PLANIFICACIÓN TERCER AÑO BÁSICO

MATEMATICAS.

UNIDAD: Números de 4, 5 y 6 cifras que terminan en 3 ceros

Fecha: Abril

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.- Leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros. 2.- Determinan el valor que representa cada uno de los dígitos presentes en números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros y reconocen el nombre de la posición que ocupan. 3.- Cuentan cantidades de elementos que están agrupados de a 1.000, 10.000 o 100.000.

clase

Secuencia de ejemplos de actividades de evaluación • Act. Gen. Forman, leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una, dos y tres cifras. INICIO: Se les presenta una serie de números en una presentación de PowerPoint en donde leen los números conocidos.

Recursos

1 90’

PowerPoint DESARROLLO: Recorren en forma oral la cinta numérica avanzando de 1 en 1, se les plantea como se lee el numero si se le agrega tres ceros, explican sus deducciones (mencionan la familia de los miles), luego leen cinta numerada de 10 en 10, se les Guía de agrega tres ceros, leyendo los números de la familia de las decenas de mil y con cinta de 100 en 100, se les agrega tres ceros, trabajo leyendo la familia de las centenas de mil. En guía unen los números correspondientes, escriben números aprendidos. CIERRE: la docente revisa la guía individualmente, aclarando las dudas en la formación de los números, recuerda la estrategia de formación de números.

CIERRE: Se leen en voz alta las series de números de las tablas. Anticipan qué cantidad de dinero recibieron en total y la anotan en su cuaderno. 1 90’ INICIO: Recuerdan la descomposición de los números. Forman. Ordenan los billetes recibidos agrupando los que son de 1 000 y 10 000. 1000 a 9000. • Act. Gen. Conversan acerca de las diferencias y semejanzas entre las juego unidades. reciben en un sobre una cierta cantidad de billetes de $1 000 y $10 000. CIERRE: La docente revisa el trabajo escribiendo en el pizarrón los resultados.• Act. Realizan actividades con dinero simulado para representar “unidades de mil”. 100 a 900. explicando la composición y descomposición de los números. Con billetes de $10 000 simulados. explicando lo observado. INICIO: Los niños recuerdan como se forman números de 4. . formando móviles números como por ejemplo 123. explicando sus estrategias. DESARROLLO: Completan tablas. cuentan los billetes y determinan quién estuvo más cerca de la cantidad anotada. Gen. forman montones que correspondan a cien mil pesos. Leen los números anotados y los revisan en conjunto con la docente. Identifican las decenas de mil con billetes de $10 000. 10000 a 90000 y 100000 a 900000. que permiten ilustrar la formación de números. 10 a 90. 1 90’ PowerPoint DESARROLLO: Con billetes de $1 000 simulados. decenas y centenas conocidas y las unidades de mil. Organizados en grupos. explicando la estrategia de resolución que cada alumno uso. 1 90’ Números DESARROLLO: La docente muestra números 1 a 9. dos y tres cifras. con la estrategia de ceros escondidos. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. Posteriormente. 5 y 6 cifras. cuadernos Se le pide a los niños que formen números en forma grupal con esta estrategia escribiendo en sus cuadernos la descomposición de cada número. Forman. “decenas de mil” y “centenas de mil” y contar cantidades que se expresan con números de la familia de los miles que terminan en tres ceros. dos y tres cifras. decenas de mil y centenas de mil. aclarando dudas. • Act.526. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. que fue formado por 100000+20000+3000+500+20+6. INICIO: Observan y comentan PowerPoint sobre los billetes y precios de algunos objetos de uso común. A cada Billetes de una de estas agrupaciones las denominan “centenas de mil”. Gen. forman montones que correspondan a diez mil pesos.

CIERRE: Se revisa en conjunto en la pizarra explicando las estrategias usadas por cada niño. INICIO: Recuerdan la estrategia de conteo de dinero. 1 90’ DESARROLLO: Completan rectas numéricas con números de la familia de los miles. aclara las dudas en el pizarrón. decenas y unidades y trabajo usándolas con los nuevos números con las centenas de mil decenas de mil. usando la estrategia de comparación de los números. unidades de mil. Gen. 100 en Guía de 100. 1000 en 1000. • Act. Gen. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades. recordando la comparación de centenas. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades. cada niño explica su estrategia de resolución. • Act. CIERRE: La docente revisa en forma individual. la docente aclara as dudas y corrige los errores. en el pizarrón y pide que sean ordenados de Guía de menor a mayor. Evaluación formativa prueba Prueba escrita Precios . con diversas series (1en 1 10 en 10. INICIO: se muestran una serie de precios y en voz alta se mencionan los más caros y los baratos. Completan guía de trabajo. 10000 en 10000 y 100000 en 10000) trabajo rectas numéricas.CIERRE:Dado el precio de algunos objetos. 1 90’ DESARROLLO: La docente escribe una serie de números de la familia de los miles. explican que billetes tiene mayor y menor valor. determinan cuántos billetes de $1 000 o $10 000 se necesita para poder adquirirlo.

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