UPI: NUEVAS TECNOLOGÍAS EN INFANTIL

NIVEL EDUCATIVO E. I. de uno a tres años TEMPORALIZACIÓN: Una o dos veces por semana, dentro o fuera del aula.

JUSTIFICACIÓN

Los extraordinarios cambios producidos en los últimos años permiten predecir que los cambios en un futuro próximo serán también extraordinarios. Tenemos que ser responsables y preparar a los niños en las Nuevas Tecnologías, que van a ser el vehículo de casi toda su vida. Esta preparación no significa perder otras cosas, sino ganar. Del mismo modo que los cuentos escritos no sustituyen a los orales, las Nuevas Tecnologías no sustituyen los otros medios, sino que los complementan.

¿SOMOS APOCALÍPTICAS O INTEGRADAS? Se llaman INTEGRADOS aquellos que, ante las novedades que la ciencia y la técnica desarrollan, se entusiasman. Los APOCALÍPTICOS siempre ponen pegas frente a la novedad y se resisten a ella.

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En educación, sumar siempre es un acierto, y restar siempre es un error. Sumar las Nuevas Tecnologías desde el principio de la vida es un gran acierto. El error que intuyen muchas de las personas que las rechazan está en ofrecerlas al niño de forma no educativa, desorganizada… por ejemplo, dejar el movil al niño (con cualquier contenido) para que se calle; o ponerle una película en el ordenador para que no dé la lata; o seguirle la pista a todas las producciones que la publicidad vende para los niños (y no olvidemos que los niños son un importantísimo mercado). Todo esto es negativo. La planificación racional es positiva, y es la que vamos a abordar en esta UPI. OBJETIVOS DIDÁCTICOS PARA EL NIÑO - Tomar contacto con los instrumentos básicos: ratón, pantalla… o con el modo de uso de las tablets, etc. - Conocer el nombre de los mismos - Tomar contacto con las acciones básicas: hacer clic, arrastrar, seleccionar… o cómo abrir, cerrar, dónde tocar… - Conocer el nombre de dichas acciones - Desarrollar la capacidad de compartir los contenidos a los que accede La descripción no es exhaustiva; es importante que nos demos cuenta de cuántas cosas se dan por supuestas en el uso del ordenador o tablets: el tamaño del ratón para cogerlo mejor; las diferentes acciones; cabe analizarlo todo para poder partir de cero.

Hay una cantidad enorme de materiales, en español e inglés, incluso para bebés. Es un error vivir de espaldas a esos recursos.

PARA LA EDUCADORA - Encontrar materiales adecuados al nivel de madurez cognitiva del niño - Encontrar actividades adecuadas a las posibilidades motrices del niño - Discriminar los materiales educativos y los que ofrece el mercado para su compra

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- Manipular la presentación de los materiales, de modo que no siempre sean multimedia (para poder realizar mejor el análisis de estímulos y fomentar la asimilación por parte de los niños) - Programar en el equipo los materiales, y no dar por sentado que “todo vale” - Globalizar los materiales, de forma que se integren en otros formatos y momentos. - Elaborar materiales grabando vídeos o audios de los propios niños PARA EL CENTRO- Lo ideal sería: - Tener ordenadores adecuados a las edades de los niños y en número suficiente. - Tener pizarras digitales. - Contar con ordenadores con conexión a Internet para que las educadoras puedan encontrar recursos.

Si en un centro hay pocos recursos (lo que suele ser muy común) un simple portátil en una clase puede servir para: - Sacar a los niños, uno a uno, al ratón. - Dejarles que manipulen el ratón un par de minutos. - Sencillos juegos, como coger pintura y vaciar el bote, o unir los iguales. Es este un trabajo que, con constancia, puede dar muy buenos frutos.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTIVIDADES Todas estas actividades deben ser GRADUADAS. Clasificadas según el objeto sea el uso del ordenador o el trabajo con los contenidos o juegos. Realizadas con apoyo en el aula, o en momentos en que se puedan realizar agrupamientos flexibles, para poder trabajar INDIVIDUALIZADAMENTE.

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Deben ser PROGRAMADAS, tener un objetivo didáctico; no vale, por ejemplo, poner un fragmento de una película de Walt Disney.

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Más bien MONÓTONAS: si un niño aprende a hacer puzzles en Internet, querrá hacer muchos y es bueno dejarles. LIMITADAS EN EL TIEMPO: esto habrá que decírselo sobre todo a los padres.

-COMPARTIDAS: las TIC son necesarias e importantes, pero, como decimos que en educación todo lo que resta es negativo, LA INTERACCIÓN, QUE ES LA FUENTE DE LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO, NUNCA DEBE SER SUPRIMIDA. A veces somos muy tolerantes con los contenidos culturales que ofrecemos a los niños a la vez que somos muy exigentes en otros aspectos. Por ejemplo, queremos que coman de todo, que se nutran bien y no abusen de las golosinas, pero les damos lo que más les gusta sin discriminación cuando les ofrecemos sus súper-héroes de la televisión. Lo que a un niño le gusta no es siempre lo que es bueno para él. Es muy triste ver cómo se les pone la TV, el móvil o el ordenador para que no estorben. Esa soledad del niño debe ser evitada a toda costa, y puede desencadenar problemas psicológicos a largo plazo.

METODOLOGÍA

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Encender el ordenador o soporte que sea Sentar al niño en tus rodillas Que contacte físicamente con el ordenador: “mira, cógelo así”, “esto se llama asi”, etc. Ofrecerle los sonidos o imágenes que hemos seleccionado para él. Tenemos el mundo a nuestros pies, para el niño. Hablarle, compartir con él, indicarle.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: actividades de refuerzo, ampliación e interculturalidad Es una actividad individualizada que no requiere ajustes.

OBSERVACIONES Hay una gran cantidad de materiales: Aprendo a manejar el ratón http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/raton/index.html Manejo del ratón tres años http://www.librosvivos.net/flash/Infantil_3/Infantil3_raton.asp?idcol=32&idref=%27%27 Bits de inteligencia, para tres años http://ntic.educacion.es/w3/recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/main.htm

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Juegos superventas en el corte ingles Juegos para bebés http://www.guiachinpum.com.ar/juegos-infantiles/ Sólo tenemos que darnos cuenta de qué se potencia en el juego para seleccionarlo. Seleccionando, pondremos a prueba nuestro “olfato” pedagógico.

CONCLUSIONES

Es realmente importante introducir las TIC en Educación Infantil. En un futuro próximo formarán parte del curriculo. Son un medio de comunicación al que todos dedicamos mucho tiempo, y tenemos la responsabilidad de acercar a los niños a dicho medio. Se puede comparar la enseñanza de las TIC con la educación moral, en valores, cívica, sexual: ¿qué es mejor, que el niño se aproxime en la calle, en un ambiente no controlado, o que se aproxime a través de sus padres? Por supuesto que a través de sus padres. Del mismo modo, las TIC que les ofrezcamos nosotros a los niños serán mucho más adecuadas que las que pueda obtener por otras vías. Nuestra tarea es la educación del niño. Igual que le damos la mano cuando empieza a caminar, debemos acompañarle en sus primeros paseos por la realidad virtual.

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g l g ol bo alb izal a iz na n COMPARTEN, COMPARTEN, CONSTRUYENN CONSTRUYENN

APRENDEN A ANALIZAR EL APRENDEN A ANALIZAR EL MENSAJE, CON LA MENSAJE, CON LA

EDUCADORA EDUCADORA

VEN EL MENSAJE MULTIMEDIA VEN EL MENSAJE MULTIMEDIA

VEN EL MATERIAL, APRENDEN EL USO VEN EL MATERIAL, APRENDEN EL USO

NIÑOS NIÑOSDE DE11Y Y22AÑOS AÑOS

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G LG OL BO AB LA I L ZI AZ NA N MANIPULAN,

MANIPULAN, SIMPLIFICAN SIMPLIFICAN EL MAT. EL MAT.

SELECCIONAN MATERIAL, SELECCIONAN MATERIAL, SE COORDINAN SE COORDINAN CONSIDERAN EL CONTACTO CON EL CONSIDERAN EL CONTACTO CON EL INSTRUMENTO (EL ORDENADOR) INSTRUMENTO (EL ORDENADOR) COMO ALGO QUE DEBE COMO ALGO QUE DEBE PROGRAMARSE PROGRAMARSE

CONSIDERAN LAS TIC COMO ALGO QUE CONSIDERAN LAS TIC COMO ALGO QUE DEBE PROGRAMARSE, COMO CONTENIDO DEBE PROGRAMARSE, COMO CONTENIDO EDUCATIVO EDUCATIVO

EDUCADORAS EDUCADORAS

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