Y si quieres un desafío mayor, presta atención a esto que sigue.

Si consegue leer las primeras palabras, tu cerebro descifrará el resto C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3N L4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C45 8R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N 7R484J484ND0 MUCH0 C0N57RUY3ND0 UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35, P454D1Z05 0CUL705 Y PU3N735. CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN4 0L4 D357RUY3ND0 70D0 R3DUC13ND0 3L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4 Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35 DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45 C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3N V3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4 R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N 4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0 C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0 UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05 MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4 C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0 CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4 D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L4 4M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R1Ñ0, Y L45 M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35 D3 H4C3RN05 50NRR31R. SALTOS Y FIJACIONES

Lectura diagonal En lectura diagonal el lector solamente lee los pasajes especiales de un texto.Lectura Mecánica: Se denomina lectura mecánica a la aproximación a un texto con el propósito de obtener una visión general. de conjunto. . «segundo».. realizando cuadros sinópticos. Esta técnica se usa especialmente para leer páginas web (hipertexto). la primera frase de un párrafo. cursiva). La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos literarios. Este tipo de lectura se realiza normalmente. mapas conceptuales. . reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal. poniendo poco énfasis en aspectos particulares. listas («primer». Difícilmente uno se preocupa por lograr un conocimiento a fondo del contenido del texto. los párrafos importantes (resumen. ahondando en la comprensión del texto. resúmenes y síntesis. panorámica. leemos el material que encontramos como un mecanismo para evitar el aburrimiento.1. de su contenido. las palabras acentuadas tipográficamente (negrita. Se llama lectura diagonal porque la mirada se mueve rápidamente de la esquina de izquierda y arriba a la esquina de derecha y abajo. de manera rápida. conclusiones («por eso») y términos técnicos («costos fijos»). Lectura literal Efectuamos una lectura más profunda.. Por ejemplo la que se hace normalmente cuando vamos al salón de belleza o el barbero.. adivinando o sencillamente prescindiendo de palabras desconocidas y despreocupándose de la estructura del texto. De ese modo es posible leer muy rápidamente un texto a expensas de la comprensión del estilo y los detalles.). como títulos. conclusión) y el entorno de los términos importantes como fórmulas («2x+3=5»).

aunque puede ser utilizada para producir impresiones con fines estéticos. el individuo lee para un auditorio que lo escucha. Este tipo de lectura se practica en la actualidad no sólo con el fin de perfeccionar habilidades lectoras. su enseñanza y práctica pretende lograr una actitud de apertura hacia los demás y de cooperación con ellos. por el contrario. Este tipo de lectura tiene un aspecto mecánico que consiste .Lectura oral La lectura en voz alta tiene como finalidad. Características de la lectura oral La lectura oral es una experiencia eminentemente social. la transmisión de ideas a los oyentes.

    Para superar estos defectos es necesario hacer las indicaciones a los niños de la manera en que habrán de articular las palabras. etcétera. problemas de visión y desconocimiento de las letras. que los signos de puntuación marcan el ritmo de la lectura además de proporcionar las pausas necesarias de descanso. Repetición indebida de palabras. aprende a darle significado a lo que lee y trata de hacer las pausas que marcan los signos de puntuación.en la transcripción de sonidos. El alumno lee y se realiza la grabación de lo leído. En este proceso intervienen dos sentidos: la vista y el oído. y otro expresivo en que además de la transcripción de sonidos. Omisión de letras. pues permite que los niños observen y aprecien sus aciertos y errores. que los signos de interrogación y admiración dan énfasis a las ideas expresadas en el texto. participa de manera fundamental la entonación que requiere el texto. el niño escucha su voz y al hacerlo advierte sus errores. que puede hacer cambiar por completo el significado de una palabra. Omisión de los signos de puntuación. Después de estas indicaciones se requiere de la práctica individual para aplicar las anteriores indicaciones. que se coordinan para lograr un efecto común. la pronunciación correcta de las letras y el significado de la acentuación en nuestro idioma. Un recurso que favorece el mejoramiento de la lectura oral es el uso de la grabadora. por rapidez excesiva. En la lectura oral. Falta de observancia de la acentuación de las palabras. después se escucha la grabación y el alumno oirá y . Defectos más comunes en la lectura oral Los problemas más comunes que presenta la práctica de la lectura oral son:  Mala pronunciación de las palabras.

de ahí la importancia de la colaboración de los padres en el hogar y de la ejemplificación del maestro en el aula.     La educación de la voz y del oído puede lograrse escuchando la dicción de buenos lectores. estudia. El tema debe guardar relación con la experiencia del alumno y su vocabulario ha de estar al alcance de su comprensión. en la pronunciación y en la dicción adecuadas de las palabras. Cuando los alumnos hayan adquirido cierta experiencia. se introducirán textos más extensos. . Acentuación: Respeto a la acentuación de las palabras. deberán estar de acuerdo con la edad e intereses de niños y niñas. repite varias veces. ya que el control respiratorio requerido por las frases largas es mayor y se logra progresivamente. correspondiente con lo expresado en la lectura. vuelve a leer y se graba para efectuar la comparación con la primera lectura. La importancia de la selección de textos El tema y el lenguaje de los textos seleccionados. Intensidad: Volumen de voz suficiente de acuerdo con el número de escuchas. La lectura oral puede ser también un magnífico recurso para el aprendizaje.comprenderá cuáles fueron sus errores. Inicialmente los textos seleccionados deben tener una estructura de frases sencilla: frases cortas que puedan ser percibidas y pronunciadas rápidamente. pues la mayoría de los seres humanos tenemos una gran capacidad de aprendizaje relacionada con la capacidad auditiva. Ritmo: Combinación armónica de las oraciones y respeto a la puntuación. Entonación: Modulación de la voz. Aspectos para evaluar en la lectura oral  Claridad: En la articulación.

La lectura de poemas en voz alta . trabalenguas. entonada y expresiva. una adecuada modulación de la voz y un manejo global de la cadena gráfica- Lectura de estudio . Para su práctica se aconseja al maestro elegir textos cortos y adecuados no solo a la capacidad lectora en desarrollo del estudiante. rimas y toda clase de narraciones hará posible el dominio de la mecánica de la lectura.Lectura Fonologica Este tipo de lectura permite que el estudiante realice una lectura oral. sino a sus intereses. retahilas. fluida. clara. La lectura Fonológica ejercita la pronunciación clara de las vocales y consonantes.

Nicolás de Avellaneda TÉCNICAS BÁSICAS DE LECTURA 1. los que más me agradan. estoy predispuesto a pensar bien de él.. Armando Arturo Casillas Castañeda San Luis Potosí. Alfonso V el Magnánimo TÉCNICAS BÁSICAS DE LECTURA TÉCNICAS DE LECTURA Dr. México. entre mis consejeros. porque ni el temor ni la esperanza les impiden decirme lo que debo hacer. Los libros son.Cuestiónese y pregúntese 4-Buscar el significado de lo que se esta leyendo 5-Exprese lo que va leyendo 6-Repase lo estudiado El uso de la lectura veloz Modo de evaluar la capacidad lectora La memoria y las reglas mnemotécnicas Técnicas avanzadas de lectura Lectura crítica y pensamiento crítico Lectura analítica o comprensiva Niveles de lectura REGLAS PARA REALIZAR UNA LECTURA ANALÍTICA. 2005 .Establecer el propósito de la lectura 2.Cuando oigo que un hombre tiene el hábito de la lectura..Examinar e inspeccionar el contenido del libro 3.

Repase lo estudiado. 3. aplicado antes. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro) 3.Establecer el propósito de la lectura Es muy importante que antes de iniciar su lectura. Obtener las ideas generales de un texto o libro. 1. Evaluar críticamente un texto o libro. Cuestiónese y formúlese preguntas. Usted puede leer para: 1. Si no posee el habito y la habilidad de leer. 6.La técnica de los seis pasos básicos: Esta técnica tiene la finalidad de ofrecerle los conocimientos básicos para realizar lecturas y obtener el mayor provecho y mejores resultados. Distinguir las ideas principales de un texto o libro. . 2. durante y después de su lectura los siguientes pasos: 1. Establezca el propósito de la lectura. 4. 5. puede utilizar esta técnica universal o genérica. Busque el significado de lo que esta leyendo. defina y deje claro por qué o para qué le va ha servir el leer dicho texto o libro. Exprese lo que va leyendo. 2. Debe establecer el propósito de la lectura que va efectuar.

. Leer palabra por palabra de un texto o libro. 6. Localizar información especifica de un texto o libro. Hojear un texto o libro. Comprender el contenido de un texto o libro. Distraerse. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.4. 5. 10. 7. 11. La aplicación práctica. 12. Dar una revisión rápida a un texto o libro. 8. 9. Hacer una lectura ligera de un texto o libro .

todo sumamente aproximativo. lo interroga. por su parte. En el primer caso existe intención de interpretar el texto con rigor y objetividad. El artículo sugiere potenciar esa tipo de lectura proponiendo a los alumnos que trabajen con distintos textos y que compartan lo conseguido con sus compañeros. usualmente antes de enfrentar un texto en la perspectiva de la lectura comprensiva. y hacerlo críticamente consiste en comparar lo obtenido con algún criterio y detectar. Detectar inconsistencias en uno mismo. 2. etc.. Mediante la lectura comprensiva el lector se plantea las siguientes interrogantes: ¿conozco el vocabulario? ¿Cuál o cuales ideas principales contiene? ¿cuál o cuales ideas secundarias contiene? ¿Qué tipo de relación existe entre las ideas principales y secundarias? Diferencia entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecánica: La diferencia entre la lectura comprensiva y la lectura mecánica radica en la actitud que se adopta: una actitud analítica frente a una actitud sintética y globalizante. un estudiante que al leer un texto adopte esta actitud reflexiva posee un extraordinario resorte para regular por sí mismo su comportamiento: es él quien asume la necesidad de alcanzar un nuevo objetivo y de emprender un nuevo curso de acción para lograrlo. Por supuesto. por consiguiente existe entre ambas una relación de medio a fin. Esto supone una actividad compleja que no puede realizarse más que proporcionando al alumno un motivo poderoso que le empuje a ejecutarla. deben hacer una planificación que delimite una meta y suscite la conciencia. En otras palabras. si existiera. que es la esencia de lo que se denomina metacognición Reparar esas fracturas. es decir en ella el lector no es un ente pasivo. lo que supone que el lector toma como objeto de conocimiento su propio conocimiento. el lector lo aborda mecánicamente. Girar sobre uno mismo es igual a pensar sobre lo ya pensado. la lectura reflexiva depende de un doble y sofisticadísimo movimiento: 1. pero en el segundo caso. involucrándose activamente en resolverlas. sino activo en el proceso de la lectura. Los profesores. puede afirmarse que la lectura mecánica y la lectura comprensiva no se excluyen.Lectura Comprensiva: Se denomina lectura comprensiva a la aproximación a un texto que persigue la obtención de una visión más analítica del contenido del texto. lo critica. La lectura comprensiva tiene por objeto la interpretación y comprensión critica del texto. . es decir que descodifica el mensaje. que es la esencia de un comportamiento estratégico. algún problema (inconsistencias. La lectura reflexiva Una lectura reflexiva hace que el lector detecte sus propias inconsistencias y las repare. Por Emilio Sánchez Catedrático Departamento de Psicología evolutiva y de la Educación Universidad de Salamanca Una lectura reflexiva requiere un lector que gira sobre sí mismo mientras lee un texto y reconsidera «críticamente» lo que va obteniendo de esa experiencia. lo analiza. lagunas o errores) que impulse la necesidad de engendrar alguna idea reparadora. Relación entre la Lectura Comprensiva y la Lectura Mecánica: Visto en otra perspectiva.2.

Hasta ahora solamente se había conseguido enfriando ciertos materiales a temperaturas bajas. Una lectura atenta de (1) nos lleva a detectar que lo que se dice en la segunda oración constituye una flagrante contradicción con lo que se afirma en la oración con la que finaliza el texto. Hasta ahora. Esto mismo ocurriría si un lector sólo fuera capaz de estas dos mismas operaciones. No obstante. en otras palabras. Por ejemplo. merece la pena señalar que sólo el 18% admitió con claridad que el texto no lo era. Terminaremos planteando qué tipo de ayudas se pueden proporcionar para promoverlos. quienes concluyeron que (1) era perfectamente comprensible. De hecho. si un lector emprende una lectura menos concienzuda. uno necesita ser reflexivo. Es muy importante entender que la inconsistencia no está en el texto sino en la mente de quien lo ha leído y que. encarnada en la última oración. . El porcentaje fue sensiblemente mayor (un 58%) cuando se planteó la misma tarea a sujetos de 18 años. de que «la conductividad requiere temperaturas altas». mostraremos que llevar a cabo esos procesos reflexivos es costoso incluso en contextos más propicios que el que proporciona la lectura individual de un texto.Esto quiere decir. por tanto. la superconductividad ha sido alcanzada incrementando considerablemente la temperatura de ciertos materiales. estratégica o metacognitiva: para ser estratégico. esa notoria inconsistencia no es detectada por más del 50% de los participantes (estudiantes de Secundaria de 16 años). que la lectura reflexiva está estrechamente emparentada con nociones como lectura autorregulada. Y muchos materiales con esta propiedad que tienen una aplicabilidad técnica inmediata han sido descubiertos recientemente. para resolver las inconsistencias desveladas por esa actividad metacognitiva. En estas páginas trataremos de aclarar la naturaleza de estos procesos a través de algunos experimentos. para ser reflexivo. Luego. en la que únicamente busca identificar de qué trata el texto –«la superconductividad»– o hacerse con una idea global del mismo –«la temperatura de los materiales es muy importante para la superconductividad» –. uno debe autorregular el curso de nuevas acciones. aunque no queda claro si es necesario que la temperatura sea baja o alta. Parece a todas luces imposible conciliar que la superconducción «requiera usar materiales a temperaturas muy frías (lo que les hace poco útiles)» con la idea. Otero y Campanario (1990) pedían a los participantes que leyeran textos como el que sigue con el objetivo de valorar en qué medida eran o no legibles o comprensibles. uno necesita repensar lo que ya ha pensado. Por el contrario. la inconsistencia puede pasar desapercibida. probablemente constatará que no es posible elaborar una idea que asuma todos y cada una de sus contenidos: (2) Por lo que he leído. Ello dificultaba enormemente sus aplicaciones técnicas. si un lector se exige a sí mismo resumir el texto de la superconductividad. Detectar y reparar En un conocido experimento. Muchos laboratorios trabajan actualmente en la obtención de aleaciones superconductoras. para detectarla es necesario considerar explícitamente lo que uno cree haber comprendido y constatar que con ese logro no se alcanza el criterio (meta) de comprensión establecido. (1) La superconductividad es la desaparición de la resistencia al paso de la corriente eléctrica. próximas al cero absoluto. la temperatura de los materiales es crítica para que se produzca la superconducción.

subtitulos. 3Formular preguntas: desarrolar preguntas una vez leido titulos y subtitulos y asi tener un objetivo sobre la lectura. eliminarla concluyendo que «primero se hizo de una manera (materiales fríos) y luego. para reparar en la contradicción el lector tiene que acceder a una comprensión al menos superficial del material y. Toda esta compleja actividad mental no puede completarse sin la existencia de un poderoso motivo que nos empuje a hacerlo y la voluntad de perseverar en su consecución. adicionalmente. saber de lo que habla o hacerse con una idea global del mismo. etc. 7Reflexionar: relacionar la nueva informacion que obtuvimos con nuestros conocimientos y asi tener un mejor entendimiento. asi definimos lo que queremos leery buscar lo que necesitamos.Hojear: leer titulos. Obviamente. inferir una nueva idea que nos permita valorar qué explicación puede ser más viable. Y para ello se requiere contar con ciertos conocimientos y desplegar ciertas estrategias: volver a leer el texto. En realidad. como las que se documentan en el trabajo de Otero y Campanario. buena parte de los lectores que fueron inicialmente sensibles a la inconsistencia pueden. la enciclopedia libre Saltar a: navegación. sin embargo. Por supuesto. que es lo que queremos saver. obtener una idea general y asi nos daremos una idea del contenido del libro. incluso una vez detectada la inconsistencia. búsqueda . buscar información adicional entre lo que ya sabemos. responderlas??? que nos planteamos producto de la lectura. no siempre es posible reunir tantas excelencias. De ahí que merezca la pena considerar otros contextos y situaciones que nos muestran que ser reflexivos es igualmente infrecuente en ellas. Así. 4. sólo ese 18% que asume que el texto no es comprensible estaría en condiciones de implicarse en resolver las dificultades encontradas y alcanzar una comprensión profunda de la superconductividad.Por tanto. 8. 6. Escáner de código de barras De Wikipedia. resumen del capitulo. de otra (materiales cálidos)» o «que no hay reglas sin excepciones». 5. Lectura Selectiva PasosFijar un proposito: que es lo que quiero obtener de la lectura. hay formas sutiles de borrarla de nuestra mente. 2.Recitar: sin mirar el texto. pero sería poco razonable suponer que los problemas de los que estamos hablando surgen sólo en situaciones de lectura. implicarse en un diálogo consigo mismo que le lleve a inspeccionar (metacognición) los resultados alcanzados respecto de algún objetivo trazado previamente: sea resumir el texto.Resumir y Anotar: tratrar de cosolidar informacion obtenida y asi sacar las ideas principales del texto.Leer selectivamente: leer el texto para asi obtener las respuestas a las preguntas que nos planteamos.Revisar: buscar relaciones en que nos enriquece y otras en que nos corrige o nos aclara ciertas dudas.

. analiza el contenido del código de barras leído y transmite dichos datos a la computadora en un formato de datos tradicional. Un escáner puede tener el decodificador incorporado en el mango o puede tratarse de un escáner sin decodificador que requiere una caja separada. es el decodificador el que reconoce la simbología del código de barras. correspondiente a las barras y espacios del código de barras. Sin embargo. Escáner de código de barras. Tiene varios medios de conexión: los más modernos por orden de aparición USB. como los que se utilizan en las cajas de los supermercados. no la imagen. cuando se pasa un código de barras por el escáner es como si se hubiese escrito en el teclado el número del código de barras. Un escáner para lectura de códigos de barras básico consiste en el escáner propiamente dicho. Los escáneres sin decodificador también se utilizan cuando se establecen conexiones con escáneres portátiles tipo “batch” (por lotes) y el proceso de decodificación se realiza mediante el Terminal propiamente dicho. los más viejos puerto serie. un decodificador y un cable o antena wifi que actúa como interfaz entre el decodificador y el terminal o la computadora. bluetooth. La función del escáner es leer el símbolo del código de barras y proporcionar una salida eléctrica a la computadora. llamada interfaz o emulador.Escáner que por medio de un láser lee un código de barras y emite el número que muestra el código de barras. incluso directamente al puerto PS2 del teclado por medio de un adaptador. wifi. Hay escáner de mano y fijos.

CEREBRACIÓN. Implica tiempo desperdiciado por los habituales vicios de vocalización y subvocalización. Es otro paso innecesario que frena la velocidad de la lectura. Oído-cerebro: integración de los elementos que van llegando separados. describiremos las diferencias entre un lector lento y un lector dinámico: Lectura Lenta: A. Tardía culminación del proceso comprensivo en el modo de lectura común lenta. Lectura Veloz: . La información pasa de la vista al habla (articulación oral consciente o inconsciente). Recepción visual de la información a través de sílabas o palabras sueltas. La siguiente etapa que recorre la información: del habla al oído (sonorización introauditiva. D. generalmente inconsciente). AUDICIÓN. FONACIÓN. C. VISUALIZACIÓN.¿En qué consiste la famosa Lectura Veloz? ¿EN QUÉ CONSISTE LA FAMOSA LECTURA VELOZ? A continuación. B.

Mantener el bajo rendimiento de la lectura lenta es inadmisible en esta época caracterizada por el crecimiento exponencial de la información y la consecuente escasez de tiempo. la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente.que permiten una mayor concentración y una vía de lectura más rápida y comprensiva. La intermediación parasitaria de las funciones vocales y auditivas demanda una excesiva coordinación al cerebro.A. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector. Visualización global – varias palabras o frases enteras . incrementando el número de distracciones y creando la barrera del sonido ya que no se puede hablar o escuchar a más de 100 palabras por minuto. la lengua y la forma de argumentación del autor neutralmente. En un breve período. C. . CAPTACIÓN DINÁMICA Y LECTURA MENTAL DIRECTA.y se logra el acceso al modelo directo A. se puede aprender a dominar el estilo de lectura mental directa (vistacerebro) que incidirá notablemente en el incremento de la velocidad y comprensión. no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido.y su integración cerebral totalizadora – sin solución de continuidad . D . A través de ejercicios visuales y mentales con la adecuada supervisión docente se modifican y eliminan los pasos dilatorios de las etapas – A. concordante con el consejo implícito en la frase de Borges: "No somos lo que somos por lo que escribimos sino por lo que leemos". Lectura intensiva El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor. El dominio del método de lectura veloz mejora la calidad de vida porque actúa como el gran propulsor del aprendizaje de segunda mano. No es un cambio de técnica solo de la actitud del lector: no se identifica con el texto o sus protagonistas pero analiza el contenido. que permite leer y comprender en un proceso único. B. Lectura intensiva El destino de la lectura intensiva es comprender el texto completo y analizar las intenciones del autor.

Lectura puntual Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. El lector reconstruye el libro y el sentido Lectura puntual Al leer un texto puntual el lector solamente lee los pasajes que le interesan. ésta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias). Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo. comienza la lectura intensiva. El lector reconstruye el libro y el sentido. Esta modalidad se basaba en leer obras por completo. Esta técnica sirve para absorber mucha información en poco tiempo. hasta que quedaran grabadas. A partir del siglo XVIII. hasta que quedaran grabadas en la memoria. comienza la lectura intensiva.A partir del siglo XVIII. . Gerard Dou: Lesende alte Frau («mujer vieja leyendo». Esta modalidad se basa en leer una obra por completa. está era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias).

hasta que quedaran grabadas en la memoria. comienza la lectura intensiva. Esta modalidad se basaba en leer obras por completo. El lector reconstruye el libro y el sentido. . ésta era reservada solo para unos pocos (monjes y estudiantes de las universidades y academias).A partir del siglo XVIII.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful