P. 1
Como Hacer Tus Propias Rutas de Aprendizaje

Como Hacer Tus Propias Rutas de Aprendizaje

1.0

|Views: 713|Likes:
Publicado porWilfredo
Se presenta un propuesta pra la comprensión del enfoque de competencias, su relacion con las rutas de aprendizaje y una mirada a la programación curricular.
Se presenta un propuesta pra la comprensión del enfoque de competencias, su relacion con las rutas de aprendizaje y una mirada a la programación curricular.

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: Wilfredo on May 31, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
See more
See less

08/13/2014

¿CÓMO HACER TUS PROPIAS RUTAS DE APRENDIZAJE? 1.0 Prof. Wilfredo PALOMINO NOA wpnoa@hotmail.com http://ctacusco.

blogspot.com http://wpnoa.aprenderapensar.net/

¿Qué es una competencia?
Existe diversidad de conceptos pero para efectos de análisis consideraremos dos, uno planteado por ZABALA – ARNAU (2007: 43) y el otro planteado por el Ministerio de Educación (MED; 2012:7). ZABALA – ARNAU (2007: 43) Es la capacidad o habilidad… …de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas… …de forma eficaz… …en un contexto determinado… …y para ello es necesario movilizar actitudes habilidades y conocimientos… …al mismo tiempo y de forma interrelacionada. (MED; 2012:7) Es definida como un saber actuar en un contexto particular… en función de un objetivo y/o la solución a un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las características de la situación…. y a la finalidad de nuestra acción. Para tal fin, se selecciona o se pone en acción las diversas capacidades y recursos del entorno.

Ambos conceptos nos presentan elementos en común quedando claro que el primero subsume al segundo y que nos ofrece una mayor panorámica. Esta situación es clave, ya que si se pueden ver mejor los elementos de una competencia éstas se podrán trabajar de mejor forma. El siguiente cuadro pretende ofrecer más luces sobre la estructura de una competencia: Para realizar este análisis se plantean las siguientes interrogantes:       ¿Qué es una competencia? ¿Para qué sirve? ¿De qué manera se manifiesta? ¿Dónde se puede observar una competencia? ¿Por medio de qué? ¿Cómo?
QUÉ Es la capacidad o habilidad… Evidencia la existencia en la estructura cognoscitiva de la persona de las condiciones y recursos para actuar. La capacidad, la habilidad, el PARA QUÉ …de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas… Asumir un rol determinado, una ocupación, respecto a los niveles requeridos; una tarea específica; realizar acciones; participar en la vida política, social y cultural de la sociedad; cumplir con DE QUÉ MANERA …de forma eficaz… Capacidad efectiva; de forma exitosa; ejercicio eficaz; movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente y creativa. DONDE …en un contexto determinado… Una actividad plenamente identificada; en un contexto determinado; en una situación determinada; en un ámbito o escenario de la actividad humana. POR MEDIO DE QUÉ …y para ello es necesario movilizar actitudes habilidades y conocimientos… Varios recursos cognitivos; prerrequisitos psicosociales; conocimientos, destrezas y actitudes; los recursos que moviliza, conocimientos teóricos y metodológicos, actitudes, habilidades y competencias más específicas, esquemas motores, esquemas de percepción, evaluación, anticipación y decisión; comportamientos, facultad de CÓMO …al mismo tiempo y de forma interrelacionada. De forma integrada; orquestada.

dominio, la aptitud.

las exigencias complejas; resolver problemas de la vida real; hacer frente a un tipo de situaciones.

análisis, toma de decisiones, trasmisión de informaciones; habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales; amplio repertorio de estrategias; operaciones mentales complejas, esquemas de pensamiento; saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción de evaluación y razonamiento.

ZABALA – ARNAU (2007)

De la respuesta a las interrogantes se puede colegir lo siguiente: Una competencia presenta en su estructura lo siguiente:      Capacidades, las que a su vez contienen destrezas y habilidades. Finalidad, efectuar tareas, resolver problemas Condición: con eficiencia y eficacia. Contexto: una situación de la vida cotidiana. Empelo de recursos: habilidades, destrezas, conocimientos y valores.

Todo lo anterior se verifica de modo armónico e integrado. Veamos el caso de la competencia del área de Matemática correspondiente al dominio de número y operaciones.

Cabe aclarar que las capacidades inherentes al área son:  Matematizar

     

Representar Comunicar Elaborar estrategias Utilizar expresiones simbólicas Argumentar

¿Cómo se logra una competencia?
Recapitulando se ve que una competencia en su estructura presenta conocimientos (saber), destrezas y habilidades (hacer) y actitudes y valores (ser); que se dan al mismo tiempo de forma interrelacionada en un contexto específico y para hacer frente a una tarea concreta. Ante una competencia, cabe preguntarse ¿cómo sé que se ha logrado una competencia? O en otras palabras ¿Cómo sé que se han alcanzado las expectativas de aprendizaje (saber – hacer - ser)? ¿Cómo pueden ser medidas y cómo se deben describir? La respuesta a estas interrogantes es: a través de los ESTÁNDARES de aprendizaje o mapas de progreso. Los Mapas de progreso permiten al docente focalizar su mirada en los aprendizajes centrales. Además, le permiten observar cuán lejos o cerca están sus estudiantes de la expectativa de cada ciclo, para poder orientar su acción pedagógica. Describen el crecimiento del aprendizaje, están formulados de manera clara y concisa para que todos puedan compartir esta visión sobre cómo progresa el aprendizaje a través de la escolaridad. Con ello se busca aclarar a los estudiantes, docentes y padres de familia, qué significa mejorar en un determinado campo del aprendizaje. Consideremos el análisis para el caso del VI Ciclo Representa cantidades discretas o continuas mediante números enteros y racionales en su expresión fraccionaria y decimal en diversas situaciones. Compara y establece equivalencias entre números enteros, racionales y porcentajes; relaciona los órdenes del sistema de numeración decimal con potencias de base diez. Selecciona unidades convencionales e instrumentos apropiados para describir y comparar la masa de objetos en toneladas o la duración de un evento en décadas o siglos. Resuelve y formula situaciones problemáticas de diversos contextos referidas a determinar cuántas veces una cantidad contiene o está contenida en otra, determinar aumentos o descuentos porcentuales sucesivos, relacionar magnitudes directa o inversamente proporcionales, empleando diversas estrategias y explicando por qué las usó. Relaciona la potenciación y la radicación como procesos inversos.

Llegados a este punto cabe preguntarse ¿Cuál es la estructura de un estándar de aprendizaje? Las competencias se desarrollan a lo largo de la vida y el sistema educativo tiene la función garantizar que todos los usuarios del mismo los alcancen. La forma de alcanzar las competencias es a través de los estándares de aprendizaje. Los estándares de aprendizaje se expresan secuencialmente de menor a mayor complejidad; se agrupan por ciclos y establecen lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar su paso por cada uno de los ciclos de la educación básica.

(RIVERA: 2010) Plantea que los estándares tienen una coherencia vertical y otra horizontal. La primera está referida a la organización secuencial que hay entre los distintos ciclos de la educación básica, su finalidad es concatenar el logro de las competencias de un ciclo a otro considerando el desarrollo físico y cognitivo de los estudiantes. El segundo, hace referencia a la estructura lógica de la disciplina correspondiente (AUSUBEL: 1983); esto implica considerar su naturaleza epistemológica y las implicancias para la transposición didáctica.

¿Cómo se sabe que se ha logrado un estándar? Un estándar alcanzado se evidencia a través de un LOGRO. Un logro representa el resultado que se debe alcanzar, es el resultado anticipado, el aprendizaje esperado referido al saber, saber hacer y ser. El primero de ellos se refiere a los conocimientos que deben asimilar, lo que deben conocer y pensar. El segundo, son las habilidades que deben ser alcanzadas en lo manipulativo, lo práctico, todo lo que deben saber hacer y el último representa los valores morales, ciudadanos y la capacidad de sentir y convivir de los estudiantes. Debe quedar claro que estos saberes están interrelacionados y se dan en simultáneo (RIVERA: 2010).

¿Cómo se sabe que se ha alcanzado un logro? La respuesta es evidente, a través de los INDICADORES DE LOGRO. Los indicadores son síntomas señales, indicios que el estudiante evidencia al haber alcanzado el logro. Veamos el caso de las rutas de aprendizaje del área de matemática, dominio Número y Operaciones VI Ciclo, primero de secundaria. Nota: El MED, no explicita la estructura que se refiere líneas arriba, por tal motivo el LOGRO queda como interrogante en el esquema contiguo.

Ahora que el panorama se aclara cabe preguntarse y ¿Cómo hacer para alcanzar los indicadores de logro? La respuesta es evidente, en clases se deben realizar actividades que conlleven a la concreción del indicador.

Consideremos el siguiente caso:

SITUACION PROBLEMÁTICA: Analizar la variación de la temperatura en la ciudad del Cusco del mes de mayo.

¿Podríamos llamar desempeños a esas actividades de clase? En caso de una respuesta positiva la secuencia para lograr una competencia sería la del rombo.

Llegados a este punto debe quedar claro lo que se debe realizar en clase para el logro de las competencias. Sólo si quedó claro se puede pasar al siguiente paso la PROGRAMACIÓN CURRICULAR; es decir realizar la programación anual, las unidades de aprendizaje y las sesiones de aprendizaje.

Continuara…… .
Marco Curricular, Rutas de Aprendizaje y Programación Curricular por Wilfredo PALOMINO NOA se encuentra bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0 Unported.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->