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PLANIFICACIÓN 2013 Ciencias Naturales 2° 1° y 2° 2° Profesor Roco

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Ciclo Lectivo 2013

PLANIFICACIÓN 2013
Espacio Curricular: Ciencias Naturales Curso: 2° Divisiones: 1° y 2° Profesor responsable: Carlos José Roco Expectativa de Logro:
Construir saberes básicos para una interpretación científica de los principales fenómenos y procesos naturales; partiendo de la resolución de situaciones problemáticas, relacionadas con el ambiente científico y tecnológico; eligiendo para ello los marcos teóricos necesarios y seleccionando las estrategias metodológicas adecuadas.

Carga horaria: 5 horas cátedras

Contenidos actitudinales del espacio curricular:
 Respeto por el docente y los compañeros  Demostrar interés por el trabajo áulico  Participación activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje  Trabajar en forma cooperativa y solidaria en la construcción de conocimientos.

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 Análisis de fenómenos físicos y químicos. propiedades intensivas y extensivas.  Propiedades intensivas y extensivas de la materia. Indicadores de Logro  Resuelve situaciones problemáticas sencillas  Usa adecuadamente las magnitudes físicas en la resolución de situaciones problemáticas sencillas  Comprende la utilidad del modelo cinético para explicar el comportamiento de la materia  Reconoce los conceptos de Materia. diluidas y saturadas.Ciclo Lectivo 2013 Eje: Acercamiento a la física y a la materia Trimestre Contenidos Conceptuales 1°  Conceptos básicos: Fuerza y Movimiento. Calor y Temperatura. tamizar. Estados y cambios de estados de la materia. cuerpo y sustancia. Ciclo del agua. filtrar.  Sistemas materiales: homogéneos y heterogéneos.  Producción y análisis de sistemas homogéneos y heterogéneos. cuerpo y sustancia: conceptos. evaporar). Diferencia entre Peso y Masa.  Fuerza y Presión.  Construye y analiza sistemas homogéneos y heterogéneos Página 2 . Métodos de separación de fases.  Modelo cinético corpuscular de la materia  Materia.  Diseño y utilización de métodos sencillos de separación (colar.  Esquematizar cambios de estado. Contenidos Procedimentales  Resolución de situaciones problemáticas sencillas.  Fenómenos físicos y fenómenos químicos.  Soluciones: concentradas. Gravedad.

Página 3 . estimular y proporcionar herramientas para que los y las estudiantes progresen en su aprendizaje. La evaluación se plantea como un proceso continuo y permanente. que tiene por objetivo el mejoramiento del aprendizaje. Es así que se evalúa en diferentes etapas o momentos (evaluación diagnóstica. evaluación de proceso y evaluación final). También se incluyen evaluaciones del ámbito actitudinal (auto y coevaluación.Ciclo Lectivo 2013  Analiza fenómenos físicos y químicos Estrategias de enseñanza:  Trabajos prácticos individuales  Trabajos prácticos grupales  Explicaciones por parte del profesor  Aplicación de los conocimientos a diferentes situaciones  Producción de textos  Trabajos prácticos de laboratorio Evaluación Evaluación permanente. y metacognición). no necesariamente calificar. El rol de la evaluación es orientar.

 La nutrición en el nivel celular: transporte de sustancias (activo y pasivo).  Tabla periódica de los elementos: grupos. no metales y gases. Propiedades de los metales.  Fotosíntesis: fase clara y fase oscura. moléculas e iones.  El núcleo celular. Contenidos Procedimentales  Esquematización y gráfica de los modelos atómicos a través del tiempo.  Gráfica y comparación los procesos de mitosis y meiosis. nutrición y reproducción celular 2° Trimestre Contenidos Conceptuales  Átomo.  Descripción los procesos que ocurren en las fases de la fotosíntesis. a variadas concentraciones.  Identificación las estructuras celulares y las sustancias que participan en la fotosíntesis. número atómico y número másico. Electronegatividad.Ciclo Lectivo 2013 Eje: Modelos atómicos.  Caracterización y comparación los distintos tipos de transporte que ocurren a través de la membrana plasmática. Página 4 .  Descripción el proceso de ósmosis en células vegetales y animales. Multiplicación celular y transmisión de la información genética.  Utilización de la tabla periódica de los elementos  Comparación de las propiedades de los elementos según su ubicación en la tabla periódica.  Modelos atómicos. Mitosis y Meiosis. períodos.  Inferir el comportamiento de una célula en diferentes medios.

Estrategias de enseñanza:  Trabajos prácticos individuales  Trabajos prácticos grupales  Explicaciones por parte del profesor  Aplicación de los conocimientos a diferentes situaciones  Producción de textos  Trabajos prácticos de laboratorio Evaluación Evaluación permanente.  Caracterizan las etapas de la fotosíntesis describiendo los procesos que ocurren durante ésta y comprenden su importancia para los seres vivos y los ecosistemas. estimular y proporcionar herramientas para que los y las estudiantes progresen en su aprendizaje. evaluación de proceso y evaluación final). Es así que se evalúa en diferentes etapas o momentos (evaluación diagnóstica.  Comprenden que la mitosis es un tipo de división celular que permite la conservación del material genético y la importancia de este mecanismo en procesos de crecimiento. desarrollo  Comprenden que la meiosis es un tipo de división celular que permite la formación de gametos e influye en la variabilidad genética de los organismos.Ciclo Lectivo 2013 Indicadores de Logro  Comprende la utilidad de los modelos atómicos y de la teoría atómica para explicar los procesos de transformación físico-química de la materia  Reconocen las funciones. los componentes y a los tipos de transporte que ocurren a través de la membrana plasmática. y el comportamiento de una célula en medios a variadas concentraciones. También se incluyen evaluaciones del ámbito actitudinal (auto y coevaluación. no necesariamente calificar. El rol de la evaluación es orientar. que tiene por objetivo el mejoramiento del aprendizaje. incluida la ósmosis. Página 5 . y metacognición). La evaluación se plantea como un proceso continuo y permanente.

 Temas de la agenda científica: clonación.  Teorías Evolutivas: Fijismo. Teorías evolutivas y conservación de la biodiversidad 3° Trimestre Contenidos Conceptuales  Herencia y genética: conceptos.  Investigación sobre temas de la agenda científica.  Opinión acerca del impacto cultural que ocasionó la teoría de la evolución de Darwin y Wallace en relación con teorías evolutivas como el fijismo el creacionismo.  Biodiversidad: especies autóctonas e introducidas. etc. Lamarckismo.  Identificación e interpretación de las evidencias que prueban que los seres vivos han cambiado en el tiempo.  Explicación sobre cómo se obtiene una línea pura y predicción de los resultados de una cruza de prueba  Aplicación de la razón estipulada por Mendel para la F1 y F2 en una cruza monohíbrida.  Teoría cromosómica. Recapitulación.  Identificación de las variables y el diseño de investigación utilizados por Mendel.  Identificación de las diferentes teorías evolutivas indicando semejanzas y diferencias entre ellas. restos fósiles.  Realización ejercicios de cruces de monohíbridos a través de un cuadro de Punnett.Ciclo Lectivo 2013 Eje: Herencia.  Mecanismos de selección natural. Contenidos Procedimentales  Asociación de los conceptos de herencia y genética y el traspaso de características de padres a hijos. Darwinismo. Página 6 . Dinámica del ecosistema. huellas de ADN. para la resolución de ejercicios de genética básica de la primera ley de Mendel. el catastrofismo y el evolucionismo de Lamarck.  Leyes de Mendel.

estimular y proporcionar herramientas para que los y las estudiantes progresen en su aprendizaje. no necesariamente calificar. Es así que se evalúa en diferentes etapas o momentos (evaluación diagnóstica. Indicadores de Logro:  Comprende la relación entre los conceptos básicos de genética y los experimentos de Mendel aplicándolos en la resolución de ejercicios de cruces monohíbridos a través de un cuadro de Punnet  Analiza del impacto científico y cultural de la teoría de Darwin-Wallace en relación con teorías evolutivas como el fijismo. (especies autóctonas e introducidas)  Identificación las principales amenazas que afronta la biodiversidad.  Descripción las características generales de la biodiversidad en Mendoza. describiendo las características propias de los organismos de la zona e identificando las amenazas que se presentan acercándose al concepto de desarrollo sustentable. el creacionismo. Estrategias de enseñanza  Trabajos prácticos individuales  Trabajos prácticos grupales  Explicaciones por parte del profesor  Aplicación de los conocimientos a diferentes situaciones  Producción de textos  Trabajos prácticos de laboratorio Evaluación Evaluación permanente.  Identificación de las ideas centrales de la teoría sintética de la evolución  Identificación del concepto de biodiversidad y su importancia para diferentes ámbitos humanos. La evaluación se plantea como un proceso continuo y permanente. El rol de la evaluación es orientar.Ciclo Lectivo 2013  Identificación de las ideas centrales de la teoría de la evolución mediante selección natural. el catatrosfismo y el evolucionismo. que tiene por objetivo el mejoramiento del aprendizaje.  Comprende el concepto de biodiversidad. evaluación de Página 7 .  Explicación del concepto de desarrollo sustentable.

Sistemas homogéneos y heterogéneos Importancia de la luz para el desarrollo de las plantas Extracción de ADN Actividad posible Trabajo práctico de laboratorio Recursos Material de laboratorio Fecha Mitad del primer trimestre. También se incluyen evaluaciones del ámbito actitudinal (auto y coevaluación. Cambios de estado y su relación con la temperatura. Trabajo práctico de laboratorio Material de laboratorio mitad del segundo trimestre Trabajo práctico de laboratorio Material de laboratorio Mitad del tercer trimestre Firma: Aclaración Fecha Página 8 . Firma: Aclaración Fecha CRONOGRAMA TENTATIVO DE ACTIVIDADES 2013 Contenido Propiedades intensivas y extensivas. y metacognición).Ciclo Lectivo 2013 proceso y evaluación final).

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