IUGA MIHNEA

PENTRU CE PE PIAA MUNCII ?

Care sunt principalele msuri necesare pentru creterea adaptabilitii tinerilor la cerinele pieei muncii? Care sunt abilitile, deprinderile cheie care ar trebui dezvoltate tinerilor, complementar cunotinelor i informaiilor dobndite pe diferite domenii, pentru o ct mai bun i stabil inserie pe piaa muncii? Aceast audiere pune o ntrebare elementar i de bun-sim n contextul actual: Tineri versatili, o necesitate pentru cerinele imprevizibile din piaa muncii? n momentul de fa, Strategia Europa 2020 reprezint Nordul pe busola statelor membre ale Uniunii Europene ndreptate ctre dezvoltare i prosperitate. Pentru a rspunde ntrebrii principale a evenimentului de la Iai, n opinia mea, trebuie s ne punem ntrebarea care este pivotul n jurul cruia se nvrte problema: tinerii sau piaa muncii ? Detaliez. Strategia menionat mai sus i i propune s asigure o cretere economic: (1) inteligent (prin investiii mai eficiente n educaie, cercetare i inovare), (2) durabil (prin orientarea decisiv ctre o economie cu emisii sczute de carbon i o industrie competitiv), (3) favorabil incluziunii (prin punerea accentului pe crearea de locuri de munc i pe reducerea srciei).
Pentru a msura progresele realizate, au fost stabilite 5 obiective majore la nivelul UE, n domeniile: ocuparea forei de munc, cercetare i dezvoltare, schimbrile climatice i utilizarea durabil a energiei, educaie i lupta mpotriva srciei i a excluziunii sociale. Acestea sunt transpuse n obiective naionale pentru a reflecta circumstanele fiecrui stat membru n parte.

Mai concentrat, ntruct educaia i formarea joac un rol crucial n soluionarea multor provocri socio-economice, demografice, de mediu i tehnologice cu care se confrunt Europa i cetenii si n prezent i n anii ce vor urma, investiia eficient n capitalul uman prin sisteme de educaie i formare reprezint o component esenial a strategiei Europei. Toate formele de investiie gndite (realizarea n practic a nvrii de-a lungul vieii i a mobilitii, mbuntirea calitii i a eficienei educaiei i formrii, promovarea echitii, a coeziunii sociale i a ceteniei active, stimularea creativitii i a inovrii, inclusiv a spiritului ntreprinztor, la toate nivelurile de educaie i de formare) au fost implementate att la nivel local, regional, naional, euro-regional, sau european. Raportul comun al Consiliului i Comisiei Europene pe Tineret pentru anul 2012 (The 2012 EU Youth Report1) sumarizeaz rezultatele primului ciclu de aciuni n cadrul Strategiei pentru Tineret a UE (2010 -2012). La pagina 163, gsim un aspect important i demn de luat n calcul pentru dezbaterea actual: chiar dac au fost atinse intele educaionale ale U.E., creterea numrului de persoane tinere implicate n diverse grade de formare (studeni, cursani, stagiari etc.) nu se regsete i ntr-o dezvoltare a numrului de persoane active pe piaa muncii. (I) n cadrul acestui Raport, antreprenoriatul este o competen principal pe care Comisia European o vrea inclus n toate sistemele educaionale, i pe care o promoveaz printr -o serie de programe: Erasmus for Entrepreneurs, European Progress Micro-finance Facility .a.m.d. Este menionat2 cazul Romniei, care printr-un program Youth in Action a ghidat lideri de tineret din 8
1 2

Accesibil la http://bookshop.europa.eu/en/eu-youth-report-pbNC3212410/ Pag.44

ri (membre i non-membre U.E.) n stimularea abilitilor antreprenoriale n rndul tinerilor. Se precizeaz reeaua EURES i Eurodesk ca principal facilitator i informator pentru tineri asupra oportunitilor de lucru i mobilitate intracomunitare. Servicii de consultan i ghidare n carier sunt oferite att de instituiile de plasare a forei de munc sau de cele de nvmnt superior. Fie c vorbim de Belgia ore de life planning pentru elevi, Estonia sunt intii i prinii, profesorii i liderii/lucrtorii de tineret, Letonia standardul n educaie pentru ciclul gimnazial include career planning and development, integrate n mai multe subiecte i teste, Portugalia seminarii pentru antreprenoriat, Finlanda consiliere regional vocaional pentru studeni, Lituania dezvoltarea capacitii agriculturale-rurale pentru tineri ntre 18 i 40 de ani3, sau msuri legislative de ncurajare a uceniciei inclusiv n Romnia4, toate au acionat conform strategiei pe care au stabilit-o i nc mai acioneaz pentru a le oferi tinerilor o sansa reala sa-si completeze in mod practic cunostintele prin internshipuri in marile companii.5 Conform Raportului6, Romnia a luat deja toate msurile necesare nainte ca Strategia de Tineret a UE s intre n efect n ianuarie 2010. (II) i cu toate acestea, ne aflm n 2013 n situaia de a organiza o audiere privind necesitatea unor tineri versatili pe piaa muncii.

Criza nimnui
Am s iau drept exemplu situaia programatorilor pentru a ilustra c, de fapt, nu este vorba de programe i politici din partea autoritilor care nu sunt bine implementate, sau din contr, angajatori dezinteresai, ci de ceva mai fundamental abordrii strii de lucruri n Romnia. n numrul 418 (14/2013), revista Business Magazin reda pe larg sub titlul Criz de Programatori, un subiect presant pentru industria IT i totodat o chestiune creatoare de confuzie pentru publicul larg. Autorul Rzvan Murean subliniaz un aspect care reiese din interviurile i investigaiile sale: culmea e c facultile de profil tehnologic din Romnia produc doar 10.000 mii de absolveni pe an, dei necesarul ar fi dublu, n timp ce altele reuesc cu mare greutate s -i integreze pe studeni n piaa muncii, aa c devin omeri.7 Mai mult, conform articolului, liderii din industrie spun c coala induce o problem de mentalitate, mai ales pentru c absolvenii nu sunt tentai s nceap o afacere pe cont propriu n IT iat legtura cu dezideratele enunate de Strategie n materie de antreprenoriat. Cu toate c exodul programatorilor s-a oprit8, numrul efectiv de oameni pe care industria ar vrea s-i absorbe este iat la jumtate din necesarul optim. Andrei Piti, preedintele Asociatiei Patronale a industriei de software si servicii vede necesar o implicare mai mare a Guvernului i a Ministerului Educaiei, n cadrul unei strategii naionale de competitivitate care s recunoasc rolul IT-ului n economia romaneasc.9 Pe de cealalt parte, Tudor Prisecaru, secretar de stat n Ministerul Educaiei ndrum companiile din IT s caute mai mult, preciznd c din cte cunoate el studenii sunt absorbii nc de pe bncile facultii n aceste companii, dar nu tiu cum se face ca la vreo 2,3,4 ani dup ce lucreaz, ei prsesc companiile i se ndreapt

3 4

Pp. 44 49 http://www.digi24.ro/stire/Legea-uceniciei-nu-poate-trece-de-Camera-Deputatilor-desi-a-fost-initiata-de-propriulGuvern_96379 5 http://www.stiriong.ro/ong/educatie/dezvoltarea-creativitatii-si-a-inteligen 6 Pag.51 7 Pag.16 8 apud. Florin Talpe, creatorul Bitdefender, Pag.22 9 Pag.19

ctre altceva.10

n funcie de ce parte a problemei ne situm, vom analiza situaia conform cu propriile ateptri, eforturi i resurse, iar n consecin vom aciona pe baza acestora n diferite feluri. Din discursurile de mai sus, observm cum fiecare gsete problema n ograda celuilalt. Business Magazin continu s sublinieze un aspect logic: zeci de mii de absolveni i -ar gsi imediat cte un loc de munc, dac ar putea studia informatic sau automatic. 11 iat o soluie imediat! Aceast afirmaie ntrete oarecum concluzia la care au ajuns mai muli factori, inclusiv cei care au dus la audierea de fa: lipsa de adaptabilitate la schimbare cost economia n ansamblu i ine departe, cel puin pentru moment, potenialii investitori care ar putea veni n Romnia.12 Dar cum rmne cu factorul personal, Tnrul din ecuaia Cerinele de pe Piaa muncii, n jurul creia el trebuie s-i atribuie diferite valori ?

ntoarcerea la propria persoan

Dac privim la aceeai Strategie Europa 2020, aceasta precizeaz la capitolul cooperrii europene, scpul principal al acesteia ca fiind sprijinirea dezvoltrii n continuare a sistemelor de educaie i formare n statele membre care au drept scop asigurarea: (a) mplinirii pe plan personal, social i profesional a tuturor cetenilor i (abia apoi) (b) a prosperitii economice durabile i a capacitii de integrare profesional, cu promovarea valorilor democratice, a coeziunii sociale, a ceteniei active i a dialogului intercultural. Cum se face c titlul de prelucrtor prin achiere13 trezete nceputuri de rsete pe feele multor oameni, i este folosit uneori n sens peiorativ ca i indicator ar indezirabilitii unei persoane de pe piaa muncii ? Dac acesta nu i-ar face treaba corespunztor, cei care l iau n derdere i-ar umple palmele de zgrieturi cnd ar mnui un obiect de metal. Noile realiti nu se mai pup cu vechile aspiraii i asta doare, te confuzioneaz, te face s te simi un ratat.14 Vorbim de aspiraii i realiti. Cnd 1.500 de potai15 i dau demisia sau sunt disponibilizai, nu sufer doar soii sau soiile i copiii lor (deci poate 3.000 de oameni), ci i cei care n mod direct beneficiau (aveau n folosin) serviciul acestora, dar nu au avut preocupare fa de soarta, direcia i sensul muncii potailor. Toi suntem afectai, ntr-un fel sau altul.

10 11

Pag.20 Pag.43 12 Ibidem 13 http://consiliere.mmssf.ro/po.war/pdf/prelucrator_aschiere.pdf 14 Dan Sociu, Skilluri, Skilluri, Skilluri, http://www.criticatac.ro/21338/skilluri-skilluri-skilluri/ 15 http://www.antena3.ro/romania/protest-spontan-la-posta-romana-peste-1-500-de-factori-postali-de-la-mai-multeoficii-din-capitala-au-refuzat-sa-plece-pe-teren-213910.html

Cum se face c exist cineva ca Lola Gonzalez (S.U.A.), managerul care s-a dat afar din propria companie pentru ca aceasta s continuie s funcioneze, iar angajaii s aib o surs de venit 16 ? Sau un orel ca Marinaleda (Spania), unde toi au un loc de munc17 ? Unele detalii de comportament, de genul celui menionat de Business Magazin18 - faptul c-i obligi s stea cu minile la spate i s nu ntrebe este mpotriva antreprenoriatului, care e exact invers, conteaz n ansamblul situaiei.

n ce SENS ?
Ceea ce conteaz i mai mult este s dm sens muncii pe care o ntreprindem. Este i o urmare logic a firii umane: copilul tot timpul ncearc s dea sens lumii din jurul su? Dac acceptm c avem nevoie de un program de nvare pe tot parcursul vieii (lifelong learning), acceptm i c suntem copii n sensul atribuirii de sens lucrurilor ce ne nconjoar. Pentru asta este nevoie de comunicare din partea tuturor. Msura cea mai simpl pentru creterea adaptabilitii tinerilor la cerinele pieei muncii este comunicarea continu ntre instituiile de educaie i formare angajatori instituiile Statului. Mai multe training-uri, mai multe seminarii, mai multe proiecte. Dar asta nu rezolv neaprat problema(I). Iar faptul c deja au fost aplicate msurile, iar rezultatul scontat se las nc ateptat (II) ar trebui s ridice mai multe dect semne de ntrebare, oameni de pe scaune! Pentru viitor am putea permite (dac suntem decideni) n formarea timpurie (clasele primare) i asimilarea metodei LIFO19 - un instrument eficient pentru mbuntirea performanelor individuale i de echip n diferite domenii i tipuri de organizaii. (Tot ca decideni) am putea lsa loc n sistemul de nvmnt tradiional i educaiei de tip montessori20. Poate ar fi binevenit (ca angajatori) s tratm oamenii ca oameni, i nu ca instrumente de producie sau servire. i s investim (tot ca angajatori) n aceste sisteme alternative de educaie de care ar beneficia i angajaii notri. Iar n cele din urm, o aplecare mai mare (i mai atent) ctre cei care au parcurs deja o carier i care pot oferi mai multe detalii prin programe de transmitere a cunotiinelor 21. Dac msurile de mai sus ar fi luate, ar netezi cadrul n care tinerii ar dezvolta abiliti pe care le consider primordiale pentru o inserie ct mai bun pe piaa muncii auto-cunoatere i prezentare (care nu poate fi realizat fr prima).

16 17

http://metro.co.uk/2010/11/29/boss-lola-gonzalez-decides-to-save-employees-and-fires-herself-instead-593966/ Alasdair Fotheringham, 27% of Spaniards are out of work. Yet in one town everyone has a job , 12 mai 2013, http://www.independent.co.uk/news/world/europe/27-of-spaniards-are-out-of-work-yet-in-one-town-everyone-has-ajob-8612920.html 18 op.cit., pag.43 19 http://www.liforomania.ro/index.php?option=com_content&task=category&sectionid=10&id=19&Itemid=62 20 http://www.montessori.org.ro/ 21 The 2012 EU Youth Report, Pag.56 Proiect Grundtvig : Transfer de cunotiine intergeneraional Spania, Austria, Romnia, Suedia, pentru seniorii care ies de pe piaa muncii (din diverse motive) dar care pot evita excluderea social, fie prin recalificare fie prin transferul efectiv (stagii de pregtire) al cunotiinelor ctre noile generaii.