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Tesis de Ciencias

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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO PROYECTO DE TESIS
APLICACIÓN DE LA UVE DE GOWIN PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 80386 “SANTA ROSA” DEL DISTRITO DE CHEPEN, 2009 PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIÓN
CON MENCIÓN EN DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA

AUTORAS:
Br. Dóris M. Cancino Cotrina Br. Clotilde E. Castro Zanoni Br. Yanet E. Quiroga Nomberto

ASESOR:
Mg. CARLOS CHAVEZ MONZON

SAN PEDRO DE LLOC – PERÚ

2009

1

“UN CIENTIFICO ES UNA PERSONA A LA QUE EL SISTEMA EDUCATIVO NO HA LOGRADO DESTRUIR SU CUIRIOSIDAD DE NIÑO Y QUE SIGUE PREGUNTANDOSE COSAS COMO POR QUE EL CIELO ES AZUL” (León Lederman (Premio Nobel de Física-1998)

“HAGAMOS EMPRENDEDORES, CREATIVOS E INVESTIGADORESA LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES Y CONSTRUIREMOS UN PAIS DESARROLLADO Y PRESERVAREMOS LA NATURALEZA PARA LAS NUEVAS GENERACIONES” (Mg. Daniel J. Dionicio Gonzáles)

PRESENTACIÓN
2

Señor Profesor: En cumplimiento del Reglamento de la Escuela Internacional de Postgrado de la Universidad Privada “Cesar Vallejo” Filial San Pedro de Lloc, presentamos a Ustedes el Proyecto de Investigación titulada APLICACIÓN DE LA UVE DE GOWIN PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL 6º GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. Nº 80386 “SANTA ROSA” DEL DISTRITO DE CHEPEN, 2009 El presente proyecto de Investigación en mención es producto de nuestros estudios de especialización en el campo educativo y nuestra experiencia pedagógica docente en las aulas con los niños y niñas de Educación Primaria y pretende mejorar la capacidad de investigación científica con la aplicación de la Uve de Gowin en el Área curricular de Ciencia y Ambiente en particular y en todas las Áreas Curriculares de Educación Primaria en general. Sabemos que cualquier trabajo o investigación que se inicia tiene una serie de obstáculos, debilidades e inconvenientes esperamos vuestra sugerencias para y por ello todo trabajo humano es capaz de ser perfeccionado, en consecuencia lograr su aprobación y por ende el éxito del presente Proyecto de Investigación, con la finalidad de obtener el Grado Académico de Magíster en Educación.

San Pedro de Lloc, Octubre del 2009

Br. Doris M. Cancino Cotrina

Br. Clotilde E. Castro Zanoni

Br. Yanet E. Quiroga Nomberto

SUMARIO 3

Pág.

4

TÍTULO: GENERALIDADES Aplicación de la uve de Gowin para mejorar la capacidad de investigación científica en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I.Recursos……………………………………………………………………………. Localidad………………………………………………….…. GENERALIDADES…………………………....5...…. …………………. Tipo de Investigación………………………………………………….7. Procesos o Métodos de análisis de datos…………………………………… 2. PLAN DE INVESTIGACIÓN…………………………………….……… 1...….….4.5.….4. II.…. Descripción de la Problemática y enunciado del problema…………....……. 1.…………... Presupuesto……………………………………………………………………….. TIPO DE INVESTIGACIÓN Investigación aplicada porque busca aplicar o utilizar los conocimientos adquiridos para mejorar el aprendizaje de los educandos a través del uso de la UVE de Gowin. Nombre de los Tesistas……………………………………………….3... justificación y limitaciones………..…….. 2.. Antecedentes.…. 1. Objetivos……………………………………………. Metodología…………………………………………………………………. 2..……….6.. Hipótesis………………………………………………………...4.. Referencias bibliográficas………………………………………….. 5 .….……… 1.………………....3.. Nombre del Asesor………………………………………………….......2. Anexos…………………………………………………………………………….....2.. 2.. ………………. Formulación del problema…………………………………………. Área…………………………………………………………………...……… 1..2. Procesos o técnicas e instrumentos de recolección de datos……………. 2.. 1.…...……………………………………… 1.. Preguntas de Investigación…………………………………………..5. …… 2. variables…………………………………………………….. 1.7.3 Marco teórico ……………………………………….. 2.….2. 2.6.….……… 1. 2. 2.…………………… 1.7.…. 2.. ………. 03 04 05 05 05 05 05 05 05 05 06 07 08 08 10 12 22 22 23 24 24 24 25 25 26 26 27 30 I.. Población y muestra…………………………………………………………….6.8....1..….Presentación………………….………………………………………………………… Sumario………………………………………………………………………………… I. Nº 80386 “Santa Rosa” del distrito de Chepén.9.….7.………… 2.7. ……………….. Título…………………………………………………………………….. 2009.7. Cronograma ……………………………………………………………………….E.8.1.1..9.…………………. 2. 1.7.7.1. Diseño y método de la investigación………………………………………… 2. 2.

Ene.03 -2010 28-04-2010 DEDICACION SEMANAL 20 horas 28 horas 16 horas Elaboración de Proyecto Ejecución de Proyecto Redacción del Proyecto Año 2009 . AREA DE INVESTIGACIÓN Docencia LOCALIDAD Provincia de Chepén AUTORAS Br.5. Carlos Chávez Monzón CRONOGRAMA Y RECURSOS: 1.3. 1. Quiroga Nomberto 1. ASESOR Mg. Castro Zanoni Br.1. Yanet E.2010 Tiempo Etapas Formulación del proyecto Elaboración del Proyecto Organización de los Resultados Implementación del Proyecto Recolección de Datos Procesamiento de Datos Análisis e Interpretación de los Resultados Agosto Set. Marzo Abril 6 . Cancino Cotrina Br. Dóris M.7. 1. Nov. CRONOGRAMA ETAPAS INICIO 05-08-2009 27-11-2009 01-03-2010 TERMINO 25-11-2009 28. Oct.1. Feb.7. Dic.6. 1.4. Clotilde E.

00 10. Yanet Elizabeth 1.00 20. Doris Magdalena CASTRO ZANONI.7.00 35.50 2.00 8. CANCINO COTRINA. PRESUPUESTO NATURALEZA DEL GASTO DESCRIPCION CANTIDAD PRECIO UNITARIO PRECIO TOTAL Bienes Papel Bond Papel Bulky Lapiceros Resaltadores Corrector Memoria USB 02 Millar 02 Millar 8 3 2 1 15.00 1. RECURSOS: Humanos • Equipo investigador − − − • Asesor − Materiales • • • • • • • • • • 10 lapiceros 05 CD-ROM 01 memoria flash 01 cartucho de impresora Papel Bond Papel Bulky Lapiceros Resaltadores Corrector Memoria USB CARLOS CHAVEZ MONZON.00 3.50 35.00 7 .50 5.Elaboración del Informe de Investigación 1. Clotilde Elizabeth QUIROGA NOMBERTO.00 30.8.00 10.2.

RECURSOS PROPIOS: El 100% de la investigación será financiado con recursos propios del equipo investigador. donde gracias a la Ley de Educación.30 100. I. y es sólo en base a una sólida capacidad de investigación científica local que Perú podrá alcanzar los objetivos de desarrollo económico-social que se ha propuesto. se incrementarán los recursos destinados a este ámbito.00 RESUMEN • • Bienes = 108.00 30.50 0.1. durante todo el proceso y tiempo que dure la investigación. En el actual escenario. PLAN DE INVESTIGACIÓN: 1. JH JH 2. II.50 Servicios = TOTAL= FINANCIAMIENTO: Se solicitara un préstamo de dinero al Banco de la Nación.00 80.50 751. con la finalidad de poder contar con los recursos financieros respectivos para poder cancelar los gastos de asesoramiento.Servicios Internet Mobilidad Fotocopiado Tipeado Asesorías 80 50 320 100 5 1.00 859.00 500.00 16. proceso y culminación del presente proyecto de investigación. 2.00 125.00 2. tipeo. DESCRIPCIÓN DE LA PROBLEMÁTICA Y ENUNCIADO DEL PROBLEMA La ciencia constituye un pilar fundamental de nuestro patrimonio cultural.05 0. esta oportunidad permite contribuir a ese 8 . impresión y viáticos que la tesis requiera guante el inicio.

En consecuencia. Transcribir lo que dicen los libros cuyas teorías han surgido de sociedades mucho más avanzadas que la nuestra. la tecnología y la innovación de manera de lograr un dispositivo eficaz y coherente que supere las actuales limitaciones del sistema. los directores y especialistas de la UGEL necesitan responder a la programática nacional de ciencia y tecnología. la tecnología y la innovación como parte de este proceso. La investigación científica constituye una actividad humana de gran importancia para el desarrollo cultural de las sociedades modernas. al igual que convertir el conocimiento en potencial de desarrollo e innovación en el marco de la realidad tanto nacional como regional. Por otra parte. necesitan estar en capacidad de promover acciones formativas. de desarrollar y de mantener la actitud de indagación en sus educandos.desarrollo. es necesario articular orgánicamente la ciencia. ni tampoco de los docentes aunque hay que reconocer que se necesitan muchas innovaciones metodológicas para hacer atractiva la enseñanza del proceso de investigación ya que no es en su estructura un aprendizaje que llame la atención de manera espontánea. su principal característica es la simple repetición de los contenidos o teorías que importamos de otros países a través de los libros de texto hoy facilitado o incrementado con el advenimiento de la tecnología. Ello implica entender que cada uno de estos ámbitos tiene objetivos y plazos de maduración distintos. Por otra parte la investigación no ha sido cultivada en el país porque la enseñanza escolástica sigue con sus férreos cimientos hasta en la educación superior. los maestros. En este sentido. ya que muy poco de ese contenido lo podemos aplicar directamente y de manera confiable ya que en la mayoría de los casos los 9 . Esta tendencia de la docencia ha prevalecido porque en cierta manera facilita la enseñanza cómodamente desde el aula sin salir a la realidad . la mayoría la toman como un obstáculo curricular al que hay que afrontar. logrando diferenciar. articular y complementar la labor de la ciencia. Por una parte. De nuestra experiencia docente hemos observado que a muy pocos alumnos les gusta la investigación. es un serio problema de desvinculación con nuestra realidad.manteniendo al proceso de enseñanza –aprendizaje como en una burbuja protectora y reconfortante. además de estar en capacidad de generar y gestionar su propio proyecto de investigación. el desarrollo de la capacidad individual y organizacional para la gestión eficiente de la investigación científica es prioritario para alcanzar el progreso endógeno del país. Y no es culpa de los estudiantes.

Escaso uso de instrumentos de evaluación para comparar 2. se han obtenido los siguientes antecedentes con relación al problema de investigación: 10 . D. JUSTIFICACIÓN Y LIMITACIONES En las indagaciones efectuadas en las Bibliotecas de diferentes Instituciones de educación Superior de la Ciudades de Chepén. C.estándares son más altos en lo que dicen los libros que en los que logramos alcanzar en nuestra realidad.sólo de esta manera cambiaremos el rumbo de esta noble herramienta que nos proporciona la oportunidad más cercana de conocer nuestra realidad . San Pedro de Lloc y de Trujillo. ANTECEDENTES. Deficiencia en la aplicación de técnicas adecuadas para desarrollar la investigación científica. La investigación científica es la herramienta fundamental que nos permite normalizar o adaptar los contenidos teóricos a la realidad que nos rodea pero para eso hay que salir del recinto confortable que brinda el aula para enfrentarnos a lo que ocurre afuera. Desconocimiento del uso de la UVE de Gowin como instrumento para desarrollar la investigación científica. Carencia para desarrollar prácticas experimentales priorizando los contenidos conceptuales. Desconocimiento de la técnica UVE de Gowin para evaluar la capacidad de investigación. resultados. E.2. Falta de aplicación de estrategias y técnicas para incrementar la capacidad científica.“Santa Rosa” muestran: A. observamos que los alumnos de la Institución Educativa Nº 80386 . F. En consecuencia para cambiar el estado de cosas en relación a la investigación hay que empezar a realizar investigaciones con determinación y entusiasmo . este factor es indudablemente uno de los más importantes por lo que la investigación no es atractiva para la mayoría de los estudiantes y también para los profesores.y aportar con este esfuerzo a los innumerables requerimientos de cómo lograr el desarrollo social Al realizar el diagnostico institucional. B.

Precisamos que en las bibliotecas de otras Universidades e Institutos centradas en las técnicas para contribuir al mejoramiento Justificación Académica: El presente Proyecto de Investigación se justifica porque permite afianzar tanto en el aspecto intelectual. .E. conocedores de una cultura amplia y amantes de la ciencia y tecnología. Florentina (2000) “Motivación extrínseca é intrínseca para mejorarla metodología de la investigación científica en el taller de investigación científica en los alumnos del tercer año de secundaria del Colegio estatal Juan Pablo de la ciudad de Trujillo“. Cesar Vallejo de Lluin . encontramos: la Investigación de Acuña Infantes Luis (1997) “Programa de investigación Científica dirigido a mejorar el rendimiento académico en el área curricular de CTA en el primer grado de educación secundaria de la I. En la Biblioteca de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la UPAO de Trujillo. se encontró que la motivación de logro está positivamente correlacionada con el rendimiento académico de los Alumnos y por ende se mejora la investigación científica en el proceso curricular En la Biblioteca de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Católica de Trujillo. se comprobó que los niveles de la capacidad de investigación científica de los alumnos pueden elevarse promoviendo la fijación de logros para el área curricular de CTA. − La comunidad chepenana se verá beneficiada con alumnos investigadores.En la Biblioteca de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación de la Universidad Católica de Trujillo. como en el aspecto afectivo. actitudes favorables hacia el logro de las capacidades en el área de Ciencia y Ambiente. − Se promoverá en los docentes chepenanos. encontramos: la Tesis de Avalos Aurora (1992) “Correlación entre la Motivación del logro y la Investigación Científica en los alumnos del colegio Talentos de Trujillo”. Se constató que la motivación como estrategia de aprendizaje. esto influirá en una mejor capacidad de investigación científica. encontramos: la Tesis de De la Cruz V.Otuzco”. emocional y comunicacional. incrementó significativamente la metodología de la investigación científica y el aprendizaje en los talleres de investigación científica en los Alumnos trujillanos. Justificación Científica 11 de Educación Superior no hemos encontrado investigaciones y estudios similares. en este sentido se puede señalar que: − Los alumnos del sexto grado se beneficiarán con un aprendizaje significativo en las diversas Áreas Curriculares.

a fin de cumplir con los plazos establecidos. Complementamos nuestras Investigaciones y análisis bibliográficos. 2. encontramos las . 2. nuestro Proyecto de Investigación. También las orientaciones y sugerencias del asesor y docentes de la especialidad de Ciencia y Ambiente (Educación Primaria) y Ciencia. Escasa bibliografía referida a la temática de investigación. con la participación en foros y conferencia virtuales referida a la investigación. Investigaciones criticas y comprensivas de material bibliográfico referido a la investigación científica. tanto en la biblioteca de las Instituciones de Educación Superior como de las sedes universitarias del Valle Jequetepeque. Carencia de tiempo suficiente exclusivamente. estableciendo un cronograma de trabajo y estudio. Nos organizamos. a las tareas de investigación. lo cual nos dio nuevas luces y conocimiento para afianzar nuestro proyecto. se justifica por que busca proponer la aplicación de la uve de Gowin para promover el hábito de la investigación con la finalidad de mejorar la metodología de la investigación científica en las diversas áreas curriculares y con la finalidad de lograr lo siguiente: Desarrollar la actitud que estimule a los alumnos y alumnas a buscar información y referencias. 3. MARCO TEÓRICO LA INVESTIGACION CIENTIFICA Existen dos niveles de investigación entre los cuales se encuentran: Investigación común o cotidiana e Investigación racional o crítica. Tecnología y Ambiente (Educación Secundaria) complementar nuestro Proyecto de investigación. Desarrollar la aptitud para establecer relaciones entre lo analizado y la elaboración y presentación del resumen a través de los mapas semánticos.3. la metodología científica y las elaboración y uso de los mapas semánticos. A.Asimismo. 4. y especialmente a la redacción de nuestra tesis. 12 permitieron mejorar y para dedicarse. Estas limitaciones las superamos de la siguiente manera: 1. ampliar sus intereses y cultivar el gusto por la investigación. 2. obteniendo conocimientos actualizados. Limitaciones: Para la concreción del presente Proyecto de Investigación siguientes limitaciones: 1. asimismo participamos de eventos académicos referidos a los mapas semánticos.

Los factores de la selección se dividen en Objetivos y Subjetivos. recursos materiales. la cultura.La primera es la actividad humana de búsqueda de conocimientos. en mayor o menor medida. la materia o el tema. la realización de una investigación (el tiempo. la política. La investigación científica es la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico. Contribuye al progreso de la Investigación crítica. Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. sistemática y metódica. tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos. Podemos señalar varias etapas de la investigación entre las que se encuentran: − − − − Selección del tema y la consulta bibliográfica preliminar Formulación y definición de problemas. la sociedad. los propósitos de la búsqueda. La segunda de la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva. Formulación de hipótesis Recopilación y registro de datos Comprobación de hipótesis Comunicación de resultados. además de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga. de indagación de soluciones y de interrogantes. Conjunto de métodos y técnicas. Objeto: Lo que se indaga. entre otros). Sujeto: Es quien desarrolla la actividad. el método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo. y se desarrolla mediante un proceso. Los primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Fin: Lo que se persigue. También se encuentran los elementos de la investigación los cuales son: La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. El segundo se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo de una investigación. 13 . filosóficos o empírico-técnicos. el ambiente familiar. el investigador.

Así. inquirir. indagar. tanto en sentido amplio como en el restringido. como la que lleva a cabo un niño que quiere entender su entorno. seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo. dentro". de campo o de investigación. con lo que alude a la acción de buscar. Para dar con el concepto de investigación atenderemos en primer lugar su etimología y después su significado actual. y la segunda que se refiere al rastro. indicio o señal. Los principales trabajos o productos de la investigación son: a) Monografía Ensayo Manual Tratado Reseña Resumen Tesis Conceptos y elementos de la investigación.Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que pueden destacar las siguientes: Actitud cognoscitiva Actitud moral Actitud reflexiva Actitud objetiva Habilidad en el manejo de métodos y técnicas Ordenado Perseverante Por el propósito o finalidades perseguidas: básica o aplicada. la primera que significa "en. el significado etimológico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo. La investigación común o cotidiana es la que realizamos todos. huella. como la de adulto que pretende solucionar los problemas que le presenta de manera 14 La investigación puede ser seleccionada por su tipo. descriptiva o explicativa. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental. la palabra investigar proviene del verbo latino investigare. por su parte. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria. averiguar o descubrir alguna cosa. . La palabra investigación (acción y efecto de investigar) deriva de dos raíces latinas: in y vestigium. al vestigio de algo.

b) Tipos de investigación. y la investigación racional o crítica es la que se desarrolla en los ámbitos empírico – técnico. La investigación científica se encuentra estrechamente vinculada con el método científico y con el uso de ciertas técnicas. sistemática y metódica. porque integra. La investigación es sistemática porque lo importante en ella no es tanto dar con datos aislados. pero sin confundirse con ellos. buscó descubrir lo que desconocía. La investigación es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo. de los modelos de comprobación de las hipótesis. los métodos nos auxilian en ese propósito. La investigación puede ser clasificada con base a los siguientes criterios: por el propósito o las finalidades perseguidas la investigación es básica o aplicada. filosóficos o empírico-técnicos. de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigación. ya que los conocimientos no se adquieren casualmente. sistematizar y transmitir los conocimientos. Es evidente que la investigación surgió cuando el hombre. y que se desarrolla mediante un proceso. científico y filosófico. que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos. atento y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento. de los problemas asumidos. sino que derivan de un esfuerzo intelectual de búsqueda. es decir. porque son necesarias ciertas vías para el estudio de determinados objetos.contidiana la vida misma. de métodos que permitan realizar de la mejor manera la indagación de la realidad. según la clase de medios utilizados para obtener 15 . Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza. cuando sintió la necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba. es decir. Entendemos por investigación racional o crítica la actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva. sino por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los datos derivados del análisis crítico de las fuentes de conocimiento. al enfrentarse a situaciones problemáticas. los conocimientos adquiridos en el conjunto de los conocimientos organizados o de las teorías La investigación es metódica porque requiere de procesos lógicos para adquirir. mediante relaciones de coordinación y subordinación. los datos que se encuentran en la realidad.

Se caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que se adquieren. recibe el nombre de mixta. Si una investigación involucra problemas tanto teóricos como prácticos. de campo o de investigación. acorde con el método utilizado. esto es. es espontánea. es documental. es individual o colectiva. etc. racional o empírico-racional. − Investigación básica. apoyándose en fuentes de carácter documental.. pero sin contrastarlos con ningún aspecto práctico. conforme al tipo de razonamiento empleado. es analítica. esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigación aplicada requiere de un marco teórico. sintética. La investigación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigación básica. la segunda en artículos o ensayos de revistas y periódicos. es científica o filosófica. primordialmente. pues depende de los resultados y avances de esta última. teórica o dogmática. comparativa. descriptiva o explicativa. Como subtipos de esta investigación encontramos la investigación bibliográfica. en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos. Sin embargo. inductiva. histórica. en una investigación empírica. la hemerográfica y la archivística. Se caracteriza porque parte de un marco teórico y permanece en él. lo que le interesa al investigador. la primera se basa en la consulta de libros. y la tercera en documentos que se encuentran 16 . en documentos de cualquier especie. atendiendo al nivel de conocimientos que se adquieren podrá ser exploratoria. deductiva. como su nombre lo indica. y conforme al número de investigadores que la realizan. un gran número de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones básicas y de las aplicadas.los datos. − Investigación documental. − Investigación aplicada. Este tipo de investigación también recibe el nombre de práctica o empírica. También recibe el nombre de investigación pura. Este tipo de investigación es la que se realiza. la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las existentes. son las consecuencias prácticas. dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza. En realidad.

que utiliza el método de análisis. − Investigación de campo. al contar con sus resultados. expedientes. en conjugación con el deductivo y el inductivo. Recibe este nombre la investigación que obtiene su información de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se indaga. encuestas y observaciones. 17 . se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta. se simplifica abrir líneas de investigación y proceder a su consecuente comprobación. y así poder observarlo. circulares. agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. − Investigación explicativa. se trata de responder o dar cuenta de los porqués del objeto que se investiga. como cartas. − Investigación de investigación. Recibe este nombre la investigación que se realiza con el propósito de destacar los aspectos fundamentales de una problemática determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigación posterior. − Investigación exploratoria. etcétera. c) Las fuentes de información o conocimiento. Mediante este tipo de investigación. cuestionarios. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar. Al igual que la investigación que hemos descrito anteriormente. − Investigación descriptiva. se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental. señalar sus características y propiedades. a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Este tipo de investigación se apoya en informaciones que provienen entre otras. Como es compatible desarrollar este tipo de investigación junto a la investigación de carácter documental. puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Es útil desarrollar este tipo de investigación porque.en los archivos. Mediante este tipo de investigación. que requiere la combinación de los métodos analítico y sintético. de entrevistas. oficios.

nos dan datos conexos. 18 . obra o elemento que sirve de información o dato para el desarrollo de la misma. las segundas. se refiere al principio. Esta técnica es el producto de veinte años de indagación por parte Gowin de un método que pudiera ayudar a los estudiantes a entender la estructura del conocimiento y las maneras que tienen los seres humanos de generarlo y construirlo. B. todo con el fin de adquirir conocimientos. Dichas fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias científicas o filosóficas de integrantes de sociedades contemporáneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas. se subdividen en bibliográficas y hemerográficas. El autor sostiene que "una técnica heurística es algo que se utiliza como ayuda para resolver un problema o para entender un procedimiento"(1). Las de carácter bibliográfico se caracterizan por tener el formato de un libro. su origen o procedencia. Las primeras son aquellas cuyo contenido concuerda con lo que investigamos. En el campo de la investigación relacional alude al documento. fundamento o causa de una cosa. LA UVE DE GOWIN Gowin la denomina "la técnica heurística UVE para la comprensión y la producción del conocimiento". Reciben el nombre de fuentes materiales las obras de la naturaleza y las obras producidas por el hombre y que encuentran una significación o sentido. y así tendríamos fuentes principales y secundarias. las que nos proporcionan la información central de lo que indagamos. en cambio.La palabra fuente significa "el lugar de donde proviene algo". nos brindan únicamente información parcial. ello aunado a la observación de las cosas. Por sus características externas las fuentes se dividen en documentales. hacen referencia a la información de carácter testimonial. y las segundas en materiales y humanas. Las primeras. las fuentes humanas. en cambio. pero que no se centran en lo que investigamos. y de campo. y las herramientas el de una revista o periódico. Las fuentes de conocimiento también se clasifican en atención a la correspondencia del dato con lo que se investiga. Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efectúe la transformación consciente de los conocimientos previos de los cuales parte. que derivan de un documento de cualquier tipo.

la elaboración de tablas y gráficos de investigaciónes. estimula el aprendizaje significativo y constituye una valiosa guía en la producción del conocimiento científico. así como desarrollar las capacidades para el trabajo individual y colectivo y contribuir a la formación de valores morales éticos y estéticos. el cuidado del medio ambiente. el empleo de la teoría de errores. Por su parte.La técnica heurística UVE fue presentada por Gowín a estudiantes y profesores por primera vez en el año 1977. y constituye un método que permite comprender la estructura del conocimiento y la forma en que se produce o construye el conocimiento científico. la revisión bibliográfica. puede ser la técnica heurística UVE de Gowin. La técnica heurística UVE puede ser empleada tanto en las prácticas de laboratorios como en los trabajos para las jornadas científicas. constituye una herramienta de gran valor y utilidad en su formación como futuro investigador. 19 . a través de estas actividades podemos propiciar. el trabajo científico estudiantil lo podemos desarrollar. el empleo de otros idiomas y las técnicas de computación. Las prácticas de laboratorios. deben propiciar el desarrollo de habilidades investigativas como. Además. así como la elaboración y defensa de informes. Es una técnica heurística porque puede ser empleada como ayuda para resolver un problema o para entender un procedimiento. ayuda a reconocer la relación entre lo que ellos ya conocían y los nuevos conocimiento. Una técnica investigativa que le puede ser de gran utilidad en el trabajo científico. el empleo de métodos estadísticos. ya que muestra a los estudiantes como se construye el conocimiento. la elaboración del diseño de la investigación. así como la elaboración y defensa del informe de investigación. el uso racional de los recursos. en el marco de las Prácticas de Laboratorios y las Jornadas Científicas Estudiantiles. pueden contribuir a desarrollar habilidades tales como. la interpretación de resultados. la realización de mediciones con un adecuado nivel de precisión y exactitud. el desarrollo de técnicas investigativas como la encuesta y la entrevista. la búsqueda bibliográfica. Pensamos que el conocimiento y empleo de esta técnica desde los primeros años de la carrera por parte de los estudiantes en el trabajo científico estudiantil. En el caso de nuestra disciplina. la emisión de hipótesis. los trabajos de las jornadas científicas. el interés por la vida y obra de científicos relevantes.

Aquí es donde los educandos construyen “socialmente” su conocimiento con sus iguales. Cuando se ocupa la UVE como recurso heurístico. Los diagramas UVE son formatos gráficos que fomentan la comunicación. y las nuevas observaciones y conocimientos (parte derecha de la UVE). como una alternativa al reporte tradicional. es decir. permiten a los docentes ”ver” el pensamiento de los estudiantes (Ebenzer. Así como los mapas conceptuales permiten abordar los aspectos relacionados con la estructura de conocimientos. En dicho proceso. hablando entre sí para desarrollar cada área. es una herramienta que guía a los estudiantes a pensar y aprender durante la realización de los experimentos en el laboratorio. 2001). Gowin desarrolló la UVE. 1992). se ayuda a los alumnos y alumnas a identificar la interacción que existe entre lo que 20 . y la parte de la derecha los elementos metodológicos. Conforme se construye el mapa. es igual tanto para el científico como para el estudiante. es necesario que no se lo trasmitamos. Las UVE´s.La UVE DE Gowin puede ser presentada en dos partes. es decir. el conjunto de acciones a realizar para producir dichos conocimientos. como de los conocimientos ya producidos por el propio hombre. Son una herramienta que ayuda a los estudiantes en el desarrollo del conocimiento científico. descubrimos nuevas relaciones que nos permiten cambiar el significado de estos conceptos. que la forma en que se construye el conocimiento. Fue desarrollada en los 70´s para ayudar a profesores y estudiantes a entender el propósito del trabajo científico en el laboratorio y permite a los alumnos entender el proceso de construir su propio conocimiento durante las experiencias de laboratorio (Roehrig. En la producción de conocimientos. es decir. existe una interacción activa entre lo que ya conocemos (parte izquierda se la UVE). tanto de la naturaleza. La parte izquierda representa los elementos conceptuales ya existentes en el cual se apoyara la producción de los nuevos conocimientos (marco teórico). tenemos que aplicar los conceptos y principios que ya conocemos. Esta es la forma en que el hombre incrementa su conocimiento. sino que hagamos que construyan el conocimiento. La UVE heurística. los estudiantes trabajan en grupos. Ambas partes interactúa entre sí e inician la actividad a partir de una pregunta central (Anexo 1). Si queremos que nuestros estudiantes tengan sólidos conocimientos. Esto significa. como recurso para resolver un problema o para entender un procedimiento. La UVE se constituye entonces en un instrumento que es útil para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre las formas en que se construye y utiliza.

la búsqueda de información y documentación. Esta calificación ha sido investigada con buenos resultados en la aplicación de los mapas conceptuales y podría extenderse a la UVE. Esto permite que pueda utilizarse tanto como estrategia de análisis en la construcción de conocimientos científicos como en la reconstrucción –aprendizaje. la UVE heurística puede resultar de gran utilidad en los trabajos de investigación de las ciencias naturales. Es de suma importancia que los estudiantes se apropien y sean conscientes de los acontecimientos y objetos con los que están investigaciónndo y en relación a los cuales se construye y reconstruye el conocimiento. El diagrama UVE de Gowin. estudiantes con capacidad crítica. CARACTERIZACIÓN DEL NIÑO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA 21 . lo que traerá como consecuencia el desarrollo de habilidades como la observación. en las ciencias sociales. ¿POR QUÉ UNA TÉCNICA EN FORMA DE UVE?  La UVE "indica" o muestra los acontecimientos y objetos que están en la base de toda producción y construcción de conocimiento. En síntesis.  A partir de lo investigado por Gowin.ellos ya conocen y los nuevos conocimientos que están construyendo y que tratan de comprender. C. su verificación. La UVE se orienta a la naturaleza del conocimiento y a la naturaleza del aprendizaje. La suma de todo lo anterior derivará aprendizajes significativos y sobre todo. de tal manera que el estudiante vaya observando su proceso y pueda revisar aquellos aspectos en los que no tiene claridad. la forma de V ayuda a los alumnos y alumnas a reconocer la vinculación y tensión que existe entre el conocimiento de la asignatura –disciplina– que se ha construye y modifica a lo largo del tiempo y el conocimiento que pueden elaborar ellos. así como la valoración del mismo. presenta en su estructura elementos que potencialmente desarrollarán en los niños y niñas la curiosidad y sobre todo su capacidad de relacionar hechos naturales o artificiales con sus ideas.de los mismos. el descubrimiento de problemas. creativa y científica. la extracción de conclusiones. e incluso se puede aplicar a materiales de lectura crítica de los trabajos de investigación de cualquier área. Una manera didáctica de aplicar la técnica consiste en puntuar o asignar una calificación a cada uno de los componentes del diagrama. la comunicación de sus resultados.

Goonow y Agustín. Los docentes requieren conocerlas. implica necesariamente plantear aspectos comunes en determinados tramos de su vida. Tanto Brunner. planeada y organizada en forma consiente. permitió probar que la conducta para resolver problemas conceptuales es intencional. donde el alumno construye su propio conocimiento para lo cual es necesario dotarlo de las estrategias cognitivas (estudio-aprendizaje-investigación) y principalmente de las técnicas para desarrollar el pensamiento.Los niños y niñas ingresan a este nivel educativo con un cúmulo de aprendizajes. afín de que el acompañamiento en el proceso enseñanza y aprendizaje. culturales y productivas. en su vida familiar y en su comunidad. como seres únicos. que lograron en años anteriores como parte de su vida cotidiana. En algunos casos un porcentaje ha accedido a la Educación Inicial lo que les ha brindado otras condiciones y oportunidades concretas para desarrollar capacidades. así como a las de su propio desarrollo. actitudes y conocimientos. al igual que en otros. incluso hablan de estrategias para generar estrategias. contextos naturales. sin dejar de considerar aspectos diferenciados propios de cada persona. que los docentes deben tener presentes para integrarlos en sus procesos pedagógicos a fin de brindar una educación adecuada y pertinente. Gagné y Ausubel coinciden en destacar la importancia de las estrategias cognitivas. Estas vivencias son únicas y particulares para cada niño. El trabajo de Brunner. sociales. Las diferencias que se presentan obedecen a las particularidades lingüísticas. con culturas que encierran riquezas dada la diversidad de nuestro país en términos de lenguas. económico-productiva. 22 . del conocimiento de su entorno. El presente proyecto esta basado en la TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE y el ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA . También debemos tener presente que los niños y niñas pertenecen a realidades diferentes. costumbres. Caracterizar en términos de desarrollo evolutivo a los niños y niñas de este nivel. Todos estos factores marcan el desarrollo en sus diversas dimensiones. creencias. con adultos. valores. se exprese en mejores resultados. con la ayuda de estrategias. enmarcados en un intercambio cada vez más acelerado en diferentes áreas como la social. de su interacción con pares. tecnológica o geográfica (originada entre otros aspectos por la gran movilidad de las familias).

del uso funcional del conocimiento sobre estrategias de aprendizaje. pues toda descomposición. dentro del horario escolar y en el seno de cada área curricular.E Nº 80386 “santa rosa” del distrito de Chepén.Las estrategias de aprendizaje pueden y deben enseñarles como parte integrante del desarrollo curricular. 2009? C. ¿De qué manera la uve de Gowin permite lograr incrementar la capacidad de investigación? F. superposición o enseñanza aislada de estas dos dimensiones dificultara la construcción significativa. con los contenidos y actividades que se realizan en el aula. La actuación estratégica implica la coordinación y articulación de procesos cognitivos y de contenidos culturales.4.1.E Nº 80386 “santa rosa” del distrito de Chepén. como lo prueban proyectos como el LEARNING STRATEGIES CURRICULUM de Palencsar y otros. General: 23 las estrategias que mayormente utilizan en el proceso de aprendizaje los docentes de la I. 2009? E. ¿Qué organizadores gráficos son adecuados para desarrollar la capacidad de investigación científica en el Artera de Ciencia y Ambiente? 2. 2.6.E Nº 80386 “Santa Rosa” del distrito de Chepén. ¿De qué manera el empleo de la Uve de Gowin en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I. y. 2009? D. 2009? 2. ¿Cuáles son Chepén.E Nº 80386 “Santa Rosa” del distrito de .E Nº 80386 “santa rosa” del distrito de Chepén. ¿En qué medida se lograra desarrollar la capacidad de investigación científica en el proceso de aprendizaje los alumnos del 6º grado de la I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: ¿Aplicación de ala uve de Gowin para mejorar la capacidad de investigación científica en el área de Ciencia y Ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I. 2009? B.5. ¿Cómo es el nivel de rendimiento escolar en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I.6. el IMPROVING CLASSROOM READING INSTRUCTION de Duffy y Roheler o en nuestro país el Proyecto “APRENDENDO A PENSAR” de Monereo. por lo tanto. OBJETIVOS 2. PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN A.

Determinar de qué manera el uso de la Uve de Gowin constituye una estrategia de aprendizaje para mejorar la capacidad de investigación científica en el área de Ciencia y Ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I.6. Promover en los alumnos el uso de la UVE de Gowin para mejorar la investigación científica.E Nº 80386 “Santa Rosa” del distrito de Chepén. Establecer diferencias entre los resultados del pre – test y post – tes a través de cuadros estadísticos. B. Evaluar la eficacia de la UVE de Gowin para desarrollar la capacidad de investigación.E Nº 80386 “Santa Rosa” del Distrito de Chepén. METODOLOGÍA 2. Mejorar los niveles de logro de la capacidad de investigación científica. Sub – hipótesis A. Promoviendo el uso de la UVE de Gowin mejora la investigación científica. D. Específicos: A. E. C. 24 . F. La aplicación de la UVE de Gowin forma alumnos competentes. 2. 2009 2.7.7. Hipótesis H1 = La aplicación de la Uve de Gowin mejora la capacidad de investigación científica en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I. Determinar las diferencias significativas en los niveles de logro de la capacidad científica.1.2.7. B.E Nº 80386 “Santa Rosa” del Distrito de Chepén. 2009 H0 = La aplicación de la uve de Gowin no mejora la capacidad de investigación científica en el área de ciencia y ambiente en los alumnos del 6º grado de educación primaria de la I. Aplicar la UVE de Gowin a través del taller “Formando investigadores competentes” para mejorar la investigación científica. 2009 2.2.

3.C. E. procedimiento. resultados y conclusiones se interrelacionan y representan la producción del conocimiento. Las seis áreas que se incluyen en este mapa: pregunta central.D.7. Población y muestra a. F. D.7. filosóficos o empírico-técnicos.B. GRADO DE ESTUDIOS Sextos Grado (A. El uso de la UVE de Gowin mejora la investigación científica. La evaluación eficiente de la UVE de Gowin desarrolla la capacidad de investigación. Esta actividad de búsqueda que se caracteriza por ser reflexiva. Variables Definición Conceptual: Variable Independiente: La Uve de Gowin La UVE heurística: es una herramienta que guía a los estudiantes a pensar y aprender durante la realización de los experimentos en el laboratorio Fue desarrollada para ayudar a profesores y estudiantes a entender el propósito del trabajo científico en el laboratorio y permite a los alumnos entender el proceso de construir su propio conocimiento durante las experiencias de laboratorio.Población Administrativa: 2 . sistemática y metódica. Población: .4.C. Variable Dependiente: La capacidad de investigación científica Es la actividad humana orientada al dominio de la búsqueda de conocimientos. observaciones. 2. y se desarrolla mediante un proceso. tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos. Diferenciar resultados de pre. de indagación de soluciones y de interrogantes. 25 .Población Total De Alumnos: 126 . post test en cuadros estadísticos. El uso de la UVE de Gowin determina los diferentes significados en los niveles de logro.E) Nº De Alumnos 126 25 .Población De Padres De Familia: 120 La población de estudio está constituida por 126 estudiantes del sexto grado.Población Docente. 2. palabras clave.

5.E. porque está integrada por alumnos aplicados. Ed. X O2 .7. sección “C” de educación primaria de la I. y 3. 1984). proactivos y deseosos de aprender. 2. Nº 80386 – “Santa Rosa” Chepén. variable dependiente en los sujetos METODOLOGIA: − Método Inductivo – Deductivo: Procedimiento que facilita el análisis de los hechos empíricos sobre la comprensión lectora y su confrontación con el uso de la Uve de Gowin.E. Nº 80386 – “Santa Rosa” – Chepén. 1ra. 26 Una nueva medición de la (post test) Una medición previa de la variable dependiente a ser estudiada (pre test). responsables. 2.Total 126 Fuente: Nómina de matrícula de la I. Introducción o aplicación de la variable independiente o de investigación X a los sujetos del grupo. 2.6. Lima. cuyo esquema es el siguiente: O1 En donde: 01 = Pre-test x = Aplicación de la uve de Gowin para mejorar la capacidad de investigación científica 02 = Post-test “En este diseño. Muestra: a) Tamaño de la muestra: Hemos considerado como muestra representativa a 30 estudiantes del 6º grado. correspondiente al año lectivo 2009 b. según Sánchez Carlessi y Reyes Meza (Hugo Sánchez Carlessi y Carlos Reyes Meza. Diseño y metodología de la investigaron Diseño de “pre test – post test con un solo grupo”.7.ed. el investigador realiza tres pasos: 1. Procesos o técnicas e instrumentos de recolección de datos Se utilizaran las siguientes técnicas: − − Taller: “Formando Investigadores competentes” Observación directa: Ficha de evaluación de la uve de Gowin.

 Ausubel . (1996) Enseñanza de las Ciencias: Un enfoque Constructivista Febrero UNSAAC.Novak. P. Lima  Artista. (1987) La investigación monográfica. MÉTODOS DE ANÁLISIS DE DATOS: Análisis estadísticos y cualitativos. − Post Test: Instrumento ejecutado para concluir el estudio. Trillas México  Ayma Giraldo. Para los padres de familia y alumnos encuesta.Hanesian (1983). Lima-Perú  Ángeles C. con la finalidad de evaluar el avance y logros en el nivel de capacidad de investigación científica en relación con a la aplicación de mapas semánticos. Análisis de cuadros estadísticos y gráficos de barras y columnas. 1980 Metodología de la investigación.L.− Análisis textual: Ficha para medir la capacidad de investigación científica Se usaran los siguientes INSTRUMENTOS: − Pre Test: Instrumento ejecutado al iniciar el estudio. 1985 Metodología de la investigación. Vera. Kapelusz. con la finalidad de evaluar el nivel de capacidad de investigación científica en relación con a la aplicación de mapas semánticos. Interpretación de los gráficos estadísticos teniendo en cuenta las cantidades y los porcentajes presentados. Escuela Nueva. Buenos Aires.. 2. Lima  Asti. Albatros. Cesar. Villanueva. Ed.9.  27 . (2000) Proyecto de investigación para escolares. Mario. Psicología Educativa: Un Punto de Vista Cognoscitivo. Ed. Victor. − − − − − Para los docentes y personal administrativos se aplicará una entrevista. Gildomero. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Amaros Terrones. Ed. Ed. 2° Ed.

Barcelona. Curriculum. Montevideo-Uruguay. Ed. 28 Pacheco O. Agustín. La técnica de investigación  . Ed. Diseño. Studium. 1979. Trillas. La Habana. M.  Calderón de Pizzorno. Fundamentos Didácticos para un proceso de enseñanza – aprendizaje participativo.. 2005 Estrategias de aprendizaje y metodología de la investigación” México. Fuentes H. (1996): "Importancia de las estrategias visuales.  Bosch García. Juana Bogota-Colombia. 1996 documental. 111-128. Kapelusz. Carlos. Fundamentos Pedagógicos de la Educación Superior. Eveline (2001): Como fomentar el hábito de la Investigación. 2000 Metodología de la investigación científica. Ariel. La investigación educativa trascendental: Un modelo práctico para la formación del docente. Fascículo 3 –Consolidación. Lima-Perú. J. Perú  De la Flor Santalla A. Grijalbo. CIMEC. Lima.  Campos Arenas.  Bunge. Didáctica y Currículo.  Charmeux. Wilfredo (2000): Pensamiento y la acción investigativa. Udegraf. (1999). Aplicaciones: Mapas Conceptuales y Diagrama de Gowin.  Centro Andino.  Díaz Domínguez T.. 2005 “La uve de Gowin y otras formas de representación del conocimiento” Editorial Magisterio. no 60.  González evaluación. C. 2004 “Estrategias para el aprendizaje de la Investigación y escritura”.. Quillabamba.  Arroyave D.  González Flores.  Cervantes Márquez. enseñanza de la Investigación en las escuelas. Fundamento del diseño curricular y curriculum. I. México. Ed.. Cusco – Alvarez. La investigación científica. práctica y (1999): Orientaciones para la Ed. Ed.. MES. Eleana. Alejandro. La Escuela en la Vida.. la uve de Gowin en el aula” .  Caballero Romero. Addine Fernández F. Departamento de formación del profesional. Mario.  Feinsilver. p.

Bladimiro. Textos de Apoio ao Profesor N° 7. (1997) Diagramas V No Encino Da Física.  Soto Medrano.pntic.com/trabajos6/apsi/apsi.com/library/module_viewer. 2000  Quezada. Nuevo Mundo. Porto Alegre.ehu. (1971) La Estructura de las Revoluciones Científicas. Ministerio de Educación. Wilfredo Wilfredo (1999) (2001) Teoría Teoría del del Aprendizaje Aprendizaje Significativo y sus       Significativo. Lima.mec. Palomino Palomino Noa. M. Noa.shtml 29 .php? mid=37&l=s&c3   http://roble. Santiago de Chile. Aprendiendo a Aprender. Ministerio de educación: Estrategias activas para el aprendizaje Moreira. España. 2006 “Organizadores del conocimiento y su importancia en el conocimiento” Editorial Maestro Innovador. María Elena (1998) La metodología de la investigación para niños en el aula..F. y Gowin D. Diseño Curricular Nacional. (2004): "La Uve de Gowin. su importancia metodológica".visionlearning.htm  http://www.htm http://www. Proyecto presentado a la UNESCO.A. 2008. Thomas S.es/csoto/densidad. Novak J.sc. Ed. noviembre de 2003. Instituto da Física – UFRGS. FCE. México D.Monografias.es/sbweb/fisica/fluidos/estatica/aerometro/aer ometro. F. Isuani de Aguiló. Madrid-  KUNH. Graciela 2005 “Organizadores gráficos” LINKOGRAFIA  http://www. Perú  Valle M.

30 .

estrictamente confidenciales: INSTRUCCIONES: Marca con una (X) la respuesta apropiada teniendo en cuenta la siguiente escala: A = SIEMPRE B= POCAS VECES C= NUNCA las mismas que serán anónimas y 31 . Nº 80386 “SANTA ROSA DE CHEPEN” ESTIMADO ALUMNO: La presente encuesta se refiere a la aplicación de la uve de Gowin y el desarrollo de la capacidad de Investigación Científica en el Área de C.ENCUESTA SOBRE LA UVE DE GOWIN DIRIGIDA A ALUMNOS (AS) DE LA I.E.A. le pedimos que sea sincero (a) marcando las respuestas tal como usted piensa y actúa. Para obtener información veraz.

tecnológicos sucedidos en el Distrito y Región RESPUESTAS A B C 32 .Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 LA APLICACIÓN DE LA UVE DE GOWIN Sabes qué es la UVE de Gowin Haz utilizado la UVE de Gowin La Uve de Gowin se utiliza para hacer un resumen La Uve de Gowin se utiliza para hacer una exposición La Uve de Gowin se utiliza para desarrollar un examen Con la aplicación de la Uve de Gowin logras mejores aprendizajes El uso de la Uve de Gowin es importante para hacer tus tareas escolares La Uve de Gowin permite la realización de clases mas didácticas Los profesores conocen y manejan la Uve de Gowin en sus clases La Uve de Gowin es muy valiosa para el logro de capacidades Los trabajos con la Uve de Gowin son mas ilustrativas y significativas En las clases del Área de Ciencia y Ambiente se emplea la Uve de Gowin RESPUESTAS A B C EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE 01 El desarrollo de la capacidad de investigación científica en la enseñanza Nº del Área de Ciencia y Ambiente es de manera tradicional (solo en la pizarra) 02 El desarrollo de la capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente es de manera ilustrativa a través de laminas y esquemas gráficos 03 El desarrollo de l capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente es didáctica a través del empleo de l a Uve de Gowin 04 El desarrollo de l capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente se realiza visitando las zonas de interés ecológico y natural. ambientales y científico. 05 El nivel de aprendizaje (aprovechamiento) del desarrollo de l capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente por parte de los alumnos es significativa 06 El desarrollo de l capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente se emplea a nivel científico y ambiental 07 Describe las características de los hechos geográficos.

proceso y fenómenos o procesos cognitivos usados 04 05 en la metodología científica Describe las características de los hechos naturales . 2................ Fecha de aplicación : ...........................POST TEST) 1.........A.................................... Grado : . ambientales y científicos Analiza los procesos de cambios en la ciencia y tecnología 33 CARACTERISTICAS SIEMPRE A VECES NUNCA SI NO SI NO SI NO ................ Nombre y Apellidos:...........tecnológicos mas recientes usando la uve de Gowin 09 Las exposiciones de los trabajos para el desarrollo de la capacidad de investigación científica en la enseñanza del Área de Ciencia y Ambiente se realizan empleando la uve de Gowin 10 Emplea la Uve de Gowin en su trabajo educativo en todas las áreas curriculares CALIFICACION SIEMPRE : 02 A VECES : 01 NUNCA : 00 FICHA PARA EVALUAR EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE C..................................... ambientales y científico......... INSTRUCCIONES: Marca con una (X) según corresponda: Nº 01 CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE Desarrolla los contenidos de las sesiones de aprendizaje del Área de Ciencia y 02 03 Ambiente............ (PRE TEST ............... Determina el nivel de aprendizaje (aprovechamiento) de los alumnos Identifica conceptos básicos................08 Analiza los hechos geográficos.......... .. 3...

del Programa PowerPoint.A Los Procedimientos basados en estrategias didácticas. Nº 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN LA UVE DE GOWIN Implementa estrategias didácticas basadas en la uve de Gowin para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. de manera didáctica con la uve de Gowin Aplica Instrumentos para la comprobación los procesos cognitivos. RESPUESTAS A B C CALIFICACION SIEMPRE : 02 A VECES : 01 NUNCA : 00 34 .06 07 08 09 10 Evalúa las estrategias meta cognitivas para comprender la información Los trabajos de Ciencia y Ambiente son en su mayoría prácticos Las exposiciones de los alumnos son en la pizarra con ayuda de la Uve de Gowin Sabe elaborar la uve de Gowin al hacer sus organizadores visuales. mejorar el rendimiento de los alumnos en el área de C. luego de la aplicación de la Uve de Gowin Aplicación de Instrumentos para la comprobación de resultados. Los trabajos del Área de Ciencia y Ambiente se hacen con la uve de Gowin Los organizadores visuales con la Uve de Gowin son mas ilustrativas y significativas Emplea papeles sabana para elaborar sus la uve de Gowin para sus exposiciones. basada en la uve de Gowin. Determina los pasos para elaborar la uve de Gowin Desarrolla sesiones de aprendizajes del Área de C. Valora la aplicación de la uve de Gowin en su trabajo educativo.A. luego de la aplicación de la uve de Gowin La estrategia didáctica.

Educación para la Investigación y el nivel cultural V. Educación para la Vida. FUNDAMENTACIÓN: Actualmente la educación ha sido declarada en emergencia. Profesoras : Doris Cancino Cotrina Clotilde Castro Zanoni Yanet Quiroga Nomberto II. desactualizacion y alienación cultural.TALLER: “FORMANDO INVESTIGADORES COMPETENTES” PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA I. Usuarios : Niños y niñas del 6° Grado 1.3.2.E.3. GENERAL: Desarrollar la capacidad de investigación científica en los alumnos del 2º grado de Educación Primaria de la I.1. Alejan cada vez a los niños y niñas a la formación del hábito de la Investigación y de una educación para el éxito. DATOS INFORMATIVOS: 1. desinformación. al revisar las causas que influyen en el problema. III. que se reflejan en el abandono.1. el bajo nivel de pensamiento lógico matemático y habilidades investigativas.1. OBJETIVOS: 3. CONTENIDOS TRANSVERSALES: 4. Duración : Diez (10) semanas 1.2.Aplicar la Uve de Gowin en el desarrollo de sus Investigaciones.4. . IV. 4. entre otros.Actividad de Inicio: Introducción / Motivación 35 . -Determinar el nivel de desarrollo de capacidad de investigación científica de los niños y niñas materia de estudio. No obstante. Institución Educativa : Nº 80386 1. siendo una las deficiencias más notables.3. ESPECIFICOS: -Motivar a los alumnos a investigar . Nº 80386.Evaluar cada una de los pasos que da al investigar. a los alumnos y alumnas. podemos ver que la escasa práctica de estrategias de carácter investigadoras en la escuela. del Distrito Chepén mediante el empleo de la Uve de Gowin 3. Educación para la Investigación Científica 4. METODOLOGÍA: 1º) Para el desarrollo del Taller utilizaremos los siguientes pasos: . lo cual no le permite el verdadero aprendizaje en las diferentes Áreas Curriculares y en especial del Área de Ciencia y Ambiente.

Nuevo Mundo.Actividad de Cierre: Evaluación 2º) Se llevará a cabo en diez semanas. Grijalbo. Gonzáles Flores. sin embargo se tendrá en cuenta: Autoevaluación y heteroevaluación. Juana (1999): Orientaciones para la enseñanza de la Investigación en las escuelas. 3º) La técnica a emplearse será la “la Uve de Gowin” para analizar. EVALUACIÓN: La evaluación es permanente. MEDIOS Y MATERIALES:  Textos selectos  papel sabana  papel bond  plumones  tijeras  láminas y/o gráficos VIII. Charmeux. Wilfredo (2000): Pensamiento y la acción investigativa. Lima-Perú Calderón de Pizzorno. Kapelusz. Ed. Madrid-España. Ed. Escuela Nueva. (2000) Proyecto de investigación para escolares. Bogota-Colombia. Ed. 36 .Actividad de Desarrollo: Ejecución . resumir y exponer información . Lima-Perú. BIBLIOGRAFÍA: Amaros Terrones. Eveline (2001): Como fomentar el hábito de la Investigación. María Elena (1998) La metodología de la investigación para niños en el aula. para las actividades al inicio y al final del taller será administrado el pre y post – Test. Ed. VII. Isuani de Aguiló. Studium. Montevideo-Uruguay. Mario. VII..

.. 37 ......................... Responde a las preguntas hechas por la profesora.. FICHA DE SESION DEL TALLER: COEVALUACION GRADO Y SECCION: .......................... Señala las etapas el método científico............. GRADO Y SECCION: ......... 5..A.... Trabaja con orden y limpieza al completar la ficha de trabajo referida a la investigación realizada 5...... 3...... INDICADORES 1. Expresa con entusiasmo su trabajo de investigación B.............. 3..................................................................... 4.. 2.. Lee con atención el texto presentado 2........................................ 4..... FICHA DE SESION DEL TALLER: AUTOEVALUACION NOMBRES Y APELLIDOS:.. Trabajo con Aporta Respeta las Leo con entusiasmo ideas Ideas de sus orden y compañeros responsa NOMBRES bilidad Y APELLIDOS Realizamos un buena Investigación  1.....................

MUY BIEN *Comparte * montaje correcto del 9-10 conocimientos sistema * Respeto a la opinión * correcto seguimiento de de los demás la actividad de * Trabajo en equipo investigación * Una falta y/o * poca habilidad del retardo manejo del material BIEN * poca atención al * montaje correcto del 7-8 tema sistema * ocasionalmente * dudas en el seguimiento comparte de la actividad de conocimientos investigación * poco tolerante a las opiniones * no participa en el equipo * retardos frecuentes * manejo incorrecto del * escasa atención material de laboratorio * no comparte * montaje incorrecto de l conocimientos sistema DEFICIENTE * intolerantes a las * incorrecta desarrollo de la 6 opiniones actividad de investigación * no participa en el equipo ACTITUDES * retardos frecuentes y faltas NO * nula atención y ACEPTABLE desorden 0-5 * falta de conocimientos * no se integra al equipo * nulo manejo del material * no supo montar el sistema * nulo seguimiento de la actividad I O S TAREAS ESCRITAS * lectura y comprensión de la actividad de investigación * investigación del tema * Reporte de la actividad * observaciones y conclusiones * lectura de la actividad de investigación * investigación deficiente del tema *desorden en el reporte de la actividad * observaciones sin conclusiones * poco interés en la lectura del experimento * no investigo el tema * reporte incompleto * observaciones incompletas sin conclusiones * nula lectura de la actividad de investigación * nula investigación * no entrega el reporte 38 .MATRIZ PARA EVALUAR LA ELABORACION DE LA UVE DE GOWIN Calificación C R I T E R DESEMPEÑO EN LAS ACTIVIDADES EN EL AULA O LABORATORIO * Asistencia puntual * buen manejo del material * Atención al tema del laboratorio.

MODELO DE LA UVE DE GOWIN PENSAR FORMA DE ESTUDIAR EL PROBLEMA HACER PREGUNTA CENTRAL QUE APRENDIÓ TEORÍA ORGANIZACIÓN CONCEPTOS O VOCABULARIO PASOS NECESARIOS PARA ENTENDER EL PROBLEMA PROBLEMA A ESTUDIAR 39 .

amistoso con el hombre. El conjunto de datos que se obtienen como producto de la observación. Ideas que respaldan teorías fiables. Subconjunto de teorías que se utilizan directamente en la investigación. HECHOS. Por ejemplo. Reglas conceptuales que gobiernan las conexiones existentes en los fenómenos. PRINCIPIOS. Conjunto de conceptos relacionados lógicamente y que posibilitan pautas de razonamientos que conducen a explicaciones. que indican regularidades en los objetos y se pueden designar por medio de un término. Organiza los conceptos.GLOSARIO REFERIDO A LA UVE DE GOWIN: OBJETO Y/O ACONTECIMIENTOS. etc. Son los sucesos. objetos o fenómenos de nuestro interés. con el fin de explicar las afirmaciones relativas a los objetos y/o acontecimientos observados. Expresan las regularidades que se observan en los objetos y/o acontecimientos. Es el producto de la observación. TEORÍAS. DEFINICIONES CONCEPTUALES. Se considera mas amplia e inclusiva que los principios y pueden abarcar decenas de principios y conceptos específicos. que deseamos observar. 40 . Se derivan de afirmaciones previas sobre conocimientos que se han producido como resultado de todas las investigaciones precedentes. Dirigen las observaciones de objetos y/o acontecimientos y las transformaciones de registros en investigaciones posteriores. CONCEPTOS. Constituyen el punto de partida del conocimiento. leyes y principios. Son signos o símbolos compartidos socialmente. Tienen forma de proposiciones. CONTRUCTOS. el concepto de perro puede ser interpretado como un mamífero de cuatro patas. pero sin referentes directos en los acontecimientos u objetos. REGISTROS. ESTRUCTURAS CONCEPTUALES.

Datos ordenados. un diagrama UVE se organiza en torno a una componente conceptual y otra componente metodológica que se refieren a una pregunta central. Se producen en el contexto de la investigación de acuerdo con criterios de excelencia apropiados y explícitos. todos los elementos funcionan de modo integrado para dar sentido a los acontecimientos y objetos observados en el proceso de producción o interpretación del conocimiento.Es el criterio basado en la confianza en el método. RESULTADOS. PREGUNTAS CENTRALES. 41 . 1988]. AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS. Representación de los datos en tablas. de que los registros son válidos. gráficos y diagramas. TRANSFORMACIONES. INTERPRETACIONES. gobernados por la teoría de la medida y la clasificación. El diagrama UVE de Gowin es una técnica heurística para ilustrar la relación entre los elementos conceptuales y metodológicos que interactúan en el proceso de construcción del conocimiento o en el análisis de textos [Novak y Gowin. La pregunta central concentran la atención sobre ciertos objetos y acontecimientos. Como es sabido. tanto en el campo que se está tratando como fuera de él. EXPLICACIONES Y GENERALIZACIONES. Nuevas generalizaciones que sirven de respuesta a la preguntas centrales. Es el producto de la metodología y los conocimientos previos. utilizadas para respaldar las afirmaciones. Sin embargo. JUICIO DE VALOR. El valor de los resultados de la investigación. Inician la actividad entre los dos campos de la UVE y se incluyen en las teorías o son generadas por ellas.

le pedimos que sea sincero (a) marcando las respuestas tal como usted piensa y actúa. DE LA I. Nº 80386 “SANTA ROSA” – CHEPÉN 42 . Nº 80386 “SANTA ROSA” – CHEPÉN La presente entrevista se refiere a la aplicación de la UVE de Gowin y el desarrollo de la capacidad de Investigación Científica en el Área de Ciencia y Ambiente para obtener información veraz. INSTRUCCIONES: Marca con un aspa (X) la respuesta apropiada teniendo en cuenta la siguiente escala: (SI) (NO) RESPUESTAS Nº LA APLICACIUÓN DE LA UVE DE GOWIN SI NO 01 La UVE de Gowin es un método 02 La UVE de Gowin es una técnica 03 Utilizarías como una estrategia a la UVE de Gowin 04 Utilizas en tus clases diarias a la UVE de Gowin 05 La UVE de Gowin se utiliza para hacer un resumen 06 La UVE de Gowin se utiliza para hacer una exposición 07 La UVE de Gowin se utiliza para desarrollar un examen 08 Con la aplicación de la UVE de Gowin logras mejores aprendizajes 09 El uso de la UVE de Gowin es importante para hacer las tareas escolares 10 La UVE de Gowin permite la realización de clases más didácticas. las mismas que serán anónimas y estrictamente confidenciales.FF. 13 Los trabajos con la UVE de Gowin son más ilustrativos y significativos.ENTREVISTA SOBRE LA UVE DE GOWIN DIRIGIDA AL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA I.E.E. 11 La UVE de Gowin es muy valiosa para el logro de capacidades. 14 En tus clases de Ciencia y Ambiente empleas la UVE de Gowin ENCUESTA SOBRE LA UVE DE GOWIN DIRIGIDA A LÑOS PP. 12 Manejas la UVE de Gowin en tus clases.

responder con sinceridad y seriedad.. Ayuda Ud. si en las tareas de su hijo (a) a empleado la UVE de Gowin 4) 5) Piensa Ud. Le pedimos a Ud. 10 ) 11 ) 12 ) Estaría Ud. ésta ayudaría en el aprendizaje de su hijo (a) 6) Le gustaría que su hijo (a) utilice la UVE de Gowin como técnica de aprendizaje 7) 8) 9) Su hijo (a) realiza investigaciones en las áreas curriculares.. Cree Ud. A Ud. le gustaría investigar. Gracias. que la UVE de Gowin es un material educativo De la pregunta anterior... que la investigación permanente ayude a su hijo (a) a comprender su realidad.La presente encuesta está constituida por una serie de preguntas que nos ayudará a comprender el grado de conocimiento de la utilidad de la UVE de Gowin o UVE HEURÍSTICA. teniendo en cuenta lo siguiente: (SÍ) (NO) Nº 1) 2) 3) LA UVE DE GOWIN Ha escuchado hablar de la UVE de Gowin Sabe Ud.. INSTRUCCIÓN: Marca con un aspa (X) la respuesta apropiada. dispuesto a ayudar a su hijo (a) en la investigación utilizando la técnica UVE de Gowin. en las tareas de investigación de su hijo (a) Le gustaría que su hijo (a) se inicie en el mundo de la investigación científica. RESPUESTAS SI NO 43 ... para qué se utiliza la UVE de Gowin Ha observado Ud.

Aplicar la UVE de 1. estrategias y técnicas logro de la capacidad de iveles de logro para incrementar la investigación científica. 2.  Grado de satisfacción de los alumnos D Número de diferencias C significativas. ficacia de la UVE de Gowin.C. desarrollar la investigadores aller investigación científica. mejorar la investigación nvestigación científica científica. Desconocimiento de la técnica de la UVE de Gowin para evaluar la capacidad E. − Matriz de evaluación 44 . N Nivel de logro de I estudiantes. 2. priorizando los capacidad científica. Determinar la 1.  Número de alumnos que se familiarizan con la investigación científica U Número de veces para T aplicar la UVE de Gowin. Promover en los 1. C.  Grado de satisfacción del docente. Carencia para C. capacidad científica.MATRIZ DE INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO CAUSAS A. competentes para 3. Mejorar los niveles de 1. nvestigación científica D. apacidad científica contenidos conceptuales.  I Número de talleres aplicados. mejorar la investigación nvestigación científica científica B. uso de la UVE de Gowin alumnos el uso de la VE de Gowin como instrumento para UVE de Gowin para 2. Deficiencia en la B. Falta de aplicación de D. desarrollar la I. C INSTRUMENTOS − Entrevista − Encuestas − Pre test − Autoevaluación coevaluación y Desconocimiento del A. Evaluar la eficacia de la UVE de Gowin para desarrollar la capacidad de 1. aplicación de técnicas Gowin a través del taller VE de Gowin adecuadas para “Formando 2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS VARIABLES INDICADORES U Grado de conocimiento de la I UVE de Gowin. desarrollar prácticas diferencia significativa en iferencias significativas experimentales los niveles de logro de la 2.  Grado de satisfacción de los alumnos E  Número de alumnos aprobados. − Cuestionario − Guía de observación − Ficha de evaluación − Esquema de la UVE de Gowin E.

C Post test uadros estadísticos Número de cuadros estadísticos de investigación. Establecer diferencias 1. D − instrumento de evaluación entre los resultados del pre iferencias entre pre test y Grado de satisfacción del Pre test para comparar resultados. Escaso uso de F. investigación. 2. apacidad de investigación Grado de satisfacción de los PP. elaborados.FF. test y post test a través de post test docente − cuadros estadísticos.− Post test − Ficha de evaluación F. del 45 .  Grado de satisfacción alumno.

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