TRABAJO COLABORATIVO 2

ESTADSTICA DESCRIPTIVA

ELABORADO POR: PEDRO FEDERICO SILVA PRADA (CD. 94430679) MARCO AURELIO ORTIZ VARGAS (CD 94389069) CARLOS ANDRES RODRIGUEZ FERNEY CORDOBA

PRESENTADO A: MONICA SANTA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD NOVIEMBRE DE 2011 TULUA - VALLE

TABLA DE CONTENIDOS

INTRODUCCIN ................................................................................................................................... 3 OBJETIVOS ........................................................................................................................................... 4 ACTIVIDADES A REALIZAR: .................................................................................................................. 5 ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN (CENSO 2005) ................................................................................. 12 CONCLUSIONES ................................................................................................................................. 17 BIBLIOGRAFA .................................................................................................................................... 18

INTRODUCCIN
La Estadstica como ciencia es el punto de partida en todos muchos casos en el estudio de la Administracin de Empresas y adems, de la mayora de en actividades comerciales, la gnesis de toda actividad desarrollada por los tcnicos en gestin de transporte; por esto sobra recalcar la importancia que este curso tiene en nuestra carrera y en nuestra vida laboral.

No podramos hoy en da pensar en iniciar cualquier actividad de emprendimiento sin el apoyo que brinda dicha disciplina en los diversos sectores empresariales.

Veremos una diversa muestra de los conceptos afianzados por medio de ejercicios aplicados de gran importancia en el desarrollo del presente curso.

Este trabajo es tambin nuestra segunda experiencia colaborativa y demuestra lo enriquecedor que puede llegar a ser el trabajar en esta modalidad; nos permite ver, que a pesar de estar separados por grandes distancias, es posible intercambiar ideas y posturas similares o contrarias pero al final constructivas para todo el grupo de trabajo.

OBJETIVOS

Conocer y afianzar los temas de la primera Unidad del curso.

Comprender aplicando, la utilidad que tienen dichos conceptos y herramientas.

Iniciar el manejo en de todos los conceptos planteados durante el presente curso.

Incursionar en el trabajo colaborativo dentro de lo establecido por los nuevos conceptos de aprendizaje.

Descubrir nuestras fortalezas y debilidades asociativas a travs del presente reto.

ACTIVIDADES A REALIZAR:
1. Realizar un mentefacto conceptual sobre las medidas de dispersin

2.- Con el fin de decidir cuantas cajas para atencin a los clientes se necesitaran en las tiendas que construirn en el futuro, una cadena de supermercados quiso obtener informacin acerca del tiempo (minutos) requerido para atender los clientes. Se recogieron los siguientes datos correspondientes al tiempo de atencin a: 3.6 3.2 2.8 3.6 2.8 1.9 2.1 0.3 0.8 3.0 0.4 2.3 1.8 0.3 1.1 0.5 1.9 2.1 0.3 0.3 1.1 0.5 0.3 2.5 4.5 0.9 1.0 0.7 3.0 1.4 1.8 1.6 3.1 0.9 0.7 0.8 1.7 1.4 1.4 1.8 1.6 0.8 1.7 1.4 1.1 3.1 0.3 1.1 1.8 1.8 1.3 1.8

1.2 0.6 1.8 0.8 1.2

0.3 2.5 1.0 0.6 1.8 3.0

0.3 1.3

Realizar una tabla de distribucin de frecuencias, Calcular varianza,

TABLA DE FRECUENCIA Intervalos 0,3 - 1 1,1 - 1,7 1,8 -2,4 2,5 - 3,1 3,2 - 3,8 3,9 - 4,5 Totales
Punto Medio de cada clase xi

0,65 1,4 2,1 2,8 3,5 4,2

fi 23 16 13 9 3 1 65

xi*fi 15,0 22,4 27,3 25,2 10,5 4,2 104,6

xi^2*fi 9,7 31,36 57,3 70,56 36,8 17,64 223,4

F 23 39 52 61 64 65

Fr (%) 35,4 60,0 80,0 93,8 98,5 100,0

Media Aritmtica = Rango = Diferencia entre lmite superior y lmite inferior. X = 4.5 0.3 X = 4.2

1,6

Varianza =>

= 0,8

Desviacin estndar => s =

= 0,89 = 0,53

Coeficiente de Variacin = CV= Conclusiones:

Un 75% de los tiempos de atencin se encuentran en los dos primeros intervalos y el 90% antes del tercero, o sea la mayora de la gente es atendida antes de 3 segundos.

Sin embargo no podra dar un concepto sobre cuntas cajas habilitar pues no tenemos el promedio de clientes que ingresan al supermercado, lo nico que nos asegura la media es que el promedio de atencin est entre minuto y medio y dos minutos por cada cliente.

3. En un estudio se registra la cantidad de Horas de T.V. a la semana que ve un grupo de nios escogidos de un colegio de la localidad de Puente Aranda:
Horas de TV 35 57 79 9 11 11 13 Total No. Nios 16 13 9 6 4 48

a. Cul es el promedio de horas de tv que ven los nios? b. Calcule el coeficiente variacin intrprete los resultados?

TABLA DE FRECUENCIA Intervalo de clase (Horas de TV) 3-5 5-7 7-9 9 - 11 11 - 13 Total Mediana de clase xi 4 6 8 10 12 Fi 16 13 9 6 4 48 Xi.Fi 64 78 72 60 48 322 Xi*2Fi 256 468 576 600 576 2476 Frecuencia Frecuencia Acumulada % (%) 16 29 38 44 48 33,3 60,4 79,2 91,7 100,0

6,71 horas es el promedio que ven los nios televisin

Varianza =>

=> 6,58

Coeficiente de Variacin CV=

= 0.98

4.-La compaa de electrodomsticos MABE acaba de terminar un estudio sobre la configuracin posible de tres lneas de ensamble para producir el Horno microondas que ms ventas tiene en el mercado. Los resultados acerca del tiempo en minutos que se demora cada configuracin en producir un horno son los siguientes:

Configuracin I Tiempo promedio 24.8 min desviacin estndar 4.8 min Configuracin II Tiempo promedio 25.5 min varianza 56.25 Configuracin III Tiempo promedio 37.5 min desviacin estndar 3.8

Qu configuracin de lnea de ensamble le presenta mejores resultados a la empresa? Porque?

CONFIGURACIN

MEDIA ARITMTICA

DESVIACIN ESTANDAR

VARIANZA

COEFICIENTE DE VARIACIN 0,93% Minutos

PRIMERA

24,8 minutos

4,8 minutos

23,04 minutos

SEGUNDA

25,5 minutos

7,5 minutos

56,25 minutos

2,21% minutos

TERCERA

37,5 minutos

3,8 minutos

14,44 minutos

0,39% minutos

Respuesta: La tercera configuracin de lnea de ensamble es la que presenta

mayor resultados para la empresa ya que su Coeficiente de variacin es inferior a las dems y ste dato nos demuestra que tiene un desempeo mas constante con referencia a las dems.

5. Las estaturas y pesos de 10 jugadores de baloncesto de un equipo son:

Estatura 186 189 190 (X) Pesos 85 85 86 (Y) 192 193 90 87 193 91 198 93 201 103 203 100 205 101

Calcular: a. La recta de regresin de Y sobre X.

Mediaaritmtica:

Varianza y desviacin tpica:

-( 1 -(

Covarianza

Recta de regresin de y sobre x

Reemplazamos cada Valor X.

b. El coeficiente de correlacin.

= 0,93

c. El peso estimado de un jugador que mide 208 cm.

10

6. A continuacin Se presentan las ventas nacionales de mviles nuevos de 1992 a 2004 en la siguiente tabla. Obtenga un ndice simple para las ventas nacionales utilizando una base variable:

AO 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003
2004

VENTAS (millones $)

Resultado
8.8 9.7 7.3 6.7 8.5 9.2 9.2 8.4 6.4 6.2 5.0 6.7
7.6

0,91% 1.1% 0,92% 1,1% 1.03%

0,09%

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ACTIVIDAD DE INVESTIGACIN
Realizar un recorrido a travs de los resultados del Censo General 2005, ingresando a la pgina Web del DANE:www.dane.gov.co/censo/

ACTIVIDAD A REALIZAR: En este segundo trabajo colaborativo, debern escoger previo acuerdo entre los integrantes del grupo, de los temas que presenta la pgina del censo, un grupode datos para los cuales se pide: Calcular: 1. Medidas de dispersin 2. Medidas de regresin y correlacin 3. Interpretar los resultados obtenidos 4. El grupo entregara una conclusin acerca del tema escogido con base en los resultados obtenidos.

DESARROLLO Datos generales de la poblacin del CENSO de 2005

Viviendas, Hogares y Personas

rea Viviendas Censo Hogares General Personas 2005 Poblacin 2010

Cabecera

7.824.702

8.208.838

31.504.022

34.387.230

Resto

2.565.505

2.362.061

9.964.362

11.120.975

Total

10.390.207

10.570.899

41.468.384

45.508.205

12

Para esta actividad analizaremos los datos provistos por el CENSO 2005 acerca del nivel de escolaridad de los colombianos.

Nivel educativo

Porcentaje

Personas

Preescolar

4,7%

1.949.014

Bsica primaria

37,2%

15.426.239

Secundaria

31,8%

13.186.946

Media tcnica

3,9%

1.617.267

Normalista

0,2%

82.936

Superior y postgrado

11,9%

4.934.737

Ninguna

10,2%

4.229.775

El 37,2% de la poblacin residente en COLOMBIA, ha alcanzado el nivel bsica primaria; el 31,8% ha alcanzado secundaria y el 11,9% el nivel superior y postgrado. La poblacin residente sin ningn nivel educativo es el 10,2%.

El total de la poblacin era 41.468.384 personas

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Analizaremos la escolaridad de los colombianos en factor tiempo invertido. 1. Medidas de Dispersin

TABLA DE FRECUENCIAS
Aos De Estudio Promedio Yi 3

NIVEL EDUCATIVO

Frecuencia Fi

Punto Medio xi

Xi.Fi

Xi*2.Fi

F Acumulada

Fr%

Preescolar

1.949.014

1.5

2.923.521

4.385.281,5

1.949.014

4,7%

Bsica primaria

15.426.239

2.5

38.565.597,5

96.413.993,75

17.340.253

37,2%

Secundaria

13.186.946

39.560.838

118.682.514

30.527.199

31,8%

Media tcnica

1.617.267

1.5

2.425.900,5

3.638.850,75

32.144.466

3,9%

Normalista

82.936

248.808

746.424

32.227.402

0,2%

Superior y postgrado

4.934.737

2.5

12.336.842,5

30.842.106,25

37.162.139

11,9%

Ninguna

4.229.775

41.468.384

10,2%

Total

29

41.468.384

96.061.507,5

254.709.170,25

100%

Media Aritmtica =

= 2,31 aos de estudio.

Varianza =>

5,336 = 0.806

14

Desviacin estndar => s =

= 0.897 = 0.348%

Coeficiente de Variacin = CV=

2. Medidas de regresin y correlacin

a. La recta de regresin de Y sobre X.

Media aritmtica:

Varianza y desviacin tpica:

-(

-(

Covarianza

15

Recta de regresin de y sobre x

Reemplazamos cada Valor X.

b. El coeficiente de correlacin.

= 0,011

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CONCLUSIONES
Al finalizar el presente trabajo hemos diferenciado claramente los temas que nos ms importantes de la segunda unidad del curso; como lo son, varianza, rango, desviacin estndar, desviacin media, coeficiente de variacin, covarianza, etc. Por otra parte observamos la proyeccin que tienen de cara a las necesidades nuestra profesin en particular y a nuestra vida laboral en general. Vislumbramos plenamente el significado del trabajo colaborativo.

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BIBLIOGRAFA

Ortegn PavaMilton Fernando, Mdulo de Estadstica Descriptiva. UNAD, 2010.

http://es.wikipedia.org/wiki/Estad%C3%ADstica

http://www.tuveras.com/estadistica/estadistica02.htm

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