PLANIFICACIÓN ANUAL NB6 OCTAVO AÑO BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTABLECIMIENTO

CEMAR

PROFESOR(A)

KATYA LÓPEZ MELLA

I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES
UNIDAD 1

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad. 2. Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios. 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido. 4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastándolas con sus ideas y sus vivencias personales. 5. Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, comparar diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. 6. Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos. 7. Leer comprensivamente, información explícita de extrayendo elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido global y reconociendo los elementos

Desarrollo de habilidades de investigación: -Busca información en una variedad de fuentes para profundizar en la comprensión de los textos literarios leídos. -Busca información en varias fuentes para ampliar sus conocimientos sobre temas que les interesan. Desarrollo de habilidades comunicativas: -Comparte con sus compañeros lo aprendido en sus trabajos de investigación. -Comparte sus escritos y comenta el traba jo de los demás valorando lo que más le gusta. Iniciativa personal y creatividad: -Complementa sus interpretaciones de las lecturas realizadas buscando información de manera autónoma en otras fuentes. -Expresa ideas personales de manera creativa a través de la escritura de textos narrativos. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Recurre a Internet para encontrar datos o información sobre la época o los lugares de los textos literarios leídos. -Busca en varias páginas Web información para complementar la escritura de sus textos expositivos.

estructurales que los conforman. 8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr efectos eficacia en sus mensajes. 9. Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de la actualidad. 10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. 11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos términos específicos de acuerdo con el contenido y propósito. 12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de la conjugación y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la construcción del sentido de lo escrito. 13. Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y propósito. 14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás, presentar información y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo.

UNIDAD 2 Autoestima y confianza en sí mismo: -Expresa sus opiniones sobre los textos leídos aun cuando estas difieren de las opiniones generales. - Aporta con ideas propias a los trabajos grupales. Desarrollo de habilidades de investigación: - Busca y sintetiza información en una variedad de fuentes que les sirva para contribuir al análisis de las obras literarias. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo: -Contribuye al traba jo grupal con ideas y soluciones a los problemas y dificultades que vayan apareciendo. -Distribuye equitativamente las responsabilidades en las tareas de representación. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Busca información en páginas Web para aportar con datos relevantes a la discusión de clases.

UNIDAD 3
Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno: -Explora sus gustos e interesas para desarrollar un estilo personal en la escritura de textos literarios. -Analiza los propios escritos para descubrir las potencialidades y dificultades en la escritura que se desprenden de estos. Desarrollo de habilidades de análisis e interpretación de la información: -Comenta el significado del lengua je figurado en poemas y otros textos para descubrir mensajes ocultos en ellos. - Compara sus interpretaciones de textos leídos con las de otros compañeros y del docente para descubrir otras posibilidades o ampliar el alcance de las propias conclusiones. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias: -Valora y acepta los consejos y las críticas a sutraba jo con la intención de aprovecharlas para su mejoramiento. - Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias.

UNIDAD 4
Desarrollo de habilidades comunicativas y de análisis, interpretación y síntesis de la información: -Compara cómo tratan un mismo tema textos diferentes. -Comparte sus interpretaciones con los compañeros para ampliarlas y profundizar en ellas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento y la aceptación de consejos y críticas: -Pide a los compañeros y al docente que critiquen su trabajo para mejorar los aspectos más débiles. -Reescribe sus textos sin desanimarse frente a los resultados preliminares.

Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. en Internet. INDICADORES DE LOGRO Lectura UNIDAD 1 Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). científico. distintos textos no literarios. Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato. Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. la biblioteca. caracterizándolos también por su manera de expresarse. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. notas al pie. deportivo. imágenes. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). valores y prejuicios que presenta. Distinguen las ideas principales. Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración. etc. tanto en clases como personalmente. 3. entretenerse. etc. Describen sicológicamente a los personajes. político. prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). el diario. Definen para qué van a leer (informarse. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: tipo de narrador: dentro o fuera del relato. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones ambiente físico y sicológico diferentes tiempos en el relato conflicto cultura. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. costumbres y prejuicios presentes en el texto II. artístico. etc. 2. APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura UNIDAD 1 1. Extraen información de elementos complementarios (tablas. Utilizar estrategias de comprensión antes. tecnológico.).) y las relacionan con el tema central. tales como: definir propósito de lectura hacer preguntas antes de comenzar a leer localizar información clasificar y categorizar información resumir . Comparan los valores. buscar información específica. durante y después de la lectura de textos no literarios. etc.I.

valores.ritmo y sonoridad . Elaboran. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. entre otros. enciclopedias. apoyándose en las función del lengua je 3. imágenes. Describen las problemáticas. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. creencias y estereotipos presentes . criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. la naturaleza. con ayuda del docente. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. considerando: . Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemáticas presentadas ideas. lugares en los que ocurre la acción. Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . páginas Web. con ejemplos tomados de sus lecturas. sentimientos conflicto central experiencia personal UNIDAD 2 Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. cantidad de sílabas. ejemplificando con citas textuales.) disponibles en Internet y biblioteca. acentuación. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). ideas y sentimientos personales. personajes estereotipados y eslóganes presentes.hablante lírico . valores. UNIDAD 3 1.UNIDAD 2 1. Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican.temas recurrentes 2. Explican el conflicto central del texto visto/leído. etc. atlas. repetición de sonidos. etc. la presencia de diálogos en un texto poético. sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas.¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. diccionarios. la soledad.efectos que producen en las audiencias predominante en el texto UNIDAD 3 Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este.¿para qué usa esta imagen? . el olvido. manuales. y con valores. 2. la complicidad. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. etc. Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos. Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas. el autor. Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios.propósito de cada tipo de texto analizado . documentos y sitios de Internet. el encuentro.

—¡No se quede en la luna. Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos. apelativa o expresiva). Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. Comparar poesías sobre un mismo tema. visítenos !" (Anuncio publicitario). Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas. UNIDAD 4 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: .. demostrando con ejemplos de los textos leídos. Explican.postura del persona je frente a una situación . antítesis. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios. largo de las oraciones. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas.cambios en la manera de actuar . etc. Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. el efecto que tienen en el lector. hipérbole. Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial.ritmo de la narración . metáfora.figuras literarias (personificación.situaciones en las que se encuentran los personajes . considerando la cantidad de acontecimientos.si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron.influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2. la pasión o la muerte". Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea. Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: .espacios y tiempo . Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. UNIDAD 4 1. ironía) Explican.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones . cantidad de diálogo. Por ejemplo. . el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). Describen el ritmo de la narración. —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia.evolución de personajes . Por ejemplo. usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases. comparación.

frases adjetivas. complemento directo e indirecto . esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción.las ideas están ordenadas . pronombres (personales. un texto narrativo coherente (biografías.coherencia temática 6.sujeto y predicado sustantivos.las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema .utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas .Escritura UNIDAD 1 4.cada párrafo corresponde a una idea diferente. cuentos.): incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) respetando las reglas ortográficas Escritura UNIDAD 1 Elaboran textos narrativos en los que: .utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos. interesante y creativa . Elaboran apuntes. complemento del nombre. cartas que relaten experiencias.el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? . a partir de un borrador. adjetivos. etc. indefinidos y posesivos). complementos circunstanciales. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: .denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas .respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito.desarrollan una trama coherente. interrogaciones y exclamaciones . frases adjetivas. numerales.utilizan pronombres. adverbios. datos. frases sustantivas.incorporan diálogos . para organizar las ideas b)puntos suspensivos.respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) 7.un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? . sustentada por detalles. considerando: . desarrollo y conclusión 5.usan como modelo textos narrativos comentados en clases .utilizan: a)comas y puntos. para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis. complemento del adjetivo. oraciones subordinadas adjetivas. Planificar la escritura de un texto expositivo. anécdotas y ejemplos . Escribir. listas numeradas.contengan vocabulario preciso y conectores adecuados .verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escriben textos expositivos en los que: . adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras .utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: . Escribir textos expositivos que: . sustantivos en aposición) .se nota una investigación exhaustiva sobre un tema .

editando su texto en formato manuscrito o digital . frases sustantivas. según sea necesario .definen un tema central . Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . descripciones. más y menos que. complemento del adjetivo. etc. numerales. oraciones que no 5.UNIDAD 2 3. indefinidos y posesivos). para mejorar la cohesión. complemento del nombre. en relación con lo anterior. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. clarificar y enriquecer sus escritos. para comenzar.) .subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia ortografía. Completan un organizador gráfico en el cual .utilizan: a)comillas.) . Escriben textos expositivos en los que: .relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente -utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar a) de causa-efecto (porque. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias . Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto.. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado .) c) de tiempo (mientras tanto. al mismo tiempo. UNIDAD 2 Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. a causa de.respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas Escriben un borrador en el cual: .nombran al menos cuatro subtemas . etc. Revisar. Reemplazan sustantivos. luego. adjetivos. hemos sido convocados) . estableciendo el tema y subtemas a tratar.) b) de comparación (igual que. para concluir.describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . claridad de ideas. construcción de oraciones.agregan detalles para profundizar ideas . tanto como.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . el tema y a quién está dirigido. siguiendo con el tema. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. 4.al final.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. frases adjetivas.incorporan fotos. he estado considerando. etc.incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. tablas. por otra parte. organizadores gráficos. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos .emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. repeticiones.incorporan datos. para citar o destacar términos b)guiones. ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . inconcordancias) . etc. en consecuencia. finalmente. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de se entienden. gráficos. etc. pronombres (personales.

Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5..organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias UNIDAD 4 Redactan un texto en el cual: . complemento del adjetivo. inconcordancias e incoherencias) . indefinidos y posesivos). claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. frases sustantivas.adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. frases adjetivas. adjetivos. sangría. etc.sujeto y predicado . para mejorar la cohesión. complementos circunstanciales.agregan conectores adecuados se UNIDAD 3 4. Escriben odas a elementos de la naturaleza. estructura de párrafos. numerales. frases adjetivas. estructura de párrafos. respetando aspectos formales. ortograf ía y puntuación . tales como: margen. adverbios.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . pronombres (personales. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. pronombres (personales. UNIDAD 3 Elaboran una bitácora en la cual: .expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases . fantasías y recuerdos. sangría. etc.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. letra ligada. frases sustantivas. numerales. complemento del nombre. Revisar. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: .agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos. Escriben un borrador en el cual: . adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. construcción de oraciones.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias.agregan detalles para profundizar ideas . oraciones que no entienden. objetos y personas. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. letra ligada. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: .reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . complemento del adjetivo. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Reescriben sus textos. adjetivos. clarificar y enriquecer sus escritos. Editan sus textos. complemento del nombre. indefinidos y posesivos). reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. UNIDAD 4 3. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Reemplazan sustantivos.marcando los elementos que sea necesario corregir .sustantivos. aplicando la estrategia del préstamo literario.

Comunicación oral UNIDAD 1 Realizan una exposición en la cual: . inconcordancias e incoherencias) .subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. respetando aspectos formales en su escritura. manuscrita o digital. apoyándose en información obtenida de sus lecturas. Comunicación oral UNIDAD 1 8. -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. tales como: margen.agregan conectores adecuados que no 4. claridad de ideas .comentan aspectos que les llamen la atención.sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados .utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado .marcando las conexiones entre las ideas . estructura de párrafos. reescribir y editar sus textos: .fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: .agregan detalles para profundizar ideas . sangría.plantean postura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases . gestos. etc. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas.. fundamentando sus percepciones y posturas . construcción de oraciones. oraciones se entienden. 9.utilizando un vocabulario variado y pertinente .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares. letra ligada. etc.utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas . Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales.marcando los elementos que sea necesario corregir . miradas.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: . Revisar.identificando problemas relacionado con: repeticiones.adecuando su texto al formato manuscrito o digital Reescriben sus textos Editan sus textos. ortografía y puntuación . UNIDAD 2 .

Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.desarrollándolo a través de datos. Realizar representaciones o recursos paraverbales y no verbales.UNIDAD 2 6.respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado . Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje. Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes. Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes. Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros 8.expresando con claridad sus ideas .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . 7. Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado.ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . hechos y descripciones . Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: UNIDAD 3 . Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos.utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron UNIDAD 3 7.comparando entre diferentes textos narrativos leídos . Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos .explicando la relevancia del tema . lecturas dramáticas utilizando los Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje.relacionando las ideas a través de conectores . Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus lecturas: .ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad .

Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema .respetando los turnos de los participantes de la conversación 8.comparando entre diferentes textos narrativos leídos . Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos.ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista . UNIDAD 4 Exponen sobre sus lecturas personales: .destacando los elementos que llamaron su atención . Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos. se sientan erguidos. Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla.. Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: . tiene frases que expresan lo que siento. Comprender textos escuchados.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema. Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute. 7.contacto visual . Levantan la mano para participar.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente. . Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.enunciando el tema . Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal.explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado . Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. UNIDAD 4 5.valorando la opinión de sus compañeros . Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6. Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.entregando datos interesantes sobre el autor .entregando datos sobre la época retratada en la novela . manteniendo una actitud corporal acorde. etc.compartiendo versos que les gusten .respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos . etc. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.silencio ambiente .ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios . Por ejemplo: habla sobre la incomprensión.enunciando el tema del texto elegido .

. y con información extraída de los textos leídos. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos. Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales.

Utilizar estrategias de comprensión antes. etc. durante y después de la lectura de textos no literarios.tipo de narrador: dentro o fuera del relato. el diario. Distinguen las ideas principales.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. etc. buscar información específica. tecnológico. en Internet. Creación de cuentos. Definen para qué van a leer (informarse. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. imágenes. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: .clasificar y categorizar información . MARZO ABRIL Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato. Prueba de vocabulario contextual. entretenerse. caracterizándolos también por su manera de expresarse.definir propósito de lectura . 3. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. tanto en clases como personalmente. costumbres y prejuicios presentes en el texto 2. la biblioteca. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. tales como: . Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración. Describen sicológicamente a los personajes. distintos textos no literarios.III. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres. UNIDADES DE APRENDIZAJES UNIDAD I NARRATIVA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones . valores y prejuicios que presenta.) y las relacionan con el tema central.diferentes tiempos en el relato . notas al pie. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto.). Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído.resumir INDICADORES DE LOGRO Lectura CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de narrativa. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente).localizar información . político. científico. Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos.hacer preguntas antes de comenzar a leer . etc. etc. Prueba de lectura complementaria.ambiente físico y sicológico . artístico. deportivo. Comparan los valores.conflicto cultura. Extraen información de elementos complementarios (tablas. .

en consecuencia. para organizar las ideas b)puntos suspensivos. esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción. a causa de.respetando las reglas ortográficas 5. sustentada por detalles. frases adjetivas. etc. sustantivos en aposición) . Planificar la escritura de un texto expositivo.utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas 7. oraciones subordinadas adjetivas. etc.utilizan pronombres. datos.usan como modelo textos narrativos comentados en clases .las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema .utilizan: a)comas y puntos. cartas que relaten experiencias. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: a) de causa-efecto (porque. cuentos.se nota una investigación exhaustiva sobre un tema . interrogaciones y exclamaciones .utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas . a partir de un borrador. listas numeradas.un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? . considerando: .denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas . para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis.respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito.desarrollan una trama coherente.incorporan diálogos .contengan vocabulario preciso y conectores adecuados . anécdotas y ejemplos .) .respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) Escritura Elaboran textos narrativos en los que: .incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) . interesante y creativa .Escritura 4. Escribir.el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? . Escribir textos expositivos que: . adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras .utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos. un texto narrativo coherente (biografías.las ideas están ordenadas .cada párrafo corresponde a una idea diferente. desarrollo y conclusión Escriben textos expositivos en los que: .): .coherencia temática 6. Elaboran apuntes.

para mejorar la cohesión. complemento del nombre. adjetivos. fundamentando sus percepciones y posturas . apoyándose en información obtenida de sus lecturas. para concluir. pronombres (personales.incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. en relación con lo anterior. adverbios. al mismo tiempo. y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. complemento del adjetivo. adjetivos. gestos. hemos sido convocados) . pronombres (personales. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares. 9. para comenzar.comentan aspectos que les llamen la atención. finalmente.utilizan: a)comillas. para citar o destacar términos b)guiones. complemento directo e indirecto .) .utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas. etc. etc. clarificar y enriquecer sus escritos. frases sustantivas. indefinidos y posesivos). etc.verbos regulares e irregulares en modo indicativo b) de comparación (igual que. . siguiendo con el tema. miradas. Comunicación oral 8. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas.fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: . numerales. he estado considerando. -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. indefinidos y posesivos). por otra parte. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales. complemento del nombre. luego.plantean supostura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases . frases adjetivas. complemento del adjetivo. etc. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias ..) c) de tiempo (mientras tanto. Comunicación oral Realizan una exposición en la cual: . complementos circunstanciales.emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. tanto como. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. más y menos que. Reemplazan sustantivos. frases adjetivas. numerales. frases sustantivas.sujeto y predicado sustantivos.) .respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas.UNIDAD II DRAMA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. con ayuda del docente.problemáticas presentadas . páginas Web. enciclopedias. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia . sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. MAYO JUNIO JULIO Escritura: 3. el autor.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato. diccionarios. Elaboran. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias.incorporan datos. descripciones. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas .. Dramatizaciones Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. valores.personajes y acciones . según sea necesario . 4. tablas. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. Prueba de vocabulario contextual. manuales. Describen las problemáticas. Escriben textos expositivos en los que: . el tema y a quién está dirigido. ideas y sentimientos personales. atlas. sentimientos .incorporan fotos.relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente Escritura: Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. valores. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). etc.) disponibles en Internet y biblioteca. lugares en los que ocurre la acción.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . Explican el conflicto central del texto visto/leído. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos .nombran al menos cuatro subtemas . Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de drama. gráficos.al final. y con valores.ideas. Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos. Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto.definen un tema central . etc.experiencia personal 2.conflicto central . etc.describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . Creación de textos dramáticos.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado . organizadores gráficos. estableciendo el tema y subtemas a tratar. Completan un organizador gráfico en el cual . Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. documentos y sitios de Internet. Prueba de lectura complementaria.

respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. oraciones Reescriben sus textos Editan sus textos.expresando con claridad sus ideas . Realizar presentaciones individuales los textos. Comunicación oral Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje. Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros Escriben un borrador en el cual: . de uno o dos minutos para exponer Contribuyen voluntariamente a la conversación sobre algún nuevo conocimiento sobre el tema que se discute. inconcordancias) .subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .-utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar 5. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado. Corrigen con respeto a sus compañeros cuando adquirido a través de sus lecturas: uso de lenguaje. ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en formato manuscrito o digital Comunicación oral 6. 7. construcción de oraciones. letra ligada. etc. repeticiones.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de que no se entienden. estructura de párrafos.utilizando vocabulario preciso y .agregan conectores adecuados ortografía. Revisar. claridad de ideas. Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos. sangría. en clases con ejemplos extraídos de con experiencias y conocimientos se equivocan en algún concepto o Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos 8. demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia . Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes. Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención.agregan detalles para profundizar ideas .relacionando las ideas a través Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios de conectores leídos .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los recursos paraverbales y no verbales.

desarrollándolo a través de datos. hechos y descripciones .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron.relacionado con el tema - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista comparando entre diferentes textos narrativos leídos haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado .ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad . .explicando la relevancia del tema .

Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial. apelativa o expresiva). usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases. etc. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. Explican. Prueba de lectura complementaria. la complicidad. el encuentro. la presencia de diálogos en un texto poético.ritmo y sonoridad . Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones .propósito de cada tipo de texto analizado .¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. Creación de textos poéticos. Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . ironía) Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN . el olvido. metáfora. la pasión o la muerte".temas recurrentes 2. comparación. Prueba de vocabulario contextual. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas.figuras literarias (personificación.¿para qué usa esta imagen? . acentuación. —¡No se quede en la luna.hablante lírico . ejemplificando con citas textuales. el efecto que tienen en el lector. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios. la soledad. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. cantidad de sílabas. creencias y estereotipos presentes . personajes estereotipados y eslóganes presentes. Por ejemplo. el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). Interpretar el lengua je figurado en textos literarios y no literarios. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas.SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD III LÍRICA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. antítesis. apoyándose en las imágenes. hipérbole. Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica. Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. entre otros.efectos que producen en las audiencias función del lengua je predominante en el texto 3. . Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas. Por ejemplo. considerando: . Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . con ejemplos tomados de sus lecturas. la naturaleza. —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia. Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. Memorización de poesía. visítenos !" (Anuncio publicitario). repetición de sonidos. AGOSTO SEPTIEMB.

respetando aspectos formales. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .marcando los elementos que sea necesario corregir .agregan detalles para profundizar ideas . letra ligada. clarificar y enriquecer sus escritos. .reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . frases sustantivas. estructura de párrafos. indefinidos y posesivos). Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. ortograf ía y puntuación . Reemplazan sustantivos. frases sustantivas. complemento del nombre. oraciones que no se entienden.sujeto y predicado . inconcordancias e incoherencias) . reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. adjetivos. numerales. pronombres (personales.Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. sangría. adjetivos. complemento del adjetivo. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. etc. aplicando la estrategia del préstamo literario. tales como: margen. frases adjetivas. indefinidos y posesivos). adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. adverbios. numerales. complemento del adjetivo. frases adjetivas. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escritura: Elaboran una bitácora en la cual: . Escriben odas a elementos de la naturaleza. Revisar. construcción de oraciones. objetos y personas.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos. fantasías y recuerdos. claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. pronombres (personales. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: .adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. complemento del nombre. complementos circunstanciales.sustantivos. Editan sus textos. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. para mejorar la cohesión.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias. Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5. Escriben un borrador en el cual: . Escritura: 4. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas.

Comunicación oral: 7.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos . Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: .ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .comparando entre diferentes textos narrativos leídos . . Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.valorando la opinión de sus compañeros . Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros.contacto visual .silencio ambiente . Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de . Comunicación oral: Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.respetando los turnos de los participantes de la conversación 8.

sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados . Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . letra ligada. Creación de textos poéticos. Escritura: 3. construcción de oraciones. Explican.agregan detalles para profundizar ideas . Describen el ritmo de la narración.si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. OCTUBRE NOVIEM DICIEMB. etc. largo de las oraciones. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: . considerando la cantidad de acontecimientos. Lectura: INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica. respetando aspectos formales en su escritura. reescribir y editar sus textos: .marcando las conexiones entre las ideas .subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .espacios y tiempo . Prueba de lectura complementaria. estructura de párrafos.utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas . Comparar poesías sobre un mismo tema. Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: . claridad de ideas . inconcordancias e incoherencias) .cambios en la manera de actuar .postura del persona je frente a una situación .ritmo de la narración influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2.marcando los elementos que sea necesario corregir . demostrando con ejemplos de los textos leídos. Prueba de vocabulario contextual. sangría. manuscrita o digital.utilizando un vocabulario variado y pertinente 4. Escritura: Redactan un texto en el cual: .organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias . cantidad de diálogo.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. etc.identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. tales como: margen.identificando problemas relacionado con: repeticiones. Revisar. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.UNIDAD IV TEXTOS LITERARIOS APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura: 1. Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases .evolución de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes .incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: . cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos. ortografía y puntuación . oraciones que no se entienden.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos.

entregando datos sobre la época retratada en la novela .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: . se sientan erguidos. manteniendo una actitud corporal acorde. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos. Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes. etc.explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado . Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital Comunicación oral 5. etc. y con información extraída de los textos leídos. Por ejemplo: habla sobre la incomprensión.destacando los elementos que llamaron su atención . Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos.enunciando el tema del texto elegido . Comunicación oral: Exponen sobre sus lecturas personales: . . Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla.enunciando el tema . Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa. tiene frases que expresan lo que siento.entregando datos interesantes sobre el autor .. Comprender textos escuchados. 7. Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente.compartiendo versos que les gusten . Levantan la mano para participar.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful