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Octavo Basico (2)

Octavo Basico (2)

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PLANIFICACIÓN ANUAL NB6 OCTAVO AÑO BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTABLECIMIENTO

CEMAR

PROFESOR(A)

KATYA LÓPEZ MELLA

I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES
UNIDAD 1

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad. 2. Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios. 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido. 4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastándolas con sus ideas y sus vivencias personales. 5. Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, comparar diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. 6. Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos. 7. Leer comprensivamente, información explícita de extrayendo elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido global y reconociendo los elementos

Desarrollo de habilidades de investigación: -Busca información en una variedad de fuentes para profundizar en la comprensión de los textos literarios leídos. -Busca información en varias fuentes para ampliar sus conocimientos sobre temas que les interesan. Desarrollo de habilidades comunicativas: -Comparte con sus compañeros lo aprendido en sus trabajos de investigación. -Comparte sus escritos y comenta el traba jo de los demás valorando lo que más le gusta. Iniciativa personal y creatividad: -Complementa sus interpretaciones de las lecturas realizadas buscando información de manera autónoma en otras fuentes. -Expresa ideas personales de manera creativa a través de la escritura de textos narrativos. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Recurre a Internet para encontrar datos o información sobre la época o los lugares de los textos literarios leídos. -Busca en varias páginas Web información para complementar la escritura de sus textos expositivos.

estructurales que los conforman. 8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr efectos eficacia en sus mensajes. 9. Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de la actualidad. 10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. 11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos términos específicos de acuerdo con el contenido y propósito. 12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de la conjugación y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la construcción del sentido de lo escrito. 13. Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y propósito. 14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás, presentar información y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo.

UNIDAD 2 Autoestima y confianza en sí mismo: -Expresa sus opiniones sobre los textos leídos aun cuando estas difieren de las opiniones generales. - Aporta con ideas propias a los trabajos grupales. Desarrollo de habilidades de investigación: - Busca y sintetiza información en una variedad de fuentes que les sirva para contribuir al análisis de las obras literarias. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo: -Contribuye al traba jo grupal con ideas y soluciones a los problemas y dificultades que vayan apareciendo. -Distribuye equitativamente las responsabilidades en las tareas de representación. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Busca información en páginas Web para aportar con datos relevantes a la discusión de clases.

UNIDAD 3
Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno: -Explora sus gustos e interesas para desarrollar un estilo personal en la escritura de textos literarios. -Analiza los propios escritos para descubrir las potencialidades y dificultades en la escritura que se desprenden de estos. Desarrollo de habilidades de análisis e interpretación de la información: -Comenta el significado del lengua je figurado en poemas y otros textos para descubrir mensajes ocultos en ellos. - Compara sus interpretaciones de textos leídos con las de otros compañeros y del docente para descubrir otras posibilidades o ampliar el alcance de las propias conclusiones. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias: -Valora y acepta los consejos y las críticas a sutraba jo con la intención de aprovecharlas para su mejoramiento. - Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias.

UNIDAD 4
Desarrollo de habilidades comunicativas y de análisis, interpretación y síntesis de la información: -Compara cómo tratan un mismo tema textos diferentes. -Comparte sus interpretaciones con los compañeros para ampliarlas y profundizar en ellas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento y la aceptación de consejos y críticas: -Pide a los compañeros y al docente que critiquen su trabajo para mejorar los aspectos más débiles. -Reescribe sus textos sin desanimarse frente a los resultados preliminares.

científico. notas al pie. INDICADORES DE LOGRO Lectura UNIDAD 1 Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). deportivo. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído.). Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador.I. Comparan los valores. Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. Describen sicológicamente a los personajes. en Internet. entretenerse. APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura UNIDAD 1 1. 2. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones ambiente físico y sicológico diferentes tiempos en el relato conflicto cultura. prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: tipo de narrador: dentro o fuera del relato. artístico. etc. distintos textos no literarios.) y las relacionan con el tema central. buscar información específica. Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. costumbres y prejuicios presentes en el texto II. Extraen información de elementos complementarios (tablas. político. tales como: definir propósito de lectura hacer preguntas antes de comenzar a leer localizar información clasificar y categorizar información resumir . caracterizándolos también por su manera de expresarse. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). 3. la biblioteca. tecnológico. durante y después de la lectura de textos no literarios. valores y prejuicios que presenta. etc. Distinguen las ideas principales. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. el diario. etc. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). etc. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. Utilizar estrategias de comprensión antes. Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración. tanto en clases como personalmente. imágenes. Definen para qué van a leer (informarse.

Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. imágenes. atlas. valores. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios.¿para qué usa esta imagen? . sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto.UNIDAD 2 1. Describen las problemáticas. enciclopedias.temas recurrentes 2.¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. etc. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). etc. la complicidad. 2. sentimientos conflicto central experiencia personal UNIDAD 2 Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios. UNIDAD 3 1.ritmo y sonoridad .propósito de cada tipo de texto analizado . Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos. personajes estereotipados y eslóganes presentes. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas. entre otros. el autor. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias. Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. con ayuda del docente. ejemplificando con citas textuales. el encuentro. Explican el conflicto central del texto visto/leído. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios.efectos que producen en las audiencias predominante en el texto UNIDAD 3 Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. diccionarios. repetición de sonidos.) disponibles en Internet y biblioteca. acentuación. la naturaleza. Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemáticas presentadas ideas. Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato. Elaboran. manuales. con ejemplos tomados de sus lecturas. apoyándose en las función del lengua je 3. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . ideas y sentimientos personales. lugares en los que ocurre la acción. Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas. páginas Web. etc. la presencia de diálogos en un texto poético. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. creencias y estereotipos presentes .hablante lírico . valores. documentos y sitios de Internet. y con valores. la soledad. cantidad de sílabas. el olvido. considerando: .

espacios y tiempo . Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. metáfora. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas. etc. el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). —¡No se quede en la luna. —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia. el efecto que tienen en el lector. Por ejemplo.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones .influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2. largo de las oraciones. Explican. antítesis. comparación. Por ejemplo.figuras literarias (personificación. Describen el ritmo de la narración. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios. la pasión o la muerte". Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial.cambios en la manera de actuar . Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas. hipérbole.si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. apelativa o expresiva). . Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos. Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos. Comparar poesías sobre un mismo tema.postura del persona je frente a una situación .ritmo de la narración .evolución de personajes . Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron. visítenos !" (Anuncio publicitario). Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.situaciones en las que se encuentran los personajes . Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea. Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. UNIDAD 4 1. UNIDAD 4 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: .. cantidad de diálogo. Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. considerando la cantidad de acontecimientos. ironía) Explican. demostrando con ejemplos de los textos leídos.

para organizar las ideas b)puntos suspensivos.el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? .utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: . oraciones subordinadas adjetivas. para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis. un texto narrativo coherente (biografías.respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito. indefinidos y posesivos). frases adjetivas.se nota una investigación exhaustiva sobre un tema . Elaboran apuntes. Escribir. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . frases adjetivas. datos.incorporan diálogos .coherencia temática 6. complemento del adjetivo. interesante y creativa . adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras .respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) 7.utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas . etc. considerando: . interrogaciones y exclamaciones . cuentos. sustentada por detalles.utilizan: a)comas y puntos.denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas . a partir de un borrador. adverbios. cartas que relaten experiencias.desarrollan una trama coherente.un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? . complementos circunstanciales. complemento del nombre. esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción.contengan vocabulario preciso y conectores adecuados .utilizan pronombres.las ideas están ordenadas .verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escriben textos expositivos en los que: .cada párrafo corresponde a una idea diferente.sujeto y predicado sustantivos.usan como modelo textos narrativos comentados en clases . Planificar la escritura de un texto expositivo.las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema . listas numeradas. complemento directo e indirecto . adjetivos. frases sustantivas. Escribir textos expositivos que: . sustantivos en aposición) . pronombres (personales. desarrollo y conclusión 5.Escritura UNIDAD 1 4.): incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) respetando las reglas ortográficas Escritura UNIDAD 1 Elaboran textos narrativos en los que: . anécdotas y ejemplos . numerales.utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos.

para comenzar. complemento del adjetivo. adjetivos.relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente -utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar a) de causa-efecto (porque. para mejorar la cohesión.) c) de tiempo (mientras tanto. UNIDAD 2 Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. Completan un organizador gráfico en el cual .. gráficos. en relación con lo anterior. por otra parte. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias . al mismo tiempo.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de se entienden. pronombres (personales.al final.nombran al menos cuatro subtemas . construcción de oraciones. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. repeticiones. etc.) b) de comparación (igual que.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. etc.) . Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto. el tema y a quién está dirigido. etc.editando su texto en formato manuscrito o digital . a causa de. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. frases sustantivas. siguiendo con el tema. para citar o destacar términos b)guiones. indefinidos y posesivos). Reemplazan sustantivos.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . finalmente. ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado .definen un tema central . oraciones que no 5. etc. he estado considerando. luego. inconcordancias) .emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. complemento del nombre. según sea necesario .) . organizadores gráficos. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. Revisar. numerales. incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas Escriben un borrador en el cual: . frases adjetivas.describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido .UNIDAD 2 3. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . claridad de ideas.utilizan: a)comillas. estableciendo el tema y subtemas a tratar. Escriben textos expositivos en los que: .incorporan datos. tablas.respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia ortografía.agregan detalles para profundizar ideas . etc. más y menos que. para concluir. 4. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos .incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. clarificar y enriquecer sus escritos. en consecuencia. descripciones.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado . tanto como. hemos sido convocados) . Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.incorporan fotos.

numerales. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. Revisar. complemento del adjetivo.sujeto y predicado . clarificar y enriquecer sus escritos. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Reescriben sus textos. para mejorar la cohesión. estructura de párrafos.organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias UNIDAD 4 Redactan un texto en el cual: . Escriben un borrador en el cual: . indefinidos y posesivos).registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias. sangría. indefinidos y posesivos). complementos circunstanciales.adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: .expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases . frases sustantivas. respetando aspectos formales. frases adjetivas. Escriben odas a elementos de la naturaleza. claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. oraciones que no entienden. Editan sus textos. adverbios. pronombres (personales.sustantivos. adjetivos. letra ligada. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: .subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . pronombres (personales. frases adjetivas.. construcción de oraciones. tales como: margen. ortograf ía y puntuación . frases sustantivas. letra ligada. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. adjetivos. etc. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. Reemplazan sustantivos. sangría. etc.agregan conectores adecuados se UNIDAD 3 4. inconcordancias e incoherencias) .reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . aplicando la estrategia del préstamo literario. objetos y personas. numerales. fantasías y recuerdos. complemento del nombre. UNIDAD 4 3. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. estructura de párrafos. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. complemento del nombre. UNIDAD 3 Elaboran una bitácora en la cual: .marcando los elementos que sea necesario corregir .agregan detalles para profundizar ideas . complemento del adjetivo.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos.

claridad de ideas .fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: .comentan aspectos que les llamen la atención.utilizando un vocabulario variado y pertinente . gestos.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares.utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas. construcción de oraciones. miradas. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: .identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.marcando los elementos que sea necesario corregir .plantean postura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases .marcando las conexiones entre las ideas . Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. UNIDAD 2 . manuscrita o digital. Revisar. ortografía y puntuación . letra ligada.agregan detalles para profundizar ideas . respetando aspectos formales en su escritura. 9. etc.adecuando su texto al formato manuscrito o digital Reescriben sus textos Editan sus textos. y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados . reescribir y editar sus textos: . estructura de párrafos. etc. Comunicación oral UNIDAD 1 Realizan una exposición en la cual: .reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado .agregan conectores adecuados que no 4. oraciones se entienden. sangría. fundamentando sus percepciones y posturas .. tales como: margen.utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas . Comunicación oral UNIDAD 1 8. apoyándose en información obtenida de sus lecturas.identificando problemas relacionado con: repeticiones. inconcordancias e incoherencias) . -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores.

ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado .explicando la relevancia del tema .comparando entre diferentes textos narrativos leídos .expresando con claridad sus ideas . Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos.UNIDAD 2 6. lecturas dramáticas utilizando los Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje.utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos . Realizar representaciones o recursos paraverbales y no verbales.utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron UNIDAD 3 7.ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad . Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros 8. Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus lecturas: . hechos y descripciones . Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje. Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes. 7. Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.desarrollándolo a través de datos.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia . Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención. Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: UNIDAD 3 .relacionando las ideas a través de conectores . Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado.

entregando datos sobre la época retratada en la novela .comparando entre diferentes textos narrativos leídos . .enunciando el tema del texto elegido . Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.enunciando el tema . Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. Comprender textos escuchados.respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.entregando datos interesantes sobre el autor . tiene frases que expresan lo que siento.valorando la opinión de sus compañeros . etc.silencio ambiente . Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: . 7. Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros. manteniendo una actitud corporal acorde. Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6.respetando los turnos de los participantes de la conversación 8. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente. Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de . se sientan erguidos. Por ejemplo: habla sobre la incomprensión. UNIDAD 4 5.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes. Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos.explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado .contacto visual . etc. Levantan la mano para participar. Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios . Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.destacando los elementos que llamaron su atención . Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .. Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal. UNIDAD 4 Exponen sobre sus lecturas personales: .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .compartiendo versos que les gusten .respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos .haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema .

.Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. y con información extraída de los textos leídos. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos. Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.

etc. 3. distintos textos no literarios.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato. costumbres y prejuicios presentes en el texto 2. etc. . Describen sicológicamente a los personajes. científico. Extraen información de elementos complementarios (tablas. durante y después de la lectura de textos no literarios. buscar información específica. Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. Distinguen las ideas principales. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto.ambiente físico y sicológico . Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. deportivo.diferentes tiempos en el relato .resumir INDICADORES DE LOGRO Lectura CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de narrativa. Utilizar estrategias de comprensión antes. MARZO ABRIL Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). UNIDADES DE APRENDIZAJES UNIDAD I NARRATIVA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. entretenerse. político. notas al pie.localizar información . tales como: .hacer preguntas antes de comenzar a leer . imágenes. valores y prejuicios que presenta. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. Creación de cuentos.III. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones . tanto en clases como personalmente. caracterizándolos también por su manera de expresarse.). Prueba de vocabulario contextual. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. etc. la biblioteca. Prueba de lectura complementaria. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). Definen para qué van a leer (informarse.definir propósito de lectura . prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. artístico. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: . etc. en Internet.conflicto cultura. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres.) y las relacionan con el tema central. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído.tipo de narrador: dentro o fuera del relato. tecnológico. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). Comparan los valores. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. el diario. Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración.clasificar y categorizar información .

las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema .utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas . a causa de.un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? . desarrollo y conclusión Escriben textos expositivos en los que: .incorporan diálogos . frases adjetivas. listas numeradas. Escribir.el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? .cada párrafo corresponde a una idea diferente.) . sustantivos en aposición) .incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) . adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras . datos.utilizan: a)comas y puntos.denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas . Elaboran apuntes. esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción.utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos. sustentada por detalles. oraciones subordinadas adjetivas. etc. Planificar la escritura de un texto expositivo. para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis.usan como modelo textos narrativos comentados en clases . Escribir textos expositivos que: . etc.contengan vocabulario preciso y conectores adecuados .Escritura 4.desarrollan una trama coherente.): .utilizan pronombres.utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas 7.las ideas están ordenadas . en consecuencia.respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito. un texto narrativo coherente (biografías. anécdotas y ejemplos .respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) Escritura Elaboran textos narrativos en los que: .se nota una investigación exhaustiva sobre un tema . para organizar las ideas b)puntos suspensivos. a partir de un borrador.respetando las reglas ortográficas 5. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: a) de causa-efecto (porque. cartas que relaten experiencias. considerando: . interrogaciones y exclamaciones . cuentos. interesante y creativa .coherencia temática 6.

Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales. etc. para concluir.verbos regulares e irregulares en modo indicativo b) de comparación (igual que. y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. . complemento del nombre. pronombres (personales.incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. complemento del adjetivo. 9. complemento del nombre. Comunicación oral 8. miradas. finalmente.) . pronombres (personales.) . por otra parte. siguiendo con el tema. clarificar y enriquecer sus escritos.plantean supostura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases . frases sustantivas. adjetivos. fundamentando sus percepciones y posturas .emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. etc. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas. adjetivos. tanto como. indefinidos y posesivos). adverbios. etc. gestos. para citar o destacar términos b)guiones.utilizan: a)comillas. complemento del adjetivo. para comenzar. complemento directo e indirecto . frases adjetivas. apoyándose en información obtenida de sus lecturas. numerales. etc. más y menos que. complementos circunstanciales. Comunicación oral Realizan una exposición en la cual: .fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: . en relación con lo anterior. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias .sujeto y predicado sustantivos.) c) de tiempo (mientras tanto. Reemplazan sustantivos. numerales. al mismo tiempo. indefinidos y posesivos). -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función.comentan aspectos que les llamen la atención. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. he estado considerando. frases sustantivas.respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas. frases adjetivas.. hemos sido convocados) . Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. luego. para mejorar la cohesión.

4.incorporan datos. enciclopedias.. Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos. el tema y a quién está dirigido.nombran al menos cuatro subtemas . lugares en los que ocurre la acción. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. el autor.UNIDAD II DRAMA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída.definen un tema central . organizadores gráficos. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato. descripciones.describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). Explican el conflicto central del texto visto/leído. manuales. Describen las problemáticas. tablas. estableciendo el tema y subtemas a tratar. diccionarios. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias. páginas Web. valores.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado . ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos .redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias .conflicto central . sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto.problemáticas presentadas . sentimientos . Escriben textos expositivos en los que: . según sea necesario . valores. MAYO JUNIO JULIO Escritura: 3. Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de drama. documentos y sitios de Internet. atlas. con ayuda del docente. etc.relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente Escritura: Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto. etc. y con valores. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas.experiencia personal 2. Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia . gráficos. ideas y sentimientos personales. Completan un organizador gráfico en el cual . incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas .ideas.personajes y acciones . etc. Prueba de vocabulario contextual.) disponibles en Internet y biblioteca. Creación de textos dramáticos.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto.incorporan fotos. Dramatizaciones Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto.al final. Elaboran. Prueba de lectura complementaria.

Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los recursos paraverbales y no verbales. Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado. estructura de párrafos. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros Escriben un borrador en el cual: . inconcordancias) .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Corrigen con respeto a sus compañeros cuando adquirido a través de sus lecturas: uso de lenguaje.expresando con claridad sus ideas . Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes. Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes.utilizando vocabulario preciso y .agregan detalles para profundizar ideas . demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia . de uno o dos minutos para exponer Contribuyen voluntariamente a la conversación sobre algún nuevo conocimiento sobre el tema que se discute. Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . 7. sangría. en clases con ejemplos extraídos de con experiencias y conocimientos se equivocan en algún concepto o Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos 8. Comunicación oral Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje.agregan conectores adecuados ortografía. etc. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen.-utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar 5. Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos. claridad de ideas. ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en formato manuscrito o digital Comunicación oral 6. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. construcción de oraciones. Realizar presentaciones individuales los textos. Revisar. letra ligada.relacionando las ideas a través Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios de conectores leídos . oraciones Reescriben sus textos Editan sus textos.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de que no se entienden. repeticiones.

relacionado con el tema - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista comparando entre diferentes textos narrativos leídos haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado .ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad . . hechos y descripciones .explicando la relevancia del tema .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron.desarrollándolo a través de datos.

cantidad de sílabas. Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica. personajes estereotipados y eslóganes presentes. . usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases. Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas. Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . metáfora. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas. Prueba de vocabulario contextual.temas recurrentes 2.ritmo y sonoridad . Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema.hablante lírico . Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. la soledad. Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican. el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). la complicidad. entre otros.propósito de cada tipo de texto analizado . apoyándose en las imágenes.SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD III LÍRICA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1.¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. hipérbole. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. la pasión o la muerte". la presencia de diálogos en un texto poético. Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial. el encuentro. AGOSTO SEPTIEMB. la naturaleza. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. ironía) Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN . —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia. repetición de sonidos. creencias y estereotipos presentes .figuras literarias (personificación. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . Prueba de lectura complementaria. el olvido. visítenos !" (Anuncio publicitario).¿para qué usa esta imagen? . apelativa o expresiva). Por ejemplo. Interpretar el lengua je figurado en textos literarios y no literarios. etc. Creación de textos poéticos. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios. el efecto que tienen en el lector. con ejemplos tomados de sus lecturas. Explican. comparación. considerando: . antítesis. Memorización de poesía. Por ejemplo. ejemplificando con citas textuales. acentuación. —¡No se quede en la luna. Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios.efectos que producen en las audiencias función del lengua je predominante en el texto 3.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones .

tales como: margen. letra ligada. complementos circunstanciales.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. frases sustantivas. pronombres (personales. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. complemento del adjetivo. adverbios. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos. clarificar y enriquecer sus escritos. complemento del adjetivo. sangría.marcando los elementos que sea necesario corregir . complemento del nombre. numerales. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. oraciones que no se entienden. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escritura: Elaboran una bitácora en la cual: . Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5. respetando aspectos formales.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . indefinidos y posesivos). Editan sus textos.agregan detalles para profundizar ideas . frases adjetivas. estructura de párrafos. aplicando la estrategia del préstamo literario. . numerales. complemento del nombre.sujeto y predicado . pronombres (personales.Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. objetos y personas.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos. frases sustantivas. fantasías y recuerdos. Escriben odas a elementos de la naturaleza. Reemplazan sustantivos. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. para mejorar la cohesión. adjetivos. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas. ortograf ía y puntuación . construcción de oraciones.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. frases adjetivas. etc. Escritura: 4. Escriben un borrador en el cual: . Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. inconcordancias e incoherencias) . Revisar. indefinidos y posesivos).adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6.sustantivos. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. adjetivos.

haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . Comunicación oral: Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .respetando los turnos de los participantes de la conversación 8.ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios .contacto visual . Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .Comunicación oral: 7. .comparando entre diferentes textos narrativos leídos .silencio ambiente . Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de . Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: . Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.valorando la opinión de sus compañeros . Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros.

Escritura: 3. OCTUBRE NOVIEM DICIEMB.utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas . demostrando con ejemplos de los textos leídos.identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. Escritura: Redactan un texto en el cual: . ortografía y puntuación .subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: . reescribir y editar sus textos: .agregan detalles para profundizar ideas .sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados . Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron. estructura de párrafos. considerando la cantidad de acontecimientos. letra ligada.si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. sangría.cambios en la manera de actuar . Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . Explican. construcción de oraciones.organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias . etc.postura del persona je frente a una situación .identificando problemas relacionado con: repeticiones. Revisar. Prueba de vocabulario contextual.evolución de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes . Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.espacios y tiempo .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía.UNIDAD IV TEXTOS LITERARIOS APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura: 1.ritmo de la narración influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2. claridad de ideas .utilizando un vocabulario variado y pertinente 4. oraciones que no se entienden. Comparar poesías sobre un mismo tema. inconcordancias e incoherencias) . respetando aspectos formales en su escritura. Describen el ritmo de la narración. Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: . Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. largo de las oraciones. Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos. Lectura: INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: .marcando los elementos que sea necesario corregir . Prueba de lectura complementaria. cantidad de diálogo. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. manuscrita o digital. tales como: margen.marcando las conexiones entre las ideas .agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos. etc. Creación de textos poéticos.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases .

Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal.compartiendo versos que les gusten .explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado . manteniendo una actitud corporal acorde. se sientan erguidos.. Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6. tiene frases que expresan lo que siento.destacando los elementos que llamaron su atención . Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. etc. Levantan la mano para participar. Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla. Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos. Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. etc.entregando datos sobre la época retratada en la novela . Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital Comunicación oral 5. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente.enunciando el tema del texto elegido . Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos.entregando datos interesantes sobre el autor . Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes. Por ejemplo: habla sobre la incomprensión. Comprender textos escuchados. 7. Comunicación oral: Exponen sobre sus lecturas personales: .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: . . y con información extraída de los textos leídos.enunciando el tema .

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