PROYECTOS DE APRENDIZAJE

En la actualidad se necesita conseguir verdaderos modelos alternativos, que alimenten la dinámica en los aprendizajes de la educación en gestión de riesgo socio - naturales y tecnológicos. En consecuencia el Sistema Educativo Bolivariano ofrece la oportunidad expedita de organizar la comunidad educativa en general, por medio del planeamiento y ejecución de planes y programas educativos, dirigidos especialmente a los estudiantes, los docentes, obreros, empleados y comunidad en general. Así se busca fortalecer la institución educativa mejorando los aspectos cognoscitivos y de organización, para prevenir y mitigar (reducir) los riesgos existentes no sólo del entorno educativo sino también en el colectivo social que la rodea, así como también dar una respuesta oportuna al momento de presentarse alguna emergencia o desastre. Existen numerosas herramientas legales como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la ley de Seguridad Ciudadana, la Ley de Protección Civil y Administración de Desastres, la Ley de Bomberos y Bomberas y finalmente la Ley de Gestión Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnológicos.

comparten experiencias y conocimientos relacionados con la Gestión Integral de Riesgos. incentivando además las clases participativas y los procesos de investigación . que parten de un diagnóstico o estudio sistemático y objetivo dentro del plantel y de su entorno. Se recomienda que los Proyectos de Aprendizaje se ubiquen dentro del contexto ambiental real de su escuela-comunidad. tanto a lo interno del plantel como sus alrededores considerando a la comunidad en la cual está inmersa. y así poder evitar que eventos naturales o antrópicos se conviertan en emergencias o desastres. evitando en lo posible caer en el formalismo de las actividades pedagógicas. conocido éste como Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC). Socionaturlaes y Tecnológicos. se hace propicio el momento para el diseño y aplicación de Proyectos de Aprendizajes (PA).PROYECTOS DE APRENDIZAJE Siendo oportunas estas Leyes y teniendo relación directa con la Ley Orgánica de Educación vigente. . De esta manera se busca generar en todos los participantes y responsables del proceso educativo. una actitud preventiva que va en beneficio de evitar o reducir los riesgos existentes.acción. Tal oportunidad motiva a realizar estrategias pedagógicas de aprendizaje significativo donde el estudiante participante y el docente.

Indicadores. Tiempo Lograr promover en los estudiantes de 6º grado la conservación del Ambiente Tanto materiales como recurso humano y tecnológico Libros. videos. Resumen. realizar lecturas. Observación directa. Guía de ejercicios. Se refiere o da respuesta al cómo lo logro o lo realizo. Educandos. jornadas conservacionistas. Se define para los efectos de planificación y diseño de los Proyectos de Aprendizaje el siguiente formato: PLAN DE ACCIÓN Título: (Del proyecto de aprendizaje relacionado directamente con el eje integrador ambiente y salud). Valora y Respeta el ambiente. Docentes. describir lo relatado. Objetivo General: (Meta principal que deseamos lograr al finalizar todo el proyecto de aprendizaje). Tiempo necesario a utilizar según la actividad y estrategia 2 horas Responde a los logros que genero. . Es la acción para lograr la transferencia del conocimiento Indicadores. Proyección de Videos. Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Contenidos a considerar para desarrollar el objetivo general Crear valores conservacionistas. cuentos .A continuación se presentan propuestas para ejecutar Proyectos de Aprendizajes aplicables al campo educativo en relación con la Gestión Integral de Riesgos. Elaborar un cuento. Resuelve y Explica Competencia en el tiempo y espacio: Objetivo Específico.

Objetivo Específico Contenidos Operaciones básicas con números decimales. Notación científica. potencias de diez y notación científica. Multiplicación y división con potencias de 10. utiliza la potencia de 10 y notación científica Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Escrita 09-11-09 al 13-11-09 Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación . Realiza ejercicios con números decimales. • Aplica lo aprendido con ejercicios de números decimales. • Comprende y aplica la notación científica. • Aplica potencias de 10 en ejercicios. • Muestra interés por aprender. Realiza operaciones básicas con números decimales.PLAN DE ACCIÓN Nº 1 Matemática Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la matemática en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la matemática para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos.

Transformación de unidades. • Operaciones combinadas. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia •Realiza operaciones con fracciones en: • Propiedades. Cuida y mantiene al día su cuaderno Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa Escala de Estimación . Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba Escrita • Objetiva. propiedades y ecuaciones. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. • Ubica puntos en el sistema de coordenadas. Transforma unidades físicas y ubicación de puntos en el sistema de coordenadas. Realiza ejercicios referentes a: Fracciones aplicando las propiedades y en ecuaciones. Realiza actividades. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Muestra interés en las actividades • Aplica las propiedades con fracciones y en ecuaciones.Transformación de unidades físicas y gráficas en el sistema de coordenadas. • Ecuaciones. Participa. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia.Continuación: Objetivo Específico Contenidos 1. Graficar puntos en el sistema de coordenadas. • Suministro de respuestas 07-12-09 al 11-12-09 Actividad diaria Asistencia. 2. • Aplica procedimientos para transformar unidades físicas. Muestra interés en el desarrollo de actividades. Operaciones con números racionales (fracciones).

• Participa en la actividad.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) Prueba Debate Elaboración de Folleto. Taller de gestión de riesgos en conjunto con los docentes. Elaboración de láminas. • Responsabilidad. • Interés por el tema.11. •Capacidad de síntesis. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 04. Seminario de terminología básica relacionada con el tema. Investiga conceptos y los maneja con facilidad. • Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente. . Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Asistencia. siguiendo las normas del grupo Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos socionaturales y tecnológicos.Continuación: Objetivo Específico Contenidos PEIC: Riesgos Socionaturales y Tecnológicos. • Uso adecuado de vocabulario.

Elaboradas las estrategias se debe considerar muy bien el tiempo de ejecución para que los contenidos no se conviertan en temas muy tediosos. aprender a desaprender en contextos socializadores. capáz de aprender a aprender. las cuales va desarrollando en la medida que crece. Se deben tener presente las siguientes bases teóricas: Lev Vigotsky (1977) Socio-Cultural: El estudiante como persona dotada de potencialidades internas. actitudes. y evitar que el estudiante participante pierda el interés y motivación en cada sesión o encuentro de aprendizaje. adaptadas a las fortalezas y oportunidades que el propio docente manifieste poseer. destrezas. Al igual que en la evaluación deben estar ajustadas directamente con los indicadores para poder medir objetivamente lo que el estudiante participante logró captar o retener del proyecto de aprendizaje y estimar qué tan efectivo fue éste para su aprendizaje significativo. . Lortie (1973) Ecológica: Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno. anhelos. cuerpo y mundo.El docente siempre cuenta con la libertad de escoger qué recursos utilizar y qué técnicas o estrategias pedagógicas son las más acordes para el tema de los riesgos socionaturales y tecnológicos. expresión de totalidad: Mente. Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor. intereses. evoluciona y se forma.

• Dominio del tema. . • Motivar la participación. • Expresa ideas con claridad. • Creatividad. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la Física para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. originalidad. Objetivo Específico Contenidos • Muestra interés por el tema. • Valora la importancia de la lectura del movimiento rectilíneo para entender la física como materia en su vida diaria. • Maneja claramente los criterios de trabajo en equipo. • En Grupos de trabajo los y las estudiantes analizan. interpretan y relacionan lo leído con su vida diaria para debatir entre grupos con preguntas y respuestas en forma individual. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Uniforme Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 01-10-09 al 06-11-09 Prueba – Observación • Debate • Escala de Estimación.PLAN DE ACCIÓN Nº 2 Física Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la Física en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres.

• Con el cuestionario realizado. resolver actividades. • Escala de Estimación. Escala de Estimación . Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. leen el contenido y dan respuestas a cuestionario con respecto al tema. Realiza actividades comprendiendo el tema estudiado. 07-12-09 al 11-12-09 • Debate. • Desarrolla cuadros referentes a teoría. Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Laboratorio (I – II – III) • Muestra interés por el tema. Muestra interés en el desarrollo de actividades Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa . Actividad diaria Asistencia. Realiza actividades Participa.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Los y las estudiantes trabajan en grupos de 4 personas. . Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba – Observación. • Cuida y mantiene al día su cuaderno. • Trae material de trabajo. • Resuelve teoría. Cuida y mantiene al día su cuaderno.

•Utiliza sistemas M. •Responsabilidad. •Da solución al problema.S.S.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores •Despeja con facilidad los elementos de la velocidad.S.G. •Reconoce incógnita y saca datos de un problema.K.G. •Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos naturales y sociales.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) .S y C. •Indicar la necesidad del sistema: M. •Resolver problemas en movimiento rectilíneo. •Capacidad de síntesis.11. •Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente.K. • Relaciona de las ondas sísmicas y su propagación • Relaciona la escala de intensidad y magnitud de los sismos. •Interés por el tema. •Asistencia. •Uso adecuado de vocabulario. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Rectilíneo Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Objetiva 07-12-09 al 11-12-09 Resolver guía de ejercicios PEIC Riesgo Naturales y sociales Seminario de conceptos básicos Investiga conceptos y los maneja con facilidad.K. realiza operaciones básicas de movimiento y construye tabla de datos. Metas Competencia •Despeja cada uno de los elementos de la velocidad y da solución a problemas tomando en cuenta transformación de unidades y los sistemas M. •Participa en la actividad.S y C.S y C. en la solución de problemas. Prueba Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Debata Trabajo Escrito 04.G. •Transforma unidades. siguiendo las normas del grupo Estrategia Metodológica •Realizar ejercicios de transformación de unidades.

• Proyección de video • Construcción de documentos. • Salida de campo.Titulo: El calentamiento global “Mitos y Realidades con la ocurrencia de desastres”. • Investiga la importancia del calentamiento global. Objetivo Específico Contenidos Promover el pensamiento crítico y reflexivo para buscar solución a los problemas ambientales de la vida diaria. . caracterizando los eventos derivados del calentamiento global y diferenciando los eventos adversos de trayectoria recurrente en la historia. 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. Trabajos Escritos. • Actitud conservacionista. Objetivo General: Propiciar una actitud critica y reflexiva de los estudiantes participantes para conservar el ambiente. Debate. • Relaciona los eventos naturales con la vulnerabilidad de la población y la ocurrencia de desastres. •Comprende el origen de las emergencias y los desastres de origen socio natural y tecnológicos. • Reconoce con responsabilidad los problemas que ocasiona el hombre que inciden en el calentamiento global. • Diferencia los eventos recurrentes de los efectos del calentamiento global. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación Prueba. • Diferencia efectos del calentamiento de los eventos repetitivos que han ocurrido anteriormente.

Metas Competencia • Reconoce la importancia de la matemática y su relación con la naturaleza • Investiga con ímpetu los eventos naturales que originan desastres en poblaciones vulnerables. • Interpreta resultados de los problemas en relación con el ambiente. Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación • Resuelve ecuaciones. • Guía de ejercicios. . Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Prueba. 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Resolver operaciones básicas y resolver problemas en los números naturales y enteros. Debate Trabajo Escrito. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Lecturas del ambiente • Investigación de matemáticos que han estudiado los fenómenos naturales. • Realiza operaciones combinadas.

• Taller. • Participación en el desalojo. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. • Reconoce la importancia del desalojo como medida para dar respuesta oportuna a un evento sísmico y evitar lesiones posteriores. • Muestra actitud crítica. • Participación activa e interés en el tema. Objetivo General: Conocer las técnicas del desalojo considerando su entorno natural. Debate. usando conceptos básicos de ambiente así como de las técnicas de desalojo. Equipo audiovisual. • Cuestionario. Trabajo Escrito. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación 3 semanas en 2 sesiones de 90 minutos 1 sesión para la práctica de desalojo. Fototeca. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. Observación directa. Escala de estimación.Titulo: El desalojo como medida estratégica en la respuesta oportuna ante un sismo. . • Proyección de video.

• Entrevistas para conocer sobre crecidas de los ríos y quebradas de la localidad. • Estudia las características de una cuenca hidrográfica. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Salida de campo . • Muestra actitud critica. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. Fototeca.Titulo: Cuidemos el ambiente. • Proyección de video. Trabajo Escrito. la importancia del agua en las cuencas hidrográficas. • Indicar los agentes contaminantes del agua. Equipo audiovisual. • Participación activa e interés en el tema. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. preservemos y convivamos con el agua a fin de reducir los riesgos de desastres. • Maneja claramente las medidas de prevención y mitigación para reducir riesgos de desastres por inundación. Escala de estimación. y cómo influye la prevención mitigación en la reducción de los efectos que originan los desastres. • Reconoce que al proteger el ambiente de la cuenca hidrográfica se reducen los riesgos de desastre por inundación o movimientos de masas. • Valora la importancia de la preservación del agua y el ambiente. Lista de cotejo. • Dominio del ciclo hidrológico. • Visita a una cuenca hidrográfica. Objetivo General: Fomentar la importancia de la conservación de la naturaleza y la convivencia con las cuencas hidrográficas a fin de reducir el riesgo de desastres por inundación o movimientos de masa. • Cuestionario. .

Objetivo Específico Contenidos Conocer cuáles son las amenazas naturales (sismos. Lista de cotejo. mi escuela y el ambiente frente a amenazas múltiples de origen natural y tecnológico. el conocimiento sobre las amenazas naturales y tecnológicas de la localidad donde habitan. • Disposición e interés en el tema. inundaciones. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Práctica de Campo. Mapas de amenazas múltiples. Trabajo Escrito. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. • Expresa sus propias ideas y opiniones en forma coherente. • Salida de Campo. fugas o derrames) de la escuela y su entorno. Objetivo General: Fortalecer en todos los actores de la comunidad educativa. . movimientos de masa) y tecnológicas (incendios. Revistas Valija didáctica. • Elaboración de mapas locales de amenazas múltiples. Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. Rotafolio. • Reconoce de forma fácil y sencilla las amenazas presentes en la escuela y su entrono. • Sigue correctamente las indicaciones aportadas por el docente. Fototeca. •Discusión del tema previa investigación. Folletos. explosiones.Titulo: Mi comunidad.

Esta metodología se incluye como un aporte en el trabajo del aprendizaje significativo siendo propicio para la enseñanza de la gestión integral de riesgo. Conceptos clave: La investigación – acción coloca tres conceptos en una relación dinámica. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC . PROPOSITO PROCESO PRODUCTO El plan de investigación – acción se plantea como un espiral que repite el conjunto de cuatro pasos: Planificación. Acción. Observación y Reflexión acerca de la acción.La Investigación .Acción Consiste en una búsqueda grupal de la reflexión sobre el quehacer pedagógico para mejorar la práctica diaria.

Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC . Genere un conocimiento propio y dentro del contexto escolar donde se desenvuelve.Acepte su subjetividad. Use sus errores y equivocaciones para sus propios aprendizajes. Trate de aplicar y tomar en cuenta sus valores a plenitud en la realización de su trabajo.

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