La autoestima del profesor

El profesor representa uno de los elementos clave en la formación y en el desarrollo de unas nuevas generaciones más abiertas, libres, seguras, competentes, capaces y más felices y efectivas en sus vivencias y en sus resultados. En las relaciones adulto/profesor interviene una relación más directa y profunda que la transmisión de conocimientos. La personalidad del profesor se proyecta en el niño, el profesor acaba actuando lo quiera o no como un psicoterapeuta. Para educar de forma efectiva se necesitan educadores que sean capaces de relacionarse consigo mismos desde la aceptación incondicional de sus propias diferencias y que tengan una visión esencialmente positiva de la vida y de las relaciones humanas. La mayor parte de los niños que llegan a la escuela presenta una carencia de autoestima más o menos acentuada, debido a que los niños crecen y se desarrollan en un ambiente que unas veces es autoritario y represivo, y otras demasiado permisivo. En ambos casos el niño acaba careciendo de una suficiente seguridad y autoconcepto como persona. Así, se dan situaciones en las relaciones alumno/profesor como: Trato autoritario o de sumisión en el aula. Dificultad de comunicación o diálogo. Miedos. Vergüenzas. Resentimiento,...

Éstas son las causas y al mismo tiempo las consecuencias desmotivantes del condicionamiento anímico del educador. Más o menos todo el mundo está de acuerdo en que, si queremos modificar la sociedad en que vivimos, hay que modificar el sistema educativo, desde la familia y desde la escuela. Se debe motivar a los educadores para que dediquen más tiempo y esfuerzo a la formación de la personalidad, al aprendizaje a pensar y aprender y, sobretodo, a la apertura en las relaciones intra e interpersonales de cada alumno. Por autorrealización entendemos unas actitudes personales de crecimiento y aprendizaje continuos acompañas por el conocimiento del aprendizaje mismo. Hay que reconocer que el profesorado necesita ser apoyado, reforzado y preparado adecuadamente para la educación de las personas desde la escuela. No seamos tímidos, abrámonos a nuestros descubrimientos sobre nosotros mismos.

Características de la persona con autoestima:
1. No tiene miedo a comunicar sus sentimientos, emociones, reacciones, opiniones, sentimientos,.... 2. Acepta los cumplidos propios y de los demás como refuerzo de su labor y esfuerzo personal, y como motivación para un crecimiento continuo. 3. Acepta los errores y las críticas de los demás como instrumentos de aprendizaje. 4. Se acepta a sí mismo tal como es, sin frustrase ni gastar energías en recriminar. 5. A corto plazo, no tiene expectativas inalcanzables sobre sí mismo y sus relaciones con los demás.

7. 9. valiente. Sabe escuchar de forma activa y empática. Estimulan. 11. 6. Creen en su importancia como educadores y son conscientes de que enseñando están creciendo y madurando ellos mismos cada día más. Es tolerante y comprensivo. 3. 9. Lo importante es sentirse bien consigo mismo en cualquier contexto y facilitar el que los demás también se sientan cómodos y satisfechos en sus relaciones con nosotros. 15. Es optimista. . Practican y enseñan desde el concepto de la interdependencia de las personas y las cosas. Disfrutan de lo que hacen y de los resultados que consiguen. 13. Tiene buena capacidad de empatía. consecuencia de la fe en uno mismo y en los demás. Según estudios recientes. Está abierto a lo imprevisto. Se relacionan de forma positiva y constructiva con sus colegas del claustro de profesores. 8. motivan y ayudan a sus alumnos a buscar y encontrar las soluciones a sus propios problemas y conflictos. Suscitan admiración. ya que cree en la capacidad de progreso de sí mismo y de los demás. Estimulan el sentido de cooperación. flexible. 10. Piden y aceptan el apoyo de los padres de los alumnos. decidido. Están seguros de su capacidad de generar disciplina en su clase. Es entusiasta. 2. Siente inquietudes de autosuperación. 17. 16. competencia. sean cuales sean. 12. Autoestima: apreciación de la propia valía e importancia y asunción por el propio individuo de su responsabilidad hacia sí mismo y hacia sus relaciones intra e interpersonales. Características del profesor con autoestima: 1. 7. Confía en sí mismo y en su capacidad de resolver la problemática de su propia vida. respeto y cariño en sus alumnos por su forma abierta y cariñosa de actuar y relacionarse. Le aceptan tal y como son. Alientan la reflexión y la conciencia sobre la capacidad y los potenciales propios y de cada alumno. creativo. Llegan a proyectar a sus alumnos una visión positiva de su propia esencia como personas. la disciplina en el aula es el resultado de las proyecciones anímicas del profesor que son recogidas por los alumnos. 12. Es honesto y sincero. 11. 10. Respetan y dan confianza a sus alumnos. 5. Tiene buena comprensión de las diferencias personales de cada uno. 4.6. Se sienten cómodos en sus relaciones con sus alumnos y desarrollan mutuamente la interacción y el sentido de pertenencia. y está abierto a cualquier mensaje que se le transmita. 8. Es capaz de gozar de las pequeñas cosas de la vida. 14. Tiene sentido del humor. Reconoce sus propias limitaciones. motivación y autoconcepto.

. Reconocerles su valía e importancia y darles refuerzo psicológico al respecto. los eventuales ejemplos negativos que reciben de su familia y del entorno. Reconocer fechas importantes para él. La sociedad ha asumido que el profesorado. 3. escucha activa. 2. le toman de modelo y. Tomarse tiempo par escucharles. 4. fuera de la escuela. integración. negativas para su crecimiento y maduración. Utilizar técnicas específicas para el cambio de hábitos.Renuncia a la negación. identidad. de una forma u otra. . tiene la tarea y la responsabilidad de la formación de la personalidad de las nuevas generaciones. motivación y competencia. entusiasmo. . y no se limita a transmitir conocimientos. Pautas para elevar la autoestima: . comunicación.Imaginación. pueden ser neutralizados con mensajes positivos desde el aula y del modelo de adulto que representa el profesor. Aceptar lo que no nos gusta como una realidad y reconocerlo para poderlo cambiar.Posibilidad de crecimiento personal y de cambio. Reflexión. si el modelo es insuficiente. . . . lo que nos permite escoger nuestros recursos y entrar en acción para encontrar soluciones.Conversación interior y exterior. Éstos. Medidas para ensalzar el autoconcepto del profesor y de los alumnos: 1. Modificamos nuestra percepción de las cosas según el estado de ánimo en que nos encontremos. .Aceptación de uno mismo y búsqueda de los propios potenciales. .Desactivación de hábitos y preconceptos.Integridad-honestidad. actitudes positivas. las consecuencias pueden ser. .Cada educador proyecta y transmite si situación anímica a sus alumnos.Activación de nuestro potencial de desarrollo. Autoconocimiento. aunque sea sólo en parte. junto a las familias. 2. y en general son.Somos la causa de nuestra vida: cualquier cosa adquiere una u otra característica de acuerdo con la forma en que la percibamos e interpretemos. 3. Cinco componentes básicos de la autoestima: seguridad. respeto mutuo. .Empatía. 4. Dar a los alumnos cariño incondicional. Técnicas para la elevación de la autoestima personal: 1. Del ejemplo y actuación del profesor en el aula depende que los niños puedan neutralizar. Los mensajes negativos que los niños reciben de los medios de comunicación y del entorno.

al que hay que añadir su ciclo como profesor. .Tratar con los problemas normales de comportamiento de los alumnos. .Cuando se valora mi actuación por parte de los demás. .Malas relaciones con superiores jerárquicos. Practicar la reinterpretación de situaciones y personas desde una perspectiva positiva y de acción. “El profesor también es una persona”. . -Mala consideración de la sociedad hacia mi profesión. . empezando por el escolar.Falta de Información acerca de lo que debo hacer.Mantener la disciplina en la impartición de la clase. Todas estas experiencias están matizadas por las influencias del sistema en el cual está inmerso. Reforzarnos con los cambios conseguidos. .Agresiones verbales por parte de los alumnos. vive sus experiencias según el momento de su ciclo vital.Enseñar a personas que no valoran la educación. Se subraya la importancia que tiene poseer una buena capacidad de adaptación. 7. . en la convicción de que somos capaces de hacerlo. . Se valora el hecho de tener equipos de apoyo. .Mal ambiente en el grupo de profesores. en todos los contextos. Entre las dolencias psíquicas del profesorado se encuentra el estrés. . Comprobar en la práctica diaria cómo. .5. .Falta de información sobre cómo debo hacer mi trabajo. a raíz del trabajo que estamos realizando.Los profesores en conjunto pueden influir poco en las decisiones del centro. Fuentes de estrés en profesores: .Agresiones físicas de los alumnos.Falta de respaldo de los padres en problemas de disciplina.Esquemas de trabajo muy poco definidos.La excesiva supervisión de mi trabajo.Conflicto entre las necesidades de mi departamento y los puntos de vista de la dirección. para poder compartir el proceso de reconversión profesional y las dificultades que a cada uno le supone. Se hace necesario contemplar la individualidad dentro del colectivo de profesores.Presenciar las agresiones entre los alumnos. Una de las fuentes provocadoras serían los cambios tan rápidos de la sociedad. 6. . nos relacionamos mejor con nosotros mismos y con cualquier persona. formados por los propios colegas. . . .Una estructura jerárquica inadecuada en mi centro. así como la exigencia que de ahí se desprende de adoptar nuevos roles profesionales.Pocos profesores para el número de alumnos que hay. . .

.Poca responsabilidad de la mayoría del personal del centro hacia su trabajo.Inestabilidad de mi puesto de trabajo (posibilidad de quedarme sin trabajo). .Rivalidad entre grupos de profesores. .Formación no adecuada para responder a todas las demandas.. .Impartir clase a un grupo con un número elevado de alumnos. . .Enfrentamientos en clase con los alumnos.Realizar cosas con las que no estoy de acuerdo. .Falta de autonomía para el desempeño de mi trabajo. . . .Recibir instrucciones incompatibles u opuestas. .Demandas a los profesores de buenos resultados por parte de los padres.Presiones en el ámbito del centro para obtener unos determinados resultados.Desconsideraciones por parte de los alumnos. .Inestabilidad de mi puesto en el centro actual (cambio de centro).Falta de participación en la toma de decisiones en el centro. .Deficiente comunicación dentro del equipo de enseñanza. . .Indefinición de mis responsabilidades.Asistir a tutorías con los padres. .Carencia de formación para enfrentarme con algunas situaciones.Constantes cambios que tienen lugar en mi profesión. . . .Trabajo excesivamente repetitivo y monótono.Impartir las clases en una lengua que no es mi lengua materna.El hecho de que ser un buen profesor no implique necesariamente promoción.Falta de recursos o materiales para realizar mi trabajo.Falta de oportunidades para solicitar traslados.Falta de oportunidades para la promoción. . . .Dar clases en áreas que no son de mi especialidad.Desconocimiento ante muchas de las exigencias a las a las que me enfrento. . .La evaluación a los profesores. .Alumnos que intentan probarte en todo momento para ver hasta dónde llegas. .Salario bajo en relación al trabajo que desempeño. . . . .

e.Falta de apoyo del equipo directivo. d.html .Evitar generalizaciones. .Inventario de cualidades. .Relajación. Evitar la recurrencia a sentimientos e ideas negativas. .com/orientacion-escolar/la-autoestima-del-profesor. Influir en otros. Reconocer que no se es perfecto.Afirmaciones positivas y repetitivas.Tener que sustituir a compañeros ausentes . ni falta que hace. Aprender de otros: practicar la receptividad. . .. la escucha activa y la constatación de que se va aprendiendo y cambiando paulatinamente. quitarse la máscara que podemos estar utilizando para representar papeles que en lo más profundo de nosotros mismos no nos satisfacen: no temer a ser cada vez menos rol y más persona.Falta de información sobre cómo han de instaurarse los cambios. . g. . f. Abandonar la actitud de estar predominantemente a la defensiva. c.La realización de cambios inadecuados.Impartir más clases que otros compañeros. . para sí y para los demás. en las situaciones en que lo deseemos y creamos conveniente. Es posible y conveniente: a.Creación de ocasiones que nos muestren nuestra valía e importancia.Demasiada cantidad de materia a impartir en el tiempo disponible. Ser uno mismo. . . h.Cultivar la autoestima de los otros. http://www. .La constatación de que no me gusta la enseñanza.Aceptar los cumplidos. . i. b. . j. . más que lo negativo o las discrepancias. especialmente en técnicas de asertividad y otras habilidades sociales.marianatal. ampliando con ello la propia zona del próximo desarrollo(Vigotsky). desde el respeto a las tomas de decisiones ajenas. Aceptar gradualmente retos y responsabilidades.No preocuparse por las críticas de los demás. Tender a valorar lo positivo o las coincidencias con los demás. Reconocer las propias cualidades positivas y negativas. Entrenarse en habilidades comunicativas.

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