PROYECTOS DE APRENDIZAJE

En la actualidad se necesita conseguir verdaderos modelos alternativos, que alimenten la dinámica en los aprendizajes de la educación en gestión de riesgo socio - naturales y tecnológicos. En consecuencia el Sistema Educativo Bolivariano ofrece la oportunidad expedita de organizar la comunidad educativa en general, por medio del planeamiento y ejecución de planes y programas educativos, dirigidos especialmente a los estudiantes, los docentes, obreros, empleados y comunidad en general. Así se busca fortalecer la institución educativa mejorando los aspectos cognoscitivos y de organización, para prevenir y mitigar (reducir) los riesgos existentes no sólo del entorno educativo sino también en el colectivo social que la rodea, así como también dar una respuesta oportuna al momento de presentarse alguna emergencia o desastre. Existen numerosas herramientas legales como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la ley de Seguridad Ciudadana, la Ley de Protección Civil y Administración de Desastres, la Ley de Bomberos y Bomberas y finalmente la Ley de Gestión Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnológicos.

incentivando además las clases participativas y los procesos de investigación . . evitando en lo posible caer en el formalismo de las actividades pedagógicas. y así poder evitar que eventos naturales o antrópicos se conviertan en emergencias o desastres. Se recomienda que los Proyectos de Aprendizaje se ubiquen dentro del contexto ambiental real de su escuela-comunidad. tanto a lo interno del plantel como sus alrededores considerando a la comunidad en la cual está inmersa. se hace propicio el momento para el diseño y aplicación de Proyectos de Aprendizajes (PA).PROYECTOS DE APRENDIZAJE Siendo oportunas estas Leyes y teniendo relación directa con la Ley Orgánica de Educación vigente. Tal oportunidad motiva a realizar estrategias pedagógicas de aprendizaje significativo donde el estudiante participante y el docente. una actitud preventiva que va en beneficio de evitar o reducir los riesgos existentes. Socionaturlaes y Tecnológicos.acción. De esta manera se busca generar en todos los participantes y responsables del proceso educativo. comparten experiencias y conocimientos relacionados con la Gestión Integral de Riesgos. conocido éste como Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC). que parten de un diagnóstico o estudio sistemático y objetivo dentro del plantel y de su entorno.

Docentes. Es la acción para lograr la transferencia del conocimiento Indicadores. jornadas conservacionistas. describir lo relatado. Guía de ejercicios. Tiempo necesario a utilizar según la actividad y estrategia 2 horas Responde a los logros que genero. Se define para los efectos de planificación y diseño de los Proyectos de Aprendizaje el siguiente formato: PLAN DE ACCIÓN Título: (Del proyecto de aprendizaje relacionado directamente con el eje integrador ambiente y salud). Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Contenidos a considerar para desarrollar el objetivo general Crear valores conservacionistas. Proyección de Videos. Educandos. Se refiere o da respuesta al cómo lo logro o lo realizo. Elaborar un cuento. realizar lecturas. Objetivo General: (Meta principal que deseamos lograr al finalizar todo el proyecto de aprendizaje). . Indicadores. videos. Valora y Respeta el ambiente. Tiempo Lograr promover en los estudiantes de 6º grado la conservación del Ambiente Tanto materiales como recurso humano y tecnológico Libros. Observación directa. cuentos .A continuación se presentan propuestas para ejecutar Proyectos de Aprendizajes aplicables al campo educativo en relación con la Gestión Integral de Riesgos. Resuelve y Explica Competencia en el tiempo y espacio: Objetivo Específico. Resumen.

Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la matemática para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. potencias de diez y notación científica. Realiza ejercicios con números decimales. Objetivo Específico Contenidos Operaciones básicas con números decimales. utiliza la potencia de 10 y notación científica Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Escrita 09-11-09 al 13-11-09 Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación . • Aplica potencias de 10 en ejercicios. • Comprende y aplica la notación científica. Realiza operaciones básicas con números decimales. Multiplicación y división con potencias de 10.PLAN DE ACCIÓN Nº 1 Matemática Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la matemática en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. • Muestra interés por aprender. • Aplica lo aprendido con ejercicios de números decimales. Notación científica.

Transformación de unidades. Transforma unidades físicas y ubicación de puntos en el sistema de coordenadas. Muestra interés en el desarrollo de actividades. Participa. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Muestra interés en las actividades • Aplica las propiedades con fracciones y en ecuaciones. Realiza actividades. • Operaciones combinadas.Continuación: Objetivo Específico Contenidos 1. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. Graficar puntos en el sistema de coordenadas. • Suministro de respuestas 07-12-09 al 11-12-09 Actividad diaria Asistencia. 2. • Aplica procedimientos para transformar unidades físicas. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba Escrita • Objetiva. Cuida y mantiene al día su cuaderno Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa Escala de Estimación . Operaciones con números racionales (fracciones). Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia •Realiza operaciones con fracciones en: • Propiedades. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. Realiza ejercicios referentes a: Fracciones aplicando las propiedades y en ecuaciones. • Ubica puntos en el sistema de coordenadas. • Ecuaciones. propiedades y ecuaciones.Transformación de unidades físicas y gráficas en el sistema de coordenadas.

• Uso adecuado de vocabulario. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 04.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) Prueba Debate Elaboración de Folleto. • Participa en la actividad.Continuación: Objetivo Específico Contenidos PEIC: Riesgos Socionaturales y Tecnológicos. • Interés por el tema. . Elaboración de láminas. •Capacidad de síntesis. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Asistencia. Taller de gestión de riesgos en conjunto con los docentes. • Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente. siguiendo las normas del grupo Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos socionaturales y tecnológicos.11. Investiga conceptos y los maneja con facilidad. Seminario de terminología básica relacionada con el tema. • Responsabilidad.

Elaboradas las estrategias se debe considerar muy bien el tiempo de ejecución para que los contenidos no se conviertan en temas muy tediosos.El docente siempre cuenta con la libertad de escoger qué recursos utilizar y qué técnicas o estrategias pedagógicas son las más acordes para el tema de los riesgos socionaturales y tecnológicos. destrezas. intereses. Al igual que en la evaluación deben estar ajustadas directamente con los indicadores para poder medir objetivamente lo que el estudiante participante logró captar o retener del proyecto de aprendizaje y estimar qué tan efectivo fue éste para su aprendizaje significativo. Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor. capáz de aprender a aprender. adaptadas a las fortalezas y oportunidades que el propio docente manifieste poseer. Se deben tener presente las siguientes bases teóricas: Lev Vigotsky (1977) Socio-Cultural: El estudiante como persona dotada de potencialidades internas. actitudes. anhelos. expresión de totalidad: Mente. las cuales va desarrollando en la medida que crece. evoluciona y se forma. cuerpo y mundo. aprender a desaprender en contextos socializadores. y evitar que el estudiante participante pierda el interés y motivación en cada sesión o encuentro de aprendizaje. . Lortie (1973) Ecológica: Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno.

Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Uniforme Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 01-10-09 al 06-11-09 Prueba – Observación • Debate • Escala de Estimación.PLAN DE ACCIÓN Nº 2 Física Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la Física en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. originalidad. Objetivo Específico Contenidos • Muestra interés por el tema. • Creatividad. • Maneja claramente los criterios de trabajo en equipo. . • Valora la importancia de la lectura del movimiento rectilíneo para entender la física como materia en su vida diaria. • Expresa ideas con claridad. • Motivar la participación. interpretan y relacionan lo leído con su vida diaria para debatir entre grupos con preguntas y respuestas en forma individual. • Dominio del tema. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la Física para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. • En Grupos de trabajo los y las estudiantes analizan.

07-12-09 al 11-12-09 • Debate. . • Escala de Estimación. Muestra interés en el desarrollo de actividades Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa . • Cuida y mantiene al día su cuaderno. • Trae material de trabajo. Realiza actividades comprendiendo el tema estudiado. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba – Observación. resolver actividades. • Resuelve teoría. Actividad diaria Asistencia. leen el contenido y dan respuestas a cuestionario con respecto al tema. Realiza actividades Participa. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Laboratorio (I – II – III) • Muestra interés por el tema.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Los y las estudiantes trabajan en grupos de 4 personas. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. • Con el cuestionario realizado. Escala de Estimación . • Desarrolla cuadros referentes a teoría. Cuida y mantiene al día su cuaderno.

•Responsabilidad. •Reconoce incógnita y saca datos de un problema.G.S. •Indicar la necesidad del sistema: M. •Da solución al problema. • Relaciona de las ondas sísmicas y su propagación • Relaciona la escala de intensidad y magnitud de los sismos. •Asistencia.K. •Resolver problemas en movimiento rectilíneo. realiza operaciones básicas de movimiento y construye tabla de datos. •Utiliza sistemas M. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Rectilíneo Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Objetiva 07-12-09 al 11-12-09 Resolver guía de ejercicios PEIC Riesgo Naturales y sociales Seminario de conceptos básicos Investiga conceptos y los maneja con facilidad.G.S y C. •Interés por el tema.S. en la solución de problemas.G.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) . •Uso adecuado de vocabulario. Prueba Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Debata Trabajo Escrito 04.11. •Transforma unidades. Metas Competencia •Despeja cada uno de los elementos de la velocidad y da solución a problemas tomando en cuenta transformación de unidades y los sistemas M.S y C. •Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos naturales y sociales.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores •Despeja con facilidad los elementos de la velocidad. siguiendo las normas del grupo Estrategia Metodológica •Realizar ejercicios de transformación de unidades.K.S. •Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente.S y C. •Capacidad de síntesis.K. •Participa en la actividad.

3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. Objetivo Específico Contenidos Promover el pensamiento crítico y reflexivo para buscar solución a los problemas ambientales de la vida diaria. • Actitud conservacionista. • Proyección de video • Construcción de documentos. Trabajos Escritos. • Investiga la importancia del calentamiento global. • Diferencia efectos del calentamiento de los eventos repetitivos que han ocurrido anteriormente. • Salida de campo. Debate. . •Comprende el origen de las emergencias y los desastres de origen socio natural y tecnológicos. caracterizando los eventos derivados del calentamiento global y diferenciando los eventos adversos de trayectoria recurrente en la historia. Objetivo General: Propiciar una actitud critica y reflexiva de los estudiantes participantes para conservar el ambiente. • Relaciona los eventos naturales con la vulnerabilidad de la población y la ocurrencia de desastres. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación Prueba.Titulo: El calentamiento global “Mitos y Realidades con la ocurrencia de desastres”. • Diferencia los eventos recurrentes de los efectos del calentamiento global. • Reconoce con responsabilidad los problemas que ocasiona el hombre que inciden en el calentamiento global.

• Realiza operaciones combinadas. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Prueba. 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. . Metas Competencia • Reconoce la importancia de la matemática y su relación con la naturaleza • Investiga con ímpetu los eventos naturales que originan desastres en poblaciones vulnerables. • Guía de ejercicios. • Interpreta resultados de los problemas en relación con el ambiente. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Lecturas del ambiente • Investigación de matemáticos que han estudiado los fenómenos naturales.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Resolver operaciones básicas y resolver problemas en los números naturales y enteros. Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación • Resuelve ecuaciones. Debate Trabajo Escrito.

Equipo audiovisual. • Cuestionario. Escala de estimación. Trabajo Escrito. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. • Taller.Titulo: El desalojo como medida estratégica en la respuesta oportuna ante un sismo. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación 3 semanas en 2 sesiones de 90 minutos 1 sesión para la práctica de desalojo. • Reconoce la importancia del desalojo como medida para dar respuesta oportuna a un evento sísmico y evitar lesiones posteriores. Observación directa. usando conceptos básicos de ambiente así como de las técnicas de desalojo. Fototeca. Debate. . • Participación en el desalojo. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. Objetivo General: Conocer las técnicas del desalojo considerando su entorno natural. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. • Proyección de video. • Participación activa e interés en el tema. • Muestra actitud crítica.

Objetivo General: Fomentar la importancia de la conservación de la naturaleza y la convivencia con las cuencas hidrográficas a fin de reducir el riesgo de desastres por inundación o movimientos de masa. • Muestra actitud critica. Equipo audiovisual. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. . Fototeca. • Estudia las características de una cuenca hidrográfica. • Proyección de video. la importancia del agua en las cuencas hidrográficas. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Salida de campo . Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. preservemos y convivamos con el agua a fin de reducir los riesgos de desastres. Escala de estimación.Titulo: Cuidemos el ambiente. y cómo influye la prevención mitigación en la reducción de los efectos que originan los desastres. Lista de cotejo. • Entrevistas para conocer sobre crecidas de los ríos y quebradas de la localidad. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. Trabajo Escrito. • Cuestionario. • Valora la importancia de la preservación del agua y el ambiente. • Dominio del ciclo hidrológico. • Participación activa e interés en el tema. • Indicar los agentes contaminantes del agua. • Visita a una cuenca hidrográfica. • Maneja claramente las medidas de prevención y mitigación para reducir riesgos de desastres por inundación. • Reconoce que al proteger el ambiente de la cuenca hidrográfica se reducen los riesgos de desastre por inundación o movimientos de masas.

• Expresa sus propias ideas y opiniones en forma coherente. Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. movimientos de masa) y tecnológicas (incendios. Objetivo General: Fortalecer en todos los actores de la comunidad educativa. Trabajo Escrito. Objetivo Específico Contenidos Conocer cuáles son las amenazas naturales (sismos. • Elaboración de mapas locales de amenazas múltiples. Revistas Valija didáctica. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Práctica de Campo. • Sigue correctamente las indicaciones aportadas por el docente. Fototeca. • Reconoce de forma fácil y sencilla las amenazas presentes en la escuela y su entrono. explosiones. Rotafolio. mi escuela y el ambiente frente a amenazas múltiples de origen natural y tecnológico. Folletos.Titulo: Mi comunidad. Lista de cotejo. fugas o derrames) de la escuela y su entorno. el conocimiento sobre las amenazas naturales y tecnológicas de la localidad donde habitan. •Discusión del tema previa investigación. Mapas de amenazas múltiples. • Disposición e interés en el tema. . • Salida de Campo. inundaciones.

Observación y Reflexión acerca de la acción. PROPOSITO PROCESO PRODUCTO El plan de investigación – acción se plantea como un espiral que repite el conjunto de cuatro pasos: Planificación. Acción. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC . Esta metodología se incluye como un aporte en el trabajo del aprendizaje significativo siendo propicio para la enseñanza de la gestión integral de riesgo.Acción Consiste en una búsqueda grupal de la reflexión sobre el quehacer pedagógico para mejorar la práctica diaria. Conceptos clave: La investigación – acción coloca tres conceptos en una relación dinámica.La Investigación .

Genere un conocimiento propio y dentro del contexto escolar donde se desenvuelve.Acepte su subjetividad. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC . Use sus errores y equivocaciones para sus propios aprendizajes. Trate de aplicar y tomar en cuenta sus valores a plenitud en la realización de su trabajo.