PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDÁCTICA

Participante:……………………………………………… Grupo:……………………………………………………. Centro Tutorial:…………………….…………………… Departamento:…….……………………………………. Tutor/a:…………………………………………………….

Bolivia – 2011

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PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

© De la presente edición: Colección: CARPETAS DE FORMACIÓN CONTINUA

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional / Dirección General de Formación de Maestros / Equipo de Formación Docente Continua

Equipo de Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO Av. Víctor Paz Estensoro Nº 227 Tarija-Bolivia Telf.: 66-44416 Fax: 66-42805

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Bolivia, Julio 2011

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PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación, en el marco de la Constitución Política del Estado, la Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros, ha priorizado la implementación de acciones formativas para maestras/os normalistas del Nivel Secundario del Sistema Educativo Plurinacional, para mejorar la calidad de la educación en dicho nivel, que por mucho tiempo no se benefició con formación continua; en este sentido, el Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria (PEAMS) ha sido estructurado con dos componentes: especialización y actualización. La “especialización” es una formación intensiva que tiene como objetivo el de “Brindar formación especializada a maestras/os normalistas que habiendo sido formados para primaria o inicial ejercen como docentes en áreas del nivel de educación secundaria, mediante procesos de formación centrados en aspectos disciplinares y de didácticas específicas, tomando en cuenta las necesidades reales del Sistema Educativo Plurinacional así como las nuevas políticas sociales y educativas del país que prevén la universalización de la educación secundaria, con el fin de garantizar la solvencia profesional de estos maestros/as y la calidad de la educación de todos los estudiantes de este nivel”. Este componente es de régimen especial y transitorio. Los/as docentes que accedan a los cursos de especialización recibirán una certificación para el ejercicio de las especialidades del nivel secundario, según una normativa especial indicada en la Resolución Ministerial Nº 121/2010. El programa es financiado por el Ministerio de Educación y ejecutado por la Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), bajo la modalidad semipresencial. El PEAMS, tiene previsto el desarrollo de materiales de apoyo en una Colección denominada “Carpetas de Formación Continua”, la misma que contempla una “Carpeta de trabajo” y un “Cuadernillo de Actividades” para cada uno de los 16 módulos de las 6 especialidades contempladas. El “Cuadernillo de Actividades” tiene como objetivo organizar las actividades previstas tanto para la etapa presencial como para la no presencial: Estos Cuadernillos, al término de cada módulo, se convertirán en materiales para la evaluación de cada participante. En ellos se encuentran consignas, preguntas, recuadros, formatos y/o ejercicios, relativos al contenido del Módulo. Cada actividad responde a un determinado contenido, cuya realización contribuirá a la profundización y fijación de los aprendizajes requeridos para mejorar la práctica educativa. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción colectiva), tutores/as del PEAMS podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a tutores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo). Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO

“Compromiso social y vocación de servicio: Maestras/os forjadores de la Revolución Educativa”
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.................................................................................................................................................................................................................... 6 UNIDAD 1: LAS GENERALIZACIONES EN LA ARITMÉTICA Y EL ALGEBRA .......... 11 Actividades de evaluación ...... 32 Actividades presenciales ........................... 23 UNIDAD 3: TRIGONOMETRÍA ................ 15 Actividades iníciales............................................... 8 Actividades iníciales.................... 8 Actividades presenciales ............................................. 18 Actividades a distancia ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ÍNDICE PRESENTACIÓN ÍNDICE GENERAL DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES ................... 15 UNIDAD 2: LAS ECUACIONES .......................................................................................................................................................... 6 Objetivo holístico de la Carpeta ......... 33 Actividades a distancia .....................................................................................................................PEAMS – Componente de Especialización.......................................................................................................... 9 Actividades a distancia ....................................................................... 24 Objetivos de la unidad... 24 Actividades iníciales...................................................................................................... 36 Actividades de evaluación .......................................................................................................... 6 Introducción ....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 24 Actividades presenciales ................................................................ 25 Actividades a distancia .............................................. 17 Objetivos de la unidad......................................................................................... 8 Objetivos de la unidad............................................... 6 Objetivos holístico de área/especialidad .................................................... 37 4 ... 28 Actividades de evaluación .............. 31 UNIDAD 4: IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS ...................................................................................... 32 Objetivos de la unidad.................................................................................................................................................................................................. 17 Actividades presenciales ..................................................................................... 19 Actividades de evaluación ............................ 32 Actividades iníciales..............................................

formatos y/o ejercicios. presenciales. nuevas formas de enseñanza con la didáctica antropológica para su desempeño eficaz y eficiente con sus estudiantes en el trabajo de aula y así garantizar la calidad educativa en el nivel secundario. relativos al contenido de la “Carpeta de Trabajo” “Antropología y su didáctica”. las que deberás trabajarlas tanto en los momentos presencial y no presencial (con el apoyo de su tutor/a. por lo que solicitamos su realización. tomando en cuenta los aportes históricos y actuales para trasmitir a los participantes del PEAMS. Sin olvidar que también tienes lecturas complementarias que pueden ayudar a ampliar tus conocimientos. 5 . se convierten en evidencia de los aprendizajes desarrollados en el proceso. sociología y otras ciencias. En el “Cuadernillo de Actividades” encontraras. encontrarás en número de página/s de la “Carpeta de Trabajo” que te servirán para resolver tus ejercicios. a distancia y evaluativas. algunas actividades requieren leer un solo inciso para su resolución y otras necesitan de la lectura total o parcial de cada unidad. para desarrollar actitudes. se ha previsto entregar a cada participante el presente “Cuadernillo de Actividades” que acompañará el desarrollo del “Carpeta de Trabajo” denominado “Antropología y su didáctica”. Para comprender y entender el cuadernillo de actividades. social. recuadros. éstas una vez desarrolladas. cultural que vive Bolivia. Cabe aclarar que no todos los subtítulos de la carpeta tienen una actividad a desarrollar en el cuadernillo. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA CARPETA Comprendemos e internalizamos los conocimientos teóricos y didácticos de la antropología y nociones afines. recuerda que. nacional y revalorizando los conocimientos ancestrales. para recién dar paso al desarrollo de tu cuadernillo de actividades. prácticas interculturales y descolonizadoras como aporte al desarrollo local. consignas. preguntas. debes realizar la lectura con carácter comprensivo de la Carpeta de Trabajo denominado “Antropología y su didáctica”. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN Por la modalidad del Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria -PEAMS. Este cuadernillo tiene como objetivo recoger y documentar el desarrollo de todas las actividades propuestas en cada una de las unidades. tomando en cuenta problemáticas de la realidad a partir de la interrelación con la historia y los conocimientos generados por la antropología. Todas las actividades son parte de la evaluación de proceso. este agrupa las actividades iniciales. En este sentido. valores. tanto en los momentos presencial y no presencial. OBJETIVO HOLÍSTICO DE ÁREA Describimos y comprendemos el enfoque de Ciencias Sociales a partir del nuevo contexto político. y recuerda siempre leer los objetivos y consignas de todas las unidades antes de empezar tus tareas.PEAMS – Componente de Especialización. están en el mismo orden y formato que la carpeta. En las consignas de las actividades. por lo que cada participante deberá trabajarlas de acuerdo al avance temático.

leyes. notas de campo. parafraseo y referencias. periódicos. entrevistas. Para respetar la autoría y cuidando de no caer en el plagio de documentos.edu. textos publicados.bo/ en la sección PEAMS y dentro de ella el link normas bibliográficas.PEAMS – Componente de Especialización. El mencionado documento está colgado en el sitio web: www. etc. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades RECOMENDACIÓN IMPORTANTE Todos los ejercicios del “Cuadernillo de Actividades” que utilicen en su desarrollo determinada bibliografía como ser: libros. declaración. 6 . estatutos. revistas.. ya sea como cita textual. tríptico. deberán estar debidamente documentadas y registradas de acuerdo a las Normas Bibliográficas que utiliza la UNEFCO.unefco.

Antropología y su Didáctica. primero. Analizamos las diferentes concepciones relacionados al movimiento de masas sociales y las migraciones. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 1: ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 1.PEAMS – Componente de Especialización. para contribuir en la formación integral y crear sensibilidad social en el estudiante. Comprendemos e interpretamos los enfoques actuales sobre la antropología cultural boliviana (grupos culturales y etnias). lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Organiza a tu grupo de trabajo y define en cinco líneas cada una de las siguientes preguntas: ¿Según tu experiencia qué estudia la antropología? ¿Por qué la antropología física estudiará al ser humano? ¿Qué estudia la antropología social y cultural? 7 . OBJETIVOS DE LA UNIDAD Incorporamos a nuestros conocimientos aspectos sobre la antropología física y cultural. lee las consignas y adelante con el trabajo. ACTIVIDADES INICIALES 1.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. Elabora un esquema de las ramas de la antropología y otro esquema de las ciencias auxiliares de la antropología.PEAMS – Componente de Especialización. utiliza el siguiente espacio para diseñar tus esquemas: RAMAS DE LA ANTROPOLOGÍA CIENCIAS AUXILIARES DE LA ANTROPOLOGÍA 8 .

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización. Migración interregional Migración interna Migración internacional 9 . En el siguiente cuadro comparativo describe brevemente el movimiento de las masas culturales.

alcanzar a vivir en un contexto de seguridad jurídico-legal y social igualitaria. 3) el derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación. 2) el derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente. ¿Cómo el docente puede contribuir a fortalecer estos tres derechos de los pueblos indígenas. Todo ello en el entendido de que la etnicidad de los pueblos oprimidos pugna por establecer relaciones de interculturalidad positivas y equitativa con el Estado. nuestro concepto de etnicidad se referirá a los pueblos indígenas históricamente oprimidos. “lo complejo diferente”. cómo…? a) El derecho a la tierra y sus recursos naturales b) El derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente c) El derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación.PEAMS – Componente de Especialización. Es decir. a tal punto que están en camino a su desaparición. “lo sui géneris cultural”. 10 . discriminados. humillados y despojados de sus derechos. y responder a la pregunta en no más de 5 líneas: Lectura 1 “…Entonces. y en cambio en nuestra base conceptual se considerarán al menos tres componentes esenciales de la identidad étnica: 1) el derecho a la tierra y sus recursos naturales. Realiza una lectura comprensiva de los siguientes párrafos. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1. y así pondremos en segundo lugar la consideración de “lo extraño”.

y que paradójicamente constituyen más del 60% de los habitantes del país. Pero. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Lectura 2 “…La realidad antropológica en Bolivia ha sido tradicionalmente ocultada bajo la imagen de ser una sociedad multicultural idealmente armónica. ¿Cuál será el rol del maestro/a en esta situación? 11 . que los antropólogos utilizan provechosamente cuando se trata de examinar. por lo que sus relaciones interculturales son extremadamente negativas.PEAMS – Componente de Especialización. que los tiene al borde de la extinción. analizar e interpretar la enorme riqueza de la diversidad cultural indígena y mestiza. que aquí se denomina antropología de urgencia. en cuanto tales. cuando encontramos que dentro de esa diversidad existen pueblos nativos que sólo se distinguen ya por una extrema pobreza. entonces estamos convocados a asumir un compromiso de defensa de los derechos humanos. ¿Cuál es tu análisis y conclusión respecto a la lectura? Lectura 3 “La definición de la etnicidad puede tener muchos componentes que concurren a formar un concepto comprehensivo y académico. cuando en realidad se trata de un país gravemente herido por la antidemocracia y la desigualdad cultural. sobre las clases dominadas que emergen de los pueblos indígenas y originarios. Sociedad en la que domina el racismo. y donde las clases económicamente dominantes se auto-identifican como superiores.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. En la siguiente sesión presencial. SUBTÍTULO REFLEXIÓN Las organizaciones sociales tierra y territorio”. Realiza una lectura individual del subtitulo “Organizaciones Sociales Tierra y Territorio” de la Carpeta de Trabajo. socializa tu reflexión. 12 .PEAMS – Componente de Especialización.

PEAMS – Componente de Especialización. y compara con las consecuencias que sufren los migrantes de campo a la ciudad. CONSECUENCIAS Migrantes de campo-ciudad Migrantes en el exterior 13 . Averigua las consecuencias que sufren por su condición de migrante nuestros compatriotas en el exterior. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. Organiza un debate con la ayuda del turo/a.

Enriquezca las ideas y reflexiones después de haber compartido con otros actores. Escriba en el siguiente cuadro las conclusiones significativas de las siguientes actividades de reflexión: 2.PEAMS – Componente de Especialización. Comente las ideas sobresalientes de la primera unidad. con los estudiantes a su cargo. 14 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. 3.

un artículo. tofografía. Utiliza el siguiente espacio para tu trabajo: 15 . un recorte. ¿Con cuál de ellos se identifica?. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. Puedes responder la pregunta con un dibujo. que tenga directa relación con el tema estudiado. texto.PEAMS – Componente de Especialización. De las 36 nacionalidades que existen en Bolivia (culturas o pueblos étnicos) reconocidos por la Constitución Política del Estado.

lee las consignas antes de empezar con tus actividades. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. Define en tus propias palabras al objeto de la antropología 2. ACTIVIDADES INICIALES 1.PEAMS – Componente de Especialización. Precisamos los principios y modelos de la educación andina y reflexionamos acerca de los valores en la educación. 3. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 2: ANTROPOLOGIA EDUCATIVA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 2. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Describimos la naturaleza de los problemas educativos. Se organizan en pares e identifican el problema principal de la antropología educativa. Antropología Educativa. Contestan a la siguiente pregunta: ¿Cómo se origina la antropología educativa? 16 . OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conceptualizamos la antropología educativa y explicamos los fundamentos antropológicos de la educación.

Reúne a tu grupo de trabajo y durante la sesión presencial elaboren una aproximación del significado de los siguientes términos y su relación con otras ciencias: Cultura Amazónica Saber Andino La etno-educación Educación y alienación 17 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.PEAMS – Componente de Especialización.

De forma individual. investiga sobre los valores del saber andino y amazónico. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1.PEAMS – Componente de Especialización. Describe dos ejemplos: 18 . y cuáles pueden ser incorporados a la vida cotidiana en la actualidad.

PEAMS – Componente de Especialización. Cuestionario a estudiantes Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 1. sobre el tema identidad..¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.. para saber si ocultan o se identifican plenamente con su descendencia.¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 19 . Realiza un pequeño cuestionario a 10 estudiantes de tu clase (a tus colegas también).¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? 3. analiza sus respuestas..

¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 3..¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 20 ...PEAMS – Componente de Especialización.¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Cuestionario a tus colegas 1.

Define en tus propias palabras qué es etnoeducación y ejemplifica algunas experiencias educativas en tu área u otras áreas del conocimiento.PEAMS – Componente de Especialización. Ejemplo1 Ejemplo 2 21 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3.

Explica en tus propias palabras ¿Cuáles son las causas de la alienación? 3. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Luego de haber estudiado distintas temáticas sobre antropología educativa responde a las siguientes consignas de trabajo. Con la ayuda del internet u otra fuente bibliográfica que esté a tu alcance. averigua que significa una “sociedad opresora” y comenta brevemente tu opinión. 1.PEAMS – Componente de Especialización. 2. ¿Por qué la reafirmación de la identidad nacional es importante para la etnoeducación? 22 .

primero. Reflexionamos acerca de la necesidad de educar a nuestros (as) estudiantes (as) con el enfoque de la etnoeduación. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. ACTIVIDADES INICIALES De tu experiencia como maestro/a. problemas de la interculturalidad y temas anexos. Analizar las implicancias del modelo de la Educación Bilingüe en Bolivia y la nueva visión de la comunidad educativa. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 3: LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE SOCIALIZACIÓN Y ENDOCULTURACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 3. lee las consignas y adelante con el trabajo. 23 .PEAMS – Componente de Especialización. OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Comparamos las diversas teorías acerca de la educación indígena. La Educación como proceso de socialización y endoculturación. qué significado tiene “Warisata la escuela Ayllu” para el nuevo enfoque educativo plurinacional? Responde en el siguiente cuadro. la etnoeducación y la endoculturación en Bolivia. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Revisamos las diferentes concepciones teóricas y analizamos los diversos enfoques.

En trabajo de grupos. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. EIB en Bolivia EIB EN Guatemala 24 . realiza la siguiente comparación tomando en cuenta como insumo la lectura “surgimiento de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Bolivia y en Guatemala”.PEAMS – Componente de Especialización.

responde la siguiente pregunta: ¿Qué diferencia hay entre la participación comunitaria y educación comunitaria? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la implementación de la educación comunitaria? 25 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3.PEAMS – Componente de Especialización. Con todo lo estudiado y aprendido hasta ahora.

En trabajo de grupo. analicen la lectura sobre las “ORIENTACIONES DE ENSEÑANZA DE LENGUAS INDÍGENAS” y encuentren las diferencias y coincidencias de ambos. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización. La EIB según el Estado boliviano La EIB según las Organizaciones Sociales COINCIDENCIAS 26 .

PEAMS – Componente de Especialización. revisa los contenidos y sub-contenidos de la unidad 3 y responde las siguientes consignas: a) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación intercultural? b) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación comunitaria? TEMA RESPUESTAS Acciones a favor de la educación intercultural Acciones a favor de la educación comunitaria 27 . Para fortalecer sus aprendizajes a distancia. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1.

PEAMS – Componente de Especialización. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües. 1. se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios. Enseñanza de lengua extranjera. el castellano como primera lengua y la originaria como segunda. La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional. CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA Artículo 7. que será considerada como primera lengua y el castellano como segunda lengua. Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional. 3. la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua. En el caso de las lenguas en peligro de extinción. con metodología pertinente y personal especializado. La educación debe iniciarse en la lengua materna. la elección de la lengua originaria. 5. se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de comunicación. Análisis Art. e interpreta cada uno de sus numerales. y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación.(Ley de Educación Aprobada el 20 de diciembre del 2010). En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria.Lee con atención el Artículo 7 de la actual Ley de Educación. 4. 7: 28 . 2. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano. y plantea sus beneficios para la educación. continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad. se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. 6.

PEAMS – Componente de Especialización.- 7.- 29 .- 4. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Beneficios de cada uno de los numerales 1.- 2.- 3.- 6.

responde a las siguientes preguntas: 1. y comparta con todos sus colegas de estudio. Escriba por lo menos dos estrategias para trabajar la intraculturalidad con los estudiantes en el aula. No. 3. ¿Estás de acuerdo con la implementación de la educación bilingüe en el sistema educativo de Bolivia? Sí.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Para concluir el estudio de la Unidad 3. ¿Por qué? 2. ¿Por qué cree que la intraculturalidad sólo puede ser posible por medio de dos vertientes que son lo educativo y lo político pedagógico? 30 .

Para mayores consultas podrás recurrir al internet y conocer la Ley de educación con todos sus detalles en la siguiente dirección: http://www.PEAMS – Componente de Especialización. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. socializa la respuesta con la clase. Explica con tus propias palabras qué entiendes por vivir bien.bo/Portals/0/leyeducacion. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 4: INTERACCIÓN SOCIAL Y LA LEY DE EDUCACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 4.pdf. OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. ACTIVIDADES INICIALES Responde las siguientes preguntas de acuerdo a tus conocimientos previos: 1. Define en tus propias palabras lo que significa “la comunicación intercultural”. 31 .minedu. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos. 2. si no lo recuerdas recurre al módulo de Principios Educativos del Sistema Plurinacional.gob. Caracterizamos los aspectos generales que conciernen a la comunicación intercultural y el vivir bien.

En trabajo individual define las tres dimensiones de la comunicación intercultural Comunicativa Psicosocial Social 32 .PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.

¿Si tuvieras que convocar a maestros/as con perfil intercultural.PEAMS – Componente de Especialización. cuáles serían tus requisitos y por qué? Requisitos Porqué… - - - - - - 33 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.

Tolerancia: Comprensión: 34 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3 ¿Cómo debiera manifestarse la tolerancia y la en las unidades educativas para vivir bien? Señala dos aspectos.PEAMS – Componente de Especialización.

¿Con qué esperanzas apoyaron las organizaciones sociales y el sector indígena a la Ley de Educación Avelino Siñani? 3. ¿Cuáles son los aspectos positivos de la Ley de Educación Avelino Siñani.PEAMS – Componente de Especialización. ¿Qué importancia tiene ahora la educación a diferencia de la década de los 50? 35 . movilizaciones. Recurre a los antecedentes previos a la aprobación de la Ley de Educación. ampliados de tu sector y otros medios para responder las siguientes preguntas: 1. debates. desde tu percepción? 2. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 2. teniendo como insumos: noticias de televisión.

Trabajo de grupo ¿Cómo se practica la comunicación intercultural en las aulas de tu unidad educativa? ¿Qué acciones educativas puedes promover a favor de una educación descolonizadora en tu centro educativo? 36 .PEAMS – Componente de Especialización. experiencia y creatividad. 1. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Después de haber estudiado el módulo. responde las siguientes preguntas que requieren de tus habilidades como investigador.

PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. 37 . Trabajo de grupo Conjuntamente tus colegas de tu unidad educativa elaboren un perfil para un docente intercultural.

recurre al internet y busca en esta dirección: http://www. algunos capítulos y artículos que sirven de respaldo legal a la educación Intercultural bilingüe en el aula. Trabajo de grupo Busca en la nueva Ley de Educación Avelino Siñani. Si no tienes la Ley de Educación impresa.pdf.minedu. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3.PEAMS – Componente de Especialización.bo/Portals/0/leyeducacion.gob. Capítulos: - - - - Artículos: - - - 38 .

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