PLANIFICACIÓN ANUAL NB6 OCTAVO AÑO BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTABLECIMIENTO

CEMAR

PROFESOR(A)

KATYA LÓPEZ MELLA

I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES
UNIDAD 1

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad. 2. Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios. 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido. 4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastándolas con sus ideas y sus vivencias personales. 5. Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, comparar diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. 6. Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos. 7. Leer comprensivamente, información explícita de extrayendo elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido global y reconociendo los elementos

Desarrollo de habilidades de investigación: -Busca información en una variedad de fuentes para profundizar en la comprensión de los textos literarios leídos. -Busca información en varias fuentes para ampliar sus conocimientos sobre temas que les interesan. Desarrollo de habilidades comunicativas: -Comparte con sus compañeros lo aprendido en sus trabajos de investigación. -Comparte sus escritos y comenta el traba jo de los demás valorando lo que más le gusta. Iniciativa personal y creatividad: -Complementa sus interpretaciones de las lecturas realizadas buscando información de manera autónoma en otras fuentes. -Expresa ideas personales de manera creativa a través de la escritura de textos narrativos. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Recurre a Internet para encontrar datos o información sobre la época o los lugares de los textos literarios leídos. -Busca en varias páginas Web información para complementar la escritura de sus textos expositivos.

estructurales que los conforman. 8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr efectos eficacia en sus mensajes. 9. Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de la actualidad. 10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. 11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos términos específicos de acuerdo con el contenido y propósito. 12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de la conjugación y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la construcción del sentido de lo escrito. 13. Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y propósito. 14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás, presentar información y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo.

UNIDAD 2 Autoestima y confianza en sí mismo: -Expresa sus opiniones sobre los textos leídos aun cuando estas difieren de las opiniones generales. - Aporta con ideas propias a los trabajos grupales. Desarrollo de habilidades de investigación: - Busca y sintetiza información en una variedad de fuentes que les sirva para contribuir al análisis de las obras literarias. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo: -Contribuye al traba jo grupal con ideas y soluciones a los problemas y dificultades que vayan apareciendo. -Distribuye equitativamente las responsabilidades en las tareas de representación. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Busca información en páginas Web para aportar con datos relevantes a la discusión de clases.

UNIDAD 3
Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno: -Explora sus gustos e interesas para desarrollar un estilo personal en la escritura de textos literarios. -Analiza los propios escritos para descubrir las potencialidades y dificultades en la escritura que se desprenden de estos. Desarrollo de habilidades de análisis e interpretación de la información: -Comenta el significado del lengua je figurado en poemas y otros textos para descubrir mensajes ocultos en ellos. - Compara sus interpretaciones de textos leídos con las de otros compañeros y del docente para descubrir otras posibilidades o ampliar el alcance de las propias conclusiones. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias: -Valora y acepta los consejos y las críticas a sutraba jo con la intención de aprovecharlas para su mejoramiento. - Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias.

UNIDAD 4
Desarrollo de habilidades comunicativas y de análisis, interpretación y síntesis de la información: -Compara cómo tratan un mismo tema textos diferentes. -Comparte sus interpretaciones con los compañeros para ampliarlas y profundizar en ellas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento y la aceptación de consejos y críticas: -Pide a los compañeros y al docente que critiquen su trabajo para mejorar los aspectos más débiles. -Reescribe sus textos sin desanimarse frente a los resultados preliminares.

Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). Describen sicológicamente a los personajes. en Internet. costumbres y prejuicios presentes en el texto II. Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: tipo de narrador: dentro o fuera del relato. distintos textos no literarios. prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. artístico. buscar información específica. la biblioteca. caracterizándolos también por su manera de expresarse. Utilizar estrategias de comprensión antes. etc. notas al pie. Extraen información de elementos complementarios (tablas. valores y prejuicios que presenta. Distinguen las ideas principales. etc. tales como: definir propósito de lectura hacer preguntas antes de comenzar a leer localizar información clasificar y categorizar información resumir . el diario. Comparan los valores. Definen para qué van a leer (informarse. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. político. INDICADORES DE LOGRO Lectura UNIDAD 1 Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). tanto en clases como personalmente. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones ambiente físico y sicológico diferentes tiempos en el relato conflicto cultura. durante y después de la lectura de textos no literarios. etc. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres. tecnológico. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración. etc. 3. Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información.). imágenes. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. 2. entretenerse. científico.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. deportivo. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído.I.) y las relacionan con el tema central. APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura UNIDAD 1 1.

la complicidad. UNIDAD 3 1. creencias y estereotipos presentes .efectos que producen en las audiencias predominante en el texto UNIDAD 3 Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. etc. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas.¿para qué usa esta imagen? . Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: .hablante lírico . Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios. con ayuda del docente. apoyándose en las función del lengua je 3.) disponibles en Internet y biblioteca. Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios. valores. Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . la presencia de diálogos en un texto poético. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. con ejemplos tomados de sus lecturas. Explican el conflicto central del texto visto/leído. Elaboran. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias. valores. el autor. atlas. Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemáticas presentadas ideas. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas. páginas Web. etc. considerando: . cantidad de sílabas. 2. sentimientos conflicto central experiencia personal UNIDAD 2 Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. Describen las problemáticas. Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican. Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos. personajes estereotipados y eslóganes presentes. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente).¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario.UNIDAD 2 1. diccionarios.temas recurrentes 2. entre otros. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. lugares en los que ocurre la acción.ritmo y sonoridad . Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato. acentuación. el encuentro. ejemplificando con citas textuales. y con valores. repetición de sonidos. documentos y sitios de Internet. la naturaleza. el olvido.propósito de cada tipo de texto analizado . Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. manuales. imágenes. ideas y sentimientos personales. etc. enciclopedias. la soledad. sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto.

Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones .figuras literarias (personificación.. antítesis. Por ejemplo.ritmo de la narración . Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. largo de las oraciones. el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). UNIDAD 4 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: . Explican. metáfora. el efecto que tienen en el lector. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea. demostrando con ejemplos de los textos leídos. —¡No se quede en la luna. Comparar poesías sobre un mismo tema. cantidad de diálogo. Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. apelativa o expresiva). Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. visítenos !" (Anuncio publicitario). Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos.influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2. la pasión o la muerte". comparación. Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . . ironía) Explican.situaciones en las que se encuentran los personajes . UNIDAD 4 1. —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas.espacios y tiempo . Explican el sentido de las figuras literarias encontradas.cambios en la manera de actuar .si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. Describen el ritmo de la narración. Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. hipérbole. Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas. Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron. Por ejemplo. etc.evolución de personajes .postura del persona je frente a una situación . Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas. considerando la cantidad de acontecimientos. Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial.

datos.un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? .sujeto y predicado sustantivos. Elaboran apuntes. desarrollo y conclusión 5. considerando: . Escribir. listas numeradas. pronombres (personales. sustentada por detalles. adjetivos. complemento del adjetivo. complemento directo e indirecto . frases adjetivas. complementos circunstanciales. un texto narrativo coherente (biografías. esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción. cartas que relaten experiencias. numerales. anécdotas y ejemplos .): incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) respetando las reglas ortográficas Escritura UNIDAD 1 Elaboran textos narrativos en los que: .se nota una investigación exhaustiva sobre un tema .utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: . etc.el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? . oraciones subordinadas adjetivas. sustantivos en aposición) .Escritura UNIDAD 1 4. Escribir textos expositivos que: .respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito. frases adjetivas.coherencia temática 6.las ideas están ordenadas . adverbios.contengan vocabulario preciso y conectores adecuados . para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis. a partir de un borrador. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . cuentos. interrogaciones y exclamaciones . indefinidos y posesivos).utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas .respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) 7.usan como modelo textos narrativos comentados en clases . frases sustantivas. para organizar las ideas b)puntos suspensivos. interesante y creativa .desarrollan una trama coherente.incorporan diálogos .cada párrafo corresponde a una idea diferente.verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escriben textos expositivos en los que: .utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos. adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras .utilizan pronombres.denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas .las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema . complemento del nombre.utilizan: a)comas y puntos. Planificar la escritura de un texto expositivo.

oraciones que no 5. para citar o destacar términos b)guiones. luego..incorporan datos. 4. gráficos.definen un tema central . Completan un organizador gráfico en el cual .incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. complemento del nombre. para comenzar. organizadores gráficos.incorporan fotos.describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . tablas.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. según sea necesario . incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas Escriben un borrador en el cual: .agregan detalles para profundizar ideas . más y menos que. frases adjetivas. el tema y a quién está dirigido.nombran al menos cuatro subtemas . etc. a causa de.UNIDAD 2 3. complemento del adjetivo. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. inconcordancias) . Revisar. indefinidos y posesivos).marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de se entienden.utilizan: a)comillas. numerales. etc. en relación con lo anterior.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. adjetivos.respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente -utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar a) de causa-efecto (porque. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. frases sustantivas. al mismo tiempo. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias . pronombres (personales. repeticiones. etc. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . etc. tanto como. clarificar y enriquecer sus escritos. Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto. en consecuencia. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos . siguiendo con el tema.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia ortografía. claridad de ideas. para concluir. Escriben textos expositivos en los que: . para mejorar la cohesión.editando su texto en formato manuscrito o digital .emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar.al final.) c) de tiempo (mientras tanto. UNIDAD 2 Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. Reemplazan sustantivos.) . Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. construcción de oraciones. estableciendo el tema y subtemas a tratar.) . hemos sido convocados) .) b) de comparación (igual que. por otra parte. descripciones. he estado considerando. finalmente.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado . etc.

Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: .organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias UNIDAD 4 Redactan un texto en el cual: .marcando los elementos que sea necesario corregir .sujeto y predicado . numerales.agregan conectores adecuados se UNIDAD 3 4. indefinidos y posesivos).adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. adjetivos. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. Escriben un borrador en el cual: . complemento del adjetivo. aplicando la estrategia del préstamo literario. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. indefinidos y posesivos). claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. pronombres (personales. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Reescriben sus textos. complemento del nombre. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo..reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . Editan sus textos. adverbios. adjetivos. complemento del nombre.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos. numerales. pronombres (personales. etc. frases adjetivas.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía.sustantivos. objetos y personas. letra ligada.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . tales como: margen. estructura de párrafos. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. UNIDAD 4 3. etc. estructura de párrafos. frases sustantivas. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5. letra ligada. frases adjetivas.agregan detalles para profundizar ideas . inconcordancias e incoherencias) . fantasías y recuerdos. complementos circunstanciales. sangría. para mejorar la cohesión.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases . respetando aspectos formales. frases sustantivas. Reemplazan sustantivos. UNIDAD 3 Elaboran una bitácora en la cual: . construcción de oraciones. oraciones que no entienden.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias. complemento del adjetivo. clarificar y enriquecer sus escritos. sangría. ortograf ía y puntuación . Revisar. Escriben odas a elementos de la naturaleza. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: .

. manuscrita o digital.utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas. respetando aspectos formales en su escritura.sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados . etc. tales como: margen. Revisar. 9.agregan conectores adecuados que no 4. gestos. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales. letra ligada.identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado .subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas . construcción de oraciones. y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. reescribir y editar sus textos: . UNIDAD 2 .plantean postura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases .marcando los elementos que sea necesario corregir .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. Comunicación oral UNIDAD 1 Realizan una exposición en la cual: .adecuando su texto al formato manuscrito o digital Reescriben sus textos Editan sus textos.marcando las conexiones entre las ideas .identificando problemas relacionado con: repeticiones. oraciones se entienden. -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. inconcordancias e incoherencias) . claridad de ideas . ortografía y puntuación . Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas. miradas.agregan detalles para profundizar ideas . Comunicación oral UNIDAD 1 8.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: . Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares.fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: .comentan aspectos que les llamen la atención. apoyándose en información obtenida de sus lecturas. etc.utilizando un vocabulario variado y pertinente . fundamentando sus percepciones y posturas . estructura de párrafos. sangría.

Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus lecturas: .relacionando las ideas a través de conectores . Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros 8. Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes.desarrollándolo a través de datos.ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos . 7.UNIDAD 2 6.comparando entre diferentes textos narrativos leídos . Realizar representaciones o recursos paraverbales y no verbales. hechos y descripciones .explicando la relevancia del tema .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .expresando con claridad sus ideas . Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje.utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron UNIDAD 3 7. Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes. Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: UNIDAD 3 . Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención. Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad . lecturas dramáticas utilizando los Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje. Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema .respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado . Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado. Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos.

comparando entre diferentes textos narrativos leídos . se sientan erguidos. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. etc.compartiendo versos que les gusten .valorando la opinión de sus compañeros .. manteniendo una actitud corporal acorde.contacto visual .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes.explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado . Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de . Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos . Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal. Levantan la mano para participar. Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa.entregando datos sobre la época retratada en la novela . tiene frases que expresan lo que siento.enunciando el tema .respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.silencio ambiente .respetando los turnos de los participantes de la conversación 8.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema .destacando los elementos que llamaron su atención . 7.enunciando el tema del texto elegido . Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla. Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.entregando datos interesantes sobre el autor .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: . Comprender textos escuchados.ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista . UNIDAD 4 5. Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6. Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros. . etc. UNIDAD 4 Exponen sobre sus lecturas personales: . Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Por ejemplo: habla sobre la incomprensión. Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.

y con información extraída de los textos leídos.Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. . Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos.

imágenes. buscar información específica. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto.localizar información . el diario. entretenerse. tecnológico.ambiente físico y sicológico . Extraen información de elementos complementarios (tablas. Describen sicológicamente a los personajes.hacer preguntas antes de comenzar a leer .definir propósito de lectura . Analizar e interpretar textos narrativos considerando: . Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato.). Distinguen las ideas principales. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones . Creación de cuentos.III.resumir INDICADORES DE LOGRO Lectura CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de narrativa. Prueba de vocabulario contextual. UNIDADES DE APRENDIZAJES UNIDAD I NARRATIVA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1.tipo de narrador: dentro o fuera del relato. Comparan los valores. etc. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. caracterizándolos también por su manera de expresarse. notas al pie. etc. Prueba de lectura complementaria. tanto en clases como personalmente. científico. Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. tales como: . costumbres y prejuicios presentes en el texto 2.) y las relacionan con el tema central. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres. etc.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. la biblioteca.diferentes tiempos en el relato . Definen para qué van a leer (informarse. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). Utilizar estrategias de comprensión antes. 3. Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración.clasificar y categorizar información . distintos textos no literarios. durante y después de la lectura de textos no literarios. . en Internet. Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). deportivo. MARZO ABRIL Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). artístico. político. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído. etc.conflicto cultura. valores y prejuicios que presenta.

sustentada por detalles.utilizan pronombres.un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? .) . etc. a partir de un borrador.respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito.respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) Escritura Elaboran textos narrativos en los que: . desarrollo y conclusión Escriben textos expositivos en los que: . para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis.denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas . interesante y creativa . para organizar las ideas b)puntos suspensivos.el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? . interrogaciones y exclamaciones .Escritura 4.utilizan: a)comas y puntos.utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas . oraciones subordinadas adjetivas.incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) . listas numeradas.contengan vocabulario preciso y conectores adecuados .las ideas están ordenadas .incorporan diálogos . datos.desarrollan una trama coherente. anécdotas y ejemplos . en consecuencia.coherencia temática 6.usan como modelo textos narrativos comentados en clases . cartas que relaten experiencias. esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción.se nota una investigación exhaustiva sobre un tema . Escribir.cada párrafo corresponde a una idea diferente. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: a) de causa-efecto (porque. Planificar la escritura de un texto expositivo. etc.): . considerando: .las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema . un texto narrativo coherente (biografías.utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas 7.respetando las reglas ortográficas 5. Elaboran apuntes.utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos. frases adjetivas. cuentos. sustantivos en aposición) . adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras . Escribir textos expositivos que: . a causa de.

clarificar y enriquecer sus escritos. indefinidos y posesivos). complemento directo e indirecto . para comenzar.respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas. frases sustantivas.plantean supostura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases . y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. finalmente. numerales. gestos. frases adjetivas.utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas. etc. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas.incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. pronombres (personales. complemento del adjetivo.) . Comunicación oral 8. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. complemento del nombre. Comunicación oral Realizan una exposición en la cual: . adverbios. miradas. adjetivos.sujeto y predicado sustantivos.) c) de tiempo (mientras tanto. complemento del nombre. 9. al mismo tiempo. hemos sido convocados) . indefinidos y posesivos). pronombres (personales. numerales. siguiendo con el tema. por otra parte.comentan aspectos que les llamen la atención.) . adjetivos. etc. Reemplazan sustantivos. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales. luego. frases adjetivas. he estado considerando. complementos circunstanciales. para concluir. -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. frases sustantivas. complemento del adjetivo. . fundamentando sus percepciones y posturas .emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. más y menos que.fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: . en relación con lo anterior. apoyándose en información obtenida de sus lecturas. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares. para citar o destacar términos b)guiones.utilizan: a)comillas.. para mejorar la cohesión. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias . tanto como. etc.verbos regulares e irregulares en modo indicativo b) de comparación (igual que. etc. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente Escritura: Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . Explican el conflicto central del texto visto/leído. Dramatizaciones Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto. según sea necesario . con ayuda del docente. tablas.incorporan datos. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de drama. el autor. Creación de textos dramáticos. páginas Web. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente).describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . descripciones.conflicto central . Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . etc.problemáticas presentadas . MAYO JUNIO JULIO Escritura: 3. Prueba de lectura complementaria.ideas. Escriben textos expositivos en los que: . diccionarios. organizadores gráficos. atlas.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado . estableciendo el tema y subtemas a tratar. Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia . documentos y sitios de Internet. etc.UNIDAD II DRAMA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. etc.al final.nombran al menos cuatro subtemas . Completan un organizador gráfico en el cual .personajes y acciones . gráficos. manuales.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. el tema y a quién está dirigido.experiencia personal 2.incorporan fotos. 4. Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos. lugares en los que ocurre la acción. y con valores. enciclopedias. sentimientos . ideas y sentimientos personales.definen un tema central .. Describen las problemáticas. sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos . valores. incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas . Prueba de vocabulario contextual. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas. valores. Elaboran. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias.) disponibles en Internet y biblioteca.

de uno o dos minutos para exponer Contribuyen voluntariamente a la conversación sobre algún nuevo conocimiento sobre el tema que se discute. Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . claridad de ideas. etc. Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos. repeticiones.relacionando las ideas a través Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios de conectores leídos .agregan detalles para profundizar ideas . oraciones Reescriben sus textos Editan sus textos. Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes. Realizar presentaciones individuales los textos. Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención. estructura de párrafos. Revisar. en clases con ejemplos extraídos de con experiencias y conocimientos se equivocan en algún concepto o Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos 8. Comunicación oral Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje.agregan conectores adecuados ortografía. letra ligada. ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en formato manuscrito o digital Comunicación oral 6. inconcordancias) .utilizando vocabulario preciso y . Corrigen con respeto a sus compañeros cuando adquirido a través de sus lecturas: uso de lenguaje. sangría.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los recursos paraverbales y no verbales. 7. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.expresando con claridad sus ideas . Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros Escriben un borrador en el cual: .-utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar 5.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de que no se entienden. demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia . Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. construcción de oraciones.

desarrollándolo a través de datos. .relacionado con el tema - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista comparando entre diferentes textos narrativos leídos haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado .explicando la relevancia del tema .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron.ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad . hechos y descripciones .

considerando: . . Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica. visítenos !" (Anuncio publicitario). Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas. AGOSTO SEPTIEMB. apoyándose en las imágenes. la complicidad. Por ejemplo. Interpretar el lengua je figurado en textos literarios y no literarios. creencias y estereotipos presentes . Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. entre otros.temas recurrentes 2. la pasión o la muerte". Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios. la presencia de diálogos en un texto poético. Explican. con ejemplos tomados de sus lecturas.SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD III LÍRICA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). ironía) Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN . la soledad.ritmo y sonoridad . el olvido. personajes estereotipados y eslóganes presentes. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: .efectos que producen en las audiencias función del lengua je predominante en el texto 3.hablante lírico . el efecto que tienen en el lector. Prueba de vocabulario contextual. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios. Por ejemplo.figuras literarias (personificación. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas. el encuentro. hipérbole. antítesis. apelativa o expresiva). metáfora. Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . comparación. Prueba de lectura complementaria. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones . acentuación. Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. —¡No se quede en la luna.¿para qué usa esta imagen? . ejemplificando con citas textuales. etc. la naturaleza. Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras.¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases.propósito de cada tipo de texto analizado . Memorización de poesía. cantidad de sílabas. repetición de sonidos. —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. Creación de textos poéticos. Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial.

Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . numerales.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . aplicando la estrategia del préstamo literario. etc. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos. estructura de párrafos. Editan sus textos. Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5.Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escritura: Elaboran una bitácora en la cual: . objetos y personas. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. adjetivos. Revisar. ortograf ía y puntuación . complemento del adjetivo. numerales. letra ligada.sustantivos.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos. claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. indefinidos y posesivos). complementos circunstanciales. adjetivos. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. frases adjetivas. complemento del nombre. complemento del adjetivo.sujeto y predicado . complemento del nombre. Escritura: 4. respetando aspectos formales. para mejorar la cohesión. Reemplazan sustantivos. fantasías y recuerdos. clarificar y enriquecer sus escritos. frases adjetivas. Escriben odas a elementos de la naturaleza. frases sustantivas.marcando los elementos que sea necesario corregir . tales como: margen. construcción de oraciones. pronombres (personales. .adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas. Escriben un borrador en el cual: . adverbios. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.agregan detalles para profundizar ideas . oraciones que no se entienden. sangría. pronombres (personales. frases sustantivas. indefinidos y posesivos). inconcordancias e incoherencias) . Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo.

Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros. Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.contacto visual .Comunicación oral: 7. Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: . Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .valorando la opinión de sus compañeros . Comunicación oral: Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.respetando los turnos de los participantes de la conversación 8.comparando entre diferentes textos narrativos leídos .respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios .silencio ambiente .respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista . Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de . .

Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea. etc. tales como: margen. Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos. Comparar poesías sobre un mismo tema. manuscrita o digital.agregan detalles para profundizar ideas . Explican. largo de las oraciones. Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes.ritmo de la narración influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2. ortografía y puntuación . cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. demostrando con ejemplos de los textos leídos.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: . Prueba de vocabulario contextual. Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: .marcando los elementos que sea necesario corregir .cambios en la manera de actuar . letra ligada. claridad de ideas . Escritura: 3. respetando aspectos formales en su escritura.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases . OCTUBRE NOVIEM DICIEMB. Prueba de lectura complementaria. etc. Creación de textos poéticos.espacios y tiempo . construcción de oraciones. reescribir y editar sus textos: . oraciones que no se entienden. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: .identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.UNIDAD IV TEXTOS LITERARIOS APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura: 1. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes.identificando problemas relacionado con: repeticiones. estructura de párrafos.marcando las conexiones entre las ideas . Escritura: Redactan un texto en el cual: . sangría. Lectura: INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica. Revisar. considerando la cantidad de acontecimientos. Describen el ritmo de la narración.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía.sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados .utilizando un vocabulario variado y pertinente 4. inconcordancias e incoherencias) .postura del persona je frente a una situación .evolución de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes . Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron.utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas .agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos. cantidad de diálogo. Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: .si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela.

se sientan erguidos. . Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital Comunicación oral 5.compartiendo versos que les gusten .entregando datos sobre la época retratada en la novela .. Por ejemplo: habla sobre la incomprensión. etc. Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal.entregando datos interesantes sobre el autor . manteniendo una actitud corporal acorde. 7. tiene frases que expresan lo que siento. Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: . Levantan la mano para participar. Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa. Comprender textos escuchados. Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6. Comunicación oral: Exponen sobre sus lecturas personales: . Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos. Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla.enunciando el tema . etc. Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente. y con información extraída de los textos leídos.explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado .destacando los elementos que llamaron su atención .enunciando el tema del texto elegido .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes.

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