PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDÁCTICA

Participante:……………………………………………… Grupo:……………………………………………………. Centro Tutorial:…………………….…………………… Departamento:…….……………………………………. Tutor/a:…………………………………………………….

Bolivia – 2011

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PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

© De la presente edición: Colección: CARPETAS DE FORMACIÓN CONTINUA

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional / Dirección General de Formación de Maestros / Equipo de Formación Docente Continua

Equipo de Redacción y Dirección Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO Av. Víctor Paz Estensoro Nº 227 Tarija-Bolivia Telf.: 66-44416 Fax: 66-42805

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Bolivia, Julio 2011

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PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación, en el marco de la Constitución Política del Estado, la Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros, ha priorizado la implementación de acciones formativas para maestras/os normalistas del Nivel Secundario del Sistema Educativo Plurinacional, para mejorar la calidad de la educación en dicho nivel, que por mucho tiempo no se benefició con formación continua; en este sentido, el Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria (PEAMS) ha sido estructurado con dos componentes: especialización y actualización. La “especialización” es una formación intensiva que tiene como objetivo el de “Brindar formación especializada a maestras/os normalistas que habiendo sido formados para primaria o inicial ejercen como docentes en áreas del nivel de educación secundaria, mediante procesos de formación centrados en aspectos disciplinares y de didácticas específicas, tomando en cuenta las necesidades reales del Sistema Educativo Plurinacional así como las nuevas políticas sociales y educativas del país que prevén la universalización de la educación secundaria, con el fin de garantizar la solvencia profesional de estos maestros/as y la calidad de la educación de todos los estudiantes de este nivel”. Este componente es de régimen especial y transitorio. Los/as docentes que accedan a los cursos de especialización recibirán una certificación para el ejercicio de las especialidades del nivel secundario, según una normativa especial indicada en la Resolución Ministerial Nº 121/2010. El programa es financiado por el Ministerio de Educación y ejecutado por la Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), bajo la modalidad semipresencial. El PEAMS, tiene previsto el desarrollo de materiales de apoyo en una Colección denominada “Carpetas de Formación Continua”, la misma que contempla una “Carpeta de trabajo” y un “Cuadernillo de Actividades” para cada uno de los 16 módulos de las 6 especialidades contempladas. El “Cuadernillo de Actividades” tiene como objetivo organizar las actividades previstas tanto para la etapa presencial como para la no presencial: Estos Cuadernillos, al término de cada módulo, se convertirán en materiales para la evaluación de cada participante. En ellos se encuentran consignas, preguntas, recuadros, formatos y/o ejercicios, relativos al contenido del Módulo. Cada actividad responde a un determinado contenido, cuya realización contribuirá a la profundización y fijación de los aprendizajes requeridos para mejorar la práctica educativa. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción colectiva), tutores/as del PEAMS podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a tutores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo). Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO

“Compromiso social y vocación de servicio: Maestras/os forjadores de la Revolución Educativa”
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............................................... Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ÍNDICE PRESENTACIÓN ÍNDICE GENERAL DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES ....................................................................... 28 Actividades de evaluación ...... 6 Objetivos holístico de área/especialidad ..................................................................................................................................................................................................................................................................... 23 UNIDAD 3: TRIGONOMETRÍA ............................................................................ 19 Actividades de evaluación ............................................................................................................ 8 Actividades presenciales ............................................................... 25 Actividades a distancia .................................................................. 32 Actividades presenciales .................................................................................................................................................. 36 Actividades de evaluación .............. 24 Actividades presenciales .......................... 17 Actividades presenciales .............. 9 Actividades a distancia ............. 24 Actividades iníciales................................................. 31 UNIDAD 4: IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS .............. 18 Actividades a distancia ....... 6 Introducción ........................................................... 15 Actividades iníciales................................................................................................................ 33 Actividades a distancia .......................................................................................................................................................................................... 11 Actividades de evaluación ..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 17 Objetivos de la unidad................................ 24 Objetivos de la unidad...................................................................................................... 15 UNIDAD 2: LAS ECUACIONES ............................................ 6 UNIDAD 1: LAS GENERALIZACIONES EN LA ARITMÉTICA Y EL ALGEBRA ......................................................................................................................................................................................................... 32 Objetivos de la unidad............. 37 4 ........................................................................................................................................................................................................... 32 Actividades iníciales..... 8 Objetivos de la unidad................................................................................................................................................................................. 8 Actividades iníciales.............PEAMS – Componente de Especialización............................................... 6 Objetivo holístico de la Carpeta ......................................................

OBJETIVO HOLÍSTICO DE ÁREA Describimos y comprendemos el enfoque de Ciencias Sociales a partir del nuevo contexto político. a distancia y evaluativas. Sin olvidar que también tienes lecturas complementarias que pueden ayudar a ampliar tus conocimientos. tanto en los momentos presencial y no presencial.PEAMS – Componente de Especialización. Todas las actividades son parte de la evaluación de proceso. se convierten en evidencia de los aprendizajes desarrollados en el proceso. para desarrollar actitudes. por lo que solicitamos su realización. Cabe aclarar que no todos los subtítulos de la carpeta tienen una actividad a desarrollar en el cuadernillo. cultural que vive Bolivia. relativos al contenido de la “Carpeta de Trabajo” “Antropología y su didáctica”. sociología y otras ciencias. En el “Cuadernillo de Actividades” encontraras. éstas una vez desarrolladas. para recién dar paso al desarrollo de tu cuadernillo de actividades. recuerda que. debes realizar la lectura con carácter comprensivo de la Carpeta de Trabajo denominado “Antropología y su didáctica”. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN Por la modalidad del Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria -PEAMS. algunas actividades requieren leer un solo inciso para su resolución y otras necesitan de la lectura total o parcial de cada unidad. formatos y/o ejercicios. nacional y revalorizando los conocimientos ancestrales. prácticas interculturales y descolonizadoras como aporte al desarrollo local. Este cuadernillo tiene como objetivo recoger y documentar el desarrollo de todas las actividades propuestas en cada una de las unidades. y recuerda siempre leer los objetivos y consignas de todas las unidades antes de empezar tus tareas. Para comprender y entender el cuadernillo de actividades. En las consignas de las actividades. valores. presenciales. 5 . En este sentido. preguntas. están en el mismo orden y formato que la carpeta. encontrarás en número de página/s de la “Carpeta de Trabajo” que te servirán para resolver tus ejercicios. consignas. social. tomando en cuenta problemáticas de la realidad a partir de la interrelación con la historia y los conocimientos generados por la antropología. se ha previsto entregar a cada participante el presente “Cuadernillo de Actividades” que acompañará el desarrollo del “Carpeta de Trabajo” denominado “Antropología y su didáctica”. por lo que cada participante deberá trabajarlas de acuerdo al avance temático. nuevas formas de enseñanza con la didáctica antropológica para su desempeño eficaz y eficiente con sus estudiantes en el trabajo de aula y así garantizar la calidad educativa en el nivel secundario. las que deberás trabajarlas tanto en los momentos presencial y no presencial (con el apoyo de su tutor/a. recuadros. tomando en cuenta los aportes históricos y actuales para trasmitir a los participantes del PEAMS. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA CARPETA Comprendemos e internalizamos los conocimientos teóricos y didácticos de la antropología y nociones afines. este agrupa las actividades iniciales.

PEAMS – Componente de Especialización. declaración. textos publicados. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades RECOMENDACIÓN IMPORTANTE Todos los ejercicios del “Cuadernillo de Actividades” que utilicen en su desarrollo determinada bibliografía como ser: libros. revistas.bo/ en la sección PEAMS y dentro de ella el link normas bibliográficas.. Para respetar la autoría y cuidando de no caer en el plagio de documentos. ya sea como cita textual. notas de campo. tríptico. estatutos. etc. parafraseo y referencias. El mencionado documento está colgado en el sitio web: www.edu. entrevistas.unefco. deberán estar debidamente documentadas y registradas de acuerdo a las Normas Bibliográficas que utiliza la UNEFCO. periódicos. leyes. 6 .

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 1: ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 1. Organiza a tu grupo de trabajo y define en cinco líneas cada una de las siguientes preguntas: ¿Según tu experiencia qué estudia la antropología? ¿Por qué la antropología física estudiará al ser humano? ¿Qué estudia la antropología social y cultural? 7 . lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados.PEAMS – Componente de Especialización. lee las consignas y adelante con el trabajo. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Incorporamos a nuestros conocimientos aspectos sobre la antropología física y cultural. para contribuir en la formación integral y crear sensibilidad social en el estudiante. Analizamos las diferentes concepciones relacionados al movimiento de masas sociales y las migraciones. primero. ACTIVIDADES INICIALES 1. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. Comprendemos e interpretamos los enfoques actuales sobre la antropología cultural boliviana (grupos culturales y etnias). Antropología y su Didáctica.

PEAMS – Componente de Especialización. Elabora un esquema de las ramas de la antropología y otro esquema de las ciencias auxiliares de la antropología. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. utiliza el siguiente espacio para diseñar tus esquemas: RAMAS DE LA ANTROPOLOGÍA CIENCIAS AUXILIARES DE LA ANTROPOLOGÍA 8 .

PEAMS – Componente de Especialización. Migración interregional Migración interna Migración internacional 9 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. En el siguiente cuadro comparativo describe brevemente el movimiento de las masas culturales.

Todo ello en el entendido de que la etnicidad de los pueblos oprimidos pugna por establecer relaciones de interculturalidad positivas y equitativa con el Estado. ¿Cómo el docente puede contribuir a fortalecer estos tres derechos de los pueblos indígenas. a tal punto que están en camino a su desaparición. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1. y en cambio en nuestra base conceptual se considerarán al menos tres componentes esenciales de la identidad étnica: 1) el derecho a la tierra y sus recursos naturales. discriminados. cómo…? a) El derecho a la tierra y sus recursos naturales b) El derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente c) El derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación. Es decir. “lo complejo diferente”. y responder a la pregunta en no más de 5 líneas: Lectura 1 “…Entonces. humillados y despojados de sus derechos. 10 . nuestro concepto de etnicidad se referirá a los pueblos indígenas históricamente oprimidos. “lo sui géneris cultural”. Realiza una lectura comprensiva de los siguientes párrafos. 3) el derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación. 2) el derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente. y así pondremos en segundo lugar la consideración de “lo extraño”.PEAMS – Componente de Especialización. alcanzar a vivir en un contexto de seguridad jurídico-legal y social igualitaria.

en cuanto tales. cuando en realidad se trata de un país gravemente herido por la antidemocracia y la desigualdad cultural. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Lectura 2 “…La realidad antropológica en Bolivia ha sido tradicionalmente ocultada bajo la imagen de ser una sociedad multicultural idealmente armónica. ¿Cuál es tu análisis y conclusión respecto a la lectura? Lectura 3 “La definición de la etnicidad puede tener muchos componentes que concurren a formar un concepto comprehensivo y académico. que aquí se denomina antropología de urgencia. Pero. por lo que sus relaciones interculturales son extremadamente negativas. y que paradójicamente constituyen más del 60% de los habitantes del país. que los tiene al borde de la extinción. cuando encontramos que dentro de esa diversidad existen pueblos nativos que sólo se distinguen ya por una extrema pobreza. y donde las clases económicamente dominantes se auto-identifican como superiores. que los antropólogos utilizan provechosamente cuando se trata de examinar. sobre las clases dominadas que emergen de los pueblos indígenas y originarios. analizar e interpretar la enorme riqueza de la diversidad cultural indígena y mestiza. ¿Cuál será el rol del maestro/a en esta situación? 11 . Sociedad en la que domina el racismo. entonces estamos convocados a asumir un compromiso de defensa de los derechos humanos.PEAMS – Componente de Especialización.

socializa tu reflexión. Realiza una lectura individual del subtitulo “Organizaciones Sociales Tierra y Territorio” de la Carpeta de Trabajo. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. SUBTÍTULO REFLEXIÓN Las organizaciones sociales tierra y territorio”.PEAMS – Componente de Especialización. 12 . En la siguiente sesión presencial.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. Averigua las consecuencias que sufren por su condición de migrante nuestros compatriotas en el exterior.PEAMS – Componente de Especialización. y compara con las consecuencias que sufren los migrantes de campo a la ciudad. Organiza un debate con la ayuda del turo/a. CONSECUENCIAS Migrantes de campo-ciudad Migrantes en el exterior 13 .

con los estudiantes a su cargo. 14 . 3.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1. Comente las ideas sobresalientes de la primera unidad. Escriba en el siguiente cuadro las conclusiones significativas de las siguientes actividades de reflexión: 2. Enriquezca las ideas y reflexiones después de haber compartido con otros actores.

Puedes responder la pregunta con un dibujo. un recorte.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. un artículo. texto. tofografía. que tenga directa relación con el tema estudiado. De las 36 nacionalidades que existen en Bolivia (culturas o pueblos étnicos) reconocidos por la Constitución Política del Estado. Utiliza el siguiente espacio para tu trabajo: 15 . ¿Con cuál de ellos se identifica?.

Describimos la naturaleza de los problemas educativos. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. Contestan a la siguiente pregunta: ¿Cómo se origina la antropología educativa? 16 . lee las consignas antes de empezar con tus actividades. ACTIVIDADES INICIALES 1. Define en tus propias palabras al objeto de la antropología 2. Se organizan en pares e identifican el problema principal de la antropología educativa. Antropología Educativa.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 2: ANTROPOLOGIA EDUCATIVA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 2. 3. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conceptualizamos la antropología educativa y explicamos los fundamentos antropológicos de la educación. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Precisamos los principios y modelos de la educación andina y reflexionamos acerca de los valores en la educación.

PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. Reúne a tu grupo de trabajo y durante la sesión presencial elaboren una aproximación del significado de los siguientes términos y su relación con otras ciencias: Cultura Amazónica Saber Andino La etno-educación Educación y alienación 17 .

investiga sobre los valores del saber andino y amazónico. De forma individual. y cuáles pueden ser incorporados a la vida cotidiana en la actualidad.PEAMS – Componente de Especialización. Describe dos ejemplos: 18 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. analiza sus respuestas.¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? 3. para saber si ocultan o se identifican plenamente con su descendencia.¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2.PEAMS – Componente de Especialización. Cuestionario a estudiantes Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 1. Realiza un pequeño cuestionario a 10 estudiantes de tu clase (a tus colegas también).¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 19 ... sobre el tema identidad..

.¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 3.¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2.¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 20 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Cuestionario a tus colegas 1.PEAMS – Componente de Especialización...

PEAMS – Componente de Especialización. Define en tus propias palabras qué es etnoeducación y ejemplifica algunas experiencias educativas en tu área u otras áreas del conocimiento. Ejemplo1 Ejemplo 2 21 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3.

averigua que significa una “sociedad opresora” y comenta brevemente tu opinión.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Luego de haber estudiado distintas temáticas sobre antropología educativa responde a las siguientes consignas de trabajo. Explica en tus propias palabras ¿Cuáles son las causas de la alienación? 3. Con la ayuda del internet u otra fuente bibliográfica que esté a tu alcance. 2. 1. ¿Por qué la reafirmación de la identidad nacional es importante para la etnoeducación? 22 .

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Comparamos las diversas teorías acerca de la educación indígena.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 3: LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE SOCIALIZACIÓN Y ENDOCULTURACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 3. Analizar las implicancias del modelo de la Educación Bilingüe en Bolivia y la nueva visión de la comunidad educativa. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. problemas de la interculturalidad y temas anexos. ACTIVIDADES INICIALES De tu experiencia como maestro/a. primero. La Educación como proceso de socialización y endoculturación. Revisamos las diferentes concepciones teóricas y analizamos los diversos enfoques. qué significado tiene “Warisata la escuela Ayllu” para el nuevo enfoque educativo plurinacional? Responde en el siguiente cuadro. Reflexionamos acerca de la necesidad de educar a nuestros (as) estudiantes (as) con el enfoque de la etnoeduación. lee las consignas y adelante con el trabajo. la etnoeducación y la endoculturación en Bolivia. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. 23 .

PEAMS – Componente de Especialización. En trabajo de grupos. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. realiza la siguiente comparación tomando en cuenta como insumo la lectura “surgimiento de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Bolivia y en Guatemala”. EIB en Bolivia EIB EN Guatemala 24 .

PEAMS – Componente de Especialización. Con todo lo estudiado y aprendido hasta ahora. responde la siguiente pregunta: ¿Qué diferencia hay entre la participación comunitaria y educación comunitaria? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la implementación de la educación comunitaria? 25 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3.

La EIB según el Estado boliviano La EIB según las Organizaciones Sociales COINCIDENCIAS 26 . En trabajo de grupo.PEAMS – Componente de Especialización. analicen la lectura sobre las “ORIENTACIONES DE ENSEÑANZA DE LENGUAS INDÍGENAS” y encuentren las diferencias y coincidencias de ambos. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.

PEAMS – Componente de Especialización. revisa los contenidos y sub-contenidos de la unidad 3 y responde las siguientes consignas: a) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación intercultural? b) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación comunitaria? TEMA RESPUESTAS Acciones a favor de la educación intercultural Acciones a favor de la educación comunitaria 27 . Para fortalecer sus aprendizajes a distancia. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1.

1. continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. el castellano como primera lengua y la originaria como segunda.(Ley de Educación Aprobada el 20 de diciembre del 2010). Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. 3. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. La educación debe iniciarse en la lengua materna. la elección de la lengua originaria. 2. En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües. En el caso de las lenguas en peligro de extinción. Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional. la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua. Análisis Art. 7: 28 . desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional. 5. con metodología pertinente y personal especializado. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad. Enseñanza de lengua extranjera. y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación.Lee con atención el Artículo 7 de la actual Ley de Educación. CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA Artículo 7.PEAMS – Componente de Especialización. se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de comunicación. e interpreta cada uno de sus numerales. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). 6. y plantea sus beneficios para la educación. se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas. 4. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano. La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros. que será considerada como primera lengua y el castellano como segunda lengua. se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios.

- 3. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Beneficios de cada uno de los numerales 1.PEAMS – Componente de Especialización.- 2.- 7.- 4.- 29 .- 6.

3. ¿Estás de acuerdo con la implementación de la educación bilingüe en el sistema educativo de Bolivia? Sí. responde a las siguientes preguntas: 1.PEAMS – Componente de Especialización. y comparta con todos sus colegas de estudio. ¿Por qué cree que la intraculturalidad sólo puede ser posible por medio de dos vertientes que son lo educativo y lo político pedagógico? 30 . Escriba por lo menos dos estrategias para trabajar la intraculturalidad con los estudiantes en el aula. No. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Para concluir el estudio de la Unidad 3. ¿Por qué? 2.

ACTIVIDADES INICIALES Responde las siguientes preguntas de acuerdo a tus conocimientos previos: 1. si no lo recuerdas recurre al módulo de Principios Educativos del Sistema Plurinacional.minedu. OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. Para mayores consultas podrás recurrir al internet y conocer la Ley de educación con todos sus detalles en la siguiente dirección: http://www. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Explica con tus propias palabras qué entiendes por vivir bien. Caracterizamos los aspectos generales que conciernen a la comunicación intercultural y el vivir bien.pdf.gob. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos.bo/Portals/0/leyeducacion. socializa la respuesta con la clase. Define en tus propias palabras lo que significa “la comunicación intercultural”.PEAMS – Componente de Especialización. 2. 31 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 4: INTERACCIÓN SOCIAL Y LA LEY DE EDUCACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 4.

PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. En trabajo individual define las tres dimensiones de la comunicación intercultural Comunicativa Psicosocial Social 32 .

¿Si tuvieras que convocar a maestros/as con perfil intercultural. cuáles serían tus requisitos y por qué? Requisitos Porqué… - - - - - - 33 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización.

PEAMS – Componente de Especialización. Tolerancia: Comprensión: 34 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3 ¿Cómo debiera manifestarse la tolerancia y la en las unidades educativas para vivir bien? Señala dos aspectos.

Recurre a los antecedentes previos a la aprobación de la Ley de Educación. ampliados de tu sector y otros medios para responder las siguientes preguntas: 1. movilizaciones. debates. ¿Con qué esperanzas apoyaron las organizaciones sociales y el sector indígena a la Ley de Educación Avelino Siñani? 3. ¿Cuáles son los aspectos positivos de la Ley de Educación Avelino Siñani. ¿Qué importancia tiene ahora la educación a diferencia de la década de los 50? 35 . desde tu percepción? 2. teniendo como insumos: noticias de televisión.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 2.

PEAMS – Componente de Especialización. responde las siguientes preguntas que requieren de tus habilidades como investigador. Trabajo de grupo ¿Cómo se practica la comunicación intercultural en las aulas de tu unidad educativa? ¿Qué acciones educativas puedes promover a favor de una educación descolonizadora en tu centro educativo? 36 . experiencia y creatividad. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Después de haber estudiado el módulo. 1.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización. 37 . Trabajo de grupo Conjuntamente tus colegas de tu unidad educativa elaboren un perfil para un docente intercultural.

Capítulos: - - - - Artículos: - - - 38 . Trabajo de grupo Busca en la nueva Ley de Educación Avelino Siñani.minedu. recurre al internet y busca en esta dirección: http://www. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3.pdf. algunos capítulos y artículos que sirven de respaldo legal a la educación Intercultural bilingüe en el aula.bo/Portals/0/leyeducacion.PEAMS – Componente de Especialización. Si no tienes la Ley de Educación impresa.gob.

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