Teora histrico-cultural

Liev S. Vigotski

Teora Evolutiva Jean Piaget

Jean Piaget 1896-1980

Psicologa gentica

Constructivismo
Se ha sealado que la psicologa gentica es el punto de partida de este. El constructivismo debe ser entendido como una unidad de anlisis mas amplia que una teora. Correspondera pensarlo como una solucin modlica para muchos problemas que tiene que ver con el conocimiento y la enseanza El conocimiento y el aprendizaje no constituye una copia de la realidad si no una construccin activa del sujeto en interaccin con un entorno socio-cultural.

Jean Piaget Naci en Suiza

Doctor en Ciencias Naturales

Se interes por la Biologa, la Filosofa y la Psicologa Sus estudios fueron inspirados por su trabajo en el Laboratorio Psicolgico de Binet, fijndose principalmente en las respuestas incorrectas de los nios Rechaz las Pruebas estandarizadas

Diferenci varios niveles de desarrollo

Piaget y sus inicios en la Psicologa

En primer lugar es necesario subrayar que el problema que interesa a Piaget no es comportamiento, sino que todo su trabajo cientfico esta relacionado con la formacin y desarrollo del conocimiento humano.
Su inters inicial era epistemolgica y no psicolgica.

epistemolgicas
Cmo se constituye el conocimiento humano?

Cmo se diferencia este conocimiento de otros saberes?

Para responder se basa en estudiar a la: Ontognesis. Desarrollo cognitivo del nio

Conceptos bsicos Estructura cognitiva A. Esquema de accin. Son una serie de contenidos o elementos cognitivos relacionados que esta estrechamente establecido B. Operaciones. Accin interiorizada o materializad ejercitadas sobre el medio exterior e interior.

Conceptos bsicos Funcin cognitiva. Organizacin. Capacidad del organismo para ordenar los elementos.

Adaptacin. Es un equilibrio que ha sido alcanzado a travs de la asimilacin de los elementos del ambiente por parte del organismo y su acomodacin.

Conceptos bsicos

Equilibracin. Relacin que se produce entre la asimilacin

Esquemas Asimilacin de la informacin

Estructura

Reestructuracin

Teora Gentica del Desarrollo Cognitivo

Periodo Sensoriomotriz ( hasta los 24 meses ) Periodo de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho. El nio trabaja a base de reflejos, ntimamente unidos a tendencias instintivas. Basta que una accin le de satisfaccin al nio para que sea repetida constantemente (reaccin circular)

Periodo de Pensamiento Preoperacional ( de los 2 a los 7 aos ) Se consolida el lenguaje y hay progreso en el comportamiento emocional y social. Egocentrismo intelectual Se presenta el juego simblico Empieza a comprender que a travs del lenguaje puede expresar sus deseos.

Periodo Operaciones Concretas ( entre 7 y 12 aos ) Las operaciones del pensamiento son concretas en el sentido de que solo alcanzan la realidad susceptible de ser manipulada Se inicia en una nueva forma de relaciones especialmente con otros nios Capaz de considerar otros puntos de vista, coordinarlos y sacar las consecuencias.

Periodo de las Operaciones Formales ( adolescencia a lo largo de su vida adulta )

Aparece el pensamiento formal. Puede formular hipotesis, tiene en cuenta el mundo de lo posible. Cambio de pensamiento e insercin en la sociedad adulta

Liev S. Vigotski
Teora histrico-cultural

 Naci el 17 de noviembre de 1896 en Orxa Bielorrusia. De familia juda. Durante sus estudios universitarios realiza varias actividades acadmicas. 1917: Se licencia en derecho.

 Crea el Laboratorio de Defectologa. Se preocupa por el origen social-cultural del hombre. Muere en 1934, a los 37 aos, en Mosc.

Contexto histrico de la obra de Vigotski

La Revolucin de octubre de 1917. El clima intelectual de la URSS, la cual formaba Vigotski, estaban influenciadas por el MARXISMO. Vigotski estuvo interesado en la Educacin. La nueva pedagoga: Educacin como factor determinante de una nueva persona. Universalidad de la Educacin.

Teora histrico-cultural

 La teora sociocultural recupera la importancia del medio social y el papel de la cultura como parte de la explicacin del desarrollo y del aprendizaje.

 Su objeto de estudio es: La Conciencia

Planteamientos bsicos de la Teora histricocultural

Procesos Psicolgicos elementales y superiores.

Mediacin semitica de la mente. Pensamiento y lenguaje.

Procesos Psicolgicos

Elementales Percepcin. Operaciones sensorio motrices. Atencin. Memoria.

Superiores Elaboracin de Conceptos. Conducta selectiva. Atencin voluntaria.

Memoria mediata.

Lnea de desarrollo natural

Funciones Psicolgicas Elementales

-Explican la conducta animal, mas no la humana. -Son controlados automticamente por el entorno

Funciones Psicolgicas superiores

-Se basa en la experiencia histricacultural y Social. -Se caracterizan por una autorregulacin por parte del individuo. -Adaptacin activa al medio.

Lnea de desarrollo artificial

Mediacin Semitica
Son regulados Procesos psicolgicos superiores Son adquiridos Signos Y smbolos

por

-De naturaleza Social. -Son artificiales

Herramientas psicolgicas

Que son

son

Lenguaje, diversos sistemas de contar, tcnicas mnemotcnicas, Sistemas simblicos de lgebra, obras de arte, escritura, diagramas mapas, dibujos, etc.

Pensamiento y Lenguaje

Interiorizacin de lenguaje: principal instrumento de la conciencia humana. Origen del lenguaje: mbito social.

1 El lenguaje regula y controla los intercambios sociales. 2 El lenguaje se emplea en la resolucin de problemas.

Ideas Pedaggicas de Vigotski

El desarrollo y el aprendizaje son interdependientes. El aprendizaje precede al desarrollo.

1 Se interioriza las herramientas a travs de la interaccin social. 2 Se prende a utilizar esas herramientas para guiar, planificar su conducta. 3 Esas herramientas forman parte de nuestro dominio (desarrollo).

Zona de desarrollo prximo

Zona de desarrollo prximo

Zona de desarrollo real

Distancia entre

Zona de desarrollo potencial

Se resuelve el problema en forma individual

Se resuelve el problema con ayuda

Ideas de vigotski segn la ZDP

En el mbito SOCIAL, las personas se implican en la relacin conjunta de actividades

De esto

Se establece un funcionamiento interpsicolgico

La persona ms capacitada ayuda a las dems

Donde

Resuelve la tarea

La persona menos capacitada

Se desarrolla Incorpora nuevos usos de signos y smbolos

 Vigotski asume la gran importancia de los CONTENIDOS PROCEDIMENTALES en la enseanza formal.

Educacin

objetivo

Desarrollo de las personas

Para que

Sean competentes dentro de un contexto social-cultural determinado

Disensiones y coincidencias en los discursos pedaggicos de Jean Piaget y Lev Vigotski desde la perspectiva de la construccin del aprendizaje

El aprendizaje como construccin de conocimientos. VIGOTSKI: El sujeto construye en comunidad sus aprendizajes. Perspectiva histrico-cultural.

PIAGET: El sujeto solo construye su propio aprendizaje.

Perspectiva psicogentica.

Qu es primero, el aprendizaje o el desarrollo? PIAGET: Primero es el desarrollo psquico y fsico, luego surge el aprendizaje. Base biolgica para la concrecin del aprendizaje. El aprendizaje es una dinmica de adentro (psquico) hacia fuera (social). VIGOTSKY: Primero es el aprendizaje social y cultural, luego se consolida el desarrollo psquico y fsico. Base social para la materializacin del aprendizaje. El aprendizaje es una dinmica de afuera (social) hacia adentro (psquico).

ESTRUCTURAS MENTALES. PIAGET: Son importantes para consolidar los aprendizajes. Plantea dimensiones psquicas: -Dimensin biolgica, basada en la herencia. -Dimensin lgica, basada en la dinmica de los procesos lgicomatemticos. VIGOTSKY: Son importantes, pero no son determinantes para la materializacin del aprendizaje. Plantea funciones mentales: -Funciones mentales inferiores (genticas). -Funciones mentales superiores (sociales).

Cmo se modifican y desarrollan las estructuras mentales?

PIAGET: A travs de los permanentes desequilibrios y equilibrios temporales tras un conflicto cognitivo, entre la ASIMILACIN y la ACOMODACIN de conocimientos. VIGOTSKY: A travs de la dinmica de la Ley de Doble Formacin entre los niveles INTERPSICOLGICO e INTRAPSICOLGICO, unidos por la INTERIORIZACIN del sujeto, gracias a la mediacin del lenguaje.

Ideas acerca de la Inteligencia.

PIAGET: Es una capacidad para ADAPTARSE al medio. Esto evidencia un rol pasivo del sujeto cognoscente respecto del medio que lo rodea.

VIGOTSKY: Es una capacidad para APROPIARSE de los fenmenos y de la cultura del medio. Esto evidencia un rol activo del sujeto cognoscente con miras de transformar su realidad.

Cal es el rol del profesor desde ambas perspectivas pedaggicas?

PIAGET: El maestro es un FACILITADOR de informacin nueva. Esto le permite al alumno posibilitar la construccin de sus propios conocimientos. Ello evidencia una perspectiva egocntrica.
VIGOTSKY: El maestro es un MEDIADOR entre la cultura social y el alumno. El maestro como MEDIADOR otorga conocimientos y cultura a travs de sus ANDAMIAJES. Es as que el alumno construir sus conocimientos en armona con la sociedad. La adquisicin de conocimientos va desde el NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL (con ayuda) hacia un NIVEL DE DESARROLLO REAL (sin ayuda).