PLANIFICACIÓN TERCER AÑO BÁSICO

MATEMATICAS.

UNIDAD: Números de 4, 5 y 6 cifras que terminan en 3 ceros

Fecha: Abril

APRENDIZAJES ESPERADOS: 1.- Leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros. 2.- Determinan el valor que representa cada uno de los dígitos presentes en números de la familia de los miles que terminan en 3 ceros y reconocen el nombre de la posición que ocupan. 3.- Cuentan cantidades de elementos que están agrupados de a 1.000, 10.000 o 100.000.

clase

Secuencia de ejemplos de actividades de evaluación • Act. Gen. Forman, leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una, dos y tres cifras. INICIO: Se les presenta una serie de números en una presentación de PowerPoint en donde leen los números conocidos.

Recursos

1 90’

PowerPoint DESARROLLO: Recorren en forma oral la cinta numérica avanzando de 1 en 1, se les plantea como se lee el numero si se le agrega tres ceros, explican sus deducciones (mencionan la familia de los miles), luego leen cinta numerada de 10 en 10, se les Guía de agrega tres ceros, leyendo los números de la familia de las decenas de mil y con cinta de 100 en 100, se les agrega tres ceros, trabajo leyendo la familia de las centenas de mil. En guía unen los números correspondientes, escriben números aprendidos. CIERRE: la docente revisa la guía individualmente, aclarando las dudas en la formación de los números, recuerda la estrategia de formación de números.

10 a 90. Gen. Forman. 1 90’ Números DESARROLLO: La docente muestra números 1 a 9. cuentan los billetes y determinan quién estuvo más cerca de la cantidad anotada.• Act.526. Organizados en grupos. Forman. formando móviles números como por ejemplo 123. Leen los números anotados y los revisan en conjunto con la docente. Gen. decenas y centenas conocidas y las unidades de mil. dos y tres cifras. 1000 a 9000. que permiten ilustrar la formación de números. 1 90’ PowerPoint DESARROLLO: Con billetes de $1 000 simulados. explicando la composición y descomposición de los números. forman montones que correspondan a cien mil pesos. INICIO: Observan y comentan PowerPoint sobre los billetes y precios de algunos objetos de uso común. Posteriormente. Con billetes de $10 000 simulados. explicando la estrategia de resolución que cada alumno uso. Ordenan los billetes recibidos agrupando los que son de 1 000 y 10 000. Identifican las decenas de mil con billetes de $10 000. 1 90’ INICIO: Recuerdan la descomposición de los números. que fue formado por 100000+20000+3000+500+20+6. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. 10000 a 90000 y 100000 a 900000. INICIO: Los niños recuerdan como se forman números de 4. explicando lo observado. Anticipan qué cantidad de dinero recibieron en total y la anotan en su cuaderno. • Act. leen y escriben números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los números de una. Realizan actividades con dinero simulado para representar “unidades de mil”. 5 y 6 cifras. . aclarando dudas. CIERRE: Se leen en voz alta las series de números de las tablas. con la estrategia de ceros escondidos. forman montones que correspondan a diez mil pesos. decenas de mil y centenas de mil. 100 a 900. “decenas de mil” y “centenas de mil” y contar cantidades que se expresan con números de la familia de los miles que terminan en tres ceros. cuadernos Se le pide a los niños que formen números en forma grupal con esta estrategia escribiendo en sus cuadernos la descomposición de cada número. Conversan acerca de las diferencias y semejanzas entre las juego unidades. DESARROLLO: Completan tablas. CIERRE: La docente revisa el trabajo escribiendo en el pizarrón los resultados. • Act. dos y tres cifras. reciben en un sobre una cierta cantidad de billetes de $1 000 y $10 000. explicando sus estrategias. Gen. A cada Billetes de una de estas agrupaciones las denominan “centenas de mil”.

• Act. con diversas series (1en 1 10 en 10. determinan cuántos billetes de $1 000 o $10 000 se necesita para poder adquirirlo. decenas y unidades y trabajo usándolas con los nuevos números con las centenas de mil decenas de mil. • Act. 1000 en 1000. explican que billetes tiene mayor y menor valor. Gen. 1 90’ DESARROLLO: Completan rectas numéricas con números de la familia de los miles. en el pizarrón y pide que sean ordenados de Guía de menor a mayor. recordando la comparación de centenas. Evaluación formativa prueba Prueba escrita Precios . 100 en Guía de 100. 10000 en 10000 y 100000 en 10000) trabajo rectas numéricas. INICIO: Recuerdan la estrategia de conteo de dinero. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades.CIERRE:Dado el precio de algunos objetos. cada niño explica su estrategia de resolución. unidades de mil. aclara las dudas en el pizarrón. CIERRE: La docente revisa en forma individual. usando la estrategia de comparación de los números. INICIO: se muestran una serie de precios y en voz alta se mencionan los más caros y los baratos. 1 90’ DESARROLLO: La docente escribe una serie de números de la familia de los miles. la docente aclara as dudas y corrige los errores. Ordenan números de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades. CIERRE: Se revisa en conjunto en la pizarra explicando las estrategias usadas por cada niño. Completan guía de trabajo. Gen.