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HERNAN RODRlGUEZ CASTELO

Hernán Rodríguez Castelo

CÓMO ESCRIBIR BIEN

I.a

BIJIUOU:CA Gt« v I,RAI. /)Ji CUI.TURA se publica bajo el auspicio de:

CORPORACIÓN EDITORA NACIONAL

II'LJ

FUNDACION HERNAN MALO

Quito, 2007

Precisar el qué y para qué . Rumiparnba E 1-35 Y 10 de Agosto.nel. 12..: (593-2) 2554658. Eliminar lo inúlil 4. Gracc Sigüenza • Ilustraciones interiores: Patricio Negrete . Quito Diseño gráfico y supervisión editorial: Jorge Ortega • Cubierta: grabado de Sikkcr Hansen. 203. .. of. JIISTORJA 2 JJISTORIA 3 13 14 . PAI~A ESCRIBIR BIEN. PENSAR BIEN Primera edición: 1994 Décimo segunda reimpresión ISBN: 978-9978-84-174-7 Derechos de autor: 007559 • Depósito legal: 000536 Impreso en el Ecuador.CONTENIDO INTRODUCCiÓN 9 ~ 1. .... PARA ESCRIBIR BIEN: EL PLAN CÓMO I IACER EL PLAN l. para ruya coleccián fue preparada esta obra. Acopi ur materiales 35 36 36 . Diseño: Edgar Vega' Levantamiento y armado: Azucena Felicita. Av. telfs. LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN HISTORIA l ..+1 La presente ediclún se realiza COII el auspicio de la Subsecretaría de Cultura )' con la autorizacián de la Biblioteca Ecuatoriana de la Familia.. 20 4. Quito-Ecuador Impresión: Ediciones Fausto Reinoso. 2566340 fax: ext. Ordenar lo válido 5. J... 15 17 2. Revisar el plan UN UEMPLO DE PLAN ~6 37 38 39 l.. abril 2007 © Corporación Editora Nacional Roca E9-59 y Tamayo... e-mail: ccn@acccssinter. PARA TER MINAR CON EL PLAN . .. 39 40 . Eliminar lo inútil 4. Ordenar lo válido .QUlt ES ESCRIBIR BIEN'! 3.. 39 . Precisar el qué y para q é Acopiar materiales 3. ¡.

.1 (J. Concordancia 6... Guiones 176 178 179 181 183 184 SECRETOS PARA ESCRIBIR BIEN: EXAMEN y CORRECCIÓN 251 255 1 1.3.R.. 7. Régimen 6.. . . PUIHO y coma 7. 10. Coma 7.3. CLARIDAD IHX I()O ¿QUE ES CLARIDAD O Lr:GIL~ILI DAD? . Recursos generales. _ . LAS GRANDES CALIDAOES: 3. 8. . . CONCISiÓN 400 6. 8. Uso inteligente de la "redundancia" .. Corregir l3lBLlOGRAFIA EL AUTOR . .. 7. Tiempos verbales .. ralta algún elemento necesario 2.1.8. .2. Gerundio 6A. 8A.2..2. PARA ESCRIBIR BIEN.... EXPRESIVIDAD 225 227 :... Punto aparte 7. Piezas mal colocadas 5.. 10.. PAnA ESCRIBIR BIEN.1. Malos enlaces .. Sobran cosas .. Signos de imcrrogación EXACTA 165 172 ACTITUD. l. ¿COMO SE LOGRA LA CLARIDAD O LEGIBILIDAD? 8. ... 175 175 11. Comilla . 11.. Puntos suxpcn ivos 7.... Recursos para fijar la atención In 195 202 20ú 68 69 70 69 • 9. ESCRIBIR CON CORRECCION: LOS A VISOS DE LA GRAMÁTICA LA GRAMÁTICA LAS INCORRECCIONES GRAMATICALES 6. Léxico inteligible.6.. LOS ÚLTIMO y admiración . CALIDADES: 1... 134 7.t). 7. Recursos para el interés . 1. ENRIQUECER EL VOCABULARIO.7.3. 191 46 58 62 67 8.2. LAS GRANDES 5. LAS GRANDES CALIDADES: 2... ... Recursos para la emotividad lOS Recursos para la inteligencia . 10.5. 3. 7.•. LAS GRANDES PRUEBAS DE CONCISIÓN PARA LA PROPIEDAD.. Dos puntos .. l. Examen . . Extensión corta de las oraciones . . . Construcción . 73 75 78 91 106 117 LA GRAN CONDICiÓN PARA LA CONCISIÓ LA EXACTITUD Y PARA LA EXACTITUD. A LA llORA DE ESCRTI3IR 211 212 2104 217 219 .4. Que 6. J lay piezas mal hechas 4. Punto seguido 7. . PONER LA PUNTUACION 7.. .5. .3...5. Recursos para la scnsorialidad lOA. . "TRUCOS DE OFICIO" y RETÓRICA LOS GRANDES RECURSOS 10. ... .2. HACER BUENAS ORACIONES y BUENOS PÁRRAFOS LA ORACION DE LA ORACIÓN SJMPLE A LA COMPUESTA DE LA ORACiÓN COMPUESTA AL PÁRRAFO l. .:27 22t) 231 23-1242 ... Puréntesis .. . LA CONDICiÓN ES LA PROPIEDAD LÉXICA .PAI~A ESCRIBIR BIEN.

Citase Esbozo.. ideas val iosus que transmitir. no llegan a decir lo que pretendían. al hacerlo por escrito las presentan como algo aburrido. iCmínto talento se desperdicia por tan lamemablc limita('ifln pn 11111'<::lrn n:1 Periodística.: 1 ¡:. comienzan los problemas.. El hablar es la manera primaria de comunicarse.. se equivocan y.. Nota En la Bibliografia se hallará la referencia bibliográfica completa de todas las obras y autores citados o nombrados. De un modo u OlI'O casi todos se comunican más o menos satisfactoriamente con la palabra hablada. Pero.. en ocasiones ni siquiera se dan a entender.. salvo penosas excepciones. cosas útiles que informar.'o. sentimientos o necesidades hablando. í<. cuando se pasa a escribir. y Redaccion "Escribir bien": pocas veces dos palabras habrán dicho algo de tantas y tan vastas repercusiones. A veces. A menudo hasta con gracia.. supliendo ciertas carencias de su poder expresivo por medio de gc: tos. Ellos. tonos o señalamiento de las circunstancias que rodean su acto de habla. es verdad. La comunicación de una persona con otras adopta dos formas básicas: o habla o escribe.. al poner aquello mismo por escrito..e . que en casos tenían cosas intcresaruísimr..: \/ r".INTRODUCCIÓN '. con emoción y eficazmente: consiguiendo de los otros lo que pretenden. mediocre..<:inl'l:11p.:tlldi"<. se enredan. insignificante..f. que contar. Y.: nllP "¡pcrlp 1. la obra del número 48.:n<. la obra del número I de la bibliografía. cualquiera logra expresar sus ideas.. Personas que oralmente se han expresado con alguna eficacia. . lo que es aun más grave. la connatural y corriente.

mi. un ascenso. por ejemplo. prefieren callarse o. siempre orientados a la práctica de la escritura. (No da nunca en esos nimios ejercicios que caracterizan a los textos escolares: este libro no es un texto escolar). Nadie aprende a escribir bien con la naturalidad y espontaneidad con que aprende a cam i nar bien. como repite y repite cierta popularísima serie tic televisión mexicana. Escribir bien es algo que está al alcance de cualquier persona medianamente formada. En terrenos más cotidianos. de darse a conocer. al sentirse tan inseguros y faltos de dominio para escribir. es algo que debería darse en la educación básica. Podrían con todo derecho. sin más. y completa cada capítulo con recomendaciones y avisos para evitar los escollos más corrientes. Colegio que no ha enseñado a escribir está en deuda con los alumnos que se confiaron a él. firme decisión de conquistar esa destreza. ¿quién podrá ayudarnos? Este libro es el Chapulín Colorado de la bu~na escritura. técnico. pero sistemático. como e ualq u ier técnica o arte. una guía. sigue con análisis de los problemas. No es. de modo riguroso.:r. Cieno sabio que sabe como pocos en nuestro medio de satélites respondió a una revista que le pedía participase algo de sus conocimientos en materia de tanta actualidad a sus lectores con artículo tan enrevesado y plagado de ininteligibles tecnicismos que la revista debió rechazarlo. un negocio. se ha dicho ya.. Mejor: el libro será el maestro. y. ¿dónde hallar lal gufa en un medio en el que escribir bien se ha convenido en cosa de muy pocos (que no siempre son profesores en ejercicio)? y ahora.. Pero si alguien no aprendió a escribir bien en el colegio. Pero escribir bien es algo que ha de aprenderse. aprendizaje y ejercicio Tal aprendizaje y práctica. sin maestro. segundo. un empleo. demandarlo. poco formada en esto de escribir bien y haya comprendido que sin un dominio básico de la escritura está perdido. Este libro pretende ser esa guía para aprender a escribir. no debe tenerse por ello marginado definitivamente de algo tan necesario e importante: puede aprenderlo nor su cuenta. completo. en cuanto a esto segundo. a 10 sumo. Es este.10 altos miradores de notables especializaciones y vasta experiencía profesional.. la universidad u otros centros de preparación profesional por los que haya pasado. libro para aprender sin maestro. Por eso este libro ha buscado ser claro y sencillo. desde mínimos indispensables de teoría. desorientada. reducirse a áridos y abstrusos informes científicos solo acequibles a pequeñísimos cenáculos de iniciados. un libro para escritores profesionales -aunque a más de uno de ellos le va a resultar en extremo sugestivo y útil-: es un libro para cualquier persona: colegiales. Alguien que le enseñe a escribí r. donde se aspira ti dar al hombre ordinario cuanto necesita para ser un hombre culto.·il"r~l -In ' .::m" np rlln!nllip. profesionales . Ahora bien. de presiigiarse.. por tratarse de cosa tan importante para la realización de cualquier persona. tenían tanto que mostrar a la comunidad nacional y hasta lati noamericana. Los ha estafado en asunto decisivo para su éxito.. Y hay ocasiones en que lo que por esta incompetencia se pierde es. maestros. universitarios. Para cualquier persona que se sienta insegura. en escuela y colegio. Avanza. completo y riguroso. ¿Qué necesita para ello? Dos cosas: primero. Al alcance. Requiere. En algún caso hasta propone ejercicios de autoevaluación.·::\ ti" elle p''Y\nrp<::1<':dI" p<. Cosas así pasan a diario entre nosotros. preparado para triunfar en su vida profesional y social. (Si un buen maestro enseña con él. Si el atento lector revisa el camino que tiene por delante hallará que va a recibir información y formación desde el cornipn. paso a paso. por supuesto. mejor que mejor). muchas personas que no saben escribir bien pierden oportunidades de progresar. Por eso este libro no aparece en alguna colección especializada en cosas de lengua -pudicra haber aparecido allí-. pues. decualquier bachiller o universitario. Escribir bien no es algo tan difícil que solo puedan lograrlo superdotados o especial istas con prol ija formación académica. sino en la "Biblioteca General de Cultura".

concisión (o propiedad) y expresividad (o interés. además de informar suficientemente sobre los cambios. . Hernán Rodríguez Castelo. en su forma actual. diciembre de 1993. con este libro. se encarga a la oficina responsable de la comunicación que haga un pequeño folleto en que se explique a los trabajadores la naturaleza de los cambios proyectados. Bueno . Alangasí. lo que asegura a un texto su condición de bien escrito: la corrección. Han quedado en impaciente espera de su aparición.000 obreros de la fábrica. hacer un buen plan (capítulo 4).. sus ventajas para la fábrica y para los trabajadores de ella. en primer lugar. organizar bien. Pero no provoca mayor entusiasmo por los cambios anunciados. No podía darse por concluido el itinerario sin lo úl timo. se ponía a prueba y pulía. sin puntuación acabarán por desarmarse. La empresa se molesta. al comienzo no hubo. ¿Cómo entender esta falta de 1 . pensar bien (capítulo 3) y para escribir bien.12 mismo una carta comercial que una monografía universitaria-: para escribir bien. 1 LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN (O de cómo algunas I1ístorias nos muestran . Pueden estar sus párrafos perfectamente bien hechos. absolutamente clave (capítulo 5). y el no menos decisivo de atender a los avisos de la gramática para escribir con corrección (capítulo 6). libro. libro. él los 20. A ellos. antes que a nadie. El capítulo 71e provee de todas las claves y secretos para lograr una puntuación exacta. Y algo peor: en las reuniones que se tienen para discutir detalles de la nueva forma de producción y asignar las lluevas responsabilidades. está dedicado. Porque. es un decir... ya hecho. En esos cursos -dados a lo largo de más de veinte años. Una última palabra. Solo 10 que se corrige lleva la garantía de que no se escaparon erratas y todo está realmente bien. muchos de los trabajadores muestran no haberse enterado de por qué y para qué se hacen esos cambios y qué se espera de ellos. El folleto.se iba haciendo. las razones por las que se ha resuelto hacerlos.. Como ello interesa. Alumnos de cursos más recientes vieron ya el libro en originales mecanografiados y se han aprovechado de algunos de estos capítulos.. deberá motivar a sus lectores para que colaboren decididamente para su mejor éxito. para no demorar más al lector impaciente por iniciar ya esta fascinante empresa de aprender a escribir: con este libro su autor ha enseñado aescribir a muchas personas. Con ello se ha respondido a la cuestión que este libro anuncia y promete: "¿Cómo escribir bien?". vitalidad y más. Se hace el folleto y llega a manos ele todos los obreros.~ que el que no sabe escribir está perdido). que todo aquello entra en esto de la expresividad). ~¡ HISTORIA 1 Una gran empresa automotriz ha resuelto hacer importantes cambios en el proceso de producción de sus automóviles. Seguirá el asunto decisivo de hacer buenas oraciones y buenos párrafos. desde profesionales de las más variadas profesiones y burócratas hasta periodistas. y vienen luego tres jornadas que buscan las tres grandes cualidades de cualquier escrito: claridad.

Comprueban. Los directivos investigan qué es lo que está pasando. ¡Ni sus tesis! Peor memorias. pero falta lo que dicen que es lo más importante.14 presenta como tan beneficioso para la empresa y para ellos? Se hacen averiguaciones. A ellos hay que hacerles saber que ese tipo de semilla puede convertir en ricas chacras los pajonales desolados. (Y entonces la Cámara del Comercio y la Industria de París financió investigaciones muy técnica para averiguar cómo se debía escribir algo que se quería que fuese entendido por todos sus lectores. La causa de aquello que casi se conviene en un enorme problema había sido que quien escribió ese folleto no sabía escribir bien.000 metros de altura. Hasta ahora todo iba más o menos bien. ¡Y es tan difícil conseguir trabajo! Respondiendo a un anuncio. interesándolos y animándoles. ¿Y qué hallan? Lo científico está en muy buen nivel: se investiga mucho. Y mucho de lo que este libro enseñará comenzó entonces. la clase de patata que puede producirse a más de 4. Pero ha perdido su trabajo de secretaria. Las explicaciones les parecieron largas. articulas. Pero los investigadores no se sienten capaces e informar a esos públicos -tan alejados de ciencia y lectura-. En efecto: no se ve que las investigaciones de ese centro sirvan a la agricultura y la ganadería del país. Pero de esto trataremos más adelante). Entonces se contrata de urgencia un curso para que un instructor enseñe a esos investigadores a escribir. cosas fundamentales. que no saben escribir bien. . "AqUÍ necesitamos -se ha dicho a las aspirantes. y resulta que no ha habido mala voluntad ni desinterés por la marcha de la empresa ni intención aviesa alguna. con los mejores métodos y con ejemplar dedicación. HISTORIA 2 En un país de América Latina. no escriben. entonces ¿qué falla? Lo que está fallando es la comunicación. (Tal curso lo dio quien escribe ahora este libro. ¿Y qué importa que un investigador sepa. folletos. 15 pequeños. incluidos los más lentos. perfeccionistas como son. acaban por no escribir nada. aburridas. se ha presentado a un concurso para la provisión de) cargo de secretaria de relaciones públicas de un ministerio. Esos jóvenes investigadores. con aquel curso). Pero.del país. Ha sal ido muy bien en su prueba de inglés y de prácticas secretariales. difíciles. un centro de investigaciones agropecuarias parece que está fracasando. que llegan a descubrir tantas cosas que serían importantísimas para los agricultores y ganaderos -grandes y HISTORIA 3 La señorita J. y quienes le proveen de sus rentas hacen saber a sus directi vos que mal podrán seguir dando fondos a una institución que no cumple los fines para los que fue creada.una persona que sepa escribir bien". La cosa es harto más simple: gran parte de los obreros no captaron el mensaje del folleto que informaba acerca de los cambios. tras laboriosas investigaciones. les corrija y les motive a comunicar por escrito sus descubrimientos. A. No escriben nada. Y con resultados. Y algunos párrafos ni siquiera los entendieron. cada vez que lo intentan. sostiene a su madre viuda ya su hermana menor. si él nunca va a sembrar patatas? Quienes deben enterarse son los hacendados y agricultores dueños de esas tierras de páramo. Fue aquello hace como veinte años.

Y entonces se producen graves consecuencias. Es también claro. en UIl primer intento. con sencillez . trasmite sus conocimientos con fidelidad. Es. Pasa al segundo. El aspirante acaba por ganarse la simpatía del gerente. pues. quien construye tan sencilla y sólidamente sus r~írraros I11UC:-'tra que sabe armar bien sus cosas. se equivocan. El ministro responde.A. no logran decir lodo lo que piensan o saben o quieren. no pasan del primer párrafo: es confuso. Porque escriben mal. El que escribe bien. Pasa al tercero.nos dejan ante una misma conclusión: es importante escribir bien. pero no hay modo de sacar un poco de agua de sus turbias profundidades. unas listas y unos resúmenes. Las candidatas deben escribir esa carta.omo originales y brillantes. ofrece sus ~. N o menos preciso. Casi todo el mundo se da a entender -con sus más y sus menos. Ello lo anima a leerla. pero con firmeza. Hay sabios y estudiosos que son pozos de ciencia. con vence. presenta su principal título para ser elegido: experiencia de diez años en dos importantes empresas. muchas personas se vuelven mudas o tartamudas: se enredan.qllé es cscri hi r bien? El gerente de una empresa que necesita un contador recibe una cana. para ellos y para quienes necesitaban de esa comunicación. para colmo. en la de la Srta. l. Estas historias -y otras muchas que pudieran contarse. y hasta hay enamorados que al escribir una carla a su Dulcinea parece que estuvieran redactando una orden de captura o un pedestre informe legal. Cuando los examinadores leen las cartas.A. ¿. l. Lee el primer párrafo. por precisar eso que se ha mostrado tan importante) La carta de la Srta. El gerente echa una primera ojeada ti la cana: no SOl1 sino tres párrafos. va a dar al cesto. Pero.16 y les proponen un caso: un pueblo ha pedido al ministro que les dé un estadio. Hay hombres de empresa que han concebido brillantes ideas. que se presenta y c xponc sus méritos para el cargo. tanto domésticas como públicas. sin duela. Es claro. No menos claro. hace valer sus puntos de vista. atractivo. como aplanamiento del terreno y parte del cemento para los graderíos. La conclusión se impone: quien escribe con tanta claridad y tanta precisión debe ser claro y preciso en todas sus cosu-. Pero cuando escriben sobre ellas las presentan como ordinarias y faltas de valor. escribí r bien. ¡Y. corta.hablando. por el contrario. Es un aspirante al puesto. muy breve. enredado' nunca dice lo que quería decir. y es cortés. excusándose de darles el estadio. directo. cuyos elogios por buen desempeño se adjuntan.. preliminar. pero ofreciéndoles algunas ayudas. Es importante.kasc . en una carta. y tiene una nora fina: muestra conocimiento ele la empresa en que' quiere trabajar e interés por sus planes de crccuuicnto. Y también es directo: sin rodeos ni cosas inútiles. . cuerna lo que quiere con mteres. Pero a la hora de comunicar algo por escrito. tiene una falta de ortograña! ¿QUÉ ES ESCRIBIR BIEN? (Otra historia.

Concisión. conoce la empresa en que aspira a trabajar y le interesa especialmente contribuir a su desarrollo. desde una carla hasta un informe ministerial o una información periodística. (Y acada uno de estos aspectos vamos a dedicar tratamiento especial en este libro: trataremos de guiar al lector hacia la consecución de cada una de esas calidades básicas). Algo que haga al escrito interesante. y está capacitada para cumplirlo con gran solvencia. 2. 8. Escribir como escribió su carta el aspirante cargo de contador es escribir bien. Ni de tildes. Eran tres ideas: • esa empresa necesita un contador y ha pedido que quien crea tener méritos para ese puesto presente su candidatura.LO na : da en la cana fue 1. gracia. Corrección gramatical. Exactitud en la formulación de las ideas. agramatical. 7. Ortografía impecable. . • esa persona. 3. . tiene ganado el puesto. Buena organización de esas ideas. La carta fue sugestiva. 7. Ideas claras. atractivo. sugestivo. Podrán hallarse por otros lados otras 1istas de rasgos de una buena redacción. no excesivamente largos. Todo fue conciso. No hubo ninguna falta de ortografla. Se escribió en español COrf't. Está en este decálogo lo fundamental para escribir bien cualquier texto. He aquí una carta bien escrita. Interés. pues. propiedad verbal. 3. además. Para cada una de esas ideas se escribió un párrafo. Tono adecuado a lo que se escribe ya quien se destina el escrito. Cada párrafo tuvo. y ello no solo para cartas: las cualidades básicas de esa carta bien escrita deben darse en todo lo que se escriba. 2. 8. Se organizaron y ordenaron muy bien las tres ideas. • la persona en cuestión tiene interés por ese trabajo. Sus diez calidades configuran una especie de decálogo de la buena escritura. Veámoslo: 1. 4. con el vocabulario justo.18 Aun antes de abrir la carpeta del aspirante. Puntuación exacta. Bien construido. la construcción fue exacta. El gerente se sintió motivado en favor del candidato. La puntuación fue exacta. Pero fue también digno: se apoyaba el pedido en méritos. Cada párrafo fue clarísimo. La experiencia positiva en dos grandes empresas lo garantiza. ni de mayúsculas. ni de letras. 6. 6. no ofreció ninguna dificultad para su lectura.. 10. 5. pero será fácil reducirlos a los aquí anotados. Se tuvo muy claro qué debía decirse en la carta. Porque se expresaron las ideas con exactitud y usando las palabras propias. Para cada idea principal un párrafo. 9. II nidud. El tono fue cortés y fino: era la carta de alguien que necesitaba empleo y lo solicitaba. 9. ¿Qué implica ese haber escrito bien la carta? al 19 10.(. bien construidos. 4. 5. Párrafos claros. Y fue un buen párrafo: nada faltó y nada sobró.

14 y. y la hizo llegar a quienes tenían a su cargo la correspondencia. Torpe. 5. al rechazar una carta. pero en algo se relaciona 15. Impersonal. a 1. Nuestro número 3 no parece tener correspondencia exacta en la lista. 6. Así. Frases incompletas. y la autora del desaguisado sabía a qué atenerse. Expresiones débiles. dicho más directamente. por supuesto. . Repetición inconveniente. Su tono es inadecuado. 9. Muy forzada. Esta lista nos resulta enormemente sugestiva. No tiene claridad. Mala ortografía. 15. Incoherente. Emplea demasiadas palabras. 8. 9. 2. con 23. fría. 6. 3. le falta entusiasmo. y un "inspector de correspondencia" revisaba la redacción. 7. Poco gramatical. 10. Yeso de hablar demasiado de "nosotros". y por eso la formulación dada en el decálogo. 12. Y había cartas que regresaban a su redactora. Una mala organización de las ideas daría los defectos anotados como 16 y 20: falta de unidad e incoherencia. puso en la lista. 5. para que las rehiciera. Comparemos los 23 puntos de la lista con nuestro decálogo: A nuestro punto 1 corresponden en la lista 1 y 2: fallas en las ideas. 7. 21 Son 23 defectos los que el inspector. Varias secretarias se pasaban el día escribiendo a clientes efectivos o posibles. 7. el inspector elaboró una lista de defectos. Elaboró la lista que vamos a revisar una empresa que debía escribir cientos de cartas cada día: vendía por correspondencia. 18. restaba. que reclaman. Corresponde a 4: ortografía.es reclamada en los números 1. Habla demasiado de "nosotros". concisión. Le falta unidad. Le falta claridad. 13. He aquí la lista: 1. Tiene que ver con los puntos 12 y 13. 19. 16. Nuestra exigencia de tono adecuado se relaciona estrechamente con las de los números 6. 18 Y 19. 21 22. Carece de naturalidad. Indecisa.20 Veamos un caso muy interesante de lista de cualidades de una buena escritura y examinemos si coincide con la dada. 10. porque nos dibuja el caso contrario aJ que hemos presentado: nos muestra qué sea no escribir bien. 20. 14. 17. Puntuación. 3. 23. o al fin.21 y 22 de la lista. Aspera. 10. 4. bastaba poner uno o varios números. guiado por su experiencia. Corresponde a 5: puntuación. Pero también se relacionaría de algún modo con 14: lo falto de concisión resulta débil. La frase es demasiado larga. 2. Corresponde a 3: el reclamo de corrección gramatical. precisamente. 4. 11. También apunta acá lo de 11. numerada. Eso del interés y gracia se reclama en 8. Trillada. que se ponía como 17. flojo. No hace insinuaciones positivas. Al principio. O. La claridad -que se da de párrafo en párrafo. Lo que dice ya no está en vigor. 9. ¿Qué defectos motivaban que se rechazase una carta? Con el fin de agilitar la corrección y para que las correcciones fuesen "tan impersonales como lo permitieran las circunstancias". qué es escribir mal. 8.

mejor. ¡Cada párrafo una idea! falta precisión. de todos. si se prefiere. Y para facilitar las cosas al jefe del informativo -que era la víctima de esas noticias y reportajes que llegaban a su mesa de redacción. Y algo más: esas calidades dependen mucho del tipo de comunicación. insistentes. Es decir que las 21 deficiencias anotadas en la lista resultaron maneras de quebrantar las grandes exigencias señaladas en nuestro decálogo -que no fue elaborado a priori. obscuros. se asignó a cadacaso de. incorrectos. partir el párrafo. son mucho más variados y ricos que los de hacerlo correcto y hasta los de hacerlo claro. los puntos 9 y 10 del decálogo entran en relación con varios numerales de los 21. De allí que la falta de esas calidades se pueda formular de variadas maneras y atendiendo a diversos aspectos. tache palabras inútiles falla la unidad. atendamos a una lista de causas por las cuales un texto puede quedar malo. mal escritos-. Así él podría devol ver los textos mal escritos a sus hechores poniendo al margen. falta claridad Or P orden párrafo paralelismo Par Pt Rp S U puntuación repetición sobran palabras unidad vago V Verb Verbo se han omitido palabras necesarias para la buena construcción o para la claridad o para el sentido exacto orden de palabras defectuoso comience otro párrafo aquí falta contra el paralelismo que pide la conjunción "y" revisar puntuación repite palabras adense. Om falla la concordancia mala puntuación: comas construcción defectuosa falta naturalidad. construcción F Fl G Imp. Observando un tanto más las correspondencias entre lalista de 21 puntos y el decálogo. 6 con 5. inexactos y. gerundio mal usado impropiedad. falta fluidez cortar las frases muy largas.o uno con dos o tres. 7 con 4. sin más. Esta lista se elaboró al fin de un curso de redacción periodística que di en un canal de televisión ecuatoriano. gracia a las cartas y las volvía pesadas. a veces ya a punto de salir al aire. falta rigor formas verbales mal usadas . Ver el Diccionario revisar mayúsculas no se entiende. advertimos que.22 juicio del inspector. La lista quedó así: C concordancia Cm coma const. Casi como resumen del curso y con decenas de textos a la vista se tentó un inventario de las equivocaciones y problemas más frecuentes. mientras algunos renglones se corresponden uno a uno -5 con 3. ¿Por qué? Por una razón sencilla: los modos de hacer un escrito interesante. de equi vocaciones que atentan contra el escribir bien. sino como consecuencia de haber revisado atentamente una carta bien escrita-. atractivo. la razón del rechazo. forzado frase (s) larga (s) gerundio impropio mayúsculas obscuro omisión My Obs. en suma. sugestivo. de modo rápido.conflicto unasigla o abreviatura. Para concluir estos análisis preliminares que nos ayudan a precisar en qué consiste escribir bien.

para ver si Lodos los problemas detectados caen dentro de uno de nuestros diez puntos. Cosa de construcción. mala cosa para la concisión. es decir. se ofrecen como más exactas en su formulación. Pero estimo que se puede reducir aún más el cuadro de lo que significa escribir bien. y algunas bastante largas. también es cosa de 4: es asunto de construcción. Así: My Obs Oni es asunto de 7: ortografía. para responder a la pregunta" ¿qué es escribir bien?" se pueden hacer variadas listas de calidades. escribir COIl corrección. Ahora comenzaremos con los casos del canal: C Cm COI/Si 25 Verb es cosa de 5: corrección gramatical. que. faltas de naturalidad. señala un defecto contra 8. que es exigencia de concisión y exactitud. buscando ser rigurosos y prácticos. Nosotros.24 También en el caso de esta lista puede resultar ilustrativo compararla con nuestro catálogo.írrafo. es lo mismo que 6: puntuación. Escribir bien es: • escribir de modo que no se pueda tachar nada en el escrito por incorrecto. cae en 3 y 4. Los 19 reclamos de esta lista -nacida de la práctica diaria de un canal de televisión y orientada a esa práctica. reclama lo mismo que 3. peca contra 9: cosas forzadas. escribir con claridad. es decir. que piden buenos párrafos. Es cosa de corrección gramatical. y tallista -ya lo veremosnos va a ser útil a la hora de organizar en este libro la enseñanza de la redacción. es un caso de 6. cae en 8. se relaciona con 8: palabras que sobran. es asunto de 5: caso de corrección gramatical. también se relaciona con 4: el mal orden de las palabras en la oración es problema de construcción. hemos reducido la lista a diez puntos básicos. es ralla de construcción. se relaciona con 4: claridad. EN RESUMEN En resumen. cae en 4: los párrafos no deben ser largos. escribir de modo que lo escrito se lea con facilidad. atentan contra el tono que requiere la televisión. Or P Par Pr RP s u se relaciona también con 4: omitir palabras necesarias es una manera de desarticular el p. F FI G l mp cae en 5. especialmente en periodismo yen periodismo televisivo. Es caso de puntuación. Es decir que el decálogo vuelve a funcionar. que nada esté obscuro ni sea innecesariamente difícil o arduo. pertenece a 4. por apuntar a la enseñanza de la redacción. . • escribir de modo que se digan las cosas exacta- .están contemplados en esa lista de diez cuestiones básicas. tiene que ver con 10: la repetición de palabras tiende a hacer el escrito monótono. el reclamo es el mismo: propiedad verbal. sin repeticiones y mejor ordenadas.

monótonos y abunidos. • escribir sin monotonía. Y los nombres formulan con gran precisión las calidades. aunque su claridad tendrá que ver' con el lector al que se lo destina -10 que para un público universitario puede ser suficientemente claro. en cambio. con concreción y plasticidad. "Expresividad". obscuros o difíciles. secos y faltos de vigor. De qué se trata y cómo se la puede lograr se lo verá en el capítulo 10. " Estas cuatro grandes y fundamentalísimas exigencias pesan lo mismo sobre un artículo periodístico o de revista que sobre una carta comercial. 27 después de logradas claridad y concisión suela formularse de muy diversos modos. Todo escrito debe ser correcto. con originalidad e ingenio. pues. escribir con concisión. Ni uno ni otra pueden darse el lujo de ser incorrectos. con vigor. cieno tipo de escritos admiten alguna "redundancia" (ya veremos el sentido técnico en que usamos aquí esta palabra). es decir. escribir con expresividad. Cómo se la formule. pero sigue obligado a las tres primeras. prescindirá de la cuarta calidad. todo escrito debe serconciso. concluir que corrección. con emoción. claridad y concisión son calidades esenciales para escribir bien. y hasta más que muchos otros redactores. puede no serlo para un públicocampesino-. con vitalidad y dinamismo. sin nada vago o impreciso. Podemos. todo escrito debe ser claro. más que una calidad sugiere un conjunto de calidades.pero esa concisión admite grados: sin caer en vaguedad. ni en palabrería inútil. De allí que esa calidad que se construye . absolutamente correcto. y fruto de los más variados recursos. con interés. cuenta menos.26 mente y con la mayor propiedad verbal. vagos o imprecisos. es decir. El redactor ci entífico. distinto según los casos. que escri be solo para sus congéneres.

--> R Esros gráficos nos van a mostrar tres casos de comunicación: .3 PARA ESCRIBIR BIEN. E ----------. PENSAR BIEN (En que se concluye que. sntes de lomar papel y lápiz. La comunicación es un circuito que se establece entre dos polos: entre un emisor y un receptor. Lo que va del emisor al receptor suele llamarse mensaje. El emisor escribe y el receptor lee. se debe dejar bien claro lo que se quiere decir). El emisor habla y el receptor escucha.'M --------.

en el receptor.no opuso ninguna dificultad a la trasmisión de ese mensaje: no le restó claridad ni precisión. ¡qué desperdicio sería! No queda lugar a dudas: cualquier análisis del proceso de la comunicación nos convence de que lo primero que tiene que tener el emisor para que la comunicación funcione es ideas claras. pero también hay que pensar bien. pues. Solo en 3 -el caso en que el emisor tiene el mensaje confuso. alegato. En 1 A su medio -el texto escrito. Para una buena trasmisión del mensaje en textos escritos hay que escribir bien. También con los casos 2 y 3 del primer dibujo pueden darse estas tres variantes A. \ Yen 1 C el medio fue ya tan defectuoso que el mensaje se obscureció y deformó por completo. antes de comenzar a escribir. inevitablemente. y el caso C el de quien escribe mal. Pero en 1 B ya hubo deformaciones del mensaje por deformaciones del medio. ese medio es la escritura.30 En 1 el emisor tenía el mensaje completo. Casi resulta imposible imaginar un medio claro y exacto para la trasmisión de un mensaje confuso y obscuro. por mucho que el medio sea fiel. deformado y obscuro al receptor. ya lo sabemos. ¿de dónde tal claridad y nitidez en el proceso de comunicación y en el término? Mensaje que parte del emisor impreciso y obscuro. que.el emisor tuvo claro el mensaje que quería trasmitir. incompleto. y al receptor llegó aquello deformado y obscuro. pueden darse otros tres casos. el mensaje va a llegar como salió de su origen: confuso e impreciso. falto de claridad en buena parte. receptor y mensaje.se haga estas preguntas: . El trasmisor que quiera llegar a una buena comunicación debe tener claro y preciso el mensaje que quiere trasmitir. tenemos que en cada uno de los casos de comunicación del dibujo anterior. Los resultados de la comunicación. informe. Veámoslo para 1: 31 En los tres casos -recuérdese que correspondían al 1 del dibujo anterior. Además de emisor. lo que sea. impreciso. . claro. podrá llegar así al receptor (caso 1). el redactor -de lo que sea: carta. Y. L1egó. En 2 el emisor tenía el mensaje a medias. Si no. el texto escrito. el proceso de comunicación tiene un medio. nítido en sus contornos. artículo. aunque pudiese darse.. Solo si el mensaje está completo. claro. y un medio obscuro obscureció el mensaje. nunca podrá llegar preciso y claro al receptor. • En el caso de un mensaje escrito. nítido en sus contornos. Pero debemos enriquecer el csq uema y los gráficos con arra elemento. impreciso-. de cómo estaba el mensaje en el emisor. En 3 el emisor tenía el mensaje confuso. B y C. Pues bien: el caso A es el de quien escribe bien. El dibujo nos exime de más explicaciones y pruebas. dependen necesariamente. Si representamos la escritura o palabra escrita como un reci picntc q uc contiene el mensaje. Se impone.

(Y acaso debería extenderse un examen semejante a algo más: a ver la relación de esas ideas con los futuros lectores del texto. nos habla de su idea y vemos que realmente era otra cosa. Cómo se configuran. y. Todo debe verlo claro quien va a escribir. una última aclaración. el primer estadio ha de ser siempre el de determinar. ¿Tienen ellos. Entonces. delimitadas y como domesticadas. jidad de las informaciones que se hayan de trasmitir. de algún modo. Materiales complementarios. que no se ve qué quiso decir exactamente. La pregunta que se le hizo acerca ele qué quiso exactamenre decir lo obligó a precisar esas ideas. v • • • Idea principal e ideas secundarias que la apoyan. exactamente. 117). pero también la tuvo la falta de claridad en las ideas. preguntamos a su autor: "¿Qué es lo que quiso decir?" Y él. dónde se sitúan. En los más ricos y libres movimientos y vuelos del pensamiento está la fuente de muchas de las producciones humanas más vigorosas e innova- . resulta aconsejable extender este esfuerzo de clarificación y precisión a estos otros aspectos: . y nadie puede pretender que se sacrifique esa libertad y se 10 reduzca a moldes estrechos. esta idea? Si no la tienen. no estaría mal que el redactor se pregunte en qué consisten exactamente. "No nos avergoncemos nunca -escribe Richaudeau. no sea que se piense que quien aspira a escribir bien ha de cerrarse a anchos horizontes y encerrarse entre las cuatro bardas de ideas precisadas. o ideas variadas y bullen. ¿tienen al menos ideas afines o relacionadas con ella? ¿Hay en los lectores elementos que los ayuden a entender mi idea?). Aunque. mismo cuál es el contenido de su mensaje". 10 1).de nuestros pensamientos menos racionales. Cuando un mensaje es de alguna complejidad. o voy a pedir una decisión en torno a aquello? y si de lo que se trata es de trasmitir ideas -una o variasa no ser que se trate de cosas absolutamente comunes y obvias. de dónde se derivan. que solo deberían usarse en caso de que ayuden a una exposición exacta y clara. de entre el cúmulo de nuestras ideas. Y. antes de salir deeste tema. de decir? ¿ Voy simplemente a dar a conocer algo. y todo esto es trabajo que ha de hacerse antes de pasar al capítulo siguiente. de los más barrocos enredos. lo que se haga allí ayudará a esta precisión del mensaje que se va a trasmitir. El pensamiento es libre y en esa libertad está su grandeza. por supuesto. y cuando se escri be acerca de cosas un tanto compl icadas? ¿O cuando se escribe de asuntos sobre los cuales se tiene información abundante y dispersa. su deficiente redacción. ha de ser "definir clara y brevemente para Ud. que generalmente mejor se da a entender hablando que escribiendo.. con toda seguridad. y no la enreden ni recarguen.. Sucede a veces que. lo primero. i. ante un texto confuso. sobre todo. Saber comunicarse. cuál es exactamente el mensaje que sequiere trasmitir" (Gauquelin. antes de comenzar un escrito. no nos creamos obligados a canalizarlos y [Ornarlos dóciles" (Los secretos de la comunicación eficaz. Mucho de la culpa la tuvo.32 33 ¿Qué idea quiero trasmitir? ¿Qué trato. con qué se relacionan..tes? En cualquiera de eSLOS casos. Importancia de las ideas secundarias y relación con la principal. según el mismo libro. Dice un libro ele comunicación que "sea cual sea la cornple- . mayor razón para precisar lo que se quiere trasmitir y para dejar en claro qué es lo que se comunicará.

(Un plan. ORGANIZAR BIEN: EL PLAN (En que se muestra todo lo importante que es comenzar por hacer un buen plan. (Y que.. ¿Por qué correr ese riesgo de desperdiciar tiempo. en el caso de una carta. y cómo. Quien pie lisa bien ha avanzado buen trecho en el camino de escribir bien. ¿Se comienza ya a escribir? Si se quiere lograr un buen escrito. Están ya claras y precisas las ideas que se quieren trasmitir en el escrito. no tiene por qué ser necesariamente un plan escrito. francés.doras. Lanzarse a escribir sin un plan puede significar tener que reordenar después lo escrito: es decir.. que es lo mismo). 1l0~ sometamos a un paciente forma".. "Pero -cscribe el mismo especialista que. Hasta la más pequeña carla necesita un plan. papel y energías? CÓMO HACER EL PLAN ¿ y cómo hacer el plan? Hacer un plan -o esquema o guión. es trabajo para darles darles forma en el 4 PARA ESCRIBIR BIEN. hacer un plan corrigiendo lo ya escrito. y ese "darles forma" comienza por estadio de ideas. Falta un último paso previo: hacer un pequeño plan.sabemos a los demás. Que.puede hacérselo). puede ser el esquema general de escritos semejantes). o un guión. para comunicar dichos pensamientos preciso que . o un esquema. Pero debe haber un plan. por supuesto. El mejor MbiLO que puede desarrollar quien aspire a escribir bien ha de ser el de pensar bien. aún no.de lo que se va a escribir requiere cinco pasos: .

deberá preguntárselo al jefe: el que dirige la carta debe decirle para qué lo hace. (Cuando un jefe encarga a una secretaria que redacte una carta. y ordenados eSOS . argumentos. Si la cosa no es muy simple y esos materiales no están todos a la vista. • orden de presentación (psicológico): l. 2. debe hacerse un recuento de los materiales -ideas. Señalar las ideas principales. es el momento de buscarlos: en libros. 4. Cuanta más fronda se pode. Agrupados los materiales en conjuntos conjuntos. Hay que tener en cuenta que este orden puede ser de dos clases: • orden de importancia (lógico): Idea más importante Idea menos importante que) Idea menos importante que 2 Ideas accesorias. l Iay que eliminar 10 inútil. lo que estorbe al fin para el que :-. 3. Y. Le dirá asimismo -si es ello necesarioqué es exactamente lo que debe decir la carta). 1. en orden decreciente de imponencia. informantes. historias . tenernos ya un plan. Idea secundaria de transición 4. 4.. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ 37 lo que repita ideas ya presentes y ele mejor forma.36 1. lo que desvíe del terna. Primera idea ele importancia (vinculada 3. (Sobre el problema del que no sabe qué escribir sobre un lema. 2. CIC.eescribe. véase al final de este capítulo una pequeña nota). si se adviene que fultau materiales. En este momento -paso 2. y ella no ve claramente para qué va a dirigir esa comunicación. Dar lugar en cada uno de esos conjuntos a los otros materiales auxiliares...lodo 10 que se le ocurra al redactor debe admitirse y anotarse: esta es una hora de acopio y trasiego de cuanto parezca interesante o útil para lo que se quiere escribir.con que se cuenta para expresar aquello. ACOPIAR MATERIALES Teniendo a la vista Lo que se va a decir y para qué.-» o los conjuntos de que ellas son el centro. Agruparen torno acada idea principal las ideas secundarias relacionadas con ella. hay que ordenar esos materiales. más fácil será después el trabajo. ELIMINAR LO INÚTIL Hecha esa lista ele todo lo que pareció tener relación con el la lista a rema del escrito y su finalidad. ORDEN AR LO VÁLIDO Cuando se tenga ya una lista de 10 que parece válido para lo que se va a escribir. Hecho lodo esto. Definir clara y brevemente 10 que se quiere decir y para qué se va a escribir aquello. se debe someter examen. fijar un orden para esas ideas principul.daros. Idea más sugesti va para comenzar (aunque sea accesoria) 2. con 1) 3. Idea más importante. puede ser útil lomar papel y lápiz anotar todo 10 que se crea que puede servir.

meilleurc jor"). El pasa ahora cada cuatro Il1CS~S.'S~'. esa administración me obliga :l pagiu una suma dos veces más altu (cerca de .. O francos) 1::lel:l cuat ro nlc. Acopiar materiales 3. secundarias conjuntos como se ha dicho. Veamos propuesta. en su orden. (Conjuntos.-. cada uno ele esos deberá escribirse en un párrafo.Está lodo lo importante ¿Está todo lo necesario bilidad y perfecta inteligi- El caso ocunió France distribución en Francia. Ordenar lo válido No comprendo por qué han lomado tal medida: con el pretexto de realizar economías. ¿parece el más -Gaz de France" y fue recogido de la empresa correspondance" habían en un folleto "Electricitc de por la dirección de titulado ¿Falla algo? El orden en que se han puesto adecuado? "Pour une meque. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ' Se van a dirigir hay razón canas para que los cl lentes entiendan que no tos. . • • Tener menos lectores de medidores . de idea principal auxiliares).W . C'Para una correspondencia hecho a la compañía podía resumirse urr'rcclamo así: Los usuarios El plan: 1. He aquí la aplicación de los pasos propuestos. Precisar el qué y d para qué según la misma compañía. 39 UN EJEMPLO DE PLAN en él? para la claridad un ejemplo de trabajo de un plan en la forma ¡. ACOPIAR MATERIALES Lista lo más completa lograr ese fin: Molestar de ideas que pueden servir para un buen plan es aquel adecuadamente capítulo. Para escritos cortos en que cada conjunto puede realizarse largo o en un párraro. otros materiales para Tornarlo así. (Como se dirtí en el capítulo siguiente. en la compañía de lo que se va a escribir? las ideas. Eliminar lo inútil 4. en casos. y. REVISAR EL PLAN Es la hora de sujetar el plan a revisión. Evitar enviar atender a lo que vale la pena. uno por uno. como se dirá en el siguiente 2. trazado será lo más cada lino de un buen plan: Escribir con el plan perfectamente bastad con ir desarrollando esos conjunmás sus 1.3X 5. a los clientes a alguien lo menos posible. debe tener unidad y no ser excesivamente complicado). para lograr y simple: ahora ~í se puede comenzar a escribir. que. para que acepten la decisión. a leer consumos muy pequeños. 1. Antes vuestro agente leía los medidores cada Jos meses.

puede hacer un pago intermedio.§ más fuertes (Porque la atención del lector decae). lo que puede ser incómodo. ORDENAR LO VÁLIDO El cliente necesita que se le explique. Los restantes argumentos parecen débiles. por dos meses más. Asegurar con un argumento especial para ello 3. Asegurar El cliente no va a pagar más: esos recelos son infundados. ELIMINAR LO INÚTIL ¿Cuál es el problema del cliente? • l. El plan podría quedar así: 3. se le asegure. al cliente: no pagará más. Por esta razón. • y esa lectura más espaciada no es sino para mejorar el servicio. sirve básicamente esto: • • • Molestar a los clientes lo menos posible. • Si el cliente lo prefiere. 4. Posibilidad de consultar pagos intermedios para evitar que el cliente pague periódicamente una factura muy alta. Lo cual equivale a pagar como antes. Mostrar la posibilidad de pagos intermedios: están previstos. 2. Pregunta: . Lana ley hu autorizado el espaciamiento ele las lecturas. . En caso de ausencia. el cliente tiene. los clientes se ven obligados a dejar sus llaves a terceros. en último término. cada lectura cuesta excesivamente. 3. Explicar comenzando por los argumenlo.40 • Reducir los gastos de la Empresa Eléctrica. Con vencer rematando con un argu mento q ue asegure la aceptación y termine por convencer al lector. en su poder el dinero que debería pagar a la empresa. 2. donde la población está dispersa. • • • • Entonces: 1.Por qué? Critica: La empresa no piensa sino en economizar. Las lecturas son demasiado frecuentes en el caso de residencias secundarias. se le convenza. • Pero pagar cada cuatro meses le ahorrará molestias. Presentar el deseo de mejorar el servicio. Esto está prev isto por la ley. • Y. para evitarse un pago mayor acumulado. En fin de cuentas el cliente no paga más. Se preocupa: Ahora hay que pagar cada cuatro meses el doble. En las zonas rurales. Con el espaciamiento esto ocurrirá con menor frecuencia. Para responderle y tranquilizarle. impertinentes y hasta ricsgosos.

con qué medios contó. pensemos que l.. hay tipos de comunicación que se escriben con un plan o esquema típico. hacer un plan nos ahorra mucho tiempo y energía: los que gastaríamos en rehacer -a veces repetidamente. el resto no será ya sino -como sc ha dicho. deberíamos atender al caso de aquel que tiene que escribir sobre algo y no sabe qué escribir.redactarlo parte por parle. qué. ¿Cómo?: cómo concibió su obra y cómo la realizó. creció y comenzó su rarea. ¿Cuándo? Apenas hace falta decir que no será necesario seguir el mismo orden de las preguntas en la exposición. 4. por qué. cap. Para reunir materiales aplica los "loci": ¿Quién fue? ¿Qué hizo?: lo fundamental de su obra. quomodo. con qué dificultades. si lo desconozco por completo. retórico del siglo XII: Quis. algún croquis de por dónde debo ir. importante. 6. y es un territorio complicado. pero no lo reemplazan. Ese problema es el que la antigua retórica -actualrnente muy vital y remozada. Oratoria. La retórica resolvió el problema con lo que llamó los "loci" o "lugares": eran lo sitios adonde debía recurrir c~qrador fallo de materiales para hallarlos. cur. fallo ele contundencia. cap. a mis libros: Manual de Retórica. y con qué matcriules deba afirrurirscla. no necesariamente de qué escribir acerca de algo. Si conozco el territorio por el que voy a viajar. Tales esquemas ayudan a trabajar el plan. cuándo) Un ejemplo: Alguien trata de escribir un artículo sobre un prócer local. Imagínese el lector una expedición que se lanza a la conquista dcl Aconcagua sin haber estudiado el mapa. 3. 539 y ss). por qué cumplió obra (. XII.un escrito que salió desordenado. 5. Por último. dónde. ¿En qué consistían los tales "loci"? Consistían básicamente en responderse a algunas preguntas. su mapa o croquis en la cabeza. hacer un buen plan asegurará a nuestro escrito claridad básica y especial eficacia. ¿Por qué?: a qué debe su grandeza.. repetitivo. Cuanto mas largo el viaje y más difíciles los lugares que se han de cruzar. tengo. ubi. Tales preguntas fueron reunidas en un famoso verso por Mauieu de Vendorne.U. ¿Con qué medios?: qué circunstancias rodearon esa obra. viajar sin mapa o croquis será exponerse a estar dando vuclta. hecho un buen plan. el plan mostrará el lugar que corresponde a cada idea y hasta el espacio que deba darsclc. y hasta a perderse del todo.42 PARA TERMINAR CON EL PLAN NOTA SOBRE EL QUE NO SABE QUE ESCRIBIR Para terminar con el plan. más necesario el mapa. quibus auxiliis. sin haberse trazado un croquis de la ruta . con qué medios. . Lanzarse a escribir sin plan es como ponerse ti viajar sin En este libro nos ocupamos de cómo escribir bien. cap. Redacción periodística.llamó el de la inventio o búsqueda: al aprendiz de orador había que enseñarle a hallar los materiales para su discurso. de algún modo. (pp. ¿Dónde?: donde nació. quando (Quién. al menos. l. quid. Si se tratara también de esto segundo. cómo. A quien le interese C~La materia le remito mapa o.

5 PARA ESCRIBIR BIEN. Las palabras son las primeras unidades con sentido en la lengua. de la lengua son las oracio- y las unidades básicas del lenguaje escrito son los párrafos. comunicamos algo. caen. completa una información mercorológi- y otras veces la oración es una sola palabra. Solo con la oración decimos algo acerca eh! algo. Sin saber hacerlos bien. una sola palabra: llueve. imposible escribir bien). es decir. Las unidades de comunicación ncs. que la forman. Tal unidad. . están sobreentendidas: A la pregunta: ¡. caen del árhol las gua has maduras. ca. en algunas raras ocasiones. pero no hacen mús que evocar una cosa o acción: úrbol. Solo en la oración llegamos a un enunciado acerca de una cosa o acción: me subiré al árbol de guaba». Llueve es toda una oración: dice tocio lo que hay que decir en esa circunstancia. es un conjunto de palabras: pero puede ser también.intos son los alumnos que van al paseo".Cu. como lo acabamos de ver. porque otras. HACER BUENAS ORACIONES Y BUENOS PARRAFOS (Los ladrillos de la construcción eue es un escruo son las oraciones y párrafos. Por eso decimos que la oración es la unidad de comunicación de la lengua.

El núcleo del sujeto es siempre un sustarui vo. porque sujeto y predicado son exactamente los mismos: sujeto: María . sin ser formalmente sustantivo. Pero sujeto y predicado tienen también su estructura. Se afirma algo de María Predicado: lo que se dice del sujeto. De María se dice que fue a donde su mamá. El orden no importa. A donde su mamá fue María. Núcleo del predicado: ganó. es: Cuarenta son los alumnos que van al paseo. Véanse estas cuatro oraciones: María fue a donde su mamá. una tras otra. en sustantivo). oraciones. La relación entre sujeto y predicado es una relación situáctica -cs dec ir de en lace grama tical. y lo esencial de la estructura de la oración es esa relación sujeto-predicado. tercera Sujeto: nuestro mejor atleta. Veamos gráficamente esta estructura en una oración de alguna complejidad: N uestro mejor al teta. De allí la importancia de saber hacer oraciones. Predicado es lo que se dice del sujeto. Predicado: ganó su tercera carrera en abril de este año. Sil LA ORACIÓN ¿Qué es una oración? O ¿en qué con iste básicamente una oración? Una oración consiste básicamente en poner en relación un sujeto y un predicado. Para dar ejemplos de oraciones. No es una relación de orden. hace papel de núcleo del sujeto se convierte. y ello porque hablar o escribir es ir formando. María. Fue María a donde su mamá. • Es la misma oración en los cuatro casos. por ello mismo. basta con atender a lo último que se ha dicho. que. La oración se produce cnel momento en que ese sujeto y ese predicado entran en relación. y "cuarenta" es toda una oración. y de conocer todos los secretos y problemas de hacer oraciones. (Tanto que la palabra que. la estructura consiste en un núcleo y elementos que completan ese núcleo. corredor de fondo. Núcleo del sujeto: atleta. El núcleo del predicado es un verbo. Tanto en el sujeto como en el predicado.46 se responde: Cuarenta. Fue a donde su mamá.y semántica -es dec ir de sentido-. Por ejemplo: Otras veces la oración es una sola palabra. 47 predicado: fue a donde su mamá Sujeto: de quien se dice algo. SI/jeto es aquello de que se dice algo. ganá carrera en abril de este alío. completada con los elementos que no se creyó necesario repetir. corredor de fondo.

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