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Segundo Nivel de Transición - Parvulos

Segundo Nivel de Transición - Parvulos

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libro de actividades
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Texto del párvulo

Segundo nivel
de Transición
Educación Parvularia

Marcela Estefanía Arévalo González Romina Montserrat Olmedo Rojas Claudia Aurora Pacheco Figueroa Mónica María Sánchez Sánchez

Año 2013 Edición Especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización.

Texto del párvulo

Segundo nivel
de Transición
Educación Parvularia
Marcela Estefanía Arévalo González Educadora de Párvulos Licenciada en Educación Romina Monserrat Olmedo Rojas Educadora de Párvulos Licenciada en Educación Educadora Diferencial con mención en Lenguaje Claudia Aurora Pacheco Figueroa Educadora de Párvulos Licenciada en Educación Mónica María Sánchez Sánchez Educadora de Párvulos Licenciada en Educación

El material didáctico Texto del párvulo, para el Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia, es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección general de: RODOLFO HIDALGO CAPRILE

SUBDIRECTORA DE CONTENIDOS ÁREA PÚBLICA Eugenia Águila Garay COORDINACIÓN ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA Carolina Sierra Ferreira EDICIÓN Carolina Sierra Ferreira ASISTENTE DE EDICIÓN Viviana Sepúlveda Galdames AUTORAS Marcela Arévalo González Romina Olmedo Rojas Claudia Pacheco Figueroa Mónica Sánchez Sánchez CORRECCIÓN DE ESTILO Eduardo Arancibia Muñoz Javier Araya Urquiza Ana María Campillo Bastías Lara Hübner González Cristina Varas Largo Patricio Varetto Cabré DOCUMENTACIÓN Cristian Bustos Chavarría Paulina Novoa Venturino GESTIÓN DE DERECHOS María Cecilia Mery Zúñiga Loreto Ríos Melo

SUBDIRECTORA DE DISEÑO ÁREA PÚBLICA Xenia Venegas Zevallos Con el siguiente equipo de especialistas: JEFA DE DISEÑO ÁREA EDUCACIÓN PARVULARIA Sandra Pinto Moya DIAGRAMACIÓN Claudia Barraza Martínez Sandra Pinto Moya FOTOGRAFÍAS Jorge Quito Soto Archivo Santillana Latinstock ILUSTRACIONES Claudia Barraza Martínez Paula Gutiérrez Fischman Sergio Lantadilla Munizaga Felipe Lira Pizarro Pablo Llanos Toro Carlos Romero Cáceres Cecilia Vivanco Díaz Archivo Santillana CUBIERTA Sandra Pinto Moya Raúl Urbano Cornejo PRODUCCIÓN Germán Urrutia Garín

© 2012, by Santillana del Pacífico S.A. de Ediciones. Dr. Aníbal Ariztía 1444, Providencia, Santiago (Chile). Impreso en Chile por Quad/Graphics. ISBN: 978-956-15-2039-4. Inscripción Nº: xxxxx. Se terminó de imprimir esta 1ra edición de 234.400 ejemplares, en el mes de diciembre del año 2012. www.santillana.cl

Mis datos personales

Me _llamo: T_engo Soy: V_ivo _con: D_ibújate: _años.

3

Representar en plano y volumen la figura humana y elementos de su entorno. “menos que”. Usar con intención comunicativa. 4 . físicos con rapidez y fuerza. que”. Establecer relaciones permanentes con sus pares. signos y letras. izquierda cuantificadores “más y derecha.Al finalizar el Segundo Nivel de Transición. Relación con el medio natural y cultural Descubrir el entorno Ubicar en utilizando sus relación a su Utilizar sentidos. esperamos que su hijo o hija pueda: Formación personal y social Participar y colaborar en grupos de Realizar ejercicios trabajo y juego. cuerpo. “igual que”. Proponer y organizar actividades y juegos. Conversar y expresar sus opiniones e ideas. Comunicación Comprender mensajes complejos.

Disfrutar con cuentos.Identificar izquierda y derecha. poemas. Resolver conflictos en forma pacífica. Emplear números para identificar. Mostrar interés por el cuidado del medioambiente. hasta el 20. Postergar sus deseos. Reconocer la función de instituciones de su comunidad. Recrear canciones y patrones rítmicos simples. Contar una historia. observando imágenes. Cuidar su presentación personal. Expresarse con claridad y con un vocabulario adecuado. rimas y adivinanzas. al escuchar razones para ello. su higiene y su alimentación. Describir y comparar características de los seres vivos. Reconocer emociones y sentimientos en sí mismo y en otros. ordenar y contar uno a uno. 5 . en sí mismo y en otros. Clasificar elementos.

inventar. ordenar. jugar a escribir. pintar. sumar. plegar. Encerrar. dramatizar. unir. Escuchar. completar.Pictogramas Recortar. Jugar a leer. Contar. restar. Escuchar CD. comentar. Ejercitar en el Cuaderno de trabajo. Observar. proponer. experimentar. explorar. clasificar. responder. investigar. trabajar con CD interactivo. 6 . comparar. marcar. explicar. descubrir. punzar. pegar. dibujar. Imaginar.

cuéntele cómo era cuando nació. (2008). protegidos. qué sintió en ese momento y cuánto esperaba esa ocasión. para que su hijo o hija se responsabilice de los cuidados que debe tener con su cuerpo. 12 de julio]. cantar juntos. Léale un cuento a la hora de dormirse. regar las plantas. “Propóngase pasar un rato dedicado solo a su hijo o hija. por esa razón recuerde que deben sentirse queridos. etcétera. A medida que su hijo o hija crezca. pero este es un error que debe corregirse. Para ello. 1 Unicef.cl [2012. respetados y valorados. puede ser jugar con autitos.unicef. ya que los dientes son de leche y cambiarán. ¿Te suena familiar? Disponible en: www. Muchas veces se descuida la salud bucal pensando que no es tan relevante. el lugar en que nació y quiénes lo fueron a ver. Lo importante es que su hijo o hija sepa que es algo que hace especialmente con usted”. 7 . qué fue lo que más les gustó de él o ella cuando lo vio por primera vez.1 Hábitos de higiene Los hábitos de higiene son muy importantes de enseñar desde los primeros años de vida. busque actividades que para los dos sean entretenidas.Consejos para la familia Demostrar el afecto Los niños y las niñas necesitan del apoyo y del cariño de la familia. Media hora de juego puede ser suficiente si la atención es solo para él o ella. fomentando estos hábitos que influirán en un futuro en su salud bucal.

Índice de contenido Unidad 1 Ya lo podemos hacer Páginas 10 a la 33 Páginas 34 a la 51 Unidad 2 Somos únicos Unidad 5 Nos gusta el arte Páginas 106 a la 123 Unidad 6 Respetamos nuestro planeta Páginas 124 a la 143 8 .

Unidad 3 ¿Hagámoslo juntos? Páginas 52 a la 75 Unidad 4 Aprendamos con las palabras Páginas 76 a la 105 Unidad 7 Conozcamos nuestro entorno Páginas 144 a la 159 Unidad 8 Aprendamos con los números Páginas 160 a la 181 2 0 Páginas 185 a la 207 Recortables 9 .

1 Utilizar los instrumentos con precaución.1 Unidad Ya lo podemos hacer Observa y describe la escena. 2 Cuidar el medioambiente. Luego. comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad. 10 .

11 .Gentileza ADO Chile 3 Identificar los alimentos saludables.

responde: ¿Disfrutaste al hacerlo? 1 2 3 ¿Mencioné lo que me gustó cuando realicé el ejercicio? 12 . Luego.Autonomía Supero los obstáculos Marca en la última estación un obstáculo o aparato y haz el ejercicio.

observen las posturas y realícenlas. ¿Realicé las posturas? 13 .Autonomía Coordino mis movimientos En grupo.

Autonomía

Me desplazo con objetos
Observa, realiza y repite el circuito. Luego, marca la etapa donde obtuviste más logros.

¿Marqué la etapa donde obtuve más logros?

14

Inicio

Autonomía

Organizo mis movimientos
Observa y describe los pasos. Sigue las etapas y haz tu plegado.

1

2

3

4

5

6

Pega tu barco y dibuja olas de mar para que pueda navegar.

¿Hice la figura de papel siguiendo los pasos?

15

Autonomía

Los uso con cuidado
Observa y explica los resguardos que deben tomar los niños para punzar. Antes de punzar debes…

Punza las imágenes de la página 185 y pégalas en el contenedor que corresponde.

¿Expliqué los resguardos que tomé?

16

Autonomía

Conozco los alimentos saludables
Escucha y menciona qué alimentos te hacen bien.

Para crecer sanos es importante alimentarse bien. Por eso se debe beber agua, comer frutas, verduras, carnes, entre otros alimentos, y evitar los que son altos en grasas y azúcares. Selecciona los alimentos saludables en la página 187. Luego, pégalos, para completar la mitad de cada dibujo.

¿Mencioné qué alimentos son saludables?

17

Autonomía Quiero ambientes saludables Describe las escenas y marca sólo los ambientes saludables. explica cómo ayudan a tu salud. Luego. ¿Expliqué cómo ayudan los ambientes saludables a mi salud? 18 .

Autonomía Atento a la señales En grupo. Luego. comenten qué creen que significan estas señales y expliquen cuál es su función. NIÑOS JUGANDO PRIMEROS AUXILIOS ZONA DE ESCUELA Busquen lugares en su colegio donde se necesite una señal. ¿Inventé una señal para evitar situaciones de riesgo? 19 . invéntenlas y dibújenlas.

Autonomía Lo que ahora sé Elige una actividad que nunca hayas hecho y márcala. Luego. P_oema ¿Mencioné cómo me sentí realizando esta nueva experiencia? 20 . realiza la actividad y menciona cómo te sentiste.

Autonomía Soy responsable del planeta Escucha y menciona formas de cuidar el medioambiente. Elige en la página 187 lo que realizarás y completa la ficha. _cuidándolo y _protegiéndolo _de _las _acciones que _lo _destruyen. Compromiso Yo me _comprometo _a ser _un _guardián _del _planeta. F_irma o _huella _digital ¿Mencioné cómo voy a cuidar el medioambiente? 21 .

Autonomía Conociendo mi lateralidad Dibuja el oso con cada una de tus manos y comenta: ¿Con cuál te resultó más fácil dibujar? Izquierda Derecha ¿Comenté con cuál de mis manos me resultó más fácil hacer el dibujo? 22 .

Autonomía Propongo cómo organizar el juego Escucha y propón ideas para organizar las etapas del juego. ¿Hagamos una gincana? ¿Y cómo nos organizaremos? Observa y ordena las etapas para organizar el juego. ¿Propuse ideas para organizar el juego? 23 .

¡A investigar! Desplazamiento Buscar información Organizar la información Presentar la información ¿Mencioné las acciones que me resulta fácil hacer? 24 .Autonomía Realicemos un proyecto Menciona lo que te es más fácil hacer para organizar un proyecto y márcalo con .

Elige una acción y reúnanse en grupos. expliquen por qué es importante y entre todos decidan cómo lo harán. Tenemos una idea: haremos una campaña para cuidar el agua. Crearé afiches para informar a las personas.Autonomía Mis ideas y las tuyas Escucha y comenta la idea del niño y de la niña. ¿Expliqué por qué es importante la acción que elegí? Avisaré cada vez que vea una gotera. 25 . Cerraré la llave mientras me cepille los dientes. Cerraré todas las llaves que encuentre mal cerradas. Luego.

dibújalo y preséntaselo a tu curso. Luego. 1 2 ¿Expliqué cómo solucionaría este problema? 26 .Autonomía Busco soluciones Observa y explica cómo solucionarías este problema.

Ambientemos ese lugar con información sobre el medioambiente. Luego. escuchen y comenten lo que dicen el niño y la niña.Autonomía Ambiento mi entorno En grupo. ¿Mencioné cómo hicimos la ambientación? 27 . Sí. insectos y libros sobre el cuidado del medioambiente. con plantas. mencionen cómo lo harán y recréenlo en la sala. Dibuja los objetos para este estante.

Luego.Autonomía Antes de hacerlo. debo… Observa la imagen y nombra qué acciones hicieron los niños para lograr hacer esta receta. Ingredientes ¿Nombré qué debo hacer para preparar la receta? 28 . dibuja sus ingredientes.

com para que trabajen juntos para [2012. llegar al tesoro. (2008). Pedro Pablo. solo hay un un mapa. su cuenta. el elefante llegado allí. Luego. ya han encontrado puede mover la roca que cierra el mejor tesoro. y consiguiendo llegar con llave dentro de una gruta a al cofre y abrirlo para ver qué la que solo se puede llegar con hay. Cuando lo abren. Disponible en: www. Luego. El mono encuentra pergamino que dice que si han la llave en un árbol. Elige un personaje para representar. El mayor tesoro del mundo El mayor tesoro del mundo está Así lo hacen pasando aventuras y escondido en un cofre cerrado dificultades. El mayor lechuza se da cuenta y los reúne tesoro del mundo. pero no pueden. y todos son muy felices juntos y Todos intentan encontrarlo por siguen siendo amigos siempre. el de la amistad. responde: ¿Consideraste a los demás para elegirlo? ¿Expliqué por qué es importante considerar a los demás? 29 . organícense en grupos de 4 integrantes y representen lo escuchado. 15 de mayo]. La Sacristán.cuentosparadormir. la ruta y la serpiente encuentra Se dan cuenta de que es verdad el mapa un día bajo una piedra.Autonomía Pienso en los demás Escucha el cuento.

explica en cada caso qué causó esta situación y dibújala.Autonomía Las consecuencias Observa las fotos. Luego. ¿Expliqué las causas de cada situación? 30 Wikipedia Commons Wikipedia Commons .

pónganse de acuerdo para cuidar su entorno y expliquen cómo lo harán. Luego. Nosotros nos comprometemos a… Debemos cuidar la limpieza de nuestro entorno. Debemos cuidar nuestros materiales.Autonomía ¿Lleguemos a un acuerdo? Escuchen y marquen a qué se comprometen. ¿Mencioné cómo cumpliremos el compromiso? 31 .

Materiales: • Cajón de madera • Plantas • Trozo de plástico • Regadera • Tierra de hojas • Palas 1 Cubran la caja con el plástico. Pongan piedras y tierra de hojas en la caja. 4 32 . consigan los materiales y realicen su minihuerto.Autonomía Finalizo mi proyecto En grupo. 2 Perforen el plástico. ¿Hice mi minihuerto? 3 Planten y agreguen agua.

1 Si como alimentos poco saludables me puedo sentir: 2 Ejercito mi cuerpo cuando: 3 Las acciones peligrosas son: ¿Qué más aprendieron en esta unidad? 33 . coméntalas en grupo. luego.Recuerdo lo que aprendí Marca tus respuestas y.

comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad. 2 Cuidar el medioambiente. 34 .2 Unidad Somos únicos Observa y describe la escena. 1 Aceptarnos como somos. Luego.

Inventa un nombre a los niños y juega a escribirlo. 35 . Escucha los Derechos del Niño.3 Todos tenemos derechos.

Sí.Identidad Me gusta como soy Escucha y menciona: ¿Qué te gusta de ti? Dibújalo. nuestras características son las que nos diferencian. Soy diferente a los demás y eso me hace muy especial. ¿Mencioné lo que me gusta de mí? 36 .

Identidad Yo soy mujer. yo soy hombre Escucha lo que dice el niño y responde. ¿En qué se diferencia el cuerpo de un hombre del cuerpo de una mujer? ¿Mencioné las diferencias físicas entre hombres y mujeres? 37 . Nuestros cuerpos no son iguales. Luego. dibuja tus características sobre la silueta.

¿por qué? Busca las piezas del rompecabezas en la página 189 y ármalo. ¿Conté por qué debemos respetar a las mujeres y a los hombres por igual? 38 .Identidad Todos por igual Describe la foto y comenta: ¿Las mujeres y los hombres pueden hacer lo mismo?.

Identidad Todos tenemos derechos En grupo. expliquen por qué todos los niños y las niñas deben tener derechos. ¿Expliqué por qué todos los niños y niñas tenemos derechos? 39 . porque… Busquen y peguen imágenes que representen algunos derechos. También tenemos el derecho a educarnos. porque… El derecho a recibir un buen trato también es muy importante.

¿Ser explorador? ¿Le interesa el fútbol? Yo creo que hacer equilibrio… Jueguen a escribir sus intereses y hagan la mímica. Mis _intereses _son: ¿Representé mis intereses con mímica? 40 .Identidad A mí me interesa… Observen y escuchen lo que dicen los niños sobre los intereses de su amigo.

Nosotros nos diferenciamos en el color de ojos y el color de piel. observen la escena y escuchen lo que dice el niño. Cabello Color de ojos Color de piel Dibújense y pinten sus retratos.Identidad Somos diferentes En parejas. Cabello Color de ojos Color de piel ¿Nombré las características que me diferencian de los demás? 41 . marquen sus diferencias. Luego.

Identidad Cuido mi presentación personal Escucha y nombra: ¿Qué acciones realizas para cuidar tu presentación personal? ¿Para qué sirven? Cuidemos nuestra presentación personal Encierra los objetos que utilizas para tener una buena presentación personal y explica por qué. ¿Mencioné las acciones que realizo para cuidar mi presentación personal? 42 .

Equipo editorial Marca tus temas preferidos y explica tu elección.Identidad Me gustaría aprender… Escucha el poema. Nombra tus temas preferidos y cuenta por qué lo son. Y cuando elijo entre todos ellos. ¿Mencioné por qué prefiero estos temas? 43 . es el espacio el que yo prefiero. el espacio y también el arte. Me gusta el tema de los animales el clima.

¿Mencioné qué cosas sé hacer? 44 .Identidad Yo lo puedo hacer Escucha y comenta. Completa lo que sabes hacer y cuenta para qué te sirve. Luego. menciona: ¿Qué sabes hacer? Desde que aprendí a escribir mi nombre. ya no pierdo mis trabajos.

Pega imágenes de rostros con diferentes expresiones. ¿Mencioné lo que creo que sienten las niñas? 45 . ¡No! Lo encerrarán y a él le gusta correr libremente por el patio. Tendremos que regalar a Pompom. Luego. presenta tu trabajo.Identidad Sé cómo te sientes Escucha y cuenta qué sienten las niñas y comenta por qué.

S. (1985) En Cazando fantasías. Crea absurdos con recortes para que se diviertan los demás. que suela usar un guante en forma de elefante. ¡Pero no para cualquiera! Debe ser para un gigante esbelto y elegante. El elefante El elefante es un enorme guante hecho para la mano de algún gigante.Identidad Me haces reír… Escucha el poema y comenta qué te pareció. Schkolnik. Valdivia: Editorial Alborada. ¿Inventé absurdos para hacer reír a los demás? 46 .

preséntalo a tu curso explicando ¿qué sentirías si pudieras hacerlo? ¿Conté que sentiría si pudiera hacerlo? 47 . Luego. Dibuja cómo lo harías. Imagina que puedes liberar a todos los animales.Identidad Expreso mis emociones Observa la escena.

Identidad Mis acciones tienen resultados Escucha y menciona qué logros pueden tener los niños con sus acciones. ¿Mencioné qué logros pueden tener con esas acciones? 48 . ahorro mucha agua. Desde que boto la basura al basurero no contamino. Luego. Desde que cierro la llave para jabonarme las manos. únelas con sus logros.

Sobre este tema haré mi proyecto. Qué interesante. explica cómo se organizarán. Luego. En las costas de Chile se extraen grandes cantidades de huiro y eso daña la vida en el mar. Explica por qué escogiste el tema y juega a escribir la ficha. pero yo haré un proyecto para decorar la sala. T_ema _del _proyecto Lo _elegí _porque Lo _presentaremos _el _día ¿Expliqué cómo me organizaré para hacer el proyecto? 49 .Identidad Elijo mi proyecto Escucha y elige un tema para hacer un proyecto.

porque año a año se contamina más. Propón algunas ideas para descontaminar. ¿Qué podremos esperar? Nuestro medioambiente. podremos ayudar. lo debemos cuidar. ¿Mencioné de qué manera cuido el medioambiente? 50 . porque año a año se contamina más.Identidad Protejo el medioambiente Escucha y cuenta qué harías para cuidar el medioambiente.. autos y fábricas contaminando. árboles talados.. si todos lo hacemos. Equipo editorial Elige en los recortables de la página 189 la acción que realizarás en tu colegio. Nuestro medioambiente Nuestro medioambiente lo debemos cuidar. Incendios forestales.

Identidad Marca tus respuestas y. luego. yo creo que se siente: ¿Qué otras cosas aprendieron en esta unidad? 51 . 1 Cuido mi presentación personal cuando: 2 Si una compañera se cae.Recuerdo lo que aprendí Respeto el medioambiente Dibújate y juega a escribir dos de tus características. coméntalas en grupo.

comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad. 1 Colaborar con los demás. Esp 52 . 2 Crear normas para la convivencia. Luego.3 Unidad ¿Hagámoslo juntos? Observa y describe la escena.

yo lo miro desde lejos y quisiera ser su amiga. inventamos cómo jugar. comenzamos a jugar. pusimos las normas y reglas y jugamos sin pelear. Equipo editorial 3 Conocer las actividades de mi comunidad. Vamos a jugar En la plaza hay un niño que viene todos los días. 53 . Organizamos muchos juegos. se acercaron otros niños y jugamos sin cesar. Hoy me acerqué a hablarle.piral Escucha y comenta el poema “Vamos a jugar”.

Cuando era más chico ¿sabes cómo era? Pues igual que un pollo por dentro y por fuera. Schkolnik. En Poemas para volar. ¿Imaginamos al personaje para dibujarlo? 54 . A. Es un gato muy raro pues tiene cresta y canta cocorocó cuando despierta. guau guau. Mi gato no gato ¿Sabes? Yo tengo un gato que no dice miau. Camina en dos patas y no tiene hocico.Convivencia Compartimos e imaginamos En pareja. tampoco hace mu ni ladra. S. escuchen el poema. Imaginen al personaje y dibújenlo. Santiago de Chile: Arrayán Editores S. parece plumero con plumas y un pico. (1999).

Las normas _para nuestro _paseo _son: ¿Inventé. juega a escribirlas. junto con los demás. Luego. Organicen un paseo e inventen las normas.Convivencia ¿Cómo lo hacemos? Ellos quieren ir al parque. pero en su último paseo algo ocurrió. las normas para el paseo? 55 .

Convivencia Los pasos de nuestro juego En grupo. ¿Cómo podemos evitar los incendios forestales? ¿Dónde debemos botar los desechos? PARTID A ¿Cómo podemos cuidar el medioambiente? Gentileza Greenpeace España META ¿Cómo evitamos la contaminación de las aguas? ¿Inventé cómo jugar? 56 . Luego. describan las fotos del tablero. inventen cómo lo jugarán.

Tiene orejas grandes. Luego. Realicen el juego. Es más pequeño que un gato. explica por qué fue importante la participación de todos y marca tu respuesta. Te vamos a dar pistas. No le demos pistas. ¿Mencioné por qué es importante la participación de todos en el juego? 57 .Convivencia Todos participamos Observa y describe la escena.

Convivencia Nuestras normas En grupo. inventen normas para solucionar este problema. Menciona cómo crees que sería esta sala si tuviera esa norma y marca tu respuesta. ¿Inventé una norma para solucionar el problema? 58 .

Luego. ¿Colaboré con niños de otro curso para realizar un trabajo? 59 . si son de diferentes cursos? Encierra a quienes colaboran. dibuja lo que hiciste. Participa en una actividad de otro curso.Convivencia Juntos se trabaja mejor Describe la escena y comenta: ¿Por qué trabajan juntos.

Les escribo porque estoy triste. por favor envíenme una carta al departamento de mi tía que vive en su país. Santiago. departamento 611. Chile. Enviar Guardar ahora Descartar De Andrea Galdames Asunto Perdí a mi gato Tom Etiquetas Hola. ¿Di un consejo utilizando un medio de comunicación? 60 . Muchas gracias. ¿Puedes darle un consejo? Busca en la página 191 la carta y envíasela. Andrea Marca otro medio de comunicación. En el verano fui a conocer Chile. Si lo han visto. Su dirección es: Santos Dumont 560. junto con mis padres y mi gato Tom. pues Tom se perdió. para informar esta situación. Recoleta. mi nombre es Andrea y soy de Perú.Convivencia Me comunico Escucha el mensaje.

¿Expliqué por qué es importante pedir ayuda? 61 .Convivencia Es importante pedir ayuda Observa y describe las escenas. responde: ¿Es importante pedir ayuda? ¿Me puedes ayudar? Dibuja cómo quedaría el rompecabezas con la ayuda de los demás. Luego.

Jamás se debe abandonar a una mascota. porque… En grupo. porque… Me gustaría que los animales salvajes vivieran libremente. creen un afiche y péguenlo donde todos lo puedan ver. porque… Las mascotas sufren cuando no se les entrega cariño.Convivencia Con lo que sé. ¿Les conté a los demás lo que sé? 62 . puedo ayudar Escucha y elige un tema. Luego. cuenta lo que sepas sobre él. porque… Me gustaría que no se utilizaran animales en los circos.

Traza el camino a tu respuesta. Eres muy pequeño.Convivencia ¿Cómo se sentirá? Describe y cuenta qué harías. ¡Entrégamela! ¿Juguemos todos juntos? ¿Mencioné qué haría para que el niño no se sienta mal? 63 .

elegimos mejor Marca tu elección y explica por qué.Convivencia Juntos. cuenten los votos. En grupo. ¿Celebremos a los pueblos originarios? Rituales Exposición de los pueblos Comidas típicas Busquen la actividad ganadora en la página 193 y ¡a trabajar! ¿Di mi opinión respetando la decisión de la mayoría? 64 .

Convivencia ¿Cómo lo puedes solucionar? Observa y escucha la historia. Describe y cuenta: ¿Qué habrías hecho en esta situación? Pinta la escena. comenta: ¿Por qué es importante considerar a los demás? ¡Mamá. ¿Expliqué por qué es importante considerar a los demás? 65 . Luego. me encontré un conejo! Busco a mi conejo.

Pedro Pablo. hasta que el mago se retiró y el niño se transformó en el nuevo mago cazador de mentiras.Convivencia Es importante decir la verdad Escucha el cuento. el niño pidió perdón por todas las mentiras que había dicho y el mago decidió salvarlo con la condición de que fuera su ayudante.com [2012. Y así lo hizo durante años. (2008). responde: ¿Cuándo dices la verdad? El mago cazamentiras El gran mago cazador de mentiras inventó piedras mágicas para encontrar al niño más mentiroso. Todas las piedras comenzaron a llegar donde un solo niño que era muy mentiroso. 15 de mayo]. ¿Mencioné cuándo digo la verdad? 66 . Estas piedras crecían con cada mentira e iban pasando de mano en mano hasta llegar al más mentiroso. Disponible en: www. este decidió arrancar. en un barco. Entonces. El mago cazamentiras. Luego. pero como tenía tantas piedras. Sacristán. el barco se comenzó a hundir.cuentosparadormir.

Convivencia Los pueblos originarios de mi país Escucha y comenta. ¿Mencioné la importancia de los pueblos originarios? 67 . El pueblo mapuche utiliza la plata para fabricar joyas. Los que nos entregan su cultura y sus conocimientos. El pueblo rapa nui realiza tallado en piedra y madera. Luego. Los aymara fabrican ponchos y mantas con lana de alpaca en telares artesanales. responde: ¿Son importantes los pueblos originarios? En Chile existen diversos pueblos.

Busca las piezas del rompecabezas en la página 193 y ármalo.Convivencia Costumbres del mundo Escucha y comenta. ¿Expliqué por qué es importante esta costumbre? 68 . dejan afuera sus zapatos y dentro de la casa usan sandalias especiales. Por esto. Luego. por respeto a las personas que allí viven y porque creen que en los zapatos se transportan malas energías. explica: ¿Por qué es importante esta costumbre? En Japón es costumbre quitarse los zapatos antes de pisar el suelo de las casas.

Convivencia Soy parte de mi comunidad Escucha y describe la escena. Elige una actividad que se realice en tu comunidad y cuenta para qué te sirve. En mi comunidad hacemos ferias de artesanía. Nosotros bailamos y eso nos sirve para hacer ejercicios. Dibújala. ¿Mencioné para qué me sirven las actividades de mi comunidad? 69 .

Yo decoro. ¿Mencioné cómo participo en la celebración? 70 .Convivencia Participo con mi comunidad Describe de qué manera ayudan el niño y la niña en la celebración de las Fiestas Patrias. Menciona cómo colaboras en esta celebración y dibújalo. Yo preparo comidas típicas.

¿Expliqué por qué es importante ser cortés? 71 . por favor? Selecciona de la página 195 lo que te gustaría hacer en tu sala y explica por qué. responde: ¿Sabes lo que es ser cortés?. Luego. ¿es importante serlo? ¿Me la lanzas.Convivencia Somos amables Observa y comenta.

¿Mencioné la importancia de sus trabajos para nuestro país? 72 . Archivo de la presidencia Gentiliza FACH Fuerza Aérea de Chile Presidente de Chile Guardaparque Busca información sobre sus trabajos y pégala en el recuadro. explica por qué sus trabajos son importantes. Luego.Convivencia Trabajando por nuestro país Observa las fotografías.

Cuenta: ¿Qué te gustó de la canción? El gorro de lana Un gorro de lana te mandé a tejer. ¿Mencioné qué me gustó de la canción? 73 . ¡igual que tu cariño! Jorge Yáñez (Fragmento) Completa el gorro de lana y rellénalo con la técnica del puntillismo. con poca pasión. se destiñó. con la lluvia que cayó. Tú me lo tejiste.Convivencia Me gusta mi país Escucha y canta “El gorro de lana”. se destiñó. para el duro invierno que vino a caer. Se destiñó. se destiñó.

dibújala. significa que habrá muchos peces y mariscos.Convivencia Cuenta la leyenda que… Escucha y cuenta por qué es importante la Pincoya para Chiloé. no será una buena jornada para los pescadores. Luego. una sirena que les anuncia si tendrán una buena o una mala pesca. Los habitantes de Chiloé dicen que para que sea buena la pesca. ser buenos compañeros y cuidar los recursos que les entrega el mar. A los pescadores de la isla de Chiloé se les aparece la Pincoya. Cuando la Pincoya baila mirando hacia tierra firme. Si. Equipo editorial ¿Expliqué por qué es importante esta leyenda? 74 . al contrario. los pescadores deben estar alegres. danza mirando hacia el mar.

luego. coméntalas en grupo.Recuerdo lo que aprendí Marca tus respuestas y. 1 Colaboro con la celebración de las Fiestas Patrias cuando: 2 Cuando llego en la mañana a un lugar digo: Buenas tardes tardes Buenas Muchas gracias Buenos días 3 Resuelvo mis problemas cuando: ¿Qué más aprendieron en esta unidad? 75 .

Los textos escritos además de entretener nos pueden informar. comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad. _l m 76 . 2 Conocer las sílabas. Luego.4 1 Unidad Aprendamos con las palabras Observa y describe la escena.

Anoche escribió un poema de amor.Escucha y comenta el poema “El gato Mauricio”. ¿Qué le habrá pasado al gato Mauricio? ¿Quién le ha robado su gatuno juicio? Silva. (1999). En Antología de poesía infantil. luego dibujó un gran corazón. El gato Mauricio ¿Qué le habrá pasado al gato Mauricio?. Anda por las calles mirando las flores y sonríe a todos hasta a los ratones. dicen en el barrio que ha perdido el juicio. Santiago de Chile: Arrayán Editores S. 3 Disfrutar poemas. A. M. 77 .

¿Mencioné qué significa cada gesto? 78 . Luego. encierra los mensajes gestuales que encuentres y menciona qué crees que significan.Lenguaje verbal Atento a cada gesto Observa y describe la escena.

y Chiloé significa “isla de gaviotas”. Luego. explica lo que imaginas al conocer su significado y dibújalo. ¿Sabían que Nahuelbuta significa “tigre grande”? No. Luego. Nahuelbuta Chiloé ¿Expliqué el significado de cada palabra? 79 . Sí.Lenguaje verbal Aprendo nuevas palabras Escucha y comenta. Nombra cada palabra. nombra las palabras y repite sus significados.

Me gustaría que me leyeran un cuento. ¿Nombré lo que desea cada niño? 80 . Luego.Lenguaje verbal Lo que deseo Observa y escucha. nombra lo que desea cada uno y une las imágenes. Me gustaría que me enseñaran a andar en bicicleta.

Tomás ¿Por qué Tomás quiere visitar a su abuela? ¿Mencioné por qué Tomás quiere visitar a su abuelita? 81 . Querida _abuelita: Me _gustaría visitarte _porque me _encantan _tus _abrazos. Luego.Lenguaje verbal Me expreso con intención Escucha y comenta la carta. responde la pregunta y encierra tu respuesta. T_e _quiere. Mi mamá _dice _que _podré _ir _cuando _deje _de _llover.

Jaimito pregunta a su mamá: -Mamá. hijo mío.Lenguaje verbal Mis chistes Escucha el chiste. . Luego.¡Uy!. mamá. Inventa y cuenta un chiste a tus amigos. entonces he comprado un kilo de ampolletas. explica por qué Jaimito compró ampolletas. Dibuja lo más entretenido del chiste que contaste. ¿Expliqué por qué Jaimito compró ampolletas? 82 . ¿las peras son transparentes? -No.

no deben ser utilizados.Lenguaje verbal Yo doy argumentos Escucha y comenta la escena. Los animales sufren. Dibuja la idea que defendiste. discutan el tema y den sus argumentos. A mí me gustan porque me divierten. En grupo. ¿Di argumentos para apoyar mi opinión? 83 .

preséntasela a tus amigos y amigas. ¿Inventé una historia con la imagen que elegí? 84 . Luego.Lenguaje verbal Ampliando mi lenguaje Elige una de las escenas imaginadas y crea una historia con ella.

¿Mencioné el significado de las palabras en otra lengua? 85 . repite sus significados. Luego. Mi diccionario aymara aywiña: caminar jilata: hermano jina: vamos taika: madre winas taris: buenas tardes winus tiyas: buenos días Inventa el diálogo de la escena con ayuda del diccionario.Lenguaje verbal Entiendo otras lenguas Escucha lo que significa cada expresión aymara y comenta.

Santiago de Chile: Arrayán Editores. fue sólo su lana la que comió en la mañana. Schkolnik. (1999).Lenguaje verbal Disfruto de la poesía Escucha y repite el poema. ¿Mencioné qué me gustó del poema? 86 . ahora. porque hoy al desayuno ¡se tragó toda una oveja! Bueno… no fue la oveja entera. comenta qué te gustó de él y dibuja lo que imaginaste. Luego. S. satisfecho sobre mi lecho. El cojín El cojín es un gordo contento que descansa. En Poemas para volar.

Lenguaje verbal A crear mi historia Observa y describe las escenas. Luego. ¿Inventé una historia utilizando las escenas? 87 . inventa una historia con ellas.

¿Encerré del mismo color los objetos que empiezan con igual sonido? 88 . encierra con el mismo color los que empiecen con igual sonido.Lenguaje verbal Reconozco sonidos iniciales Nombra los juguetes y materiales de la sala. Luego.

¿Mencioné cuál es la sílaba inicial de mi nombre? 89 .Lenguaje verbal Las sílabas de mi nombre Observa y comenta qué hacen la niña y el niño. juega a escribirlo y menciona la sílaba inicial. PA O LA MAR CO Percute tu nombre. Pinta tantos como sílabas tenga tu nombre y dibújate.

¿Mencioné el nombre de los objetos que comienzan con cada vocal? 90 . Luego. márcalos con el color de cada vocal.Lenguaje verbal Ya sé las vocales Menciona el nombre de los objetos que comienzan con cada una de las vocales.

De Ibarbourou. J. l ¿Nombré todas las palabras que comienzan con la letra l? 91 . (1996). (Fragmento) L _l Nombra los dibujos que comienzan con la letra l. Luego. encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra l. Luego. la loba. le compró al lobito un calzón de seda y un gorro bonito.Lenguaje verbal La l de loba Escucha el poema. L l La loba La loba. Santiago de Chile: Arrayán Editores. únelos con la letra que está en el centro. En Antología de poesía infantil.

Luego.Lenguaje verbal La m de mesa Escucha la adivinanza. M m M m Tengo cuatro patas y no puedo correr. ¿Quién soy? Nombra objetos que comiencen con la letra m. tengo la comida encima y no la puedo comer. busca en la página 195 la imagen de la respuesta y pégala en el espacio correspondiente. ¿Nombré todas las palabras que comienzan con la letra m? 92 . busca en revistas sus imágenes y pégalas. Luego.

S s S _s Suspira el sapito al ver la serpiente. Luego. nombra y encierra solo los dibujos cuyos nombres comiencen con la letra s. encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra s. Observa la escena. ¿Nombré todas las palabras que comienzan con la letra s? 93 . da saltos de susto mientras ella duerme.Lenguaje verbal La s de sapo Escucha la rima. Luego.

juega a escribirlo. Su nombre _es: ¿Nombré todas las palabras que comienzan con la letra p? 94 . P P _p p Pedro. Luego. Patricio y Paolo. Pablo.Lenguaje verbal La p de pato Escucha la rima. Imagina un nombre para el pato que comience con la letra p. Son los nombres que a mi pato pongo. Luego. encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra p.

Lenguaje verbal La d de duende Escucha los versos. Luego. también la llevan al comienzo. Observa las imágenes y completa la mitad que falta de los dibujos que comienzan con la letra d. deporte y desierto. ¿Nombré todas las palabras que comienzan con la letra d? 95 . encierra y nombra todas las palabras que comiencen con la letra d. D d D _d Con d empieza director. doctor y diseñador. Duende.

Lenguaje verbal Recuerdo las letras Escucha la canción. p y d. Las mariposas Somos lindas mariposas. mariposas de colores que venimos de París. mariposas. m. Canción popular (Fragmento) Observa cada imagen. m. Luego. Luego. _pato _dedal _luna _sapo mesa ¿Nombré todas las palabras que comienzan con las letras l. s. para saludarte a ti. s. p y d? 96 . escribe la letra inicial de cada una. nombra y encierra todas las palabras que comiencen con las letras l.

Luego. ¿Mencioné qué representa el símbolo? 97 . busca en la página 195 la acción que representa y pégala. ¿Qué crees que quiere decir este símbolo? Inventa un símbolo que represente el cuidado de los animales y preséntaselo a tu curso.Lenguaje verbal Conozco nuevos símbolos Observa el símbolo y responde la pregunta.

Luego. LEO Busca y pega una noticia. cuenta las características que tienen los textos que informan.Lenguaje verbal Los textos me informan Escucha lo que dicen los niños. Quiero saber las noticias. Luego. Quiero aprender sobre los insectos. únelos con los textos que los pueden ayudar a lograr lo que desean. ¿Expliqué qué características tienen los textos que informan? 98 .

pégalos y juega a leerlos. ¡Compre aquí! Flores lindas. Florería Zapatería Verdulería Fruta dulce y sabrosa. 2x1 Busca anuncios en revistas. ¿Jugué a leer los anuncios? 99 . menciona qué crees que dice cada uno de ellos.Lenguaje verbal Todo me informa Observa la imagen y encierra los anuncios. Solo por hoy. Luego.

no es una vaca cualquiera. ¡Color amarillo! Tejo. me da leche merengada. (Fragmento) La vaca lechera Tengo una vaca lechera. Lima: Editorial Alfaguara Infantil. Canción popular ¿Mencioné de qué tema trata cada texto? 100 . Luego. tilín. tolón. como si ellos fueran soldaditos chinos. los cuatro patitos. marchan despacito moviendo el potito. Los cuatro patitos Pasito a pasito. H.Lenguaje verbal Interpreto la información Observa y escucha cada texto. ¡ay! que vaca tan salada. tilín. En Hola Caracol. tolón. ¡Pasito a pasito! Llevan uniforme color amarillo. encierra las palabras que conozcas y menciona de qué crees que tratan. Color de membrillo. (1997).

¿Escribí los diálogos de la escena? 101 . escribe el diálogo en cada globo y cuenta esta historia a tus amigos. Luego.Lenguaje verbal Ahora escribo Observa la escena.

¿Tracé el camino para que el detective encuentre los cofres? 102 .Lenguaje verbal Realizo diferentes trazos Traza el camino para que el detective pueda encontrar los cofres de las letras.

Había _una vez… Entonces… F_inalmente… ¿Jugué a escribir cada parte de la historia? 103 .Lenguaje verbal Juego a escribir la historia Observa y escucha los encabezados. juega a escribir cada parte de la historia y cuéntasela a los demás. Luego.

juega a escribir y crea tu propia receta o cuento. Luego.Lenguaje verbal Textos diferentes Describe los textos y selecciona uno de ellos. 1 pimentón aceite de oliva sal 1 lechuga 2 huevos 1 tomate ¿Jugué a escribir un texto? 104 .

1 Aprendí que me expreso oralmente cuando: 2 Aprendí que el texto que me puede informar es: 3 Las letras que aprendí a escribir son: ¿Qué más aprendieron en esta unidad? 105 . coméntalas en grupo. luego.Recuerdo lo que aprendí Marca tus respuestas y.

106 . 2 Combinar diferentes técnicas.5 1 Unidad Nos gusta el arte Observa y describe la escena. Disfrutar de obras artísticas. comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad. Luego.

3 Ambientar nuestra sala.

4

Inventar historias fantásticas.

107

Lenguajes artísticos

Mi cuerpo se expresa
Observa y comenta las posturas. Luego, imítalas.

Marca una postura y realízala con tus amigos.

¿Hice los movimientos de las imágenes?

108

Lenguajes artísticos

Mi teatro de sombras
En grupo, comenten las fotos. Reúnan los materiales y creen los personajes para su teatro de sombras. Luego, preséntenlo. Materiales Cartulina Pegamento Tijera Linternas Palos de maquetas Cinta adhesiva Sábana blanca

Dibuja la sombra que más te gustó. Muestra tu trabajo y comenta tu experiencia.

¿Presenté mi teatro de sombras?

109

Lenguajes artísticos

Mi viaje fantástico
Describe la imagen. Luego, comenta: ¿Sobre qué está volando la niña?, ¿cómo sería volar sobre un perro?

Imagina una historia fantástica y dibújala. Luego, cuéntasela a tus amigas y amigos.

¿Inventé una historia fantástica?

110

La historia de Ignacio Un día. decidió que ya era momento de jugar. Ignacio salió de su casa y corrió con todas sus fuerzas hasta llegar a un prado que estaba lleno de flores.Lenguajes artísticos Creo mi cuento Escucha el cuento. sintió que su estómago rugía. así que ya era momento de comer una rica colación. se recostó y sintió los aromas que la naturaleza le regalaba. complétalo creando el final que tú imagines y relátalo a tus amigos. Pasado el tiempo. por lo que tomó su volantín y lo encumbró. En eso estaba. Luego. Luego de un rato. cuando de pronto… Equipo editorial ¿Completé el cuento inventando el final? 111 . Cansado.

Lenguajes artísticos Organizo mi ambiente En grupo. ¿Organicé el espacio para ambientar la sala? 112 . pégalos organizando el espacio y dibuja su decoración. elijan un tema para ambientar la escena. realícenlo en su sala. Luego. Día de madre Fiestas Patrias Día del libro Busca en la página 197 los recortables.

escucha la melodía y crea tu secuencia de movimiento. ¿Mencioné cómo realicé mi secuencia de baile? 113 . Menciona cómo lo realizaste.Lenguajes artísticos Creo un patrón de movimiento Describe la escena. Luego.

Luego.Lenguajes artísticos Creo mi secuencia musical Observa las imágenes y pinta los para crear una secuencia. realízala dos veces con diferentes instrumentos musicales. Dibuja los instrumentos musicales que utilizaste en tu secuencia. ¿Realicé una secuencia con el instrumento musical? 114 .

elige los implementos que usarás y escucha la melodía para crear tu secuencia. Luego. ¿Creé mi secuencia de movimientos? 115 .Lenguajes artísticos Mi secuencia de movimientos Describe la escena.

Lenguajes artísticos Invento mi cuento Inventa un cuento con el tema que tú desees y dibújalo. Luego. cuéntaselo a tus amigos y amigas. ¿Inventé un cuento? 116 .

Lenguajes artísticos Creo con textura y color Observa estas técnicas plásticas y comenta: ¿Tendrán las mismas texturas?. ¿serán de la misma forma? Lápiz Collage Témpera Elige dos técnicas y crea tu obra. ¿Utilicé dos técnicas para crear mi obra? 117 .

Una vez terminada. Luego. cueva de Altamira. Kazimir Malevich Crea tu propia obra con tiza. ¿Mencioné qué me produjo cada pintura? 118 . preséntasela a tu curso. menciona qué te producen estas pinturas. Arte rupestre.Lenguajes artísticos Mis impresiones Observa y comenta cada imagen. España Torso con cara rosa.

reúne otros materiales y crea unos binoculares diferentes. Luego.Lenguajes artísticos Puedo transformar… Describe lo que utilizan los niños para explorar. Dibuja los materiales que utilizaste. ¿Mencioné de qué manera hice mi trabajo? 119 . Preséntalo y menciona cómo lo hiciste.

Lenguajes artísticos Invento mis procedimientos Busca en la página 197 los recortables y ordena como tú desees la secuencia de las técnicas. realiza el trabajo. 1 2 3 ¿Inventé procedimientos para realizar el trabajo? 120 . Luego.

Luego. elige la que más te gustó y menciona sus características para recrearla. porque su forma es… y su textura es… Monumento a Manuel Rodríguez Santiago ¿Expliqué lo que me gustó de cada escultura? 121 . Pablo Gargallo Y esta escultura es diferente. Esta escultura tiene la forma de una bailarina y su textura es… Gran bailarina.Lenguajes artísticos Aprecio el arte Observa cada escultura.

Luego. dibuja lo que crees que mira el caballo.Lenguajes artísticos Imagino con el arte Observa la pintura y menciona lo que imaginas al ver los colores del cielo y sus formas. Franz Marc ¿Mencioné lo que imaginé al ver la pintura del caballo? 122 . Caballo azul.

coméntalas en grupo. Robert Delaunay Esculturas . Pablo Gargallo 2 Aprendí que puedo crear secuencias musicales cuando: ¿Qué más aprendieron en esta unidad? 123 .juego Federica Matta Gran bailarina. 1 Recuerda lo que aprendiste y descubre cuál de estas obras tiene diferentes colores y volumen. luego.Recuerdo lo que aprendí Marca tus respuestas y. Rythm.

2 Realizar experimentos.6 Unidad Respetamos nuestro planeta Observa y describe la escena. Luego. comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad. 1 Cuidar el medioambiente. 124 .

Equipo editorial 125 . Cuando anochece Al ver las noticias me puse a pensar: qué lindo sería no contaminar. Al llegar la noche me puse a soñar que todos limpiamos la tierra y el mar. hay que limpiar! Todo el medioambiente debemos cuidar. Desperté gritando: ¡Mamá.Escucha y comenta el poema “Cuando anochece”.

Luego.Seres vivos y su entorno Se alimenta en el lugar donde vive Escucha y comenta: ¿Por qué el pingüino se alimenta de especies marinas? Los pingüinos viven cerca del mar. porque se alimentan de especies marinas como peces. Busca en la página 199 el hábitat y la alimentación del pingüino. calamares y pequeños crustáceos. ¿Expliqué por qué el pingüino se alimenta de especies marinas? 126 . pégalos en cada recuadro.

Comenta: ¿Para qué sirven? ¿Expliqué cómo se utilizan los recursos naturales y artificiales? 127 .Seres vivos y su entorno Descubro diferentes recursos Escucha lo que dicen la niña y el niño. Las piedras se utilizan para… Esta caja plástica me sirve para… Busca y pega un recurso natural y uno artificial.

Seres vivos y su entorno El lugar donde vivo Describe cada zona geográfica de nuestro país y averigua en cuál vives. ¿Mencioné las características de la zona geográfica donde vivo? 128 . Norte Centro Sur Busca en revistas características geográficas de la zona en que vives. pégalas y cuenta cuáles son.

¿Comenté la importancia del agua para los seres vivos? 129 .Seres vivos y su entorno El agua me da vida Observa las fotos y comenta la importancia del agua para los seres vivos. Busca imágenes o dibuja otras formas en las que el agua ayuda a los seres vivos.

Seres vivos y su entorno Me alimento para crecer Menciona qué debe comer cada uno y pinta según corresponda. explica por qué son diferentes los alimentos. ¿Mencioné qué debe comer el bebé y el niño en cada etapa del desarrollo? 130 . Luego.

Al sistema solar le falta color. En el universo está nuestro sistema solar y su principal componente es el Sol. Píntalo con témpera o con la técnica del puntillismo. que es una gran estrella.Seres vivos y su entorno Conozco el sistema solar Escucha y nombra qué más habrá en el sistema solar. ¿Nombré dos componentes del sistema solar? 131 .

porque impide que los rayos peligrosos del Sol lleguen directamente a la Tierra. Luego. comenta: ¿Qué habrá ocurrido en estos lugares?. y esto provocará… Deshielos Lago parcialmente seco ¿Mencioné qué podría ocurrir en la Tierra si se dañara más la atmósfera? 132 Gentileza Greenpeace España .Seres vivos y su entorno Cuido nuestra Tierra Escucha la información. Lamentablemente. ¿qué puede pasar si se daña más la atmósfera? La atmósfera es una capa que protege a nuestro planeta. hoy la atmósfera se está deteriorando por la contaminación.

Seres vivos y su entorno Me gusta estar al aire libre Marca una actividad que te gustaría hacer y señala: ¿En qué ayuda hacerla al aire libre? ¿Mencioné en qué ayuda hacer actividades al aire libre? 133 .

¿Mencioné algunas formas de cuidar el medioambiente? 134 . con esta ampolleta ahorraremos energía! ¿De qué otras formas podrías hacerlo? Dibújalo.Seres vivos y su entorno Respeto el medioambiente Escucha y menciona: ¿Qué hacen la mamá y su hijo para cuidar el medioambiente? ¡Mamá.

Luego. Busca imágenes de los distintos estados del agua y pégalos según corresponda. gaseoso sólido líquido ¿Mencioné los tres estados en que se encuentra el agua? 135 .Seres vivos y su entorno Conozco el agua y sus estados Describe la escena. encierra los estados en que se encuentra el agua.

propón formas para descontaminar. El ser humano ha contaminado mucho nuestro planeta. todos sufriremos las consecuencias. Luego. En parejas. ¿Mencioné formas de ayudar a cuidar el medioambiente? 136 . creen un afiche para prevenir la contaminación.Seres vivos y su entorno Cuidemos el medioambiente Escucha la información. Si no aprendemos a cuidarlo.

Seres vivos y su entorno

Explico y comparo
Escucha y comenta por qué crees que ocurren estas situaciones. Luego, elige un tema para investigar. ¿Por qué hay animales en peligro de extinción? ¿Cómo se producen los incendios forestales?

Juega a escribir la ficha. Luego, presenta tu investigación y compara tus respuestas con los demás.

T_ema: Causas: Consecuencias:

¿Conté lo que investigué comparándolo con el trabajo de los demás?

137

Seres vivos y su entorno

Represento un fenómeno natural
Describe la escena y comenta: ¿Qué estarán haciendo?

Selecciona en la página 201 el fenómeno natural que te gustaría representar y pégalo. Luego, imita sus movimientos.

¿Representé el fenómeno natural?

138

Seres vivos y su entorno

Los resultados de mi proyecto
En grupo, describan la escena y organicen el proyecto de investigación. Investigamos los derechos de los animales. Y el resultado fue…

Juega a escribir la ficha y presenta los resultados.

T_ema: Los _resultados _de _la _investigación: Aprendimos:
¿Presenté los resultados del proyecto que organicé?

139

Seres vivos y su entorno

Resuelvo en conjunto
En grupo, escuchen lo que dicen los niños. Luego, propongan otras acciones para solucionar el problema. Podríamos hacer diferentes acciones como crear afiches o elegir un responsable que cuide el orden del baño.

Sí, ese es un buen método.

Juega a escribir el método que inventaron.

Nuestro método _fue

¿Propuse un método para solucionar el problema?

140

Seres vivos y su entorno

Observo los cambios
Observa y explica qué crees que ocurrió en este lugar. Escucha la información y comenta: ¿Por qué crees que cambia la lluvia? La lluvia es un fenómeno natural y cuando se junta con la contaminación del aire, se transforma en lluvia ácida. Esto causa cambios en las aguas y el suelo, que pueden dañar a los seres vivos.

Busca en la página 201 lo que transforma la lluvia en lluvia ácida y pega la imagen.

¿Expliqué la causa del cambio de la lluvia?

141

Vierte sobre el agua dos gotas de jabón líquido. ¿Comparé mis resultados con lo que mencioné que podría ocurrir? 142 . Menciona y dibuja qué podría pasar. experimento y comparo Observa y describe el experimento. Realiza el experimento y compara el resultado con tu dibujo.Seres vivos y su entorno Explico. 1 2 Llena el recipiente con agua fría y coloca sobre ella algunos palitos.

luego. ¿cuáles forman parte del sistema solar? ¿Qué más aprendieron en esta unidad? 143 . 1 Aprendí que para cuidar el medioambiente debo: 2 Aprendí que cuido el agua cuando: Cuando no cierro bien la llave Cuando juego con el agua Cuando cierro la llave para lavarme los dientes 3 De las siguientes imágenes. coméntalas en grupo.Recuerdo lo que aprendí Marca tus respuestas y.

2 Diferenciar lo urbano y lo rural.7 Unidad Conozcamos nuestro entorno Observa y describe la escena. Luego. 144 . comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad. 1 Conocer diferentes construcciones.

Dibuja cómo te imaginas la bicicleta del futuro.3 Conocer los inventos de ayer y de hoy. 145 .

explica por qué y enciérralo. Luego.Grupos humanos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Me gusta mi barrio Describe la escena y menciona a cuál de estos lugares te gusta ir. Recuerda alguna experiencia que hayas tenido en el lugar donde tú vives y dibújala. Me _dibuje _en ¿Me dibujé en el lugar donde vivo? 146 .

¿Mencioné las funciones que cumple Carabineros de Chile? Gentileza Carabineros de Chile 147 .Grupos humanos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Ellos me protegen Describe las fotografías y menciona otra función que cumplan los carabineros en el lugar donde tú vives. Gentileza Carabineros de Chile Dibuja otra función que cumpla Carabineros de Chile.

explica: ¿Por qué es importante que se mantengan estas costumbres? Dibuja y escribe la costumbre que te gustaría investigar. Luego.Grupos humanos. Investigaré _sobre ¿Expliqué por qué es importante que se mantengan estas costumbres? 148 . Luego. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Conozco costumbres de ayer y de hoy Escucha y comenta. compártela con tu grupo.

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Conozco un personaje del mundo Escucha y comenta: ¿Por qué crees que esta persona es importante para el mundo? Una mujer que dedicó su vida al servicio Ella es Sor Teresa de Calcuta. investiga y preséntalo a tu curso. Luego. Latinstock ¿Mencioné por qué esta persona es importante para el mundo? Latinstock Agradecimientos a Mother Teresa Center 149 . Marca el hecho de la vida de Sor Teresa de Calcuta que quieras conocer. de los demás.Grupos humanos.

menciona cuál crees que es la más antigua y explica por qué.Grupos humanos. Riberas del Mapocho. en Namibia ¿Expliqué por qué creo que una obra es más antigua que la otra? 150 . Alberto Valenzuela Llanos Petroglifo con figura de león. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Conozco obras de distintas épocas Describe las obras.

¿Mencioné las similitudes y diferencias de cada lugar? 151 .Grupos humanos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Conozco el campo y la ciudad Menciona las diferencias y similitudes de la vida en el campo y de la vida en la ciudad. Enciérralas con distinto color.

Luego. puerto faro Busca y pega otra construcción y explica su función.Grupos humanos. ¿Expliqué las funciones de distintas construcciones? 152 . sus formas de vida y acontecimientos relevantes Construcciones de mi país Describe las construcciones y explica sus funciones. comenta la importancia de cada una.

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Descubro la vida sana Menciona qué harás para tener un estilo de vida saludable. Mi semana saludable Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes ¿Mencioné que haré para tener un estilo de vida saludable? 153 .Grupos humanos. Completa tu semana dibujando qué harás en cada día.

busco la página que necesito. ¿Qué pasos seguí para encontrar esta información y hacer mi presentación? Nombra y enumera los pasos que siguió el niño para buscar la información y así hacer su presentación. En el índice. Busco el libro. sus formas de vida y acontecimientos relevantes ¿Cómo busco la información? Observa y responde la pregunta que hace el niño. ¿Nombré los pasos que se deben seguir para buscar información? 154 .Grupos humanos. Leo la información.

¿Comenté la importancia de los objetos diferenciando sus funciones? 155 . Luego.Grupos humanos. explica las funciones de estos objetos y menciona su importancia. sus formas de vida y acontecimientos relevantes ¡Qué buenas ideas! Observa las imágenes.

Luego. Explica para qué sirven estos instrumentos y su importancia. sus formas de vida y acontecimientos relevantes Puedo medir Utiliza el palo de helado o el clip para medir.Grupos humanos. registra tus resultados. ¿Expliqué la importancia de los instrumentos para medir? 156 .

Luego. dibújalos. ¿Mencioné el artefacto necesario para solucionar cada problema? 157 .Grupos humanos. sus formas de vida y acontecimientos relevantes ¡Qué problemas! Menciona qué artefacto tecnológico se necesita para solucionar cada problema.

sus formas de vida y acontecimientos relevantes Veo cambios Observa los objetos y explica: ¿Por qué han cambiado? Busca los recortables de la página 203 y pégalos donde corresponde. ¿Expliqué por qué han cambiado los objetos? 158 .Grupos humanos.

1 Aprendí que quiénes nos cuidan en las calles son: 2 Aprendí que para medir puedo usar: 3 Aprendí que los objetos tecnológicos sirven para: comunicarse investigar comer ¿Qué más aprendieron en esta unidad? 159 . luego. coméntalas en grupo.Recuerdo lo que aprendí Encierra tus respuestas y.

2 160 Hacer secuencias. Utilizar instrumentos de medición.8 1 Unidad Aprendamos con los números Observa y describe la escena. . comenta lo que piensas que aprenderás en esta unidad. Luego.

161 . 3 Contar. 4 Escribir los números. Luego.Observa las imágenes. busca sus diferencias y enciérralas.

Luego. con la ayuda de mis padres.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación ¿Cuándo lo hice y cuándo lo haré? Escucha lo que dice la niña. preparamos mi disertación sobre los delfines y hoy la debo presentar. Después ayudaré a mi amigo José. ¿Qué hizo ayer? ¿Qué hace hoy? ¿Qué ocurrirá mañana? ¿Ordené las acciones según correspondía? 162 . porque mañana presentará su disertación sobre las ballenas. por eso me levanté muy temprano para recordar lo que debo decir. Ayer. busca los recortables de la página 203 y ordénalos según corresponda.

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Sé dónde está Observa la escena y responde las preguntas. Luego. busca en la página 205 los recortables y pégalos según corresponda. ¿Qué hay frente al niño? ¿Qué hay a la derecha del niño? ¿Qué hay detrás del niño? ¿Qué hay a la izquierda del niño? ¿Pegué las imágenes según los lugares indicados? 163 .

nombra las figuras que se forman y cuántos lados tienen. ¿Mencioné las características de las figuras geométricas? 164 . Pinta de igual color la figura que corresponde a cada cuerpo geométrico. Luego.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Conozco las figuras geométricas Busca cuerpos geométricos y marca sus contornos.

menciona sus semejanzas y diferencias. Luego.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Atento a la simbología Observa la escena y menciona: ¿Por qué crees que los niños guardaron los materiales de esa manera? Busca en la página 205 los recortables y pégalos según la simbología. forma color tamaño forma color tamaño ¿Mencioné las semejanzas y diferencias entre las figuras? 165 .

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Creo mis propias secuencias Observa la imagen y comenta: ¿Qué están haciendo los niños?. ¿por qué la niña indica esa figura? Observa el siguiente patrón y marca la figura que no corresponde. ¿Mencioné cuál es la figura que no correspondía a la secuencia? 166 . explica cómo lo hiciste. Luego. Pinta para continuar la secuencia.

¿por qué los animales se ven diferentes? Describe las imágenes. Luego.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Depende de cómo lo miro Describe la escena. ¿Mencioné por qué las imágenes se ven de distintas formas y tamaños? 167 . Luego. comenta: ¿Cuáles son sus diferencias?. busca en la página 207 la imagen de cómo se vería el chancho si estuvieras frente a él.

Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Distintas vistas Describe la escena y menciona qué observa cada niño desde el lugar en que se encuentra. Luego. realicen la misma actividad. presenta tu trabajo explicando por qué los dibujos son diferentes. ¿Mencioné por qué las imágenes se ven diferentes? 168 . En grupo.

Luego.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Mis diferentes acciones Observa y describe las imágenes. No contaminar Botar desechos en los ríos ¿Expliqué las consecuencias de cada acción? 169 . explica y une las acciones con sus consecuencias.

Luego. ¿Escribí los números que representan la cantidad de cada animal? 170 .Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Reconozco los números Observa y cuenta los animales de la escena. escribe los números que representan la cantidad de cada animal.

1 2 3 ¿Conté la cantidad de lunares que tiene cada chinita? 171 .Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación ¿Cuántos cuento? Cuenta y escribe la cantidad de lunares de cada color que tienen las chinitas.

Igual cantidad de cuerpos geométricos.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Comparo cantidades Cuenta los cuerpos geométricos. ¿Encerré las cuerpos geométricos según la simbología? 172 . La mayor cantidad de cuerpos geométricos. según la simbología. enciérralos con el color que corresponda. La menor cantidad de cuerpos geométricos. Luego.

Extiendan el trozo de lana. mídanlo con palos de helado y con lápices.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Todo lo puedo medir En parejas. registren y comparen sus medidas. elijan un árbol del entorno y midan el grosor de su tronco con una lana. describan la fotografía. ¿Registré las medidas que tomé? 173 . Luego. Luego.

¿Medí la masa de los objetos utilizando una balanza? 174 .Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Sé medir la masa Busca estos objetos en tu sala y mide su masa en una balanza. Luego. dibuja cuál tiene mayor masa y cuál tiene menor masa.

cuenta cuántas fichas tiene cada uno y escribe el resultado. ¿Sumé mencionando con cuántas fichas quedó cada uno? 175 . Registra el resultado. Cuenta y menciona con cuántas fichas quedó cada uno.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Estoy empezando a sumar Describe la escena. Escucha lo que dice el niño. Yo tengo fichas. Voy a repartir 2 fichas a cada uno. Yo tengo fichas. Luego.

luego. Suma los bloques de las niñas.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Utilizo los números Cuenta y registra cuántos bloques tiene cada niño y niña. los de los niños y ve quién tiene más. + = + = ¿Sumé la cantidad de bloques que tienen los niños? 176 .

¿Cuántas nos quedaron? Teníamos Comimos Nos quedaron ¿Mencioné cuánta comida les quedó? 177 .Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación ¿Cuántas me quedan? Observa las imágenes y escucha lo que dicen los niños. ¿Cuántas nos quedaron? Teníamos Nos Comimos quedaron En el puesto de mi curso se hicieron 12 ensaladas y comimos 9. Luego. responde las preguntas y menciona cuánta comida les quedó. En el puesto de mi curso se hicieron 20 brochetas y comimos 15.

responde las preguntas y dibuja en cada pocillo los gajos de uva que regaló.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Resuelvo Escucha y comenta. ¿Cuántos me quedaron? ¿Cuántos regalé? Tenía _ Regalé ¿Cuántos me quedaron? ¿Resolví el problema? 178 . Tenía 20 gajos de uva y regalé 5 a Vicente. resuelve el problema. Luego. 5 a Matilda y 4 a Diego.

Tenía regaló ¿Cuántos le quedaron? = ¿Cuántos le quedaron? = Tenía regaló ¿Mencioné cuántas quedaron? 179 .Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Sé cuántas le quedaron Cuenta las frutas y las verduras. escribe el número que corresponde en cada caso y responde las preguntas. Luego.

¿Cuántas monedas tenemos cada uno? 1 1 1 + Frutas ¿Cuántos? = TOTAL ¿Conté las monedas? 180 . Luego.Relaciones lógico-matemáticas y cuantificación Utilizo lo que sé para resolver Escucha lo que dicen los niños. ayúdalos a contar cuántas monedas tienen y menciona qué pueden comprar.

Cuenta cuántos lápices hay en cada bandeja y regístralos. Recuerda lo que aprendiste y crea tu propia secuencia utilizando las siguientes figuras: ¿Qué más aprendieron en esta unidad? 181 .Recuerdo lo que aprendí Recuerda los números que aprendiste.

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Recortables 183 .

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Recortables Página 16 185 .

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Recortables Página 17 Página 21 187 .

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Recortables Página 38 Página 50 189 .

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Recortables Página 60 191 .

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Recortables Página 64 Página 68 193 .

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Gracias. Página 92 Página 97 195 .Recortables Página 71 Buenos días.

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Recortables Página 112 Página 120 197 .

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Recortables Página 126 199 .

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Recortables Página 138 Página 141 201 .

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Recortables Página 158 Página 162 203 .

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Recortables Página 163 Página 165 205 .

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Recortables Página 167 207 .

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Prohibida su comercialización. 9 789561 520394 .Año 2013 Edición especial para el Ministerio de Educación.

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