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Tesis de Lurdes Mamani Pilco

Tesis de Lurdes Mamani Pilco

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN

FACULTAD DE HUMANIDADES Y CS. DE LA EDUCACIÓN
UNIDAD ACADÉMICA DE VALLE SACTA PROGRAMA DE PEDAGOGÍA SOCIAL PRODUCTIVA

USO DE MATERIALES DIDÁCTICOS EN LA ESCUELA DE SAN FRANCISCO DE ASÍS II

POSTULANTE: Univ. Lourdes Mamani Pillco TUTOR: Lic. Víctor Mamani Yapura

Valle Sacta - Cochabamba - Bolivia 2012

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AGRADECIMIENTOS MIS AGRADECIMIENTOS VAN PARA: DIOS por haberme dado vida para estar en este nivel de estudio A LA Universidad Mayor San Simón por crear una unidad desconcentrada en Valle Sacta. AL PROGRAMA por ser un centro de formación eficiente y por creer en nosotros los estudiantes y por acogerme en sus aulas. LOS DOCENTES por saber comprender y alentar en los estudios MI TUTOR por ser comprensivo con los problemas y por alentar mi autoestima

Y agradezco a mi familia por apoyarme en todo momento, y sobre todo agradezco a mi pareja por estar presente en todo momento de mi estudio y por darme alas cuando lo necesitara o un jalón de orejan cuando fuera necesario.

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DEDICATORIA

El presente trabajo es dedicado a mi familia.

Como también es dedicado a mi pareja con el que compartimos los problemas, dificultades y alegrías en el trascurso de mi formación; de la misma manera va dedicado a mis padres a mi mamá por ser mi constante apoyo a mi padre por estar en los momentos difíciles de mi vida. Y tal sentido es dedicado y ofrecido a mi hermana, como a mi papá grade por motivarme en mis estudios y por darme el ejemplo y alentarme a superarme.

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Contenido
USO DE MATERIALES DIDÁCTICOS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL ALFABETO Y LOS NÚMEROS EN AULAS DE LA ESCUELA SAN FRANCISCO DE ASÍS II ................................ 1 1. 2. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.................................................................................................... 1 2.1. Preguntas de investigación ........................................................................................... 2 OBJETIVOS ............................................................................................................................... 3 3.1. Objetivo general............................................................................................................ 3 3.2. Objetivos específicos ..................................................................................................... 3 JUSTIFICACIÓN ......................................................................................................................... 3 REFERENCIAS TEÓRICAS ........................................................................................................... 5 5.1. Materiales ...................................................................................................................... 5 5.2. Situaciones didácticas ................................................................................................... 5 5.3. Enseñanza – aprendizaje .............................................................................................. 5 5.4. Aprendizaje Significativo ............................................................................................... 6 METODOLOGÍA ......................................................................................................................... 7 6.1. Técnicas de investigación ............................................. Error! Bookmark not defined. 6.1.1. Observación ................................................................... Error! Bookmark not defined. 6.1.2. Entrevista ....................................................................... Error! Bookmark not defined. 6.1.3. Cuaderno de campo ...................................................... Error! Bookmark not defined. 6.1.4. Instrumentos de la investigación ................................... Error! Bookmark not defined. 6.1.5. Material logístico ............................................................ Error! Bookmark not defined. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................................ 9 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................................... 24

3. 4.

5.

6. 7.

BIBLIOGRAFÍA.................................................................................................................................. 24 ANEXOS ............................................................................................................................................ 25

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CAPÍTULO I DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Uso de materiales didácticos para la enseñanza-aprendizaje del alfabeto y los números en aulas de la escuela San Francisco de Asís II 1. Descripción del problema En la escuela San Francisco de Asís II se identificó la deficiencia y la descontextualización de materiales didácticos en el nivel inicial (kínder). La carencia y deficiencia de materiales didácticos en un centro educativo puede afectar o favorecer a la enseñanza – aprendizaje del estudiante para entender el alfabeto o los números, según Iglesias “el material es un instrumento que el niño utiliza para llevar a cabo su actividad o sus juegos” (Iglesias 2007:28) aprendizaje de los niños. Además, se menciona que los materiales didácticos deben ser contextualizados de acuerdo al lugar, como señala Iglesias: “la planificación general anual tiene como finalidad ser guía del proceso educativo, y al ser elaborado debe tomar en cuenta el contexto social y las necesidades de los niños, de manera permanente y dinámica” (Iglesias. 2007:12). En tal sentido, es indispensable mencionar sobre cuáles son los beneficios e impedimentos que da los materiales que se utiliza en este lugar. Muchas veces se ve textos desactualizados, lo cual hace que los niños se desinteresen por el estudio, al mismo tiempo, los libros tienen escritura no acorde a su nivel de aprendizaje. Como también los materiales r: el algodón, pintura al dedo, goma eva, etc. Son materiales que se desconoce su uso, por tanto muchos tienen dificultades de manejo, motivo por el cual, muchas veces los niños se retrasan el aprendizaje. por lo tanto, los materiales son importantes para el

En vista que los materiales son esénciales para el aprendizaje del niño y es necesario saber diferenciarlos, si serán de uso para el desarrollo cognitivo (mental) o para el desarrollo físico, El uso de materiales de educativos en el nivel inicial en la escuela San Francisco de Asís II, es indiscutible como lo menciona doña Elvia “yo siempre compro material escolar para mis hijos, pero, cuando mis hijos entraron a la escuela a kínder gastaba más,….. Cada vez nos hacia comprar (algodón, goma eva, cartulinas, isocolas, etc.) a uno no da ganas de mandar o ponerle a ese curso” (Ent. Elvia Batallanos. Ivirgarzama 1/06/2011). Los 1

materiales educativos muchas veces tienen un costo elevado, por tanto, no todos pueden acceder a ello. Con todo lo mencionado sobre los materiales educativos se puede mencionar que la descontextualización de los mismos afecta de manera directa a los alumnos, es decir que muchos no conocen lo que hay en los textos ejemplo un niño de kínder del este lugar del trópico no conoce un títere por qué no tienen en este lugar. El material educativo inadecuado influye de manera negativa en aprendizaje de los estudiantes, debido a que los niños se distraen y no ponen atención, cuando no conocen el contenido del texto. 2. Preguntas de investigación ¿Cuáles son los materiales que influyen más en la enseñanza y aprendizaje del niño? ¿Qué tipo de materiales usa el profesor en el nivel inicial? ¿Con qué tipo de material identifica el niño? ¿De qué manera usa los materiales el profesor en aula? ¿Los niños tienen un material en común para aprender la lectura y escritura? ¿Cómo son los materiales del contexto usados por los niños? ¿Quiénes usan más materiales didácticos? (los niños, niñas o los profesores) ¿Cuál es el beneficio principal de la utilización de materiales didácticos?

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CAPÍTULO II 3. Objetivos 3.1. Objetivo general Indagar sobre el uso de materiales didácticos para enseñar la lectura y escrita conjuntamente con los estudiantes inicial de la población de Ivirgarzama. 3.2. Objetivos específicos de la escuela San Francisco de Asís II, del nivel

Identificar el tipo de materiales didácticos que se usa en las actividades pedagógicas el profesor del nivel inicial

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Observar el uso de los material didácticos en el curso de inicial Describir las concepciones de los estudiantes y maestros sobre los materiales utilizados en el aula para la enseñanza- aprendizaje de la lectura y escrita.

4. Justificación

La presente investigación sobre el uso de los materiales didácticos, se da debido a la importancia del uso de los mismos, ya que es un factor influyente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, en ese sentido es pertinente realizar esta investigación.

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Como también es indispensable

mencionar que a la edad de 5-6 años

generalmente el niño se está desarrollando intelectualmente como socialmente, por tanto la investigación y los materiales didácticos coadyuvarán de alguna manera en el desarrollo intelectual del niño y la enseñanza - aprendizaje. A partir de los hallazgos podemos agregar o fortalecer el tipo de material usado. En tal sentido, la investigación será para directamente beneficiar a los niños y profesores de la unidad educativa San Francisco de Asís II, ya que ellos son los que participaran en el estudio, como también requieren de estrategias para la enseñanza-aprendizaje con el uso adecuado de materiales, también será beneficiada la Universidad Mayor de San Simón por la recolección y sistematización de información sobre el uso de materiales didácticos. Al mismo tiempo, la investigación beneficiará indirectamente a los facilitadores de los preescolares que accedan a esta investigación, tanto como los niños porque el uso de materiales será más adecuado y ayudará a una mejor comprensión de los mismos. Por todo lo expuesto, se considera justificada la investigación de uso de materiales didácticos.

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CAPÍTULO IlI 5. Referencias teóricas 5.1. Materiales Los materiales son un conjunto de cosas, máquinas, herramientas u objetos de cualquier clase, necesarios para la realización de algo, en tal sentido, que los materiales son un apoyo para los niños más aun para los de preescolar, ya que ellos lo utilizan para desarrollar más sus conocimientos. 5.2. Situaciones didácticas

Las situaciones didácticas se dan en un aula donde un profesor enseñanza al estudiante con un material didáctico, que ayude al aprendizaje del estudiante, como lo menciona Iglesias:
El papel del maestro en la educación preescolar no consiste en trasmitir contenidos al niño para que éste los aprenda como fruto de esa transmisión, sino en facilitar la realización de actividades y experiencias que, comentando al máximo con las necesidades, intereses y motivaciones de los niños, les ayude a aprender y desarrollase.(Iglesias. 2007: 23)

Las situaciones didácticas según nos mencionaba Iglesias, ya no es una trasmisión vertical de profesor a alumno, sino que, el profesor tiene que ser facilitador y apoyar en las realizaciones de sus actividades y experiencias, tanto en la motivación para que los niños puedan aprender mejor. 5.3. Enseñanza – aprendizaje

La enseñanza-aprendizaje es cuando no se trata de trasmitir conocimiento de una persona a otra, sino aprendizaje es un proceso personal de adquisición de conceptos, procedimientos y/o actitudes, se facilita gracias a la medición o interacción con los otros, por lo tanto es social, y cooperativo, como también según tenemos un testimonió.
“No existe ninguna práctica docente que sea la mejor" “Considerando el aprendizaje desde planteamientos socio-constructivistas, y admitiendo que los estudiantes aprenden básicamente actuando, interaccionando con las personas que les rodean (compañeros, profesores) y con el entorno en el que se desenvuelven, proponemos un abanico de actividades que, contemplando su diversidad cognitiva y de intereses, en la medida de lo posible procurarán la máxima autonomía de los estudiantes en la organización de sus propias experiencias de aprendizaje”. (Pere Marqués. 2001)

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5.4.

Aprendizaje Significativo

El aprendizaje significativo es una asimilación de conocimientos donde hay un proceso formación mediante los significados, y para mayor entendimiento tenemos la siguiente cita.
Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición. (AUSUBEL 1983:18)

Por lo tanto el aprendizaje significativo influye desde lo social y es cooperativo como también puede que sea individual y uno aprenda por los símbolos.

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6. Metodología CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO En este capítulo desarrollaremos algunas unidades de análisis que aportaron a la concreción de este proyecto con precisión y que interrelacionen conocimientos previos y conocimientos científicos de las investigaciones. 6.1 Tipo de investigación En el presente proyecto se asume el tipo de investigación cualitativa tanto la investigación – acción para llegar a los resultados esperados; y en cuanto a la investigación cualitativa podemos mencionar una de las características que da Barragán “el interés por el significado: como la gente piensa, vive, como se imagina el mundo y como lo interpreta. Más allá de las distintas corrientes lo buscan son los significados construidos socialmente” (Barragán, 2007:98). Es evidente que también se estuvo trabajando con la investigación acción, como: Participativamente, democráticamente, en equipo a través de tomas de decisiones consensuadas, y a través de proceso en espiral, alternado reflexión – acción-reflexión. Para mejorar la calidad de vida de los implicados en ella. y a la vez de mejorar la calidad de vida los demás son involucrados beneficiados para mayor compresión tenemos el siguiente aporte de CEDEGES,
Involucradas a los sectores y organizaciones populares, convertirse en sujetos de la generación de conocimientos como de su utilización para la transformación de la realidad en la búsqueda de mejorar su calidad de vida (CEDEGES; 2001:32)

En concreto el tipo de investigación que utiliza es para generar un impacto en la población que haga que aumenten sus conocimientos, y valoren los mismos y a si tener una vida saludable. 6.2 Descripción de la metodología Según se puede decir que cuando una persona describe, observa o entrevista está siendo parte de método de investigación cualitativa. Técnicas e Instrumentos de investigación Las técnicas que se utilizo durante el proceso fueron: la observación, entrevista y los instrumentos son grabadora, cámara, cuaderno de campo, guía de entrevistas estas que fueron útiles para que el proyecto se indague más a profundidad. 7

Observación La observación es para del proceso debido a que nos permite tener mayores datos de manera directa sin ninguna interferencia al respecto tenemos un aporte;
La observación en los lugares donde se realizo las diversas actividades me sirvió de mucho para redactar mi diario de campo en ella vi problemas que hay….y luego buscamos estrategias para solucionar los problemas presentado en el lugar determinado realizar una observación es acercarme mutuamente a los actores en sus actividades (Apaza. 2010: 16)

Según Apaza la observación nos permite tener datos empíricos, reales de los problemas los cuales son fundamentales para la realización del proyecto

porque ellos podemos encontrar datos que muchas veces no quieren decir. Entrevista La entrevista es una técnica normalmente usada para obtener información u opiniones de otras personas de la misma forma que la use yo. “La entrevista es una técnica que sirve para recolectar información sobre la temática que nos planteamos un problema para investigar (Apaza. 2010:16) A mi entender y con el aporte de Apaza la entrevista es una complementación necesaria para que se note la realidad del proyecto. Cuaderno de campo El cuaderno de campo es un instrumento útil y necesario en el proyecto ya que en él se toma apuntes de las cosas más sobresalientes para el proyecto, como también te sirve a la hora de trascribir como un apoyo base para ello. Por lo cual es fundamental tener un cuaderno de campo. 6.3 Recursos Los recursos que mayor mente se uso fueron recurso humano, tecnología, y uno de ellos fue la cámara fotográfica que aporto con las imágenes que se podía sacar con ella, la grabadora o reportera que aporto con la grabación de las entrevistas.

Población La población con que se trabajo fue específicamente con el curso Kinder “A” quienes fueron el objeto de estudio, como también se tomo en cuenta a los demás cursos de esta Unidad Educativa San Francisco de Asís I

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CAPITULO V

7. Marco contextual Bolivia es un país multicultural y plurilingüe con mucha riqueza natural y cultural, entre otras, se destaca la cultura quechua y aimara cuyos conocimientos quedaron como legado para las posteriores generaciones. De la misma manera se puede mencionar que el departamento de Cochabamba tiene consigo varias culturas como: el quechua, aimara, yuqui, etc., como también varias lenguas, sus pobladores son de diferentes lugares de Bolivia. En el trópico de Cochabamba en la población de Ivirgarzama tiene habitantes de diferentes departamentos de Bolivia: Oruro, Potosí, Sucre, etc. de la misma manera se detallará la situación social, económica y política de la población de Ivirgarzama: 7.1. Características de la Población de Ivirgarzama

Ivirgarzama es la 5ta sección de la provincia José Carrasco del departamento de Cochabamba, constituyéndose en la capital de la provincia, por sus características poblacionales es considerada como ciudad. Con una altura, que oscila entre 32º a 37º C. En los meses de Noviembre a Marzo. Las temperaturas mínimas se presentan entre los meses de Abril a Octubre, llegando en algunos años hasta 4ºC producto de la llegada de fuentes fríos del sur llamados surazos (PDM1). La cantidad de habitantes hasta el año 2.001 era de 39.518 habitantes, de los cuales 6.366 se hallan en el área urbana y 33.152 en el área rural (PDM). Generalmente sus casas eran construidas por los ellos mismos de madera y palizada. Hoy son de construcción como ladrillo y teja. 7.2. Aspectos educativos

La población de Ivirgarzama cuenta con 6 centros educativos: Adventista, Even-ezer son colegios privados y San Antonio de Padua, Juana Azurduy de Padilla y las escuelas San francisco de Asís I y San Francisco de Asís II son unidades educativas fiscales. En la población de Ivirgarzama, va creciendo cada año el número de estudiantes, por tanto, es indispensable mencionar que la población estudiantil de varones es mayor a la

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Plan de Desarrollo Municipal 2006-2010 de Puerto Villarroel

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de las mujeres. Y a un tratamiento con igualdad y valoración en diferentes ámbitos de la sociedad aran una sociedad participativa.

Unidad Educativa San Francisco de Asís I (E.P.D.B.)

DIRECCION DISTRITAL: DIRECTOR DISTRITAL: NUCLEO O RED: UNIDAD EDUCATIVA: DIRECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA:

Puerto Villarroel Prof. Felix Ayzacayo Mamani Ivirgarzama San Francisco de Asis I Prof. Elsa Quispe Marin

La Unidad educativa de San Francisco de Asís I E.P.D.B., presenta esta historia basado en un pensamiento: “VENGAN Y LO VERÁN”, el mismo que pretende rescatar los hechos históricos realizados desde su creación hasta la actualidad, donde podemos ver que esta Unidad Educativa ha pasado por tres periodos muy importantes:

  

El primer periodo fue cuando se creó como una escuela rural. El segundo periodo es cuando se tuvo un convenio con la iglesia evangélica Metodista con el nombre de “Buenas Nuevas”. El tercer periodo es cuando se realiza el convenio con Escuelas Populares Don Busco, cambiando el nombre de “Buenas Nuevas” a “San Francisco de Asís I”, es lo que se permanece actualmente.

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UBICACIÓN GEOGRÁFICA La Unidad Educativa San Francisco de Asís I está ubicada al noroeste de la población de Ivirgarzama, en la calle Sebastián Alfaro y Bolivar en el camino asía Tres Pozos. Ivirgarzama:
LA MISION Y VISION DE LA UNIDAD EDUCATIVA SAN FRANCISCO DE ASIS I

-

MISION

Formar íntegramente a los educandos hacia una vida mas plena y llena de realizaciones, en una escuela participativa y reflexiva, tomando en cuenta valores culturales, espirituales, éticos y morales, desarrollando destrezas y habilidades innatas,

comprometidos con nuestra cultura para justificar, difundir e incentivar el respeto a la diversidad, solidaridad, equidad de género, la cooperación, la conservación y manejo sostenible del medio ambiente. VISION

Contribuir al logro de la calidad y la excelencia en la formación integral de los educandos, para que sean capaces de resolver sus problemas en la vida, en el marco de valores humanos cristianos respetando los derechos sociales, individuales y colectivos valorando su identidad propia y sus producciones para formar un estudiante útil al servicio de nuestra sociedad, es decir un ente de cambio para la formación de la nueva Bolivia. La Unidad Educativa “San Francisco de Asís” desde su inicio hasta la actualidad sufrió una serie de cambios, los cuales clasificamos en tres periodos muy importantes y los detallamos de la siguiente forma: PRIMER PERIODO Durante años 1969-1970, una de las primeras instituciones que fue el Instituto de Colonización inició con la construcción de dos aulas y viviendas para el profesor. En el año 1971 luego de haber finalizado la construcción de las aulas, se dio inicio a las labores escolares bajo la dirección del Profesor José Illanes, que se hizo cargo como profesor de multigrado, el mismo que trabajó con Kínder, Primero y Segundo, con un numero de 27 alumno, había más varones que mujeres y así continuó durante tres años con un solo profesor. El primer representante de la junta escolar fue el señor Lucio Orihuela que se encargó de contratar al primer profesor en la localidad de Villa Tunari que por entonces el viaje era una odisea, ya que no existía carretera alguna y cuando

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tenía que retornar a la localidad de Ivirgarzama lo hacía en movilidad hasta Chimoré de esta se venía en bicicleta o a pie hasta llegar a su destino.

y

En principio esta escuela llevaba el nombre de “Escuela de Colonización de Ivirgarzama” , se inició como seccional de Puerto” Todo Santos”. Posteriormente fue dependiente de Mariposas, el mismo que pertenecía al área rural, ya que todas las escuelas pertenecían a esta área especialmente del trópico. Para el año siguiente se aumentó el número de estudiantes que llegaron aproximadamente a 40, también los profesores se incrementaron contando con dos

profesores: José Illanes y Norberto Mejía, además aumentó los grados hasta el 5° de primaria. Durante el año 1976 funcionó con las seccionales de Vueltadero, Valle Ivirza, Chasqui, Ana Rancho, Bolívar, Sajta, Entre Ríos y Bulo Bulo, bajo la dirección del profesor Miguel Añez. Y en el transcurso de tres años con la administración del director de ese entonces que era el Prof. Miguel Añez se creó el 6° de primaria en el año 1979. SEGUNDO PERIODO Durante el año 1892 se firma un convenio con la iglesia evangélica metodista, donde los profesores pasaban clases los sábados y domingos; los profesores y padres de familia con la forma de trabajo y las exigencias que la institución imponía por lo que se rompió el convenio. El año 1991 paso al área urbana dejando de ser núcleo con el nombre de “Buenas Nuevas” TERCER PERIODO En 1997 se firmó un convenio con la iglesia católica bajo la filosofía del sistema preventivo de Escuelas Populares Don Bosco “E.P.D.B.” cambiando de nombre a “San Francisco de Asís” bajo la administración de la profesora Marcia López, a efecto de esto el nivel secundario se separa con el nombre de “San Antonio de Padua “ . Creándose una nueva dirección administrada en ese entonces por el profesor Medardo Tarqui. Este convenio fue firmado por las autoridades de la población “junta escolar y otras” que gestionaron para mejorar la calidad educativa de sus hijos, por entonces se pasaba clases en dos turnos por la mañana con una dirección y por la tarde con otra, cada uno 12

de los turnos tenía una primaria completa, vale decir de 1° a 5° grado y los curso de inicial pasaban solamente por la mañana. Durante esta misma gestión se implementó el programa de transformación con el COD. EDU. 37026, tomando en cuenta la ley 1565 de la Reforma Educativa, dando inicio con el primer año de escolaridad, habiendo cambiado también la estructura curricular por niveles y ciclos, teniendo muchas dificultades en cuanto a la dotación de materiales provenientes del Ministerio de Educación como módulos, carpetas, hojas de informe, guías didácticas y otros para coadyuvar este proceso de transformación se contó con la primera Asesora Pedagógica Lourdes Sánchez. La misma que fue asignada a esta institución el 17 de febrero de 1997, después de casi tres décadas de labor educativa, la cantidad de niños y niñas se fue incrementando debido a la mayor cantidad de pobladores que fueron migrando de las diferentes regiones del país para buscar mejores días. Debido al crecimiento vegetativo, también fue creciendo la infraestructura y cada vez se hacía más pequeña, el mismo que no abastecía a la demanda educativa, sin embargo todos estos pormenores fueron mejorando paulatinamente.

En 1999 para reforzar el proceso de la implementación de la Reforma Educativa, se elabora el Proyecto Educativo de Núcleo (PEN) recayendo la responsabilidad del núcleo a la Unidad Educativa San Francisco de Asís con su Unidad Educativa Libertad como Sub Central, mas sus 9 Unidades Educativas asociadas. Beneficiándose con

financiamiento para procesos pedagógicos, por lo que se tuvo material didáctico de apoyo como material de Audio Visual, Equipos de Audio, Cámaras Fotográficas, Fotocopiadora. Desde el año 1999 la Unidad Educativa trabaja en dos turnos y con dos administraciones diferentes denominadas “ San Francisco de Asís I, siendo directora de esta la Prof. Celia Plaza Nina y “ San Francisco de Asís II “ con su director Antonio Céspedes Olivera, el Ítem de la dirección San Francisco de Asís I estaba en calidad de préstamo en la localidad de Valle Sajta en la Unidad Educativa Juan Pablo II, después de realizar el reordenamiento de función docente se recupera este Ítems, el cual se hace cargo en el turno de la tarde.

Los turnos de la mañana y de la tarde están distribuidos de la siguiente forma: en el turno de la mañana funciona el nivel inicial y el primer ciclo del nivel primario, lo que 13

quiere decir que funciona con tres cursos del segundo ciclo y del nivel inicial, en el nivel primario funciona el primer año del primer ciclo con seis paralelos, el segundo año con seis paralelos, el tercer año seis paralelos haciendo un total de 21 cursos; el turno de la tarde funciona con el segundo y tercer ciclo, el primer año de segundo ciclo trabaja con cinco paralelos, el segundo año con seis paralelos y el tercer año con cinco. El tercer ciclo que actualmente pasa clases dependiendo de la Unidad Educativa San Antonio de Padua, en un futuro cercano estará trabajando en el turno de la tarde en la Unidad Educativa San Francisco de Asís I.

El reordenamiento de función docente, pese a que ya se esta poniendo en ejecución, entrará en vigencia en forma total a partir de la siguiente gestión, donde cada Unidad Educativa tendrá bajo su administración 23 paralelos en sus diferentes ciclos, empezando por el segundo año del nivel inicial hasta segundo año del tercer ciclo del nivel primario.

Actualmente estas Unidades Educativas van desarrollando con toda normalidad las actividades curriculares y extracurriculares, en las curriculares tenemos el avance de contenidos con los estudiantes de todos los niveles de ciclos con bastante regularidad y en las actividades extracurriculares se desarrollan actividades deportivas, culturales con una participación activa de todo el personal docente y administrativo. En el año 2009 profesora Elsa Quispe fue designada como directora oficial de la Unidad Educativa San Francisco de Asís I, quién asume las responsabilidades administrativas, guiando el desarrollo pedagógico, para fortalecer la formación de la niñez y juventud del pueblo de Ivirgarzama. Asimismo, la Institución educativa se organiza por comisiones: PEDAGÓGICA, DISCIPLINARIA, SOCIO CULTURAL, DESAYUNO, DEPORTIVA Y ASEO, para el buen funcionamiento de la educación en general. En la Unidad Educativa San Francisco de Asís I, se realizan las siguientes actividades curriculares y extracurriculares: -

Rescatando nuestras culturas Estudiantes compartiendo las masitas de todo santos Peregrinaje y visita de don Bosco Ratificando la fe salesiana Algunos tropiezos Brigada escolar 14

NÓMINA DEL PERSONAL DOCENTE SAN FRANCISCO DE ASÍS I 2011
Nº 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 CURSO Kº "A" Kº "B" 1°A 1°B 1°C 2°A 2°B 2°C 2°D 3°A 3°B 3°C 4°A 4°B 4°C 4°D 5°A 5°B 5°C 5°D 6°A 6°B 6°C 6°D 7°A 7°A 7°B 7°B 7°C 7°C 8°A 8°B 8°C NOMBRES Y APELLIDOS Graciela Baldivieso Velarde Paola Ivonne Navia Lucas Sonia Fuentes Alvarez Claudia Montenegro Jhenny Baldivieso Velarde Esperanza Virginia Chui Apaza Maribel Norka Paredes Mamani Dina Yuvet Cruz Huayllani Patricia Borda Aquino Leonarda Ala Rojas Judith Catari Cadima Wilson Ibarra Pinaya Miriam Mirsa Salinas Rocha Yony Ruben Hacani Chambi Hernan Anacleto Caceres Zabalaga Mercedes Choquecallata Sandi Zulma Cuellar Colquillo José Apaza Pacheco Julia Lopez Gonzales Carmen Eva Lucas Ignacio Lenny Suarez Salvatierra Octavio Hualca Sanchez Jose Luis Fernandez Revollo Freddy Cesar Milan Arcayne Neguyen Tuco Vasquez Roxana Patricia Guzman Suarez Rosario Soto Espada Medardo Tarqui Flores Karina Lineo Sullcata Roger Limber Macias Contreras Sonia Salas Rodriguez Rimer Flores Reque Cinthia Salazar Cardozo

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34 35 Directora 36 Asistente 37 Portero

Roger Coca Adrian Elsa Quispe Marin Gloria Andrea Delgadillo Cano Alberto Lara

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ANALISIS DE DATOS ES MUY POCO PERO ESTÁ BIEN 1. Materiales usados en clases por nivel inicial Los materiales que normalmente se usan en la escuela o colegios son materiales pedidos a principios de año, pero generalmente para los niños del nivel inicial estos materiales se van pidiendo, tanto a principios de año como cada semana o mes, debido a que usan con mayor en sus actividades, gastan más o lo derrochan, un ejemplo muy claro tenemos el de la carpicola que cada vez tienen que comprar, al respecto tenemos el testimonio de un padre de familia y su hija “Selena donde está tu capi cola, no sé sea acabado todito he utilizado en la escuela otro me tienes que comprar ” REFERENCIA (Obs) de igual manera nos menciona la profesora:“ a principios de año se ha pedido material escolar para inicio de las actividades educativas, como también para que los niños conozcan y hagan algún adorno para su casa por ejemplo usamos la lana para realizar algunos peluchitos como ratoncitos, gatitos que a los niños les llamara la atención” (Ent. profa.de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011); para mayor información y precisión tenemos un testimonio de un padres de familia.
Ayer he comprado material para mi hijo que está en kínder el nomas siempre me hace comprar dice que hace muchas cosas en su escuela (…) a principios de año ya he comprado para mis todos mis hijos incluso para él que está en kínder solo que le gasta, es que también trae hecho algunas cosas y me muestra o a veces trae y me dice me vas ayudar a hacer esto, por eso se lo compro cada vez, para mi hijo Edson que está en Kínder (Ent. Padre F. de nivel inicial, Ivirgarzama 14/08/2011)

Según la entrevista podemos mencionar que el uso de materiales educativos o didácticos en el nivel inicial es permanente ya cada vez se tiene que adquirir el material, ya sea porque le gastan o porque lo derrochan, según algunos niños dicen que usamos muchas cosas para hacer sobre todo la car picola colamos papales, bombillas, catones, etc. Los materiales didáctico no solo son papales o bolígrafos sino también son los materiales que se usan para el adorno o decoraciones, un ejemplo claro es de la lana que se usa para realizar adornitos para la casa como es de la lana de ovillo que usan para hacer ratones, ositos, gatitos u otros para guardar agujas, al respecto una niñas nos menciona que “yo he traído lana plomo para mi ratón pero no alcanza y pequeño nomas he hecho (…) es que mi mamá ya no quería comprar más lana”, (Entr. Ana Laura Al. del curso inicial 18/08/11 ) el uso de los materiales didácticos son elemental para los niños ya que ellos son motivados por 17

las cosas que realizan con los materiales, para mayor entendimiento tenemos lo que menciona un padre de familia.
Para mi hija yo se lo compro casi todo lo que me pide porque sino a veces me dice no quiero ir a la escuela, que voy hacer en ahí cuando todos hagan, ni me lo comprar capicola yo me prestó eso me dice un que una vez nomas no se lo he comprado y no quiere hacer nada, por eso cada vez se lo compro y hace bonitas cosas trae hecho a veces, (Entr. Madre de F. de curso inicial 20/08/11)

Según lo que podemos analizar de la entrevista el que los niños tengan o cuenten con el material necesario para realizar su actividad escolar los niños lo realizan satisfactoriamente y se sienten motivados a seguir asiendo o participando en las actividades para un entendimiento mejor nos menciona la profesora
si a principios de año he pedido material escolar, le sigo pidiendo cada semana o cada mes, siempre hace falta después cuando realizamos algunas actividades no tienen y se sienten aislados o no quieren hacer con las cosas de sus compañeros, y se desaniman de participar en clases, pero en cambio todos tienen ellos mismos quieren hacer hasta en competencias hacen. (Entr. Profa. de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011) A los niños les gusta hacer y se distraen por que ponen toda su atención en lo que hacen, hay veces que lo hacen por competencia, como cuando estaban haciendo pasar la lana con aguja a la bombilla, entre ellos se decían yo puedo, ya te y ganado.” (Ent. profa.de nivel inicial, Ivirgarzama 24/08/2011) ANALIZAR CADA CITA

de igual manera los materiales de uso común puede ser un material usado por los niños para crear infinidad de cosas en decir como el de la bombilla que sirve para realizar cortinas o el de las botellas desechable que les sirve para realizar floreros o guarda lapicero, “a mi me gusta hacer con bombillas para toda mi casa e hecho, pero no me gusta colar en el curso en los cuadernos a la florcitas yo quiero que sea de verdad” (Entr. Tereza Al. de curso inicial 22/08/11 ) debido a lo mencionado anteriormente el uso de materiales didáctico es necesario en el nivel inicial. 2 DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES MÁS USADOS EN EL NIVEL INICIAL
La forma del manipuleo de los materiales didácticos se la realizan para un mejor y mayor aprovechamiento de los mismos, según la profesora menciona

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mis niños aprenden mejor cuando les hago hacer alguna actividad del tema un ejemplo claro es de los medios de comunicación que les he pedido que traigan cartones y les he esperado casi dos semanas y avance el tema y les dije para mañana me va a dibujar que medio de comunicación tienen en su casa, algunos han dibujado otros habían colado de laminas, pero yo les he hecho hacer de los cartones que han traido LOURDES DE AQUÍ PARA ADELANTE ES PURO DATO HAY QUE ANALIZARLO, UNA COSA TIENES QUE INCLUIR EN TU ANALISIS LA TEORIA.

(Yo he hecho para mi puerta, harto hey hecho, bonito estaba ¿? Pero no le puesto a mi casa, porque no quiere mi mamá, mucho se choca y se cae) (Ent. Yesenia Alumna de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011)

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Cartón (este material fue pedido para la realización de una representación de medios de comunicación que existen en la zonacomo también lo que tienen en sus casas) “les he pedido carton para que hagan tele radio o lo que a ellos les gusta ver o escuchar por ejemplo en la tele yo pienso que van a dibujar puka, barbi nose todo loque quieren los hombres dibujar pues ven diez, para eso le he pedido cartones, pero los padres no les manda mira unos tres o cuatro han mandado”

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Marcadores 2 tipos los marcadores +que usaron fueron de alcohol y de agua, El marcador de alcohol es usado para rayar en su cuaderno de forma que les diga la profesora y utilizan los cuatro colores: rojo. verde, azul, negro “mi profesora dice que tenemos que rayar con esto para que sea su palito de la plantita yo con este colorn quiero hacer no me gustan los otros colores, pero es muy grueso” Después de recreo la profesora les dijo van avanzar en sus archivadores les falta harto los niños contestaron a mi no me falta, pero bini9eron a pedir su archivador que vamos a hacer y la profesora saco de un archivador

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Papel crepe Pintura al dedo Identificar el tipo de materiales didácticos que se usa en las actividades pedagógicas el profesor del nivel inicial

- la profesora se dirige al estante y saca una cartulina con el dibujo de un árbol y le cuela a la pizarra y les dice “no me va sacar esto”

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- la mayoría de los niños van por su detrás. Luego les dice e traído unas flores de papel van a colar a su cuaderno saquen su cuaderno”, los niños corren ande su mochila y buscan su cuaderno,

-“Los materiales que se usaron para la tele estaba bien, porque la tele es como les gusta con dibujos por que ellos han dibujado en papales bon y luego le han colado, tambien han puesto antenas a sus teles, y también han hecho celulares de cartones le dibujaron como teclitas con marcador, otros niños solo han hecho radio y decían de mi toca la radio carrasco” (Ent. profa.de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011) - Yesenia dijo “no voy hacer nada, a mí no me ha dado nada” luego la profesora se acerca le dice que pasa porque no has he hecho, le responde de no me has dado nada con pues que voy colar, pero se sigue quedando sin hacer nada, se para cuando la profesora esta cerca de ella y le dica y carpicola con que voy colar, le da y empieza a colar y la profesara dice a si siempre son bien grave no. (Obs. Curso de nivel inicial, Ivirgarzama 12/08/2011) Observar el uso de los material didácticos en el curso de inicial 08/09/2011 Presentación con la directora, profesora de grado.

La directora se llama Elsa Quispe Marín. La profesora se llama Paola 12/08/2011 lunes a horas 2:00

Al ingresar al curso la profesora les saluda y los alumnos de responden el saludo, y avanza a la pizarra y sacando un marcador del bolsillo escribe diciendo a los alumnos “que día es hoy,.. que se canta el himno nacional” los niños responden domingo, lunes, no sé, la profesora les dice “hoy es lunes porque hemos cantado el himno nacional”. Después la profesora se dirige al estante y saca una cartulina con el dibujo de un árbol y le cuela a la pizarra y les dice “no me va sacar esto” y la mayoría de los niños van por su detrás. Luego les dice e traído unas flores de papel van a colar a su cuaderno saquen su cuaderno”, los niños corren ande su mochila y buscan su cuaderno, otros van directo ande la profesora y le dicen “te hemos dado nuestro cuaderno” les responde “ya ahorita les voy a devolver” y la profesora saca las flores de papel de su mochila y le s empieza a repartir a dos a cada niño y alza un cuaderno indicando con su dedo aquí me van a colar 20

después les voy a dar otra cosa, y los niños gritan “para mi, para mí, para mí,” la profesora dice “vayan a sus asientos en les voy a dar” pero los niños están por su detrás hasta que la profesora llena a sus mesas, y le dice a una de sus alumnita reparte a tus compañeros y la profe vuelve al estante y saca car picola y va hacia la puerta donde destapa algunas botellas que había en ahí y les pone un poco de car picola y les dice vayan colando con esto y la empieza a repartir las tapitas con carpicola, los niños se amontona le dicen a mi me falta car picola, y empieza por el lado de la puerta a repartir pero a medida que va avanzando los niños vienen por su detrás “a mí me falta” y otros carpicola , la profe les da va dando por mesa pero otros le dice se ha acabado y la profe les aumenta a los que tienen tapitas y en cambio no les escucha a los que les dicen a mi me falta. Los niños que ya tienen las flores de papel y carpicola empiezan a colar por ejemplo el niño Fabián cuela en su cuaderno como le dijo la profesora en la parte superior casi juntos las dos flores, pero no cuela bien una de las flores y dice me falta carpicola, va ande su profesora y le dice me falta, la profesora estaba escribiendo en la pizarra “el medio ambiente” los otros niños le preguntaban qué vamos a hacer vamos a copiar y la profesora y después de escribir les dice ya han colado unos dicen si y otros no, y a los que les dice si les da otro papelito en forma de maceta y les dice dibujando en la pizarra las dos flores a si han hecho responden si, si, si, ahora dibuja la maceta debajo y les dice esto a si abajo vayan a colar les da, y también da a una de sus alumnas toma repartí a tus compañeros y ella empieza a escribir en la pizarra. Pero otros niños ni sacaron su cuaderno, otras niñas estaban jugando con muñecas que trajeron de su casa, una de las niñas que no saco su cuaderno era Yesenia quien dijo lo siguiente “no voy hacer, a mí no me ha dado nada” luego la profesora se acerca le dice que pasa porque no has he hecho, le responde de no me has dado nada, le da y empieza a colar, la profesora se dirige a la pizarra y le dicen me van escribir como está aquí haber repitan y empieza a leer” el medio ambiente … es buen cuidar a las plantas a los animales porque nos dan oxigeno… como también le empieza a hacer repetir una y otra vez, después les dice señalando la vocal e esta letra de qué vocal es su hijita, algunos dicen de la a otros de la e, y asi las hace comparan con todas las vocales que había escrito en la pizarra, la mayoría gritaba, otros con vos baja repetían y otros se estaban jugando a otra cosa. Y toco el recreo y todos se querían salir y la profe les dijo traigan su cuaderno, entonces los que no copiaron se quedaban a seguir copiando, pero otros se escapan.

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13/09/2011

por la tarde la profe empieza indicando en la fecha en la pizarra y les dice

a sus alumnos repitan los alumnos atentos repiten con la profesora, “que numero es 13 el 1 con el 3 y en qué mes es su aniversario de Cochabamba de qué año del 2011 14/09/2011 Cochabamba. 15/05/2011 por la tarde al ingresar a la escuela se observa que estaba organizado y En la escuela acostumbrar desfilar recordándose el aniversario de

adornado para un acto u ora cívica en honor al depto. De Cochabamba. Entonces a medida que los niños llegaban la profesora les llevaba al coliseo, cuando todos o la mayoría esteba ya en el coliseo la profesora les dijo no se van a mover de aquí yo voy ir al frente, los niños estaban sentados unos minutos cuando empezó las danzas empezaron a moverse por qué hubo un corte de anergia, se fueron donde su profe, diciendo” yo voy ande la profesora” y otros 3 niños le siguieron. sentaban molestándose entre si 16/09/2011 17/09/2011 no hubo clases porque los maestros salieron a cobrar. por la tarde como a las seis me encontré con Maribel Cuestas quien me El resto se

dijo que ya hizo la tarea, minutos después llega su mamá y le dice “ya has hecho tu tarea, ¿qué has hecho todo el día te he dejado haciendo?” y la niña se pone a llorar.

18/09/2011

en la casa del

25/09/2011

hoy domingo tengo un encuentro con una de las mamas de la alumna

Maria Rosa quien hablo de su del aprendizaje de su hija, “a mi hija le gusta colar bu scar en periódico lo que tiene que colar, llega mami esto tengo que hacer y se sienta y compara la letra con de su cuadernito, yo no le puedo ayudar cada vez tengo que ir a vender pero ella solita hace le gusta solo mucha carpicola me gasta” la mamá de mar ia rosa empieza a revisar su cuaderno en medio de la charla .

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Cuando la profesora se fue a la dirección, la mayoría de los niños y niñas caminaron por todos lados. Los alumnos kevin , Javier y Daniel salieron donde la dirección. Detrás de ellos, salieron las chicas les siguieron y la alumna Emilia decía: “Les seguiremos, acaso ellos nomás van a ir”, se agruparon varias niñas y llegaron a la dirección donde los docentes se quedaron trabajando para la presentación de un programa para el dia lunes. Una señora: Profesora, mi hijito está mal. Mal siempre está, dame permiso pues, profesora. La maestra dice: “Por qué pues, y ¿de qué está mal?”. “¿No, profesora?, Un chico me lo había pegado y dice que es daniel, un chico y su hermano más; ahora está mal siempre”.

Las niñas se distraen de distinta forma: cuando ellas terminan sus tareas, aparentan no haber acabado y empiezan a caminar, rayar o borrar la pizarra y jugar con la almohadilla, pero también votan las sillas que están vacios. 13/09/2011

 Lo que se ha podido observar del uso de materiales didácticos en la escuela Es evidente la utilización de materiales didácticos por parte de los estudiantes del curso kínder “B” por ejemplo Papel bon a colores Los alumnos en cuanto la profesora les dice que les va a repartir hojas bon con un dibujo para que pinten, ellos inmediatamente se acercan donde la profesora y le dicen para mi, para mi, cada uno de ellos. En la fecha 25 de noviembre se realizo la ex poción final del año en la cual todos los cursos mostraron su mejores trabajos, el curso kínder B al igual que los demás cursos realizo la ex poción de los trabajos que realizó a lo largo de año escolar, Al ingresar all curso había un balde de refresco para invitarles a las personas que vinieron a la expocion, como también (en la primera mesa estaba algunas cosas que isieron los niños de kínder que eran un velero de botella plastica, el mismo que realizaron con mucho cuidado, al mostrar este trabajo las niñas Maria Rosa, Araceli mencionan “(Maria Rosa)yo no quiero que me lo rompan mi mama me va a pegar, (Araceli) a mi papá me ayudado no importa si se rompe, (Maria Rosa) yo 23

con calmita siempre he y hecho casi me cortado mi mano, (Araceli) otro has hecho en tu casa? si”

8. Cronograma de actividades
Actividades Acercamiento-vista a la escuela Reunión de padres de familia, profesor y la directora Observación dentro del curso Entrevista a los profesores Entrevista a los padres de familia Entrevista a los alumnos Describir las concepciones x x x x x x x x X x x x x x x x x x X x x x x x X x x x X x x x 1ª Semana en el terreno 2ª semana 3ª semana 4ª semana

x x x x X x x x x x x x x x X x x x x x x x x x

Bibliografía Apaza, Elizabeth . 2010 Los Niños en la Escuela Juan Pablo II Experiencia Educativa en la Comunidad Valle Sacta del Municipio de Puerto Villarroel, Cochabamba. AUSUBEL; 1983: http://www.monografias.com/trabajos7/enseñanza-aprendizaje.imco/imco.shtml Consulta 12/06/11 Barragán, Rossana (Cood) 2007 Guía para la Formulación y Ejecución de Proyectos de Investigación. La paz: Offset Boliviana Ltda. Martínez M, Iraima V. Monografíasl http://www.monografias.com/trabajos15/investigacionacción/investigacion-accion.shtml consulta 31/03/2010 Iglesias, Rosa Ma. 2007 Propuestas Didácticas para el Desarrollo de Competencias a la Luz del . Nuevo Currículum de Preescolar 2da ed. En México Trillas 200728 PDM

2006-2010

Plan de Desarrollo Municipal de Puerto Villarroel

Pere M, Graells 2001 Repertorio de Actividades de Enseñanza/Aprendizaje – En Linea http://peremarques.pangea.org/actodid.htm#repertorio (última revisión: 3/08/10)

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Anexos Guía de entrevista Preguntas para el Profesor 1. ¿Qué entiendes sobre materiales didácticos? 2. ¿Cuál es la importancia de los materiales didácticos? 3. ¿Cómo es su utilización de los materiales didácticos con los niños? 4. ¿Usted considera que es necesario el uso de materiales didácticos? 5. ¿Qué tipo de materiales didácticos utiliza para enseñar a leer y escribir? 6. ¿En qué otras actividades más utiliza los materiales didácticos? 7. ¿O qué estrategias utilizas para enseñar a los alumnos? 8. ¿Mediante qué técnica o instrumentos el alumno aprende más? 9. ¿Cuáles son los materiales más usados? 10. ¿Coordinas con alguien para pedir o utilizar los materiales didácticos? 11. ¿con que finalidad utilizas los materiales didácticos? 12. ¿Los alumnos se sienten satisfechos con el uso de materiales? 13. ¿hay una diferencia entre materiales educativos y materiales didácticos? 14. ¿Qué opinas sobre el uso de materiales educativos para este nivel inicial? 15. ¿Consideras que los padres deben estar de acuerdo con el uso de los materiales educativos para este nivel?

Niño
16. ¿Sabes qué son los materiales didácticos? 17. ¿Cómo se llama lo que la profesora utiliza para enseñarles? 18. ¿Qué clase de materiales educativos hay en tu curso? 19. ¿Cómo y en qué usan materiales educativos? 20. ¿la profesora utiliza materiales para enseñarles, como en qué? 21. ¿Les gusta que les enseñe la profesora con esos materiales de tu curso? 22. ¿Todos tienen los mismos materiales? 23. ¿Cada día usan esos materiales, si no en qué? 24. ¿Qué otros materiales debe pedir la profesora? 25. ¿Tus padres están de acuerdo con el uso de estos materiales? 26. ¿Cuándo entienden mejor la clase? 27. ¿Qué materiales utiliza para que aprendan a leer y a escribir? 28. ¿La profesora qué material usa para enseñarles sobre los colores? 29. ¿Con qué material aprende más rápido con libros u otras cosas? 30. ¿Qué otras cosas hacen después de terminar la tarea en el curso?

Padre de familia
31. ¿Qué clase de materiales les pide la profesora para la enseñanza de sus hijos? 32. ¿Les preguntan sobre los materiales que van usar durante el año? 33. ¿Es necesario el uso de materiales en este curso? 34. ¿Qué cosas hacen con los materiales? 35. ¿Usted crees que es importante que usen esos materiales educativos? 36. ¿Qué otros materiales considera que debe pedir? 37. ¿Por qué se debe enseñar con libros usted cree que es necesario? 25

38. ¿Cuándo consideras que debe utilizar los materiales educativos? 39. ¿La educación para este curso o nivel es la misma de antes que a cambiado? 40. ¿Cómo o con que materiales se puede reforzar el aprendiz

Ficha comunal Datos generales Nombre de la población………………….………………………...municipio que pertenece………………………..nombre de la provincia……………………nombre del departamento………….…………Extensión……………….limites…………..números de familias …………………..hombres…………..mujeres…………………………

Servicios que cuenta la población Escuela………………………hospital o posta sanitaria………………alumbrado público en la población…………………carretera…………………agua potable………………………

Organizaciones políticas de la comunidad Características…………………………………………………………………………

Guía de observación de uso de materiales educativos
Lugares de uso de materiales didácticos padres-hijo profesor-niño Niño-niña Niño-niños Padre- profesor Hogar Escuela curso Población Reunión de padres Actividades realizadas por alumnos Observaciones

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