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HERNAN RODRlGUEZ CASTELO

Hernán Rodríguez Castelo

CÓMO ESCRIBIR BIEN

I.a

BIJIUOU:CA Gt« v I,RAI. /)Ji CUI.TURA se publica bajo el auspicio de:

CORPORACIÓN EDITORA NACIONAL

II'LJ

FUNDACION HERNAN MALO

Quito, 2007

.. Gracc Sigüenza • Ilustraciones interiores: Patricio Negrete . Acopi ur materiales 35 36 36 . . Precisar el qué y para qué .. 203. telfs. of.. e-mail: ccn@acccssinter. 12. JIISTORJA 2 JJISTORIA 3 13 14 . 2566340 fax: ext. Diseño: Edgar Vega' Levantamiento y armado: Azucena Felicita. Quito Diseño gráfico y supervisión editorial: Jorge Ortega • Cubierta: grabado de Sikkcr Hansen. PENSAR BIEN Primera edición: 1994 Décimo segunda reimpresión ISBN: 978-9978-84-174-7 Derechos de autor: 007559 • Depósito legal: 000536 Impreso en el Ecuador. 39 .CONTENIDO INTRODUCCiÓN 9 ~ 1. 39 40 .QUlt ES ESCRIBIR BIEN'! 3. PAI~A ESCRIBIR BIEN. LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN HISTORIA l ..+1 La presente ediclún se realiza COII el auspicio de la Subsecretaría de Cultura )' con la autorizacián de la Biblioteca Ecuatoriana de la Familia. Precisar el qué y para q é Acopiar materiales 3. 15 17 2.. PARA ESCRIBIR BIEN: EL PLAN CÓMO I IACER EL PLAN l. Rumiparnba E 1-35 Y 10 de Agosto.. 20 4. .. Eliminar lo inútil 4. Eliminar lo inúlil 4. Ordenar lo válido 5. Revisar el plan UN UEMPLO DE PLAN ~6 37 38 39 l. Ordenar lo válido .. Quito-Ecuador Impresión: Ediciones Fausto Reinoso. PARA TER MINAR CON EL PLAN . para ruya coleccián fue preparada esta obra.nel.. J. Av....: (593-2) 2554658. . abril 2007 © Corporación Editora Nacional Roca E9-59 y Tamayo.. ¡.

191 46 58 62 67 8... Concordancia 6. . Construcción ... 3. Recursos para la scnsorialidad lOA. Sobran cosas . 1. PONER LA PUNTUACION 7. 10. 11.3. .. 73 75 78 91 106 117 LA GRAN CONDICiÓN PARA LA CONCISIÓ LA EXACTITUD Y PARA LA EXACTITUD. . CALIDADES: 1..:27 22t) 231 23-1242 .2..5. 7.. Examen .... Piezas mal colocadas 5. . PUIHO y coma 7.2.5. PAnA ESCRIBIR BIEN. Comilla ...5.. ENRIQUECER EL VOCABULARIO. LAS GRANDES CALIDADES: 2.1.. Coma 7. ESCRIBIR CON CORRECCION: LOS A VISOS DE LA GRAMÁTICA LA GRAMÁTICA LAS INCORRECCIONES GRAMATICALES 6.. . Tiempos verbales . 175 175 11. .. 7. Corregir l3lBLlOGRAFIA EL AUTOR . Recursos para fijar la atención In 195 202 20ú 68 69 70 69 • 9.. 8. .. Léxico inteligible. A LA llORA DE ESCRTI3IR 211 212 2104 217 219 .1. Uso inteligente de la "redundancia" .. 10. .8. 8A.3. Régimen 6. Guiones 176 178 179 181 183 184 SECRETOS PARA ESCRIBIR BIEN: EXAMEN y CORRECCIÓN 251 255 1 1. LOS ÚLTIMO y admiración . Extensión corta de las oraciones . Malos enlaces . 10.. Puntos suxpcn ivos 7. ralta algún elemento necesario 2.. . Que 6. ¿COMO SE LOGRA LA CLARIDAD O LEGIBILIDAD? 8. 7. _ . Gerundio 6A. 8. PARA ESCRIBIR BIEN..6. HACER BUENAS ORACIONES y BUENOS PÁRRAFOS LA ORACION DE LA ORACIÓN SJMPLE A LA COMPUESTA DE LA ORACiÓN COMPUESTA AL PÁRRAFO l.. Recursos generales.7. .2.. 7.. LAS GRANDES PRUEBAS DE CONCISIÓN PARA LA PROPIEDAD.R.3.. LAS GRANDES 5.. Dos puntos .. Recursos para el interés . l.t).. Recursos para la emotividad lOS Recursos para la inteligencia . . Signos de imcrrogación EXACTA 165 172 ACTITUD. .. .•. Puréntesis ....4.3. EXPRESIVIDAD 225 227 :. "TRUCOS DE OFICIO" y RETÓRICA LOS GRANDES RECURSOS 10.2. . . l. Punto seguido 7.2.. . Punto aparte 7. ... .. .. . CONCISiÓN 400 6..PAI~A ESCRIBIR BIEN. J lay piezas mal hechas 4.1 (J. LA CONDICiÓN ES LA PROPIEDAD LÉXICA . LAS GRANDES CALIDAOES: 3. CLARIDAD IHX I()O ¿QUE ES CLARIDAD O Lr:GIL~ILI DAD? . 134 7.

cualquiera logra expresar sus ideas.: 1 ¡:. mediocre.. ideas val iosus que transmitir.e . y Redaccion "Escribir bien": pocas veces dos palabras habrán dicho algo de tantas y tan vastas repercusiones. en ocasiones ni siquiera se dan a entender..f. insignificante..<:inl'l:11p. Citase Esbozo. tonos o señalamiento de las circunstancias que rodean su acto de habla. A menudo hasta con gracia.. iCmínto talento se desperdicia por tan lamemablc limita('ifln pn 11111'<::lrn n:1 Periodística. Y. con emoción y eficazmente: consiguiendo de los otros lo que pretenden.. í<. .. Nota En la Bibliografia se hallará la referencia bibliográfica completa de todas las obras y autores citados o nombrados. sentimientos o necesidades hablando. que contar. De un modo u OlI'O casi todos se comunican más o menos satisfactoriamente con la palabra hablada. la obra del número I de la bibliografía. al hacerlo por escrito las presentan como algo aburrido. salvo penosas excepciones.: \/ r". A veces. se enredan.. la connatural y corriente. que en casos tenían cosas intcresaruísimr. cosas útiles que informar.. es verdad. la obra del número 48.. El hablar es la manera primaria de comunicarse.. cuando se pasa a escribir.'o. supliendo ciertas carencias de su poder expresivo por medio de gc: tos.:tlldi"<. Personas que oralmente se han expresado con alguna eficacia.:n<. lo que es aun más grave.INTRODUCCIÓN '.. al poner aquello mismo por escrito. no llegan a decir lo que pretendían.: nllP "¡pcrlp 1... La comunicación de una persona con otras adopta dos formas básicas: o habla o escribe. se equivocan y. Pero. comienzan los problemas. Ellos.

·il"r~l -In ' . siempre orientados a la práctica de la escritura. reducirse a áridos y abstrusos informes científicos solo acequibles a pequeñísimos cenáculos de iniciados. decualquier bachiller o universitario. sin maestro. pero sistemático. tenían tanto que mostrar a la comunidad nacional y hasta lati noamericana. Por eso este libro ha buscado ser claro y sencillo.::m" np rlln!nllip. un negocio. sigue con análisis de los problemas..10 altos miradores de notables especializaciones y vasta experiencía profesional. y completa cada capítulo con recomendaciones y avisos para evitar los escollos más corrientes. en escuela y colegio. Los ha estafado en asunto decisivo para su éxito. de modo riguroso. sino en la "Biblioteca General de Cultura". Requiere. una guía.:r. prefieren callarse o. Al alcance. completo y riguroso. segundo. por supuesto. ¿Qué necesita para ello? Dos cosas: primero.. muchas personas que no saben escribir bien pierden oportunidades de progresar. Avanza. Cieno sabio que sabe como pocos en nuestro medio de satélites respondió a una revista que le pedía participase algo de sus conocimientos en materia de tanta actualidad a sus lectores con artículo tan enrevesado y plagado de ininteligibles tecnicismos que la revista debió rechazarlo. técnico. aprendizaje y ejercicio Tal aprendizaje y práctica. como e ualq u ier técnica o arte. por tratarse de cosa tan importante para la realización de cualquier persona. poco formada en esto de escribir bien y haya comprendido que sin un dominio básico de la escritura está perdido.. se ha dicho ya. preparado para triunfar en su vida profesional y social. Colegio que no ha enseñado a escribir está en deuda con los alumnos que se confiaron a él. un empleo. Si el atento lector revisa el camino que tiene por delante hallará que va a recibir información y formación desde el cornipn. (No da nunca en esos nimios ejercicios que caracterizan a los textos escolares: este libro no es un texto escolar). Pero escribir bien es algo que ha de aprenderse.. en cuanto a esto segundo. Mejor: el libro será el maestro. la universidad u otros centros de preparación profesional por los que haya pasado. No es. Para cualquier persona que se sienta insegura. desde mínimos indispensables de teoría.·::\ ti" elle p''Y\nrp<::1<':dI" p<. al sentirse tan inseguros y faltos de dominio para escribir. ¿dónde hallar lal gufa en un medio en el que escribir bien se ha convenido en cosa de muy pocos (que no siempre son profesores en ejercicio)? y ahora. En algún caso hasta propone ejercicios de autoevaluación. un ascenso. un libro para escritores profesionales -aunque a más de uno de ellos le va a resultar en extremo sugestivo y útil-: es un libro para cualquier persona: colegiales. de presiigiarse. firme decisión de conquistar esa destreza. Por eso este libro no aparece en alguna colección especializada en cosas de lengua -pudicra haber aparecido allí-. Es este. a 10 sumo. demandarlo. completo. ¿quién podrá ayudarnos? Este libro es el Chapulín Colorado de la bu~na escritura. Podrían con todo derecho. donde se aspira ti dar al hombre ordinario cuanto necesita para ser un hombre culto. Cosas así pasan a diario entre nosotros. (Si un buen maestro enseña con él. En terrenos más cotidianos. paso a paso. Escribir bien no es algo tan difícil que solo puedan lograrlo superdotados o especial istas con prol ija formación académica. maestros. no debe tenerse por ello marginado definitivamente de algo tan necesario e importante: puede aprenderlo nor su cuenta. Alguien que le enseñe a escribí r. libro para aprender sin maestro. Pero si alguien no aprendió a escribir bien en el colegio.. mi. es algo que debería darse en la educación básica. mejor que mejor). como repite y repite cierta popularísima serie tic televisión mexicana. universitarios. sin más. Nadie aprende a escribir bien con la naturalidad y espontaneidad con que aprende a cam i nar bien. Y hay ocasiones en que lo que por esta incompetencia se pierde es. pues. de darse a conocer. por ejemplo. Ahora bien. desorientada. Escribir bien es algo que está al alcance de cualquier persona medianamente formada. profesionales . Este libro pretende ser esa guía para aprender a escribir. y.

al comienzo no hubo. lo que asegura a un texto su condición de bien escrito: la corrección.000 obreros de la fábrica. 1 LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN (O de cómo algunas I1ístorias nos muestran .~ que el que no sabe escribir está perdido). libro. en primer lugar.. concisión (o propiedad) y expresividad (o interés. antes que a nadie. ¿Cómo entender esta falta de 1 . sin puntuación acabarán por desarmarse. Alumnos de cursos más recientes vieron ya el libro en originales mecanografiados y se han aprovechado de algunos de estos capítulos. desde profesionales de las más variadas profesiones y burócratas hasta periodistas. está dedicado. Se hace el folleto y llega a manos ele todos los obreros. Pero no provoca mayor entusiasmo por los cambios anunciados.se iba haciendo.. organizar bien. para no demorar más al lector impaciente por iniciar ya esta fascinante empresa de aprender a escribir: con este libro su autor ha enseñado aescribir a muchas personas. No podía darse por concluido el itinerario sin lo úl timo. Una última palabra. deberá motivar a sus lectores para que colaboren decididamente para su mejor éxito. Y algo peor: en las reuniones que se tienen para discutir detalles de la nueva forma de producción y asignar las lluevas responsabilidades. Pueden estar sus párrafos perfectamente bien hechos. libro. El folleto.. sus ventajas para la fábrica y para los trabajadores de ella. y vienen luego tres jornadas que buscan las tres grandes cualidades de cualquier escrito: claridad. se ponía a prueba y pulía. en su forma actual. absolutamente clave (capítulo 5). se encarga a la oficina responsable de la comunicación que haga un pequeño folleto en que se explique a los trabajadores la naturaleza de los cambios proyectados. A ellos. hacer un buen plan (capítulo 4). además de informar suficientemente sobre los cambios. Han quedado en impaciente espera de su aparición. diciembre de 1993. Porque. Con ello se ha respondido a la cuestión que este libro anuncia y promete: "¿Cómo escribir bien?". muchos de los trabajadores muestran no haberse enterado de por qué y para qué se hacen esos cambios y qué se espera de ellos. ya hecho. Como ello interesa. Alangasí. ~¡ HISTORIA 1 Una gran empresa automotriz ha resuelto hacer importantes cambios en el proceso de producción de sus automóviles. vitalidad y más. es un decir. Hernán Rodríguez Castelo. El capítulo 71e provee de todas las claves y secretos para lograr una puntuación exacta. Seguirá el asunto decisivo de hacer buenas oraciones y buenos párrafos.12 mismo una carta comercial que una monografía universitaria-: para escribir bien. pensar bien (capítulo 3) y para escribir bien.. él los 20. las razones por las que se ha resuelto hacerlos. que todo aquello entra en esto de la expresividad).. La empresa se molesta. . Solo 10 que se corrige lleva la garantía de que no se escaparon erratas y todo está realmente bien. y el no menos decisivo de atender a los avisos de la gramática para escribir con corrección (capítulo 6). Bueno . En esos cursos -dados a lo largo de más de veinte años. con este libro.

Comprueban. (Y entonces la Cámara del Comercio y la Industria de París financió investigaciones muy técnica para averiguar cómo se debía escribir algo que se quería que fuese entendido por todos sus lectores. HISTORIA 2 En un país de América Latina. Fue aquello hace como veinte años. que no saben escribir bien.14 presenta como tan beneficioso para la empresa y para ellos? Se hacen averiguaciones. aburridas. tras laboriosas investigaciones. y resulta que no ha habido mala voluntad ni desinterés por la marcha de la empresa ni intención aviesa alguna. con los mejores métodos y con ejemplar dedicación. La causa de aquello que casi se conviene en un enorme problema había sido que quien escribió ese folleto no sabía escribir bien. pero falta lo que dicen que es lo más importante. no escriben. Los directivos investigan qué es lo que está pasando. A.una persona que sepa escribir bien". y quienes le proveen de sus rentas hacen saber a sus directi vos que mal podrán seguir dando fondos a una institución que no cumple los fines para los que fue creada. entonces ¿qué falla? Lo que está fallando es la comunicación. A ellos hay que hacerles saber que ese tipo de semilla puede convertir en ricas chacras los pajonales desolados. . Ha sal ido muy bien en su prueba de inglés y de prácticas secretariales. un centro de investigaciones agropecuarias parece que está fracasando. difíciles. cada vez que lo intentan.000 metros de altura. acaban por no escribir nada. ¿Y qué importa que un investigador sepa. (Tal curso lo dio quien escribe ahora este libro. interesándolos y animándoles. se ha presentado a un concurso para la provisión de) cargo de secretaria de relaciones públicas de un ministerio. La cosa es harto más simple: gran parte de los obreros no captaron el mensaje del folleto que informaba acerca de los cambios. ¡Ni sus tesis! Peor memorias. Esos jóvenes investigadores. con aquel curso). En efecto: no se ve que las investigaciones de ese centro sirvan a la agricultura y la ganadería del país. Pero de esto trataremos más adelante). Las explicaciones les parecieron largas. Hasta ahora todo iba más o menos bien. ¡Y es tan difícil conseguir trabajo! Respondiendo a un anuncio. Pero. "AqUÍ necesitamos -se ha dicho a las aspirantes. Entonces se contrata de urgencia un curso para que un instructor enseñe a esos investigadores a escribir. sostiene a su madre viuda ya su hermana menor. 15 pequeños. No escriben nada. la clase de patata que puede producirse a más de 4.del país. ¿Y qué hallan? Lo científico está en muy buen nivel: se investiga mucho. Y con resultados. cosas fundamentales. Y mucho de lo que este libro enseñará comenzó entonces. les corrija y les motive a comunicar por escrito sus descubrimientos. Pero ha perdido su trabajo de secretaria. folletos. incluidos los más lentos. si él nunca va a sembrar patatas? Quienes deben enterarse son los hacendados y agricultores dueños de esas tierras de páramo. Y algunos párrafos ni siquiera los entendieron. perfeccionistas como son. articulas. Pero los investigadores no se sienten capaces e informar a esos públicos -tan alejados de ciencia y lectura-. que llegan a descubrir tantas cosas que serían importantísimas para los agricultores y ganaderos -grandes y HISTORIA 3 La señorita J.

muy breve. preliminar. Estas historias -y otras muchas que pudieran contarse. muchas personas se vuelven mudas o tartamudas: se enredan. para colmo. en una carta. con sencillez . directo. pues. por precisar eso que se ha mostrado tan importante) La carta de la Srta. cuyos elogios por buen desempeño se adjuntan. Porque escriben mal.nos dejan ante una misma conclusión: es importante escribir bien. en la de la Srta. tiene una falta de ortograña! ¿QUÉ ES ESCRIBIR BIEN? (Otra historia. l. Y entonces se producen graves consecuencias. que se presenta y c xponc sus méritos para el cargo.. No menos claro. pero ofreciéndoles algunas ayudas.hablando. Hay hombres de empresa que han concebido brillantes ideas. unas listas y unos resúmenes. no logran decir lodo lo que piensan o saben o quieren. Es un aspirante al puesto. Pero cuando escriben sobre ellas las presentan como ordinarias y faltas de valor. cuerna lo que quiere con mteres.A. Cuando los examinadores leen las cartas.omo originales y brillantes. hace valer sus puntos de vista. . en UIl primer intento. con vence. Ello lo anima a leerla.16 y les proponen un caso: un pueblo ha pedido al ministro que les dé un estadio. ¡Y. Pasa al segundo.kasc . Pero. N o menos preciso. Es también claro. ofrece sus ~. y hasta hay enamorados que al escribir una carla a su Dulcinea parece que estuvieran redactando una orden de captura o un pedestre informe legal. no pasan del primer párrafo: es confuso. Las candidatas deben escribir esa carta. El ministro responde. atractivo. Lee el primer párrafo. presenta su principal título para ser elegido: experiencia de diez años en dos importantes empresas.A. Pero a la hora de comunicar algo por escrito. y es cortés. quien construye tan sencilla y sólidamente sus r~írraros I11UC:-'tra que sabe armar bien sus cosas. Y también es directo: sin rodeos ni cosas inútiles. corta. Pasa al tercero. como aplanamiento del terreno y parte del cemento para los graderíos. El aspirante acaba por ganarse la simpatía del gerente. y tiene una nora fina: muestra conocimiento ele la empresa en que' quiere trabajar e interés por sus planes de crccuuicnto. ¿. Hay sabios y estudiosos que son pozos de ciencia. excusándose de darles el estadio. trasmite sus conocimientos con fidelidad. enredado' nunca dice lo que quería decir. Casi todo el mundo se da a entender -con sus más y sus menos. para ellos y para quienes necesitaban de esa comunicación. se equivocan. pero no hay modo de sacar un poco de agua de sus turbias profundidades. va a dar al cesto. Es claro. El gerente echa una primera ojeada ti la cana: no SOl1 sino tres párrafos. La conclusión se impone: quien escribe con tanta claridad y tanta precisión debe ser claro y preciso en todas sus cosu-. pero con firmeza. por el contrario. Es. tanto domésticas como públicas.qllé es cscri hi r bien? El gerente de una empresa que necesita un contador recibe una cana. Es importante. escribí r bien. El que escribe bien. sin duela. l.

no excesivamente largos. La puntuación fue exacta. agramatical. pues. ¿Qué implica ese haber escrito bien la carta? al 19 10. El gerente se sintió motivado en favor del candidato. Ideas claras. no ofreció ninguna dificultad para su lectura. atractivo. y está capacitada para cumplirlo con gran solvencia. Eran tres ideas: • esa empresa necesita un contador y ha pedido que quien crea tener méritos para ese puesto presente su candidatura. Sus diez calidades configuran una especie de decálogo de la buena escritura. 8. La experiencia positiva en dos grandes empresas lo garantiza. Interés. 6. • la persona en cuestión tiene interés por ese trabajo. desde una carla hasta un informe ministerial o una información periodística. Cada párrafo tuvo.LO na : da en la cana fue 1. y ello no solo para cartas: las cualidades básicas de esa carta bien escrita deben darse en todo lo que se escriba. gracia. 5. No hubo ninguna falta de ortografla. sugestivo. Buena organización de esas ideas. II nidud. Está en este decálogo lo fundamental para escribir bien cualquier texto.. Se tuvo muy claro qué debía decirse en la carta.18 Aun antes de abrir la carpeta del aspirante. Algo que haga al escrito interesante. Cada párrafo fue clarísimo. Ortografía impecable. Se organizaron y ordenaron muy bien las tres ideas. Pero fue también digno: se apoyaba el pedido en méritos. 4. 10. 2. Porque se expresaron las ideas con exactitud y usando las palabras propias. además. Ni de tildes. 5. Para cada una de esas ideas se escribió un párrafo. tiene ganado el puesto. Escribir como escribió su carta el aspirante cargo de contador es escribir bien. Tono adecuado a lo que se escribe ya quien se destina el escrito. Para cada idea principal un párrafo. El tono fue cortés y fino: era la carta de alguien que necesitaba empleo y lo solicitaba. pero será fácil reducirlos a los aquí anotados. Podrán hallarse por otros lados otras 1istas de rasgos de una buena redacción. 3. 8. . Veámoslo: 1. conoce la empresa en que aspira a trabajar y le interesa especialmente contribuir a su desarrollo. Concisión. propiedad verbal. bien construidos. con el vocabulario justo. ni de mayúsculas. La carta fue sugestiva. 9. 9. la construcción fue exacta. Todo fue conciso. 7. • esa persona. (Y acada uno de estos aspectos vamos a dedicar tratamiento especial en este libro: trataremos de guiar al lector hacia la consecución de cada una de esas calidades básicas). Y fue un buen párrafo: nada faltó y nada sobró. He aquí una carta bien escrita. Párrafos claros. Exactitud en la formulación de las ideas. 2. Puntuación exacta. 6.(. . 7. ni de letras. 4. Bien construido. 3. Se escribió en español COrf't. Corrección gramatical.

9. 4. Eso del interés y gracia se reclama en 8. 5. Al principio. 10. 2. que se ponía como 17. Comparemos los 23 puntos de la lista con nuestro decálogo: A nuestro punto 1 corresponden en la lista 1 y 2: fallas en las ideas. O. Tiene que ver con los puntos 12 y 13. 8. 6.es reclamada en los números 1. flojo. Aspera. 7. Lo que dice ya no está en vigor. con 23. Repetición inconveniente. No hace insinuaciones positivas. 8. 19. 9. Varias secretarias se pasaban el día escribiendo a clientes efectivos o posibles. 21 Son 23 defectos los que el inspector. 7. 21 22. Impersonal. ¿Qué defectos motivaban que se rechazase una carta? Con el fin de agilitar la corrección y para que las correcciones fuesen "tan impersonales como lo permitieran las circunstancias". Habla demasiado de "nosotros". que reclaman. puso en la lista. La claridad -que se da de párrafo en párrafo. Torpe. 4. Yeso de hablar demasiado de "nosotros". y la autora del desaguisado sabía a qué atenerse. Esta lista nos resulta enormemente sugestiva. Pero también se relacionaría de algún modo con 14: lo falto de concisión resulta débil. 11. 9. Una mala organización de las ideas daría los defectos anotados como 16 y 20: falta de unidad e incoherencia. No tiene claridad. qué es escribir mal. dicho más directamente. concisión. 7. Corresponde a 4: ortografía. Indecisa.21 y 22 de la lista. Muy forzada. Incoherente. Corresponde a 3: el reclamo de corrección gramatical. La frase es demasiado larga. 10. el inspector elaboró una lista de defectos. le falta entusiasmo. Emplea demasiadas palabras. 14. 18 Y 19. Mala ortografía. Elaboró la lista que vamos a revisar una empresa que debía escribir cientos de cartas cada día: vendía por correspondencia. fría. Así. numerada. 3. 20. Y había cartas que regresaban a su redactora. 15. Trillada. a 1. He aquí la lista: 1. Nuestro número 3 no parece tener correspondencia exacta en la lista. 5. 14 y.20 Veamos un caso muy interesante de lista de cualidades de una buena escritura y examinemos si coincide con la dada. para que las rehiciera. Frases incompletas. Carece de naturalidad. o al fin. Le falta claridad. 6. restaba. Nuestra exigencia de tono adecuado se relaciona estrechamente con las de los números 6. 18. y por eso la formulación dada en el decálogo. Expresiones débiles. También apunta acá lo de 11. Poco gramatical. 13. Puntuación. Su tono es inadecuado. Corresponde a 5: puntuación. 10. Le falta unidad. porque nos dibuja el caso contrario aJ que hemos presentado: nos muestra qué sea no escribir bien. al rechazar una carta. pero en algo se relaciona 15. 12. bastaba poner uno o varios números. . 16. 17. por supuesto. precisamente. 2. 23. y la hizo llegar a quienes tenían a su cargo la correspondencia. guiado por su experiencia. 3. y un "inspector de correspondencia" revisaba la redacción.

Así él podría devol ver los textos mal escritos a sus hechores poniendo al margen. Observando un tanto más las correspondencias entre lalista de 21 puntos y el decálogo. ¿Por qué? Por una razón sencilla: los modos de hacer un escrito interesante. mal escritos-. sino como consecuencia de haber revisado atentamente una carta bien escrita-. atendamos a una lista de causas por las cuales un texto puede quedar malo. Es decir que las 21 deficiencias anotadas en la lista resultaron maneras de quebrantar las grandes exigencias señaladas en nuestro decálogo -que no fue elaborado a priori. sugestivo. Om falla la concordancia mala puntuación: comas construcción defectuosa falta naturalidad. a veces ya a punto de salir al aire. 6 con 5. Y algo más: esas calidades dependen mucho del tipo de comunicación. Ver el Diccionario revisar mayúsculas no se entiende. de todos.conflicto unasigla o abreviatura. 7 con 4. atractivo. mientras algunos renglones se corresponden uno a uno -5 con 3. mejor. de equi vocaciones que atentan contra el escribir bien. en suma. sin más. La lista quedó así: C concordancia Cm coma const. la razón del rechazo. Para concluir estos análisis preliminares que nos ayudan a precisar en qué consiste escribir bien. de modo rápido. son mucho más variados y ricos que los de hacerlo correcto y hasta los de hacerlo claro. los puntos 9 y 10 del decálogo entran en relación con varios numerales de los 21. si se prefiere. forzado frase (s) larga (s) gerundio impropio mayúsculas obscuro omisión My Obs. gracia a las cartas y las volvía pesadas. inexactos y. advertimos que. Y para facilitar las cosas al jefe del informativo -que era la víctima de esas noticias y reportajes que llegaban a su mesa de redacción.o uno con dos o tres. incorrectos. falta rigor formas verbales mal usadas . falta fluidez cortar las frases muy largas. Casi como resumen del curso y con decenas de textos a la vista se tentó un inventario de las equivocaciones y problemas más frecuentes. tache palabras inútiles falla la unidad. se asignó a cadacaso de. partir el párrafo. obscuros.22 juicio del inspector. De allí que la falta de esas calidades se pueda formular de variadas maneras y atendiendo a diversos aspectos. gerundio mal usado impropiedad. ¡Cada párrafo una idea! falta precisión. Esta lista se elaboró al fin de un curso de redacción periodística que di en un canal de televisión ecuatoriano. falta claridad Or P orden párrafo paralelismo Par Pt Rp S U puntuación repetición sobran palabras unidad vago V Verb Verbo se han omitido palabras necesarias para la buena construcción o para la claridad o para el sentido exacto orden de palabras defectuoso comience otro párrafo aquí falta contra el paralelismo que pide la conjunción "y" revisar puntuación repite palabras adense. construcción F Fl G Imp. insistentes.

es un caso de 6. para responder a la pregunta" ¿qué es escribir bien?" se pueden hacer variadas listas de calidades. faltas de naturalidad. también se relaciona con 4: el mal orden de las palabras en la oración es problema de construcción. sin repeticiones y mejor ordenadas. escribir con claridad. se relaciona con 4: claridad. Cosa de construcción. que. y tallista -ya lo veremosnos va a ser útil a la hora de organizar en este libro la enseñanza de la redacción. para ver si Lodos los problemas detectados caen dentro de uno de nuestros diez puntos. F FI G l mp cae en 5. especialmente en periodismo yen periodismo televisivo. cae en 4: los párrafos no deben ser largos. tiene que ver con 10: la repetición de palabras tiende a hacer el escrito monótono.24 También en el caso de esta lista puede resultar ilustrativo compararla con nuestro catálogo. escribir de modo que lo escrito se lea con facilidad. que es exigencia de concisión y exactitud. hemos reducido la lista a diez puntos básicos. es decir. señala un defecto contra 8. Nosotros. es asunto de 5: caso de corrección gramatical. • escribir de modo que se digan las cosas exacta- . escribir COIl corrección. que nada esté obscuro ni sea innecesariamente difícil o arduo.írrafo. el reclamo es el mismo: propiedad verbal. Los 19 reclamos de esta lista -nacida de la práctica diaria de un canal de televisión y orientada a esa práctica. también es cosa de 4: es asunto de construcción. buscando ser rigurosos y prácticos. EN RESUMEN En resumen. es ralla de construcción. Ahora comenzaremos con los casos del canal: C Cm COI/Si 25 Verb es cosa de 5: corrección gramatical. y algunas bastante largas. Es decir que el decálogo vuelve a funcionar. . Así: My Obs Oni es asunto de 7: ortografía. peca contra 9: cosas forzadas. mala cosa para la concisión. Pero estimo que se puede reducir aún más el cuadro de lo que significa escribir bien. Es cosa de corrección gramatical. cae en 8.están contemplados en esa lista de diez cuestiones básicas. es lo mismo que 6: puntuación. se relaciona con 8: palabras que sobran. Or P Par Pr RP s u se relaciona también con 4: omitir palabras necesarias es una manera de desarticular el p. cae en 3 y 4. se ofrecen como más exactas en su formulación. reclama lo mismo que 3. pertenece a 4. que piden buenos párrafos. Escribir bien es: • escribir de modo que no se pueda tachar nada en el escrito por incorrecto. atentan contra el tono que requiere la televisión. por apuntar a la enseñanza de la redacción. Es caso de puntuación. es decir.

es decir. monótonos y abunidos.26 mente y con la mayor propiedad verbal.pero esa concisión admite grados: sin caer en vaguedad. con concreción y plasticidad. aunque su claridad tendrá que ver' con el lector al que se lo destina -10 que para un público universitario puede ser suficientemente claro. secos y faltos de vigor. escribir con concisión. distinto según los casos. 27 después de logradas claridad y concisión suela formularse de muy diversos modos. todo escrito debe ser claro. sin nada vago o impreciso. y fruto de los más variados recursos. y hasta más que muchos otros redactores. • escribir sin monotonía. Y los nombres formulan con gran precisión las calidades. prescindirá de la cuarta calidad. "Expresividad". puede no serlo para un públicocampesino-. Ni uno ni otra pueden darse el lujo de ser incorrectos. pues. El redactor ci entífico. con interés. es decir. con emoción. concluir que corrección. claridad y concisión son calidades esenciales para escribir bien. con vitalidad y dinamismo. escribir con expresividad. cuenta menos. más que una calidad sugiere un conjunto de calidades. Cómo se la formule. De allí que esa calidad que se construye . vagos o imprecisos. todo escrito debe serconciso. en cambio. ni en palabrería inútil. cieno tipo de escritos admiten alguna "redundancia" (ya veremos el sentido técnico en que usamos aquí esta palabra). De qué se trata y cómo se la puede lograr se lo verá en el capítulo 10. con vigor. " Estas cuatro grandes y fundamentalísimas exigencias pesan lo mismo sobre un artículo periodístico o de revista que sobre una carta comercial. que escri be solo para sus congéneres. pero sigue obligado a las tres primeras. absolutamente correcto. obscuros o difíciles. Podemos. con originalidad e ingenio. Todo escrito debe ser correcto.

El emisor habla y el receptor escucha. El emisor escribe y el receptor lee. La comunicación es un circuito que se establece entre dos polos: entre un emisor y un receptor. sntes de lomar papel y lápiz. E ----------.'M --------. Lo que va del emisor al receptor suele llamarse mensaje.--> R Esros gráficos nos van a mostrar tres casos de comunicación: .3 PARA ESCRIBIR BIEN. PENSAR BIEN (En que se concluye que. se debe dejar bien claro lo que se quiere decir).

nítido en sus contornos. podrá llegar así al receptor (caso 1).no opuso ninguna dificultad a la trasmisión de ese mensaje: no le restó claridad ni precisión. tenemos que en cada uno de los casos de comunicación del dibujo anterior. ¡qué desperdicio sería! No queda lugar a dudas: cualquier análisis del proceso de la comunicación nos convence de que lo primero que tiene que tener el emisor para que la comunicación funcione es ideas claras. Los resultados de la comunicación. Para una buena trasmisión del mensaje en textos escritos hay que escribir bien. Solo en 3 -el caso en que el emisor tiene el mensaje confuso. En 1 A su medio -el texto escrito. Pero en 1 B ya hubo deformaciones del mensaje por deformaciones del medio. ¿de dónde tal claridad y nitidez en el proceso de comunicación y en el término? Mensaje que parte del emisor impreciso y obscuro. informe. claro. Además de emisor. nunca podrá llegar preciso y claro al receptor. y un medio obscuro obscureció el mensaje. Si representamos la escritura o palabra escrita como un reci picntc q uc contiene el mensaje. pues. el proceso de comunicación tiene un medio. antes de comenzar a escribir. inevitablemente. lo que sea. incompleto. Pero debemos enriquecer el csq uema y los gráficos con arra elemento. El dibujo nos exime de más explicaciones y pruebas. claro. impreciso. En 3 el emisor tenía el mensaje confuso. Casi resulta imposible imaginar un medio claro y exacto para la trasmisión de un mensaje confuso y obscuro. dependen necesariamente.. por mucho que el medio sea fiel. el redactor -de lo que sea: carta. . Veámoslo para 1: 31 En los tres casos -recuérdese que correspondían al 1 del dibujo anterior.el emisor tuvo claro el mensaje que quería trasmitir. nítido en sus contornos. pueden darse otros tres casos. y el caso C el de quien escribe mal. aunque pudiese darse. B y C. El trasmisor que quiera llegar a una buena comunicación debe tener claro y preciso el mensaje que quiere trasmitir. en el receptor. receptor y mensaje.30 En 1 el emisor tenía el mensaje completo. de cómo estaba el mensaje en el emisor. También con los casos 2 y 3 del primer dibujo pueden darse estas tres variantes A. falto de claridad en buena parte. deformado y obscuro al receptor. Pues bien: el caso A es el de quien escribe bien. el mensaje va a llegar como salió de su origen: confuso e impreciso. Si no. Se impone. y al receptor llegó aquello deformado y obscuro. ese medio es la escritura. alegato. \ Yen 1 C el medio fue ya tan defectuoso que el mensaje se obscureció y deformó por completo. L1egó. que. Solo si el mensaje está completo. artículo. pero también hay que pensar bien.se haga estas preguntas: . ya lo sabemos. el texto escrito. Y. • En el caso de un mensaje escrito. impreciso-. En 2 el emisor tenía el mensaje a medias.

esta idea? Si no la tienen. con qué se relacionan. según el mismo libro. sobre todo.. que solo deberían usarse en caso de que ayuden a una exposición exacta y clara. que generalmente mejor se da a entender hablando que escribiendo. de algún modo.tes? En cualquiera de eSLOS casos. ha de ser "definir clara y brevemente para Ud. de los más barrocos enredos. jidad de las informaciones que se hayan de trasmitir. El pensamiento es libre y en esa libertad está su grandeza. su deficiente redacción. de entre el cúmulo de nuestras ideas. mayor razón para precisar lo que se quiere trasmitir y para dejar en claro qué es lo que se comunicará.. cuál es exactamente el mensaje que sequiere trasmitir" (Gauquelin. dónde se sitúan. con toda seguridad. ¿Tienen ellos. Todo debe verlo claro quien va a escribir. Y. Importancia de las ideas secundarias y relación con la principal. no estaría mal que el redactor se pregunte en qué consisten exactamente. ¿tienen al menos ideas afines o relacionadas con ella? ¿Hay en los lectores elementos que los ayuden a entender mi idea?). y nadie puede pretender que se sacrifique esa libertad y se 10 reduzca a moldes estrechos. Cuando un mensaje es de alguna complejidad.de nuestros pensamientos menos racionales. no sea que se piense que quien aspira a escribir bien ha de cerrarse a anchos horizontes y encerrarse entre las cuatro bardas de ideas precisadas. o ideas variadas y bullen. de decir? ¿ Voy simplemente a dar a conocer algo. Cómo se configuran. o voy a pedir una decisión en torno a aquello? y si de lo que se trata es de trasmitir ideas -una o variasa no ser que se trate de cosas absolutamente comunes y obvias. que no se ve qué quiso decir exactamente.32 33 ¿Qué idea quiero trasmitir? ¿Qué trato. una última aclaración. antes de salir deeste tema. Sucede a veces que. Mucho de la culpa la tuvo. lo que se haga allí ayudará a esta precisión del mensaje que se va a trasmitir. i. y todo esto es trabajo que ha de hacerse antes de pasar al capítulo siguiente. ante un texto confuso. por supuesto. preguntamos a su autor: "¿Qué es lo que quiso decir?" Y él. v • • • Idea principal e ideas secundarias que la apoyan. 10 1). y no la enreden ni recarguen.. lo primero. resulta aconsejable extender este esfuerzo de clarificación y precisión a estos otros aspectos: . de dónde se derivan. (Y acaso debería extenderse un examen semejante a algo más: a ver la relación de esas ideas con los futuros lectores del texto. nos habla de su idea y vemos que realmente era otra cosa. y cuando se escri be acerca de cosas un tanto compl icadas? ¿O cuando se escribe de asuntos sobre los cuales se tiene información abundante y dispersa. Entonces. En los más ricos y libres movimientos y vuelos del pensamiento está la fuente de muchas de las producciones humanas más vigorosas e innova- . exactamente. no nos creamos obligados a canalizarlos y [Ornarlos dóciles" (Los secretos de la comunicación eficaz. Dice un libro ele comunicación que "sea cual sea la cornple- . Saber comunicarse. y. La pregunta que se le hizo acerca ele qué quiso exactamenre decir lo obligó a precisar esas ideas. Aunque. Materiales complementarios. antes de comenzar un escrito. el primer estadio ha de ser siempre el de determinar. "No nos avergoncemos nunca -escribe Richaudeau. mismo cuál es el contenido de su mensaje". pero también la tuvo la falta de claridad en las ideas. 117). delimitadas y como domesticadas.

Pero debe haber un plan. y ese "darles forma" comienza por estadio de ideas. o un esquema. y cómo. ¿Se comienza ya a escribir? Si se quiere lograr un buen escrito.sabemos a los demás. para comunicar dichos pensamientos preciso que . aún no. no tiene por qué ser necesariamente un plan escrito. Que. Están ya claras y precisas las ideas que se quieren trasmitir en el escrito.doras. que es lo mismo).. francés.de lo que se va a escribir requiere cinco pasos: . Falta un último paso previo: hacer un pequeño plan.puede hacérselo). Quien pie lisa bien ha avanzado buen trecho en el camino de escribir bien. (Y que. Lanzarse a escribir sin un plan puede significar tener que reordenar después lo escrito: es decir. 1l0~ sometamos a un paciente forma". papel y energías? CÓMO HACER EL PLAN ¿ y cómo hacer el plan? Hacer un plan -o esquema o guión. ¿Por qué correr ese riesgo de desperdiciar tiempo. es trabajo para darles darles forma en el 4 PARA ESCRIBIR BIEN. por supuesto. (Un plan.. "Pero -cscribe el mismo especialista que. o un guión. ORGANIZAR BIEN: EL PLAN (En que se muestra todo lo importante que es comenzar por hacer un buen plan. Hasta la más pequeña carla necesita un plan.. El mejor MbiLO que puede desarrollar quien aspire a escribir bien ha de ser el de pensar bien. puede ser el esquema general de escritos semejantes). en el caso de una carta. hacer un plan corrigiendo lo ya escrito.

Definir clara y brevemente 10 que se quiere decir y para qué se va a escribir aquello. 4. Cuanta más fronda se pode. Hecho lodo esto. más fácil será después el trabajo.-» o los conjuntos de que ellas son el centro. Le dirá asimismo -si es ello necesarioqué es exactamente lo que debe decir la carta).36 1. en orden decreciente de imponencia. y ordenados eSOS . • orden de presentación (psicológico): l. (Sobre el problema del que no sabe qué escribir sobre un lema. lo que desvíe del terna. argumentos. se debe someter examen. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ 37 lo que repita ideas ya presentes y ele mejor forma. Si la cosa no es muy simple y esos materiales no están todos a la vista.. lo que estorbe al fin para el que :-. fijar un orden para esas ideas principul. Idea secundaria de transición 4. si se adviene que fultau materiales.lodo 10 que se le ocurra al redactor debe admitirse y anotarse: esta es una hora de acopio y trasiego de cuanto parezca interesante o útil para lo que se quiere escribir. Agruparen torno acada idea principal las ideas secundarias relacionadas con ella. Idea más importante..eescribe. informantes. 2. En este momento -paso 2. ELIMINAR LO INÚTIL Hecha esa lista ele todo lo que pareció tener relación con el la lista a rema del escrito y su finalidad. Idea más sugesti va para comenzar (aunque sea accesoria) 2. ORDEN AR LO VÁLIDO Cuando se tenga ya una lista de 10 que parece válido para lo que se va a escribir. Agrupados los materiales en conjuntos conjuntos. debe hacerse un recuento de los materiales -ideas. (Cuando un jefe encarga a una secretaria que redacte una carta. Primera idea ele importancia (vinculada 3. historias . 1. hay que ordenar esos materiales. con 1) 3. Señalar las ideas principales. 3. Dar lugar en cada uno de esos conjuntos a los otros materiales auxiliares.daros. ACOPIAR MATERIALES Teniendo a la vista Lo que se va a decir y para qué.con que se cuenta para expresar aquello. 2.. Hay que tener en cuenta que este orden puede ser de dos clases: • orden de importancia (lógico): Idea más importante Idea menos importante que) Idea menos importante que 2 Ideas accesorias. tenernos ya un plan. véase al final de este capítulo una pequeña nota). es el momento de buscarlos: en libros. deberá preguntárselo al jefe: el que dirige la carta debe decirle para qué lo hace. y ella no ve claramente para qué va a dirigir esa comunicación. 4. puede ser útil lomar papel y lápiz anotar todo 10 que se crea que puede servir. Y. CIC. l Iay que eliminar 10 inútil.

otros materiales para Tornarlo así. Acopiar materiales 3. • • Tener menos lectores de medidores . en la compañía de lo que se va a escribir? las ideas.. debe tener unidad y no ser excesivamente complicado). para lograr y simple: ahora ~í se puede comenzar a escribir. 1. Ordenar lo válido No comprendo por qué han lomado tal medida: con el pretexto de realizar economías. Para escritos cortos en que cada conjunto puede realizarse largo o en un párraro. 39 UN EJEMPLO DE PLAN en él? para la claridad un ejemplo de trabajo de un plan en la forma ¡. meilleurc jor"). en su orden. que. a los clientes a alguien lo menos posible. El pasa ahora cada cuatro Il1CS~S. (Como se dirtí en el capítulo siguiente. Veamos propuesta. .W . He aquí la aplicación de los pasos propuestos. secundarias conjuntos como se ha dicho.Está lodo lo importante ¿Está todo lo necesario bilidad y perfecta inteligi- El caso ocunió France distribución en Francia. REVISAR EL PLAN Es la hora de sujetar el plan a revisión. y. trazado será lo más cada lino de un buen plan: Escribir con el plan perfectamente bastad con ir desarrollando esos conjunmás sus 1. (Conjuntos. a leer consumos muy pequeños.3X 5. O francos) 1::lel:l cuat ro nlc. esa administración me obliga :l pagiu una suma dos veces más altu (cerca de .-. Precisar el qué y d para qué según la misma compañía. C'Para una correspondencia hecho a la compañía podía resumirse urr'rcclamo así: Los usuarios El plan: 1. ACOPIAR MATERIALES Lista lo más completa lograr ese fin: Molestar de ideas que pueden servir para un buen plan es aquel adecuadamente capítulo. Evitar enviar atender a lo que vale la pena.'S~'. Antes vuestro agente leía los medidores cada Jos meses. uno por uno. en casos. ¿parece el más -Gaz de France" y fue recogido de la empresa correspondance" habían en un folleto "Electricitc de por la dirección de titulado ¿Falla algo? El orden en que se han puesto adecuado? "Pour une meque. como se dirá en el siguiente 2. para que acepten la decisión. Eliminar lo inútil 4. de idea principal auxiliares). PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ' Se van a dirigir hay razón canas para que los cl lentes entiendan que no tos. cada uno ele esos deberá escribirse en un párrafo.

por dos meses más. los clientes se ven obligados a dejar sus llaves a terceros. • Si el cliente lo prefiere. Mostrar la posibilidad de pagos intermedios: están previstos.40 • Reducir los gastos de la Empresa Eléctrica. lo que puede ser incómodo. Asegurar El cliente no va a pagar más: esos recelos son infundados. al cliente: no pagará más. • Y. para evitarse un pago mayor acumulado. En fin de cuentas el cliente no paga más. 3. se le asegure. ORDENAR LO VÁLIDO El cliente necesita que se le explique. Presentar el deseo de mejorar el servicio. • • • • Entonces: 1. Posibilidad de consultar pagos intermedios para evitar que el cliente pague periódicamente una factura muy alta. sirve básicamente esto: • • • Molestar a los clientes lo menos posible. Pregunta: . Por esta razón. impertinentes y hasta ricsgosos. 4. 2. Lo cual equivale a pagar como antes. el cliente tiene. En caso de ausencia. Explicar comenzando por los argumenlo. • y esa lectura más espaciada no es sino para mejorar el servicio. donde la población está dispersa. Lana ley hu autorizado el espaciamiento ele las lecturas.§ más fuertes (Porque la atención del lector decae). Con el espaciamiento esto ocurrirá con menor frecuencia. en su poder el dinero que debería pagar a la empresa. 2. ELIMINAR LO INÚTIL ¿Cuál es el problema del cliente? • l. puede hacer un pago intermedio. Los restantes argumentos parecen débiles. • Pero pagar cada cuatro meses le ahorrará molestias. El plan podría quedar así: 3. . Las lecturas son demasiado frecuentes en el caso de residencias secundarias.Por qué? Critica: La empresa no piensa sino en economizar. Para responderle y tranquilizarle. Con vencer rematando con un argu mento q ue asegure la aceptación y termine por convencer al lector. Se preocupa: Ahora hay que pagar cada cuatro meses el doble. cada lectura cuesta excesivamente. se le convenza. Asegurar con un argumento especial para ello 3. en último término. Esto está prev isto por la ley. En las zonas rurales.

5. 3. algún croquis de por dónde debo ir. fallo ele contundencia. cap. retórico del siglo XII: Quis.U. quid. con qué medios. cuándo) Un ejemplo: Alguien trata de escribir un artículo sobre un prócer local. Tales preguntas fueron reunidas en un famoso verso por Mauieu de Vendorne. tengo. Por último. importante. hacer un plan nos ahorra mucho tiempo y energía: los que gastaríamos en rehacer -a veces repetidamente. deberíamos atender al caso de aquel que tiene que escribir sobre algo y no sabe qué escribir. el resto no será ya sino -como sc ha dicho. y es un territorio complicado. cap. hay tipos de comunicación que se escriben con un plan o esquema típico. con qué dificultades. ¿Con qué medios?: qué circunstancias rodearon esa obra. pero no lo reemplazan.. hecho un buen plan. y hasta a perderse del todo. y con qué matcriules deba afirrurirscla.un escrito que salió desordenado. hacer un buen plan asegurará a nuestro escrito claridad básica y especial eficacia. con qué medios contó. Tales esquemas ayudan a trabajar el plan. Ese problema es el que la antigua retórica -actualrnente muy vital y remozada.redactarlo parte por parle..llamó el de la inventio o búsqueda: al aprendiz de orador había que enseñarle a hallar los materiales para su discurso. XII. ¿Dónde?: donde nació. viajar sin mapa o croquis será exponerse a estar dando vuclta. La retórica resolvió el problema con lo que llamó los "loci" o "lugares": eran lo sitios adonde debía recurrir c~qrador fallo de materiales para hallarlos. Si se tratara también de esto segundo. l. ¿Cómo?: cómo concibió su obra y cómo la realizó. sin haberse trazado un croquis de la ruta . Imagínese el lector una expedición que se lanza a la conquista dcl Aconcagua sin haber estudiado el mapa. cap. si lo desconozco por completo. Oratoria. no necesariamente de qué escribir acerca de algo. qué. 6. al menos. cur. quando (Quién. de algún modo. Redacción periodística. el plan mostrará el lugar que corresponde a cada idea y hasta el espacio que deba darsclc. ubi. (pp. dónde. Cuanto mas largo el viaje y más difíciles los lugares que se han de cruzar. cómo. 4. Lanzarse a escribir sin plan es como ponerse ti viajar sin En este libro nos ocupamos de cómo escribir bien. . ¿En qué consistían los tales "loci"? Consistían básicamente en responderse a algunas preguntas. pensemos que l. más necesario el mapa. por qué cumplió obra (. quomodo. por qué. quibus auxiliis. ¿Cuándo? Apenas hace falta decir que no será necesario seguir el mismo orden de las preguntas en la exposición. Si conozco el territorio por el que voy a viajar.42 PARA TERMINAR CON EL PLAN NOTA SOBRE EL QUE NO SABE QUE ESCRIBIR Para terminar con el plan. A quien le interese C~La materia le remito mapa o. 539 y ss). ¿Por qué?: a qué debe su grandeza. su mapa o croquis en la cabeza. repetitivo. Para reunir materiales aplica los "loci": ¿Quién fue? ¿Qué hizo?: lo fundamental de su obra. a mis libros: Manual de Retórica. creció y comenzó su rarea.

5 PARA ESCRIBIR BIEN. están sobreentendidas: A la pregunta: ¡. una sola palabra: llueve. Por eso decimos que la oración es la unidad de comunicación de la lengua. pero no hacen mús que evocar una cosa o acción: úrbol. Las palabras son las primeras unidades con sentido en la lengua. Las unidades de comunicación ncs. de la lengua son las oracio- y las unidades básicas del lenguaje escrito son los párrafos.Cu. . Tal unidad. HACER BUENAS ORACIONES Y BUENOS PARRAFOS (Los ladrillos de la construcción eue es un escruo son las oraciones y párrafos. Sin saber hacerlos bien.intos son los alumnos que van al paseo". completa una información mercorológi- y otras veces la oración es una sola palabra. Solo con la oración decimos algo acerca eh! algo. imposible escribir bien). en algunas raras ocasiones. caen del árhol las gua has maduras. Solo en la oración llegamos a un enunciado acerca de una cosa o acción: me subiré al árbol de guaba». como lo acabamos de ver. ca. porque otras. comunicamos algo. caen. es decir. es un conjunto de palabras: pero puede ser también. Llueve es toda una oración: dice tocio lo que hay que decir en esa circunstancia. que la forman.

y ello porque hablar o escribir es ir formando. La relación entre sujeto y predicado es una relación situáctica -cs dec ir de en lace grama tical. y lo esencial de la estructura de la oración es esa relación sujeto-predicado. 47 predicado: fue a donde su mamá Sujeto: de quien se dice algo. porque sujeto y predicado son exactamente los mismos: sujeto: María . De allí la importancia de saber hacer oraciones. (Tanto que la palabra que. Núcleo del predicado: ganó. la estructura consiste en un núcleo y elementos que completan ese núcleo. Fue a donde su mamá. A donde su mamá fue María. Para dar ejemplos de oraciones. por ello mismo. basta con atender a lo último que se ha dicho. • Es la misma oración en los cuatro casos. El orden no importa. No es una relación de orden. es: Cuarenta son los alumnos que van al paseo. Tanto en el sujeto como en el predicado. Por ejemplo: Otras veces la oración es una sola palabra. sin ser formalmente sustantivo.46 se responde: Cuarenta. corredor de fondo. oraciones. El núcleo del predicado es un verbo. La oración se produce cnel momento en que ese sujeto y ese predicado entran en relación. Predicado: ganó su tercera carrera en abril de este año. El núcleo del sujeto es siempre un sustarui vo. Sil LA ORACIÓN ¿Qué es una oración? O ¿en qué con iste básicamente una oración? Una oración consiste básicamente en poner en relación un sujeto y un predicado. Núcleo del sujeto: atleta. en sustantivo). y de conocer todos los secretos y problemas de hacer oraciones.y semántica -es dec ir de sentido-. y "cuarenta" es toda una oración. ganá carrera en abril de este alío. Se afirma algo de María Predicado: lo que se dice del sujeto. Véanse estas cuatro oraciones: María fue a donde su mamá. Fue María a donde su mamá. corredor de fondo. completada con los elementos que no se creyó necesario repetir. Pero sujeto y predicado tienen también su estructura. SI/jeto es aquello de que se dice algo. que. Veamos gráficamente esta estructura en una oración de alguna complejidad: N uestro mejor al teta. María. De María se dice que fue a donde su mamá. tercera Sujeto: nuestro mejor atleta. Predicado es lo que se dice del sujeto. una tras otra. hace papel de núcleo del sujeto se convierte.

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