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Desarrollo Cognoscitivo tres primeros años

Desarrollo Cognoscitivo tres primeros años

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En esta presentación se revisa el desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años, desde los enfoques clásico (conductista, psicométrico y piagetano); nuevos enfoques cognoscitivos (procesamiento de la información, neurociencia cognoscitiva, social-contextual)tomado del libro de Papalia
En esta presentación se revisa el desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años, desde los enfoques clásico (conductista, psicométrico y piagetano); nuevos enfoques cognoscitivos (procesamiento de la información, neurociencia cognoscitiva, social-contextual)tomado del libro de Papalia

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ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

DURANTE LOS TRES PRIMEROS AÑOS

Tomado de: Papalia, Wendkos Old, Duskin. (2004)Desarrollo Humano. novena edición Capítulo 5. “Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años”

EDITH MELGAR

ENFOQUES
CLÁSICOS NUEVOS ENFOQUES
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PROCESAMIENTO DE LA C ONDUCTISTA INFORMACIÓN Se interesa en la mecánica básica Análisis de los procesos del aprendizaje involucrados en la percepción y manejo de la información PSICOMÉTRICO Busca medir la cantidad de inteligencia que posee una persona NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA Vincula los procesos cerebrales con los cognoscitivos.

SOCIAL-CONTEXTUAL PIAGETANO Se concentra en las influencias Describe etapas cualitativas en el ambientales, en particular los funcionamiento cognoscitivo padres y otros cuidadores
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ENFOQUE CONDUCTISTA

Su interés principal radica en los mecanismos de aprendizaje

Consideran dos procesos de aprendizaje

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Condicionamiento clásico

Condicionamiento operante

Asociación de un estímulo que por lo regular no provoca una respuesta con otro estímulo que sí la provoca

Basado en el reforzamiento o castigo 3

ENFOQUE PSICOMÉTRICO PRUEBAS DEL DESARROLLO Y DE
LA INTELIGENCIA
Conducta inteligente La conducta está orientada a la meta y es adaptativa.
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Binet y Simon desarrollaron pruebas psicométricas.

Pruebas de CI Pruebas psicométricas que buscan medir la inteligencia que posee una persona comparando su desempeño con normas estandarizadas.
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PRUEBAS DE BEBÉS Y NIÑOS PEQUEÑOS

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Escalas Bayley de Desarrollo Infantil prueba estandarizada del desarrollo mental, motor y conductual de los bebés.

Observación en el hogar para la medición del ambiente (OHMA):
•Lista de cotejo para medir la influencia del ambiente familiar en el crecimiento cognoscitivo de los niños.

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INTERVENCIÓN TEMPRANA La pobreza puede frenar el crecimiento cognoscitivo de los niños proceso sistemático mediante el cual se proporciona servicios para ayudar a las familias a satisfacer las necesidades de desarrollo de los niños pequeños.

Mecanismos de preparación del desarrollo
Aspectos del ambiente familiar que parecen necesarios para el desarrollo cognoscitivo y psicosocial normal.

Posición socioeconómica, prácticas de crianza y CI
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MECANISMOS DE PREPARACIÓN DE DESARROLLO

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Incentivos para explorar el ambiente

Instrucciones en habilidades cognoscitivas y sociales básicas: rotular, secuenciar, clasificar y comparar

Celebración de logros

Orientación para la práctica y expansión de habilidades

Protección contra el castigo inapropiado, las bromas o desaprobación por errores

Estimulación del lenguaje y otras formas de comunicación simbólica.

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ENFOQUE

PIAGETIANO: LA ETAPA SENSORIOMOTORA (0 – 2 AÑOS)
Primera etapa del desarrollo cognoscitivo durante esta etapa los bebés aprenden a través de los sentidos y la actividad motora Pasan de los reflejos y conductas aleatorias a ser niños orientados hacia metas.

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Esquemas: son patrones organizados de conducta Reacciones circulares: procesos por los cuales un bebé aprende a reproducir ocurrencias deseadas que originalmente fueron descubiertas por azar.
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CONCEPTOS PIAGETIANO

CONCEPTOS PIAGETIANOS

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Habilidades de representación

Imitación diferida

Permanencia del objeto

capacidad de almacenar imágenes mentales o símbolos de objetos y experiencias.

Imitan acciones que ya no ven frente a ellos.

Darse cuenta que un objeto sigue existiendo cuando están fuera de la vista.
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CONCEPTOS PIAGETIANOS
•Tendencia de los bebés de 8 a 12 meses a buscar un objeto oculto en el lugar donde anteriormente se puso y no donde se hice recientemente.
ERROR A NO B

•Ser incapaz de considerar otros puntos de vista que no sea el propio

•Capacidad de considerar objetivamente relaciones entre objetos o personas.
ALOCÉNTRICO

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EGOCÉNTRICO

• Utilización de partes del cuerpo que el bebé no puede ver ( boca)
IMITACIÓN INVISIBLE

•Imitación realizada con partes del cuerpo que uno puede ver
IMITACIÓN VISIBLE

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SEIS SUB-ETAPAS DE LA ETAPA SENSORIO-MOTORA DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
Sub-etapa edades descripción

Uso de reflejos
Reacciones circulares primarias Reacciones circulares secundarias Coordinación de esquemas secundarios Reacciones circulares terciarias

0-1mes
1-4 meses 4-8 meses 8-12 meses

Ejercitan sus reflejos innatos y tienen cierto control sobre ellos
Repite conductas placenteras, que al principio ocurren por azar Muestran mayor interés por el ambiente La conducta es más deliberada y propositiva ( intencional)

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12-18 meses Muestran curiosidad y experimentan. Exploran activamente su mundo Pueden hacer una representación mental de los objetos. Pensamiento simbólico, usan símbolos, gestos y palabras.
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Combinaciones 18-24 meses mentales ( florece la habilidad de representaciones)

DESARROLLOS CLAVES DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA
Concepto habilidad
Permanencia de objeto Conocimiento espacial Causalidad

Punto de vista Piaget
Se desarrolla entre la 3ª y 4ª etapa 4ª. Etapa cometen el error A no B Está vinculado a la autolocomoción, y la coordinación de la información visual y motora Se desarrolla entre los 4-6 años y el año Descubrimiento de los efectos de sus acciones y después de los efectos de fuerzas externas Depende del uso de símbolos (18-24 meses) Depende del pensamiento de representación (18-24 meses) Imitación invisible a los 9 meses; Imitación diferida a los 18-24 meses

Otros estudios o hallazgos (algunos ejemplos)
2ª, etapa; parecen demostrar conocimiento del objeto Relación de los juicios espaciales con la disminución del egocentrismo. Evidencia sugiere una coincidencia de eventos causales tempranos
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Número

Bebés incluso de 5 meses pueden reconocer y manipular mentalmente números pequeños Bebés de hasta 3 meses parecen reconocer categorías perceptuales y a los 7 meses categorías por función Estudios han encontrado imitación invisible de expresiones faciales en recién nacidos; imitación diferida en bebés de 6 meses. 12

Categorización

Imitación

ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN:
PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES

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Analizan las partes separadas de una tarea compleja, para averiguar a que habilidades son necesarias y a que edad se desarrollan.

Miden y hacen inferencia de aquello a lo que los bebés prestan atención y el tiempo en que lo hacen.
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CONCEPTOS DEL ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (PI)

Habituación

Deshabituación

Preferencia visual

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Tipo simple de aprendizaje en el cual la familiaridad con un estímulo reduce una respuesta, la hace más lenta o la suprime

Incremento en la respuesta después de la presentación de un nuevo estímulo

Tendencia visual de los bebés a pasar más tiempo observando una imagen que otra.

•Bebés menores de dos días prefieren líneas curvas a rectas.

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CONCEPTOS DEL ENFOQUE PI

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Memoria de reconocimiento visual

Transferencia entre modalidades

Habilidad para distinguir un estímulo visual familiar de uno no familiar cuando se muestran simultáneamente

Los recién nacidos parecen recordar los sonidos que escucharon en el útero.

Habilidad para usar la información obtenida por un sentido para guiar a otro

Entre los 5 y 7 meses los bebés pueden vincular la sensación de sus piernas pateando con una imagen visual de dicho movimiento.

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ENFOQUE DEL PI COMO
PREDICTOR DE LA INTELIGENCIA

El tiempo de reacción visual y la anticipación pueden medirse mediante el paradigma de expectativa visual.

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El tiempo de reacción y la anticipación parece mejorar a los 8 o 9 meses.

Existen evidencias de que las habilidades que usan los bebés para procesar información sensorial están relacionadas con habilidades cognoscitivas

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VIOLACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS Y
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Método de investigación en el cual la deshabituación a un estímulo que está en conflicto con la experiencia se toma como evidencia de que el bebé encuentra sorprendente el nuevo estímulo.

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VIOLACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS Y
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Permanencia del objeto Se encontraron evidencias de permanencia del objeto en bebés de hasta tres meses y medio Número Plantea la posibilidad de que los conceptos numéricos son innatos, que cuando los padres enseñan los números a sus bebés pueden estar enseñándoles sólo los nombres causalidad Este principio permite a la gente predecir y controlar su mundo. Experimentos de habituacióndeshabituación en bebés de seis meses y medio de edad parecen ver una diferencia entre las causas inmediatas de los eventos y eventos que ocurren sin causa evidente.
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ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA COGNOSCITIVA

Las estructuras cognitivas del cerebro

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Memoria explícita

Memoria implícita

Memoria de trabajo

Memoria intencional y consciente, por lo general de hechos, nombres y eventos

Recuerdo inconsciente, por lo general de hábitos y habilidades; llamada en ocasiones memoria procedimental.

Almacenamiento a corto plazo de la información que se procesa activamente 19

MEMORIA IMPLÍCITA
Parece desarrollarse antes y madurar más rápido
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En los primeros meses de vida están presentes dos tipos de memoria implícita Una forma temprana de memoria procedimental, parece estar centrada en el cuerpo estriado.

Un precursor de la memoria explícita similar a los reflejos, depende principalmente del hipotálamo
Una estructura con forma de caballito de mar, localizada en la parte central del cerebro, el lóbulo medial temporal.

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Entre los 6 y 12 meses hace uso de las estructuras corticales que son el sitio principal del conocimiento general (memoria semántica), así como de estructuras asociadas con el hipotálamo (memoria episódica)

La corteza pre-frontal controla muchos aspectos de la cognición

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La corteza pre-frontal y los circuitos asociados desarrollan la capacidad de la memoria del trabajo

En la memoria de trabajo se preparan las representaciones mentales o de donde se recupera la información.
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ENFOQUE SOCIAL-CONTEXTUAL
APRENDER DE LAS INTERACCIONES CON
LOS CUIDADORES

El contexto cultural
Afecta las interacciones sociales tempranas que pueden promover la competencia cognoscitiva

Participación guiada
Participación de un adulto en la actividad de un niño de manera tal que ayude a estructurar la actividad y a aproximar la comprensión que tiene el niño de ella a la del adulto

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Influye en la forma en que los cuidadores contribuyen al desarrollo cognoscitivo

Ocurre en el juego compartido y en las actividades cotidianas de las cuales aprenden las habilidades, conocimientos y valores de la cultura.

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BIBLIOGRAFÍA

Papalia y otros (2004) Desarrollo Humano. novena edición. McGraw-Hill. México pp.163-188
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