PLANIFICACIÓN ANUAL NB6 OCTAVO AÑO BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTABLECIMIENTO

CEMAR

PROFESOR(A)

KATYA LÓPEZ MELLA

I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES
UNIDAD 1

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad. 2. Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios. 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido. 4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastándolas con sus ideas y sus vivencias personales. 5. Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, comparar diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. 6. Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos. 7. Leer comprensivamente, información explícita de extrayendo elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido global y reconociendo los elementos

Desarrollo de habilidades de investigación: -Busca información en una variedad de fuentes para profundizar en la comprensión de los textos literarios leídos. -Busca información en varias fuentes para ampliar sus conocimientos sobre temas que les interesan. Desarrollo de habilidades comunicativas: -Comparte con sus compañeros lo aprendido en sus trabajos de investigación. -Comparte sus escritos y comenta el traba jo de los demás valorando lo que más le gusta. Iniciativa personal y creatividad: -Complementa sus interpretaciones de las lecturas realizadas buscando información de manera autónoma en otras fuentes. -Expresa ideas personales de manera creativa a través de la escritura de textos narrativos. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Recurre a Internet para encontrar datos o información sobre la época o los lugares de los textos literarios leídos. -Busca en varias páginas Web información para complementar la escritura de sus textos expositivos.

estructurales que los conforman. 8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr efectos eficacia en sus mensajes. 9. Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de la actualidad. 10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. 11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos términos específicos de acuerdo con el contenido y propósito. 12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de la conjugación y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la construcción del sentido de lo escrito. 13. Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y propósito. 14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás, presentar información y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo.

UNIDAD 2 Autoestima y confianza en sí mismo: -Expresa sus opiniones sobre los textos leídos aun cuando estas difieren de las opiniones generales. - Aporta con ideas propias a los trabajos grupales. Desarrollo de habilidades de investigación: - Busca y sintetiza información en una variedad de fuentes que les sirva para contribuir al análisis de las obras literarias. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo: -Contribuye al traba jo grupal con ideas y soluciones a los problemas y dificultades que vayan apareciendo. -Distribuye equitativamente las responsabilidades en las tareas de representación. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Busca información en páginas Web para aportar con datos relevantes a la discusión de clases.

UNIDAD 3
Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno: -Explora sus gustos e interesas para desarrollar un estilo personal en la escritura de textos literarios. -Analiza los propios escritos para descubrir las potencialidades y dificultades en la escritura que se desprenden de estos. Desarrollo de habilidades de análisis e interpretación de la información: -Comenta el significado del lengua je figurado en poemas y otros textos para descubrir mensajes ocultos en ellos. - Compara sus interpretaciones de textos leídos con las de otros compañeros y del docente para descubrir otras posibilidades o ampliar el alcance de las propias conclusiones. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias: -Valora y acepta los consejos y las críticas a sutraba jo con la intención de aprovecharlas para su mejoramiento. - Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias.

UNIDAD 4
Desarrollo de habilidades comunicativas y de análisis, interpretación y síntesis de la información: -Compara cómo tratan un mismo tema textos diferentes. -Comparte sus interpretaciones con los compañeros para ampliarlas y profundizar en ellas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento y la aceptación de consejos y críticas: -Pide a los compañeros y al docente que critiquen su trabajo para mejorar los aspectos más débiles. -Reescribe sus textos sin desanimarse frente a los resultados preliminares.

notas al pie. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. el diario. Comparan los valores. 3.) y las relacionan con el tema central. Describen sicológicamente a los personajes. buscar información específica. Utilizar estrategias de comprensión antes.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración. etc. INDICADORES DE LOGRO Lectura UNIDAD 1 Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). en Internet.I. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones ambiente físico y sicológico diferentes tiempos en el relato conflicto cultura. Extraen información de elementos complementarios (tablas. imágenes. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: tipo de narrador: dentro o fuera del relato. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres.). científico. valores y prejuicios que presenta. APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura UNIDAD 1 1. 2. etc. tales como: definir propósito de lectura hacer preguntas antes de comenzar a leer localizar información clasificar y categorizar información resumir . Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. durante y después de la lectura de textos no literarios. tanto en clases como personalmente. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. distintos textos no literarios. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído. tecnológico. político. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). la biblioteca. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. deportivo. entretenerse. Distinguen las ideas principales. artístico. costumbres y prejuicios presentes en el texto II. Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. etc. etc. Definen para qué van a leer (informarse. caracterizándolos también por su manera de expresarse.

cantidad de sílabas. ideas y sentimientos personales. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos.hablante lírico . ejemplificando con citas textuales.efectos que producen en las audiencias predominante en el texto UNIDAD 3 Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. la complicidad. el olvido. y con valores. manuales. etc. la soledad.UNIDAD 2 1. páginas Web.propósito de cada tipo de texto analizado . sentimientos conflicto central experiencia personal UNIDAD 2 Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. etc. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato.temas recurrentes 2. la naturaleza. documentos y sitios de Internet. sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. considerando: . el encuentro. entre otros. UNIDAD 3 1. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas. valores. valores. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas. Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios. Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemáticas presentadas ideas. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. enciclopedias. atlas. Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican. con ejemplos tomados de sus lecturas. la presencia de diálogos en un texto poético. acentuación. con ayuda del docente. Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos. imágenes. Elaboran.¿para qué usa esta imagen? . etc. lugares en los que ocurre la acción. creencias y estereotipos presentes .) disponibles en Internet y biblioteca. repetición de sonidos. 2.ritmo y sonoridad . Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. diccionarios. Explican el conflicto central del texto visto/leído. Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios. el autor. Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: .¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). personajes estereotipados y eslóganes presentes. apoyándose en las función del lengua je 3. Describen las problemáticas.

considerando la cantidad de acontecimientos. la pasión o la muerte". Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea. visítenos !" (Anuncio publicitario). Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas. Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos. Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron.figuras literarias (personificación. Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia.postura del persona je frente a una situación .espacios y tiempo . comparación. metáfora..evolución de personajes . Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. ironía) Explican. antítesis. hipérbole.ritmo de la narración . Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas. etc. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas.influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2. UNIDAD 4 1. UNIDAD 4 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: . Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. Por ejemplo. Comparar poesías sobre un mismo tema. largo de las oraciones. .situaciones en las que se encuentran los personajes . apelativa o expresiva). demostrando con ejemplos de los textos leídos. usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases. —¡No se quede en la luna. cantidad de diálogo.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones . Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios.si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. Por ejemplo. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela.cambios en la manera de actuar . el efecto que tienen en el lector. Describen el ritmo de la narración. Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. Explican. el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca).

desarrollo y conclusión 5.las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema . adjetivos. pronombres (personales.se nota una investigación exhaustiva sobre un tema .incorporan diálogos . complementos circunstanciales.respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito. cartas que relaten experiencias. datos. a partir de un borrador.utilizan pronombres. numerales. para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis. complemento del adjetivo.desarrollan una trama coherente. un texto narrativo coherente (biografías. considerando: . frases adjetivas. anécdotas y ejemplos . listas numeradas.verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escriben textos expositivos en los que: .utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas . Planificar la escritura de un texto expositivo. adverbios. sustantivos en aposición) .utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos. sustentada por detalles. Elaboran apuntes.denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas . Escribir. interrogaciones y exclamaciones . Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras . frases adjetivas.cada párrafo corresponde a una idea diferente. complemento del nombre. interesante y creativa . oraciones subordinadas adjetivas. complemento directo e indirecto . etc.sujeto y predicado sustantivos.las ideas están ordenadas .el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? . esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción. cuentos.usan como modelo textos narrativos comentados en clases . frases sustantivas. indefinidos y posesivos).contengan vocabulario preciso y conectores adecuados .utilizan: a)comas y puntos.coherencia temática 6.): incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) respetando las reglas ortográficas Escritura UNIDAD 1 Elaboran textos narrativos en los que: . Escribir textos expositivos que: .respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) 7. para organizar las ideas b)puntos suspensivos.un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? .utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: .Escritura UNIDAD 1 4.

en relación con lo anterior. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. Completan un organizador gráfico en el cual . oraciones que no 5. etc.utilizan: a)comillas. pronombres (personales. clarificar y enriquecer sus escritos.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado .UNIDAD 2 3. etc.definen un tema central . para citar o destacar términos b)guiones. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función.incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. para concluir. he estado considerando. Revisar. para mejorar la cohesión. tanto como. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias .) . al mismo tiempo.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de se entienden. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos .) c) de tiempo (mientras tanto.respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente -utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar a) de causa-efecto (porque. claridad de ideas. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . a causa de. tablas. repeticiones.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . según sea necesario . etc. indefinidos y posesivos).hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. más y menos que. numerales.incorporan fotos.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia ortografía..) . hemos sido convocados) . incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas Escriben un borrador en el cual: .) b) de comparación (igual que. por otra parte. adjetivos. luego. en consecuencia. UNIDAD 2 Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito.al final. construcción de oraciones. descripciones. complemento del adjetivo.editando su texto en formato manuscrito o digital . frases adjetivas.emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. etc. organizadores gráficos. el tema y a quién está dirigido. estableciendo el tema y subtemas a tratar.incorporan datos. finalmente. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. siguiendo con el tema. Escriben textos expositivos en los que: .agregan detalles para profundizar ideas . para comenzar. gráficos.describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . etc. complemento del nombre. Reemplazan sustantivos. inconcordancias) . Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto.nombran al menos cuatro subtemas . frases sustantivas. ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . 4.

Editan sus textos. estructura de párrafos. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. clarificar y enriquecer sus escritos. adjetivos. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases . complemento del nombre.organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias UNIDAD 4 Redactan un texto en el cual: . adverbios.. numerales. complemento del nombre. Revisar. objetos y personas. inconcordancias e incoherencias) . construcción de oraciones. numerales.sustantivos. complemento del adjetivo. estructura de párrafos. letra ligada.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias. claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. Reemplazan sustantivos. frases sustantivas. indefinidos y posesivos). Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . fantasías y recuerdos. Escriben odas a elementos de la naturaleza.sujeto y predicado .agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos. frases adjetivas. complementos circunstanciales. indefinidos y posesivos). sangría. ortograf ía y puntuación .adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. UNIDAD 4 3. sangría.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .marcando los elementos que sea necesario corregir . para mejorar la cohesión. pronombres (personales. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.agregan conectores adecuados se UNIDAD 3 4. UNIDAD 3 Elaboran una bitácora en la cual: . etc. oraciones que no entienden. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Reescriben sus textos. Escriben un borrador en el cual: .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. pronombres (personales. frases sustantivas.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . frases adjetivas. letra ligada. etc. respetando aspectos formales. adjetivos. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.agregan detalles para profundizar ideas . aplicando la estrategia del préstamo literario. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: . complemento del adjetivo. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. tales como: margen.

apoyándose en información obtenida de sus lecturas. sangría.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . oraciones se entienden. -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. claridad de ideas .utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía.sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados .adecuando su texto al formato manuscrito o digital Reescriben sus textos Editan sus textos. 9. gestos.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado .marcando los elementos que sea necesario corregir . UNIDAD 2 . Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares.agregan conectores adecuados que no 4.comentan aspectos que les llamen la atención. miradas. Revisar. fundamentando sus percepciones y posturas . y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. Comunicación oral UNIDAD 1 Realizan una exposición en la cual: . manuscrita o digital. letra ligada. tales como: margen. inconcordancias e incoherencias) . estructura de párrafos. Comunicación oral UNIDAD 1 8. ortografía y puntuación .utilizando un vocabulario variado y pertinente . etc.. reescribir y editar sus textos: .agregan detalles para profundizar ideas . construcción de oraciones. etc.utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas.identificando problemas relacionado con: repeticiones.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: .identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.marcando las conexiones entre las ideas .fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: . respetando aspectos formales en su escritura.plantean postura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases .

haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . Realizar representaciones o recursos paraverbales y no verbales. Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes. lecturas dramáticas utilizando los Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje. Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista . Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros 8. Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus lecturas: .respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado .comparando entre diferentes textos narrativos leídos .expresando con claridad sus ideas .UNIDAD 2 6.utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos .explicando la relevancia del tema .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron UNIDAD 3 7.desarrollándolo a través de datos. Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos. 7.relacionando las ideas a través de conectores .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje. Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención.demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia . Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: UNIDAD 3 . Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos. Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes. Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado. hechos y descripciones .

se sientan erguidos. manteniendo una actitud corporal acorde.contacto visual . Levantan la mano para participar. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. UNIDAD 4 5. tiene frases que expresan lo que siento. Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: .respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos .respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.respetando los turnos de los participantes de la conversación 8.entregando datos interesantes sobre el autor . etc. Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.entregando datos sobre la época retratada en la novela .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes.silencio ambiente . Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente.valorando la opinión de sus compañeros . etc. Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.destacando los elementos que llamaron su atención .compartiendo versos que les gusten . Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal.enunciando el tema . Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6. Por ejemplo: habla sobre la incomprensión..comparando entre diferentes textos narrativos leídos . 7. Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros. .enunciando el tema del texto elegido .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado . UNIDAD 4 Exponen sobre sus lecturas personales: . Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de . Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Comprender textos escuchados.ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios . Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla.

Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos.Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos. y con información extraída de los textos leídos. .

Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración.III. el diario. notas al pie. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. Distinguen las ideas principales.ambiente físico y sicológico . etc. buscar información específica. durante y después de la lectura de textos no literarios. político. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones . Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. MARZO ABRIL Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento).resumir INDICADORES DE LOGRO Lectura CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de narrativa. etc. 3. Comparan los valores.tipo de narrador: dentro o fuera del relato. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente).definir propósito de lectura .localizar información . Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato. tanto en clases como personalmente.). etc. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído. . tales como: .hacer preguntas antes de comenzar a leer . costumbres y prejuicios presentes en el texto 2. en Internet. distintos textos no literarios. Prueba de vocabulario contextual. la biblioteca. UNIDADES DE APRENDIZAJES UNIDAD I NARRATIVA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. deportivo. caracterizándolos también por su manera de expresarse. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres. entretenerse.) y las relacionan con el tema central. artístico. Definen para qué van a leer (informarse. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. valores y prejuicios que presenta. tecnológico. Describen sicológicamente a los personajes.conflicto cultura. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: . Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. imágenes. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. científico.clasificar y categorizar información . Extraen información de elementos complementarios (tablas. Utilizar estrategias de comprensión antes. etc. Creación de cuentos.diferentes tiempos en el relato . Prueba de lectura complementaria. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente).

denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas .utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos.utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas . a causa de.) . anécdotas y ejemplos .usan como modelo textos narrativos comentados en clases . para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis.respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) Escritura Elaboran textos narrativos en los que: . Escribir textos expositivos que: . un texto narrativo coherente (biografías. considerando: . sustentada por detalles. frases adjetivas.utilizan: a)comas y puntos. adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras . desarrollo y conclusión Escriben textos expositivos en los que: .las ideas están ordenadas . sustantivos en aposición) . esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: a) de causa-efecto (porque.desarrollan una trama coherente.utilizan pronombres. Planificar la escritura de un texto expositivo.utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas 7.respetando las reglas ortográficas 5. para organizar las ideas b)puntos suspensivos.coherencia temática 6. a partir de un borrador. etc. en consecuencia.un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? .respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito. cartas que relaten experiencias. cuentos. oraciones subordinadas adjetivas. interrogaciones y exclamaciones . Escribir.las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema . etc.incorporan diálogos . listas numeradas. datos.el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? .incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) . interesante y creativa .se nota una investigación exhaustiva sobre un tema .Escritura 4.contengan vocabulario preciso y conectores adecuados . Elaboran apuntes.): .cada párrafo corresponde a una idea diferente.

.emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. 9. complemento del adjetivo. gestos. Comunicación oral 8.) . numerales. para concluir. frases sustantivas. complemento del nombre. adverbios. luego. he estado considerando.utilizan: a)comillas. siguiendo con el tema. clarificar y enriquecer sus escritos. adjetivos. pronombres (personales. pronombres (personales. al mismo tiempo. para comenzar. y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.) . frases sustantivas. indefinidos y posesivos). fundamentando sus percepciones y posturas .fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: . etc. -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. para mejorar la cohesión. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas. miradas. Reemplazan sustantivos. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias . finalmente.) c) de tiempo (mientras tanto. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. frases adjetivas. adjetivos. etc. numerales. complemento directo e indirecto . tanto como. indefinidos y posesivos). etc.comentan aspectos que les llamen la atención. hemos sido convocados) . Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares. Comunicación oral Realizan una exposición en la cual: .respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. en relación con lo anterior. complemento del adjetivo. etc. para citar o destacar términos b)guiones.verbos regulares e irregulares en modo indicativo b) de comparación (igual que. apoyándose en información obtenida de sus lecturas. complementos circunstanciales. por otra parte. más y menos que.utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas. complemento del nombre.plantean supostura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases . Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas.sujeto y predicado sustantivos. frases adjetivas. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales.incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho..

ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos . estableciendo el tema y subtemas a tratar. páginas Web. etc. atlas. gráficos. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). 4. manuales. etc. Escriben textos expositivos en los que: . Creación de textos dramáticos.conflicto central . documentos y sitios de Internet.incorporan datos..describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . sentimientos . ideas y sentimientos personales. sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. Describen las problemáticas.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios.al final. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . diccionarios. etc.definen un tema central . Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato.nombran al menos cuatro subtemas . Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos.ideas. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias. el autor.relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente Escritura: Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. Elaboran. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos.UNIDAD II DRAMA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas . Prueba de vocabulario contextual.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado . y con valores. Completan un organizador gráfico en el cual .problemáticas presentadas . con ayuda del docente.experiencia personal 2. descripciones. MAYO JUNIO JULIO Escritura: 3. enciclopedias. el tema y a quién está dirigido. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas. Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto. Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de drama.incorporan fotos. organizadores gráficos. según sea necesario .) disponibles en Internet y biblioteca. lugares en los que ocurre la acción. valores. Dramatizaciones Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. valores.personajes y acciones . Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. Prueba de lectura complementaria. Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia . tablas. Explican el conflicto central del texto visto/leído.

Realizar presentaciones individuales los textos. etc. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros Escriben un borrador en el cual: . oraciones Reescriben sus textos Editan sus textos. 7. claridad de ideas. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en formato manuscrito o digital Comunicación oral 6.-utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar 5.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Corrigen con respeto a sus compañeros cuando adquirido a través de sus lecturas: uso de lenguaje.agregan detalles para profundizar ideas . Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes.relacionando las ideas a través Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios de conectores leídos . inconcordancias) . construcción de oraciones. estructura de párrafos. Revisar. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. sangría. Comunicación oral Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje. Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes. demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia . en clases con ejemplos extraídos de con experiencias y conocimientos se equivocan en algún concepto o Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos 8.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . de uno o dos minutos para exponer Contribuyen voluntariamente a la conversación sobre algún nuevo conocimiento sobre el tema que se discute. Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los recursos paraverbales y no verbales. Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado. Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos.utilizando vocabulario preciso y .agregan conectores adecuados ortografía.expresando con claridad sus ideas . Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención. letra ligada. repeticiones.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de que no se entienden.

utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron. .ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad .desarrollándolo a través de datos. hechos y descripciones .explicando la relevancia del tema .relacionado con el tema - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista comparando entre diferentes textos narrativos leídos haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado .

Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas. Interpretar el lengua je figurado en textos literarios y no literarios. Por ejemplo.propósito de cada tipo de texto analizado . Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. la presencia de diálogos en un texto poético. entre otros. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. . el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). acentuación. ejemplificando con citas textuales. Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica. Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . Prueba de lectura complementaria. usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. apoyándose en las imágenes. —¡No se quede en la luna. Por ejemplo. el encuentro.¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. repetición de sonidos. Prueba de vocabulario contextual. hipérbole. la pasión o la muerte". personajes estereotipados y eslóganes presentes.¿para qué usa esta imagen? . la soledad. Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. considerando: . creencias y estereotipos presentes . Creación de textos poéticos. Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas.temas recurrentes 2. —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones . ironía) Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN . el olvido. la complicidad. antítesis. metáfora. Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial. Explican.SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD III LÍRICA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1.hablante lírico . AGOSTO SEPTIEMB.ritmo y sonoridad . Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . apelativa o expresiva). Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican.efectos que producen en las audiencias función del lengua je predominante en el texto 3. comparación. con ejemplos tomados de sus lecturas. cantidad de sílabas. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios. etc. visítenos !" (Anuncio publicitario). Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor.figuras literarias (personificación. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas. Memorización de poesía. el efecto que tienen en el lector. la naturaleza. Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios.

complemento del nombre. adverbios. numerales. clarificar y enriquecer sus escritos. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas.sujeto y predicado . letra ligada. frases adjetivas. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . Explican el sentido de las figuras literarias encontradas.sustantivos. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5. Escriben odas a elementos de la naturaleza. Revisar. complementos circunstanciales. numerales. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. fantasías y recuerdos. construcción de oraciones.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escritura: Elaboran una bitácora en la cual: .adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. ortograf ía y puntuación . sangría. oraciones que no se entienden. complemento del nombre. frases adjetivas. complemento del adjetivo. indefinidos y posesivos). estructura de párrafos. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. adjetivos. tales como: margen.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias. Escritura: 4. Reemplazan sustantivos. objetos y personas. claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. indefinidos y posesivos). respetando aspectos formales. frases sustantivas. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. etc.agregan detalles para profundizar ideas . adjetivos.Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. para mejorar la cohesión. inconcordancias e incoherencias) . Editan sus textos.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . .marcando los elementos que sea necesario corregir . Escriben un borrador en el cual: . pronombres (personales. aplicando la estrategia del préstamo literario. pronombres (personales. complemento del adjetivo. frases sustantivas.

. Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros.contacto visual .respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos .ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios .valorando la opinión de sus compañeros .haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . Comunicación oral: Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.Comunicación oral: 7. Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista . Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.respetando los turnos de los participantes de la conversación 8. Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .comparando entre diferentes textos narrativos leídos . Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.silencio ambiente .

reescribir y editar sus textos: .organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias . Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.marcando los elementos que sea necesario corregir . Escritura: 3.cambios en la manera de actuar .identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.espacios y tiempo . sangría. Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos. oraciones que no se entienden. claridad de ideas .agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases . Escritura: Redactan un texto en el cual: .UNIDAD IV TEXTOS LITERARIOS APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura: 1. estructura de párrafos. ortografía y puntuación . construcción de oraciones. letra ligada. etc.marcando las conexiones entre las ideas .postura del persona je frente a una situación .utilizando un vocabulario variado y pertinente 4.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . Comparar poesías sobre un mismo tema. Explican. Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . respetando aspectos formales en su escritura.identificando problemas relacionado con: repeticiones. Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: . considerando la cantidad de acontecimientos. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. cantidad de diálogo. etc.ritmo de la narración influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2. manuscrita o digital. Revisar.sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados . Prueba de vocabulario contextual.si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. demostrando con ejemplos de los textos leídos.agregan detalles para profundizar ideas . Prueba de lectura complementaria.evolución de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes . Describen el ritmo de la narración. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: .utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas . inconcordancias e incoherencias) . Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. tales como: margen. largo de las oraciones. Creación de textos poéticos. Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron. OCTUBRE NOVIEM DICIEMB. Lectura: INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía.

entregando datos interesantes sobre el autor . Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado .enunciando el tema del texto elegido . Por ejemplo: habla sobre la incomprensión.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital Comunicación oral 5. Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6. Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa. tiene frases que expresan lo que siento. Comprender textos escuchados. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente.compartiendo versos que les gusten . .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: .. Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. etc. 7. se sientan erguidos. manteniendo una actitud corporal acorde. Comunicación oral: Exponen sobre sus lecturas personales: .destacando los elementos que llamaron su atención .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes. etc.enunciando el tema . Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos. Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla. Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal. Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales.entregando datos sobre la época retratada en la novela . y con información extraída de los textos leídos. Levantan la mano para participar. Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos.

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