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PLANIFICACIÓN TERCER AÑO BÁSICO

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PLANIFICACIÓN TERCER AÑO BÁSICO

MATEMATICAS.

UNIDAD: Números de 4, 5 y 6 cifras que terminan en 3 ceros

Fecha: Abril

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.- Leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros. 2.- Determinan el valor que representa cada uno de los dígitos presentes en números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros y reconocen el nombre de la posición que ocupan. 3.- Cuentan cantidades de elementos que están agrupados de a 1.000, 10.000 o 100.000.

clase

Secuencia de ejemplos de actividades de evaluación • Act. Gen. Forman, leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una, dos y tres cifras. INICIO: Se les presenta una serie de números en una presentación de PowerPoint en donde leen los números conocidos.

Recursos

1 90’

PowerPoint DESARROLLO: Recorren en forma oral la cinta numérica avanzando de 1 en 1, se les plantea como se lee el numero si se le agrega tres ceros, explican sus deducciones (mencionan la familia de los miles), luego leen cinta numerada de 10 en 10, se les Guía de agrega tres ceros, leyendo los números de la familia de las decenas de mil y con cinta de 100 en 100, se les agrega tres ceros, trabajo leyendo la familia de las centenas de mil. En guía unen los números correspondientes, escriben números aprendidos. CIERRE: la docente revisa la guía individualmente, aclarando las dudas en la formación de los números, recuerda la estrategia de formación de números.

INICIO: Los niños recuerdan como se forman números de 4. explicando la composición y descomposición de los números. Ordenan los billetes recibidos agrupando los que son de 1 000 y 10 000. • Act. Forman. Posteriormente. Leen los números anotados y los revisan en conjunto con la docente. 1 90’ PowerPoint DESARROLLO: Con billetes de $1 000 simulados. Forman. Realizan actividades con dinero simulado para representar “unidades de mil”.• Act. Conversan acerca de las diferencias y semejanzas entre las juego unidades. explicando sus estrategias. dos y tres cifras. explicando lo observado. INICIO: Observan y comentan PowerPoint sobre los billetes y precios de algunos objetos de uso común. A cada Billetes de una de estas agrupaciones las denominan “centenas de mil”. formando móviles números como por ejemplo 123. forman montones que correspondan a diez mil pesos. forman montones que correspondan a cien mil pesos. reciben en un sobre una cierta cantidad de billetes de $1 000 y $10 000. Gen. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. 1000 a 9000. decenas y centenas conocidas y las unidades de mil. decenas de mil y centenas de mil.526. DESARROLLO: Completan tablas. Con billetes de $10 000 simulados. 1 90’ INICIO: Recuerdan la descomposición de los números. aclarando dudas. . Anticipan qué cantidad de dinero recibieron en total y la anotan en su cuaderno. que fue formado por 100000+20000+3000+500+20+6. Organizados en grupos. CIERRE: Se leen en voz alta las series de números de las tablas. 100 a 900. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. “decenas de mil” y “centenas de mil” y contar cantidades que se expresan con números de la familia de los miles que terminan en tres ceros. CIERRE: La docente revisa el trabajo escribiendo en el pizarrón los resultados. con la estrategia de ceros escondidos. Gen. 5 y 6 cifras. 1 90’ Números DESARROLLO: La docente muestra números 1 a 9. que permiten ilustrar la formación de números. explicando la estrategia de resolución que cada alumno uso. cuentan los billetes y determinan quién estuvo más cerca de la cantidad anotada. Identifican las decenas de mil con billetes de $10 000. • Act. 10000 a 90000 y 100000 a 900000. cuadernos Se le pide a los niños que formen números en forma grupal con esta estrategia escribiendo en sus cuadernos la descomposición de cada número. 10 a 90. Gen. dos y tres cifras.

INICIO: se muestran una serie de precios y en voz alta se mencionan los más caros y los baratos. aclara las dudas en el pizarrón. CIERRE: La docente revisa en forma individual. determinan cuántos billetes de $1 000 o $10 000 se necesita para poder adquirirlo. la docente aclara as dudas y corrige los errores.CIERRE:Dado el precio de algunos objetos. en el pizarrón y pide que sean ordenados de Guía de menor a mayor. Completan guía de trabajo. INICIO: Recuerdan la estrategia de conteo de dinero. CIERRE: Se revisa en conjunto en la pizarra explicando las estrategias usadas por cada niño. unidades de mil. 1000 en 1000. 1 90’ DESARROLLO: Completan rectas numéricas con números de la familia de los miles. Gen. 10000 en 10000 y 100000 en 10000) trabajo rectas numéricas. cada niño explica su estrategia de resolución. • Act. 1 90’ DESARROLLO: La docente escribe una serie de números de la familia de los miles. Evaluación formativa prueba Prueba escrita Precios . con diversas series (1en 1 10 en 10. decenas y unidades y trabajo usándolas con los nuevos números con las centenas de mil decenas de mil. • Act. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades. explican que billetes tiene mayor y menor valor. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades. 100 en Guía de 100. recordando la comparación de centenas. Gen. usando la estrategia de comparación de los números.

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