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Qué es un test

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¿Qué es un test?

Es un instrumento el cual su objetivo es medir una cuestión concreta en algún individuo, dependiendo de que tipo sea el test es al que se va a valorar, normalmente vienen ligados para ver el estado en que esta la persona relacionado con su personalidad, amor, concentración, habilidades, aptitudes, entre otros. ¿Cuál es la utilidad de los test? La utilidad de los tests es que la persona se de cuenta si tienen una cierta degradación en algún valor, el cual debería tener. Con esto no se pretende saber exactamente el problema que esta causando esto, sino simplemente que la persona se de cuenta que algo esta mal o esta correcto. Así también estos tests van a dar simplemente un enfoque general, no se pretende buscar una solución solo algún consejo, tampoco estos tests contienen muchas preguntas (como lo haría algún psicologo normalmente) más que nada es para darle un enfoque general a una persona que hace el test. ¿De qué depende que el resultado sea correcto? Te aconsejamos que contestes las preguntas correctamente si quieres que el resultado del tests este mas apegado a la realidad, al cabo que para realizar este test nadie te va a ver, ni se estan guardando esos resultados, así que adelante! y a contestarlos con sinceridad 1- ¿Qué significa evaluar en psicología? -Popularmente, el término "evaluar" en psicología se asocia a la aplicación de tests, cuestionarios y otros instrumentos con los que los psicólogos efectuamos un psicodiagnóstico. Evidentemente, la evaluación es un proceso mucho más complejo que requiere además, por parte del profesional, el estudio, integración e interpretación de la diferente información recogida para efectuar el diagnóstico psicológico. -Según definición de Fernandez Ballesteros (1.983), la Evaluación Psicológica: "es aquella disciplina de la Psicología que se ocupa del estudio científico del comportamiento (a los niveles de complejidad necesarios), de un sujeto o de un grupo de sujetos determinado, en su interacción recíproca con el ambiente físico y social, con el fin de describir, clasificar, predecir, y, en su caso, explicar su comportamiento".

La maduración va a ser el resultado de su dotación genética en interacción con el ambiente. la evaluación con niños supone un gran desafío para el clínico y requiere de conocimientos y técnicas especiales.Conocer el desarrollo psicobiológico del niño.Formular el juicio clínico en base a los datos obtenidos: Psicodiagnóstico.Conocer las causas y factores que intervienen en el origen. Son los adultos los que lo remiten y. 3. Cuales son los signos. 2. por tanto. 4. es en la etapa infantil y adolescente cuando se dan los cambios biológicos y comportamentales que mayor trascendencia van a tener en la "construcción" de la persona adulta. en permanente cambio y.Objetivos de la Evaluación 1. síntomas. síndromes o enfermedades que presenta o ha presentado. evolución y mantenimiento del 2- . parte de la génesis. El niño es un "ser en desarrollo". el planteamiento del problema. Para ello es necesario la recogida de datos mediante la entrevista y cuestionarios para los padres. -A continuación se exponen algunas de las peculiaridades de la evaluación en niños y que le confieren una identidad propia respecto a la de los adultos: a) Características específicas evaluación niños: 1El niño no acude a consulta por propia iniciativa ni se percibe a sí mismo como sujeto susceptible de evaluación y/o tratamiento psicológico. Deberán también aportar aquellos informes médicos u psicológicos relevantes que hayan sido efectuados hasta la fecha. aunque dicho desarrollo puede considerarse que se da a lo largo de toda su vida.Preparar y aplicar el plan de Intervención (Tratamiento). desarrollo y configuración del problema. 3.Peculiaridades de la Evaluación infanto-juvenil -La evaluación o psicodiagnóstico infanto-juvenil. vendrá condicionada por los valores de los adultos y las expectativas que éstos tengan sobre el niño El problema se evaluará teniendo en cuenta que los adultos forman. en menor o mayor grado. mantiene algunas similitudes con la de los adultos. especialmente en lo referente a la necesidad del estudio científico de conductas y de contar con instrumentos fiables (que sean precisos en la medición) y válidos (que midan la variable que pretenden medir y no otras). Identificar los factores de riesgo en su entorno familiar-escolar y social. motivo de consulta. 2. Sin embargo.-La evaluación o psicodiagnóstico es el paso previo para construir la intervención o tratamiento psicológico ante un trastorno clínico.

Estos principios se agrupan bajo las siglas CAP (Creatividad-Asesoramiento-Prudencia). condicionando. cierto desconcierto en el sentido de que se puede esperar a que se produzca un cambio natural. no basta con contar con la .problema. El pronóstico evolutivo del trastorno varia en función de las diferentes edades en las que se ha iniciado el mismo. el niño no tan solo se ve en su medio y circunstancias actuales. las variables ambientales deben ser tenidas en cuenta. etc. el evaluador infantojuvenil deberá tener en cuenta tres principios generales para abordar con éxito la evaluación e intervención dentro de esta población. consecuentemente. a su vez. con frecuencia. su forma de afrontar el problema va a condicionar el proceso diagnóstico y de intervención psicológica. b) Tres principios fundamentales: CAP CREATIVIDAD Cuando tratamos de evaluar mediante las diferentes pruebas a niños y adolescentes. no se intervenga tempranamente. por tanto. a medida que el niño se haga mayor y. es decir. 3La imprevisible remisión o no de algunos trastornos infantiles provoca.. la gravedad y posible cronicidad de los síntomas. Hay que recordar al respecto que organismo y ambiente interactúan constantemente. más susceptible a estos factores. por tanto. Puede tener dificultades de expresión verbal. Resaltar la importancia de las variables ambientales. También pueden aparecer miedos o distorsiones en sus explicaciones al interactuar con un adulto que no conoce. con lo que se puede haber perdido un tiempo precioso (sobretodo en los casos más severos). siendo. Es evidente que la evaluación en niños y adolescentes deberá también hacerse con "perspectiva de futuro". deficiencias cognitivas. mayor necesidad de recurrir a personas allegadas al niño para la buena marcha del proceso terapéutico.. 4- 5- 6- 7- Además de las características señaladas anteriormente. La información que nos puede transmitir un niño es mucho más limitada. La razón es que el niño está sometido a un mayor control por parte del entorno físico y social que el adulto. A menor edad. Aún cuando el trastorno tenga un componente orgánico identificado. A menor edad se supone mayor influencia de las variables situacionales. sino con proyección hacia los retos o cambios vitales a los que se enfrentará.

La interacción niño-psicólogo en la evaluación  En algunas ocasiones. tanto en tareas de evaluación como de intervención. ASESORAMIENTO Cuando se trata de evaluar e intervenir en niños. maestros u otros.correspondiente formación profesional y el conocimiento técnico de cada una de las pruebas. Debemos ser creativos. el profesional debe tener una alta capacidad para sintetizar los resultados de las diferentes pruebas. no hay que perder de vista que parte fundamental de nuestro trabajo. incluso en casos muy obvios. trasladarlas a los familiares y ser capaz de dotarles de las herramientas necesarias para un funcionamiento autónomo. el primer encuentro se puede producir con la familia y sin la presencia del niño si las circunstancias así lo aconsejan (por ejemplo niños con trastornos emocionales que no quieren salir de casa). debemos ser muy cautos a la hora de establecer afirmaciones contundentes acerca del desarrollo futuro de cualquier transtorno. utilizar el refuerzo. respetar los tiempos de cada niño son algunas de las formas de hacerlo. Las peculiaridades de esta población hace necesario que seamos lo suficientemente hábiles para adaptarnos a las características de cada niño y sepamos envolver cada prueba de un color y una forma específica para que le resulte lo más atractiva posible. esto sirve igual para pronósticos buenos como para los malos. PRUDENCIA La Evaluación infantil y juvenil tanto en su parte evaluativa como en la de tratamiento debe estar presidida también por el principio de prudencia. Por tanto. Introducir el juego. . No es incompatible mantener el rigor de cada prueba con la aportación de elementos novedosos y motivadores a efectos de que el niño se implique más. Por tanto. A medida que el niño es más pequeño (más dependiente de los padres) esto se hace más necesario. debe dirigirse al asesoramiento de padres. Ello permite la recogida de información previa y preparar mejor el primer encuentro con el niño. Ello hace referencia a que el niño es un ser en desarrollo y que puede haber cambios fisiológicos o en su entorno que puedan hacer variar el diagnóstico y los pronósticos efectuados. 4.

Posteriormente podemos ya traer de nuevo al niño para iniciar con él alguna actividad y que se vaya familiarizando con el profesional en ausencia de los padres. que sabemos que son eficaces como. Acompañado de diálogo imaginario donde el niño puede expresarse a partir de dibujos. el juego y el dibujo. Algunos niños se abren enseguida. En otros casos. debemos intentar sintonizar con el niño y tratar de buscar un canal comunicativo eficaz. No forzar las situaciones. informándonos de manera abundante. cobra un especial significado. lo habitual es que padres y niño o joven vengan juntos el primer día.    . por ejemplo. donde aquello de que cada niño es un mundo. En los primeros contactos. como medio comunicativo. Esto puede llevar algún tiempo. Estas actividades el niño las vive de forma no intrusiva y sin riesgo.  Es. de forma espontánea. Tras una breve presentación del psicólogo ante todo el grupo y roto el hielo podemos invitar al niño con la excusa de que realice alguna actividad (dibujo. las dificultades para obtener información se complica con resistencias o temores. juego u otro) a que vaya a otra sala. Esto permite que los padres se expresen más libremente evitando al niño que escuche como se explica su problema al psicólogo. Debemos intuir cual es el mejor camino poniéndonos a su altura y utilizando medios. Si un niño no desea dibujar o realizar cualquier actividad no obligarle. objetos o juguetes es especialmente útil. en el proceso terapéutico. Mire de plantear un juego a partir de los elementos de interés natural del niño El juego.De todas formas. es el preferido hasta los 7 u 8 años de edad. según su edad.

. el terapeuta puede. si bien. puzzles. podemos ensayar técnicas de respetar los turnos (control impulsividad). cartas infantiles.La importancia del juego: romper resistencias -Con cierta frecuencia hay niños tímidos que acuden a consulta con temores acerca de lo que el terapeuta les preguntará o hará. no tan sólo evaluar y potenciar un buen vínculo afectivo con el niño.). -Por medio del juego. mantener un comportamiento organizado (podemos enseñarle estrategias para ganar la partida) y la atención sostenida (permanecer un tiempo en una tarea sin pasar a otra). Aprovechando las reglas del propio juego que se está efectuando. Todo ello son recursos básicos que deben potenciarse como base de cualquier aprendizaje educativo o social. El practicarlo en un ambiente lúdico ofrece una mayor motivación al niño. tolerar mejor la frustración (si le ofrecemos un marco diferente de consecuencias cuando pierde la partida). el reto será después que lo generalice al ambiente externo. . El juego libre con cualquier objeto (pelota.5. Ello es especialmente notorio en el caso de niños que han sufrido abusos o maltratos físicos y/o psíquicos. etc. En el contexto del juego. el terapeuta será visto como un compañero lo que propiciará un ambiente más idóneo para la auto-revelación y la expresión emocional con menos resistencias. sino empezar a modelar en él nuevas formas de comportarse en diferentes situaciones. suelen ayudar al niño y terapeuta en el establecimiento de un primer contacto donde lo importante será ganar confianza y seguridad. juguetes. aceptar las reglas o normas (entrenamiento de habilidades sociales).

donde se le escucha pero. es la del ordenador. otros datos interesantes: su actitud. en donde su opinión nos importa y no se hace necesario el uso de conductas como las de mentir. sus verbalizaciones. la elección es clara. aprende a escuchar. hecho con una hoja en blanco y un simple lápiz es. incorporada en los últimos años. a veces. anhelos y frustraciones. sus miedos. la mejor manera de proyectarse el niño. Es probable que las claves de sus problemas o conflictos queden de una manera u otra reflejada en el papel. el psicólogo puede adentrarse. Al finalizarlo. muchas veces. mediante el juego con el terapeuta. Es. una gran herramienta utilizada con el control y supervisión de padres o educadores. el niño nos aportará. de respeto mutuo. La presentación en pantalla con gran colorido y sonido. nos van a reforzar mediante halagos verbales o musicales nuestras destrezas. como parte del juego. sin duda. a la vez. propician un entorno visualmente más atractivo y motivador. de cambiar sobre la marcha cuando se descubre algún elemento de interés. En casos de trastornos del espectro autista o los que cursan con deficiencia mental moderada o severa deben tener un tratamiento especial y personalizado por razones obvias. Mediante juegos educativos podemos establecer la interacción con el niño. . indirectamente. Es un constante aprendizaje mutuo en el que.-En definitiva.. su psicomotricidad. sus expresiones faciales. es el niño quien nos sorprende a nosotros. -El trabajo con niños requiere creatividad. capacidad para sorprenderle. en su mundo particular. hay que tener siempre en cuenta el nivel cognitivo y conductual del niño que tenemos delante. Pese a todo. el niño va interiorizando una relación interpersonal sana. en la que además.. -Otra herramienta fundamental. engañar o emitir conductas agresivas para reclamar la atención ya que no van a ser reforzadas. 6. con la ayuda de las explicaciones del niño. -Independientemente de la prueba o instrumento utilizado.Todas ellas deben ser valoradas en el conjunto de la evaluación. puede aportarnos información valiosísima desde el primer momento. etc. al tiempo que tenemos una primera impresión de sus posibles destrezas en ámbitos concretos.Evaluación en etapa infantil -El dibujo. De efectuar un problema mediante papel o lápiz a realizarlo en una pantalla a todo color. El dibujo libre.

como técnica proyectiva. con respeto. Esto nos abrirá el camino hacia la evaluación más específica con instrumentos adecuados a las áreas de interés concretas. no agobiar. No se puede pretender que se abra en el primer momento con un simple juego. donde al niño se le dan unas instrucciones concretas para que formalice un dibujo determinado. -Otras pruebas proyectivas que utilizan el dibujo como base son las conocidas como Árbol-Casa yFamilia.-Esta riqueza del paisaje psicológico infantil solicita paciencia. Los resultados requieren una labor efectuada de forma sutil. TIPOS DE TEST . La compensación llegará en forma de una relación de colaboración y confianza mutua. Cuando el niño se niega a dibujar o es demasiado pequeño para hacerlo o no dispone de las destrezas necesarias. una gran capacidad de observación y sabiendo motivar de forma auténtica (sin engaños o falsas promesas o expectativas). suponen un primer recurso para la creación de un vínculo niñopsicólogo adecuado. Estas pruebas está más estructuradas que las del dibujo libre y constituyen también una buena fuente de datos. -En definitiva. pueden también utilizarse figuritas de animales o personajes de una familia para que el niño efectue su propio juego y verbalize situaciones y emociones de forma espontánea. saber esperar. el juego como canal comunicativo y el dibujo en particular.

ElTestde la Familia TestFigura Humana (DFH) .

junto con el Test de la Familia.El dibujo de la Figura Humana pertenece al conjunto de las denominadas técnicas proyectivas en las que la persona no tan sólo se limita a efectuar un simple dibujo sino que se espera que plasme de forma indirecta. la Casa y el del Árbol. También podemos hipotetizar. acerca de sus capacidades y competencias cognitivas e intelectuales. según los elementos y características del dibujo. Sin duda. . la esencia de su propia personalidad. el de la Figura Humana es uno de lo más conocidos y utilizados.

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