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Etica en La Investigacion Cientifica

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ETICA EN LA INVESTIGACION CIENTIFICA 1. Al hablar de etica, se habla de valores.

La etica en todo tipo de profesion es muy importante, ya que nos dice que es lo que debe y no debe de hacerse, moralmente hablando. Si no existiera la etica en elcampo cientifico, hoy veriamos a miles de personas clonadas, todos nuestros alimentos serian transgenicos, y los cientificos experimentarian con personas. 2. La pobreza La pobreza, un gran mal que desde tiempos inmemoriales padece la humanidad; es la misma que en los últimos años ha visto disminuido su ancestral poderío en las naciones desarrolladas. Esta disminución no ha sido por un reparto altruista de la riqueza, sino por el crecimiento económico que ha permitido a los ricos ser más ricos, y a los pobres ser menos pobres. Otro factor que ha incidido en la mejoría de la pobreza, en dichas naciones, se ha debido a un cambio mental en las creencias, sobre todo religiosas, que ha estimulado un cambio de conciencia; ya que las creencias pueden atraparnos en una inercia que impide movernos al permanecer anclados sobre los hábitos del pasado. 3. “RELACIÓN HÁBITOS DE LECTURA-ERRORES ORTOGRÁFICOS” 1º Introducción/justificación del trabajo: Nos planteamos realizar una investigación siguiendo todas las etapas del método científico; dicha investigación trata sobre la relación entre los hábitos de lectura y los errores ortográficos de niños y adolescentes. El tema de nuestra investigación se justifica por el interés que el mismo suscita en los institutos de enseñanza secundaria en general y, en el nuestro en particular. Tal es el interés de este asunto que, desde el pasado año, todos los alumnos que cursan los niveles de la etapa de Educación Secundaria Obligatoria deben

6º Verificación de la hipótesis mediante la experimentación: -Nuestro experimento se ha basado en la realización. tras el permiso correspondiente. porque la lectura es una vía óptima para escribir correctamente” . se buscan datos e información relacionados con este asunto. 4º Recogida de datos e información: Antes de intentar dar una respuesta a nuestro problema. para tratar de encontrar si hay alguna respuesta comprobada. asimismo. -Las encuestas se han basado en la frecuencia de la lectura que realizan estos niños y en el número de faltas de ortografía que éstos cometen en un dictado de diez líneas extraído al azar de un libro de lectura. adquiridos tras haber escuchado a nuestros profesores “quejarse amargamente”. de forma obligatoria. Nuestra información nos la proporcionan varios profesores de 6º de primaria de Peñalsordo y algunos de 1º de ESO de nuestro instituto. Todos coinciden en decirnos que parece que hay una relación directa entre el número de veces que los alumnos leen a la semana y el número de errores ortográficos en sus trabajos escritos. 2º Observación: Hemos observado que los niños-adolescentes de 11 a 15 años cometen una gran cantidad de faltas de ortografía y de expresión escrita en sus tareas y trabajos escritos. Esta observación está basada en nuestros conocimientos previos sobre el tema. por parte de niñosadolescentes de entre 12 y 15 años. se ha basado en nuestra observación directa de varios cuadernos de alumnos cogidos al azar.leer. durante los cinco primeros minutos. de unas encuestas sencillas y de dictados cortos extraídos de libros de lectura apropiados para esta franja de edad. día tras día. 3º Planteamiento del problema: El problema que nos planteamos resolver. en todas las clases de la jornada escolar. por este hecho. es si la lectura realizada de modo habitual disminuye los errores ortográficos y de expresión en los niños y adolescentes. tras la observación realizada. Para contestar a la . 5º Formulación de la hipótesis: Las etapas anteriores nos llevan a realizar una propuesta de explicación a nuestro problema: “Aquellos niños que leen con frecuencia cometen menos errores ortográficos y de expresión en su escritura que los que no lo hacen.

cuatro veces por semana.grupo control: niños que no leen .Se han recogido los datos de las encuestas realizadas a un grupo -elegido al azar. Por tanto. es decir. la variableestudiada en nuestro experimento es el número de errores ortográficos cometidos en el dictado que se les ha hecho a los alumnos. teniendo en cuenta que dicha lectura sea “por placer o por gusto”. en una tabla en la que se relaciona la frecuencia de la lectura con el número de faltas de ortografía que dichos alumnos cometen en el dictado: 1ª encuesta y primer dictado: el grupo de edad es variado.pregunta sobre la frecuencia de la lectura. por iniciativa propia.grupo experimental: niños que leen . al menos. no se ha tenido en cuenta la lectura obligatoria que realizan en cada clase durante todas y cada una de las jornadas escolares. esto es. Nº de faltas Nº alumno 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 deLee habitualmente No leede ortografía 9 8 10 8 3 2 9 10 9 8 9 8 9 9 2 8 10 3 9 9 9 habitualmente X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X . se ha considerado que leen de forma habitual aquellos alumnos que lo hacen. Dicha variable se ha estudiado sobre dos grupos de sujetos: . hay niños de entre 12 y 15 años. en casa. que la realicen libremente. En este sentido.de 30 alumnos de los distintos niveles de ESO.

según los datos obtenidos. en concreto de 12 años: NÚMERO DE ALUMNO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 LEE NO LEE NÚMERO DE ERRORES HABITUALMENTEHABITUALMENTEORTOGRÁFICOS X 1 X 2 X 7 X 3 X 2 X 1 X 8 X 7 X 1 X 9 6º Análisis de datos: Se observa claramente que.cometen una media de 8’9 faltas. en ocasiones. . cometen menos errores en su escritura que los que no lo hacen. Que de treinta niños encuestados (en la primera encuesta). La mayoría de estos errores son de ortografía. la encuesta y el dictado son realizados por diez alumnos de la misma edad. mientras que los otros veinticuatro -que no leen. seguidos de los de expresión (se observa en los dictados que. Que la diferencia entre el número de faltas de ortografía de los alumnos que leen y de los que no leen es superior a 6. seis leen de forma habitual y veinticuatro no.22 23 24 25 26 27 28 29 30 X X X X X X X X X 3 8 8 10 9 9 10 2 9 2ª encuesta y segundo dictado: esta vez. cometen una media de faltas de 2’5. los seis que suelen leer de forma habitual. los alumnos que leen de forma habitual. “escriben como hablan”).

8º Interpretación de resultados y generación de conclusiones: Los resultados obtenidos en nuestros experimentos concuerdan con la hipótesis de partida. al tiempo que serán mucho más significativos y fiables los resultados obtenidos y. siguiendo un proceso similar.Esta influencia está presente en todos los niveles de E. en futuras investigaciones. 9º Nuevas vías de investigación: El desarrollo de nuestra investigación y la generación de las conclusiones nos hacen replantearnos dicho trabajo.las conclusiones establecidas. En nuestra investigación no se ha hecho porque los datos obtenidos tienen fácil interpretación. dicha hipótesis es aceptada. y que la media de faltas de los primeros es de 1'7. pueden ser representados gráficamente. .¿Disminuye el número de faltas ortográficas cometidas por los mismos . y esto nos lleva a establecer las siguientes conclusiones: . 6 leen habitualmente y cuatro no. Tales problemas son los siguientes: • .Los alumnos que leen con frecuencia cometen menos errores ortográficos y de expresión en su escritura que los que no lo hacen.S. realizada por gusto y de forma habitual.O. se pueden repetir los mismos experimentos tantas veces como . es conveniente que practique la lectura como hábito. por tanto. puesto que estas representaciones permiten interpretar los resultados más fácilmente.Si el alumno quiere mejorar sus resultados académicos. Además. . es una vía óptima para escribir correctamente. a través de las siguientes cuestiones a las que se puede intentar dar respuesta.• Que de diez niños encuestados de un mismo nivel.¿Se obtienen los mismos resultados en alumnos de la etapa de alumnos cuando han leído durante un curso de forma habitual? • bachillerato? Con las nuevas conclusiones obtenidas se completará la actividad de investigación. • La lectura. mientras que la media de faltas de los segundos es de 7'75. • Los datos que se muestran en las tablas de recogida de los mismos. en consecuencia.

PRESION ATMOSFERICA 1. Esto último nos muestra. DESARROLLO TECNOLOGICO EN EL PAIS 1. ASPIRINA Por que es de acción rápida . para asegurar la alimentación saludable y no entrar en alimentación con alimentos transgenicos que deterioran la salud de las personas. que la investigación científica es un proceso dinámico. se pueden añadir nuevas ideas que sigan corroborando la hipótesis inicial o que la modifiquen en parte o en su totalidad. debido al incremento en las enfermedades y no contamos con el equipo necesario para realizar las intervenciones con prontitud. ¿Cómo varía? . no es contaminante y tiene un elevado porcentaje de rendimiento además de que es probablemente el mas consumido diariamente en el mundo 3 En la Salud. En la agricultura.consideremos necesario para aumentar la fiabilidad de la investigación. que está sujeto a revisión de forma continua y que por tanto. a lo ya establecido. y así concluimos. es decir. LA COMISION NACIONAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA  CENTA  FUSADES  FEPADE  UES  Consejo Superior de Investigaciones Científicas IIA-CSIC 2.

por ejemplo 1 cm 2. Sobre una superficie dada. La explicación de este hecho está en que para que un líquido hierba sus moléculas deben tener una determinada presión.013 mbar). Un punto alto soporta menos presión que uno bajo. a la que llamamos" normal". Esta variación de presión se puede comprobar midiendo la temperatura de ebullición de un líquido a diferentes alturas: cuanto mayor sea la altura menor es su temperatura de ebullición. la presión atmosférica es 4 veces menor que al nivel del mar. Cuanto más ascendemos menos aire queda encima y el peso del aire es menor.La presión atmosférica disminuye con la altura. el valor de la presión. Disminuye más rápidamente en los primeros kilómetros contados a partir del suelo. es de 760 mm Hg (1. el aire situado encima ejerce menos presión cuanto más arriba la situemos. que debe ser igual o mayor que el valor de la presión atmosférica del aire que tiene encima. Y a una altura de 10. . Al nivel del mar. A a una altura de 5.000 metros (altura a la que vuelan los aviones).500 m este valor se reduce a la mitad. tal como muestra el gráfico de la izquierda.

la presion hidrostatica es la fuerza por unidad de area que ejerce un liquido en reposo sobre las paredes del recipiente que lo contiene y sobre cualquier cuerpo que se encuentre sumergido. Por otro lado. Para algunas personas que viven en sitios de altitud baja (cercanos a las playas). Normalmente se refiere a la presión atmosférica terrestre. como esta presion se debe al peso del liquido. la gravedad(g) y la profundidad(h) del el lugar donde medimos la presion (P) P=p*g*h La presión atmosférica es la presión ejercida por el aire atmosférico en cualquier punto de la atmósfera. hagamos lo siguiente. Esto significa que la altura. respecto al nivel del mar. el ir a lugares en las montañas (con altitud grande). es una de las causas de los problemas de presión sanguínea. esta presion depende de la densidad(p). 3. es decir. les provoca un aumento en la presión arterial y tienen problemas del corazón. pero el término es generalizable a la atmósfera de cualquier planeta o satélite. presión es igual a fuerza sobre área. hay gente que le baja la presión cuando va a la costa.2. un lápiz con punta y otro lápiz sin sacarle punta. Pero. Como ejercicio. Tomemos un alfiler. En una naranja clavemos el alfiler. ¿Qué tiene que ver la altura con estos problemas de salud? La presión se define como la relación que hay entre la fuerza y el área de la superficie sobre la que se ejerce dicha fuerza. después el lápiz con punta y finalmente el lápiz sin punta. ¿Cuál de estos tres necesitará una .

etc. para el wc. . Esto se debe a que la superficie sobre la que se ejerce la fuerza es muy pequeña y por lo tanto la presión es grande. aunque le apliquemos la misma fuerza que al alfiler. Esta fuerza es debida al peso del aire.fuerza mayor para penetrar la naranja? ¿Cuál una fuerza menor? Como todos sabemos. desde los de botella hasta los que ves en las llanteras que son utilizados para levantar coches completos. si ejercemos la misma fuerza sobre una superficie mayor. Un metro de longitud. el alfiler penetra fácilmente en la naranja. Los submarinos utilizan el principio de Pascal para ascender y descender. la presión disminuirá tanto como el área de esa superficie aumente. de modo que aseguren que a nadie le falte aire a 10. es difícil penetrar la naranja con el lápiz sin punta. Por esta razón. es la fuerza que ejercen los gases que componen la atmósfera sobre todos los cuerpos que están sobre la superficie terrestre. Ahora. el tren de aterrizaje. 2.000 metros de altura. La presión atmosférica. PRINCIPIO DE PASCAL 1 Los gatos hidráulicos utilizan el principio de Pascal. 2 Porque se transmitiría la misma fuerza mecánica: es decir el mismo recorrido y la misma fuerza. Los aviones usan el principio de Pascal en muchos puntos.

EFECTOS DE LAS VARIACIONES DE LA PRESION ATMOSFERICA EN LOS SERES VIVOS 1.Lo que se busca es multiplicar la fuerza aplicando una pequeña fuerza a un émbolo que recorra por un conducto largo y angosto para que en el émbolo de salida se produzca un recorrido menor pero con una gran fuerza ya que el conducto es mas ancho. La densidad y el empuje son dos magnitudes directamente proporcionales. Si éste se sumerge por completo. PRESION ATMOSFERICA Aumenta la velocidad respiración Hiperventilacion Aumenta el ritmo cardiaco sangre rojos y hemoglobina PRESION HIDROSTATICA la Presión aumenta sobre toraxica Disminuye el volumen del aire Aumenta el volumen sanguíneo Aumento de la presión arterial en la cantidad de oxigeno y dióxido de carbono en la de la caja Aumenta el flujo de salida de la El ritmo cardiaco disminuye Aumenta la producción de glóbulos Desequilibrio . el peso del agua que desplaza ( el empuje) es mayor que su propio peso. y del volumen que tenga el cuerpo sumergido en el susodicho líquido. PRINCIPIOS DE ARQUIMIDES 1 Un objeto flota si su densidad media es menor que la densidad del agua. Conclusiones: El empuje de un cuerpo sólo depende de la densidad del líquido en el que se sumerge el cuerpo. y el objeto es impulsado hacia arriba y hacia fuera del agua hasta que el peso del agua desplazada por la parte sumergida sea exactamente igual al peso del objeto flotante.

las cargas eléctricas pueden desplazarse a través de ellas. desde un medio de transmisión a otro. además provoca cantidad menor de oxigeno transferido al sistema nervioso y sanguíneo ELECTROESTATICA 1. La conductividad eléctrica es el movimiento de las partículas cargadas eléctricamente. es decir para transferir la energía eléctrica. ¿Alguna preguntado por qué? Pues hoy vamos a hablar sobre algunos conceptos de la conductividad eléctrica y sobre las características de los metales. medio o espacio físico para conducir la electricidad. para ayudarte a contestar esa pregunta. Todo buen conductor tiene entonces una alta conductividad (válida la redundancia) y una baja resistencia mientras que un mal conductor posee una conductividad escasa (o nula) y una alta resistencia. Conductividad eléctrica y conductores Comencemos haciendo las distinciones necesarias para comprender qué es la conductividad eléctrica y pues. Conductores y aisladores En algunas sustancias.sangre 2 El Rendimiento disminuye por que disminuye su capacidad de oxigeno inhalado. En tal caso decimos que la sustancia o el cuerpo formado de ella es un . Las propiedades hacen buenos físicas presentes de en el grupo de los metales los vez te has conductores electricidad. Un buen conductor eléctrico es un material que permite el paso a través de él con facilidad. De la forma más simple y clara: es la capacidad presente en un elemento. llamamos mal conductor al material que ofrece resistencia al paso del flujo eléctrico a través del mismo. a qué llamamos un buen conductor de la electricidad en sí. En cambio. sin ofrecer mucha resistencia.

Entre los materiales que nos rodean algunos son mejores conductores que otros. la madera seca. considerados tradicionalmente aisladores. es un muy buen aislador. Es importante destacar que en el caso de los conductores sólidos. protones o electrones. cuando se trata de instalaciones eléctricas domésticas. la de ríos y mares.conductor eléctrico. es un aislador eléctrico. etc. pueden no serlo tanto: un caso emblemático es el del agua. etc. sólo pude desplazarse la carga negativa. el plástico. sino que también pueden ser iones (átomos cargados). el agua pura o destilada (H2O). Normalmente. Si por agua entendemos la que sale de las llaves. pero lo es debido a las sales que se encuentran disueltas en ella. Sin embargo. el carbón. Si por el contrario. En los fluidos conductores por su parte. es decir los electrones. pasando por un grupo de materiales denominados semiconductores. el cerámico. el aire seco. Ejemplos de aislador eléctrico es el vidrio. el papel. entonces estamos en presencia de un muy buen conductor eléctrico. Ejemplo de buenos conductores sólidos son los metales. Es necesario tener presente que algunos materiales. Las sustancias que se consideran conductoras de la electricidad pueden ser sólidas (como los metales) o bien fluidos (líquidos o gases). pero en ciertas circunstancias se hace . Un buen ejemplo de conductores fluido son los gases ionizados. En situaciones ordinarias ellos pueden ordenarse del modo que se ilustra en la siguiente figura: desde aisladores (o malos conductores) a muy buenos conductores. es un muy buen aislador. y el grafito. Lo mismo ocurre con el aire que respiramos. alcalinas. decimos que el cuerpo o la sustancia. las soluciones ácidas. en una sustancia o un cuerpo no existe esta posibilidad de movimiento de las cargas. ya que su pequeña y casi despreciable masa en relación a los núcleos hace que puedan “saltar” desde un átomo a otro sin que se observe movimiento de msas en el interior de la sustancia. la carga que puede desplazarse no sólo corresponde a electrones.

Pensemos en los artefactos eléctricos y electrónicos con los que interactuamos a diario. Esto es lo que sucede cuando observamos una chispa eléctrica o un rayo en una tormenta. la radio. los medios de comunicación y los medios de transporte. está en la materia y lo que hacemos es solamente utilizarla. 2 La electricidad en nuestra vida cotidiana. 3 ELCTROCINETICA 1 . La electricidad. comprenderemos cómo funcionan algunos inventos y conoceremos a los científicos que contribuyeron a su comprensión y desarrollo. Toda nuestra civilización depende de la electricidad. Todos ellos constituyen un conjunto muy grande de inventos sin los cuales resulta difícil imaginar nuestras vidas. pero la esencia en base a la cual funcionan: la electricidad. Hace poco más de cien años nada de lo descrito existía y la vida de las personas era muy distinta. la televisión. son invenciones del ser humano. etc. En este capítulo aprenderemos las principales características de este fenómeno físico. que no es otra cosa que una gran chispa.conductor. como veremos. Es importante entender que la “luz eléctrica”. ha existido desde el origen del universo. Pensemos también en cómo funcionan hoy las industrias.

Corriente directa es lo mismo que corriente contínua. Suponiendo que preguntas sobre "corriente contínua" y " corriente alternada" va lo siguiente Corriente contínua: Celular Linterna Audífonos para sordos Repruductor MP3 Reproductor MP4 Reproductor MP5 Notebook Calculadora Termómetro electrónico Multímetro Pinza amperométrica Reloj pulsera electronico Maquina fotográfica electronica GPS Alarma Corriente Alternada: Plancha Lavarropas Secarropas Heladera Freezer Cortadora de cesped Bordeadora Maquina de café Batidora Licuadora Tostadora .

por tanto.). principalmente hierro y carbono a demás de esto dependiendo de para que se necesite hay aceros aleados con otros materiales como el manganeso. RESISTENCIA Depende de la conductor longitud de RESISTIVIDAD un Depende de la temperatura 2 El acero es mas resistente ya que esta aleado con varios elementos. RESISTIVIDAD Y RESISTENCIA ELECTRICA 1. como es el caso de las pilas. A la corriente directa (C. molibdeno. su polaridad. níquel.C. La corriente alterna se diferencia de la directa en que cambia su sentido de circulación periódicamente y. es decir. baterías y dinamos. Esa corriente mantiene siempre fija su polaridad. pero no por esto deja de ser ACERO .) también se le llama "corriente continua" (C. del polo negativo al positivo de la fuente de fuerza electromotriz (FEM) que la suministra. La corriente directa circula siempre en un solo sentido.D. Esto ocurre tantas veces como frecuencia en hertz (Hz) tenga esa corriente .Sierra sin fin Sierra circular Aspiradora Hidrolavadora 2. cromo. entre otros lo que hacen estos elementos es modificar un poco las propiedades físicas del acero según se requiera.

ya que la palabra Resistencia puede tener varios significados según el contexto de aplicación 3 Ofrece mayor resistencia el que es mas largo por que cuanto mas largo es el conductor mayor es su resistencia 4 La resistencia de un conductor metálico aumenta al aumentar la temperatura. el cual se define como el cambio de resistividad por grado centígrado de variación a 00 C o a 20* C). CONDUCTIVIDAD Y CONDUCTANCIA ELECTRICA .(el hierro como tal no sirve para ser trabajado por eso lo que comúnmente conocemos como hierro es acero de baja aleación) El cobre como tal no es una aleación por lo tanto si se le alea con otros materiales tales como el zinc daría como resultado una aleación llamada latón. Debido a esto Yo diría que el acero es mas resistente debido a que hay muchos tipos de aceros de donde se puede elegir para conseguir las características deseadas entre ellas la RESISTENCIA ya sea al desgaste. si se alea con estaño daría bronce pero el cobre como tal es cobre simplemente y es muy utilizado para la conductividad eléctrica es RESISTENTE a la corrosión.. pero no tan resistente como el acero cuando de propiedades mecánicas se trata. a la ruptura .. Dicho aumento depende de la elevación de la temperatura y del coeficiente térmico de resistividad alfa(a). mientras que muchos metales se tornan superconductores (q=0) a pocos grados por encima del cero absoluto. Los semiconductores tienen un coeficiente de temperatura negativo. a la tracción.

para la propulsión de vehículos. El gran cambio en la resistencia a la transición del estado normal al estado superconductor se utiliza para construir termómetros en detectores de fotones criogénicos. una unión Josephson se puede utilizar como detector de fotones o como mezclador. Aplicaciones futuras prometedoras incluyen transformadores de alto rendimiento. Se utilizan en los trenes maglev. También pueden utilizarse para la separación magnética. 2 . dispositivos de almacenamiento de energía. Sin embargo la superconductividad es sensible a los campos magnéticos en movimiento de modo que las aplicaciones que usan corriente alterna (por ejemplo. losmagnetómetros conocidos más sensibles. la transmisión de energía eléctrica. Están apareciendo nuevos mercados donde la relativa eficiencia. los transformadores) serán más difíciles de elaborar que las que dependen de corriente continua. en donde partículas magnéticas débiles se extraen de un fondo de partículas menos o no magnéticas. como en las industrias de pigmentos. Una serie de dispositivos Josephson se han utilizado para definir el voltio en el sistema internacional (SI). Los superconductores se usan para construir uniones Josephson. en máquinas para la resonancia magnética nuclear en hospitales y en el direccionamiento del haz de un acelerador de partículas. como en vactrains o trenes maglev) y dispositivos de levitación magnética. motores eléctricos (por ejemplo.1 Aplicaciones Los imanes superconductores son algunos de los electroimanes más poderosos conocidos. el tamaño y el peso de los dispositivos basados en los superconductores de alta temperatura son superiores a los gastos adicionales que ellos suponen. que son los bloques de construcción de los SQUIDs (dispositivos superconductores de interferencia cuántica). En función de la modalidad de funcionamiento. Los superconductores se han utilizado también para hacer circuitos digitales y filtros de radiofrecuencia y microondas para estaciones base de telefonía móvil.

La mezcla se vierte en un dispositivo tubular rotatorio.La ciencia y la medicina se han beneficiado ya de las ventajas aportadas por la superconductividad para generar campos magnéticos intensos y detectar señales magnéticas débiles. Un superacelerador conocido como SSC (Supercolisionador Superconductor) será 20 veces más potente que el Tevatrón. imantaaacion: Cuando un material es situado en un campo magnético. Normalmente son baras o agujas imantadas de forma geométrica regular y . los momentos dipolares magnéticos dentro del material tienden a alinearse. En el laboratorio se utilizan los aisladores magnéticos que sirven para aislar un mineral u otra sustancia determinada basándose en su densidad y propiedades magnéticas. Estos potentes electroimanes superconductores se han empleado como parte de un colisionador para acelerar partículas atómicas a velocidades extremas. Los físicos llevan mucho tiempo utilizando electroimanes superconductores para generar campos magnéticos de alta intensidad. Este superacelerador está siendo construido en los U. causando que las partículas más densas se muevan hacia el tubo. Este proceso se cuantifica por la imantación. Este campo empuja hacia el exterior del fluido. El estudio de los efectos producidos proporciona a los científicos valiosos datos sobre la naturaleza de las partículas implicadas en la colisión. rodeado por una bobina superconductora que genera un potente campo magnético. que se define como el momento dipolar magnético por unidad de volumen: Un imán es toda sustancia que posee o ha adquirido la propiedad de atraer el hierro. Tendrá forma de anillo y será de una longitud de 85 Km.S.A. para después hacerlas colisionar. Los materiales a aislar se mezclan en un fluido magnético. MAGNETISMO NATURAL 2.

es una propiedad intrínseca de algunas partículas subatómicas que se manifiesta mediante atracciones y repulsiones que determinan las interacciones electromagnéticas entre ellas.alargada. y cada uno está en puntos diferentes sobre la Tierra. Resulta que cuando nos referimos al polo Norte podemos estar hablando del polo Norte geográfico o del polo Norte magnético. .

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