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REFUERZO ANAYA CIENCIAS SOCIALES 1º ESO.pdf

REFUERZO ANAYA CIENCIAS SOCIALES 1º ESO.pdf

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09/26/2013

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original

Material complementario

para el desarrollo de las
competencias básicas
La incorporación de las competencias básicas al
currículo permite poner el acento en aquellos apren-
dizajes que se consideran imprescindibles desde un
planteamiento integrador y orientado a la aplicación
de los saberes adquiridos.
Cada una de las materias contribuye al desarrollo de
diferentes competencias y, a su vez, cada una de las
competencias básicas se alcanzará como consecuen-
cia del trabajo en varias materias. Su logro capacitará al
alumnado en su realización personal y en su incorpora-
ción satisfactoria a la vida adulta.
En este proyecto de Ciencias Sociales para 1.º ESO, to-
das las tareas propuestas al alumnado están concebi-
das para el desarrollo progresivo de las competencias,
al hilo de la secuenciación temática de los contenidos.
En este apartado, incluimos una amplia muestra de
materiales elaborados por Rosa de Valme Varela Díaz,
bajo la dirección de Carlos Marchena, que pretende ser
una ejemplificación, y que tiene como finalidad que los
estudiantes integren sus aprendizajes, los pongan en
relación con distintos tipos de contenidos y los utilicen
de manera eficaz en diversas situaciones y diferentes
contextos.
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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Unidad 1

ESO

ESO
2. Cuando ya lo has acabado, consultas el dibujo del sistema solar de la página 25 del libro de tex-
to y te planteas este problema:… Viajo desde la Tierra, el planeta donde vivo. Voy en una nave
espacial a una velocidad de 3 000 km/h. y pienso…¿Cuánto tardaría en llegar a los siguientes
planetas, teniendo en cuenta que la distancia de la Tierra al Sol es de 150 millones de km ?
DISTANCIA DESDE LA TIERRA TIEMPO DEL RECORRIDO
VENUS

JÚPITER
MERCURIO
Competencias: Aprender a aprender (1). Matemática (2, 3, 7). Comunicación lingüística (4).
Conocimiento e interacción con el mundo físico (3, 5, 6, 7).
1. Imagina que vas a decorar tu habitación recreando el sistema solar en el techo. Antes de em-
pezar, y para que te sirva de ayuda, completa este mapa conceptual:
UNIVERSO
TIERRA
compuesto por
constituido por
se agrupan formando
Cada una tiene sistemas planetarios.
Nuestro sistema planetario es el
SOL PLANETAS SATÉLITES
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Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Unidad 1
Material para el desarrollo de las competencias básicas

ESO
3. Vamos a seguir viajando, pero esta vez en la superficie del planeta Tierra. Resuelve el proble-
ma y completa los datos que faltan.
4. Al llegar a casa, encuentras en la prensa la noticia del cambio de hora. Lee este texto y haz
un resumen de la noticia en 5 líneas.
5. En la actividad 3 «viajabas a Buenos Aires». Seguimos en este continente. Busca en un atlas 5
ciudades de América que empiecen por la letra A y anota sus coordenadas geográficas.
– ¿Por qué todas las ciudades que has encontrado tienen longitud Oeste?
.....................................................................................................................................................................
«Este domingo (31 de octubre) se cambia de hora. Cuando sean las 3:00 de la mañana, el
reloj se cambiará a las 2:00 de la mañana.
Los cambios este año son: el día 31 de octubre (horario de invierno), cuando sean las 3:00 de
la mañana el reloj se cambiará a las 2:00 de la mañana, y el día 27 de marzo, cuando sean las
2:00 de la mañana, el reloj se cambiará a las 3:00 de la mañana. El motivo de estos cambios
es el ahorro energético.»
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........................................................................................................................................................................
CIUDADES
1. ............................................................................
2. . ..........................................................................
3. ...........................................................................
4. ...........................................................................
5. ...........................................................................
COORDENADAS GEOGRÁFICAS
...................................................................................
...................................................................................
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. ..................................................................................
. ..................................................................................
Salimos en avión desde Sevilla con destino a Buenos Aires el día 20 de octubre a las 12 de la mañana
y el vuelo durará 10 horas. Cuando llegue a mi destino, serán las …… horas (hora local).
Estaré allí hasta el día 31, y ese día volaré a las 10 de la mañana desde Buenos Aires hasta Tenerife,
en las islas Canarias. Son 9 horas de vuelo, así que llegaré a las ……, hora local.
Tres horas más tarde salgo hacia Sevilla y aterrizo en dos horas, a las …… horas.
Tengo que prestar atención al horario porque el último domingo de octubre, de madrugada, se ha
producido el cambio de hora. Son, por tanto, las …… en Sevilla.
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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Unidad 1

ESO

ESO
6. Seguimos repasando los conceptos de latitud y longitud. Relaciona con flechas los siguientes
conceptos según hagan referencia a paralelos o a meridianos.
7. Imagina que te han propuesto hacer un viaje por Europa. Observa el mapa y su escala gráfica,
y calcula la distancia entre los posibles destinos.
Trópico de Cáncer
Meridiano de Greenwich
Ecuador
Norte
Oeste
Círculo Polar Antártico
Sur
Este
ROMA
MADRID
LONDRES
BERLÍN
VIENA
ATENAS
0 250 500 750 km
Madrid y Atenas: ..……...……………km
Madrid y Berlín: ………...……………km
Madrid y Londres: ……………………km
Madrid y Roma: ………………………km
Madrid y Viena: …………..…………..km
PARALELO
MERIDIANO
Material para el desarrollo de las competencias básicas
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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

ESO
1. Seguramente recordarás el terremoto que tuvo lugar en Haití el 12 de enero de 2010. Lee la
noticia y coméntala ayudándote de un atlas y de un diccionario.
Unidad 2
«El terremoto de siete grados en la escala de Richter que se produjo anoche en Haití, ha causado
numerosos muertos y heridos y ha dejado a miles de personas atrapadas entre los escombros de la
gran cantidad de edificios que se han derruido en la capital, Puerto Príncipe, según informaron testigos
presenciales.
El epicentro del terremoto ha sido localizado a solo diez kilómetros de profundidad y a 16 kilómetros al
oeste de la capital. El Palacio Presidencial ha quedado en ruinas, así como numerosos edificios públi-
cos de Puerto Príncipe, según una televisión haitiana captada por Internet desde Washington.
El terremoto, que duró más de un minuto, fue seguido pocos minutos después por una fuerte réplica de
5.9 grados, así como por una alerta de tsunami en la zona del Caribe que fue posteriormente desacti-
vada para la mayoría de la región».
Agencia Reuters (Reelaborado). Puerto Príncipe, 13 de enero de 2010.
– ¿Dónde está Haití? .......................................................................................................................................
– ¿Qué significan las palabras que ha subrayado el periodista?
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– Compara las causas y las consecuencias de un terremoto como el de Haití y una erupción volcánica.
ES CAUSADO POR… SUS CONSECUENCIAS SON…
TERREMOTO

ERUPCIÓN
VOLCÁNICA
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Competencias: Tratamiento de la información y competencia digital (1, 2, 3). Comunicación
lingüística (1, 2). Aprender a aprender (1, 2). Social y ciudadana (2). Matemática (3). Conoci-
miento e interacción con el mundo físico (1, 2, 3).
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Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Unidad 2

ESO

ESO
2. Seguimos trabajando con noticias de la prensa. Busca los nombres de algunos de los picos
más altos del mundo en este interesante texto. Después de leerlo, sigue los pasos que te pro-
ponemos más abajo.
a. Subraya las cumbres que aparecen en el texto.
b. Busca información y señala en qué consiste el proyecto «7 cumbres solidarias».
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c. Busca en un mapamundi las dos cumbres que no se citan en el texto y que forman parte del pro-
yecto «7 Cumbres Solidarias». Después, localiza sus coordenadas geográficas. Ten en cuenta
que en este proyecto el continente americano se ha dividido en dos subcontinentes.
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d. Busca información sobre estos siete picos y cítalos de oeste a este, tomando como punto de
partida los del continente americano.
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«Los alpinistas Pablo Martín García y Juan García Arriaza, vinculados a los municipios madrileños de
Móstoles y Fuenlabrada, ascenderán en unos días la montaña más alta de la Antártida dentro de su
proyecto '7 Cumbres Solidarias', en el que escalan el pico más alto de cada continente mientras de-
sarrollan diferentes labores sociales en escuelas y orfanatos de las zonas que visitan.
Tras el Kilimanjaro, en África; el Elbrus, en Europa; el Aconcagua, en Sudamérica y la Pirámide de Cars-
tensz, en Oceanía, se preparan para el que, sin duda, será uno de los más duros retos del proyecto: el
Monte Vinson que, con sus 4897 metros de altitud, es la montaña más alta del continente antártico, y
uno de los lugares más inhóspitos y fríos del planeta.
Durante los primeros días de enero, los intrépidos montañeros lucharán contra las inclemencias me-
teorológicas y las bajas temperaturas, que podrían rondar los 40 grados bajo cero, con el fin de lograr
este nuevo objetivo.
Pese a que la ascensión es técnicamente sencilla y que contarán con 24 horas de luz al día, las bajas tem-
peraturas, los fuertes vientos y la incomunicación de la zona harán que esta expedición sea todo un desafío.
El proyecto '7 Cumbres Solidarias' arrancó en el año 2005 y todavía continúa. Los montañeros entre-
garon al alcalde de Fuenlabrada la bandera local, que ondeó en uno de los picos, y han expuesto en
Móstoles las fotografías de alguna de sus recientes ascensiones».
EUROPA PRESS (Reelaborado), 29 de diciembre de 2009.
Material para el desarrollo de las competencias básicas
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Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

ESO
Unidad 2
3. Fíjate en este esquema. Es una representación imaginaria de España como si fuera un
triángulo. Las ciudades que aparecen en el esquema están situadas donde les correspondería
según su altitud.
Busca en un atlas las altitudes medias de las siguientes ciudades y realiza un esquema similar,
situando cada ciudad a la altura que le corresponda y ordenándolas de norte a sur según su
latitud.
París, Moscú, Tirana, Madrid y Nápoles.
TERUEL
931
VITORIA-
GASTEIZ
533
BADAJOZ 183
BURGOS
867
CÁDIZ
16
VALLADOLID 692
CÓRDOBA
129
ZARAGOZA
202
MADRID
645
BARCELONA
21 ÁVILA
1105
CÁCERES 390
GIRONA
69
metros
0
200
400
600
800
1000
1200
TERUEL
VITORIA-GASTEIZ
BADAJOZ
BURGOS
CÁDIZ
VALLADOLID
CÓRDOBA
ZARAGOZA
MADRID
BARCELONA
ÁVILA
CÁCERES
GIRONA
Mi tad norte
Mi tad sur
MADRID
645
PARÍS
35
NÁPOLES
28
TIRANA 113
MOSCÚ
145
metros
Mi tad norte
Mi tad sur
0
200
400
600
500
300
100
700
MADRID
Material para el desarrollo de las competencias básicas
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Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Unidades 3 y 4

ESO

ESO
3. Anota en el mapa, en su lugar correspondiente, los nombres del océano, los 3 mares y las 4
penínsulas citadas en el texto anterior.
2. Sitúate en el mapa anterior y tacha, de los siguientes lugares, los que NO estén en el mar
Mediterráneo.
Estrecho de Gibraltar Golfo de Aden Golfo de Vizcaya
Canal de Suez Estrecho de Mesina Mar del Norte
Delta del Ebro Cabo de Gata Golfo de México Bahía de Hudson
1. Explica a un compañero o compañera las características del mar Mediterráneo. Para ello, haz
un esquema del siguiente texto ayudándote del mapa. No te olvides de subrayar antes las ideas
más importantes.
– Con ayuda de la escala, calcula la distancia total que recorrería un barco si navegara en línea
recta desde el estrecho de Gibraltar al estrecho de Mesina, y desde allí al canal de Suez.
.................................................................................................................................................
Estrecho
de Gibraltar
Estrecho
de Mesina
Canal
de Suez
0 500 1000 1500 km
«El mar Mediterráneo forma parte del océano Atlántico y sus aguas se comunican con las del mar Negro
y con las del mar Rojo, a través de estrechos y canales.
La palabra Mediterráneo viene del latín y, literalmente, significa “mar en el medio de las tierras”, una justa
denominación teniendo en cuenta su ubicación en el mapa.
Este mar, desde tiempos antiguos, ha sido navegado por importantes pueblos, como los fenicios o los
griegos y, también, por los romanos, que lo denominaron “Mare Nostrum”.
Sus aguas bañan cuatro penínsulas: las europeas Ibérica, Itálica y Balcánica; y la de Anatolia, en Asia».
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico (1, 2, 3). Comunicación lin-
güística (1,4). Aprender a aprender (1, 4, 5). Autonomía e iniciativa personal y emocional (5).
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Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

ESO
4. En una revista dedicada a los espacios naturales aparece el siguiente artículo. Léelo y analiza
despacio los datos que ofrece.
Define qué es una laguna y destaca cinco especies de animales que aparezcan en el texto.
Después, realiza estas actividades:
– Busca en un mapa dónde se sitúa la laguna de Fuente de Piedra.
– Visita esta página de internet y completa la información. Coméntala en clase con tus compa-
ñeros y compañeras. http://aguas.igme.es/zonas_humedas/laguna/visita/u.html
5. En la revista aparece también un esquema de la biosfera. Describe cada uno de los conceptos que
se reflejan en el esquema y haz un dibujo explicativo.
Unidades 3 y 4
«La Laguna de Fuente de Piedra es la mayor laguna de la región y cuenta con una colonia de flamen-
cos que la convierte en la segunda en importancia en Europa, solo por detrás de la región francesa de
La Camargue. Los flamencos de la Laguna de Fuente de Piedra son los protagonistas de este paisaje;
se encuentran cientos de ejemplares de esta especie acostumbrados a la presencia humana.
Si vamos de excursión, el sendero parte del Centro de Visitantes con que cuenta la zona y discurre a lo
largo de la laguna, ofreciendo paisajes propios de una reserva natural enmarcada por una cadena de
montes y varios olivares como telón de fondo.
Además, en primavera, con el aumento de la evaporación del agua, la sal de la laguna queda cristali-
zada sobre la superficie, fenómeno que el ser humano ha explotado en la zona desde la época roma-
na hasta hace unos años y que los flamencos han aprovechado formando sus nidos en los antiguos
diques, muros y canales que se empleaban para recoger la sal. La laguna es rica en toda clase de
aves acuáticas como el ánsar común, el pato colorado o la grulla, aunque también se pueden ver otras
especies curiosas, como el aguilucho lagunero, el águila pescadora o los milanos. También se pueden
llegar a ver erizos, conejos, liebres, tejones y hasta zorros, algo difícil los fines de semana en los que
hay más paseantes por la zona».
30 de abril de 2010. Diario ABC, (reelaborado).
Material para el desarrollo de las competencias básicas
• ..............................................................................................
• ...............................................................................................
• ...............................................................................................
• ...............................................................................................
CAPA INFERIOR.
ATMÓSFERA
CAPA SUPERIOR.
LITOSFERA
HIDROSFERA
BIOSFERA
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Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................
Unidad 5

ESO

ESO
2. Imagina que un vecino tuyo es de Ecuador y que te han encargado que le hagas una entrevista
sobre el clima de su país. Responde a la entrevista, imaginando qué contestaría tu vecino.
– ¿Qué tiempo hace en invierno en tu país? .................................................................................................
– ¿Y en primavera? ........................................................................................................................................
– ¿Y en otoño? ...............................................................................................................................................
– ¿Cómo son las precipitaciones? .................................................................................................................
– En Europa se distinguen cuatro estaciones climáticas ¿y en tu país? ........................................................
Explica por qué ............................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
3. En una agencia de viajes entran dos personas que quieren irse de vacaciones. No tienen muy
claro el destino, pero plantean una serie de requisitos. Después de conocer sus condiciones, y
consultando un atlas, redacta unas líneas proponiéndoles un recorrido.
Condiciones de los viajeros:
– Quieren conocer diferentes países mediterráneos.
– Deben pasar por tres continentes.
– Quieren conocer ciudades con algún interés turístico.
– Deben usar diferentes medios de transporte: avión, tren, barco y autobús.
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
......................................................................................................................................................................
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico (1, 3). Social y ciudadana
(2). Tratamiento de la información y competencia digital (4).
1. Imagina que te han pedido en clase un resumen sobre los climas de la Tierra. Completa el texto
con las siguientes palabras:
templada • cálida • muy altas • vegetación • desiertos cálidos • moderadas • frías
En la Tierra existen dos zonas …………………… (en los Polos), dos templadas y una ………………… .
España está situada en la zona …………………… del Norte.
Las regiones que están en la zona cálida, tienen temperaturas …………………… durante todo el año.
En ella se encuentran los …………………….………………………… .
Las regiones que están en las zonas frías, tienen temperaturas muy bajas durante todo el año y casi no
existe …………………… .
En las zonas templadas, las temperaturas son ……………………, suben en verano y bajan en invierno.
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ESO
4. En la agencia de viajes van a decorar la pared con imágenes de diferentes lugares. Escribe
debajo de cada fotografía el tipo de paisaje a que pertenece. Sobra una imagen; ¿sabes a qué
paisaje pertenece?
Unidad 5
DESIERTO
BOSQUE
MEDITERRÁNEO
SELVA
GLACIAR
BOSQUE
OCEÁNICO
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Material para el desarrollo de las competencias básicas
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Unidad 6

ESO

ESO
1. Imagina que vamos a decorar la clase con un mural. El «profe» ha traído un mapa mudo de relieve y nos
ha propuesto que situemos cada una de estas etiquetas en su lugar correspondiente en el mapa.
1. Sistema Central • 2. Submeseta sur • 3. Submeseta norte • 4. Macizo Galaico • 5. Sierra Morena •
6. Cordillera Costero-catalana • 7. Montes de Toledo • 8. Montes Vascos • 9. Cordillera Cantábrica •
10. Sistema Ibérico
0 100 200 300 km
2. Después, hemos pensado completar el mural con un cuadro de relieve insular. Busca información en
Internet sobre las siguientes islas y completa el cuadro.
SUPERFICIE
LOCALIZACIÓN
(COORDENADAS GEOGRÁFICAS)
CLIMA PAISAJE
ALBORÁN (ALMERÍA)

SA CONILLERA
(ISLAS BALEARES)
A TOXA (PONTEVEDRA)
MOTAÑA CLARA
(LANZAROTE)
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Competencias: Conocimiento e interacción con el mundo físico (1, 4). Tratamiento de la in-
formación y competencia digital (2, 3). Matemática (3, 4). Aprender a aprender (2). Autonomía
e iniciativa personal y emocional (1).
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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

ESO
3. Ya hemos repasado el relieve peninsular e insular. Ahora, completamos el mural con un gráfico de barras
de algunos ríos de España. Elabora un gráfico de barras con estos datos:
4. Cuando acabamos el mural, el profesor nos plantea las siguientes preguntas. Piensa y responde:
Nalón: 129 km.
Júcar: 498 km.
Duero: 895 km.
Guadalquivir: 657 km.
Ebro: 910 km.
Tajo: 1 007 km.
Unidad 6
a. ¿Por qué en la vertiente cantábrica los ríos son de menor longitud?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
b. Si halláramos la longitud media de los ríos de cada una de las vertientes, ¿en cuál sería mayor?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
c. ¿Qué es el curso de un río?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
d. ¿Y el caudal?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Tajo
Ebro
Duero
Guadalquivir
Júcar
Nalón
0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 1000
Kilómetros
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Unidad 7

ESO

ESO
1. Imagina que nos vamos de excursión a Atapuerca. Antes de ir, preparas la visita. Recuerda que
la Prehistoria estudia el pasado de la humanidad. Lee este texto sobre la Evolución Humana y
haz un resumen en seis líneas con las ideas más importantes.
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........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
«La Evolución Humana se define como el proceso de transformación de la especie humana desde sus
ancestros hasta el estado actual. Es decir, es un proceso de cambio que finalmente dio lugar al Homo
sapiens, nuestra especie, actualmente la única especie humana que existe en el planeta.
Pero ¿cómo hemos llegado a ser como somos? ¿Cómo hemos ido cambiando? Han sucedido muchos
cambios e innovaciones a lo largo de millones de años. Una de esos primeros cambios que definió al
ser humano como tal fue el bipedismo, es decir, la capacidad de caminar erguido sobre los dos pies.
Esto sucedió hace más de cuatro millones de años. Más tarde, se produjeron otros cambios en la evo-
lución del ser humano, como fue el aumento del tamaño del cerebro y del cráneo, lo que amplió su
inteligencia y permitió el desarrollo de capacidades como el uso del lenguaje, el descubrimiento del
fuego o la fabricación de herramientas.
Las antiguas especies de homínidos se fueron adaptando a nuevos entornos para sobrevivir a lo que
se cree que fue un cambio climático que supuso el paso de un medio tropical húmedo con abundancia
de bosques a otro más seco, por lo que pasaron de vivir en los árboles y comer vegetales, a descender
al suelo y buscar nuevos alimentos. Esto les obligó a modificar su anatomía (estructura corporal), su
fisiología (procesos físicos y químicos, tales como la digestión) y su comportamiento».
2. Repasemos ahora cómo vivían nuestros antepasados. Completa este cuadro.
DÓNDE VIVÍAN…
CÓMO OBTENÍAN
LOS ALIMENTOS…
SERES HUMANOS
DEL PALEOLÍTICO

SERES HUMANOS
DEL NEOLÍTICO
SERES HUMANOS
DE LA EDAD
DE LOS METALES
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Competencias: Comunicación lingüística (1). Aprender a aprender (1, 2). Tratamiento de
la información y competencia digital (4, 5). Autonomía e iniciativa personal y emocional (4).
Matemática (3).
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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

ESO
3. Observa la siguiente cronología de los diferentes períodos prehistóricos y la especie de homí-
nido que corresponde. Después, responde a las preguntas:
4. Visita la página de internet http://www.atapuerca.com/ (espacio didáctico/Materiales didácticos),
conviértete en un investigador más del equipo de Atapuerca y, consultando la primera viñeta,
describe lo que pudiste descubrir en la Sima del Elefante, la Galería y la Gran Dolina (señala
también qué eran estos tres lugares).
Unidad 7
PERÍODO AÑOS ESPECIE DE HOMÍNIDO
EDAD DE LOS METALES
4 500 a. C.
al I milenio a.C.
SAPIENS
NEOLÍTICO
10 000 a. C.
al 4 500 a. C
SAPIENS
PALEOLÍTICO
4,4 millones de años
al 10 000 a.C.
SAPIENS (desde hace 195 000 años)
NEANDERTHALENSIS
(entre los 200 000 y los 35 000 años)
ERECTUS (hace 1, 8 millones de años)
HABILIS (hace 2,4 millones de años)
AUSTRALOPITHECUS (hace 4,2 millones de años)
ARDIPITHECUS (hace 4,4 millones de años)
– ¿Cuántos años abarca el período Paleolítico? .............................................................................................
– ¿Y el Neolítico? ............................................................................................................................................
– ¿Qué te llama la atención de las cantidades de años de cada período?
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
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ARDIPITHECUS AUSTRALOPITHECUS
NEANDERTHALENSIS
SAPIENS
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Unidad 7

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ESO
5. En la visita a Atapuerca te explicaron que los seres humanos del Paleolítico fabricaban
herramientas de piedra. Busca en las siguientes imágenes utensilios fabricados por ellos y
anota para qué servía cada uno.
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ESO
Unidades 8 y 9
3. Cita dos ciudades antiguas cuyos restos se encuentran cerca de las ciudades actuales de
Mosul y de Bagdad.
...................................................................................................................................................
2. Vamos a planificar un viaje por la zona. Teniendo en cuenta la escala del mapa, traza líneas
rectas entre las siguientes localidades y calcula las distancias aproximadas en kilómetros de
cada uno de los itinerarios recorridos.
Bagdad-Damasco: ............. Damasco-Mosul: ................ Mosul-Teherán: ..................
1. Imagina que unos investigadores van a venir a clase a dar una charla sobre la forma de vida
de los niños y las niñas de tu edad en Oriente Próximo. Viven en la zona que antiguamente
ocupaba Mesopotamia, entre los ríos Tigris y Éufrates, donde hacia el año 3500 a. C. surgieron
las primeras ciudades-estado.
Observa el mapa de Mesopotamia en la época de Hammurabi, consulta un atlas actual, tras-
lada mentalmente este territorio y responde:
¿Qué países ocupan actualmente la zona de la antigua Mesopotamia? Escribe los nombres
de tres países y sus capitales.
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0 250 500 km
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Competencias: Tratamiento de la información y competencia digital (1). Conocimiento e
interacción con el mundo físico (1, 3, 4). Matemática (2). Aprender a aprender (5).
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Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
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Unidades 8 y 9

ESO

ESO
4. Busca información sobre el clima y el paisaje de esa zona. ¿Por qué crees que muchas de las
antiguas ciudades estaban ubicadas entre el Tigris y el Éufrates?
5. Investiga algo más sobre las civilizaciones de Mesopotamia y Egipto y completa este cuadro
comparativo sobre diferentes aspectos de la vida de sus antiguos habitantes y de los actuales.
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ANTIGUA MESOPOTAMIA
ANTIGUO EGIPTO
ACTUALIDAD
POBLACIÓN Acadios, persas, … Iraquíes, …
ALIMENTACIÓN
ECONOMÍA
RELIGIÓN
SITUACIÓN
DE LA MUJER
IDIOMAS
ARQUITECTURA
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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

ESO
Unidad 10
1. Lee con atención el siguente texto:
En el texto se describen las etapas de la vida de un espartano. Identifícalas y di, al menos, una
característica de cada una.
...................................................................................................................................................
¿Cuál era el principal cometido que se asignaba a las niñas en Esparta?
...................................................................................................................................................
Investiga y elabora un cuadro comparando cómo se vivía en Esparta y cómo se vive en la
actualidad.
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Competencias: Comunicación lingüística (1, 3). Matemática (2). Tratamiento de la informa-
ción y competencia digital (3). Expresión cultural y artística (2).
«En Esparta, los niños vivían con su familia hasta los siete años. Desde entonces su educación corría
a cargo del Estado.
Hasta los 20 años recibían una formación de gran dureza destinada a crear soldados obedientes y
fuertes. Se les rapaba el pelo, recibían una única túnica al año que llevaban tanto en invierno como
en verano, iban descalzos, dormían al aire libre, se les castigaba con crueldad ante la menor falta, y
recibían una alimentación escasa para obligarles a robar y así desarrollar su astucia, aunque recibían
un duro castigo si eran descubiertos.
A los 20 años eran admitidos en el ejército; y a los 30, en la Asamblea, y podían casarse. Desde los 35
podían vivir con su mujer y hasta los 60 podían ser llamados al ejército.
La educación intelectual consistía en unas nociones de lectura y escritura y, sobre todo, aprendían a
decir las cosas en pocas palabras, sin hablar nunca más de lo necesario. Esta forma de hablar se lla-
maba lacónica, y era ridiculizada por los demás griegos.
Las niñas practicaban mucho deporte (lucha, lanzamiento de disco y de jabalina) con el fin de preparar
madres robustas que parieran hijos fuertes y buenos guerreros».
ESPARTA ACTUALIDAD
HASTA LOS 7 AÑOS

HASTA LOS 20
HASTA LOS 60
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Unidad 10

ESO

ESO
2. El edificio más importante de la arquitectura griega fue el templo, la casa simbólica del dios
o de la diosa. El Partenón es uno de los principales templos dóricos que se conservan. Fue
construido entre los años 447 y 432 a. C. Teniendo presentes el plano de un templo griego y
la fotografía del Partenón, resuelve los siguientes problemas:
– Realiza el plano en forma de croquis teniendo en cuenta las proporciones.
Dimensiones: 69,5 m de largo, 30,9 m de ancho y 13,72 m de alto de las columnas.
Características: 8 columnas en cada una de las dos fachadas menores y 17 en las fachadas laterales.
– Calcula el volumen total del Partenón.
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Material para el desarrollo de las competencias básicas
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ESO
3. Lee el siguiente texto y, ayudándote del dibujo, contesta a la pregunta:
Anota los nombres de los siguientes dioses griegos:
– Diosa de la Agricultura ........................................
– Dios de la Música ...............................................
– Dios de la Guerra ...............................................
– Diosa del Amor y Belleza ...................................
– Dios del Mar .......................................................
– Dios Mensajero ..................................................
– Dios del Fuego y las Armas ................................
– Diosa de la Caza ................................................
Unidad 10
«La religión griega fue politeísta, lo que significa que rendía culto a numerosos dioses. Era una reli-
gión antropomórfica, es decir, las divinidades eran concebidas y representadas con forma humana.
Los dioses eran inmortales y eternamente jóvenes. Su residencia era en el Monte Olimpo, donde
Zeus, el más poderoso de ellos, reinaba sobre todos.
La imaginación de los griegos atribuyó a los dioses las mismas costumbres de los hombres. Hubo
entre ellos parentescos y matrimonios, celos, rivalidades y uniones.
Intervinieron a veces en las querellas de los hombres, como se ve en la Ilíada, obra literaria en la
que unos dioses protegen a Troya y otros a los griegos. Doce dioses destacaban entre los demás. El
relato de la vida de los dioses (mito) se llama mitología».
POSEIDÓN
HERA HADES
ARES
AFRODITA
ATENEA
ARTEMISA
APOLO
ZEUS
HEFESTO
HERMES
DEMÉTER
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Unidad 11

ESO

ESO
1. Con el paso de los años, la pequeña aldea de Roma creció hasta convertirse en la capital de
un vasto imperio que se extendía por todas las riberas del Mediterráneo. Imagina que en una
película de romanos, al inicio de la proyección, aparece un eje cronológico como este para
situar al espectador en el tiempo. Coméntalo contestando a las siguientes cuestiones:
– Anota el espacio al que se refiere y el tiempo, señalando qué unidades se utilizan para medirlo.
........................................................................................................................................................................
– Escribe los períodos o etapas en que se divide.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
– Haz una descripción de cada período indicando, en cada caso, la cronología que comprende.
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................................
– ¿Cuánto tiempo transcurrió desde la fundación de Roma hasta la caída del imperio romano
de Occidente?
........................................................................................................................................................................
– ¿Cuántos años más pervivió el imperio romano de Oriente? ¿Cuántos años transcurrieron
desde que se creó este imperio hasta su disolución?
........................................................................................................................................................................
476 d.C.
I M P E R I O
IMPERIO DE ORIENTE
R E P Ú B L I C A M O N A R Q U Í A
509 a.C. 753 a.C. 27 a.C.
Edicto de
Tesalónica
Edicto
de Milán
Caracalla
extiende
el derecho
de ciudadanía
Roma
1453 d.C. 395 d.C.
Fin del
imperio
romano
de Oriente
Caída del
imperio
romano
de Occidente
División
del Imperio
Octavio
Augusto,
primer
emperador
Instauración
de la República
Fundación
de Roma
Primer rey etrusco.
Tarquinio Prisco
Conquista
de Egipto
Final de las
guerras púnicas
Comienzo de
las guerras púnicas
Conquista
de Grecia
R. GERMANOS
R. CRIS. MEDIEV.
IMP.
OCC.
380 d.C.
313 d.C.
284 d.C.
212 d.C.
30 a.C.
146 a.C. 168 a.C.
264 a.C.
616 a.C.
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Competencias: Tratamiento de la información y tratamiento digital (1, 3). Aprender a apren-
der (2). Social y ciudadana (3). Matemática (1).
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Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

ESO
2. En la película has aprendido muchas cosas sobre la historia de Roma. Compruébalo relacio-
nando cada concepto con su definición.
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Unidad 11
1. Cónsul
❑ Magistrados encargados de cuidar el orden público, organizar juegos
y fiestas públicas, vigilar el orden y resolver las controversias que pudieran
presentarse en los mercados.
❑ Magistrados de mayor autoridad, encargados de dirigir el ejército y
presidir los comicios y el Senado.
❑ Forma de gobierno en la que los ciudadanos tienen el poder del elegir a
quienes los representen mediante votación.
❑ Se celebraban en el foro y recibían el nombre de comicios.
❑ Poder de un Estado que domina los territorios de varias naciones, y a
cuyo frente está el emperador.
❑ Largo período de paz impuesto por el imperio romano a los pueblos por
él sometidos.
❑ Baños públicos y lugar de reunión de la civilización romana.
❑ Unidad militar de infantería básica.
2. Edil
3. República
4. Asambleas
5. Imperio
6. Pax Romana
7. Legión
8. Termas
3. Ahora te proponemos que relaciones el pasado con el presente. Haz un análisis comparativo
de estas dos imágenes señalando su utilidad y describiendo brevemente el modo de vida de
un agricultor usuario de cada una de estas máquinas.
Tractor con arado
Arado romano
Material para el desarrollo de las competencias básicas
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Unidad 12

ESO

ESO
2. Antes de la llegada de los romanos a la Península,
vivían en nuestro territorio los celtas y los iberos.
Lee el texto y, ayudándote del mapa, completa en tu
cuaderno un cuadro como el de la página siguiente.
Los pueblos celtas habitaron el centro y el norte
de la Península. Al norte se encontraban los pue-
blos más antiguos, galaicos, astures, cántabros
y vascones. Los celtas vivían en castros (pobla-
dos) y su economía se basaba en la ganadería
y en la fabricación de útiles de hierro y bronce.
La religión rendía culto a la naturaleza. En el
arte celta destacan las esculturas de toros (ve-
rracos) y la joyería.
Los íberos habitaron las regiones costeras me-
diterráneas. Su economía se basaba en la agri-
cultura, la ganadería, la minería y la metalurgia.
La religión era muy importante para estos pue-
blos. Creían en un dios guerrero y en una diosa
de la fertilidad. Tenían santuarios en cerros.
En arte destacan la cerámica, la joyería y la es-
cultura, representada por figuras humanas en
bronce y en piedra, como la Dama de Elche.
1. En clase se ha organizado una salida al Museo Arqueológico. Prepara la visita repasando algu-
nos de los contenidos de la unidad. Completa el texto con las siguientes palabras:
sur • Mainake • Ampurias • Cartago • cobre • Mediterráneo • Rhode
En la Península Ibérica se asentaron en la Antigüedad distintos pueblos colonizadores.
Entre los primeros colonizadores podemos citar a los fenicios y los griegos.
Los fenicios vinieron motivados por la abundancia de ………………………, oro y plata que había en el
…………………… de la Península.
Los griegos aparecieron en las costas catalanas hacia el s. VII a.C. y fundaron la primera colonia,
……………………, cerca del cabo de Creus; después, crearon Emporion (……………………),
en la misma zona ……………………(cerca de Málaga). Fundaron otras muchas colonias, que se
convirtieron en importantes núcleos comerciales.
Los últimos colonizadores antes de la llegada de los romanos, fueron los cartagineses. Procedían de
…………………, colonia fundada por los fenicios. Al caer Fenicia en poder de los asirios, extendieron
su dominio a todas las colonias fenicias del …………………… .
Turdetanos
Bastetanos
Oretanos
Carpetanos
Mastienos
Contestanos
Edetanos
Ilercavones
Layetanos
Ilergetes Lacetanos
Indigetes
Iacetanos
Várdulos
Vascones
Titos
Pelendones
Celtíberos
Arévacos
Berones
Caristios
Autrigones
Vacceos
Astures
Galaicos
Cántabros
Turmódigos
Vettones
Lusitanos
Célticos
Cynetes
Carpetanos
Várdulos
Vascones
Titos
Pelendones
Celtíberos
Arévacos
Berones
Caristios
Autrigones
Vacceos
Astures
Galaicos
Cántabros
Turmódigos
Vettones
Lusitanos
Célticos
Cynetes
OCÉANO
ATLÁNTICO
Mar Cantábrico
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Pueblos de origen
desconocido
Área de influencia ibera
Los pueblos prerromanos
en la Península Ibérica
Área de influencia celta
Várdulos
Material para el desarrollo de las competencias básicas
Competencias: Aprender a aprender (1, 2). Tratamiento de la información y competencia
digital (3). Autonomía e iniciativa personal y emocional (4). Expresión cultural y artística (3).
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123
Arte griego
Neolítico
Paleolítico
Arte romano
Nombre y apellidos: .....................................................................................................................................
Curso: ..................................................................... Fecha: ....................................................................

ESO
3. Busca información sobre el templo de Diana y redacta unas líneas. No olvides anotar quiénes
lo realizaron, en qué época, y dónde se encuentra.
4. Traza un recorrido por las salas del museo que vas a visitar según un orden cronológico, em-
pezando por las más antiguas.
Unidad 12
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2. ...............................................................
3. ...............................................................
4. ...............................................................
CELTAS ÍBEROS
Pueblos destacados
Economía
Religión
Arte
Material para el desarrollo de las competencias básicas
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UNIDAD 1
1 – Constituido por: astros o cuerpos celestes.
Se agrupan formando: galaxias. Nuestro sis-
tema planetario es el: sistema solar. Plane-
tas: Mercurio, Venus, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano, Neptuno.
2 Distancias aproximadas:
– Tierra- Venus: 42 000 000 kilómetros.
– Tierra – Júpiter: 679 623 714 kilómetros.
– Tierra- Mercurio 57 910 000 km.
Tiempo del recorrido:
– Tierra- Venus: 1 año y 6 meses.
– Tierra – Júpiter: 25 años y 9 meses.
– Tierra- Mercurio: 2 años y 2 meses.
3 Serán las 19.00 horas (hora local). … Llegaré
a las 22.00, hora local.
…y aterrizo en dos horas, a las… 02.00 horas.
…Son, por tanto las…01.00… en Sevilla.
4 Libre configuración.
La normativa de la Unión Europea establece
que cada año, el último domingo de marzo, a
las dos de la madrugada (hora de la Penín-
sula), los relojes deben adelantarse una hora
para que sean las tres.
Horario de invierno: El cambio de hora tendrá
lugar al iniciarse el último domingo de octubre.
Los relojes se deben atrasar.
En la vida actual el ahorro energético es muy
necesario. Según estimaciones del (IDAE),
entidad pública empresarial del Ministerio de
Industria, Turismo y Comercio, en nuestro país
el ahorro en iluminación en el sector doméstico
por el cambio de hora durante los meses en
que tiene efecto, es decir, desde final de marzo
hasta final de octubre, puede representar una
reducción del 5% del gasto total.
Si el consumo medio de una familia española
es de 3 200 kWh, el ahorro sería de más de 6
euros por hogar y más de 60 millones de euros
para el conjunto de ellos.
Independientemente del cambio de hora, el
IDAE recomienda que todos los ciudadanos
contribuyamos al ahorro de energía haciendo
un uso inteligente de la iluminación en nues-
tros hogares, ya que seguir determinadas pau-
tas puede permitirnos ahorrar hasta 100 euros
al año, además de evitar emisiones contami-
nantes a la atmósfera.
5 Libre configuración. Ejemplo:
Arequipa: 16º S-72º O
Asunción: 25º S-58º O
Alabama: 32º N-86º O
Alburquerque: 35º N-106º O
Aguascalientes: 21º N-106º O
– Porque están al Oeste del meridiano de
Greenwich.
6 PARALELO: Trópico de Cáncer, Ecuador, Nor-
te, Círculo Polar Antártico.
MERIDIANO: Norte, M.Greenwich, Oeste, Sur,
Este.
7 Distancias aproximadas:
Madrid-Atenas: 2375 km.
Madrid-Berlín: 1875 km.
Madrid-Londres: 1250 km.
Madrid-Roma: 1350 km.
Madrid-Viena: 1750 km.
UNIDAD 2
1 – Haití es un país de América situado en las
Antillas, en el mar Caribe.
– Escala de Richter: escala para medir la inten-
sidad de un terremoto. Richter es el apellido
del inventor de este sistema.
– Epicentro: lugar de la superficie terrestre
donde se produce el movimiento sísmico.
– Réplica: repetición de la sacudida del terre-
moto, un tiempo después de tener lugar el
fenómeno sísmico.
– Un terremoto –también llamado seísmo o
sismo o, simplemente, temblor de tierra (en
algunas zonas se considera que un seísmo
o sismo o temblor es un terremoto de menor
magnitud)– es una sacudida del terreno que
se produce debido al choque de las placas
tectónicas y a la liberación de energía en el
curso de una reorganización brusca de ma-
teriales de la corteza terrestre al superar el
estado de equilibrio mecánico.
– Una erupción volcánica es una emisión más
o menos violenta en la superficie terrestre, de
materias procedentes del interior del globo.
Exceptuando los géiseres, que emiten agua
caliente, y los volcanes lodo, cuya materia,
Solucionario del material complementario para desarrollar
las competencias básicas
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en gran parte orgánica, proviene de yacimien-
tos de hidrocarburos relativamente cercanos
a la superficie, las erupciones terrestres se
deben a los volcanes.
2 a) Deberán subrayar: Kilimanjaro, Elbrus,
Aconcagua, Pirámide de Carstenz, Monte
Vinson.
b) El proyecto «7 cumbres solidarias» consis-
te en la escalada de los picos más altos de
cada continente mientras se desarrollan di-
ferentes labores de ayuda social (sanitarias,
educativas, etc.).
c) Everest (27°59'N, 86°56'E) y McKinley
(63°4'9N, 151°0'22O ).
d) Libre configuración.
3 En el gráfico deben aparecer en la mitad norte,
y de abajo arriba: París y Moscú; y en la mitad
sur: Nápoles y Tirana.
UNIDADES 3 y 4
1 Libre configuración.
– Estrecho de Gibraltar – estrecho de Mesina:
1885 km.
– Estrecho de Mesina – Canal de Suez: 1730
km.
2 Deben tachar: Golfo de Vizcaya, mar del Norte,
Golfo de México, Bahía de Hudson.
3 Libre configuración.
4 Libre configuración.
5 – Biosfera: conjunto de los seres vivos del pla-
neta Tierra, junto con el medio físico que los
rodea y que ellos contribuyen a conformar.
– Litosfera: capa externa de la Tierra, formada
por materiales sólidos. Engloba la corteza
continental, de entre 20 y 70 km. de espesor,
y la corteza oceánica o parte superficial del
manto consolidado, de unos 10 km. de espe-
sor. Se presenta dividida en placas tectónicas.
– Atmósfera: envoltura gaseosa que rodea la
Tierra y es imprescindible para la vida. La
atmósfera tiene un grosor aproximado de
10 000 km. y se divide en capas de grosor y
características distintas.
– Hidrosfera: totalidad de las aguas del plane-
ta, incluidos los océanos, mares, lagos, ríos
y las aguas subterráneas.
Este elemento desempeña un papel funda-
mental al posibilitar la existencia de vida sobre
la Tierra, pero su cada vez mayor nivel de al-
teración puede convertir el agua de un medio
necesario para la vida en un mecanismo de
destrucción de la vida animal y vegetal.
UNIDAD 5
1 Frías-cálida-templada-muy altas-desiertos cá-
lidos-vegetación-moderadas.
2 Libre configuración. Deberán reflejar las carac-
terísticas del clima ecuatorial: las temperaturas
son altas en todas las estaciones del año y las
precipitaciones son muy abundantes. Esto se
explica por la elevada insolación que soporta
la estrecha franja que se extiende al norte y al
sur del Ecuador y la constante humedad de la
zona.
3 Libre configuración.
4 De izquierda a derecha, y de arriba abajo: De-
sierto-sabana-glaciar- selva-bosque oceánico-
bosque mediterráneo. La imagen que sobra
pertenece a la sabana.
UNIDAD 6
1 De izquierda a derecha y de arriba abajo: 4-9-
8-3-10-6-7-2-5.
2 – Alborán: 71 200 m² de superficie. 35º N-3º O.
Clima mediterráneo. Vegetación de clima medi-
terráneo. La isla y su entorno es Reserva Ma-
rina y Reserva de Pesca y el Parlamento de
Andalucía lo ha declarado Paraje Natural de Al-
borán, el islote de la Nube y las aguas y fondos
marinos que la rodean. Es, también, Zona de
Especial Protección para las Aves (ZEPA) des-
de el año 2002.
– Sa Conillera: es un islote situado en el extre-
mo noroccidental de Ibiza.
– Tiene una superficie de 7,29 km². Coordena-
das: 38°58'N 1°12'E. Clima mediterráneo. Ve-
getación de bosque mediterráneo.
– A Toxa: es una isla de la provincia de Ponte-
vedra (Galicia). Superficie: 21,89 km². Coor-
denadas: 42°30'N 8°52'O. Clima oceánico y
vegetación de bosque oceánico.
Solucionario del material complementario para desarrollar
las competencias básicas
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– Montaña Clara, situada en el norte de Lan-
zarote. Superficie: 2,7 km². Coordenadas:
29°17'N 13°32'O. Políticamente, pertene-
ce al municipio lanzaroteño de Teguise, en
la provincia de Las Palmas, Islas Canarias.
Forma parte del Parque Natural del Archi-
piélago Chinijo y de la Reserva Integral de
Los Islotes. Al igual que el resto de las islas
Canarias, su origen es volcánico. Su nombre
se debe a los tonos claros que toma su cono
volcánico, que cubre una gran superficie de
la isla. Clima subtropical. Vegetación propia
del archipiélago.
3 Gráfico de barras.
4 a) En la vertiente cantábrica los ríos son de
menor longitud porque nacen en la cordille-
ra Cantábrica, cerca de su desembocadura.
b) La vertiente atlántica.
c) El curso de un río es el recorrido del mismo
desde su nacimiento a su desembocadura.
d) El caudal es la cantidad de agua que lleva el río.
UNIDAD 7
1 Libre configuración.
2 – Los seres humanos del Paleolítico habitaron
en África y se extendieron por Europa y Asia.
Vivían de forma nómada, pues debían des-
plazarse en busca de frutos para recoger y
animales para cazar. En cada lugar elegido
para instalarse temporalmente vivían en cue-
vas, o en chozas de troncos y ramas o en
tiendas hechas con pieles de animales.
– Los seres humanos del Neolítico habitaron
en el Creciente Fértil, una zona situada entre
los ríos Tigris y Éufrates hasta el Nilo, y de
allí se extendió a las llanuras fluviales de Eu-
ropa, China e India. La vida se hizo sedenta-
ria y obtenían alimentos de la agricultura y la
ganadería.
– Los seres humanos de la Edad de los Metales
vivían en poblados. La población aumentó y
los poblados crecieron, convirtiéndose algu-
nos de ellos en ciudades. Obtenían alimen-
tos de la agricultura y la ganadería. En esta
época se empezó a trabajar el metal; así se
pudo mejorar la vida cotidiana, con inventos
hechos de este material como el arado y otros
útiles agrícolas. También son de esta época
inventos tan importantes como la rueda y la
vela, que fueron decisivos para la mejora del
transporte, terrestre y marítimo.
3 – Desde hace unos 4,4 millones de años hasta
el año 10000 a. C.
– Desde el 10000 a. C. hasta el 4500 a. C.
– Que el período de tiempo que abarca la eta-
pa del Paleolítico es mucho mayor que la del
Neolítico.
4 Libre configuración.
5 Libre configuración. Ejemplo:
– Lanza para cazar animales.
– Aguja de hueso para coser pieles.
– Piedras para percutir y hacer fuego.
– Raspador para curtir pieles.
– Cuchillo de piedra para el despiece de ani-
males.
– Piedra tallada para conseguir bifaces, hachas
y puntas de flecha. Con estas herramientas
se podían tallar figuras, entre otros usos des-
tinados a la caza, la pesca, la recolección de
frutos y al vestido.
– Lanzas, arpones, y redes hechas con cuer-
das vegetales para pescar.
UNIDADES 8 y 9
1 Irán (Teherán). Irak (Bagdad). Siria (Damasco).
2 Bagdad-Damasco: 816 km. Damasco-Mosul:
716 km. Mosul-Teherán: 733 km.
3 Nínive-Mosul; Babilonia-Bagdad.
4 Libre configuración.
5 Libre configuración.
UNIDAD 10
1 – Hasta los 20 años, a los 20,a los 30, a los 35
y hasta los 60.
– Hasta los 20 años recibían una formación de
gran dureza destinada a crear soldados obe-
dientes y fuertes.
– A los 20 años eran admitidos en el ejército.
Solucionario del material complementario para desarrollar
las competencias básicas
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– A los 30, eran admitidos en la Asamblea, y
podían casarse.
– Desde los 35 podían vivir con su mujer y has-
ta los 60 podían ser llamados al ejército.
– La maternidad.
– Libre configuración.
2 Volumen: 29 464 m
2
.
3 Diosa de la Agricultura: Deméter.
Dios de la Música: Apolo.
Dios de la Guerra: Ares.
Diosa del Amor y la Belleza: Afrodita.
Dios del Mar: Poseidón.
Dios Mensajero: Hermes.
Dios del Fuego y de las Armas: Hefesto.
Diosa de la Caza: Artemisa.
UNIDAD 11
1 – Roma, desde el año 753 a. C. hasta 1453 d.C.
Unidades utilizadas para medir el tiempo: años.
– Monarquía, República, Imperio (división entre
Oriente y Occidente a partir del año 395 d.C.).
– Monarquía: desde el año 753 hasta el 509 a.C.
Hechos importantes: en el 753 a.C. se fundó
Roma y en el 616 a.C. Tarquinio Prisco fue el
primer rey etrusco.
– República: desde el 509 al 27 a.C. Hechos
importantes: del 264 al 168 a.C. tienen lu-
gar las guerras púnicas, en el 146 a.C. los
romanos conquistan Grecia, y en el 30 a.C.
conquistan Egipto.
– Imperio: desde el 27 a.C. al 476 d.C. Hechos
importantes: en el 27 a.C. Octavio Augusto es
nombrado primer emperador romano, en el
395 se divide el imperio en Oriente y Occi-
dente, en el 476 cae el Imperio Romano de
Occidente.
– 1229 años.
– 977 años. 1058 años.
2 De arriba abajo: 2-1-4-3-6-5-8-7.
3 Libre configuración.
UNIDAD 12
1 Cobre-sur-Rhode-Ampurias-Mainake-Cartha-
go-Mediterráneo.
2 Celtas: pelendones, arevacos, vettones, vac-
ceos, carpetanos, lusitanos, oretanos, autrigo-
nes, tumódigos, pelendones, celtíberos, titos,
berones, caristios, célticos y cynetes.
Economía: economía autosuficiente basada
en la ganadería y la fabricación de objetos de
hierro y bronce.
Religión: culto a la naturaleza. Incineración de
cadáveres.
Arte: Escultura y joyería.
Íberos: indigetes, layetanos, cosetanos, ilerge-
tes, lacetanos, ilercavones, edetanos, contes-
tanos, mastienos, bastetanos y turdetanos.
Economía: agricultura, ganadería, metalurgia,
artesanía y comercio con griegos y cartagineses.
Religión: Dios guerrero y Diosa protectora de
la fertilidad. Santuarios. Incineración de cadá-
veres.
Arte: Escultura en bronce y en piedra (Dama
de Elche), pintura en cerámica y joyería.
3 Templo de Diana, realizado por los romanos a
finales del siglo I a.C. o principios del I d.C, en la
época augústea, se encuentra en Mérida. Es uno
de los pocos edificios religiosos que se conserva
en un estado satisfactorio. Es de planta rectan-
gular, y rodeado de columnas. Está realizado con
materiales graníticos. A la conservación actual
del edificio contribuyó el haber estado incorpora-
do al Palacio del conde de los Corbos, de estilo
renacentista y cuyos restos pueden apreciarse
aún en la sala interior del templo.
4 Sala del Paleolítico: 1.
Sala del Neolítico: 2
Sala de arte griego: 3
Sala de arte romano: 4.
Solucionario del material complementario para desarrollar
las competencias básicas

1º ESO

Unidad 1 Material para el desarrollo de las competencias básicas

Nombre y apellidos:. ..................................................................................................................................... Curso:...................................................................... Fecha: .....................................................................

Competencias: Aprender a aprender (1). Matemática (2, 3, 7). Comunicación lingüística (4). Conocimiento e interacción con el mundo físico (3, 5, 6, 7).

1.  Imagina que vas a decorar tu habitación recreando el sistema solar en el techo. Antes de empezar, y para que te sirva de ayuda, completa este mapa conceptual: UNIVERSO constituido por

se agrupan formando

Cada una tiene sistemas planetarios. Nuestro sistema planetario es el

compuesto por SOL PLANETAS SATÉLITES

2.  Cuando ya lo has acabado, consultas el dibujo del sistema solar de la página 25 del libro de texto y te planteas este problema:… Viajo desde la Tierra, el planeta donde vivo. Voy en una nave espacial a una velocidad de 3 000 km/h. y pienso…¿Cuánto tardaría en llegar a los siguientes planetas, teniendo en cuenta que la distancia de la Tierra al Sol es de 150 millones de km ?

Distancia desde la Tierra VENUS JÚPITER MERCURIO

Tiempo del recorrido

100

© GRUPO ANAYA, S.A, Ciencias Sociales 1.º ESO. Material fotocopiable autorizado.

TIERRA

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