La autoestima del profesor

El profesor representa uno de los elementos clave en la formación y en el desarrollo de unas nuevas generaciones más abiertas, libres, seguras, competentes, capaces y más felices y efectivas en sus vivencias y en sus resultados. En las relaciones adulto/profesor interviene una relación más directa y profunda que la transmisión de conocimientos. La personalidad del profesor se proyecta en el niño, el profesor acaba actuando lo quiera o no como un psicoterapeuta. Para educar de forma efectiva se necesitan educadores que sean capaces de relacionarse consigo mismos desde la aceptación incondicional de sus propias diferencias y que tengan una visión esencialmente positiva de la vida y de las relaciones humanas. La mayor parte de los niños que llegan a la escuela presenta una carencia de autoestima más o menos acentuada, debido a que los niños crecen y se desarrollan en un ambiente que unas veces es autoritario y represivo, y otras demasiado permisivo. En ambos casos el niño acaba careciendo de una suficiente seguridad y autoconcepto como persona. Así, se dan situaciones en las relaciones alumno/profesor como: Trato autoritario o de sumisión en el aula. Dificultad de comunicación o diálogo. Miedos. Vergüenzas. Resentimiento,...

Éstas son las causas y al mismo tiempo las consecuencias desmotivantes del condicionamiento anímico del educador. Más o menos todo el mundo está de acuerdo en que, si queremos modificar la sociedad en que vivimos, hay que modificar el sistema educativo, desde la familia y desde la escuela. Se debe motivar a los educadores para que dediquen más tiempo y esfuerzo a la formación de la personalidad, al aprendizaje a pensar y aprender y, sobretodo, a la apertura en las relaciones intra e interpersonales de cada alumno. Por autorrealización entendemos unas actitudes personales de crecimiento y aprendizaje continuos acompañas por el conocimiento del aprendizaje mismo. Hay que reconocer que el profesorado necesita ser apoyado, reforzado y preparado adecuadamente para la educación de las personas desde la escuela. No seamos tímidos, abrámonos a nuestros descubrimientos sobre nosotros mismos.

Características de la persona con autoestima:
1. No tiene miedo a comunicar sus sentimientos, emociones, reacciones, opiniones, sentimientos,.... 2. Acepta los cumplidos propios y de los demás como refuerzo de su labor y esfuerzo personal, y como motivación para un crecimiento continuo. 3. Acepta los errores y las críticas de los demás como instrumentos de aprendizaje. 4. Se acepta a sí mismo tal como es, sin frustrase ni gastar energías en recriminar. 5. A corto plazo, no tiene expectativas inalcanzables sobre sí mismo y sus relaciones con los demás.

8. motivan y ayudan a sus alumnos a buscar y encontrar las soluciones a sus propios problemas y conflictos. y está abierto a cualquier mensaje que se le transmita. Características del profesor con autoestima: 1. Es honesto y sincero. 6. Siente inquietudes de autosuperación. Es capaz de gozar de las pequeñas cosas de la vida. 14. 5. Es optimista. 12. Confía en sí mismo y en su capacidad de resolver la problemática de su propia vida. Tiene buena comprensión de las diferencias personales de cada uno. flexible. Autoestima: apreciación de la propia valía e importancia y asunción por el propio individuo de su responsabilidad hacia sí mismo y hacia sus relaciones intra e interpersonales. Le aceptan tal y como son. Estimulan. Es entusiasta. competencia. Reconoce sus propias limitaciones.6. Llegan a proyectar a sus alumnos una visión positiva de su propia esencia como personas. 17. Se relacionan de forma positiva y constructiva con sus colegas del claustro de profesores. 10. 9. 16. 8. creativo. ya que cree en la capacidad de progreso de sí mismo y de los demás. 10. 2. 4. Es tolerante y comprensivo. 13. 11. 11. Tiene buena capacidad de empatía. 7. 15. Disfrutan de lo que hacen y de los resultados que consiguen. Suscitan admiración. Está abierto a lo imprevisto. la disciplina en el aula es el resultado de las proyecciones anímicas del profesor que son recogidas por los alumnos. 12. Piden y aceptan el apoyo de los padres de los alumnos. motivación y autoconcepto. Respetan y dan confianza a sus alumnos. Tiene sentido del humor. 7. respeto y cariño en sus alumnos por su forma abierta y cariñosa de actuar y relacionarse. decidido. Estimulan el sentido de cooperación. consecuencia de la fe en uno mismo y en los demás. Lo importante es sentirse bien consigo mismo en cualquier contexto y facilitar el que los demás también se sientan cómodos y satisfechos en sus relaciones con nosotros. Sabe escuchar de forma activa y empática. Según estudios recientes. Están seguros de su capacidad de generar disciplina en su clase. Practican y enseñan desde el concepto de la interdependencia de las personas y las cosas. Se sienten cómodos en sus relaciones con sus alumnos y desarrollan mutuamente la interacción y el sentido de pertenencia. . 3. 9. sean cuales sean. Alientan la reflexión y la conciencia sobre la capacidad y los potenciales propios y de cada alumno. Creen en su importancia como educadores y son conscientes de que enseñando están creciendo y madurando ellos mismos cada día más. valiente.

Cada educador proyecta y transmite si situación anímica a sus alumnos. Aceptar lo que no nos gusta como una realidad y reconocerlo para poderlo cambiar. . Autoconocimiento.Empatía. Técnicas para la elevación de la autoestima personal: 1. aunque sea sólo en parte.Imaginación. las consecuencias pueden ser. 2. .Aceptación de uno mismo y búsqueda de los propios potenciales. Cinco componentes básicos de la autoestima: seguridad. de una forma u otra.Conversación interior y exterior.Desactivación de hábitos y preconceptos. 2.Integridad-honestidad. . Reflexión. Reconocer fechas importantes para él. Dar a los alumnos cariño incondicional. Modificamos nuestra percepción de las cosas según el estado de ánimo en que nos encontremos. y no se limita a transmitir conocimientos. 4. . 4. tiene la tarea y la responsabilidad de la formación de la personalidad de las nuevas generaciones. 3. Los mensajes negativos que los niños reciben de los medios de comunicación y del entorno. . . . respeto mutuo. los eventuales ejemplos negativos que reciben de su familia y del entorno. actitudes positivas. lo que nos permite escoger nuestros recursos y entrar en acción para encontrar soluciones. pueden ser neutralizados con mensajes positivos desde el aula y del modelo de adulto que representa el profesor.Activación de nuestro potencial de desarrollo. 3. .Posibilidad de crecimiento personal y de cambio. identidad. Tomarse tiempo par escucharles. Reconocerles su valía e importancia y darles refuerzo psicológico al respecto. motivación y competencia. Pautas para elevar la autoestima: . le toman de modelo y. Medidas para ensalzar el autoconcepto del profesor y de los alumnos: 1. . La sociedad ha asumido que el profesorado. Del ejemplo y actuación del profesor en el aula depende que los niños puedan neutralizar. si el modelo es insuficiente. . entusiasmo.Somos la causa de nuestra vida: cualquier cosa adquiere una u otra característica de acuerdo con la forma en que la percibamos e interpretemos. y en general son. junto a las familias. comunicación.Renuncia a la negación. negativas para su crecimiento y maduración. integración. Éstos. fuera de la escuela. Utilizar técnicas específicas para el cambio de hábitos. escucha activa.

Todas estas experiencias están matizadas por las influencias del sistema en el cual está inmerso.Agresiones verbales por parte de los alumnos. empezando por el escolar. 6.Malas relaciones con superiores jerárquicos.Pocos profesores para el número de alumnos que hay. para poder compartir el proceso de reconversión profesional y las dificultades que a cada uno le supone.Presenciar las agresiones entre los alumnos. al que hay que añadir su ciclo como profesor. . . vive sus experiencias según el momento de su ciclo vital. nos relacionamos mejor con nosotros mismos y con cualquier persona. . formados por los propios colegas. . 7. en la convicción de que somos capaces de hacerlo.Falta de información sobre cómo debo hacer mi trabajo. . .Conflicto entre las necesidades de mi departamento y los puntos de vista de la dirección. Se valora el hecho de tener equipos de apoyo.Mantener la disciplina en la impartición de la clase.Mal ambiente en el grupo de profesores.Falta de respaldo de los padres en problemas de disciplina. . así como la exigencia que de ahí se desprende de adoptar nuevos roles profesionales. Reforzarnos con los cambios conseguidos. .La excesiva supervisión de mi trabajo. . Se hace necesario contemplar la individualidad dentro del colectivo de profesores. -Mala consideración de la sociedad hacia mi profesión. . .5. Entre las dolencias psíquicas del profesorado se encuentra el estrés. a raíz del trabajo que estamos realizando. . Una de las fuentes provocadoras serían los cambios tan rápidos de la sociedad.Esquemas de trabajo muy poco definidos. Comprobar en la práctica diaria cómo.Agresiones físicas de los alumnos. “El profesor también es una persona”. .Cuando se valora mi actuación por parte de los demás. . Practicar la reinterpretación de situaciones y personas desde una perspectiva positiva y de acción.Enseñar a personas que no valoran la educación. . . . Fuentes de estrés en profesores: .Tratar con los problemas normales de comportamiento de los alumnos. en todos los contextos. Se subraya la importancia que tiene poseer una buena capacidad de adaptación.Falta de Información acerca de lo que debo hacer. .Los profesores en conjunto pueden influir poco en las decisiones del centro.Una estructura jerárquica inadecuada en mi centro.

.Carencia de formación para enfrentarme con algunas situaciones. . . . . .Impartir las clases en una lengua que no es mi lengua materna.. .Desconocimiento ante muchas de las exigencias a las a las que me enfrento.Falta de oportunidades para solicitar traslados.Falta de recursos o materiales para realizar mi trabajo. .Rivalidad entre grupos de profesores.Trabajo excesivamente repetitivo y monótono.Poca responsabilidad de la mayoría del personal del centro hacia su trabajo.Inestabilidad de mi puesto en el centro actual (cambio de centro). .Realizar cosas con las que no estoy de acuerdo. .Recibir instrucciones incompatibles u opuestas. .Desconsideraciones por parte de los alumnos.Inestabilidad de mi puesto de trabajo (posibilidad de quedarme sin trabajo).Impartir clase a un grupo con un número elevado de alumnos.El hecho de que ser un buen profesor no implique necesariamente promoción. .La evaluación a los profesores. . .Salario bajo en relación al trabajo que desempeño.Falta de oportunidades para la promoción. .Deficiente comunicación dentro del equipo de enseñanza. . .Presiones en el ámbito del centro para obtener unos determinados resultados.Indefinición de mis responsabilidades. . . . . .Alumnos que intentan probarte en todo momento para ver hasta dónde llegas. . . . .Formación no adecuada para responder a todas las demandas. . .Demandas a los profesores de buenos resultados por parte de los padres.Falta de participación en la toma de decisiones en el centro.Enfrentamientos en clase con los alumnos. . .Asistir a tutorías con los padres.Constantes cambios que tienen lugar en mi profesión.Dar clases en áreas que no son de mi especialidad.Falta de autonomía para el desempeño de mi trabajo.

más que lo negativo o las discrepancias. d.Falta de información sobre cómo han de instaurarse los cambios. ampliando con ello la propia zona del próximo desarrollo(Vigotsky).Relajación. . Entrenarse en habilidades comunicativas. .La constatación de que no me gusta la enseñanza. . e.html . Tender a valorar lo positivo o las coincidencias con los demás. g. en las situaciones en que lo deseemos y creamos conveniente.marianatal. especialmente en técnicas de asertividad y otras habilidades sociales. i. Evitar la recurrencia a sentimientos e ideas negativas.Tener que sustituir a compañeros ausentes . Influir en otros. Reconocer que no se es perfecto. Ser uno mismo. . . desde el respeto a las tomas de decisiones ajenas.Inventario de cualidades. . http://www. . .Afirmaciones positivas y repetitivas.No preocuparse por las críticas de los demás. quitarse la máscara que podemos estar utilizando para representar papeles que en lo más profundo de nosotros mismos no nos satisfacen: no temer a ser cada vez menos rol y más persona. .Demasiada cantidad de materia a impartir en el tiempo disponible. f. Reconocer las propias cualidades positivas y negativas. h. b. c. .Creación de ocasiones que nos muestren nuestra valía e importancia. .Aceptar los cumplidos. Aceptar gradualmente retos y responsabilidades. para sí y para los demás. . ni falta que hace. j.Falta de apoyo del equipo directivo.Impartir más clases que otros compañeros.Cultivar la autoestima de los otros.. .La realización de cambios inadecuados. la escucha activa y la constatación de que se va aprendiendo y cambiando paulatinamente. . Aprender de otros: practicar la receptividad. Es posible y conveniente: a.Evitar generalizaciones. Abandonar la actitud de estar predominantemente a la defensiva.com/orientacion-escolar/la-autoestima-del-profesor.

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