PROYECTOS DE APRENDIZAJE

En la actualidad se necesita conseguir verdaderos modelos alternativos, que alimenten la dinámica en los aprendizajes de la educación en gestión de riesgo socio - naturales y tecnológicos. En consecuencia el Sistema Educativo Bolivariano ofrece la oportunidad expedita de organizar la comunidad educativa en general, por medio del planeamiento y ejecución de planes y programas educativos, dirigidos especialmente a los estudiantes, los docentes, obreros, empleados y comunidad en general. Así se busca fortalecer la institución educativa mejorando los aspectos cognoscitivos y de organización, para prevenir y mitigar (reducir) los riesgos existentes no sólo del entorno educativo sino también en el colectivo social que la rodea, así como también dar una respuesta oportuna al momento de presentarse alguna emergencia o desastre. Existen numerosas herramientas legales como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la ley de Seguridad Ciudadana, la Ley de Protección Civil y Administración de Desastres, la Ley de Bomberos y Bomberas y finalmente la Ley de Gestión Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnológicos.

tanto a lo interno del plantel como sus alrededores considerando a la comunidad en la cual está inmersa.acción. se hace propicio el momento para el diseño y aplicación de Proyectos de Aprendizajes (PA). Socionaturlaes y Tecnológicos. Se recomienda que los Proyectos de Aprendizaje se ubiquen dentro del contexto ambiental real de su escuela-comunidad. y así poder evitar que eventos naturales o antrópicos se conviertan en emergencias o desastres. una actitud preventiva que va en beneficio de evitar o reducir los riesgos existentes. De esta manera se busca generar en todos los participantes y responsables del proceso educativo. comparten experiencias y conocimientos relacionados con la Gestión Integral de Riesgos. Tal oportunidad motiva a realizar estrategias pedagógicas de aprendizaje significativo donde el estudiante participante y el docente.PROYECTOS DE APRENDIZAJE Siendo oportunas estas Leyes y teniendo relación directa con la Ley Orgánica de Educación vigente. conocido éste como Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC). . que parten de un diagnóstico o estudio sistemático y objetivo dentro del plantel y de su entorno. incentivando además las clases participativas y los procesos de investigación . evitando en lo posible caer en el formalismo de las actividades pedagógicas.

Proyección de Videos. Guía de ejercicios. Indicadores. Objetivo General: (Meta principal que deseamos lograr al finalizar todo el proyecto de aprendizaje). cuentos . realizar lecturas. jornadas conservacionistas. describir lo relatado. Tiempo Lograr promover en los estudiantes de 6º grado la conservación del Ambiente Tanto materiales como recurso humano y tecnológico Libros. Valora y Respeta el ambiente. Observación directa.A continuación se presentan propuestas para ejecutar Proyectos de Aprendizajes aplicables al campo educativo en relación con la Gestión Integral de Riesgos. Se define para los efectos de planificación y diseño de los Proyectos de Aprendizaje el siguiente formato: PLAN DE ACCIÓN Título: (Del proyecto de aprendizaje relacionado directamente con el eje integrador ambiente y salud). Tiempo necesario a utilizar según la actividad y estrategia 2 horas Responde a los logros que genero. Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Contenidos a considerar para desarrollar el objetivo general Crear valores conservacionistas. Se refiere o da respuesta al cómo lo logro o lo realizo. . Docentes. Educandos. Resuelve y Explica Competencia en el tiempo y espacio: Objetivo Específico. Es la acción para lograr la transferencia del conocimiento Indicadores. Elaborar un cuento. videos. Resumen.

potencias de diez y notación científica. Realiza ejercicios con números decimales. utiliza la potencia de 10 y notación científica Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Escrita 09-11-09 al 13-11-09 Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación .PLAN DE ACCIÓN Nº 1 Matemática Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la matemática en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. • Aplica lo aprendido con ejercicios de números decimales. Multiplicación y división con potencias de 10. Notación científica. • Aplica potencias de 10 en ejercicios. Objetivo Específico Contenidos Operaciones básicas con números decimales. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la matemática para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. • Muestra interés por aprender. Realiza operaciones básicas con números decimales. • Comprende y aplica la notación científica.

propiedades y ecuaciones. Transforma unidades físicas y ubicación de puntos en el sistema de coordenadas. Transformación de unidades. Operaciones con números racionales (fracciones). • Suministro de respuestas 07-12-09 al 11-12-09 Actividad diaria Asistencia. • Ecuaciones.Transformación de unidades físicas y gráficas en el sistema de coordenadas. Realiza actividades. Muestra interés en el desarrollo de actividades. • Aplica procedimientos para transformar unidades físicas. Cuida y mantiene al día su cuaderno Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa Escala de Estimación . Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia •Realiza operaciones con fracciones en: • Propiedades. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. 2. Participa. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba Escrita • Objetiva.Continuación: Objetivo Específico Contenidos 1. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Muestra interés en las actividades • Aplica las propiedades con fracciones y en ecuaciones. • Ubica puntos en el sistema de coordenadas. Graficar puntos en el sistema de coordenadas. • Operaciones combinadas. Realiza ejercicios referentes a: Fracciones aplicando las propiedades y en ecuaciones.

• Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente. • Uso adecuado de vocabulario.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) Prueba Debate Elaboración de Folleto. . Seminario de terminología básica relacionada con el tema. • Interés por el tema. • Participa en la actividad.Continuación: Objetivo Específico Contenidos PEIC: Riesgos Socionaturales y Tecnológicos. Investiga conceptos y los maneja con facilidad.11. siguiendo las normas del grupo Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos socionaturales y tecnológicos. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Asistencia. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 04. Taller de gestión de riesgos en conjunto con los docentes. Elaboración de láminas. •Capacidad de síntesis. • Responsabilidad.

adaptadas a las fortalezas y oportunidades que el propio docente manifieste poseer. destrezas. anhelos. Lortie (1973) Ecológica: Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno. Elaboradas las estrategias se debe considerar muy bien el tiempo de ejecución para que los contenidos no se conviertan en temas muy tediosos. Se deben tener presente las siguientes bases teóricas: Lev Vigotsky (1977) Socio-Cultural: El estudiante como persona dotada de potencialidades internas. las cuales va desarrollando en la medida que crece. Al igual que en la evaluación deben estar ajustadas directamente con los indicadores para poder medir objetivamente lo que el estudiante participante logró captar o retener del proyecto de aprendizaje y estimar qué tan efectivo fue éste para su aprendizaje significativo. intereses. aprender a desaprender en contextos socializadores.El docente siempre cuenta con la libertad de escoger qué recursos utilizar y qué técnicas o estrategias pedagógicas son las más acordes para el tema de los riesgos socionaturales y tecnológicos. cuerpo y mundo. . Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor. actitudes. expresión de totalidad: Mente. capáz de aprender a aprender. evoluciona y se forma. y evitar que el estudiante participante pierda el interés y motivación en cada sesión o encuentro de aprendizaje.

Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Uniforme Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 01-10-09 al 06-11-09 Prueba – Observación • Debate • Escala de Estimación. • Valora la importancia de la lectura del movimiento rectilíneo para entender la física como materia en su vida diaria. interpretan y relacionan lo leído con su vida diaria para debatir entre grupos con preguntas y respuestas en forma individual. .PLAN DE ACCIÓN Nº 2 Física Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la Física en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. • En Grupos de trabajo los y las estudiantes analizan. • Maneja claramente los criterios de trabajo en equipo. • Expresa ideas con claridad. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la Física para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. Objetivo Específico Contenidos • Muestra interés por el tema. originalidad. • Dominio del tema. • Creatividad. • Motivar la participación.

Actividad diaria Asistencia. Escala de Estimación . Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. Realiza actividades Participa. Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Laboratorio (I – II – III) • Muestra interés por el tema. Cuida y mantiene al día su cuaderno. leen el contenido y dan respuestas a cuestionario con respecto al tema. • Trae material de trabajo. • Cuida y mantiene al día su cuaderno. • Escala de Estimación. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba – Observación. Muestra interés en el desarrollo de actividades Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa .Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Los y las estudiantes trabajan en grupos de 4 personas. Realiza actividades comprendiendo el tema estudiado. resolver actividades. • Desarrolla cuadros referentes a teoría. . 07-12-09 al 11-12-09 • Debate. • Resuelve teoría. • Con el cuestionario realizado.

09 al 18-12-09 (todos los miércoles) . Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Rectilíneo Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Objetiva 07-12-09 al 11-12-09 Resolver guía de ejercicios PEIC Riesgo Naturales y sociales Seminario de conceptos básicos Investiga conceptos y los maneja con facilidad. Metas Competencia •Despeja cada uno de los elementos de la velocidad y da solución a problemas tomando en cuenta transformación de unidades y los sistemas M. Prueba Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Debata Trabajo Escrito 04. en la solución de problemas.S y C.K.G.S. •Uso adecuado de vocabulario. •Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente. •Da solución al problema. realiza operaciones básicas de movimiento y construye tabla de datos.K. •Transforma unidades.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores •Despeja con facilidad los elementos de la velocidad.G. •Responsabilidad. •Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos naturales y sociales. •Capacidad de síntesis. •Asistencia.S y C.S. •Interés por el tema. •Utiliza sistemas M. •Participa en la actividad.S y C. •Reconoce incógnita y saca datos de un problema.G. •Resolver problemas en movimiento rectilíneo.11. •Indicar la necesidad del sistema: M.S.K. siguiendo las normas del grupo Estrategia Metodológica •Realizar ejercicios de transformación de unidades. • Relaciona de las ondas sísmicas y su propagación • Relaciona la escala de intensidad y magnitud de los sismos.

3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. •Comprende el origen de las emergencias y los desastres de origen socio natural y tecnológicos. Debate. Trabajos Escritos. • Diferencia efectos del calentamiento de los eventos repetitivos que han ocurrido anteriormente.Titulo: El calentamiento global “Mitos y Realidades con la ocurrencia de desastres”. Objetivo Específico Contenidos Promover el pensamiento crítico y reflexivo para buscar solución a los problemas ambientales de la vida diaria. . • Investiga la importancia del calentamiento global. caracterizando los eventos derivados del calentamiento global y diferenciando los eventos adversos de trayectoria recurrente en la historia. • Reconoce con responsabilidad los problemas que ocasiona el hombre que inciden en el calentamiento global. • Diferencia los eventos recurrentes de los efectos del calentamiento global. • Relaciona los eventos naturales con la vulnerabilidad de la población y la ocurrencia de desastres. • Salida de campo. Objetivo General: Propiciar una actitud critica y reflexiva de los estudiantes participantes para conservar el ambiente. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación Prueba. • Proyección de video • Construcción de documentos. • Actitud conservacionista.

Debate Trabajo Escrito. • Realiza operaciones combinadas. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Prueba. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Lecturas del ambiente • Investigación de matemáticos que han estudiado los fenómenos naturales. . 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. • Guía de ejercicios. Metas Competencia • Reconoce la importancia de la matemática y su relación con la naturaleza • Investiga con ímpetu los eventos naturales que originan desastres en poblaciones vulnerables. • Interpreta resultados de los problemas en relación con el ambiente. Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación • Resuelve ecuaciones.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Resolver operaciones básicas y resolver problemas en los números naturales y enteros.

Debate. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. usando conceptos básicos de ambiente así como de las técnicas de desalojo. Fototeca. Observación directa. . • Participación activa e interés en el tema. • Reconoce la importancia del desalojo como medida para dar respuesta oportuna a un evento sísmico y evitar lesiones posteriores. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. • Taller. • Proyección de video. • Participación en el desalojo. Escala de estimación. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación 3 semanas en 2 sesiones de 90 minutos 1 sesión para la práctica de desalojo. Objetivo General: Conocer las técnicas del desalojo considerando su entorno natural.Titulo: El desalojo como medida estratégica en la respuesta oportuna ante un sismo. Equipo audiovisual. • Muestra actitud crítica. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. • Cuestionario. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. Trabajo Escrito.

• Reconoce que al proteger el ambiente de la cuenca hidrográfica se reducen los riesgos de desastre por inundación o movimientos de masas. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. Trabajo Escrito. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. • Visita a una cuenca hidrográfica. Escala de estimación. • Muestra actitud critica. Lista de cotejo. • Estudia las características de una cuenca hidrográfica. • Maneja claramente las medidas de prevención y mitigación para reducir riesgos de desastres por inundación. • Proyección de video. • Indicar los agentes contaminantes del agua. la importancia del agua en las cuencas hidrográficas. Objetivo General: Fomentar la importancia de la conservación de la naturaleza y la convivencia con las cuencas hidrográficas a fin de reducir el riesgo de desastres por inundación o movimientos de masa. preservemos y convivamos con el agua a fin de reducir los riesgos de desastres.Titulo: Cuidemos el ambiente. • Dominio del ciclo hidrológico. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. • Cuestionario. Fototeca. . • Participación activa e interés en el tema. • Valora la importancia de la preservación del agua y el ambiente. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Salida de campo . Equipo audiovisual. • Entrevistas para conocer sobre crecidas de los ríos y quebradas de la localidad. y cómo influye la prevención mitigación en la reducción de los efectos que originan los desastres.

2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Práctica de Campo. Mapas de amenazas múltiples. inundaciones. Objetivo Específico Contenidos Conocer cuáles son las amenazas naturales (sismos. • Expresa sus propias ideas y opiniones en forma coherente. explosiones. Revistas Valija didáctica. • Reconoce de forma fácil y sencilla las amenazas presentes en la escuela y su entrono. Rotafolio. • Sigue correctamente las indicaciones aportadas por el docente. . fugas o derrames) de la escuela y su entorno. movimientos de masa) y tecnológicas (incendios. • Elaboración de mapas locales de amenazas múltiples. Trabajo Escrito. • Disposición e interés en el tema. •Discusión del tema previa investigación. Objetivo General: Fortalecer en todos los actores de la comunidad educativa. Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa.Titulo: Mi comunidad. Folletos. Fototeca. el conocimiento sobre las amenazas naturales y tecnológicas de la localidad donde habitan. mi escuela y el ambiente frente a amenazas múltiples de origen natural y tecnológico. • Salida de Campo. Lista de cotejo. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón.

PROPOSITO PROCESO PRODUCTO El plan de investigación – acción se plantea como un espiral que repite el conjunto de cuatro pasos: Planificación. Observación y Reflexión acerca de la acción. Conceptos clave: La investigación – acción coloca tres conceptos en una relación dinámica.La Investigación . Esta metodología se incluye como un aporte en el trabajo del aprendizaje significativo siendo propicio para la enseñanza de la gestión integral de riesgo. Acción. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC .Acción Consiste en una búsqueda grupal de la reflexión sobre el quehacer pedagógico para mejorar la práctica diaria.

Use sus errores y equivocaciones para sus propios aprendizajes.Acepte su subjetividad. Genere un conocimiento propio y dentro del contexto escolar donde se desenvuelve. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC . Trate de aplicar y tomar en cuenta sus valores a plenitud en la realización de su trabajo.

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