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UNIVERSIDAD SANTA MARIA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSION DIRECCION DE INVESTIGACION ESPECIALIZACION EN PLANIFICACION Y EVALUACION.

IMPORTANCIA DE LA TRANSFORMACION DEL DOCENTE PARA REFORZAR EL VALOR SENTIDO DE PERTENENCIA SOCIAL EN LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.

Autores: Bello Zurima Bolívar Yuraima Chirinos Milagros Rodríguez Nelly Rudas Pracedes Villa de Cura, 19 de mayo del 2012.

ÍNDICE GENERAL.

RESUMEN…………………………………………………. INTRODUCCIÓN………………………………………….

p.p. IV 5

CAPITULOS

I

EL PROBLEMA

1.1 Planteamiento del Problema………………… 1.2 Objetivos de la investigación……………….... 1.3 Justificación de la investigación……………..

7 10 11

II

MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes de la investigación……………. 2.2 Bases Teóricas

12

2.3 Enfoques del Perfil Docente a Través del Tiempo…. 14
2.4 Bases del Nuevo Perfil Docente……………….. 2.5 Valor Sentido de Pertenencia Social…………..

15 20 22

2.6 Los Vínculos de Pertenencia…………………. 2.7 El Sentido de Pertenencia en las Niñas y los Niños. 2.8 Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia…. 2.9 Características del Individuo con Sentido de Pertenencia………………………………………… 2.10 Bases Legales………………………………… III MARCO METODOLÓGICO 3.1 Diseño de la Investigación…………………… 3.2 Pasos de la Investigación……………………

23

25 26

34 35

UNIVERSIDAD SANTA MARIA DECANATO DE POSTGRADO Y EXTENSION DIRECCION DE INVESTIGACION ESPECIALIZACION EN PLANIFICACION Y EVALUACION IMPORTANCIA DE LA TRANSFORMACION DEL DOCENTE PARA REFORZAR EL VALOR SENTIDO DE PERTENENCIA SOCIAL EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA.
Trabajo Especial de Grado Autores: Bello Zurima Bolívar Yuraima Chirinos Milagros Rodríguez Nelly Rudas Pracedes Año: 2012 RESUMEN El propósito de la investigación fue determinar la importancia de la transformación del docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los niños y niñas de Educación Primaria. Para ello, se realizo una investigación enmarcada dentro de un diseño cualitativo de tipo documental monográfica. En relación a la muestra no se aplico un instrumento porque no hay población ni muestra alguna. Es factor determinante que un docente, no solo busque la inclusión sino la eficiencia y la enseñanza de valores en las y los estudiantes, de Educación Primaria. La formación en valores es un proceso profundo, ya que las instituciones educacionales por si solas no pueden resolver el problema de esta formación, sino que además, pasa a ser un problema social y familiar. Los valores son saberes que se aprenden al estar inmersos en una determinada forma cultural, y que no pueden ser ajenos al quehacer educativo actual. La libertad sólo se consigue con el conocimiento y el conocimiento debe estar basado en los valores que la sociedad ha dejado en desuso como el respeto, la responsabilidad, la cooperación la tolerancia y fundamentalmente el amor hacia el sentido de pertenencia social. La educación como bien universal e individual es uno de los valores más nobles e indispensables, en tanto colabora positivamente en la construcción y desarrollo de cada ser humano, permitiéndole alcanzar a través de las propias capacidades, su desarrollo integral. En la educación se produce un intercambio que tiene que asegurar dos procesos, el de enseñar y el de aprender, ambos necesitan coexistir en cada uno, en un ciclo que dura toda la vida. En base a eso es importante dotar al niño de buenos valores que le garanticen una excelente inclusión en la sociedad, no solo por el bienestar del niño sino de toda la Nación.

dicha teoría es sustentada por autores y trabajos de investigación. El capítulo IV está referido a las conclusiones y recomendaciones.INTRODUCCION La presente investigación aborda el tema reforzar el valor Sentido de Pertenencia Social producto ésta de las interrelaciones entre los sujetos que hacen vida en la escuela. luego se aborda la justificación y delimitación de la investigación. donde se realizó la formulación. los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran en su entorno. facilitadoras de la convivencia y que se traducen en las acciones cotidianas que transcurren en el aula. esta investigación tiene como objetivo señalar la importancia de la transformación del docente para reforzar el Valor Sentido de Pertenencia Social en los niños y las niñas de Educación Primaria. éste se sentirá como un miembro activo y . donde según los estudiantes mantienen una convivencia escolar bajo normas y valores. incidiendo en el clima adecuado que posibilita el aprendizaje. Se exponen la metodología que guió la realización de este trabajo. Enmarcado en lo expuesto. objetivos: tanto general como específicos. se aborda el planteamiento del problema. recabada a través de un estudio cuidadoso de los aspectos que deben conformar un sistema de pertenencia social. En el Capítulo III. siendo necesario enfatizar las normas que pueden ayudar al desarrollo de ellos. y se desarrolla en cuatro capítulos que abarcan: En el Capítulo I. En el Capítulo II. se exponen aspectos y teorías referidas al tema central.

.respetado en el que participará en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva.

de los grupos y de las realidades humanas. irresponsabilidad. vanidad desbordada.CAPITULO I. Hoy el mundo se encuentra afectado en sus valores éticos. insertándose en la realidad social y actuando en ella. cortoplacismo. de acuerdo con la conjunción de tres elementos fundamentales: familia. indiferencia afectiva y sexo grotesco. En la sociedad actual se observa un bombardeo constante de consumismo. indiferencia afectiva y religiosa. violencia sin límites. . al compartir vivencias que van armonizando la integración social.55). entendiendo a ético los principios fundamentales sobre los cuales nuestros predecesores concibieron y construyeron la sociedad contemporánea. Estas razones obligan a la escuela venezolana a hacer cumplir los fines supremos de formación del alumno.”(p. el valor de la moral responde al valor del sentido social. difícil de superar. padres y escuela los cuales le permiten a través de la interacción el conocimiento del mundo social. El hombre es un ser social por naturaleza. explica que “la interacción del joven con sus compañeros contribuye a la reafirmación de valores. forjando una personalidad que responda a las distintas experiencias de contenido del vivir actual. han producido sus resultados: pragmatismo. se ha perdido mucho el sentido de la unidad. Por ello se hace necesario considerar lo planteado por Prieto (quien citando a Kant 2005). pero también han disminuido nuestra firmeza y valores de familia abriendo un profundo vacio. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. cualitativamente.

En otro orden de ideas.Ante la realidad escrita. a su . a liberar los pensamientos de tantos tabúes. El docente es un profesional cuya práctica cotidiana está llena de incógnitas que no se responden con fórmulas preconcebidas y que le exigen la estructuración de sus conocimientos. En relación a lo citado el maestro debe convertirse en un investigador de necesidades y potencialidades de la comunidad. habilidades y valores para resolver diariamente la problemática que se le presenta en el espacio educativo. no solo el análisis. En consecuencia. Es por ello que se sugiere invitar a la participación en colectivo-grupo docente dejar de copiar.(p. debe reflexionar sobre sus prácticas para transformarla o modificarla. se nos presenta la necesidad de fortalecer las instituciones que todavía quedan en pie. “La formación de los docentes debe estar provista de las herramientas conceptuales necesarias para analizar su entorno y para construir conocimiento pertinente para los requerimientos sociales”. el docente deberá actuar en distintos ámbitos: en la escuela. La docencia se convierte en una de las profesiones más dinámicas. al conjunto de saberes que debe recontextualizar y las herramientas de que dispone para llevar a cabo su tarea. la transformación educativa deberá ser desde la dimensión individual. afirma Hernández (1999). en su entorno socio-cultural y además que lo adapte a su entorno. sino enseñar los conocimientos útiles constructivos que también llevan al estudiante. atendiendo al saber educativo que posee. para dar su aporte en la definición de las políticas y los proyectos educativos que el país requiere. a reflexionar sobre la puesta en funcionamiento de lo que aprenden. ello obliga a los profesionales de la docencia a asumir el compromiso de liderar la transformación. a perder el miedo a innovar a ser originales. La educación es la vía principal para impulsar el desarrollo social y la solución de los problemas que aquejan a los diversos países.36). en la construcción y reconstrucción permanente del saber pedagógico y en las esferas regionales y nacionales. debe ser capaz de trabajar en equipo en la realización de una tarea compartida. el docente debe propiciar en el ambiente de estudio. colectiva y comunitaria.

por su comunidad. los valora y los cuida como sus más grandes tesoros porque ellos serán el futuro de nuestro país. de ética. la armonía. por la escuela. la comunicación. al respeto. debiendo involucrar en ella a los principales actores intervinientes en el proceso de socialización del individuo como son la familia y la comunidad. El propósito de destacar la Importancia de la Transformación del Docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria. debe fomenta el respeto en el grupo. más bien queremos afirmar que han caído en desuso y debemos retomarlos. los admira por ser seres humanos. La sociedad se encuentra atravesando un proceso de cambio. que sientan amor por sí mismo. Desde esta perspectiva y tomando como sustento lo antes expresado. por sus estudiantes. por todas y todos los que le rodean. Preocupa en el escenario educativo actual que aun maestro y maestra no se sientan comprometido. debe resaltar su papel. Como buen líder. el es un líder social si quiere formar individuos íntegros.realidad social. Por todo lo planteado hay evidencias de situaciones conflictivas desplegadas a través de variadas formas. dirige las reuniones con las familias y la comunidad. él juega un papel muy importante en la puesta en funcionamiento del Sistema Educativo Bolivariano. porque de esta forma las y los educandos puedan estar al nivel de las exigencias de esta nueva sociedad con conciencia de cambio. la investigación se orientara en dar respuestas a las siguientes interrogantes:  ¿Qué estrategias pedagógicas utiliza el docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria? . promueve el trabajo en colectivo. cargados de valores. no reprocha. que deben fomentar en base. hemos perdido los valores. liderazgo el modelo a seguir. no nos atrevemos a decir que han desaparecido. ni discrimina a sus estudiantes. y una de las causas que produce estas manifestaciones negativas y destructivas es la falta del sentido de pertenencia social empezando por organizaciones educativas.

Señalar la Importancia de la Transformación del Docente para Reforzar el Valor Sentido de Pertenencia Social en los y las estudiantes de Educación Primaria. Diagnosticar las estrategias pedagógicas utilizadas por el docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria. propicia la verdadera identidad e integración y es la fórmula ideal para alcanzar efectividad y prosperidad en cualquier organización educativa. generador de devoción hacia la entidad. Identificar las actividades adoptadas por el docente para hacer de la organización educativa un espacio con sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria. Objetivo de la Investigación. La importancia de esta investigación se basa en la comprobación de que el sentido de pertenencia influye en el comportamiento de las y los educandos. Objetivo General. a través de ideas consolidadas que traspasan la realidad y condicionan los niveles de motivación y rendimiento estudiantil entre otros. Justificación. Generar un espíritu de pertenencia hacia la institución. . Involucrar la participación de la familia-comunidad en el fortalecimiento del valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria. Objetivos Específicos. ¿Cuáles son las actividades utilizadas por el docente para hacer de la organización educativa un espacio con sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria?  ¿Como es la participación de la familia-comunidad en el reforzamiento del valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria? En este sentido el objetivo de la investigación es la importancia de la transformación del docente para reforzar el valor sentido de pertenencia social en los y las estudiantes de educación primaria. de auténtico compromiso y participación en todas las actividades.

En la dimensión de educación. fortalecer los valores. De igual forma este estudio puede servir como apoyo a otras investigaciones para cualquier institución educativa. . logrando ampliar y enriquecer la base de datos que existe al respecto.

Se han venido generando diversos problemas. Debido a esta serie de problemas se ha provocado un problema muchísimo más grave como lo es la falta de sentido de pertenencia de los estudiantes y profesores de la universidad.C.B. Por otra parte en una investigación de Castro (2005). MARCO TEORICO. La investigación tuvo el propósito de analizar el grado de realización interior del . entre los problemas más importantes se puede mencionar: la inseguridad interna.A. Como antecedentes de este estudio se han de señalar trabajos de grado que poseen aspectos relevantes para esta investigación.CAPITULO II. los cuales han involucrado a todas y cada una de las facultades que la conforman. Antecedentes de la Investigación. Para desarrollar el estudio se realizo una investigación descriptiva ya que el presente tipo de estudio permite medir y definir ciertas variables las cuales se están trabajando y permite alcanzar el propósito. titulado “Factores que influyen en la falta de Sentido de Pertenencia de los estudiantes y los profesores”. a pesar de todos los esfuerzos que han realizado para tratar de solucionarlos. titulada "La vida no tiene sentido": el vacío existencial en estudiantes de pregrado en la U. desde hace años atrás. entre ellos se pueden citar: El trabajo de Bettyort (2003). la escasa información y las malas condiciones de la infraestructura. entre muchos otros no menos importantes y que cada día se han venido acentuando.

deben desarrollar un conjunto de habilidades y actitudes para desarrollar el aprendizaje significativo. auto evaluaciones. compromisos y el compartir.sentido de la vida de los estudiantes de pregrado en la U. manejar. como: pensar.B. en función de los datos obtenidos de una muestra de 130 estudiantes de pregrado. En el mismo orden de ideas. titulado “Sistema de Convivencia en la Consolidación de Valores”. resultante de un muestreo probabilístico estratificado al azar por carreras. De manera general. El propósito de la investigación fue. se puede decir que el docente debe demostrar características de liderazgo. Con el fin de analizar la presencia del vacío existencial en los estudiantes. resolver. crear. y respetarse pueden confundir su rol en la sociedad. interactuar. producir y comunicar. el año de estudio y su realización existencial en sus relaciones cara-a-cara sociales. en un estudio de Arellano (2008). se debe tomar en consideración que la docencia es una práctica entendida como una labor educativa integral. De éste conjunto de habilidades se destacan varias. estudiar y construir visiones en equipo. El estudio fue de corte exploratorio utilizando como técnica de análisis de los datos el Path análisis. Para poder ofrecer un sentido completo al perfil del docente. Los docentes. Este estudio se clasifica como descriptivo. usar. en las cuales deberá tener una visión de futuro .A. diseñar. ya que al no trabajar con los niños y niñas cosas tan simples como respetar. afirmar que la falta de un sistema de convivencia por la no consolidación de los valores. Bases Teóricas. la edad. pueden generar conflictos en el aula.C. el sexo. del año académico 1998-1999. familiares y en su carrera de estudio. con la ayuda del programa estadístico SPS. Caracterizar el perfil del estudiante Ucabista basándose en su grado de realización del sentido de la vida. Determinar si existe relación entre el sentido de la vida del estudiante y la presencia del vacío existencial con la carrera que estudie. Todo esto con el fin de trabajar.

 Mantener  Manejar las  Enfoque Humanista (desde los 70): Reconoce que los docentes están dotados de motivación y recursos internos para promover y mejorar el ambiente educacional. un solucionador de problemas. una visión de la educación innovadora y avanzada. El currículum es entendido como una experiencia. como un ser capaz de:  Diagnosticar  Diseñar las necesidades instruccionales. control conductual y de los medios para la efectiva producción de los aprendizajes en los alumnos. en fin. Se basa en una concepción curricular de experiencias que se centran en el desarrollo personal y la satisfacción de necesidades. es decir. y conducir la instrucción. . su fundamento es la concepción tecnocrática del currículo. basado en la disciplina.  Enfoque Conductista (antes de los 70): Se toma al docente como un técnico. pero con una implicación sustantivamente social. habilidades de trabajo. un transformador de la realidad. Enfoques del Perfil Docente a Través del Tiempo. El docente se perfila como un creador. La formación del docente se entiende en términos de competencia y actuación. como un negociador. y crear condiciones para la instrucción. técnicas de evaluación. Su fuerte es el pensamiento progresista. y sus organizadores son objetivos mensurables. asumiendo los nuevos paradigmas y sus implicaciones.  Enfoque Desarrollista: Se ve la formación docente en términos de formar un líder. De ésta manera se entiende el perfil del docente. un individuo con capacidad de tener reflexión innovadora de los procesos educativos. Se considera que es individualista y no toma en cuenta el carácter social de la educación y las experiencias que en ella se dan.y saber comunicarla.

la fuente de la filosofía que lo inspira y el impacto en la educación de los alumnos. el entendimiento de las diferentes formas de trabajar y lograr este conocimiento y experiencia en sus estudiantes. éste perfil docente no sería satisfactorio. Bases del Nuevo Perfil Docente.  Epistemología: Con la cual el docente podrá desarrollar capacidad para apreciar las variadas formas de acercamiento y a la aprobación de los saberes. . De manera general se puede decir que un nuevo perfil docente debe incluir la capacidad del docente. Sus bases están principalmente señaladas en los siguientes aspectos:  Metafísica: La cual permitirá al docente a asumir y comprometerse con las realidades múltiples. con lo que se hace necesario replantear la formación docente.  Estética: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar ambientes que permitan dar significado al proceso educativo. políticas. que demuestran las necesidades del entorno (económicas. El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que sean sustantivas y permanentes.  El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo con dignidad. que sufre momentos de crisis y de transformaciones profundas. Se debe formar al docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para y con los estudiantes. entre otras).  Ética: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la moral de la educación.  Axiología: Permitirá al docente crear una conducta generalizada para formularse interrogantes sobre lo deseable y lo valioso. Esto incluye el reconocimiento de diferentes concepciones sobre el conocimiento.En la actualidad y dada la complejidad de la sociedad.

Aportó a su teoría el método basado en el diálogo.  Política: Permite honrar la diversidad y la democracia. Incluye capacidad para comprender. (p. lenguaje. social y se propaga durante toda la vida. favoreciendo un ambiente coherente entre el discurso y la acción. nace en el contexto familiar. articulen y redefinan un trabajo coherente. tarea que luego será manifestada en otros aspectos de la vida. educativas brindan apreciaciones. En este mismo orden de ideas Paulo Freire (2010) argumenta: El educador tiene como función principal formar una conciencia crítica mediante una pedagogía liberadora. edades. analizar. Las posibilidades diversidad (razas. apariencias. Lógica: Fortalece el pensamiento crítico y constructivo del docente.  Espíritu de Aprendizaje: Permite al docente asumir y modelar conductas significativas.  Teodicea: Permite que el docente posea un discurso educativo con significado y sustentación. ideales. creencias. facilitando experiencias enriquecedoras con los estudiantes. lograr la participación activa de los alumnos. Aprendizajes que duren toda la vida personal y profesional y que se demuestran en la enseñanza. géneros. . entre otras). reestructurar. El intercambio y la deliberación se deben dar en ambientes y en escenarios democráticos en la escuela. sintetizar. La mejor comunicación se logra entendiendo que la educación no se limita a las aulas.25). Modelar y guiar a los estudiantes para que clarifiquen. canal que conduce a la educación verdadera y legítima entre educador-educando y entre educandos. su pedagogía organiza el conocimiento en forma reflexiva y se identifica con lo propio de la conciencia.  Espíritu de Cuestionamiento: Permitirá al docente guiar acciones continuas de auto evaluación y mejoramiento en lo personal y profesional. aplicar y acceder al conocimiento. sustenta además una pedagogía humanista y espiritualista. salud.

La Educación es un proceso en construcción que centra sus modificaciones desde la familia. solidaridad. cultural y política. como cualidad que poseen algunas realidades. Implica un cambio radical respecto al enfoque de la integración. responsabilidad. perdida durante los procesos de represión material. sentido de pertenencia entre otros. por lo cual son estimables. transformarlo y liberarlo. donde se le exige al alumno que se adapte a una enseñanza colectiva y masificada. ayudar a los compañeros. Desde la perspectiva filosófica. algo querido por la voluntad.humanista porque centra en el hombre toda la problemática educativa siendo su objetivo la humanización. respetar el medio ambiente. porque los hombres deben actuar en el mundo para humanizarlo. De esta manera. entre otros. Los valores constituyen componentes esenciales en la vida de los seres humanos. Las normas Constituyen una forma pactada de concretar valores compartidos por un colectivo. escuela-comunidad. Los valores o virtudes son algo adquirido hasta el punto de convertirse en hábito. con sus diferencias y semejanzas. . hacia la formación plena de las y los estudiantes. respeto. La real Academia Española define “valor”. Ejemplo de actitudes: cooperar con el grupo. La educación trasformada es aquella donde todos los miembros son considerados personas valiosas. con posibilidades de enriquecerse en el intercambio con el otro. para fortalecer los valores educativos como justicia. Un ejemplo son los acuerdos de convivencia que se establecen en las organizaciones Educativas y que aluden a valores que pueden manifestarse mediante actitudes. Como lo afirma Piaget (2009). las actitudes son la forma en que cada persona concreta su conducta de acuerdo con unos valores determinados. Es espiritualista porque coloca en el espíritu el sentimiento que impulsa al hombre a transformarse críticamente y a reflexionar sobre su realidad histórica y a actuar estableciendo la praxis de la educación. consideradas bienes. en grupos heterogéneos. amistad. Pueden manifestarse actitudes de tipo individual como grupal. donde todos se benefician en este aprendizaje compartido. participar en las tareas escolares.

de ahí la importancia de hacerlo en conjunción con la Psicología. las Ciencias de la Educación: la Psicología. es decir que el desarrollo moral y el proceso de socialización van de la mano. Los valores se expresan a través de las actitudes.Hace una caracterización del niño como ser anómico. la Filosofía. por ejemplo. la Sociología y la Historia.están basadas en la visión que esa sociedad tiene en un conjunto de valores. la formación de los maestros. Un objeto de investigación educativa tan complejo como los valores no puede ser aprehendido con rigor solo desde la Pedagogía. la metodología. Los valores impregnan el hecho educativo y lo orientan. pues constituye un tema muy complejo que puede ser abordado desde diferentes enfoques y desde los diferentes campos del saber que integran. con disímiles puntos de vista y enfoques. . entre otras. una sociedad o de una institución. desde hace tiempo por parte de diferentes especialistas.24). Ejemplo el sentido de pertenencia es sentirse parte de un grupo. esto tiene su origen en la familia ya que es el primer grupo al que pertenecemos. la Pedagogía. De los valores se viene hablando bastante. (p. están presentes a lo largo y ancho del sistema educativo: las normas legales se fundamentan en unos principios y valores que las instituciones escolares asumen y expresan en las diferentes dimensiones de su planificación y sobre todo en su acción. en el sentido que no tiene normas. no tiene criterios para evaluar. El proceso de socialización es un proceso de aceptación de valores. lo cual resulta lógico. Todas las elecciones que deben hacerse en educación -desde los contenidos. A su vez estos valores reflejan las aspiraciones y necesidades de la sociedad puesto que ésta pone grandes expectativas en la escuela y exige no ser defraudada. el punto de partida para que el niño construya respeto por la norma es el respeto por el otro. para hacer juicios morales.

El sentido de pertenencia. dejar bien delimitadas las posiciones teóricas de las cuales se parten para una conceptualización que evite los riesgos de la simplificación. es partir de posiciones epistemológicas que reafirman su carácter multifacético. Valor Sentido de Pertenencia Social. ante todo. (2011). las cuales deben ser tenidas en cuenta en su interpretación. complejo y contradictorio. los individuos desarrollan un sentido de pertenencia. Vargas A (2007).  Multifacético porque posee muchas aristas. (p.La vía más rigurosa y científica de profundizar en el mundo de la educación de los valores dentro del proceso docente-educativo. del empirismo y de la vulgarización en la formación de los valores. Parte del supuesto que cuando a las personas se les da la oportunidad de tomar parte en nuevas actividades. es la capacidad perdurable del sentimiento de compromiso grupal implicando un sentimiento de aceptación por parte de los demás y un compromiso frente a la institución sintiéndola como grupo de referencia. plantea que: .  Complejo porque no lo podemos reducir a los elementos que lo integran o intervienen en su formación. al perder su propia esencia. Lo afirmado hasta ahora exige. Ampliando este concepto. investigación y en la práctica profesional pedagógica. éste se define “como un grado avanzado de filiación o de ligazón existente en el grupo o en (y con) la institución”.28) Lo cual es fundamental para la organización educativa y el desarrollo del grupo.  Contradictorio porque con mucha frecuencia se obtienen resultados empíricos y teóricos que se niegan entre sí. lo que dificulta la obtención de regularidades fácilmente aplicables a la práctica. Según Barbarito M y Montero J.

El principal y más importante núcleo de configuración de este sentido es la escuela. creando premisas para el autorreconocimiento como parte integrante del mismo. refuerza el sentido de la familia como grupo.Cuando una serie de particularidades comunes a un colectivo. más elevado será su sentimiento comunitario y por lo tanto la persona estará más dispuesta a seguir normas. El sentido de pertenencia no es más que la seguridad que la persona obtiene cuando se siente que ocupa un lugar dentro de un grupo. Un ambiente escolar donde se comparte. Existe un grado de disposición que toda persona tiene para seguir la lógica de convivencia o sentido común. se juega y se trabaja juntos. Un buen instrumento de cohesión y apoyo puede ser el nombrar cada semana uno de los miembros del salón de clase como foco central. Si se sienten aceptados y queridos tanto en casa como en la escuela. los vínculos de interacción grupal entre los miembros se hacen más sólidos y coherentes. dándole prioridad para que exprese sus experiencias y sus expectativas. Los estudiantes se dan cuenta de que participar significa compartir lo bueno y lo menos bueno y que ésta es la base para la aceptación en cualquier contexto. esto llevara a la misma a buscar conductas que permitan ocupar un sitio. reforzando sus logros y las competencias en que resalte. los niños y adolescentes adquieren mucha más facilidad para socializar e integrarse a otros grupos. mientras más segura se sienta esa persona dentro de un grupo. sirven para distinguirlos de los demás. en esa semana el es el actor principal. se participa. tanto dentro como fuera del contexto de referencia. Es el sentimiento de aceptación por parte de los demás. muchas escuelas le dan inclusive una semana a cada estudiante. .

se juega y se trabaja juntos. se participa. es el llamado sentido de pertenencia.Se establece pues. Los vínculos de pertenencia pueden ser múltiples respecto a una misma persona. Por tanto. El grado de compromiso individual y colectivo. se concientiza como sujeto de estos códigos intragrupales y se siente portador y representante del universo simbólico que recrean como grupo. una identidad colectiva que traza y norma los mecanismos internos para la acción. así como los vínculos afectivos que se consolidan mediante el sentido de pertenencia son tales. la fuerza del sentido de pertenencia en muchas ocasiones pervive. el . y sólo se extingue en la medida en que se transformen y construyan significados que enajenen la identificación del sujeto con los mismos. por tanto indeterminada. Los Vínculos de Pertenencia. Un ambiente donde se comparte. las organizaciones sociales. que implica una actitud consciente y comprometida afectivamente ante el universo significativo que singulariza un determinado grupo. No obstante. Esta peculiaridad relativa a la forma de adhesión a los rasgos distintivos de la identidad escolar. la comunidad. que aún en los casos en que cesa la relación activa con el medio que lo origina. mientras estos no entren en conflicto con los valores más arraigados de la identidad personal. de acuerdo a la diversidad de roles e interacciones en que participe a la largo de su vida. conservación y desarrollo grupal. como una latencia emotiva. La duración de este lazo emotivo es. Así pues la familia. relacionada con aquellos rasgos distintivos de la identidad colectiva que todavía mantienen su sentido para el sujeto. Cada integrante entonces. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos. pueden constituir simultáneamente medios a las que un mismo sujeto se sienta pertenecer. en cuyo seno. refuerza el sentido como grupo. así como para mediar las relaciones con otros grupos. el sujeto participa activamente.

podrá socializarse con mucha más facilidad y sentirse más integrado en los diferentes grupos de los que tendrá que ir formando parte durante el resto de su vida (colegio. sabe cooperar y compartir y es aceptado y valorado por los demás. Deben crear un ambiente familiar en el que el niño participe. El sentido de pertenencia es el sentimiento que tiene el niño de ser aceptado por los demás. El Sentido de Pertenencia en las Niñas y los Niños.sentido de pertenencia es un elemento primario de arraigo e identificación personal y colectiva. tiene dificultad para hacer amistades y se deja influir por los otros. amigos. Este sentido de pertenencia empieza a desarrollarse en los primeros años en el seno de la familia. Es expresión concreta de adhesión a rasgos específicos y característicos de la cultura que identifica la institución. Si en esta etapa el sentido de pertenencia del niño se desarrolla adecuadamente. Por el contrario. Suelen ser niños competitivos en lugar de colaboradores y tienden a criticar tanto a sí mismos como a los demás. . y que sintetizan perfiles particularmente sentidos de identidad. donde aprenda a compartir y a tomar responsabilidades compartidas entre todos. un niño con escaso sentido de pertenencia se aísla de los demás. Todo esto le ayudará a encajar en cualquier grupo del que deba formar parte. Eso hará que el niño vea la familia como un grupo del que es parte importante y que aprenda a compartir las cosas buenas y malas. de ser considerado importante y parte de un grupo. Un niño con buen sentido de pertenencia es colaborador y amistoso. Los padres y demás hermanos ayudarán al niño a sentirse aceptado y querido y ése será el primer grupo del que el niño se sentirá parte. a aceptar y seguir las reglas. familia o comunidad. se muestra sensible y comprensivo hacia los demás. trabajo…) Por ello el papel de los padres en este aspecto es primordial.

: artículos de uso personal con el logotipo de la institución.Cómo Fomentar el Sentido de Pertenencia.  Promover Proyectos comunes que integren al grupo a través del:  Desarrollo de actividades. Al respecto. Ej. confrontación de puntos de vista. a través del desarrollo de actividades comunes que vinculan a los sujetos unos con otros. experiencias positivas en la vida institucional.  Crear contextos para formar líderes. familiar.. señala que: .  Crear un ambiente generalizado de aceptación a través de mantener una comunicación basada en el dialogo y la escucha activa. institución. y reconocer los esfuerzos y logros de los integrantes. día de la institución. como cumpleaños.  Promover  Realizar situaciones donde se pueda ayudar a los demás.  Crear logotipos (emblemas) que le sirva a una entidad o al grupo para representarse e identificarse. diplomas acreditando la pertenencia a la institución.  Crear la misión y la visión común del grupo para impulsar un sentido comunitario de los propósitos y un conjunto de valores comunes. Vygotsky (2009).  Desarrollar un sistema de valores compartidos. y con las tradiciones. y valores. y la falta de valoración personal. para poder potenciar las ideas y propuestas de los sujetos que interactúan en el grupo.  Cuidar elementos como la confianza y el respeto entre unos y otros. compartir  Intercambio experiencias. de ideas. dinámicas para compartir las emociones y sentimientos en un clima de confianza y calidez.. desactivando el miedo.  Metas grupales que generen la integración.

. Consigue la aceptación de los demás y se le busca para formar parte de grupos.  Se siente valorado por los demás. Características del Individuo con Sentido de Pertenencia.  Demuestra habilidad para cooperar y compartir. producto de la aceptación de la norma.  Aún en los casos en que cesa la relación activa con el grupo o institución. Es capaz de iniciar los contactos interpersonales con las personas con las que desea relacionarse.  Demuestra una actitud social positiva y abierta.  Demuestra sensibilidad y comprensión hacia los demás. y contemplar sus deseos considerando el interés del grupo.39). el lenguaje como medio de comunicación entre los individuos en las interacciones sociales. el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicologica y por consiguiente. en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento. pero no con un sentimiento de norma impuesta sino como un compromiso. apoya.  Sigue las reglas o normas que guían el trabajo grupal.  Se siente cómodo en los grupos. comparte. Progresivamente. (p.  Es activo. porque esta es entendida y aprobada al ser producto del consenso. puede mantenerse la identificación con sus valores representativos  Comparte el concepto de colaboración y amistad.Inicialmente.

Toda persona tiene derecho a una educación integral. A tal fin. Según los artículos de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela: Artículo 102. aunque esté abierto a dar apoyo y retroalimentación para todo lo que haga falta. con la participación de las familias y la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. el Estado realizará una inversión prioritaria. sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes. y con una visión latinoamericana y universal. gratuita y obligatoria. es democrática. La educación es obligatoria en todos sus niveles. promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley. en igualdad de condiciones y oportunidades. Acepta a las personas como son. Bases Legales. permanente. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental. humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. consciente y solidaria en los procesos de transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional. de calidad. desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. vocación y aspiraciones. sin intentar controlarlas. El Estado. y como instrumento del conocimiento científico. El Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. Artículo 103. de conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones . con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación activa.

y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso. la igualdad entre . La presente Ley tiene por objeto desarrollar los principios y valores rectores. La presente Ley establece como principios de la educación. que asume el Estado como función indeclinable y de máximo interés. de acuerdo con los principios constitucionales y orientada por valores éticos humanistas para la transformación social. permanencia y culminación en el sistema educativo. sin injerencia partidista o de otra naturaleza no académica. En este mismo orden de ideas se mencionan los siguientes artículos de la Ley Orgánica de Educación: Artículo 1. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. garantías y deberes en educación. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta según la ley respectiva. serán establecidos por ley y responderá a criterios de evaluación de méritos. la responsabilidad social. en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misión. derechos. Artículo 3. Artículo 104. así como las bases organizativas y de funcionamiento del Sistema Educativo de la República Bolivariana de Venezuela. El ingreso. bien sea pública o privada. atendiendo a esta Constitución y a la ley. El Estado estimulará su actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente. La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica. promoción y permanencia en el sistema educativo. la democracia participativa y protagónica.

consustanciada con los valores de la identidad nacional. innovadora. el amor y la fraternidad. caribeña. obligatoria. . el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos. inclusiva y de calidad. afro descendiente y universal. Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida. crítica. la convivencia armónica en el marco de la solidaridad. la libertad y la emancipación. el respeto a los derechos humanos. con pertinencia social. la práctica de la equidad y la inclusión. a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes. multiétnica. la sustentabilidad del desarrollo. con una visión latinoamericana. promueve la construcción social del conocimiento. de calidad. laica. el derecho a la igualdad de género. en el humanismo social y está abierta a todas las corrientes del pensamiento.todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna índole. consciente y solidaria en los procesos de transformación individual y social. continua e interactiva. La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación. la formación en una cultura para la paz. permanente. la formación para la independencia. los recursos y la organización del aula. la justicia social. la corresponsabilidad. pluricultural. en la doctrina de Simón Rodríguez. indígena. la formación de nuevos republicanos y 10 republicanas para la participación activa. gratuita. permanente. intercultural. la valoración y defensa de la soberanía. y plurilingüe. la tolerancia y la valoración del bien común. La educación regulada por esta Ley se fundamenta en la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar. integral. creativa. la lealtad a la patria e integración latinoamericana y caribeña. a valoración social y ética del trabajo. la creatividad y la innovación. la cooperación. La educación es un derecho humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de formación integral. y la integralidad y preeminencia de los derechos humanos. la valoración ética y social del trabajo. el fortalecimiento de la identidad nacional. Artículo 14. gratuita. de carácter laico. artística. Igualmente se establece que la educación es pública 2 y social. lo cual permite adecuar las estrategias.

nacional. responsable y solidaria. aprecio por los valores patrios. en las instituciones y centros educativos oficiales y privados. en el marco de la conformación de un nuevo modelo productivo endógeno. con una visión indígena. ancestrales. así como los principios del ideario bolivariano son de obligatorio cumplimiento. consciente. saberes populares. regional. con los valores de la identidad local. 3. conforme a los principios y valores de la Constitución de la República y de la presente Ley. para la reconstrucción del espíritu público en los nuevos republicanos y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber social. 2.La educación ambiental. Artículo 15. latinoamericana. la historia y la geografía de Venezuela. artesanales y particularidades culturales de las diversas regiones del país y desarrollar en los ciudadanos y ciudadanas la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidrocarburífero. valorización de los espacios geográficos y de las tradiciones. afro descendiente. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía. en una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en la participación activa. caribeña y universal. tiene como fines: 1. en la democratización del saber y en la promoción de la escuela como espacio de formación de ciudadanía y de participación comunitaria. la enseñanza del idioma castellano. . La educación. protagónica. Formar ciudadanos y ciudadanas a partir del enfoque geohistórico con conciencia de nacionalidad y soberanía. Desarrollar una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y el fortalecimiento del Poder Popular. comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos.

. Fomentar el respeto a la dignidad de las personas y la formación transversalizada por valores éticos de tolerancia. por la promoción del desarme nuclear y la búsqueda del equilibrio ecológico en el mundo. paz. gozan de todos los derechos y garantías consagrados a favor de las personas en el ordenamiento jurídico. por la lucha contra la exclusión. Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura socioeconómica incluyente y un nuevo modelo productivo social. en consecuencia. respeto a los derechos humanos y la no discriminación. Impulsar la integración latinoamericana y caribeña bajo la perspectiva multipolar orientada por el impulso de la democracia participativa. Desarrollar la capacidad de abstracción y el pensamiento crítico mediante la formación en filosofía. el racismo y toda forma de discriminación. dentro de una perspectiva integral. Impulsar la formación de una conciencia ecológica para preservar la biodiversidad y la sociodiversidad. vinculadas al desarrollo endógeno productivo y sustentable. científico y tecnológico. Todos los niños y adolescentes son sujetos de derecho. Formar en. 6.4. 9. justicia. 5. Niños y Adolescentes Sujetos de Derecho. Por otro lado la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente señala: Artículo 10. lógica y matemáticas. 8. 7. las condiciones ambientales y el aprovechamiento racional de los recursos naturales. por y para el trabajo social liberador. solidaridad. con métodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. mediante políticas de desarrollo humanístico. especialmente aquellos consagrados en la Convención sobre los Derechos del Niño. humanista y endógeno.

en consecuencias son: a) De orden público. Los derechos y garantías de los niños y adolescentes reconocidos y consagrados en esta Ley sólo pueden ser limitados o restringidos mediante Ley. Se reconoce a todos los niños y adolescentes el ejercicio personal de sus derechos y garantías. De la misma forma. Se les reconoce. Artículo 14. Los derechos y garantías de los niños y adolescentes reconocidos y consagrados en esta Ley son inherentes a la persona humana. d) Interdependientes entre sí. e) Indivisibles. Artículo 13. Derechos y Garantías Inherentes a la Persona Humana. representantes o responsables tienen el deber y el derecho de orientar a los niños y adolescentes en el ejercicio progresivo de sus derechos y garantías así como en el cumplimiento de sus deberes. Naturaleza de los Derechos y Garantías de los Niños y Adolescentes. de manera progresiva y conforme a su capacidad evolutiva. Los derechos y garantías de los niños y adolescentes consagrados en esta Ley son de carácter enunciativo. todos los derechos y garantías inherentes a la persona humana que no figuren expresamente en esta Ley o en el ordenamiento jurídico. c) Irrenunciables. Parágrafo Segundo: Los niños y adolescentes en condición de retardo mental ejercerán sus derechos hasta el límite de sus facultades. Ejercicio Progresivo de los Derechos y Garantías. Limitaciones y Restricciones de los Derechos y Garantías. . de forma compatible con su naturaleza y los principios de una sociedad democrática y para la protección de los derechos y las demás personas. de forma que contribuya a su desarrollo integral y a su incorporación a la ciudadanía activa. por lo tanto. Artículo 12. b) Intransigibles. Parágrafo Primero: Los padres.Artículo 11. se le exigirá el cumplimiento de sus deberes.

En consecuencia. Obligación de los Padres. Los padres. El Estado.Artículo 28. Derecho a la Educación. instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una educación integral de la más alta calidad. tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una escuela. con la actividad participación de la sociedad. orientación y promoción social dirigidas a la comunidad sobre su condición específica. además de los inherentes a su condición específica. que cuenten con los espacios físicos. Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas. Artículo 54. representantes o responsables tienen la obligación inmediata de garantizar la educación de los niños y adolescentes. En consecuencia. c) Campañas permanentes de difusión. de carácter gratuito. la familia y la sociedad deben asegurarles el pleno desarrollo de su personalidad hasta el máximo de sus potencialidades. Derechos de los Niños y Adolescentes con Necesidades Especiales. así como el goce de una vida plena y digna El Estado. b) Programas de atención. plantel o instituto oficial. Derecho al Libre Desarrollo de la Personalidad. orientación y asistencia dirigidos a su familia. para su atención y relaciones con ellos. rehabilitación e integración. Todos los niños y adolescentes con necesidades especiales tienen todos los derechos y garantías consagradas y reconocidas por esta Ley. de carácter gratuito y cercano a su residencia. de conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico. debe asegurarles: a) Programas de asistencia integral. . Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas. planteles e institutos oficiales de educación. deben inscribirlos oportunamente en una escuela. Artículo 29. sin más limitaciones que las establecidas en la Ley. Artículo 53. Asimismo. planteles e institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos. niveles y modalidades. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho al libre y pleno desarrollo de su personalidad. debe garantizar un presupuesto suficiente para tal fin. Representantes o Responsables en Materia de Educación.

El Estado. con la actividad participación de la sociedad. el disfrute efectivo y pleno del derecho a la educación y el acceso a los servicios de educación dónde estos niños y adolescentes. científica. representación o responsabilidad. representantes o responsables en relación al proceso educativo de los niños y adolescentes que se encuentren bajo su patria potestad. cultural. comunitaria. así como a sus padres. Artículo 56. así como a la incorporación progresiva a la ciudadanía activa. Artículo 55. Artículo 61. deportiva y recreativa. El mismo derecho tienen los padres. así como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. Todos los niños y adolescentes tienen el derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. Artículo 81. regímenes. la familia y la sociedad deben crear y fomentar oportunidades de participación de todos los niños y adolescentes y sus asociaciones . El Estado debe promover el ejercicio de este derecho. escolar. social. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a participar libre. representantes o responsables. de conformidad con la Ley. El Estado debe garantizar modalidades. entre otras formas. Educación de Niños y Adolescentes con Necesidades Especiales. planes y programas de educación específicos para los niños y adolescentes con necesidades especiales. Derecho a participar. brindando información y formación apropiada sobre la materia a los niños y adolescentes.plantel o instituto de educación. debe asegurar. activa y plenamente en la vida familiar. El Estado debe asegurar recursos financieros suficientes que permitan cumplir esta obligación. Derecho a Ser Respetado por los Educadores. Derecho a Participar en el Proceso de Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a ser respetados por sus educadores. Asimismo.

motivaciones. valores y significados subjetivos. La investigación cualitativa conto con la técnica:  La observación directa De acuerdo a los objetivos planteados en este estudio. tratando de identificar la naturaleza profunda de las realidades. que: .CAPITULO III. La investigación cualitativa es un tipo de investigación formativa que cuenta con técnicas especializadas para obtener respuesta a fondo acerca de lo que las personas piensan y sienten. la investigación estuvo enmarcada en la modalidad que se conoce como investigación documental. MARCO METODOLÓGICO. Diseño de la Investigación. su sistema de relaciones. Su finalidad es proporcionar una mayor comprensión acerca del significado de las acciones de los hombres. sus actividades. La investigación cualitativa estudia los contextos estructurales y situacionales. su estructura dinámica.

descriptiva y no cuantifica-da. Paso II. (p. Aplicar la técnica del fichaje para tener un orden de las ideas de la investigación. En la literatura estos nuevos paradigmas aparecen con nombres diversos bajo la clasificación de enfoques cualitativos. Paso IV. Pasos de la Investigación. Paso I. por su enfoque metodológico y su fundamentación epistemológica tiende a ser de orden explicativo. Utiliza preferentemente información cualitativa. Se caracteriza por la utilización de un diseño flexible para enfrentar la rea-lida y las poblaciones objeto de estudio en cualquiera de sus alternativas. Paso III.Según Tamayo y Tamayo (1999). escuelas. . Estos paradigmas cualitativos e interpretativos. orientado a estructuras teóricas y suelen confundirse con la investigación etnográfica dado su origen y objeto de investigación. Seleccionar minuciosamente las bibliografías con el propósito de escoger aquellas fuentes que estén relacionadas con los objetivos. Revisión de antecedentes de la investigación. etc. Revisar las fuentes documentales y demás referencias fidedignas y originales. Trata de integrar conceptos de diversos esquemas de orientación de la investigación social.54). son usados en el estudio de pequeños grupos: comunidades. salones de clase.

CONCLUSIONES. ya que poseen más consistencia cognitiva y afectiva. son duraderas y guían la acción. de las personas. Al igual que se motivará a participar en cada una de las actividades que se realicen dentro de su institución y comunidad en que éste se desenvuelva. Pero no hay que olvidar que elementos externos. pandillas) las pueden hacer cambiar. Cuando las normas en edades tempranas se cumplen e internalizan. que de seguir consolidándose y practicando. (amigos. lo cual incidirá en que se sienta como un miembro activo y respetado. Gracias al sistema de convivencia de los estudiantes y docentes los primeros tienen la capacidad y el entendimiento de las normas y valores lo cual es importante ya que a través de ellos se puede trabajar en grupo. . Los efectos positivos están en la medida que cada individuo conozca cada uno de los valores que giran entorno a su institución. en armonía y con respeto hacia el otro y con relación a los docentes de esta institución estos impulsan actividades para consolidar los valores que facilitan el sentido de pertenecía social de los y las estudiantes de educación primaria. pueden potenciar valores o actitudes.

 Para las instituciones: Que sigan trabajando para el desarrollo de los valores y de una convivencia armónica y sana. en forma de anti valores. deben interiorizarse. y brindan las herramientas necesarias para el desarrollo de la vida en la institución. enfatizando que las normas para que puedan ayudar al desarrollo de valores. dado que si se imponen. BIBLIOGRAFÍA. motivando a los alumnos para que tomen más interés y conozcan mas afondo las normas y los valores.  Estudiantes: Que se motiven a participar en las actividades programadas en la institución ya que esto. pueden generar el efecto contrario. enmarcadas en proyectos sobre estos.RECOMENDACIONES.  Docentes: Seguir motivando a los y las estudiantes para que desarrollen el sentido de pertenencia social para así consolidar los valores. a través de la programación de actividades. les ayuda a tener un mejor sentido de pertenencia social. .

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