PROYECTOS DE APRENDIZAJE

En la actualidad se necesita conseguir verdaderos modelos alternativos, que alimenten la dinámica en los aprendizajes de la educación en gestión de riesgo socio - naturales y tecnológicos. En consecuencia el Sistema Educativo Bolivariano ofrece la oportunidad expedita de organizar la comunidad educativa en general, por medio del planeamiento y ejecución de planes y programas educativos, dirigidos especialmente a los estudiantes, los docentes, obreros, empleados y comunidad en general. Así se busca fortalecer la institución educativa mejorando los aspectos cognoscitivos y de organización, para prevenir y mitigar (reducir) los riesgos existentes no sólo del entorno educativo sino también en el colectivo social que la rodea, así como también dar una respuesta oportuna al momento de presentarse alguna emergencia o desastre. Existen numerosas herramientas legales como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la ley de Seguridad Ciudadana, la Ley de Protección Civil y Administración de Desastres, la Ley de Bomberos y Bomberas y finalmente la Ley de Gestión Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnológicos.

se hace propicio el momento para el diseño y aplicación de Proyectos de Aprendizajes (PA). De esta manera se busca generar en todos los participantes y responsables del proceso educativo. Socionaturlaes y Tecnológicos. Se recomienda que los Proyectos de Aprendizaje se ubiquen dentro del contexto ambiental real de su escuela-comunidad.acción. conocido éste como Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC). . que parten de un diagnóstico o estudio sistemático y objetivo dentro del plantel y de su entorno. incentivando además las clases participativas y los procesos de investigación . y así poder evitar que eventos naturales o antrópicos se conviertan en emergencias o desastres. Tal oportunidad motiva a realizar estrategias pedagógicas de aprendizaje significativo donde el estudiante participante y el docente. tanto a lo interno del plantel como sus alrededores considerando a la comunidad en la cual está inmersa.PROYECTOS DE APRENDIZAJE Siendo oportunas estas Leyes y teniendo relación directa con la Ley Orgánica de Educación vigente. evitando en lo posible caer en el formalismo de las actividades pedagógicas. comparten experiencias y conocimientos relacionados con la Gestión Integral de Riesgos. una actitud preventiva que va en beneficio de evitar o reducir los riesgos existentes.

Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Contenidos a considerar para desarrollar el objetivo general Crear valores conservacionistas. Es la acción para lograr la transferencia del conocimiento Indicadores. Valora y Respeta el ambiente. Docentes. . Indicadores. Tiempo Lograr promover en los estudiantes de 6º grado la conservación del Ambiente Tanto materiales como recurso humano y tecnológico Libros. Tiempo necesario a utilizar según la actividad y estrategia 2 horas Responde a los logros que genero. describir lo relatado. Guía de ejercicios. cuentos . Proyección de Videos. Objetivo General: (Meta principal que deseamos lograr al finalizar todo el proyecto de aprendizaje). Elaborar un cuento. Se refiere o da respuesta al cómo lo logro o lo realizo. jornadas conservacionistas. Observación directa. realizar lecturas. videos. Se define para los efectos de planificación y diseño de los Proyectos de Aprendizaje el siguiente formato: PLAN DE ACCIÓN Título: (Del proyecto de aprendizaje relacionado directamente con el eje integrador ambiente y salud). Resuelve y Explica Competencia en el tiempo y espacio: Objetivo Específico. Educandos.A continuación se presentan propuestas para ejecutar Proyectos de Aprendizajes aplicables al campo educativo en relación con la Gestión Integral de Riesgos. Resumen.

• Aplica lo aprendido con ejercicios de números decimales. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la matemática para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. utiliza la potencia de 10 y notación científica Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Escrita 09-11-09 al 13-11-09 Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación . • Aplica potencias de 10 en ejercicios. Realiza operaciones básicas con números decimales. Notación científica. • Comprende y aplica la notación científica. potencias de diez y notación científica. Realiza ejercicios con números decimales. Objetivo Específico Contenidos Operaciones básicas con números decimales. • Muestra interés por aprender.PLAN DE ACCIÓN Nº 1 Matemática Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la matemática en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. Multiplicación y división con potencias de 10.

Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba Escrita • Objetiva. • Ubica puntos en el sistema de coordenadas. Cuida y mantiene al día su cuaderno Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa Escala de Estimación . Transforma unidades físicas y ubicación de puntos en el sistema de coordenadas. Realiza actividades. • Ecuaciones. Participa. 2. • Aplica procedimientos para transformar unidades físicas. • Operaciones combinadas. Graficar puntos en el sistema de coordenadas. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Muestra interés en las actividades • Aplica las propiedades con fracciones y en ecuaciones.Transformación de unidades físicas y gráficas en el sistema de coordenadas. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. propiedades y ecuaciones. Transformación de unidades. • Suministro de respuestas 07-12-09 al 11-12-09 Actividad diaria Asistencia. Realiza ejercicios referentes a: Fracciones aplicando las propiedades y en ecuaciones. Muestra interés en el desarrollo de actividades. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. Operaciones con números racionales (fracciones). Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia •Realiza operaciones con fracciones en: • Propiedades.Continuación: Objetivo Específico Contenidos 1.

• Participa en la actividad. Taller de gestión de riesgos en conjunto con los docentes. • Interés por el tema. • Uso adecuado de vocabulario.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) Prueba Debate Elaboración de Folleto.11. Elaboración de láminas.Continuación: Objetivo Específico Contenidos PEIC: Riesgos Socionaturales y Tecnológicos. Investiga conceptos y los maneja con facilidad. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 04. •Capacidad de síntesis. Seminario de terminología básica relacionada con el tema. • Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente. . siguiendo las normas del grupo Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos socionaturales y tecnológicos. • Responsabilidad. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Asistencia.

y evitar que el estudiante participante pierda el interés y motivación en cada sesión o encuentro de aprendizaje. Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor. adaptadas a las fortalezas y oportunidades que el propio docente manifieste poseer. destrezas. actitudes. capáz de aprender a aprender.El docente siempre cuenta con la libertad de escoger qué recursos utilizar y qué técnicas o estrategias pedagógicas son las más acordes para el tema de los riesgos socionaturales y tecnológicos. Lortie (1973) Ecológica: Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno. cuerpo y mundo. anhelos. Elaboradas las estrategias se debe considerar muy bien el tiempo de ejecución para que los contenidos no se conviertan en temas muy tediosos. . evoluciona y se forma. Se deben tener presente las siguientes bases teóricas: Lev Vigotsky (1977) Socio-Cultural: El estudiante como persona dotada de potencialidades internas. las cuales va desarrollando en la medida que crece. Al igual que en la evaluación deben estar ajustadas directamente con los indicadores para poder medir objetivamente lo que el estudiante participante logró captar o retener del proyecto de aprendizaje y estimar qué tan efectivo fue éste para su aprendizaje significativo. intereses. aprender a desaprender en contextos socializadores. expresión de totalidad: Mente.

interpretan y relacionan lo leído con su vida diaria para debatir entre grupos con preguntas y respuestas en forma individual. • Maneja claramente los criterios de trabajo en equipo. . • Valora la importancia de la lectura del movimiento rectilíneo para entender la física como materia en su vida diaria. • Motivar la participación. originalidad. Objetivo Específico Contenidos • Muestra interés por el tema. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Uniforme Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 01-10-09 al 06-11-09 Prueba – Observación • Debate • Escala de Estimación. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la Física para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. • En Grupos de trabajo los y las estudiantes analizan.PLAN DE ACCIÓN Nº 2 Física Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la Física en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. • Dominio del tema. • Creatividad. • Expresa ideas con claridad.

Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Laboratorio (I – II – III) • Muestra interés por el tema. Muestra interés en el desarrollo de actividades Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa . • Resuelve teoría. leen el contenido y dan respuestas a cuestionario con respecto al tema. Actividad diaria Asistencia. Realiza actividades Participa. • Con el cuestionario realizado. . • Desarrolla cuadros referentes a teoría. • Escala de Estimación. 07-12-09 al 11-12-09 • Debate. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. • Cuida y mantiene al día su cuaderno. Realiza actividades comprendiendo el tema estudiado. resolver actividades. • Trae material de trabajo. Escala de Estimación . Cuida y mantiene al día su cuaderno. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba – Observación.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Los y las estudiantes trabajan en grupos de 4 personas.

•Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente. Metas Competencia •Despeja cada uno de los elementos de la velocidad y da solución a problemas tomando en cuenta transformación de unidades y los sistemas M. •Asistencia. en la solución de problemas.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores •Despeja con facilidad los elementos de la velocidad.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) .K. •Participa en la actividad. •Interés por el tema. •Capacidad de síntesis. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Rectilíneo Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Objetiva 07-12-09 al 11-12-09 Resolver guía de ejercicios PEIC Riesgo Naturales y sociales Seminario de conceptos básicos Investiga conceptos y los maneja con facilidad.K.S.S y C. realiza operaciones básicas de movimiento y construye tabla de datos.G. •Utiliza sistemas M. •Resolver problemas en movimiento rectilíneo.S.S.S y C. •Uso adecuado de vocabulario. •Responsabilidad. •Reconoce incógnita y saca datos de un problema.11.S y C. Prueba Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Debata Trabajo Escrito 04.K. siguiendo las normas del grupo Estrategia Metodológica •Realizar ejercicios de transformación de unidades. • Relaciona de las ondas sísmicas y su propagación • Relaciona la escala de intensidad y magnitud de los sismos. •Transforma unidades. •Indicar la necesidad del sistema: M.G.G. •Da solución al problema. •Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos naturales y sociales.

Trabajos Escritos. caracterizando los eventos derivados del calentamiento global y diferenciando los eventos adversos de trayectoria recurrente en la historia. • Salida de campo. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación Prueba. • Reconoce con responsabilidad los problemas que ocasiona el hombre que inciden en el calentamiento global. 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. Debate. • Diferencia efectos del calentamiento de los eventos repetitivos que han ocurrido anteriormente.Titulo: El calentamiento global “Mitos y Realidades con la ocurrencia de desastres”. • Relaciona los eventos naturales con la vulnerabilidad de la población y la ocurrencia de desastres. • Investiga la importancia del calentamiento global. Objetivo General: Propiciar una actitud critica y reflexiva de los estudiantes participantes para conservar el ambiente. Objetivo Específico Contenidos Promover el pensamiento crítico y reflexivo para buscar solución a los problemas ambientales de la vida diaria. . • Actitud conservacionista. •Comprende el origen de las emergencias y los desastres de origen socio natural y tecnológicos. • Proyección de video • Construcción de documentos. • Diferencia los eventos recurrentes de los efectos del calentamiento global.

Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Prueba. . • Interpreta resultados de los problemas en relación con el ambiente. 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. • Guía de ejercicios.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Resolver operaciones básicas y resolver problemas en los números naturales y enteros. • Realiza operaciones combinadas. Debate Trabajo Escrito. Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación • Resuelve ecuaciones. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Lecturas del ambiente • Investigación de matemáticos que han estudiado los fenómenos naturales. Metas Competencia • Reconoce la importancia de la matemática y su relación con la naturaleza • Investiga con ímpetu los eventos naturales que originan desastres en poblaciones vulnerables.

Titulo: El desalojo como medida estratégica en la respuesta oportuna ante un sismo. . Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación 3 semanas en 2 sesiones de 90 minutos 1 sesión para la práctica de desalojo. • Participación en el desalojo. • Taller. Observación directa. Fototeca. • Reconoce la importancia del desalojo como medida para dar respuesta oportuna a un evento sísmico y evitar lesiones posteriores. usando conceptos básicos de ambiente así como de las técnicas de desalojo. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. Debate. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. • Cuestionario. • Muestra actitud crítica. Objetivo General: Conocer las técnicas del desalojo considerando su entorno natural. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. • Participación activa e interés en el tema. Trabajo Escrito. Equipo audiovisual. • Proyección de video. Escala de estimación.

• Participación activa e interés en el tema. la importancia del agua en las cuencas hidrográficas. Lista de cotejo. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. • Maneja claramente las medidas de prevención y mitigación para reducir riesgos de desastres por inundación. preservemos y convivamos con el agua a fin de reducir los riesgos de desastres. • Valora la importancia de la preservación del agua y el ambiente. Escala de estimación. Trabajo Escrito. y cómo influye la prevención mitigación en la reducción de los efectos que originan los desastres. . • Dominio del ciclo hidrológico. • Indicar los agentes contaminantes del agua. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. • Visita a una cuenca hidrográfica. Equipo audiovisual. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Salida de campo . • Estudia las características de una cuenca hidrográfica. Objetivo General: Fomentar la importancia de la conservación de la naturaleza y la convivencia con las cuencas hidrográficas a fin de reducir el riesgo de desastres por inundación o movimientos de masa. • Entrevistas para conocer sobre crecidas de los ríos y quebradas de la localidad. • Reconoce que al proteger el ambiente de la cuenca hidrográfica se reducen los riesgos de desastre por inundación o movimientos de masas. • Cuestionario. • Muestra actitud critica.Titulo: Cuidemos el ambiente. • Proyección de video. Fototeca.

Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. Lista de cotejo. fugas o derrames) de la escuela y su entorno. • Disposición e interés en el tema. Objetivo Específico Contenidos Conocer cuáles son las amenazas naturales (sismos. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Práctica de Campo. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. movimientos de masa) y tecnológicas (incendios. mi escuela y el ambiente frente a amenazas múltiples de origen natural y tecnológico. inundaciones. Objetivo General: Fortalecer en todos los actores de la comunidad educativa. el conocimiento sobre las amenazas naturales y tecnológicas de la localidad donde habitan. Trabajo Escrito. Rotafolio. • Sigue correctamente las indicaciones aportadas por el docente. . Revistas Valija didáctica. Folletos. Fototeca.Titulo: Mi comunidad. • Reconoce de forma fácil y sencilla las amenazas presentes en la escuela y su entrono. • Expresa sus propias ideas y opiniones en forma coherente. Mapas de amenazas múltiples. •Discusión del tema previa investigación. • Salida de Campo. • Elaboración de mapas locales de amenazas múltiples. explosiones.

Acción Consiste en una búsqueda grupal de la reflexión sobre el quehacer pedagógico para mejorar la práctica diaria. Conceptos clave: La investigación – acción coloca tres conceptos en una relación dinámica. Acción.La Investigación . Observación y Reflexión acerca de la acción. Esta metodología se incluye como un aporte en el trabajo del aprendizaje significativo siendo propicio para la enseñanza de la gestión integral de riesgo. PROPOSITO PROCESO PRODUCTO El plan de investigación – acción se plantea como un espiral que repite el conjunto de cuatro pasos: Planificación. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC .

Trate de aplicar y tomar en cuenta sus valores a plenitud en la realización de su trabajo. Genere un conocimiento propio y dentro del contexto escolar donde se desenvuelve. Use sus errores y equivocaciones para sus propios aprendizajes.Acepte su subjetividad. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC .

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