PLANIFICACIÓN ANUAL NB6 OCTAVO AÑO BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTABLECIMIENTO

CEMAR

PROFESOR(A)

KATYA LÓPEZ MELLA

I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES
UNIDAD 1

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad. 2. Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios. 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido. 4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastándolas con sus ideas y sus vivencias personales. 5. Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, comparar diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. 6. Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos. 7. Leer comprensivamente, información explícita de extrayendo elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido global y reconociendo los elementos

Desarrollo de habilidades de investigación: -Busca información en una variedad de fuentes para profundizar en la comprensión de los textos literarios leídos. -Busca información en varias fuentes para ampliar sus conocimientos sobre temas que les interesan. Desarrollo de habilidades comunicativas: -Comparte con sus compañeros lo aprendido en sus trabajos de investigación. -Comparte sus escritos y comenta el traba jo de los demás valorando lo que más le gusta. Iniciativa personal y creatividad: -Complementa sus interpretaciones de las lecturas realizadas buscando información de manera autónoma en otras fuentes. -Expresa ideas personales de manera creativa a través de la escritura de textos narrativos. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Recurre a Internet para encontrar datos o información sobre la época o los lugares de los textos literarios leídos. -Busca en varias páginas Web información para complementar la escritura de sus textos expositivos.

estructurales que los conforman. 8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr efectos eficacia en sus mensajes. 9. Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de la actualidad. 10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. 11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos términos específicos de acuerdo con el contenido y propósito. 12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de la conjugación y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la construcción del sentido de lo escrito. 13. Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y propósito. 14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás, presentar información y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo.

UNIDAD 2 Autoestima y confianza en sí mismo: -Expresa sus opiniones sobre los textos leídos aun cuando estas difieren de las opiniones generales. - Aporta con ideas propias a los trabajos grupales. Desarrollo de habilidades de investigación: - Busca y sintetiza información en una variedad de fuentes que les sirva para contribuir al análisis de las obras literarias. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo: -Contribuye al traba jo grupal con ideas y soluciones a los problemas y dificultades que vayan apareciendo. -Distribuye equitativamente las responsabilidades en las tareas de representación. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Busca información en páginas Web para aportar con datos relevantes a la discusión de clases.

UNIDAD 3
Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno: -Explora sus gustos e interesas para desarrollar un estilo personal en la escritura de textos literarios. -Analiza los propios escritos para descubrir las potencialidades y dificultades en la escritura que se desprenden de estos. Desarrollo de habilidades de análisis e interpretación de la información: -Comenta el significado del lengua je figurado en poemas y otros textos para descubrir mensajes ocultos en ellos. - Compara sus interpretaciones de textos leídos con las de otros compañeros y del docente para descubrir otras posibilidades o ampliar el alcance de las propias conclusiones. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias: -Valora y acepta los consejos y las críticas a sutraba jo con la intención de aprovecharlas para su mejoramiento. - Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias.

UNIDAD 4
Desarrollo de habilidades comunicativas y de análisis, interpretación y síntesis de la información: -Compara cómo tratan un mismo tema textos diferentes. -Comparte sus interpretaciones con los compañeros para ampliarlas y profundizar en ellas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento y la aceptación de consejos y críticas: -Pide a los compañeros y al docente que critiquen su trabajo para mejorar los aspectos más débiles. -Reescribe sus textos sin desanimarse frente a los resultados preliminares.

Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. la biblioteca. valores y prejuicios que presenta. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. artístico. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. entretenerse. Comparan los valores. distintos textos no literarios. etc. APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura UNIDAD 1 1. el diario. prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. costumbres y prejuicios presentes en el texto II. Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. Distinguen las ideas principales. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. durante y después de la lectura de textos no literarios. Utilizar estrategias de comprensión antes.). etc. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). caracterizándolos también por su manera de expresarse. deportivo. 3. 2. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones ambiente físico y sicológico diferentes tiempos en el relato conflicto cultura. Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración. etc. Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. tales como: definir propósito de lectura hacer preguntas antes de comenzar a leer localizar información clasificar y categorizar información resumir . tecnológico. Extraen información de elementos complementarios (tablas. político. imágenes. etc. Describen sicológicamente a los personajes. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente).) y las relacionan con el tema central. científico. notas al pie. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído. INDICADORES DE LOGRO Lectura UNIDAD 1 Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). tanto en clases como personalmente. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: tipo de narrador: dentro o fuera del relato. en Internet. Definen para qué van a leer (informarse. buscar información específica.I.

temas recurrentes 2. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. ejemplificando con citas textuales. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos.ritmo y sonoridad . Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas. la naturaleza.) disponibles en Internet y biblioteca. cantidad de sílabas. Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . acentuación. lugares en los que ocurre la acción.efectos que producen en las audiencias predominante en el texto UNIDAD 3 Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. considerando: . con ejemplos tomados de sus lecturas.propósito de cada tipo de texto analizado .¿para qué usa esta imagen? . la soledad. repetición de sonidos. ideas y sentimientos personales. con ayuda del docente. documentos y sitios de Internet. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. la presencia de diálogos en un texto poético. UNIDAD 3 1. valores. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias. entre otros. Describen las problemáticas. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. Elaboran. etc. diccionarios. manuales. Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios.UNIDAD 2 1. el olvido.hablante lírico . Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios. el encuentro. sentimientos conflicto central experiencia personal UNIDAD 2 Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. y con valores. apoyándose en las función del lengua je 3. etc. páginas Web. el autor. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas. etc.¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. atlas. Explican el conflicto central del texto visto/leído. 2. imágenes. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. la complicidad. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemáticas presentadas ideas. personajes estereotipados y eslóganes presentes. Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. enciclopedias. creencias y estereotipos presentes . valores.

el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Por ejemplo. Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron.ritmo de la narración . —¡No se quede en la luna. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas. antítesis. UNIDAD 4 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: . Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. metáfora. Explican. el efecto que tienen en el lector. Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos. Comparar poesías sobre un mismo tema. la pasión o la muerte". considerando la cantidad de acontecimientos. usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases. etc. largo de las oraciones. Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. UNIDAD 4 1. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios.. Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos.postura del persona je frente a una situación . Describen el ritmo de la narración.influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2. Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . . demostrando con ejemplos de los textos leídos. Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento.evolución de personajes .el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones . Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial. visítenos !" (Anuncio publicitario). hipérbole. Por ejemplo. cantidad de diálogo. comparación. apelativa o expresiva). Explican el sentido de las figuras literarias encontradas.figuras literarias (personificación.espacios y tiempo .si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela.situaciones en las que se encuentran los personajes . ironía) Explican.cambios en la manera de actuar . Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas.

cuentos. etc. adjetivos. desarrollo y conclusión 5. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: .utilizan: a)comas y puntos. adverbios. frases sustantivas.desarrollan una trama coherente. Elaboran apuntes.): incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) respetando las reglas ortográficas Escritura UNIDAD 1 Elaboran textos narrativos en los que: . complemento del adjetivo.usan como modelo textos narrativos comentados en clases .contengan vocabulario preciso y conectores adecuados . a partir de un borrador.verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escriben textos expositivos en los que: . para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis. numerales. Planificar la escritura de un texto expositivo.Escritura UNIDAD 1 4. oraciones subordinadas adjetivas. esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción. datos. adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras . para organizar las ideas b)puntos suspensivos.se nota una investigación exhaustiva sobre un tema . complementos circunstanciales. cartas que relaten experiencias.las ideas están ordenadas .denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas . frases adjetivas.las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema .sujeto y predicado sustantivos.utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: . Escribir. sustantivos en aposición) .utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos.cada párrafo corresponde a una idea diferente. anécdotas y ejemplos .respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) 7. complemento directo e indirecto .respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito. complemento del nombre. listas numeradas. considerando: . un texto narrativo coherente (biografías.incorporan diálogos . interesante y creativa . interrogaciones y exclamaciones .utilizan pronombres. Escribir textos expositivos que: . frases adjetivas. sustentada por detalles.utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas . indefinidos y posesivos).coherencia temática 6. pronombres (personales.el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? .un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? .

respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Revisar. 4. etc. etc. el tema y a quién está dirigido.emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas Escriben un borrador en el cual: .definen un tema central .) b) de comparación (igual que. numerales. frases sustantivas.incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. etc. Reemplazan sustantivos. claridad de ideas. clarificar y enriquecer sus escritos. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . organizadores gráficos.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia ortografía. finalmente.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de se entienden. siguiendo con el tema. según sea necesario ..agregan detalles para profundizar ideas . Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto.) c) de tiempo (mientras tanto. UNIDAD 2 Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito.editando su texto en formato manuscrito o digital . Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos . hemos sido convocados) . Completan un organizador gráfico en el cual . más y menos que. para mejorar la cohesión. he estado considerando. por otra parte.incorporan datos. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias . indefinidos y posesivos). ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado .nombran al menos cuatro subtemas . reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . construcción de oraciones. pronombres (personales. inconcordancias) . en relación con lo anterior. frases adjetivas.incorporan fotos. luego. a causa de. en consecuencia.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado .) . estableciendo el tema y subtemas a tratar. adjetivos.UNIDAD 2 3. etc. complemento del adjetivo. para comenzar. para concluir. tablas. Escriben textos expositivos en los que: . oraciones que no 5.utilizan: a)comillas. gráficos.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. etc. repeticiones.describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . descripciones.relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente -utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar a) de causa-efecto (porque. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.al final. al mismo tiempo.) . tanto como. para citar o destacar términos b)guiones. complemento del nombre.

tales como: margen. inconcordancias e incoherencias) . numerales. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen..subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .agregan detalles para profundizar ideas . adverbios. Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5. construcción de oraciones.marcando los elementos que sea necesario corregir . UNIDAD 4 3. indefinidos y posesivos). frases adjetivas.sujeto y predicado .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. estructura de párrafos. aplicando la estrategia del préstamo literario. sangría.sustantivos. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas.adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. indefinidos y posesivos).organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias UNIDAD 4 Redactan un texto en el cual: . Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. fantasías y recuerdos.agregan conectores adecuados se UNIDAD 3 4.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . frases adjetivas. UNIDAD 3 Elaboran una bitácora en la cual: . ortograf ía y puntuación . frases sustantivas. pronombres (personales. Escriben odas a elementos de la naturaleza. complemento del adjetivo. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Reescriben sus textos. Revisar. complemento del nombre. numerales. claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. oraciones que no entienden. complementos circunstanciales. estructura de párrafos.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases . adjetivos. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . para mejorar la cohesión.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias. Reemplazan sustantivos. sangría. clarificar y enriquecer sus escritos. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: . complemento del adjetivo. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. etc. frases sustantivas. letra ligada. etc. Editan sus textos. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. respetando aspectos formales. adjetivos. objetos y personas. complemento del nombre. pronombres (personales. letra ligada. Escriben un borrador en el cual: .

letra ligada. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares. 9. Comunicación oral UNIDAD 1 Realizan una exposición en la cual: . inconcordancias e incoherencias) . fundamentando sus percepciones y posturas . oraciones se entienden. apoyándose en información obtenida de sus lecturas.agregan detalles para profundizar ideas .identificando problemas relacionado con: repeticiones..sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados . reescribir y editar sus textos: .utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas . gestos. estructura de párrafos. manuscrita o digital.identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. etc. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales. etc. claridad de ideas . Comunicación oral UNIDAD 1 8.comentan aspectos que les llamen la atención. -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. ortografía y puntuación . construcción de oraciones. Revisar.fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: .marcando los elementos que sea necesario corregir .reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado .adecuando su texto al formato manuscrito o digital Reescriben sus textos Editan sus textos. sangría. miradas.utilizando un vocabulario variado y pertinente . y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. tales como: margen.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . UNIDAD 2 .utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: . respetando aspectos formales en su escritura.plantean postura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía.marcando las conexiones entre las ideas . Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas.agregan conectores adecuados que no 4.

Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos. 7.expresando con claridad sus ideas .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista . Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención. Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje. Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes. Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado . lecturas dramáticas utilizando los Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje.relacionando las ideas a través de conectores . Realizar representaciones o recursos paraverbales y no verbales.ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad . Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus lecturas: .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron UNIDAD 3 7.utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos . hechos y descripciones . Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes.demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia .explicando la relevancia del tema . Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.UNIDAD 2 6.comparando entre diferentes textos narrativos leídos . Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros 8. Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: UNIDAD 3 .desarrollándolo a través de datos.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .

compartiendo versos que les gusten . Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute. etc. Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla. UNIDAD 4 Exponen sobre sus lecturas personales: . Comprender textos escuchados. manteniendo una actitud corporal acorde. tiene frases que expresan lo que siento. Levantan la mano para participar.silencio ambiente . 7.contacto visual .respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos . UNIDAD 4 5. se sientan erguidos.explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: . Por ejemplo: habla sobre la incomprensión. Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6. Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases..relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes.ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente. Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.valorando la opinión de sus compañeros .comparando entre diferentes textos narrativos leídos .respetando los turnos de los participantes de la conversación 8. Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de . Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos. Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal. etc.destacando los elementos que llamaron su atención .entregando datos interesantes sobre el autor . Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad.enunciando el tema .enunciando el tema del texto elegido .entregando datos sobre la época retratada en la novela . Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos.ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios . Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros.respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.

. y con información extraída de los textos leídos. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos.Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.

etc. deportivo. distintos textos no literarios. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. Creación de cuentos.conflicto cultura.definir propósito de lectura . Comparan los valores. etc. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres.tipo de narrador: dentro o fuera del relato. UNIDADES DE APRENDIZAJES UNIDAD I NARRATIVA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. el diario. tanto en clases como personalmente. Prueba de lectura complementaria. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). imágenes.resumir INDICADORES DE LOGRO Lectura CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de narrativa. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones . científico. Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración.diferentes tiempos en el relato . durante y después de la lectura de textos no literarios. valores y prejuicios que presenta. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato.III. tales como: . Utilizar estrategias de comprensión antes. MARZO ABRIL Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). Prueba de vocabulario contextual. prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. etc. en Internet. la biblioteca. Describen sicológicamente a los personajes. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. buscar información específica. Definen para qué van a leer (informarse. artístico. 3. . Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. etc.) y las relacionan con el tema central. tecnológico. entretenerse. Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. costumbres y prejuicios presentes en el texto 2. caracterizándolos también por su manera de expresarse.localizar información . Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). Explican el conflicto que se presenta en el texto leído. notas al pie.).ambiente físico y sicológico .clasificar y categorizar información . Extraen información de elementos complementarios (tablas. Distinguen las ideas principales. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: . político.hacer preguntas antes de comenzar a leer .

respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito. cuentos. para organizar las ideas b)puntos suspensivos. Escribir. anécdotas y ejemplos . adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras . para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis. listas numeradas. etc.) .un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? .contengan vocabulario preciso y conectores adecuados .utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas . esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción.respetando las reglas ortográficas 5.utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos. desarrollo y conclusión Escriben textos expositivos en los que: .incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) . sustantivos en aposición) .las ideas están ordenadas . interesante y creativa . cartas que relaten experiencias.el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? . sustentada por detalles. etc. Planificar la escritura de un texto expositivo.): . Elaboran apuntes.usan como modelo textos narrativos comentados en clases .utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas 7.Escritura 4.las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema .desarrollan una trama coherente.respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) Escritura Elaboran textos narrativos en los que: .utilizan: a)comas y puntos. datos. en consecuencia. oraciones subordinadas adjetivas. frases adjetivas. interrogaciones y exclamaciones .denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas .incorporan diálogos . Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: a) de causa-efecto (porque.utilizan pronombres.cada párrafo corresponde a una idea diferente. un texto narrativo coherente (biografías. Escribir textos expositivos que: . a causa de.se nota una investigación exhaustiva sobre un tema . a partir de un borrador. considerando: .coherencia temática 6.

gestos. etc. frases adjetivas.incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. clarificar y enriquecer sus escritos.emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. fundamentando sus percepciones y posturas . para citar o destacar términos b)guiones. para comenzar. al mismo tiempo.utilizan: a)comillas. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares. indefinidos y posesivos). Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. miradas. y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.) c) de tiempo (mientras tanto.fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: . para concluir. frases sustantivas. más y menos que. tanto como. frases sustantivas. adjetivos. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales. siguiendo con el tema. complemento del adjetivo. frases adjetivas. complemento del adjetivo. etc. adjetivos.plantean supostura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases . en relación con lo anterior. numerales. indefinidos y posesivos). Comunicación oral 8. pronombres (personales. complementos circunstanciales..) . complemento directo e indirecto . finalmente. luego. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias .verbos regulares e irregulares en modo indicativo b) de comparación (igual que.) . complemento del nombre. pronombres (personales. por otra parte. etc. 9.comentan aspectos que les llamen la atención. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.sujeto y predicado sustantivos. para mejorar la cohesión. etc. hemos sido convocados) .utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas. . Reemplazan sustantivos. numerales. adverbios. complemento del nombre. apoyándose en información obtenida de sus lecturas. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. he estado considerando.respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas. -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. Comunicación oral Realizan una exposición en la cual: .

diccionarios. valores.UNIDAD II DRAMA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. y con valores. enciclopedias. MAYO JUNIO JULIO Escritura: 3. etc. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas. Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato.ideas. valores. el autor. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. gráficos. lugares en los que ocurre la acción. atlas. etc. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. Prueba de vocabulario contextual.relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente Escritura: Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. Escriben textos expositivos en los que: . manuales. el tema y a quién está dirigido.experiencia personal 2. páginas Web. 4.incorporan fotos. tablas. según sea necesario .redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias .conflicto central .personajes y acciones .. Explican el conflicto central del texto visto/leído. Describen las problemáticas. documentos y sitios de Internet.incorporan datos. etc. Creación de textos dramáticos. incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas . Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos.definen un tema central . Dramatizaciones Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. Elaboran. descripciones.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. sentimientos .problemáticas presentadas .) disponibles en Internet y biblioteca.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado . Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia . ideas y sentimientos personales. Prueba de lectura complementaria.al final. con ayuda del docente.describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . Completan un organizador gráfico en el cual .nombran al menos cuatro subtemas . Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . estableciendo el tema y subtemas a tratar. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos . Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias. Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de drama. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. organizadores gráficos.

de uno o dos minutos para exponer Contribuyen voluntariamente a la conversación sobre algún nuevo conocimiento sobre el tema que se discute. Realizar presentaciones individuales los textos. etc.relacionando las ideas a través Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios de conectores leídos . respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención. Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los recursos paraverbales y no verbales. oraciones Reescriben sus textos Editan sus textos. demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia . claridad de ideas. estructura de párrafos. letra ligada.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes. en clases con ejemplos extraídos de con experiencias y conocimientos se equivocan en algún concepto o Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos 8. sangría.-utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar 5. Corrigen con respeto a sus compañeros cuando adquirido a través de sus lecturas: uso de lenguaje.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .utilizando vocabulario preciso y . Revisar. Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos. ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en formato manuscrito o digital Comunicación oral 6. Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros Escriben un borrador en el cual: .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de que no se entienden. Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes. Comunicación oral Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje. repeticiones. inconcordancias) .agregan conectores adecuados ortografía.agregan detalles para profundizar ideas . 7. construcción de oraciones. Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.expresando con claridad sus ideas .

relacionado con el tema - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista comparando entre diferentes textos narrativos leídos haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado . .ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad . hechos y descripciones .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron.explicando la relevancia del tema .desarrollándolo a través de datos.

repetición de sonidos.temas recurrentes 2. la naturaleza. Interpretar el lengua je figurado en textos literarios y no literarios. visítenos !" (Anuncio publicitario). Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican. personajes estereotipados y eslóganes presentes. acentuación. Creación de textos poéticos. Prueba de lectura complementaria. —¡No se quede en la luna.efectos que producen en las audiencias función del lengua je predominante en el texto 3. Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica. el encuentro. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . ironía) Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN . la pasión o la muerte". ejemplificando con citas textuales. comparación.¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases. Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios. antítesis. Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas.propósito de cada tipo de texto analizado . Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . Memorización de poesía. Por ejemplo. cantidad de sílabas.SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD III LÍRICA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. .el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones . la presencia de diálogos en un texto poético. Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. metáfora. considerando: . Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios.¿para qué usa esta imagen? . Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. entre otros. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas. con ejemplos tomados de sus lecturas. Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. la complicidad.figuras literarias (personificación. el olvido. apoyándose en las imágenes. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. Por ejemplo. etc. Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial.ritmo y sonoridad . Prueba de vocabulario contextual. AGOSTO SEPTIEMB. hipérbole. el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. apelativa o expresiva). Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas. la soledad. Explican. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor.hablante lírico . —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia. el efecto que tienen en el lector. creencias y estereotipos presentes .

claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. para mejorar la cohesión. ortograf ía y puntuación . pronombres (personales. Escriben odas a elementos de la naturaleza. Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5. complemento del adjetivo. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escritura: Elaboran una bitácora en la cual: . tales como: margen.sujeto y predicado . Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos. adverbios. complemento del nombre. letra ligada. indefinidos y posesivos). estructura de párrafos.sustantivos. objetos y personas. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. complemento del adjetivo.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado .adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas. numerales. Revisar. adjetivos. frases sustantivas. Escriben un borrador en el cual: . adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. etc.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos. pronombres (personales. aplicando la estrategia del préstamo literario. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Reemplazan sustantivos. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . inconcordancias e incoherencias) . indefinidos y posesivos). complemento del nombre. oraciones que no se entienden. construcción de oraciones.Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. frases adjetivas. Editan sus textos. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. frases adjetivas. frases sustantivas. numerales.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . . Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. sangría. complementos circunstanciales. Escritura: 4. respetando aspectos formales. clarificar y enriquecer sus escritos.marcando los elementos que sea necesario corregir . adjetivos. fantasías y recuerdos.agregan detalles para profundizar ideas .

haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema .ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios . Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.comparando entre diferentes textos narrativos leídos . Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. .respetando los turnos de los participantes de la conversación 8.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.contacto visual .valorando la opinión de sus compañeros . Comunicación oral: Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.silencio ambiente . Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de .Comunicación oral: 7.respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos . Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: . Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros.

Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea. Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . sangría. Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. cantidad de diálogo.espacios y tiempo . Describen el ritmo de la narración.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: .marcando los elementos que sea necesario corregir . claridad de ideas . etc. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: . OCTUBRE NOVIEM DICIEMB. letra ligada. Lectura: INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica. inconcordancias e incoherencias) . oraciones que no se entienden. reescribir y editar sus textos: . considerando la cantidad de acontecimientos.ritmo de la narración influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2.marcando las conexiones entre las ideas . Prueba de lectura complementaria. Escritura: Redactan un texto en el cual: . demostrando con ejemplos de los textos leídos.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos. Creación de textos poéticos. Escritura: 3.si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. Explican.agregan detalles para profundizar ideas .UNIDAD IV TEXTOS LITERARIOS APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura: 1. estructura de párrafos. Revisar.utilizando un vocabulario variado y pertinente 4.organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias . largo de las oraciones.identificando problemas relacionado con: repeticiones. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas .cambios en la manera de actuar . tales como: margen. construcción de oraciones. Comparar poesías sobre un mismo tema. Prueba de vocabulario contextual. etc.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases .identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. manuscrita o digital.sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados .postura del persona je frente a una situación .subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .evolución de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes . respetando aspectos formales en su escritura. ortografía y puntuación . Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos. Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: .

Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla. manteniendo una actitud corporal acorde. Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital Comunicación oral 5. etc. Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal. y con información extraída de los textos leídos..enunciando el tema .compartiendo versos que les gusten .entregando datos sobre la época retratada en la novela . etc.destacando los elementos que llamaron su atención .entregando datos interesantes sobre el autor .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes. 7. Comprender textos escuchados. tiene frases que expresan lo que siento. Levantan la mano para participar. Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. . Comunicación oral: Exponen sobre sus lecturas personales: . Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente. se sientan erguidos.enunciando el tema del texto elegido . Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6.explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado . Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: . Por ejemplo: habla sobre la incomprensión. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos.