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UPI: NUEVAS TECNOLOGAS EN INFANTIL

NIVEL EDUCATIVO E. I. de uno a tres aos TEMPORALIZACIN: Una o dos veces por semana, dentro o fuera del aula.

JUSTIFICACIN

Los extraordinarios cambios producidos en los ltimos aos permiten predecir que los cambios en un futuro prximo sern tambin extraordinarios. Tenemos que ser responsables y preparar a los nios en las Nuevas Tecnologas, que van a ser el vehculo de casi toda su vida. Esta preparacin no significa perder otras cosas, sino ganar. Del mismo modo que los cuentos escritos no sustituyen a los orales, las Nuevas Tecnologas no sustituyen los otros medios, sino que los complementan.

SOMOS APOCALPTICAS O INTEGRADAS? Se llaman INTEGRADOS aquellos que, ante las novedades que la ciencia y la tcnica desarrollan, se entusiasman. Los APOCALPTICOS siempre ponen pegas frente a la novedad y se resisten a ella.

En educacin, sumar siempre es un acierto, y restar siempre es un error. Sumar las Nuevas Tecnologas desde el principio de la vida es un gran acierto. El error que intuyen muchas de las personas que las rechazan est en ofrecerlas al nio de forma no educativa, desorganizada por ejemplo, dejar el movil al nio (con cualquier contenido) para que se calle; o ponerle una pelcula en el ordenador para que no d la lata; o seguirle la pista a todas las producciones que la publicidad vende para los nios (y no olvidemos que los nios son un importantsimo mercado). Todo esto es negativo. La planificacin racional es positiva, y es la que vamos a abordar en esta UPI. OBJETIVOS DIDCTICOS PARA EL NIO - Tomar contacto con los instrumentos bsicos: ratn, pantalla o con el modo de uso de las tablets, etc. - Conocer el nombre de los mismos - Tomar contacto con las acciones bsicas: hacer clic, arrastrar, seleccionar o cmo abrir, cerrar, dnde tocar - Conocer el nombre de dichas acciones - Desarrollar la capacidad de compartir los contenidos a los que accede La descripcin no es exhaustiva; es importante que nos demos cuenta de cuntas cosas se dan por supuestas en el uso del ordenador o tablets: el tamao del ratn para cogerlo mejor; las diferentes acciones; cabe analizarlo todo para poder partir de cero.

Hay una cantidad enorme de materiales, en espaol e ingls, incluso para bebs. Es un error vivir de espaldas a esos recursos.

PARA LA EDUCADORA - Encontrar materiales adecuados al nivel de madurez cognitiva del nio - Encontrar actividades adecuadas a las posibilidades motrices del nio - Discriminar los materiales educativos y los que ofrece el mercado para su compra

- Manipular la presentacin de los materiales, de modo que no siempre sean multimedia (para poder realizar mejor el anlisis de estmulos y fomentar la asimilacin por parte de los nios) - Programar en el equipo los materiales, y no dar por sentado que todo vale - Globalizar los materiales, de forma que se integren en otros formatos y momentos. - Elaborar materiales grabando vdeos o audios de los propios nios PARA EL CENTRO- Lo ideal sera: - Tener ordenadores adecuados a las edades de los nios y en nmero suficiente. - Tener pizarras digitales. - Contar con ordenadores con conexin a Internet para que las educadoras puedan encontrar recursos.

Si en un centro hay pocos recursos (lo que suele ser muy comn) un simple porttil en una clase puede servir para: - Sacar a los nios, uno a uno, al ratn. - Dejarles que manipulen el ratn un par de minutos. - Sencillos juegos, como coger pintura y vaciar el bote, o unir los iguales. Es este un trabajo que, con constancia, puede dar muy buenos frutos.

CARACTERSTICAS DE LAS ACTIVIDADES Todas estas actividades deben ser GRADUADAS. Clasificadas segn el objeto sea el uso del ordenador o el trabajo con los contenidos o juegos. Realizadas con apoyo en el aula, o en momentos en que se puedan realizar agrupamientos flexibles, para poder trabajar INDIVIDUALIZADAMENTE.

Deben ser PROGRAMADAS, tener un objetivo didctico; no vale, por ejemplo, poner un fragmento de una pelcula de Walt Disney.

Ms bien MONTONAS: si un nio aprende a hacer puzzles en Internet, querr hacer muchos y es bueno dejarles. LIMITADAS EN EL TIEMPO: esto habr que decrselo sobre todo a los padres.

-COMPARTIDAS: las TIC son necesarias e importantes, pero, como decimos que en educacin todo lo que resta es negativo, LA INTERACCIN, QUE ES LA FUENTE DE LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO, NUNCA DEBE SER SUPRIMIDA. A veces somos muy tolerantes con los contenidos culturales que ofrecemos a los nios a la vez que somos muy exigentes en otros aspectos. Por ejemplo, queremos que coman de todo, que se nutran bien y no abusen de las golosinas, pero les damos lo que ms les gusta sin discriminacin cuando les ofrecemos sus sper-hroes de la televisin. Lo que a un nio le gusta no es siempre lo que es bueno para l. Es muy triste ver cmo se les pone la TV, el mvil o el ordenador para que no estorben. Esa soledad del nio debe ser evitada a toda costa, y puede desencadenar problemas psicolgicos a largo plazo.

METODOLOGA

Encender el ordenador o soporte que sea Sentar al nio en tus rodillas Que contacte fsicamente con el ordenador: mira, cgelo as, esto se llama asi, etc. Ofrecerle los sonidos o imgenes que hemos seleccionado para l. Tenemos el mundo a nuestros pies, para el nio. Hablarle, compartir con l, indicarle.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD: actividades de refuerzo, ampliacin e interculturalidad Es una actividad individualizada que no requiere ajustes.

OBSERVACIONES Hay una gran cantidad de materiales: Aprendo a manejar el ratn http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/raton/index.html Manejo del ratn tres aos http://www.librosvivos.net/flash/Infantil_3/Infantil3_raton.asp?idcol=32&idref=%27%27 Bits de inteligencia, para tres aos http://ntic.educacion.es/w3/recursos/infantil/bits_de_inteligencia/pages/main.htm

Juegos superventas en el corte ingles Juegos para bebs http://www.guiachinpum.com.ar/juegos-infantiles/ Slo tenemos que darnos cuenta de qu se potencia en el juego para seleccionarlo. Seleccionando, pondremos a prueba nuestro olfato pedaggico.

CONCLUSIONES

Es realmente importante introducir las TIC en Educacin Infantil. En un futuro prximo formarn parte del curriculo. Son un medio de comunicacin al que todos dedicamos mucho tiempo, y tenemos la responsabilidad de acercar a los nios a dicho medio. Se puede comparar la enseanza de las TIC con la educacin moral, en valores, cvica, sexual: qu es mejor, que el nio se aproxime en la calle, en un ambiente no controlado, o que se aproxime a travs de sus padres? Por supuesto que a travs de sus padres. Del mismo modo, las TIC que les ofrezcamos nosotros a los nios sern mucho ms adecuadas que las que pueda obtener por otras vas. Nuestra tarea es la educacin del nio. Igual que le damos la mano cuando empieza a caminar, debemos acompaarle en sus primeros paseos por la realidad virtual.

g l g ol bo alb izal a iz na n COMPARTEN, COMPARTEN, CONSTRUYENN CONSTRUYENN

APRENDEN A ANALIZAR EL APRENDEN A ANALIZAR EL MENSAJE, CON LA MENSAJE, CON LA

EDUCADORA EDUCADORA

VEN EL MENSAJE MULTIMEDIA VEN EL MENSAJE MULTIMEDIA

VEN EL MATERIAL, APRENDEN EL USO VEN EL MATERIAL, APRENDEN EL USO

NIOS NIOSDE DE11Y Y22AOS AOS

G LG OL BO AB LA I L ZI AZ NA N MANIPULAN,

MANIPULAN, SIMPLIFICAN SIMPLIFICAN EL MAT. EL MAT.

SELECCIONAN MATERIAL, SELECCIONAN MATERIAL, SE COORDINAN SE COORDINAN CONSIDERAN EL CONTACTO CON EL CONSIDERAN EL CONTACTO CON EL INSTRUMENTO (EL ORDENADOR) INSTRUMENTO (EL ORDENADOR) COMO ALGO QUE DEBE COMO ALGO QUE DEBE PROGRAMARSE PROGRAMARSE

CONSIDERAN LAS TIC COMO ALGO QUE CONSIDERAN LAS TIC COMO ALGO QUE DEBE PROGRAMARSE, COMO CONTENIDO DEBE PROGRAMARSE, COMO CONTENIDO EDUCATIVO EDUCATIVO

EDUCADORAS EDUCADORAS