La autoestima del profesor

El profesor representa uno de los elementos clave en la formación y en el desarrollo de unas nuevas generaciones más abiertas, libres, seguras, competentes, capaces y más felices y efectivas en sus vivencias y en sus resultados. En las relaciones adulto/profesor interviene una relación más directa y profunda que la transmisión de conocimientos. La personalidad del profesor se proyecta en el niño, el profesor acaba actuando lo quiera o no como un psicoterapeuta. Para educar de forma efectiva se necesitan educadores que sean capaces de relacionarse consigo mismos desde la aceptación incondicional de sus propias diferencias y que tengan una visión esencialmente positiva de la vida y de las relaciones humanas. La mayor parte de los niños que llegan a la escuela presenta una carencia de autoestima más o menos acentuada, debido a que los niños crecen y se desarrollan en un ambiente que unas veces es autoritario y represivo, y otras demasiado permisivo. En ambos casos el niño acaba careciendo de una suficiente seguridad y autoconcepto como persona. Así, se dan situaciones en las relaciones alumno/profesor como: Trato autoritario o de sumisión en el aula. Dificultad de comunicación o diálogo. Miedos. Vergüenzas. Resentimiento,...

Éstas son las causas y al mismo tiempo las consecuencias desmotivantes del condicionamiento anímico del educador. Más o menos todo el mundo está de acuerdo en que, si queremos modificar la sociedad en que vivimos, hay que modificar el sistema educativo, desde la familia y desde la escuela. Se debe motivar a los educadores para que dediquen más tiempo y esfuerzo a la formación de la personalidad, al aprendizaje a pensar y aprender y, sobretodo, a la apertura en las relaciones intra e interpersonales de cada alumno. Por autorrealización entendemos unas actitudes personales de crecimiento y aprendizaje continuos acompañas por el conocimiento del aprendizaje mismo. Hay que reconocer que el profesorado necesita ser apoyado, reforzado y preparado adecuadamente para la educación de las personas desde la escuela. No seamos tímidos, abrámonos a nuestros descubrimientos sobre nosotros mismos.

Características de la persona con autoestima:
1. No tiene miedo a comunicar sus sentimientos, emociones, reacciones, opiniones, sentimientos,.... 2. Acepta los cumplidos propios y de los demás como refuerzo de su labor y esfuerzo personal, y como motivación para un crecimiento continuo. 3. Acepta los errores y las críticas de los demás como instrumentos de aprendizaje. 4. Se acepta a sí mismo tal como es, sin frustrase ni gastar energías en recriminar. 5. A corto plazo, no tiene expectativas inalcanzables sobre sí mismo y sus relaciones con los demás.

motivación y autoconcepto. Llegan a proyectar a sus alumnos una visión positiva de su propia esencia como personas. Tiene buena capacidad de empatía. 3. 9. Sabe escuchar de forma activa y empática. competencia. Es optimista. 16. 10. 10. 4. 14. Confía en sí mismo y en su capacidad de resolver la problemática de su propia vida. Características del profesor con autoestima: 1. Disfrutan de lo que hacen y de los resultados que consiguen. Le aceptan tal y como son. Tiene sentido del humor. 9. Creen en su importancia como educadores y son conscientes de que enseñando están creciendo y madurando ellos mismos cada día más. Practican y enseñan desde el concepto de la interdependencia de las personas y las cosas. 8. 5.6. 7. 11. Respetan y dan confianza a sus alumnos. 11. respeto y cariño en sus alumnos por su forma abierta y cariñosa de actuar y relacionarse. 6. Es honesto y sincero. consecuencia de la fe en uno mismo y en los demás. decidido. Están seguros de su capacidad de generar disciplina en su clase. Está abierto a lo imprevisto. Es capaz de gozar de las pequeñas cosas de la vida. la disciplina en el aula es el resultado de las proyecciones anímicas del profesor que son recogidas por los alumnos. 8. 15. 12. Alientan la reflexión y la conciencia sobre la capacidad y los potenciales propios y de cada alumno. motivan y ayudan a sus alumnos a buscar y encontrar las soluciones a sus propios problemas y conflictos. Estimulan. Lo importante es sentirse bien consigo mismo en cualquier contexto y facilitar el que los demás también se sientan cómodos y satisfechos en sus relaciones con nosotros. 12. Suscitan admiración. Es entusiasta. ya que cree en la capacidad de progreso de sí mismo y de los demás. Reconoce sus propias limitaciones. 7. Tiene buena comprensión de las diferencias personales de cada uno. 17. Según estudios recientes. Es tolerante y comprensivo. Se sienten cómodos en sus relaciones con sus alumnos y desarrollan mutuamente la interacción y el sentido de pertenencia. Siente inquietudes de autosuperación. 2. Se relacionan de forma positiva y constructiva con sus colegas del claustro de profesores. flexible. 13. valiente. Piden y aceptan el apoyo de los padres de los alumnos. Estimulan el sentido de cooperación. Autoestima: apreciación de la propia valía e importancia y asunción por el propio individuo de su responsabilidad hacia sí mismo y hacia sus relaciones intra e interpersonales. creativo. y está abierto a cualquier mensaje que se le transmita. sean cuales sean. .

. comunicación. las consecuencias pueden ser. 2. de una forma u otra. Utilizar técnicas específicas para el cambio de hábitos. Autoconocimiento.Imaginación. Reconocerles su valía e importancia y darles refuerzo psicológico al respecto.Activación de nuestro potencial de desarrollo. Cinco componentes básicos de la autoestima: seguridad. escucha activa. negativas para su crecimiento y maduración. lo que nos permite escoger nuestros recursos y entrar en acción para encontrar soluciones. Dar a los alumnos cariño incondicional. La sociedad ha asumido que el profesorado. y en general son. 3. integración. los eventuales ejemplos negativos que reciben de su familia y del entorno. identidad. si el modelo es insuficiente.Aceptación de uno mismo y búsqueda de los propios potenciales. pueden ser neutralizados con mensajes positivos desde el aula y del modelo de adulto que representa el profesor. . 4. y no se limita a transmitir conocimientos.Cada educador proyecta y transmite si situación anímica a sus alumnos. . Técnicas para la elevación de la autoestima personal: 1. actitudes positivas. tiene la tarea y la responsabilidad de la formación de la personalidad de las nuevas generaciones.Conversación interior y exterior. respeto mutuo. motivación y competencia. entusiasmo. Aceptar lo que no nos gusta como una realidad y reconocerlo para poderlo cambiar. Pautas para elevar la autoestima: . . Modificamos nuestra percepción de las cosas según el estado de ánimo en que nos encontremos. aunque sea sólo en parte. Los mensajes negativos que los niños reciben de los medios de comunicación y del entorno. fuera de la escuela. . Éstos. 4. . 2. . Reflexión. le toman de modelo y. . . Tomarse tiempo par escucharles.Somos la causa de nuestra vida: cualquier cosa adquiere una u otra característica de acuerdo con la forma en que la percibamos e interpretemos. 3. junto a las familias.Desactivación de hábitos y preconceptos.Empatía. .Renuncia a la negación. Del ejemplo y actuación del profesor en el aula depende que los niños puedan neutralizar.Integridad-honestidad. Reconocer fechas importantes para él.Posibilidad de crecimiento personal y de cambio. Medidas para ensalzar el autoconcepto del profesor y de los alumnos: 1.

. . . Fuentes de estrés en profesores: . “El profesor también es una persona”.Enseñar a personas que no valoran la educación. Una de las fuentes provocadoras serían los cambios tan rápidos de la sociedad. .Malas relaciones con superiores jerárquicos. . empezando por el escolar. 6. . nos relacionamos mejor con nosotros mismos y con cualquier persona. . . Se hace necesario contemplar la individualidad dentro del colectivo de profesores. Comprobar en la práctica diaria cómo. Practicar la reinterpretación de situaciones y personas desde una perspectiva positiva y de acción.Presenciar las agresiones entre los alumnos.Falta de respaldo de los padres en problemas de disciplina. . . al que hay que añadir su ciclo como profesor.Tratar con los problemas normales de comportamiento de los alumnos. formados por los propios colegas. .Mal ambiente en el grupo de profesores. a raíz del trabajo que estamos realizando.Falta de información sobre cómo debo hacer mi trabajo.Esquemas de trabajo muy poco definidos.La excesiva supervisión de mi trabajo.Falta de Información acerca de lo que debo hacer. . en la convicción de que somos capaces de hacerlo.Mantener la disciplina en la impartición de la clase. en todos los contextos. Todas estas experiencias están matizadas por las influencias del sistema en el cual está inmerso. .Cuando se valora mi actuación por parte de los demás. . Entre las dolencias psíquicas del profesorado se encuentra el estrés.Conflicto entre las necesidades de mi departamento y los puntos de vista de la dirección. 7.Los profesores en conjunto pueden influir poco en las decisiones del centro. vive sus experiencias según el momento de su ciclo vital.Una estructura jerárquica inadecuada en mi centro.Pocos profesores para el número de alumnos que hay. -Mala consideración de la sociedad hacia mi profesión.Agresiones verbales por parte de los alumnos. . . Reforzarnos con los cambios conseguidos. . así como la exigencia que de ahí se desprende de adoptar nuevos roles profesionales. para poder compartir el proceso de reconversión profesional y las dificultades que a cada uno le supone. Se subraya la importancia que tiene poseer una buena capacidad de adaptación.Agresiones físicas de los alumnos. .5. Se valora el hecho de tener equipos de apoyo.

Dar clases en áreas que no son de mi especialidad. .Falta de participación en la toma de decisiones en el centro. .Asistir a tutorías con los padres.Recibir instrucciones incompatibles u opuestas. . .El hecho de que ser un buen profesor no implique necesariamente promoción. . .Desconocimiento ante muchas de las exigencias a las a las que me enfrento.Indefinición de mis responsabilidades. .Impartir las clases en una lengua que no es mi lengua materna. . .Desconsideraciones por parte de los alumnos.Falta de oportunidades para solicitar traslados. . . ..Enfrentamientos en clase con los alumnos. .Constantes cambios que tienen lugar en mi profesión.Formación no adecuada para responder a todas las demandas.Inestabilidad de mi puesto en el centro actual (cambio de centro). .Falta de recursos o materiales para realizar mi trabajo.Realizar cosas con las que no estoy de acuerdo.Demandas a los profesores de buenos resultados por parte de los padres. . .Falta de oportunidades para la promoción. . . .Poca responsabilidad de la mayoría del personal del centro hacia su trabajo. .Impartir clase a un grupo con un número elevado de alumnos.Deficiente comunicación dentro del equipo de enseñanza. .Salario bajo en relación al trabajo que desempeño.Inestabilidad de mi puesto de trabajo (posibilidad de quedarme sin trabajo).Presiones en el ámbito del centro para obtener unos determinados resultados. . .Falta de autonomía para el desempeño de mi trabajo.La evaluación a los profesores.Carencia de formación para enfrentarme con algunas situaciones. .Alumnos que intentan probarte en todo momento para ver hasta dónde llegas.Rivalidad entre grupos de profesores. . .Trabajo excesivamente repetitivo y monótono. . . . .

. e. .Inventario de cualidades. .Demasiada cantidad de materia a impartir en el tiempo disponible. especialmente en técnicas de asertividad y otras habilidades sociales.Relajación. desde el respeto a las tomas de decisiones ajenas. Aprender de otros: practicar la receptividad. f. . Ser uno mismo. en las situaciones en que lo deseemos y creamos conveniente. c. ampliando con ello la propia zona del próximo desarrollo(Vigotsky).La constatación de que no me gusta la enseñanza. .marianatal.Cultivar la autoestima de los otros.No preocuparse por las críticas de los demás. . para sí y para los demás.Evitar generalizaciones.Tener que sustituir a compañeros ausentes .Creación de ocasiones que nos muestren nuestra valía e importancia. quitarse la máscara que podemos estar utilizando para representar papeles que en lo más profundo de nosotros mismos no nos satisfacen: no temer a ser cada vez menos rol y más persona. . Tender a valorar lo positivo o las coincidencias con los demás. Influir en otros. . Entrenarse en habilidades comunicativas. . h.com/orientacion-escolar/la-autoestima-del-profesor. Es posible y conveniente: a. . Abandonar la actitud de estar predominantemente a la defensiva. .Impartir más clases que otros compañeros. j. Reconocer que no se es perfecto. i. Reconocer las propias cualidades positivas y negativas. . la escucha activa y la constatación de que se va aprendiendo y cambiando paulatinamente.Afirmaciones positivas y repetitivas. Aceptar gradualmente retos y responsabilidades.Aceptar los cumplidos.html . Evitar la recurrencia a sentimientos e ideas negativas. . . http://www. .Falta de apoyo del equipo directivo. b.La realización de cambios inadecuados. ni falta que hace. más que lo negativo o las discrepancias. g.Falta de información sobre cómo han de instaurarse los cambios. d.

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