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HERNAN RODRlGUEZ CASTELO

Hernán Rodríguez Castelo

CÓMO ESCRIBIR BIEN

I.a

BIJIUOU:CA Gt« v I,RAI. /)Ji CUI.TURA se publica bajo el auspicio de:

CORPORACIÓN EDITORA NACIONAL

II'LJ

FUNDACION HERNAN MALO

Quito, 2007

. JIISTORJA 2 JJISTORIA 3 13 14 . PENSAR BIEN Primera edición: 1994 Décimo segunda reimpresión ISBN: 978-9978-84-174-7 Derechos de autor: 007559 • Depósito legal: 000536 Impreso en el Ecuador. J. Precisar el qué y para q é Acopiar materiales 3.nel. Eliminar lo inúlil 4...CONTENIDO INTRODUCCiÓN 9 ~ 1. LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN HISTORIA l . Rumiparnba E 1-35 Y 10 de Agosto.. Av. 2566340 fax: ext. . Acopi ur materiales 35 36 36 .. Diseño: Edgar Vega' Levantamiento y armado: Azucena Felicita. telfs.. ¡.... 20 4... . abril 2007 © Corporación Editora Nacional Roca E9-59 y Tamayo. Quito Diseño gráfico y supervisión editorial: Jorge Ortega • Cubierta: grabado de Sikkcr Hansen. e-mail: ccn@acccssinter.. Quito-Ecuador Impresión: Ediciones Fausto Reinoso. of. Ordenar lo válido . 12. 203. PAI~A ESCRIBIR BIEN. Eliminar lo inútil 4.: (593-2) 2554658. . Revisar el plan UN UEMPLO DE PLAN ~6 37 38 39 l. Precisar el qué y para qué .. PARA TER MINAR CON EL PLAN .. 15 17 2. Gracc Sigüenza • Ilustraciones interiores: Patricio Negrete . PARA ESCRIBIR BIEN: EL PLAN CÓMO I IACER EL PLAN l. para ruya coleccián fue preparada esta obra. 39 40 . Ordenar lo válido 5.+1 La presente ediclún se realiza COII el auspicio de la Subsecretaría de Cultura )' con la autorizacián de la Biblioteca Ecuatoriana de la Familia. 39 .QUlt ES ESCRIBIR BIEN'! 3.

2..1. CLARIDAD IHX I()O ¿QUE ES CLARIDAD O Lr:GIL~ILI DAD? .. PUIHO y coma 7. Recursos para la scnsorialidad lOA. Gerundio 6A. l. 11.1 (J.3.. l. 8.3. EXPRESIVIDAD 225 227 :. ..8. Uso inteligente de la "redundancia" . Régimen 6. .2. Corregir l3lBLlOGRAFIA EL AUTOR .. Comilla . . Signos de imcrrogación EXACTA 165 172 ACTITUD.. Examen ... Puntos suxpcn ivos 7. Guiones 176 178 179 181 183 184 SECRETOS PARA ESCRIBIR BIEN: EXAMEN y CORRECCIÓN 251 255 1 1... Punto seguido 7.R. Concordancia 6.. 10.. LAS GRANDES PRUEBAS DE CONCISIÓN PARA LA PROPIEDAD. Recursos para la emotividad lOS Recursos para la inteligencia ....4. 73 75 78 91 106 117 LA GRAN CONDICiÓN PARA LA CONCISIÓ LA EXACTITUD Y PARA LA EXACTITUD. Extensión corta de las oraciones . ralta algún elemento necesario 2...:27 22t) 231 23-1242 . LAS GRANDES CALIDADES: 2. 8A. 7. Que 6.. . PONER LA PUNTUACION 7.. 134 7. . ¿COMO SE LOGRA LA CLARIDAD O LEGIBILIDAD? 8. Sobran cosas ..6. 7. 3. . Punto aparte 7. "TRUCOS DE OFICIO" y RETÓRICA LOS GRANDES RECURSOS 10.. ENRIQUECER EL VOCABULARIO. .. LAS GRANDES CALIDAOES: 3.5. . LA CONDICiÓN ES LA PROPIEDAD LÉXICA .t). 7. A LA llORA DE ESCRTI3IR 211 212 2104 217 219 .•.. 10. LOS ÚLTIMO y admiración . Léxico inteligible.2. Recursos para fijar la atención In 195 202 20ú 68 69 70 69 • 9... . Coma 7. CALIDADES: 1. ..5. PAnA ESCRIBIR BIEN. .5... Construcción . Recursos generales. 1. Piezas mal colocadas 5. 7. Recursos para el interés . 175 175 11. . _ .3. . 10.. . . J lay piezas mal hechas 4. ESCRIBIR CON CORRECCION: LOS A VISOS DE LA GRAMÁTICA LA GRAMÁTICA LAS INCORRECCIONES GRAMATICALES 6. .2...1. 191 46 58 62 67 8. CONCISiÓN 400 6. Tiempos verbales .... 8. Dos puntos ... Malos enlaces . Puréntesis . . PARA ESCRIBIR BIEN.7.. .3. ... .2.PAI~A ESCRIBIR BIEN.. HACER BUENAS ORACIONES y BUENOS PÁRRAFOS LA ORACION DE LA ORACIÓN SJMPLE A LA COMPUESTA DE LA ORACiÓN COMPUESTA AL PÁRRAFO l. LAS GRANDES 5.

es verdad..: 1 ¡:.f. A menudo hasta con gracia.: \/ r". supliendo ciertas carencias de su poder expresivo por medio de gc: tos. Nota En la Bibliografia se hallará la referencia bibliográfica completa de todas las obras y autores citados o nombrados..<:inl'l:11p. A veces.. no llegan a decir lo que pretendían. iCmínto talento se desperdicia por tan lamemablc limita('ifln pn 11111'<::lrn n:1 Periodística..INTRODUCCIÓN '.'o. que en casos tenían cosas intcresaruísimr..: nllP "¡pcrlp 1. ideas val iosus que transmitir. en ocasiones ni siquiera se dan a entender.. í<. insignificante.. Personas que oralmente se han expresado con alguna eficacia. Pero. y Redaccion "Escribir bien": pocas veces dos palabras habrán dicho algo de tantas y tan vastas repercusiones. sentimientos o necesidades hablando.:n<. lo que es aun más grave. con emoción y eficazmente: consiguiendo de los otros lo que pretenden. tonos o señalamiento de las circunstancias que rodean su acto de habla. .. se enredan. comienzan los problemas.. mediocre. Citase Esbozo.:tlldi"<.e . Y. al hacerlo por escrito las presentan como algo aburrido. se equivocan y. Ellos... cuando se pasa a escribir. la connatural y corriente. que contar. De un modo u OlI'O casi todos se comunican más o menos satisfactoriamente con la palabra hablada. salvo penosas excepciones. la obra del número I de la bibliografía. El hablar es la manera primaria de comunicarse. cosas útiles que informar. cualquiera logra expresar sus ideas. la obra del número 48. La comunicación de una persona con otras adopta dos formas básicas: o habla o escribe... al poner aquello mismo por escrito.

Avanza. pero sistemático. de darse a conocer. Para cualquier persona que se sienta insegura. mi.. Alguien que le enseñe a escribí r. sino en la "Biblioteca General de Cultura". demandarlo. Ahora bien. Por eso este libro ha buscado ser claro y sencillo. Requiere. técnico. No es. segundo. sin maestro.10 altos miradores de notables especializaciones y vasta experiencía profesional. a 10 sumo. mejor que mejor). por supuesto. en escuela y colegio. donde se aspira ti dar al hombre ordinario cuanto necesita para ser un hombre culto. (No da nunca en esos nimios ejercicios que caracterizan a los textos escolares: este libro no es un texto escolar). muchas personas que no saben escribir bien pierden oportunidades de progresar. sigue con análisis de los problemas. Nadie aprende a escribir bien con la naturalidad y espontaneidad con que aprende a cam i nar bien. Por eso este libro no aparece en alguna colección especializada en cosas de lengua -pudicra haber aparecido allí-. y completa cada capítulo con recomendaciones y avisos para evitar los escollos más corrientes. ¿Qué necesita para ello? Dos cosas: primero. aprendizaje y ejercicio Tal aprendizaje y práctica. es algo que debería darse en la educación básica. Cosas así pasan a diario entre nosotros. pues. completo y riguroso. como e ualq u ier técnica o arte. como repite y repite cierta popularísima serie tic televisión mexicana. Al alcance. de modo riguroso. por ejemplo. maestros. Pero si alguien no aprendió a escribir bien en el colegio. poco formada en esto de escribir bien y haya comprendido que sin un dominio básico de la escritura está perdido. no debe tenerse por ello marginado definitivamente de algo tan necesario e importante: puede aprenderlo nor su cuenta.·il"r~l -In ' . ¿dónde hallar lal gufa en un medio en el que escribir bien se ha convenido en cosa de muy pocos (que no siempre son profesores en ejercicio)? y ahora. libro para aprender sin maestro. Cieno sabio que sabe como pocos en nuestro medio de satélites respondió a una revista que le pedía participase algo de sus conocimientos en materia de tanta actualidad a sus lectores con artículo tan enrevesado y plagado de ininteligibles tecnicismos que la revista debió rechazarlo. tenían tanto que mostrar a la comunidad nacional y hasta lati noamericana. Mejor: el libro será el maestro.·::\ ti" elle p''Y\nrp<::1<':dI" p<. desorientada.::m" np rlln!nllip. por tratarse de cosa tan importante para la realización de cualquier persona. una guía. completo. la universidad u otros centros de preparación profesional por los que haya pasado. se ha dicho ya. paso a paso.. Podrían con todo derecho. Pero escribir bien es algo que ha de aprenderse. desde mínimos indispensables de teoría. universitarios.:r. En terrenos más cotidianos... reducirse a áridos y abstrusos informes científicos solo acequibles a pequeñísimos cenáculos de iniciados. Escribir bien no es algo tan difícil que solo puedan lograrlo superdotados o especial istas con prol ija formación académica. profesionales . Escribir bien es algo que está al alcance de cualquier persona medianamente formada. ¿quién podrá ayudarnos? Este libro es el Chapulín Colorado de la bu~na escritura. al sentirse tan inseguros y faltos de dominio para escribir. un ascenso. firme decisión de conquistar esa destreza. de presiigiarse. sin más. Y hay ocasiones en que lo que por esta incompetencia se pierde es. (Si un buen maestro enseña con él. preparado para triunfar en su vida profesional y social. Si el atento lector revisa el camino que tiene por delante hallará que va a recibir información y formación desde el cornipn. Colegio que no ha enseñado a escribir está en deuda con los alumnos que se confiaron a él. Los ha estafado en asunto decisivo para su éxito. prefieren callarse o. siempre orientados a la práctica de la escritura. decualquier bachiller o universitario. un libro para escritores profesionales -aunque a más de uno de ellos le va a resultar en extremo sugestivo y útil-: es un libro para cualquier persona: colegiales. Es este. en cuanto a esto segundo. Este libro pretende ser esa guía para aprender a escribir. un empleo. y. un negocio. En algún caso hasta propone ejercicios de autoevaluación..

lo que asegura a un texto su condición de bien escrito: la corrección. Pero no provoca mayor entusiasmo por los cambios anunciados. Seguirá el asunto decisivo de hacer buenas oraciones y buenos párrafos. En esos cursos -dados a lo largo de más de veinte años. con este libro. desde profesionales de las más variadas profesiones y burócratas hasta periodistas. vitalidad y más. en primer lugar. y el no menos decisivo de atender a los avisos de la gramática para escribir con corrección (capítulo 6). en su forma actual. deberá motivar a sus lectores para que colaboren decididamente para su mejor éxito. No podía darse por concluido el itinerario sin lo úl timo. ~¡ HISTORIA 1 Una gran empresa automotriz ha resuelto hacer importantes cambios en el proceso de producción de sus automóviles. Como ello interesa. sus ventajas para la fábrica y para los trabajadores de ella. El folleto. es un decir. Se hace el folleto y llega a manos ele todos los obreros.... 1 LA IMPORTANCIA DE ESCRIBIR BIEN (O de cómo algunas I1ístorias nos muestran . Y algo peor: en las reuniones que se tienen para discutir detalles de la nueva forma de producción y asignar las lluevas responsabilidades.se iba haciendo. El capítulo 71e provee de todas las claves y secretos para lograr una puntuación exacta. Hernán Rodríguez Castelo. muchos de los trabajadores muestran no haberse enterado de por qué y para qué se hacen esos cambios y qué se espera de ellos. se ponía a prueba y pulía. libro. se encarga a la oficina responsable de la comunicación que haga un pequeño folleto en que se explique a los trabajadores la naturaleza de los cambios proyectados. las razones por las que se ha resuelto hacerlos. ¿Cómo entender esta falta de 1 . antes que a nadie. Solo 10 que se corrige lleva la garantía de que no se escaparon erratas y todo está realmente bien.~ que el que no sabe escribir está perdido). libro.. para no demorar más al lector impaciente por iniciar ya esta fascinante empresa de aprender a escribir: con este libro su autor ha enseñado aescribir a muchas personas. sin puntuación acabarán por desarmarse. Pueden estar sus párrafos perfectamente bien hechos. él los 20. Alumnos de cursos más recientes vieron ya el libro en originales mecanografiados y se han aprovechado de algunos de estos capítulos. Porque. está dedicado. además de informar suficientemente sobre los cambios. absolutamente clave (capítulo 5).. al comienzo no hubo. .12 mismo una carta comercial que una monografía universitaria-: para escribir bien. ya hecho. Han quedado en impaciente espera de su aparición. Una última palabra. concisión (o propiedad) y expresividad (o interés. que todo aquello entra en esto de la expresividad). diciembre de 1993. Bueno . hacer un buen plan (capítulo 4). y vienen luego tres jornadas que buscan las tres grandes cualidades de cualquier escrito: claridad. Con ello se ha respondido a la cuestión que este libro anuncia y promete: "¿Cómo escribir bien?". A ellos. La empresa se molesta. organizar bien. Alangasí. pensar bien (capítulo 3) y para escribir bien.000 obreros de la fábrica.

(Y entonces la Cámara del Comercio y la Industria de París financió investigaciones muy técnica para averiguar cómo se debía escribir algo que se quería que fuese entendido por todos sus lectores. folletos. Y mucho de lo que este libro enseñará comenzó entonces. Hasta ahora todo iba más o menos bien. la clase de patata que puede producirse a más de 4. En efecto: no se ve que las investigaciones de ese centro sirvan a la agricultura y la ganadería del país. Fue aquello hace como veinte años. articulas. y quienes le proveen de sus rentas hacen saber a sus directi vos que mal podrán seguir dando fondos a una institución que no cumple los fines para los que fue creada. tras laboriosas investigaciones.una persona que sepa escribir bien". A. Comprueban. y resulta que no ha habido mala voluntad ni desinterés por la marcha de la empresa ni intención aviesa alguna. Pero ha perdido su trabajo de secretaria. cosas fundamentales. perfeccionistas como son. La cosa es harto más simple: gran parte de los obreros no captaron el mensaje del folleto que informaba acerca de los cambios. ¿Y qué importa que un investigador sepa. sostiene a su madre viuda ya su hermana menor. ¿Y qué hallan? Lo científico está en muy buen nivel: se investiga mucho. ¡Ni sus tesis! Peor memorias. Ha sal ido muy bien en su prueba de inglés y de prácticas secretariales. Esos jóvenes investigadores. pero falta lo que dicen que es lo más importante. acaban por no escribir nada. Entonces se contrata de urgencia un curso para que un instructor enseñe a esos investigadores a escribir. 15 pequeños. les corrija y les motive a comunicar por escrito sus descubrimientos. . cada vez que lo intentan. interesándolos y animándoles. La causa de aquello que casi se conviene en un enorme problema había sido que quien escribió ese folleto no sabía escribir bien. Y con resultados. con aquel curso). si él nunca va a sembrar patatas? Quienes deben enterarse son los hacendados y agricultores dueños de esas tierras de páramo. no escriben. que llegan a descubrir tantas cosas que serían importantísimas para los agricultores y ganaderos -grandes y HISTORIA 3 La señorita J.del país. Pero los investigadores no se sienten capaces e informar a esos públicos -tan alejados de ciencia y lectura-. (Tal curso lo dio quien escribe ahora este libro. con los mejores métodos y con ejemplar dedicación. se ha presentado a un concurso para la provisión de) cargo de secretaria de relaciones públicas de un ministerio. Pero de esto trataremos más adelante). entonces ¿qué falla? Lo que está fallando es la comunicación.000 metros de altura. ¡Y es tan difícil conseguir trabajo! Respondiendo a un anuncio.14 presenta como tan beneficioso para la empresa y para ellos? Se hacen averiguaciones. Los directivos investigan qué es lo que está pasando. un centro de investigaciones agropecuarias parece que está fracasando. difíciles. HISTORIA 2 En un país de América Latina. aburridas. A ellos hay que hacerles saber que ese tipo de semilla puede convertir en ricas chacras los pajonales desolados. que no saben escribir bien. incluidos los más lentos. Las explicaciones les parecieron largas. Y algunos párrafos ni siquiera los entendieron. No escriben nada. "AqUÍ necesitamos -se ha dicho a las aspirantes. Pero.

excusándose de darles el estadio. como aplanamiento del terreno y parte del cemento para los graderíos. Es un aspirante al puesto.A. Pero a la hora de comunicar algo por escrito. directo. y es cortés. quien construye tan sencilla y sólidamente sus r~írraros I11UC:-'tra que sabe armar bien sus cosas. corta. Casi todo el mundo se da a entender -con sus más y sus menos.omo originales y brillantes. atractivo. El gerente echa una primera ojeada ti la cana: no SOl1 sino tres párrafos. ofrece sus ~. unas listas y unos resúmenes. para colmo. ¡Y. . escribí r bien. ¿. Porque escriben mal. hace valer sus puntos de vista. Pasa al segundo. y hasta hay enamorados que al escribir una carla a su Dulcinea parece que estuvieran redactando una orden de captura o un pedestre informe legal. en UIl primer intento. cuyos elogios por buen desempeño se adjuntan. en una carta. Estas historias -y otras muchas que pudieran contarse. Pero. pues. con vence. con sencillez . Y entonces se producen graves consecuencias. preliminar. en la de la Srta. pero no hay modo de sacar un poco de agua de sus turbias profundidades. l.hablando.kasc . que se presenta y c xponc sus méritos para el cargo. cuerna lo que quiere con mteres. Cuando los examinadores leen las cartas. va a dar al cesto. Es. muchas personas se vuelven mudas o tartamudas: se enredan. El que escribe bien. No menos claro. muy breve. El aspirante acaba por ganarse la simpatía del gerente. por el contrario. tanto domésticas como públicas. trasmite sus conocimientos con fidelidad. sin duela. Las candidatas deben escribir esa carta. pero con firmeza. presenta su principal título para ser elegido: experiencia de diez años en dos importantes empresas. y tiene una nora fina: muestra conocimiento ele la empresa en que' quiere trabajar e interés por sus planes de crccuuicnto. Ello lo anima a leerla. tiene una falta de ortograña! ¿QUÉ ES ESCRIBIR BIEN? (Otra historia. enredado' nunca dice lo que quería decir. Hay sabios y estudiosos que son pozos de ciencia. Pero cuando escriben sobre ellas las presentan como ordinarias y faltas de valor. no pasan del primer párrafo: es confuso. El ministro responde. Pasa al tercero. para ellos y para quienes necesitaban de esa comunicación. Es también claro. Hay hombres de empresa que han concebido brillantes ideas.qllé es cscri hi r bien? El gerente de una empresa que necesita un contador recibe una cana. N o menos preciso.nos dejan ante una misma conclusión: es importante escribir bien. l.. pero ofreciéndoles algunas ayudas. Y también es directo: sin rodeos ni cosas inútiles.A. por precisar eso que se ha mostrado tan importante) La carta de la Srta. Es claro. Es importante. Lee el primer párrafo. La conclusión se impone: quien escribe con tanta claridad y tanta precisión debe ser claro y preciso en todas sus cosu-. se equivocan. no logran decir lodo lo que piensan o saben o quieren.16 y les proponen un caso: un pueblo ha pedido al ministro que les dé un estadio.

4. pero será fácil reducirlos a los aquí anotados. conoce la empresa en que aspira a trabajar y le interesa especialmente contribuir a su desarrollo. II nidud. Para cada una de esas ideas se escribió un párrafo. Para cada idea principal un párrafo. además. Y fue un buen párrafo: nada faltó y nada sobró. Corrección gramatical. ni de mayúsculas. la construcción fue exacta. Tono adecuado a lo que se escribe ya quien se destina el escrito. 10. y está capacitada para cumplirlo con gran solvencia. 8. pues. Interés. Párrafos claros. no ofreció ninguna dificultad para su lectura. Se escribió en español COrf't. Se organizaron y ordenaron muy bien las tres ideas. ¿Qué implica ese haber escrito bien la carta? al 19 10. y ello no solo para cartas: las cualidades básicas de esa carta bien escrita deben darse en todo lo que se escriba. 6. Ni de tildes. Está en este decálogo lo fundamental para escribir bien cualquier texto. 5. Se tuvo muy claro qué debía decirse en la carta. (Y acada uno de estos aspectos vamos a dedicar tratamiento especial en este libro: trataremos de guiar al lector hacia la consecución de cada una de esas calidades básicas). Pero fue también digno: se apoyaba el pedido en méritos. . Eran tres ideas: • esa empresa necesita un contador y ha pedido que quien crea tener méritos para ese puesto presente su candidatura. 7. sugestivo. gracia. He aquí una carta bien escrita. 3. Podrán hallarse por otros lados otras 1istas de rasgos de una buena redacción.18 Aun antes de abrir la carpeta del aspirante.(. 3. . La experiencia positiva en dos grandes empresas lo garantiza. Puntuación exacta. agramatical. bien construidos. Cada párrafo tuvo. Escribir como escribió su carta el aspirante cargo de contador es escribir bien. El gerente se sintió motivado en favor del candidato. 9. Exactitud en la formulación de las ideas. ni de letras. Algo que haga al escrito interesante.LO na : da en la cana fue 1. Ortografía impecable. • la persona en cuestión tiene interés por ese trabajo. con el vocabulario justo. Buena organización de esas ideas. Cada párrafo fue clarísimo. Concisión. 4. Bien construido. El tono fue cortés y fino: era la carta de alguien que necesitaba empleo y lo solicitaba. 6. La carta fue sugestiva. 5. tiene ganado el puesto. desde una carla hasta un informe ministerial o una información periodística.. propiedad verbal. atractivo. 7. Sus diez calidades configuran una especie de decálogo de la buena escritura. 2. Veámoslo: 1. • esa persona. 8. Ideas claras. La puntuación fue exacta. 9. no excesivamente largos. Todo fue conciso. No hubo ninguna falta de ortografla. 2. Porque se expresaron las ideas con exactitud y usando las palabras propias.

Le falta claridad. 17. Yeso de hablar demasiado de "nosotros". O. Pero también se relacionaría de algún modo con 14: lo falto de concisión resulta débil. 3. Poco gramatical. 14. el inspector elaboró una lista de defectos. a 1.21 y 22 de la lista. Corresponde a 3: el reclamo de corrección gramatical. 5. Expresiones débiles. 20. Le falta unidad. ¿Qué defectos motivaban que se rechazase una carta? Con el fin de agilitar la corrección y para que las correcciones fuesen "tan impersonales como lo permitieran las circunstancias". También apunta acá lo de 11. 7. No tiene claridad. dicho más directamente. Nuestro número 3 no parece tener correspondencia exacta en la lista. 6. 16. por supuesto. Corresponde a 5: puntuación. le falta entusiasmo. 4. Indecisa. para que las rehiciera. que reclaman. No hace insinuaciones positivas. con 23. 23. He aquí la lista: 1. . Una mala organización de las ideas daría los defectos anotados como 16 y 20: falta de unidad e incoherencia. 19. y por eso la formulación dada en el decálogo. o al fin. porque nos dibuja el caso contrario aJ que hemos presentado: nos muestra qué sea no escribir bien. al rechazar una carta. Trillada. 18 Y 19. numerada. y la autora del desaguisado sabía a qué atenerse. 14 y. Impersonal. 8. restaba. Nuestra exigencia de tono adecuado se relaciona estrechamente con las de los números 6. Elaboró la lista que vamos a revisar una empresa que debía escribir cientos de cartas cada día: vendía por correspondencia. Y había cartas que regresaban a su redactora. 18. qué es escribir mal. 8. pero en algo se relaciona 15.20 Veamos un caso muy interesante de lista de cualidades de una buena escritura y examinemos si coincide con la dada. bastaba poner uno o varios números. 9. Incoherente. y la hizo llegar a quienes tenían a su cargo la correspondencia. 11. Habla demasiado de "nosotros". Corresponde a 4: ortografía. Puntuación. Aspera. La frase es demasiado larga. 9. Frases incompletas. 12. 21 22. 5. Al principio. Esta lista nos resulta enormemente sugestiva. 21 Son 23 defectos los que el inspector. Emplea demasiadas palabras. Varias secretarias se pasaban el día escribiendo a clientes efectivos o posibles. Repetición inconveniente. Torpe. Tiene que ver con los puntos 12 y 13. fría. 13. Muy forzada. 6. guiado por su experiencia. puso en la lista. Mala ortografía. flojo. precisamente. 15. 2. Carece de naturalidad. 10. Eso del interés y gracia se reclama en 8. 4. 7. que se ponía como 17. Así. Lo que dice ya no está en vigor. 10. 2. 3. La claridad -que se da de párrafo en párrafo. 7. 10. y un "inspector de correspondencia" revisaba la redacción. concisión.es reclamada en los números 1. Comparemos los 23 puntos de la lista con nuestro decálogo: A nuestro punto 1 corresponden en la lista 1 y 2: fallas en las ideas. Su tono es inadecuado. 9.

conflicto unasigla o abreviatura.o uno con dos o tres. atractivo. en suma. forzado frase (s) larga (s) gerundio impropio mayúsculas obscuro omisión My Obs. de modo rápido. Y para facilitar las cosas al jefe del informativo -que era la víctima de esas noticias y reportajes que llegaban a su mesa de redacción. 6 con 5. insistentes. si se prefiere. sin más. Observando un tanto más las correspondencias entre lalista de 21 puntos y el decálogo. mientras algunos renglones se corresponden uno a uno -5 con 3. los puntos 9 y 10 del decálogo entran en relación con varios numerales de los 21. falta rigor formas verbales mal usadas . falta fluidez cortar las frases muy largas. construcción F Fl G Imp. tache palabras inútiles falla la unidad. 7 con 4. De allí que la falta de esas calidades se pueda formular de variadas maneras y atendiendo a diversos aspectos. de equi vocaciones que atentan contra el escribir bien. ¿Por qué? Por una razón sencilla: los modos de hacer un escrito interesante. Y algo más: esas calidades dependen mucho del tipo de comunicación. Casi como resumen del curso y con decenas de textos a la vista se tentó un inventario de las equivocaciones y problemas más frecuentes. advertimos que. de todos. Para concluir estos análisis preliminares que nos ayudan a precisar en qué consiste escribir bien. a veces ya a punto de salir al aire. inexactos y. sugestivo. mal escritos-. son mucho más variados y ricos que los de hacerlo correcto y hasta los de hacerlo claro. mejor. se asignó a cadacaso de. obscuros. La lista quedó así: C concordancia Cm coma const. incorrectos. Om falla la concordancia mala puntuación: comas construcción defectuosa falta naturalidad. la razón del rechazo. Ver el Diccionario revisar mayúsculas no se entiende. ¡Cada párrafo una idea! falta precisión. Así él podría devol ver los textos mal escritos a sus hechores poniendo al margen. gracia a las cartas y las volvía pesadas. falta claridad Or P orden párrafo paralelismo Par Pt Rp S U puntuación repetición sobran palabras unidad vago V Verb Verbo se han omitido palabras necesarias para la buena construcción o para la claridad o para el sentido exacto orden de palabras defectuoso comience otro párrafo aquí falta contra el paralelismo que pide la conjunción "y" revisar puntuación repite palabras adense.22 juicio del inspector. Es decir que las 21 deficiencias anotadas en la lista resultaron maneras de quebrantar las grandes exigencias señaladas en nuestro decálogo -que no fue elaborado a priori. atendamos a una lista de causas por las cuales un texto puede quedar malo. Esta lista se elaboró al fin de un curso de redacción periodística que di en un canal de televisión ecuatoriano. partir el párrafo. sino como consecuencia de haber revisado atentamente una carta bien escrita-. gerundio mal usado impropiedad.

tiene que ver con 10: la repetición de palabras tiende a hacer el escrito monótono. EN RESUMEN En resumen. es lo mismo que 6: puntuación. y algunas bastante largas. Así: My Obs Oni es asunto de 7: ortografía. mala cosa para la concisión. también se relaciona con 4: el mal orden de las palabras en la oración es problema de construcción. Escribir bien es: • escribir de modo que no se pueda tachar nada en el escrito por incorrecto. F FI G l mp cae en 5. atentan contra el tono que requiere la televisión. escribir COIl corrección. también es cosa de 4: es asunto de construcción. sin repeticiones y mejor ordenadas. por apuntar a la enseñanza de la redacción. se relaciona con 4: claridad. que piden buenos párrafos. Or P Par Pr RP s u se relaciona también con 4: omitir palabras necesarias es una manera de desarticular el p.24 También en el caso de esta lista puede resultar ilustrativo compararla con nuestro catálogo. cae en 3 y 4. reclama lo mismo que 3. es asunto de 5: caso de corrección gramatical. Es decir que el decálogo vuelve a funcionar. que es exigencia de concisión y exactitud. el reclamo es el mismo: propiedad verbal. escribir con claridad. Es caso de puntuación. Los 19 reclamos de esta lista -nacida de la práctica diaria de un canal de televisión y orientada a esa práctica. que nada esté obscuro ni sea innecesariamente difícil o arduo. se relaciona con 8: palabras que sobran. cae en 8. cae en 4: los párrafos no deben ser largos.están contemplados en esa lista de diez cuestiones básicas. buscando ser rigurosos y prácticos. hemos reducido la lista a diez puntos básicos. • escribir de modo que se digan las cosas exacta- . especialmente en periodismo yen periodismo televisivo. es un caso de 6. peca contra 9: cosas forzadas. . Ahora comenzaremos con los casos del canal: C Cm COI/Si 25 Verb es cosa de 5: corrección gramatical. y tallista -ya lo veremosnos va a ser útil a la hora de organizar en este libro la enseñanza de la redacción. es decir. señala un defecto contra 8. es ralla de construcción. Nosotros. pertenece a 4. Cosa de construcción. para ver si Lodos los problemas detectados caen dentro de uno de nuestros diez puntos. es decir. que.írrafo. faltas de naturalidad. para responder a la pregunta" ¿qué es escribir bien?" se pueden hacer variadas listas de calidades. escribir de modo que lo escrito se lea con facilidad. se ofrecen como más exactas en su formulación. Es cosa de corrección gramatical. Pero estimo que se puede reducir aún más el cuadro de lo que significa escribir bien.

• escribir sin monotonía. y hasta más que muchos otros redactores. distinto según los casos. Podemos. con concreción y plasticidad. concluir que corrección.pero esa concisión admite grados: sin caer en vaguedad. ni en palabrería inútil. Todo escrito debe ser correcto. es decir. con interés. aunque su claridad tendrá que ver' con el lector al que se lo destina -10 que para un público universitario puede ser suficientemente claro. todo escrito debe serconciso. Ni uno ni otra pueden darse el lujo de ser incorrectos. con vitalidad y dinamismo. sin nada vago o impreciso. obscuros o difíciles. pero sigue obligado a las tres primeras. con emoción. absolutamente correcto.26 mente y con la mayor propiedad verbal. De allí que esa calidad que se construye . cieno tipo de escritos admiten alguna "redundancia" (ya veremos el sentido técnico en que usamos aquí esta palabra). secos y faltos de vigor. escribir con expresividad. todo escrito debe ser claro. que escri be solo para sus congéneres. monótonos y abunidos. Y los nombres formulan con gran precisión las calidades. cuenta menos. con vigor. "Expresividad". puede no serlo para un públicocampesino-. " Estas cuatro grandes y fundamentalísimas exigencias pesan lo mismo sobre un artículo periodístico o de revista que sobre una carta comercial. y fruto de los más variados recursos. Cómo se la formule. más que una calidad sugiere un conjunto de calidades. 27 después de logradas claridad y concisión suela formularse de muy diversos modos. De qué se trata y cómo se la puede lograr se lo verá en el capítulo 10. escribir con concisión. pues. es decir. claridad y concisión son calidades esenciales para escribir bien. con originalidad e ingenio. vagos o imprecisos. El redactor ci entífico. prescindirá de la cuarta calidad. en cambio.

'M --------. El emisor escribe y el receptor lee. El emisor habla y el receptor escucha. E ----------.3 PARA ESCRIBIR BIEN. sntes de lomar papel y lápiz. se debe dejar bien claro lo que se quiere decir). La comunicación es un circuito que se establece entre dos polos: entre un emisor y un receptor. PENSAR BIEN (En que se concluye que. Lo que va del emisor al receptor suele llamarse mensaje.--> R Esros gráficos nos van a mostrar tres casos de comunicación: .

que. B y C. y el caso C el de quien escribe mal. informe. podrá llegar así al receptor (caso 1). por mucho que el medio sea fiel. • En el caso de un mensaje escrito. lo que sea. antes de comenzar a escribir. y un medio obscuro obscureció el mensaje. Y. pueden darse otros tres casos. Si no. Los resultados de la comunicación. Solo en 3 -el caso en que el emisor tiene el mensaje confuso. nunca podrá llegar preciso y claro al receptor. deformado y obscuro al receptor. el proceso de comunicación tiene un medio. dependen necesariamente. incompleto. Si representamos la escritura o palabra escrita como un reci picntc q uc contiene el mensaje. alegato.30 En 1 el emisor tenía el mensaje completo. El dibujo nos exime de más explicaciones y pruebas. tenemos que en cada uno de los casos de comunicación del dibujo anterior. inevitablemente. de cómo estaba el mensaje en el emisor. en el receptor. claro. receptor y mensaje. aunque pudiese darse. Veámoslo para 1: 31 En los tres casos -recuérdese que correspondían al 1 del dibujo anterior. impreciso. Para una buena trasmisión del mensaje en textos escritos hay que escribir bien. falto de claridad en buena parte. Además de emisor. En 2 el emisor tenía el mensaje a medias. . ese medio es la escritura. ¿de dónde tal claridad y nitidez en el proceso de comunicación y en el término? Mensaje que parte del emisor impreciso y obscuro.no opuso ninguna dificultad a la trasmisión de ese mensaje: no le restó claridad ni precisión. pero también hay que pensar bien. el mensaje va a llegar como salió de su origen: confuso e impreciso. claro. impreciso-. nítido en sus contornos. \ Yen 1 C el medio fue ya tan defectuoso que el mensaje se obscureció y deformó por completo. Solo si el mensaje está completo. Se impone. nítido en sus contornos. y al receptor llegó aquello deformado y obscuro.se haga estas preguntas: . ya lo sabemos. Casi resulta imposible imaginar un medio claro y exacto para la trasmisión de un mensaje confuso y obscuro. el texto escrito. Pero debemos enriquecer el csq uema y los gráficos con arra elemento. El trasmisor que quiera llegar a una buena comunicación debe tener claro y preciso el mensaje que quiere trasmitir. En 1 A su medio -el texto escrito.el emisor tuvo claro el mensaje que quería trasmitir. el redactor -de lo que sea: carta. En 3 el emisor tenía el mensaje confuso. Pues bien: el caso A es el de quien escribe bien. L1egó. Pero en 1 B ya hubo deformaciones del mensaje por deformaciones del medio. artículo. También con los casos 2 y 3 del primer dibujo pueden darse estas tres variantes A. pues.. ¡qué desperdicio sería! No queda lugar a dudas: cualquier análisis del proceso de la comunicación nos convence de que lo primero que tiene que tener el emisor para que la comunicación funcione es ideas claras.

10 1). que solo deberían usarse en caso de que ayuden a una exposición exacta y clara. Importancia de las ideas secundarias y relación con la principal. El pensamiento es libre y en esa libertad está su grandeza. esta idea? Si no la tienen. lo que se haga allí ayudará a esta precisión del mensaje que se va a trasmitir.. Sucede a veces que. ante un texto confuso.de nuestros pensamientos menos racionales. no sea que se piense que quien aspira a escribir bien ha de cerrarse a anchos horizontes y encerrarse entre las cuatro bardas de ideas precisadas. con toda seguridad. resulta aconsejable extender este esfuerzo de clarificación y precisión a estos otros aspectos: . o voy a pedir una decisión en torno a aquello? y si de lo que se trata es de trasmitir ideas -una o variasa no ser que se trate de cosas absolutamente comunes y obvias. que no se ve qué quiso decir exactamente. y cuando se escri be acerca de cosas un tanto compl icadas? ¿O cuando se escribe de asuntos sobre los cuales se tiene información abundante y dispersa. Cuando un mensaje es de alguna complejidad. Dice un libro ele comunicación que "sea cual sea la cornple- . i. ¿tienen al menos ideas afines o relacionadas con ella? ¿Hay en los lectores elementos que los ayuden a entender mi idea?). Cómo se configuran. v • • • Idea principal e ideas secundarias que la apoyan. exactamente. no estaría mal que el redactor se pregunte en qué consisten exactamente. nos habla de su idea y vemos que realmente era otra cosa. 117). de decir? ¿ Voy simplemente a dar a conocer algo. de entre el cúmulo de nuestras ideas. Saber comunicarse. de dónde se derivan. dónde se sitúan. su deficiente redacción.32 33 ¿Qué idea quiero trasmitir? ¿Qué trato. y no la enreden ni recarguen. por supuesto. y nadie puede pretender que se sacrifique esa libertad y se 10 reduzca a moldes estrechos. Todo debe verlo claro quien va a escribir. Entonces. de los más barrocos enredos. En los más ricos y libres movimientos y vuelos del pensamiento está la fuente de muchas de las producciones humanas más vigorosas e innova- . antes de salir deeste tema. mayor razón para precisar lo que se quiere trasmitir y para dejar en claro qué es lo que se comunicará. (Y acaso debería extenderse un examen semejante a algo más: a ver la relación de esas ideas con los futuros lectores del texto. ha de ser "definir clara y brevemente para Ud. antes de comenzar un escrito. "No nos avergoncemos nunca -escribe Richaudeau. Y. una última aclaración. delimitadas y como domesticadas. y. mismo cuál es el contenido de su mensaje".. ¿Tienen ellos. Aunque. el primer estadio ha de ser siempre el de determinar. de algún modo. lo primero. La pregunta que se le hizo acerca ele qué quiso exactamenre decir lo obligó a precisar esas ideas. preguntamos a su autor: "¿Qué es lo que quiso decir?" Y él. Mucho de la culpa la tuvo. cuál es exactamente el mensaje que sequiere trasmitir" (Gauquelin. que generalmente mejor se da a entender hablando que escribiendo. sobre todo. y todo esto es trabajo que ha de hacerse antes de pasar al capítulo siguiente. con qué se relacionan. jidad de las informaciones que se hayan de trasmitir. Materiales complementarios. no nos creamos obligados a canalizarlos y [Ornarlos dóciles" (Los secretos de la comunicación eficaz. pero también la tuvo la falta de claridad en las ideas. o ideas variadas y bullen. según el mismo libro..tes? En cualquiera de eSLOS casos.

. aún no. Hasta la más pequeña carla necesita un plan. Lanzarse a escribir sin un plan puede significar tener que reordenar después lo escrito: es decir. hacer un plan corrigiendo lo ya escrito. ORGANIZAR BIEN: EL PLAN (En que se muestra todo lo importante que es comenzar por hacer un buen plan.sabemos a los demás. Pero debe haber un plan. puede ser el esquema general de escritos semejantes). (Un plan. y ese "darles forma" comienza por estadio de ideas. papel y energías? CÓMO HACER EL PLAN ¿ y cómo hacer el plan? Hacer un plan -o esquema o guión.. que es lo mismo). es trabajo para darles darles forma en el 4 PARA ESCRIBIR BIEN. (Y que. Que. El mejor MbiLO que puede desarrollar quien aspire a escribir bien ha de ser el de pensar bien.. "Pero -cscribe el mismo especialista que. Quien pie lisa bien ha avanzado buen trecho en el camino de escribir bien. ¿Se comienza ya a escribir? Si se quiere lograr un buen escrito.de lo que se va a escribir requiere cinco pasos: . o un guión. francés. o un esquema.puede hacérselo). no tiene por qué ser necesariamente un plan escrito.doras. Están ya claras y precisas las ideas que se quieren trasmitir en el escrito. y cómo. ¿Por qué correr ese riesgo de desperdiciar tiempo. para comunicar dichos pensamientos preciso que . 1l0~ sometamos a un paciente forma". por supuesto. en el caso de una carta. Falta un último paso previo: hacer un pequeño plan.

.eescribe. Primera idea ele importancia (vinculada 3. con 1) 3. 2. Le dirá asimismo -si es ello necesarioqué es exactamente lo que debe decir la carta). 2. si se adviene que fultau materiales.daros. lo que estorbe al fin para el que :-. Hecho lodo esto. l Iay que eliminar 10 inútil. deberá preguntárselo al jefe: el que dirige la carta debe decirle para qué lo hace. Dar lugar en cada uno de esos conjuntos a los otros materiales auxiliares. ELIMINAR LO INÚTIL Hecha esa lista ele todo lo que pareció tener relación con el la lista a rema del escrito y su finalidad.-» o los conjuntos de que ellas son el centro. 4. historias . (Sobre el problema del que no sabe qué escribir sobre un lema.. tenernos ya un plan. • orden de presentación (psicológico): l. Señalar las ideas principales.36 1. y ella no ve claramente para qué va a dirigir esa comunicación. 4. 1. Idea secundaria de transición 4. Agruparen torno acada idea principal las ideas secundarias relacionadas con ella. véase al final de este capítulo una pequeña nota). Cuanta más fronda se pode. Definir clara y brevemente 10 que se quiere decir y para qué se va a escribir aquello. se debe someter examen. más fácil será después el trabajo. ACOPIAR MATERIALES Teniendo a la vista Lo que se va a decir y para qué. fijar un orden para esas ideas principul. debe hacerse un recuento de los materiales -ideas.lodo 10 que se le ocurra al redactor debe admitirse y anotarse: esta es una hora de acopio y trasiego de cuanto parezca interesante o útil para lo que se quiere escribir. ORDEN AR LO VÁLIDO Cuando se tenga ya una lista de 10 que parece válido para lo que se va a escribir. Idea más sugesti va para comenzar (aunque sea accesoria) 2.con que se cuenta para expresar aquello. Agrupados los materiales en conjuntos conjuntos. 3. En este momento -paso 2. Idea más importante. Hay que tener en cuenta que este orden puede ser de dos clases: • orden de importancia (lógico): Idea más importante Idea menos importante que) Idea menos importante que 2 Ideas accesorias. (Cuando un jefe encarga a una secretaria que redacte una carta. CIC. Y. es el momento de buscarlos: en libros. lo que desvíe del terna. Si la cosa no es muy simple y esos materiales no están todos a la vista. y ordenados eSOS . hay que ordenar esos materiales.. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ 37 lo que repita ideas ya presentes y ele mejor forma. argumentos. en orden decreciente de imponencia. puede ser útil lomar papel y lápiz anotar todo 10 que se crea que puede servir. informantes.

C'Para una correspondencia hecho a la compañía podía resumirse urr'rcclamo así: Los usuarios El plan: 1. 1. que. (Como se dirtí en el capítulo siguiente. debe tener unidad y no ser excesivamente complicado). Precisar el qué y d para qué según la misma compañía. otros materiales para Tornarlo así. en su orden. Ordenar lo válido No comprendo por qué han lomado tal medida: con el pretexto de realizar economías. PRECISAR EL QUÉ y PARA QUÉ' Se van a dirigir hay razón canas para que los cl lentes entiendan que no tos. (Conjuntos. para que acepten la decisión. meilleurc jor"). Para escritos cortos en que cada conjunto puede realizarse largo o en un párraro. 39 UN EJEMPLO DE PLAN en él? para la claridad un ejemplo de trabajo de un plan en la forma ¡. • • Tener menos lectores de medidores .3X 5. secundarias conjuntos como se ha dicho. Evitar enviar atender a lo que vale la pena.. uno por uno. ACOPIAR MATERIALES Lista lo más completa lograr ese fin: Molestar de ideas que pueden servir para un buen plan es aquel adecuadamente capítulo. a los clientes a alguien lo menos posible. para lograr y simple: ahora ~í se puede comenzar a escribir. trazado será lo más cada lino de un buen plan: Escribir con el plan perfectamente bastad con ir desarrollando esos conjunmás sus 1.W .'S~'. en casos. cada uno ele esos deberá escribirse en un párrafo. El pasa ahora cada cuatro Il1CS~S. a leer consumos muy pequeños. Eliminar lo inútil 4. en la compañía de lo que se va a escribir? las ideas. . O francos) 1::lel:l cuat ro nlc. REVISAR EL PLAN Es la hora de sujetar el plan a revisión. ¿parece el más -Gaz de France" y fue recogido de la empresa correspondance" habían en un folleto "Electricitc de por la dirección de titulado ¿Falla algo? El orden en que se han puesto adecuado? "Pour une meque.Está lodo lo importante ¿Está todo lo necesario bilidad y perfecta inteligi- El caso ocunió France distribución en Francia. y.-. Acopiar materiales 3. como se dirá en el siguiente 2. Antes vuestro agente leía los medidores cada Jos meses. de idea principal auxiliares). esa administración me obliga :l pagiu una suma dos veces más altu (cerca de . Veamos propuesta. He aquí la aplicación de los pasos propuestos.

puede hacer un pago intermedio. Lo cual equivale a pagar como antes. • Y. en su poder el dinero que debería pagar a la empresa. 4. impertinentes y hasta ricsgosos. se le convenza. lo que puede ser incómodo. ORDENAR LO VÁLIDO El cliente necesita que se le explique. Las lecturas son demasiado frecuentes en el caso de residencias secundarias. Lana ley hu autorizado el espaciamiento ele las lecturas. 2. En caso de ausencia. sirve básicamente esto: • • • Molestar a los clientes lo menos posible. Por esta razón. • • • • Entonces: 1. Se preocupa: Ahora hay que pagar cada cuatro meses el doble. • y esa lectura más espaciada no es sino para mejorar el servicio. 2. Para responderle y tranquilizarle. Posibilidad de consultar pagos intermedios para evitar que el cliente pague periódicamente una factura muy alta. En las zonas rurales.Por qué? Critica: La empresa no piensa sino en economizar. Con el espaciamiento esto ocurrirá con menor frecuencia. Asegurar El cliente no va a pagar más: esos recelos son infundados. • Pero pagar cada cuatro meses le ahorrará molestias. Pregunta: .§ más fuertes (Porque la atención del lector decae). donde la población está dispersa. en último término. El plan podría quedar así: 3. al cliente: no pagará más. • Si el cliente lo prefiere. Explicar comenzando por los argumenlo. por dos meses más. ELIMINAR LO INÚTIL ¿Cuál es el problema del cliente? • l. cada lectura cuesta excesivamente. Esto está prev isto por la ley. para evitarse un pago mayor acumulado. se le asegure. 3. En fin de cuentas el cliente no paga más. Con vencer rematando con un argu mento q ue asegure la aceptación y termine por convencer al lector. Asegurar con un argumento especial para ello 3. Mostrar la posibilidad de pagos intermedios: están previstos.40 • Reducir los gastos de la Empresa Eléctrica. Presentar el deseo de mejorar el servicio. . el cliente tiene. Los restantes argumentos parecen débiles. los clientes se ven obligados a dejar sus llaves a terceros.

qué. dónde. quibus auxiliis.. el plan mostrará el lugar que corresponde a cada idea y hasta el espacio que deba darsclc. Oratoria. ¿Cómo?: cómo concibió su obra y cómo la realizó. 3. con qué medios contó. 539 y ss). deberíamos atender al caso de aquel que tiene que escribir sobre algo y no sabe qué escribir. ¿Con qué medios?: qué circunstancias rodearon esa obra. Imagínese el lector una expedición que se lanza a la conquista dcl Aconcagua sin haber estudiado el mapa. sin haberse trazado un croquis de la ruta . tengo. ubi. y hasta a perderse del todo. A quien le interese C~La materia le remito mapa o. con qué medios. por qué cumplió obra (. hecho un buen plan. hacer un plan nos ahorra mucho tiempo y energía: los que gastaríamos en rehacer -a veces repetidamente. Cuanto mas largo el viaje y más difíciles los lugares que se han de cruzar. hay tipos de comunicación que se escriben con un plan o esquema típico. a mis libros: Manual de Retórica. 5. y es un territorio complicado. hacer un buen plan asegurará a nuestro escrito claridad básica y especial eficacia. retórico del siglo XII: Quis. Tales preguntas fueron reunidas en un famoso verso por Mauieu de Vendorne. cap.42 PARA TERMINAR CON EL PLAN NOTA SOBRE EL QUE NO SABE QUE ESCRIBIR Para terminar con el plan. Redacción periodística. por qué. Si conozco el territorio por el que voy a viajar. Lanzarse a escribir sin plan es como ponerse ti viajar sin En este libro nos ocupamos de cómo escribir bien. pensemos que l. Por último. quid. viajar sin mapa o croquis será exponerse a estar dando vuclta. ¿Por qué?: a qué debe su grandeza. 4. fallo ele contundencia. al menos. cómo. . 6. quomodo. l.U. Para reunir materiales aplica los "loci": ¿Quién fue? ¿Qué hizo?: lo fundamental de su obra.llamó el de la inventio o búsqueda: al aprendiz de orador había que enseñarle a hallar los materiales para su discurso. ¿En qué consistían los tales "loci"? Consistían básicamente en responderse a algunas preguntas. La retórica resolvió el problema con lo que llamó los "loci" o "lugares": eran lo sitios adonde debía recurrir c~qrador fallo de materiales para hallarlos. Tales esquemas ayudan a trabajar el plan. ¿Dónde?: donde nació. (pp. con qué dificultades. pero no lo reemplazan. Si se tratara también de esto segundo.. su mapa o croquis en la cabeza. si lo desconozco por completo. Ese problema es el que la antigua retórica -actualrnente muy vital y remozada. XII. más necesario el mapa. de algún modo. quando (Quién. ¿Cuándo? Apenas hace falta decir que no será necesario seguir el mismo orden de las preguntas en la exposición. cuándo) Un ejemplo: Alguien trata de escribir un artículo sobre un prócer local.redactarlo parte por parle. algún croquis de por dónde debo ir. no necesariamente de qué escribir acerca de algo. cap.un escrito que salió desordenado. cap. el resto no será ya sino -como sc ha dicho. importante. repetitivo. cur. y con qué matcriules deba afirrurirscla. creció y comenzó su rarea.

es decir.Cu. ca. Solo con la oración decimos algo acerca eh! algo. caen del árhol las gua has maduras. Por eso decimos que la oración es la unidad de comunicación de la lengua. Las unidades de comunicación ncs. comunicamos algo. porque otras.5 PARA ESCRIBIR BIEN. como lo acabamos de ver. caen. Llueve es toda una oración: dice tocio lo que hay que decir en esa circunstancia. Sin saber hacerlos bien.intos son los alumnos que van al paseo". . imposible escribir bien). de la lengua son las oracio- y las unidades básicas del lenguaje escrito son los párrafos. es un conjunto de palabras: pero puede ser también. HACER BUENAS ORACIONES Y BUENOS PARRAFOS (Los ladrillos de la construcción eue es un escruo son las oraciones y párrafos. Tal unidad. Solo en la oración llegamos a un enunciado acerca de una cosa o acción: me subiré al árbol de guaba». están sobreentendidas: A la pregunta: ¡. completa una información mercorológi- y otras veces la oración es una sola palabra. que la forman. pero no hacen mús que evocar una cosa o acción: úrbol. en algunas raras ocasiones. Las palabras son las primeras unidades con sentido en la lengua. una sola palabra: llueve.

De María se dice que fue a donde su mamá. en sustantivo). Sil LA ORACIÓN ¿Qué es una oración? O ¿en qué con iste básicamente una oración? Una oración consiste básicamente en poner en relación un sujeto y un predicado. Fue María a donde su mamá. Pero sujeto y predicado tienen también su estructura. es: Cuarenta son los alumnos que van al paseo. Tanto en el sujeto como en el predicado. De allí la importancia de saber hacer oraciones. Núcleo del sujeto: atleta. El orden no importa. y lo esencial de la estructura de la oración es esa relación sujeto-predicado. y "cuarenta" es toda una oración. completada con los elementos que no se creyó necesario repetir. 47 predicado: fue a donde su mamá Sujeto: de quien se dice algo. oraciones. (Tanto que la palabra que. y ello porque hablar o escribir es ir formando. La relación entre sujeto y predicado es una relación situáctica -cs dec ir de en lace grama tical. Fue a donde su mamá. y de conocer todos los secretos y problemas de hacer oraciones.46 se responde: Cuarenta. SI/jeto es aquello de que se dice algo. El núcleo del predicado es un verbo. Predicado: ganó su tercera carrera en abril de este año. La oración se produce cnel momento en que ese sujeto y ese predicado entran en relación. que. basta con atender a lo último que se ha dicho. la estructura consiste en un núcleo y elementos que completan ese núcleo. • Es la misma oración en los cuatro casos. tercera Sujeto: nuestro mejor atleta. corredor de fondo. Para dar ejemplos de oraciones. corredor de fondo. María. Se afirma algo de María Predicado: lo que se dice del sujeto.y semántica -es dec ir de sentido-. A donde su mamá fue María. una tras otra. ganá carrera en abril de este alío. sin ser formalmente sustantivo. Núcleo del predicado: ganó. hace papel de núcleo del sujeto se convierte. No es una relación de orden. Veamos gráficamente esta estructura en una oración de alguna complejidad: N uestro mejor al teta. porque sujeto y predicado son exactamente los mismos: sujeto: María . Véanse estas cuatro oraciones: María fue a donde su mamá. por ello mismo. El núcleo del sujeto es siempre un sustarui vo. Predicado es lo que se dice del sujeto. Por ejemplo: Otras veces la oración es una sola palabra.