Concepto de nmero. Aspecto didctico.

La lectura nos dice que los nios de educacin preescolar estn en un nivel de construccin del concepto de nmero, por lo cual es conveniente determinar el nivel o estadio en que se encuentran para disear actividades que le permitan superar las dificultades que se le presentan. Para el diseo de dichas situaciones Lerner, propone tomar en cuenta el tipo de materiales, la consigna y las actividades que se plantean para facilitarle al nio el cambio o paso por los diferentes niveles. Los materiales. Complementarios cualitativamente: tazas y platos, pantalones y cinturones, etc. Homogneo cualitativamente: dos conjuntos de caramelos, dos conjuntos de palitos. La consigna. Con el primer tipo de material la consigna ser: Alcanzan taza todos los platos? Con el segundo tipo de material la consigna no se puede utilizar, daremos entonces indicaciones: has una fila con tus botones igual a la ma. Tipo de actividades. o Comparacin de conjuntos (equivalentes o no equivalentes), partiendo del establecimiento de la correspondencia ptica sin utilizar la numeracin hablada. o Situaciones de correspondencia dinmica (intercambio). o Situaciones referentes a la transitividad de la equivalencia numrica. Clasificacin de conjunto. Seriacin de conjuntos. Conduccin de las actividades. Establecimiento de la correspondencia: Intentan en principio contar los elementos. Transformaciones: juntar elementos, apilarlos, disponerlos en forma de figura cerrada, formar montones, etc.