PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDÁCTICA

Participante:……………………………………………… Grupo:……………………………………………………. Centro Tutorial:…………………….…………………… Departamento:…….……………………………………. Tutor/a:…………………………………………………….

Bolivia – 2011

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PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

© De la presente edición: Colección: CARPETAS DE FORMACIÓN CONTINUA

ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA CUADERNILLO DE ACTIVIDADES

Coordinación Viceministerio de Educación Superior de Formación Profesional / Dirección General de Formación de Maestros / Equipo de Formación Docente Continua

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Bolivia, Julio 2011

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PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades

PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación, en el marco de la Constitución Política del Estado, la Ley de la Educación 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez” y el Sistema Plurinacional de Formación de Maestros, ha priorizado la implementación de acciones formativas para maestras/os normalistas del Nivel Secundario del Sistema Educativo Plurinacional, para mejorar la calidad de la educación en dicho nivel, que por mucho tiempo no se benefició con formación continua; en este sentido, el Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria (PEAMS) ha sido estructurado con dos componentes: especialización y actualización. La “especialización” es una formación intensiva que tiene como objetivo el de “Brindar formación especializada a maestras/os normalistas que habiendo sido formados para primaria o inicial ejercen como docentes en áreas del nivel de educación secundaria, mediante procesos de formación centrados en aspectos disciplinares y de didácticas específicas, tomando en cuenta las necesidades reales del Sistema Educativo Plurinacional así como las nuevas políticas sociales y educativas del país que prevén la universalización de la educación secundaria, con el fin de garantizar la solvencia profesional de estos maestros/as y la calidad de la educación de todos los estudiantes de este nivel”. Este componente es de régimen especial y transitorio. Los/as docentes que accedan a los cursos de especialización recibirán una certificación para el ejercicio de las especialidades del nivel secundario, según una normativa especial indicada en la Resolución Ministerial Nº 121/2010. El programa es financiado por el Ministerio de Educación y ejecutado por la Unidad Especializada de Formación Continua (UNEFCO), bajo la modalidad semipresencial. El PEAMS, tiene previsto el desarrollo de materiales de apoyo en una Colección denominada “Carpetas de Formación Continua”, la misma que contempla una “Carpeta de trabajo” y un “Cuadernillo de Actividades” para cada uno de los 16 módulos de las 6 especialidades contempladas. El “Cuadernillo de Actividades” tiene como objetivo organizar las actividades previstas tanto para la etapa presencial como para la no presencial: Estos Cuadernillos, al término de cada módulo, se convertirán en materiales para la evaluación de cada participante. En ellos se encuentran consignas, preguntas, recuadros, formatos y/o ejercicios, relativos al contenido del Módulo. Cada actividad responde a un determinado contenido, cuya realización contribuirá a la profundización y fijación de los aprendizajes requeridos para mejorar la práctica educativa. Sobre la base de estos Documentos de Trabajo (versiones en construcción colectiva), tutores/as del PEAMS podrán añadir y/o adecuar contenidos y estrategias formativas de acuerdo a cada contexto. Invitamos a tutores y participantes de todo el país a contribuir con observaciones y sugerencias para mejorar y enriquecer posteriores ediciones (unefco@unefco.edu.bo). Fernando Carrión J. - Director General UNEFCO

“Compromiso social y vocación de servicio: Maestras/os forjadores de la Revolución Educativa”
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.................................................................. 32 Objetivos de la unidad................................................... 17 Actividades presenciales ................PEAMS – Componente de Especialización...................................................................................................................................................................................................... 6 Objetivos holístico de área/especialidad ............................................................ 23 UNIDAD 3: TRIGONOMETRÍA ............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6 Objetivo holístico de la Carpeta ................................................................ 19 Actividades de evaluación ................................................................................ 11 Actividades de evaluación ................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................ 24 Objetivos de la unidad.......................... 32 Actividades presenciales .......... 8 Actividades iníciales....................................................................... 15 UNIDAD 2: LAS ECUACIONES .... Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ÍNDICE PRESENTACIÓN ÍNDICE GENERAL DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES .............................................................. 24 Actividades iníciales........................... 32 Actividades iníciales........................................................ 17 Objetivos de la unidad............ 18 Actividades a distancia ................................................. 31 UNIDAD 4: IDENTIDADES TRIGONOMÉTRICAS ...................................... 8 Actividades presenciales .............................................................................................................................................................. 24 Actividades presenciales .................................................... 8 Objetivos de la unidad....................... 6 Introducción ................................................. 9 Actividades a distancia ....................................... 37 4 ....................... 15 Actividades iníciales.............. 28 Actividades de evaluación ........................................................................................................................................ 6 UNIDAD 1: LAS GENERALIZACIONES EN LA ARITMÉTICA Y EL ALGEBRA ............................... 33 Actividades a distancia ............................................................................................................................................................................................. 36 Actividades de evaluación ................................................................................ 25 Actividades a distancia .......

y recuerda siempre leer los objetivos y consignas de todas las unidades antes de empezar tus tareas. tanto en los momentos presencial y no presencial. relativos al contenido de la “Carpeta de Trabajo” “Antropología y su didáctica”. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades DATOS GENERALES DEL CUADERNILLO DE ACTIVIDADES INTRODUCCIÓN Por la modalidad del Programa de Especialización y Actualización de Maestros de Secundaria -PEAMS. están en el mismo orden y formato que la carpeta. por lo que cada participante deberá trabajarlas de acuerdo al avance temático. preguntas. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA CARPETA Comprendemos e internalizamos los conocimientos teóricos y didácticos de la antropología y nociones afines. En el “Cuadernillo de Actividades” encontraras. consignas. En este sentido. algunas actividades requieren leer un solo inciso para su resolución y otras necesitan de la lectura total o parcial de cada unidad. sociología y otras ciencias. cultural que vive Bolivia. Para comprender y entender el cuadernillo de actividades. Sin olvidar que también tienes lecturas complementarias que pueden ayudar a ampliar tus conocimientos. Este cuadernillo tiene como objetivo recoger y documentar el desarrollo de todas las actividades propuestas en cada una de las unidades. debes realizar la lectura con carácter comprensivo de la Carpeta de Trabajo denominado “Antropología y su didáctica”. nacional y revalorizando los conocimientos ancestrales. para recién dar paso al desarrollo de tu cuadernillo de actividades. éstas una vez desarrolladas. prácticas interculturales y descolonizadoras como aporte al desarrollo local. OBJETIVO HOLÍSTICO DE ÁREA Describimos y comprendemos el enfoque de Ciencias Sociales a partir del nuevo contexto político. presenciales. recuerda que. a distancia y evaluativas. tomando en cuenta problemáticas de la realidad a partir de la interrelación con la historia y los conocimientos generados por la antropología. formatos y/o ejercicios. por lo que solicitamos su realización. nuevas formas de enseñanza con la didáctica antropológica para su desempeño eficaz y eficiente con sus estudiantes en el trabajo de aula y así garantizar la calidad educativa en el nivel secundario. En las consignas de las actividades. valores. se convierten en evidencia de los aprendizajes desarrollados en el proceso. recuadros. Todas las actividades son parte de la evaluación de proceso. las que deberás trabajarlas tanto en los momentos presencial y no presencial (con el apoyo de su tutor/a. encontrarás en número de página/s de la “Carpeta de Trabajo” que te servirán para resolver tus ejercicios. social. Cabe aclarar que no todos los subtítulos de la carpeta tienen una actividad a desarrollar en el cuadernillo. para desarrollar actitudes. tomando en cuenta los aportes históricos y actuales para trasmitir a los participantes del PEAMS. este agrupa las actividades iniciales. se ha previsto entregar a cada participante el presente “Cuadernillo de Actividades” que acompañará el desarrollo del “Carpeta de Trabajo” denominado “Antropología y su didáctica”. 5 .PEAMS – Componente de Especialización.

Para respetar la autoría y cuidando de no caer en el plagio de documentos. parafraseo y referencias. leyes. ya sea como cita textual. notas de campo. tríptico. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades RECOMENDACIÓN IMPORTANTE Todos los ejercicios del “Cuadernillo de Actividades” que utilicen en su desarrollo determinada bibliografía como ser: libros.unefco.. declaración. revistas. etc. periódicos. 6 . El mencionado documento está colgado en el sitio web: www. estatutos. textos publicados.PEAMS – Componente de Especialización. deberán estar debidamente documentadas y registradas de acuerdo a las Normas Bibliográficas que utiliza la UNEFCO.bo/ en la sección PEAMS y dentro de ella el link normas bibliográficas. entrevistas.edu.

lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Incorporamos a nuestros conocimientos aspectos sobre la antropología física y cultural. Comprendemos e interpretamos los enfoques actuales sobre la antropología cultural boliviana (grupos culturales y etnias). Organiza a tu grupo de trabajo y define en cinco líneas cada una de las siguientes preguntas: ¿Según tu experiencia qué estudia la antropología? ¿Por qué la antropología física estudiará al ser humano? ¿Qué estudia la antropología social y cultural? 7 . Analizamos las diferentes concepciones relacionados al movimiento de masas sociales y las migraciones. para contribuir en la formación integral y crear sensibilidad social en el estudiante. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 1: ANTROPOLOGÍA Y SU DIDACTICA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 1. lee las consignas y adelante con el trabajo. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. Antropología y su Didáctica.PEAMS – Componente de Especialización. primero. ACTIVIDADES INICIALES 1.

Elabora un esquema de las ramas de la antropología y otro esquema de las ciencias auxiliares de la antropología.PEAMS – Componente de Especialización. utiliza el siguiente espacio para diseñar tus esquemas: RAMAS DE LA ANTROPOLOGÍA CIENCIAS AUXILIARES DE LA ANTROPOLOGÍA 8 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. Migración interregional Migración interna Migración internacional 9 .PEAMS – Componente de Especialización. En el siguiente cuadro comparativo describe brevemente el movimiento de las masas culturales.

Es decir. y en cambio en nuestra base conceptual se considerarán al menos tres componentes esenciales de la identidad étnica: 1) el derecho a la tierra y sus recursos naturales. alcanzar a vivir en un contexto de seguridad jurídico-legal y social igualitaria. nuestro concepto de etnicidad se referirá a los pueblos indígenas históricamente oprimidos. a tal punto que están en camino a su desaparición. “lo complejo diferente”.PEAMS – Componente de Especialización. 2) el derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente. y así pondremos en segundo lugar la consideración de “lo extraño”. 3) el derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1. cómo…? a) El derecho a la tierra y sus recursos naturales b) El derecho al uso pleno de la lengua propia y la educación situada y pertinente c) El derecho a realizar la historia colectiva y sus costumbres con autodeterminación. Realiza una lectura comprensiva de los siguientes párrafos. discriminados. ¿Cómo el docente puede contribuir a fortalecer estos tres derechos de los pueblos indígenas. y responder a la pregunta en no más de 5 líneas: Lectura 1 “…Entonces. Todo ello en el entendido de que la etnicidad de los pueblos oprimidos pugna por establecer relaciones de interculturalidad positivas y equitativa con el Estado. “lo sui géneris cultural”. humillados y despojados de sus derechos. 10 .

que los tiene al borde de la extinción. Sociedad en la que domina el racismo. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Lectura 2 “…La realidad antropológica en Bolivia ha sido tradicionalmente ocultada bajo la imagen de ser una sociedad multicultural idealmente armónica. analizar e interpretar la enorme riqueza de la diversidad cultural indígena y mestiza. y que paradójicamente constituyen más del 60% de los habitantes del país. ¿Cuál es tu análisis y conclusión respecto a la lectura? Lectura 3 “La definición de la etnicidad puede tener muchos componentes que concurren a formar un concepto comprehensivo y académico. entonces estamos convocados a asumir un compromiso de defensa de los derechos humanos. cuando en realidad se trata de un país gravemente herido por la antidemocracia y la desigualdad cultural. y donde las clases económicamente dominantes se auto-identifican como superiores. Pero. sobre las clases dominadas que emergen de los pueblos indígenas y originarios. cuando encontramos que dentro de esa diversidad existen pueblos nativos que sólo se distinguen ya por una extrema pobreza. por lo que sus relaciones interculturales son extremadamente negativas. ¿Cuál será el rol del maestro/a en esta situación? 11 . en cuanto tales.PEAMS – Componente de Especialización. que aquí se denomina antropología de urgencia. que los antropólogos utilizan provechosamente cuando se trata de examinar.

SUBTÍTULO REFLEXIÓN Las organizaciones sociales tierra y territorio”. Realiza una lectura individual del subtitulo “Organizaciones Sociales Tierra y Territorio” de la Carpeta de Trabajo. En la siguiente sesión presencial. 12 . socializa tu reflexión. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización.

Organiza un debate con la ayuda del turo/a. y compara con las consecuencias que sufren los migrantes de campo a la ciudad.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. Averigua las consecuencias que sufren por su condición de migrante nuestros compatriotas en el exterior. CONSECUENCIAS Migrantes de campo-ciudad Migrantes en el exterior 13 .

Enriquezca las ideas y reflexiones después de haber compartido con otros actores. 14 . 3.PEAMS – Componente de Especialización. Comente las ideas sobresalientes de la primera unidad. con los estudiantes a su cargo. Escriba en el siguiente cuadro las conclusiones significativas de las siguientes actividades de reflexión: 2. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN 1.

que tenga directa relación con el tema estudiado. Utiliza el siguiente espacio para tu trabajo: 15 . un artículo. ¿Con cuál de ellos se identifica?.PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. Puedes responder la pregunta con un dibujo. un recorte. tofografía. texto. De las 36 nacionalidades que existen en Bolivia (culturas o pueblos étnicos) reconocidos por la Constitución Política del Estado.

lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. ACTIVIDADES INICIALES 1. Describimos la naturaleza de los problemas educativos. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. 3. Define en tus propias palabras al objeto de la antropología 2. Contestan a la siguiente pregunta: ¿Cómo se origina la antropología educativa? 16 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 2: ANTROPOLOGIA EDUCATIVA Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 2. Precisamos los principios y modelos de la educación andina y reflexionamos acerca de los valores en la educación. Antropología Educativa.PEAMS – Componente de Especialización. lee las consignas antes de empezar con tus actividades. Se organizan en pares e identifican el problema principal de la antropología educativa. OBJETIVOS DE LA UNIDAD Conceptualizamos la antropología educativa y explicamos los fundamentos antropológicos de la educación.

Reúne a tu grupo de trabajo y durante la sesión presencial elaboren una aproximación del significado de los siguientes términos y su relación con otras ciencias: Cultura Amazónica Saber Andino La etno-educación Educación y alienación 17 .PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1. De forma individual. Describe dos ejemplos: 18 .PEAMS – Componente de Especialización. investiga sobre los valores del saber andino y amazónico. y cuáles pueden ser incorporados a la vida cotidiana en la actualidad.

Cuestionario a estudiantes Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 1. Realiza un pequeño cuestionario a 10 estudiantes de tu clase (a tus colegas también).. analiza sus respuestas.¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? 3. sobre el tema identidad. para saber si ocultan o se identifican plenamente con su descendencia.PEAMS – Componente de Especialización.¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2..¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 19 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2..

¿Cuál es tu identidad como persona natural? 2..¿Conoces las raíces étnico-culturales de tus antepasados? 20 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Cuestionario a tus colegas 1..¿Perteneces o te identificas con alguna etnia reconocida por la Constitución Nacional? Preguntas Conclusiones Análisis de respuestas 3.PEAMS – Componente de Especialización..

PEAMS – Componente de Especialización. Ejemplo1 Ejemplo 2 21 . Define en tus propias palabras qué es etnoeducación y ejemplifica algunas experiencias educativas en tu área u otras áreas del conocimiento. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3.

Con la ayuda del internet u otra fuente bibliográfica que esté a tu alcance. 1. 2. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Luego de haber estudiado distintas temáticas sobre antropología educativa responde a las siguientes consignas de trabajo. ¿Por qué la reafirmación de la identidad nacional es importante para la etnoeducación? 22 .PEAMS – Componente de Especialización. averigua que significa una “sociedad opresora” y comenta brevemente tu opinión. Explica en tus propias palabras ¿Cuáles son las causas de la alienación? 3.

lee las consignas y adelante con el trabajo. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos y segundo. 23 . la etnoeducación y la endoculturación en Bolivia. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 3: LA EDUCACIÓN COMO PROCESO DE SOCIALIZACIÓN Y ENDOCULTURACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 3. La Educación como proceso de socialización y endoculturación. Revisamos las diferentes concepciones teóricas y analizamos los diversos enfoques.PEAMS – Componente de Especialización. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Analizar las implicancias del modelo de la Educación Bilingüe en Bolivia y la nueva visión de la comunidad educativa. problemas de la interculturalidad y temas anexos. primero. ACTIVIDADES INICIALES De tu experiencia como maestro/a. Reflexionamos acerca de la necesidad de educar a nuestros (as) estudiantes (as) con el enfoque de la etnoeduación. OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Comparamos las diversas teorías acerca de la educación indígena. qué significado tiene “Warisata la escuela Ayllu” para el nuevo enfoque educativo plurinacional? Responde en el siguiente cuadro.

realiza la siguiente comparación tomando en cuenta como insumo la lectura “surgimiento de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB) en Bolivia y en Guatemala”. EIB en Bolivia EIB EN Guatemala 24 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1. En trabajo de grupos.PEAMS – Componente de Especialización.

PEAMS – Componente de Especialización. responde la siguiente pregunta: ¿Qué diferencia hay entre la participación comunitaria y educación comunitaria? ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de la implementación de la educación comunitaria? 25 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. Con todo lo estudiado y aprendido hasta ahora.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización. analicen la lectura sobre las “ORIENTACIONES DE ENSEÑANZA DE LENGUAS INDÍGENAS” y encuentren las diferencias y coincidencias de ambos. En trabajo de grupo. La EIB según el Estado boliviano La EIB según las Organizaciones Sociales COINCIDENCIAS 26 .

Para fortalecer sus aprendizajes a distancia.PEAMS – Componente de Especialización. revisa los contenidos y sub-contenidos de la unidad 3 y responde las siguientes consignas: a) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación intercultural? b) ¿Qué acciones puedes promover a favor de la educación comunitaria? TEMA RESPUESTAS Acciones a favor de la educación intercultural Acciones a favor de la educación comunitaria 27 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 1.

se implementarán políticas lingüísticas de recuperación y desarrollo con participación directa de los hablantes de dichas lenguas. 6. y su uso es una necesidad pedagógica en todos los aspectos de su formación. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio del castellano. el castellano como primera lengua y la originaria como segunda. se sujeta a criterios de territorialidad y transterritorialidad definidos por los consejos comunitarios. Análisis Art. En las comunidades o regiones trilingües o plurilingües. Enseñanza de lengua extranjera. e interpreta cada uno de sus numerales. continuando en todos los niveles del Sistema Educativo Plurinacional. La educación debe iniciarse en la lengua materna. 3. CAPÍTULO III DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LINGÜÍSTICA Artículo 7. (Uso de Idiomas oficiales y lengua extranjera). En el caso de las lenguas en peligro de extinción.Lee con atención el Artículo 7 de la actual Ley de Educación. La enseñanza de la lengua extranjera se inicia en forma gradual y obligatoria desde los primeros años de escolaridad. Por la diversidad lingüística existente en el Estado Plurinacional.PEAMS – Componente de Especialización. La enseñanza del lenguaje en señas es un derecho de las y los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo. que será considerada como primera lengua y el castellano como segunda lengua. la elección de la lengua originaria. En poblaciones o comunidades monolingües y de predominio de la lengua originaria. 7: 28 . 4. La enseñanza del lenguaje de señas es parte de la formación plurilingüe de las maestras y maestros. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. desarrollo y producción de saberes y conocimientos en el Sistema Educativo Plurinacional. y plantea sus beneficios para la educación. con metodología pertinente y personal especializado. 2. 5.(Ley de Educación Aprobada el 20 de diciembre del 2010). 1. la lengua originaria como primera lengua y el castellano como segunda lengua. se adoptan los siguientes principios obligatorios de uso de las lenguas por constituirse en instrumentos de comunicación.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades Beneficios de cada uno de los numerales 1.- 7.PEAMS – Componente de Especialización.- 4.- 3.- 29 .- 6.- 2.

¿Estás de acuerdo con la implementación de la educación bilingüe en el sistema educativo de Bolivia? Sí. No. 3. responde a las siguientes preguntas: 1.PEAMS – Componente de Especialización. Escriba por lo menos dos estrategias para trabajar la intraculturalidad con los estudiantes en el aula. ¿Por qué cree que la intraculturalidad sólo puede ser posible por medio de dos vertientes que son lo educativo y lo político pedagógico? 30 . Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Para concluir el estudio de la Unidad 3. ¿Por qué? 2. y comparta con todos sus colegas de estudio.

OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1.pdf. ACTIVIDADES INICIALES Responde las siguientes preguntas de acuerdo a tus conocimientos previos: 1. Para mayores consultas podrás recurrir al internet y conocer la Ley de educación con todos sus detalles en la siguiente dirección: http://www.minedu. Explica con tus propias palabras qué entiendes por vivir bien. socializa la respuesta con la clase. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades UNIDAD 4: INTERACCIÓN SOCIAL Y LA LEY DE EDUCACIÓN Para desarrollar las actividades correspondientes a la unidad 4. si no lo recuerdas recurre al módulo de Principios Educativos del Sistema Plurinacional. los mismos te ayudarán a resolver todos y cada uno de los ejercicios propuestos.PEAMS – Componente de Especialización. 2. 31 .gob.bo/Portals/0/leyeducacion. Define en tus propias palabras lo que significa “la comunicación intercultural”. lee con atención los contenidos y sub-contenidos desarrollados. Caracterizamos los aspectos generales que conciernen a la comunicación intercultural y el vivir bien.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES PRESENCIALES 1.PEAMS – Componente de Especialización. En trabajo individual define las tres dimensiones de la comunicación intercultural Comunicativa Psicosocial Social 32 .

¿Si tuvieras que convocar a maestros/as con perfil intercultural. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2.PEAMS – Componente de Especialización. cuáles serían tus requisitos y por qué? Requisitos Porqué… - - - - - - 33 .

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3 ¿Cómo debiera manifestarse la tolerancia y la en las unidades educativas para vivir bien? Señala dos aspectos. Tolerancia: Comprensión: 34 .PEAMS – Componente de Especialización.

Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES A DISTANCIA 2. ¿Qué importancia tiene ahora la educación a diferencia de la década de los 50? 35 . ¿Cuáles son los aspectos positivos de la Ley de Educación Avelino Siñani. Recurre a los antecedentes previos a la aprobación de la Ley de Educación. desde tu percepción? 2. ampliados de tu sector y otros medios para responder las siguientes preguntas: 1. movilizaciones.PEAMS – Componente de Especialización. ¿Con qué esperanzas apoyaron las organizaciones sociales y el sector indígena a la Ley de Educación Avelino Siñani? 3. teniendo como insumos: noticias de televisión. debates.

experiencia y creatividad. responde las siguientes preguntas que requieren de tus habilidades como investigador. Trabajo de grupo ¿Cómo se practica la comunicación intercultural en las aulas de tu unidad educativa? ¿Qué acciones educativas puedes promover a favor de una educación descolonizadora en tu centro educativo? 36 .PEAMS – Componente de Especialización. 1. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN Después de haber estudiado el módulo.

37 .PEAMS – Componente de Especialización. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 2. Trabajo de grupo Conjuntamente tus colegas de tu unidad educativa elaboren un perfil para un docente intercultural.

bo/Portals/0/leyeducacion.PEAMS – Componente de Especialización.minedu. Trabajo de grupo Busca en la nueva Ley de Educación Avelino Siñani. recurre al internet y busca en esta dirección: http://www.gob. Si no tienes la Ley de Educación impresa. algunos capítulos y artículos que sirven de respaldo legal a la educación Intercultural bilingüe en el aula.pdf. Antropología y su Didáctica Cuadernillo de Actividades 3. Capítulos: - - - - Artículos: - - - 38 .