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Valores Del Juego

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Valores del juego EL VALOR DIDÁCTICO …Del juego está dado por el hecho de que en el mismo se combinan aspectos

propios de la organización eficiente de la enseñanza: participación, dinamismo, entrenamiento, interpretación de papeles, colectividad, modelación, retroalimentación, carácter problémico, obtención de resultados completos, iniciativa, carácter sistémico y competencia. Algunos de los principios de la actividad lúdica, a través de los cuales estemos en mejores condiciones de comprender el por qué de la atención a la diversidad a través de juegos y juguetes, son: a) La participación es el principio básico, que expresa la manifestación activa de las fuerzas físicas e intelectuales del jugador. La participación, además, es un elemento clave en la atención educativa a la diversidad, en el sentido de que sin ella considerada sin reservas no podemos hablar de verdad de educar en la diversidad. b) El dinamismo expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad lúdica del niño. El juego es interacción activa en la dinámica de los acontecimientos. A ello se suma que todo juego tiene principio y fin y que, por consiguiente, el factor tiempo tiene en éste el mismo significado primordial que en la vida, lógica que demanda de profesores su uso como componente organizativo en la trama didáctica. c) El entrenamiento. Refleja las manifestaciones amenas e interesantes que presenta la actividad lúdica, las cuales ejercen un fuerte efecto emocional en el niño y puede ser uno de los motivos fundamentales que propicien su participación en el juego. El valor didáctico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza considerablemente el interés y la actividad cognoscitivos. No debe admitir el aburrimiento ni las impresiones habituales. La novedad y la sorpresa son inherentes al juego, lo que no está reñido con un ensayo o ejercicio continuado para dominar determinadas rutinas lúdicas, las cuales están a la base de conductas mucho más complejas.5 d) La interpretación de papeles. Está basada en la modelación lúdica de la actividad humana y refleja los fenómenos de la imitación. La modelación lúdica es el modo de representarse en otra persona, animal o cosa; el método de reproducir una actividad que se asume. e) La retroalimentación, la cual en su materialización para ajustar el proceso de enseñanza supone: - La obtención de información. - Su registro, procesamiento y almacenamiento. - La elaboración de efectos correctores. - Su realización. f) Carácter problémico. En el juego didáctico niños y niñas expresan las irregularidades lógicopsicológicas del pensamiento y del aprendizaje. Si éstos se enfrentan a una meta difícil y existen ciertas motivaciones para alcanzarla, en el trayecto aparecen por lo regular problemas que dan lugar a situaciones problémicas. g) La obtención de resultados concretos. Refleja la toma de conciencia del balance de los actos lúdicos como actividad material completa, los resultados del juego figuran como saldo de la actividad teórica desplegada. h) La competencia. Sin competencia no hay juego y ésta incita a la actividad independiente, dinámica y moviliza todo el potencial físico-intelectual. En niveles iniciales, cuando la competencia es menor el cansancio en el juego es mayor y, como consecuencia de ello, se da el abandono. i) La iniciativa y el carácter sistémico. Al ser una actividad independiente. En definitiva y según Ortega (1990), la riqueza de estrategias que permite desarrollar hace del juego una excelente ocasión de aprendizaje y de comunicación, entendiéndose como aprendizaje un cambio significativo y estable que se realiza a través de la experiencia. Es lógico

las fiestas y otros muchos actos de carácter popular». La regla modifica todo lo que contribuye a formar la personalidad moral del niño y crea el sentido de la convivencia civil fundamento de cada forma de sociedad. sino que se mantiene la cohesión y la solidaridad del grupo con las reuniones. Solicitar atención. • Una de las principales prerrogativas del juego es respetar las reglas. Dar las gracias. 2001). tengo que valorizar y respetar la de los otros. Relacionadas con la Escuela: 1. Fingerman (1970:38) «El juego es un factor de desenvolvimiento social en el individuo. Intentar cuando es difícil. 5. 7. 2. Hablar amablemente.pensar que dadas estas posibilidades estemos ante un método didáctico y una estrategia que permite una más adecuada educación en la diversidad (Bautista Vallejo y Moya Maya. . 3. alternativas ante la agresión y manejo del estrés. • La regla (la norma) es la fuente de cada forma real de socialización y el juego permite de reconocerla espontáneamente. Cuando jugamos nuestro organismo produce sustancias que crean una sensación de bienestar y esto influye sobre el humor y el estado de ánimo. 2. Pedir ayuda. Unirse a un grupo. En estas condiciones aumenta nuestra autoestima y mejora el comportamiento en los distintos contextos sociales. Escuchar. para hacer amistades. manejo de los sentimientos. 6. VALOR SOCIALIZADOR EL JUEGO ES UNA OPTIMA EXPERIENCIA EDUCATIVA Y DE GRAN VALOR SOCIALIZADOR. Pedir un Favor. 4. de participar a su creación. 3. Interpretar a otros. Saludar a otros. 3. Para Hacer Amistades: 1. 2. Hablar con firmeza. Hacer una pregunta. Cuáles son las habilidades sociales Podemos clasificar las habilidades sociales en 6 tipos: Habilidades sociales básicas. Recompensarse uno mismo. relacionadas con la escuela. Mediante el juego no solo se ejercitan las tendencias sociales. 4. • Si quiero que sea respetada mi libertad. Ignorar a alguien (cuando se es molestado). Seguir instrucciones. Habilidades sociales básicas: 1. 8.

VALOR AGNOSTICO Competitivo. Compartir. 4. Aceptar “no” por respuesta. 8. 2. 8. 2. Identificar cómo se siente alguien. Decir “No”. 3. Manejar los errores. 6. Decidir lo es justo. Relajarse. Ser honesto. 5. 4. 4. 5. Aceptar las consecuencias de la propia conducta Manejo del Estrés 1. . 6. Conocer los propios sentimientos.Formas y posibilidades de movimiento. Decidir qué hacer cuando se está agobiado.4. Participar en un Juego. 5. Enfrentarse con el miedo. Mostrar afecto. Querer siempre el primero. Enfrentarse con la derrota. 6. 3. Manejo de los Sentimientos 1. - . . Alternativas ante la Agresión 1. 9. Manejar el enojo. Pedirle a alguien que juegue. 3. 2. 7. cognitivo porque el niño desarrolla su forma de comprender e interpretar la realidad y de comprenderse e interpretarse a sí mismo HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICES Esquemas motores básicos y adaptados: del movimiento genérico a las habilidades básicas como movimiento organizado. Resolver un problema. Enfrentar el ser molestado. Esperar el turno. Manejar el sentirse excluido. Ofrecer ayuda.Las capacidades físicas básicas como condicionantes de las habilidades. Saber cuándo hablar de algo. 7. Buscar a alguien con quien hablar. VALOR FORMATIVO Las manifestaciones del valor formativo del juego se proyectan sobre el ámbito psicomotor al coordinar la actividad cerebral. los segmentos del cuerpo y los movimientos. 5.

- La competencia motriz: aptitud global y habilidad. VALOR RECREATIVO COGNITIVISMO VALOR PSICOMOTRIZ VALOR SENSORIO MOTOR VALOR AFECTIVO VALOR COGNITIVO VALOR LÓGICO VALOR LINGUISTICO .

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