UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CC. COMUNICACIÓN

PROGRAMA DE COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA

Alumno Profesora Ciclo

: Alva León Gladys Marleny : Dra. Ruth Meregildo Gómez : II Sección 2010 : ³A´

PRESENTACIÓN Con la finalidad de cumplir con uno de los objetivos de la asignatura de DIDÁCTICA MODERNA, tenemos a bien presentar este informe que se ha elaborado teniendo en cuenta la aplicación de una sesión de aprendizaje realizada a los alumnos del 3° de secundaria de la institución educativa CRFA ³El Carmelo´

El propósito fundamental del presente trabajo es dar a conocer las etapas y los instrumento de evaluación aplicados en la sesión de aprendizaje.

Ponemos a consideración este trabajo, expresando de antemano las disculpas del caso, por los errores en que hayamos incurrido, con el compromiso de superarlos.

Elabora Contenido Actitudinal Busca mejorar sus competencias de comprensión y producción de textos.7. Fecha 1.1.3.5. Tema 1.Comprensión de textos . momento de crear sus textos. Duración 1. Área 1.8Docente II.. Técnicas e instrumentos de evaluación Tema Práctica calificada Guía de evaluación Guía de observación Tipos de textos narrativos 3. APRENDIZAJES ESPERADOS: Habilidad/ Subhabilidad 1.Expone Elabora ejemplos Es imaginativo y de los tipos de creativo al textos narrativos. INFORMACIÓN GENERAL : : : : : : : CRFA ³EL CARMELO ´ COMUNICACIÓN 2º ³A´ TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS 45 minutos 11 /11/2010 ALVA LEON GLADYS MARLENY 1..Expresión Oral .SESIÓN DE APRENDIZAJE I. Compara y expone los diferentes tipos de texto a través de un cuadro comparativo..Compara 2.Producción de textos . Indicador de evaluación Identifica los tipos de texto narrativo en una práctica calificada.6.2. Institución educativa 1. Grado y sección 1. .Identifica .

Luego se solicita que en grupo los Recurso estudiantes elaboren un organizador visual verbal 30 (técnica grafica esquemática) sobre la Palógrafos información otorgada. Se invita a 4 alumnos a participar. Se responde a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto es el que hemos narrado? ¿Conocen otro texto similar al que hemos narrado? ¿Alguna vez han escrito un texto narrativo? Identifican que tipo de texto hemos narrado. La docente cuenta una historia ³La abeja haragana´. Confirman su respuesta ¿Qué es el texto narrativo? ¿Cuáles son los tipos de textos narrativos? A través del método expositivo y haciendo uso del papelógrafo se explicara el tema.III.se agrupa a los alumnos a través de la técnica rompecabezas. luego da paso para que un alumno siga contando y así sucesivamente hasta llegar al sexto alumno. que se desarrollará/ Pizarra entenderá con el asesoramiento del profesor Tizas y será expuesto en el aula. Impresos Se despejan las dudas de los alumnos. Se reparte un impreso con la información relevante. También redactaran 2 textos narrativos para exponerlo. Se procede a identificarlos a que tipo de texto narrativo pertenecen. Exploración INICIO Recurso verbal Pizarra Tizas 7 Problematización. SECUENCIA DIDÁCTICA: FASES Motivación ESTRATEGIAS RECURSO ETAPAS T¶ Se promueve el interés de los alumnos a través de la técnica historia sin fin. Observación reflexiva Conceptualizaci ón PROCESO Relaciones Transferencia . Se evaluará sus textos a través de una guía de evaluación.

Compara y expone los diferentes tipos de texto a través de un cuadro comparativo. a fin de comprobar el desarrollo de la capacidad prevista. Instrumentos de evaluación . Respeta la opinión de sus compañeros.Expresión oral Comunicación Actitud Respeta las normas de convivencia.Expresa Conocimi ento Tipos de textos narrativos Indicadores de evaluación Identifica los tipos de texto narrativo en una práctica calificada.Elabora . Área DISEÑO DE EVALUACIÓN: Competencia . Responsabi Valora los aprendizajes desarrollados en lidad el área como parte de su proceso formativo.Compara . SALIDA Recurso verbal Practica Calificada 8 IV. respetando su estructura.Identifica .Comprensión de textos Capacidad . Respeto Mejora continuamente sus aprendizajes.Producción de textos Práctica calificada Guía de evaluación Guía de observación . Elabora tipos de textos narrativos con coherencia.Evaluación Reciben una práctica calificada en donde identifican los tipos de textos. Escala de actitudes .

C. Lima. (1998). 2ª. España: GRAÓ. Lima. Erlita. José (1997). Madrid: Bruño.     CASSANY.. Bogotá. ³Lenguaje y comunicación´. 2a.Nuevas tendencias de la composición escrita.V. SOLÉ. . PÉREZ GRAJALES. Héctor (2001). Enseñar lengua. Profesor  OJEDA ZAÑARTU.ed. 2009. 2009. Isabel (2004). QUINTANAL DÍAZ.: Cooperativa Editorial Magisterio. Barcelona: Edit. GRAÓ. Ediciones COREFO. D. BIBLIOGRAFIA Alumno  CAYCHO. Daniel y otros. Estrategias de lectura. Alan. ³Comunicación´. La lectura. ed.

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TIPOS La fábula Es una narración breve.Posee una historia complicada. .Es dinámico.Los personajes suelen ser reales. también. Características .Es monotemático. en la que aparece un reducido elenco de personajes que participan en la acción. Suele tener una intención didáctica. . un lugar o una comunidad. pero.Es breve. donde los personajes son animales o plantas personificados con una valor simbólico. pues busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la crítica social. es decir tiene un solo tema. La novela La novela es una narración extensa en prosa en la que se narra una acción fingida en todo o en parte. La leyenda Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica. El cuento El cuento es una narración breve. ficticia sencilla y generalmente lineal. Pretende explicar el origen de ciertas cosas. .Gran extensión. En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho. . se convierten en fabulosos. y cuyo fin es causar placer estético a los lectores con la descripción de sucesos interesantes. la moraleja. .EL TEXTO NARRATIVO Es un texto en prosa en el que un narrador relata una serie de acontecimientos ficticios realizados por unos personajes en un espacio y tiempo determinados. o con un monumento. . Cada país o región tiene sus propias leyendas.Es sencillo. muy ligadas a la tradición local. al añadirles elementos mágicos o sobrenaturales. aunque. Características . Aquí radica la diferencia con el cuento. y la otra. alguna que otra virtud.Amplio número de personajes y escenarios. la cual gira en torno a un solo tema. pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos. cuyo origen pretende explicar. Características . .Está relacionada con una persona. o un acontecimiento considerado especial. Su desarrollo implica un conflicto y un final que se resuelve de manera positiva o negativa para los protagonistas.

9. Ésa obra era un escándalo...... ³Paco yunque´ Tipo de texto .... INSTRUCCIÓN. Cabalgaron tres días y le dijo: « En Yaután. se lo daría a conocer algún día.. Ese día como siempre mi perro estaba conmigo y a la hora de los chicharrones él comía junto a mí... un pueblecito frutero cerca de Casma. Al día siguiente. Obra 1....... se murió mi perro. rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. 7. Pero entre pidiendo y ordenando.. Le había puesto Kubelik de nombre.... que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar y los que entraban se perdían. Era un perro chiquito y juguetón...... junto con sus capitanes y sus alcaldes y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derivó sus castillos.Nota: I. II.. porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres.... Yo tenía diez años....... Identifica a qué tipo de texto narrativo pertenece cada uno de los siguientes textos.. Kubelik amaneció muerto. 5.. en la casa había una celebración. le dijo que le parecía demasiado... Luego regresó a Arabia. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes. (Para ser burla de la simplicidad de su huésped) los hizo penetrar en el laberinto..... A mi papá le habían mandado un chancho y cuando nos preguntó cómo lo queríamos. ³Mi planta de naranja lima´ 6...... ³La palabra del mudo´ 3.... todos los hijos gritamos ¡en chicharrón! ¡en chicharrón! Mi mamá.. Cuentan los hombres dignos de fe (Pero Ala sabe más) que en los primeros días hubo un rey de las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mando a construir un laberinto tan perplejo y sutil. Lo amarró encima de un camello veloz y los llevo al desierto.......´ Y todito el chancho lo hicieron chicharrón. más sensata. ³el sapo y el zorro´ 4... por una novela que leí... Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. donde vago afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde..........PRÁCTICA CALIFICADA Nombres y Apellidos:. ³Caballero Carmelo´ 2.. Sus labios no profirieron queja alguna.. A continuación te presentamos un conjunto de obras famosas.. Lo que mis hijos digan... mi padre dijo: ³Dales gusto a mis hijos.. A mi perro yo lo quería mucho. pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía un laberinto mejor y que si dios era servido. INSTRUCCIÓN.... ³El ingenioso hidalgo don quijote de la mancha´ 8........ 10... indica a qué tipo de texto pertenece.

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Gary GAMBOA CUEVA. Peter Elabora ejemplos de tipos de texto Expresa sus ideas con Presenta con claridad. Wilford ROMERO SANCHEZ. Joe ORBEGOZO LEON. Antonio ASMAT LOZADA.GUÍA DE EVALUACIÓN ÁREA GRADO TEMA CAPACIDAD : COMUNICACION : TERCERO : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS : ELABORA Criterios 4 Puntos: si su trabajo es bueno 3 Puntos: si su trabajo es más que regular. Jahir CABRERA ROMAN. 1 2 3 4 0 1 2 3 4 20 PUNTAJE TOTAL . Jose JULCAMORO DIAZ. 1 Punto: si su trabajo es pobre. Gino LOPEZ LEON. entonación adecuada 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 1 2 3 4 0 Creatividad Diferencia los tipos de textos. 2 Puntos: si su trabajo es regular. Leonardo MONDRAGON OTERO. Jonatan CALLE DEL AGUILA. Carlos PEREZ OTINIANO. Jhair BRIONES SANCHEZ. 0 Puntos: si no presento su INDICADOR ITEMS ESTUDIANTES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 AGULILAR ALVA. fluidez Ortografía coherencia los verbal y hechos y/o ideas.

Carlos PEREZ OTINIANO. Respeta la opinión de sus compañeros.ESCALA DE ACTITUDES ÁREA TEMA GRADO PROFESORA : Comunicación : TIPOS DE TEXTOS NARRATIVOS : 3º de Secundaria : GLADYS ALVA LEÒN INDICADORES: Respeta las normas de convivencia. Leonardo MONDRAGON OTERO. Gary GAMBOA CUEVA. ESCALA NOTA 0 Nº APELLIDOS Y NOMBRES 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 NUN CA 1 ESCASA 2 BUENA 3 MUY BUENA 4 -5 EXTRAOR DINARIA AGULILAR ALVA. Mejora continuamente sus aprendizajes. Jahir CABRERA ROMAN. Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. Gino LOPEZ LEON. Antonio ASMAT LOZADA. Jhair BRIONES SANCHEZ. Jonatan CALLE DEL AGUILA. Peter . Jose JULCAMORO DIAZ. Wilford ROMERO SANCHEZ. Joe ORBEGOZO LEON.

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afortunada o no. La evaluación no pertenece a la trama porque se trata de una reacción del narrador frente a la misma. Estas tres categorías forman la trama. . suceso y episodio. Hay narraciones que tienen una solo episodio pero hay otras que tienen más de uno. El texto narrativo está presente: En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos.en primera persona plural. novelas) y de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales del alumno. Los hechos son contados por un narrador. Todo suceso se desarrollo en un marco que está dado por el lugar. con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo: La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. Puede hablar en primera persona singular o ±en los casos en que dos personajes compartan una misma visión. Una narración se origina con una complicación en la vida de los protagonistas. El narrador protagonista también puede ser un personaje de la historia. segundo ámbito en el que este tipo textual es frecuente. complicación y desenlace. enseñanza que puede aparecer al principio o al final de la narración. Esta opinión puede presentarse también como cualidades que el narrador atribuye a los personajes o sentimientos que expresa acerca de ellos. El narrador omnisciente lo sabe todo.  Narrador omnisciente Generalmente se vale de la tercera persona. hace su evaluación.TEXTO NARRATIVO Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. a través de la narración de hechos históricos. opina. sumada a la resolución. fantásticos. A la complicación se la reconoce porque generalmente responde a la pregunta: ¿Qué pasó? Esta reacción los lleva a tomar una resolución. policiales. La suma de los episodios forman la trama. que responde a la pregunta: ¿Cómo terminó? La complicación. a veces también conoce los pensamientos y motivaciones de los personajes. Leamos este cuento. Emplea la segunda cuando actúa a modo de conciencia que lo coloca ante sus hechos. En el área de Ciencias Sociales. que genera en ellos una reacción. el tiempo y los personajes. La moraleja es característica de las fábulas.  Superestructura Narrativa Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco. En la narración clásica pueden distinguirse tres segmentos: situación inicial. comenta. El narrador mientras relata la trama..  Tipos de Narrador El texto narrativo puede presentar varias modalidades básicas de narrador:  Narrador protagonista En este caso narrador y personaje están fundidos. forma un suceso. Muchas narraciones tienen una moraleja. Todo suceso con su marco forman el episodio de la narración.

entrelazados en la trama del argumento. el cuento tiene que ceñirse a un tema. No sabe nada acerca de los personajes. momento culminante o nudo y un hecho final que contiene el desenlace de lo sucedido. Características Es monotemático. Las otras acciones se denominan secundarias o menores. los personajes revelan una norma de conducta. Narrador testigo Puede usar la primera o la tercera persona. El cuento es breve porque se limita a narrar un solo tema. Hay hechos más importantes que son los Núcleos y que corresponden a los momentos más relevantes del relato: inicio. no es propio de esta especie narrativa el uso de un vocabulario complicado. Se puede distinguir entre personajes principales y secundarios. en Reyes Tarazona (2004) pues de esto depende su brevedad. en la que aparece un reducido elenco de personajes que participan en la acción. Es sencillo.  Elementos de la Narración En toda narración se distinguen:  Personajes Son quienes realizan las acciones. este rasgo está referido al léxico empleado por el autor.  Tipos de Texto Narrativo El cuento El cuento es una narración breve. reales o imaginarios. pues lo distingue de la novela.  Acción Formada por la serie de acontecimientos simultáneos o sucesivos. La brevedad condiciona el número de personajes. Los alumnos tienen que reflexionar sobre cómo son los personajes. Con sus intervenciones y actuaciones dentro de la narración. el tiempo y la acción que suelen ser simples. tal como lo afirma Juan Bosch. Al analizar una obra literaria es importante no solo identificar al protagonista y a los demás personajes sino también caracterizarlos. la cual gira en torno a un solo tema. os personajes principales son los protagonistas y el resto son los secundarios. Es breve. esta característica es consecuencia de la anterior. ficticia sencilla y generalmente lineal. qué importancia tienen en el cuento. Esta es la característica inherente del cuento.  Tiempo En la narración se hace referencia a la duración de la acción. puesto que una frase . tan solo observa sus movimientos y los cuenta.  Espacio Es el lugar donde se desarrolla la acción. que refleja cada uno. un comportamiento a seguir.

en el país de nunca jamás) imaginarios. un lugar o una comunidad. en el que se narra un suceso como si realmente hubiera ocurrido en un lugar concreto. Es dinámico. también. pues representan los vicios o defectos humanos más llamativos.superflua o tal vez compleja indudablemente constituirán un óbice y restará fuerza a la dinámica. mientras que la leyenda se desarrolla habitualmente en un lugar y un tiempo precisos y reales. pero. la moraleja. En una fábula se pueden distinguir dos partes: una es el relato propiamente dicho. ni en análisis psicológicos profundos. al añadirles elementos mágicos o sobrenaturales. La fábula Es una narración breve. pues la acción del cuento no puede detenerse. alguna que otra virtud. cuyo origen pretende explicar. tiene que fluir con libertad. pues busca enseñar deleitando mediante el ejemplo y la critica social. Suele tener una intención didáctica. y la otra. el cuentista no puede detenerse en descripciones amplias. muy ligadas a la tradición local. porque no sólo atentaría contra esta característica sino también contra la brevedad. se convierten en fabulosos. Cada país o región tiene sus propias leyendas. o con un monumento. donde los personajes son animales o plantas personificados con una valor simbólico. Los personajes como los hechos que aparecen en estas narraciones suelen ser reales.. o un acontecimiento considerado especial. . La acción debe desarrollarse sin estorbos. aunque. Características Está relacionada con una persona.´) y un lugar (por ejemplo. La leyenda Es un relato breve de carácter fabuloso aunque con apariencia histórica. Esto es lo que la diferencia del cuento pues éste suele situarse dentro de un tiempo (³érase una vez..

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y esto depende en gran medida el Profesor y en su estilo de trabajo. De ahí al Valor de este principio como punto de partida para la actividad del Profesor y de los estudiantes. A veces los estudiantes realizan un aprendizaje mecánico por deficiencias en la organización y conducción del proceso de enseñanza. . la formación de intereses cognoscitivos. los cuales se entrelazan con el contenido de la enseñanza y es que los alumnos participan conscientemente en clase cuando el contenido de las asignaturas es interesante para ellos. El carácter consciente del aprendizaje supone. con los maestros evidencia una relación negativa de los estudiantes con la enseñanza. no tiene interés cognoscitivo desarrollados. es limitada. tiene un carácter muy activo por tanto. La indisciplina que se manifiesta en el contacto del escolar con la escuela. A veces de los escolares no pueden apropiarse del contenido porque no se les propone como una situación que tiene que resolver. no puede concentrar su atención por largo rato y explicación del Profesor hora en la lectura del tex. sino aclarar la edición en sobre lo que deben hacer. Algunas veces los estudiantes mantienen una actitud indisciplinada en la clase y no la entienden. La construcción de la sociedad cubana requiera de ciudadanos con conocimientos. Un medio excelente para producir esta reflexión es exponer a los estudiantes situaciones que presentan contradicciones. Al abordar su explicación. la asimilación consciente del contenido de la clase y por los alumnos. en la vida. y que por el contrario. la teoría que no se apoya en los hechos. de modo que los alumnos comprendan que los hechos sin teoría en que se fundamente no tienen sentido. capacidades y firmes convicciones. ante todo. sin dar señales de hecho de que la psique no es reflejo pasivo de la realidad. lo cual perjudica la asimilación consciente. es necesario que los alumnos determinen los datos que condicionan la solución del problema.1. El primero de estos elementos. la atención de los estudiantes no se mantiene estable. en el nivel más bajo. para después hallar la forma de razonamiento adecuada. es condición fundamental del aprendizaje. sino que por el contrario. el desarrollo de la actividad cognoscitiva. El segundo elemento. sólo con la participación activa del estudiante en el proceso de enseñanza es posible que comprenda los conocimientos y los pueda aplicar creadoramente. Entre uno y otro nivel existen niveles intermedios por los que enviará en transitar luce estudiantes hasta alcanzar el nivel considerado más alto. con las clases. La actividad cognoscitiva en el proceso de enseñanza abarca distintos niveles: el más alto es en que los alumnos trabajo independientemente tanto la actividad intelectual como manual. Para un tipo de tarea así. por eso es importante que el Profesor tenga presente y no se trata de que los estudiantes recuerden simplemente lo que él explica. En esto un lugar principal lo ocupa la correspondencia entre los hechos concretos y la teoría. PRINCIPIOS El carácter consciente y activo de los alumnos bajo la guía del profesor. tenemos que hacer referencia a dos elementos que constituyen a nuestro juicio la esencia del principio: la asimilación consciente de los estudiantes en la clase y el desarrollo de la actividad cognoscitiva. como regla General estos alumnos asimilan mal.

estimada como elemento que está presente o se interrelaciona con todas las funciones didáctica ± apropiación de nuevos conocimientos. en este principio se entrelazan la actividad de los escolares con la dirección y el Profesor realizar el proceso de enseñanza. Emplear distintas formas y métodos para la consolidación . a pesar de estos. podemos afirmar que la actividad consciente y vida de los estudiantes en clase. Klingberg. como señala L. Al explicar este principio. Por la trascendencia de la consolidación de los conocimientos y habilidades de los alumnos. Por el papel que desempeña el Profesor en la asimilación consciente de los alumnos. Acabamos de manifestar que la asimilación consciente permite asimilar más firmemente los conocimientos. el de la asimilación consciente del contenido por parte de los alumnos bajo la dirección del profesor. Sin embargo por mucho que adelante. y con posterioridad opera con más lentitud. con los cuales tiene conexión. no ocupan lugar. todo profesor tendrá en cuenta lo siguiente: Relaciona el nuevo conocimiento con los ya asimilados. Emplear métodos de trabajo independiente. Esta regularidad es necesario que el profesor la atienda para que establezca en el momento oportuno los mecanismos de consolidación. ejercitación y revisión. Las investigaciones realizadas en esta esfera nos proporcionan distintos resultados valiosos. Entre las reglas para la aplicación del principio presentamos las siguientes: Propiciar la participación de los alumnos en clase. las investigaciones demuestran que el proceso de olvido es más rápido y fuerte inmediatamente después del proceso de asimilación. Habilidades y hábitos: Este principio exige por parte del profesor dirigir el proceso de enseñanza de manera que n la mente de los estudiantes perduren los conocimientos. debemos empezar reconociendo la estrecha conexión que tiene con el principio abordado con anterioridad. Principio de solidez en l asimilación de los conocimientos. Por la importancia tan relevante de la consolidación. aplicación y evaluación. La consolidación es una necesidad motivada por el proceso de olvido. La relación con el primero se explica por cuanto. sólo es posible bajo la dirección más instalar del Profesor. repetición. En este tipo de profesor.La dirección acertada del proceso de enseñanza por parte del Profesor. permite encontrar medios y vías para elaborar la actividad cognoscitiva de los alumnos. no adelantará en realidad porque en la enseñanza hay que asegurar la retaguardia didáctica. Sin embargo. y con el principio del carácter audiovisual de la enseñanza. Generalmente el profesor relega a un segundo plano la consolidación y se preocupa más por proporcionar nuevo conocimientos. más firmes y perdurables se mantendrán estos conocimiento en los alumnos. la sistematización. Activar el pensamiento de los alumnos mediante la formulación de peguntas. así como por fundamentarse en regularidades pedagógicas y psicológicas. mientras más consciente y viva sea la participación de los alumnos en la apropiación de los conocimientos. por tanto. ejercitación. Utilizar convenientemente el aspecto interesante y útil de los conocimientos.

3. en informes hasta en tesis de investigación. casa silla. 1988) Por ejemplo. del Castillo y Olivares Barberán. donde. agua. Son ejemplo s la pruebas de pre re-quesitos y las pruebas de entrada que a las vez son formas evaluativas.2. MAPA CONCEPTUAL 3. El concepto. (2001. el adverbio y en general todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para relacionar estos y así armar una "proposición" Ej. Proposición: Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras enlace en una unidad semántica. descripción y ejemplificación de contenidos.p. son una técnica que cada día se utiliza más en los diferentes niveles educativos. PRE INTERROGATIVAS Estrategia que se utiliza para recoger información sobre el tema a tratar de forma intencionada y pre. : para. con un alto poder de visualización". Líneas y Flechas de Enlace: En los mapas conceptuales convencionalmente. interrelación. expresan que "el mapa conceptual aparece como una herramienta de asociación. Elementos que componen los mapas conceptuales: Concepto: Un concepto es un evento o un objeto que con regularidad se denomina con un nombre o etiqueta (Novak y Gowin.1. discriminación. utilizados como técnica de estudio hasta herramienta para el aprendizaje. entre otras. ¿Qué son los mapas conceptuales? Los mapas conceptuales. La elipse u ovalo Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos.. 3.2. las conjunciones. desde preescolar hasta la Universidad. .estructurada. lluvia.1) 3. 3. como. Con relación a lo antes expuesto. por. se utilizan las líneas para unir los conceptos. no se utilizan las flechas porque la relación entre conceptos esta especificada por las palabras de enlace. puede ser considerado como aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del individuo Palabras de enlace: Son las preposiciones.

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