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HERNAN RODRlGUEZ CASTELO

Hernán Rodríguez Castelo

CÓMO ESCRIBIR BIEN

I.a

BIJIUOU:CA Gt« v I,RAI. /)Ji CUI.TURA se publica bajo el auspicio de:

CORPORACIÓN EDITORA NACIONAL

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FUNDACION HERNAN MALO

Quito, 2007

. Precisar el qué y para q é Acopiar materiales 3. 15 17 2.. JIISTORJA 2 JJISTORIA 3 13 14 ...nel. Quito-Ecuador Impresión: Ediciones Fausto Reinoso. ¡.. abril 2007 © Corporación Editora Nacional Roca E9-59 y Tamayo.QUlt ES ESCRIBIR BIEN'! 3. PENSAR BIEN Primera edición: 1994 Décimo segunda reimpresión ISBN: 978-9978-84-174-7 Derechos de autor: 007559 • Depósito legal: 000536 Impreso en el Ecuador. Diseño: Edgar Vega' Levantamiento y armado: Azucena Felicita. Revisar el plan UN UEMPLO DE PLAN ~6 37 38 39 l.CONTENIDO INTRODUCCiÓN 9 ~ 1. Av. Acopi ur materiales 35 36 36 . 39 40 .. Quito Diseño gráfico y supervisión editorial: Jorge Ortega • Cubierta: grabado de Sikkcr Hansen. Ordenar lo válido 5. 2566340 fax: ext.. PARA TER MINAR CON EL PLAN . . Eliminar lo inútil 4. 20 4. PARA ESCRIBIR BIEN: EL PLAN CÓMO I IACER EL PLAN l. e-mail: ccn@acccssinter. 39 . para ruya coleccián fue preparada esta obra. Rumiparnba E 1-35 Y 10 de Agosto... . Ordenar lo válido . J. LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN HISTORIA l .: (593-2) 2554658.. telfs... Precisar el qué y para qué . of.+1 La presente ediclún se realiza COII el auspicio de la Subsecretaría de Cultura )' con la autorizacián de la Biblioteca Ecuatoriana de la Familia... Gracc Sigüenza • Ilustraciones interiores: Patricio Negrete .. Eliminar lo inúlil 4. 203. 12. PAI~A ESCRIBIR BIEN.

Guiones 176 178 179 181 183 184 SECRETOS PARA ESCRIBIR BIEN: EXAMEN y CORRECCIÓN 251 255 1 1.. .t). PONER LA PUNTUACION 7. Corregir l3lBLlOGRAFIA EL AUTOR . Dos puntos . . 191 46 58 62 67 8. ENRIQUECER EL VOCABULARIO. 10. 7.. 7.2.3..5. .. J lay piezas mal hechas 4.3.2. LOS ÚLTIMO y admiración . Construcción . 7. PARA ESCRIBIR BIEN.1. . Extensión corta de las oraciones .. . Signos de imcrrogación EXACTA 165 172 ACTITUD. 7. ¿COMO SE LOGRA LA CLARIDAD O LEGIBILIDAD? 8. l.. Recursos generales.. .7. . . .. Concordancia 6.. Malos enlaces . LAS GRANDES PRUEBAS DE CONCISIÓN PARA LA PROPIEDAD.. Que 6.. Punto seguido 7... Léxico inteligible. l.. Recursos para el interés . 8A..1.. Comilla .8. Gerundio 6A.2.. _ . Uso inteligente de la "redundancia" .. 10. .. 8. 10. Sobran cosas ..•. . ESCRIBIR CON CORRECCION: LOS A VISOS DE LA GRAMÁTICA LA GRAMÁTICA LAS INCORRECCIONES GRAMATICALES 6. 134 7. . LAS GRANDES CALIDADES: 2.. Tiempos verbales . PAnA ESCRIBIR BIEN. "TRUCOS DE OFICIO" y RETÓRICA LOS GRANDES RECURSOS 10.. Examen . Punto aparte 7..4.. ... 1... Régimen 6. CLARIDAD IHX I()O ¿QUE ES CLARIDAD O Lr:GIL~ILI DAD? . Recursos para la emotividad lOS Recursos para la inteligencia . Puréntesis . PUIHO y coma 7.. Coma 7. Piezas mal colocadas 5.. 73 75 78 91 106 117 LA GRAN CONDICiÓN PARA LA CONCISIÓ LA EXACTITUD Y PARA LA EXACTITUD. CONCISiÓN 400 6..5.3. 3. A LA llORA DE ESCRTI3IR 211 212 2104 217 219 . LAS GRANDES CALIDAOES: 3. 175 175 11.. .2.:27 22t) 231 23-1242 .. . 8.. HACER BUENAS ORACIONES y BUENOS PÁRRAFOS LA ORACION DE LA ORACIÓN SJMPLE A LA COMPUESTA DE LA ORACiÓN COMPUESTA AL PÁRRAFO l. . ralta algún elemento necesario 2. .. CALIDADES: 1. . . . Recursos para la scnsorialidad lOA..6.3.R.2. LA CONDICiÓN ES LA PROPIEDAD LÉXICA . EXPRESIVIDAD 225 227 :. LAS GRANDES 5.. Recursos para fijar la atención In 195 202 20ú 68 69 70 69 • 9.1 (J... 11.PAI~A ESCRIBIR BIEN.. Puntos suxpcn ivos 7.5.

Ellos.. la obra del número I de la bibliografía..: nllP "¡pcrlp 1. Nota En la Bibliografia se hallará la referencia bibliográfica completa de todas las obras y autores citados o nombrados.:n<.. sentimientos o necesidades hablando. Citase Esbozo. la obra del número 48. supliendo ciertas carencias de su poder expresivo por medio de gc: tos. cosas útiles que informar.:tlldi"<. A menudo hasta con gracia. La comunicación de una persona con otras adopta dos formas básicas: o habla o escribe. mediocre.. al hacerlo por escrito las presentan como algo aburrido. cuando se pasa a escribir. que contar.. en ocasiones ni siquiera se dan a entender. El hablar es la manera primaria de comunicarse. la connatural y corriente.. lo que es aun más grave.. y Redaccion "Escribir bien": pocas veces dos palabras habrán dicho algo de tantas y tan vastas repercusiones. que en casos tenían cosas intcresaruísimr. De un modo u OlI'O casi todos se comunican más o menos satisfactoriamente con la palabra hablada.'o. Y..INTRODUCCIÓN '.f. salvo penosas excepciones... A veces. insignificante. se equivocan y. comienzan los problemas.<:inl'l:11p. Pero. Personas que oralmente se han expresado con alguna eficacia.e . con emoción y eficazmente: consiguiendo de los otros lo que pretenden. í<. es verdad. .: 1 ¡:. no llegan a decir lo que pretendían. ideas val iosus que transmitir. se enredan. al poner aquello mismo por escrito..: \/ r". tonos o señalamiento de las circunstancias que rodean su acto de habla... cualquiera logra expresar sus ideas. iCmínto talento se desperdicia por tan lamemablc limita('ifln pn 11111'<::lrn n:1 Periodística.

preparado para triunfar en su vida profesional y social. Este libro pretende ser esa guía para aprender a escribir. (No da nunca en esos nimios ejercicios que caracterizan a los textos escolares: este libro no es un texto escolar). Colegio que no ha enseñado a escribir está en deuda con los alumnos que se confiaron a él. Pero escribir bien es algo que ha de aprenderse. una guía. ¿dónde hallar lal gufa en un medio en el que escribir bien se ha convenido en cosa de muy pocos (que no siempre son profesores en ejercicio)? y ahora. Escribir bien no es algo tan difícil que solo puedan lograrlo superdotados o especial istas con prol ija formación académica. por supuesto. es algo que debería darse en la educación básica. desorientada. y completa cada capítulo con recomendaciones y avisos para evitar los escollos más corrientes. un empleo. pues. Podrían con todo derecho. por ejemplo. un ascenso. como e ualq u ier técnica o arte. sin maestro. un libro para escritores profesionales -aunque a más de uno de ellos le va a resultar en extremo sugestivo y útil-: es un libro para cualquier persona: colegiales. profesionales .·::\ ti" elle p''Y\nrp<::1<':dI" p<. Es este. ¿quién podrá ayudarnos? Este libro es el Chapulín Colorado de la bu~na escritura. mejor que mejor). firme decisión de conquistar esa destreza. Para cualquier persona que se sienta insegura. en escuela y colegio. Al alcance. Cieno sabio que sabe como pocos en nuestro medio de satélites respondió a una revista que le pedía participase algo de sus conocimientos en materia de tanta actualidad a sus lectores con artículo tan enrevesado y plagado de ininteligibles tecnicismos que la revista debió rechazarlo. técnico. poco formada en esto de escribir bien y haya comprendido que sin un dominio básico de la escritura está perdido. como repite y repite cierta popularísima serie tic televisión mexicana. En algún caso hasta propone ejercicios de autoevaluación. mi. sin más.. de darse a conocer.·il"r~l -In ' . Mejor: el libro será el maestro. libro para aprender sin maestro. demandarlo. siempre orientados a la práctica de la escritura. Por eso este libro no aparece en alguna colección especializada en cosas de lengua -pudicra haber aparecido allí-. de modo riguroso. Nadie aprende a escribir bien con la naturalidad y espontaneidad con que aprende a cam i nar bien. un negocio. desde mínimos indispensables de teoría. sigue con análisis de los problemas. prefieren callarse o. segundo. Pero si alguien no aprendió a escribir bien en el colegio. Alguien que le enseñe a escribí r. pero sistemático. tenían tanto que mostrar a la comunidad nacional y hasta lati noamericana. por tratarse de cosa tan importante para la realización de cualquier persona.10 altos miradores de notables especializaciones y vasta experiencía profesional. Requiere. (Si un buen maestro enseña con él.::m" np rlln!nllip. Los ha estafado en asunto decisivo para su éxito. maestros. en cuanto a esto segundo. Si el atento lector revisa el camino que tiene por delante hallará que va a recibir información y formación desde el cornipn. se ha dicho ya. muchas personas que no saben escribir bien pierden oportunidades de progresar. decualquier bachiller o universitario. Avanza.:r. aprendizaje y ejercicio Tal aprendizaje y práctica. al sentirse tan inseguros y faltos de dominio para escribir.. y. completo. Ahora bien.. sino en la "Biblioteca General de Cultura". Y hay ocasiones en que lo que por esta incompetencia se pierde es. de presiigiarse. reducirse a áridos y abstrusos informes científicos solo acequibles a pequeñísimos cenáculos de iniciados. Escribir bien es algo que está al alcance de cualquier persona medianamente formada. no debe tenerse por ello marginado definitivamente de algo tan necesario e importante: puede aprenderlo nor su cuenta. la universidad u otros centros de preparación profesional por los que haya pasado. donde se aspira ti dar al hombre ordinario cuanto necesita para ser un hombre culto.. a 10 sumo.. Cosas así pasan a diario entre nosotros. Por eso este libro ha buscado ser claro y sencillo. universitarios. En terrenos más cotidianos. completo y riguroso. No es. paso a paso. ¿Qué necesita para ello? Dos cosas: primero.

las razones por las que se ha resuelto hacerlos. que todo aquello entra en esto de la expresividad).. para no demorar más al lector impaciente por iniciar ya esta fascinante empresa de aprender a escribir: con este libro su autor ha enseñado aescribir a muchas personas. Pero no provoca mayor entusiasmo por los cambios anunciados. al comienzo no hubo. Han quedado en impaciente espera de su aparición. concisión (o propiedad) y expresividad (o interés. Hernán Rodríguez Castelo. Como ello interesa. además de informar suficientemente sobre los cambios. desde profesionales de las más variadas profesiones y burócratas hasta periodistas. vitalidad y más. Seguirá el asunto decisivo de hacer buenas oraciones y buenos párrafos. Solo 10 que se corrige lleva la garantía de que no se escaparon erratas y todo está realmente bien. diciembre de 1993.000 obreros de la fábrica. Con ello se ha respondido a la cuestión que este libro anuncia y promete: "¿Cómo escribir bien?". ¿Cómo entender esta falta de 1 . absolutamente clave (capítulo 5). organizar bien. Pueden estar sus párrafos perfectamente bien hechos.12 mismo una carta comercial que una monografía universitaria-: para escribir bien. en su forma actual. y el no menos decisivo de atender a los avisos de la gramática para escribir con corrección (capítulo 6).. Alangasí. . se encarga a la oficina responsable de la comunicación que haga un pequeño folleto en que se explique a los trabajadores la naturaleza de los cambios proyectados. antes que a nadie. La empresa se molesta. ~¡ HISTORIA 1 Una gran empresa automotriz ha resuelto hacer importantes cambios en el proceso de producción de sus automóviles.~ que el que no sabe escribir está perdido).. En esos cursos -dados a lo largo de más de veinte años. libro. A ellos. libro. Se hace el folleto y llega a manos ele todos los obreros. deberá motivar a sus lectores para que colaboren decididamente para su mejor éxito. y vienen luego tres jornadas que buscan las tres grandes cualidades de cualquier escrito: claridad.. Porque. con este libro. sin puntuación acabarán por desarmarse. hacer un buen plan (capítulo 4). lo que asegura a un texto su condición de bien escrito: la corrección. muchos de los trabajadores muestran no haberse enterado de por qué y para qué se hacen esos cambios y qué se espera de ellos. ya hecho. en primer lugar. está dedicado. 1 LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN (O de cómo algunas I1ístorias nos muestran . El capítulo 71e provee de todas las claves y secretos para lograr una puntuación exacta. No podía darse por concluido el itinerario sin lo úl timo. Alumnos de cursos más recientes vieron ya el libro en originales mecanografiados y se han aprovechado de algunos de estos capítulos. es un decir.. pensar bien (capítulo 3) y para escribir bien. él los 20. El folleto.se iba haciendo. se ponía a prueba y pulía. Bueno . Una última palabra. sus ventajas para la fábrica y para los trabajadores de ella. Y algo peor: en las reuniones que se tienen para discutir detalles de la nueva forma de producción y asignar las lluevas responsabilidades.

Fue aquello hace como veinte años. A ellos hay que hacerles saber que ese tipo de semilla puede convertir en ricas chacras los pajonales desolados. interesándolos y animándoles. (Y entonces la Cámara del Comercio y la Industria de París financió investigaciones muy técnica para averiguar cómo se debía escribir algo que se quería que fuese entendido por todos sus lectores.000 metros de altura. Los directivos investigan qué es lo que está pasando. Y algunos párrafos ni siquiera los entendieron. ¡Y es tan difícil conseguir trabajo! Respondiendo a un anuncio. pero falta lo que dicen que es lo más importante. No escriben nada. Comprueban. Y con resultados. (Tal curso lo dio quien escribe ahora este libro.del país. incluidos los más lentos. "AqUÍ necesitamos -se ha dicho a las aspirantes. ¡Ni sus tesis! Peor memorias.una persona que sepa escribir bien". perfeccionistas como son. articulas. En efecto: no se ve que las investigaciones de ese centro sirvan a la agricultura y la ganadería del país. con los mejores métodos y con ejemplar dedicación. Pero de esto trataremos más adelante). no escriben. cosas fundamentales. Y mucho de lo que este libro enseñará comenzó entonces. que no saben escribir bien. aburridas. y resulta que no ha habido mala voluntad ni desinterés por la marcha de la empresa ni intención aviesa alguna. que llegan a descubrir tantas cosas que serían importantísimas para los agricultores y ganaderos -grandes y HISTORIA 3 La señorita J. acaban por no escribir nada. si él nunca va a sembrar patatas? Quienes deben enterarse son los hacendados y agricultores dueños de esas tierras de páramo. cada vez que lo intentan. con aquel curso). Esos jóvenes investigadores. Pero. entonces ¿qué falla? Lo que está fallando es la comunicación. difíciles. la clase de patata que puede producirse a más de 4. Pero los investigadores no se sienten capaces e informar a esos públicos -tan alejados de ciencia y lectura-. les corrija y les motive a comunicar por escrito sus descubrimientos. sostiene a su madre viuda ya su hermana menor. Entonces se contrata de urgencia un curso para que un instructor enseñe a esos investigadores a escribir. La cosa es harto más simple: gran parte de los obreros no captaron el mensaje del folleto que informaba acerca de los cambios. folletos. tras laboriosas investigaciones. y quienes le proveen de sus rentas hacen saber a sus directi vos que mal podrán seguir dando fondos a una institución que no cumple los fines para los que fue creada. La causa de aquello que casi se conviene en un enorme problema había sido que quien escribió ese folleto no sabía escribir bien. .14 presenta como tan beneficioso para la empresa y para ellos? Se hacen averiguaciones. ¿Y qué importa que un investigador sepa. 15 pequeños. HISTORIA 2 En un país de América Latina. se ha presentado a un concurso para la provisión de) cargo de secretaria de relaciones públicas de un ministerio. Ha sal ido muy bien en su prueba de inglés y de prácticas secretariales. Pero ha perdido su trabajo de secretaria. Las explicaciones les parecieron largas. ¿Y qué hallan? Lo científico está en muy buen nivel: se investiga mucho. Hasta ahora todo iba más o menos bien. un centro de investigaciones agropecuarias parece que está fracasando. A.

Hay hombres de empresa que han concebido brillantes ideas. Es claro. Cuando los examinadores leen las cartas. Pasa al tercero. El gerente echa una primera ojeada ti la cana: no SOl1 sino tres párrafos.omo originales y brillantes. tiene una falta de ortograña! ¿QUÉ ES ESCRIBIR BIEN? (Otra historia.. con vence.hablando. y tiene una nora fina: muestra conocimiento ele la empresa en que' quiere trabajar e interés por sus planes de crccuuicnto. directo. para ellos y para quienes necesitaban de esa comunicación. Pasa al segundo. Pero. Ello lo anima a leerla. Es. y hasta hay enamorados que al escribir una carla a su Dulcinea parece que estuvieran redactando una orden de captura o un pedestre informe legal. escribí r bien. sin duela. Pero cuando escriben sobre ellas las presentan como ordinarias y faltas de valor. Estas historias -y otras muchas que pudieran contarse. Y también es directo: sin rodeos ni cosas inútiles. para colmo. No menos claro. va a dar al cesto.A. hace valer sus puntos de vista. Lee el primer párrafo. pero no hay modo de sacar un poco de agua de sus turbias profundidades. que se presenta y c xponc sus méritos para el cargo. El ministro responde. enredado' nunca dice lo que quería decir. no pasan del primer párrafo: es confuso. Pero a la hora de comunicar algo por escrito. cuyos elogios por buen desempeño se adjuntan. l. muchas personas se vuelven mudas o tartamudas: se enredan. preliminar. Las candidatas deben escribir esa carta. corta. cuerna lo que quiere con mteres. unas listas y unos resúmenes. muy breve. tanto domésticas como públicas. Es importante. ¡Y. El aspirante acaba por ganarse la simpatía del gerente. La conclusión se impone: quien escribe con tanta claridad y tanta precisión debe ser claro y preciso en todas sus cosu-. Y entonces se producen graves consecuencias. por el contrario. quien construye tan sencilla y sólidamente sus r~írraros I11UC:-'tra que sabe armar bien sus cosas. con sencillez . presenta su principal título para ser elegido: experiencia de diez años en dos importantes empresas. El que escribe bien.A. Casi todo el mundo se da a entender -con sus más y sus menos. por precisar eso que se ha mostrado tan importante) La carta de la Srta. excusándose de darles el estadio. Es un aspirante al puesto. ofrece sus ~. ¿. . Porque escriben mal. y es cortés. atractivo. se equivocan. en la de la Srta.nos dejan ante una misma conclusión: es importante escribir bien. en una carta.kasc .qllé es cscri hi r bien? El gerente de una empresa que necesita un contador recibe una cana. Es también claro. Hay sabios y estudiosos que son pozos de ciencia.16 y les proponen un caso: un pueblo ha pedido al ministro que les dé un estadio. l. no logran decir lodo lo que piensan o saben o quieren. N o menos preciso. como aplanamiento del terreno y parte del cemento para los graderíos. pero con firmeza. pues. en UIl primer intento. pero ofreciéndoles algunas ayudas. trasmite sus conocimientos con fidelidad.

6. El gerente se sintió motivado en favor del candidato. 9. • la persona en cuestión tiene interés por ese trabajo. 2. no ofreció ninguna dificultad para su lectura. No hubo ninguna falta de ortografla. 2.LO na : da en la cana fue 1. 10. Bien construido.(. 8. no excesivamente largos. Exactitud en la formulación de las ideas. 5. Para cada una de esas ideas se escribió un párrafo. Todo fue conciso. 8. propiedad verbal. Interés. desde una carla hasta un informe ministerial o una información periodística. 9. El tono fue cortés y fino: era la carta de alguien que necesitaba empleo y lo solicitaba. sugestivo. pues. Se tuvo muy claro qué debía decirse en la carta.. • esa persona. atractivo. 3. pero será fácil reducirlos a los aquí anotados. II nidud. ¿Qué implica ese haber escrito bien la carta? al 19 10. Se escribió en español COrf't. Ni de tildes. bien construidos. Escribir como escribió su carta el aspirante cargo de contador es escribir bien. y está capacitada para cumplirlo con gran solvencia. 7. ni de mayúsculas. Está en este decálogo lo fundamental para escribir bien cualquier texto. además. Podrán hallarse por otros lados otras 1istas de rasgos de una buena redacción. 6. Para cada idea principal un párrafo. 3. Porque se expresaron las ideas con exactitud y usando las palabras propias. 4. Corrección gramatical. tiene ganado el puesto. 4. Puntuación exacta. Ortografía impecable. Tono adecuado a lo que se escribe ya quien se destina el escrito.18 Aun antes de abrir la carpeta del aspirante. gracia. 5. Buena organización de esas ideas. Párrafos claros. Cada párrafo fue clarísimo. (Y acada uno de estos aspectos vamos a dedicar tratamiento especial en este libro: trataremos de guiar al lector hacia la consecución de cada una de esas calidades básicas). y ello no solo para cartas: las cualidades básicas de esa carta bien escrita deben darse en todo lo que se escriba. Pero fue también digno: se apoyaba el pedido en méritos. Sus diez calidades configuran una especie de decálogo de la buena escritura. ni de letras. La puntuación fue exacta. Y fue un buen párrafo: nada faltó y nada sobró. Ideas claras. He aquí una carta bien escrita. La carta fue sugestiva. . la construcción fue exacta. agramatical. Cada párrafo tuvo. . Concisión. Eran tres ideas: • esa empresa necesita un contador y ha pedido que quien crea tener méritos para ese puesto presente su candidatura. Algo que haga al escrito interesante. Veámoslo: 1. con el vocabulario justo. La experiencia positiva en dos grandes empresas lo garantiza. 7. conoce la empresa en que aspira a trabajar y le interesa especialmente contribuir a su desarrollo. Se organizaron y ordenaron muy bien las tres ideas.

9. 8. Incoherente. Eso del interés y gracia se reclama en 8. Al principio. 13. Indecisa. Habla demasiado de "nosotros". Corresponde a 4: ortografía. a 1. 7. bastaba poner uno o varios números. Así. Emplea demasiadas palabras. 14 y. o al fin. Torpe. y la autora del desaguisado sabía a qué atenerse. dicho más directamente. guiado por su experiencia. He aquí la lista: 1. y un "inspector de correspondencia" revisaba la redacción. ¿Qué defectos motivaban que se rechazase una carta? Con el fin de agilitar la corrección y para que las correcciones fuesen "tan impersonales como lo permitieran las circunstancias". 6. Trillada. Elaboró la lista que vamos a revisar una empresa que debía escribir cientos de cartas cada día: vendía por correspondencia. Tiene que ver con los puntos 12 y 13. para que las rehiciera. También apunta acá lo de 11. 15. flojo. Varias secretarias se pasaban el día escribiendo a clientes efectivos o posibles. y por eso la formulación dada en el decálogo.20 Veamos un caso muy interesante de lista de cualidades de una buena escritura y examinemos si coincide con la dada. 4. Frases incompletas. 18 Y 19. 3. restaba. qué es escribir mal. 10. Corresponde a 5: puntuación. .es reclamada en los números 1. Lo que dice ya no está en vigor. Puntuación. La claridad -que se da de párrafo en párrafo. Carece de naturalidad.21 y 22 de la lista. 20. 18. O. 16. Expresiones débiles. fría. 5. 9. 17. Le falta unidad. 12. Muy forzada. 10. 7. precisamente. al rechazar una carta. 19. La frase es demasiado larga. Pero también se relacionaría de algún modo con 14: lo falto de concisión resulta débil. Esta lista nos resulta enormemente sugestiva. No hace insinuaciones positivas. Impersonal. Comparemos los 23 puntos de la lista con nuestro decálogo: A nuestro punto 1 corresponden en la lista 1 y 2: fallas en las ideas. 2. porque nos dibuja el caso contrario aJ que hemos presentado: nos muestra qué sea no escribir bien. el inspector elaboró una lista de defectos. 21 Son 23 defectos los que el inspector. 6. 3. numerada. Le falta claridad. Nuestro número 3 no parece tener correspondencia exacta en la lista. No tiene claridad. Repetición inconveniente. y la hizo llegar a quienes tenían a su cargo la correspondencia. Nuestra exigencia de tono adecuado se relaciona estrechamente con las de los números 6. 2. 10. por supuesto. concisión. 9. Y había cartas que regresaban a su redactora. 11. 14. 8. 5. con 23. que se ponía como 17. pero en algo se relaciona 15. 21 22. Su tono es inadecuado. Corresponde a 3: el reclamo de corrección gramatical. puso en la lista. le falta entusiasmo. que reclaman. 4. Aspera. Yeso de hablar demasiado de "nosotros". 23. Poco gramatical. 7. Una mala organización de las ideas daría los defectos anotados como 16 y 20: falta de unidad e incoherencia. Mala ortografía.

De allí que la falta de esas calidades se pueda formular de variadas maneras y atendiendo a diversos aspectos. Es decir que las 21 deficiencias anotadas en la lista resultaron maneras de quebrantar las grandes exigencias señaladas en nuestro decálogo -que no fue elaborado a priori. sino como consecuencia de haber revisado atentamente una carta bien escrita-. inexactos y. Y para facilitar las cosas al jefe del informativo -que era la víctima de esas noticias y reportajes que llegaban a su mesa de redacción. 7 con 4. forzado frase (s) larga (s) gerundio impropio mayúsculas obscuro omisión My Obs. de equi vocaciones que atentan contra el escribir bien. de todos. obscuros. insistentes. Observando un tanto más las correspondencias entre lalista de 21 puntos y el decálogo. a veces ya a punto de salir al aire. atractivo. partir el párrafo. mal escritos-.conflicto unasigla o abreviatura. Para concluir estos análisis preliminares que nos ayudan a precisar en qué consiste escribir bien. son mucho más variados y ricos que los de hacerlo correcto y hasta los de hacerlo claro. Así él podría devol ver los textos mal escritos a sus hechores poniendo al margen. tache palabras inútiles falla la unidad. se asignó a cadacaso de. Ver el Diccionario revisar mayúsculas no se entiende. gracia a las cartas y las volvía pesadas. falta rigor formas verbales mal usadas . de modo rápido. si se prefiere. mejor. gerundio mal usado impropiedad. falta claridad Or P orden párrafo paralelismo Par Pt Rp S U puntuación repetición sobran palabras unidad vago V Verb Verbo se han omitido palabras necesarias para la buena construcción o para la claridad o para el sentido exacto orden de palabras defectuoso comience otro párrafo aquí falta contra el paralelismo que pide la conjunción "y" revisar puntuación repite palabras adense.o uno con dos o tres. construcción F Fl G Imp. Y algo más: esas calidades dependen mucho del tipo de comunicación. sin más. los puntos 9 y 10 del decálogo entran en relación con varios numerales de los 21. advertimos que. en suma. Om falla la concordancia mala puntuación: comas construcción defectuosa falta naturalidad. 6 con 5. ¡Cada párrafo una idea! falta precisión. atendamos a una lista de causas por las cuales un texto puede quedar malo. falta fluidez cortar las frases muy largas. ¿Por qué? Por una razón sencilla: los modos de hacer un escrito interesante. mientras algunos renglones se corresponden uno a uno -5 con 3. Esta lista se elaboró al fin de un curso de redacción periodística que di en un canal de televisión ecuatoriano. la razón del rechazo.22 juicio del inspector. incorrectos. Casi como resumen del curso y con decenas de textos a la vista se tentó un inventario de las equivocaciones y problemas más frecuentes. La lista quedó así: C concordancia Cm coma const. sugestivo.

es ralla de construcción. F FI G l mp cae en 5.írrafo. escribir COIl corrección. para responder a la pregunta" ¿qué es escribir bien?" se pueden hacer variadas listas de calidades. cae en 8. Es cosa de corrección gramatical. escribir de modo que lo escrito se lea con facilidad. se ofrecen como más exactas en su formulación. escribir con claridad. Los 19 reclamos de esta lista -nacida de la práctica diaria de un canal de televisión y orientada a esa práctica. que piden buenos párrafos. también es cosa de 4: es asunto de construcción. cae en 3 y 4. es lo mismo que 6: puntuación. Or P Par Pr RP s u se relaciona también con 4: omitir palabras necesarias es una manera de desarticular el p. tiene que ver con 10: la repetición de palabras tiende a hacer el escrito monótono. señala un defecto contra 8. Escribir bien es: • escribir de modo que no se pueda tachar nada en el escrito por incorrecto. se relaciona con 8: palabras que sobran. mala cosa para la concisión. • escribir de modo que se digan las cosas exacta- . que. cae en 4: los párrafos no deben ser largos. Pero estimo que se puede reducir aún más el cuadro de lo que significa escribir bien. que nada esté obscuro ni sea innecesariamente difícil o arduo. por apuntar a la enseñanza de la redacción. hemos reducido la lista a diez puntos básicos. Así: My Obs Oni es asunto de 7: ortografía. pertenece a 4. peca contra 9: cosas forzadas. es decir. faltas de naturalidad. también se relaciona con 4: el mal orden de las palabras en la oración es problema de construcción. . reclama lo mismo que 3. Ahora comenzaremos con los casos del canal: C Cm COI/Si 25 Verb es cosa de 5: corrección gramatical. se relaciona con 4: claridad. Nosotros. Es decir que el decálogo vuelve a funcionar. EN RESUMEN En resumen. sin repeticiones y mejor ordenadas. atentan contra el tono que requiere la televisión. especialmente en periodismo yen periodismo televisivo. para ver si Lodos los problemas detectados caen dentro de uno de nuestros diez puntos. y algunas bastante largas. buscando ser rigurosos y prácticos. el reclamo es el mismo: propiedad verbal. es un caso de 6. es decir. es asunto de 5: caso de corrección gramatical. Cosa de construcción.están contemplados en esa lista de diez cuestiones básicas. y tallista -ya lo veremosnos va a ser útil a la hora de organizar en este libro la enseñanza de la redacción.24 También en el caso de esta lista puede resultar ilustrativo compararla con nuestro catálogo. Es caso de puntuación. que es exigencia de concisión y exactitud.

con interés. que escri be solo para sus congéneres. escribir con concisión. Cómo se la formule. distinto según los casos. con emoción. todo escrito debe ser claro. De allí que esa calidad que se construye . De qué se trata y cómo se la puede lograr se lo verá en el capítulo 10. con concreción y plasticidad. y fruto de los más variados recursos. Todo escrito debe ser correcto. con vitalidad y dinamismo. vagos o imprecisos. escribir con expresividad. Ni uno ni otra pueden darse el lujo de ser incorrectos. "Expresividad". claridad y concisión son calidades esenciales para escribir bien. absolutamente correcto. es decir. monótonos y abunidos. todo escrito debe serconciso. pero sigue obligado a las tres primeras. con originalidad e ingenio. más que una calidad sugiere un conjunto de calidades. secos y faltos de vigor. cieno tipo de escritos admiten alguna "redundancia" (ya veremos el sentido técnico en que usamos aquí esta palabra). sin nada vago o impreciso. pues.pero esa concisión admite grados: sin caer en vaguedad. en cambio.26 mente y con la mayor propiedad verbal. prescindirá de la cuarta calidad. ni en palabrería inútil. es decir. • escribir sin monotonía. " Estas cuatro grandes y fundamentalísimas exigencias pesan lo mismo sobre un artículo periodístico o de revista que sobre una carta comercial. concluir que corrección. Podemos. con vigor. El redactor ci entífico. aunque su claridad tendrá que ver' con el lector al que se lo destina -10 que para un público universitario puede ser suficientemente claro. cuenta menos. obscuros o difíciles. y hasta más que muchos otros redactores. 27 después de logradas claridad y concisión suela formularse de muy diversos modos. Y los nombres formulan con gran precisión las calidades. puede no serlo para un públicocampesino-.

PENSAR BIEN (En que se concluye que. El emisor escribe y el receptor lee. La comunicación es un circuito que se establece entre dos polos: entre un emisor y un receptor.'M --------. se debe dejar bien claro lo que se quiere decir).3 PARA ESCRIBIR BIEN. sntes de lomar papel y lápiz. El emisor habla y el receptor escucha.--> R Esros gráficos nos van a mostrar tres casos de comunicación: . Lo que va del emisor al receptor suele llamarse mensaje. E ----------.

Se impone. Y. Solo en 3 -el caso en que el emisor tiene el mensaje confuso. antes de comenzar a escribir. aunque pudiese darse. deformado y obscuro al receptor. Pero en 1 B ya hubo deformaciones del mensaje por deformaciones del medio. pues. \ Yen 1 C el medio fue ya tan defectuoso que el mensaje se obscureció y deformó por completo. ¡qué desperdicio sería! No queda lugar a dudas: cualquier análisis del proceso de la comunicación nos convence de que lo primero que tiene que tener el emisor para que la comunicación funcione es ideas claras. También con los casos 2 y 3 del primer dibujo pueden darse estas tres variantes A. pueden darse otros tres casos.se haga estas preguntas: . Los resultados de la comunicación. Pero debemos enriquecer el csq uema y los gráficos con arra elemento. Para una buena trasmisión del mensaje en textos escritos hay que escribir bien. • En el caso de un mensaje escrito. En 1 A su medio -el texto escrito. informe. Si representamos la escritura o palabra escrita como un reci picntc q uc contiene el mensaje. y al receptor llegó aquello deformado y obscuro. tenemos que en cada uno de los casos de comunicación del dibujo anterior. y el caso C el de quien escribe mal.30 En 1 el emisor tenía el mensaje completo. por mucho que el medio sea fiel. En 3 el emisor tenía el mensaje confuso. impreciso-. ¿de dónde tal claridad y nitidez en el proceso de comunicación y en el término? Mensaje que parte del emisor impreciso y obscuro. impreciso. incompleto. nunca podrá llegar preciso y claro al receptor. falto de claridad en buena parte. ya lo sabemos. Pues bien: el caso A es el de quien escribe bien. podrá llegar así al receptor (caso 1). ese medio es la escritura. claro. inevitablemente. que. Además de emisor. artículo. nítido en sus contornos. pero también hay que pensar bien. alegato. Si no. El dibujo nos exime de más explicaciones y pruebas. Solo si el mensaje está completo. . el mensaje va a llegar como salió de su origen: confuso e impreciso.. claro. nítido en sus contornos.el emisor tuvo claro el mensaje que quería trasmitir. y un medio obscuro obscureció el mensaje. de cómo estaba el mensaje en el emisor. receptor y mensaje. B y C. el proceso de comunicación tiene un medio. el redactor -de lo que sea: carta. lo que sea. En 2 el emisor tenía el mensaje a medias. Veámoslo para 1: 31 En los tres casos -recuérdese que correspondían al 1 del dibujo anterior. Casi resulta imposible imaginar un medio claro y exacto para la trasmisión de un mensaje confuso y obscuro. el texto escrito. El trasmisor que quiera llegar a una buena comunicación debe tener claro y preciso el mensaje que quiere trasmitir. en el receptor. L1egó.no opuso ninguna dificultad a la trasmisión de ese mensaje: no le restó claridad ni precisión. dependen necesariamente.

tes? En cualquiera de eSLOS casos. preguntamos a su autor: "¿Qué es lo que quiso decir?" Y él. i. y nadie puede pretender que se sacrifique esa libertad y se 10 reduzca a moldes estrechos. y todo esto es trabajo que ha de hacerse antes de pasar al capítulo siguiente. una última aclaración.. Importancia de las ideas secundarias y relación con la principal. no estaría mal que el redactor se pregunte en qué consisten exactamente. su deficiente redacción.. y. Cómo se configuran. delimitadas y como domesticadas. Mucho de la culpa la tuvo.de nuestros pensamientos menos racionales. resulta aconsejable extender este esfuerzo de clarificación y precisión a estos otros aspectos: . con toda seguridad. exactamente. Dice un libro ele comunicación que "sea cual sea la cornple- . o ideas variadas y bullen. Y. esta idea? Si no la tienen. que generalmente mejor se da a entender hablando que escribiendo. de los más barrocos enredos. y cuando se escri be acerca de cosas un tanto compl icadas? ¿O cuando se escribe de asuntos sobre los cuales se tiene información abundante y dispersa. Entonces. 117). Todo debe verlo claro quien va a escribir. ha de ser "definir clara y brevemente para Ud. no sea que se piense que quien aspira a escribir bien ha de cerrarse a anchos horizontes y encerrarse entre las cuatro bardas de ideas precisadas. antes de comenzar un escrito. mismo cuál es el contenido de su mensaje". de entre el cúmulo de nuestras ideas. En los más ricos y libres movimientos y vuelos del pensamiento está la fuente de muchas de las producciones humanas más vigorosas e innova- . con qué se relacionan. no nos creamos obligados a canalizarlos y [Ornarlos dóciles" (Los secretos de la comunicación eficaz. y no la enreden ni recarguen. por supuesto. el primer estadio ha de ser siempre el de determinar. o voy a pedir una decisión en torno a aquello? y si de lo que se trata es de trasmitir ideas -una o variasa no ser que se trate de cosas absolutamente comunes y obvias. Cuando un mensaje es de alguna complejidad. de algún modo. que solo deberían usarse en caso de que ayuden a una exposición exacta y clara. lo que se haga allí ayudará a esta precisión del mensaje que se va a trasmitir. "No nos avergoncemos nunca -escribe Richaudeau. Saber comunicarse. que no se ve qué quiso decir exactamente. lo primero. v • • • Idea principal e ideas secundarias que la apoyan. Materiales complementarios. sobre todo. jidad de las informaciones que se hayan de trasmitir. pero también la tuvo la falta de claridad en las ideas. El pensamiento es libre y en esa libertad está su grandeza. de decir? ¿ Voy simplemente a dar a conocer algo.. La pregunta que se le hizo acerca ele qué quiso exactamenre decir lo obligó a precisar esas ideas. (Y acaso debería extenderse un examen semejante a algo más: a ver la relación de esas ideas con los futuros lectores del texto. ¿Tienen ellos. cuál es exactamente el mensaje que sequiere trasmitir" (Gauquelin. ¿tienen al menos ideas afines o relacionadas con ella? ¿Hay en los lectores elementos que los ayuden a entender mi idea?). Sucede a veces que. nos habla de su idea y vemos que realmente era otra cosa. 10 1). de dónde se derivan. ante un texto confuso. Aunque.32 33 ¿Qué idea quiero trasmitir? ¿Qué trato. según el mismo libro. antes de salir deeste tema. dónde se sitúan. mayor razón para precisar lo que se quiere trasmitir y para dejar en claro qué es lo que se comunicará.

Falta un último paso previo: hacer un pequeño plan.. "Pero -cscribe el mismo especialista que.. El mejor MbiLO que puede desarrollar quien aspire a escribir bien ha de ser el de pensar bien.de lo que se va a escribir requiere cinco pasos: . ¿Por qué correr ese riesgo de desperdiciar tiempo. Lanzarse a escribir sin un plan puede significar tener que reordenar después lo escrito: es decir. (Un plan. en el caso de una carta. es trabajo para darles darles forma en el 4 PARA ESCRIBIR BIEN. Pero debe haber un plan. por supuesto. y cómo. y ese "darles forma" comienza por estadio de ideas. papel y energías? CÓMO HACER EL PLAN ¿ y cómo hacer el plan? Hacer un plan -o esquema o guión. o un guión. (Y que. aún no.sabemos a los demás. o un esquema. ORGANIZAR BIEN: EL PLAN (En que se muestra todo lo importante que es comenzar por hacer un buen plan.. que es lo mismo).puede hacérselo). Están ya claras y precisas las ideas que se quieren trasmitir en el escrito. para comunicar dichos pensamientos preciso que . Quien pie lisa bien ha avanzado buen trecho en el camino de escribir bien. ¿Se comienza ya a escribir? Si se quiere lograr un buen escrito. Que. no tiene por qué ser necesariamente un plan escrito.doras. Hasta la más pequeña carla necesita un plan. puede ser el esquema general de escritos semejantes). hacer un plan corrigiendo lo ya escrito. francés. 1l0~ sometamos a un paciente forma".

. Cuanta más fronda se pode. debe hacerse un recuento de los materiales -ideas.. Primera idea ele importancia (vinculada 3.con que se cuenta para expresar aquello. más fácil será después el trabajo. 3. Si la cosa no es muy simple y esos materiales no están todos a la vista. Agrupados los materiales en conjuntos conjuntos. (Cuando un jefe encarga a una secretaria que redacte una carta. ELIMINAR LO INÚTIL Hecha esa lista ele todo lo que pareció tener relación con el la lista a rema del escrito y su finalidad.lodo 10 que se le ocurra al redactor debe admitirse y anotarse: esta es una hora de acopio y trasiego de cuanto parezca interesante o útil para lo que se quiere escribir. Dar lugar en cada uno de esos conjuntos a los otros materiales auxiliares. Agruparen torno acada idea principal las ideas secundarias relacionadas con ella. Le dirá asimismo -si es ello necesarioqué es exactamente lo que debe decir la carta). 4. Y. y ella no ve claramente para qué va a dirigir esa comunicación. Hecho lodo esto. se debe someter examen. fijar un orden para esas ideas principul. CIC. Idea más importante. lo que desvíe del terna. Idea secundaria de transición 4.. 4. Idea más sugesti va para comenzar (aunque sea accesoria) 2. Definir clara y brevemente 10 que se quiere decir y para qué se va a escribir aquello. l Iay que eliminar 10 inútil. es el momento de buscarlos: en libros. argumentos.eescribe. historias . PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ 37 lo que repita ideas ya presentes y ele mejor forma. 2. Hay que tener en cuenta que este orden puede ser de dos clases: • orden de importancia (lógico): Idea más importante Idea menos importante que) Idea menos importante que 2 Ideas accesorias. Señalar las ideas principales. véase al final de este capítulo una pequeña nota). • orden de presentación (psicológico): l. ORDEN AR LO VÁLIDO Cuando se tenga ya una lista de 10 que parece válido para lo que se va a escribir. en orden decreciente de imponencia. En este momento -paso 2. hay que ordenar esos materiales. 1. puede ser útil lomar papel y lápiz anotar todo 10 que se crea que puede servir. lo que estorbe al fin para el que :-.36 1. 2. si se adviene que fultau materiales. informantes. ACOPIAR MATERIALES Teniendo a la vista Lo que se va a decir y para qué. y ordenados eSOS . (Sobre el problema del que no sabe qué escribir sobre un lema. deberá preguntárselo al jefe: el que dirige la carta debe decirle para qué lo hace. con 1) 3.-» o los conjuntos de que ellas son el centro. tenernos ya un plan.daros.

otros materiales para Tornarlo así. uno por uno. a leer consumos muy pequeños. para que acepten la decisión. Eliminar lo inútil 4. en casos. Precisar el qué y d para qué según la misma compañía.-. en la compañía de lo que se va a escribir? las ideas.Está lodo lo importante ¿Está todo lo necesario bilidad y perfecta inteligi- El caso ocunió France distribución en Francia. 1. C'Para una correspondencia hecho a la compañía podía resumirse urr'rcclamo así: Los usuarios El plan: 1.3X 5. (Conjuntos. y. • • Tener menos lectores de medidores . a los clientes a alguien lo menos posible. He aquí la aplicación de los pasos propuestos. esa administración me obliga :l pagiu una suma dos veces más altu (cerca de .. para lograr y simple: ahora ~í se puede comenzar a escribir.W . Veamos propuesta. 39 UN EJEMPLO DE PLAN en él? para la claridad un ejemplo de trabajo de un plan en la forma ¡. secundarias conjuntos como se ha dicho. . El pasa ahora cada cuatro Il1CS~S. meilleurc jor"). Acopiar materiales 3. de idea principal auxiliares). Ordenar lo válido No comprendo por qué han lomado tal medida: con el pretexto de realizar economías. como se dirá en el siguiente 2. trazado será lo más cada lino de un buen plan: Escribir con el plan perfectamente bastad con ir desarrollando esos conjunmás sus 1. Evitar enviar atender a lo que vale la pena. Antes vuestro agente leía los medidores cada Jos meses. O francos) 1::lel:l cuat ro nlc. en su orden. REVISAR EL PLAN Es la hora de sujetar el plan a revisión.'S~'. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ' Se van a dirigir hay razón canas para que los cl lentes entiendan que no tos. que. cada uno ele esos deberá escribirse en un párrafo. Para escritos cortos en que cada conjunto puede realizarse largo o en un párraro. debe tener unidad y no ser excesivamente complicado). ACOPIAR MATERIALES Lista lo más completa lograr ese fin: Molestar de ideas que pueden servir para un buen plan es aquel adecuadamente capítulo. (Como se dirtí en el capítulo siguiente. ¿parece el más -Gaz de France" y fue recogido de la empresa correspondance" habían en un folleto "Electricitc de por la dirección de titulado ¿Falla algo? El orden en que se han puesto adecuado? "Pour une meque.

. En fin de cuentas el cliente no paga más. Con el espaciamiento esto ocurrirá con menor frecuencia.Por qué? Critica: La empresa no piensa sino en economizar. cada lectura cuesta excesivamente. Mostrar la posibilidad de pagos intermedios: están previstos. Asegurar con un argumento especial para ello 3. el cliente tiene. Presentar el deseo de mejorar el servicio. Por esta razón. • Pero pagar cada cuatro meses le ahorrará molestias. puede hacer un pago intermedio. El plan podría quedar así: 3. impertinentes y hasta ricsgosos. 2. Lana ley hu autorizado el espaciamiento ele las lecturas.§ más fuertes (Porque la atención del lector decae).40 • Reducir los gastos de la Empresa Eléctrica. Explicar comenzando por los argumenlo. lo que puede ser incómodo. Asegurar El cliente no va a pagar más: esos recelos son infundados. ORDENAR LO VÁLIDO El cliente necesita que se le explique. 3. donde la población está dispersa. por dos meses más. Esto está prev isto por la ley. Lo cual equivale a pagar como antes. se le convenza. al cliente: no pagará más. ELIMINAR LO INÚTIL ¿Cuál es el problema del cliente? • l. sirve básicamente esto: • • • Molestar a los clientes lo menos posible. Con vencer rematando con un argu mento q ue asegure la aceptación y termine por convencer al lector. • • • • Entonces: 1. • Si el cliente lo prefiere. se le asegure. Pregunta: . Se preocupa: Ahora hay que pagar cada cuatro meses el doble. En caso de ausencia. 2. • y esa lectura más espaciada no es sino para mejorar el servicio. • Y. Posibilidad de consultar pagos intermedios para evitar que el cliente pague periódicamente una factura muy alta. en último término. Las lecturas son demasiado frecuentes en el caso de residencias secundarias. los clientes se ven obligados a dejar sus llaves a terceros. Los restantes argumentos parecen débiles. Para responderle y tranquilizarle. en su poder el dinero que debería pagar a la empresa. para evitarse un pago mayor acumulado. En las zonas rurales. 4.

no necesariamente de qué escribir acerca de algo. repetitivo. ¿Cuándo? Apenas hace falta decir que no será necesario seguir el mismo orden de las preguntas en la exposición. pero no lo reemplazan. 4. Si se tratara también de esto segundo. ubi. dónde. quibus auxiliis.un escrito que salió desordenado. cap. si lo desconozco por completo. Para reunir materiales aplica los "loci": ¿Quién fue? ¿Qué hizo?: lo fundamental de su obra. su mapa o croquis en la cabeza. hay tipos de comunicación que se escriben con un plan o esquema típico. deberíamos atender al caso de aquel que tiene que escribir sobre algo y no sabe qué escribir. Tales preguntas fueron reunidas en un famoso verso por Mauieu de Vendorne. qué. cómo. de algún modo. y hasta a perderse del todo. con qué medios. ¿Por qué?: a qué debe su grandeza.42 PARA TERMINAR CON EL PLAN NOTA SOBRE EL QUE NO SABE QUE ESCRIBIR Para terminar con el plan. XII. retórico del siglo XII: Quis. 5. Por último. y es un territorio complicado. hecho un buen plan. quid. ¿Con qué medios?: qué circunstancias rodearon esa obra. Tales esquemas ayudan a trabajar el plan. cap.. Ese problema es el que la antigua retórica -actualrnente muy vital y remozada. 539 y ss). por qué cumplió obra (. ¿En qué consistían los tales "loci"? Consistían básicamente en responderse a algunas preguntas. el resto no será ya sino -como sc ha dicho. tengo. por qué. Cuanto mas largo el viaje y más difíciles los lugares que se han de cruzar. ¿Dónde?: donde nació. viajar sin mapa o croquis será exponerse a estar dando vuclta. cuándo) Un ejemplo: Alguien trata de escribir un artículo sobre un prócer local. . al menos. y con qué matcriules deba afirrurirscla. Redacción periodística. algún croquis de por dónde debo ir. pensemos que l.. quando (Quién. importante. Lanzarse a escribir sin plan es como ponerse ti viajar sin En este libro nos ocupamos de cómo escribir bien. Si conozco el territorio por el que voy a viajar. A quien le interese C~La materia le remito mapa o. ¿Cómo?: cómo concibió su obra y cómo la realizó. (pp. fallo ele contundencia. con qué dificultades. el plan mostrará el lugar que corresponde a cada idea y hasta el espacio que deba darsclc. con qué medios contó.U.llamó el de la inventio o búsqueda: al aprendiz de orador había que enseñarle a hallar los materiales para su discurso. más necesario el mapa. hacer un buen plan asegurará a nuestro escrito claridad básica y especial eficacia. 6. quomodo. creció y comenzó su rarea. a mis libros: Manual de Retórica. La retórica resolvió el problema con lo que llamó los "loci" o "lugares": eran lo sitios adonde debía recurrir c~qrador fallo de materiales para hallarlos. 3. l.redactarlo parte por parle. Oratoria. Imagínese el lector una expedición que se lanza a la conquista dcl Aconcagua sin haber estudiado el mapa. cur. cap. sin haberse trazado un croquis de la ruta . hacer un plan nos ahorra mucho tiempo y energía: los que gastaríamos en rehacer -a veces repetidamente.

Llueve es toda una oración: dice tocio lo que hay que decir en esa circunstancia. Las unidades de comunicación ncs. . que la forman. imposible escribir bien). Solo con la oración decimos algo acerca eh! algo.intos son los alumnos que van al paseo". caen del árhol las gua has maduras. Sin saber hacerlos bien. completa una información mercorológi- y otras veces la oración es una sola palabra. HACER BUENAS ORACIONES Y BUENOS PARRAFOS (Los ladrillos de la construcción eue es un escruo son las oraciones y párrafos. de la lengua son las oracio- y las unidades básicas del lenguaje escrito son los párrafos.5 PARA ESCRIBIR BIEN. es un conjunto de palabras: pero puede ser también. pero no hacen mús que evocar una cosa o acción: úrbol. Las palabras son las primeras unidades con sentido en la lengua. es decir. porque otras. Tal unidad. una sola palabra: llueve. en algunas raras ocasiones. están sobreentendidas: A la pregunta: ¡. ca.Cu. caen. comunicamos algo. como lo acabamos de ver. Por eso decimos que la oración es la unidad de comunicación de la lengua. Solo en la oración llegamos a un enunciado acerca de una cosa o acción: me subiré al árbol de guaba».

De allí la importancia de saber hacer oraciones. y ello porque hablar o escribir es ir formando. y de conocer todos los secretos y problemas de hacer oraciones. El núcleo del predicado es un verbo. El núcleo del sujeto es siempre un sustarui vo. en sustantivo). (Tanto que la palabra que. hace papel de núcleo del sujeto se convierte. Sil LA ORACIÓN ¿Qué es una oración? O ¿en qué con iste básicamente una oración? Una oración consiste básicamente en poner en relación un sujeto y un predicado. Núcleo del predicado: ganó. porque sujeto y predicado son exactamente los mismos: sujeto: María . por ello mismo. la estructura consiste en un núcleo y elementos que completan ese núcleo. que. sin ser formalmente sustantivo. corredor de fondo. Para dar ejemplos de oraciones. y lo esencial de la estructura de la oración es esa relación sujeto-predicado. una tras otra. tercera Sujeto: nuestro mejor atleta. Pero sujeto y predicado tienen también su estructura.y semántica -es dec ir de sentido-. ganá carrera en abril de este alío. 47 predicado: fue a donde su mamá Sujeto: de quien se dice algo. completada con los elementos que no se creyó necesario repetir. y "cuarenta" es toda una oración. SI/jeto es aquello de que se dice algo. A donde su mamá fue María. El orden no importa. Veamos gráficamente esta estructura en una oración de alguna complejidad: N uestro mejor al teta. • Es la misma oración en los cuatro casos. oraciones. No es una relación de orden. Tanto en el sujeto como en el predicado. La relación entre sujeto y predicado es una relación situáctica -cs dec ir de en lace grama tical.46 se responde: Cuarenta. La oración se produce cnel momento en que ese sujeto y ese predicado entran en relación. Se afirma algo de María Predicado: lo que se dice del sujeto. corredor de fondo. Véanse estas cuatro oraciones: María fue a donde su mamá. Predicado es lo que se dice del sujeto. Por ejemplo: Otras veces la oración es una sola palabra. es: Cuarenta son los alumnos que van al paseo. Fue a donde su mamá. basta con atender a lo último que se ha dicho. Núcleo del sujeto: atleta. María. Predicado: ganó su tercera carrera en abril de este año. De María se dice que fue a donde su mamá. Fue María a donde su mamá.

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