UNIVERSIDAD DEL ISTMO

8.4 Lect ur as

8.4.1 Lect ur a 1: Panor am a de l a eval uaci n educat i va:ant ecedent es,evol uci n, par adi gm a,concept o: Los t er i c os de l a ev al uac i n di f i er en c ons i der abl ement e en l a maner a de ent enderqu es y c mo ev al uar . Muc hos han i mpl ement ado c on may or o menor f i del i dad un model o c onc ept ual ,f i l os f i c oei deol gi c o. Dur ant el as 2 l t i mas dc adas s e han el abor ado al r ededor de 50 model os di f er ent es d e ev al uac i n. La pr ol i f er ac i n de model os es una s eal de c r ec i mi ent o y mues t r al ac ompl ej i dad de l os pr obl emas met odol gi c os y c onc ept ual es que pueden enc ont r ar s e en l a ev al uac i n. Es t as i t uac i n s e ex pl i c a des de el punt o de v i s t af i l os f i c os i s et i ene en c uent a que ev al uares un pr oc es o obj et i v o que r ef l ej al ar eal i dad y c ada per s ona l ei mpr i me els el l o de l as oc i edad y el s i s t ema de v al or esque l e ha t oc ado v i v i r ,medi ant e un pr oc es ov al or at i v o. Fue al r ededorde 1920 que l a ev al uac i n c obr un c ar c t eri nt enc i onal y es t r uc t ur ado. Ent r el os aos 20 y 40 s el i mi t pr i nc i pal ment e a ev al uarel r endi mi ent o es c ol ar de l os es t udi ant es en mat er i ac ur r i c ul ar ,por l o que l a ev al uac i n s ec ent r en i nf or mac i onesobj et i v ass obr e apt i t udesdel i ndi v i duo. La ev al uac i n de pr ogr amas apar ec i en t or no a l os aos 40,y es en es t a poc a que c omi enz an a des ar r ol l ar s e model os que i nc or por an es t e enf oque, s e des t ac ar on Ty l er , Cr ombac h y Suc hman, ent r e ot r os . Ral ph W . Tyl er ,es c ons i der ado el padr e de l a ev al uac i n c i ent f i c a, f ue el que ac u el t r mi no de ev al uac i n educ ac i onal . ( Es t ac ons i der ac i n ha s i do j us t i f i c ada por Stufflebeam en 1987) . Ty l erf ue elpr i mer o en des c r i bi ry apl i c ar un mt odo par a l a ev al uac i n, al go que nadi e ant es hab a hec ho. La ev al uac i n t y l er i ana ha s i do t an penet r ant ec omo i nf l uy ent e en elmundo educ at i v o del s i gl o XX. Al gunos aos ms t ar de, en 1950, c on s us c onc epc i ones s er es umi que l a ev al uac i n es el pr oc es o que t i ene por obj et i v o, det er mi nar en qu medi da s e han l ogr ado unos obj et i v os pr ev i ament e es t abl ec i dos ,l o c ual s upone un j ui c i o de v al or s obr e l a i nf or mac i n r ec ogi da, que s e emi t e alc ont r as t ar es t ai nf or mac i n c on l os c r i t er i osc ons t i t ui dosporl osobj et i v os .

Materia: S I S T E M ASDEE VAL UACI N E NL AE DUCACI N S UPE RI OR Profesora: Damaris Tejedor De Len

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UNIVERSIDAD DEL ISTMO

Des de 1940 a 1970 pr edomi n l a ev al uac i n emp r i c o-pos i t i v i s t a en l a que s e ut i l i z an pr oc edi mi ent os es t andar i z ados par al ar ec ogi da de dat os ( c ues t i onar i os ,t es t ,anl i s i s es t ad s t i c os )or i ent ados a l at oma de dec i s i ones . A pes ardelnac i mi ent o de ot r os enf oques de ev al uac i n es t a per s pec t i v a de ev al uac i n ac t ual ment e mant i ene s uv i genc i a. Con l a apar i c i n en 1970 delpar adi gma c ual i t at i v o en l ai nv es t i gac i n educ at i v a y en c oi nc i denc i ac on l a ev al uac i n de pr ogr amas s ec omi enz aa i nc or por armodel os que s ec ent r an en l os par t i c i pant es ,es dec i rs e or i ent an a pr opor c i onari nf or mac i n delpr oc es o de i mpl ement ac i n delpr ogr ama c on el obj et i v o de que l os par t i c i pant es t engan may ory ms c ompl et ai nf or mac i n del pr oc es o,l oc ual l os l l ev ar as us pr opi as c onc l us i ones . Hoy en d a, l a ev al uac i n de pr ogr amas es un c ampo c i ent f i c o bas t ant e des ar r ol l ado a pes arde s uc or t or ec or r i do,l o que ha pr opi c i ado ot r as ex t ens i ones c omo:ev al uac i n i ns t i t uc i onal ,ev al uac i n pr of es or al ,ev al uac i n de i mpac t o,ev al uac i n del des empeo. Ex i s t en t ambi n,di f er ent es c onc epc i ones t er i c as s obr e elt ema,que abor dan de una f or ma u ot r al os as pec t os s i gui ent es :par a qu ev al uar ,qu ev al uar ,c mo ev al uar , qui n ev al a. Cada uno de es t os el ement os s e c onc at enan ent r es en l a di nmi c a de l a pr c t i c al abor al ,s u di v i s i n es ex t r at er i c a,porc uant oc ons t i t uy en un s i s t ema y c ada uno de s us es l abones depende del ot r o. Res umi endo podemos s eal ar que l a ev al uac i n educ at i v a es una ac t i v i dad c ompl ej a,por que dent r o de un pr oc es o educ at i v o puede ev al uar s e pr c t i c ament et odo,l oc uali mpl i c a apr endi z aj es ,ens eanz a,ac c i n doc ent e, c ont ex t of s i c o y educ at i v o,pr ogr amas ,c ur r c ul o,as pec t os i ns t i t uc i onal es . En es es ent i do,s e af i r ma que l a ac t i v i dad de ev al uac i n es ,de c ompr ens i n y r ef l ex i n s obr el a ens eanz a,en l ac ualaldoc ent es el e puede c ons i der arel pr i nc i palpr ot agoni s t ar es pons abl e. Aunado a l o ant er i or ,s e puede dec i r ,que l a ev al uac i n i mpl i c a, ent r e ot r os as pec t os , el det ec t ar di f i c ul t ades en el apr endi z aj e,en l os moment os en que s e pr oduc en,s i ni nt enc i n de s anc i onar , s i no de f ac i l i t arel des ar r ol l o del pr oc es o educ at i v o en f or ma i nt egr al . As uv ez , el doc ent e debe r egi s t r ar de maner a obj et i v a l os er r or es y l o que es t s uc edi endo.

Materia: S I S T E M ASDEE VAL UACI N E NL AE DUCACI N S UPE RI OR Profesora: Damaris Tejedor De Len

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