UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CC. COMUNICACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA

Alumno Profesora Ciclo

: Alva León Gladys Marleny : Dra. Ruth Meregildo Gómez : II Sección 2010 : ³A´

PRESENTACIÓN Con la finalidad de cumplir con uno de los objetivos de la asignatura de DIDÁCTICA MODERNA, tenemos a bien presentar este informe que se ha elaborado teniendo en cuenta la aplicación de una sesión de aprendizaje realizada a los alumnos del 3° de secundaria de la institución educativa CRFA ³El Carmelo´

El propósito fundamental del presente trabajo es dar a conocer las etapas y los instrumento de evaluación aplicados en la sesión de aprendizaje.

Ponemos a consideración este trabajo, expresando de antemano las disculpas del caso, por los errores en que hayamos incurrido, con el compromiso de superarlos.

APRENDIZAJES ESPERADOS: Habilidad/ Subhabilidad 1.1.Expresión Oral . . Fecha 1.Producción de textos . Institución educativa 1..3. INFORMACIÓN GENERAL : : : : : : : CRFA ³EL CARMELO ´ COMUNICACIÓN 2º ³A´ TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS 45 minutos 11 /11/2010 ALVA LEON GLADYS MARLENY 1.SESIÓN DE APRENDIZAJE I.7..8Docente II.Identifica .Elabora Contenido Actitudinal Busca mejorar sus competencias de comprensión y producción de textos.Expone Elabora ejemplos Es imaginativo y de los tipos de creativo al textos narrativos.Compara 2. Área 1. Indicador de evaluación Identifica los tipos de texto narrativo en una práctica calificada.6. Técnicas e instrumentos de evaluación Tema Práctica calificada Guía de evaluación Guía de observación Tipos de textos narrativos 3. Duración 1. Tema 1.2. Compara y expone los diferentes tipos de texto a través de un cuadro comparativo.5. Grado y sección 1.Comprensión de textos .. momento de crear sus textos.

Confirman su respuesta ¿Qué es el texto narrativo? ¿Cuáles son los tipos de textos narrativos? A través del método expositivo y haciendo uso del papelógrafo se explicara el tema. Se evaluará sus textos a través de una guía de evaluación. Se invita a 4 alumnos a participar. Exploración INICIO Recurso verbal Pizarra Tizas 7 Problematización.se agrupa a los alumnos a través de la técnica rompecabezas. También redactaran 2 textos narrativos para exponerlo. luego da paso para que un alumno siga contando y así sucesivamente hasta llegar al sexto alumno. Se procede a identificarlos a que tipo de texto narrativo pertenecen. La docente cuenta una historia ³La abeja haragana´. que se desarrollará/ Pizarra entenderá con el asesoramiento del profesor Tizas y será expuesto en el aula. Se reparte un impreso con la información relevante. Luego se solicita que en grupo los Recurso estudiantes elaboren un organizador visual verbal 30 (técnica grafica esquemática) sobre la Palógrafos información otorgada.III. Observación reflexiva Conceptualizaci ón PROCESO Relaciones Transferencia . SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES Motivación ESTRATEGIAS RECURSO ETAPAS T¶ Se promueve el interés de los alumnos a través de la técnica historia sin fin. Se responde a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es el que hemos narrado? ¿Conocen otro texto similar al que hemos narrado? ¿Alguna vez han escrito un texto narrativo? Identifican que tipo de texto hemos narrado. Impresos Se despejan las dudas de los alumnos.

a fin de comprobar el desarrollo de la capacidad prevista.Comprensión de textos Capacidad . SALIDA Recurso verbal Practica Calificada 8 IV. Área DISEÑO DE EVALUACIÓN: Competencia . Escala de actitudes .Expresa Conocimi ento Tipos de textos narrativos Indicadores de evaluación Identifica los tipos de texto narrativo en una práctica calificada. Respeto Mejora continuamente sus aprendizajes. respetando su estructura. Elabora tipos de textos narrativos con coherencia.Producción de textos Práctica calificada Guía de evaluación Guía de observación .Identifica . Instrumentos de evaluación .Evaluación Reciben una práctica calificada en donde identifican los tipos de textos. Compara y expone los diferentes tipos de texto a través de un cuadro comparativo. Respeta la opinión de sus compañeros. Responsabi Valora los aprendizajes desarrollados en lidad el área como parte de su proceso formativo.Expresión oral Comunicación Actitud Respeta las normas de convivencia.Compara .Elabora .

³Comunicación´.Nuevas tendencias de la composición escrita. Ediciones COREFO. . SOLÉ. Estrategias de lectura. ed.     CASSANY. Lima.. La lectura. Daniel y otros. Héctor (2001). España: GRAÓ. PÉREZ GRAJALES. 2009. José (1997). Isabel (2004). Bogotá.V. 2009. Barcelona: Edit. Profesor  OJEDA ZAÑARTU. Lima. D. 2ª. QUINTANAL DÍAZ.ed. Alan. Enseñar lengua. BIBLIOGRAFIA Alumno  CAYCHO. Erlita.: Cooperativa Editorial Magisterio. (1998). ³Lenguaje y comunicación´.C. Madrid: Bruño. GRAÓ. 2a.

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es decir tiene un solo tema.Gran extensión. aunque.Es monotemático. en la que aparece un reducido elenco de personajes que participan en la acción. y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la descripción de sucesos interesantes. Suele tener una intención didáctica. Su desarrollo implica un conflicto y un final que se resuelve de manera positiva o negativa para los protagonistas.EL TEXTO NARRATIVO Es un texto en prosa en el que un narrador relata una serie de acontecimientos ficticios realizados por unos personajes en un espacio y tiempo determinados. . . cuyo origen pretende explicar.Posee una historia complicada. al añadirles elementos mágicos o sobrenaturales. En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho. la cual gira en torno a un solo tema. Características . pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos. alguna que otra virtud.Está relacionada con una persona. La novela La novela es una narración extensa en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o en parte. .Es breve. un lugar o una comunidad. . Pretende explicar el origen de ciertas cosas.Es sencillo. Aquí radica la diferencia con el cuento. se convierten en fabulosos.Amplio número de personajes y escenarios. TIPOS La fábula Es una narración breve. pues busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la crítica social. o con un monumento. .Los personajes suelen ser reales. pero. la moraleja. La leyenda Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica. Cada país o región tiene sus propias leyendas. Características .Es dinámico. El cuento El cuento es una narración breve. ficticia sencilla y generalmente lineal. o un acontecimiento considerado especial. . donde los personajes son animales o plantas personificados con una valor simbólico. y la otra. . muy ligadas a la tradición local. Características . también.

..... Identifica a qué tipo de texto narrativo pertenece cada uno de los siguientes textos. A mi perro yo lo quería mucho..... pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía un laberinto mejor y que si dios era servido. ³Mi planta de naranja lima´ 6.. Era un perro chiquito y juguetón... 9. II.... Pero entre pidiendo y ordenando... Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes..... donde vago afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde...... ³El ingenioso hidalgo don quijote de la mancha´ 8. Sus labios no profirieron queja alguna.. ³Caballero Carmelo´ 2. Yo tenía diez años.. Cuentan los hombres dignos de fe (Pero Ala sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mando a construir un laberinto tan perplejo y sutil. ³el sapo y el zorro´ 4... INSTRUCCIÓN... Kubelik amaneció muerto.. se lo daría a conocer algún día..´ Y todito el chancho lo hicieron chicharrón... un pueblecito frutero cerca de Casma. en la casa había una celebración. Lo que mis hijos digan...... Obra 1.. indica a qué tipo de texto pertenece. 7.. ³La palabra del mudo´ 3. A mi papá le habían mandado un chancho y cuando nos preguntó cómo lo queríamos.... que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar y los que entraban se perdían. ³Paco yunque´ Tipo de texto ....... mi padre dijo: ³Dales gusto a mis hijos. A continuación te presentamos un conjunto de obras famosas. porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Luego regresó a Arabia. (Para ser burla de la simplicidad de su huésped) los hizo penetrar en el laberinto. todos los hijos gritamos ¡en chicharrón! ¡en chicharrón! Mi mamá. 5.. Ésa obra era un escándalo.. Al día siguiente. se murió mi perro........ le dijo que le parecía demasiado... Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta......... INSTRUCCIÓN... Ese día como siempre mi perro estaba conmigo y a la hora de los chicharrones él comía junto a mí.Nota: I....... por una novela que leí. junto con sus capitanes y sus alcaldes y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derivó sus castillos. 10..PRÁCTICA CALIFICADA Nombres y Apellidos:. Cabalgaron tres días y le dijo: « En Yaután... más sensata. Lo amarró encima de un camello veloz y los llevo al desierto.. Le había puesto Kubelik de nombre... rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey......

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Leonardo MONDRAGON OTERO. Jonatan CALLE DEL AGUILA. 1 Punto: si su trabajo es pobre. Gary GAMBOA CUEVA. Wilford ROMERO SANCHEZ.GUÍA DE EVALUACIÓN ÁREA GRADO TEMA CAPACIDAD : COMUNICACION : TERCERO : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS : ELABORA Criterios 4 Puntos: si su trabajo es bueno 3 Puntos: si su trabajo es más que regular. 0 Puntos: si no presento su INDICADOR ITEMS ESTUDIANTES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 AGULILAR ALVA. Peter Elabora ejemplos de tipos de texto Expresa sus ideas con Presenta con claridad. Gino LOPEZ LEON. Jahir CABRERA ROMAN. 1 2 3 4 0 1 2 3 4 20 PUNTAJE TOTAL . Antonio ASMAT LOZADA. entonación adecuada 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 Creatividad Diferencia los tipos de textos. Carlos PEREZ OTINIANO. Jose JULCAMORO DIAZ. 2 Puntos: si su trabajo es regular. Jhair BRIONES SANCHEZ. Joe ORBEGOZO LEON. fluidez Ortografía coherencia los verbal y hechos y/o ideas.

Jose JULCAMORO DIAZ.ESCALA DE ACTITUDES ÁREA TEMA GRADO PROFESORA : Comunicación : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS : 3º de Secundaria : GLADYS ALVA LEÒN INDICADORES: Respeta las normas de convivencia. Leonardo MONDRAGON OTERO. ESCALA NOTA 0 Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 NUN CA 1 ESCASA 2 BUENA 3 MUY BUENA 4 -5 EXTRAOR DINARIA AGULILAR ALVA. Carlos PEREZ OTINIANO. Joe ORBEGOZO LEON. Jhair BRIONES SANCHEZ. Jahir CABRERA ROMAN. Mejora continuamente sus aprendizajes. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Peter . Gary GAMBOA CUEVA. Jonatan CALLE DEL AGUILA. Antonio ASMAT LOZADA. Wilford ROMERO SANCHEZ. Respeta la opinión de sus compañeros. Gino LOPEZ LEON.

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afortunada o no. complicación y desenlace. a través de la narración de hechos históricos. Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. El narrador mientras relata la trama. Hay narraciones que tienen una solo episodio pero hay otras que tienen más de uno. Una narración se origina con una complicación en la vida de los protagonistas.TEXTO NARRATIVO Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. El narrador omnisciente lo sabe todo. El narrador protagonista también puede ser un personaje de la historia. segundo ámbito en el que este tipo textual es frecuente. fantásticos.  Narrador omnisciente Generalmente se vale de la tercera persona. opina. En la narración clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial. que responde a la pregunta: ¿Cómo terminó? La complicación. enseñanza que puede aparecer al principio o al final de la narración. Los hechos son contados por un narrador. hace su evaluación. Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. a veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes. policiales.  Tipos de Narrador El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:  Narrador protagonista En este caso narrador y personaje están fundidos. Esta opinión puede presentarse también como cualidades que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. Puede hablar en primera persona singular o ±en los casos en que dos personajes compartan una misma visión. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo: La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. Leamos este cuento. sumada a la resolución.  Superestructura Narrativa Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco.. suceso y episodio. que genera en ellos una reacción. A la complicación se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución. novelas) y de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales del alumno. En el área de Ciencias Sociales. comenta. La suma de los episodios forman la trama. . El texto narrativo está presente: En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos. La moraleja es característica de las fábulas. el tiempo y los personajes.en primera persona plural. La evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del narrador frente a la misma. forma un suceso. Todo suceso se desarrollo en un marco que está dado por el lugar. Estas tres categorías forman la trama. Muchas narraciones tienen una moraleja.

os personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. reales o imaginarios. esta característica es consecuencia de la anterior. Es sencillo. este rasgo está referido al léxico empleado por el autor. Narrador testigo Puede usar la primera o la tercera persona. en la que aparece un reducido elenco de personajes que participan en la acción. el tiempo y la acción que suelen ser simples. Las otras acciones se denominan secundarias o menores. pues lo distingue de la novela. entrelazados en la trama del argumento. un comportamiento a seguir. qué importancia tienen en el cuento. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido.  Tipos de Texto Narrativo El cuento El cuento es una narración breve.  Tiempo En la narración se hace referencia a la duración de la acción. Características Es monotemático. no es propio de esta especie narrativa el uso de un vocabulario complicado. puesto que una frase . Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. en Reyes Tarazona (2004) pues de esto depende su brevedad.  Espacio Es el lugar donde se desarrolla la acción. ficticia sencilla y generalmente lineal. los personajes revelan una norma de conducta. tal como lo afirma Juan Bosch. tan solo observa sus movimientos y los cuenta. Es breve. Esta es la característica inherente del cuento. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración. El cuento es breve porque se limita a narrar un solo tema. La brevedad condiciona el número de personajes. el cuento tiene que ceñirse a un tema. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. No sabe nada acerca de los personajes. que refleja cada uno.  Acción Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes. la cual gira en torno a un solo tema. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio.  Elementos de la Narración En toda narración se distinguen:  Personajes Son quienes realizan las acciones.

La leyenda Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica.. aunque. Es dinámico. cuyo origen pretende explicar. Los personajes como los hechos que aparecen en estas narraciones suelen ser reales. ni en análisis psicológicos profundos. o con un monumento.´) y un lugar (por ejemplo. Esto es lo que la diferencia del cuento pues éste suele situarse dentro de un tiempo (³érase una vez.superflua o tal vez compleja indudablemente constituirán un óbice y restará fuerza a la dinámica. pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos. el cuentista no puede detenerse en descripciones amplias. en el país de nunca jamás) imaginarios. Cada país o región tiene sus propias leyendas. En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho. La acción debe desarrollarse sin estorbos. muy ligadas a la tradición local. Características Está relacionada con una persona. un lugar o una comunidad. también. La fábula Es una narración breve. tiene que fluir con libertad. . en el que se narra un suceso como si realmente hubiera ocurrido en un lugar concreto. porque no sólo atentaría contra esta característica sino también contra la brevedad.. pero. la moraleja. alguna que otra virtud. pues busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la critica social. o un acontecimiento considerado especial. al añadirles elementos mágicos o sobrenaturales. donde los personajes son animales o plantas personificados con una valor simbólico. y la otra. Suele tener una intención didáctica. se convierten en fabulosos. pues la acción del cuento no puede detenerse. mientras que la leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales.

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A veces de los escolares no pueden apropiarse del contenido porque no se les propone como una situación que tiene que resolver. Un medio excelente para producir esta reflexión es exponer a los estudiantes situaciones que presentan contradicciones. Algunas veces los estudiantes mantienen una actitud indisciplinada en la clase y no la entienden. sino aclarar la edición en sobre lo que deben hacer. no puede concentrar su atención por largo rato y explicación del Profesor hora en la lectura del tex. sino que por el contrario. y que por el contrario. en el nivel más bajo. para después hallar la forma de razonamiento adecuada. ante todo. con las clases. A veces los estudiantes realizan un aprendizaje mecánico por deficiencias en la organización y conducción del proceso de enseñanza. . capacidades y firmes convicciones. los cuales se entrelazan con el contenido de la enseñanza y es que los alumnos participan conscientemente en clase cuando el contenido de las asignaturas es interesante para ellos. con los maestros evidencia una relación negativa de los estudiantes con la enseñanza. Al abordar su explicación. lo cual perjudica la asimilación consciente. la formación de intereses cognoscitivos. La construcción de la sociedad cubana requiera de ciudadanos con conocimientos. La indisciplina que se manifiesta en el contacto del escolar con la escuela. es condición fundamental del aprendizaje. sin dar señales de hecho de que la psique no es reflejo pasivo de la realidad. el desarrollo de la actividad cognoscitiva. El segundo elemento. es necesario que los alumnos determinen los datos que condicionan la solución del problema. de modo que los alumnos comprendan que los hechos sin teoría en que se fundamente no tienen sentido. PRINCIPIOS El carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor. De ahí al Valor de este principio como punto de partida para la actividad del Profesor y de los estudiantes. por eso es importante que el Profesor tenga presente y no se trata de que los estudiantes recuerden simplemente lo que él explica. tiene un carácter muy activo por tanto. El carácter consciente del aprendizaje supone. la teoría que no se apoya en los hechos. Entre uno y otro nivel existen niveles intermedios por los que enviará en transitar luce estudiantes hasta alcanzar el nivel considerado más alto. tenemos que hacer referencia a dos elementos que constituyen a nuestro juicio la esencia del principio: la asimilación consciente de los estudiantes en la clase y el desarrollo de la actividad cognoscitiva. es limitada. en la vida.1. y esto depende en gran medida el Profesor y en su estilo de trabajo. Para un tipo de tarea así. En esto un lugar principal lo ocupa la correspondencia entre los hechos concretos y la teoría. no tiene interés cognoscitivo desarrollados. El primero de estos elementos. La actividad cognoscitiva en el proceso de enseñanza abarca distintos niveles: el más alto es en que los alumnos trabajo independientemente tanto la actividad intelectual como manual. sólo con la participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza es posible que comprenda los conocimientos y los pueda aplicar creadoramente. la asimilación consciente del contenido de la clase y por los alumnos. la atención de los estudiantes no se mantiene estable. como regla General estos alumnos asimilan mal.

Sin embargo. Utilizar convenientemente el aspecto interesante y útil de los conocimientos. Habilidades y hábitos: Este principio exige por parte del profesor dirigir el proceso de enseñanza de manera que n la mente de los estudiantes perduren los conocimientos. ejercitación. Al explicar este principio. como señala L. Emplear métodos de trabajo independiente. y con posterioridad opera con más lentitud. el de la asimilación consciente del contenido por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor. aplicación y evaluación. ejercitación y revisión. en este principio se entrelazan la actividad de los escolares con la dirección y el Profesor realizar el proceso de enseñanza. Por el papel que desempeña el Profesor en la asimilación consciente de los alumnos. no ocupan lugar. Principio de solidez en l asimilación de los conocimientos. Esta regularidad es necesario que el profesor la atienda para que establezca en el momento oportuno los mecanismos de consolidación. permite encontrar medios y vías para elaborar la actividad cognoscitiva de los alumnos. Por la trascendencia de la consolidación de los conocimientos y habilidades de los alumnos. todo profesor tendrá en cuenta lo siguiente: Relaciona el nuevo conocimiento con los ya asimilados. Acabamos de manifestar que la asimilación consciente permite asimilar más firmemente los conocimientos. Sin embargo por mucho que adelante. Entre las reglas para la aplicación del principio presentamos las siguientes: Propiciar la participación de los alumnos en clase. debemos empezar reconociendo la estrecha conexión que tiene con el principio abordado con anterioridad. Generalmente el profesor relega a un segundo plano la consolidación y se preocupa más por proporcionar nuevo conocimientos. la sistematización. La consolidación es una necesidad motivada por el proceso de olvido. a pesar de estos. y con el principio del carácter audiovisual de la enseñanza. Por la importancia tan relevante de la consolidación.La dirección acertada del proceso de enseñanza por parte del Profesor. más firmes y perdurables se mantendrán estos conocimiento en los alumnos. así como por fundamentarse en regularidades pedagógicas y psicológicas. las investigaciones demuestran que el proceso de olvido es más rápido y fuerte inmediatamente después del proceso de asimilación. no adelantará en realidad porque en la enseñanza hay que asegurar la retaguardia didáctica. Las investigaciones realizadas en esta esfera nos proporcionan distintos resultados valiosos. Activar el pensamiento de los alumnos mediante la formulación de peguntas. En este tipo de profesor. por tanto. estimada como elemento que está presente o se interrelaciona con todas las funciones didáctica ± apropiación de nuevos conocimientos. mientras más consciente y viva sea la participación de los alumnos en la apropiación de los conocimientos. Klingberg. sólo es posible bajo la dirección más instalar del Profesor. con los cuales tiene conexión. Emplear distintas formas y métodos para la consolidación . podemos afirmar que la actividad consciente y vida de los estudiantes en clase. La relación con el primero se explica por cuanto. repetición.

agua. : para. Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente.1) 3. MAPA CONCEPTUAL 3. (2001. descripción y ejemplificación de contenidos. como. El concepto.2. . el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" Ej. son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos. entre otras. lluvia. La elipse u ovalo Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos. interrelación. en informes hasta en tesis de investigación. expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación. discriminación.estructurada. puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo Palabras de enlace: Son las preposiciones. no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace. PRE INTERROGATIVAS Estrategia que se utiliza para recoger información sobre el tema a tratar de forma intencionada y pre. ¿Qué son los mapas conceptuales? Los mapas conceptuales.p. donde. del Castillo y Olivares Barberán. 3. utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje. 1988) Por ejemplo. casa silla. con un alto poder de visualización". se utilizan las líneas para unir los conceptos. 3.. desde preescolar hasta la Universidad.2. las conjunciones. Son ejemplo s la pruebas de pre re-quesitos y las pruebas de entrada que a las vez son formas evaluativas.3.1. Elementos que componen los mapas conceptuales: Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica. Con relación a lo antes expuesto. por.

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