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Benjamín

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Benjamín Introduccion La etapa benjamín (3º y 4º de Educación Primaria) incluye a niños y niñas de entre 8 y 10 años de edad.

Nos encontramos ante un periodo muy importante en la educación deportiva de los/as escolares, puesto que para la gran mayoría de ellos/as será la primera vez que tomen parte en una actividad deportiva, en lo que a entrenamientos dirigidos y competiciones reguladas se refiere. Es por ello que, como en todas la primeras tomas de contacto, esta experiencia influirá de manera decisiva en su posterior concepción de la actividad deportiva. Sin embargo, desde aquí, queremos animar al/a la monitor/a que desarrollará su trabajo con grupos de esta categoría, porque con un poco de ilusión y unas orientaciones adecuadas podrá llevar a cabo una actividad tremendamente gratificante, tanto para él/ella como para el grupo. Nuestra pretensión es ayudar al/a la monitor/a proporcionándole una guía útil, (ver vídeo) para lo cual es imprescindible que nos acompañe a través de la ruta que le propondremos a continuación, y que le llevará por los caminos de la enseñanza del fútbol adaptada a las características de los/as escolares de estas edades. De todas formas, el/la enseñante siempre tendrá la opción de utilizar esta herramienta en el orden y la manera que considere más acorde a sus necesidades, aunque en un primer acercamiento le recomendamos que, al objeto de familiarizarse con sus contenidos, siga el itinerario que le sugerimos.
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Itinerario propuesto: Realizar una aproximación genérica a las carcaterísticas de la edad (características del/de la niño/a). Obtener una visión general que relaciona el objetivo principal de cada etapa con los contenidos de trabajo en los diferentes contextos pedagógicos (visión general). Profundizar en los conceptos básicos para esta edad: Familiarización, El balón y yo, Atacamos, Defendemos y El/la portero/a. Cada uno de estos bloques estará integrado por diferentes fundamentos desde los que, partiendo de una introducción, se podrá acceder a la serie de propuestas de actividades de cada uno de ellos. Conocer los aspectos esenciales del reglamento de fútbol en estas edades (reglamento). Con los conocimientos adquiridos podremos acceder a un cuadro de lo que es la didáctica del fútbol en la categoría benjamín (didáctica del fútbol). Pero no todo es fútbol, y más en esas edades, pensamos que hay normas, actitudes y valores inherentes a la práctica deportiva a los que hay que prestar especial atención (educación en valores).

Creemos que con la información proporcionada junto con las sugerencias metodológicas el/la monitor/a estará en condiciones de realizar un trabajo aceptable con cualquier grupo de niñas y niños de edad benjamín. Las características de las niñas y niños en edad benjamín se resumen en el siguiente cuadro:

en esta etapa desaparecen muchos mitos de infancia. Considera seriamente al/a la otro/a. Sentimiento optimista de la vida. tanto de manera estática como dinámica. Periodo de equilibrio en las proporciones biométricas. Características psicopedagógicas: Respeto hacia el adulto/a y ganas de aprender de él/ella. La visión general de la etapa benjamín es la siguiente: • • Características fisicomotrices: • • Objetivo de la etapa: familiarización Dinámica de aprendizaje (contexto social): o Grupo o Sesiones de trabajo o Entrenador/a Elementos básicos del juego (contexto técnico): o Balón o Campo o Compañeros/as Aspectos básicos del juego (contexto conceptual): . Busca soluciones motrices ante los problemas que plantean los juegos. Demanda casi constante de actividad. Considerable mejora de la capacidad de atención. sin que ello comporte necesariamente dispersión. Gran disposición para el juego. Actitud más realista. Puede realizar la gran mayoría de gestos técnicos que requiera un deporte con un alto nivel de aproximación.Características de los niños y niñas de entre 8 y 10 años: Tiende a abandonar las actitudes egocéntricas. Se interesa por el conocimiento objetivo. Considerable maduración neurológica. Elevada elasticidad muscular (la máxima de su vida). Buen nivel de coordinación general. Es capaz de mantener una actividad concreta (que no tiene porque ser necesariamente de su agrado) durante un tiempo considerable. Buena capacidad para representar el cuerpo. Capacidad para mantener esfuerzos con atisbos de autorregulación.

el centro de juego y las áreas se convierten en objeto del trabajo. de una manera razonable. De esta forma el conocimiento de las líneas de banda. . y para un/a niño/a que empieza resulta de especial importancia un proceso de adaptación al terreno de juego y a sus referencias más importantes con el objeto de que sepa desenvolverse.o o o Reglas Concepto global de juego Competición Los conceptos a desarrollar en la categoría benjamín son los siguientes: • • • • • • Categoría benjamín: conceptos Familiarización: o El campo o Los/as compañeros/as El balón y yo: o Conducción o Regate o Control o Pase o Tiro Atacamos: o Desmarques o Progresión por medio del pase o Progresión combinada (conducción y pase) o Conceptos de ataque Defendemos: o Posición básica o 1x1 o Conceptos de defensa El/la portero/a El campo El campo es una variable muy importante en el desarrollo del juego. las porterías. a fin de conseguir que el/la alumno/a se oriente adecuadamente en el terreno de juego. cuando menos a nivel de ubicación espacial.

como bien saben los/as entrenadores/as de cualquier nivel.• • • • • • Actividades propuestas: El tiburón Toca toca Pilla pilla Los chinos De norte a sur Los/as compañeros/as Para un/a niño/a que empieza a jugar a fútbol. el contacto y de alguna manera la unión solidaria entre el grupo de niños/as de los que pretendemos hacer un equipo. por medio de juegos motores abiertos (ver vídeo) de carácter lúdico.. tal vez hayamos cubierto la parte más importante de nuestro objetivo y puesto de alguna manera los cimientos de motivación imprescindibles para que continúe practicando deporte. y hacer que funcionen como un bloque. como un equipo. nuestras propuestas pretenden. acaso la más importante. sino por vivenciales. será un deporte de equipo. la primera labor del/de la educador/a.). Y conviene resaltar que el resultado de esta labor pedagógica no se medirá por parámetros deportivos (clasificación. es importante que tenga un proceso de acondicionamiento acorde a las características propias de la actividad. consistirá en que ese grupo de niños y niñas con los que deberá trabajar sean capaces de desarrollar solidariamente las tareas inherentes a la práctica deportiva: entrenamientos y partidos fundamentalmente. o a cualquier otro deporte. Si se consigue que el/la niño/a recuerde esta etapa deportiva como una época de sensaciones positivas. no es fácil de conseguir con cualquier tipo de grupo. En este sentido. nivel de destreza. propiciar la relación. con lo que ello comporta a nivel relacional. Este propósito. pero está sobradamente demostrado que los hábitos adquiridos en las primeras etapas del aprendizaje inciden decisivamente en el comportamiento posterior. • • • • Actividades propuestas: El atún El cangrejo 'I love you' .. el fútbol. De esta manera. En nuestro caso.

• • La regata Carrera en cadena Conducción Llamamos conducción a la acción de desplazamiento individual del/de la jugador/a con el balón controlado. presentaremos a nivel general los dos tipos básicos de conducción según la prioridad del momento: • • Con el interior (mayor control. es decir. Según esto. En la categoría benjamín. como son: • • • • • • • • • • • Levantar la cabeza. Actividades propuestas: Diagonales El conejo El cinco Los bucles La serpiente Regate Es la acción de sortear a un/a contrario/a manteniendo la posesión del balón.ver vídeo Proteger el balón. Acaso por imitación a los estereotipos comerciales que nos muestran a jugadores/as de élite realizando quiebros inverosímiles. o casi siempre. No olvidarse de pasar. ni a golpes ni a trompicones. controlando con la vista una buena parte del campo. trataremos de centrar la atención del/de la alumno/a sobre los aspectos más significativos para llevar a cabo una buena conducción. mayor velocidad) ver vídeo Desde un punto de vista pedagógico. menor velocidad) ver vídeo Con el exterior (menor control. A nivel colectivo es una de las maneras que tiene un equipo de progresar hacia la portería contraria.ver vídeo Conducir relajado/a. en combinación con el pase. progresar con el balón sin incidir demasiado en matices técnicos. siempre. Llevar el balón controlado. Una de las consecuencias de la sobrevaloración de este fundamento es el exceso de regate que se da en cualquier confrontación deportiva entre . tratando de que el/la alumno/a experimente por sí mismo/a las dos variables fundamentales que inciden en la conducción: velocidad y control. trataremos la enseñanza de la conducción en función de su finalidad. el regate es la acción más popular entre los/as niños/as de estas edades.

tratando de que el/la niño/a tome conciencia de los aspectos globales relativos al control y vaya descubriendo a través de propuestas variadas. ver vídeo NO ABUSAR DEL REGATE. Tales son: • • • • • • • • • • Salir del regate con la cabeza levantada (buscando opciones). Actividades propuestas: Pico-pico Intercambio Las tres farolas Contar túneles La bolita Control El control es un fundamento individual básico del fútbol que podríamos definir como la habilidad de tomar contacto con el balón de manera que éste pueda ser jugado por el/la receptor/a de una manera eficiente. la labor del/de la educador/a será potenciar otras formas de progresión que comporten la utilización del pase.niños y niñas de esta categoría. Cambiar de ritmo en el momento del regate (de menos a más). De esta manera. presentaremos diferentes propuestas relacionadas con esta habilidad con el objeto de que el/la alumno/a se vaya familiarizando con los recursos varios que se pueden utilizar para regatear. ver vídeo Zona y superficie de contacto. ver vídeo Para que el/la niño/a los vaya descubriendo y realice los correspondientes ajustes. el tratamiento del control se realizará de una manera genérica. En este sentido. ver vídeo Velocidad. propondremos ejercicios en los que intervengan los factores esenciales que determinan un control: • • • Altura. En este capítulo del regate. Como con los otros fundamentos. formas diferentes de llevar a cabo un control. • • • • • • Actividades propuestas: Circo Muslo Pisotón Tacadas Pecho toro . unas conductas sobre las que conviene incidir para que las bases de este fundamento se vayan asentando desde esta etapa. Hay. ver vídeo Recuperar a la mayor brevedad el control del balón (cerca del pie). dejaremos los detalles técnicos sobre el tipo y la forma de realizar los controles para más adelante. sin embargo.

adelante. La enseñanza del tiro en estas edades se centrará en experimentar con las diferentes superficies de golpeo que brinda el pie: empeine. En esta categoría.Pase El pase es el medio por el que la posesión del balón se transmite entre los/as jugadores/as atacantes. Como aspectos a tener en cuenta de cara a adquisición de hábitos podríamos resaltar: • • • • • • • • • Levantar la cabeza tras recibir el pase para buscar una continuación. incidiremos en aspectos posturales y gestuales como son: . la acción técnica del pase estará. Actividades propuestas: La pared Interiores Frontón Triángulo Rondo Tiro Seguramente el tiro no es el fundamento técnico más importante. presente. por cuestiones de control. pero es. y de la misma manera que haremos con otros fundamentos. habida cuenta de que a los niños y niñas de estas edades les cuesta imprimir velocidad al balón. Más adelante en el capítulo “Atacamos” trataremos el pase desde una perspectiva expresamente pretáctica. tanto por su facilidad de ejecución como por su eficacia y precisión en distancias no muy largas. es necesario que los/as jugadores/as que tengan el balón se lo pasen entre ellos/as. sin detenernos excesivamente en los detalles. el tratamiento del pase será global. sin duda. a salvar oposiciones. hacia atrás. bien por la tendencia de los/as niños/as a acaparar el balón. se primarán los lanzamientos cortos o de media distancia. cuanto más mejor. la tendencia natural es que no se produzcan demasiados pases por posesión. De todas formas. En cuanto a la técnica de golpeo. corto. esto no es óbice para incidir constantemente en su capital importancia.. social. de una u otra forma. Fijación de pierna de apoyo. largo.ver vídeo En estas edades. El pase es pues un vínculo. lo que nos interesa es que el/la niño/a se habitúe a pasar el balón hacia delante. etc. Alternar: derecha. ya que en la gran mayoría de propuestas de grupo que llevemos a cabo. En lo relativo a la distancia de lanzamiento. además de experimentar con las diferentes superficies.. Y para que el juego tenga un componente colectivo. daremos especial importancia al pase realizado con el interior. izquierda. En esta etapa. puntera. el que marca la diferencia. etc. el elemento que hace que el fútbol sea un deporte colectivo. por ser el que va más asociado al objetivo final del juego: conseguir el gol. atrás. exterior e interior.

como su nombre indica. Movimientos cortos y explosivos para eludir la marca. a continuación daremos unas recomendaciones básicas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del desmarque. ver vídeo Extensión y acompañamiento de la pierna de golpeo. Es una posición en la que las piernas deben estar ligeramente separadas. etc. a fin de que el movimiento tenga una cierta efectividad. . es más creemos que es un elemento básico para poder construir un esbozo de juego ofensivo de equipo. la creación de líneas de pase debe convertirse en objetivo prioritario de los/as jugadores/as sin balón. Así. Nos encontramos ante una acción técnico-táctica que se pone muy poco en práctica en esta categoría. el centro de gravedad ligeramente bajo y el cuerpo relajado. tanto de los/as atacantes como de la defensa. ver vídeo Buscar la espalda de la defensa (salir de su área de visión). es lo que llamamos posición básica ver vídeo. entradas. deshacer la acción defensiva del/de la contrario/a con la finalidad de recibir el balón. eludir la marca. coberturas.• • • • • • • • Fijación de la pierna de apoyo. • • • • No quedarse quieto/a. A partir de esta posición se estructurarán tanto los desplazamientos defensivos como las salidas para realizar cortes. para lo que proponemos una serie de actividades en las que las fintas de desmarque serán el contenido principal. Actividades propuestas: El péndulo Paralelos Mira por donde 2x1 Hacer puntos • • • • • • Posición básica En defensa. ver vídeo Actividades propuestas: Intercambio La feria Pim Pam Pum Bote + tiro Minipenalty Desmarques Un desmarque es. está centrada en los movimientos que se producen en torno al espacio inmediato donde se encuentra el balón. De todas formas. ver vídeo A veces frenar puede ser más efectivo que correr (cambios de ritmo: arrancadas y frenadas). tener una buena posición de referencia resulta primordial de cara a afrontar todas las posibles formas de intervención defensiva. Ello no quiere decir que no se deba insistir en el desmarque como fundamento. ya que la atención. mantenerse activo/a.

que sea una demarcación sin candidatos/as. se intenta mantener la misma amplitud en todos los movimientos. Por su ubicación: cerca de la portería. • • • • • • Actividades propuestas: Todo mío Siameses Protectores La pared Hombro con hombro El/la portero/a El/la portero/a es un/a jugador/a diferente del resto. Actividades propuestas: . Las piernas no se cruzan. Es obvio que el puesto de portero/a es muy importante. será la mano izquierda del/de la monitor/a la que determine la manera en que se cubran las necesidades del puesto con 2 ó 3 jugadores/as. ver vídeo Los detalles básicos de estos movimientos son: • • • Pasos cortos cambiando el peso rápidamente de una pierna a la otra. ¿Por qué? • • • Por su misión: detener el balón en última instancia. Desplazamientos hacia atrás sobre las puntas de los pies. En estas edades es conveniente que los/as niños/as interioricen esta posición para sentar las bases posturales de la defensa. Sin embargo. así como resulta recomendable que los/as porteros/as realicen actividades fuera de la portería. fundamentalmente. Nuestras propuestas para los/as porteros/as de esta categoría perseguirán 3 objetivos pedagógicos: • • • • Orientación en su ámbito de demarcación: área y bajo palos. Por las características específicas de su cometido: puede coger el balón con la mano.Mención aparte merecen los desplazamientos defensivos que serán movimientos cortos en los que se partirá de la posición básica y se retomará a partir del movimiento inmediato. en estas edades. con lo que se tiende a adjudicar el puesto al/a la jugador/a de campo menos dotado/a técnicamente. Recepción controlada de los lanzamientos a puerta. sucede con frecuencia una problemática en torno a este puesto: podemos tener muchos/as jugadores/as interesados/as en enfundarse los guantes o por el contrario. Comunicación con el resto de jugadores/as. En ambos casos. De todas formas. es aconsejable que el resto de los/as jugadores/as de campo pase alguna vez bajo palos. no se le puede cargar en el área pequeña.

Concepto y aplicación exigible SIN EL BALÓN: ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO ¿DÓNDE? ¿QUIÉN? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? 3 CON EL BALÓN PARADO: Portería defensiva Distancia y colocación ante: Saque de puerta Saque de centro Saque de esquina Lanzamiento de faltas directas (Barrera: Nº y posicionamiento) Lanzamiento de faltas indirectas (Barrera: Nº y posicionamiento) Lanzamiento de penaltis Saque de banda Utilización del cuerpo para disputar el balón 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 3 3 3 2 CON EL BALÓN EN JUEGO 1 2 .• • • • • • • Pepinos Pase con bote Llueven balones Cazo Arriba Conducción-pase Blocorueda ANTES DE EMPEZAR: ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO Límites del campo 3 Nº de jugadores/as participantes 3 Ubicación de los/as suplentes 2 ÁRBITRO La figura 2 Forma de relacionarse con él/ella 2 Señalizaciones 1 • • • 1. Concepto claro 3. Idea general 2.

Concepto claro 3. Concepto y aplicación exigible CON EL BALÓN: ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO ¿DÓNDE? ¿QUIÉN? ¿CÓMO? ¿CUÁNDO? 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 3 3 3 3 3 2 CON EL BALÓN PARADO: Portería de ataque Saque de puerta Saque de centro Saque de esquina Lanzamiento de faltas directas Lanzamiento de faltas indirectas Lanzamiento de penaltis Saque de banda Utilización del cuerpo para proteger el balón Obstrucciones a defensores/as Partes del cuerpo con las que puede jugar el balón un/a jugador/a de campo Cesiones al/a la portero/a Contactos con el/la portero/a El/la portero/a en su área El/la portero/a fuera del área El fuera de juego CON EL BALÓN EN JUEGO: 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 3 3 1 2 2 2 2 2 2 1 . Idea general 2.Obstrucciones a atacantes Entradas al/a la jugador/a con balón (umbral de la falta) El/la portero/a en su área El/la portero/a fuera del área El fuera de juego • • • 2 2 1 1 1 2 3 3 1 2 2 2 2 1 1.

Idea general 2. Concepto y aplicación exigible Didáctica del fútbol en función de la expresión del juego en la categoría benjamín: Didáctica del fútbol: Expresión del juego: Causas: Acción pedagógica: Acciónes en el entrenamiento: Poco tiempo de Escaso dominio práctica. fundamentos Elección de los contenidos técnicos. juego con los/as amigos/as. de las habilidades técnicas. efectivos en torno al área donde se Falta de encuentra el referencias. Mayor aprovechamiento del tiempo. Mala repartición de la posesión del balón (pocos acaparan la mayor parte del juego). Todos quieren ser partícipes. Concepto claro 3. Distribución racional de espacios. Inhibición por parte de los/as . El/la jugador/a necesita demostrar que es capaz. Concepto y aplicación exigible AL TERMINAR ASPECTO NIVEL DE CONOCIMIENTO ACTITUDES Saludar al árbitro 3 Saludar al equipo contrario 3 • • • 1. Baja eficiencia motora. balón. El/la jugador/a necesita sentirse competente. Tareas reducidas en número de efectivos. Idea general 2. susceptibles de mejora teniendo en cuenta la Planificación de capacidad de los/as la actividad jugadores/as. Valoración del Es una característica del juego a estas edades. acorde con las Aumento de las horas de características del práctica fuera de las sesiones grupo. Es una característica de la edad. Fomento de actitudes solidarias. de entrenamiento por cuenta de los/as jugadores/as (patio colegio. Actitudes egocéntricas. …) Ubicación repartida en el terreno de juego. en superioridad para el/la poseedor/a. Concepto claro 3. trabajando estas habilidades desde el Selección de calentamiento. Tendencia a la acumulación de Ansiedad.• • • 1.

compañeros/as. “atreviéndose” a “hacer Utilización de cosas”. Jugar con la cabeza alta. Desdramatizar la competición. corregir las acciones gol. Ansiedad. Quitar Valorar la actuación de los/as jugadores/as en función de sus posibilidades. recuperación. superarle en el 1X1” en vez etc. Valorar la acción del pase. así es difícil que te superen”) El/la jugador/a necesita Énfasis en el sentirse competente. Carencias técnicas. Concienciar de la Toda acción ofensiva importancia de la precede a la siguiente acción Déficit de defensa. atención. de reforzar la buena acción defensiva “muy bien defendido. al elementos. Establecer grupos de nivel. Ínfimo número de pases por Absorción del posesión. De esta carácter social del forma aumentará su juego. Situaciones jugadas que necesariamente obligan al/a la jugador/a a descentrar la mirada del balón. balones blandos. Se verán favorecidos/as todos/as los/as jugadores/as. Se verán favorecidos/as Incentivar el pase todos/as los/as jugadores/as en corto (evitar el Refuerzos positivos de los/as patadón). Reforzar las conductas solidarias. Considerar el juego como un continuo paso de defensa a ataque y no tratar estas fases como algo independiente. autoconfianza. Tendencia a sin balón. Inseguridad. minimizar o Reforzar las acciones Premiar acciones incluso ignorar el defensivas.. Inseguridades. Se tiende a Sacralización del como la trabajo defensivo. no el resultado. balón. Establecer grupos de nivel.. Valorar el rendimiento. juego en conjunto. Angustia ante la competición. el ofensivas (“tienes que trabajo de cierre. Asumir que es una característica de la edad. juego por parte de pocos elementos. . Inhibición del juego por parte de Miedos: al determinados ridículo. jugadores/as a sus propios/as compañeros/as. Situaciones facilitadas de entrenamiento. Trabajar en superioridad numérica para este tipo de tareas.

entrenador/a.. Saludar a sus compañeros/as.. árbitro.. Se puede establecer un sistema de puntos positivos y negativos que los/as jugadores/as pueden canjear por minutos de Expresiones juego. grupos formación) Pautas para la educación en valores inherentes a la práctica deportiva: Educación en valores: Valores Normas Conductas a fomentar Conductas a Acciones en el evitar entrenamiento Refuerzo de estas conductas en el entrenamiento. El establecimiento de grupos de nivel puede ser muy interesante (grupos rendimiento.. . Factores externos (presión del Valorar otros entorno.. vivencias. entrenamiento..importancia al resultado.. así como el comportamient o de los/as jugadores/as que ven en otros partidos y por la televisión.) Esta valoración tienen que hacerla también las madres y los padres.. adversarios/as. El/la Entrenador/a y las madres y padres son un referente claro para los/as jugadores/as. elección ofensivas o de tareas de malsonantes.. factores (relaciones. … Actitudes irrespetuosas . CORTESÍA Dirigirse de una manera correcta a compañeros/as..).

Reforzar a los/as más débiles. aplausos. Establecimiento de objetivos Conformism individuales y o. sistema de puntos. Relaciones Utilizar el cerradas. de COMPAÑERISM modo que el O grupo se convierta en un equipo. Conocimiento por parte de todos/as. Desidia. como colectivo. . de las posibilidades de cada jugador/a así como de los Comentarios objetivos negativos.. tanto a nivel individual Esfuerzo. Jugadores/as con más prestaciones pueden ayudar a los/as menos competentes (se van a sentir parte de la consecución de objetivos). grupales (deben ser evaluables).. Diseño de tareas cooperativas. individuales y de grupo.Mantener una actitud positiva. de sumación de esfuerzos. mejora. Apoyar a los/as compañeros/as: ánimos. La consecución de los mismos aumentará el nivel de autoconfianza individual y de grupo. Lectura de textos/entrevist as /reportajes sobre jugadores/as en los/as que se refuerce la idea AFÁN DE SUPERACIÓN Voluntad y Atención exigencia de mantenida. Utilizar el sistema de puntos.

Avisar al/a la responsable si se presenta alguna contingencia. y aceptación de las mismas. Asegurar “experiencias de éxito/fracaso” controladas. Debemos saber por qué no Actitudes hemos inadecuadas. Para ello cada jugador/a debe conocer sus posibilidades y asimismo las del grupo. Ser consciente de lo que supone el llegar tarde o faltar a una sesión de entrenamiento. Falta de previsión. No sirve lo de “que mala suerte. independientemen te del resultado. Llegar con cierta antelación. Es el primer paso para la aceptación. Establecimiento de sus propias normas.de superación.… además el/la arbitro…”. competiciones en entrenamientos . desplazamiento s. el campo. competición. Deben ser capaces dentro de su posibilidad de objetivar su rendimiento y el del equipo contrario. Actuar tras el partido según las pautas de comportamiento asumidas. etc. etc.. conseguido el rendimiento esperado. ACEPTACIÓN DEL RESULTADO Tras cada actividad competitiva: partidos. el ambiente. Buscar justificacione s ajenas: árbitro. partidos. Mejor estaría . o por el contrario por qué sí. En todas las actividades relacionadas con el equipo: PUNTUALIDAD entrenamientos . Excusas constantes.. Felicitar al adversario.

ausencias. que el/la niño/a esté constantemente activo/a. 6· Seleccionar una batería básica de actividades como herramienta de trabajo.. …” Hay una serie de aspectos a tener en cuenta a la hora de trabajar con niños y niñas de categoría benjamín: • • • • • • • • • • Sugerencias: 1· Elaborar una planificación del trabajo. Intentar corregir sobre la marcha. al tiempo disponible y a las características del grupo. sobre la que se irán introduciendo variantes o añadiendo otras nuevas. No cambiar constantemente de propuestas. Intentar. Evitar las filas de espera. en la medida de lo posible. 5· Acudir a las sesiones preparatorias con atuendo deportivo.. 2· Preparar el trabajo semanal y diario en función de lo enunciado en el punto anterior. etc.“No hemos dado líneas de pase al/a la compañero/a con balón y nos lo quitaban rápido y cerca de nuestra portería” “Ellos/as han estado muy juntos/as cuando no tenían el balón y luego cuando lo recuperaban daban muchos pases por que se daban muchos apoyos. 9· Finalizar las sesiones con propuestas jugadas. partidos. 8· Evitar las explicaciones largas. . 3· Llegar con cierta antelación a todas las actividades del equipo: entrenamientos. 7· Escoger actividades que impliquen movimiento. cercanas al juego real. teniendo en cuenta como variable más importante la adecuación de los contenidos a la edad. tal y como se exigirá a los niños y niñas. retrasos. 4· Anotar las incidencias reseñables de cada sesión: cambios.

• 10· Tener siempre presente que el trabajo se lleva a cabo con niños y niñas de 8 a 10 años. que deberán combinar dosis de flexibilidad. • . exigencia y capacidad de motivación. con todo lo que ello comporta a nivel de estrategias pedagógicas.

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