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el desarrollo de la capacidad linguistica.docx

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Tema: El desarrollo de la capacidad lingüística. Libro: Desarrollo psicológico y educación I. Psicología evolutiva.

Autor: Jesús Palacios, Álvaro Marchesi, Cesar Coll. Docente en formación: Raquel Sánchez Velázquez

1. ¿Qué es el ser humano? Es un aprendiz de la lengua prácticamente desde los primeros días de vida y hasta su entrada en la edad adulta. Pág.176 2. Menciona dos características del desarrollo cognitivo y lingüístico en la edad de los 4 y 7 años de vida: Cognitivo, interacciones con los iguales y especialización y ajuste psicomotor fino. Lingüístico, producciones más claras y comprensibles y aumenta el vocabulario. Pág. 177 3. ¿Cómo estimula el adulto el desarrollo del niño? No solo guiándolo y ayudándole en sus adquisiciones si no también atribuyéndole cada vez mayores capacidades y destrezas, mas allá de su posibilidades actuales. Pág. 178 4. ¿Cuál es el escenario primordial para el desarrollo del niño? La familia pues los hermanos son los primeros compañeros del juego y los primeros interlocutores del mismo nivel. Pág. 179 5. ¿Cómo se caracteriza el pensamiento del ser humano? Por el sincretismo (indiferenciación) y el egocentrismo (dificultad para adoptar el punto de vista del otro). Pág. 179 6. ¿Qué se ha logrado en los niños a los 7 años sobre el lenguaje y cómo? Se ha logrado el dominio completo de todos los sonidos simples de la lengua y sus combinaciones con la interacción de diversos contextos. Pág. 180 7. ¿Qué inicia a los 7 y 12 años de edad en los niños con respecto a su lenguaje?

¿Cómo es el pensamiento de la adolescencia y la edad adulta? Se independiza de lo concreto. 181 . aunque ligada todavía a lo particular.El pensamiento realista y objetivo gracias a la mayor capacidad de descentración y el acceso a la lógica operatoria. 181 9. ¿De qué depende la capacidad para estructurar el lenguaje? De la experiencia lingüística y la capacidad de este para manejar la complejidad cognitiva y lingüística. Pág. ¿Qué es el input lingüístico? Es como usan los demás el lenguaje cuando interactúan con el sujeto. 180 8. Pág. 181 10. capaz de manejar productivamente las relaciones complejas (lógica combinatoria) y la deducción (el pensamiento deductivo opera con abstracciones). se hace abstracto y sistemático. Pág. Pág.

¿Qué se logra al jugar con la escritura? Se aprende el lenguaje escrito y la manera de cómo utilizarlo. ¿Qué es la alfabetización? Es el conocer las letras del abecedario y como usarlas para leer y escribir. Pág. 82 7. 14 4. cultural y cognitivo. ¿Cuándo empieza la alfabetización? Mucho antes de la educación formal. 14 y 15 3. así como también es un logro social. ¿Qué es leer y escribir? Leer es la capacidad de comprender el significado de lo impreso. Según Susan Kontos que deben aprender los niños antes de leer y escribir: Los niños deben aprender primero porque se lee la gente y que hace cuando lee. como las escuelas infantiles y las guarderías. Escribir es la capacidad de servirse de lo impreso para comunicarse con los demás. Pág. Pág. Reaccionar 4. Integrar. sonidos y palabras. 79 6.D McNamee Docente en formación: Vianney Lagunas Trujillo 1. ¿Cuándo los niños oyen y escuchan leer a otros que van a prendiendo? .Tema: ¿Qué es la alfabetización? Y ¿Qué es la lectura? Libro: Alfabetización temprana Autor: J. Menciona los 4 pasos mentales de William Gray: 1. ¿Qué es la lectura? Es algo más que la identificación de las letras. Percibir 2. Pág. Pág. es el proceso que constituye usar estas habilidades para extraer el significado de la letra impresa. Pág. 16 5. Pág. 14 2.B McLane G. Comprender 3. en casa y en otros ámbitos comunitarios. 83 8.

Cuando oyen aprenden que las palabras pueden crear un mundo de experiencias. Pág. ¿Qué es para los niños leer libros en casa y en la escuela? Es una forma de utilizar la lengua escrita para crear experiencias compartidas de reflexión sobre ideas y una forma de establecer relaciones entre los mundos personales de los niños y el grupo. y no a depender de los objetos y las personas. Pág. ? La primera estrategia consiste en prestar atención a las pautas contextuales. La segunda se basa en el aspecto fónico. 97 10. Al escuchar aprenden a dejar que su imaginación y sus pensamientos se guíen por las palabras. construir un escenario en el que pensar y hablar lejos del aquí y el ahora. 96 9. Menciona las dos estrategias complementarias que ayudan a los niños a despertar su interés y curiosidad por la letra impresa. 103 . Pág.

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