PLANIFICACIÓN TERCER AÑO BÁSICO

MATEMATICAS.

UNIDAD: Números de 4, 5 y 6 cifras que terminan en 3 ceros

Fecha: Abril

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.- Leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros. 2.- Determinan el valor que representa cada uno de los dígitos presentes en números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros y reconocen el nombre de la posición que ocupan. 3.- Cuentan cantidades de elementos que están agrupados de a 1.000, 10.000 o 100.000.

clase

Secuencia de ejemplos de actividades de evaluación • Act. Gen. Forman, leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una, dos y tres cifras. INICIO: Se les presenta una serie de números en una presentación de PowerPoint en donde leen los números conocidos.

Recursos

1 90’

PowerPoint DESARROLLO: Recorren en forma oral la cinta numérica avanzando de 1 en 1, se les plantea como se lee el numero si se le agrega tres ceros, explican sus deducciones (mencionan la familia de los miles), luego leen cinta numerada de 10 en 10, se les Guía de agrega tres ceros, leyendo los números de la familia de las decenas de mil y con cinta de 100 en 100, se les agrega tres ceros, trabajo leyendo la familia de las centenas de mil. En guía unen los números correspondientes, escriben números aprendidos. CIERRE: la docente revisa la guía individualmente, aclarando las dudas en la formación de los números, recuerda la estrategia de formación de números.

Leen los números anotados y los revisan en conjunto con la docente. explicando sus estrategias. explicando la estrategia de resolución que cada alumno uso. 10 a 90. Gen. Organizados en grupos. con la estrategia de ceros escondidos. • Act. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. formando móviles números como por ejemplo 123. 5 y 6 cifras. Identifican las decenas de mil con billetes de $10 000. que permiten ilustrar la formación de números. cuentan los billetes y determinan quién estuvo más cerca de la cantidad anotada. “decenas de mil” y “centenas de mil” y contar cantidades que se expresan con números de la familia de los miles que terminan en tres ceros. 1 90’ Números DESARROLLO: La docente muestra números 1 a 9. 1000 a 9000. Ordenan los billetes recibidos agrupando los que son de 1 000 y 10 000. decenas y centenas conocidas y las unidades de mil. forman montones que correspondan a diez mil pesos. Posteriormente. Realizan actividades con dinero simulado para representar “unidades de mil”. 1 90’ INICIO: Recuerdan la descomposición de los números. decenas de mil y centenas de mil. Con billetes de $10 000 simulados. A cada Billetes de una de estas agrupaciones las denominan “centenas de mil”. dos y tres cifras. CIERRE: Se leen en voz alta las series de números de las tablas. Gen. Gen. 10000 a 90000 y 100000 a 900000. INICIO: Observan y comentan PowerPoint sobre los billetes y precios de algunos objetos de uso común. CIERRE: La docente revisa el trabajo escribiendo en el pizarrón los resultados.526. Forman. 1 90’ PowerPoint DESARROLLO: Con billetes de $1 000 simulados. 100 a 900. explicando lo observado. aclarando dudas. Forman. que fue formado por 100000+20000+3000+500+20+6.• Act. explicando la composición y descomposición de los números. Anticipan qué cantidad de dinero recibieron en total y la anotan en su cuaderno. . Conversan acerca de las diferencias y semejanzas entre las juego unidades. INICIO: Los niños recuerdan como se forman números de 4. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. reciben en un sobre una cierta cantidad de billetes de $1 000 y $10 000. dos y tres cifras. DESARROLLO: Completan tablas. • Act. cuadernos Se le pide a los niños que formen números en forma grupal con esta estrategia escribiendo en sus cuadernos la descomposición de cada número. forman montones que correspondan a cien mil pesos.

1000 en 1000.CIERRE:Dado el precio de algunos objetos. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades. Evaluación formativa prueba Prueba escrita Precios . • Act. INICIO: Recuerdan la estrategia de conteo de dinero. la docente aclara as dudas y corrige los errores. 100 en Guía de 100. 1 90’ DESARROLLO: La docente escribe una serie de números de la familia de los miles. explican que billetes tiene mayor y menor valor. 1 90’ DESARROLLO: Completan rectas numéricas con números de la familia de los miles. INICIO: se muestran una serie de precios y en voz alta se mencionan los más caros y los baratos. • Act. recordando la comparación de centenas. usando la estrategia de comparación de los números. CIERRE: La docente revisa en forma individual. cada niño explica su estrategia de resolución. determinan cuántos billetes de $1 000 o $10 000 se necesita para poder adquirirlo. CIERRE: Se revisa en conjunto en la pizarra explicando las estrategias usadas por cada niño. 10000 en 10000 y 100000 en 10000) trabajo rectas numéricas. Gen. aclara las dudas en el pizarrón. Gen. en el pizarrón y pide que sean ordenados de Guía de menor a mayor. unidades de mil. decenas y unidades y trabajo usándolas con los nuevos números con las centenas de mil decenas de mil. Completan guía de trabajo. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades. con diversas series (1en 1 10 en 10.