CONCEPCIONES SOBRE EL DIAGNOSTICO Etimológicamente deriva del griego dia-gignosko que en latín equivale a “gnoscere” que significa

aprender a conocer, tener conocimiento, entender algo, conocer a fondo o en profundidad. El diagnóstico en educación se ha focalizado principalmente en el estudio científico de las necesidades y posibilidades de desarrollo presentadas por el educando, con el fin de fundamentar las actuaciones educativas más convenientes (eficaces), en pro de su plenitud personal. El Diagnóstico en Educación, sin embargo, es necesariamente aplicado a la toma de decisiones de carácter educativo, bien en el campo de la orientación, la enseñanza o cualquier otro en el que se tomen decisiones educativas en pro del desarrollo potencial humano. Por tanto el fin último del Diagnóstico en Educación: el logro del máximo desarrollo como persona de un individuo. El Diagnóstico en Educación no es: clasificar a las personas, porque se rozan planteamientos radicales que son poco operativos y causan problemas a las personas diagnosticadas, y no es pasar test y muchísimo menos si son colectivos. El Diagnóstico en Educación sí es: estudiar el manejo de las contingencias del tipo físico o material (como por ejemplo manuales de texto, mobiliario escolar, metodología docente, etc.) por parte de los profesionales de educación. También es un estudio que plantea o propone cómo se deben manejar esas contingencias. El diagnóstico en educación según Álvarez Rojo; es una forma de organización de recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de utilizarlo hacia la mejora de los pasos siguientes de un proceso educativo. Según Basseras, el diagnóstico psicopedagógico es un proceso en el que se analiza la situación del alumno con dificultades en el marco de la escuela y del aula. Está contextualizado a fin de proporcionar a los maestros, orientaciones e instrumentos que permitan modificar el conflicto manifestado. ETAPAS GENERALES DEL DIAGNOSTICO. Comprobación y apreciación del progreso del alumno hacia metas educativas. Identificación de factores que puedan interferir el desarrollo. Adaptación de los aspectos a las necesidades del discente. Las etapas son los pilares para el proceso del diagnóstico y a diferencia de otros, en una etapa donde predomina en la visión de muchos el paradigma médico- pedagógico, su análisis se enmarca en el escolar, por lo que le dan a sus puntos de vistas, el fundamento pedagógico del diagnóstico. Se reconocen cuatro grupos de factores generadores de dificultades en al aprendizaje:

dando a ese término un sentido amplio. el diagnóstico consistirá en reconocer esa normalidad. por el contrario cuando se adviertan en él diferencias notables en el sentido positivo o negativo.Su carácter sistémico. el estar estimulado el alumno por las influencias desarrolladoras del proceso pedagógico trae consigo una reactualización constante de la zona de desarrollo próximo y del diagnóstico. continuo y sistemático expresado en que es un proceso permanente de obtención de información. respetando la integridad de la personalidad. sino que este se adapta a sus posibilidades.Su carácter de personalidad. 4. permite determinar lo que ya adquirió. . PROCESO DEL DIAGNOSTICO. es decir.Su carácter dinámico. trayendo consigo nuevas estrategias de atención personalizada para cada sujeto. PRINCIPIOS DEL DIAGNOSTICO. 2. lo que adquiere de forma independiente y lo que ejecuta con nuestra ayuda. teniendo en cuenta que todos los sujetos han de ser diagnosticados y no solo aquellos que presenten dificultades para aprender. . .El niño/a El entorno escolar La familia La comunidad El maestro tiene absoluta necesidad de conocer a sus alumnos para orientar adecuadamente todas las actividades que conforman el aprendizaje. fruto de este conocimiento es el diagnóstico que permitirá sobre cada uno de ellos. . 3. Cuando el alumno sea normal. .Su carácter individual y multilateral pues no solo se valora al sujeto como una individualidad única e irrepetible. será preciso investigar la naturaleza de dichas diferencias. se trata de obtener una visión integral del desarrollo del sujeto. ninguna función debe ser estudiada aisladamente sino en la interacción con las demás funciones y estados de la personalidad. lo que responde a al criterio de que el sujeto investigado no se adapta al instrumento de exploración. sino los diferentes contextos en que él se ve inmerso. El diagnóstico pedagógico se sustenta en una serie de principios entre los que se encuentran: 1.

habilidades. de sentir. -Valoración de todos los contextos de actuación en que se ve inmerso el sujeto y que pueden estimular o retardar el aprendizaje del niño teniendo en cuenta el papel que desde la psicología dialéctica se le asigna a lo social en el desarrollo de la personalidad y que ejercen una gran influencia sobre los aprendizajes del lenguaje. también valores. tomando en cuenta que los test psicológicos están estandarizados y la interpretación de los resultados se hace de acuerdo a normas preestablecidas y estadísticamente validados. etc. Que transcurren mediante la actividad y la comunicación. ciclo y nivel que constituyen las metas que dirigen y guían el proceso de enseñanza aprendizaje. Tomando en cuenta que el aprendizaje es un proceso de adquisición de conocimientos. . actitudes ante determinadas actividades. de ahí que no se detenga en analizar los resultados obtenidos en cada una de las materias. mucho de los procedimientos del diagnóstico psicológico son factibles de ser utilizados. convirtiéndose así en instrumentos para la caracterización escolar.El proceso de diagnóstico debe transitar por una serie de fases que conforman su estructura básica y que son las siguientes: 1. 4. hábitos. asegurando contenidos cognitivos y afectivos adaptados a las capacidades e intereses de los estudiantes. -Determinación por parte del maestro de la pertinencia del uso de técnicas de diagnóstico precisas para la situación en estudio. conductas. Hay que valorar que cualquier recurso que ayude al maestro a conocer a sus alumnos y la naturaleza de sus características es válido. test. sentimientos. puntos de vistas. formas de pensar. Este tipo de diagnóstico trata de conocer la situación global de la clase. -Revisión de los objetivos del grado. -Comprobación del rendimiento escolar del alumno mediante la aplicación de técnicas y herramientas expresado. 2. sino que los haya alcanzado cada uno de los niños. 3. adaptándolos para su aplicación en la escuela. nivel de concreción que alcanzan dichas metas en el grupo y en los alumnos en concreto. etc. TIPOS DE DIAGNOSTICOS. etc. DIAGNOSTICO GENERAL: Se define como el conjunto de técnicas y medios (exámenes.) que el docente utiliza para comprobar cuál es la situación de la clase respecto al rendimiento exigido en los distintos contenidos del programa.

La planificación e implementación de todas las actividades propias del proceso de enseñanza aprendizaje son de la exclusiva responsabilidad del maestro regular. La realización de este estudio es difícil y compleja. un carácter de cooperación. ni pretender dar líneas para el trabajo en materias que son de la exclusiva competencia y responsabilidad de este último. como lo dice el nombre de la estrategia a seguir. muy en particular. Pero no es función del maestro especialista la elaboración de dicho proyecto ni la evaluación de sus resultados en términos que no sean los de su especialidad. del uso de la lengua escrita y de las condiciones para facilitar la adquisición de la misma. El docente puede llegar a asumir diferentes roles:  Como guía y soporte (El docente ayuda al niño a asumir riesgos. es decir. el Proyecto Pedagógico de Aula) que el maestro regular y sus alumnos hayan decidido implementar. psiquíatras infantiles y psicólogos. lo va guiando y trata de asegurar que el alumno logre el éxito) . ya que se precisa la colaboración de médicos. De ninguna manera el docente especialista debe sustituir al maestro de aula en su tarea. que no solo proporcionan el saber técnico sino su experiencia profesional. Cada uno de los docentes especialista debe aportar en la construcción del diagnostico de aula los elementos que. asimismo con la finalidad de ver en qué medida se consiguen los objetivos señalados. La labor del docente especialista debe tener. y la asunción de las mismas por parte del maestro especialista desdibujaría su perfil y podría generar situaciones indeseables. DIAGNÓSTICO INDIVIDUAL O DIFERENCIAL: Se realiza con aquellos sujetos que presentan dificultades específicas y se basa en una investigación profunda de las causas que ocasionan esa situación especial. desde su especialidad permitan el logro de los objetivos que se plantean pero con una visión interdisciplinaria de su conocimiento y con una concepción integral del quehacer educativo que incidan directamente en la creación de las mejores condiciones para que los niños tengan acceso al dominio del proceso educativo.DIAGNÓSTICO ANALÍTICO: Permite al educador conocer la situación de toda la clase o de aquellos casos individuales que le interesen en relación con algún aspecto de la educación y. ROL DE CADA ESPECIALISTA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL DIAGNÓSTICO DENTRO DEL AULA. A título de ejemplo: el maestro especialista podrá adelantar sugerencias dirigidas a garantizar el uso significativo de la lengua escrita en el desarrollo de un proyecto de cualquier naturaleza (incluyendo. ni hacer sentir su presencia como una intromisión en el aula.

abarcando también la conducta de los mismos en el aula y la escuela. La relación entre la escuela y la familia del alumno: Uno de los aspectos fundamentales para el buen desarrollo académico de los alumnos. es el bajo aprovechamiento escolar. Selecciona el material con el cual trabajarán los alumnos. “que la conducta de sus alumnos es nefasta y que se debe a la mala educación que han recibido en casa”. entendiendo a este como las calificaciones obtenidas por los alumnos en cada ciclo escolar. Aquí es donde cobra importancia el uso del diagnóstico educativo ya que es a través de él que se podrán indagar las causas de los problemas que se presentan en el aula y si estos problemas tienen que ver con la forma en que se enseña y organiza el trabajo en el aula. sino más bien. que con lo anterior no se busca culpar al docente de los problemas que se suscitan en el aula. Es común escuchar que el docente exprese que “los alumnos no tienen ganas de aprender”. Cabe aclarar. da consignas claras que vayan incrementando el grado de complejidad). “que olvidaron todo lo anteriormente aprendido”. b) los alumnos mejoraran su estancia en la escuela y por ende su aprovechamiento escolar se vera beneficiado. descubrir las verdaderas causas de dichos problemas y de que manera se maximizan o disminuyen a través de la organización en el aula. cuyos resultados se reflejaran en el aprovechamiento escolar de los alumnos.   Como participante activo en el aprendizaje con sus alumnos (Investiga junto con ellos y realiza demostraciones de los procesos de investigación) Como evaluador del desarrollo de sus alumnos (Identifica cuáles son los problemas que pueden presentarse y cuando es necesario brindar otro tipo de ayuda) Como facilitador del aprendizaje de sus alumnos (Utiliza distintos recursos. es la . y le permitirán al docente enriquecer su propia practica. Con la utilización del diagnóstico educativo se obtiene un doble resultado positivo: a) el docente conoce las causas verdaderas de los problemas e implementa técnicas o procesos que mejoren la situación áulica. etc. A continuación se presenta una aproximación a los ámbitos en los que se pueden identificar algunas causas que influyen en los resultados educativos y que son aquellos en los cuales el diagnóstico educativo debe ser utilizado: El trabajo en el aula y la forma de enseñanza: Uno de los grandes problemas que surgen en el aula y al que se enfrenta el docente en su práctica diaria.

5. sin embargo es uno de los aspectos que mas se olvidan.relación existente entre los padres de familia o tutores de los mismos y la escuela. y de que manera beneficiaria al proceso de enseñanza aprendizaje en el aula. sino que también la educación informal es desarrollada de manera inherente. a menos que sean llamados por el docente a asistir a una junta o a una reunion extracurricular para tratar asuntos financieros del aula. . Problemas derivados del egoísmo y bienestar. Entre los padres de familia y la escuela. Problemas de orgullo 3. Principales dificultades que se presentan en el aula: A continuación se presenta un listado de los problemas y dificultades que el diagnóstico educativo detecta en el salón de clases a) Problemas de aptitud y rendimiento: 1. son pocos los padres de familia que se preocupen del desarrollo académico de sus hijos. Problemas derivados de un insuficiente reconocimiento abstracto. b) Problemas de personalidad. deben mantener una relación de trabajo de equipo para beneficiar el desarrollo académico del niño. 2. así como la situación familiar del alumno. 2. Problemas derivados de un razonamiento verbal insuficiente. Esta desatención puede ser considerada una de las causas del bajo rendimiento escolar de los alumnos. Cuando se elabora el diagnóstico es necesario preguntarse si la escuela brinda a los padres la oportunidad de participar en la enseñanza de los alumnos. esta y otras causas son identificadas a través del diagnóstico educativo. Todos los padres de familia tienen el derecho e incluso la obligación de informarse sobre el desarrollo académico de su hijo. 4. desafortunadamente. Problemas derivados de un razonamiento numérico insuficiente. Sin embargo. conducta e integración social: 1. en concreto el docente. 4. sobretodo porque no hay que olvidar que en la escuela no solo se presenta la educación formal. Problemas de inseguridad. 3. Problemas derivados de la vanidad y el egocentrismo. Miedo a la responsabilidad. Problemas derivados de la falta de atención o por exceso de imaginación.

d) Problemas de orientación de estudios. A su vez un buen enfoque del estudio de diagnóstico creará el interés necesario de parte de los ejecutivos y empleados de la empresa y especialmente de aquellos funcionarios que se vinculan directamente con el estudio administrativo en las áreas que vayan a ser objeto de reforma. el personal clasificado por especialistas. el tiempo de duración del estudio. así como las necesidades de adaptación del presente al futuro. este aspecto permitirá a los especialistas administrativos contar con el respaldo suficiente en la realización del estudio y en la implantación del mismo. enfrentar como un reto y encontrar soluciones a los problemas particulares y generales en cualquier momento. para analizar y proponer alternativas viables de solución que ayuden a la erradicación de los mismos. IMPORTANCIA El estudio de diagnóstico constituye la base de referencia para conocer los problemas administrativos de una entidad y para encontrar la solución más apropiadas. los costos financieros y el producto final que se obtendrá. de ello resulta que deben adaptar su mentalidad y acciones a los cambios que se le presentan y aceptar. Conocidos los problemas de una organización. es fácil determinar los objetivos generales y específicos de un estudio administrativo así como también disponer de los elementos de juicio indispensables para determinar las áreas que va a cubrir el trabajo. con la finalidad de detectar las causas y efectos de los problemas administrativos de la empresa. integral y periódico que tiene como propósito conocer la organización administrativa y el funcionamiento del área objeto de estudio. Surge como una necesidad empresarial por detectar los problemas que ocasionan crisis dentro de la empresa. .c) Problemas de intereses profesionales. francisco DIAGNOSTICO ADMINISTRATIVO? El Diagnóstico Administrativo es un estudio sistemático. la metodología a utilizarse. FUNCIÓN Se función es que todas las organizaciones deben adecuar y modernizar su aparato estructural y funcional para enfrentar y estar acorde con la evolución de los mercados actuales.

departamento.De los procesos generales y descripción gráfica de la secuencia de las funciones que se llevan a cabo para cumplir con cada uno de ellos. esto en función de los diferentes departamentos. . medición y los efectos que se producen en una organización. EN QUE SE BASA La realización de un diagnostico administrativo se hace en base la descripción de las funciones de dirección. puede aplicarse a todo nivel dentro de cualquier área. AREA QUE CUBRE EL ESTUDIO DEL DIAGNOSTICO Las áreas administrativas que pueden ser objeto de un estudio de diagnóstico son muy variadas. para la introducción de modificaciones y lograr mayor eficiencia y eficacia y la orientación del trabajo sobre la base del tiempo para evacuar las dificultades. más sus antecedentes. así como la relación existente entre la ejecución de las funciones específicas de los puestos y el proceso de toma de decisiones. función o proceso.De la estructura administrativa y orgánica. incluirá . .De facultades delegadas dentro del personal.OBJETIVO Identificación y explicación de las variables directas e indirectas acerca de la situación actual de un problema. .De las funciones de cada uno de los órganos administrativos. . CAMPO DE APLICACIÓN Su campo de aplicación no tiene límites ni barreras. líneas de autoridad y tramos de control.De comunicación y coordinación entre dos o más áreas para determinar la relación existente entre cada una de ellas. que comprende al conjunto de actividades relacionadas entre sí que se necesitan llevar a cabo para lograr con los objetivos de la misma. simplemente se encontrarán variantes de cómo aplicarlo dependiendo de las características particulares del problema que se desee atacar. . En el caso de que el trabajo administrativo se lo realice parcialmente. para saber cómo está funcionando el ciclo administrativo.

▪ Los sistemas de documentación y archivo. ▪ Simplificación del trabajo. es necesario indicar que cada fuente de información es variada y diferente en relación a la fuente original y que cada una de ellas agrega valor al analizarla y contribuye a la solución final. la información deberá ser procesada y analizada con mucho cuidado pues de ella dependerán las posibles soluciones a los problemas detectados. ▪ Los sistemas de control interno. ▪ La mecanización de procedimientos manuales. Valoración. cuando el analista es experto en diagnósticos bastará la información objetiva con solo observar o intuir cual es el problema directo o al menos tratar de comprender los síntomas directos. ▪ Administración de sueldos y salarios y las políticas escalafonarias. Clasificación. ▪ Estudio del área de personal en: Reclutamiento. Capacitación. a efecto de enumerar los hallazgos y determinar los puntos críticos que afectan al buen desempeño del área evaluada. cuando el estudio es de carácter integral. Selección. ▪ Estudio de los formularios utilizados en los trámites administrativos y financieros. Entre las varias áreas que podría comprender un estudio de diagnóstico administrativo. Control y beneficios. ANALISIS DE LA ESTRUCTURA . ▪ Utilización y distribución del espacio físico. incluirá a todas las áreas de tipo administrativo. ▪ Diseño de manuales de procedimientos administrativos. pues representa la base para las futuras conclusiones. ETAPAS QUE LO INTEGRAN Las etapas que integran el Diagnóstico Administrativos pueden resumirse en: RECOPILACION DE INFORMACION La información que se recoge debe ser lo más exacta posible.solamente un área específica. ▪ Los sistemas de comunicación existentes en la organización. ANALISIS ORGANIZACIONAL O ADMINISTRATIVO Esta fase del Diagnóstico Administrativo tiene como objetivo comparar la información registrada en la etapa de análisis y los aspectos técnicos establecidos. ▪ Sobre las máquinas y equipos que dispone una organización. figurarían las siguientes: ▪ Estudio de las estructuras de organización.

. ANALISIS DE LOS PROCESOS Comprende el estudio de los procesos que se desarrollan dentro del área objeto de estudio. el análisis de la información y para tener la facilidad de soluciones posibles en la organización o reorganización que determina cuales fases son necesarias para una investigación real. evaluando el tiempo necesario. OBTENCION DE CONCLUSIONES Todas las etapas del diagnóstico administrativo están íntimamente ligadas. aún antes de finalizar la recolección de los datos. visión y objetivos de la misma y de la empresa en general. para determinar si la forma en la que se encuentran organizados ayuda a cumplir con la misión.Comprende el estudio de cada una de los componentes que integran la estructura organizacional. que áreas son afectadas en el estudio. cada una de ellas puede producir conclusiones. así como las atribuciones y obligaciones que tienen que cumplir para el desempeño del trabajo. y por simple observación al inicio del estudio dando resultados comprobados posteriormente por medio de la información obtenida. cuáles recursos son necesarios para el análisis. ANALISIS DE RELACIONES Comprende el estudio de la coordinación. comunicación y dependencia que existe entre los elementos integrantes de la organización en general y que se relacionan con el área objeto de estudio. así como el aporte que ofrecen parcialmente a los procesos generales de la organización en los cuales se ve involucrada. que objetivo se persigue. tanto para llevar en orden la investigación. sus costos de y para la operación y la metodología a adoptar en el nuevo sistema indicado en todo el proceso de estudio. PROPUESTA Y PLAN DE ACCION Es la sincronización del detalle de las acciones a tomar. obtener conclusiones que permitan recomendar las posibles soluciones o alternativas para un mejor resultado. ANALISIS DE LAS FUNCIONES Comprende el estudio de las funciones asignadas al área objeto de estudio.

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