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Resumen libro El Elemento Captulo 1 El elemento

Epifanas Revelacin. Un punto de inflexin entre un antes y un despus. Una epifana logra cambiar por completo la vida, marca una direccin y un objetivo. Las personas encuentran su lugar. Lo que los hace especiales es que han descubierto lo que les encanta hacer y estn hacindolo. Han encontrado su elemento. Encontrar el elemento es imprescindible para el bienestar y el xito a largo plazo y, para la solidez de nuestras instituciones y la efectividad de nuestros sistemas educativos. Cuando alguien encuentra su elemento, adquiere el potencial para alcanzar mayores logros y satisfacciones.

Todos tenemos habilidades e inclinaciones que pueden servirnos de estmulo para alcanzar mucho ms de lo que imaginamos Estar en nuestro elemento depende de que descubramos cules son nuestras habilidades y pasiones personales. Limitaciones La primera limitacin est en nuestra comprensin del alcance de nuestras posibilidades. Slo utilizamos una mnima parte de estas facultades. La segunda limitacin est en nuestra comprensin de cmo todas estas capacidades se relacionan entre s de forma integral. La tercera limitacin est en nuestra escasa comprensin del potencial que tenemos para crecer y cambiar. Las personas que no han encontrado su elemento An no conocen sus propias capacidades. An no han entendido carcter orgnico. su

An no comprenden su permanente potencial para renovarse.

No todos estamos cortados por el mismo patrn


Uno de los factores ms importantes que limita nuestras capacidades es la educacin. La necesidad de descubrir tus intereses y talentos, a menudo la educacin no slo no ayuda a descubrirlas sino que muchas veces tiene el efecto contrario. El sistema educativo es muy parecido al de la mayora de los lugares del mundo, destacando 3 caractersticas: La primera caracterstica es la obsesin por ciertas habilidades La segunda caracterstica es la jerarqua de las materias La tercera caracterstica es la creciente dependencia de determinados tipos de evaluacin Valoran ciertos tipos de anlisis y razonamiento, en especial las palabras y los nmeros En lo ms alto se encuentran las matemticas, las ciencias y las lenguas Cumplir altos niveles de una serie de pruebas estandarizadas

Por qu son as los sistemas escolares? Las razones son culturales e histricas. La mayora de los sistemas educativos de masas se crearon hace relativamente poco, en los siglos XVIII y XIX, y se disearon para responder a los intereses econmicos de aquellos tiempos, marcados por la Revolucin Industrial en Europa y en Norteamrica. Los sistemas actuales fijan lmites estrictos sobre cmo han de ensear los profesores y cmo tiene que aprender los alumnos. Nuestros sistemas educativos animan cada vez ms a que los profesores enseen a los estudiantes con un estilo uniforme. Este planteamiento de la educacin coarta asimismo una de las habilidades que necesitan ms los jvenes para abrirse paso en el cada vez ms exigente mundo del siglo XXI: el pensamiento creativo. Aunque decir que equivocarse no sea lo mismo que ser creativo, si no ests preparado para equivocarte, nunca se te ocurrir nada original. La mayora de los estudiantes nunca llegan a explorar todas sus capacidades e intereses. Aquellos cuya mente funciona de forma diferente pueden sentirse totalmente ajenos a la cultura educacional. Se supone que la educacin es el sistema que debe desarrollar nuestras habilidades naturales y capacitarnos para que nos abramos paso en la vida. En lugar de eso, est refrenando las habilidades y los talentos naturales de demasiados estudiantes y minando su motivacin para aprender. El envejecimiento del sistema educativo no termina cuando dejamos el colegio, sino que se reproducen en las instituciones pblicas y en las empresas, y el ciclo se repite una y otra vez.

El ritmo del cambio


Hay dos impulsores principales del cambio: la tecnologa y la demografa. La tecnologa est progresando a tal ritmo que la mayora de las personas no alcanzan a comprenderla. Aada a esto el impacto del crecimiento demogrfico. El hecho es que estamos viviendo una poca de cambio global sin precedentes. Sabemos que la tecnologa abrir nuevos horizontes y que ese desarrollo se manifestar en nuestras casas y en nuestras oficinas a una velocidad sorprendente. Y el nico modo de prepararse para l es sacar el mximo provecho de nosotros mismos, en la conviccin de que al hacerlo seremos todo lo flexibles y productivos que podamos llegar a ser. Muchas de las personas que aparecen en este libro siguieron sus inclinaciones, se dedicaron a ellas porque no podan imaginarse haciendo otra cosa. Incluso si maana el mundo se volviera del revs, descubriran la forma de utilizar sus habilidades para acomodarse a estos cambios. Encontraran el modo de seguir haciendo aquellas cosas que les llevan a estar en su elemento porque tienen una comprensin orgnica de cmo adaptar sus aptitudes a un nuevo entorno. Debemos llegara a aprender a pensar de forma creativa y a explorar tu verdadera capacidad.

Qu es el elemento?
El elemento es el punto de encuentro entre las aptitudes naturales y las inclinaciones personales. Les gusta y al hacerlo se sienten realmente ellos mismos. El hecho de estar en su elemento los lleva ms all de las experiencias comunes de disfrute y felicidad.

Cuando las personas estn en su elemento establecen contacto con algo fundamental para su sentido de la identidad, sus objetivos y su bienestar. Experimentan una revelacin, perciben quines son realmente y qu deben hacer con su vida. Encontrar el elemento es como una epifana. Cmo encontramos el elemento? No existe una frmula rgida. El elemento es distinto en cada persona. El elemento tiene 2 caractersticas principales: Capacidad Lo entiendo
Capacidad es la facilidad natural para hacer una cosa; es una percepcin intuitiva o una comprensin de qu es algo, cmo funciona y cmo utilizarlo. Nuestras capacidades son muy personales. Pueden servir para actividades generales como tambin pueden ser muy especficas. Para estar en tu elemento necesitas algo ms: apasionarte. Las personas que estn en su elemento encuentran un gran deleite y placer en lo que hacen. Encontrar y desarrollar nuestras fuerzas creativas es parte fundamental para llegar a ser quienes realmente somos. No sabremos lo que podemos llegar a ser hasta que no sepamos lo que somos capaces de hacer.

Vocacin

Me encanta

No poder imaginarse haciendo otra cosa.

Y hay dos condiciones para estar en l: Actitud Lo quiero


Actitud es la perspectiva personal que tenemos de nosotros mismos y de nuestras circunstancias: el ngulo desde el que miramos las cosas, nuestra disposicin; es un punto de vista emocional. Muchas cosas afectan a nuestras actitudes entre ellas nuestro carcter, nuestro espritu, nuestra autoestima, las percepciones de lo que nos rodean y las expectativas que tienen puestas en nosotros. Si no se dan las oportunidades adecuadas es posible que nunca llegues a saber cules son tus aptitudes o hasta dnde podran llevarte. Las aptitudes no llegan a hacerse patentes a menos que tengamos la oportunidad de utilizarlas. Depende mucho de las oportunidades que tenemos, de las que creamos, de si las aprovechamos y de cmo lo hacemos. Las personas que aman lo que hacen se describen a s mismas como afortunadas, que comparten actitudes parecidas, como la perseverancia, la confianza en s mismos, el optimismo, la ambicin y el sentido de frustracin. La forma de percibir nuestras circunstancias, as como la de crear y aceptar las oportunidades depende en gran medida de lo que esperamos de nosotros mismos. Estar en tu elemento significa tratar de encontrar oportunidades que te permitan explorar tu aptitud en campos diferentes.

Oportunidad

Dnde est?

La aspiracin del libro es que encuentres una nueva forma de considerar tu potencial y el de aquellos que te rodean.

Captulo 2 Pensar de forma diferente


Para Mick Fletwood (baterista) alejarse del colegio y de los exmenes, que slo juzgaban una variedad muy limitada de tipos de inteligencia, fue el camino hacia el xito. Porque entendi de forma innata que tena grandes aptitudes para algo que la nota de un examen nunca habra reflejado. Ocurri porque eligi no aceptar que era intil segn la norma.

Darlo todo por hecho


Uno de los principios clave del elemento es que tenemos que cuestionar aquello que damos por sentado acerca de nuestras habilidades y de las habilidades de otra gente. No es tan fcil como parece. Parte del problema a la hora de identificar las cosas que damos por sentado es que no sabemos cules son, precisamente por las damos por hecho. Por ejemplo, el aire, la gravedad. Otro buen ejemplo es el nmero de sentidos que tenemos: Los sentidos relacionados con un rgano Sentido alucinante Sentido de la temperatura (fro o calor) Sentido del dolor Sentido vestibular (equilibrio y aceleracin) Sentido kinestsico (donde estn nuestras extremidades y el resto de nuestro cuerpo en el espacio y en relacin con los dems) Tacto, gusto, olfato, odo, vista Intuicin Termocepcin Nocicepcin Equilibripcepcin Propriocepcin

Sinestesia: los sentidos parecen entremezclarse o superponerse; puede que vean sonidos y escuchen colores. Los atletas y todo tipo de intrpretes ayudan a que nos cuestionemos algo ms acerca de las capacidades humanas que demasiada gente da por supuesto u que tambin se entienden mal: las ideas que tenemos acerca de la inteligencia.

Cmo eres de inteligente?


La opinin general dice que todos nacemos con cierta cantidad fija de inteligencia: Es una particularidad como tener los ojos azules. Se manifiesta en ciertas actividades; especialmente en las matemticas y en la manera de utilizar las palabras. Es posible medir la inteligencia

Esta definicin se encuentra en el centro de nuestros sistemas educativos y sostiene buena parte de la multimillonaria industria que se dedica a la preparacin y elaboracin de exmenes y que vive de la educacin pblica en todas las partes del mundo. Esta manera de pensar acerca de la inteligencia tiene una larga historia en la cultura occidental: Grandes filsofos griegos como Aristteles y Platn. Ilustracin (siglos XVIII y XIX) firme conviccin de la importancia de la lgica y del razonamiento crtico o Descartes Pienso, luego existo o Dos pilares: la razn y las pruebas La importancia de los datos como apoyo a las ideas cientficas

Todo esto se convirti en una revolucin intelectual que transform la perspectiva y los logros del mundo occidental, lo que dio lugar a la: Revolucin Industrial tecnologa prctica La influencia de la lgica y de las pruebas se extendi ms all de las ciencias duras. Configuraron las teoras normativas de las ciencias humanas, incluidas la psicologa, la sociologa, la antropologa y la medicina. La educacin, a medida que avanzaba el siglo XIX y XX, se bas tambin en estas recientes ideas predominantes sobre el conocimiento y la inteligencia. Se defini la inteligencia desde el punto de vista del razonamiento verbal y matemtico. Estos procesos tambin se utilizaron para cuantificar los resultados la idea ms significativa en medio de todo esto fue la del coeficiente intelectual (CI).

Pero, Qu es un test de inteligencia? Qu son estos nmeros? Qu dicen realmente de nuestra inteligencia? La respuesta es que los nmeros indican en gran medida la habilidad de una persona para hacer un test de cierto tipo de razonamiento matemtico y verbal. Dicho de otro modo, miden cierto tipo de inteligencia, no toda la inteligencia. Desde luego, estos exmenes no consideran las habilidades especiales de los nios y sus necesidades (y tampoco las de la escuela), pero tienen un tremendo poder de influir en el destino acadmico del alumno. Creemos saber la respuesta a la pregunta: Cmo eres de inteligente?. Sin embargo, la verdadera respuesta es que la pregunta est mal hecha.

De qu modo eres inteligente?


La pregunta correcta es esta. Y la diferencia con la anterior es abismal. El cmo indica que hay una forma limitada de medir la inteligencia y que el valor de la inteligencia de todas las personas se puede reducir a una cifra o a algn tipo de cociente. El de qu modo apunta a una verdad que no reconocemos como deberamos: que hay diferentes maneras de expresar la inteligencia y que ninguna escala puede medirlas. Howard Gardner, profesor de psicologa de Harvard: Sostiene que tenemos mltiples inteligencias: lingstica, musical, matemtica, espacial, kinestsica, interpersonal (relaciones con los dems) e intrapersonal (conocimiento y comprensin de uno mismo). Afirma que son ms o menos independientes entre s y que no hay una ms importante que otra, aunque puede que algunas sean dominantes y otras latentes. Mantiene que todos tenemos distintos puntos fuertes en diferentes inteligencias y que la educacin debera tratarlas por igual para que todos los nios tuviesen la misma oportunidad de desarrollar sus habilidades individuales.

A su vez, Robert Sternberg, profesor de psicologa de Tufts: Sostiene que hay tres tipos de inteligencia: o La inteligencia analtica habilidad para solucionar problemas utilizando aptitudes acadmicas. o La inteligencia creativa habilidad para enfrentarse a nuevas situaciones y encontrar soluciones originales. o La inteligencia prctica habilidad para enfrentarse a los problemas y desafos de la vida diaria.

Y Daniel Goleman: Sostiene que una inteligencia emocional para llevarnos bien con nosotros mismos; y Una inteligencia social para llevarnos bien con el mundo que nos rodea.

Los tres rasgos que caracterizan la inteligencia humana


Es heterognea No se limita a la habilidad de hacer razonamientos verbales y matemticos. Estas son importantes pero simplemente son una de las formas en las que se expresa la inteligencia. Pensamos el mundo en todos los mbitos en que lo experimentamos. Pensamos en sonidos. Pensamos en movimiento. Pensamos visualmente. Si no aceptas que piensas el mundo de muchas maneras diferentes, estars limitando inexorablemente tus posibilidades de encontrar a la persona que se supone que tienes que ser. El cerebro humano es muy interactivo. Cada vez que actuamos, utilizamos mltiples partes del cerebro. El desarrollo intelectual y la creatividad llegan a travs de la comprensin de la naturaleza dinmica de la inteligencia. El crecimiento se produce a travs de la analoga: ver cmo se relacionan las cosas en vez de ver slo lo diferentes que pueden llegar a ser. La inteligencia de cada persona es tan singular como una huella dactilar. Cada uno las utiliza de forma diferente.

Es muy dinmica

Es totalmente peculiar

Cuando eliminas las ideas preconcebidas sobre la inteligencia, puedes empezar a percibir tus diferentes formas de inteligencia. El nuevo paradigma del elemento es simplemente, no darlo todo por sentado. Tiene que ver con permitirnos acceder a todas las formas en que se experimenta el mundo y descubrir dnde se encuentran los verdaderos puntos fuertes de cada uno.

Captulo 3 Ms all de la imaginacin


A ms temprana edad, los nios an no conocen de restricciones; las que se acentan cuando los nios empiezan a crecer.

La promesa de la creatividad
Las personas creen que la inteligencia y la creatividad son cosas totalmente diferente: que podemos ser muy inteligentes y no ser creativos. O muy creativos pero no muy inteligentes. La inteligencia y la creatividad van de la mano. No se puede ser creativo y no actuar inteligentemente. Del mismo modo, la forma ms elevada de inteligencia consiste en pensar de manera creativa. Al buscar el elemento, es fundamental entender la verdadera naturaleza de la creatividad y tener una clara comprensin de la relacin que guarda con la inteligencia.

Mito 1 Mito 2

Slo la gente especial es creativa. Esto no es cierto. Todo el mundo nace con tremendas capacidades creativas; la cuestin est en desarrollarlas. La creatividad tiene que ver con actividades especiales. Que slo se desarrolla en campos de accin creativos como publicidad o el diseo; pero tambin lo exigen la ciencia, las matemticas, dirigir un negocio. El hecho es que se puede ser creativo en cualquier cosa: cualquier cosa que requiera inteligencia. Creer que las personas o son creativas o no lo son. Sugiere que la creatividad al igual que la inteligencia es un rasgo fijo, como el color de los ojos.

Mito 3

Para encontrar el elemento hay que entender la estrecha relacin entre la creatividad y la inteligencia. Y que es una de las caractersticas fundamentales de todo ser humano: nuestro inigualable poder de imaginacin.

Todo est en la imaginacin


Tendemos a infravalorar nuestra imaginacin. Al igual que los sentidos y la inteligencia. En la bsqueda del elemento, la imaginacin tiene un papel importante. No podemos dar por hecho que lo que percibimos sea realmente lo que hay. El proceso de ver en nuestra mente es el acto fundamental de la imaginacin. Tambin podemos hacer algo de una trascendencia nica y profunda. Podemos crear. En cierto sentido, en cuanto podemos liberar nuestra mente del inmediato aqu y ahora somos libres. Libres para volver a visitar el pasado, libres para transformar el presente y libres para prever los futuros posibles. La imaginacin es la base de todo lo que es singular y caractersticamente humano.

Importa el tamao?
Todo depende desde el punto de vista con que se mire perspectiva. Cualquier cosa que te preocupase cuando te levantaste esta maana, olvdala. Qu importancia puede tener dentro del gran orden del universo? Haz las paces y sigue adelante. La dinmica de la inteligencia humana es la base de la descomunal creatividad de la mente. Y nuestra capacidad creativa nos permite reconsiderar nuestra vida y nuestras circunstancias. Y encontrar nuestro camino para llegar al elemento.

El poder de la creatividad
La imaginacin y la creatividad no son la misma cosa. La creatividad lleva los mecanismos de la imaginacin a otro plano. Es el proceso de tener ideas originales que tengan valor. Se puede ser imaginativo internamente. Pero para ser creativo tienes que hacer algo. La creatividad es imaginacin aplicada.

Dinmica creativa
La creatividad es el mejor ejemplo de la naturaleza dinmica de la inteligencia, y puede requerir todas las reas de nuestra mente y de nuestro ser. La creatividad va un paso ms all de la imaginacin, porque exige que hagas algo en vez de estar tumbado pensando en ello. Es un proceso enfocado a la prctica en el intento de hacer algo innovador. A veces comienza con un presentimiento que requiere un desarrollo adicional. Este recorrido puede tener diferentes etapas y giros inesperados; puede recurrir a diferentes tipos de habilidades y conocimientos, y acabar en algn punto totalmente impredecible cuando se comenz a trabajar. La creatividad implica varios procesos diferentes relacionados entre s: Producir ideas En primer lugar hay que producir nuevas ideas, imaginar diferentes posibilidades, considerar opciones alternativas. Evaluar las ideas Tambin supone desarrollar estas ideas juzgando cules son ms efectivas o parecen tener ms calidad.

Adems, no se producen en una secuencia predecible. Ms bien interactan los unos con los otros. Pero en conjunto el trabajo creativo consiste en un delicado equilibrio entre producir ideas, analizarlas y perfeccionarlas. Puesto que se trata de hacer cosas, el trabajo creativo siempre implica la utilizacin de alguna clase de medio para desarrollar las ideas. El medio puede ser cualquier cosa: voces, guitarras, matemticas, cuadro, tejidos. El trabajo creativo tambin implica conectar con varias habilidades que tengas, para hacer algo original. Normalmente, las personas que utilizan la creatividad en el trabajo tienen algo en comn: aman el medio en el que trabajan. Para algunos fue amor a primera vista. Por eso llaman epifana al reconocimiento de su elemento. Encontrar el medio que estimula tu imaginacin, con el que te encanta jugar y trabajar, es un paso importante para liberar tu energa creativa. Diferentes medios nos ayudan a pensar de maneras distintas. La creatividad con medios diferentes es un asombroso ejemplo de la diversidad de la inteligencia y de las formas de pensar. Entender el papel que desempea el medio que utilizamos para realizar el trabajo creativo es importante por otra razn. Para desarrollar nuestras habilidades creativas es necesario que desarrollemos tambin nuestras habilidades prcticas en el medio que utilicemos.

Abrir la mente
Ser creativo consiste en hacer nuevas conexiones, de modo que podamos ver las cosas desde nuevos puntos de vista y desde diferentes perspectivas. A menudo, una percepcin creativa llega de forma no lineal. El pensamiento creativo depende en gran medida de lo que a veces se llama pensamiento divergente o lateral, en especial al pensamiento en metforas o ver analogas.

Reunirse
La creatividad no slo se obtiene a partir de nuestros recursos personales sino tambin del mundo ms amplio de las ideas y los valores de otras personas. La idea que tenemos acerca de nosotros mismos y del mundo hace que seamos quienes somos y lo que podamos llegar a ser. Y siempre podemos intentar pensar de otro modo. Si nosotros formamos nuestra visin del mundo, tambin podemos recrearla tomando una perspectiva distinta para reconfigurar nuestra situacin. Segn William James, los seres humanos pueden alterar su vida modificando su disposicin de nimoSi cambias tu forma de pensar, puedes cambiar tu vida. Este es el autntico poder de la creatividad y la verdadera promesa de estar en el elemento.

Captulo 4 En la zona
Estar en la zona, es estar cara a cara con el elemento.

La zona
Hacer lo que amamos puede implicar todo tipo de actividades imprescindibles para el elemento pero que no son su esencia: cosas como estudiar, organizar, planificar, entrenar, etc. E incluso cuando estamos haciendo aquellos que amamos, pueden darse frustraciones, decepciones y momentos en los que sencillamente no funciona o no cuaja. Pero cuando lo hace, transforma nuestra experiencia del elemento. Nos volvemos decididos y entregados. Vivimos el momento. Hacer aquello que se ama no garantiza estar en la zona todo el tiempo. Pero con regularidad tienen experiencias ptimas mientras lo hacen y saben que volvern a tenerlas. Personas distintas encuentran la zona de distintos modos: a travs de actividades fsicamente activas como pasivas.

Ya hemos llegado?
Algunas caractersticas comunes al estar en la zona, en ese lugar mgico: Sensacin de libertad y autenticidad Cuando hacemos algo que nos gusta y que se nos da bien, tenemos muchas ms probabilidades de centrarnos en nuestra verdadera autoconciencia: ser quienes en realidad creemos ser. Cuando estamos en nuestro elemento, sentimos que estamos haciendo lo que se supone que tenemos que estar haciendo y siendo lo que se supone que tenemos que ser. El tiempo tiende a pasar ms rpido, con mayor fluidez. Donde las ideas aparecen ms rpidamente, como si estuvieses conectado a una fuente que hace que sea significativamente ms fcil lograr tu cometido. Cualquier cosa que ests realizando resulta sencilla porque unificas la energa con el proceso y con el esfuerzo que ests haciendo. Las actividades que nos gustan nos llenan de energa incluso cuando

El tiempo se siente de forma distinta Un desplazamiento hacia cierto tipo de metaestado

Estar

en

el

elemento y, en especial, estar en la zona, no quita energa: la da.

estamos agotados fsicamente. Cuando la gente est en la zona, conecta con una fuente de energa primaria. Est literalmente ms viva debido a ello. Es como si te enchufaran a un alimentador de corriente. Es sentirse a gusto dentro de la propia piel.

Cualquiera que sea la forma de llegar hasta ella, estar en la zona es una experiencia poderosa y transformadora.

Comunicar
Al conectar con nuestra energa nos abrimos ms a la energa de otras personas, Cuanto ms vivos nos sintamos, ms podremos contribuir a la vida de los dems. Cuando ests inspirado, tu trabajo puede inspirar a los dems. Estar en la zona te conecta con tu yo ms natural. Y cuando ests en ese lugar, puedes contribuir en un nivel mucho mayor. Estar en la zona tiene mucho que ver con utilizar de forma ptima el tipo de inteligencia que tengas.

S t mismo
Cuando una persona est en la zona, se alinea de modo natural con una forma de pensar que funciona mejor para ella. Hace que sencillamente el tiempo no se sienta de la misma forma. Esta ausencia de esfuerzo est directamente relacionada con los estilos de pensamiento. Cuando las personas utilizan un estilo de pensamiento totalmente natural a ellas, todo sucede con mayor facilidad.

Romper las barreras mentales


Para que el elemento sea accesible a todo el mundo, tenemos que admitir que la inteligencia de cada persona es diferente de la inteligencia de cualquier otra persona del planeta, que todo el mundo tiene una forma nica e incomparable de encontrar el elemento.

Sacar conclusiones
Si no tuviera que preocuparme por ganarme la vida o por lo que los dems piensen de m, qu me gustara estar haciendo? Lo que tenemos que hacer es contemplar nuestro futuro, y el de nuestros hijos, nuestros colegas y nuestra comunidad con la misma simplicidad inocente que tiene los nios superdotados cuando sus talentos naturales aparecen por primera vez. Se trata de mirar a los ojos a tu hijo, o a las personas que te importan, e intentar entender quines son de verdad, en vez de acercarte a ellas con una plantilla que indique quines pueden llegar a ser. Si pudieran hacer lo que quisieran, qu haran? En qu tipo de actividades tienden a implicarse por propia voluntad? Qu clase de habilidades sugieren? Qu es aquello que absorbe ms su inters? Qu tipo de cuestiones y de observaciones hacen? Tenemos que entender qu es lo que los lleva a ellos y lo que nos lleva a nosotros a la zona. Y necesitamos determinar qu implica esto en el resto de nuestra vida.

Captulo 5 Encontrar tu tribu


Para la mayora de la gente, conectar con otras personas que compartan la misma pasin y el mismo deseo de sacar el mximo partido de s mismos es parte fundamental de encontrarse en su elemento. Formar parte de una tribu lleva al elemento.

Un lugar en el que hallarte a ti mismo


Lo que conecta a una tribu es un compromiso comn con aquello para lo que sienten que han nacido. Hallar la tribu correcta puede ser imprescindible para encontrar nuestro elemento.

Dominios y campos
Cuando se habla de tribus, hay dos ideas muy distintas e importantes para cualquiera que ande buscando el elemento. Idea de dominio Entender el dominio El dominio alude a los tipos de actividades y disciplinas a las que se dedica la gente: interpretacin, negocios, msica rock, poesa, psicologa, peluquera, etc. El campo se refiere a las otras personas que se dedican a ello.

Idea de campo

Conexin con su campo

Nadie est limitado a un solo dominio y muchas personas se mueven en varios de ellos. A menudo, las ideas que suponen un gran avance acontecen cuando alguien conecta diferentes formas de pensamiento a veces a travs de dominios diferentes. Encontrar tu tribu puede tener efectos transformadores en tu sentido de la identidad y tus objetivos. Esto se debe a tres poderosas dinmicas tribales: Ratificacin Inspiracin alquimia de la sinergia.

No estamos solos
Conectar con otras personas que comparten las mismas pasiones que t te demuestra que no ests solo, que hay otros como t y que, aunque tal vez haya muchos que no entiendan tu pasin, hay otros que s. No se trata de que te gusten las personas ni el trabajo que hacen. Lo importante es obtener la ratificacin de la pasin que tenis en comn. Encontrar tu tribu comporta el lujo de las tertulias, de comentar ideas, de compartir y comparar tcnicas, y de satisfacer los entusiasmos y antipatas por las mismas cosas. La interaccin con el campo, en persona o mediante el trabajo, es tan vital para nuestro desarrollo como el tiempo que pasamos a solas con nuestros pensamientos.

Con todo, los ritmos de la vida en comunidad varan en el elemento como en la vida diaria, a veces quieres compaa; a veces no.

Cmo lo hacen?
Encontrar tu tribu ofrece algo ms que ratificacin e interaccin, por muy importantes que sean estas cosas. Proporciona inspiracin y provocacin para elevar las expectativas de tus propios logros. A veces el estmulo no se origina a partir de una estrecha colaboracin, sino a travs de la influencia de otras personas del campo, ya sean contemporneas o predecesoras, ya sea directamente relacionado con tu propio dominio o slo marginalmente.

Crculos de influencia
Las tribus son crculos de influencia que pueden tomar muchas formas. Pueden estar diseminadas por todas partes o estar apiadas. Pueden hallarse solo en tus pensamientos o estar fsicamente presentes en la misma habitacin que t. Pueden estar vivas o muertas. Pueden estar limitadas a una sola generacin o traspasarla. Cuando las tribus se concentran en un mismo lugar, las oportunidades de que se produzca una inspiracin mutua pueden ser intensas. En cada caso, la agrupacin de una tribu de personas creativas condujo a una innovacin y un crecimiento explosivos.

La alquimia de la sinergia
El ejemplo ms impresionante del poder de las tribus es el trabajo de los verdaderos equipos creativos, donde personas con intereses parecidos crean algo mucho mejor que lo que cualquiera de ellos podra conseguir individualmente; son algo ms que la suma de las partes. La combinacin de las energas creativas y de la necesidad de funcionar al ms alto nivel para mantenerse al mismo ritmo que sus iguales lleva a establecer un compromiso por la excelencia que de otra forma sera inalcanzable. Es la alquimia de la sinergia. Por qu se produce esta sinergia? Se debe a que renen las tres caractersticas clave de la inteligencia, de una mente creativa: Los grandes equipos son heterogneos. Estn compuestos por personas con habilidades diferentes pero complementarias entre s. Los equipos creativos son dinmicos. Tienen un proceso mediante el cual sus fuerzas se complementan a la vez que compensan las debilidades de cada uno. Son capaces de desafiarse entre s como iguales, y tomar las crticas como un incentivo para avivar el juego. Los equipos creativos estn bien definidos. Tienen una personalidad distintiva y se renen para hacer algo especfico.

Perdido en la multitud
Ser miembro de un grupo de fans no es lo mismo que pertenecer a una tribu. La pertenencia a una tribu, ayuda a que las personas sean ms ellas mismas, las gua hacia una conciencia mayor de identidad personal. Ser un fan es ser un adepto, animar o abuchear, alegrarse con la victoria y desesperarse en la derrota. Esto puede ser en muchos sentidos satisfactorio y emocionante, pero por lo general no te conduce al elemento de realizacin personal.

Observar, escuchar y aprender


Puede que en toda multitud y en toda audiencia haya alguien que responda de forma diferente de los dems: alguien que tenga su propia epifana, que vea a su tribu no en las gradas que le rodean sino en el escritorio frente a l. Muchas personas encuentran su camino no slo cuando encuentra su elemento, sino tambin cuando encuentra su tribu.

Captulo 6 Qu pensarn los dems?


Las barreras para encontrar el elemento son como tres crculos de restriccin concntricos. Estos crculos son: Personales, Sociales y, Culturales.

Esta vez es personal


La actitud tiene una importancia fundamental a la hora de encontrar el elemento. La fuerte determinacin de llegar a ser uno mismo tiene un poder indomable. La mayora de la gente tiene que afrontar sus propios miedos y su poca confianza en s misma tanto como cualquier impedimento externo de circunstancia y oportunidad. El miedo es, quizs, el obstculo ms comn para encontrar el elemento.

Social: es por tu bien


El miedo a la desaprobacin y a que descubran que queremos algo, a menudo se da en las relaciones con las personas ms cercanas a nosotros. Muchas personas no encuentran el elemento porque no tienen la confianza o el estmulo necesarios para salir fuera de su crculo de relaciones. Por regla general, cuando las personas cercanas a ti intentan disuadirte de que tomes determinado camino, creen que lo hacen por tu propio bien. Pero es difcil que te sientas realizado cuando no haces algo que te importe. Hacer algo por tu propio bien pocas veces ser por tu propio bien si consigue que seas menos de lo que en realidad eres. Para Arianna Huffington hubo dos factores clave a la hora de perseguir su antiguo sueo:

El primero fue que en realidad no entenda en lo que se estaba metiendo. El segundo factor fue el inquebrantable apoyo de su madre. Me ayud a entender que el fracaso forma parte de la vida.

El pensamiento grupal
Las presin para adaptarnos a las pautas y expectativas de nuestros amigos y de otros grupos sociales puede ser intensa. Si romper las reglas es una forma segura de encontrarnos fuera del grupo, tal vez reprimiremos nuestras pasiones ms profundas para seguir vinculados a l.

Un ejemplo inofensivo pero impresionante de las consecuencias del pensamiento grupal, es la paradoja de Abilene, donde cada uno de los miembros del grupo accedi a hacer algo que no quera hacer porque crey que los otros queran hacerlo. La consecuencia fue que nadie qued contento. Quizs, como los personajes de la paradoja de Abilene, otras personas del mismo crculo tambin discrepen en secreto pero tengan miedo de ser las nicas en oponerse al grupo. El pensamiento grupal puede reducir el grupo a un todo. Los mayores obstculos para encontrar el elemento aparecen en la escuela. El poder de los grupos estriba en que dan validez a los intereses comunes de sus miembros. El peligro del pensamiento grupal consiste en que entorpece el juicio individual. El grupo piensa al unsono y acta en masa. En lo que a esto respecta, los grupos de gente son como banco de peces.

Una sola hormiga puede fastidiar un picnic


Los patrones de comportamiento grupal coordinado de los peces, las hormigas, los mosquitos y muchas otras criaturas tienen que ver principalmente con la proteccin y la seguridad, con el apareamiento y la supervivencia, y con conseguir alimentos y no acabar siendo la comida. Con los seres humanos ocurre casi lo mismo. Nos agrupamos con la misma finalidad esencial y fundamental. Lo bueno es que los grupos pueden ser enormemente solidarios. Lo malo, que promueven la uniformidad de pensamiento y comportamiento. El elemento consiste en descubrirte a ti mismo, algo que no podrs hacer si ests atrapado dentro de una obligacin a la que debes amoldarte. No puedes ser t mismo dentro de un enjambre.

Cultura: lo apropiado y el tanga


Se define cultura como los valores y las formas de comportamiento que caracterizan a grupos sociales diferentes. La cultura es un sistema de permisos. Trata de las actitudes y los comportamientos que son aceptables e inaceptables en las diferentes comunidades, aquellos que son aprobados y aquellos que no los son. Si no entiendes los cdigos culturales, puedes parecer abominable. Todas las culturas promueven un comportamiento contagioso. Uno de los mejores ejemplos es el idioma, y en particular los acentos y dialectos. Estudios del doctor Michael Chee, profesor de Singapur, indican que la cultura puede esculpir el cerebro. Lo que est claro es que la cultura no slo influye en lo que pensamos acerca de lo que vemos, sino en lo que en realidad vemos del mundo. La cultura nos condiciona en forma imperceptible.

Nada contra corriente


Todas las culturas (y subculturas) personifican sistemas de represin que pueden impedir que cualquiera alcance su elemento. Actualmente muchos de nosotros vivimos como las muecas rusas, envueltos en mltiples capas de identidad cultural, debido al crecimiento global de las telecomunicaciones.

El mensaje aqu no es tan simplista como no dejes que nada se interponga en tu camino. El verdadero mensaje es que cuando buscas el elemento tienes buenas probabilidades de enfrentarte a uno o ms de los tres niveles de restriccin: personal, social y el cultural. A fin de cuentas, la pregunta siempre ser: Qu precio ests dispuesto a pagar?. Las recompensas del elemento son considerables, pero puede que para recoger los frutos tengas que hacer frente a una severa oposicin.

Captulo 7 Te sientes afortunado?


Ser bueno en algo y que te apasiones es imprescindible para encontrar el elemento. Pero no es suficiente. Llegar hasta all depende fundamentalmente de la opinin que tengamos de nosotros mismos y de nuestra vida. El elemento tambin es una cuestin de actitud. John Wilson perdi la vista pero encontr una visin, demostr que lo que determina nuestra vida no es lo que nos pasa sino lo que hacemos con lo que sucede.

Actitud y aptitud
Cosas buenas y cosas malas ocurren siempre. Lo que nos pasa no es lo que marca la diferencia en nuestra vida. Lo que marca la diferencia es nuestra actitud en cuanto a lo que pasa. El concepto de suerte es una forma convincente de explicar la importancia de nuestra actitud a la hora de encontrar o no nuestro elemento. El estudio y la experiencia demuestran que a menudo la gente afortunada provoca su suerte con su actitud. Todas las personas de las que se habla en este libro han tenido un papel activo a la hora de toparse con la suerte. Han llegado a dominar una combinacin de actitud y comportamiento que las ha llevado a tener oportunidades y que les dio la confianza necesaria para aprovecharlas. Una de estas es la habilidad para considerar una situacin de formas distintas. Hay una diferencia entre lo que podemos percibir nuestro campo de percepcin- y lo que en realidad percibimos. Richard Wiseman, en su libro Nadie nace con suerte ha identificado cuatro principios que caracterizan a las personas afortunadas: Tienden a maximizar las oportunidades. Son expertas en crear, fijarse y actuar de acuerdo con esas oportunidades cuando surgen Suelen ser muy efectivas a la hora de prestar atencin a su intuicin y de realizar trabajos (como la meditacin) concebidos para estimular sus habilidades intuitivas. Las personas con suerte, esperan serlo, crean una serie de profecas de autorrealizacin porque se internan en el mundo previendo un resultado positivo. La actitud de las personas afortunadas les permite convertir la mala suerte en buena, no consiente que a mala suerte las doblegue, y se mueven con rapidez para tomar el control de la situacin cuando la cosa no les va bien.

Algunas actitudes que logran que nuestra suerte cambie: Una forma de abrirnos a nuevas oportunidades es hacer esfuerzos deliberados por mirar de un modo distinto las situaciones ordinarias. Otra actitud es la habilidad de reelaborar: mirar una situacin que va mal segn lo planeado y convertirla en algo bueno.

Nosotros configuramos las circunstancias y las realidades de nuestra vida, y tambin podemos transformarlas. Las personas que encuentran su elemento tienen ms probabilidades de desarrollar un juicio ms claro acerca de cules son las ambiciones de su vida y ponerse en camino para conseguirlas. Saben que la pasin y la capacidad son imprescindibles. Tambin saben que nuestra actitud ante los acontecimientos y ante nosotros mismos es fundamental a la hora de determinar si vamos a vivir la vida en nuestro elemento.

Captulo 8 Que alguien me ayude


Un mentor abre una ventana a otro mundo. Su papel es primordial al momento de ayudarnos a alcanzar nuestro elemento.

Una relacin que te cambia la vida


A menudo, encontrar nuestro elemento requiere de la ayuda y orientacin de otras personas. Los que aparecen en la vida de la gente en el momento ms oportuno, aunque a veces los tutelados desempean un papel activo a la hora de escoger a sus mentores. Como mnimo una buena tutela eleva la autoestima y la motivacin. Pero un mentor tiene un papel fundamental cuando implica la direccin o inspiracin en la bsqueda del elemento. Cuando los mentores cumplen esta funcin ya sea encendiendo la luz a un mundo nuevo o avivando las llamas del inters en una autntica pasin- realizan un trabajo sublime.

El papel de los mentores


Los mentores conectan con nosotros y nos acompaan de mltiples formas y durante diversos perodos. Los mentores suelen desempear alguno de los cuatros siguientes papeles, si no todos: Reconocimiento Uno de los principios fundamentales del elemento es la tremenda diversidad de nuestros talentos y aptitudes individuales. Los mentores reconocen la chispa de inters o la fascinacin, y pueden ayudar a un individuo a ejercitar los componentes especficos de la disciplina que concuerde con la capacidad y la pasin de esa persona. Los mentores no llevan a creer que podemos conseguir algo que, antes de conocerlos, a nosotros nos pareca improbable o imposible. No nos permiten sucumbir a la falta de confianza en nosotros mismos durante demasiado tiempo, ni a la idea de que nuestros suelos son inalcanzables. Estn cerca para recordarnos las habilidades que poseemos y lo que podemos legar a conseguir si continuamos trabajando duro. Los mentores pueden ayudarnos a dirigirnos hacia nuestro elemento ofrecindonos consejos y tcnicas, allanndonos el camino e incluso permitindonos vacilar un poco: estn dispuestos a ayudarnos a que nos recuperemos y aprendamos de nuestros errores. Los mentores eficaces nos empujan ms all de lo que nosotros consideramos que son nuestros lmites. Por mucho que no nos dejan sucumbir a la falta de confianza en nosotros mismos, tambin nos impiden que hagamos menos de lo que podemos.

Estimular

Facilitar

Exigir

Un verdadero mentor nos recuerda que nuestra meta nunca debe ser el promedio de nuestras ambiciones.

Los mentores prestan una ayuda inestimable a la hora de contribuir a que las personas alcancen su elemento. La tutela es, desde luego, una va de doble sentido. Es tan importante tener un mentor en la vida como cumplir este papel con otras personas. Incluso es posible que uno descubra que su verdadero elemento es ser mentor de otras personas.

Ms que hroes
Los mentores hacen algo ms que los hroes en la bsqueda del elemento. Asumen un lugar personal e insustituible en nuestra vida. Los mentores nos abren puertas y se implican directamente en nuestro viaje. Nos muestran cules deben ser los siguientes pasos y nos proporcionan el valor para que los demos.

Captulo 9 Demasiado tarde?


El captulo comienza mencionando que las personas de la primera y segunda mediana edad hoy se encuentran con que su esperanza de vida se ha incrementado, la calidad de la salud ha mejorado y tienen mayor estabilidad econmica. Adems, hay otras variables que juegan a su favor: cierto grado de realizacin profesional, hijos que han terminado la universidad y la necesidad de adquirir capital se ha reducido. Esto nos lleva a una nueva ecuacin: PERSONAS HBILES + GOZAN DE SALUD = pueden alcanzar NUEVOS OBJETIVOS Se menciona varios ejemplos de vida de personas que dieron un vuelco a su vida recin despus de los 40 o 50 aos logrando destacarse en sus nuevas profesiones. El autor nos plantea que tendemos a creer que nuestra vida es lineal y unidireccional y esto en la realidad no es as porque no va para un solo lado; esto significa que nuestras capacidades se pueden manifestar en distintas pocas de nuestra vida, podemos disfrutar de mltiples oportunidades para crecer y desarrollarnos de nuevo o podemos revitalizar habilidades latentes. El autor destaca la vida de grandes personajes que se destacaron por tener una vida no lineal y que lograron reconocimiento a una edad bastante madura.

El considerar la vida en forma lineal nos lleva como sociedad, en especial la occidental, a segregar o discriminar a las personas en funcin de su edad, limitndolos en la interaccin con las dems edades. Resumiendo, el autor nos plantea que en cualquier periodo de nuestra vida podemos DESCUBRIR EL ELEMENTO y tomar nuevas direcciones y que nos pasen cosas extraordinarias si: dedicamos tiempo a salir de nuestra rutina, reconsideramos nuestra trayectoria y recuperamos las pasiones dejadas atrs (o que nunca llegamos a perseguir). Y que podemos LLEGAR AL ELEMENTO si comenzamos a ver la posibilidad de que un sueo se haga realidad; slo de esta manera podremos ver los pasos necesarios que tenemos que dar para conseguirlo.

Captulo 10 A cualquier precio


Ser un aficionado tambin significa amar lo que apasiona aunque no sea el eje econmico principal en su vida.

Por amor al arte


A un nivel muy bsico, los profesionales de cualquier campo son aquellas personas que se ganan la vida en ese campo, mientras que los aficionados no. Pero a menudo los trminos aficionado y profesional implican algo ms: algo acerca de la calidad y la pericia. Los aficionados tambin son amateur, que es alguien que hace algo por amor al arte. Los amateurs hacen lo que hacen porque les apasiona, no porque les permita pagar las facturas. En otras palabras, los verdaderos aficionados son aquellas personas que han encontrado el elemento en alguna actividad fuera de su trabajo. Estar en su elemento no quiere decir necesariamente dejar todo los dems y dedicarse a ello a tiempo completo todos los das. Una aficin puede tener mucho que ver con como su trabajo las personas que descubren su elemento en una ocupacin no relacionada con su empleo. La satisfaccin y emocin que entrega a su pasin hace que resulte mucho ms fcil ser eficiente en el trabajo.

Transformacin
Encontrar el elemento es imprescindible para alcanzar una vida equilibrada y satisfactoria. Tambin puede ayudarnos a entender quines somos en realidad. Si en tu trabajo no encuentras el elemento, es an ms importante que lo descubras en otra parte. En primer lugar, puede enriquecer todo lo dems que hagas. Hacer lo que te encanta y que se te da bien aunque sea durante un par de horas a la semana puede ayudarte a que todo lo dems sea ms llevadero. Pero en algunas circunstancias puede conducirte a transformaciones que no imaginabas posible.

Ms all del tiempo libre

Hay una importante diferencia entre tiempo libre y entretenimiento. En un sentido general, ambos conceptos indican procesos de regeneracin fsica o mental. Pero tienen connotaciones distintas, El tiempo libre ofrece un respiro, un receso pasivo de los desafos del da, una oportunidad de descansar y recargarnos. El entretenimiento conlleva un tono ms activo: recrearnos literalmente a nosotros mismos. Sugiere actividades que requieren de un esfuerzo fsico o mental pero que incrementan nuestra energa en vez de agotarla. Yo asocio el elemento mucho ms con el entretenimiento que con el tiempo libre. El elemento consiste en una concepcin ms dinmica y orgnica de la existencia humana, en las que las diferentes partes de nuestra vida no se ven como si estuviesen cerradas hermticamente, la una separada de la otra, sino interactuando e influyndose entre s. Estar en nuestro elemento en cualquier momento de nuestra vida puede transformar la imagen que tenemos de nosotros mismos. Tanto si lo hacemos a tiempo completo o parcial, puede tener un efecto en toda nuestra vida y en la de aquellos que nos rodean.

Captulo 11 Conseguir el objetivo


Encontrar nuestro elemento es fundamental para nosotros como individuos y para el bienestar de nuestra comunidad. La educacin tendra que ser uno de los procesos principales que nos llevara hasta el elemento. Sin embargo, con demasiada frecuencia sirve para lo contrario.

Esa cosa menospreciada


Hay dos cosas que la mayora de las personas descubren con el tiempo: Una es la jerarqua de disciplinas en los colegios; La otra es que la conformidad tiene mayor valor que la diversidad.

Conformidad o creatividad
La educacin pblica ejerce una presin implacable sobre sus alumnos para que se conformenLas escuelas pblicas no se crearon slo en inters del industrialismo: se crearon a imagen del industrialismo, se las dise para respaldar la cultura de fbrica y, es lo que reflejan. Es difcil creer que un sistema educativo que ejerza este tipo de presin en los nios beneficie a nadie: ni a los nios ni a la sociedad.

Reformar la educacin
Casi todos los pases estn reformando sus sistemas educativos. Hay dos razones principales: La primera es econmica Todas las regiones del mundo estn enfrentndose al mismo desafo econmico: cmo educar a su poblacin para que encuentre trabajo y cree riqueza en un mundo que est cambiando ms rpido que nunca. Las sociedades de todo el mundo quieren aprovecharse de la

La segunda razn es cultural

globalizacin pero no quieren perder su identidad en el proceso.

El error que cometen muchos polticos es creer que la mejor manera de afrontar el futuro de la educacin es mejorar lo que se hizo en el pasado. Hay tres sistemas principales en la educacin: El plan de estudios La pedagoga La evaluacin Es lo que el sistema escolar espera que el alumno aprenda. El proceso mediante el cual el sistema ayuda a los estudiantes a hacerlo. El proceso de medir lo bien que lo estn haciendo.

La mayora de los movimientos de reforma se centra en el plan de estudios (lo que los estudiantes tienen que aprender) y en la evaluacin (test estandarizados) y, finalmente, los polticos penalizan a los colegios que tienen deficiencias. El hecho es que, dado los desafos a los que nos enfrentamos, la educacin no necesita que la reformen: necesita que la transformen. La clave para esta transformacin es estandarizar la educacin sino personalizarla: descubrir los talentos individuales de cada nio, colocar a los estudiantes en un entorno en el quieran aprender y puedan descubrir de forma natural sus verdaderas pasiones. La clave est en adoptar los principios fundamentales del elemento.

Transformar la educacin
Entender los verdaderos procesos mediante los cuales se puede estimular a los nios para que aprendan.

Educacin elemental
El tema fundamental de este libro es que nos urge hacer un uso ms completo de nuestros recursos naturales. Las ideas y los principios fundamentales del elemento tienen consecuencias para cada una de las reas educativas. Se ha descrito que la inteligencia es diversa, dinmica y singular. Haciendo una analoga con la educacin esto significa: Primero, suprimir la actual jerarqua de las asignaturas. Segundo, cuestionar la idea de las asignaturas. stas estn interrelacionadas entre s y tienen mucho en comn. El concepto de asignaturas separadas que no tienen nada en comn, falta al principio de dinamismo. Tercero, el plan de estudios tiene que ser personalizado. Los procesos educativos actuales no tienen en cuenta los estilos individuales de aprendizaje ni el talento. De ese modo, ofenden el principio de individualidad. El elemento tiene consecuencias:

Para la enseanza

En las evaluaciones

Los sistemas de mayor xito del mundo invierten en profesores. La razn de ello es que las personas tienen ms xito cuando hay otras que entienden sus talentos, desafos y habilidades. Este es el motivo por el que la tutela es una fuerza tan til en la vida de tantas personas. Los grandes profesores siempre han entendido que su verdadero papel no es ensear una asignatura, sino instruir a los alumnos. La tutela y el entrenamiento son el pulso vital de un sistema educativo vivo.

El futuro de la educacin no est en estandarizar sino en personalizar; no en promover el pensamiento grupal y la despersonalizacin, sino en cultivar la verdadera profundidad y el dinamismo de las habilidades humanas de todo tipo.

. En el futuro, la EDUCACIN tiene que ser ELEMENTAL. Si vamos a tomarnos en serio la transformacin de la educacin, tenemos que entender la poca en la que vivimos y seguir la nueva corriente. Podemos nadar en ella hacia el futuro o hundirnos de vuelta al pasado.

Eplogo
Encontrar el elemento en ti mismo es imprescindible para que descubras lo que de verdad puedes hacer y quin eres en realidad. Miguel ngel dijo una vez: el mayor peligro para la mayora de nosotros no es que nuestras aspiraciones sean muy altas y las desaprovechemos, sino que son demasiado humildes y las alcanzamos. Tenemos que aspirar alto y estar decididos a lograrlo. Para hacerlo, todos nosotros individualmente y todos nosotros juntos, tenemos que descubrir el elemento.