INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL EL HATO

PLAN DE ESTUDIOS PREESCOLAR

CONOCIENDO MI MUNDO 2010

JUSTIFICACION La educacin preescolar tiene como finalidad brindar a los nios una formacin integral que responda a las necesidades, expectativas e intereses segn su desarrollo emocional, socioafectivo, corporal, cognitivo, comunicativo, tico, esttico y espiritual, por esta razn el plan de estudios, debe responder a estos aspectos planteados segn la ley 115 del 8 de febrero de 1994 en sus artculos 76 a 79 donde se promueve la estructuracin del currculo y los planes de estudio. En este nivel educativo que se cursa inmediatamente antes de la educacin primaria, se ofrece a nios entre 4 y 5 aos de edad. Se imparte generalmente en tres grados escolares y no es obligatoria, es decir los nios de seis aos pueden ingresar a primer grado de primaria sin haberla cursado. Tambin es la etapa ms importante para el desarrollo de las competencias bsicas de la niez, la educacin preescolar propende, por una parte, por una buena atencin individualizada en el grupo y favorece el desarrollo personal al mximo de las posibilidades de cada individuo, y por otra, inicia el desarrollo de pertenencia a un colectivo, diverso por principio. Se trata de brindar una educacin preescolar en condiciones de equidad, en situaciones donde los nios y las nias puedan satisfacer sus necesidades vitales, pero donde las formas de satisfacerlas se fundamenten en una pedagoga con pertinencia cultural, una pedagoga que capte las pautas de socializacin familiar y comunitaria, que valore la cotidianeidad, los estilos de vida que tienen los ho mbres de carne y hueso para resolver sus problemas. Una pedagoga que adquiera significados y relevancia para los distintos grupos humanos en los cuales est inserta, y brinde posibilidades de gozo y bienestar. El desarrollo humano es un proceso gradual que depende de las oportunidades y experiencias de interaccin y aprendizaje que el medio proporciona a los nios y las nias.

FINES DE LA EDUCACIN 1. La formacin integral basada en el marco legal que sealan la Constitucin y las leyes de la Repblica e inspirada en los valores del Evangelio y en los Derechos Humanos y de los pueblos que posibilite la vivencia de un compromiso cristiano y responda a las necesidades histricas. 2. La formacin en la fraternidad y la solidaridad que lleven a escuchar el clamor de los pobres y a un compromiso gradual con la transformacin de la realidad social, como signos de una educacin en la fe que fructifique en obras de justicia. 3. La formacin en una espiritualidad que ayude a orientar el sentido de trascendencia de una manera constructiva para la persona, le d sentido a su vida y la estimule a vivir plenamente como ser humano, con relaciones armnicas con Dios, con los otros y con la naturaleza. 4. El desarrollo de actitudes democrticas mediante acciones y prcticas que hagan posible la colaboracin, la participacin, y solidaridad como verdaderos ciudadanos. 5. El pleno desarrollo de la personalidad y de la capacidad de asumir con responsabilidad y autonoma los derechos y deberes. 6. El conocimiento de s mismo, el fortalecimiento de la autoestima, la construccin de la identidad sexual, la adecuada expresin de la afectividad y el ejercicio del respeto mutuo, para el logro de una personalidad integrada que posibilite una convivencia armnica y responsable. 7. La conciencia de gnero que lleve a la valoracin de la propia identidad sexual y al dilogo creativo con el otro sexo, para aportar desde all a la construccin de una sociedad igualitaria y respetuosa de las diferencias. 8. La motivacin por un estudio serio, responsable, creativo e innovador, como medio eficaz en la construccin del conocimiento y en la bsqueda del saber. 9. El conocimiento y valoracin de las races y tradiciones culturales como elementos constitutivos y orientadores en la bsqueda de la Identidad Nacional y como base necesaria para establecer el dilogo intercultural. 10. El estmulo de la pasin por el conocimiento y la investigacin a partir de las estructuras y actividades de los procesos pedaggicos. 11. La valoracin del estudio y del trabajo como fundamento de realizacin personal y social.

12. El desarrollo de la creatividad, de la capacidad de anlisis y el sentido crtico por medio de espacios y actividades que estimulen y favorezcan estas dimensiones. 13. La capacitacin para asimilar y humanizar los avances de la ciencia, de la tecnologa y la profusin de diferentes medios de comunicacin. 14. El despertar sentimientos de admiracin, respeto y valoracin por la naturaleza como expresin de vida, para lograr una conciencia ecolgica que se exprese en el uso racional de los recursos naturales. 15. La educacin de la sensibilidad que posibilite captar la belleza en las manifestaciones sorprendentes de la vida, alegrarse y maravillarse ante ellas y expresarla creativamente con sentido artstico. 16. La formacin para el cuidado de la salud, recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre. 17. La toma de conciencia de que la familia es el espacio vital para que la alumna pueda crecer en sus dimensiones biolgica, afectiva, social y trascendente

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACION PREESCOLAR 1. Promover el desarrollo de actividades, hbitos, conocimientos, destrezas, aptitudes y habilidades que favorezcan la formacin integral del nio. 2. Inculcar en el nio ideales de amor y respeto a s mismo, a la familia y a su patria. 3. Fortalecer el dominio del idioma espaol como elemento bsico de la comunicacin. 4. Favorecer la libre expresin para estimular el sentido crtico y la creatividad. 5. Estimular en el nio la formacin de actividades hacia la investigacin cientfica y tecnolgica. 6. Proporcionar en el nio experiencias que faciliten su autonoma y contribuyan a satisfacer sus necesidades e intereses. 7. Proveer al nio de experiencias que le preparen para la educacin sistemtica en los niveles educativos posteriores y para todas las situaciones de la vida. 8. Fomentar en el nio actitudes para la conservacin, proteccin, mejoramiento y uso racional de los recursos naturales existentes en su medio ambiente. 9. Promover en el nio una actitud positiva hacia la organizacin cooperativa del trabajo. 10. Orientar al nio para que cuide de su salud fsica, mental y espiritual. OBJETIVOS ESPECFICOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR Son objetivos especficos del nivel preescolar: a. El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma; b. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lectoescritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas; c. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje; d. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria; e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia; f. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos; g. El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social; h. El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento. i. La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los nios en su medio, y j. La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

OBJETIVOS PARA TRANSICION Ampliar sus conocimientos del mundo para que actu sobre el libremente con autonoma y responsabilidad Desarrollar competencias en las diferentes dimensiones mediante la observacin, anlisis, deduccin para aumentar su capacidad crtica y creativa.

COMPETENCIAS EN PREESCOLAR Las tendencias educativas actualmente se encuentran encaminadas hacia una formacin de competencias lo cual nos lleva a pensar que tenemos que hablar de competencias desde el grado preescolar. Las competencias son acciones que expresan el desempeo del hombre en su interaccin con contextos socioculturales y disciplinares especficos. Si la competencia se refiere a un SABER-HACER o conocimiento implcito en un campo del actuar humano, se trata de un conocimiento que es inseparable de la accin misma y de la naturaleza distinta a las formas conceptuales y discursivas del conocimiento, naturalmente, las competencias no se refieren a un aprendizaje, derivado totalmente de la experiencia, sino a reglas abstractas inferidas y construidas a partir de esquemas de procesamiento, posiblemente innatos, que restringen y canalizan la actividad cognitiva. Es importante sealar que una competencia es una ACCIN SITUADA que se define en relacin con determinados instrumentos mediadores. Por lo tanto, el ambiente propicia el desarrollo de dichas competencias por las demandas cognitivas, sociales, lingsticas y comunicativas que plantea permanentemente. Puede afirmarse que las competencias son construcciones individuales fruto de las interacciones fluctuantes de sus estructuras cognoscitivas, y de estas con su entorno y se relacionan con las actitudes y con la inteligencia. El concepto de competencia implica la idea de una mente activa y compleja y por tanto la de un sujeto productor. Un sujeto que trabaja de manera activa el conocimiento y los saberes que recibe, a partir de lo que posee y lo que le es brindado desde su entorno. Con todas estas herramientas puede el sujeto jugar con el conocimiento porque lo puede transforma, abstraer, deducir, particularizar, lo generalizar significarlo desde varios referentes. En otras palabras, educar para el desarrollo de competencias es permitir la construccin de conocimientos, la participacin activa y responsable de los alumnos, la creacin colectiva de deberes, significados y realidades, y de un ser humano que se desarrolla como tal a travs del encuentro con el otro y con la cultura. Tambin, es necesario atender el ambiente de aprendizaje para la formacin por competencias en los nios del Preescolar, pues ste deber responder a los requerimientos del saber conocer, saber sentir, saber hacer; por lo tanto, estar constituido por vivencias ldicas, medios activadores de la motricidad y expresiones simblicas dentro de un mbito flexible y adecuado a los ritmos de descanso y actividades de los nios. En la educacin para el nivel Preescolar la formacin por competencias se asume como la capacidad de construccin y reconstruccin de saberes, situados, contextualizados, reflexionados que responden a la demanda del medio en que se desenvuelven los nios.

La formacin por competencias en los nios del nivel de Educacin Preescolar, hace necesario repensar y enriquecer los propsitos y prcticas educativas de ste nivel de acuerdo con las necesidades de formacin infantil entre los tres y lo seis aos de edad; los procesos de aprendizaje propios de esta etapa, las competencias que es posible formar y los procesos de docencia con los que se activan las capacidades cognitivas, actitudinales y procedimentales. A travs de la adquisicin de competencias generativas y el desarrollo lingstico y del pensamiento, se puede lograr un desempeo y funcin del intelecto en funcin de las demandas de formacin propias de este nivel lo cual demanda abordar contenidos disciplinares de acuerdo con las dimensiones socioafectivas, social, corporal, etc.; el conocimiento de la problemtica sociocultural, el acercamiento de los nios a la realidad con una visin analtica, el manejo de normas o reglas del contexto, el poder establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos, el desarrollo de su capacidad lingstica, la posibilidad de crear las bases para dominar la sintaxis, la semntica y la pragmtica de aquellos sistemas simblicos que se valoran en la cultura que lo circundan. La idea de que el nio utiliza el lenguaje como ser social y cultural y como tal adeca su conocimiento del sistema lingstico, se soporta en una teora sociolingstica ( Dell Hymes ) que a travs de procesos de enseanza adecuados, propicien o desarrollen la comunicacin eficaz. Esto implica estrategias de enseanza apoyadas en la pragmtica, en situaciones en las cuales el nio haga uso de su competencia lingstica y comunicativa mediante actuaciones crticas y al mismo tiempo creativas, en el sentido de proponer acciones o alternativas frente a la problemtica de un discurso determinado. Por otro lado, se plantean como procesos de aprendizaje vlidos para las necesidades de formacin desde lo cognitivo, actitudinal y procedimental, aquellos que atiendan la diversidad de pensamiento en el aula y el contexto cultural y que al mismo tiempo, favorezcan mltiples experiencias de uso del contenido o mbito de la cultura seleccionado en funcin de los contextos social, afectivo, cultural o cognitivo.

METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS El trabajo a desarrollar con los nios de preescolar, es un proceso integral donde se congregan diferentes actividades y proyecciones de creacin, manipulacin y construccin del conocimiento respetando el desarrollo intelectual de los nios, debido a ello los docentes de la institucin realizamos una transformacin de diferentes metodologas para el aprendizaje de los nios, es decir, empleamos la metodologa constructivista, partimos de los intereses de los nios y damos respuesta mediante la investigacin y mtodo cientfico con la metodologa global pues con ella partimos de un todo a un particular y de l mismo para la proyeccin de los intereses de los estudiantes, la metodologa tradicional ya que la memoria y algunas actividades repetidas refuerzan conceptos bsicos para los procesos de aprendizaje y el desarrollo de aptitudes y destrezas de todos los nios. Es necesario aprovechar y convertir en ambiente educativo la realidad social en la cual vive el nio, utilizando recursos y materiales propios de la comunidad, adecuando el contenido y duracin de las actividades a sus intereses de acuerdo con las caractersticas de desarrollo, utilizar el juego como actividad bsica, propiciar el trabajo en grupo, el espritu de cooperacin y amistad y el desarrollo de la autonoma del nio. Para esto el docente de preescolar debe contar con un carcter innovador constante, y debe replantear las estrategias de trabajo y enfatizar en el juego y el trabajo comunitario. Los proyectos pedaggicos se define como un proceso de construccin colectiva y permanente de relaciones, conocimiento y habilidades que se va estructurando a travs de la bsqueda de soluciones a preguntas y problemas que surgen del entorno y la cultura del cual el grupo y el maestro hacen parte el grupo investiga, explora y plantea hiptesis en busca de diferentes alternativas , y en el cual el nio participa activamente como ser cognoscente, sensible e imaginativo a travs de conocimientos y actividades funcionales, significativas y socializadoras.

METAS DE CALIDAD DESDE LA VISION INSTITUCIONAL La Institucin Educativa Departamental el Hato busca el desarrollo pleno de los principios de los estudiantes por esto desde el preescolar se necesita partir del reconocimiento de un saber en los nios; la interaccin con sus entornos natural, familiar, social, tnico y cultural; la generacin de situaciones que estimulen desde el inicio de la escolaridad el espritu cientfico, la creatividad y la imaginacin; la vivencia de situaciones que fomenten actitudes de respeto, tolerancia, cooperacin, autoestima, autonoma y la expresin de sentimientos y emociones; en la creacin de ambientes ldicos, comunicativos y de confianza que faciliten la interaccin; en el reconocimiento de otros ambientes como elementos para el aprendizaje, en fin, en una educacin preescolar con carcter transformador y que a largo plazo se conviertan en lderes capaces de establecer grandes metas en su proyecto de vida y ser pequeos empresarios.

LA VISIN DEL NIO DESDE SUS DIMENSIONES DE DESARROLLO DIMENSIN COMUNICATIVA La dimensin comunicativa en el nio est dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad; a construir mundos posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vnculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. En la edad preescolar el inters por el mundo fsico y de los fenmenos se profundiza y no se limita a las propiedades sensoriales de los objetos, sino a cualidades ms esenciales que no logra a travs de los sentidos; para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas, necesita de un interlocutor, quien aparece ante el nio como dinamizador de sus discusiones y confrontaciones, esta posibilidad de comunicacin se la brindan sus pares, familias y docentes encontrando solucin a tareas complejas. Para el nio de preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia, y de las diferentes formas de expresin y comunicacin, le permiten centrar su atencin en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un acontecimiento, constituyndose el lenguaje en la forma de expresin de su pensamiento. Por tanto, las oportunidades que facilitan y estimulan el uso apropiado de un sistema simblico de forma comprensiva y expresiva potencian el proceso de pensamiento. Toda forma de comunicacin que establece el nio se levanta sobre las anteriores, las transforma en cierta medida, pero de ninguna manera las suprime, a mayor edad del nio, con mayor flexibilidad utiliza todos los medios a su alcance. Entre ms variadas y ricas son sus interacciones con aquellos que lo rodean y con las producciones de la cultura, ms fcilmente transforma sus maneras de comunicarse, enriquece su lenguaje y expresividad e igualmente diversifica los medios para hacerlo mediante la apropiacin de las nuevas posibilidades que le proporciona el contexto. Mientras las primeras comunicaciones en el nio consisten en el establecimiento de contactos emocionales con otras personas, en el nio de preescolar (tres a cinco aos) se van complejizando y ligando a su inters por relacionarse y aprender, gracias a las estructuras y formas de conocimiento que ya ha logrado o que estn en pleno proceso de construccin. La dimensin comunicativa en el nio est dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenmenos de la realidad. DIMENSIN ESTTICA La dimensin esttica en el nio juega un papel fundamental ya que brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a s mismo y al entorno, desplegando todas sus posibilidades de accin. El nio, en esa permanente interaccin consigo mismo, con sus pares y con los adultos, especialmente con sus compaeros, el docente y padres de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones, desarrolla la imaginacin y el gusto esttico garantizando climas de confianza y respeto, donde los lenguajes artsticos se expresan y juegan un papel fundamental al transformar lo contemplado en metforas y representaciones armnicas de acuerdo con las significaciones propias de su entorno natural, social y cultural.

La sensibilidad en la dimensin esttica21, se ubica en el campo de las actitudes, la autoexpresin, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no obligatoriedad. Hay una estrecha relacin entre la sensibilidad y la evolucin de la construccin de la autoconciencia, hablar de la sensibilidad es hablar de respuesta pronta ante lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, de ofrecer posibilidades de expresin, sentimiento y valoracin que permitan al nio su desarrollo en esta dimensin para ser capaz de amarse a s mismo y amar a los dems, favoreciendo de esta manera el desarrollo de actitudes de pertenencia, autorregulacin, confianza, singularidad, eficiencia y satisfaccin al lograr lo que a s mismo se ha propuesto. La sensibilidad entonces, es hacer referencia a la expresin espontnea que hace el nio de sus emociones y sentimientos, sin que stos sean prejuzgados, en un clima de seguridad y confianza. Se relaciona con su subjetividad y forma de ver las cosas y se expresa a travs del pensamiento mgico-simblico utilizando los esquemas de pensamiento tpicos en el establecimiento de relaciones de semejanzas, diferencias, simbolizaciones, analogas, metforas, alegoras, parfrasis, de acuerdo con el nivel de desarrollo y con su propio contexto. DIMENSIN ESPIRITUAL El desarrollo de esta dimensin en el nio, le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institucin educativa, al establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una caracterstica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad. El espritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. Lo trascendente en el nio, por tanto, se puede entender como el encuentro del espritu humano con su subjetividad, su interioridad y su conciencia, estados profundos de la dignidad y libertad del ser humano, lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las caractersticas propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia en formacin del nio. DIMENSIN TICA La formacin tica y moral en los nios, una labor tan importante como compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida. La manera como ellos se relacionarn con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella, en fin, aprender a vivir. Desde los primeros contactos que los nios tienen con los objetos y personas que lo rodean, se inicia un proceso de socializacin que los ir situando culturalmente en un contexto de smbolos y significados que les proporcionar el apoyo necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia a un mundo determinado y sus elementos de identidad. En este proceso de socializacin comienza tambin el proceso de formacin tica y moral de los pequeos. Los adultos con sus formas de actuar, de comportarse, de hablar, y los objetos con su carga simblica, se han encargado de crearle una imagen del mundo y de su eticidad. Durante los primeros aos los nios irn adoptando de manera heternoma esas formas de estar en el mundo que le son dadas por los adultos que los rodean.

El objetivo de la educacin moral sera el desarrollo de la autonoma, es decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Contrariamente a posiciones que buscan imponer o inculcar valores en los nios, Piaget propone el desarrollo de la autonoma moral, como la construccin de criterios morales que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto. Construccin que se hace en la interaccin social, siendo la pregunta central del maestro cmo formar a los nios, cmo construir estos criterios. La respuesta se encontrara en el tipo de relaciones que se establecen entre los nios y los adultos. La moral autnoma se desarrolla en unas relaciones de cooperacin basadas en la reciprocidad. La moral heternoma es fruto de unas relaciones de presin sustentadas en el respeto unilateral. Si bien los nios sienten hacia los adultos un respeto unilateral, segn Piaget, las normas se asumen por el respeto que el individuo siente por las personas que las dictan, no es menos cierto que el adulto puede empezar a establecer unas relaciones ms recprocas con los nios donde se intercambien puntos de vista, se reconozcan errores, se busquen soluciones, propiciando as el desarrollo de la autonoma. La creacin de un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto mutuo y en las posibilidades de descentrarse y coordinar puntos de vista, es la estrategia fundamental para el desarrollo de esta autonoma. El maestro disminuir su poder como adulto permitiendo que los nios tomen decisiones, expresen puntos de vista, y an sus desacuerdos respecto a algunas posiciones del adulto. Propiciar las relaciones entre los nios, base para la formacin de la nocin de justicia, el intercambio de puntos de vista y la solucin de problemas entre ellos mismos. Igualmente fomentar su curiosidad, la elaboracin de preguntas y la bsqueda de soluciones ante los problemas morales que se presentan en la vida diaria. Los nios en este ambiente irn construyendo el valor del respeto al otro, de la honestidad, de la tolerancia, valores esenciales para una convivencia democrtica. Los indicadores de logro que se establecen para el nivel de preescolar, deben recoger de manera integral las dimensiones mencionadas en este sentido en la resolucin 2343, que en su artculo 822, postula de manera muy acertada ...en el quehacer pedaggico, los docentes, nios y padres de familia, captan e interpretan indicios y evidencias de las formas como evolucionan los procesos de desarrollo humano impulsados por la educacin.... Esta afirmacin invita a mirar el proceso educativo como un acto interactivo en el cual participa toda la comunidad educativa; esta comunidad educativa se encuentra en la institucin educativa representada por sus estamentos, padres de familia, docentes, directivos docentes, personal administrativo, sector productivo y por supuesto los estudiantes, es este conjunto de personas quienes posibilitan que la educacin responda a los requerimientos actuales que se le exige, en la cual los nios y las nias encuentren espacios propicios, y oportunidades educativas en las cuales se d en forma exitosa el proceso de desarrollo. En esta resolucin encontramos un referente conceptual y legal para comprender los indicadores de logro y su intencionalidad en el proceso pedaggico. Es necesario que el docente del nivel de preescolar, adems de los indicadores que encuentra en esta resolucin, formule sus propios indicadores de logro desde una comprensin profunda del desarrollo del nio en todas sus dimensiones, teniendo en cuenta sus ritmos y tiempos de aprendizaje y siendo consciente de que en el nivel de educacin preescolar no se dan reas de conocimiento ni asignaturas. El trabajo se realiza a travs de proyectos ldicopedaggicos y actividades complementarias que potencien su desarrollo y respondan a su contexto particular en el cual cobran pleno sentido sin perder de vista su relacin con la cultura local, regional, nacional y universal.

En conclusin, se puede decir que el nio en edad preescolar, desde su propia lgica, construida en interaccin consigo mismo y con el otro, tiene un amplio y articulado conocimiento del mundo, por tanto, hacer pedagoga en el preescolar es pensar en la posibilidad de un nio, de un hombre capaz de amar, recibir y ofrecer afecto y establecer lazos de amistad, compaerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de comunicarse con los dems, alegre, feliz, que disfruta con las oportunidades que le da la vida, que se integra y establece relaciones en nuevos contextos sociales.

DIMENSIN COMUNICATIVA OBJETIVO GENERAL Desarrollar cuatro habilidades lingsticas comunicativas: Hablar, escuchar, leer, y escribir. OBJETIVOS ESPECIFICOS Desarrollar la capacidad de escucha, respeto y tolerancia Expresar ideas a travs del lenguaje oral.

COMPONENTES Literatura infantil: Narraciones, cuentos, poesas, rimas, dramatizaciones, trabalenguas, retahlas, adivinanzas, cantos, msica, narraciones, invenciones, fabulas, coplas, chistes y laberintos

ESTANDARES Aumentara sus conocimientos en temas literarios. Enriquecer su vocabulario y formas de expresin e intencin comunicativa. Expresara ideas y sentimientos a travs del lenguaje oral y grfico. Entonar una cancin semanalmente Escucha e interpreta cuentos

Descripciones

vocales

DESEMPEOS Posee fluidez verbal. Describe situaciones reales e imaginarias. Comprende textos orales sencillos Argumenta oralmente imgenes e historietas Interpreta textos sencillos Formula y responde preguntas de acuerdo a su inters Canta y dibuja la cancin Dibuja secuencialmente el cuento. Describir diferentes objetivos Interpreta y describe imgenes Inventar historias en forma individual y grupal. Amplia su vocabulario Observar y describir su aula de clase. Compone pequeas historietas Identifica sus investigaciones Identificar las vocales por medio de visualizacin de Reconoce las vocales en cualquier palabra palabras y escritura. Grafica y diferencia las vocales maysculas y minsculas Distinguir, leer y escribir palabras. Lee e interpreta imgenes. Identificar, relacionar slabas y formar palabras. Diferencia slabas, palabras y oraciones. Grafica escritos observaos.

DIMENSION COGNITIVA OGJETIVO GENERAL Desarrollar la capacidad de observacin, atencin, memorizacin, anlisis y deduccin en las diferentes actividades. OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer relaciones entre el medio ambiente y las actividades humanas que all se desarrollan. DESEMPEOS Reconoce el lado derecho por ende el izquierdo Lateralidad Diferencia el uno del otro Establece relacin con los objetos Direccin y sentido Diferenciara los sentidos: Hacia delante- hacia atrs, al Realizar las diferentes acciones. Hacia la derecha hacia la desplazarse hacia la derecha, hacia la izquierda y al girar. Las identifica izquierda Interiorizara las acciones subir y bajar y las identificar con Crea juegos utilizando las diferentes Hacia delante hacia hacia arriba y hacia abajo. direcciones. atrs Hacia arriba hacia abajo Desde hasta Cualidades de los Discriminar los colores amarillo, azul y rojo y los Reconoce los colores primarios, los objetivos: identificar como propiedades de algunos objetos. diferencia y aplica en sus dibujos. Colores primarios Texturas: Diferenciar mediante el tacto distintas texturas de los Observa, reconoce, diferencia las texturas de Suave, spero, liso, objetos los objetos rugoso Observa y agrupa objetos de un solo color Clasificacin de objetos Agrupara objetos de acuerdo a su color de acuerdo a un criterio Colorea objetos del mismo color Color y forma Selecciona por si criterio Clasificacin de acuerdo Clasifica coleccione de objetos de acuerdo con la relacin el Clasifica, agrupa y selecciona por el mismo a dos criterios mismo color y la misma forma color y la mima forma Por color y forma; por forma y textura COMPONENTES ESTANDARES Conocer su propio cuerpo tomando conciencia de su bilateralidad.

Clasificacin de acuerdo a tres criterios: Color, forma, textura. Los animales: Como nacen Medio de vida Como esta cubierto su cuerpo Alimento Nutricin Estilos de vida: Ciudad y campo Costumbres Vivienda Vestido y Cultura Profesiones u oficios

Organizar coleccin de objetos de acuerdo con la relacin: Agrupa objetos reconociendo La misma forma, el mismo color e igual textura estableciendo relacin entre los criterios

Conocer las diferentes formas como nacen los animales Identifica los animales de acuerdo a su forma de reproduccin Identificar los animales que viven en el agua, en el aire, en la tierra. Selecciona y representa animales de acuerdo a su medio de vida Comprender la importancia de la nutricin de los seres vivos. Manifiesta la importancia de la nutricin en los seres vicos Vivenciar las formas de vida de los animales Comprende recita poesas, cantos, trabalenguas referentes a los seres vivos. Conocer diferentes estilos de vida. Reconoce y diferencia entre la ciudad y el campo Inventar historietas de acuerdo a su medio Representa y argumenta los diferentes estilos de vida Relatar los oficios que desempean los miembros de su Expresa los oficios que realiza en su casa familia mediante el juego de roles. Identificara los oficios y profesiones de otras personas. Diferencia las actividades de Las profesiones y oficios Ilustra la profesin u oficio que desea desempear Reconocer los diferentes medios de comunicacin Dialoga con sus compaeros sobre los medios que utilizan para comunicarse. Reconocer vivencias con medios de comunicacin Diferencia medios de comunicacin Utiliza diferentes medios para comunicarse con sus compaeros Diferenciar los medios de transporte Describe los diferentes medios de transporte Clasificar los medios de transporte que utilizan en el Construye los diferentes medios de campo y en la ciudad. transporte Reconocer los beneficios y peligros de los medios de Comenta experiencias vividas con algunos transporte medios de transporte. Identificar a los seres que lo rodean: vivos, no vivos, Reconoce seres que encuentra a su plantas, animales y personas alreded0r

Medios de comunicacin

Medios de transporte

Seres vivos: Caractersticas y

diferencias

Mi cuerpo, partes, funciones y cuidados

Seres vivos y el medio

relaciones

Relaciones Relaciones espaciales

Nombra las caractersticas de los seres vivos Describe la vida de un animal o planta desde que nace hasta que muere Dibuja animales que nadan, caminan y vuelan. Nombra alimentos que consumen algunos animales Nombra los cuidados que debe tener con los seres que lo rodena. Identificara los cambios fsicos que ha tenido durante su Dibuja alimentos que consume en un da vida Dibuja siluetas y seala en ellas la cabeza, Conocer las necesidades que tiene como ser vivo tronco y extremidades. Identificara las partes de la cara y de su cuerpo al mirarse Es gil al realizar movimientos en un espejo Conocer hbitos de higiene Observar caractersticas de los seres vivos segn el medio Diferencia caractersticas del medio acutico donde viven y terrestre. Diferenciar seres vivos: acuticos y terrestres Describe la forma como se relacionan los seres vivos con su medio Cuidara y respetar a el medio done vive y los seres que habitan en el Identifica actitudes adecuadas e inadecuadas del ser humano con su medio. Reconocer y afianzara los conceptos que determinan las Desarrolla procesos de observacin y caractersticas fsicas de los objetos y personas tales como clasifica los objetos segn caractersticas color, tamao, longitud, estatura, y establecer semejanzas como color, tamao y longitud. y diferencias cuando observa los objetos comparables. Establece proceso de causalidad y sntesis Se familiariza con los conceptos que determinan la cuando determina ubicacin espacial, las utilizacin espacial del estado de los objetos tales como: relaciones dentro-fuera, encima-debajo, dentro, fuera, encima, debajo, vacio, lleno y har vacio-lleno comparaciones apropiadas entre los objetos que observa. Recordar y manejar conceptos relacionados con la Se interesa por cumplir sus experiencias en cantidad como muchos, pocos; correspondencia, clase y demuestra desarrollo de su equinumerosidad, prembulo necesario en el aprendizaje de capacidad oral los nios. Ejecutar movimientos con su cuerpo en diferentes Se ubica en relacin con los objetos

Describir las caractersticas en los seres vivos: nacen, crecen, se reproducen y mueren Relacionara los nombres de los seres vivos con el grupo al que pertenecen: Platas, animales, seres humanos Identificara los seres vivos y lugares donde viven. Observar la forma como protegen algunos animales su cuerpo

Arriba de, debajo de Encima de, debajo de Sobre, bajo, entre Dentro de, fuera de Delante de, detrs de Cerca de, lejos de Junto de, separado de, al lado de rompecabezas Conceptos geomtricos Figuras geomtricas planas, circulo, cuadrado, tringulo, rectngulo. Bordes rectos y curvos Lneas rectas, lneas curvas Lneas abiertas y serradas Interior, exterior y frontera de una figura cerrada Serados de figuras geomtricas Nociones corporales Sucesiones temporales: da, noche: maana, tarde; ayer, hoy, maana Nocin de simultaneidad y de inmediatez; ahora, Ya, eventos simultneos. Secuencia de orden:

direcciones Describir posicin de los objetos respecto a nivel de referencia. Colorara objetos en diferentes posiciones Discriminar las diferentes posiciones.

Compara temas de objetos y los identifica Diferencia y practica las relaciones espaciales Desarrolla la capacidad de relaciona y asociar elementos en el plano y el espacio

Identificar circulo, cuadrado, triangulo y rectngulo, los Reconoce y dibuja figuras geomtricas diferenciar de otras figuras geomtricas planas Discriminara bordes rectos y curvos Identifica bordes rectos y curvos Diferenciara rectas y curvas Traza lneas rectas y curvas, abiertas y cerradas Asociara seriaciones utilizando las figuras geomtricas Identifica en cualquier situacin las diferentes lneas

Diferencia en da y la noche por las actividades de desarrollan Precisar y enriquecer las nociones temporales Identificar eventos concurrentes de la vida cotidiana Establecer secuencias temporales con base en las relaciones causa efecto.

Presenta en su pesamieto el pasado, presenta y futuro. Constituye las nociones temporales en su vida cotidiana por medio de la relacin con su medio . Establece relaciones causa-efecto en trminos temporales

Antes de, despus de Ordenacin de instante; Antes de, despus de (causa-efecto) Cuantificacin cualitativa de cantidades continuas Todo, nada, hay mucho, hay poco Hay mas, hay menos, hay lo mismo Invarianza de la masa Cuantificacin cualitativa y cantidades: hay mas, hay menos, hay lo mismo. Cuantificadores; un, ningn, todo, algunos varios Introduccin a la cantidad Composicin y descomposicin cualitativa Correspondencia uno a uno Identificacin de colecciones Coleccin con la misma cantidad de elementos. Cuerpos y formas: Fronteras Cuadrado Esfera

Comparar cantidades de una misma clase. Comparar las cantidades de objetos Cuantificar las cantidades continuas mediante la vivencia de situaciones

Evidencia que a pesar de los cambios de la forma la cantidad no vara Compara dos colecciones y verifica si hay la misma cantidad Maneja los cuantificadores un, ningn, alguno, etc.

Establecer correspondencia uno a uno entre una coleccin Constituye esquemas de composicin y de objetos descomposicin mediante ejercicios de clasificacin. Identificar cual de dos colecciones tiene un elemento mas que la otra Compara, reconoce descubre diferentes colecciones. Reconocer la coleccin que tiene la misma cantidad a la muestra.

Reconocer cuerpos geomtricos en su entorno Desarrollara su creatividad literaria, plstica y su expresin corporal Mejorar su habilidades de pensamiento mediante la

Manifiesta gusto por crear objetos con las formas vistas Desarrolla sus habilidades motrices al desarrollar ejercicios de recortado, pegado,

Circulo Pirmides rectngulos Conjuntos Cardinal 1 y2 Correspondencia 1 a 1 Conjuntos pares Cardinal 3 y 4 Conjuntos semejantes y diferentes Correspondencia entre conjuntos Cardinal 5 Pertenencia Orden numrico 1 a 5, 5a1

observacin, clasificacin construcciones

composicin

al

realizar

coloreado, pintura y modelado de los diferentes cuerpos.

Reconocer y formara conjuntos objetiva y grficamente Desarrolla habilidades para contar uno a uno asignar el smbolo correspondiente a la Identifica los smbolos numricos y los relacionar cantidad. adecuadamente con las cantidades que representa y los escribir correctamente. Adquiere destrezas matemticas para agregar o quitar. Construir el concepto de adicin y sustraccin. Mejorar sus habilidades de pensamiento y comunicacin Posee capacidad para solucionar problemas numricos cotidianos. diseando situaciones problemticas, planteando pregunta y elaborando respuestas.

La decena y la docena

Interiorizar el concepto de decena y reconocer la Representa la decena objetiva y simbolizacin de cantidades. grficamente. Desarrollar la capacidad de seriacin, sentido de Muestra actitudes de solidaridad al trabajar organizacin y clasificacin numrica. en grupo. Reconocer que una docena tiene doce unidades. Desarrolla la atencin y la concentracin al secuencializar los nmeros. Organizar objetos en grupos de una docena Grafica la docena Realizar pequeas adiciones Forma conjuntos de doce unidades. Diferencia la decena de la docena. Reconoce que la docena es mayor que la decena. Conocer el reloj identificar los nmeros de 1 al 12 Dibuja el reloj con sus partes y escribe los nmeros Aplicar su lateralidad al observar los movimientos de las Distingue el horario, el minutero y ubica manecillas del reloj algunas horas. Aplicar los conceptos antes, despus. Juega y practica la ronda el reloj de Aprender la ronda el reloj de Jerusaln Jerusaln Reconocer e identificar la familia de nmeros del 10 al 19 Identifica en un bingo los nmeros del 10 al

El reloj

Familia numrica del 10

al 19

Familia numrica del 20 al 29

Mi jardn y la casa

El parque

Sitios importantes del pueblo

Mi municipio: el acampo y la ciudad

La calle y seales de transito

19 y juega con sus compaeros. Formara conjuntos objetiva y grficamente con los nmeros del 10 al 19. Cuenta laos elementos en cada conjunto y escribe el smbolo numrico Ordenar y reconocer las series de los nmeros del 10 al correspondiente. 19 en forma ascendente y descendente. Completa series del 10 al 19 Identificara y reconocer la familia de nmeros del 20 al 29 Cuenta y escribe los nmeros del 20 al 29 Contar en forma ascendente los nmeros de l20 al 29 Manipula diferentes objetos y forma conjuntos con el nmero que se le indique. Aplicar los signos matemticos: >,<, +, -, = con los nmeros aprendidos. Reconoce y aplica los signos matemticos con los nmeros aprendidos. Realiza adiciones y sustracciones. Destacar dependencias del jardn y sus alrededores Identificar las dependencias del jardn. Identificar actividades de cada una de las personas que Hace buen uso de los lugares que laboran en el jardn para su buen funcionamiento. conforman la institucin. Relacionar los elementos del jardn con los de su hogar. Describe las partes de su casa. Reconocer las partes de su casa. Visitar los parques que hay en el municipio Dialoga sobre lo observado en el parque la importancia del parque como medio de Reconocer los implementos que puede utilizar en el parque recreacin y los cuidados que deben tener. Identificar las seales de transito existentes en el parque. Narra lo observado Visitar y describir la Iglesia, la casa municipal, los Manifiesta inters por los lugares conocidos colegios, el seminario, la clnica y los termales. y su importancia. Reconoce los servidores de la comunidad. Diferenciar el capo de la ciudad Reconoce el nombre del municipio y recuerda donde vive. Reconocer la importancia de cada uno de ellos. Identificar los medios de transporte y comunicacin del Dibuja el campo y la ciudad e identifica los seres que habitan en ellos. campo y de la ciudad Reconocer los medios de comunicacin y trasorte de campo y la ciudad. Compara su pueblo con otros que conoce. Reconocer las partes principales de la calle, aceras y Identificar las partes de la calle. calzadas. Reconoce las personas que trabajan en la Identificar y nombrara algunas personas que realizan su calle y los servicios que prestan trabajo en la calle: conductor, agente de transito, Dialoga sobre los cuidados que se deben

Personas que cooperan

Das de la semana

Smbolos patrios

barrendero, lotero. Comentara por que lugares deben transitar los peatones para estar seguros y por donde deben ir por la carretera. Conocer algunas actitudes y normas que se deben tener en cuenta al transitar por la calle. Interiorizar la idea de cooperacin como poner de su parte para beneficio propio y de los dems. Estacar que hay personas que realizan actividades para beneficio de otras Nombrar los das de la semana Determinar que una semana tiene 7 das Destacar los das de la semana en los cuales se realizan actividades de carcter familiar. Identificara los smbolos patrios Demostrar respeto por los smbolos patrios. Memorizar y cantar el coro y la primera estrofa del himno nacional

tener el transitar por la calle

Establece la importancia de ayudar en situaciones que lo requieran Valora las personas que trabajan en beneficio de los dems Nombra y escribe los das de la semana Dibuja las actitudes que realiza con sus padres en el hogar Dibuja la bandera y aplica los colores Recita el coro y la primera estrofa del himno nacional. Muestra respeto por los smbolos patrios.

DIMENSION ESPIRITUAL OBJETIVOS Crear y desarrollar en el espritu humano un conjunto de valores, intereses, aptitudes y actitudes de orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de trascendencia que lo caracteriza. COMPONENTES Dios creador y padre ESTANDARES DESEMPEOS Admirar todas las cosas de la naturaleza como creacin de Reconoce a Dios como creador Dios Identificar a Adn y Eva como nuestros primeros padres Reconoce a Adn y Eva como nuestros primeros padres Reconocer los miembros de la familia de Jess Identifica a Mara como madre de Jess y madre nuestra Valorar a sus padres como regalo de Dios Reconoce la bondad de Dios Reconocer los principales aspectos de la Infancia de Jess Pone en prctica algunas cualidades del nio Jess Reconocer el gran amor de Dios Prctica el amor de Dios compartiendo y siendo solidario. Aprender a persignarse y a santiguarse Practica la seal de la cruz Conocer la Biblia, sus partes y cuidados Admira la Biblia como libro sagrado Memorizar algunas oraciones Admira el significado de la oracin y la importancia de hablar con Dios. Adopta conductas de amor hacia los dems poniendo en Manifiesta conductas que lo llevan a agradar practica las enseanzas de Jess a Dios Escucha diferentes relatos de la vida de Jess Representa diferentes vivencias de la vida de Jess Comprender y valorar el significado del nacimiento de Conoce la historia del nacimiento de Jess. Jess y las celebraciones navideas Manifiesta alegra por el espritu navideo Ama el pesebre y elabora adornos navideos.

La familia de Dios Dios me regalo unos padres Infancia de Jess El mandamiento del amor La seal de la cruz La Biblia Oraciones

Enseanzas de Jess

La Navidad

DIMENSION CORPORAL OBJETIVO GENERAL Ejecutar la expresividad corporal para hacer del nio un ser creativo favoreciendo el acceso a nuevas formas de pensamiento. OBJETIVOS ESPECIFICOS Conocer y diferenciar las partes del cuerpo, funciones y cuidados Posibilitar a partir de expresiones bsicas su motricidad fina y gruesa a travs de diversas actividades. COMPONENTES Relajacin ESTANDARES DESEMPEOS Desarrollar el movimiento corporal de manera armnica Adquiere la coordinacin y el control por medio de la msica dinmico de su cuerpo a travs de la msica Concentrar su atencin por medio de paseos Cuenta sentimientos y vivencias a travs de imaginarios paseos imaginarios Practica rondas y juegos afianzando la motricidad Realiza ejercicios de coordinacin muscular gruesa Practica rondas, juegos y competencias afianzando su motricidad. Desarrolla la motricidad fina a travs de diferentes Coarruga diferentes tamaos de papel con actividades agilidad. Manipula y juega con sus compaeros. Manipular y rasgar papel en diferentes texturas y Rasga con entusiasmo papel de acuerdo a tamaos las indicaciones dadas. Aplicar diferentes tcnicas con el rasgado Realiza diferentes ejercicios ejecutando la motricidad fina. Realizar plegados desarrollando habilidades motrices. Plaga y demuestra agrado al realizar la actividad. Ampliar su imaginacin decorando los plegados Participa, disfruta y se concentra al plegar.

Rondas, juegos y competencias Corrugados Rasgados: Libre, tiras largas, cortas, sacando figuras, rellenando figuras, aplicacin de collage Plegados Mitades, diagonales, libro, puesta, pauelo, bote, choza, sobre cerrado, sobre abierto, tulipn, porta retrato, servilleta, caneca, gato, la casa del gato y del perro. Con crculos: el ratn, el frutero y el carro.

Picados: picado y rasgado Picado libre, granizo, encima de la lnea, a la derecha, a la izquierda, entre lneas, picado de partes, picado dentro de una figura, fuera de una figura, sacar marcas picando. Cosidos Coser libremente, coser contornos, plantillas, una figura sencilla, figuras complicadas. Ensartados Libremente, ensartar canutillos y bolas, colocar cordones y amarrar zapatos. Delineado, terminado y coloreado de figuras. Delineado y coloreado. Seguir lneas punteadas Ejercicios de progresin vertical y horizontal Colorear entre lneas paralelas Rectas, curvas y zig-zag Unir puntos

Afianzar el agarre de pinzas al picar Elaborar diferentes tcnicas al picar

Pica teniendo en cuenta las normas y cuidados bsicos. Utiliza y emplea bien los dedos al picar

Desarrollar su imaginacin por medio de diferentes Mejora la precisin en los movimientos finos. cosidos Ejecuta su coordinacin viso-motora.

Desarrollar su motricidad fina por medio del ensartado

Explora y utiliza diferentes materiales Discrimina y utiliza objetos llamativos al enhebrar Conoce contornos delineando las figuras. Adquiere habilidad al realizar diferentes actividades escritas Identifica y maneja su lateralidad con precisin

Reforzar la coordinacin y el control de habilidades Mejorar la coordinacin y precisin en los movimientos finos Afianza su lateralidad con los diferentes ejercicios Ubicar su espacio visual

Expresin corporal

Partes y funciones del cuerpo Los sentidos

Maneja libremente su cuerpo mediante la danza y la gimnasia Manifestar sentimientos a travs de su expresin Realiza ejercicios con la pelota coordinadamente. Domina la pelota en actividades Diferenciar las partes del cuerpo Conocer las funciones del cuerpo Identificar los rganos de los sentidos Conocer la utilidad y el cuidado de cada uno de los

Muestra gusto por la gimnasia y la msica. Se interesa por imitar personajes.

Conocer y diferencia las partes y funciones del cuerpo Reconoce los rganos de los sentidos Valora y cuida los rganos de los sentidos

Lateralidad Equilibrio Posiciones del cuerpo Motricidad fina y gruesa

rganos de los sentidos Diferenciar su lateralidad con relacin a lo que lo rodea

Relaciona su lateralidad de acuerdo a los objetos que lo rodean Desarrollar su equilibrio dinmico y esttico Maneja gilmente el equilibrio corporal Manejar diferentes posiciones del cuerpo Posee destrezas para manejar las diferentes posiciones del cuerpo Desarrollar su motricidad fina mediante picado, Coordina bien sus actividades motrices. rasgado, recortado, plegado y ejercicios de preescritura. Posee buen desarrollo manual.

DIMENSIN SOCIAFECTIVA OBJETIVO GENERAL Formar para la vida nios con seguridad en sus acciones dndoles la oportunidad de escoger, decidir y valorar dentro de una relacin de respeto mutuo, aceptacin de apreciacin de sus propios valores. OBJETIVOS ESPECIFICOS Construir e interiorizar normas de convivencia Desarrollar actitudes y hbitos de ayuda, colaboracin y cooperacin mutua Favorecer la independencia y autonoma en las actividades cotidianas. COMPONENTES Socializacin del nio: Responsabilidad, confianza, autoestima, respeto mutuo, seguridad, normas disciplinarias, compartir, saber escuchar. Cuidado con sus tiles y elementos de trabajo Amor y respeto por los dems ESTANDARES Practicar las normas de cortesa Manifestar confianza al aplicar las normas de cortesa DESEMPEOS Saluda, pide el favor y emplea un lenguaje corts Interpreta y aplica las normas de cortesa.

Realizar sus trabajos con orden y pulcritud Dejar en orden los materiales con que interacta Colaborar y demostrar sensibilidad en sus relaciones con los dems Practicar algunos valores sociales y culturales

Reconoce la importancia y sobresale por el orden Manifiesta cario por los que lo rodean Muestra valores sociales y culturales

DIMENSIN ETICA Y VALORES OBJETIVO GENERAL Establecer lazos de amistad, compaerismo y solidaridad con capacidad y deseo de comunicarse con los dems, recibiendo el apoyo necesario para ir construyendo en forma paulatina su sentido de pertenencia. COMPONENTES ESTANDARES Valora y respetar su familia. Incorpora hbitos y actitudes relacionados con la libertad social. Practicar normas de convivencia en diferentes situaciones. Conocer los derechos y deberes del nio Practicar cuidados con la naturaleza Conocer la importancia del reciclaje Practicar algunas acciones en el manejo del reciclaje Conocer y vivenciar diferentes formas de contaminacin. Reconocer los smbolos patrios. Identificar los smbolos municipales Identificar las celebraciones municipales Valorar la importancia de los servicios pblicos DESEMPEOS Valora y respeta a su familia. Practica hbitos de orden y limpieza. Muestra valores sociales y culturales Es cortes en sus relaciones sociales. Practica algunos de sus deberes y derechos. Cuida y protege la naturaleza. Recoge y clasifica materiales de reciclaje. Diferencia las formas de contaminacin. Deja en orden los espacios que utiliza Respeta los smbolos patrios. Identifica los smbolos municipales Participa en las celebraciones municipales Cuida los servicios pblicos.

Normas de convivencia

Hbitos ecolgicos

Identificacin cultural Servicios pblicos

DIMENSIN COMUNICATIVA OBJETIVO GENERAL Favorecer el desarrollo de la sensibilidad esttica y social e incrementar su capacidad para manejar distintas formas de gozo, expresin de sus emociones y representaciones de su realidad a travs de la msica y las artes plsticas OBJETIVOS ESPECIFICOS Conocer y valorar las expresiones artsticas y musicales de nuestra cultura Expresar sus emociones sin temor. COMPONENTES Dibujo ESTANDARES Plasmar dibujos con sentido de experiencias vividas. Mostrar inters y creatividad al dibujar. Mostrar sensibilidad ante las creaciones con pintura Manifestar sentimientos a travs del trabajo con pintura. Demostrar creatividad al trabajar con pintura Demostrar su imaginacin y creatividad al modelar Utilizar diferentes materiales para modelar. Manejar diferentes materiales al modelar. DESEMPEOS Maneja en el dibujo correctamente los colores Demuestra inters y creatividad al dibujar Relata acontecimientos mediante dibujos Expresa sentimiento mediante el trabajo con pintura Observa y analiza sus pictografas. Demuestra da a da su gusto por la pintura. Analiza y explica sus modelados Trabaja bien texturas y efectos de la plastilina. Tiene creatividad al plasmar su pensamiento artstico. Demuestra habilidades para el canto. Diferencia ritmo y pulso en una meloda. Expresar sensibilidad en actividades musicales. Entonar canciones y construir historias sobre ella.

Pintura

modelo

Msica

Establecer diferencia entre ritmo y pulso. Llevar los compas de una cancin. Cantar canciones infantiles. (semanalmente)

INGLES OBJETIVO GENERAL Brindar la oportunidad al nio de adquirir conocimientos bsicos de la lengua extranjera Conocer, aprender, identificar, pronunciar normas sociales y vocabulario del idioma extranjero. OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar y nombrar algunos objetos del jardn Reconocer y nombrar los miembros de la familia Aprender cantos en ingles. COMPONENTES ESTANDARES Saludar a su profesora y compaeros Identificar y nombrar dependencias del jardn. Diferenciar objetos y juguetes del saln de clase. Reconocer los colores primarios. Cumple bsicas de cortesa Aprende y nombra palabras en ingles Reconocer e identificar objetos y materiales en ingles Grafica algunos objetos Nombra, diferencia e identifica los colores primarios Identifica y nombra los miembros de su familia. Nombra y dibuja su familia Describe y nombra en si mismo las partes del cuerpo. Reconoce y nombra figuras Geomtricas DESEMPEOS con las normas

Mi jardn. Mis juguetes

Mi familia y yo

Reconocer y nombrar los miembros de su familia. Identificar y nombrar las partes del cuerpo Reconocer algunas figuras: Crculo, tringulo, cuadrado. Identificar y dir los colore: amarillo, azul= verde.

Mis amigos

Nombrar juguetes y animales familiares para l. Identifica y dice los colores aprendidos. Discriminar y nombrar los Dice el color de cada juguete, lo diferenciara de otros Colores caf, rosado, negro y blanco Contar a sus amigos cules son sus mascotas y juguetes Recita poesas cortas cuyo tema central son los nios y las nias preferidos Dir una poesa acerca de los nios y nias

Alimentos

Identificar y nombrar frutas. Discriminar y nombrar el color violeta Describir frutas segn su color

Miembros de la comunidad

Nmeros de 1 a 10

Reconoce, identifica y discrimina algunas frutas. Observa, conoce el color violeta y lo aplica en un dibujo Clasifica frutas por su color. Nombrar miembros de la comunidad. Identifica, nombra y colorea miembros de la comunidad. Asociar servidores de la comunidad con determinadas prendas de vestir para nios y nias. Nombra prendas de vestir destacando colores. Relacionar y nombrar prendas de vestir. Recuerda e identifica vocabulario visto Identificar y dir el color anaranjado. Reconocer el vocabulario estudiado en este nivel. Pronunciar e identificar los nmeros de 1 a 10 Pronuncia e identifica los nmeros de 1 a 10

BIBLIOGRAFIA

MEN. Estndares para la excelencia de la educacin. Primera edicin. Mayo 2002.

MEN. Ley General de Educacin. Ley 115 de 1994

KINGKOLOR, Leito Escribe, Leito Lee, Leito Dibuja, ISBN. Ed 1, Bogot. 2006.