SEMINARIO DE INVESTIGACION TARBAJO COLABORATIVO 1

PRESENTADO POR: TATIANA VANESSA FLOREZ VILLANUEVA cc1047414022

PRESENTADO A: ORTEGA GONZALEZ MARY

GRUPO: 470

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA (UNAD) CIENCIAS DE LA EDUCACION Lic en etnoeducacion CEAD Simn Bolvar Cartagena D, T y C 2012

Anlisis de la educacin actual y propuestas que hacen los diferentes organismos internacionales y nacionales ante los problemas de sus pueblos.

RESUMEN: " Los ms sabios se interesan por lo que importa saber a los hombres sin considerar lo que los nios pueden aprender. Ellos siempre buscan al hombre en el nio, sin pensar en lo que es el nio antes de ser hombre" El fracaso de las propuestas polticas y econmicas de este siglo se debe en parte a que sus idelogos no tuvieron en cuenta la educacin como su fundamento. Por el contrario han intentado ponerla al servicio de propuestas (econmicas y polticas) en marcha, olvidando que las nuevas generaciones rechazan y rechazaran, cada vez ms los modelos socio-culturales que intentan imponerles las generaciones que les preceden. Sin lugar a dudas, el cambio social y poltico que est reclamando el pas, no puede darse sin una transformacin de la educacin, sin la creacin de una escuela abierta, investigadora, flexible que realmente se inserte en la comunidad de la cual forma parte y que sea agente activo y dinmico en la formacin de nuevos ciudadanos que asuman con responsabilidad y tica su papel en la construccin de un nuevo modelo social.

En el siguiente articulo se trabajara con los siguientes tpicos: Programas, lneas y redes de investigacin El sistema Nacional de ciencia, tecnologa e innovacin y los programas nacionales de ciencia y tecnologa SNCTI. COLCIENCIAS La UNAD y la investigacin. Sistema de gestin de la investigacin. Redes de investigacin. Los objetivos del milenio y la investigacin La innovacin, el desarrollo como proceso social

INTRODUCCION Una innovacin educativa en toda practica pedaggica que va en contrava de las practicas tradicionalmente aplicadas. Las innovaciones, tratan de modificar y transformar el resultado de una accin pedaggica que, en el sentir de quien la concibe, ya no es vlida no suple las necesidades de su entorno social. Una vez concebida la innovacin debe disear estrategias que le permitan desarrollarla. Eventualmente dichas estrategias tendran que enfrentarse, no solo a la normatividad y al recurso humano existente, sino, adems, a la costumbre de toda la comunidad educativa. Po lo tanto en las instituciones educativas, se ha desarrollado tradicionalmente a espaldas de la realidad y a ello obedece la actual crisis de valores y los enfrentamientos sociales que vivimos. Como lo anota el escultor Bernardo Salcedo en una entrevista para lecturas dominicales "...(La educacin formal) no est hecha de manera que se exploren las posibilidades anmicas sino la memorizacin de hechos y el adiestramiento en tcnicas (...), (el individuo al salir del colegio se encuentra con la realidad y la realidad le muestra que todo lo que est aprendiendo es falso (...), y estar en contacto con la realidad le hace vomitar todo lo que le ha enseado (...). Entonces creo que se necesita un cambio masivo, una revolucin cultural".

Este es uno de los ms urgentes llamados que desde afuera del sector se les est haciendo a la institucin educativa para que se transforme en esa escuela descrita por Albert Camus: "La escuela alimentaba en ellos un hambre ms grande todava para el nio que para el hombre, que es el hambre de descubrir (...). CONTENIDO

Programas, lneas y redes de investigacin Podemos decir que un Programa de Investigacin define cuales son los senderos a seguir y cuales los problemas a evitar para la elaboracin de nuevas teoras. Estas teoras deben ser slidas, probadas reales y aceptadas para que realmente sean un modelo a seguir. Las teoras que se forman en los programas de investigacin deben ser desarrolladas, y durante este desarrollo su contenido debe ser refutado para ser cambiado por otro, todos los problemas deben buscar una solucin usando las innovaciones, generando as una lnea metodolgica para la solucin de problemas, dando respuesta as a las preguntas hechas durante el desarrollo de la teora. Lnea de Investigacin: Como aprendimos en nociones matemticas, una lnea es el resultado de la unin de muchos puntos. En este caso los puntos vendran a ser, en un primer momento, las reas de inters, y en segundo momento, los trabajos y artculos publicados, las investigaciones realizadas y divulgadas, las ponencias desarrolladas y la vinculacin con grupos de trabajo. Todos estos, al ir vinculndose a un mismo eje temtico van constituyendo una perspectiva o prospectiva de trabajo investigativo; las lneas de investigacin manejan un rea del conocimiento lo suficientemente amplia como para que no se agoten los temas de inters que le son inherentes. Redes de investigacin: Una red de investigacin involucra una relacin de unos o ms actores interesados en desarrollar un determinado objeto de investigacin a

fin de orientar esfuerzos, intereses, recursos, (Humanos y financieros) hacia el desarrollo de una lnea de investigacin conjunta y vinculada estrechamente a un centro formal de investigacin. Dicha vinculacin se orienta al logro de resultados comunes provenientes de una poltica de desarrollo cientfico, social, tecnolgico e innovativo en cualquier rea del conocimiento humano. Las redes de investigacin van ms all de la simple interconexin temtica e informativa por parte de grupos de investigadores sobre un tema en particular, constituye una estrategia reciente para el desarrollo de los sistemas de ciencia y tecnologa a escala mundial como mecanismo de apoyo inter y transdisciplinario en el avance de los sistemas de investigacin. El sistema Nacional de ciencia, tecnologa e innovacin y los programas nacionales de ciencia y tecnologa SNCTI. COLCIENCIAS El Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa es un sistema abierto, no excluyente, del cual forman parte todos los programas, estrategias y actividades de ciencia y tecnologa, independientemente de la institucin pblica o privada o de la persona que los desarrolle. Para formar parte de l se requiere realizar actividades en ciencia y tecnologa. Cruza todos los sectores de la vida nacional, todos los ministerios y todos los institutos, involucra a los sectores pblicos y privados. Los organismos de direccin y coordinacin del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnologa son el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa, los Consejos de Programas Nacionales, las Comisiones Regionales, los Consejos de Programas Regionales y el Comit de Formacin de Recursos Humanos para la Ciencia y la Tecnologa. COLCIENCIAS: es el principal organismo de la Administracin pblica, encargado de formular, orientar, dirigir, coordinar, ejecutar e implementar la poltica del Estado en los campos de investigacin cientfica, tecnologa e innovacin. A partir de la Ley 1286 de 2009 cambia su nombre y reorienta sus polticas y funciones.

 La UNAD y la investigacin. Sistema de gestin de la investigacin. Redes de investigacin. La UNAD y la investigacin: Los grupos de investigacin de la UNAD siguen aportando al desarrollo de la investigacin de la universidad, 33 de los grupos de investigacin unadistas han recibido categorizacin en Colciencias. Sistema de Gestin de Investigacin UNAD: La estrategia organizacional que asegura el cumplimiento de objetivos, la sustentabilidad de la investigacin, la pertinencia regional, nacional y global, la visibilidad y la distribucin de los productos y/o avances cientficos. Como estrategia se compone del conjunto de procesos y elementos interrelacionados intencionalmente para el fomento y desarrollo del ejercicio investigativo en la UNAD y para el logro de los siguientes propsitos: Construir, consolidar, dinamizar y sostener la comunidad acadmica unadista, fortaleciendo las capacidades individuales y colectivas para producir conocimientos pertinentes. Aportar, desarrollar y transferir conocimientos y metodologas innovadoras en el campo disciplinar de que se tratare y en la metodologa y prcticas de la Educacin Abierta y a Distancia. Generar y participar en redes sostenibles y especializadas de conocimiento en el contexto de la educacin abierta y a distancia.

Los objetivos del milenio: Los objetivos de desarrollo del Milenio envuelven las aspiraciones de desarrollo del mundo en su conjunto. Pero no son slo objetivos de desarrollo, representan valores y derechos humanos universalmente aceptados como la lucha contra el hambre, el derecho a la educacin bsica, el derecho a la salud y responsabilidad frente a las generaciones futuras. Estas tareas se han vuelto ms desafiantes debido a que el entorno favorable de desarrollo que ha prevalecido desde comienzos de la dcada, el cual ha contribuido a alcanzar logros a la fecha, ahora se encuentra amenazado. Enfrentamos una desaceleracin econmica mundial y una crisis en la seguridad alimentaria, ambas de magnitud y duracin inciertas. El calentamiento global se ha vuelto ahora ms evidente. Estos acontecimientos afectarn directamente nuestros esfuerzos por reducir la pobreza: la desaceleracin econmica disminuir los ingresos de la poblacin pobre; la crisis alimentaria aumentar la cantidad de personas que padecen de hambre en el mundo y llevar a millones de personas ms a la pobreza; el cambio climtico tendr un efecto desproporcionado en la poblacin pobre. No se puede permitir que la necesidad de atender estas preocupaciones apremiantes nos aparte de nuestros esfuerzos a largo plazo por alcanzar los objetivos de desarrollo del Milenio.

La innovacin, el desarrollo como proceso social Cmo se explica el subdesarrollo cientfico y tecnolgico de Amrica Latina? Una aclaracin exhaustiva exigira un anlisis histrico que aqu no es posible. Sin embargo, de modo esquemtico pueden identificarse varios elementos. Lo primero a considerar son los proyectos econmicos estratgicos puestos en prctica y sus consecuencias para la actividad cientfica y tecnolgica. De especial importancia son los procesos de insercin primario exportadora en la

economa internacional y la industrializacin por sustitucin de importaciones. Fajnzylber (1983) sistematiz los rasgos ms sobresalientes de la industrializacin latinoamericana, calificndola de "industrializacin trunca", que avanza poco en la produccin de bienes de capital, ofrece poco a la agricultura, apenas genera innovacin tecnolgica, gravita negativamente sobre la balanza comercial y es liderada por empresas transnacionales cuya perspectiva a largo plazo es ajena a las condiciones locales y cuya innovacin se efecta en los pases de origen y es funcional a sus requerimientos; industrializacin que transcurre bajo el manto de un "proteccionismo frvolo" distinto al "proteccionismo para el aprendizaje" propio de Japn y otros pases. Siguiendo con esta pregunta uno queda con varias dudas, porque los gobiernos de pases en va de desarrollo permite que las transnacionales saqueen nuestros suelos, llevndose nuestras materias primas, contaminado nuestras tierras para tales fines y nos dejan en ms miseria, esos recursos tecnolgicos que ellos poseen deben buscar la prosperidad de nuestros pueblos, abrir oportunidades de cambio para transformar la realidad de nuestra gente y permitir que todos tengamos acceso a ellas eso debe procurar nuestro gobierno el dinero y las oportunidades no pueden quedar en manos de unos pocos. Principales etapas de la investigacin sobre medios de enseanza: 1. Emprico: caracterstico del perodo 1960 a 1975. Centrado en experiencias de aprendizaje. Garibay (2000) afirma que las experiencias de aprendizaje, como toda actividad intencional, tiene como propsito provocar el aprendizaje significativo y demostrable en el alumno; acontece en mbitos diversos, dentro y fuera de la escuela. 2. Mediacional - Simblico: su etapa va desde 1975 a 1985. Una dcada en que los medios son analizados desde la visin de la interactividad; donde el individualismo a travs del discurso logra los objetivos de

aprendizaje. El auge de los medios

audiovisuales contentivos

de

codificaciones verbales e iconogrficas, logra el aprendizaje a travs de procesos que estn inmersos en el individuo, como la capacidad de procesar lo que ve y escucha, las operaciones mentales que esto genera desde el punto de vista de la codificacin y decodificacin de la informacin, y la representacin que se hace de la informacin. 3. Curricular - Contextualizador: enmarcado entre 1985 y 1995, hace gala de la conceptualizacin de aspectos especficos, que conllevan al anlisis del medio utilizado como herramienta para el diseo curricular, y la estructura que de ste deriva como planificacin de acciones formativas en una disciplina especfica. 4. Sociocultural: delimitado entre 1995 y 2000. Mantiene que es a travs del lenguaje y del proceso de concientizacin en el individuo, que llega a la internalizacin de la informacin aportada como objeto de aprendizaje. A este respecto, Martnez (1999) afirma que: "El enfoque cultural se origina muy estrechamente vinculado al mbito educativo ya que este ltimo permite la adquisicin de formas de pensamiento abstracto mediante el uso de instrumentos medicinares como el lenguaje, instrumento mediador por excelencia de las funciones psicolgicas y responsable primordial de los cambios en los procesos cognoscitivos. As mismo, con el lenguaje se pueden crear contextos y generar la presencia de objetos o de sus representaciones, de una manera contextualizada y descontextualizada, lo que lo ha convertido en objeto de estudio por diferentes investigadores (Wertsch, 1985; 1989; 1991; Karmiloff-Smith, 1979). Es importante enfatizar que en el lenguaje est la clave de la estructura y el funcionamiento de la actividad humana. Precisamente hacia all se orientaban los trabajos de Vygotsky cuando abord el estudio del desarrollo del habla social, egocntrica e interna". Esto conlleva a que el lenguaje como herramienta mediadora, produce en el individuo la apropiacin de la informacin, convirtindola posteriormente, a travs de procesos cognitivos, en conocimiento.

A partir de esto, podemos afirmar entonces, que las diferentes lneas y programas de investigacin en el campo de la tecnologa educativa, podran centrarse en: 1. Las TIC en la docencia no universitaria Puede ser referida al campo educativo de las primeras etapas de la enseanza; aborda los cambios significativos que conllevan a la utilizacin de las tecnologas como herramienta para el diseo de estrategias propias del aula; as como el cambio aptitudinal que se deriva de esta aplicacin entre los actores del proceso de enseanza: alumnos y profesores. 2. Las TIC en la docencia universitaria Su aplicacin en el entorno universitario, ampla el campo de diseo de estrategias que permiten el uso de las tecnologas, pero en este caso como medio para la accin docente. Tambin incluye matices de estudio en el cambio de conducta, tanto para el alumnado como para el profesorado. 3. Desarrollo de materiales y software educativo Desde el punto de vista de innovacin educativa, encontramos procesos instruccionales orientados hacia el desarrollo de materiales educativos, en diferentes formatos electrnicos. Esta lnea puede dirigir su accin hacia el estudio de la produccin de estos materiales, y la influencia que ejerce sobre los actores de los procesos de aprendizaje. Tal es el caso del uso de software para la enseanza dirigida a las primeras etapas educativas como estrategia de aula, la aplicacin en la modalidad educativa a distancia que utiliza como medio Internet, tanto para la educacin secundaria como universitaria, y el uso de material instruccional diseado para ambientes multimediales, localizados en formatos como CD-Rom, DVD, etc. 4. Medios de comunicacin social y enseanza

El uso de este tipo de medio, conlleva a estudios que pueden ser de corte excepcional para el aprendizaje y el cambio de conductas, a travs de la sensibilizacin en aspectos especficos de la vida cotidiana de un colectivo. Tal es el caso del uso que se le puede dar a la comunicacin masiva, a travs de sus distintas manifestaciones. 5. Las TIC en la educacin no formal Campo que se puede abordar desde la perspectiva del nacimiento de cursos no conducentes a ttulos acadmicos, donde la especializacin en un oficio determinado hace gala del aprendizaje situado, con la intencionalidad de mejorar los procesos laborales en distintas disciplinas. 6. Educacin, cultura y tecnologa (CTS) Con la masificacin de la educacin a travs de la modalidad educativa a distancia, y el uso de las TIC para llevar acabo acciones formativas, nace la interculturalidad que genera riquezas en el aprendizaje de los actores de este proceso. Aunque tambin, se puede observar desde el punto de vista de la problemtica, que podra causar la integracin de culturas en un medio orientado a la formacin, que puede no ser apta para todos. Cada una de las anteriores pueden visualizar y crear metas investigativas distintas, con relacin a la temtica inmersa en cada una de ellas, as como tambin influye la visin de lo que se quiere investigar a partir de los procesos que conllevan a la definicin de problemas y su posible resolucin, enmarcados dentro de algunas de estas lneas.

Fecha: 20 de Abril de 2012 Titulo: Incidencia de los padres y madres en la conducta de los nios y nias de la Fundacin Hogar infantil Comunitario los Ciruelos
Nombre del grupo de Investigacin y grupo de trabajo colaborativo: Grupo de investigacin Potencia del desarrollo

Lnea de investigacin: Principios de la Fundacin y conducta de los padres e hijos Tipo de investigacin: Cualitativa
Red de investigacin: La Innovacin que potencia el desarrollo

Integrantes 1 2 3 4 5

Escuela

Programa acadmico

Periodo a

Zona - Cead Medellin Simn Bolvar simon bolivar

Yoli Viviana Henao Ingenieria Ing. Telecomunicaciones 1evento Tatiana Flrez Ciencias Educacin Lic en etnoeducacion 7 evento Mirna Sofa Leal ingeniera ing industrial 4 evento Mara Cecilia Cosso

Lder del grupo: Tatiana Vanessa Flrez Villanueva Celular: 3107213377 e-mail: Taxiody@hotmail.com ciudad: Cartagena Departamento: Bolvar
Lugar de ejecucin: Hogar infantil Comunitario los Ciruelos Ciudad: Cartagena

BIBLIOGRAFIA http://www.ilustrados.com/tema/8721/Programas-Investigacion.html http://www.monografias.com/trabajos17/linea-de-investigacion/linea-deinvestigacion.shtml#quees http://www.monografias.com/trabajos32/redes-investigacion/redesinvestigacion.shtml www.colciencias.gov.co/ http://www1.unal.edu.co/redamazonica/templates/default/interiores/SNCyT. php http://labpedagogico.unad.edu.co/elggnew/ http://labpedagogico.unad.edu.co/elggnew/ http://www.levante-emv.com/ciencia-investigacion/2009/10/15/cienciaobjetivos-milenio/641628.html http://congreso.ricyt.org/files/Ind%20percepcion%20publica/La%20importan cia%20de%20la%20percepcion%20social%20de%20la%20innovacion.pdf MODULO DE SEMINARIO DE INVESTIGACION Bustos, Cobo, Anubal. Interlocucin pedaggica con cinco palabras (1999)