PROYECTOS DE APRENDIZAJE

En la actualidad se necesita conseguir verdaderos modelos alternativos, que alimenten la dinámica en los aprendizajes de la educación en gestión de riesgo socio - naturales y tecnológicos. En consecuencia el Sistema Educativo Bolivariano ofrece la oportunidad expedita de organizar la comunidad educativa en general, por medio del planeamiento y ejecución de planes y programas educativos, dirigidos especialmente a los estudiantes, los docentes, obreros, empleados y comunidad en general. Así se busca fortalecer la institución educativa mejorando los aspectos cognoscitivos y de organización, para prevenir y mitigar (reducir) los riesgos existentes no sólo del entorno educativo sino también en el colectivo social que la rodea, así como también dar una respuesta oportuna al momento de presentarse alguna emergencia o desastre. Existen numerosas herramientas legales como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la ley de Seguridad Ciudadana, la Ley de Protección Civil y Administración de Desastres, la Ley de Bomberos y Bomberas y finalmente la Ley de Gestión Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnológicos.

evitando en lo posible caer en el formalismo de las actividades pedagógicas. comparten experiencias y conocimientos relacionados con la Gestión Integral de Riesgos. conocido éste como Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC).acción. se hace propicio el momento para el diseño y aplicación de Proyectos de Aprendizajes (PA). . tanto a lo interno del plantel como sus alrededores considerando a la comunidad en la cual está inmersa. Tal oportunidad motiva a realizar estrategias pedagógicas de aprendizaje significativo donde el estudiante participante y el docente. incentivando además las clases participativas y los procesos de investigación . Socionaturlaes y Tecnológicos. y así poder evitar que eventos naturales o antrópicos se conviertan en emergencias o desastres. una actitud preventiva que va en beneficio de evitar o reducir los riesgos existentes. que parten de un diagnóstico o estudio sistemático y objetivo dentro del plantel y de su entorno. De esta manera se busca generar en todos los participantes y responsables del proceso educativo. Se recomienda que los Proyectos de Aprendizaje se ubiquen dentro del contexto ambiental real de su escuela-comunidad.PROYECTOS DE APRENDIZAJE Siendo oportunas estas Leyes y teniendo relación directa con la Ley Orgánica de Educación vigente.

Valora y Respeta el ambiente. Indicadores. Proyección de Videos. Se define para los efectos de planificación y diseño de los Proyectos de Aprendizaje el siguiente formato: PLAN DE ACCIÓN Título: (Del proyecto de aprendizaje relacionado directamente con el eje integrador ambiente y salud). Se refiere o da respuesta al cómo lo logro o lo realizo. realizar lecturas. Tiempo Lograr promover en los estudiantes de 6º grado la conservación del Ambiente Tanto materiales como recurso humano y tecnológico Libros. Objetivo General: (Meta principal que deseamos lograr al finalizar todo el proyecto de aprendizaje). Educandos. jornadas conservacionistas. Tiempo necesario a utilizar según la actividad y estrategia 2 horas Responde a los logros que genero.A continuación se presentan propuestas para ejecutar Proyectos de Aprendizajes aplicables al campo educativo en relación con la Gestión Integral de Riesgos. describir lo relatado. Resumen. Elaborar un cuento. cuentos . Docentes. videos. Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Contenidos a considerar para desarrollar el objetivo general Crear valores conservacionistas. Observación directa. Guía de ejercicios. Es la acción para lograr la transferencia del conocimiento Indicadores. . Resuelve y Explica Competencia en el tiempo y espacio: Objetivo Específico.

• Muestra interés por aprender. Notación científica. Objetivo Específico Contenidos Operaciones básicas con números decimales. utiliza la potencia de 10 y notación científica Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Escrita 09-11-09 al 13-11-09 Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación . Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la matemática para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. potencias de diez y notación científica. Multiplicación y división con potencias de 10. • Aplica lo aprendido con ejercicios de números decimales. • Aplica potencias de 10 en ejercicios.PLAN DE ACCIÓN Nº 1 Matemática Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la matemática en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. • Comprende y aplica la notación científica. Realiza operaciones básicas con números decimales. Realiza ejercicios con números decimales.

Operaciones con números racionales (fracciones). • Aplica procedimientos para transformar unidades físicas. • Operaciones combinadas. Participa. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba Escrita • Objetiva. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia.Transformación de unidades físicas y gráficas en el sistema de coordenadas. • Ecuaciones. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema.Continuación: Objetivo Específico Contenidos 1. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia •Realiza operaciones con fracciones en: • Propiedades. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Muestra interés en las actividades • Aplica las propiedades con fracciones y en ecuaciones. propiedades y ecuaciones. • Ubica puntos en el sistema de coordenadas. 2. Muestra interés en el desarrollo de actividades. • Suministro de respuestas 07-12-09 al 11-12-09 Actividad diaria Asistencia. Transformación de unidades. Cuida y mantiene al día su cuaderno Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa Escala de Estimación . Graficar puntos en el sistema de coordenadas. Realiza ejercicios referentes a: Fracciones aplicando las propiedades y en ecuaciones. Realiza actividades. Transforma unidades físicas y ubicación de puntos en el sistema de coordenadas.

•Capacidad de síntesis. siguiendo las normas del grupo Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos socionaturales y tecnológicos. Taller de gestión de riesgos en conjunto con los docentes. • Responsabilidad. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Asistencia.11. • Uso adecuado de vocabulario. Elaboración de láminas. Seminario de terminología básica relacionada con el tema. • Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) Prueba Debate Elaboración de Folleto. • Interés por el tema. Investiga conceptos y los maneja con facilidad. • Participa en la actividad.Continuación: Objetivo Específico Contenidos PEIC: Riesgos Socionaturales y Tecnológicos. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 04. .

expresión de totalidad: Mente. las cuales va desarrollando en la medida que crece. actitudes. Elaboradas las estrategias se debe considerar muy bien el tiempo de ejecución para que los contenidos no se conviertan en temas muy tediosos. anhelos. evoluciona y se forma. adaptadas a las fortalezas y oportunidades que el propio docente manifieste poseer. Se deben tener presente las siguientes bases teóricas: Lev Vigotsky (1977) Socio-Cultural: El estudiante como persona dotada de potencialidades internas. aprender a desaprender en contextos socializadores. intereses. cuerpo y mundo. Al igual que en la evaluación deben estar ajustadas directamente con los indicadores para poder medir objetivamente lo que el estudiante participante logró captar o retener del proyecto de aprendizaje y estimar qué tan efectivo fue éste para su aprendizaje significativo. .El docente siempre cuenta con la libertad de escoger qué recursos utilizar y qué técnicas o estrategias pedagógicas son las más acordes para el tema de los riesgos socionaturales y tecnológicos. capáz de aprender a aprender. y evitar que el estudiante participante pierda el interés y motivación en cada sesión o encuentro de aprendizaje. destrezas. Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor. Lortie (1973) Ecológica: Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno.

Objetivo Específico Contenidos • Muestra interés por el tema. • Valora la importancia de la lectura del movimiento rectilíneo para entender la física como materia en su vida diaria. • Dominio del tema. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Uniforme Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 01-10-09 al 06-11-09 Prueba – Observación • Debate • Escala de Estimación. • En Grupos de trabajo los y las estudiantes analizan. interpretan y relacionan lo leído con su vida diaria para debatir entre grupos con preguntas y respuestas en forma individual. • Motivar la participación. . • Creatividad.PLAN DE ACCIÓN Nº 2 Física Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la Física en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. originalidad. • Expresa ideas con claridad. • Maneja claramente los criterios de trabajo en equipo. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la Física para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos.

• Trae material de trabajo. Escala de Estimación . • Desarrolla cuadros referentes a teoría. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. Realiza actividades Participa. leen el contenido y dan respuestas a cuestionario con respecto al tema. Actividad diaria Asistencia.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Los y las estudiantes trabajan en grupos de 4 personas. • Escala de Estimación. Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Laboratorio (I – II – III) • Muestra interés por el tema. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. • Con el cuestionario realizado. Muestra interés en el desarrollo de actividades Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa . resolver actividades. • Resuelve teoría. Realiza actividades comprendiendo el tema estudiado. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba – Observación. 07-12-09 al 11-12-09 • Debate. • Cuida y mantiene al día su cuaderno. . Cuida y mantiene al día su cuaderno.

S.S.S y C. •Indicar la necesidad del sistema: M.K. •Resolver problemas en movimiento rectilíneo.K. •Reconoce incógnita y saca datos de un problema.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores •Despeja con facilidad los elementos de la velocidad.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) .K. •Utiliza sistemas M. realiza operaciones básicas de movimiento y construye tabla de datos.S. •Interés por el tema. Prueba Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Debata Trabajo Escrito 04.G.G. •Transforma unidades. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Rectilíneo Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Objetiva 07-12-09 al 11-12-09 Resolver guía de ejercicios PEIC Riesgo Naturales y sociales Seminario de conceptos básicos Investiga conceptos y los maneja con facilidad. Metas Competencia •Despeja cada uno de los elementos de la velocidad y da solución a problemas tomando en cuenta transformación de unidades y los sistemas M. •Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente. •Participa en la actividad. •Capacidad de síntesis.S y C. • Relaciona de las ondas sísmicas y su propagación • Relaciona la escala de intensidad y magnitud de los sismos. •Asistencia. en la solución de problemas. •Da solución al problema. •Responsabilidad.S y C. siguiendo las normas del grupo Estrategia Metodológica •Realizar ejercicios de transformación de unidades. •Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos naturales y sociales.11. •Uso adecuado de vocabulario.G.

• Proyección de video • Construcción de documentos. • Diferencia los eventos recurrentes de los efectos del calentamiento global. Objetivo Específico Contenidos Promover el pensamiento crítico y reflexivo para buscar solución a los problemas ambientales de la vida diaria. . • Actitud conservacionista. Debate. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación Prueba. Objetivo General: Propiciar una actitud critica y reflexiva de los estudiantes participantes para conservar el ambiente. •Comprende el origen de las emergencias y los desastres de origen socio natural y tecnológicos. • Diferencia efectos del calentamiento de los eventos repetitivos que han ocurrido anteriormente. caracterizando los eventos derivados del calentamiento global y diferenciando los eventos adversos de trayectoria recurrente en la historia. • Relaciona los eventos naturales con la vulnerabilidad de la población y la ocurrencia de desastres. 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. • Reconoce con responsabilidad los problemas que ocasiona el hombre que inciden en el calentamiento global. Trabajos Escritos.Titulo: El calentamiento global “Mitos y Realidades con la ocurrencia de desastres”. • Salida de campo. • Investiga la importancia del calentamiento global.

3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Resolver operaciones básicas y resolver problemas en los números naturales y enteros. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Lecturas del ambiente • Investigación de matemáticos que han estudiado los fenómenos naturales. Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación • Resuelve ecuaciones. . • Guía de ejercicios. • Interpreta resultados de los problemas en relación con el ambiente. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Prueba. • Realiza operaciones combinadas. Metas Competencia • Reconoce la importancia de la matemática y su relación con la naturaleza • Investiga con ímpetu los eventos naturales que originan desastres en poblaciones vulnerables. Debate Trabajo Escrito.

• Muestra actitud crítica. Trabajo Escrito. • Proyección de video. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación 3 semanas en 2 sesiones de 90 minutos 1 sesión para la práctica de desalojo. Objetivo General: Conocer las técnicas del desalojo considerando su entorno natural. Equipo audiovisual. . • Participación activa e interés en el tema. usando conceptos básicos de ambiente así como de las técnicas de desalojo. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. Debate. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. Observación directa. • Cuestionario. Escala de estimación. Fototeca. • Participación en el desalojo.Titulo: El desalojo como medida estratégica en la respuesta oportuna ante un sismo. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. • Reconoce la importancia del desalojo como medida para dar respuesta oportuna a un evento sísmico y evitar lesiones posteriores. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. • Taller.

Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. Objetivo General: Fomentar la importancia de la conservación de la naturaleza y la convivencia con las cuencas hidrográficas a fin de reducir el riesgo de desastres por inundación o movimientos de masa. • Indicar los agentes contaminantes del agua.Titulo: Cuidemos el ambiente. • Visita a una cuenca hidrográfica. • Muestra actitud critica. preservemos y convivamos con el agua a fin de reducir los riesgos de desastres. Fototeca. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Salida de campo . Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. • Estudia las características de una cuenca hidrográfica. • Maneja claramente las medidas de prevención y mitigación para reducir riesgos de desastres por inundación. • Entrevistas para conocer sobre crecidas de los ríos y quebradas de la localidad. • Dominio del ciclo hidrológico. • Proyección de video. Trabajo Escrito. • Participación activa e interés en el tema. • Valora la importancia de la preservación del agua y el ambiente. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. • Reconoce que al proteger el ambiente de la cuenca hidrográfica se reducen los riesgos de desastre por inundación o movimientos de masas. Equipo audiovisual. Escala de estimación. y cómo influye la prevención mitigación en la reducción de los efectos que originan los desastres. . la importancia del agua en las cuencas hidrográficas. Lista de cotejo. • Cuestionario.

• Reconoce de forma fácil y sencilla las amenazas presentes en la escuela y su entrono. Trabajo Escrito. Lista de cotejo. Folletos. mi escuela y el ambiente frente a amenazas múltiples de origen natural y tecnológico. Revistas Valija didáctica. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. • Elaboración de mapas locales de amenazas múltiples. movimientos de masa) y tecnológicas (incendios. inundaciones. Rotafolio. el conocimiento sobre las amenazas naturales y tecnológicas de la localidad donde habitan. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Práctica de Campo. • Salida de Campo. explosiones. . Objetivo General: Fortalecer en todos los actores de la comunidad educativa. • Expresa sus propias ideas y opiniones en forma coherente. • Sigue correctamente las indicaciones aportadas por el docente. fugas o derrames) de la escuela y su entorno. •Discusión del tema previa investigación. Objetivo Específico Contenidos Conocer cuáles son las amenazas naturales (sismos. Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa.Titulo: Mi comunidad. • Disposición e interés en el tema. Mapas de amenazas múltiples. Fototeca.

La Investigación . PROPOSITO PROCESO PRODUCTO El plan de investigación – acción se plantea como un espiral que repite el conjunto de cuatro pasos: Planificación. Conceptos clave: La investigación – acción coloca tres conceptos en una relación dinámica. Esta metodología se incluye como un aporte en el trabajo del aprendizaje significativo siendo propicio para la enseñanza de la gestión integral de riesgo. Observación y Reflexión acerca de la acción. Acción.Acción Consiste en una búsqueda grupal de la reflexión sobre el quehacer pedagógico para mejorar la práctica diaria. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC .

Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC .Acepte su subjetividad. Use sus errores y equivocaciones para sus propios aprendizajes. Genere un conocimiento propio y dentro del contexto escolar donde se desenvuelve. Trate de aplicar y tomar en cuenta sus valores a plenitud en la realización de su trabajo.

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