LA INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA.

Tiene su origen en los trabajos de Collier1933-1945, Kurt Lewin y Paulo Freire quien hablaba de investigacin participatoria, investigacin participante o investigacin accin. Se apoya en los congresos de la UNESCO y del Centro Multinacional de Educacin de Adultos (CEMEDA) Entre los representantes latinoamericanos estn: (Guerreiro, Ramos 1959), (Costa, Pinto y Floristn Fernndez 1963), (Germn, Zavala 1974) y ( Carlos, Lanz1989. El termino investigacin accin participante hace referencia a una forma de actividad investigativa que combina, interrelacionadamente, la investigacin y las acciones en un determinado campo seleccionado por el investigador, con la participacin de los sujetos investigados y beneficiarios de la investigacin. Existen dos vertientes: Para algunos, los seguidores de Kurt Lewin,el fin ltimo de esta investigacin es la bsqueda de cambios en la comunidad o poblacin para mejorar las condiciones de vida; Para otros, los seguidores del marxismo, Freud y Piaget y de la escuela de Frankfurt, es un intento de resumir la relacin de identidad necesaria para construir una teora que sea efectiva como gua para la accin y la produccin cientfica, que est estrechamente ligada a la ciencia para la transformacin y la liberacin social. A travs de la investigacin-accin se logran transformaciones a fondo ideolgico-polticas. CARACTERSTICAS DE LA INVESTIGACIN-ACCIN-PARTICIPATIVA: -Puede beneficiar inmediata y directamente a la comunidad. -Involucra a toda la comunidad en todo el trabajo de investigacin, lo cual conlleva a que todos aprendan a usar las tcnicas de investigacin. -El investigador participa en la investigacin de la realidad social de los grupos y comunidades para contribuir a la interpretacin objetiva de la misma y a la formulacin de acciones para transformarla. -No busca generalizar sino aplicar los resultados donde se ha hecho la investigacin, aunque se pueden establecer tendencias y alternativas. -Es un proceso permanente de realimentacin y cambio. ALGUNOS FUNDAMENTOS TERICOS. DE LA INVESTIGACINACCINPARTICIPATIVA: -Realidad: no consiste slo en los hechos concretos y cosas fsicas sino que incluye tambin las maneras en las cuales las personas que estn implicadas en estos hechos los perciben. - Conocimiento: acepta el principio de la Antropologa segn el cual las personas de la comunidad conocen mucho mejor su realidad que las personas extraas a ella. La investigacin-accin asume que es necesario involucrar a los grupos en la generacin de su propio conocimiento y en la sistematizacin de su propia experiencia. Tambin supone que debe darse una ntima ligazn entre la produccin de conocimientos y los esfuerzos para realizar un cambio. As para la IAP la teora y el progreso del conocimiento son, esencialmente una interaccin y transformacin recproca del pensamiento y la realidad, del sujeto y el objeto, del investigador y el medio. -Criterio de verdad: No se desprende de un procedimiento tcnico, sino de discusiones cuidadosas sobre informaciones y experiencias especficas. La

prctica social es el origen y criterio de conocimientos, es el proceso por el que el conocimiento se aproxima infinita y eternamente al objeto. -Relacin teora-prctica: la prctica determina la teora y sta a su vez incide en la practica. Es decir, la teora es una elaboracin y como tal es produccin de conocimiento a partir de una prctica concreta. La prctica a su vez recibe un aporte especfico determinante de la teora. -Participacin: es un proceso de comunicacin, decisin y ejecucin que permite el intercambio de conocimientos y experiencias, y clarifica el poder de decisin y el compromiso de la comunidad en la gestin, programacin y desarrollo de acciones conjuntas. Por eso la participacin debe ser activa, deliberada, organizada, eficiente y decisiva. Esta participacin generalmente no es un punto de partida sino de llegada y para (Hugo, Cerda 1991) es un objetivo estratgico para la investigacin-accin-participacin. Al igual que en otras investigaciones cualitativas no existen unos pasos previamente establecidos, pues se trata de un proceso dinmico, a continuacin solamente con fines didcticos, sealaremos algunas fases propuestas por Astorga y Van Der Bijl: 1) Diagnostico: Es la etapa en la cual se detectan las necesidades bsicas y se identificar el problema a travs de entrevistas, conversaciones, dinmicas de grupo y otras actividades dentro de la comunidad. Se recogern las informaciones involucrando en la mayor parte posible a los miembros de la comunidad, con la utilizacin de fuentes primarias como: observacin, conversaciones informales, entrevistas, encuestas, discusiones grupales e incluso fuentes secundarias y se procesarn todas las informaciones referentes al problema, mediante la elaboracin de grficos, lminas y todo material necesario y presentada a todos los participantes en el proceso para su discusin y la toma de decisiones para enfrentar el problema. 2) Planificacin: de las acciones a tomar, tomando en cuenta todos los factores que puedan influir como: el tiempo, recursos econmicos, las personas dispuestas a participar en el trabajo, el tipo de problema a enfrentar entre otros, luego presentada a la comunidad para su discusin, correccin y aprobacin para la puesta en prctica. 3) Ejecucin: Es la fase de puesta en prctica de los planes acordados, del enfrentamiento con el problema, la comunidad tomar las acciones necesarias para resolver las situaciones problemticas, actuar, recoger informaciones y datos, los procesar e interpretar. Esto es lo ms importante de este mtodo pues ayuda a las personas a identificar sus problemas, a determinar cules son las verdaderas causas de los mismos y a actuar para lograr la solucin. Este enfrentamiento con el problema, es lo que permite el conocimiento ms profundo de la realidad, pues este slo se logra cuando se intenta transformarla. 4) Evaluacin: En realidad por el carcter dialctico de este mtodo, la evaluacin esta presente en todas las etapas y las ejecuciones haciendo las correcciones necesarias, en cada etapa se detiene a evaluar los resultados y a analizar los xitos y los fracasos y, en consecuencia a rectificar el rumbo y corregir los planes o establecer nuevas metas.

5) Sistematizacin: Es un trabajo que corresponde bsicamente al equipo de investigadores y consiste en realizar una discusin y reflexin sobre todo el trabajo realizado y una reconstruccin del mismo que nos permita tener una visin ms global y profunda de nuestra prctica, con el fin de obtener conclusiones que nos servirn en el futuro. Se pueden sealar las siguientes ventajas(Murcia, 1990): -La organizacin y movilizacin de los adultos con base en sus intereses detectados por ellos mismos y un aumento en la motivacin para participar en la solucin de sus situaciones problemticas. Acepta y promueve el desarrollo de competencias en los actores sociales. -Permite integrar en el proceso de investigacin a los miembros de la comunidad como investigadores activos, en vez de tomarlos como objetos investigados. -Facilita la libre circulacin de la informacin y la dinmica entre los diferentes participantes. -Eleva el nivel del pensamiento crtico entre todos los que estn implicados a travs de este proceso de examen, crtica y reinvestigacin. -Como en la investigacin-accin no hay mucho nfasis en el empleo del instrumental tcnico de estadsticas y muestreo, permite su aplicacin por parte de un personal de formacin media. -Permite, por parte del investigador y de los grupos involucrados, la generacin de nuevos conocimientos; promueve la movilizacin y el reforzamiento de las organizaciones de base en el anlisis crtico de las necesidades y las opciones de cambio. LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA.
. El significado etimolgico de la etnografa: grafe (La descripcin del estilo de vida d

El paradigma socio-critico-reflexivo introduce

El paradigma socio-critico-reflexivo introduce la ideologa de forma explicita y la autorreflexin critica en los procesos del conocimiento. Tiene como finalidad la transformacin de la estructura de las relaciones sociales y dar respuesta a determinados problemas generados por stas. Sus principios son: Conocer y comprender la realidad como praxis Unir teora y prctica (conocimiento, accin y valores) Orientar el conocimiento a emancipar y liberar al hombre Implicar al investigador a partir de la autorreflexin

La construccin de una teora social crtica es un proceso que combina la colaboracin y la voluntad poltica de actuar para superar las contradicciones de la accin social. Carr y Kemmis (1988). La teora crtica nace como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas. Rechaza el reduccionismo instrumental y tcnico del positivismo. Pretende superar las debilidades del interpretativismo. Arnal (1992).

Cols Bravo (1999). Enmarca el paradigma sociocrtico dentro del enfoque cualitativo, bajo la denominacin de mtodos cualitativos de investigacin para el cambio Social.