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TRASTORNOS-SENSORIALES

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TRASTORNOS SENSORIALES

DETERIORO VISUAL Consiste en una afección ocular que puede localizarse en distintas partes del ojo, o bien en una lesión en el nervio óptico o en el área occipital del cerebro, que impide que la persona vea normalmente. A quienes lo padecen, los objetos pueden parecerles apagados, borrosos, fuera de foco, con manchas oscuras que flotan ante ellos, se clasifican en dos que son los débiles visuales y los ciegos. Casi todos los sujetos con deterioro visual pueden ver; solo una reducida proporción, carece totalmente de la vista. Además poseen sus otros sentidos y son capaces de llevar una vida normal, los niños con este padecimiento pueden permanecer al margen de experiencias tempranas significativas si no se les permite que desplieguen toda su actividad y aprovechen al máximo sus sentidos. Dos de las mayores dificultades presentes en el deterioro visual consisten en establecer la posición del afectado en el ambiente (orientación) y su desplazamiento (movilidad); situaciones que varían de acuerdo al grado de deterioro visual del que se trate.

escuela y casa. . sentimientos y potencialidades) y cognitivo (se encuentra relacionado con el procesamiento de la información. la labor de la planta docente en su proceso de aprendizaje. lo que dificulta la cognición son las limitaciones por la falta de exploración directa y los problemas de la movilidad. la sonrisa y la comunicación más allá de la mirada. socialización con familiares y compañeros de clases. la cual no disminuye con la ceguera ni total ni parcial. o aquellos que carecen totalmente de visión. movilidad con ayuda del bastón y perros guías en la calle. aunque algunas se pueden sustituir mediante otros canales de información) los elementos que se muestran son: escritura y lectura en sistema Braille. Durante el desarrollo social (el desarrollo y aprendizaje del sujeto comienza en el momento de nacer y se relaciona con las necesidades.EL NIÑO INVIDENTE Niños que tienen sólo percepción de luz sin proyección. así como la parte lúdica por medio del juego.

su identificación temprana es muy importante porque el niño necesitara ayuda y apoyos específicos para comprender el mundo que lo rodea y poder integrarse a el de manera plena y productiva. . Su vocabulario es reducido. anteojos. estos apoyos pueden ser: lupas. catalejos o pantallas amplificadoras. la debilidad visual puede progresar y convertirse en ceguera. neurológico y emocional del niño. Ceguera y debilidad visual La vista es el sentido a través del cual obtenemos mayor información para entender. Los oftalmólogos pueden determinar la capacidad visual a través de tres aspectos: En la debilidad visual la capacidad visual permanente de la persona es menor de 1/10 o 20/200 en ambos ojos. pero ayudado con apoyos ópticos puede lograr una mejoría en la capacidad visual. la debilidad visual puede progresar y convertirse en ceguera. anteojos.NIÑO DEBIL VISUAL Es inferior en cantidad y calidad. No existe método quirúrgico de tratamiento. Una discapacidad en la visión afecta el desarrollo físico. No existe método quirúrgico de tratamiento. En la debilidad visual la capacidad visual permanente de la persona es menor de 1/10 o 20/200 en ambos ojos. lo que repercute en su memoria visual y limita su capacidad para interpretar su medio. o los percibe de manera alterada. pasan desapercibidos para el niño. pero ayudado con apoyos ópticos puede lograr una mejoría en la capacidad visual. catalejos o pantallas amplificadoras. interpretar e interactuar con el mundo que nos rodea. es necesario por ello complementar la información visual con el táctil y lo verbal. por lo que es recomendable la enseñanza del sistema braille. por lo que es recomendable la enseñanza del sistema braille. muchos de los elementos del entorno. estos apoyos pueden ser: lupas.

PERCEPCION VISUAL Muchos de los problemas de aprendizaje son debidos a un desequilibrio entre el SISTEMA FOCAL o capacidad de mover los ojos correctamente y el SISTEMA AMBIENTE o influencia del entorno. Un problema de figura-fondo puede dar dificultad para localizar una palabra exacta en una frase o una frase exacta en un párrafo. buscar figura escondida. Tratamiento: trabajamos la ³mínima diferencia apreciable´ con cualquier ejercicio o juego en el que intervenga la percepción de forma. FIGURA-FONDO: se refiere a la identificación de una misma palabra en diferentes estilos y formas. Por ello al tratar un problema de aprendizaje se trabaja en base a la INTEGRACIÓN SENSORIAL y PERCEPCIÓN VISUAL de las diferentes habilidades que son: DISCRIMINACIÓN VISUAL: es la capacidad de apreciar y conocer los rasgos distintivos de diferentes figuras. . por ejemplo: ³Bloques con bloques o Parquetry Block´ que contiene 2 cuadrados. forma y color que deben ser relacionados según las indicaciones. como por ejemplo: mano-mono. 2 triángulos y 4 rombos de diferentes colores los cuales iremos combinando para formar diferentes formas en el espacio tridimensional. símbolo. en las que sólo cambia una letra. juego de cartas ³SET´ en el que cada una de las cartas tiene un único número. Tratamiento: se realizan ejercicios o juegos en los que sea necesaria la búsqueda de una forma o dibujo. Los problemas en esta habilidad pueden dar lugar a confusiones de palabras similares. por ejemplo: siete diferencias.

MEMORIA VISUAL Y SECUENCIAL: es la capacidad para reconocer y recordar una habilidad pueden dar dificultades en ordenar letras o en deletrear palabras. forma y/o tamaño. Cuando se ve afectada esta habilidad nos podemos encontrar con problemas en el paso de letra ligada a letra de imprenta ya que existe una dificultad para reconocer el mismo símbolo escrito de diferentes maneras. dominó. Tratamiento: trabajamos con ejercicios que sigan una serie o secuencia concreta de formas o símbolos y en los que intervenga la memoria visual como el ³Identic´ o el ³Natur Memory´secuencia de letras. Tratamiento: se trabaja básicamente con puzzles. ³Mini -Arco Concentración´ en el que se deben relacionar dibujos o figuras. palabras o símbolos en diferentes contextos. ³Tangram´.CONSTANCIA DE FORMA: es la capacidad de reconocer un mismo símbolo independientemente de su orientación. Los problemas en esta .

sól o dejándole ver la mitad superior.R ION S VIS O. puzzles o rompecabezas.S I S¦ se refiere a la re lación entre la visón y e l espacio tridimensiona l§ Los problemas en esta habilidad pueden repercutir en la o b-d. confusión o inversión de letras como p-¨ Tratamiento: trabajamos con ejercicios que requieran hacer inversiones o giros de un mismo objeto en el espacio como por ejemplo: ³Geob ards´. figura incompleta. Tratamiento: realizamos ejercicios de lectura ta pando la mitad inferior del texto. consta en constr uir o copiar diferentes formas en di ferentes planos y posiciones. Cuando hay problemas en esta habilidad sue len tener dificultad en entender lo que leen o sacar conclusiones lógicas.     ¤¢ .  ¡¢£   ¤   ¥¢£ ¢¡  CI RR VIS L: es la habilidad para determinar la perce pción final sin necesidad de tener todos los deta lles presentes.

Un niño con incapacidad auditiva tiene dificultad para seguir las conversaciones de o ls demás.DETERIORO AUDITIVO Consiste en una incapacidad para la audición cuya gravedad puede oscilar entre leve y profunda. es el retraso en su detección. como en el caso del deterioro visual comprende dos grupos. tales como las comparaciones de tamaño. la radio y la televisión le son vedadas. cuya utilidad consiste en aumentar sus probabilidades de tener experi encias variadas y novedosas que permitan el desarrollo del pensamiento divergente y la evaluación. y además están presiones ejercida por los que los rodean. áreas de la inteligencia que se ven afectadas mas por ese trastorno. que gracias al uso de un aparato de sordera. y el de las personas con problemas hipoacusicos. Uno de los problemas que comúnmente se presentan en relación con este tipo de trastorno. formas y colores de objetos. y por poseer suficiente atención residual. el de los sordos o acusicos. cuya incapacidad no les permite procesar satisfactoriamente la información lingüística y la relacionada con los organismo ambientales (aunque utilicen auditiva). Los niños con deterioro auditivo requieren de actividades que favorezcan su desarrollo conceptual. la información que recibe es reducida. . pueden procesar la información que reciben.

agravando y comprometiendo el desarrollo del niño. Las manifestaciones de cada trastorno son muy individuales de cada caso. DEBILIDAD MOTRIZ Básicamente. Podemos decir que. incluso en vez de relajarlos. Este rasgo es el más característico de este trastorno. de ahí la importancia de intervenir cuanto antes. El psicomotricista. pese a caracterizarse por unos rasgos básicos comunes.PARATONÍA: el niño no puede relajar el tono de sus músculos de forma voluntaria. el trabajo terapéutico se hará incidiendo tanto sobre el propio c uerpo como sobre las relaciones que éste establece con el entorno. que en la valoración se deba contempl ar la globalidad del individuo. estos niños siempre presentan tres características: . por tanto que logre más autonomía.torpeza de movimientos (movimientos pobres y dificultad en su realización). Un examen profundo y completo es básico para detectar las deficiencias y trabajar sobre ellas.TRASTORNOS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Los trastornos del desarrollo psicomotor son muy difíciles de definir. los contrae exageradamente. buscará que el niño consiga un mayor dominio sobre su propio cuerpo y. . los trastornos psicomotrices están muy ligados al mundo afectivo de la persona.SINCINESIAS . de modo general. . de ahí. como finalidad del tratamiento. pues el trastorno puede ir repercuti endo negativamente en otras áreas del niño. Reflejan siempre alteraciones en las que se ven afectados varios aspectos del desarrollo del niño.

Probablemente. INHIBICION MOTRI © El niño inhibido motri zmente suele mostrarse tenso y pasivo. dependencia.. tartamudeo. así como la emotividad que va ligada a éstos. así como trastornos perceptivos y de lenguaje. se muestra muy disperso. encontraremos también como características de este retraso un niño con inmadurez afectiva. Muestra como un temor a la relación con el otro. de memoria y comprensión. pasividad. "inhibir" lo q ue serían los amplios movimientos corporales que le harían demasiado "visible". Sue le predominar la hiperactividad y las a lteraciones en los movimientos de coordinación motriz. Este trastorno afecta a diferentes áreas de l niño: al afectivo. Sue le tratarse de un niño problemático y mal adaptado escolarmente. pero también deberán valorarse otros factores (además de l psicomotor).. Es incapaz de mantener un esfuer zo de forma constante. presenta problemas de atención. a la desa probación. e l propio fracaso escolar aumenta su desinterés por los aprendizajes. Hay una constante agitación motriz. INESTABILIDAD MOTRI © El niño con inestabilidad motri z es incapaz de inhibir sus movimientos. tics. y ello le hace "no hacer".. Ya hemos dicho anteriormente que se desencadena toda una secuencia de alteraciones que recaen a su vez sobre otras. Será muy importante realizar un buen diagnóstico que discrimine si el niño sufre una "debilidad motriz" o se trata de otro trastorno psicomotor. al psíquico y al motor. a fectados por esta "dinámica madurativa".A veces. RETRASOS DE MAD RACION Se valorará en relación al desarrollo motor de un niño normal o estándar. actitud infantil y regresiva. la sensoria l.  . para enfocar correctamente el tratamiento o reeducación. también presentan inestabilidad motriz.

Es donde se enc uentran la ma yoría de los problemas. a l realizar otro movimiento sobre el q ue centramos nuestra atención. al contraerse un grupo de músculos. Por sí mismas no son un trastorno.SINCINESIAS: son movimientos que se realizan de forma involuntaria. sino q ue suelen formar parte de algún otro problema. Los orígenes de éstos pueden encontrarse en esas primeras relaciones afectivas del niño con su entorno. Tiene que ver con cierta inmadurez sobre el control de l tono. Suele esconder alguna lesión neu rológica. una ve z más. con las emociones. la estrecha re lación entre la afectividad y la construcción del esquema corporal. edad en la que van desa pareciendo. Suele ser algo norma l hasta los 10-12 años. mostrar ni nombrar los distintos dedos de la mano propia o de otra persona. Puede darse en individuos con un buen nivel motor.los trastornos referidos a la "utilización del cuerpo" (de la orientación en e l propio cuer po y. Tienen que ver con las variaciones afectivas. mientras e l niño escribe saca la punta de la lengua.PARATONIA: el individuo no puede relajarse y el pretenderlo aumenta más s u rigide z.Nos referimos a alteraciones en el tono: hay una mala regularización del mismo. del espacio e xterior. TRASTORNOS DEL ESQ EMA CORPORAL En estos trastornos se diferencian dos gr upos: .  . Dentro de este grupo de trastornos. Por ej.. Suelen haber otras alteraciones motrices acompañando a ésta. desde éste.ASOMATOGNOSIA: el sujeto es inca paz de reconocer y nombrar en su cuerp o alguna de sus partes.los trastornos referentes al "conocimiento y representación mental del propio cuerpo" . Algunas de ellas son: . . La Agnosia digital es la más frecuente en los niños: éste no es capaz de reconocer. y de una inadecuada utilización de l mismo en su relación con el entorno). encontramos : . e llo demuestra.

APRAXIA CONSTRUCTIVA :incapacidad de copiar imágenes o figuras geométricas. sí el imponer al niño la lateralidad no dominante para é l.APRAXIA IDEATORIA: en este caso. por influencias socia les pasa a encubrirse con una falsa dominancia diestra. y reciben nomb re en función de la localización de su incapacidad: . La zurdería en sí no es un trastorno. aque llos niños que siendo su lado izquierdo e l dominante.TRASTORNOS DE LA LATERALIDAD: estos trastornos son. a l fracaso escolar).ZURDERÍA CONTRARIADA. . a su vez. No hay trastorno del esquema corporal. hay que ayudar a resolverlo en algún sentido. Se ob ser van movimientos lentos. previamente e lab orado. . en la lectoescritura (y. para el niño resulta imposible "conceptualizar" ese movimiento.APRAXIA FACIAL: referente a la musculatura de la cara)  . Cuando el niño no tiene una latera lidad claramente de finida. también origina serios trastornos espaciales en el niño y en su s aprendizajes. .. . Se trata de un trastorno psicomotor y neurológico... Sue le haber una mala latera lidad de fondo.APRAXIA DE REALIZACIONES MOTORAS: al niño le resulta imposible ejecutar determinado movimiento.AMBIDEXTRISMO: el niño utiliza indistintamente los dos lados de su cuer po para realizar cosas.APRAXIA ESPECIALIZADA: sólo afecta a l movimiento rea lizado con determinada parte del cuer po: . APRAXIAS IN ANTILES El niño que presenta una apraxia conoce el movimiento que ha de hacer. .. Existen muchos tipos de a praxias. Los más frecuentes son: . pero no es capaz de realizarlo correctamente..LATERALIDAD CRUZADA: también origina problemas de organización cor pora l. de ahí. por tanto. falta de coordinación. causa de alteraciones en la estr ucturación espacial y.

Desa parecen durante e l sueño. Las áreas que sufren más alteraciones son la de l esquema corporal y la orientación témporo-espacial. Pueden clasificarse según la parte del cuerpo en al que se localiza: . Dentro de las dispraxias hay también diversos grados de afectación. pues la escritura es de las áreas más afectadas. pero motrizmente es incapaz de realizarla). el niño con dispraxia presenta fracaso escolar. por muy simples q ue éstos sean. derecha-izquierda.APRAXIA VERBAL (el sujeto comprende la orden que se le da... Suele confundirse.). absurdos e involuntarios que afectan a un peq ueño grupo de músculos y que se repiten a inter valos. a veces.. Suelen aparecer entre los 6 y los 8 años y muchas veces lo hacen en la pubertad. Aunq ue el lenguaje suele no estar a fectado.PLANOTOPO CINESIAS Y CINESIAS ESPACIALES: el niño muestra gran dificultad en imitar gestos.tics faciales (son los más frecuentes) .APRAXIA POST URAL: referente a la incapacidad de realizar ciertas coordinaciones motrices) . no tienen como ca usa ninguna lesión de tipo ne urológico. El niño "dispráxico" tiene una falta de organización de l movimiento. Genera lmente. . ya que ha perdido los puntos de re ferencia fundamenta les (de arriba -abajo. Hay mucha variabilidad. con la "debilidad motriz". de ello depende un buen diagnóstico. No hay lesión ne urológica.. TICS Son movimientos re pentinos. Suelen parecerse a gestos utilizados comúnmente. DISPRAXIAS INFANTILES Se trata de a praxias le ves. El esquema corporal está muy desorganizado.

. Aunque pueden ser controlados voluntariamente durante determinado tiempo. en este último caso sue len realizarse siempre en el mismo orden.tics de la cabeza y cuello . aspiraciones) . . también hay quien los hace simultáneamente. un tratamiento conductual o una combinación de ellas. ya que e l medio familiar en el que se desenvuelve un niño con tics suele ser tenso y lleno de hábitos per feccionistas. Asimismo se orientará a la familia para que proceda a a yudar al niño de la forma más conveniente.tics fonatorios (gr uñir) Una persona puede tener un solo tic o varios.tics del tronco y de los miembros .. rea lizar un tratamiento psicomotriz.. e l especialista infantil determinará si es conveniente prescribir medicación. La familia deberá evitar "estar encima" del niño cada ve z que haga el tic y. sobre todo. las situaciones de estrés emocional. factores como la presencia de otras personas. tienden a desencadenarlo y aumentarlo. entrar en psicotera pia. no culpabilizar lo ni reprimirlo. El tratamiento aplicado deberá ada ptarse a la personalidad del niño..tics respiratorios (resoplidos. a partir de ello.

no pronuncie palabras parecidas a las del lenguaje establecido. nacimiento de un hermanito).que entre los 12 y 24 meses no comprenda órdenes sencillas (señalar con el dedo algo que se le nombra. . sobre todo)o motriz (ha de poder "hacer" lo que oye) o déficit en los órganos de fonación. . .si cuenta con un nivel de inteligencia suficiente.si comprende el lenguaje. . lenguaje e inteligencia van muy unidos. sensorial ( de la audición. .que. .que sobre los 3 años y medio. así también lo hace en el lenguaje. pero hay una serie de signos que será conveniente observar pues nos alertarán de que algo no marcha bien: . decir adiós con la mano) ni desarrolle una jerga (un habla) espontánea. que pueda estar influyendo en dicha adquisición (algún bloqueo emocional. alrededor de los 2 años.TRASTORNOS DE ARTICULACION cada niño sigue su propio ritmo. DISFONIA Es un trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en su emisión provocado: por un funcionamiento prolongado que fatiga los músculos de la laringe o por un trastorno orgánico. lo que se le dice. .que un bebé sea silencioso y no balbucee durante los primeros meses.si puede haber alguna lesión neurológica. . Puede ser crónica o transitoria. negar con la cabeza. su habla no pueda ser entendida por personas que no forman parte de su núcleo familiar. Si un niño de 2 años y medio no habla es importante discriminar: .si le rodea un ambiente adecuado (de buena estimulación).si le rodea algún problema más de tipo psicológico.

es más fácil que el problema . saben con antelación qué palabra les causa el problema y eso puede provocar aún más ese rasgo.Dislalia funcional: no se encuentra causa física ni orgánica en esas alteraciones de articulación.Suele acompañarse de otros movimientos cor porales (parpadeo. . pero una vez se ha iniciado el trastorno. despúes de que e l individuo haya adquirido el lenguaje Hay diferentes tipos según donde se localice la lesión..Dislalia audiógena: la alteración en la articulación de fonemas se produce por una deficiencia a uditiva. de inversión (cambiar lo por el siguiente) y de distorsión.) que pretenden encontrar a yuda para superar e l bloq ueo verbal. balanceo de brazos..No inquietarse con el niño. . .Dislalia orgánica: la causa puede estar en los órganos de l habla (disglosias) o por una lesión cerebral (disartrias) DISFASIAS Trastorno del lenguaje producido por a lguna lesión cerebral. . . pues cuanta más conciencia tenga éste de su tartamudez.Dislalia evolutiva: propia del desarrollo e volutivo del niño.La actitud más correcta estaría en ignorar el tartamudeo temprano del niño. provocando bloqueos al intentar pronunciar una palabra. responde a una tensión propia de entre los 2 y 5 años (edad en la que suele hacer su aparición). de omisión (no pronunciarlo).DISLALIAS Es un trastorno o alteración en la articulación de los fonemas o sonidos: bien sea porque se omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros. pues e l niño está en proceso de adquisición de l lenguaje y los errores se irán corrigiendo progresivamente.Desa parece espontáneamente en la mayoría de los casos. . sino darle confianza e intentar relajar su tensión. .Los tartamudos no siempre tartamudean. DISFEMIA O TARTAMUDEZ Consiste en la dificultad de mantener la fluidez norma l del habla.. . Se considera dentro de l o normal. muecas. dando lugar a la  repetición rá pida de sonidos y o sílabas. Puede cometer diferentes tipos de errores: de sustitución (sustituir un fonema por otro). Tipos: .

articulando desordenadamente.empeore. cuando se entable conversación con él. sin terminar las frases que el niño inicie. Se le hablará correctamente. en la que el individuo habla a gran velocidad. FARFULLEO Se trata de una alteración en la fluidez del lenguaje. A veces se confunde con la tartamudez. con paciencia. . . habrá que buscar la ayuda de a lgún especialista infantil. ni interr umpir le.Si el tartamudeo es grave o no mejora. Y favorecer un clima de tranquilidad y re lajación (sin prisas).

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