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HERNAN RODRlGUEZ CASTELO

Hernán Rodríguez Castelo

CÓMO ESCRIBIR BIEN

I.a

BIJIUOU:CA Gt« v I,RAI. /)Ji CUI.TURA se publica bajo el auspicio de:

CORPORACIÓN EDITORA NACIONAL

II'LJ

FUNDACION HERNAN MALO

Quito, 2007

39 40 .: (593-2) 2554658. Quito Diseño gráfico y supervisión editorial: Jorge Ortega • Cubierta: grabado de Sikkcr Hansen. Eliminar lo inúlil 4.. 203.. Eliminar lo inútil 4. 12.. Rumiparnba E 1-35 Y 10 de Agosto. Gracc Sigüenza • Ilustraciones interiores: Patricio Negrete . PARA TER MINAR CON EL PLAN .. PENSAR BIEN Primera edición: 1994 Décimo segunda reimpresión ISBN: 978-9978-84-174-7 Derechos de autor: 007559 • Depósito legal: 000536 Impreso en el Ecuador..QUlt ES ESCRIBIR BIEN'! 3. Ordenar lo válido . . . e-mail: ccn@acccssinter. Diseño: Edgar Vega' Levantamiento y armado: Azucena Felicita.CONTENIDO INTRODUCCiÓN 9 ~ 1. Revisar el plan UN UEMPLO DE PLAN ~6 37 38 39 l. abril 2007 © Corporación Editora Nacional Roca E9-59 y Tamayo. Av. JIISTORJA 2 JJISTORIA 3 13 14 .. 20 4.. telfs.. 2566340 fax: ext.. J..nel. PAI~A ESCRIBIR BIEN. ¡..+1 La presente ediclún se realiza COII el auspicio de la Subsecretaría de Cultura )' con la autorizacián de la Biblioteca Ecuatoriana de la Familia. Acopi ur materiales 35 36 36 . 39 .. . PARA ESCRIBIR BIEN: EL PLAN CÓMO I IACER EL PLAN l. para ruya coleccián fue preparada esta obra. of. Ordenar lo válido 5. Precisar el qué y para qué . 15 17 2... Quito-Ecuador Impresión: Ediciones Fausto Reinoso. Precisar el qué y para q é Acopiar materiales 3. LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN HISTORIA l .

_ . . PUIHO y coma 7...5.3.. ESCRIBIR CON CORRECCION: LOS A VISOS DE LA GRAMÁTICA LA GRAMÁTICA LAS INCORRECCIONES GRAMATICALES 6. . 8... PAnA ESCRIBIR BIEN.3. 134 7.1 (J. . LAS GRANDES CALIDADES: 2.PAI~A ESCRIBIR BIEN. .. CLARIDAD IHX I()O ¿QUE ES CLARIDAD O Lr:GIL~ILI DAD? . .. . 8A.t)... Recursos para el interés . .R... . LOS ÚLTIMO y admiración .3. .. Extensión corta de las oraciones . LAS GRANDES CALIDAOES: 3.. Examen . . Puntos suxpcn ivos 7. ralta algún elemento necesario 2. HACER BUENAS ORACIONES y BUENOS PÁRRAFOS LA ORACION DE LA ORACIÓN SJMPLE A LA COMPUESTA DE LA ORACiÓN COMPUESTA AL PÁRRAFO l.2.. . 7. CALIDADES: 1. Corregir l3lBLlOGRAFIA EL AUTOR . ENRIQUECER EL VOCABULARIO. 7. Guiones 176 178 179 181 183 184 SECRETOS PARA ESCRIBIR BIEN: EXAMEN y CORRECCIÓN 251 255 1 1. Construcción . l. "TRUCOS DE OFICIO" y RETÓRICA LOS GRANDES RECURSOS 10. PONER LA PUNTUACION 7.5.. Coma 7... . Gerundio 6A. 7. l.•.. 3. LAS GRANDES PRUEBAS DE CONCISIÓN PARA LA PROPIEDAD. . LAS GRANDES 5.. Recursos generales. Punto seguido 7.2. 7. Régimen 6. Recursos para la scnsorialidad lOA. .. Que 6. 10. CONCISiÓN 400 6. Sobran cosas . .. 191 46 58 62 67 8.6. 11. Dos puntos ... Léxico inteligible.5.. ¿COMO SE LOGRA LA CLARIDAD O LEGIBILIDAD? 8.. Comilla . J lay piezas mal hechas 4. Punto aparte 7.4. Recursos para fijar la atención In 195 202 20ú 68 69 70 69 • 9..2. 10. 8..1..7.... Puréntesis .3.. . . A LA llORA DE ESCRTI3IR 211 212 2104 217 219 . Recursos para la emotividad lOS Recursos para la inteligencia ...:27 22t) 231 23-1242 .2. Tiempos verbales . PARA ESCRIBIR BIEN.2. EXPRESIVIDAD 225 227 :.. LA CONDICiÓN ES LA PROPIEDAD LÉXICA . . 73 75 78 91 106 117 LA GRAN CONDICiÓN PARA LA CONCISIÓ LA EXACTITUD Y PARA LA EXACTITUD. 1.1. . Signos de imcrrogación EXACTA 165 172 ACTITUD. 175 175 11. Uso inteligente de la "redundancia" ... ..8. Piezas mal colocadas 5. Concordancia 6. 10... Malos enlaces .

ideas val iosus que transmitir. De un modo u OlI'O casi todos se comunican más o menos satisfactoriamente con la palabra hablada.. la obra del número I de la bibliografía. cosas útiles que informar.. cualquiera logra expresar sus ideas.'o. Nota En la Bibliografia se hallará la referencia bibliográfica completa de todas las obras y autores citados o nombrados. en ocasiones ni siquiera se dan a entender.. Personas que oralmente se han expresado con alguna eficacia... y Redaccion "Escribir bien": pocas veces dos palabras habrán dicho algo de tantas y tan vastas repercusiones. í<. lo que es aun más grave. se equivocan y. al poner aquello mismo por escrito.. A veces. cuando se pasa a escribir. Citase Esbozo.<:inl'l:11p.: 1 ¡:. comienzan los problemas. La comunicación de una persona con otras adopta dos formas básicas: o habla o escribe. es verdad. tonos o señalamiento de las circunstancias que rodean su acto de habla.:n<.. salvo penosas excepciones. El hablar es la manera primaria de comunicarse. se enredan.. insignificante..e .. Pero. al hacerlo por escrito las presentan como algo aburrido.f. no llegan a decir lo que pretendían.INTRODUCCIÓN '. iCmínto talento se desperdicia por tan lamemablc limita('ifln pn 11111'<::lrn n:1 Periodística. . sentimientos o necesidades hablando. supliendo ciertas carencias de su poder expresivo por medio de gc: tos. que contar.. la connatural y corriente. A menudo hasta con gracia. mediocre.: \/ r". Y..: nllP "¡pcrlp 1. Ellos.. la obra del número 48. que en casos tenían cosas intcresaruísimr. con emoción y eficazmente: consiguiendo de los otros lo que pretenden.:tlldi"<.

Avanza... prefieren callarse o. un empleo. por tratarse de cosa tan importante para la realización de cualquier persona. a 10 sumo. la universidad u otros centros de preparación profesional por los que haya pasado. Pero si alguien no aprendió a escribir bien en el colegio. sigue con análisis de los problemas. Mejor: el libro será el maestro. aprendizaje y ejercicio Tal aprendizaje y práctica. desorientada. una guía. de darse a conocer. mejor que mejor). paso a paso. completo y riguroso. No es. no debe tenerse por ello marginado definitivamente de algo tan necesario e importante: puede aprenderlo nor su cuenta. de presiigiarse. Pero escribir bien es algo que ha de aprenderse. sin maestro. Este libro pretende ser esa guía para aprender a escribir. ¿quién podrá ayudarnos? Este libro es el Chapulín Colorado de la bu~na escritura. (Si un buen maestro enseña con él. y completa cada capítulo con recomendaciones y avisos para evitar los escollos más corrientes. por ejemplo. pero sistemático.·il"r~l -In ' . es algo que debería darse en la educación básica. por supuesto. muchas personas que no saben escribir bien pierden oportunidades de progresar. tenían tanto que mostrar a la comunidad nacional y hasta lati noamericana. un libro para escritores profesionales -aunque a más de uno de ellos le va a resultar en extremo sugestivo y útil-: es un libro para cualquier persona: colegiales. libro para aprender sin maestro.. preparado para triunfar en su vida profesional y social. ¿Qué necesita para ello? Dos cosas: primero. en cuanto a esto segundo. Por eso este libro ha buscado ser claro y sencillo. de modo riguroso. sin más. Escribir bien es algo que está al alcance de cualquier persona medianamente formada. como e ualq u ier técnica o arte. Cosas así pasan a diario entre nosotros. Al alcance. profesionales . Para cualquier persona que se sienta insegura. Si el atento lector revisa el camino que tiene por delante hallará que va a recibir información y formación desde el cornipn. al sentirse tan inseguros y faltos de dominio para escribir. universitarios. desde mínimos indispensables de teoría. Los ha estafado en asunto decisivo para su éxito. mi. Cieno sabio que sabe como pocos en nuestro medio de satélites respondió a una revista que le pedía participase algo de sus conocimientos en materia de tanta actualidad a sus lectores con artículo tan enrevesado y plagado de ininteligibles tecnicismos que la revista debió rechazarlo. Nadie aprende a escribir bien con la naturalidad y espontaneidad con que aprende a cam i nar bien. Ahora bien. (No da nunca en esos nimios ejercicios que caracterizan a los textos escolares: este libro no es un texto escolar).. siempre orientados a la práctica de la escritura. ¿dónde hallar lal gufa en un medio en el que escribir bien se ha convenido en cosa de muy pocos (que no siempre son profesores en ejercicio)? y ahora.10 altos miradores de notables especializaciones y vasta experiencía profesional. Colegio que no ha enseñado a escribir está en deuda con los alumnos que se confiaron a él.·::\ ti" elle p''Y\nrp<::1<':dI" p<. en escuela y colegio. Escribir bien no es algo tan difícil que solo puedan lograrlo superdotados o especial istas con prol ija formación académica. completo. técnico. decualquier bachiller o universitario. un negocio. En algún caso hasta propone ejercicios de autoevaluación. Requiere.::m" np rlln!nllip. segundo. En terrenos más cotidianos. como repite y repite cierta popularísima serie tic televisión mexicana.:r. un ascenso. pues. y. Es este. sino en la "Biblioteca General de Cultura". reducirse a áridos y abstrusos informes científicos solo acequibles a pequeñísimos cenáculos de iniciados. se ha dicho ya. donde se aspira ti dar al hombre ordinario cuanto necesita para ser un hombre culto. poco formada en esto de escribir bien y haya comprendido que sin un dominio básico de la escritura está perdido.. firme decisión de conquistar esa destreza. maestros. demandarlo. Alguien que le enseñe a escribí r. Podrían con todo derecho. Y hay ocasiones en que lo que por esta incompetencia se pierde es. Por eso este libro no aparece en alguna colección especializada en cosas de lengua -pudicra haber aparecido allí-.

en su forma actual.12 mismo una carta comercial que una monografía universitaria-: para escribir bien. concisión (o propiedad) y expresividad (o interés. Seguirá el asunto decisivo de hacer buenas oraciones y buenos párrafos.. libro.se iba haciendo. sin puntuación acabarán por desarmarse. Han quedado en impaciente espera de su aparición... con este libro. organizar bien. hacer un buen plan (capítulo 4). Bueno . . se encarga a la oficina responsable de la comunicación que haga un pequeño folleto en que se explique a los trabajadores la naturaleza de los cambios proyectados. El folleto. Como ello interesa. las razones por las que se ha resuelto hacerlos. Y algo peor: en las reuniones que se tienen para discutir detalles de la nueva forma de producción y asignar las lluevas responsabilidades. La empresa se molesta.. sus ventajas para la fábrica y para los trabajadores de ella. muchos de los trabajadores muestran no haberse enterado de por qué y para qué se hacen esos cambios y qué se espera de ellos. que todo aquello entra en esto de la expresividad). Hernán Rodríguez Castelo. diciembre de 1993. lo que asegura a un texto su condición de bien escrito: la corrección. pensar bien (capítulo 3) y para escribir bien. es un decir. El capítulo 71e provee de todas las claves y secretos para lograr una puntuación exacta. Porque. Se hace el folleto y llega a manos ele todos los obreros. Solo 10 que se corrige lleva la garantía de que no se escaparon erratas y todo está realmente bien. al comienzo no hubo. En esos cursos -dados a lo largo de más de veinte años. para no demorar más al lector impaciente por iniciar ya esta fascinante empresa de aprender a escribir: con este libro su autor ha enseñado aescribir a muchas personas. Pueden estar sus párrafos perfectamente bien hechos. deberá motivar a sus lectores para que colaboren decididamente para su mejor éxito. Alumnos de cursos más recientes vieron ya el libro en originales mecanografiados y se han aprovechado de algunos de estos capítulos. se ponía a prueba y pulía. desde profesionales de las más variadas profesiones y burócratas hasta periodistas. además de informar suficientemente sobre los cambios. Alangasí. A ellos. 1 LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN (O de cómo algunas I1ístorias nos muestran . Una última palabra. y vienen luego tres jornadas que buscan las tres grandes cualidades de cualquier escrito: claridad. él los 20. absolutamente clave (capítulo 5).000 obreros de la fábrica. ¿Cómo entender esta falta de 1 . Pero no provoca mayor entusiasmo por los cambios anunciados. está dedicado. ya hecho. en primer lugar. Con ello se ha respondido a la cuestión que este libro anuncia y promete: "¿Cómo escribir bien?". No podía darse por concluido el itinerario sin lo úl timo.~ que el que no sabe escribir está perdido). ~¡ HISTORIA 1 Una gran empresa automotriz ha resuelto hacer importantes cambios en el proceso de producción de sus automóviles. antes que a nadie. libro. vitalidad y más.. y el no menos decisivo de atender a los avisos de la gramática para escribir con corrección (capítulo 6).

No escriben nada. La cosa es harto más simple: gran parte de los obreros no captaron el mensaje del folleto que informaba acerca de los cambios. acaban por no escribir nada. Pero.14 presenta como tan beneficioso para la empresa y para ellos? Se hacen averiguaciones. "AqUÍ necesitamos -se ha dicho a las aspirantes. interesándolos y animándoles. La causa de aquello que casi se conviene en un enorme problema había sido que quien escribió ese folleto no sabía escribir bien. Los directivos investigan qué es lo que está pasando. articulas. que no saben escribir bien. se ha presentado a un concurso para la provisión de) cargo de secretaria de relaciones públicas de un ministerio. ¡Ni sus tesis! Peor memorias. cada vez que lo intentan. Y mucho de lo que este libro enseñará comenzó entonces. Ha sal ido muy bien en su prueba de inglés y de prácticas secretariales. Pero ha perdido su trabajo de secretaria. A ellos hay que hacerles saber que ese tipo de semilla puede convertir en ricas chacras los pajonales desolados. incluidos los más lentos. Y con resultados. difíciles. Esos jóvenes investigadores. un centro de investigaciones agropecuarias parece que está fracasando. Hasta ahora todo iba más o menos bien. perfeccionistas como son. con aquel curso). En efecto: no se ve que las investigaciones de ese centro sirvan a la agricultura y la ganadería del país. si él nunca va a sembrar patatas? Quienes deben enterarse son los hacendados y agricultores dueños de esas tierras de páramo. Comprueban. con los mejores métodos y con ejemplar dedicación. 15 pequeños. HISTORIA 2 En un país de América Latina. Y algunos párrafos ni siquiera los entendieron. (Y entonces la Cámara del Comercio y la Industria de París financió investigaciones muy técnica para averiguar cómo se debía escribir algo que se quería que fuese entendido por todos sus lectores. ¡Y es tan difícil conseguir trabajo! Respondiendo a un anuncio. entonces ¿qué falla? Lo que está fallando es la comunicación. aburridas. que llegan a descubrir tantas cosas que serían importantísimas para los agricultores y ganaderos -grandes y HISTORIA 3 La señorita J. Pero de esto trataremos más adelante).del país. les corrija y les motive a comunicar por escrito sus descubrimientos. tras laboriosas investigaciones. sostiene a su madre viuda ya su hermana menor. ¿Y qué importa que un investigador sepa. la clase de patata que puede producirse a más de 4. Entonces se contrata de urgencia un curso para que un instructor enseñe a esos investigadores a escribir. ¿Y qué hallan? Lo científico está en muy buen nivel: se investiga mucho. Fue aquello hace como veinte años. (Tal curso lo dio quien escribe ahora este libro. cosas fundamentales. . A. pero falta lo que dicen que es lo más importante. no escriben.una persona que sepa escribir bien". y quienes le proveen de sus rentas hacen saber a sus directi vos que mal podrán seguir dando fondos a una institución que no cumple los fines para los que fue creada. y resulta que no ha habido mala voluntad ni desinterés por la marcha de la empresa ni intención aviesa alguna. Las explicaciones les parecieron largas. Pero los investigadores no se sienten capaces e informar a esos públicos -tan alejados de ciencia y lectura-.000 metros de altura. folletos.

trasmite sus conocimientos con fidelidad.nos dejan ante una misma conclusión: es importante escribir bien. Y también es directo: sin rodeos ni cosas inútiles. con vence. muy breve. pues. ofrece sus ~. El gerente echa una primera ojeada ti la cana: no SOl1 sino tres párrafos. N o menos preciso. sin duela. Pasa al segundo. l. El que escribe bien. por precisar eso que se ha mostrado tan importante) La carta de la Srta. y hasta hay enamorados que al escribir una carla a su Dulcinea parece que estuvieran redactando una orden de captura o un pedestre informe legal. Hay sabios y estudiosos que son pozos de ciencia. por el contrario. en UIl primer intento. . tiene una falta de ortograña! ¿QUÉ ES ESCRIBIR BIEN? (Otra historia. que se presenta y c xponc sus méritos para el cargo. cuerna lo que quiere con mteres. corta. no pasan del primer párrafo: es confuso. se equivocan. Hay hombres de empresa que han concebido brillantes ideas.A. El aspirante acaba por ganarse la simpatía del gerente. y es cortés. para colmo. muchas personas se vuelven mudas o tartamudas: se enredan. atractivo. y tiene una nora fina: muestra conocimiento ele la empresa en que' quiere trabajar e interés por sus planes de crccuuicnto. ¡Y. preliminar. enredado' nunca dice lo que quería decir. Estas historias -y otras muchas que pudieran contarse. La conclusión se impone: quien escribe con tanta claridad y tanta precisión debe ser claro y preciso en todas sus cosu-. Y entonces se producen graves consecuencias. Es claro. No menos claro. El ministro responde. Porque escriben mal.qllé es cscri hi r bien? El gerente de una empresa que necesita un contador recibe una cana. escribí r bien.16 y les proponen un caso: un pueblo ha pedido al ministro que les dé un estadio. presenta su principal título para ser elegido: experiencia de diez años en dos importantes empresas.hablando. Cuando los examinadores leen las cartas. pero con firmeza. Lee el primer párrafo.kasc . l. unas listas y unos resúmenes. Es importante. Ello lo anima a leerla. Casi todo el mundo se da a entender -con sus más y sus menos. Es un aspirante al puesto. directo. Pasa al tercero. hace valer sus puntos de vista. ¿. en la de la Srta. Pero cuando escriben sobre ellas las presentan como ordinarias y faltas de valor. Las candidatas deben escribir esa carta. no logran decir lodo lo que piensan o saben o quieren. tanto domésticas como públicas. para ellos y para quienes necesitaban de esa comunicación. con sencillez . pero ofreciéndoles algunas ayudas. va a dar al cesto. Es también claro.A.. como aplanamiento del terreno y parte del cemento para los graderíos. Pero. en una carta. pero no hay modo de sacar un poco de agua de sus turbias profundidades. excusándose de darles el estadio. quien construye tan sencilla y sólidamente sus r~írraros I11UC:-'tra que sabe armar bien sus cosas. Pero a la hora de comunicar algo por escrito. Es. cuyos elogios por buen desempeño se adjuntan.omo originales y brillantes.

Concisión. Ortografía impecable. Ideas claras. pero será fácil reducirlos a los aquí anotados. agramatical. Todo fue conciso. 10. He aquí una carta bien escrita. 3. ni de letras.LO na : da en la cana fue 1. y ello no solo para cartas: las cualidades básicas de esa carta bien escrita deben darse en todo lo que se escriba. bien construidos. conoce la empresa en que aspira a trabajar y le interesa especialmente contribuir a su desarrollo. Veámoslo: 1. Cada párrafo tuvo. Eran tres ideas: • esa empresa necesita un contador y ha pedido que quien crea tener méritos para ese puesto presente su candidatura. ¿Qué implica ese haber escrito bien la carta? al 19 10. (Y acada uno de estos aspectos vamos a dedicar tratamiento especial en este libro: trataremos de guiar al lector hacia la consecución de cada una de esas calidades básicas). La experiencia positiva en dos grandes empresas lo garantiza. 7. • la persona en cuestión tiene interés por ese trabajo. Corrección gramatical. . II nidud. 9. 6. 9.. la construcción fue exacta. Bien construido. Para cada una de esas ideas se escribió un párrafo.(. 2.18 Aun antes de abrir la carpeta del aspirante. 7. El gerente se sintió motivado en favor del candidato. . 5. propiedad verbal. 4. Porque se expresaron las ideas con exactitud y usando las palabras propias. Se escribió en español COrf't. y está capacitada para cumplirlo con gran solvencia. Interés. Cada párrafo fue clarísimo. Y fue un buen párrafo: nada faltó y nada sobró. 8. 2. Buena organización de esas ideas. además. sugestivo. Se organizaron y ordenaron muy bien las tres ideas. 6. Ni de tildes. Sus diez calidades configuran una especie de decálogo de la buena escritura. Pero fue también digno: se apoyaba el pedido en méritos. Se tuvo muy claro qué debía decirse en la carta. La carta fue sugestiva. No hubo ninguna falta de ortografla. desde una carla hasta un informe ministerial o una información periodística. El tono fue cortés y fino: era la carta de alguien que necesitaba empleo y lo solicitaba. ni de mayúsculas. Exactitud en la formulación de las ideas. no ofreció ninguna dificultad para su lectura. 4. • esa persona. gracia. pues. 3. 5. Puntuación exacta. Algo que haga al escrito interesante. tiene ganado el puesto. 8. Está en este decálogo lo fundamental para escribir bien cualquier texto. Escribir como escribió su carta el aspirante cargo de contador es escribir bien. atractivo. no excesivamente largos. Párrafos claros. Podrán hallarse por otros lados otras 1istas de rasgos de una buena redacción. Tono adecuado a lo que se escribe ya quien se destina el escrito. Para cada idea principal un párrafo. La puntuación fue exacta. con el vocabulario justo.

con 23. 21 Son 23 defectos los que el inspector. 10. Pero también se relacionaría de algún modo con 14: lo falto de concisión resulta débil. Corresponde a 4: ortografía. No tiene claridad. Lo que dice ya no está en vigor. 21 22. 7.21 y 22 de la lista. Indecisa. 17. dicho más directamente. 11. 23. Al principio. 18 Y 19.20 Veamos un caso muy interesante de lista de cualidades de una buena escritura y examinemos si coincide con la dada. 7. Expresiones débiles. La claridad -que se da de párrafo en párrafo. Carece de naturalidad. le falta entusiasmo. que se ponía como 17. Emplea demasiadas palabras. 14 y. 2. concisión. 9. Y había cartas que regresaban a su redactora. 5. Tiene que ver con los puntos 12 y 13. 14. 4. Yeso de hablar demasiado de "nosotros". bastaba poner uno o varios números. Incoherente. 10. numerada. Le falta unidad. porque nos dibuja el caso contrario aJ que hemos presentado: nos muestra qué sea no escribir bien. Le falta claridad. 12. Muy forzada.es reclamada en los números 1. La frase es demasiado larga. Trillada. He aquí la lista: 1. 20. 6. Comparemos los 23 puntos de la lista con nuestro decálogo: A nuestro punto 1 corresponden en la lista 1 y 2: fallas en las ideas. Repetición inconveniente. al rechazar una carta. Elaboró la lista que vamos a revisar una empresa que debía escribir cientos de cartas cada día: vendía por correspondencia. 9. y la hizo llegar a quienes tenían a su cargo la correspondencia. 5. Puntuación. Aspera. guiado por su experiencia. Impersonal. 7. Así. qué es escribir mal. 10. el inspector elaboró una lista de defectos. 18. O. Varias secretarias se pasaban el día escribiendo a clientes efectivos o posibles. y un "inspector de correspondencia" revisaba la redacción. 3. Una mala organización de las ideas daría los defectos anotados como 16 y 20: falta de unidad e incoherencia. 15. Poco gramatical. Torpe. que reclaman. por supuesto. restaba. Frases incompletas. Esta lista nos resulta enormemente sugestiva. fría. 6. Nuestra exigencia de tono adecuado se relaciona estrechamente con las de los números 6. o al fin. 13. precisamente. 3. 8. . Corresponde a 5: puntuación. flojo. y por eso la formulación dada en el decálogo. 9. Corresponde a 3: el reclamo de corrección gramatical. ¿Qué defectos motivaban que se rechazase una carta? Con el fin de agilitar la corrección y para que las correcciones fuesen "tan impersonales como lo permitieran las circunstancias". 2. pero en algo se relaciona 15. 4. Mala ortografía. puso en la lista. para que las rehiciera. 16. También apunta acá lo de 11. y la autora del desaguisado sabía a qué atenerse. a 1. Nuestro número 3 no parece tener correspondencia exacta en la lista. 8. 19. No hace insinuaciones positivas. Eso del interés y gracia se reclama en 8. Habla demasiado de "nosotros". Su tono es inadecuado.

Casi como resumen del curso y con decenas de textos a la vista se tentó un inventario de las equivocaciones y problemas más frecuentes. atendamos a una lista de causas por las cuales un texto puede quedar malo. la razón del rechazo. si se prefiere. de todos. falta rigor formas verbales mal usadas . falta claridad Or P orden párrafo paralelismo Par Pt Rp S U puntuación repetición sobran palabras unidad vago V Verb Verbo se han omitido palabras necesarias para la buena construcción o para la claridad o para el sentido exacto orden de palabras defectuoso comience otro párrafo aquí falta contra el paralelismo que pide la conjunción "y" revisar puntuación repite palabras adense. ¿Por qué? Por una razón sencilla: los modos de hacer un escrito interesante. de equi vocaciones que atentan contra el escribir bien. insistentes. atractivo. obscuros. Om falla la concordancia mala puntuación: comas construcción defectuosa falta naturalidad. tache palabras inútiles falla la unidad.o uno con dos o tres. De allí que la falta de esas calidades se pueda formular de variadas maneras y atendiendo a diversos aspectos. mal escritos-. de modo rápido. Para concluir estos análisis preliminares que nos ayudan a precisar en qué consiste escribir bien. inexactos y. gerundio mal usado impropiedad. son mucho más variados y ricos que los de hacerlo correcto y hasta los de hacerlo claro. sin más. Y para facilitar las cosas al jefe del informativo -que era la víctima de esas noticias y reportajes que llegaban a su mesa de redacción. mejor. partir el párrafo. ¡Cada párrafo una idea! falta precisión. 7 con 4. a veces ya a punto de salir al aire. forzado frase (s) larga (s) gerundio impropio mayúsculas obscuro omisión My Obs. Ver el Diccionario revisar mayúsculas no se entiende. construcción F Fl G Imp. sugestivo. Así él podría devol ver los textos mal escritos a sus hechores poniendo al margen. los puntos 9 y 10 del decálogo entran en relación con varios numerales de los 21. advertimos que. Es decir que las 21 deficiencias anotadas en la lista resultaron maneras de quebrantar las grandes exigencias señaladas en nuestro decálogo -que no fue elaborado a priori. en suma.22 juicio del inspector. incorrectos. sino como consecuencia de haber revisado atentamente una carta bien escrita-. se asignó a cadacaso de.conflicto unasigla o abreviatura. falta fluidez cortar las frases muy largas. 6 con 5. La lista quedó así: C concordancia Cm coma const. mientras algunos renglones se corresponden uno a uno -5 con 3. Observando un tanto más las correspondencias entre lalista de 21 puntos y el decálogo. Esta lista se elaboró al fin de un curso de redacción periodística que di en un canal de televisión ecuatoriano. gracia a las cartas y las volvía pesadas. Y algo más: esas calidades dependen mucho del tipo de comunicación.

se relaciona con 4: claridad. pertenece a 4. es ralla de construcción. cae en 3 y 4. Or P Par Pr RP s u se relaciona también con 4: omitir palabras necesarias es una manera de desarticular el p. • escribir de modo que se digan las cosas exacta- . mala cosa para la concisión. Cosa de construcción. se ofrecen como más exactas en su formulación. que piden buenos párrafos. para responder a la pregunta" ¿qué es escribir bien?" se pueden hacer variadas listas de calidades. también es cosa de 4: es asunto de construcción. atentan contra el tono que requiere la televisión. buscando ser rigurosos y prácticos. y tallista -ya lo veremosnos va a ser útil a la hora de organizar en este libro la enseñanza de la redacción. escribir de modo que lo escrito se lea con facilidad. para ver si Lodos los problemas detectados caen dentro de uno de nuestros diez puntos.írrafo. que es exigencia de concisión y exactitud. Pero estimo que se puede reducir aún más el cuadro de lo que significa escribir bien. es decir. Los 19 reclamos de esta lista -nacida de la práctica diaria de un canal de televisión y orientada a esa práctica. Es decir que el decálogo vuelve a funcionar. es asunto de 5: caso de corrección gramatical. Así: My Obs Oni es asunto de 7: ortografía. también se relaciona con 4: el mal orden de las palabras en la oración es problema de construcción. el reclamo es el mismo: propiedad verbal. F FI G l mp cae en 5. faltas de naturalidad. es lo mismo que 6: puntuación. reclama lo mismo que 3. especialmente en periodismo yen periodismo televisivo. escribir COIl corrección. sin repeticiones y mejor ordenadas. que. cae en 4: los párrafos no deben ser largos. señala un defecto contra 8. y algunas bastante largas. Es caso de puntuación. se relaciona con 8: palabras que sobran. tiene que ver con 10: la repetición de palabras tiende a hacer el escrito monótono. Escribir bien es: • escribir de modo que no se pueda tachar nada en el escrito por incorrecto. que nada esté obscuro ni sea innecesariamente difícil o arduo. . EN RESUMEN En resumen. es un caso de 6.24 También en el caso de esta lista puede resultar ilustrativo compararla con nuestro catálogo. hemos reducido la lista a diez puntos básicos. Es cosa de corrección gramatical. por apuntar a la enseñanza de la redacción. es decir. Nosotros. peca contra 9: cosas forzadas. Ahora comenzaremos con los casos del canal: C Cm COI/Si 25 Verb es cosa de 5: corrección gramatical. escribir con claridad. cae en 8.están contemplados en esa lista de diez cuestiones básicas.

Podemos. con concreción y plasticidad. escribir con expresividad. cieno tipo de escritos admiten alguna "redundancia" (ya veremos el sentido técnico en que usamos aquí esta palabra). obscuros o difíciles. • escribir sin monotonía. secos y faltos de vigor. De allí que esa calidad que se construye . cuenta menos. absolutamente correcto. con interés. pero sigue obligado a las tres primeras. Todo escrito debe ser correcto. prescindirá de la cuarta calidad. en cambio. Y los nombres formulan con gran precisión las calidades. De qué se trata y cómo se la puede lograr se lo verá en el capítulo 10. es decir. concluir que corrección. Cómo se la formule. con vigor. escribir con concisión. y fruto de los más variados recursos. El redactor ci entífico. que escri be solo para sus congéneres. todo escrito debe serconciso. "Expresividad". y hasta más que muchos otros redactores. claridad y concisión son calidades esenciales para escribir bien. con emoción. monótonos y abunidos. distinto según los casos.pero esa concisión admite grados: sin caer en vaguedad. puede no serlo para un públicocampesino-. Ni uno ni otra pueden darse el lujo de ser incorrectos. más que una calidad sugiere un conjunto de calidades. con originalidad e ingenio. vagos o imprecisos. " Estas cuatro grandes y fundamentalísimas exigencias pesan lo mismo sobre un artículo periodístico o de revista que sobre una carta comercial. 27 después de logradas claridad y concisión suela formularse de muy diversos modos. con vitalidad y dinamismo. todo escrito debe ser claro. aunque su claridad tendrá que ver' con el lector al que se lo destina -10 que para un público universitario puede ser suficientemente claro. sin nada vago o impreciso. pues. ni en palabrería inútil.26 mente y con la mayor propiedad verbal. es decir.

'M --------. La comunicación es un circuito que se establece entre dos polos: entre un emisor y un receptor. E ----------. Lo que va del emisor al receptor suele llamarse mensaje.3 PARA ESCRIBIR BIEN. El emisor habla y el receptor escucha. PENSAR BIEN (En que se concluye que.--> R Esros gráficos nos van a mostrar tres casos de comunicación: . sntes de lomar papel y lápiz. se debe dejar bien claro lo que se quiere decir). El emisor escribe y el receptor lee.

nítido en sus contornos. Veámoslo para 1: 31 En los tres casos -recuérdese que correspondían al 1 del dibujo anterior. claro. nunca podrá llegar preciso y claro al receptor. incompleto.no opuso ninguna dificultad a la trasmisión de ese mensaje: no le restó claridad ni precisión. claro. por mucho que el medio sea fiel. pues. Además de emisor. En 2 el emisor tenía el mensaje a medias. lo que sea. \ Yen 1 C el medio fue ya tan defectuoso que el mensaje se obscureció y deformó por completo. . También con los casos 2 y 3 del primer dibujo pueden darse estas tres variantes A. impreciso-. Los resultados de la comunicación. el texto escrito. el proceso de comunicación tiene un medio. inevitablemente. falto de claridad en buena parte.. Si representamos la escritura o palabra escrita como un reci picntc q uc contiene el mensaje.se haga estas preguntas: . el mensaje va a llegar como salió de su origen: confuso e impreciso. alegato. aunque pudiese darse. dependen necesariamente. En 3 el emisor tenía el mensaje confuso. El dibujo nos exime de más explicaciones y pruebas. pueden darse otros tres casos. Se impone. El trasmisor que quiera llegar a una buena comunicación debe tener claro y preciso el mensaje que quiere trasmitir. pero también hay que pensar bien. Pues bien: el caso A es el de quien escribe bien. Si no. deformado y obscuro al receptor. podrá llegar así al receptor (caso 1). ese medio es la escritura. Casi resulta imposible imaginar un medio claro y exacto para la trasmisión de un mensaje confuso y obscuro. Solo si el mensaje está completo. el redactor -de lo que sea: carta. En 1 A su medio -el texto escrito. y un medio obscuro obscureció el mensaje. tenemos que en cada uno de los casos de comunicación del dibujo anterior.30 En 1 el emisor tenía el mensaje completo. nítido en sus contornos. ya lo sabemos. receptor y mensaje. Solo en 3 -el caso en que el emisor tiene el mensaje confuso. en el receptor. Pero debemos enriquecer el csq uema y los gráficos con arra elemento. Y. B y C. impreciso. artículo. Para una buena trasmisión del mensaje en textos escritos hay que escribir bien. antes de comenzar a escribir. informe. ¡qué desperdicio sería! No queda lugar a dudas: cualquier análisis del proceso de la comunicación nos convence de que lo primero que tiene que tener el emisor para que la comunicación funcione es ideas claras. L1egó.el emisor tuvo claro el mensaje que quería trasmitir. que. de cómo estaba el mensaje en el emisor. • En el caso de un mensaje escrito. ¿de dónde tal claridad y nitidez en el proceso de comunicación y en el término? Mensaje que parte del emisor impreciso y obscuro. y al receptor llegó aquello deformado y obscuro. Pero en 1 B ya hubo deformaciones del mensaje por deformaciones del medio. y el caso C el de quien escribe mal.

el primer estadio ha de ser siempre el de determinar. Sucede a veces que. 117).tes? En cualquiera de eSLOS casos. ¿tienen al menos ideas afines o relacionadas con ella? ¿Hay en los lectores elementos que los ayuden a entender mi idea?). exactamente.32 33 ¿Qué idea quiero trasmitir? ¿Qué trato. esta idea? Si no la tienen. que generalmente mejor se da a entender hablando que escribiendo. no estaría mal que el redactor se pregunte en qué consisten exactamente. El pensamiento es libre y en esa libertad está su grandeza. Dice un libro ele comunicación que "sea cual sea la cornple- . La pregunta que se le hizo acerca ele qué quiso exactamenre decir lo obligó a precisar esas ideas. según el mismo libro. Mucho de la culpa la tuvo. dónde se sitúan. v • • • Idea principal e ideas secundarias que la apoyan. su deficiente redacción. de dónde se derivan. de decir? ¿ Voy simplemente a dar a conocer algo. que no se ve qué quiso decir exactamente. (Y acaso debería extenderse un examen semejante a algo más: a ver la relación de esas ideas con los futuros lectores del texto. de los más barrocos enredos. Aunque. Y. que solo deberían usarse en caso de que ayuden a una exposición exacta y clara.. una última aclaración. Cuando un mensaje es de alguna complejidad. Cómo se configuran. resulta aconsejable extender este esfuerzo de clarificación y precisión a estos otros aspectos: . lo primero. o ideas variadas y bullen. Materiales complementarios. 10 1). antes de comenzar un escrito. ante un texto confuso. pero también la tuvo la falta de claridad en las ideas. o voy a pedir una decisión en torno a aquello? y si de lo que se trata es de trasmitir ideas -una o variasa no ser que se trate de cosas absolutamente comunes y obvias. nos habla de su idea y vemos que realmente era otra cosa. En los más ricos y libres movimientos y vuelos del pensamiento está la fuente de muchas de las producciones humanas más vigorosas e innova- .. Saber comunicarse. y no la enreden ni recarguen. y cuando se escri be acerca de cosas un tanto compl icadas? ¿O cuando se escribe de asuntos sobre los cuales se tiene información abundante y dispersa. y nadie puede pretender que se sacrifique esa libertad y se 10 reduzca a moldes estrechos. mismo cuál es el contenido de su mensaje". preguntamos a su autor: "¿Qué es lo que quiso decir?" Y él. mayor razón para precisar lo que se quiere trasmitir y para dejar en claro qué es lo que se comunicará.de nuestros pensamientos menos racionales. ha de ser "definir clara y brevemente para Ud. antes de salir deeste tema. ¿Tienen ellos. y todo esto es trabajo que ha de hacerse antes de pasar al capítulo siguiente.. Importancia de las ideas secundarias y relación con la principal. "No nos avergoncemos nunca -escribe Richaudeau. i. por supuesto. jidad de las informaciones que se hayan de trasmitir. de entre el cúmulo de nuestras ideas. y. de algún modo. Entonces. cuál es exactamente el mensaje que sequiere trasmitir" (Gauquelin. con qué se relacionan. sobre todo. no nos creamos obligados a canalizarlos y [Ornarlos dóciles" (Los secretos de la comunicación eficaz. delimitadas y como domesticadas. no sea que se piense que quien aspira a escribir bien ha de cerrarse a anchos horizontes y encerrarse entre las cuatro bardas de ideas precisadas. con toda seguridad. Todo debe verlo claro quien va a escribir. lo que se haga allí ayudará a esta precisión del mensaje que se va a trasmitir.

. El mejor MbiLO que puede desarrollar quien aspire a escribir bien ha de ser el de pensar bien. francés. es trabajo para darles darles forma en el 4 PARA ESCRIBIR BIEN..de lo que se va a escribir requiere cinco pasos: . y cómo. hacer un plan corrigiendo lo ya escrito. aún no. Están ya claras y precisas las ideas que se quieren trasmitir en el escrito.. Pero debe haber un plan.doras. o un guión.sabemos a los demás. ¿Se comienza ya a escribir? Si se quiere lograr un buen escrito. puede ser el esquema general de escritos semejantes). para comunicar dichos pensamientos preciso que . y ese "darles forma" comienza por estadio de ideas.puede hacérselo). por supuesto. papel y energías? CÓMO HACER EL PLAN ¿ y cómo hacer el plan? Hacer un plan -o esquema o guión. ORGANIZAR BIEN: EL PLAN (En que se muestra todo lo importante que es comenzar por hacer un buen plan. Quien pie lisa bien ha avanzado buen trecho en el camino de escribir bien. Que. 1l0~ sometamos a un paciente forma". en el caso de una carta. (Y que. que es lo mismo). no tiene por qué ser necesariamente un plan escrito. Lanzarse a escribir sin un plan puede significar tener que reordenar después lo escrito: es decir. Falta un último paso previo: hacer un pequeño plan. (Un plan. Hasta la más pequeña carla necesita un plan. "Pero -cscribe el mismo especialista que. ¿Por qué correr ese riesgo de desperdiciar tiempo. o un esquema.

ACOPIAR MATERIALES Teniendo a la vista Lo que se va a decir y para qué. con 1) 3. • orden de presentación (psicológico): l. 2.daros. más fácil será después el trabajo. Y. y ordenados eSOS . En este momento -paso 2. y ella no ve claramente para qué va a dirigir esa comunicación..lodo 10 que se le ocurra al redactor debe admitirse y anotarse: esta es una hora de acopio y trasiego de cuanto parezca interesante o útil para lo que se quiere escribir. Hecho lodo esto. lo que desvíe del terna. Idea más sugesti va para comenzar (aunque sea accesoria) 2. 2. hay que ordenar esos materiales. véase al final de este capítulo una pequeña nota). puede ser útil lomar papel y lápiz anotar todo 10 que se crea que puede servir. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ 37 lo que repita ideas ya presentes y ele mejor forma.-» o los conjuntos de que ellas son el centro. (Cuando un jefe encarga a una secretaria que redacte una carta. CIC.eescribe. Agrupados los materiales en conjuntos conjuntos. Si la cosa no es muy simple y esos materiales no están todos a la vista. argumentos. Idea secundaria de transición 4. historias . Idea más importante. deberá preguntárselo al jefe: el que dirige la carta debe decirle para qué lo hace. Hay que tener en cuenta que este orden puede ser de dos clases: • orden de importancia (lógico): Idea más importante Idea menos importante que) Idea menos importante que 2 Ideas accesorias. tenernos ya un plan. es el momento de buscarlos: en libros. l Iay que eliminar 10 inútil. Primera idea ele importancia (vinculada 3. 3. se debe someter examen. (Sobre el problema del que no sabe qué escribir sobre un lema. Dar lugar en cada uno de esos conjuntos a los otros materiales auxiliares. debe hacerse un recuento de los materiales -ideas. Cuanta más fronda se pode. en orden decreciente de imponencia. Le dirá asimismo -si es ello necesarioqué es exactamente lo que debe decir la carta). 4. lo que estorbe al fin para el que :-. si se adviene que fultau materiales. fijar un orden para esas ideas principul. Definir clara y brevemente 10 que se quiere decir y para qué se va a escribir aquello.. 1.36 1.con que se cuenta para expresar aquello. Agruparen torno acada idea principal las ideas secundarias relacionadas con ella.. informantes. 4. ORDEN AR LO VÁLIDO Cuando se tenga ya una lista de 10 que parece válido para lo que se va a escribir. ELIMINAR LO INÚTIL Hecha esa lista ele todo lo que pareció tener relación con el la lista a rema del escrito y su finalidad. Señalar las ideas principales.

Para escritos cortos en que cada conjunto puede realizarse largo o en un párraro.Está lodo lo importante ¿Está todo lo necesario bilidad y perfecta inteligi- El caso ocunió France distribución en Francia. Ordenar lo válido No comprendo por qué han lomado tal medida: con el pretexto de realizar economías.. a leer consumos muy pequeños. ACOPIAR MATERIALES Lista lo más completa lograr ese fin: Molestar de ideas que pueden servir para un buen plan es aquel adecuadamente capítulo. secundarias conjuntos como se ha dicho. meilleurc jor"). en su orden. que. • • Tener menos lectores de medidores . cada uno ele esos deberá escribirse en un párrafo. Evitar enviar atender a lo que vale la pena. de idea principal auxiliares). REVISAR EL PLAN Es la hora de sujetar el plan a revisión.'S~'. y.W . para lograr y simple: ahora ~í se puede comenzar a escribir. debe tener unidad y no ser excesivamente complicado). Veamos propuesta. para que acepten la decisión. (Conjuntos. Acopiar materiales 3. He aquí la aplicación de los pasos propuestos. Eliminar lo inútil 4. C'Para una correspondencia hecho a la compañía podía resumirse urr'rcclamo así: Los usuarios El plan: 1. a los clientes a alguien lo menos posible. (Como se dirtí en el capítulo siguiente. ¿parece el más -Gaz de France" y fue recogido de la empresa correspondance" habían en un folleto "Electricitc de por la dirección de titulado ¿Falla algo? El orden en que se han puesto adecuado? "Pour une meque. uno por uno. 1. . Precisar el qué y d para qué según la misma compañía. El pasa ahora cada cuatro Il1CS~S. en la compañía de lo que se va a escribir? las ideas. en casos. 39 UN EJEMPLO DE PLAN en él? para la claridad un ejemplo de trabajo de un plan en la forma ¡.-. trazado será lo más cada lino de un buen plan: Escribir con el plan perfectamente bastad con ir desarrollando esos conjunmás sus 1. O francos) 1::lel:l cuat ro nlc. esa administración me obliga :l pagiu una suma dos veces más altu (cerca de . otros materiales para Tornarlo así.3X 5. Antes vuestro agente leía los medidores cada Jos meses. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ' Se van a dirigir hay razón canas para que los cl lentes entiendan que no tos. como se dirá en el siguiente 2.

2. se le convenza. al cliente: no pagará más. Explicar comenzando por los argumenlo.§ más fuertes (Porque la atención del lector decae). Posibilidad de consultar pagos intermedios para evitar que el cliente pague periódicamente una factura muy alta.40 • Reducir los gastos de la Empresa Eléctrica. 4. impertinentes y hasta ricsgosos. • • • • Entonces: 1. Asegurar con un argumento especial para ello 3. Con vencer rematando con un argu mento q ue asegure la aceptación y termine por convencer al lector. en último término. lo que puede ser incómodo. 3. Presentar el deseo de mejorar el servicio. Mostrar la posibilidad de pagos intermedios: están previstos. Lana ley hu autorizado el espaciamiento ele las lecturas. • Pero pagar cada cuatro meses le ahorrará molestias. Los restantes argumentos parecen débiles. los clientes se ven obligados a dejar sus llaves a terceros. puede hacer un pago intermedio. Con el espaciamiento esto ocurrirá con menor frecuencia. ORDENAR LO VÁLIDO El cliente necesita que se le explique. Asegurar El cliente no va a pagar más: esos recelos son infundados. Lo cual equivale a pagar como antes. cada lectura cuesta excesivamente. En caso de ausencia. en su poder el dinero que debería pagar a la empresa. donde la población está dispersa. El plan podría quedar así: 3. para evitarse un pago mayor acumulado. En fin de cuentas el cliente no paga más. el cliente tiene. Esto está prev isto por la ley. Para responderle y tranquilizarle.Por qué? Critica: La empresa no piensa sino en economizar. sirve básicamente esto: • • • Molestar a los clientes lo menos posible. Pregunta: . • Si el cliente lo prefiere. ELIMINAR LO INÚTIL ¿Cuál es el problema del cliente? • l. • Y. En las zonas rurales. Se preocupa: Ahora hay que pagar cada cuatro meses el doble. . 2. por dos meses más. • y esa lectura más espaciada no es sino para mejorar el servicio. se le asegure. Las lecturas son demasiado frecuentes en el caso de residencias secundarias. Por esta razón.

algún croquis de por dónde debo ir. fallo ele contundencia. Tales esquemas ayudan a trabajar el plan. más necesario el mapa. cap. Para reunir materiales aplica los "loci": ¿Quién fue? ¿Qué hizo?: lo fundamental de su obra.42 PARA TERMINAR CON EL PLAN NOTA SOBRE EL QUE NO SABE QUE ESCRIBIR Para terminar con el plan. 6. ¿Por qué?: a qué debe su grandeza.U. de algún modo. por qué. Redacción periodística. 4. deberíamos atender al caso de aquel que tiene que escribir sobre algo y no sabe qué escribir. tengo. hay tipos de comunicación que se escriben con un plan o esquema típico.. ubi. ¿Dónde?: donde nació. quid. quomodo. ¿En qué consistían los tales "loci"? Consistían básicamente en responderse a algunas preguntas. y hasta a perderse del todo. hacer un buen plan asegurará a nuestro escrito claridad básica y especial eficacia. ¿Cómo?: cómo concibió su obra y cómo la realizó. La retórica resolvió el problema con lo que llamó los "loci" o "lugares": eran lo sitios adonde debía recurrir c~qrador fallo de materiales para hallarlos. con qué dificultades. dónde.un escrito que salió desordenado. Ese problema es el que la antigua retórica -actualrnente muy vital y remozada. Cuanto mas largo el viaje y más difíciles los lugares que se han de cruzar. Si se tratara también de esto segundo. hecho un buen plan. cómo. repetitivo. Tales preguntas fueron reunidas en un famoso verso por Mauieu de Vendorne. cuándo) Un ejemplo: Alguien trata de escribir un artículo sobre un prócer local.llamó el de la inventio o búsqueda: al aprendiz de orador había que enseñarle a hallar los materiales para su discurso. (pp. qué. sin haberse trazado un croquis de la ruta . su mapa o croquis en la cabeza. cap. ¿Cuándo? Apenas hace falta decir que no será necesario seguir el mismo orden de las preguntas en la exposición. con qué medios. 539 y ss). el plan mostrará el lugar que corresponde a cada idea y hasta el espacio que deba darsclc.redactarlo parte por parle. a mis libros: Manual de Retórica. al menos. quibus auxiliis. hacer un plan nos ahorra mucho tiempo y energía: los que gastaríamos en rehacer -a veces repetidamente. pensemos que l. quando (Quién. viajar sin mapa o croquis será exponerse a estar dando vuclta. pero no lo reemplazan. 3. retórico del siglo XII: Quis.. si lo desconozco por completo. 5. Lanzarse a escribir sin plan es como ponerse ti viajar sin En este libro nos ocupamos de cómo escribir bien. Imagínese el lector una expedición que se lanza a la conquista dcl Aconcagua sin haber estudiado el mapa. importante. y es un territorio complicado. . Por último. l. Si conozco el territorio por el que voy a viajar. con qué medios contó. A quien le interese C~La materia le remito mapa o. cur. no necesariamente de qué escribir acerca de algo. cap. el resto no será ya sino -como sc ha dicho. por qué cumplió obra (. creció y comenzó su rarea. ¿Con qué medios?: qué circunstancias rodearon esa obra. y con qué matcriules deba afirrurirscla. XII. Oratoria.

es decir. Por eso decimos que la oración es la unidad de comunicación de la lengua. . Llueve es toda una oración: dice tocio lo que hay que decir en esa circunstancia. ca. comunicamos algo. en algunas raras ocasiones. como lo acabamos de ver. Tal unidad. están sobreentendidas: A la pregunta: ¡. HACER BUENAS ORACIONES Y BUENOS PARRAFOS (Los ladrillos de la construcción eue es un escruo son las oraciones y párrafos. es un conjunto de palabras: pero puede ser también.5 PARA ESCRIBIR BIEN. pero no hacen mús que evocar una cosa o acción: úrbol. Solo en la oración llegamos a un enunciado acerca de una cosa o acción: me subiré al árbol de guaba». Sin saber hacerlos bien. una sola palabra: llueve. Solo con la oración decimos algo acerca eh! algo. completa una información mercorológi- y otras veces la oración es una sola palabra. Las palabras son las primeras unidades con sentido en la lengua.Cu. de la lengua son las oracio- y las unidades básicas del lenguaje escrito son los párrafos. caen del árhol las gua has maduras. Las unidades de comunicación ncs. porque otras. imposible escribir bien). caen.intos son los alumnos que van al paseo". que la forman.

completada con los elementos que no se creyó necesario repetir. De María se dice que fue a donde su mamá. Se afirma algo de María Predicado: lo que se dice del sujeto. y "cuarenta" es toda una oración. que. basta con atender a lo último que se ha dicho. SI/jeto es aquello de que se dice algo. El núcleo del sujeto es siempre un sustarui vo. tercera Sujeto: nuestro mejor atleta. Fue María a donde su mamá. oraciones. Véanse estas cuatro oraciones: María fue a donde su mamá. es: Cuarenta son los alumnos que van al paseo. sin ser formalmente sustantivo. El orden no importa. y ello porque hablar o escribir es ir formando. El núcleo del predicado es un verbo. Pero sujeto y predicado tienen también su estructura. De allí la importancia de saber hacer oraciones. (Tanto que la palabra que. Veamos gráficamente esta estructura en una oración de alguna complejidad: N uestro mejor al teta. ganá carrera en abril de este alío. A donde su mamá fue María. Predicado es lo que se dice del sujeto. 47 predicado: fue a donde su mamá Sujeto: de quien se dice algo. Predicado: ganó su tercera carrera en abril de este año. porque sujeto y predicado son exactamente los mismos: sujeto: María . María. La oración se produce cnel momento en que ese sujeto y ese predicado entran en relación. La relación entre sujeto y predicado es una relación situáctica -cs dec ir de en lace grama tical. y lo esencial de la estructura de la oración es esa relación sujeto-predicado. Tanto en el sujeto como en el predicado. • Es la misma oración en los cuatro casos. por ello mismo. Fue a donde su mamá. Para dar ejemplos de oraciones. hace papel de núcleo del sujeto se convierte. en sustantivo). Núcleo del predicado: ganó. Núcleo del sujeto: atleta. y de conocer todos los secretos y problemas de hacer oraciones. una tras otra. corredor de fondo. Sil LA ORACIÓN ¿Qué es una oración? O ¿en qué con iste básicamente una oración? Una oración consiste básicamente en poner en relación un sujeto y un predicado.y semántica -es dec ir de sentido-. la estructura consiste en un núcleo y elementos que completan ese núcleo. Por ejemplo: Otras veces la oración es una sola palabra.46 se responde: Cuarenta. No es una relación de orden. corredor de fondo.

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