P. 1
ANTROPOLOGÍA Y SU DIDÁCTICA.pdf

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDÁCTICA.pdf

|Views: 4|Likes:
Publicado porcazembes

More info:

Published by: cazembes on May 22, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

03/02/2014

pdf

text

original

PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDÁCTICA

Participante:……………………………………………… Grupo:……………………………………………………. Centro Tutorial:…………………….…………………… Departamento:…….……………………………………. Tutor/a:…………………………………………………….

Bolivia – 2011

1

PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

© De la presente edición: Colección: CARPETAS DE FORMACIÓN CONTINUA

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional / Dirección General de Formación de Maestros / Equipo de Formación Docente Continua

Equipo de Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO Av. Víctor Paz Estensoro Nº 227 Tarija-Bolivia Telf.: 66-44416 Fax: 66-42805

www.minedu.gob.bo www.unefco.edu.bo

Diseño & Impresión UNEFCO

La venta de este documento está prohibida. Denuncie al vendedor a la Dirección General de Formación de Maestros, Telf. 2440815 o a la Unidad Especializada de Formación Continua, unefco@unefco.edu.bo.

Bolivia, Julio 2011

2

PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación, en el marco de la Constitución Política del Estado, la Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros, ha priorizado la implementación de acciones formativas para maestras/os normalistas del Nivel Secundario del Sistema Educativo Plurinacional, para mejorar la calidad de la educación en dicho nivel, que por mucho tiempo no se benefició con formación continua; en este sentido, el Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria (PEAMS) ha sido estructurado con dos componentes: especialización y actualización. La “especialización” es una formación intensiva que tiene como objetivo el de “Brindar formación especializada a maestras/os normalistas que habiendo sido formados para primaria o inicial ejercen como docentes en áreas del nivel de educación secundaria, mediante procesos de formación centrados en aspectos disciplinares y de didácticas específicas, tomando en cuenta las necesidades reales del Sistema Educativo Plurinacional así como las nuevas políticas sociales y educativas del país que prevén la universalización de la educación secundaria, con el fin de garantizar la solvencia profesional de estos maestros/as y la calidad de la educación de todos los estudiantes de este nivel”. Este componente es de régimen especial y transitorio. Los/as docentes que accedan a los cursos de especialización recibirán una certificación para el ejercicio de las especialidades del nivel secundario, según una normativa especial indicada en la Resolución Ministerial Nº 121/2010. El programa es financiado por el Ministerio de Educación y ejecutado por la Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), bajo la modalidad semipresencial. El PEAMS, tiene previsto el desarrollo de materiales de apoyo en una Colección denominada “Carpetas de Formación Continua”, la misma que contempla una “Carpeta de trabajo” y un “Cuadernillo de Actividades” para cada uno de los 16 módulos de las 6 especialidades contempladas. El “Cuadernillo de Actividades” tiene como objetivo organizar las actividades previstas tanto para la etapa presencial como para la no presencial: Estos Cuadernillos, al término de cada módulo, se convertirán en materiales para la evaluación de cada participante. En ellos se encuentran consignas, preguntas, recuadros, formatos y/o ejercicios, relativos al contenido del Módulo. Cada actividad responde a un determinado contenido, cuya realización contribuirá a la profundización y fijación de los aprendizajes requeridos para mejorar la práctica educativa. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción colectiva), tutores/as del PEAMS podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a tutores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo). Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO

“Compromiso social y vocación de servicio: Maestras/os forjadores de la Revolución Educativa”
3

................................................................................................................................................................. 19 Actividades de evaluación ......................................... 15 UNIDAD 2: LAS ECUACIONES .................................................................................................................................................................................................................................................. 24 Actividades iníciales......... 11 Actividades de evaluación ....................................................................... 24 Actividades presenciales .................................................................................... 28 Actividades de evaluación ....................................................................... 6 Objetivo holístico de la Carpeta ..................................................... 37 4 ....................................................................................................................................................................................................................................................................PEAMS – Componente de Especialización......................................................................................................................................................................................................................... 15 Actividades iníciales....................................................... 6 Introducción ..................................................................................................................................................................................... 8 Objetivos de la unidad........................... 18 Actividades a distancia ........................................................................................... Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ÍNDICE PRESENTACIÓN ÍNDICE GENERAL DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES .... 32 Objetivos de la unidad........ 33 Actividades a distancia .......................................... 23 UNIDAD 3: TRIGONOMETRÍA .......................................................... 8 Actividades presenciales ... 25 Actividades a distancia ........................................................................................................................................................................................................................... 17 Objetivos de la unidad.............................................................................................. 8 Actividades iníciales............................................................ 32 Actividades presenciales ........................................................ 31 UNIDAD 4: IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS .................................................................................................. 36 Actividades de evaluación ...... 24 Objetivos de la unidad........................... 9 Actividades a distancia ................................................................................................ 6 Objetivos holístico de área/especialidad ..................... 6 UNIDAD 1: LAS GENERALIZACIONES EN LA ARITMÉTICA Y EL ALGEBRA ...................................................................................... 17 Actividades presenciales ................................................................... 32 Actividades iníciales..............................................

preguntas. social. algunas actividades requieren leer un solo inciso para su resolución y otras necesitan de la lectura total o parcial de cada unidad. están en el mismo orden y formato que la carpeta. Cabe aclarar que no todos los subtítulos de la carpeta tienen una actividad a desarrollar en el cuadernillo. valores. para recién dar paso al desarrollo de tu cuadernillo de actividades. recuadros. prácticas interculturales y descolonizadoras como aporte al desarrollo local. nacional y revalorizando los conocimientos ancestrales. relativos al contenido de la “Carpeta de Trabajo” “Antropología y su didáctica”. las que deberás trabajarlas tanto en los momentos presencial y no presencial (con el apoyo de su tutor/a. encontrarás en número de página/s de la “Carpeta de Trabajo” que te servirán para resolver tus ejercicios. En este sentido. tomando en cuenta los aportes históricos y actuales para trasmitir a los participantes del PEAMS. sociología y otras ciencias. se convierten en evidencia de los aprendizajes desarrollados en el proceso. 5 . Todas las actividades son parte de la evaluación de proceso.PEAMS – Componente de Especialización. consignas. por lo que solicitamos su realización. formatos y/o ejercicios. a distancia y evaluativas. tomando en cuenta problemáticas de la realidad a partir de la interrelación con la historia y los conocimientos generados por la antropología. En las consignas de las actividades. para desarrollar actitudes. por lo que cada participante deberá trabajarlas de acuerdo al avance temático. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA CARPETA Comprendemos e internalizamos los conocimientos teóricos y didácticos de la antropología y nociones afines. y recuerda siempre leer los objetivos y consignas de todas las unidades antes de empezar tus tareas. Sin olvidar que también tienes lecturas complementarias que pueden ayudar a ampliar tus conocimientos. este agrupa las actividades iniciales. recuerda que. presenciales. debes realizar la lectura con carácter comprensivo de la Carpeta de Trabajo denominado “Antropología y su didáctica”. Este cuadernillo tiene como objetivo recoger y documentar el desarrollo de todas las actividades propuestas en cada una de las unidades. éstas una vez desarrolladas. nuevas formas de enseñanza con la didáctica antropológica para su desempeño eficaz y eficiente con sus estudiantes en el trabajo de aula y así garantizar la calidad educativa en el nivel secundario. Para comprender y entender el cuadernillo de actividades. tanto en los momentos presencial y no presencial. OBJETIVO HOLÍSTICO DE ÁREA Describimos y comprendemos el enfoque de Ciencias Sociales a partir del nuevo contexto político. se ha previsto entregar a cada participante el presente “Cuadernillo de Actividades” que acompañará el desarrollo del “Carpeta de Trabajo” denominado “Antropología y su didáctica”. cultural que vive Bolivia. En el “Cuadernillo de Actividades” encontraras. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN Por la modalidad del Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria -PEAMS.

.edu. revistas. estatutos. notas de campo. textos publicados. tríptico. Para respetar la autoría y cuidando de no caer en el plagio de documentos. parafraseo y referencias. deberán estar debidamente documentadas y registradas de acuerdo a las Normas Bibliográficas que utiliza la UNEFCO. entrevistas. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades RECOMENDACIÓN IMPORTANTE Todos los ejercicios del “Cuadernillo de Actividades” que utilicen en su desarrollo determinada bibliografía como ser: libros. etc.unefco. declaración. 6 .PEAMS – Componente de Especialización. periódicos.bo/ en la sección PEAMS y dentro de ella el link normas bibliográficas. leyes. ya sea como cita textual. El mencionado documento está colgado en el sitio web: www.

Comprendemos e interpretamos los enfoques actuales sobre la antropología cultural boliviana (grupos culturales y etnias). Organiza a tu grupo de trabajo y define en cinco líneas cada una de las siguientes preguntas: ¿Según tu experiencia qué estudia la antropología? ¿Por qué la antropología física estudiará al ser humano? ¿Qué estudia la antropología social y cultural? 7 . primero. ACTIVIDADES INICIALES 1. lee las consignas y adelante con el trabajo. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 1: ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 1. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Analizamos las diferentes concepciones relacionados al movimiento de masas sociales y las migraciones.PEAMS – Componente de Especialización. para contribuir en la formación integral y crear sensibilidad social en el estudiante. Antropología y su Didáctica. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Incorporamos a nuestros conocimientos aspectos sobre la antropología física y cultural.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.PEAMS – Componente de Especialización. Elabora un esquema de las ramas de la antropología y otro esquema de las ciencias auxiliares de la antropología. utiliza el siguiente espacio para diseñar tus esquemas: RAMAS DE LA ANTROPOLOGÍA CIENCIAS AUXILIARES DE LA ANTROPOLOGÍA 8 .

Migración interregional Migración interna Migración internacional 9 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. En el siguiente cuadro comparativo describe brevemente el movimiento de las masas culturales.PEAMS – Componente de Especialización.

3) el derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación. “lo sui géneris cultural”. “lo complejo diferente”. y responder a la pregunta en no más de 5 líneas: Lectura 1 “…Entonces. cómo…? a) El derecho a la tierra y sus recursos naturales b) El derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente c) El derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación. alcanzar a vivir en un contexto de seguridad jurídico-legal y social igualitaria. a tal punto que están en camino a su desaparición. 10 . discriminados. Realiza una lectura comprensiva de los siguientes párrafos. Es decir. humillados y despojados de sus derechos. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1. Todo ello en el entendido de que la etnicidad de los pueblos oprimidos pugna por establecer relaciones de interculturalidad positivas y equitativa con el Estado. ¿Cómo el docente puede contribuir a fortalecer estos tres derechos de los pueblos indígenas. nuestro concepto de etnicidad se referirá a los pueblos indígenas históricamente oprimidos.PEAMS – Componente de Especialización. 2) el derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente. y así pondremos en segundo lugar la consideración de “lo extraño”. y en cambio en nuestra base conceptual se considerarán al menos tres componentes esenciales de la identidad étnica: 1) el derecho a la tierra y sus recursos naturales.

y donde las clases económicamente dominantes se auto-identifican como superiores. ¿Cuál será el rol del maestro/a en esta situación? 11 . sobre las clases dominadas que emergen de los pueblos indígenas y originarios. cuando encontramos que dentro de esa diversidad existen pueblos nativos que sólo se distinguen ya por una extrema pobreza. Sociedad en la que domina el racismo. analizar e interpretar la enorme riqueza de la diversidad cultural indígena y mestiza. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Lectura 2 “…La realidad antropológica en Bolivia ha sido tradicionalmente ocultada bajo la imagen de ser una sociedad multicultural idealmente armónica. ¿Cuál es tu análisis y conclusión respecto a la lectura? Lectura 3 “La definición de la etnicidad puede tener muchos componentes que concurren a formar un concepto comprehensivo y académico. que los tiene al borde de la extinción. cuando en realidad se trata de un país gravemente herido por la antidemocracia y la desigualdad cultural.PEAMS – Componente de Especialización. que aquí se denomina antropología de urgencia. por lo que sus relaciones interculturales son extremadamente negativas. que los antropólogos utilizan provechosamente cuando se trata de examinar. entonces estamos convocados a asumir un compromiso de defensa de los derechos humanos. Pero. y que paradójicamente constituyen más del 60% de los habitantes del país. en cuanto tales.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. Realiza una lectura individual del subtitulo “Organizaciones Sociales Tierra y Territorio” de la Carpeta de Trabajo. SUBTÍTULO REFLEXIÓN Las organizaciones sociales tierra y territorio”.PEAMS – Componente de Especialización. En la siguiente sesión presencial. 12 . socializa tu reflexión.

CONSECUENCIAS Migrantes de campo-ciudad Migrantes en el exterior 13 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3.PEAMS – Componente de Especialización. y compara con las consecuencias que sufren los migrantes de campo a la ciudad. Organiza un debate con la ayuda del turo/a. Averigua las consecuencias que sufren por su condición de migrante nuestros compatriotas en el exterior.

3. 14 . Escriba en el siguiente cuadro las conclusiones significativas de las siguientes actividades de reflexión: 2. con los estudiantes a su cargo. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1.PEAMS – Componente de Especialización. Comente las ideas sobresalientes de la primera unidad. Enriquezca las ideas y reflexiones después de haber compartido con otros actores.

PEAMS – Componente de Especialización. texto. un recorte. ¿Con cuál de ellos se identifica?. Puedes responder la pregunta con un dibujo. Utiliza el siguiente espacio para tu trabajo: 15 . tofografía. que tenga directa relación con el tema estudiado. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. un artículo. De las 36 nacionalidades que existen en Bolivia (culturas o pueblos étnicos) reconocidos por la Constitución Política del Estado.

lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Contestan a la siguiente pregunta: ¿Cómo se origina la antropología educativa? 16 . Describimos la naturaleza de los problemas educativos. Se organizan en pares e identifican el problema principal de la antropología educativa.PEAMS – Componente de Especialización. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conceptualizamos la antropología educativa y explicamos los fundamentos antropológicos de la educación. Define en tus propias palabras al objeto de la antropología 2. 3. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 2: ANTROPOLOGIA EDUCATIVA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 2. ACTIVIDADES INICIALES 1. Precisamos los principios y modelos de la educación andina y reflexionamos acerca de los valores en la educación. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. lee las consignas antes de empezar con tus actividades. Antropología Educativa.

PEAMS – Componente de Especialización. Reúne a tu grupo de trabajo y durante la sesión presencial elaboren una aproximación del significado de los siguientes términos y su relación con otras ciencias: Cultura Amazónica Saber Andino La etno-educación Educación y alienación 17 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.

Describe dos ejemplos: 18 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1. investiga sobre los valores del saber andino y amazónico.PEAMS – Componente de Especialización. y cuáles pueden ser incorporados a la vida cotidiana en la actualidad. De forma individual.

Realiza un pequeño cuestionario a 10 estudiantes de tu clase (a tus colegas también). sobre el tema identidad.¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? 3. analiza sus respuestas.. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización. Cuestionario a estudiantes Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 1...¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2.¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 19 . para saber si ocultan o se identifican plenamente con su descendencia.

¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 3. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Cuestionario a tus colegas 1..¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 20 .PEAMS – Componente de Especialización.¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2...

PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. Define en tus propias palabras qué es etnoeducación y ejemplifica algunas experiencias educativas en tu área u otras áreas del conocimiento. Ejemplo1 Ejemplo 2 21 .

1. 2. averigua que significa una “sociedad opresora” y comenta brevemente tu opinión. Con la ayuda del internet u otra fuente bibliográfica que esté a tu alcance. ¿Por qué la reafirmación de la identidad nacional es importante para la etnoeducación? 22 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Luego de haber estudiado distintas temáticas sobre antropología educativa responde a las siguientes consignas de trabajo. Explica en tus propias palabras ¿Cuáles son las causas de la alienación? 3.PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 3: LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE SOCIALIZACIÓN Y ENDOCULTURACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 3. Reflexionamos acerca de la necesidad de educar a nuestros (as) estudiantes (as) con el enfoque de la etnoeduación.PEAMS – Componente de Especialización. problemas de la interculturalidad y temas anexos. Analizar las implicancias del modelo de la Educación Bilingüe en Bolivia y la nueva visión de la comunidad educativa. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. la etnoeducación y la endoculturación en Bolivia. primero. ACTIVIDADES INICIALES De tu experiencia como maestro/a. OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Comparamos las diversas teorías acerca de la educación indígena. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Revisamos las diferentes concepciones teóricas y analizamos los diversos enfoques. La Educación como proceso de socialización y endoculturación. qué significado tiene “Warisata la escuela Ayllu” para el nuevo enfoque educativo plurinacional? Responde en el siguiente cuadro. lee las consignas y adelante con el trabajo. 23 .

realiza la siguiente comparación tomando en cuenta como insumo la lectura “surgimiento de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Bolivia y en Guatemala”. EIB en Bolivia EIB EN Guatemala 24 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.PEAMS – Componente de Especialización. En trabajo de grupos.

PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. Con todo lo estudiado y aprendido hasta ahora. responde la siguiente pregunta: ¿Qué diferencia hay entre la participación comunitaria y educación comunitaria? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la implementación de la educación comunitaria? 25 .

La EIB según el Estado boliviano La EIB según las Organizaciones Sociales COINCIDENCIAS 26 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización. analicen la lectura sobre las “ORIENTACIONES DE ENSEÑANZA DE LENGUAS INDÍGENAS” y encuentren las diferencias y coincidencias de ambos. En trabajo de grupo.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1.PEAMS – Componente de Especialización. Para fortalecer sus aprendizajes a distancia. revisa los contenidos y sub-contenidos de la unidad 3 y responde las siguientes consignas: a) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación intercultural? b) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación comunitaria? TEMA RESPUESTAS Acciones a favor de la educación intercultural Acciones a favor de la educación comunitaria 27 .

(Ley de Educación Aprobada el 20 de diciembre del 2010). se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios. con metodología pertinente y personal especializado. continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. 4. En el caso de las lenguas en peligro de extinción. e interpreta cada uno de sus numerales. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. La educación debe iniciarse en la lengua materna. se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de comunicación. desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional. 3. el castellano como primera lengua y la originaria como segunda. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano. 7: 28 . se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas. En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües. y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros. 6.Lee con atención el Artículo 7 de la actual Ley de Educación. Análisis Art. Enseñanza de lengua extranjera. la elección de la lengua originaria. la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad.PEAMS – Componente de Especialización. 1. y plantea sus beneficios para la educación. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria. CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA Artículo 7. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional. 5. que será considerada como primera lengua y el castellano como segunda lengua. 2. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.

- 4.- 6.- 3.- 2.PEAMS – Componente de Especialización.- 7. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Beneficios de cada uno de los numerales 1.- 29 .

No. responde a las siguientes preguntas: 1. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Para concluir el estudio de la Unidad 3. y comparta con todos sus colegas de estudio. 3. Escriba por lo menos dos estrategias para trabajar la intraculturalidad con los estudiantes en el aula. ¿Estás de acuerdo con la implementación de la educación bilingüe en el sistema educativo de Bolivia? Sí. ¿Por qué? 2. ¿Por qué cree que la intraculturalidad sólo puede ser posible por medio de dos vertientes que son lo educativo y lo político pedagógico? 30 .PEAMS – Componente de Especialización.

Para mayores consultas podrás recurrir al internet y conocer la Ley de educación con todos sus detalles en la siguiente dirección: http://www. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados.bo/Portals/0/leyeducacion. si no lo recuerdas recurre al módulo de Principios Educativos del Sistema Plurinacional. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 4: INTERACCIÓN SOCIAL Y LA LEY DE EDUCACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 4. 2.gob. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos. OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. socializa la respuesta con la clase.PEAMS – Componente de Especialización. ACTIVIDADES INICIALES Responde las siguientes preguntas de acuerdo a tus conocimientos previos: 1. Define en tus propias palabras lo que significa “la comunicación intercultural”. Explica con tus propias palabras qué entiendes por vivir bien.minedu. Caracterizamos los aspectos generales que conciernen a la comunicación intercultural y el vivir bien. 31 .pdf.

En trabajo individual define las tres dimensiones de la comunicación intercultural Comunicativa Psicosocial Social 32 .PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.

PEAMS – Componente de Especialización. cuáles serían tus requisitos y por qué? Requisitos Porqué… - - - - - - 33 . ¿Si tuvieras que convocar a maestros/as con perfil intercultural. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.

PEAMS – Componente de Especialización. Tolerancia: Comprensión: 34 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3 ¿Cómo debiera manifestarse la tolerancia y la en las unidades educativas para vivir bien? Señala dos aspectos.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 2.PEAMS – Componente de Especialización. debates. movilizaciones. ¿Cuáles son los aspectos positivos de la Ley de Educación Avelino Siñani. ¿Con qué esperanzas apoyaron las organizaciones sociales y el sector indígena a la Ley de Educación Avelino Siñani? 3. Recurre a los antecedentes previos a la aprobación de la Ley de Educación. ampliados de tu sector y otros medios para responder las siguientes preguntas: 1. ¿Qué importancia tiene ahora la educación a diferencia de la década de los 50? 35 . desde tu percepción? 2. teniendo como insumos: noticias de televisión.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Después de haber estudiado el módulo. experiencia y creatividad. responde las siguientes preguntas que requieren de tus habilidades como investigador. Trabajo de grupo ¿Cómo se practica la comunicación intercultural en las aulas de tu unidad educativa? ¿Qué acciones educativas puedes promover a favor de una educación descolonizadora en tu centro educativo? 36 . 1.PEAMS – Componente de Especialización.

PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. Trabajo de grupo Conjuntamente tus colegas de tu unidad educativa elaboren un perfil para un docente intercultural. 37 .

Si no tienes la Ley de Educación impresa. Capítulos: - - - - Artículos: - - - 38 .PEAMS – Componente de Especialización.minedu. recurre al internet y busca en esta dirección: http://www. Trabajo de grupo Busca en la nueva Ley de Educación Avelino Siñani.bo/Portals/0/leyeducacion. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. algunos capítulos y artículos que sirven de respaldo legal a la educación Intercultural bilingüe en el aula.pdf.gob.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->