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EDUCACION PERSONALIZADA JHANDIRA

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ENSEÑANZA PERSONALIZADA

NOMBRES: DOCENTE: MATERIA: JHANDIRA ZURITA AGUILAR YURIKO UREÑA PINTO MSC. GLORIA ONDARZA LINARES TEORÍAS DE APRENDIZAJE

CONTEXTUALIZACION
La doctora María Montessori desarrolló la teoría y práctica de su proposición curricular básicamente a partir de 1907, cuando se le encargó organizar en un barrio obrero de Roma unas escuelas para niños, con el propósito inicial de “impedir que estos quedaran abandonados por la calle, ensuciando las paredes y sembrando el desorden”. En efecto el descubrimiento que iba haciendo de las posibilidades del niño, en respuesta a ciertos planteamientos que había estado estructurando, como producto de su formación y reflexión, junto con la influencia que recibió de la obra de los médicos franceses Itard, y en especial de Séguin, permitieron que se estructurara una alternativa curricular nueva para la educación en general, como en particular para el nivel de educación parvularia.

. que eran creyentes firmes en al “inteligencia fija” y consideraban que la herencia determinaba por sí sola el desarrollo de un niño. Las teorías de Freud también se habían hecho notar en los primeros años del siglo y tendían a minimizar el significado de la revelación de Montessori.CONTEXTUALIZACION Muchas personas creían que un entrenamiento tan extenso para el desarrollo futuro no se justificaba para el niño de edad preescolar. Entre estos estaban los Darvinianos conservadores. de que sus materiales educacionales despertaban el interés espontáneo del niño por aprender.

Italia en el seno de una familia burguesa católica. Ancona. y que construyen su aprendizaje a partir de lo que existe en el ambiente.MARIA MONTESSORI  Nace el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle. . sus observaciones clínicas la condujeron a analizar cómo los niños aprenden.  En 1907 funda la primera “Casa del Bambini” donde comienza a aplicar su método de la pedagogía científica.en la Universidad de Roma.  Se gradúo en medicina en 1984. convirtiéndose así en la primera mujer médico en Italia.  En su práctica médica.

correr.MARIA MONTESSORI «LOS NIÑOS ABSORBEN COMO ESPONJAS» «Los niños aprende a hablar. escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear. caminar. etc. DE FORMA ESPONTÁNEA » .

MARIA MONTESSORI OBJETIVO «Lograr que el niño desarrolle al máximo sus potencialidades dentro de un ambiente que resulte atractivo y motivador» .

pensar. elegir. para el trabajo. LIBERTAD PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA MONTESSORI Libres para sentir. decidir y actuar. importante y diferente.  ACTIVIDAD El objetivo es disciplinar para la actividad. . Nada de pupitres fijos ni de premios o castigos. la pasividad o la obediencia ciega  INDIVIDUALIDAD Cada ser humano es único. para el bien. no para la inmovilidad. Todos tenemos capacidades dones o características que nos diferencian de los demás.

cada ejercicio. sin ayuda de los adultos.MÉTODO MONTESSORI El método Montessori esta basado en investigaciones científicas relacionadas con la capacidad (casi sin esfuerzo) de los niños para absorber conocimiento de sus alrededores. es decir. por si mismos. así como el interés que estos tenían por materiales que se pudieran manipular. cada método montessori desarrollado. . Cada pedazo de equipo. fue basado en lo que ella observo que hacían naturalmente.

MÉTODO MONTESSORI El método es considerado una Educación para la vida. ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad. .  Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina.  Reconoce que el niño se construye a sí mismo.  Desarrolla en el niño la capacidad de participación  Guía al niño en su formación espiritual e intelectual.  Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad. brindándole seguridad y respeto.  Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.  Libertad para desarrollar el propio control.

novedades. Este ambiente está formado por factores del entorno y el material. son los periodos de la edad en los que el niño adquiere habilidades particulares. Por ejemplo: el sentido del orden entre los 2 y 3 años. el educador ejerce una figura de guía. cambios. etc.  Los periodos sensibles:  El ambiente preparado:  La actitud del adulto: es un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para ayudar al niño a aprender y a crecer.MÉTODO MONTESSORI Hay cuatro principios básicos dentro del Método:  Mente absorbente: es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y de aprender cómo adaptarse a la vida. . que potencia o propone desafíos.

. cambios. son los periodos de la edad en los que el niño adquiere habilidades particulares. el educador ejerce una figura de guía. etc. que potencia o propone desafíos.  Los periodos sensibles:  El ambiente preparado:  La actitud del adulto: es un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para ayudar al niño a aprender y a crecer.MÉTODO MONTESSORI Hay cuatro principios básicos dentro del Método:  Mente absorbente: es la capacidad única en cada niño de tomar su ambiente y de aprender cómo adaptarse a la vida. Por ejemplo: el sentido del orden entre los 2 y 3 años. Este ambiente está formado por factores del entorno y el material. novedades.

 La maestra desempeña un papel sin obstáculos en la actividad. .  La enseñanza es en grupo.  El alumno es un participante pasivo en el proceso enseñanza-aprendizaje.  Autodisciplina externa.  La maestra desempeña un papel dominante y activo en la actividad.Comparaciones Del Método Montessori Y El Tradicional Montessori  Hace hincapié en estructuras cognoscitivas y desarrollo social. Tradicional  Hace hincapié en conocimiento memorizado y desarrollo social.  Autodisciplina interna  La enseñanza es individualizada y en grupos pequeños.  El alumno es un participante activo en el proceso enseñanza-aprendizaje.

 El niño formula sus propios conceptos. Tradicional  Grupos de la misma edad.  Los errores son normalmente señalados por el profesor.  El niño es guiado hacia los conceptos por la maestra.  La enseñanza la hace la maestra y la colaboración no se le motiva.  El niño descubre sus propios errores a través de la retroalimentación del material.Comparaciones Del Método Montessori Y El Tradicional Montessori  Grupos con distintas edades.  Los niños son motivados a enseñar y colaborar. .

 Libertad de actuación en el ambiente.  No participan los padres en el proceso de aprendizaje. . repetición y recompensa o el desaliento. Tradicional  El aprendizaje es reforzado externamente por el aprendizaje de memoria.  Actuación participativa de los padres en el proceso de aprendizaje.  Rigidez de actuación en el ambiente.Comparaciones Del Método Montessori Y El Tradicional Montessori  El aprendizaje es reforzado internamente a través de la repetición de una actividad e internamente el niño recibe el sentimiento del éxito.

TIPOS DE RINCONES  Rincón del juego simbólico  Rincón de construcciones en el suelo  Rincón de psicomotricidad .

TIPOS DE RINCONES  El rincón de plástica  El rincón de biblioteca  El rincón de los juegos didácticos .

TIPOS DE RINCONES  Rincón de Diferentes Culturas  Rincón de lectura  Rincón de los juegos didácticos  Rincón de dramatización .

GENTE MONTESSORI GABRIEL GARCIA MARQUEZ LOS CREADORES DE GOOGLE Sergey Brin y Larry Page EL CREADOR DE WIKIPEDIA Jimmy Wales .

PIERRE FAURE • La educación personalizada es una actividad educativa centrada en la persona. se adquieran unos conocimientos amplios y sólidos y se desarrollen los valores a través de la práctica de hábitos en los períodos sensitivos adecuados. tanto intelectuales como morales. a través de actividades diversas que se realizan intencionalmente para lograr este fin. de tal forma que se potencian al máximo las aptitudes. . Siendo el objetivo fundamental perfeccionar las facultades del niño o del joven.

PRINCIPIOS DE LA EP • A. pues la creatividad es para Pierre Faure el resultado de la personalización de lo aprendido. Principio De Singularidad Este principio reconoce la individualidad de cada ser humano y el respeto que se merecen las particularidades y los ritmos de cada persona. Este respeto debe traducirse en una pedagogía que sea adaptable a cada alumno y que fomente la creatividad e iniciativas de cada uno. .

PRINCIPIOS DE LA EP • B. . y de que esto implica que posee la capacidad y necesidad de comprometerse con lo que elija. Principio De Autonomía • La educación personalizada considera que el ser humano no sólo es libre sino que además debe estar consciente de esta libertad. • En pedagogía esto significará que al alumno se le educará su capacidad de tomar elecciones y de actuar siguiendo una elección personal y no de acuerdo a una obligación ciega. • Equilibrio entre autoridad y disciplina. • Asimismo. la importancia que Pierre Faure le da a la autonomía implica que es necesario que el niño entienda con claridad la finalidad que persigue cada actividad y que tenga un rol activo en la planificación de su propia educación.

Para lograr esto era necesario crear un clima alegre y distendido donde cada niño se sintiera invitado a participar y a expresarse espontáneamente. Principio De Apertura • Pierre Faure consideraba que la escuela debía educar la dimensión social o comunicativa de cada alumno. .PRINCIPIOS DE LA EP • C.

. de habilidades y conocimientos que ayudan a hacer la vida más segura. más confortable y más satisfactoria.FROSTIG • Marianne Frostig (1978) dice que uno de los propósitos principales de la educación es la enseñanza de la supervivencia.

formar conceptos. Estos son: Movimiento Frostig Baterías de Examenes de Habilidades (Orpet. (Marianne Frostig 1978) • • • Ella y su equipo desarrollaron las pruebas estandarizadas para evaluar el estado de desarrollo de los niños en movimiento (habilidades motrices) y la percepción. y percibir relaciones no presentes en sus sentidos. 1972) Prueba del Desarrollo de la percepción visual o (DTVP-2) . características que nos hacen verdaderamente humanos y contribuye a la integración social. formular ideales.• Los objetivos primordiales de la educación proceden del refinamiento de las funciones de representación del hombre y de su habilidad para usar la imaginación y el lenguaje para significar eventos.

• Figura-fondo. • Posición en el espacio. • Características Consta de ocho subpruebas: • Coordinación ojo-mano. • Velocidad visomotora • Y Constancia de forma. • Relaciones espaciales. • Cierre visual. • Copia.• Objetivos • El objetivo de este método consiste en evaluar la presencia y grado de dificultades de la percepción visual o visomotriz. .

Además. le enseña al niño a compartir y a ser creativo. • Así.Alcances y limitaciones • Entre los beneficios de esta tendencia universal está el de permitir que los niños tengan un desarrollo integral. . lo que no plantea el sistema educativo en muchas instituciones. debemos poner los medios y debemos orientarlo. se trata de un currículo diferente para la educación pero que para poder alcanzarlo en cada uno de los niños y jóvenes que requieran de este tipo de educación y poder sacar de ellos su creatividad. ya que de ellos depende el desarrollo productivo del país”. La creatividad no se da de la nada. y que estos sean garantía de buenos ciudadanos productivos. hay que fomentarla. además de aprender a ejercer su democracia y desarrollar su participación.

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