Y si quieres un desafío mayor, presta atención a esto que sigue.

Si consegue leer las primeras palabras, tu cerebro descifrará el resto C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0 C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R. SALTOS Y FIJACIONES

Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. «segundo». de manera rápida. conclusión) y el entorno de los términos importantes como fórmulas («2x+3=5»). . leemos el material que encontramos como un mecanismo para evitar el aburrimiento. como títulos. resúmenes y síntesis. poniendo poco énfasis en aspectos particulares. La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos literarios. panorámica. Difícilmente uno se preocupa por lograr un conocimiento a fondo del contenido del texto. cursiva)... Este tipo de lectura se realiza normalmente. reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal. de conjunto. las palabras acentuadas tipográficamente (negrita. . De ese modo es posible leer muy rápidamente un texto a expensas de la comprensión del estilo y los detalles. listas («primer». Esta técnica se usa especialmente para leer páginas web (hipertexto).Lectura Mecánica: Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto con el propósito de obtener una visión general. los párrafos importantes (resumen. adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupándose de la estructura del texto.). realizando cuadros sinópticos. Lectura diagonal En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto. la primera frase de un párrafo. Por ejemplo la que se hace normalmente cuando vamos al salón de belleza o el barbero.1. ahondando en la comprensión del texto. conclusiones («por eso») y términos técnicos («costos fijos»). de su contenido. Lectura literal Efectuamos una lectura más profunda. mapas conceptuales..

Lectura oral La lectura en voz alta tiene como finalidad. su enseñanza y práctica pretende lograr una actitud de apertura hacia los demás y de cooperación con ellos. la transmisión de ideas a los oyentes. Este tipo de lectura se practica en la actualidad no sólo con el fin de perfeccionar habilidades lectoras. por el contrario. el individuo lee para un auditorio que lo escucha. Características de la lectura oral La lectura oral es una experiencia eminentemente social. Este tipo de lectura tiene un aspecto mecánico que consiste . aunque puede ser utilizada para producir impresiones con fines estéticos.

por rapidez excesiva.en la transcripción de sonidos. la pronunciación correcta de las letras y el significado de la acentuación en nuestro idioma. pues permite que los niños observen y aprecien sus aciertos y errores. Omisión de letras. En este proceso intervienen dos sentidos: la vista y el oído. que se coordinan para lograr un efecto común. Repetición indebida de palabras. Defectos más comunes en la lectura oral Los problemas más comunes que presenta la práctica de la lectura oral son:  Mala pronunciación de las palabras. que puede hacer cambiar por completo el significado de una palabra. problemas de visión y desconocimiento de las letras. que los signos de interrogación y admiración dan énfasis a las ideas expresadas en el texto. que los signos de puntuación marcan el ritmo de la lectura además de proporcionar las pausas necesarias de descanso.     Para superar estos defectos es necesario hacer las indicaciones a los niños de la manera en que habrán de articular las palabras. aprende a darle significado a lo que lee y trata de hacer las pausas que marcan los signos de puntuación. Omisión de los signos de puntuación. el niño escucha su voz y al hacerlo advierte sus errores. etcétera. después se escucha la grabación y el alumno oirá y . y otro expresivo en que además de la transcripción de sonidos. En la lectura oral. participa de manera fundamental la entonación que requiere el texto. Falta de observancia de la acentuación de las palabras. El alumno lee y se realiza la grabación de lo leído. Un recurso que favorece el mejoramiento de la lectura oral es el uso de la grabadora. Después de estas indicaciones se requiere de la práctica individual para aplicar las anteriores indicaciones.

Intensidad: Volumen de voz suficiente de acuerdo con el número de escuchas. Acentuación: Respeto a la acentuación de las palabras. correspondiente con lo expresado en la lectura.comprenderá cuáles fueron sus errores. ya que el control respiratorio requerido por las frases largas es mayor y se logra progresivamente. repite varias veces. estudia. Inicialmente los textos seleccionados deben tener una estructura de frases sencilla: frases cortas que puedan ser percibidas y pronunciadas rápidamente. vuelve a leer y se graba para efectuar la comparación con la primera lectura. deberán estar de acuerdo con la edad e intereses de niños y niñas. Ritmo: Combinación armónica de las oraciones y respeto a la puntuación. El tema debe guardar relación con la experiencia del alumno y su vocabulario ha de estar al alcance de su comprensión. La importancia de la selección de textos El tema y el lenguaje de los textos seleccionados. Entonación: Modulación de la voz. de ahí la importancia de la colaboración de los padres en el hogar y de la ejemplificación del maestro en el aula. en la pronunciación y en la dicción adecuadas de las palabras. Aspectos para evaluar en la lectura oral  Claridad: En la articulación. se introducirán textos más extensos. Cuando los alumnos hayan adquirido cierta experiencia. pues la mayoría de los seres humanos tenemos una gran capacidad de aprendizaje relacionada con la capacidad auditiva. . La lectura oral puede ser también un magnífico recurso para el aprendizaje.     La educación de la voz y del oído puede lograrse escuchando la dicción de buenos lectores.

fluida.Lectura Fonologica Este tipo de lectura permite que el estudiante realice una lectura oral. trabalenguas. retahilas. rimas y toda clase de narraciones hará posible el dominio de la mecánica de la lectura. entonada y expresiva. sino a sus intereses. La lectura de poemas en voz alta . una adecuada modulación de la voz y un manejo global de la cadena gráfica- Lectura de estudio . clara. La lectura Fonológica ejercita la pronunciación clara de las vocales y consonantes. Para su práctica se aconseja al maestro elegir textos cortos y adecuados no solo a la capacidad lectora en desarrollo del estudiante.

Establecer el propósito de la lectura 2. Nicolás de Avellaneda TÉCNICAS BÁSICAS DE LECTURA 1. Alfonso V el Magnánimo TÉCNICAS BÁSICAS DE LECTURA TÉCNICAS DE LECTURA Dr. Armando Arturo Casillas Castañeda San Luis Potosí. los que más me agradan. estoy predispuesto a pensar bien de él.. 2005 . porque ni el temor ni la esperanza les impiden decirme lo que debo hacer.Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura.. Los libros son. México.Examinar e inspeccionar el contenido del libro 3.Cuestiónese y pregúntese 4-Buscar el significado de lo que se esta leyendo 5-Exprese lo que va leyendo 6-Repase lo estudiado El uso de la lectura veloz Modo de evaluar la capacidad lectora La memoria y las reglas mnemotécnicas Técnicas avanzadas de lectura Lectura crítica y pensamiento crítico Lectura analítica o comprensiva Niveles de lectura REGLAS PARA REALIZAR UNA LECTURA ANALÍTICA. entre mis consejeros.

Establecer el propósito de la lectura Es muy importante que antes de iniciar su lectura. 6. 1. 2. Exprese lo que va leyendo. defina y deje claro por qué o para qué le va ha servir el leer dicho texto o libro.La técnica de los seis pasos básicos: Esta técnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos básicos para realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados. Repase lo estudiado. Busque el significado de lo que esta leyendo. 2. . Establezca el propósito de la lectura. 4. 3. Distinguir las ideas principales de un texto o libro. Usted puede leer para: 1. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro) 3. 5. Debe establecer el propósito de la lectura que va efectuar. Cuestiónese y formúlese preguntas. Obtener las ideas generales de un texto o libro. Si no posee el habito y la habilidad de leer. durante y después de su lectura los siguientes pasos: 1. aplicado antes. Evaluar críticamente un texto o libro. puede utilizar esta técnica universal o genérica.

6. 8. Distraerse. Dar una revisión rápida a un texto o libro. Hacer una lectura ligera de un texto o libro . La aplicación práctica. Localizar información especifica de un texto o libro. Leer palabra por palabra de un texto o libro. 9. 10. 5. Comprender el contenido de un texto o libro.4. 11. 7. Hojear un texto o libro. 12. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro. .

si existiera. el lector lo aborda mecánicamente. Relación entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecánica: Visto en otra perspectiva. pero en el segundo caso. En el primer caso existe intención de interpretar el texto con rigor y objetividad. Detectar inconsistencias en uno mismo. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias? Diferencia entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecánica: La diferencia entre la lectura comprensiva y la lectura mecánica radica en la actitud que se adopta: una actitud analítica frente a una actitud sintética y globalizante. que es la esencia de un comportamiento estratégico. por su parte. Girar sobre uno mismo es igual a pensar sobre lo ya pensado. sino activo en el proceso de la lectura. lo analiza.2. algún problema (inconsistencias. La lectura reflexiva Una lectura reflexiva hace que el lector detecte sus propias inconsistencias y las repare. Los profesores. Esto supone una actividad compleja que no puede realizarse más que proporcionando al alumno un motivo poderoso que le empuje a ejecutarla. Por supuesto. El artículo sugiere potenciar esa tipo de lectura proponiendo a los alumnos que trabajen con distintos textos y que compartan lo conseguido con sus compañeros. que es la esencia de lo que se denomina metacognición Reparar esas fracturas. Por Emilio Sánchez Catedrático Departamento de Psicología evolutiva y de la Educación Universidad de Salamanca Una lectura reflexiva requiere un lector que gira sobre sí mismo mientras lee un texto y reconsidera «críticamente» lo que va obteniendo de esa experiencia. lo critica. es decir en ella el lector no es un ente pasivo. es decir que descodifica el mensaje. lo que supone que el lector toma como objeto de conocimiento su propio conocimiento. etc. y hacerlo críticamente consiste en comparar lo obtenido con algún criterio y detectar. todo sumamente aproximativo. . La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto. puede afirmarse que la lectura mecánica y la lectura comprensiva no se excluyen. un estudiante que al leer un texto adopte esta actitud reflexiva posee un extraordinario resorte para regular por sí mismo su comportamiento: es él quien asume la necesidad de alcanzar un nuevo objetivo y de emprender un nuevo curso de acción para lograrlo. 2. lo interroga. deben hacer una planificación que delimite una meta y suscite la conciencia..Lectura Comprensiva: Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. por consiguiente existe entre ambas una relación de medio a fin. En otras palabras. la lectura reflexiva depende de un doble y sofisticadísimo movimiento: 1. involucrándose activamente en resolverlas. usualmente antes de enfrentar un texto en la perspectiva de la lectura comprensiva. lagunas o errores) que impulse la necesidad de engendrar alguna idea reparadora.

si un lector se exige a sí mismo resumir el texto de la superconductividad. Hasta ahora solamente se había conseguido enfriando ciertos materiales a temperaturas bajas.Esto quiere decir. mostraremos que llevar a cabo esos procesos reflexivos es costoso incluso en contextos más propicios que el que proporciona la lectura individual de un texto. aunque no queda claro si es necesario que la temperatura sea baja o alta. próximas al cero absoluto. para detectarla es necesario considerar explícitamente lo que uno cree haber comprendido y constatar que con ese logro no se alcanza el criterio (meta) de comprensión establecido. Terminaremos planteando qué tipo de ayudas se pueden proporcionar para promoverlos. para ser reflexivo. Hasta ahora. en la que únicamente busca identificar de qué trata el texto –«la superconductividad»– o hacerse con una idea global del mismo –«la temperatura de los materiales es muy importante para la superconductividad» –. Luego. de que «la conductividad requiere temperaturas altas». Otero y Campanario (1990) pedían a los participantes que leyeran textos como el que sigue con el objetivo de valorar en qué medida eran o no legibles o comprensibles. . De hecho. Por el contrario. que la lectura reflexiva está estrechamente emparentada con nociones como lectura autorregulada. la temperatura de los materiales es crítica para que se produzca la superconducción. Y muchos materiales con esta propiedad que tienen una aplicabilidad técnica inmediata han sido descubiertos recientemente. estratégica o metacognitiva: para ser estratégico. Parece a todas luces imposible conciliar que la superconducción «requiera usar materiales a temperaturas muy frías (lo que les hace poco útiles)» con la idea. Ello dificultaba enormemente sus aplicaciones técnicas. en otras palabras. si un lector emprende una lectura menos concienzuda. encarnada en la última oración. Por ejemplo. En estas páginas trataremos de aclarar la naturaleza de estos procesos a través de algunos experimentos. quienes concluyeron que (1) era perfectamente comprensible. Muchos laboratorios trabajan actualmente en la obtención de aleaciones superconductoras. esa notoria inconsistencia no es detectada por más del 50% de los participantes (estudiantes de Secundaria de 16 años). El porcentaje fue sensiblemente mayor (un 58%) cuando se planteó la misma tarea a sujetos de 18 años. Detectar y reparar En un conocido experimento. Es muy importante entender que la inconsistencia no está en el texto sino en la mente de quien lo ha leído y que. Una lectura atenta de (1) nos lleva a detectar que lo que se dice en la segunda oración constituye una flagrante contradicción con lo que se afirma en la oración con la que finaliza el texto. No obstante. probablemente constatará que no es posible elaborar una idea que asuma todos y cada una de sus contenidos: (2) Por lo que he leído. uno necesita repensar lo que ya ha pensado. merece la pena señalar que sólo el 18% admitió con claridad que el texto no lo era. Esto mismo ocurriría si un lector sólo fuera capaz de estas dos mismas operaciones. uno necesita ser reflexivo. para resolver las inconsistencias desveladas por esa actividad metacognitiva. por tanto. uno debe autorregular el curso de nuevas acciones. la superconductividad ha sido alcanzada incrementando considerablemente la temperatura de ciertos materiales. (1) La superconductividad es la desaparición de la resistencia al paso de la corriente eléctrica. la inconsistencia puede pasar desapercibida.

De ahí que merezca la pena considerar otros contextos y situaciones que nos muestran que ser reflexivos es igualmente infrecuente en ellas. Y para ello se requiere contar con ciertos conocimientos y desplegar ciertas estrategias: volver a leer el texto. sin embargo. buena parte de los lectores que fueron inicialmente sensibles a la inconsistencia pueden.Leer selectivamente: leer el texto para asi obtener las respuestas a las preguntas que nos planteamos. Lectura Selectiva PasosFijar un proposito: que es lo que quiero obtener de la lectura.Resumir y Anotar: tratrar de cosolidar informacion obtenida y asi sacar las ideas principales del texto. asi definimos lo que queremos leery buscar lo que necesitamos. adicionalmente. etc. que es lo que queremos saver. responderlas??? que nos planteamos producto de la lectura. inferir una nueva idea que nos permita valorar qué explicación puede ser más viable. subtitulos.Hojear: leer titulos. saber de lo que habla o hacerse con una idea global del mismo. de otra (materiales cálidos)» o «que no hay reglas sin excepciones». sólo ese 18% que asume que el texto no es comprensible estaría en condiciones de implicarse en resolver las dificultades encontradas y alcanzar una comprensión profunda de la superconductividad. Así. buscar información adicional entre lo que ya sabemos. eliminarla concluyendo que «primero se hizo de una manera (materiales fríos) y luego. la enciclopedia libre Saltar a: navegación. 7Reflexionar: relacionar la nueva informacion que obtuvimos con nuestros conocimientos y asi tener un mejor entendimiento. implicarse en un diálogo consigo mismo que le lleve a inspeccionar (metacognición) los resultados alcanzados respecto de algún objetivo trazado previamente: sea resumir el texto. para reparar en la contradicción el lector tiene que acceder a una comprensión al menos superficial del material y. Toda esta compleja actividad mental no puede completarse sin la existencia de un poderoso motivo que nos empuje a hacerlo y la voluntad de perseverar en su consecución.Por tanto. Por supuesto. 5. En realidad. búsqueda . hay formas sutiles de borrarla de nuestra mente. 6. no siempre es posible reunir tantas excelencias.Recitar: sin mirar el texto. Obviamente.Revisar: buscar relaciones en que nos enriquece y otras en que nos corrige o nos aclara ciertas dudas. 2. incluso una vez detectada la inconsistencia. Escáner de código de barras De Wikipedia. como las que se documentan en el trabajo de Otero y Campanario. 3Formular preguntas: desarrolar preguntas una vez leido titulos y subtitulos y asi tener un objetivo sobre la lectura. resumen del capitulo. 4. pero sería poco razonable suponer que los problemas de los que estamos hablando surgen sólo en situaciones de lectura. 8. obtener una idea general y asi nos daremos una idea del contenido del libro.

wifi. Un escáner puede tener el decodificador incorporado en el mango o puede tratarse de un escáner sin decodificador que requiere una caja separada. . Tiene varios medios de conexión: los más modernos por orden de aparición USB. analiza el contenido del código de barras leído y transmite dichos datos a la computadora en un formato de datos tradicional. La función del escáner es leer el símbolo del código de barras y proporcionar una salida eléctrica a la computadora. no la imagen. cuando se pasa un código de barras por el escáner es como si se hubiese escrito en el teclado el número del código de barras. bluetooth. correspondiente a las barras y espacios del código de barras. Hay escáner de mano y fijos. es el decodificador el que reconoce la simbología del código de barras. los más viejos puerto serie. como los que se utilizan en las cajas de los supermercados. incluso directamente al puerto PS2 del teclado por medio de un adaptador. Un escáner para lectura de códigos de barras básico consiste en el escáner propiamente dicho. Escáner de código de barras. un decodificador y un cable o antena wifi que actúa como interfaz entre el decodificador y el terminal o la computadora. Sin embargo.Escáner que por medio de un láser lee un código de barras y emite el número que muestra el código de barras. llamada interfaz o emulador. Los escáneres sin decodificador también se utilizan cuando se establecen conexiones con escáneres portátiles tipo “batch” (por lotes) y el proceso de decodificación se realiza mediante el Terminal propiamente dicho.

La siguiente etapa que recorre la información: del habla al oído (sonorización introauditiva. Implica tiempo desperdiciado por los habituales vicios de vocalización y subvocalización. Es otro paso innecesario que frena la velocidad de la lectura. VISUALIZACIÓN. CEREBRACIÓN. FONACIÓN. D. Oído-cerebro: integración de los elementos que van llegando separados.¿En qué consiste la famosa Lectura Veloz? ¿EN QUÉ CONSISTE LA FAMOSA LECTURA VELOZ? A continuación. Tardía culminación del proceso comprensivo en el modo de lectura común lenta. Recepción visual de la información a través de sílabas o palabras sueltas. describiremos las diferencias entre un lector lento y un lector dinámico: Lectura Lenta: A. La información pasa de la vista al habla (articulación oral consciente o inconsciente). C. AUDICIÓN. generalmente inconsciente). Lectura Veloz: . B.

En un breve período. B. Lectura intensiva El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido.y se logra el acceso al modelo directo A. concordante con el consejo implícito en la frase de Borges: "No somos lo que somos por lo que escribimos sino por lo que leemos". Mantener el bajo rendimiento de la lectura lenta es inadmisible en esta época caracterizada por el crecimiento exponencial de la información y la consecuente escasez de tiempo. D . que permite leer y comprender en un proceso único. El dominio del método de lectura veloz mejora la calidad de vida porque actúa como el gran propulsor del aprendizaje de segunda mano. la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente. .y su integración cerebral totalizadora – sin solución de continuidad .A. incrementando el número de distracciones y creando la barrera del sonido ya que no se puede hablar o escuchar a más de 100 palabras por minuto.que permiten una mayor concentración y una vía de lectura más rápida y comprensiva. La intermediación parasitaria de las funciones vocales y auditivas demanda una excesiva coordinación al cerebro. C. Visualización global – varias palabras o frases enteras . CAPTACIÓN DINÁMICA Y LECTURA MENTAL DIRECTA. Lectura intensiva El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. A través de ejercicios visuales y mentales con la adecuada supervisión docente se modifican y eliminan los pasos dilatorios de las etapas – A. no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector. se puede aprender a dominar el estilo de lectura mental directa (vistacerebro) que incidirá notablemente en el incremento de la velocidad y comprensión.

hasta que quedaran grabadas.A partir del siglo XVIII. Esta modalidad se basaba en leer obras por completo. ésta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). A partir del siglo XVIII. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo. está era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). comienza la lectura intensiva. Lectura puntual Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. Esta modalidad se basa en leer una obra por completa. Gerard Dou: Lesende alte Frau («mujer vieja leyendo». El lector reconstruye el libro y el sentido. hasta que quedaran grabadas en la memoria. . El lector reconstruye el libro y el sentido Lectura puntual Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. comienza la lectura intensiva.

Esta modalidad se basaba en leer obras por completo. comienza la lectura intensiva.A partir del siglo XVIII. hasta que quedaran grabadas en la memoria. El lector reconstruye el libro y el sentido. . ésta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias).

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