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PROYECTO INTEGRADOR

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UNIVERSIDAD INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

SEDE PACHUCA

MAESTRIA EN EDUCACION Y APLICACIÓN DE NUEVAS TECNOLOGIAS

1° CUATRIMESTRE

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN “COMPRENSIÓN LECTORA POR MEDIO DEL CONSTRUCTIVISMO”

CINDY NORBITH TELLEZ JAEN

00011400@red.unid.mx

y mayor efectividad en sus trabajos escolares y sociales. en los momentos de aprendizaje se podrá alcanzar el que los aprendices desarrollen con mayor efectividad el uso de los materiales necesarios para que estos obtengan un mayor rendimiento en cuanto trabajos en clase así como también el relacionarse de forma efectiva en la sociedad. PRESENTACION . donde se abordara el apoyo emocional e intelectual para que los alumnos logren alcanzar la competencia que actualmente marca el Plan de Estudios 2011.OBJETIVO Incorporar el conocimiento constructivista. JUSTIFICACION Si se logra que los docentes efectuemos un acompañamiento efectivo con los alumnos. Pero lo que mas destaca de este trabajo será el impacto que tendrá el incluir en este acompañamiento el paradigma constructivista. en los alumnos para que desarrollen una comprensión lectora. la cual es “Comprensión Lectora”.

donde el acompañamiento de los padres hacia el enriquecimiento de una lectura para el niño es importante. lo cual nos coloca por debajo de un 10% para alcanzarla. en la parte donde mas relevancia nos mostro esta prueba. lo que hace como enfatización el que el perfil de egreso de un alumno de secundaria. Es por eso que elegí este tema para mi Proyecto Integrador. esto porque en la actualidad se esta marcando como una competencia que esta incluida en el Plan Estudios 2011. marca competencias que no solo están direccionadas para cumplirse en una institución educativa o . Se considera que el paradigma constructivista nos menciona que es un acompañamiento para identificaciones de emociones o situaciones afectivas que están impidiendo en los alumnos a la obtención de un aprendizaje favorable.El utilizar el paradigma constructivista en el nivel de Educación Básica. con el fin de exponer el que el Plan de Estudios 2011. será para que los alumnos desarrollen de mejor manera la comprensión lectora. Lo cual nos ha mostrado como docentes en pruebas donde se impacta dicha competencia que en la institución se esta haciendo efectiva dicha habilidad. datos obtenidos de la ultima Prueba Enlace. que aun falta obtener el porcentaje adecuado. específicamente en secundaria. debe de contar con dicha competencia desarrollada a un 80%. se deberá de obtener de un aprendizaje en casa. por parte de la institución educativa y el otro 20%. fue que los alumnos no están obteniendo esta competencia por la falta de aprendizaje en casa.

se puede observar el desarrollo familiar y el constructivismo que emplean los padres para alcanzar dicho aprendizaje PARADIGMA SELECCIONADO CONSTRUCTIVISTA . sino ahora compromete a los padres de familia al aprendizaje de su hijo o hija. ya que con esta nueva regla.por los docentes y alumnos. lo cual es una oportunidad excepcional.

lo que nos lleva a pensar que el rendimiento escolar de un alumno. ALUMNO DOCENTE PADRES Fundamentos Teóricos . de reflexión que se deberían de aportar por parte de los padres de familia.La selección de este paradigma. que esta seria la representación de la cadena que estamos tratando de implementar en la Institución básica. la cual nos mostro en la prueba enlace que falta rasgos de empatía. Este paradigma nos habla sobre este acompañamiento y la manera en que se analizan las relaciones afectivas entre docente – alumno – padre de familia. se ve afectado por la falta de la estructura emocional mal adecuada en casa. fue porque se adecua verdaderamente al saber que es lo que esta afectando a los alumnos de secundaria para el cumplimiento de la competencia sobre “Comprensión Lectora”.

de prácticas específicas de instrucción. Muchos de los estudios acerca de la comprensión lectora han demostrado claramente que los conocimientos de que dispone el lector influyen de manera determinante en su comprensión. Esto se debe a que su desarrollo da cuenta de la necesidad e importancia que tiene para los sujetos. su participación en contextos y actividades sociales específicas. constituye un tema de análisis importante. la participación en actividades instruccionales.Piaget asumía que todos los adolescentes alcanzan un estadio universal de pensamiento operatorio formal. Los avanzados. En este sentido. diferencia los PPS en rudimentarios y avanzados. Para Vigotsky esta posibilidad en el desarrollo está dada por el ámbito de lo social pero. pero que las operaciones formales se alcanzan primero (y quizás únicamente) en los campos de especialización adulta. Recordemos que Vigotsky habla de Procesos Psicológicos Elementales (PPE) y Superiores (PPS) que es la distinción entre la línea natural y cultural del desarrollo psicológico. Los conceptos científicos son ejemplos de procesos psicológicos superiores avanzados que requieren. Por el lado de la Teoría socio-histórica el problema de la formación de los conceptos científicos y las modalidades cognitivas que los mismos acarrean. . para desencadenar la formación de conceptos científicos es necesario que los sujetos integren espacios de instrucción que impriman esta direccionalidad. además. Los rudimentarios son aquellos que se desarrollan por el solo hecho de participar en una cultura a través de las prácticas sociales que en ella tienen lugar. Asimismo. pero además requieren de contextos sociales especializados. en tanto PPS se desarrollan también en el seno de la cultura. ni en el sentido de una evolución ni en el de una integración. Cabe destacar que no existe una transformación de los conocimientos cotidianos en científicos. como tales.

A tal efecto. Cuando Vigotsky analiza el desarrollo de los conceptos científicos. también influye la realización de objetos de aprendizaje. En otras palabras. sino que se produce siguiendo los mecanismos de equilibración que regulan la formación espontánea de los conocimientos. lo que nos lleva a reflexionar sobre la necesidad de que los contenidos de lectura posean no sólo significatividad lógica sino también significatividad psicológica. que cambios la reorganizaciones modifican . no propone una línea de continuidad con los procesos de conceptualización espontánea cualitativos. Además de que los padres de familia deben de estructurar el aprendizaje favoreciendo no provocando. ya que en la actualidad los alumnos. sino en redescubrirlos y reinventarlos a través de la propia actividad del sujeto.Ausubel nos habla de la importancia de los conocimientos previos en toda situación de aprendizaje. rupturas. Esto implica una modificación del desarrollo. y para facilitar la comprensión. podría decirse que aprender es comprender. pero esta modificación no se impone al sujeto desde afuera. no les basta el que sea una sesión metódica. sino que los segundos en los suponen primeros. los docentes deben apelar a los organizadores previos como puentes cognitivos entre el conocimiento que se posee y el que se va a adquirir. entendiendo por comprender no la simple incorporación de datos ya hechos o constituidos.

naturaleza misma del desarrollo. Según esta ley. a nivel social. 1988. la ley de doble formación de los PPS. Desarrollo de la Propuesta . a nivel individual. el acceso individual a las funciones psicológicas superiores y al dominio de los instrumentos que actúan como mediadores de las mismas es posible gracias a que. y después. toda función aparece dos veces: primero. primero entre personas (interpsicológica) . “El desarrollo cultural del niño. y más tarde. en el interior del propio niño (intrapsicológica)” (Vigotsky. en un primer momento. 94) En este sentido. otras personas que ya dominan esas funciones e instrumentos regulan la utilización de los mismos por quienes no las poseen y los asisten en su apropiación. Su tesis del origen social de los Procesos Psicológicos Superiores (PPS) se concreta en una ley general del desarrollo cultural.

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje.Para que los alumnos desempeñen de forma correcta la competencia de Comprensión Lectora. por lo tanto. debemos de entablar primero el Rol del docente en focado a un paradigma constructivista el cual se relata a continuación como será manejado. comunitarios. impulsar la autonomía de sus alumnos. Conocer los estímulos de sus contextos: familiares. deducir. educativos y otros. interactivos y manipulables.. etc. analizar. según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para la obtención de lo siguiente: 1.. emplear una terminología cognitiva: clasificar. conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. predecir. investigar acerca de la comprensión de conceptos que tienen sus estudiantes y desafiar la indagación haciendo preguntas que inviten a la reflexión y que entre ellos se cuestionen. usar materiales físicos. crear. por lo que se proponen algunas actitudes y características que un profesor constructivista debe poseer: Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples) . Rol de profesor constructivista: El constructivismo nos plantea el papel importante del profesor como el mediador entre el alumno y su aprendizaje.Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de . inferir.

. . dentro del currículo escolar.habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2. las cuales se conoce como (meta cognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía). mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. Pero no solo para el desarrollo de esta competencia se requiere de obtener un rol de profesor.. sino también del alumno como se ejemplifico dentro de la cadena presentada con anterioridad. Rol del alumno en un ambiente constructivista • El alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje: Es él quien construye el conocimiento y nadie puede sustituirle en esa tarea.Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales.Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas. 3.

tiene la disposición favorable de aprender significativamente. • El estudiante determina lo que tiene sentido en cualquiera sea el contexto en el que está operando. que es el resultado de un cierto proceso de construcción a nivel social. • Resuelve problemas y propone soluciones. • El alumno. . Dicho proceso se puede resumir en los siguientes pasos: • Especificar objetivos de enseñanza. El modelo constructivista sugiere un proceso de enseñanza. • El alumno tiene un papel primario en la determinación de lo que aprende: decide qué aprender. El proceso de enseñanza-aprendizaje como factor fundamental en el desarrollo cognitivo de los alumnos. es decir.• La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que ya poseen un grado considerable de elaboración.aprendizaje que permita al docente aplicar el trabajo cooperativo en una concepción social del constructivismo y que se enfoque en el desarrollo de las habilidades cognitivas: habilidades necesarias para elevar la comprensión lectora de los alumnos. pero sobre todo ejercer una participación activa. en su motivación.

Asignar los roles para asegurar la interdependencia. Asignar estudiantes a los grupos Preparar o condicionar el aula. Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva. Proporcionar un cierre a la lección. Explicar los criterios del éxito.• • • • • • • • • • • • • • • • • • Decidir el tamaño del grupo. Estructurar la valoración individual. Explicar las tareas académicas y la estructura de meta. Evaluar la calidad y cantidad de aprendizaje de los alumnos Valorar el funcionamiento del grupo. Proporcionar asistencia con relación a la tarea. Monitorear la efectividad de los grupos. Monitorear la conducta de los estudiantes. Intervenir para enseñar con relación a la tarea. Especificar las conductas deseadas. Planear los materiales de enseñanza. Estructurar la cooperación intergrupo. Rol de padres en esta competencia .

para lo cual el docente favorecerá la lectura de un libro de interés hacia los estudiantiles y se basara en la elaboración de una dinámica . el que los padres serian parte importante para que los estudiantiles logren alcanzar de forma efectiva y con resultados sumamente favorables la competencia que se marca en el Plan de Estudios 2011. así como por los padres y los alumnos. EVALUACIÓN PARA ESTE PROYECTO La evaluación seria a través de un concurso de lectura. dentro de cada grupo. ellos deberán de estar involucrados con los siguientes objetivos a superar y metas que se estarán analizando dentro de la evaluación de este Proyecto Integrador • • Desarrollo de una mente reflexiva hacia sus hijos Formación de un club literario padre e hijo. donde se involucré crecimiento personal y desarrollo emocional • Forma de empatía a través de dinámicas que hagan falta para que se encuentren y superen deterioros sentimentales en los alumnos • Participación semanal en el club literario. • Creación de dibujos referentes a la lectura que sea seleccionada por el docente titular. para lograr la obtención del Titulo “Familia Real Lectora”.Como se menciono desde la estructura de este proyecto.

ya que se hará el taller de Imaginando y Creando con mis hijos. la familia que mas libros y mejores interpretaciones reflexivas elaboro serán acreedores al Titulo “Familia Real Lectora”. para la Institución en la competencia marcada por el Plan de Estucos 2011. el cual será beneficiada con mayor aportación de recursos y mayor rendimiento escolar. . el cual apoyara en calificación al o los alumnos que mas libros hayan leído durante un tiempo considerado por el docente. El docente pedirá la exposición del mismo para que se ejecute la calificación final del alumno y la colaboración que mostraron los padres dentro del proyecto del Constructivismo dentro de la competencia de Comprensión Lectora. donde se interprete de manera general lo que se trato el libro que consultaron con sus hijos. Pero los que saldrán con mayor beneficio educativo y sobre todo afectivo serán los alumnos quienes conocerán mas a fondo la dinámica con padres hacia el buen acompañamiento de educación. también impactara la ayuda de los padres. así como el reconocimiento por el docente que ejecutar dicho proyecto.llamada “El Rey de la Lectura”. Esto lograra arrojar resultados muy favorables. Pero no solo se verán involucrados los docentes para este resultado. a través de este los padres deberán de colaborar con la lectura de comprensión y por familias deberán de elaborar su lectura en un dibujo. Al concluir dicho taller.

el desarrollo de una relación afectiva correcta y que los padres se involucren de manera mas . permitió impactar los paradigmas para lograr establecer un mejor desarrollo en las competencias que actualmente se están marcando en la Educación Básica. Conclusión Este proyecto Integrador.Este proyecto proporcionara objetivos muy favorables para las partes involucradas así como el desempeño de la zona escolar y se podrá demostrar que dentro de los propósitos que coloca el Plan de Estudios son altamente efectivos y se pueden alcanzar dela mejor manera.

J. (1968). hace favorable el ambiente en donde la Institución quiere incorporar a cada uno de ellos. Piaget. El emplear el Constructivismo en este proyecto fue bajo la experiencia como docente me marca el bajo rendimiento en el desempeño de esta habilidad por parte de mis alumnos de tercero de secundaria y mostrar el ejercita miento de la relación de padres había el acompañamiento adecuado. Buenos Aires: Guadalupe. Educación e instrucción. (1968). Buenos Aires: Proteo. . Bibliografía • • Piaget.concreta y responsable en el aprendizaje de sus hijos. J. Génesis del número en el niño.

(1991). (1961). La formación del símbolo en el niño. México: Diana . J.• • Piaget. J. Richmond. Introducción a Piaget. G. México: Fondo de Cultura. Teoría de Piaget del desarrollo cognoscitivo y afectivo. España: Fundamentos. • Wadsworth. (1961).

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