PLANIFICACIÓN ANUAL NB6 OCTAVO AÑO BÁSICO LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

ESTABLECIMIENTO

CEMAR

PROFESOR(A)

KATYA LÓPEZ MELLA

I. OBJETIVOS FUNDAMENTALES

II. OBJETIVOS TRANSVERSALES
UNIDAD 1

1. Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas que impliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados por diversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad. 2. Valorar la comunicación verbal, no verbal y paraverbal, como medio para expresar su interioridad y plantear su postura personal, respetando los planteamientos de los otros y defendiendo los propios. 3. Producir textos orales de intención literaria y no literarios, bien estructurados y coherentes, para expresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado y pertinente al tema, a los interlocutores y al contenido. 4. Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas y representativas de diversos géneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentan y contrastándolas con sus ideas y sus vivencias personales. 5. Valorar con actitud crítica la lectura de textos literarios, que permita desarrollar el pensamiento, la creatividad y, además, comparar diversas visiones de mundo y su contexto sociocultural. 6. Leer comprensivamente, con distintos propósitos, textos de estructuras variadas, con diferentes elementos complejos, en soportes impresos y electrónicos, que aborden temas de diversos ámbitos. 7. Leer comprensivamente, información explícita de extrayendo elementos complementarios, realizando inferencias e interpretaciones sobre su sentido global y reconociendo los elementos

Desarrollo de habilidades de investigación: -Busca información en una variedad de fuentes para profundizar en la comprensión de los textos literarios leídos. -Busca información en varias fuentes para ampliar sus conocimientos sobre temas que les interesan. Desarrollo de habilidades comunicativas: -Comparte con sus compañeros lo aprendido en sus trabajos de investigación. -Comparte sus escritos y comenta el traba jo de los demás valorando lo que más le gusta. Iniciativa personal y creatividad: -Complementa sus interpretaciones de las lecturas realizadas buscando información de manera autónoma en otras fuentes. -Expresa ideas personales de manera creativa a través de la escritura de textos narrativos. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Recurre a Internet para encontrar datos o información sobre la época o los lugares de los textos literarios leídos. -Busca en varias páginas Web información para complementar la escritura de sus textos expositivos.

estructurales que los conforman. 8. Analizar los elementos y recursos empleados por los medios de comunicación, para presentar los temas, y lograr efectos eficacia en sus mensajes. 9. Opinar sobre el contenido de lo leído considerando el contexto sociocultural presentado en el texto, el propio y el de la actualidad. 10. Producir, principalmente para expresarse, narrar, describir y exponer, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, apoyadas por ideas complementarias, marcando las conexiones entre ellas. 11. Utilizar adecuadamente un vocabulario variado y pertinente, seleccionando palabras, expresiones y algunos términos específicos de acuerdo con el contenido y propósito. 12. Escribir textos mediante el uso flexible de oraciones coordinadas y subordinadas, bien construidas, con variedad de conectores, respetando concordancias, tiempos y modos de la conjugación y normas generales de la ortografía literal, acentual y puntual, para la construcción del sentido de lo escrito. 13. Utilizar estrategias de planificación, revisión y reescritura de aspectos formales, temáticos y de presentación según el texto, contenido y propósito. 14. Valorar la escritura como una actividad creativa, de expresión personal, que permite organizar las ideas, interactuar con los demás, presentar información y como una oportunidad para desarrollar una postura personal frente al mundo.

UNIDAD 2 Autoestima y confianza en sí mismo: -Expresa sus opiniones sobre los textos leídos aun cuando estas difieren de las opiniones generales. - Aporta con ideas propias a los trabajos grupales. Desarrollo de habilidades de investigación: - Busca y sintetiza información en una variedad de fuentes que les sirva para contribuir al análisis de las obras literarias. Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad, el trabajo en equipo: -Contribuye al traba jo grupal con ideas y soluciones a los problemas y dificultades que vayan apareciendo. -Distribuye equitativamente las responsabilidades en las tareas de representación. Buscar y acceder a información de diversas fuentes virtuales: -Busca información en páginas Web para aportar con datos relevantes a la discusión de clases.

UNIDAD 3
Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno: -Explora sus gustos e interesas para desarrollar un estilo personal en la escritura de textos literarios. -Analiza los propios escritos para descubrir las potencialidades y dificultades en la escritura que se desprenden de estos. Desarrollo de habilidades de análisis e interpretación de la información: -Comenta el significado del lengua je figurado en poemas y otros textos para descubrir mensajes ocultos en ellos. - Compara sus interpretaciones de textos leídos con las de otros compañeros y del docente para descubrir otras posibilidades o ampliar el alcance de las propias conclusiones. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias: -Valora y acepta los consejos y las críticas a sutraba jo con la intención de aprovecharlas para su mejoramiento. - Escucha con atención las opiniones de los demás y no las descarta cuando difieren de las propias.

UNIDAD 4
Desarrollo de habilidades comunicativas y de análisis, interpretación y síntesis de la información: -Compara cómo tratan un mismo tema textos diferentes. -Comparte sus interpretaciones con los compañeros para ampliarlas y profundizar en ellas. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento y la aceptación de consejos y críticas: -Pide a los compañeros y al docente que critiquen su trabajo para mejorar los aspectos más débiles. -Reescribe sus textos sin desanimarse frente a los resultados preliminares.

artístico. tales como: definir propósito de lectura hacer preguntas antes de comenzar a leer localizar información clasificar y categorizar información resumir . Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. científico. etc. durante y después de la lectura de textos no literarios. entretenerse. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). la biblioteca. Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. caracterizándolos también por su manera de expresarse. Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres. APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura UNIDAD 1 1. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones ambiente físico y sicológico diferentes tiempos en el relato conflicto cultura. imágenes. tecnológico. el diario. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). Distinguen las ideas principales. etc.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. 2. valores y prejuicios que presenta. Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico. INDICADORES DE LOGRO Lectura UNIDAD 1 Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento).I.). político. Definen para qué van a leer (informarse. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. en Internet. Analizar e interpretar textos narrativos considerando: tipo de narrador: dentro o fuera del relato. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído. 3. distintos textos no literarios. Utilizar estrategias de comprensión antes. prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. Describen sicológicamente a los personajes. etc.) y las relacionan con el tema central. etc. Extraen información de elementos complementarios (tablas. Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración. Comparan los valores. costumbres y prejuicios presentes en el texto II. buscar información específica. notas al pie. deportivo. tanto en clases como personalmente.

Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato. atlas. personajes estereotipados y eslóganes presentes. manuales. diccionarios. la soledad. Interpretar el lenguaje figurado en textos literarios y no literarios. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas.efectos que producen en las audiencias predominante en el texto UNIDAD 3 Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este.propósito de cada tipo de texto analizado . Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican.) disponibles en Internet y biblioteca. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto. Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: . etc. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas. acentuación.¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. valores. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . sentimientos conflicto central experiencia personal UNIDAD 2 Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto. enciclopedias. imágenes. considerando: .hablante lírico . entre otros. 2. Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos. Explican el conflicto central del texto visto/leído. apoyándose en las función del lengua je 3. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. valores. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. Describen las problemáticas. con ayuda del docente. documentos y sitios de Internet. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias.ritmo y sonoridad . UNIDAD 3 1. lugares en los que ocurre la acción. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente). cantidad de sílabas. páginas Web. la naturaleza. la presencia de diálogos en un texto poético. etc. la complicidad. ejemplificando con citas textuales. con ejemplos tomados de sus lecturas. Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios. repetición de sonidos. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. Elaboran. el encuentro.temas recurrentes 2.UNIDAD 2 1. el olvido. creencias y estereotipos presentes . el autor. etc.¿para qué usa esta imagen? . y con valores. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia personajes y acciones problemáticas presentadas ideas. ideas y sentimientos personales.

apelativa o expresiva). Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos. considerando la cantidad de acontecimientos. usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases.evolución de personajes . —¡No se quede en la luna.si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. Por ejemplo. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas. Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios. comparación. Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial. antítesis.postura del persona je frente a una situación . cantidad de diálogo. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas.cambios en la manera de actuar . visítenos !" (Anuncio publicitario). Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . UNIDAD 4 1.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones . Explican. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. Comparar poesías sobre un mismo tema. ironía) Explican. Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento.ritmo de la narración . . el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). UNIDAD 4 Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: . —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia. Por ejemplo.influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2. metáfora. Describen el ritmo de la narración. Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos. demostrando con ejemplos de los textos leídos. Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas.figuras literarias (personificación. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea. etc. el efecto que tienen en el lector.espacios y tiempo . largo de las oraciones.. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. la pasión o la muerte". Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. hipérbole.situaciones en las que se encuentran los personajes . Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron.

Elaboran apuntes.respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito. frases adjetivas. un texto narrativo coherente (biografías. frases sustantivas. interesante y creativa . para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis. listas numeradas. frases adjetivas. sustentada por detalles. adverbios.verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escriben textos expositivos en los que: .utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: . pronombres (personales. Planificar la escritura de un texto expositivo.respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) 7.utilizan: a)comas y puntos. complementos circunstanciales. datos. a partir de un borrador. interrogaciones y exclamaciones .sujeto y predicado sustantivos.las ideas están ordenadas . adjetivos. considerando: .el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? . adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras . esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción.contengan vocabulario preciso y conectores adecuados .incorporan diálogos .utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos. indefinidos y posesivos).se nota una investigación exhaustiva sobre un tema .denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas .): incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) respetando las reglas ortográficas Escritura UNIDAD 1 Elaboran textos narrativos en los que: .desarrollan una trama coherente. cartas que relaten experiencias. etc.un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? . complemento directo e indirecto . complemento del nombre. oraciones subordinadas adjetivas. Escribir textos expositivos que: . cuentos. anécdotas y ejemplos .coherencia temática 6. para organizar las ideas b)puntos suspensivos. sustantivos en aposición) . Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: .Escritura UNIDAD 1 4. complemento del adjetivo.las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema . numerales. desarrollo y conclusión 5. Escribir.usan como modelo textos narrativos comentados en clases .utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas .utilizan pronombres.cada párrafo corresponde a una idea diferente.

según sea necesario .relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente -utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar a) de causa-efecto (porque. gráficos. Escriben textos expositivos en los que: .utilizan: a)comillas.incorporan datos.agregan detalles para profundizar ideas . inconcordancias) . adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto. hemos sido convocados) . estableciendo el tema y subtemas a tratar. más y menos que. luego. al mismo tiempo. etc. para citar o destacar términos b)guiones. he estado considerando.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . en relación con lo anterior.emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. por otra parte. complemento del adjetivo. adjetivos. etc. complemento del nombre.respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.. el tema y a quién está dirigido. clarificar y enriquecer sus escritos. organizadores gráficos. Revisar. para mejorar la cohesión. pronombres (personales.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia ortografía. ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . para concluir.) . claridad de ideas. oraciones que no 5. Reemplazan sustantivos.editando su texto en formato manuscrito o digital . a causa de. descripciones. etc. construcción de oraciones.nombran al menos cuatro subtemas . repeticiones.UNIDAD 2 3. tablas. incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas Escriben un borrador en el cual: . reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. frases sustantivas. etc. Completan un organizador gráfico en el cual . tanto como.incorporan fotos. para comenzar.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. frases adjetivas. para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias . UNIDAD 2 Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. etc. indefinidos y posesivos).incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado .) b) de comparación (igual que.incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. siguiendo con el tema.) . Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos .describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido .marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de se entienden.) c) de tiempo (mientras tanto.definen un tema central . en consecuencia. numerales.al final. Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas . finalmente. 4.

fantasías y recuerdos.sujeto y predicado . Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: .. frases sustantivas. etc. inconcordancias e incoherencias) . estructura de párrafos.marcando los elementos que sea necesario corregir . adjetivos.agregan detalles para profundizar ideas . UNIDAD 4 3. complemento del nombre. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . indefinidos y posesivos). claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. complemento del nombre.agregan conectores adecuados se UNIDAD 3 4. complemento del adjetivo. oraciones que no entienden. pronombres (personales. etc. Revisar. pronombres (personales. Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases . adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. complementos circunstanciales. sangría.adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. para mejorar la cohesión. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos. adjetivos. adverbios. letra ligada. clarificar y enriquecer sus escritos. Escriben un borrador en el cual: . frases adjetivas.organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias UNIDAD 4 Redactan un texto en el cual: . complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Reescriben sus textos.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. aplicando la estrategia del préstamo literario.sustantivos. complemento del adjetivo. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. Editan sus textos.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. frases sustantivas. indefinidos y posesivos).reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . letra ligada.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias. tales como: margen. numerales. ortograf ía y puntuación . estructura de párrafos. frases adjetivas. UNIDAD 3 Elaboran una bitácora en la cual: . numerales. objetos y personas. Reemplazan sustantivos. sangría. respetando aspectos formales. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. Escriben odas a elementos de la naturaleza. construcción de oraciones.

fundamentando sus percepciones y posturas .fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: . oraciones se entienden..subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . UNIDAD 2 .identificando problemas relacionado con: repeticiones. inconcordancias e incoherencias) .utilizando un vocabulario variado y pertinente . claridad de ideas . Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado .sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados . etc. manuscrita o digital.agregan detalles para profundizar ideas . -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. Comunicación oral UNIDAD 1 Realizan una exposición en la cual: .identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.marcando las conexiones entre las ideas . estructura de párrafos. y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa.adecuando su texto al formato manuscrito o digital Reescriben sus textos Editan sus textos. Revisar. 9.comentan aspectos que les llamen la atención. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales. sangría. etc.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: . tales como: margen.marcando los elementos que sea necesario corregir . ortografía y puntuación . gestos. respetando aspectos formales en su escritura.plantean postura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases . Comunicación oral UNIDAD 1 8.agregan conectores adecuados que no 4.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. construcción de oraciones. apoyándose en información obtenida de sus lecturas. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas. reescribir y editar sus textos: .utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas. miradas. letra ligada.utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas .

7.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos.utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron UNIDAD 3 7.ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista . Realizar presentaciones individuales de uno o dos minutos para exponer sobre algún nuevo conocimiento adquirido a través de sus lecturas: .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos . Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes. Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje. Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención. Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado . lecturas dramáticas utilizando los Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje.comparando entre diferentes textos narrativos leídos .explicando la relevancia del tema . Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos. Realizar representaciones o recursos paraverbales y no verbales.desarrollándolo a través de datos.ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad . Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado.UNIDAD 2 6.demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia .expresando con claridad sus ideas .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: UNIDAD 3 . Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros 8.relacionando las ideas a través de conectores . hechos y descripciones . Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes.

7.entregando datos sobre la época retratada en la novela . Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6.respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista .haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema . .relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: .. Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros.respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema.respetando los turnos de los participantes de la conversación 8. Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa. Comprender textos escuchados. Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla. UNIDAD 4 Exponen sobre sus lecturas personales: . Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute. tiene frases que expresan lo que siento.entregando datos interesantes sobre el autor .valorando la opinión de sus compañeros .contacto visual .ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios . manteniendo una actitud corporal acorde. Levantan la mano para participar. UNIDAD 4 5.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes.silencio ambiente .compartiendo versos que les gusten . se sientan erguidos. Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal. Por ejemplo: habla sobre la incomprensión.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente.comparando entre diferentes textos narrativos leídos .explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado .enunciando el tema del texto elegido . etc. Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad.destacando los elementos que llamaron su atención . etc.enunciando el tema . Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos. Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de .

Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos.Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. y con información extraída de los textos leídos. . Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.

Definen para qué van a leer (informarse. etc. tales como: . la biblioteca.ambiente físico y sicológico . entretenerse. Identifican los saltos temporales presentes en el relato (si es pertinente) y explican cómo estos aportan a la narración.resumir INDICADORES DE LOGRO Lectura CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de narrativa. etc. Hacen un resumen con sus propias palabras que contenga las principales ideas del texto. costumbres y prejuicios presentes en el texto 2.) Definen qué quieren saber a partir de un listado de preguntas. Explican el conflicto que se presenta en el texto leído. Creación de cuentos. Describen el espacio físico y lo relacionan con los sentimientos y estado anímico de los personajes (si es pertinente). deportivo. Utilizar estrategias de comprensión antes. tanto en clases como personalmente. durante y después de la lectura de textos no literarios. valores y prejuicios que presenta.III.).tipo de narrador: dentro o fuera del relato. grado de conocimiento personajes: formas de expresarse e intenciones .localizar información . 3. Distinguen las ideas principales. tecnológico.hacer preguntas antes de comenzar a leer . . etc.conflicto cultura. Prueba de vocabulario contextual. UNIDADES DE APRENDIZAJES UNIDAD I NARRATIVA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. notas al pie. Registran la información leída clasificándola en diferentes categorías. Explican cu ál es la postura frente a un tema (si es pertinente). Analizar e interpretar textos narrativos considerando: . MARZO ABRIL Explican el tipo de narrador (si está dentro o fuera del relato) y cuánto se sabe de la historia a través de él (grado de conocimiento). Comparan los valores. Explican qué valores se enfatizan en el texto y cómo son presentados por el narrador. Extraen información de elementos complementarios (tablas. Buscan más información para profundizar algún aspecto de los textos leídos. artístico. en Internet.) y las relacionan con el tema central. Explican las intenciones de los personajes y cómo estas se relacionan con el relato. buscar información específica. Describen sicológicamente a los personajes. Leer textos no literarios de manera autónoma para informarse sobre diversos ámbitos (histórico.diferentes tiempos en el relato . Explican la relación entre la época en la que transcurre la acción y las costumbres. etc. Localizan información rápidamente hojeando el texto y haciendo un barrido de la información. prejuicios y costumbres presentados en el texto leído con los de otros textos que traten temáticas similares Leen en forma habitual y sistemática. Prueba de lectura complementaria. el diario. político. científico.definir propósito de lectura . imágenes. distintos textos no literarios. caracterizándolos también por su manera de expresarse.clasificar y categorizar información .

frases adjetivas. cartas que relaten experiencias.respetan las reglas ortográficas Comentan o apuntan el propósito y el tema de su escrito.) .usan como modelo textos narrativos comentados en clases . oraciones subordinadas adjetivas. para organizar las ideas b)puntos suspensivos. a partir de un borrador.utilizan palabras precisas que aportan a la claridad de las ideas 7.las ideas están ordenadas . Elaboran apuntes. datos. listas numeradas.denoten una investigación exhaustiva y una organización pensada de las ideas . anécdotas y ejemplos .el contenido: ¿sobre qué tema voy a escribir? . Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: -usan conectores para marcar las relaciones entre oraciones: a) de causa-efecto (porque.desarrollan una trama coherente. para indicar una acción o idea inconclusa o pausas c) guiones para marcar la intervención de un personaje d)signos exclamativos e interrogativos para indicar énfasis. adverbios o sinónimos adecuados para evitar la repetición de palabras .respetando las reglas ortográficas 5.utilizan palabras y expresiones nuevas tomadas de sus lecturas que aporten al desarrollo o riqueza de las ideas . Planificar la escritura de un texto expositivo.utilizan variadas formas de adjetivación para caracterizar personajes y lugares (adjetivos. a causa de.incorporan diálogos .coherencia temática 6. desarrollo y conclusión Escriben textos expositivos en los que: . considerando: .un propósito comunicativo: ¿para qué voy a escribir? ¿a quién estará dirigido mi escrito? . en consecuencia.incorporando un vocabulario preciso y variado utilizando las convenciones gramaticales utilizando elementos de cohesión (conectores) . etc. sustantivos en aposición) .se nota una investigación exhaustiva sobre un tema .Escritura 4.respeten los signos de puntuación (e incluyan comillas y guiones) Escritura Elaboran textos narrativos en los que: . sustentada por detalles.): .utilizan: a)comas y puntos.las ideas expuestas son interesantes y relacionadas al tema . cuentos. Escribir textos expositivos que: . etc. Escribir. un texto narrativo coherente (biografías.utilizan pronombres. esquemas u otros organizadores gráficos en los que: organizan la información en torno a un tema ordenan la información en torno a categorías o subtemas incluyen detalles interesantes para explicar cada uno de los subtemas organizan las ideas en introducción. interrogaciones y exclamaciones .contengan vocabulario preciso y conectores adecuados . interesante y creativa .cada párrafo corresponde a una idea diferente.

numerales. Reemplazan sustantivos.sujeto y predicado sustantivos. adjetivos. para citar o destacar términos b)guiones.) c) de tiempo (mientras tanto. Comunicación oral 8. luego. frases adjetivas. etc.emplean conectores para secuenciar párrafos (en primer lugar. indefinidos y posesivos). adverbios. he estado considerando.utilizan: a)comillas. etc. tanto como. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. frases adjetivas. en relación con lo anterior. fundamentando sus percepciones y posturas . finalmente. para concluir. frases sustantivas. frases sustantivas. al mismo tiempo. complemento del nombre. Exponer para expresar una postura sobre los temas y planteamientos conocidos en cuentos y novelas. .incorporan formas verbales compuestas para dar más amplitud a sus escritos (se ha dicho. Comunicación oral Realizan una exposición en la cual: . complemento del adjetivo. adjetivos. -emplean un registro formal o informal de acuerdo con la situación comunicativa y con sus interlocutores. etc. 9. más y menos que.plantean supostura personal sobre un tema o interpretación de un hecho basándose en cuentos o novelas comentados en clases . siguiendo con el tema. indefinidos y posesivos).) . complementos circunstanciales. hemos sido convocados) .) . etc. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. complemento directo e indirecto . complemento del nombre. Utilizar en sus intervenciones orales recursos no verbales y paraverbales.utilizan nuevas palabras y expresiones adquiridas a partir de sus lecturas Realizan exposiciones o participan en diálogos en los que: -adoptan una postura erguida -adecuan el volumen de la voz y la entonación según el contenido que exponen -enfatizan las ideas mediante pausas. pronombres (personales.respetan las reglas ortográficas Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas. pronombres (personales. apoyándose en información obtenida de sus lecturas.comentan aspectos que les llamen la atención. numerales.verbos regulares e irregulares en modo indicativo b) de comparación (igual que. complemento del adjetivo. para comenzar.fundamentan sus interpretaciones y juicios sobre un texto leído con a)citas de los textos leídos b)parafraseo Participan en un foro de discusión literaria en el que: . para dar ejemplos o explicaciones aclaratorias . gestos. y un registro de habla adecuado a la audiencia y a la situación comunicativa. por otra parte. miradas.. para mejorar la cohesión. Conjugan correctamente los verbos regulares e irregulares. clarificar y enriquecer sus escritos. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas.

enciclopedias. Describen las problemáticas. documentos y sitios de Internet. Dramatizaciones Determinan si el texto leído/visto es una tragedia o comedia (si es pertinente) y fundamentan con ejemplos del texto.incorporan datos. tablas. según sea necesario .conflicto central . el autor. organizadores gráficos. Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de drama. Ordenar en un organizador gráfico la información que será utilizada para escribir un texto.hacen una lista de detalles bajo cada subtema Escriben cu ál es el propósito de su texto. etc. estableciendo el tema y subtemas a tratar.redactan al menos cinco párrafos que contengan al menos tres oraciones con una idea principal y dos complementarias . valores. Recopilan en un informe escrito la información recabada en enciclopedias. Describen las características de los personajes a través de sus acciones y diálogos. sentimientos e ideas relevantes presentes en el texto.personajes y acciones . Escribir textos expositivos sobre algún tema de los textos literarios leídos en clases: -denotando una investigación exhaustiva -utilizando una redacción y organización propia de las ideas .problemáticas presentadas . etc. incorporan una bibliografía con las fuentes utilizadas . Completan un organizador gráfico en el cual . el tema y a quién está dirigido. Distinguen acciones y personajes trágicos y cómicos en los textos leídos (si es pertinente).. 4. Comparan lo leído/visto con experiencias personales o de personas cercanas. Investigar en diversas fuentes para ampliar su comprensión de los textos literarios leídos. Interpretar un texto dramático leído y uno visto considerando: características de la tragedia y la comedia . Prueba de vocabulario contextual. ideas y sentimientos personales. Toman apuntes de textos que aportan información sobre la época en que sucede el relato.definen un tema central . Elaboran. etc. sentimientos . y con valores.incorporan fotos. con ayuda del docente. Escriben una reseña bibliográfica del autor de alguna obra leída. criterios de selección para usar materiales informativos (como diccionarios. Explican el conflicto central del texto visto/leído. MAYO JUNIO JULIO Escritura: 3. ejemplos y reflexiones provenientes de los textos leídos .experiencia personal 2. valores. descripciones.relacionando las ideas principales de cada párrafo con ideas complementarias de manera coherente Escritura: Toman apuntes de los textos que usarán para elaborar su escrito. Creación de textos dramáticos. gráficos. lugares en los que ocurre la acción. manuales. atlas. Prueba de lectura complementaria.ideas.incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado .al final.UNIDAD II DRAMA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1.describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido . páginas Web. Escriben textos expositivos en los que: .) disponibles en Internet y biblioteca.nombran al menos cuatro subtemas . diccionarios.

ortografía y puntuación -marcando los elementos que sea necesario corregir -reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado editando su texto en formato manuscrito o digital Comunicación oral 6.utilizando vocabulario preciso y . oraciones Reescriben sus textos Editan sus textos. estructura de párrafos. construcción de oraciones.-utilizando un vocabulario preciso -identificando claramente en su escrito los textos usados para investigar 5. respetando las convenciones de la lengua y aspectos formales como: margen. Adaptan el volumen y tono de voz según las necesidades expresivas de los parlamentos. Comunicación oral Leen fluidamente los textos utilizando pausas y respetando los turnos de cada personaje.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .expresando con claridad sus ideas . Realizar representaciones o lecturas dramáticas utilizando los recursos paraverbales y no verbales. Revisar. repeticiones. demostrando conocimiento sobre el tema y su relevancia . claridad de ideas. letra ligada. etc. Corrigen con respeto a sus compañeros cuando adquirido a través de sus lecturas: uso de lenguaje. 7. Dicen de memoria los parlamentos sin equivocarse y respetando los turnos de intervención. Representan las emociones y características de su persona je utilizando inflexiones de voz y entonaciones diferentes. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de que no se entienden. Incorporan en su representación recursos de ambientación y vestimenta pertinentes. inconcordancias) . Adecuan la postura corporal según las características del persona je representado.agregan detalles para profundizar ideas . en clases con ejemplos extraídos de con experiencias y conocimientos se equivocan en algún concepto o Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos 8. de uno o dos minutos para exponer Contribuyen voluntariamente a la conversación sobre algún nuevo conocimiento sobre el tema que se discute.relacionando las ideas a través Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios de conectores leídos . Realizar presentaciones individuales los textos.agregan conectores adecuados ortografía. sangría.comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos . Dialogar para compartir ideas y opiniones sobre los textos leídos: -ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios -valorando y complementando las opiniones de sus compañeros Escriben un borrador en el cual: .

relacionado con el tema - ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista comparando entre diferentes textos narrativos leídos haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema respondiendo a preguntas de sus compañeros Exponen un sobre algún tema investigado .explicando la relevancia del tema .ordenando las ideas a través de conectores de manera que los interlocutores comprendan con facilidad . hechos y descripciones . .utilizando vocabulario preciso y relacionado con el tema Adecuan su registro de habla a la situación comunicativa y al tema que eligieron.desarrollándolo a través de datos.

cantidad de sílabas. Comentan los temas recurrentes de los textos poéticos como el amor. . usando ejemplos de los textos publicitarios leídos en clases.SEGUNDO SEMESTRE UNIDAD III LÍRICA APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura 1. el efecto que tienen en el lector. la pasión o la muerte".efectos que producen en las audiencias función del lengua je predominante en el texto 3. Prueba de vocabulario contextual. considerando: . Comparan cómo textos periodísticos diferentes tratan un mismo tema. Explican. hipérbole.¿qué ideas y puntos de vista se expresan a través de la imagen? Explican el mensa je implícito de un texto publicitario. repetición de sonidos. Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica. Explican el significado connotativo de palabras y expresiones usadas por un hablante en un poema para expresar diversas cosas. Interpretar el lengua je figurado en textos literarios y no literarios.figuras literarias (personificación. el encuentro. Memorización de poesía. el olvido.¿para qué usa esta imagen? . la soledad. —¡No se quede en la luna. —en el poema «Romance sonámbulo» de García Lorca la palabra verde está asociada a la tragedia. Responden las siguientes preguntas: ¿quién habla? ¿para qué? Explican los prejuicios. la presencia de diálogos en un texto poético. Creación de textos poéticos. el término —luna": —La luna vino a la fragua con su polisón de nardos" (Garc ía Lorca). Por ejemplo. Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poéticos: . etc. Comentan los posibles significados subjetivos que algunos textos otorgan a las palabras. con ejemplos tomados de sus lecturas.el significado denotativo y connotativo de palabras y expresiones . comparación. ejemplificando con citas textuales. Anotan los significados denotativos y connotativos de términos y expresiones encontrados en sus lecturas. Discuten el distinto uso de las mismas palabras y expresiones en textos poéticos y publicitarios. Prueba de lectura complementaria. AGOSTO SEPTIEMB.ritmo y sonoridad . acentuación. la complicidad. Comentan lo que quiere expresar el hablante en el poema con ejemplos de este. Por ejemplo. Analizar e interpretar los mensajes de los medios de comunicación considerando: -prejuicios. Identifican la función del lenguaje predominante en el texto (referencial. Describen el ritmo y sonoridad de un poema con ejemplos del uso de pausas. apoyándose en las imágenes. entre otros.propósito de cada tipo de texto analizado . ironía) Lectura INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN . apelativa o expresiva). visítenos !" (Anuncio publicitario). creencias y estereotipos presentes . la naturaleza. Explican el significado que aportan las imágenes a los textos respondiendo preguntas como: .temas recurrentes 2. Leen o recitan un poema marcando su ritmo Explican. creencias y estereotipos que se infieren de los textos leídos. personajes estereotipados y eslóganes presentes.hablante lírico . antítesis. metáfora.

frases adjetivas. Explican las intenciones de los personajes a partir de palabras y frases irónicas y de preguntas indirectas. Modifican y enriquecen las oraciones que escriben agregando estructuras variadas. adjetivos. Revisar. Escriben odas a elementos de la naturaleza. respetando aspectos formales. Explican el sentido de las figuras literarias encontradas. reescribir y editar sus textos: -identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. Reconocen sujeto y predicado en oraciones simples y compuestas.reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado . Escritura: 4.sustantivos. letra ligada. pronombres (personales. indefinidos y posesivos). Editan sus textos.sujeto y predicado . complemento del adjetivo. complementos circunstanciales. claridad de ideas -identificando problemas relacionados con: repeticiones. . Escriben un borrador en el cual: . construcción de oraciones. complemento del nombre. ortograf ía y puntuación . indefinidos y posesivos).marcando los elementos que sea necesario corregir . Identifican las figuras literarias presentes en los poemas leídos. numerales. frases sustantivas. aplicando la estrategia del préstamo literario. fantasías y recuerdos.registran sus experiencias y pensamientos relacionados con sus lecturas Crean caligramas constituidos por texto e imagen para expresar vivencias. Aplicar su conocimiento sobre estructuras y unidades básicas gramaticales en la escritura de textos: . numerales. adverbios.agregan conectores adecuados Reescriben sus textos. complemento del nombre.agregan detalles para profundizar ideas . Escribir textos para expresarse y desarrollar un estilo personal a partir de modelos estudiados en clases 5. frases adjetivas. estructura de párrafos. para mejorar la cohesión. sangría. Reemplazan sustantivos.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia .Comparan oralmente palabras y expresiones de un poema antiguo con las de uno actual que expresan un mismo sentimiento. clarificar y enriquecer sus escritos. adverbios y complementos circunstanciales por palabras y expresiones que cumplan la misma función. inconcordancias e incoherencias) .adecuando su texto al formato manuscrito o digital 6. Escriben correctamente verbos regulares e irregulares en modo indicativo. tales como: margen. complemento directo e indirecto -verbos regulares e irregulares en modo indicativo Escritura: Elaboran una bitácora en la cual: . pronombres (personales. adjetivos. etc. objetos y personas. frases sustantivas. complemento del adjetivo. oraciones que no se entienden.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía.

comparando entre diferentes textos narrativos leídos .respondiendo a preguntas de sus compañeros Describen con claridad las diferencias en los puntos de vista de dos opiniones sobre un mismo tema. Describen la similitud que existe entre dos opiniones diferentes. Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases.ejemplificando y fundamentando sus opiniones y comentarios . Escuchan a sus compañeros demostrando interés a través de .Comunicación oral: 7.silencio ambiente .respetando los turnos de los participantes de la conversación 8. .contacto visual .respeto por los turnos Corrigen con respeto a sus compañeros cuando se equivocan en algún concepto o uso de lenguaje Dialogan para compartir ideas sobre los textos literarios leídos .comentando los temas y fundamentando con ejemplos y citas de los textos .ofreciendo sus opiniones sobre un punto de vista . Expresan opiniones contrastando lo que piensan con lo dicho por sus compañeros o complementando lo dicho por otros. Dialogar para compartir sus ideas y opiniones sobre los textos leídos: . Contribuyen voluntariamente a la conversación con experiencias y conocimientos sobre el tema que se discute.haciendo preguntas al docente y a sus compañeros para profundizar un tema .valorando la opinión de sus compañeros . Comunicación oral: Fundamentan sus apreciaciones de los textos leídos en clases con ejemplos extraídos de los textos.

postura del persona je frente a una situación . Escritura: 3. ortografía y puntuación . Describen los temas que se presentan en cada uno de los poemas leídos.identificando problemas relacionado con: repeticiones.ritmo de la narración influencia de la cultura en el desarrollo de la historia 2.evolución de personajes situaciones en las que se encuentran los personajes . Comparar poesías sobre un mismo tema.UNIDAD IV TEXTOS LITERARIOS APRENDIZAJES ESPERADOS Lectura: 1. Comparan cómo se expresa el mismo tema en poemas diferentes. demostrando con ejemplos de los textos leídos. Anotan versos de diferentes poemas que expresen la misma idea.marcando los elementos que sea necesario corregir .cambios en la manera de actuar . Describen el ritmo de la narración. Analizar diferentes aspectos de una novela considerando: . Lectura: INDICADORES DE LOGRO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Evaluaciones sumativas: Prueba de lírica.incorporan vocabulario extraído de sus lecturas que aporte al desarrollo y riqueza de las ideas Escriben un borrador en el cual: . inconcordancias e incoherencias) . considerando la cantidad de acontecimientos. estructura de párrafos. Revisar. manuscrita o digital. etc. cantidad de diálogo.organizando varias ideas apoyadas por ideas complementarias . Explican. largo de las oraciones.subrayan las palabras que se repiten y las cambian por elementos de correferencia . respetando aspectos formales en su escritura. oraciones que no se entienden. claridad de ideas . Describen cómo evolucionan los personajes a lo largo de una novela considerando: . Escritura: Redactan un texto en el cual: .agregan conectores adecuados Reescriben sus textos Editan sus textos. Comparan cómo se dice lo mismo mediante dos figuras literarias diferentes. tales como: margen.sustentan su opinión con al menos tres argumentos debidamente ejemplificados . OCTUBRE NOVIEM DICIEMB. Escribir para opinar y exponer sus puntos de vista sobre los textos leídos en clases: .utilizando un vocabulario variado y pertinente 4.expresan una opinión sobre un aspecto de los textos leídos en clases . letra ligada.identificando problemas relacionados con: adecuación al propósito y al tema. cómo la cultura de una sociedad influye en las acciones y decisiones de los personajes de una novela. reescribir y editar sus textos: .espacios y tiempo . Prueba de lectura complementaria.si reconocen sus errores o los mantienen Explican cómo se sentirían si estuvieran en una situación similar a alguna presentada en la novela. etc. sangría.utilizan conectores apropiados para relacionar las distintas ideas .marcando las conexiones entre las ideas . Prueba de vocabulario contextual. Creación de textos poéticos. construcción de oraciones.marcan los elementos que es necesario corregir (faltas de ortografía. Sitúan los principales acontecimientos de los textos narrativos leídos en el tiempo y espacio en que sucedieron.agregan detalles para profundizar ideas .

enunciando el tema . Utilizan un registro de habla formal al dirigirse a compañeros y al docente. Se dirigen a sus compañeros de manera respetuosa. Relacionan la información escuchada con sus conocimientos previos.explicando las figuras literarias presentes en el poema abordado . Emplean un vocabulario variado y preciso que les permita desarrollar las ideas con claridad. se sientan erguidos. tiene frases que expresan lo que siento. .entregando datos sobre la época retratada en la novela . Mantienen una actitud corporal que transmita interés por lo que el otro dice: mantienen la mirada en quien habla. y con información extraída de los textos leídos.. etc. etc.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes Exponen sobre sus apreciaciones sobre poemas leídos: . manteniendo una actitud corporal acorde. Levantan la mano para participar.entregando datos interesantes sobre el autor .reescribiendo sus textos hasta quedar satisfechos con el resultado adecuando su texto al formato manuscrito o digital Comunicación oral 5. Comprender textos escuchados. Hacen preguntas relevantes sobre lo que escuchado para profundizar y clarificar diferentes puntos.relacionando el texto leído con sus intereses o inquietudes.destacando los elementos que llamaron su atención . Exponer para recomendar textos literarios a sus compañeros: manteniendo la referencia al texto abordado -fundamentando la elección del texto a partir de sus intereses e inquietudes 6.compartiendo versos que les gusten . Por ejemplo: habla sobre la incomprensión. Expresan acuerdo o desacuerdo con lo escuchado fundamentando con datos y hechos conocidos. Expresan detalles de lo escuchado y reproducen las ideas centrales. Utilizar en clases un vocabulario preciso y un registro de habla adecuado al contexto formal. Comunicación oral: Exponen sobre sus lecturas personales: . 7.enunciando el tema del texto elegido .

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