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Manejo de Técnicas de Diagnóstico en Educación – Matriz FODA

Ayacucho Julio del 2012 Equipo Técnico
FOCAP

es una herramienta de análisis estratégico, que permite analizar elementos internos o externos de programas y proyectos.

EL FODA

ES UNA HERRAMIENTA DE ANÁLISIS ESTRATÉGICO, QUE PERMITE ANALIZAR ELEMENTOS INTERNOS Y EXTERNOS DE PROGRAMAS Y PROYECTOS

Ayacucho Julio del 2012 Equipo Técnico
FOCAP

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE LA GESTION EN EDUCACIÓN
El análisis situacional conlleva necesariamente a realizar el análisis de todos los factores o variables que intervienen en el sistema educativo regional, así como identificar, priorizar y analizar los problemas que se derivan de dicho estudio.

Se propone el uso de la matriz FODA para precisar la consistencia de las capacidades internas para favorecer el aprovechamiento de las oportunidades y contrarrestar los riesgos. . Evaluación y análisis de las capacidades de los actores regionales para vulnerar los problemas de la GESTION en educación del nivel regional.Paso 1:Análisis de las capacidades de los actores.

D. O.Diagnóstico F. A Fortaleza Oportunidad Debilidad Amenaza Capacidad que se puede explotar Favorece el logro de objetivos Deficiencia importante que disminuye Circunstancia externa que imposibilitan .

En gran medida se encuentran bajo nuestro control. • DEBILIDADES: Restan capacidad e impiden el logro de objetivos. Se encuentran bajo nuestro control. .ANALISIS INTERNO • FORTALEZAS: Refuerzan las capacidades internas de la región.

ANALISIS EXTERNO • OPORTUNIDADES: Permiten generar nuevas opciones. • AMENAZAS: Impiden alcanzar objetivos propuestos en la visión de futuro. . Se encuentran fuera de nuestro control directo. Generalmente son procesos exógenos y no están bajo nuestro control directo.

FACTORES DE ANALISIS INTERNO FACTORES • Fortaleza Debilidades EXTERNO Oportunidades Amenazas • Dirección institucional • Soporte al desempeño docente • Trabajo con la familia y comunidad • Uso de la información • Infraestructura y recursos para el aprendizaje .

Manejo de Técnicas de Diagnóstico en Educación – ARBOL DE PROBLEMAS Ayacucho Julio del 2012 Equipo Técnico FOCAP .

magnitud.ANÁLISIS DE PROBLEMAS Interpretación y Análisis de Problemas Corresponde al estudio de los problemas identificados y priorizados en función de su causalidad. características. frecuencia. . impacto. etc.

nos ayudará a: • Determinar las causas directas e indirectas del problema ¿por qué sucede el problema? • Determinar los efectos de los problemas ¿cómo sabemos que el problema existe? .Identificación. priorización y análisis de problemas Como analizamos el problema? Usando la técnica del árbol de problemas.

Identificación. priorización y análisis de problemas Pasos para construir el árbol de problemas •Los problemas priorizados constituyen el problema central •Con la técnica del ¿por qué? se identifican las causas del problema •Con la pregunta ¿qué pasaría si el problema persiste? Se identifican los efectos .

EFECTO FINAL EFECTO EFECTO EFECTO ¿Cómo sabemos que el problema existe? PROBLEMA ¿Por qué existe el problema? CAUSA CAUSA CAUSA .

ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES • Es la representación positiva del árbol de causas y efectos. . expresando el problema en objetivo. las causas en medios y los efectos en fines.

fines" Si fuera necesario hay que: •Modificar las frases existentes •Añadir frases nuevas en el contexto de las relaciones "medios .fines" •Eliminar Objetivos que no sean efectivos o necesarios .COMO SE CONTRUYE EL ÁRBOL DE MEDIOS Y FINES 1er Formular todas de condiciones positivas que PASO son: deseadas y realizables en la práctica 2do establecidas para garantizar la lógica e PASO integridad del esquema 3ER PASO Examinar las relaciones "medios .

FIN FINAL FIN FIN FIN ¿Cómo sabemos que el problema existe? OBJETIVO ¿Por qué existe el problema? MEDIO MEDIO MEDIO .

¿Qué es un problema? No es la ausencia de una solución o la “falta” de algo.(actualmente) Situación deseada Situación actual VISION Problema en términos operacionales: “Diferencia entre lo que existe y lo que debe existir” . si no la DIFERENCIA entre lo que se QUIERE (visión) y lo que se TIENE.

: Contaminación del aire “PROBLEMA” Es una característica (factor interno) Ej.Consultor Educativo . instituciones.¿Qué es un “Problema”? Es una situación o contexto (factor externo): Ej.: Niveles de razonamiento matemático / verbal alumnos de primaria Que afecta a un “grupo” (población. etc) César Manuel Manuel ALEGRIA LEÓN César ALEGRIA Educativo LEÓN Consultor . comunidades.

urbano-rural. bilingües…) Definimos ¿Cuál es el problema específico? (identificación) ¿Cuándo Ocurre? (tiempo. sierra.Elementos para estructurar adecuadamente un problema Preguntas esenciales ¿Quién se afecta? (analfabetos. frecuencia) ¿Dónde Ocurre? (rural.) “PROBLE MA” ¿Cuál es la magnitud? (magnitud del problema. pobres. brecha) César Manuel ALEGRIA LEÓN Consultor Educativo . selva….

400 productores de Piña tienen dificultad para sacar sus productos al mercado La II. Pobladores tardan 1 día para llegar a la posta mas cercana 250 alumnos consumen agua contaminada de un manantial. 650 no tiene agua potable No hay carretera Oyolo a Pausa PROBLEMAS GENERICOS Pobladores pobres de Atalaya. de la .Nativa Ashaninka no tienen servicio de salud Problema Existen 80 niños que no disponen de ambientes para estudiar. somos Bajo nivel educativo comunidad de Sepahua.EJEMPLOS DE NECESIDADES Y PROBLEMAS Necesidad Faltan dos aulas en II.EE.EE 64065 en la provincia de Atalaya Pobladores de la CC.

no como solución. PRIORIZACIÓN Y ANÁLISIS DE PROBLEMAS Problemas: • Expresarlos con lenguaje sencillo. como problemas.IDENTIFICACIÓN. • Deben ser solucionables • Deben ser mensurables • Es necesario que se solucionen .

Proyecto de reforma de la educación primaria actualmente en implementación. Identificación del problema Definición del problema: Relación con los lineamientos de la institución: Población afectada correspondiente al área afectada: Baja calidad de la educación secundaria y su poca adecuación a las necesidades del mercado laboral. Además existe apoyo político del gobierno para llevar a cabo la reforma. en todo el territorio nacional.a nivel nacional. Ausentismo del 20% a nivel nacional. Porcentaje de adecuación de los egresados al mercado laboral del 30%. Adolescentes entre 12 y 16 años (en edad de recibir educación secundaria) que actualmente estudian en un colegio público o que todavía no lo están haciendo. Estos porcentajes se han venido observando hace. 2. El Ministerio de Educación tiene como misión “Promover el desarrollo de la persona y garantizar la formación integral y permanente del educando. 10 años.”. .. aproximadamente.Paso 1. 1.. Gravedad problema del Posibilidades y limitaciones (sociales y/o políticas) relacionadas: Soluciones planteadas anteriormente: Existe apoyo social para modificar el programa educativo vigente. la baja calidad de la educación secundaria es un problema directamente relacionado con los lineamientos de la institución. Propuesta de reforma de la educación secundaria que no consiguió financiamiento. Ante esta meta.

Identificación. priorización y análisis de problemas Priorización de Problemas Se dirige a seleccionar los problemas que serán objeto de intervenciones en educación. . es decir prioridades de acción.

priorización y análisis de problemas a) Magnitud: 8 Priorización de Problemas • Para priorizar los problemas debemos considerar los siguientes factores o parámetros: b) Tendencia: 4 c) Gravedad: 8 d) Capacidad de intervención técnica: 4 e) Capacidad de intervención financiera: 4 f) Interés de la población: 4 TOTAL: 32 .Identificación.

.Identificación. priorización y análisis de problemas a) Magnitud: • Cantidad de la población afectada por el problema.

etc. incremento de la No PEA.) . c) Gravedad Importancia del problema considerando aspectos productivos y sociales (fuerza productiva. reducción de la PEA. priorización y análisis de problemas b) Tendencia: Comportamiento del problema (su aumento. bajos promedios de grado de estudio alcanzado por la población femenina.Identificación. disminución o estabilidad) en el tiempo.

etc). priorización y análisis de problemas d) Capacidad de Intervención Técnica: Referida a la eficacia de las intervenciones disponibles.Identificación. tecnología. . de comprobada efectividad en el área educativa (relacionada con los recursos humanos y sus capacidades. equipamiento e infraestructura.

.Identificación. Tiene un puntaje inversamente proporcional. priorización y análisis de problemas e) Capacidad de Intervención Financiera: Referida al costo de las intervenciones en educación.

Identificación. priorización y análisis de problemas f) Interés de la población: Referida al interés que muestra la población por participar activamente en su solución .

Aplicación de la Matriz de Priorización de problemas • Valoración individual • Valoración grupal • Realizar cálculos en la matriz de priorización • Procesar los resultados para ver las prioridades .

IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE EDUCACION Provincia Distrito Nombre del Centro Poblado IDENTIFICACION DE PROBLEMAS DE EDUCACION Listado de Problemas N° 1 2 3 4 5 .

ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION Criterio Pregunta Escala La mayoría (mas del 60%) Valor 8 6 Magnitud ¿qué cantidad de población es Menos de la mitad (20 afectada por el al 30%) problema? Pocos (5 al 19%) La mitad (40 al 60%) 4 2 0 Muy pocos (menos del 5%) Altamente creciente Tendencia ¿qué tendencia se prevée del Levemente creciente problema si es que se mantienen las Inestable condiciones Estable actuales? Decreciente 4 3 2 1 0 .

etc.) Escala Muy alta Alta Media Baja Valor 8 6 4 2 0 4 3 2 Gravedad Ninguna Muy alta Capacidad de Intervención Técnica ¿qué posibilidades Alta de solución existen Media desde el punto de vista técnico? Baja Ninguna 1 0 . deserción escolar.ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION Criterio Pregunta ¿qué probabilidad tiene el problema de ocasionar daños importantes? productivos y sociales (fuerza productiva.

ESCALA DE PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS DE EDUCACION Criterio Pregunta Escala Bajo costo Mediano costo Valor 4 3 2 1 0 4 3 Capacidad de Intervención Financiera ¿Qué posibilidades de solución existen Alto costo desde el punto de Muy alto costo vista financiero? No existen recursos Interés de la población ¿Qué grado de interés tiene la población en la resolución del problema? Muy alto Alto Medio Bajo Ninguno 2 1 0 .

MATRIZ DE PRIORIZACION DE PROBLEMAS Criterios N° de Orden Problema Magnitud Tendencia Gravedad Capacidad de Capacidad de Interés de la Intervención Intervención Población Técnica Financiera Total 1 2 3 4 5 .

LISTA DE PROBLEMAS PRIORIZADOS Puntaje Orden Obtenido 1 2 3 4 5 Problema .

Manejo de Técnicas de Diagnóstico en Educación – FODA y ARBOL DE PROBLEMAS Ayacucho Julio del 2012 Equipo Técnico FOCAP .

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