PLANIFICACIÓN TERCER AÑO BÁSICO

MATEMATICAS.

UNIDAD: Números de 4, 5 y 6 cifras que terminan en 3 ceros

Fecha: Abril

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.- Leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros. 2.- Determinan el valor que representa cada uno de los dígitos presentes en números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros y reconocen el nombre de la posición que ocupan. 3.- Cuentan cantidades de elementos que están agrupados de a 1.000, 10.000 o 100.000.

clase

Secuencia de ejemplos de actividades de evaluación • Act. Gen. Forman, leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una, dos y tres cifras. INICIO: Se les presenta una serie de números en una presentación de PowerPoint en donde leen los números conocidos.

Recursos

1 90’

PowerPoint DESARROLLO: Recorren en forma oral la cinta numérica avanzando de 1 en 1, se les plantea como se lee el numero si se le agrega tres ceros, explican sus deducciones (mencionan la familia de los miles), luego leen cinta numerada de 10 en 10, se les Guía de agrega tres ceros, leyendo los números de la familia de las decenas de mil y con cinta de 100 en 100, se les agrega tres ceros, trabajo leyendo la familia de las centenas de mil. En guía unen los números correspondientes, escriben números aprendidos. CIERRE: la docente revisa la guía individualmente, aclarando las dudas en la formación de los números, recuerda la estrategia de formación de números.

explicando lo observado. Posteriormente. Organizados en grupos. Anticipan qué cantidad de dinero recibieron en total y la anotan en su cuaderno. Identifican las decenas de mil con billetes de $10 000. formando móviles números como por ejemplo 123. 1 90’ PowerPoint DESARROLLO: Con billetes de $1 000 simulados. . • Act. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. CIERRE: Se leen en voz alta las series de números de las tablas. Forman. Gen. explicando sus estrategias. con la estrategia de ceros escondidos. que permiten ilustrar la formación de números. Con billetes de $10 000 simulados. reciben en un sobre una cierta cantidad de billetes de $1 000 y $10 000. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. cuadernos Se le pide a los niños que formen números en forma grupal con esta estrategia escribiendo en sus cuadernos la descomposición de cada número. “decenas de mil” y “centenas de mil” y contar cantidades que se expresan con números de la familia de los miles que terminan en tres ceros. Conversan acerca de las diferencias y semejanzas entre las juego unidades. CIERRE: La docente revisa el trabajo escribiendo en el pizarrón los resultados. dos y tres cifras. 1 90’ Números DESARROLLO: La docente muestra números 1 a 9. Leen los números anotados y los revisan en conjunto con la docente. Realizan actividades con dinero simulado para representar “unidades de mil”. Forman. Gen. explicando la composición y descomposición de los números. que fue formado por 100000+20000+3000+500+20+6. 10000 a 90000 y 100000 a 900000. Gen. Ordenan los billetes recibidos agrupando los que son de 1 000 y 10 000. decenas y centenas conocidas y las unidades de mil. INICIO: Observan y comentan PowerPoint sobre los billetes y precios de algunos objetos de uso común. aclarando dudas. dos y tres cifras. 1 90’ INICIO: Recuerdan la descomposición de los números. 100 a 900. 10 a 90. decenas de mil y centenas de mil.526. cuentan los billetes y determinan quién estuvo más cerca de la cantidad anotada. INICIO: Los niños recuerdan como se forman números de 4.• Act. • Act. DESARROLLO: Completan tablas. 5 y 6 cifras. explicando la estrategia de resolución que cada alumno uso. forman montones que correspondan a cien mil pesos. A cada Billetes de una de estas agrupaciones las denominan “centenas de mil”. forman montones que correspondan a diez mil pesos. 1000 a 9000.

cada niño explica su estrategia de resolución. 100 en Guía de 100. Gen. • Act. decenas y unidades y trabajo usándolas con los nuevos números con las centenas de mil decenas de mil. Completan guía de trabajo. usando la estrategia de comparación de los números. • Act. CIERRE: La docente revisa en forma individual. 1000 en 1000. 1 90’ DESARROLLO: Completan rectas numéricas con números de la familia de los miles. con diversas series (1en 1 10 en 10. INICIO: se muestran una serie de precios y en voz alta se mencionan los más caros y los baratos. la docente aclara as dudas y corrige los errores. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades. unidades de mil. CIERRE: Se revisa en conjunto en la pizarra explicando las estrategias usadas por cada niño. explican que billetes tiene mayor y menor valor. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades. Gen. 1 90’ DESARROLLO: La docente escribe una serie de números de la familia de los miles.CIERRE:Dado el precio de algunos objetos. determinan cuántos billetes de $1 000 o $10 000 se necesita para poder adquirirlo. Evaluación formativa prueba Prueba escrita Precios . en el pizarrón y pide que sean ordenados de Guía de menor a mayor. aclara las dudas en el pizarrón. recordando la comparación de centenas. 10000 en 10000 y 100000 en 10000) trabajo rectas numéricas. INICIO: Recuerdan la estrategia de conteo de dinero.

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