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ESTUDIO DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO

DURANTE LOS TRES PRIMEROS AÑOS

Tomado de:
Papalia, Wendkos Old, Duskin. (2004)Desarrollo Humano. novena edición
Capítulo 5. “Desarrollo cognoscitivo durante los tres primeros años”

EDITH MELGAR
ENFOQUES
CLÁSICOS NUEVOS ENFOQUES
PROCESAMIENTO DE LA
C ONDUCTISTA INFORMACIÓN

EDITH MELGAR
Se interesa en la mecánica básica Análisis de los procesos
del aprendizaje involucrados en la percepción y
manejo de la información
PSICOMÉTRICO NEUROCIENCIA
Busca medir la cantidad de COGNOSCITIVA
inteligencia que posee una Vincula los procesos cerebrales
persona con los cognoscitivos.
SOCIAL-CONTEXTUAL
PIAGETANO
Se concentra en las influencias
Describe etapas cualitativas en el
ambientales, en particular los
funcionamiento cognoscitivo
padres y otros cuidadores
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ENFOQUE
CONDUCTISTA

Su interés principal
Consideran dos procesos
radica en los mecanismos

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de aprendizaje
de aprendizaje

Condicionamiento
Condicionamiento clásico
operante

Asociación de un estímulo
que por lo regular no
Basado en el
provoca una respuesta con
reforzamiento o castigo
otro estímulo que sí la
provoca 3
ENFOQUE PSICOMÉTRICO
PRUEBAS DEL DESARROLLO Y DE
LA INTELIGENCIA

Conducta inteligente
La conducta está orientada a la meta y es

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adaptativa.

Binet y Simon
desarrollaron pruebas psicométricas.

Pruebas de CI
Pruebas psicométricas que buscan medir la
inteligencia que posee una persona comparando 4
su desempeño con normas estandarizadas.
PRUEBAS DE BEBÉS Y NIÑOS PEQUEÑOS

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Escalas Bayley de
Desarrollo Infantil
prueba estandarizada del Observación en el hogar para la
desarrollo mental, motor y medición del ambiente
conductual de los bebés. (OHMA):
•Lista de cotejo para medir la influencia
del ambiente familiar en el crecimiento
cognoscitivo de los niños.

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INTERVENCIÓN
TEMPRANA Mecanismos de preparación
proceso sistemático del desarrollo
La pobreza puede frenar el mediante el cual se Aspectos del ambiente
crecimiento cognoscitivo de proporciona servicios para familiar que parecen
los niños ayudar a las familias a necesarios para el
satisfacer las necesidades desarrollo cognoscitivo y
de desarrollo de los niños psicosocial normal.
pequeños.

Posición socioeconómica, prácticas de crianza y CI

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MECANISMOS DE PREPARACIÓN DE
DESARROLLO

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Instrucciones
en
Protección
habilidades Estimulación
Incentivos Orientación contra el
cognoscitivas del lenguaje y
para la castigo
para y sociales Celebración
práctica y inapropiado,
otras formas
explorar el básicas: de logros
expansión de las bromas o
de
ambiente rotular, comunicación
habilidades desaprobación
secuenciar, simbólica.
por errores
clasificar y
comparar

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ENFOQUE PIAGETIANO:
LA ETAPA SENSORIOMOTORA (0 – 2 AÑOS)

Primera etapa del desarrollo cognoscitivo durante


esta etapa los bebés aprenden a través de los
sentidos y la actividad motora

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Pasan de los reflejos y conductas aleatorias a ser
niños orientados hacia metas.

Esquemas: son patrones organizados de conducta

Reacciones circulares: procesos por los cuales un


bebé aprende a reproducir ocurrencias deseadas
que originalmente fueron descubiertas por azar.

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CONCEPTOS PIAGETIANO

CONCEPTOS
PIAGETIANOS

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Habilidades de
Imitación diferida Permanencia del objeto
representación

capacidad de Darse cuenta que un


almacenar imágenes Imitan acciones que ya objeto sigue existiendo
mentales o símbolos de no ven frente a ellos. cuando están fuera de
objetos y experiencias. la vista.
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CONCEPTOS PIAGETIANOS
•Tendencia de los bebés de •Ser incapaz de •Capacidad de
8 a 12 meses a buscar un considerar otros considerar
objeto oculto en el lugar
puntos de vista que objetivamente
donde anteriormente se

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puso y no donde se hice no sea el propio relaciones entre
recientemente. objetos o personas.

ERROR A NO B EGOCÉNTRICO ALOCÉNTRICO

• Utilización de •Imitación
partes del cuerpo realizada con
que el bebé no partes del cuerpo
puede ver ( boca) que uno puede ver

IMITACIÓN IMITACIÓN
INVISIBLE VISIBLE 10
SEIS SUB-ETAPAS DE LA ETAPA SENSORIO-MOTORA
DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET

Sub-etapa edades descripción


Uso de reflejos 0-1mes Ejercitan sus reflejos innatos y
tienen cierto control sobre ellos

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Reacciones circulares 1-4 meses Repite conductas placenteras, que
primarias al principio ocurren por azar
Reacciones circulares 4-8 meses Muestran mayor interés por el
secundarias ambiente
Coordinación de 8-12 meses La conducta es más deliberada y
esquemas secundarios propositiva ( intencional)
Reacciones circulares 12-18 meses Muestran curiosidad y
terciarias experimentan.
Exploran activamente su mundo
Combinaciones 18-24 meses Pueden hacer una representación
mentales mental de los objetos. Pensamiento 11
( florece la habilidad de simbólico, usan símbolos, gestos y
representaciones) palabras.
DESARROLLOS CLAVES DE LA ETAPA SENSORIOMOTORA
Concepto Punto de vista Otros estudios o hallazgos
habilidad Piaget (algunos ejemplos)
Permanencia Se desarrolla entre la 3ª y 4ª etapa 2ª, etapa; parecen demostrar
de objeto 4ª. Etapa cometen el error A no B conocimiento del objeto
Conocimiento Está vinculado a la autolocomoción, y Relación de los juicios espaciales con

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espacial la coordinación de la información la disminución del egocentrismo.
visual y motora
Causalidad Se desarrolla entre los 4-6 años y el Evidencia sugiere una coincidencia de
año eventos causales tempranos
Descubrimiento de los efectos de sus
acciones y después de los efectos de
fuerzas externas
Número Depende del uso de símbolos (18-24 Bebés incluso de 5 meses pueden
meses) reconocer y manipular mentalmente
números pequeños
Categorización Depende del pensamiento de Bebés de hasta 3 meses parecen
representación reconocer categorías perceptuales y a
(18-24 meses) los 7 meses categorías por función
Imitación Imitación invisible a los 9 meses; Estudios han encontrado imitación
Imitación diferida a los 18-24 meses invisible de expresiones faciales en 12
recién nacidos; imitación diferida en
bebés de 6 meses.
ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO
DE LA INFORMACIÓN:
PERCEPCIONES Y REPRESENTACIONES

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Analizan las partes separadas de Miden y hacen inferencia de
una tarea compleja, para aquello a lo que los bebés
averiguar a que habilidades son prestan atención y el tiempo en
necesarias y a que edad se que lo hacen.
desarrollan.
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CONCEPTOS DEL ENFOQUE DEL
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN (PI)

Preferencia

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Habituación Deshabituación
visual

Tipo simple de
aprendizaje en el cual la Incremento en la Tendencia visual de los
familiaridad con un respuesta después de la bebés a pasar más
estímulo reduce una presentación de un tiempo observando una
respuesta, la hace más nuevo estímulo imagen que otra.
lenta o la suprime

•Bebés menores de dos días


prefieren líneas curvas a
rectas.

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CONCEPTOS DEL ENFOQUE PI

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Memoria de Transferencia entre
reconocimiento visual modalidades

Habilidad para Entre los 5 y 7 meses


distinguir un estímulo Los recién nacidos Habilidad para usar la los bebés pueden
visual familiar de uno parecen recordar los información obtenida vincular la sensación de
no familiar cuando se sonidos que escucharon por un sentido para sus piernas pateando
muestran en el útero. guiar a otro con una imagen visual
simultáneamente de dicho movimiento.

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ENFOQUE DEL PI COMO
PREDICTOR DE LA INTELIGENCIA

El tiempo de reacción visual y la

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anticipación pueden medirse mediante
el paradigma de expectativa visual.

El tiempo de reacción y la anticipación


parece mejorar a los 8 o 9 meses.

Existen evidencias de que las


habilidades que usan los bebés para
procesar información sensorial están
relacionadas con habilidades
cognoscitivas

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VIOLACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS Y
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Método de investigación
en el cual la

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deshabituación a un
estímulo que está en
conflicto con la
experiencia se toma como
evidencia de que el bebé
encuentra sorprendente
el nuevo estímulo. 17
VIOLACIÓN DE LAS EXPECTATIVAS Y
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
Permanencia del Número causalidad
objeto
Se encontraron Plantea la posibilidad Este principio

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evidencias de de que los conceptos permite a la gente
permanencia del numéricos son predecir y controlar
objeto en bebés de innatos, que cuando su mundo.
hasta tres meses y los padres enseñan Experimentos de
medio los números a sus habituación-
bebés pueden estar deshabituación en
enseñándoles sólo los bebés de seis meses y
nombres medio de edad
parecen ver una
diferencia entre las
causas inmediatas de
los eventos y eventos
que ocurren sin causa 18
evidente.
ENFOQUE DE LA NEUROCIENCIA
COGNOSCITIVA

Las estructuras

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cognitivas del cerebro

Memoria explícita Memoria implícita Memoria de trabajo

Recuerdo inconsciente,
Memoria intencional y Almacenamiento a corto
por lo general de hábitos
consciente, por lo plazo de la información
y habilidades; llamada
general de hechos, que se procesa
en ocasiones memoria
nombres y eventos activamente
procedimental.
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MEMORIA IMPLÍCITA

Parece desarrollarse antes y madurar más rápido

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En los primeros meses de vida están presentes dos tipos
de memoria implícita

Una forma temprana de memoria procedimental, parece


estar centrada en el cuerpo estriado.

Un precursor de la memoria explícita similar a los


reflejos, depende principalmente del hipotálamo

Una estructura con forma de caballito de mar, localizada


en la parte central del cerebro, el lóbulo medial temporal.

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Entre los 6 y 12 meses hace uso de las estructuras
corticales que son el sitio principal del conocimiento
general (memoria semántica), así como de
estructuras asociadas con el hipotálamo (memoria
episódica)

La corteza pre-frontal controla muchos aspectos de

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la cognición

La corteza pre-frontal y los circuitos asociados


desarrollan la capacidad de la memoria del trabajo

En la memoria de trabajo se preparan las


representaciones mentales o de donde se recupera
la información.
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ENFOQUE SOCIAL-CONTEXTUAL
APRENDER DE LAS INTERACCIONES CON
LOS CUIDADORES

El contexto Participación
cultural guiada

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Participación de un adulto
en la actividad de un niño
Afecta las interacciones
de manera tal que ayude a
sociales tempranas que
estructurar la actividad y a
pueden promover la
aproximar la comprensión
competencia cognoscitiva
que tiene el niño de ella a
la del adulto

Ocurre en el juego
compartido y en las
Influye en la forma en que
actividades cotidianas de
los cuidadores contribuyen
las cuales aprenden las
al desarrollo cognoscitivo 22
habilidades, conocimientos
y valores de la cultura.
BIBLIOGRAFÍA
 Papalia y otros (2004) Desarrollo Humano.
novena edición. McGraw-Hill. México pp.163-188

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