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Planes de Accion Proyectos de Aprendizaje Crepe

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PROYECTOS DE APRENDIZAJE

En la actualidad se necesita conseguir verdaderos modelos alternativos, que alimenten la dinámica en los aprendizajes de la educación en gestión de riesgo socio - naturales y tecnológicos. En consecuencia el Sistema Educativo Bolivariano ofrece la oportunidad expedita de organizar la comunidad educativa en general, por medio del planeamiento y ejecución de planes y programas educativos, dirigidos especialmente a los estudiantes, los docentes, obreros, empleados y comunidad en general. Así se busca fortalecer la institución educativa mejorando los aspectos cognoscitivos y de organización, para prevenir y mitigar (reducir) los riesgos existentes no sólo del entorno educativo sino también en el colectivo social que la rodea, así como también dar una respuesta oportuna al momento de presentarse alguna emergencia o desastre. Existen numerosas herramientas legales como la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, la ley de Seguridad Ciudadana, la Ley de Protección Civil y Administración de Desastres, la Ley de Bomberos y Bomberas y finalmente la Ley de Gestión Integral de Riesgos Socionaturales y Tecnológicos.

una actitud preventiva que va en beneficio de evitar o reducir los riesgos existentes. tanto a lo interno del plantel como sus alrededores considerando a la comunidad en la cual está inmersa. que parten de un diagnóstico o estudio sistemático y objetivo dentro del plantel y de su entorno. evitando en lo posible caer en el formalismo de las actividades pedagógicas. conocido éste como Proyecto Escolar Integral Comunitario (PEIC). se hace propicio el momento para el diseño y aplicación de Proyectos de Aprendizajes (PA). comparten experiencias y conocimientos relacionados con la Gestión Integral de Riesgos. y así poder evitar que eventos naturales o antrópicos se conviertan en emergencias o desastres. incentivando además las clases participativas y los procesos de investigación . Tal oportunidad motiva a realizar estrategias pedagógicas de aprendizaje significativo donde el estudiante participante y el docente.PROYECTOS DE APRENDIZAJE Siendo oportunas estas Leyes y teniendo relación directa con la Ley Orgánica de Educación vigente. . Socionaturlaes y Tecnológicos. De esta manera se busca generar en todos los participantes y responsables del proceso educativo. Se recomienda que los Proyectos de Aprendizaje se ubiquen dentro del contexto ambiental real de su escuela-comunidad.acción.

Se refiere o da respuesta al cómo lo logro o lo realizo. Resuelve y Explica Competencia en el tiempo y espacio: Objetivo Específico. . Guía de ejercicios. Resumen. videos. realizar lecturas. Objetivo General: (Meta principal que deseamos lograr al finalizar todo el proyecto de aprendizaje). Se define para los efectos de planificación y diseño de los Proyectos de Aprendizaje el siguiente formato: PLAN DE ACCIÓN Título: (Del proyecto de aprendizaje relacionado directamente con el eje integrador ambiente y salud). Educandos. jornadas conservacionistas. Tiempo Lograr promover en los estudiantes de 6º grado la conservación del Ambiente Tanto materiales como recurso humano y tecnológico Libros. Proyección de Videos. Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Contenidos a considerar para desarrollar el objetivo general Crear valores conservacionistas. Observación directa.A continuación se presentan propuestas para ejecutar Proyectos de Aprendizajes aplicables al campo educativo en relación con la Gestión Integral de Riesgos. Docentes. cuentos . describir lo relatado. Valora y Respeta el ambiente. Es la acción para lograr la transferencia del conocimiento Indicadores. Elaborar un cuento. Tiempo necesario a utilizar según la actividad y estrategia 2 horas Responde a los logros que genero. Indicadores.

Notación científica. Multiplicación y división con potencias de 10. • Aplica potencias de 10 en ejercicios. • Muestra interés por aprender. Objetivo Específico Contenidos Operaciones básicas con números decimales.PLAN DE ACCIÓN Nº 1 Matemática Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la matemática en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. Realiza operaciones básicas con números decimales. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la matemática para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. • Aplica lo aprendido con ejercicios de números decimales. potencias de diez y notación científica. utiliza la potencia de 10 y notación científica Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Escrita 09-11-09 al 13-11-09 Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación . • Comprende y aplica la notación científica. Realiza ejercicios con números decimales.

Cuida y mantiene al día su cuaderno Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa Escala de Estimación . • Aplica procedimientos para transformar unidades físicas. Participa. • Suministro de respuestas 07-12-09 al 11-12-09 Actividad diaria Asistencia.Continuación: Objetivo Específico Contenidos 1. Transformación de unidades. Realiza actividades. Operaciones con números racionales (fracciones). Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. propiedades y ecuaciones. • Ubica puntos en el sistema de coordenadas. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia •Realiza operaciones con fracciones en: • Propiedades. Muestra interés en el desarrollo de actividades. • Ecuaciones. • Operaciones combinadas. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Muestra interés en las actividades • Aplica las propiedades con fracciones y en ecuaciones. 2. Realiza ejercicios referentes a: Fracciones aplicando las propiedades y en ecuaciones. Graficar puntos en el sistema de coordenadas. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba Escrita • Objetiva. Transforma unidades físicas y ubicación de puntos en el sistema de coordenadas.Transformación de unidades físicas y gráficas en el sistema de coordenadas.

siguiendo las normas del grupo Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos socionaturales y tecnológicos. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación • Asistencia. • Responsabilidad. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 04. • Uso adecuado de vocabulario.11. Seminario de terminología básica relacionada con el tema.Continuación: Objetivo Específico Contenidos PEIC: Riesgos Socionaturales y Tecnológicos. Taller de gestión de riesgos en conjunto con los docentes. Investiga conceptos y los maneja con facilidad. . Elaboración de láminas.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) Prueba Debate Elaboración de Folleto. • Participa en la actividad. • Interés por el tema. •Capacidad de síntesis. • Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente.

Patman (1996) El Construccionismo Social Reflexión del estudiante sobre sus propias tareas y se incluyen como constructor. capáz de aprender a aprender. adaptadas a las fortalezas y oportunidades que el propio docente manifieste poseer. actitudes. evoluciona y se forma. expresión de totalidad: Mente. aprender a desaprender en contextos socializadores. Elaboradas las estrategias se debe considerar muy bien el tiempo de ejecución para que los contenidos no se conviertan en temas muy tediosos. Se deben tener presente las siguientes bases teóricas: Lev Vigotsky (1977) Socio-Cultural: El estudiante como persona dotada de potencialidades internas. . intereses. cuerpo y mundo. destrezas. y evitar que el estudiante participante pierda el interés y motivación en cada sesión o encuentro de aprendizaje. anhelos. las cuales va desarrollando en la medida que crece. Al igual que en la evaluación deben estar ajustadas directamente con los indicadores para poder medir objetivamente lo que el estudiante participante logró captar o retener del proyecto de aprendizaje y estimar qué tan efectivo fue éste para su aprendizaje significativo. Lortie (1973) Ecológica: Relación entre las experiencias de aprendizaje que el maestro problematiza con el (la) estudiante y cuyas respuestas son interpretadas en relación con su entorno.El docente siempre cuenta con la libertad de escoger qué recursos utilizar y qué técnicas o estrategias pedagógicas son las más acordes para el tema de los riesgos socionaturales y tecnológicos.

PLAN DE ACCIÓN Nº 2 Física Secundaria 3er Año Titulo: Importancia de la Física en el estudio de los eventos adversos que junto a condiciones de vulnerabilidad de la población originan desastres. . interpretan y relacionan lo leído con su vida diaria para debatir entre grupos con preguntas y respuestas en forma individual. • En Grupos de trabajo los y las estudiantes analizan. • Motivar la participación. • Maneja claramente los criterios de trabajo en equipo. • Dominio del tema. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Uniforme Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 01-10-09 al 06-11-09 Prueba – Observación • Debate • Escala de Estimación. • Creatividad. • Expresa ideas con claridad. Objetivo Específico Contenidos • Muestra interés por el tema. originalidad. Objetivo General: Generar que los estudiantes participantes reconozcan la importancia de la Física para el estudio de la naturaleza y sus fenómenos. • Valora la importancia de la lectura del movimiento rectilíneo para entender la física como materia en su vida diaria.

Actividad diaria Asistencia. Muestra interés en el desarrollo de actividades Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Diaria hasta 13-11-09 Diaria hasta 11-12-09 Observación Directa . • Cuida y mantiene al día su cuaderno. resolver actividades. Escala de Estimación . Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Laboratorio (I – II – III) • Muestra interés por el tema. Comportamiento Acepta y cumple las normas de convivencia. leen el contenido y dan respuestas a cuestionario con respecto al tema. Realiza actividades comprendiendo el tema estudiado. • Trae material de trabajo. • Resuelve teoría. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante 23-11-09 al 27-11-09 Prueba – Observación. • Con el cuestionario realizado. Inducir a los y las estudiantes a participar opinando en relación al tema.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Los y las estudiantes trabajan en grupos de 4 personas. . 07-12-09 al 11-12-09 • Debate. • Desarrolla cuadros referentes a teoría. • Escala de Estimación. Realiza actividades Participa. Cuida y mantiene al día su cuaderno.

•Indicar la necesidad del sistema: M. • Relaciona de las ondas sísmicas y su propagación • Relaciona la escala de intensidad y magnitud de los sismos.K. •Transforma unidades.G.K. Metas Competencia •Despeja cada uno de los elementos de la velocidad y da solución a problemas tomando en cuenta transformación de unidades y los sistemas M.G. •Da solución al problema.K.11. •Respeta y cumple las normas del buen hablante y buen oyente.S. en la solución de problemas. Prueba Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Debata Trabajo Escrito 04. siguiendo las normas del grupo Estrategia Metodológica •Realizar ejercicios de transformación de unidades. •Participa en la actividad. •Investigación teórica acerca de conceptos referentes a riesgos naturales y sociales. •Interés por el tema.S y C. •Uso adecuado de vocabulario. •Reconoce incógnita y saca datos de un problema. •Asistencia.S. Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Movimiento Rectilíneo Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante Prueba Objetiva 07-12-09 al 11-12-09 Resolver guía de ejercicios PEIC Riesgo Naturales y sociales Seminario de conceptos básicos Investiga conceptos y los maneja con facilidad. realiza operaciones básicas de movimiento y construye tabla de datos. •Capacidad de síntesis.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Actividad Indicadores •Despeja con facilidad los elementos de la velocidad. •Resolver problemas en movimiento rectilíneo.09 al 18-12-09 (todos los miércoles) .G. •Responsabilidad.S y C.S y C. •Utiliza sistemas M.S.

• Proyección de video • Construcción de documentos. • Salida de campo. • Reconoce con responsabilidad los problemas que ocasiona el hombre que inciden en el calentamiento global. 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. •Comprende el origen de las emergencias y los desastres de origen socio natural y tecnológicos. • Relaciona los eventos naturales con la vulnerabilidad de la población y la ocurrencia de desastres. • Diferencia los eventos recurrentes de los efectos del calentamiento global.Titulo: El calentamiento global “Mitos y Realidades con la ocurrencia de desastres”. caracterizando los eventos derivados del calentamiento global y diferenciando los eventos adversos de trayectoria recurrente en la historia. Objetivo General: Propiciar una actitud critica y reflexiva de los estudiantes participantes para conservar el ambiente. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación Prueba. Debate. . • Actitud conservacionista. • Diferencia efectos del calentamiento de los eventos repetitivos que han ocurrido anteriormente. Trabajos Escritos. • Investiga la importancia del calentamiento global. Objetivo Específico Contenidos Promover el pensamiento crítico y reflexivo para buscar solución a los problemas ambientales de la vida diaria.

Recursos Tiempo Ejecució n Evaluación • Resuelve ecuaciones. . 3 semanas en 4 sesiones de 90 minutos cada una. • Realiza operaciones combinadas. Actividad Indicadores Estrategia Metodológica • Lecturas del ambiente • Investigación de matemáticos que han estudiado los fenómenos naturales. Debate Trabajo Escrito.Continuación: Objetivo Específico Contenidos Resolver operaciones básicas y resolver problemas en los números naturales y enteros. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Prueba. • Guía de ejercicios. • Interpreta resultados de los problemas en relación con el ambiente. Metas Competencia • Reconoce la importancia de la matemática y su relación con la naturaleza • Investiga con ímpetu los eventos naturales que originan desastres en poblaciones vulnerables.

Debate.Titulo: El desalojo como medida estratégica en la respuesta oportuna ante un sismo. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación 3 semanas en 2 sesiones de 90 minutos 1 sesión para la práctica de desalojo. Fototeca. • Muestra actitud crítica. • Reconoce la importancia del desalojo como medida para dar respuesta oportuna a un evento sísmico y evitar lesiones posteriores. Objetivo General: Conocer las técnicas del desalojo considerando su entorno natural. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. Equipo audiovisual. Escala de estimación. Observación directa. usando conceptos básicos de ambiente así como de las técnicas de desalojo. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. • Proyección de video. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. . Trabajo Escrito. el ambiente de aprendizaje y la planta física del plantel. • Cuestionario. • Taller. • Participación en el desalojo. • Participación activa e interés en el tema.

• Indicar los agentes contaminantes del agua.Titulo: Cuidemos el ambiente. • Entrevistas para conocer sobre crecidas de los ríos y quebradas de la localidad. • Valora la importancia de la preservación del agua y el ambiente. y cómo influye la prevención mitigación en la reducción de los efectos que originan los desastres. Fototeca. Escala de estimación. preservemos y convivamos con el agua a fin de reducir los riesgos de desastres. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón. • Muestra actitud critica. Trabajo Escrito. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Salida de campo . • Maneja claramente las medidas de prevención y mitigación para reducir riesgos de desastres por inundación. Equipo audiovisual. . la importancia del agua en las cuencas hidrográficas. • Cuestionario. Videos Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. • Reconoce que al proteger el ambiente de la cuenca hidrográfica se reducen los riesgos de desastre por inundación o movimientos de masas. • Estudia las características de una cuenca hidrográfica. Objetivo Específico Contenidos Reconocer el entorno natural. Lista de cotejo. • Participación activa e interés en el tema. Objetivo General: Fomentar la importancia de la conservación de la naturaleza y la convivencia con las cuencas hidrográficas a fin de reducir el riesgo de desastres por inundación o movimientos de masa. • Proyección de video. • Visita a una cuenca hidrográfica. • Dominio del ciclo hidrológico.

• Sigue correctamente las indicaciones aportadas por el docente.Titulo: Mi comunidad. Lista de cotejo. • Disposición e interés en el tema. • Salida de Campo. mi escuela y el ambiente frente a amenazas múltiples de origen natural y tecnológico. 2 semanas en 2 sesiones de 90 minutos Práctica de Campo. Objetivo Específico Contenidos Conocer cuáles son las amenazas naturales (sismos. • Reconoce de forma fácil y sencilla las amenazas presentes en la escuela y su entrono. Objetivo General: Fortalecer en todos los actores de la comunidad educativa. . Fototeca. Mapas de amenazas múltiples. movimientos de masa) y tecnológicas (incendios. Revistas Valija didáctica. explosiones. fugas o derrames) de la escuela y su entorno. •Discusión del tema previa investigación. • Elaboración de mapas locales de amenazas múltiples. • Expresa sus propias ideas y opiniones en forma coherente. el conocimiento sobre las amenazas naturales y tecnológicas de la localidad donde habitan. Trabajo Escrito. Rotafolio. inundaciones. Humanos •Docente •Estudiante •Comunidad Actividad Indicadores Estrategia Metodológica Metas Competencia Recursos Tiempo Ejecución Evaluación Observación directa. Folletos. Materiales Libros Cuaderno Borrador Tiza Pizarrón.

La Investigación . Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC .Acción Consiste en una búsqueda grupal de la reflexión sobre el quehacer pedagógico para mejorar la práctica diaria. Conceptos clave: La investigación – acción coloca tres conceptos en una relación dinámica. Esta metodología se incluye como un aporte en el trabajo del aprendizaje significativo siendo propicio para la enseñanza de la gestión integral de riesgo. Observación y Reflexión acerca de la acción. Acción. PROPOSITO PROCESO PRODUCTO El plan de investigación – acción se plantea como un espiral que repite el conjunto de cuatro pasos: Planificación.

Use sus errores y equivocaciones para sus propios aprendizajes. Trate de aplicar y tomar en cuenta sus valores a plenitud en la realización de su trabajo. Genere un conocimiento propio y dentro del contexto escolar donde se desenvuelve.Acepte su subjetividad. Fuente: Carpeta de Educación Ambiental CENAMEC .

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