P. 1
Como Escribir Bien 1

Como Escribir Bien 1

|Views: 1.603|Likes:
Publicado pordesireejota23

More info:

Published by: desireejota23 on May 14, 2013
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

10/09/2014

pdf

text

original

#

#

HERNAN RODRlGUEZ CASTELO

Hernán Rodríguez Castelo

CÓMO ESCRIBIR BIEN

I.a

BIJIUOU:CA Gt« v I,RAI. /)Ji CUI.TURA se publica bajo el auspicio de:

CORPORACIÓN EDITORA NACIONAL

II'LJ

FUNDACION HERNAN MALO

Quito, 2007

39 . Eliminar lo inútil 4.CONTENIDO INTRODUCCiÓN 9 ~ 1. LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN HISTORIA l . Quito-Ecuador Impresión: Ediciones Fausto Reinoso.. Quito Diseño gráfico y supervisión editorial: Jorge Ortega • Cubierta: grabado de Sikkcr Hansen.+1 La presente ediclún se realiza COII el auspicio de la Subsecretaría de Cultura )' con la autorizacián de la Biblioteca Ecuatoriana de la Familia. Gracc Sigüenza • Ilustraciones interiores: Patricio Negrete . Eliminar lo inúlil 4...: (593-2) 2554658. . Revisar el plan UN UEMPLO DE PLAN ~6 37 38 39 l. 39 40 .nel.QUlt ES ESCRIBIR BIEN'! 3.. 12. Acopi ur materiales 35 36 36 . Av. para ruya coleccián fue preparada esta obra. abril 2007 © Corporación Editora Nacional Roca E9-59 y Tamayo. 2566340 fax: ext. 203. JIISTORJA 2 JJISTORIA 3 13 14 . e-mail: ccn@acccssinter.... .. ¡. telfs. 20 4. of. Rumiparnba E 1-35 Y 10 de Agosto. Precisar el qué y para q é Acopiar materiales 3. 15 17 2.. Ordenar lo válido . Ordenar lo válido 5.. J.. PARA ESCRIBIR BIEN: EL PLAN CÓMO I IACER EL PLAN l.. Diseño: Edgar Vega' Levantamiento y armado: Azucena Felicita. Precisar el qué y para qué ... PARA TER MINAR CON EL PLAN . . PENSAR BIEN Primera edición: 1994 Décimo segunda reimpresión ISBN: 978-9978-84-174-7 Derechos de autor: 007559 • Depósito legal: 000536 Impreso en el Ecuador. PAI~A ESCRIBIR BIEN.

1.. J lay piezas mal hechas 4.1. ESCRIBIR CON CORRECCION: LOS A VISOS DE LA GRAMÁTICA LA GRAMÁTICA LAS INCORRECCIONES GRAMATICALES 6...2. Signos de imcrrogación EXACTA 165 172 ACTITUD. 10. Guiones 176 178 179 181 183 184 SECRETOS PARA ESCRIBIR BIEN: EXAMEN y CORRECCIÓN 251 255 1 1. . Recursos para la scnsorialidad lOA. 8.. Punto seguido 7. Uso inteligente de la "redundancia" . LAS GRANDES PRUEBAS DE CONCISIÓN PARA LA PROPIEDAD.3.. 73 75 78 91 106 117 LA GRAN CONDICiÓN PARA LA CONCISIÓ LA EXACTITUD Y PARA LA EXACTITUD. Construcción . CALIDADES: 1. Concordancia 6. . LAS GRANDES CALIDADES: 2. PUIHO y coma 7. "TRUCOS DE OFICIO" y RETÓRICA LOS GRANDES RECURSOS 10. .. LOS ÚLTIMO y admiración ... Coma 7.4. ENRIQUECER EL VOCABULARIO. 191 46 58 62 67 8. . l.. l. PAnA ESCRIBIR BIEN..3.. .2. Puntos suxpcn ivos 7. Puréntesis .2. 134 7. Que 6. Gerundio 6A. Comilla .....3. ¿COMO SE LOGRA LA CLARIDAD O LEGIBILIDAD? 8. PONER LA PUNTUACION 7..5. 11.. _ .. PARA ESCRIBIR BIEN.. Malos enlaces .. LAS GRANDES 5. ralta algún elemento necesario 2. . 175 175 11. LAS GRANDES CALIDAOES: 3. Extensión corta de las oraciones .. . Punto aparte 7.. Recursos para la emotividad lOS Recursos para la inteligencia . EXPRESIVIDAD 225 227 :.. Léxico inteligible.t).8.PAI~A ESCRIBIR BIEN.2. .7... Tiempos verbales . 10. . Sobran cosas .. A LA llORA DE ESCRTI3IR 211 212 2104 217 219 . . Examen .3.... 7. Recursos para fijar la atención In 195 202 20ú 68 69 70 69 • 9. . . LA CONDICiÓN ES LA PROPIEDAD LÉXICA . 8A.. CONCISiÓN 400 6. 7.. .. Recursos generales. 3. Recursos para el interés . . CLARIDAD IHX I()O ¿QUE ES CLARIDAD O Lr:GIL~ILI DAD? .:27 22t) 231 23-1242 . .•. .. .. 7. Dos puntos . Corregir l3lBLlOGRAFIA EL AUTOR .5.2.. HACER BUENAS ORACIONES y BUENOS PÁRRAFOS LA ORACION DE LA ORACIÓN SJMPLE A LA COMPUESTA DE LA ORACiÓN COMPUESTA AL PÁRRAFO l. 1. 10.5. Piezas mal colocadas 5. .6. 7. .1 (J..... 8..R. . Régimen 6.

tonos o señalamiento de las circunstancias que rodean su acto de habla. cuando se pasa a escribir.'o.. comienzan los problemas. no llegan a decir lo que pretendían... la obra del número I de la bibliografía. A veces. cualquiera logra expresar sus ideas.. se equivocan y.. la connatural y corriente. A menudo hasta con gracia. mediocre. supliendo ciertas carencias de su poder expresivo por medio de gc: tos.. iCmínto talento se desperdicia por tan lamemablc limita('ifln pn 11111'<::lrn n:1 Periodística. es verdad..<:inl'l:11p. Ellos. Y. en ocasiones ni siquiera se dan a entender.: nllP "¡pcrlp 1. y Redaccion "Escribir bien": pocas veces dos palabras habrán dicho algo de tantas y tan vastas repercusiones. se enredan. lo que es aun más grave. que en casos tenían cosas intcresaruísimr. La comunicación de una persona con otras adopta dos formas básicas: o habla o escribe. Personas que oralmente se han expresado con alguna eficacia. insignificante.. la obra del número 48..e . con emoción y eficazmente: consiguiendo de los otros lo que pretenden.. Pero.. cosas útiles que informar..:n<. al hacerlo por escrito las presentan como algo aburrido. Citase Esbozo. De un modo u OlI'O casi todos se comunican más o menos satisfactoriamente con la palabra hablada. salvo penosas excepciones.: 1 ¡:.INTRODUCCIÓN '.:tlldi"<. sentimientos o necesidades hablando.f. ideas val iosus que transmitir. . que contar.. al poner aquello mismo por escrito. El hablar es la manera primaria de comunicarse. Nota En la Bibliografia se hallará la referencia bibliográfica completa de todas las obras y autores citados o nombrados. í<.: \/ r".

una guía. Por eso este libro ha buscado ser claro y sencillo. en escuela y colegio. decualquier bachiller o universitario. y. un ascenso. a 10 sumo. Si el atento lector revisa el camino que tiene por delante hallará que va a recibir información y formación desde el cornipn. Cieno sabio que sabe como pocos en nuestro medio de satélites respondió a una revista que le pedía participase algo de sus conocimientos en materia de tanta actualidad a sus lectores con artículo tan enrevesado y plagado de ininteligibles tecnicismos que la revista debió rechazarlo. Al alcance. como repite y repite cierta popularísima serie tic televisión mexicana. no debe tenerse por ello marginado definitivamente de algo tan necesario e importante: puede aprenderlo nor su cuenta. Es este. profesionales .. (No da nunca en esos nimios ejercicios que caracterizan a los textos escolares: este libro no es un texto escolar). tenían tanto que mostrar a la comunidad nacional y hasta lati noamericana. se ha dicho ya. la universidad u otros centros de preparación profesional por los que haya pasado. Y hay ocasiones en que lo que por esta incompetencia se pierde es... como e ualq u ier técnica o arte. Requiere. muchas personas que no saben escribir bien pierden oportunidades de progresar. desorientada. por supuesto. demandarlo. de darse a conocer.·::\ ti" elle p''Y\nrp<::1<':dI" p<.10 altos miradores de notables especializaciones y vasta experiencía profesional. Los ha estafado en asunto decisivo para su éxito. segundo. Cosas así pasan a diario entre nosotros. ¿dónde hallar lal gufa en un medio en el que escribir bien se ha convenido en cosa de muy pocos (que no siempre son profesores en ejercicio)? y ahora. mi. Pero si alguien no aprendió a escribir bien en el colegio. Colegio que no ha enseñado a escribir está en deuda con los alumnos que se confiaron a él. (Si un buen maestro enseña con él. un empleo. Ahora bien. un libro para escritores profesionales -aunque a más de uno de ellos le va a resultar en extremo sugestivo y útil-: es un libro para cualquier persona: colegiales. sino en la "Biblioteca General de Cultura". Nadie aprende a escribir bien con la naturalidad y espontaneidad con que aprende a cam i nar bien. por ejemplo. un negocio. Podrían con todo derecho. ¿Qué necesita para ello? Dos cosas: primero. sigue con análisis de los problemas. poco formada en esto de escribir bien y haya comprendido que sin un dominio básico de la escritura está perdido. aprendizaje y ejercicio Tal aprendizaje y práctica. siempre orientados a la práctica de la escritura. pero sistemático. Avanza. Escribir bien es algo que está al alcance de cualquier persona medianamente formada. preparado para triunfar en su vida profesional y social. sin más. Este libro pretende ser esa guía para aprender a escribir. técnico. libro para aprender sin maestro. de modo riguroso.·il"r~l -In ' .:r. Mejor: el libro será el maestro. donde se aspira ti dar al hombre ordinario cuanto necesita para ser un hombre culto. Para cualquier persona que se sienta insegura. prefieren callarse o. No es. En terrenos más cotidianos. Escribir bien no es algo tan difícil que solo puedan lograrlo superdotados o especial istas con prol ija formación académica. en cuanto a esto segundo. pues. por tratarse de cosa tan importante para la realización de cualquier persona. En algún caso hasta propone ejercicios de autoevaluación.. paso a paso. Alguien que le enseñe a escribí r. al sentirse tan inseguros y faltos de dominio para escribir. de presiigiarse.::m" np rlln!nllip. Por eso este libro no aparece en alguna colección especializada en cosas de lengua -pudicra haber aparecido allí-. universitarios.. completo y riguroso. completo. desde mínimos indispensables de teoría. mejor que mejor). Pero escribir bien es algo que ha de aprenderse. es algo que debería darse en la educación básica. firme decisión de conquistar esa destreza. ¿quién podrá ayudarnos? Este libro es el Chapulín Colorado de la bu~na escritura. reducirse a áridos y abstrusos informes científicos solo acequibles a pequeñísimos cenáculos de iniciados. sin maestro. maestros. y completa cada capítulo con recomendaciones y avisos para evitar los escollos más corrientes.

sin puntuación acabarán por desarmarse. vitalidad y más.000 obreros de la fábrica. libro. Bueno . organizar bien.12 mismo una carta comercial que una monografía universitaria-: para escribir bien.. muchos de los trabajadores muestran no haberse enterado de por qué y para qué se hacen esos cambios y qué se espera de ellos. se encarga a la oficina responsable de la comunicación que haga un pequeño folleto en que se explique a los trabajadores la naturaleza de los cambios proyectados. La empresa se molesta. en su forma actual. con este libro. En esos cursos -dados a lo largo de más de veinte años. diciembre de 1993. Han quedado en impaciente espera de su aparición. Hernán Rodríguez Castelo. libro. A ellos. Pero no provoca mayor entusiasmo por los cambios anunciados. se ponía a prueba y pulía. Porque. para no demorar más al lector impaciente por iniciar ya esta fascinante empresa de aprender a escribir: con este libro su autor ha enseñado aescribir a muchas personas. concisión (o propiedad) y expresividad (o interés. Solo 10 que se corrige lleva la garantía de que no se escaparon erratas y todo está realmente bien.. además de informar suficientemente sobre los cambios. . Alangasí. antes que a nadie. Y algo peor: en las reuniones que se tienen para discutir detalles de la nueva forma de producción y asignar las lluevas responsabilidades. las razones por las que se ha resuelto hacerlos. ¿Cómo entender esta falta de 1 . No podía darse por concluido el itinerario sin lo úl timo.~ que el que no sabe escribir está perdido). él los 20.. 1 LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN (O de cómo algunas I1ístorias nos muestran . El folleto. Se hace el folleto y llega a manos ele todos los obreros. El capítulo 71e provee de todas las claves y secretos para lograr una puntuación exacta. es un decir.se iba haciendo. Con ello se ha respondido a la cuestión que este libro anuncia y promete: "¿Cómo escribir bien?". sus ventajas para la fábrica y para los trabajadores de ella. al comienzo no hubo. y vienen luego tres jornadas que buscan las tres grandes cualidades de cualquier escrito: claridad. en primer lugar. lo que asegura a un texto su condición de bien escrito: la corrección. ~¡ HISTORIA 1 Una gran empresa automotriz ha resuelto hacer importantes cambios en el proceso de producción de sus automóviles. hacer un buen plan (capítulo 4). está dedicado. Alumnos de cursos más recientes vieron ya el libro en originales mecanografiados y se han aprovechado de algunos de estos capítulos. Pueden estar sus párrafos perfectamente bien hechos.. deberá motivar a sus lectores para que colaboren decididamente para su mejor éxito. absolutamente clave (capítulo 5). pensar bien (capítulo 3) y para escribir bien. Seguirá el asunto decisivo de hacer buenas oraciones y buenos párrafos. ya hecho. Una última palabra. y el no menos decisivo de atender a los avisos de la gramática para escribir con corrección (capítulo 6).. desde profesionales de las más variadas profesiones y burócratas hasta periodistas. Como ello interesa. que todo aquello entra en esto de la expresividad).

incluidos los más lentos. les corrija y les motive a comunicar por escrito sus descubrimientos. Entonces se contrata de urgencia un curso para que un instructor enseñe a esos investigadores a escribir. Y mucho de lo que este libro enseñará comenzó entonces. folletos. Pero de esto trataremos más adelante). con aquel curso). . Pero los investigadores no se sienten capaces e informar a esos públicos -tan alejados de ciencia y lectura-. entonces ¿qué falla? Lo que está fallando es la comunicación. Las explicaciones les parecieron largas. y quienes le proveen de sus rentas hacen saber a sus directi vos que mal podrán seguir dando fondos a una institución que no cumple los fines para los que fue creada. cada vez que lo intentan. La causa de aquello que casi se conviene en un enorme problema había sido que quien escribió ese folleto no sabía escribir bien. 15 pequeños. articulas.del país. que llegan a descubrir tantas cosas que serían importantísimas para los agricultores y ganaderos -grandes y HISTORIA 3 La señorita J. y resulta que no ha habido mala voluntad ni desinterés por la marcha de la empresa ni intención aviesa alguna. se ha presentado a un concurso para la provisión de) cargo de secretaria de relaciones públicas de un ministerio. interesándolos y animándoles. Ha sal ido muy bien en su prueba de inglés y de prácticas secretariales. ¡Ni sus tesis! Peor memorias. difíciles. En efecto: no se ve que las investigaciones de ese centro sirvan a la agricultura y la ganadería del país. la clase de patata que puede producirse a más de 4. ¿Y qué hallan? Lo científico está en muy buen nivel: se investiga mucho. HISTORIA 2 En un país de América Latina. ¿Y qué importa que un investigador sepa. Esos jóvenes investigadores. Los directivos investigan qué es lo que está pasando. sostiene a su madre viuda ya su hermana menor. (Tal curso lo dio quien escribe ahora este libro. Pero. "AqUÍ necesitamos -se ha dicho a las aspirantes. Hasta ahora todo iba más o menos bien.000 metros de altura.14 presenta como tan beneficioso para la empresa y para ellos? Se hacen averiguaciones. con los mejores métodos y con ejemplar dedicación. (Y entonces la Cámara del Comercio y la Industria de París financió investigaciones muy técnica para averiguar cómo se debía escribir algo que se quería que fuese entendido por todos sus lectores. si él nunca va a sembrar patatas? Quienes deben enterarse son los hacendados y agricultores dueños de esas tierras de páramo. Comprueban. que no saben escribir bien. cosas fundamentales.una persona que sepa escribir bien". No escriben nada. tras laboriosas investigaciones. aburridas. ¡Y es tan difícil conseguir trabajo! Respondiendo a un anuncio. un centro de investigaciones agropecuarias parece que está fracasando. A ellos hay que hacerles saber que ese tipo de semilla puede convertir en ricas chacras los pajonales desolados. A. Y algunos párrafos ni siquiera los entendieron. pero falta lo que dicen que es lo más importante. perfeccionistas como son. La cosa es harto más simple: gran parte de los obreros no captaron el mensaje del folleto que informaba acerca de los cambios. Y con resultados. acaban por no escribir nada. Fue aquello hace como veinte años. Pero ha perdido su trabajo de secretaria. no escriben.

enredado' nunca dice lo que quería decir. El ministro responde. Pasa al tercero. pero no hay modo de sacar un poco de agua de sus turbias profundidades. Es. cuyos elogios por buen desempeño se adjuntan. corta. por precisar eso que se ha mostrado tan importante) La carta de la Srta. Y entonces se producen graves consecuencias. por el contrario. como aplanamiento del terreno y parte del cemento para los graderíos. excusándose de darles el estadio. Pero cuando escriben sobre ellas las presentan como ordinarias y faltas de valor. en UIl primer intento.qllé es cscri hi r bien? El gerente de una empresa que necesita un contador recibe una cana. Ello lo anima a leerla. Lee el primer párrafo.. que se presenta y c xponc sus méritos para el cargo. y tiene una nora fina: muestra conocimiento ele la empresa en que' quiere trabajar e interés por sus planes de crccuuicnto. ¡Y. se equivocan.hablando. tiene una falta de ortograña! ¿QUÉ ES ESCRIBIR BIEN? (Otra historia. unas listas y unos resúmenes. Es importante. Y también es directo: sin rodeos ni cosas inútiles. Casi todo el mundo se da a entender -con sus más y sus menos. en una carta. sin duela. para colmo. presenta su principal título para ser elegido: experiencia de diez años en dos importantes empresas. pero ofreciéndoles algunas ayudas. El aspirante acaba por ganarse la simpatía del gerente.nos dejan ante una misma conclusión: es importante escribir bien. Es claro. . muchas personas se vuelven mudas o tartamudas: se enredan. atractivo. Es también claro.16 y les proponen un caso: un pueblo ha pedido al ministro que les dé un estadio. Pero. con sencillez . Cuando los examinadores leen las cartas.omo originales y brillantes. tanto domésticas como públicas.A. pero con firmeza. El gerente echa una primera ojeada ti la cana: no SOl1 sino tres párrafos. Estas historias -y otras muchas que pudieran contarse. Hay sabios y estudiosos que son pozos de ciencia. N o menos preciso. No menos claro. ¿. para ellos y para quienes necesitaban de esa comunicación. Pero a la hora de comunicar algo por escrito. muy breve. l. con vence. directo. El que escribe bien. y es cortés. pues. ofrece sus ~.kasc . Pasa al segundo. trasmite sus conocimientos con fidelidad. Hay hombres de empresa que han concebido brillantes ideas. Las candidatas deben escribir esa carta.A. Porque escriben mal. quien construye tan sencilla y sólidamente sus r~írraros I11UC:-'tra que sabe armar bien sus cosas. hace valer sus puntos de vista. va a dar al cesto. Es un aspirante al puesto. no pasan del primer párrafo: es confuso. escribí r bien. l. en la de la Srta. cuerna lo que quiere con mteres. y hasta hay enamorados que al escribir una carla a su Dulcinea parece que estuvieran redactando una orden de captura o un pedestre informe legal. La conclusión se impone: quien escribe con tanta claridad y tanta precisión debe ser claro y preciso en todas sus cosu-. preliminar. no logran decir lodo lo que piensan o saben o quieren.

Porque se expresaron las ideas con exactitud y usando las palabras propias. no excesivamente largos. . Concisión.LO na : da en la cana fue 1. 9. (Y acada uno de estos aspectos vamos a dedicar tratamiento especial en este libro: trataremos de guiar al lector hacia la consecución de cada una de esas calidades básicas). He aquí una carta bien escrita. la construcción fue exacta. Ortografía impecable. 6. con el vocabulario justo. 4. . Interés. 7. y ello no solo para cartas: las cualidades básicas de esa carta bien escrita deben darse en todo lo que se escriba. Párrafos claros. ni de mayúsculas. propiedad verbal. Se organizaron y ordenaron muy bien las tres ideas.(. ¿Qué implica ese haber escrito bien la carta? al 19 10. 5. Cada párrafo fue clarísimo. 2. desde una carla hasta un informe ministerial o una información periodística. Exactitud en la formulación de las ideas. y está capacitada para cumplirlo con gran solvencia. 10. 3. Todo fue conciso. Bien construido. Tono adecuado a lo que se escribe ya quien se destina el escrito. 2. 8. 9. Corrección gramatical. no ofreció ninguna dificultad para su lectura. además. ni de letras. • la persona en cuestión tiene interés por ese trabajo. agramatical. Ideas claras. La experiencia positiva en dos grandes empresas lo garantiza.18 Aun antes de abrir la carpeta del aspirante. El tono fue cortés y fino: era la carta de alguien que necesitaba empleo y lo solicitaba. Ni de tildes. La puntuación fue exacta. 3. 4. pues. gracia. Podrán hallarse por otros lados otras 1istas de rasgos de una buena redacción. Está en este decálogo lo fundamental para escribir bien cualquier texto. La carta fue sugestiva. Pero fue también digno: se apoyaba el pedido en méritos. 7.. Algo que haga al escrito interesante. Se tuvo muy claro qué debía decirse en la carta. El gerente se sintió motivado en favor del candidato. II nidud. 8. Para cada idea principal un párrafo. tiene ganado el puesto. Puntuación exacta. bien construidos. • esa persona. atractivo. sugestivo. Se escribió en español COrf't. Escribir como escribió su carta el aspirante cargo de contador es escribir bien. Para cada una de esas ideas se escribió un párrafo. Veámoslo: 1. Buena organización de esas ideas. No hubo ninguna falta de ortografla. Y fue un buen párrafo: nada faltó y nada sobró. Cada párrafo tuvo. pero será fácil reducirlos a los aquí anotados. conoce la empresa en que aspira a trabajar y le interesa especialmente contribuir a su desarrollo. 6. 5. Eran tres ideas: • esa empresa necesita un contador y ha pedido que quien crea tener méritos para ese puesto presente su candidatura. Sus diez calidades configuran una especie de decálogo de la buena escritura.

numerada. 10. 14 y. No hace insinuaciones positivas. 23. guiado por su experiencia.es reclamada en los números 1. 7. concisión. 4. Y había cartas que regresaban a su redactora. Habla demasiado de "nosotros". y la autora del desaguisado sabía a qué atenerse. 8. 9. el inspector elaboró una lista de defectos. Nuestro número 3 no parece tener correspondencia exacta en la lista. porque nos dibuja el caso contrario aJ que hemos presentado: nos muestra qué sea no escribir bien. Corresponde a 4: ortografía. 21 Son 23 defectos los que el inspector. Expresiones débiles. Repetición inconveniente. 7. Incoherente. Esta lista nos resulta enormemente sugestiva. 8. Comparemos los 23 puntos de la lista con nuestro decálogo: A nuestro punto 1 corresponden en la lista 1 y 2: fallas en las ideas. Al principio. 2. que se ponía como 17. 3.21 y 22 de la lista. 9. que reclaman. dicho más directamente. Una mala organización de las ideas daría los defectos anotados como 16 y 20: falta de unidad e incoherencia. restaba. Carece de naturalidad. 10. Pero también se relacionaría de algún modo con 14: lo falto de concisión resulta débil. Su tono es inadecuado. 13. Eso del interés y gracia se reclama en 8. 17. Frases incompletas. 4. puso en la lista. Yeso de hablar demasiado de "nosotros". 2. a 1. 6. bastaba poner uno o varios números. 15. 19. Muy forzada. He aquí la lista: 1. 5. Tiene que ver con los puntos 12 y 13. 5. 16. qué es escribir mal. Trillada. 18. La claridad -que se da de párrafo en párrafo. 10. Mala ortografía. 9. 14. Aspera. Poco gramatical. No tiene claridad. Nuestra exigencia de tono adecuado se relaciona estrechamente con las de los números 6. le falta entusiasmo. . Corresponde a 5: puntuación. 7. Le falta claridad. 6. y la hizo llegar a quienes tenían a su cargo la correspondencia. fría. Elaboró la lista que vamos a revisar una empresa que debía escribir cientos de cartas cada día: vendía por correspondencia. por supuesto. 3. para que las rehiciera. Puntuación. También apunta acá lo de 11. Indecisa. ¿Qué defectos motivaban que se rechazase una carta? Con el fin de agilitar la corrección y para que las correcciones fuesen "tan impersonales como lo permitieran las circunstancias". pero en algo se relaciona 15. 18 Y 19. Torpe. Le falta unidad. Impersonal. O. Emplea demasiadas palabras. Corresponde a 3: el reclamo de corrección gramatical. al rechazar una carta. precisamente. Lo que dice ya no está en vigor. Así. y un "inspector de correspondencia" revisaba la redacción. flojo. Varias secretarias se pasaban el día escribiendo a clientes efectivos o posibles. 11.20 Veamos un caso muy interesante de lista de cualidades de una buena escritura y examinemos si coincide con la dada. o al fin. La frase es demasiado larga. 21 22. 12. 20. con 23. y por eso la formulación dada en el decálogo.

Ver el Diccionario revisar mayúsculas no se entiende. Observando un tanto más las correspondencias entre lalista de 21 puntos y el decálogo. mal escritos-. De allí que la falta de esas calidades se pueda formular de variadas maneras y atendiendo a diversos aspectos.conflicto unasigla o abreviatura. obscuros. de equi vocaciones que atentan contra el escribir bien. Y para facilitar las cosas al jefe del informativo -que era la víctima de esas noticias y reportajes que llegaban a su mesa de redacción. atractivo. Así él podría devol ver los textos mal escritos a sus hechores poniendo al margen. son mucho más variados y ricos que los de hacerlo correcto y hasta los de hacerlo claro. falta claridad Or P orden párrafo paralelismo Par Pt Rp S U puntuación repetición sobran palabras unidad vago V Verb Verbo se han omitido palabras necesarias para la buena construcción o para la claridad o para el sentido exacto orden de palabras defectuoso comience otro párrafo aquí falta contra el paralelismo que pide la conjunción "y" revisar puntuación repite palabras adense. construcción F Fl G Imp. 6 con 5. tache palabras inútiles falla la unidad. de todos.22 juicio del inspector. gracia a las cartas y las volvía pesadas. advertimos que. a veces ya a punto de salir al aire. sino como consecuencia de haber revisado atentamente una carta bien escrita-. gerundio mal usado impropiedad. 7 con 4. sugestivo. mejor. Om falla la concordancia mala puntuación: comas construcción defectuosa falta naturalidad. ¡Cada párrafo una idea! falta precisión. atendamos a una lista de causas por las cuales un texto puede quedar malo. Y algo más: esas calidades dependen mucho del tipo de comunicación. la razón del rechazo.o uno con dos o tres. mientras algunos renglones se corresponden uno a uno -5 con 3. Esta lista se elaboró al fin de un curso de redacción periodística que di en un canal de televisión ecuatoriano. forzado frase (s) larga (s) gerundio impropio mayúsculas obscuro omisión My Obs. falta rigor formas verbales mal usadas . Casi como resumen del curso y con decenas de textos a la vista se tentó un inventario de las equivocaciones y problemas más frecuentes. de modo rápido. si se prefiere. falta fluidez cortar las frases muy largas. Para concluir estos análisis preliminares que nos ayudan a precisar en qué consiste escribir bien. Es decir que las 21 deficiencias anotadas en la lista resultaron maneras de quebrantar las grandes exigencias señaladas en nuestro decálogo -que no fue elaborado a priori. sin más. ¿Por qué? Por una razón sencilla: los modos de hacer un escrito interesante. inexactos y. incorrectos. los puntos 9 y 10 del decálogo entran en relación con varios numerales de los 21. La lista quedó así: C concordancia Cm coma const. en suma. se asignó a cadacaso de. insistentes. partir el párrafo.

írrafo. es decir. sin repeticiones y mejor ordenadas. cae en 8.24 También en el caso de esta lista puede resultar ilustrativo compararla con nuestro catálogo. atentan contra el tono que requiere la televisión. es decir. se relaciona con 8: palabras que sobran. es asunto de 5: caso de corrección gramatical. también es cosa de 4: es asunto de construcción. Así: My Obs Oni es asunto de 7: ortografía. F FI G l mp cae en 5. Nosotros. reclama lo mismo que 3. que. también se relaciona con 4: el mal orden de las palabras en la oración es problema de construcción. que piden buenos párrafos. hemos reducido la lista a diez puntos básicos. Es caso de puntuación. para ver si Lodos los problemas detectados caen dentro de uno de nuestros diez puntos. tiene que ver con 10: la repetición de palabras tiende a hacer el escrito monótono. Cosa de construcción. escribir con claridad. que nada esté obscuro ni sea innecesariamente difícil o arduo. peca contra 9: cosas forzadas. Pero estimo que se puede reducir aún más el cuadro de lo que significa escribir bien. se ofrecen como más exactas en su formulación.están contemplados en esa lista de diez cuestiones básicas. cae en 4: los párrafos no deben ser largos. especialmente en periodismo yen periodismo televisivo. y tallista -ya lo veremosnos va a ser útil a la hora de organizar en este libro la enseñanza de la redacción. señala un defecto contra 8. pertenece a 4. escribir de modo que lo escrito se lea con facilidad. Es decir que el decálogo vuelve a funcionar. Es cosa de corrección gramatical. se relaciona con 4: claridad. Ahora comenzaremos con los casos del canal: C Cm COI/Si 25 Verb es cosa de 5: corrección gramatical. por apuntar a la enseñanza de la redacción. mala cosa para la concisión. el reclamo es el mismo: propiedad verbal. EN RESUMEN En resumen. Los 19 reclamos de esta lista -nacida de la práctica diaria de un canal de televisión y orientada a esa práctica. es un caso de 6. para responder a la pregunta" ¿qué es escribir bien?" se pueden hacer variadas listas de calidades. Or P Par Pr RP s u se relaciona también con 4: omitir palabras necesarias es una manera de desarticular el p. faltas de naturalidad. . escribir COIl corrección. y algunas bastante largas. es lo mismo que 6: puntuación. Escribir bien es: • escribir de modo que no se pueda tachar nada en el escrito por incorrecto. buscando ser rigurosos y prácticos. • escribir de modo que se digan las cosas exacta- . cae en 3 y 4. es ralla de construcción. que es exigencia de concisión y exactitud.

obscuros o difíciles. Cómo se la formule. pero sigue obligado a las tres primeras. Ni uno ni otra pueden darse el lujo de ser incorrectos. prescindirá de la cuarta calidad. absolutamente correcto. que escri be solo para sus congéneres.pero esa concisión admite grados: sin caer en vaguedad. 27 después de logradas claridad y concisión suela formularse de muy diversos modos. De qué se trata y cómo se la puede lograr se lo verá en el capítulo 10. es decir. De allí que esa calidad que se construye . cuenta menos. Podemos. con vitalidad y dinamismo. concluir que corrección. pues. y fruto de los más variados recursos. distinto según los casos. con emoción. es decir. y hasta más que muchos otros redactores. escribir con expresividad. más que una calidad sugiere un conjunto de calidades. ni en palabrería inútil. con concreción y plasticidad. claridad y concisión son calidades esenciales para escribir bien. con interés. " Estas cuatro grandes y fundamentalísimas exigencias pesan lo mismo sobre un artículo periodístico o de revista que sobre una carta comercial. secos y faltos de vigor. aunque su claridad tendrá que ver' con el lector al que se lo destina -10 que para un público universitario puede ser suficientemente claro. con originalidad e ingenio. sin nada vago o impreciso. monótonos y abunidos. escribir con concisión. cieno tipo de escritos admiten alguna "redundancia" (ya veremos el sentido técnico en que usamos aquí esta palabra). con vigor. todo escrito debe ser claro. El redactor ci entífico. • escribir sin monotonía. Todo escrito debe ser correcto. vagos o imprecisos. en cambio. "Expresividad". todo escrito debe serconciso. puede no serlo para un públicocampesino-. Y los nombres formulan con gran precisión las calidades.26 mente y con la mayor propiedad verbal.

El emisor escribe y el receptor lee. sntes de lomar papel y lápiz.--> R Esros gráficos nos van a mostrar tres casos de comunicación: . Lo que va del emisor al receptor suele llamarse mensaje. se debe dejar bien claro lo que se quiere decir). E ----------.3 PARA ESCRIBIR BIEN. PENSAR BIEN (En que se concluye que.'M --------. La comunicación es un circuito que se establece entre dos polos: entre un emisor y un receptor. El emisor habla y el receptor escucha.

y el caso C el de quien escribe mal.el emisor tuvo claro el mensaje que quería trasmitir. Además de emisor. ya lo sabemos. . nítido en sus contornos. pero también hay que pensar bien. por mucho que el medio sea fiel. Y. podrá llegar así al receptor (caso 1). pues. alegato. el proceso de comunicación tiene un medio. impreciso-. Veámoslo para 1: 31 En los tres casos -recuérdese que correspondían al 1 del dibujo anterior. y al receptor llegó aquello deformado y obscuro. B y C. falto de claridad en buena parte. deformado y obscuro al receptor. Solo si el mensaje está completo. nítido en sus contornos. El trasmisor que quiera llegar a una buena comunicación debe tener claro y preciso el mensaje que quiere trasmitir. artículo. pueden darse otros tres casos. En 1 A su medio -el texto escrito. lo que sea. Para una buena trasmisión del mensaje en textos escritos hay que escribir bien. Los resultados de la comunicación. En 3 el emisor tenía el mensaje confuso. tenemos que en cada uno de los casos de comunicación del dibujo anterior.no opuso ninguna dificultad a la trasmisión de ese mensaje: no le restó claridad ni precisión. Pero en 1 B ya hubo deformaciones del mensaje por deformaciones del medio. claro. Si representamos la escritura o palabra escrita como un reci picntc q uc contiene el mensaje. el mensaje va a llegar como salió de su origen: confuso e impreciso. nunca podrá llegar preciso y claro al receptor. Solo en 3 -el caso en que el emisor tiene el mensaje confuso. claro. El dibujo nos exime de más explicaciones y pruebas. incompleto. inevitablemente. L1egó. También con los casos 2 y 3 del primer dibujo pueden darse estas tres variantes A. aunque pudiese darse. ¡qué desperdicio sería! No queda lugar a dudas: cualquier análisis del proceso de la comunicación nos convence de que lo primero que tiene que tener el emisor para que la comunicación funcione es ideas claras.30 En 1 el emisor tenía el mensaje completo. Si no. Se impone. el redactor -de lo que sea: carta. que. en el receptor. el texto escrito. dependen necesariamente. En 2 el emisor tenía el mensaje a medias. ese medio es la escritura. • En el caso de un mensaje escrito. informe. de cómo estaba el mensaje en el emisor. antes de comenzar a escribir. Pero debemos enriquecer el csq uema y los gráficos con arra elemento.. Casi resulta imposible imaginar un medio claro y exacto para la trasmisión de un mensaje confuso y obscuro. Pues bien: el caso A es el de quien escribe bien. impreciso. receptor y mensaje. y un medio obscuro obscureció el mensaje. \ Yen 1 C el medio fue ya tan defectuoso que el mensaje se obscureció y deformó por completo.se haga estas preguntas: . ¿de dónde tal claridad y nitidez en el proceso de comunicación y en el término? Mensaje que parte del emisor impreciso y obscuro.

de decir? ¿ Voy simplemente a dar a conocer algo. de los más barrocos enredos. preguntamos a su autor: "¿Qué es lo que quiso decir?" Y él. ¿tienen al menos ideas afines o relacionadas con ella? ¿Hay en los lectores elementos que los ayuden a entender mi idea?). Entonces. el primer estadio ha de ser siempre el de determinar. cuál es exactamente el mensaje que sequiere trasmitir" (Gauquelin. ante un texto confuso. Sucede a veces que. Y. sobre todo. o ideas variadas y bullen. jidad de las informaciones que se hayan de trasmitir. de entre el cúmulo de nuestras ideas. con toda seguridad. y cuando se escri be acerca de cosas un tanto compl icadas? ¿O cuando se escribe de asuntos sobre los cuales se tiene información abundante y dispersa. En los más ricos y libres movimientos y vuelos del pensamiento está la fuente de muchas de las producciones humanas más vigorosas e innova- . dónde se sitúan. Mucho de la culpa la tuvo. La pregunta que se le hizo acerca ele qué quiso exactamenre decir lo obligó a precisar esas ideas. no nos creamos obligados a canalizarlos y [Ornarlos dóciles" (Los secretos de la comunicación eficaz. y no la enreden ni recarguen.. Cuando un mensaje es de alguna complejidad. antes de comenzar un escrito. Saber comunicarse. por supuesto. exactamente. Aunque.tes? En cualquiera de eSLOS casos. de dónde se derivan. 117). lo que se haga allí ayudará a esta precisión del mensaje que se va a trasmitir. nos habla de su idea y vemos que realmente era otra cosa. con qué se relacionan. i. delimitadas y como domesticadas. 10 1). y todo esto es trabajo que ha de hacerse antes de pasar al capítulo siguiente. esta idea? Si no la tienen. mismo cuál es el contenido de su mensaje". una última aclaración. de algún modo. resulta aconsejable extender este esfuerzo de clarificación y precisión a estos otros aspectos: .. ¿Tienen ellos. que generalmente mejor se da a entender hablando que escribiendo. v • • • Idea principal e ideas secundarias que la apoyan. (Y acaso debería extenderse un examen semejante a algo más: a ver la relación de esas ideas con los futuros lectores del texto.32 33 ¿Qué idea quiero trasmitir? ¿Qué trato. ha de ser "definir clara y brevemente para Ud. "No nos avergoncemos nunca -escribe Richaudeau.de nuestros pensamientos menos racionales. o voy a pedir una decisión en torno a aquello? y si de lo que se trata es de trasmitir ideas -una o variasa no ser que se trate de cosas absolutamente comunes y obvias. no estaría mal que el redactor se pregunte en qué consisten exactamente. antes de salir deeste tema. Importancia de las ideas secundarias y relación con la principal. pero también la tuvo la falta de claridad en las ideas. que no se ve qué quiso decir exactamente. Dice un libro ele comunicación que "sea cual sea la cornple- . Todo debe verlo claro quien va a escribir. no sea que se piense que quien aspira a escribir bien ha de cerrarse a anchos horizontes y encerrarse entre las cuatro bardas de ideas precisadas. que solo deberían usarse en caso de que ayuden a una exposición exacta y clara. Materiales complementarios.. y nadie puede pretender que se sacrifique esa libertad y se 10 reduzca a moldes estrechos. Cómo se configuran. y. lo primero. El pensamiento es libre y en esa libertad está su grandeza. su deficiente redacción. mayor razón para precisar lo que se quiere trasmitir y para dejar en claro qué es lo que se comunicará. según el mismo libro.

papel y energías? CÓMO HACER EL PLAN ¿ y cómo hacer el plan? Hacer un plan -o esquema o guión.puede hacérselo). y cómo. no tiene por qué ser necesariamente un plan escrito. ¿Por qué correr ese riesgo de desperdiciar tiempo. Están ya claras y precisas las ideas que se quieren trasmitir en el escrito.de lo que se va a escribir requiere cinco pasos: . Que. y ese "darles forma" comienza por estadio de ideas. en el caso de una carta. Quien pie lisa bien ha avanzado buen trecho en el camino de escribir bien. ¿Se comienza ya a escribir? Si se quiere lograr un buen escrito. es trabajo para darles darles forma en el 4 PARA ESCRIBIR BIEN. para comunicar dichos pensamientos preciso que .. puede ser el esquema general de escritos semejantes). que es lo mismo). o un esquema. hacer un plan corrigiendo lo ya escrito. "Pero -cscribe el mismo especialista que. Hasta la más pequeña carla necesita un plan. ORGANIZAR BIEN: EL PLAN (En que se muestra todo lo importante que es comenzar por hacer un buen plan. Falta un último paso previo: hacer un pequeño plan. Pero debe haber un plan.sabemos a los demás. Lanzarse a escribir sin un plan puede significar tener que reordenar después lo escrito: es decir.doras. (Y que. por supuesto. francés... aún no. o un guión. 1l0~ sometamos a un paciente forma". (Un plan. El mejor MbiLO que puede desarrollar quien aspire a escribir bien ha de ser el de pensar bien.

Cuanta más fronda se pode. Le dirá asimismo -si es ello necesarioqué es exactamente lo que debe decir la carta). deberá preguntárselo al jefe: el que dirige la carta debe decirle para qué lo hace.eescribe. • orden de presentación (psicológico): l. fijar un orden para esas ideas principul. Hecho lodo esto. puede ser útil lomar papel y lápiz anotar todo 10 que se crea que puede servir. CIC. lo que desvíe del terna. Dar lugar en cada uno de esos conjuntos a los otros materiales auxiliares. se debe someter examen. en orden decreciente de imponencia. Señalar las ideas principales. es el momento de buscarlos: en libros. Idea más sugesti va para comenzar (aunque sea accesoria) 2. (Cuando un jefe encarga a una secretaria que redacte una carta. ACOPIAR MATERIALES Teniendo a la vista Lo que se va a decir y para qué. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ 37 lo que repita ideas ya presentes y ele mejor forma. 2..-» o los conjuntos de que ellas son el centro.con que se cuenta para expresar aquello. En este momento -paso 2. Agrupados los materiales en conjuntos conjuntos. 4. Agruparen torno acada idea principal las ideas secundarias relacionadas con ella. Y. 3.36 1. Hay que tener en cuenta que este orden puede ser de dos clases: • orden de importancia (lógico): Idea más importante Idea menos importante que) Idea menos importante que 2 Ideas accesorias. Definir clara y brevemente 10 que se quiere decir y para qué se va a escribir aquello. Si la cosa no es muy simple y esos materiales no están todos a la vista. 4. (Sobre el problema del que no sabe qué escribir sobre un lema. Idea más importante. y ordenados eSOS . debe hacerse un recuento de los materiales -ideas. ORDEN AR LO VÁLIDO Cuando se tenga ya una lista de 10 que parece válido para lo que se va a escribir. y ella no ve claramente para qué va a dirigir esa comunicación.daros. hay que ordenar esos materiales. si se adviene que fultau materiales. argumentos. lo que estorbe al fin para el que :-.. Primera idea ele importancia (vinculada 3. 1. Idea secundaria de transición 4. 2. con 1) 3. véase al final de este capítulo una pequeña nota). l Iay que eliminar 10 inútil. ELIMINAR LO INÚTIL Hecha esa lista ele todo lo que pareció tener relación con el la lista a rema del escrito y su finalidad. más fácil será después el trabajo.. historias . tenernos ya un plan.lodo 10 que se le ocurra al redactor debe admitirse y anotarse: esta es una hora de acopio y trasiego de cuanto parezca interesante o útil para lo que se quiere escribir. informantes.

• • Tener menos lectores de medidores . cada uno ele esos deberá escribirse en un párrafo. en la compañía de lo que se va a escribir? las ideas. ACOPIAR MATERIALES Lista lo más completa lograr ese fin: Molestar de ideas que pueden servir para un buen plan es aquel adecuadamente capítulo.W . en casos. Precisar el qué y d para qué según la misma compañía. que. Eliminar lo inútil 4. de idea principal auxiliares). 39 UN EJEMPLO DE PLAN en él? para la claridad un ejemplo de trabajo de un plan en la forma ¡. He aquí la aplicación de los pasos propuestos. esa administración me obliga :l pagiu una suma dos veces más altu (cerca de . REVISAR EL PLAN Es la hora de sujetar el plan a revisión. Acopiar materiales 3. Evitar enviar atender a lo que vale la pena.-. uno por uno. trazado será lo más cada lino de un buen plan: Escribir con el plan perfectamente bastad con ir desarrollando esos conjunmás sus 1. para lograr y simple: ahora ~í se puede comenzar a escribir. Para escritos cortos en que cada conjunto puede realizarse largo o en un párraro.. O francos) 1::lel:l cuat ro nlc. (Conjuntos. en su orden. Veamos propuesta.'S~'. a los clientes a alguien lo menos posible. como se dirá en el siguiente 2. secundarias conjuntos como se ha dicho. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ' Se van a dirigir hay razón canas para que los cl lentes entiendan que no tos. meilleurc jor"). y. (Como se dirtí en el capítulo siguiente. .3X 5. Ordenar lo válido No comprendo por qué han lomado tal medida: con el pretexto de realizar economías. Antes vuestro agente leía los medidores cada Jos meses. debe tener unidad y no ser excesivamente complicado).Está lodo lo importante ¿Está todo lo necesario bilidad y perfecta inteligi- El caso ocunió France distribución en Francia. a leer consumos muy pequeños. ¿parece el más -Gaz de France" y fue recogido de la empresa correspondance" habían en un folleto "Electricitc de por la dirección de titulado ¿Falla algo? El orden en que se han puesto adecuado? "Pour une meque. C'Para una correspondencia hecho a la compañía podía resumirse urr'rcclamo así: Los usuarios El plan: 1. para que acepten la decisión. El pasa ahora cada cuatro Il1CS~S. otros materiales para Tornarlo así. 1.

. en último término. al cliente: no pagará más. Presentar el deseo de mejorar el servicio. 2.Por qué? Critica: La empresa no piensa sino en economizar. En las zonas rurales. Mostrar la posibilidad de pagos intermedios: están previstos. Asegurar El cliente no va a pagar más: esos recelos son infundados. cada lectura cuesta excesivamente. Con vencer rematando con un argu mento q ue asegure la aceptación y termine por convencer al lector. lo que puede ser incómodo. En fin de cuentas el cliente no paga más. ORDENAR LO VÁLIDO El cliente necesita que se le explique. impertinentes y hasta ricsgosos. Se preocupa: Ahora hay que pagar cada cuatro meses el doble. Con el espaciamiento esto ocurrirá con menor frecuencia. Para responderle y tranquilizarle.§ más fuertes (Porque la atención del lector decae). se le convenza. puede hacer un pago intermedio. Lo cual equivale a pagar como antes. • Si el cliente lo prefiere. el cliente tiene. los clientes se ven obligados a dejar sus llaves a terceros. Asegurar con un argumento especial para ello 3. ELIMINAR LO INÚTIL ¿Cuál es el problema del cliente? • l. • Pero pagar cada cuatro meses le ahorrará molestias. se le asegure. 4. en su poder el dinero que debería pagar a la empresa. Posibilidad de consultar pagos intermedios para evitar que el cliente pague periódicamente una factura muy alta.40 • Reducir los gastos de la Empresa Eléctrica. Lana ley hu autorizado el espaciamiento ele las lecturas. para evitarse un pago mayor acumulado. sirve básicamente esto: • • • Molestar a los clientes lo menos posible. Por esta razón. • y esa lectura más espaciada no es sino para mejorar el servicio. • Y. Esto está prev isto por la ley. • • • • Entonces: 1. 3. Pregunta: . por dos meses más. El plan podría quedar así: 3. En caso de ausencia. Explicar comenzando por los argumenlo. Las lecturas son demasiado frecuentes en el caso de residencias secundarias. 2. donde la población está dispersa. Los restantes argumentos parecen débiles.

6. cómo. Tales esquemas ayudan a trabajar el plan. viajar sin mapa o croquis será exponerse a estar dando vuclta. Por último. con qué dificultades.redactarlo parte por parle. 4. importante. a mis libros: Manual de Retórica. algún croquis de por dónde debo ir. el plan mostrará el lugar que corresponde a cada idea y hasta el espacio que deba darsclc. pensemos que l. l. con qué medios. Si se tratara también de esto segundo. 5. quomodo. cuándo) Un ejemplo: Alguien trata de escribir un artículo sobre un prócer local. Tales preguntas fueron reunidas en un famoso verso por Mauieu de Vendorne. su mapa o croquis en la cabeza. Lanzarse a escribir sin plan es como ponerse ti viajar sin En este libro nos ocupamos de cómo escribir bien. tengo. qué. 3.U. quibus auxiliis. deberíamos atender al caso de aquel que tiene que escribir sobre algo y no sabe qué escribir. Imagínese el lector una expedición que se lanza a la conquista dcl Aconcagua sin haber estudiado el mapa. hecho un buen plan. repetitivo. más necesario el mapa. quid. cur. quando (Quién.llamó el de la inventio o búsqueda: al aprendiz de orador había que enseñarle a hallar los materiales para su discurso. Ese problema es el que la antigua retórica -actualrnente muy vital y remozada. y hasta a perderse del todo. hacer un plan nos ahorra mucho tiempo y energía: los que gastaríamos en rehacer -a veces repetidamente. . A quien le interese C~La materia le remito mapa o. fallo ele contundencia. Si conozco el territorio por el que voy a viajar. sin haberse trazado un croquis de la ruta . dónde. Oratoria. ¿Dónde?: donde nació. ubi. si lo desconozco por completo. ¿Con qué medios?: qué circunstancias rodearon esa obra. y con qué matcriules deba afirrurirscla. Para reunir materiales aplica los "loci": ¿Quién fue? ¿Qué hizo?: lo fundamental de su obra. de algún modo. ¿En qué consistían los tales "loci"? Consistían básicamente en responderse a algunas preguntas. al menos. y es un territorio complicado. cap.42 PARA TERMINAR CON EL PLAN NOTA SOBRE EL QUE NO SABE QUE ESCRIBIR Para terminar con el plan. XII. ¿Cómo?: cómo concibió su obra y cómo la realizó. por qué cumplió obra (. 539 y ss). La retórica resolvió el problema con lo que llamó los "loci" o "lugares": eran lo sitios adonde debía recurrir c~qrador fallo de materiales para hallarlos. retórico del siglo XII: Quis. hay tipos de comunicación que se escriben con un plan o esquema típico. ¿Cuándo? Apenas hace falta decir que no será necesario seguir el mismo orden de las preguntas en la exposición. Redacción periodística. no necesariamente de qué escribir acerca de algo. por qué. Cuanto mas largo el viaje y más difíciles los lugares que se han de cruzar. hacer un buen plan asegurará a nuestro escrito claridad básica y especial eficacia.. con qué medios contó.. (pp. cap. cap. el resto no será ya sino -como sc ha dicho. creció y comenzó su rarea. pero no lo reemplazan.un escrito que salió desordenado. ¿Por qué?: a qué debe su grandeza.

una sola palabra: llueve. Llueve es toda una oración: dice tocio lo que hay que decir en esa circunstancia. imposible escribir bien). es un conjunto de palabras: pero puede ser también. . Por eso decimos que la oración es la unidad de comunicación de la lengua. Solo en la oración llegamos a un enunciado acerca de una cosa o acción: me subiré al árbol de guaba». caen del árhol las gua has maduras. porque otras. en algunas raras ocasiones.Cu. como lo acabamos de ver. que la forman. Las palabras son las primeras unidades con sentido en la lengua. HACER BUENAS ORACIONES Y BUENOS PARRAFOS (Los ladrillos de la construcción eue es un escruo son las oraciones y párrafos. caen.5 PARA ESCRIBIR BIEN. están sobreentendidas: A la pregunta: ¡. pero no hacen mús que evocar una cosa o acción: úrbol. Tal unidad. Sin saber hacerlos bien. ca.intos son los alumnos que van al paseo". de la lengua son las oracio- y las unidades básicas del lenguaje escrito son los párrafos. Las unidades de comunicación ncs. Solo con la oración decimos algo acerca eh! algo. es decir. comunicamos algo. completa una información mercorológi- y otras veces la oración es una sola palabra.

basta con atender a lo último que se ha dicho. Núcleo del predicado: ganó. completada con los elementos que no se creyó necesario repetir. y de conocer todos los secretos y problemas de hacer oraciones. • Es la misma oración en los cuatro casos. El orden no importa. corredor de fondo. No es una relación de orden. Núcleo del sujeto: atleta. y ello porque hablar o escribir es ir formando. Predicado: ganó su tercera carrera en abril de este año. es: Cuarenta son los alumnos que van al paseo. SI/jeto es aquello de que se dice algo. y "cuarenta" es toda una oración. tercera Sujeto: nuestro mejor atleta. El núcleo del predicado es un verbo.y semántica -es dec ir de sentido-. Fue a donde su mamá. Veamos gráficamente esta estructura en una oración de alguna complejidad: N uestro mejor al teta. por ello mismo. una tras otra. De María se dice que fue a donde su mamá. Por ejemplo: Otras veces la oración es una sola palabra. la estructura consiste en un núcleo y elementos que completan ese núcleo. corredor de fondo. (Tanto que la palabra que. Fue María a donde su mamá. El núcleo del sujeto es siempre un sustarui vo. La oración se produce cnel momento en que ese sujeto y ese predicado entran en relación. A donde su mamá fue María. Tanto en el sujeto como en el predicado. ganá carrera en abril de este alío. Se afirma algo de María Predicado: lo que se dice del sujeto. Véanse estas cuatro oraciones: María fue a donde su mamá. María. Para dar ejemplos de oraciones. 47 predicado: fue a donde su mamá Sujeto: de quien se dice algo. porque sujeto y predicado son exactamente los mismos: sujeto: María . Predicado es lo que se dice del sujeto. oraciones. sin ser formalmente sustantivo. Pero sujeto y predicado tienen también su estructura. La relación entre sujeto y predicado es una relación situáctica -cs dec ir de en lace grama tical. hace papel de núcleo del sujeto se convierte. De allí la importancia de saber hacer oraciones. Sil LA ORACIÓN ¿Qué es una oración? O ¿en qué con iste básicamente una oración? Una oración consiste básicamente en poner en relación un sujeto y un predicado. en sustantivo). y lo esencial de la estructura de la oración es esa relación sujeto-predicado. que.46 se responde: Cuarenta.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->