PROYECTOS DE APRENDIZAJE

En la actualidad se necesita conseguir verdaderos modelos alternativos, que alimenten la dinámica en los aprendizajes de la educación en gestión de riesgo socio - naturales y tecnológicos. En consecuencia el Sistema Educativo Bolivariano ofrece la oportunidad expedita de organizar la comunidad educativa en general, por medio del planeamiento y ejecución de planes y programas educativos, dirigidos especialmente a los estudiantes, los docentes, obreros, empleados y comunidad en general. Así se busca fortalecer la institución educativa mejorando los aspectos cognoscitivos y de organización, para prevenir y mitigar (reducir) los riesgos existentes no sólo del entorno educativo sino también en el colectivo social que la rodea, así como también dar una respuesta oportuna al momento de presentarse alguna emergencia o desastre. Existen numerosas herramientas legales como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la ley de Seguridad Ciudadana, la Ley de Protección Civil y Administración de Desastres, la Ley de Bomberos y Bomberas y finalmente la Ley de Gestión Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnológicos.

Socionaturlaes y Tecnológicos. comparten experiencias y conocimientos relacionados con la Gestión Integral de Riesgos. se hace propicio el momento para el diseño y aplicación de Proyectos de Aprendizajes (PA). una actitud preventiva que va en beneficio de evitar o reducir los riesgos existentes. conocido éste como Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC).PROYECTOS DE APRENDIZAJE Siendo oportunas estas Leyes y teniendo relación directa con la Ley Orgánica de Educación vigente. Se recomienda que los Proyectos de Aprendizaje se ubiquen dentro del contexto ambiental real de su escuela-comunidad. Tal oportunidad motiva a realizar estrategias pedagógicas de aprendizaje significativo donde el estudiante participante y el docente. incentivando además las clases participativas y los procesos de investigación . que parten de un diagnóstico o estudio sistemático y objetivo dentro del plantel y de su entorno. y así poder evitar que eventos naturales o antrópicos se conviertan en emergencias o desastres. De esta manera se busca generar en todos los participantes y responsables del proceso educativo. .acción. evitando en lo posible caer en el formalismo de las actividades pedagógicas. tanto a lo interno del plantel como sus alrededores considerando a la comunidad en la cual está inmersa.

realizar lecturas. Tiempo necesario a utilizar según la actividad y estrategia 2 horas Responde a los logros que genero. Proyección de Videos. Resumen. Observación directa. Elaborar un cuento. Se define para los efectos de planificación y diseño de los Proyectos de Aprendizaje el siguiente formato: PLAN DE ACCIÓN Título: (Del proyecto de aprendizaje relacionado directamente con el eje integrador ambiente y salud). Es la acción para lograr la transferencia del conocimiento Indicadores. Valora y Respeta el ambiente. Resuelve y Explica Competencia en el tiempo y espacio: Objetivo Específico. Guía de ejercicios. videos. . Objetivo General: (Meta principal que deseamos lograr al finalizar todo el proyecto de aprendizaje). Indicadores. jornadas conservacionistas. Educandos. describir lo relatado.A continuación se presentan propuestas para ejecutar Proyectos de Aprendizajes aplicables al campo educativo en relación con la Gestión Integral de Riesgos. Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Contenidos a considerar para desarrollar el objetivo general Crear valores conservacionistas. Tiempo Lograr promover en los estudiantes de 6º grado la conservación del Ambiente Tanto materiales como recurso humano y tecnológico Libros. Se refiere o da respuesta al cómo lo logro o lo realizo. Docentes. cuentos .

Realiza operaciones básicas con números decimales. Notación científica. • Aplica potencias de 10 en ejercicios. • Muestra interés por aprender. utiliza la potencia de 10 y notación científica Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Escrita 09-11-09 al 13-11-09 Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación . Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la matemática para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos.PLAN DE ACCIÓN Nº 1 Matemática Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la matemática en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. Objetivo Específico Contenidos Operaciones básicas con números decimales. • Comprende y aplica la notación científica. Multiplicación y división con potencias de 10. potencias de diez y notación científica. • Aplica lo aprendido con ejercicios de números decimales. Realiza ejercicios con números decimales.

• Suministro de respuestas 07-12-09 al 11-12-09 Actividad diaria Asistencia. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Muestra interés en las actividades • Aplica las propiedades con fracciones y en ecuaciones. • Operaciones combinadas. Realiza ejercicios referentes a: Fracciones aplicando las propiedades y en ecuaciones. Realiza actividades. 2.Transformación de unidades físicas y gráficas en el sistema de coordenadas. propiedades y ecuaciones. Graficar puntos en el sistema de coordenadas. Operaciones con números racionales (fracciones).Continuación: Objetivo Específico Contenidos 1. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. Transforma unidades físicas y ubicación de puntos en el sistema de coordenadas. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia •Realiza operaciones con fracciones en: • Propiedades. • Ubica puntos en el sistema de coordenadas. • Ecuaciones. Cuida y mantiene al día su cuaderno Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa Escala de Estimación . • Aplica procedimientos para transformar unidades físicas. Participa. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba Escrita • Objetiva. Muestra interés en el desarrollo de actividades. Transformación de unidades. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema.

Investiga conceptos y los maneja con facilidad.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) Prueba Debate Elaboración de Folleto. • Interés por el tema.11. Taller de gestión de riesgos en conjunto con los docentes. • Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente. • Uso adecuado de vocabulario. • Participa en la actividad. . •Capacidad de síntesis. • Responsabilidad. siguiendo las normas del grupo Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos socionaturales y tecnológicos. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 04. Seminario de terminología básica relacionada con el tema. Elaboración de láminas. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Asistencia.Continuación: Objetivo Específico Contenidos PEIC: Riesgos Socionaturales y Tecnológicos.

las cuales va desarrollando en la medida que crece. actitudes. destrezas. evoluciona y se forma.El docente siempre cuenta con la libertad de escoger qué recursos utilizar y qué técnicas o estrategias pedagógicas son las más acordes para el tema de los riesgos socionaturales y tecnológicos. aprender a desaprender en contextos socializadores. capáz de aprender a aprender. Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor. . Se deben tener presente las siguientes bases teóricas: Lev Vigotsky (1977) Socio-Cultural: El estudiante como persona dotada de potencialidades internas. anhelos. Elaboradas las estrategias se debe considerar muy bien el tiempo de ejecución para que los contenidos no se conviertan en temas muy tediosos. intereses. y evitar que el estudiante participante pierda el interés y motivación en cada sesión o encuentro de aprendizaje. expresión de totalidad: Mente. Lortie (1973) Ecológica: Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno. Al igual que en la evaluación deben estar ajustadas directamente con los indicadores para poder medir objetivamente lo que el estudiante participante logró captar o retener del proyecto de aprendizaje y estimar qué tan efectivo fue éste para su aprendizaje significativo. cuerpo y mundo. adaptadas a las fortalezas y oportunidades que el propio docente manifieste poseer.

originalidad. • Valora la importancia de la lectura del movimiento rectilíneo para entender la física como materia en su vida diaria. Objetivo Específico Contenidos • Muestra interés por el tema.PLAN DE ACCIÓN Nº 2 Física Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la Física en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. • En Grupos de trabajo los y las estudiantes analizan. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Uniforme Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 01-10-09 al 06-11-09 Prueba – Observación • Debate • Escala de Estimación. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la Física para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. interpretan y relacionan lo leído con su vida diaria para debatir entre grupos con preguntas y respuestas en forma individual. • Creatividad. • Maneja claramente los criterios de trabajo en equipo. • Dominio del tema. • Motivar la participación. • Expresa ideas con claridad. .

Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Los y las estudiantes trabajan en grupos de 4 personas. Realiza actividades Participa. Realiza actividades comprendiendo el tema estudiado. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. Actividad diaria Asistencia. Escala de Estimación . Cuida y mantiene al día su cuaderno. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba – Observación. 07-12-09 al 11-12-09 • Debate. • Desarrolla cuadros referentes a teoría. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. • Con el cuestionario realizado. Muestra interés en el desarrollo de actividades Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa . . leen el contenido y dan respuestas a cuestionario con respecto al tema. • Cuida y mantiene al día su cuaderno. Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Laboratorio (I – II – III) • Muestra interés por el tema. • Trae material de trabajo. resolver actividades. • Escala de Estimación. • Resuelve teoría.

•Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos naturales y sociales. •Reconoce incógnita y saca datos de un problema.S. realiza operaciones básicas de movimiento y construye tabla de datos.S y C.S. siguiendo las normas del grupo Estrategia Metodológica •Realizar ejercicios de transformación de unidades. •Da solución al problema. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Rectilíneo Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Objetiva 07-12-09 al 11-12-09 Resolver guía de ejercicios PEIC Riesgo Naturales y sociales Seminario de conceptos básicos Investiga conceptos y los maneja con facilidad. •Asistencia.K. •Interés por el tema. Prueba Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Debata Trabajo Escrito 04. •Capacidad de síntesis. •Uso adecuado de vocabulario. • Relaciona de las ondas sísmicas y su propagación • Relaciona la escala de intensidad y magnitud de los sismos.G.K. •Responsabilidad. •Resolver problemas en movimiento rectilíneo. •Transforma unidades. Metas Competencia •Despeja cada uno de los elementos de la velocidad y da solución a problemas tomando en cuenta transformación de unidades y los sistemas M.S y C.K.S.G.G. en la solución de problemas.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) .S y C.11. •Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente. •Participa en la actividad.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores •Despeja con facilidad los elementos de la velocidad. •Utiliza sistemas M. •Indicar la necesidad del sistema: M.

• Diferencia efectos del calentamiento de los eventos repetitivos que han ocurrido anteriormente. Debate. caracterizando los eventos derivados del calentamiento global y diferenciando los eventos adversos de trayectoria recurrente en la historia. • Actitud conservacionista. Trabajos Escritos. • Salida de campo. • Diferencia los eventos recurrentes de los efectos del calentamiento global.Titulo: El calentamiento global “Mitos y Realidades con la ocurrencia de desastres”. • Reconoce con responsabilidad los problemas que ocasiona el hombre que inciden en el calentamiento global. • Proyección de video • Construcción de documentos. • Investiga la importancia del calentamiento global. . •Comprende el origen de las emergencias y los desastres de origen socio natural y tecnológicos. Objetivo General: Propiciar una actitud critica y reflexiva de los estudiantes participantes para conservar el ambiente. • Relaciona los eventos naturales con la vulnerabilidad de la población y la ocurrencia de desastres. Objetivo Específico Contenidos Promover el pensamiento crítico y reflexivo para buscar solución a los problemas ambientales de la vida diaria. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación Prueba. 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una.

• Interpreta resultados de los problemas en relación con el ambiente.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Resolver operaciones básicas y resolver problemas en los números naturales y enteros. Debate Trabajo Escrito. • Realiza operaciones combinadas. • Guía de ejercicios. Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación • Resuelve ecuaciones. 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Prueba. Metas Competencia • Reconoce la importancia de la matemática y su relación con la naturaleza • Investiga con ímpetu los eventos naturales que originan desastres en poblaciones vulnerables. . Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Lecturas del ambiente • Investigación de matemáticos que han estudiado los fenómenos naturales.

Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. • Cuestionario. Trabajo Escrito. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. usando conceptos básicos de ambiente así como de las técnicas de desalojo.Titulo: El desalojo como medida estratégica en la respuesta oportuna ante un sismo. • Reconoce la importancia del desalojo como medida para dar respuesta oportuna a un evento sísmico y evitar lesiones posteriores. . Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. Observación directa. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación 3 semanas en 2 sesiones de 90 minutos 1 sesión para la práctica de desalojo. Equipo audiovisual. Debate. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. • Participación activa e interés en el tema. • Taller. Objetivo General: Conocer las técnicas del desalojo considerando su entorno natural. • Muestra actitud crítica. Escala de estimación. • Participación en el desalojo. • Proyección de video. Fototeca.

• Reconoce que al proteger el ambiente de la cuenca hidrográfica se reducen los riesgos de desastre por inundación o movimientos de masas. Equipo audiovisual. Trabajo Escrito. y cómo influye la prevención mitigación en la reducción de los efectos que originan los desastres. • Valora la importancia de la preservación del agua y el ambiente. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. preservemos y convivamos con el agua a fin de reducir los riesgos de desastres. . • Maneja claramente las medidas de prevención y mitigación para reducir riesgos de desastres por inundación. Escala de estimación. • Dominio del ciclo hidrológico. Objetivo General: Fomentar la importancia de la conservación de la naturaleza y la convivencia con las cuencas hidrográficas a fin de reducir el riesgo de desastres por inundación o movimientos de masa. • Estudia las características de una cuenca hidrográfica.Titulo: Cuidemos el ambiente. • Participación activa e interés en el tema. • Cuestionario. la importancia del agua en las cuencas hidrográficas. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. • Muestra actitud critica. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Salida de campo . Lista de cotejo. Fototeca. • Entrevistas para conocer sobre crecidas de los ríos y quebradas de la localidad. • Proyección de video. • Visita a una cuenca hidrográfica. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. • Indicar los agentes contaminantes del agua.

inundaciones. Trabajo Escrito. •Discusión del tema previa investigación. Mapas de amenazas múltiples. el conocimiento sobre las amenazas naturales y tecnológicas de la localidad donde habitan. Lista de cotejo. movimientos de masa) y tecnológicas (incendios. • Salida de Campo. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. fugas o derrames) de la escuela y su entorno. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Práctica de Campo. • Reconoce de forma fácil y sencilla las amenazas presentes en la escuela y su entrono. Objetivo General: Fortalecer en todos los actores de la comunidad educativa. . • Sigue correctamente las indicaciones aportadas por el docente. • Disposición e interés en el tema. • Expresa sus propias ideas y opiniones en forma coherente. Revistas Valija didáctica. Folletos. Fototeca.Titulo: Mi comunidad. Rotafolio. Objetivo Específico Contenidos Conocer cuáles son las amenazas naturales (sismos. • Elaboración de mapas locales de amenazas múltiples. explosiones. mi escuela y el ambiente frente a amenazas múltiples de origen natural y tecnológico.

Acción Consiste en una búsqueda grupal de la reflexión sobre el quehacer pedagógico para mejorar la práctica diaria. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC .La Investigación . Esta metodología se incluye como un aporte en el trabajo del aprendizaje significativo siendo propicio para la enseñanza de la gestión integral de riesgo. Acción. Conceptos clave: La investigación – acción coloca tres conceptos en una relación dinámica. PROPOSITO PROCESO PRODUCTO El plan de investigación – acción se plantea como un espiral que repite el conjunto de cuatro pasos: Planificación. Observación y Reflexión acerca de la acción.

Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC . Use sus errores y equivocaciones para sus propios aprendizajes. Trate de aplicar y tomar en cuenta sus valores a plenitud en la realización de su trabajo. Genere un conocimiento propio y dentro del contexto escolar donde se desenvuelve.Acepte su subjetividad.