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Plan Lector en El Nivel Inicial

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PLAN LECTOR EN EL NIVEL INICIAL

CONSTRUYAMOS EL HÁBITO DE LA LECTURA Formar niños y niñas que amen la lectura, es un desafío posible de lograr si los maestros enfrentamos el reto de convertirnos en lectores junto con nuestras niñas y niños; para ello, es necesario diseñar en la Institución Educativa un Plan Lector con propósitos, metas y estrategias definidas. Está difícil, pero no imposible tarea, es indispensable empezar hoy, saboreando el placer de leer un texto de nuestra preferencia. ¿QUÉ ES EL PLAN LECTOR EN EDUCACIÓN INICIAL? El Plan Lector de Educación Inicial es el conjunto organizado de estrategias, que van a promover en los niños y niñas el placer por la lectura, a través del desarrollo de capacidades comunicativas de expresión, comprensión oral y producción de textos, que se deben impulsar desde la Institución Educativa y Programa de Atención No Escolarizada, motivando la participación de la familias y comunidad en esta tarea.

De esta manera el Plan lector en Educación Inicial tiene dos intenciones,   Desarrollo de la Expresión Oral Placer por la lectura

¿QUÉ CONDICIONES SE DEBEN GENERAR PARA LA APLICACIÓN DEL PLAN LECTOR? Para el éxito del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas de Atención No Escolarizada es necesario contar con ciertas condiciones básicas. Dichas condiciones son:      Personal docente sensibilizado y comprometido Espacios físicos preparados Materiales variados Padres de familia y comunidad sensibilizados e involucrados Monitoreo continuo.

¿QUÉ ESTRATEGIAS SE DEBEN DESARROLLAR? A continuación se presentan estrategias que permitirán implementar el desarrollo del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas de Atención No Escolarizada.

. encontrando en él información y recreación en forma organizada. requiere de la participación activa de todos sus integrantes. Biblioteca maternal o de familia : La biblioteca maternal o de familia que se establece en el hogar. En ella la madre. necesidades y expectativas de niños y niñas y las capacidades. textos referidos a animales con código amarillo. Su objetivo es vincular y sensibilizar a los niños y niñas con material escrito a través de diferentes procedimientos pedagógicos. este sistema permitirá además a la docente llevar una frecuencia de uso de textos por los niños. Cada texto de la biblioteca deberá tener su ficha y los niños y niñas contar con un carné. etc. Por ejemplo: los cuentos con código rojo. b. para realizar el préstamo de los diferentes textos. BIBLIOTECAS AMIGAS DE NIÑOS Y NIÑAS Esta estrategia ofrece oportunidades a los niños para interactuar con el mundo escrito. Criterios de organización: Todos los textos deberán ser codificados: estos códigos serán por colores. padre o cualquier otro miembro de la familia le ofrece al niño oportunidades y recursos para interactuar con diferentes con diferentes textos. Organizar un espacio acogedor de comunicación en el aula con materiales escritos diversos para vincular a los niños y niñas con textos que potencien su expresión oral y el placer por la lectura. conocimientos y actitudes del Diseño Curricular Nacional. valorarlos y gustar de la lectura desde sus primeros años. que puede ser elaborado por ellos mismos.1. los referidos a plantas con código verde. Implementación de la biblioteca de aula Es un espacio de comunicación que considera una colección organizada de material bibliográfico que responde a los intereses. Esta estrategia se ejecutará a través de: a.

de acuerdo al turno al que asisten los niños y las niñas a su Institución Educativa o Programa. recrear. y tener un registro de su uso. rimas. estos materiales pueden ser comprados o elaborados por la familia. un miembro de la familia escribe un texto (cuento. para compartirlo con todos los niños y niñas en el aula. Es una actividad que involucra a los padres de familia y comunidad para compartir la experiencia de contar cuentos o historias a los niños y niñas en las Instituciones Educativas y Programas. VISITAS DE LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD A LA II. trabalenguas. Al recibirlo en el hogar. leyenda. 2. adivinanzas. A fin de compartir tales historias. MOMENTO LITERARIO O LA HORA DEL CUENTO Durante la mañana o la tarde. tiempo en el que la docente o promotora ofrece a niños y niñas la oportunidad de relacionarse con toda la gama de actividades literarias tales como el escuchar cuentos. poesías. c. . entre otros y no solo escucharlos sino además crear.EE. Al llegar a los hogares. 3. dramatizar diversas situaciones. Se pueden elaborar con los niños y niñas un carné para que puedan sacar los libros. anécdotas. se desarrollan diversas actividades o "Momentos pedagógicos". historias de la localidad. entre otras acciones. que “visita” la casa de cada niño del aula.) una vez concluido el texto. entre otras expresiones literarias. juegos trasmitidos de generación en generación. CUADERNO VIAJERO Es un cuaderno itinerante. poesía recordada con cariño. Y PROGRAMAS. prestados por la profesora de aula o promotora a través del sistema de carnetización de los niños. el cuaderno será devuelto a la profesora o promotora. juego.Su implementación requiere de un espacio en el hogar destinado a colocar el material bibliográfico. la docente o promotora las leerá a los niños en el aula. Uno de éstos lo constituye el "momento literario" o "la hora del cuento". etc. el cuaderno viajero hará que toda la familia disfrute de la lectura.

en el cual se espera evaluar los siguientes indicadores en los niños: Inicio  Asiste al sector de biblioteca y utiliza los materiales que en ella encuentra (cuentos. Dice si le gustó o no los diferentes materiales escritos que ha explorado y explica por qué. Dibuja trazos. grafismos y formas convencionales de escritura de manera espontánea y explica lo que realizó. el goce al escuchar y contar relatos interesantes. :: INDICADORES DEL PLAN LECTOR El Plan lector tendrá una duración de un año como mínimo. crayolas. hojas. el sentirse valorados y capaces de promover el desarrollo de capacidades comunicativas en los niños. los interpreta y dice de qué tratan. etc) Proceso     Habla y pregunta en su lengua materna sobre situaciones de la vida cotidiana. INVOLUCRAR A LOS PADRES DE FAMILIA Y COMUNIDAD EN LA LECTURA DE CUENTOS A LOS NIÑOS Y NIÑAS. láminas.4. Explora diferentes tipos de material escritos. de manera que se involucren y conviertan en promotores de la lectura al interior de su familia y en la comunidad de tal modo que al ser invitados a compartir la experiencia de contar cuentos u otras historias a los niños lo realicen con agrado y esto se llegue a convertir en una práctica permanente en sus hogares y otros espacios. EN LOS PROGRAMAS DE ATENCIÓN NO ESCOLARIZADA O EN EL HOGAR. SEA EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. Impacto Se acerca y revisa espontáneamente diferentes textos y comenta sobre ellos manifestando sus emociones . Esta estrategia consiste en motivar a la familia y a la comunidad en el gusto por la lectura.

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