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TEXTOS NARRATIVOS

TEXTOS NARRATIVOS

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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CC. COMUNICACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA

Alumno Profesora Ciclo

: Alva León Gladys Marleny : Dra. Ruth Meregildo Gómez : II Sección 2010 : ³A´

PRESENTACIÓN Con la finalidad de cumplir con uno de los objetivos de la asignatura de DIDÁCTICA MODERNA, tenemos a bien presentar este informe que se ha elaborado teniendo en cuenta la aplicación de una sesión de aprendizaje realizada a los alumnos del 3° de secundaria de la institución educativa CRFA ³El Carmelo´

El propósito fundamental del presente trabajo es dar a conocer las etapas y los instrumento de evaluación aplicados en la sesión de aprendizaje.

Ponemos a consideración este trabajo, expresando de antemano las disculpas del caso, por los errores en que hayamos incurrido, con el compromiso de superarlos.

8Docente II.3.Expresión Oral .Producción de textos . Fecha 1. Indicador de evaluación Identifica los tipos de texto narrativo en una práctica calificada.5.1. Compara y expone los diferentes tipos de texto a través de un cuadro comparativo.Elabora Contenido Actitudinal Busca mejorar sus competencias de comprensión y producción de textos. Institución educativa 1.Comprensión de textos .Expone Elabora ejemplos Es imaginativo y de los tipos de creativo al textos narrativos. Área 1.7.SESIÓN DE APRENDIZAJE I. Técnicas e instrumentos de evaluación Tema Práctica calificada Guía de evaluación Guía de observación Tipos de textos narrativos 3..Compara 2.2. .. INFORMACIÓN GENERAL : : : : : : : CRFA ³EL CARMELO ´ COMUNICACIÓN 2º ³A´ TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS 45 minutos 11 /11/2010 ALVA LEON GLADYS MARLENY 1. Duración 1..Identifica . APRENDIZAJES ESPERADOS: Habilidad/ Subhabilidad 1. Tema 1. momento de crear sus textos. Grado y sección 1.6.

Se invita a 4 alumnos a participar. Luego se solicita que en grupo los Recurso estudiantes elaboren un organizador visual verbal 30 (técnica grafica esquemática) sobre la Palógrafos información otorgada. Se procede a identificarlos a que tipo de texto narrativo pertenecen. que se desarrollará/ Pizarra entenderá con el asesoramiento del profesor Tizas y será expuesto en el aula. Se evaluará sus textos a través de una guía de evaluación. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES Motivación ESTRATEGIAS RECURSO ETAPAS T¶ Se promueve el interés de los alumnos a través de la técnica historia sin fin. Confirman su respuesta ¿Qué es el texto narrativo? ¿Cuáles son los tipos de textos narrativos? A través del método expositivo y haciendo uso del papelógrafo se explicara el tema. Exploración INICIO Recurso verbal Pizarra Tizas 7 Problematización.III. luego da paso para que un alumno siga contando y así sucesivamente hasta llegar al sexto alumno. Impresos Se despejan las dudas de los alumnos. También redactaran 2 textos narrativos para exponerlo. La docente cuenta una historia ³La abeja haragana´. Se reparte un impreso con la información relevante.se agrupa a los alumnos a través de la técnica rompecabezas. Observación reflexiva Conceptualizaci ón PROCESO Relaciones Transferencia . Se responde a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es el que hemos narrado? ¿Conocen otro texto similar al que hemos narrado? ¿Alguna vez han escrito un texto narrativo? Identifican que tipo de texto hemos narrado.

Comprensión de textos Capacidad . Compara y expone los diferentes tipos de texto a través de un cuadro comparativo. respetando su estructura. Respeto Mejora continuamente sus aprendizajes.Evaluación Reciben una práctica calificada en donde identifican los tipos de textos. a fin de comprobar el desarrollo de la capacidad prevista. Instrumentos de evaluación .Expresa Conocimi ento Tipos de textos narrativos Indicadores de evaluación Identifica los tipos de texto narrativo en una práctica calificada.Producción de textos Práctica calificada Guía de evaluación Guía de observación . Respeta la opinión de sus compañeros.Elabora .Compara .Expresión oral Comunicación Actitud Respeta las normas de convivencia. Elabora tipos de textos narrativos con coherencia. Responsabi Valora los aprendizajes desarrollados en lidad el área como parte de su proceso formativo. Área DISEÑO DE EVALUACIÓN: Competencia . Escala de actitudes . SALIDA Recurso verbal Practica Calificada 8 IV.Identifica .

V. Enseñar lengua. 2009. SOLÉ. ³Comunicación´. 2009. Lima.ed. Lima. PÉREZ GRAJALES.: Cooperativa Editorial Magisterio. Daniel y otros. José (1997). Héctor (2001). BIBLIOGRAFIA Alumno  CAYCHO. Profesor  OJEDA ZAÑARTU.Nuevas tendencias de la composición escrita. La lectura.. D. Alan.C. GRAÓ. Isabel (2004). Ediciones COREFO. Barcelona: Edit. ³Lenguaje y comunicación´. Bogotá. (1998). Estrategias de lectura. Erlita. 2ª.     CASSANY. 2a. España: GRAÓ. Madrid: Bruño. . QUINTANAL DÍAZ. ed.

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Su desarrollo implica un conflicto y un final que se resuelve de manera positiva o negativa para los protagonistas.EL TEXTO NARRATIVO Es un texto en prosa en el que un narrador relata una serie de acontecimientos ficticios realizados por unos personajes en un espacio y tiempo determinados. Características .Gran extensión. Características . La leyenda Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica. .Posee una historia complicada. cuyo origen pretende explicar. pero. . o con un monumento. .Es monotemático. aunque. La novela La novela es una narración extensa en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o en parte.Es dinámico. .Los personajes suelen ser reales. Características . también. . . un lugar o una comunidad. y la otra. TIPOS La fábula Es una narración breve. ficticia sencilla y generalmente lineal. en la que aparece un reducido elenco de personajes que participan en la acción.Es breve. Aquí radica la diferencia con el cuento. la moraleja. es decir tiene un solo tema. .Está relacionada con una persona. Suele tener una intención didáctica. En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho. o un acontecimiento considerado especial. al añadirles elementos mágicos o sobrenaturales. muy ligadas a la tradición local. alguna que otra virtud. la cual gira en torno a un solo tema. y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la descripción de sucesos interesantes. donde los personajes son animales o plantas personificados con una valor simbólico. pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos. se convierten en fabulosos.Amplio número de personajes y escenarios. pues busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la crítica social. El cuento El cuento es una narración breve. Pretende explicar el origen de ciertas cosas. Cada país o región tiene sus propias leyendas.Es sencillo.

. INSTRUCCIÓN.... Lo que mis hijos digan... Obra 1. ³La palabra del mudo´ 3.. Al día siguiente..PRÁCTICA CALIFICADA Nombres y Apellidos:. se murió mi perro... Cabalgaron tres días y le dijo: « En Yaután...... rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Le había puesto Kubelik de nombre. Ésa obra era un escándalo... INSTRUCCIÓN.. en la casa había una celebración. Luego regresó a Arabia.. mi padre dijo: ³Dales gusto a mis hijos... que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar y los que entraban se perdían.. A mi perro yo lo quería mucho.............. le dijo que le parecía demasiado.. Kubelik amaneció muerto.. un pueblecito frutero cerca de Casma. junto con sus capitanes y sus alcaldes y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derivó sus castillos. Sus labios no profirieron queja alguna.......... II.. ³el sapo y el zorro´ 4.. 9... por una novela que leí. todos los hijos gritamos ¡en chicharrón! ¡en chicharrón! Mi mamá...... porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía un laberinto mejor y que si dios era servido. Cuentan los hombres dignos de fe (Pero Ala sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mando a construir un laberinto tan perplejo y sutil... ³Mi planta de naranja lima´ 6... (Para ser burla de la simplicidad de su huésped) los hizo penetrar en el laberinto..Nota: I.. ³El ingenioso hidalgo don quijote de la mancha´ 8. Lo amarró encima de un camello veloz y los llevo al desierto. 10.. A mi papá le habían mandado un chancho y cuando nos preguntó cómo lo queríamos...... Pero entre pidiendo y ordenando... Ese día como siempre mi perro estaba conmigo y a la hora de los chicharrones él comía junto a mí.. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Era un perro chiquito y juguetón..´ Y todito el chancho lo hicieron chicharrón. A continuación te presentamos un conjunto de obras famosas. Yo tenía diez años. ³Paco yunque´ Tipo de texto . Identifica a qué tipo de texto narrativo pertenece cada uno de los siguientes textos.. se lo daría a conocer algún día..... ³Caballero Carmelo´ 2... indica a qué tipo de texto pertenece... 7... 5..... más sensata... donde vago afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde...

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Jose JULCAMORO DIAZ. fluidez Ortografía coherencia los verbal y hechos y/o ideas. Antonio ASMAT LOZADA. Gary GAMBOA CUEVA.GUÍA DE EVALUACIÓN ÁREA GRADO TEMA CAPACIDAD : COMUNICACION : TERCERO : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS : ELABORA Criterios 4 Puntos: si su trabajo es bueno 3 Puntos: si su trabajo es más que regular. Joe ORBEGOZO LEON. Wilford ROMERO SANCHEZ. 1 Punto: si su trabajo es pobre. Jhair BRIONES SANCHEZ. Carlos PEREZ OTINIANO. 2 Puntos: si su trabajo es regular. Jonatan CALLE DEL AGUILA. Leonardo MONDRAGON OTERO. 1 2 3 4 0 1 2 3 4 20 PUNTAJE TOTAL . Peter Elabora ejemplos de tipos de texto Expresa sus ideas con Presenta con claridad. entonación adecuada 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 Creatividad Diferencia los tipos de textos. 0 Puntos: si no presento su INDICADOR ITEMS ESTUDIANTES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 AGULILAR ALVA. Jahir CABRERA ROMAN. Gino LOPEZ LEON.

Joe ORBEGOZO LEON. Jhair BRIONES SANCHEZ. Jonatan CALLE DEL AGUILA. Carlos PEREZ OTINIANO. Jose JULCAMORO DIAZ. Jahir CABRERA ROMAN. Wilford ROMERO SANCHEZ.ESCALA DE ACTITUDES ÁREA TEMA GRADO PROFESORA : Comunicación : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS : 3º de Secundaria : GLADYS ALVA LEÒN INDICADORES: Respeta las normas de convivencia. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Gino LOPEZ LEON. Respeta la opinión de sus compañeros. Peter . ESCALA NOTA 0 Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 NUN CA 1 ESCASA 2 BUENA 3 MUY BUENA 4 -5 EXTRAOR DINARIA AGULILAR ALVA. Mejora continuamente sus aprendizajes. Antonio ASMAT LOZADA. Gary GAMBOA CUEVA. Leonardo MONDRAGON OTERO.

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La evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del narrador frente a la misma. que genera en ellos una reacción. sumada a la resolución. Esta opinión puede presentarse también como cualidades que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. novelas) y de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales del alumno. policiales. segundo ámbito en el que este tipo textual es frecuente. A la complicación se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución. Todo suceso se desarrollo en un marco que está dado por el lugar.en primera persona plural.  Superestructura Narrativa Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco. Puede hablar en primera persona singular o ±en los casos en que dos personajes compartan una misma visión. opina.. Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. a través de la narración de hechos históricos. forma un suceso. Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración. complicación y desenlace.  Tipos de Narrador El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:  Narrador protagonista En este caso narrador y personaje están fundidos. El narrador protagonista también puede ser un personaje de la historia. suceso y episodio. La suma de los episodios forman la trama. a veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes. el tiempo y los personajes. comenta. En la narración clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial.TEXTO NARRATIVO Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. La moraleja es característica de las fábulas. El narrador mientras relata la trama. fantásticos. Leamos este cuento. Los hechos son contados por un narrador. En el área de Ciencias Sociales. enseñanza que puede aparecer al principio o al final de la narración. Estas tres categorías forman la trama. .  Narrador omnisciente Generalmente se vale de la tercera persona. El narrador omnisciente lo sabe todo. Una narración se origina con una complicación en la vida de los protagonistas. hace su evaluación. Hay narraciones que tienen una solo episodio pero hay otras que tienen más de uno. con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo: La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. que responde a la pregunta: ¿Cómo terminó? La complicación. Muchas narraciones tienen una moraleja. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. afortunada o no. El texto narrativo está presente: En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos.

reales o imaginarios. No sabe nada acerca de los personajes. Las otras acciones se denominan secundarias o menores. qué importancia tienen en el cuento. el cuento tiene que ceñirse a un tema. Es breve. puesto que una frase . os personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. esta característica es consecuencia de la anterior.  Tipos de Texto Narrativo El cuento El cuento es una narración breve. en la que aparece un reducido elenco de personajes que participan en la acción. Narrador testigo Puede usar la primera o la tercera persona. tan solo observa sus movimientos y los cuenta. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. la cual gira en torno a un solo tema. La brevedad condiciona el número de personajes. no es propio de esta especie narrativa el uso de un vocabulario complicado. Características Es monotemático.  Tiempo En la narración se hace referencia a la duración de la acción. un comportamiento a seguir. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Es sencillo.  Elementos de la Narración En toda narración se distinguen:  Personajes Son quienes realizan las acciones. entrelazados en la trama del argumento.  Acción Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. pues lo distingue de la novela. El cuento es breve porque se limita a narrar un solo tema. tal como lo afirma Juan Bosch. ficticia sencilla y generalmente lineal. que refleja cada uno. los personajes revelan una norma de conducta. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración. el tiempo y la acción que suelen ser simples. este rasgo está referido al léxico empleado por el autor.  Espacio Es el lugar donde se desarrolla la acción. en Reyes Tarazona (2004) pues de esto depende su brevedad. Esta es la característica inherente del cuento.

también. aunque. el cuentista no puede detenerse en descripciones amplias. o con un monumento. . La fábula Es una narración breve. al añadirles elementos mágicos o sobrenaturales. En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho. un lugar o una comunidad. porque no sólo atentaría contra esta característica sino también contra la brevedad. Cada país o región tiene sus propias leyendas. donde los personajes son animales o plantas personificados con una valor simbólico. Esto es lo que la diferencia del cuento pues éste suele situarse dentro de un tiempo (³érase una vez. y la otra. tiene que fluir con libertad. pues la acción del cuento no puede detenerse. se convierten en fabulosos. Los personajes como los hechos que aparecen en estas narraciones suelen ser reales.superflua o tal vez compleja indudablemente constituirán un óbice y restará fuerza a la dinámica. Suele tener una intención didáctica. pero. muy ligadas a la tradición local. la moraleja. en el país de nunca jamás) imaginarios. ni en análisis psicológicos profundos. en el que se narra un suceso como si realmente hubiera ocurrido en un lugar concreto.. pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos. cuyo origen pretende explicar. pues busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la critica social.. mientras que la leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales. alguna que otra virtud. Características Está relacionada con una persona.´) y un lugar (por ejemplo. Es dinámico. La leyenda Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica. La acción debe desarrollarse sin estorbos. o un acontecimiento considerado especial.

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Un medio excelente para producir esta reflexión es exponer a los estudiantes situaciones que presentan contradicciones. la asimilación consciente del contenido de la clase y por los alumnos. es limitada. la teoría que no se apoya en los hechos. sólo con la participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza es posible que comprenda los conocimientos y los pueda aplicar creadoramente. el desarrollo de la actividad cognoscitiva. La actividad cognoscitiva en el proceso de enseñanza abarca distintos niveles: el más alto es en que los alumnos trabajo independientemente tanto la actividad intelectual como manual. tiene un carácter muy activo por tanto. la atención de los estudiantes no se mantiene estable. es necesario que los alumnos determinen los datos que condicionan la solución del problema. La construcción de la sociedad cubana requiera de ciudadanos con conocimientos. para después hallar la forma de razonamiento adecuada. sino aclarar la edición en sobre lo que deben hacer. en el nivel más bajo. En esto un lugar principal lo ocupa la correspondencia entre los hechos concretos y la teoría. no tiene interés cognoscitivo desarrollados. El primero de estos elementos. A veces los estudiantes realizan un aprendizaje mecánico por deficiencias en la organización y conducción del proceso de enseñanza. Para un tipo de tarea así. La indisciplina que se manifiesta en el contacto del escolar con la escuela. por eso es importante que el Profesor tenga presente y no se trata de que los estudiantes recuerden simplemente lo que él explica. no puede concentrar su atención por largo rato y explicación del Profesor hora en la lectura del tex. los cuales se entrelazan con el contenido de la enseñanza y es que los alumnos participan conscientemente en clase cuando el contenido de las asignaturas es interesante para ellos. capacidades y firmes convicciones. A veces de los escolares no pueden apropiarse del contenido porque no se les propone como una situación que tiene que resolver. lo cual perjudica la asimilación consciente. ante todo. De ahí al Valor de este principio como punto de partida para la actividad del Profesor y de los estudiantes. Algunas veces los estudiantes mantienen una actitud indisciplinada en la clase y no la entienden. Entre uno y otro nivel existen niveles intermedios por los que enviará en transitar luce estudiantes hasta alcanzar el nivel considerado más alto. la formación de intereses cognoscitivos. en la vida. . con los maestros evidencia una relación negativa de los estudiantes con la enseñanza. como regla General estos alumnos asimilan mal. con las clases. tenemos que hacer referencia a dos elementos que constituyen a nuestro juicio la esencia del principio: la asimilación consciente de los estudiantes en la clase y el desarrollo de la actividad cognoscitiva. Al abordar su explicación. El carácter consciente del aprendizaje supone. PRINCIPIOS El carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor. El segundo elemento. de modo que los alumnos comprendan que los hechos sin teoría en que se fundamente no tienen sentido.1. es condición fundamental del aprendizaje. y que por el contrario. y esto depende en gran medida el Profesor y en su estilo de trabajo. sin dar señales de hecho de que la psique no es reflejo pasivo de la realidad. sino que por el contrario.

Las investigaciones realizadas en esta esfera nos proporcionan distintos resultados valiosos. sólo es posible bajo la dirección más instalar del Profesor. como señala L. todo profesor tendrá en cuenta lo siguiente: Relaciona el nuevo conocimiento con los ya asimilados. Por el papel que desempeña el Profesor en la asimilación consciente de los alumnos. Principio de solidez en l asimilación de los conocimientos. Esta regularidad es necesario que el profesor la atienda para que establezca en el momento oportuno los mecanismos de consolidación. mientras más consciente y viva sea la participación de los alumnos en la apropiación de los conocimientos. a pesar de estos. las investigaciones demuestran que el proceso de olvido es más rápido y fuerte inmediatamente después del proceso de asimilación. Entre las reglas para la aplicación del principio presentamos las siguientes: Propiciar la participación de los alumnos en clase. estimada como elemento que está presente o se interrelaciona con todas las funciones didáctica ± apropiación de nuevos conocimientos. La relación con el primero se explica por cuanto. en este principio se entrelazan la actividad de los escolares con la dirección y el Profesor realizar el proceso de enseñanza. Emplear métodos de trabajo independiente. Habilidades y hábitos: Este principio exige por parte del profesor dirigir el proceso de enseñanza de manera que n la mente de los estudiantes perduren los conocimientos. más firmes y perdurables se mantendrán estos conocimiento en los alumnos. por tanto. En este tipo de profesor. Activar el pensamiento de los alumnos mediante la formulación de peguntas. no adelantará en realidad porque en la enseñanza hay que asegurar la retaguardia didáctica. Emplear distintas formas y métodos para la consolidación . así como por fundamentarse en regularidades pedagógicas y psicológicas. ejercitación. podemos afirmar que la actividad consciente y vida de los estudiantes en clase. Por la trascendencia de la consolidación de los conocimientos y habilidades de los alumnos. Sin embargo por mucho que adelante. Generalmente el profesor relega a un segundo plano la consolidación y se preocupa más por proporcionar nuevo conocimientos. no ocupan lugar. Klingberg. la sistematización. Acabamos de manifestar que la asimilación consciente permite asimilar más firmemente los conocimientos. Por la importancia tan relevante de la consolidación. y con posterioridad opera con más lentitud. ejercitación y revisión.La dirección acertada del proceso de enseñanza por parte del Profesor. debemos empezar reconociendo la estrecha conexión que tiene con el principio abordado con anterioridad. permite encontrar medios y vías para elaborar la actividad cognoscitiva de los alumnos. el de la asimilación consciente del contenido por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor. Al explicar este principio. aplicación y evaluación. La consolidación es una necesidad motivada por el proceso de olvido. y con el principio del carácter audiovisual de la enseñanza. repetición. con los cuales tiene conexión. Sin embargo. Utilizar convenientemente el aspecto interesante y útil de los conocimientos.

el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" Ej. casa silla. puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo Palabras de enlace: Son las preposiciones. (2001. expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación. 3. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica.3. las conjunciones. donde. ¿Qué son los mapas conceptuales? Los mapas conceptuales. Son ejemplo s la pruebas de pre re-quesitos y las pruebas de entrada que a las vez son formas evaluativas. lluvia. MAPA CONCEPTUAL 3. 1988) Por ejemplo. interrelación. por.1. Elementos que componen los mapas conceptuales: Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin.1) 3. PRE INTERROGATIVAS Estrategia que se utiliza para recoger información sobre el tema a tratar de forma intencionada y pre. Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente. La elipse u ovalo Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos.p. del Castillo y Olivares Barberán. con un alto poder de visualización".2.. discriminación. como. descripción y ejemplificación de contenidos. entre otras.2. no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace. Con relación a lo antes expuesto.estructurada. en informes hasta en tesis de investigación. son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos. : para. 3. se utilizan las líneas para unir los conceptos. agua. El concepto. utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje. . desde preescolar hasta la Universidad.

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