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HERNAN RODRlGUEZ CASTELO

Hernán Rodríguez Castelo

CÓMO ESCRIBIR BIEN

I.a

BIJIUOU:CA Gt« v I,RAI. /)Ji CUI.TURA se publica bajo el auspicio de:

CORPORACIÓN EDITORA NACIONAL

II'LJ

FUNDACION HERNAN MALO

Quito, 2007

15 17 2. Revisar el plan UN UEMPLO DE PLAN ~6 37 38 39 l.QUlt ES ESCRIBIR BIEN'! 3. PAI~A ESCRIBIR BIEN...+1 La presente ediclún se realiza COII el auspicio de la Subsecretaría de Cultura )' con la autorizacián de la Biblioteca Ecuatoriana de la Familia. 203. . Eliminar lo inúlil 4. of. 39 . LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN HISTORIA l . JIISTORJA 2 JJISTORIA 3 13 14 . Precisar el qué y para qué . .. Eliminar lo inútil 4.CONTENIDO INTRODUCCiÓN 9 ~ 1.nel. Ordenar lo válido .. e-mail: ccn@acccssinter. 39 40 . Quito-Ecuador Impresión: Ediciones Fausto Reinoso. 20 4. J. Quito Diseño gráfico y supervisión editorial: Jorge Ortega • Cubierta: grabado de Sikkcr Hansen... para ruya coleccián fue preparada esta obra. Diseño: Edgar Vega' Levantamiento y armado: Azucena Felicita. Av.... PENSAR BIEN Primera edición: 1994 Décimo segunda reimpresión ISBN: 978-9978-84-174-7 Derechos de autor: 007559 • Depósito legal: 000536 Impreso en el Ecuador. 12..: (593-2) 2554658.. Acopi ur materiales 35 36 36 . telfs.. PARA ESCRIBIR BIEN: EL PLAN CÓMO I IACER EL PLAN l. ¡.. 2566340 fax: ext. Rumiparnba E 1-35 Y 10 de Agosto. Ordenar lo válido 5. Precisar el qué y para q é Acopiar materiales 3. PARA TER MINAR CON EL PLAN . abril 2007 © Corporación Editora Nacional Roca E9-59 y Tamayo. . Gracc Sigüenza • Ilustraciones interiores: Patricio Negrete ..

.1... Recursos para el interés . Construcción . 10. Malos enlaces . Puréntesis . J lay piezas mal hechas 4. Corregir l3lBLlOGRAFIA EL AUTOR .2... Recursos para la emotividad lOS Recursos para la inteligencia .. LAS GRANDES 5. 175 175 11. 7.t). .. EXPRESIVIDAD 225 227 :. PAnA ESCRIBIR BIEN. .. Guiones 176 178 179 181 183 184 SECRETOS PARA ESCRIBIR BIEN: EXAMEN y CORRECCIÓN 251 255 1 1. 7.. .PAI~A ESCRIBIR BIEN.. Sobran cosas . Uso inteligente de la "redundancia" ..6. .. 191 46 58 62 67 8.1 (J.. Régimen 6. LAS GRANDES PRUEBAS DE CONCISIÓN PARA LA PROPIEDAD..3. Coma 7.1.3. Punto seguido 7. . 11.2. Que 6.... .2. Signos de imcrrogación EXACTA 165 172 ACTITUD.. ¿COMO SE LOGRA LA CLARIDAD O LEGIBILIDAD? 8. HACER BUENAS ORACIONES y BUENOS PÁRRAFOS LA ORACION DE LA ORACIÓN SJMPLE A LA COMPUESTA DE LA ORACiÓN COMPUESTA AL PÁRRAFO l.. 7.. PARA ESCRIBIR BIEN. 1.8. Extensión corta de las oraciones . Léxico inteligible.. Recursos para fijar la atención In 195 202 20ú 68 69 70 69 • 9. l.4. Puntos suxpcn ivos 7.5. Concordancia 6. 73 75 78 91 106 117 LA GRAN CONDICiÓN PARA LA CONCISIÓ LA EXACTITUD Y PARA LA EXACTITUD. . l. Gerundio 6A. .R..2. 134 7. 3.5. . Recursos generales.. CLARIDAD IHX I()O ¿QUE ES CLARIDAD O Lr:GIL~ILI DAD? .7.•.. Examen . 10. Recursos para la scnsorialidad lOA. Punto aparte 7. . ralta algún elemento necesario 2. CONCISiÓN 400 6. PUIHO y coma 7. _ . Piezas mal colocadas 5. . 8... LAS GRANDES CALIDADES: 2. 8A.3. .3.5. . LAS GRANDES CALIDAOES: 3.. Dos puntos .2... 7.. "TRUCOS DE OFICIO" y RETÓRICA LOS GRANDES RECURSOS 10. A LA llORA DE ESCRTI3IR 211 212 2104 217 219 . Tiempos verbales . ESCRIBIR CON CORRECCION: LOS A VISOS DE LA GRAMÁTICA LA GRAMÁTICA LAS INCORRECCIONES GRAMATICALES 6. ENRIQUECER EL VOCABULARIO. 8.. 10. . LOS ÚLTIMO y admiración . CALIDADES: 1.. Comilla . .:27 22t) 231 23-1242 . LA CONDICiÓN ES LA PROPIEDAD LÉXICA . .. ...... .. PONER LA PUNTUACION 7. .. .

. í<. cualquiera logra expresar sus ideas. no llegan a decir lo que pretendían...: nllP "¡pcrlp 1.. la obra del número 48.:n<. Citase Esbozo.. insignificante.. al poner aquello mismo por escrito. se enredan. Ellos. Y. De un modo u OlI'O casi todos se comunican más o menos satisfactoriamente con la palabra hablada. comienzan los problemas. lo que es aun más grave.'o. El hablar es la manera primaria de comunicarse. ideas val iosus que transmitir. la connatural y corriente.: \/ r". con emoción y eficazmente: consiguiendo de los otros lo que pretenden. iCmínto talento se desperdicia por tan lamemablc limita('ifln pn 11111'<::lrn n:1 Periodística... se equivocan y. Nota En la Bibliografia se hallará la referencia bibliográfica completa de todas las obras y autores citados o nombrados.. A veces. . al hacerlo por escrito las presentan como algo aburrido.. mediocre... A menudo hasta con gracia.<:inl'l:11p.INTRODUCCIÓN '. en ocasiones ni siquiera se dan a entender. y Redaccion "Escribir bien": pocas veces dos palabras habrán dicho algo de tantas y tan vastas repercusiones. la obra del número I de la bibliografía. que contar. cosas útiles que informar.. Personas que oralmente se han expresado con alguna eficacia. tonos o señalamiento de las circunstancias que rodean su acto de habla. La comunicación de una persona con otras adopta dos formas básicas: o habla o escribe. sentimientos o necesidades hablando. que en casos tenían cosas intcresaruísimr. es verdad.e .: 1 ¡:. cuando se pasa a escribir. supliendo ciertas carencias de su poder expresivo por medio de gc: tos. salvo penosas excepciones.f.:tlldi"<. Pero.

Este libro pretende ser esa guía para aprender a escribir. (No da nunca en esos nimios ejercicios que caracterizan a los textos escolares: este libro no es un texto escolar). un negocio. por ejemplo. Por eso este libro ha buscado ser claro y sencillo. Para cualquier persona que se sienta insegura. técnico. como e ualq u ier técnica o arte. mi. Colegio que no ha enseñado a escribir está en deuda con los alumnos que se confiaron a él.::m" np rlln!nllip. Podrían con todo derecho. En algún caso hasta propone ejercicios de autoevaluación. segundo. un empleo. sin más. Pero si alguien no aprendió a escribir bien en el colegio. Alguien que le enseñe a escribí r. como repite y repite cierta popularísima serie tic televisión mexicana. es algo que debería darse en la educación básica. Requiere. Cieno sabio que sabe como pocos en nuestro medio de satélites respondió a una revista que le pedía participase algo de sus conocimientos en materia de tanta actualidad a sus lectores con artículo tan enrevesado y plagado de ininteligibles tecnicismos que la revista debió rechazarlo. tenían tanto que mostrar a la comunidad nacional y hasta lati noamericana. donde se aspira ti dar al hombre ordinario cuanto necesita para ser un hombre culto. Escribir bien no es algo tan difícil que solo puedan lograrlo superdotados o especial istas con prol ija formación académica.. ¿quién podrá ayudarnos? Este libro es el Chapulín Colorado de la bu~na escritura. un libro para escritores profesionales -aunque a más de uno de ellos le va a resultar en extremo sugestivo y útil-: es un libro para cualquier persona: colegiales. muchas personas que no saben escribir bien pierden oportunidades de progresar. sino en la "Biblioteca General de Cultura". paso a paso. poco formada en esto de escribir bien y haya comprendido que sin un dominio básico de la escritura está perdido. Avanza. y. a 10 sumo. maestros. universitarios. de modo riguroso. Pero escribir bien es algo que ha de aprenderse. firme decisión de conquistar esa destreza. Escribir bien es algo que está al alcance de cualquier persona medianamente formada. desde mínimos indispensables de teoría. Es este. de presiigiarse. por supuesto. prefieren callarse o. libro para aprender sin maestro.:r.·il"r~l -In ' . no debe tenerse por ello marginado definitivamente de algo tan necesario e importante: puede aprenderlo nor su cuenta. sigue con análisis de los problemas. profesionales .10 altos miradores de notables especializaciones y vasta experiencía profesional. demandarlo. completo.. al sentirse tan inseguros y faltos de dominio para escribir. Mejor: el libro será el maestro. pues. Y hay ocasiones en que lo que por esta incompetencia se pierde es.. En terrenos más cotidianos. Por eso este libro no aparece en alguna colección especializada en cosas de lengua -pudicra haber aparecido allí-. Ahora bien. ¿Qué necesita para ello? Dos cosas: primero. (Si un buen maestro enseña con él. completo y riguroso. aprendizaje y ejercicio Tal aprendizaje y práctica. en escuela y colegio. pero sistemático.. de darse a conocer. la universidad u otros centros de preparación profesional por los que haya pasado. y completa cada capítulo con recomendaciones y avisos para evitar los escollos más corrientes. Cosas así pasan a diario entre nosotros.·::\ ti" elle p''Y\nrp<::1<':dI" p<. desorientada. preparado para triunfar en su vida profesional y social. un ascenso. una guía. No es. reducirse a áridos y abstrusos informes científicos solo acequibles a pequeñísimos cenáculos de iniciados. Al alcance. siempre orientados a la práctica de la escritura. Si el atento lector revisa el camino que tiene por delante hallará que va a recibir información y formación desde el cornipn. mejor que mejor). en cuanto a esto segundo. decualquier bachiller o universitario. Nadie aprende a escribir bien con la naturalidad y espontaneidad con que aprende a cam i nar bien. por tratarse de cosa tan importante para la realización de cualquier persona. Los ha estafado en asunto decisivo para su éxito.. sin maestro. ¿dónde hallar lal gufa en un medio en el que escribir bien se ha convenido en cosa de muy pocos (que no siempre son profesores en ejercicio)? y ahora. se ha dicho ya.

al comienzo no hubo. él los 20. muchos de los trabajadores muestran no haberse enterado de por qué y para qué se hacen esos cambios y qué se espera de ellos. y vienen luego tres jornadas que buscan las tres grandes cualidades de cualquier escrito: claridad. sus ventajas para la fábrica y para los trabajadores de ella. Han quedado en impaciente espera de su aparición. hacer un buen plan (capítulo 4). Seguirá el asunto decisivo de hacer buenas oraciones y buenos párrafos. las razones por las que se ha resuelto hacerlos. ya hecho. libro. Hernán Rodríguez Castelo. es un decir. A ellos.12 mismo una carta comercial que una monografía universitaria-: para escribir bien. sin puntuación acabarán por desarmarse. El capítulo 71e provee de todas las claves y secretos para lograr una puntuación exacta. Alumnos de cursos más recientes vieron ya el libro en originales mecanografiados y se han aprovechado de algunos de estos capítulos. Con ello se ha respondido a la cuestión que este libro anuncia y promete: "¿Cómo escribir bien?". pensar bien (capítulo 3) y para escribir bien. Se hace el folleto y llega a manos ele todos los obreros. vitalidad y más. No podía darse por concluido el itinerario sin lo úl timo. en primer lugar. ¿Cómo entender esta falta de 1 . Porque. con este libro.. Como ello interesa. Una última palabra. está dedicado. en su forma actual.. En esos cursos -dados a lo largo de más de veinte años. 1 LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN (O de cómo algunas I1ístorias nos muestran . ~¡ HISTORIA 1 Una gran empresa automotriz ha resuelto hacer importantes cambios en el proceso de producción de sus automóviles. y el no menos decisivo de atender a los avisos de la gramática para escribir con corrección (capítulo 6). Pueden estar sus párrafos perfectamente bien hechos. Pero no provoca mayor entusiasmo por los cambios anunciados. La empresa se molesta. absolutamente clave (capítulo 5). se ponía a prueba y pulía.. se encarga a la oficina responsable de la comunicación que haga un pequeño folleto en que se explique a los trabajadores la naturaleza de los cambios proyectados. Bueno . Alangasí. Solo 10 que se corrige lleva la garantía de que no se escaparon erratas y todo está realmente bien. deberá motivar a sus lectores para que colaboren decididamente para su mejor éxito.. . lo que asegura a un texto su condición de bien escrito: la corrección. antes que a nadie. libro. para no demorar más al lector impaciente por iniciar ya esta fascinante empresa de aprender a escribir: con este libro su autor ha enseñado aescribir a muchas personas. además de informar suficientemente sobre los cambios.se iba haciendo. que todo aquello entra en esto de la expresividad).. El folleto. organizar bien. concisión (o propiedad) y expresividad (o interés. desde profesionales de las más variadas profesiones y burócratas hasta periodistas.~ que el que no sabe escribir está perdido). Y algo peor: en las reuniones que se tienen para discutir detalles de la nueva forma de producción y asignar las lluevas responsabilidades.000 obreros de la fábrica. diciembre de 1993.

una persona que sepa escribir bien". La cosa es harto más simple: gran parte de los obreros no captaron el mensaje del folleto que informaba acerca de los cambios. aburridas. con aquel curso). cosas fundamentales. cada vez que lo intentan. ¿Y qué importa que un investigador sepa. Fue aquello hace como veinte años. incluidos los más lentos. Entonces se contrata de urgencia un curso para que un instructor enseñe a esos investigadores a escribir. HISTORIA 2 En un país de América Latina. les corrija y les motive a comunicar por escrito sus descubrimientos. (Tal curso lo dio quien escribe ahora este libro. 15 pequeños. Y mucho de lo que este libro enseñará comenzó entonces. si él nunca va a sembrar patatas? Quienes deben enterarse son los hacendados y agricultores dueños de esas tierras de páramo. acaban por no escribir nada. folletos. interesándolos y animándoles. Pero ha perdido su trabajo de secretaria.14 presenta como tan beneficioso para la empresa y para ellos? Se hacen averiguaciones.000 metros de altura. se ha presentado a un concurso para la provisión de) cargo de secretaria de relaciones públicas de un ministerio. ¿Y qué hallan? Lo científico está en muy buen nivel: se investiga mucho. sostiene a su madre viuda ya su hermana menor. Y algunos párrafos ni siquiera los entendieron. tras laboriosas investigaciones. Los directivos investigan qué es lo que está pasando. que llegan a descubrir tantas cosas que serían importantísimas para los agricultores y ganaderos -grandes y HISTORIA 3 La señorita J. difíciles. . (Y entonces la Cámara del Comercio y la Industria de París financió investigaciones muy técnica para averiguar cómo se debía escribir algo que se quería que fuese entendido por todos sus lectores. la clase de patata que puede producirse a más de 4. ¡Ni sus tesis! Peor memorias. perfeccionistas como son. A ellos hay que hacerles saber que ese tipo de semilla puede convertir en ricas chacras los pajonales desolados. y quienes le proveen de sus rentas hacen saber a sus directi vos que mal podrán seguir dando fondos a una institución que no cumple los fines para los que fue creada. ¡Y es tan difícil conseguir trabajo! Respondiendo a un anuncio. que no saben escribir bien. Las explicaciones les parecieron largas. pero falta lo que dicen que es lo más importante. Ha sal ido muy bien en su prueba de inglés y de prácticas secretariales. no escriben. Pero los investigadores no se sienten capaces e informar a esos públicos -tan alejados de ciencia y lectura-. En efecto: no se ve que las investigaciones de ese centro sirvan a la agricultura y la ganadería del país. Y con resultados. Comprueban. entonces ¿qué falla? Lo que está fallando es la comunicación. Pero.del país. un centro de investigaciones agropecuarias parece que está fracasando. La causa de aquello que casi se conviene en un enorme problema había sido que quien escribió ese folleto no sabía escribir bien. Pero de esto trataremos más adelante). y resulta que no ha habido mala voluntad ni desinterés por la marcha de la empresa ni intención aviesa alguna. con los mejores métodos y con ejemplar dedicación. articulas. A. "AqUÍ necesitamos -se ha dicho a las aspirantes. Hasta ahora todo iba más o menos bien. No escriben nada. Esos jóvenes investigadores.

para colmo. con sencillez . en UIl primer intento. Pasa al tercero. Es también claro. quien construye tan sencilla y sólidamente sus r~írraros I11UC:-'tra que sabe armar bien sus cosas. Y también es directo: sin rodeos ni cosas inútiles. para ellos y para quienes necesitaban de esa comunicación. como aplanamiento del terreno y parte del cemento para los graderíos. Hay sabios y estudiosos que son pozos de ciencia. Estas historias -y otras muchas que pudieran contarse. Pero cuando escriben sobre ellas las presentan como ordinarias y faltas de valor. excusándose de darles el estadio. con vence. unas listas y unos resúmenes. trasmite sus conocimientos con fidelidad. no logran decir lodo lo que piensan o saben o quieren. se equivocan. ofrece sus ~. pero ofreciéndoles algunas ayudas. no pasan del primer párrafo: es confuso. . Es importante. El gerente echa una primera ojeada ti la cana: no SOl1 sino tres párrafos. muchas personas se vuelven mudas o tartamudas: se enredan. La conclusión se impone: quien escribe con tanta claridad y tanta precisión debe ser claro y preciso en todas sus cosu-. cuerna lo que quiere con mteres. preliminar.qllé es cscri hi r bien? El gerente de una empresa que necesita un contador recibe una cana. va a dar al cesto. El que escribe bien. muy breve. Cuando los examinadores leen las cartas. por el contrario. Hay hombres de empresa que han concebido brillantes ideas.A. N o menos preciso. pues. l. presenta su principal título para ser elegido: experiencia de diez años en dos importantes empresas. en la de la Srta. tanto domésticas como públicas. Lee el primer párrafo. Es un aspirante al puesto. por precisar eso que se ha mostrado tan importante) La carta de la Srta. Pero. en una carta. No menos claro.A.omo originales y brillantes. Las candidatas deben escribir esa carta.hablando. Es. l. escribí r bien. El ministro responde. pero con firmeza. Y entonces se producen graves consecuencias.kasc . cuyos elogios por buen desempeño se adjuntan. directo. pero no hay modo de sacar un poco de agua de sus turbias profundidades. y hasta hay enamorados que al escribir una carla a su Dulcinea parece que estuvieran redactando una orden de captura o un pedestre informe legal. y es cortés. corta. Pero a la hora de comunicar algo por escrito. ¡Y. hace valer sus puntos de vista. Ello lo anima a leerla. atractivo. El aspirante acaba por ganarse la simpatía del gerente. Casi todo el mundo se da a entender -con sus más y sus menos. que se presenta y c xponc sus méritos para el cargo. tiene una falta de ortograña! ¿QUÉ ES ESCRIBIR BIEN? (Otra historia. Pasa al segundo.16 y les proponen un caso: un pueblo ha pedido al ministro que les dé un estadio. Es claro. ¿..nos dejan ante una misma conclusión: es importante escribir bien. y tiene una nora fina: muestra conocimiento ele la empresa en que' quiere trabajar e interés por sus planes de crccuuicnto. Porque escriben mal. enredado' nunca dice lo que quería decir. sin duela.

6. Para cada una de esas ideas se escribió un párrafo. Ortografía impecable. Cada párrafo tuvo. . 10.LO na : da en la cana fue 1.18 Aun antes de abrir la carpeta del aspirante. 8. Buena organización de esas ideas. Corrección gramatical. no ofreció ninguna dificultad para su lectura. Porque se expresaron las ideas con exactitud y usando las palabras propias. conoce la empresa en que aspira a trabajar y le interesa especialmente contribuir a su desarrollo. 2. Se organizaron y ordenaron muy bien las tres ideas. con el vocabulario justo. No hubo ninguna falta de ortografla. y está capacitada para cumplirlo con gran solvencia. 2. Puntuación exacta. ni de mayúsculas. La puntuación fue exacta. la construcción fue exacta. II nidud. 7. Se tuvo muy claro qué debía decirse en la carta. Está en este decálogo lo fundamental para escribir bien cualquier texto. Todo fue conciso. • la persona en cuestión tiene interés por ese trabajo. pero será fácil reducirlos a los aquí anotados. El tono fue cortés y fino: era la carta de alguien que necesitaba empleo y lo solicitaba. Exactitud en la formulación de las ideas. ni de letras. pues. además. 6. Bien construido. Y fue un buen párrafo: nada faltó y nada sobró. Podrán hallarse por otros lados otras 1istas de rasgos de una buena redacción. 7. atractivo. (Y acada uno de estos aspectos vamos a dedicar tratamiento especial en este libro: trataremos de guiar al lector hacia la consecución de cada una de esas calidades básicas). Concisión. propiedad verbal. Para cada idea principal un párrafo. • esa persona. 4. Se escribió en español COrf't. Ni de tildes. 9. 3. 3. gracia. He aquí una carta bien escrita. Cada párrafo fue clarísimo. desde una carla hasta un informe ministerial o una información periodística. 8. Escribir como escribió su carta el aspirante cargo de contador es escribir bien. Eran tres ideas: • esa empresa necesita un contador y ha pedido que quien crea tener méritos para ese puesto presente su candidatura. Veámoslo: 1. Interés. Párrafos claros. no excesivamente largos. Sus diez calidades configuran una especie de decálogo de la buena escritura. 9. agramatical. .(. bien construidos. 4. tiene ganado el puesto. 5. La experiencia positiva en dos grandes empresas lo garantiza. ¿Qué implica ese haber escrito bien la carta? al 19 10. La carta fue sugestiva. Tono adecuado a lo que se escribe ya quien se destina el escrito. 5. Algo que haga al escrito interesante. Pero fue también digno: se apoyaba el pedido en méritos. Ideas claras. sugestivo. y ello no solo para cartas: las cualidades básicas de esa carta bien escrita deben darse en todo lo que se escriba. El gerente se sintió motivado en favor del candidato..

9. Puntuación. Torpe. 21 Son 23 defectos los que el inspector. Incoherente. 11. Repetición inconveniente. 2. o al fin. Expresiones débiles.es reclamada en los números 1. Frases incompletas. Poco gramatical. que reclaman. También apunta acá lo de 11. qué es escribir mal. 8. Pero también se relacionaría de algún modo con 14: lo falto de concisión resulta débil. el inspector elaboró una lista de defectos. 14 y. ¿Qué defectos motivaban que se rechazase una carta? Con el fin de agilitar la corrección y para que las correcciones fuesen "tan impersonales como lo permitieran las circunstancias". puso en la lista. Carece de naturalidad. Nuestro número 3 no parece tener correspondencia exacta en la lista. 21 22. Su tono es inadecuado. a 1. y la hizo llegar a quienes tenían a su cargo la correspondencia. Corresponde a 5: puntuación.20 Veamos un caso muy interesante de lista de cualidades de una buena escritura y examinemos si coincide con la dada. 5. Trillada. por supuesto. Varias secretarias se pasaban el día escribiendo a clientes efectivos o posibles. 13. Lo que dice ya no está en vigor. Y había cartas que regresaban a su redactora. 10. para que las rehiciera. 7. 15. 18. le falta entusiasmo. Mala ortografía. Así. 4. Indecisa. 8. y un "inspector de correspondencia" revisaba la redacción. Impersonal. 19. con 23. y la autora del desaguisado sabía a qué atenerse. Le falta unidad. precisamente. Una mala organización de las ideas daría los defectos anotados como 16 y 20: falta de unidad e incoherencia. Corresponde a 3: el reclamo de corrección gramatical. Le falta claridad. porque nos dibuja el caso contrario aJ que hemos presentado: nos muestra qué sea no escribir bien. 6. 14. 9. 7. 12. 23. Comparemos los 23 puntos de la lista con nuestro decálogo: A nuestro punto 1 corresponden en la lista 1 y 2: fallas en las ideas. La claridad -que se da de párrafo en párrafo. 6. 3. guiado por su experiencia. Yeso de hablar demasiado de "nosotros". 3. y por eso la formulación dada en el decálogo. concisión. Al principio. Muy forzada. bastaba poner uno o varios números.21 y 22 de la lista. que se ponía como 17. O. Emplea demasiadas palabras. He aquí la lista: 1. pero en algo se relaciona 15. al rechazar una carta. 4. 9. fría. . No tiene claridad. 17. Corresponde a 4: ortografía. 10. 2. 20. Nuestra exigencia de tono adecuado se relaciona estrechamente con las de los números 6. 5. Eso del interés y gracia se reclama en 8. 18 Y 19. 16. Esta lista nos resulta enormemente sugestiva. Elaboró la lista que vamos a revisar una empresa que debía escribir cientos de cartas cada día: vendía por correspondencia. Aspera. Habla demasiado de "nosotros". flojo. dicho más directamente. numerada. restaba. Tiene que ver con los puntos 12 y 13. La frase es demasiado larga. 7. No hace insinuaciones positivas. 10.

sino como consecuencia de haber revisado atentamente una carta bien escrita-. Ver el Diccionario revisar mayúsculas no se entiende. atendamos a una lista de causas por las cuales un texto puede quedar malo. Casi como resumen del curso y con decenas de textos a la vista se tentó un inventario de las equivocaciones y problemas más frecuentes. partir el párrafo. sugestivo. tache palabras inútiles falla la unidad. 6 con 5. se asignó a cadacaso de. ¿Por qué? Por una razón sencilla: los modos de hacer un escrito interesante. forzado frase (s) larga (s) gerundio impropio mayúsculas obscuro omisión My Obs. construcción F Fl G Imp. mejor. incorrectos. si se prefiere. de modo rápido. son mucho más variados y ricos que los de hacerlo correcto y hasta los de hacerlo claro. falta rigor formas verbales mal usadas . Y para facilitar las cosas al jefe del informativo -que era la víctima de esas noticias y reportajes que llegaban a su mesa de redacción. Esta lista se elaboró al fin de un curso de redacción periodística que di en un canal de televisión ecuatoriano. inexactos y. en suma. insistentes. los puntos 9 y 10 del decálogo entran en relación con varios numerales de los 21. falta claridad Or P orden párrafo paralelismo Par Pt Rp S U puntuación repetición sobran palabras unidad vago V Verb Verbo se han omitido palabras necesarias para la buena construcción o para la claridad o para el sentido exacto orden de palabras defectuoso comience otro párrafo aquí falta contra el paralelismo que pide la conjunción "y" revisar puntuación repite palabras adense. sin más. De allí que la falta de esas calidades se pueda formular de variadas maneras y atendiendo a diversos aspectos. de equi vocaciones que atentan contra el escribir bien.o uno con dos o tres. La lista quedó así: C concordancia Cm coma const.22 juicio del inspector. Y algo más: esas calidades dependen mucho del tipo de comunicación. Observando un tanto más las correspondencias entre lalista de 21 puntos y el decálogo. a veces ya a punto de salir al aire. la razón del rechazo. advertimos que. Es decir que las 21 deficiencias anotadas en la lista resultaron maneras de quebrantar las grandes exigencias señaladas en nuestro decálogo -que no fue elaborado a priori. gerundio mal usado impropiedad. Om falla la concordancia mala puntuación: comas construcción defectuosa falta naturalidad. obscuros. mal escritos-.conflicto unasigla o abreviatura. ¡Cada párrafo una idea! falta precisión. Así él podría devol ver los textos mal escritos a sus hechores poniendo al margen. 7 con 4. Para concluir estos análisis preliminares que nos ayudan a precisar en qué consiste escribir bien. falta fluidez cortar las frases muy largas. gracia a las cartas y las volvía pesadas. mientras algunos renglones se corresponden uno a uno -5 con 3. atractivo. de todos.

y tallista -ya lo veremosnos va a ser útil a la hora de organizar en este libro la enseñanza de la redacción. escribir COIl corrección. Es decir que el decálogo vuelve a funcionar. faltas de naturalidad. es ralla de construcción. F FI G l mp cae en 5. el reclamo es el mismo: propiedad verbal. Cosa de construcción. que.írrafo. para ver si Lodos los problemas detectados caen dentro de uno de nuestros diez puntos. es un caso de 6. • escribir de modo que se digan las cosas exacta- . escribir con claridad. también es cosa de 4: es asunto de construcción. cae en 4: los párrafos no deben ser largos. Or P Par Pr RP s u se relaciona también con 4: omitir palabras necesarias es una manera de desarticular el p. mala cosa para la concisión. hemos reducido la lista a diez puntos básicos.están contemplados en esa lista de diez cuestiones básicas. se relaciona con 8: palabras que sobran. es lo mismo que 6: puntuación. Es cosa de corrección gramatical. buscando ser rigurosos y prácticos. para responder a la pregunta" ¿qué es escribir bien?" se pueden hacer variadas listas de calidades. se ofrecen como más exactas en su formulación. que piden buenos párrafos. . que nada esté obscuro ni sea innecesariamente difícil o arduo. cae en 3 y 4. peca contra 9: cosas forzadas. tiene que ver con 10: la repetición de palabras tiende a hacer el escrito monótono. Es caso de puntuación. se relaciona con 4: claridad. pertenece a 4. Escribir bien es: • escribir de modo que no se pueda tachar nada en el escrito por incorrecto. por apuntar a la enseñanza de la redacción. que es exigencia de concisión y exactitud. Nosotros. es asunto de 5: caso de corrección gramatical. sin repeticiones y mejor ordenadas. Ahora comenzaremos con los casos del canal: C Cm COI/Si 25 Verb es cosa de 5: corrección gramatical. especialmente en periodismo yen periodismo televisivo. reclama lo mismo que 3. también se relaciona con 4: el mal orden de las palabras en la oración es problema de construcción. Los 19 reclamos de esta lista -nacida de la práctica diaria de un canal de televisión y orientada a esa práctica. señala un defecto contra 8. escribir de modo que lo escrito se lea con facilidad. atentan contra el tono que requiere la televisión. es decir. es decir. Así: My Obs Oni es asunto de 7: ortografía. EN RESUMEN En resumen. y algunas bastante largas. Pero estimo que se puede reducir aún más el cuadro de lo que significa escribir bien.24 También en el caso de esta lista puede resultar ilustrativo compararla con nuestro catálogo. cae en 8.

distinto según los casos. con emoción. Cómo se la formule. sin nada vago o impreciso. es decir. que escri be solo para sus congéneres. De qué se trata y cómo se la puede lograr se lo verá en el capítulo 10. 27 después de logradas claridad y concisión suela formularse de muy diversos modos. con vigor. todo escrito debe serconciso. todo escrito debe ser claro. prescindirá de la cuarta calidad. Ni uno ni otra pueden darse el lujo de ser incorrectos. con originalidad e ingenio. en cambio. claridad y concisión son calidades esenciales para escribir bien. con concreción y plasticidad. "Expresividad". monótonos y abunidos. y fruto de los más variados recursos. Podemos. " Estas cuatro grandes y fundamentalísimas exigencias pesan lo mismo sobre un artículo periodístico o de revista que sobre una carta comercial. escribir con expresividad. obscuros o difíciles. con interés.pero esa concisión admite grados: sin caer en vaguedad. Todo escrito debe ser correcto. más que una calidad sugiere un conjunto de calidades. pero sigue obligado a las tres primeras. pues. y hasta más que muchos otros redactores. Y los nombres formulan con gran precisión las calidades. aunque su claridad tendrá que ver' con el lector al que se lo destina -10 que para un público universitario puede ser suficientemente claro. De allí que esa calidad que se construye . cieno tipo de escritos admiten alguna "redundancia" (ya veremos el sentido técnico en que usamos aquí esta palabra). con vitalidad y dinamismo. concluir que corrección.26 mente y con la mayor propiedad verbal. cuenta menos. • escribir sin monotonía. escribir con concisión. El redactor ci entífico. absolutamente correcto. es decir. puede no serlo para un públicocampesino-. vagos o imprecisos. secos y faltos de vigor. ni en palabrería inútil.

El emisor habla y el receptor escucha. sntes de lomar papel y lápiz. El emisor escribe y el receptor lee. PENSAR BIEN (En que se concluye que. se debe dejar bien claro lo que se quiere decir).3 PARA ESCRIBIR BIEN. E ----------. La comunicación es un circuito que se establece entre dos polos: entre un emisor y un receptor.--> R Esros gráficos nos van a mostrar tres casos de comunicación: . Lo que va del emisor al receptor suele llamarse mensaje.'M --------.

y el caso C el de quien escribe mal. receptor y mensaje. ese medio es la escritura. Solo en 3 -el caso en que el emisor tiene el mensaje confuso. el mensaje va a llegar como salió de su origen: confuso e impreciso. falto de claridad en buena parte. Pero debemos enriquecer el csq uema y los gráficos con arra elemento. Pues bien: el caso A es el de quien escribe bien. \ Yen 1 C el medio fue ya tan defectuoso que el mensaje se obscureció y deformó por completo. claro. Se impone. impreciso-. • En el caso de un mensaje escrito.no opuso ninguna dificultad a la trasmisión de ese mensaje: no le restó claridad ni precisión. incompleto. dependen necesariamente. Casi resulta imposible imaginar un medio claro y exacto para la trasmisión de un mensaje confuso y obscuro. tenemos que en cada uno de los casos de comunicación del dibujo anterior. claro. Pero en 1 B ya hubo deformaciones del mensaje por deformaciones del medio. Y.. y un medio obscuro obscureció el mensaje. ya lo sabemos. de cómo estaba el mensaje en el emisor. pueden darse otros tres casos. Solo si el mensaje está completo.se haga estas preguntas: . Para una buena trasmisión del mensaje en textos escritos hay que escribir bien. podrá llegar así al receptor (caso 1). Además de emisor. informe.el emisor tuvo claro el mensaje que quería trasmitir. En 1 A su medio -el texto escrito. ¿de dónde tal claridad y nitidez en el proceso de comunicación y en el término? Mensaje que parte del emisor impreciso y obscuro. en el receptor. el texto escrito. antes de comenzar a escribir. pues. Los resultados de la comunicación. Veámoslo para 1: 31 En los tres casos -recuérdese que correspondían al 1 del dibujo anterior. ¡qué desperdicio sería! No queda lugar a dudas: cualquier análisis del proceso de la comunicación nos convence de que lo primero que tiene que tener el emisor para que la comunicación funcione es ideas claras. nunca podrá llegar preciso y claro al receptor. nítido en sus contornos. El trasmisor que quiera llegar a una buena comunicación debe tener claro y preciso el mensaje que quiere trasmitir. El dibujo nos exime de más explicaciones y pruebas. deformado y obscuro al receptor. aunque pudiese darse. nítido en sus contornos. el redactor -de lo que sea: carta. . Si no. por mucho que el medio sea fiel. que. pero también hay que pensar bien.30 En 1 el emisor tenía el mensaje completo. B y C. lo que sea. y al receptor llegó aquello deformado y obscuro. En 3 el emisor tenía el mensaje confuso. alegato. inevitablemente. el proceso de comunicación tiene un medio. También con los casos 2 y 3 del primer dibujo pueden darse estas tres variantes A. L1egó. En 2 el emisor tenía el mensaje a medias. impreciso. artículo. Si representamos la escritura o palabra escrita como un reci picntc q uc contiene el mensaje.

Mucho de la culpa la tuvo. Cómo se configuran. Todo debe verlo claro quien va a escribir. que generalmente mejor se da a entender hablando que escribiendo. de los más barrocos enredos. o ideas variadas y bullen. ha de ser "definir clara y brevemente para Ud. dónde se sitúan. de algún modo. i. resulta aconsejable extender este esfuerzo de clarificación y precisión a estos otros aspectos: . antes de comenzar un escrito. ante un texto confuso.. que solo deberían usarse en caso de que ayuden a una exposición exacta y clara. nos habla de su idea y vemos que realmente era otra cosa. y. Saber comunicarse. con qué se relacionan.tes? En cualquiera de eSLOS casos. 10 1). ¿Tienen ellos. Entonces. ¿tienen al menos ideas afines o relacionadas con ella? ¿Hay en los lectores elementos que los ayuden a entender mi idea?). Dice un libro ele comunicación que "sea cual sea la cornple- . según el mismo libro. no nos creamos obligados a canalizarlos y [Ornarlos dóciles" (Los secretos de la comunicación eficaz. antes de salir deeste tema. delimitadas y como domesticadas. de entre el cúmulo de nuestras ideas. sobre todo. lo primero.32 33 ¿Qué idea quiero trasmitir? ¿Qué trato. (Y acaso debería extenderse un examen semejante a algo más: a ver la relación de esas ideas con los futuros lectores del texto. no sea que se piense que quien aspira a escribir bien ha de cerrarse a anchos horizontes y encerrarse entre las cuatro bardas de ideas precisadas. exactamente. 117). y todo esto es trabajo que ha de hacerse antes de pasar al capítulo siguiente. Aunque. jidad de las informaciones que se hayan de trasmitir. Importancia de las ideas secundarias y relación con la principal.de nuestros pensamientos menos racionales. La pregunta que se le hizo acerca ele qué quiso exactamenre decir lo obligó a precisar esas ideas. que no se ve qué quiso decir exactamente. mismo cuál es el contenido de su mensaje". y cuando se escri be acerca de cosas un tanto compl icadas? ¿O cuando se escribe de asuntos sobre los cuales se tiene información abundante y dispersa. o voy a pedir una decisión en torno a aquello? y si de lo que se trata es de trasmitir ideas -una o variasa no ser que se trate de cosas absolutamente comunes y obvias. una última aclaración. En los más ricos y libres movimientos y vuelos del pensamiento está la fuente de muchas de las producciones humanas más vigorosas e innova- . El pensamiento es libre y en esa libertad está su grandeza. el primer estadio ha de ser siempre el de determinar.. y no la enreden ni recarguen. su deficiente redacción. cuál es exactamente el mensaje que sequiere trasmitir" (Gauquelin. no estaría mal que el redactor se pregunte en qué consisten exactamente.. preguntamos a su autor: "¿Qué es lo que quiso decir?" Y él. Materiales complementarios. de dónde se derivan. lo que se haga allí ayudará a esta precisión del mensaje que se va a trasmitir. Cuando un mensaje es de alguna complejidad. por supuesto. con toda seguridad. mayor razón para precisar lo que se quiere trasmitir y para dejar en claro qué es lo que se comunicará. v • • • Idea principal e ideas secundarias que la apoyan. esta idea? Si no la tienen. "No nos avergoncemos nunca -escribe Richaudeau. Sucede a veces que. pero también la tuvo la falta de claridad en las ideas. y nadie puede pretender que se sacrifique esa libertad y se 10 reduzca a moldes estrechos. de decir? ¿ Voy simplemente a dar a conocer algo. Y.

. (Y que. por supuesto. en el caso de una carta. Que. (Un plan.puede hacérselo). o un esquema. Lanzarse a escribir sin un plan puede significar tener que reordenar después lo escrito: es decir. no tiene por qué ser necesariamente un plan escrito. puede ser el esquema general de escritos semejantes). aún no. hacer un plan corrigiendo lo ya escrito. para comunicar dichos pensamientos preciso que . 1l0~ sometamos a un paciente forma". Están ya claras y precisas las ideas que se quieren trasmitir en el escrito.. papel y energías? CÓMO HACER EL PLAN ¿ y cómo hacer el plan? Hacer un plan -o esquema o guión. Pero debe haber un plan. Quien pie lisa bien ha avanzado buen trecho en el camino de escribir bien. y ese "darles forma" comienza por estadio de ideas. Hasta la más pequeña carla necesita un plan.de lo que se va a escribir requiere cinco pasos: . o un guión. Falta un último paso previo: hacer un pequeño plan. ¿Por qué correr ese riesgo de desperdiciar tiempo. es trabajo para darles darles forma en el 4 PARA ESCRIBIR BIEN. "Pero -cscribe el mismo especialista que. francés. ¿Se comienza ya a escribir? Si se quiere lograr un buen escrito. El mejor MbiLO que puede desarrollar quien aspire a escribir bien ha de ser el de pensar bien.sabemos a los demás. ORGANIZAR BIEN: EL PLAN (En que se muestra todo lo importante que es comenzar por hacer un buen plan. y cómo. que es lo mismo)..doras.

deberá preguntárselo al jefe: el que dirige la carta debe decirle para qué lo hace. En este momento -paso 2. ORDEN AR LO VÁLIDO Cuando se tenga ya una lista de 10 que parece válido para lo que se va a escribir. Hecho lodo esto. Le dirá asimismo -si es ello necesarioqué es exactamente lo que debe decir la carta). y ordenados eSOS . Idea más importante. • orden de presentación (psicológico): l. Agrupados los materiales en conjuntos conjuntos. fijar un orden para esas ideas principul. Y. 4. ACOPIAR MATERIALES Teniendo a la vista Lo que se va a decir y para qué. Primera idea ele importancia (vinculada 3. se debe someter examen.daros. lo que estorbe al fin para el que :-.36 1.eescribe. 1. Idea más sugesti va para comenzar (aunque sea accesoria) 2.. Agruparen torno acada idea principal las ideas secundarias relacionadas con ella. (Cuando un jefe encarga a una secretaria que redacte una carta. tenernos ya un plan. 2. CIC.. con 1) 3. más fácil será después el trabajo. en orden decreciente de imponencia.-» o los conjuntos de que ellas son el centro. 2. Dar lugar en cada uno de esos conjuntos a los otros materiales auxiliares. (Sobre el problema del que no sabe qué escribir sobre un lema. es el momento de buscarlos: en libros. 3. argumentos. Si la cosa no es muy simple y esos materiales no están todos a la vista. véase al final de este capítulo una pequeña nota). informantes. lo que desvíe del terna.lodo 10 que se le ocurra al redactor debe admitirse y anotarse: esta es una hora de acopio y trasiego de cuanto parezca interesante o útil para lo que se quiere escribir. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ 37 lo que repita ideas ya presentes y ele mejor forma. Señalar las ideas principales. Idea secundaria de transición 4. historias . puede ser útil lomar papel y lápiz anotar todo 10 que se crea que puede servir. Hay que tener en cuenta que este orden puede ser de dos clases: • orden de importancia (lógico): Idea más importante Idea menos importante que) Idea menos importante que 2 Ideas accesorias. Definir clara y brevemente 10 que se quiere decir y para qué se va a escribir aquello. hay que ordenar esos materiales. 4. ELIMINAR LO INÚTIL Hecha esa lista ele todo lo que pareció tener relación con el la lista a rema del escrito y su finalidad. y ella no ve claramente para qué va a dirigir esa comunicación. l Iay que eliminar 10 inútil. Cuanta más fronda se pode.con que se cuenta para expresar aquello. debe hacerse un recuento de los materiales -ideas.. si se adviene que fultau materiales.

a leer consumos muy pequeños. secundarias conjuntos como se ha dicho. esa administración me obliga :l pagiu una suma dos veces más altu (cerca de . Veamos propuesta. Evitar enviar atender a lo que vale la pena. trazado será lo más cada lino de un buen plan: Escribir con el plan perfectamente bastad con ir desarrollando esos conjunmás sus 1. (Conjuntos. ACOPIAR MATERIALES Lista lo más completa lograr ese fin: Molestar de ideas que pueden servir para un buen plan es aquel adecuadamente capítulo.'S~'. REVISAR EL PLAN Es la hora de sujetar el plan a revisión.3X 5.. Eliminar lo inútil 4. C'Para una correspondencia hecho a la compañía podía resumirse urr'rcclamo así: Los usuarios El plan: 1. en la compañía de lo que se va a escribir? las ideas.Está lodo lo importante ¿Está todo lo necesario bilidad y perfecta inteligi- El caso ocunió France distribución en Francia. para lograr y simple: ahora ~í se puede comenzar a escribir. 1. a los clientes a alguien lo menos posible. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ' Se van a dirigir hay razón canas para que los cl lentes entiendan que no tos. en casos. • • Tener menos lectores de medidores . otros materiales para Tornarlo así. debe tener unidad y no ser excesivamente complicado). meilleurc jor"). Acopiar materiales 3. para que acepten la decisión. en su orden. El pasa ahora cada cuatro Il1CS~S. 39 UN EJEMPLO DE PLAN en él? para la claridad un ejemplo de trabajo de un plan en la forma ¡.-. Ordenar lo válido No comprendo por qué han lomado tal medida: con el pretexto de realizar economías. de idea principal auxiliares). que. Para escritos cortos en que cada conjunto puede realizarse largo o en un párraro.W . como se dirá en el siguiente 2. ¿parece el más -Gaz de France" y fue recogido de la empresa correspondance" habían en un folleto "Electricitc de por la dirección de titulado ¿Falla algo? El orden en que se han puesto adecuado? "Pour une meque. (Como se dirtí en el capítulo siguiente. Precisar el qué y d para qué según la misma compañía. Antes vuestro agente leía los medidores cada Jos meses. O francos) 1::lel:l cuat ro nlc. uno por uno. . y. cada uno ele esos deberá escribirse en un párrafo. He aquí la aplicación de los pasos propuestos.

2. se le asegure. • Si el cliente lo prefiere. Explicar comenzando por los argumenlo. Asegurar con un argumento especial para ello 3. se le convenza.Por qué? Critica: La empresa no piensa sino en economizar. Se preocupa: Ahora hay que pagar cada cuatro meses el doble. puede hacer un pago intermedio. cada lectura cuesta excesivamente. • y esa lectura más espaciada no es sino para mejorar el servicio.40 • Reducir los gastos de la Empresa Eléctrica. ORDENAR LO VÁLIDO El cliente necesita que se le explique. Los restantes argumentos parecen débiles. En fin de cuentas el cliente no paga más. • • • • Entonces: 1. • Y.§ más fuertes (Porque la atención del lector decae). El plan podría quedar así: 3. por dos meses más. al cliente: no pagará más. Las lecturas son demasiado frecuentes en el caso de residencias secundarias. Lana ley hu autorizado el espaciamiento ele las lecturas. • Pero pagar cada cuatro meses le ahorrará molestias. ELIMINAR LO INÚTIL ¿Cuál es el problema del cliente? • l. Con el espaciamiento esto ocurrirá con menor frecuencia. en su poder el dinero que debería pagar a la empresa. Posibilidad de consultar pagos intermedios para evitar que el cliente pague periódicamente una factura muy alta. Presentar el deseo de mejorar el servicio. impertinentes y hasta ricsgosos. Lo cual equivale a pagar como antes. donde la población está dispersa. Asegurar El cliente no va a pagar más: esos recelos son infundados. . 4. En caso de ausencia. 2. Para responderle y tranquilizarle. el cliente tiene. los clientes se ven obligados a dejar sus llaves a terceros. en último término. sirve básicamente esto: • • • Molestar a los clientes lo menos posible. Por esta razón. lo que puede ser incómodo. Esto está prev isto por la ley. 3. En las zonas rurales. para evitarse un pago mayor acumulado. Pregunta: . Mostrar la posibilidad de pagos intermedios: están previstos. Con vencer rematando con un argu mento q ue asegure la aceptación y termine por convencer al lector.

un escrito que salió desordenado. si lo desconozco por completo. de algún modo.llamó el de la inventio o búsqueda: al aprendiz de orador había que enseñarle a hallar los materiales para su discurso. quid. sin haberse trazado un croquis de la ruta . viajar sin mapa o croquis será exponerse a estar dando vuclta. creció y comenzó su rarea. cómo. 6. con qué medios. qué. Imagínese el lector una expedición que se lanza a la conquista dcl Aconcagua sin haber estudiado el mapa. Cuanto mas largo el viaje y más difíciles los lugares que se han de cruzar. por qué cumplió obra (. ¿Con qué medios?: qué circunstancias rodearon esa obra. tengo. a mis libros: Manual de Retórica. La retórica resolvió el problema con lo que llamó los "loci" o "lugares": eran lo sitios adonde debía recurrir c~qrador fallo de materiales para hallarlos. 539 y ss). cap. 5. Redacción periodística. hay tipos de comunicación que se escriben con un plan o esquema típico. algún croquis de por dónde debo ir. fallo ele contundencia. y hasta a perderse del todo. Oratoria. importante. y es un territorio complicado. hecho un buen plan. ¿Por qué?: a qué debe su grandeza. su mapa o croquis en la cabeza. dónde. 3. quibus auxiliis. . y con qué matcriules deba afirrurirscla. 4. el plan mostrará el lugar que corresponde a cada idea y hasta el espacio que deba darsclc. Para reunir materiales aplica los "loci": ¿Quién fue? ¿Qué hizo?: lo fundamental de su obra.42 PARA TERMINAR CON EL PLAN NOTA SOBRE EL QUE NO SABE QUE ESCRIBIR Para terminar con el plan. no necesariamente de qué escribir acerca de algo.. XII. al menos.. ubi. ¿En qué consistían los tales "loci"? Consistían básicamente en responderse a algunas preguntas. ¿Dónde?: donde nació. Tales esquemas ayudan a trabajar el plan.U. retórico del siglo XII: Quis. Tales preguntas fueron reunidas en un famoso verso por Mauieu de Vendorne. con qué dificultades. Lanzarse a escribir sin plan es como ponerse ti viajar sin En este libro nos ocupamos de cómo escribir bien. Si conozco el territorio por el que voy a viajar. por qué. l. repetitivo. pensemos que l. quomodo. ¿Cuándo? Apenas hace falta decir que no será necesario seguir el mismo orden de las preguntas en la exposición. con qué medios contó. cur. el resto no será ya sino -como sc ha dicho. deberíamos atender al caso de aquel que tiene que escribir sobre algo y no sabe qué escribir. hacer un plan nos ahorra mucho tiempo y energía: los que gastaríamos en rehacer -a veces repetidamente. Si se tratara también de esto segundo. cuándo) Un ejemplo: Alguien trata de escribir un artículo sobre un prócer local. hacer un buen plan asegurará a nuestro escrito claridad básica y especial eficacia. (pp. cap. Ese problema es el que la antigua retórica -actualrnente muy vital y remozada. pero no lo reemplazan. ¿Cómo?: cómo concibió su obra y cómo la realizó. quando (Quién. cap. más necesario el mapa. Por último.redactarlo parte por parle. A quien le interese C~La materia le remito mapa o.

Cu. Por eso decimos que la oración es la unidad de comunicación de la lengua. completa una información mercorológi- y otras veces la oración es una sola palabra. Las palabras son las primeras unidades con sentido en la lengua. pero no hacen mús que evocar una cosa o acción: úrbol. Solo con la oración decimos algo acerca eh! algo. que la forman. caen del árhol las gua has maduras. caen. es decir. como lo acabamos de ver. Llueve es toda una oración: dice tocio lo que hay que decir en esa circunstancia. ca. Tal unidad. están sobreentendidas: A la pregunta: ¡. Sin saber hacerlos bien.intos son los alumnos que van al paseo". Solo en la oración llegamos a un enunciado acerca de una cosa o acción: me subiré al árbol de guaba». es un conjunto de palabras: pero puede ser también. una sola palabra: llueve.5 PARA ESCRIBIR BIEN. de la lengua son las oracio- y las unidades básicas del lenguaje escrito son los párrafos. porque otras. imposible escribir bien). Las unidades de comunicación ncs. HACER BUENAS ORACIONES Y BUENOS PARRAFOS (Los ladrillos de la construcción eue es un escruo son las oraciones y párrafos. . en algunas raras ocasiones. comunicamos algo.

una tras otra. María. A donde su mamá fue María. tercera Sujeto: nuestro mejor atleta. hace papel de núcleo del sujeto se convierte. sin ser formalmente sustantivo. Tanto en el sujeto como en el predicado. Núcleo del predicado: ganó. (Tanto que la palabra que. es: Cuarenta son los alumnos que van al paseo. Para dar ejemplos de oraciones. 47 predicado: fue a donde su mamá Sujeto: de quien se dice algo. El núcleo del sujeto es siempre un sustarui vo. Fue María a donde su mamá. Véanse estas cuatro oraciones: María fue a donde su mamá. La relación entre sujeto y predicado es una relación situáctica -cs dec ir de en lace grama tical. Núcleo del sujeto: atleta.y semántica -es dec ir de sentido-. completada con los elementos que no se creyó necesario repetir. ganá carrera en abril de este alío. De María se dice que fue a donde su mamá. basta con atender a lo último que se ha dicho.46 se responde: Cuarenta. oraciones. Predicado: ganó su tercera carrera en abril de este año. porque sujeto y predicado son exactamente los mismos: sujeto: María . No es una relación de orden. y de conocer todos los secretos y problemas de hacer oraciones. Se afirma algo de María Predicado: lo que se dice del sujeto. Fue a donde su mamá. en sustantivo). Sil LA ORACIÓN ¿Qué es una oración? O ¿en qué con iste básicamente una oración? Una oración consiste básicamente en poner en relación un sujeto y un predicado. corredor de fondo. La oración se produce cnel momento en que ese sujeto y ese predicado entran en relación. por ello mismo. Veamos gráficamente esta estructura en una oración de alguna complejidad: N uestro mejor al teta. y lo esencial de la estructura de la oración es esa relación sujeto-predicado. El núcleo del predicado es un verbo. • Es la misma oración en los cuatro casos. y ello porque hablar o escribir es ir formando. Por ejemplo: Otras veces la oración es una sola palabra. y "cuarenta" es toda una oración. Pero sujeto y predicado tienen también su estructura. Predicado es lo que se dice del sujeto. De allí la importancia de saber hacer oraciones. que. la estructura consiste en un núcleo y elementos que completan ese núcleo. corredor de fondo. SI/jeto es aquello de que se dice algo. El orden no importa.