Lectura

MARA JOS ESTEVA ESTEVA FTIMA LPEZ CARRASCO

expresin oral y escrita 2

Bachillerato tecnolgico Por competencias

,
secuencias didcticas e instrumentos de evaluacin
Incluye

Lectura
expresin oral y escrita 2
Bachillerato tecnolgico Por competencias

MARA JOS ESTEVA ESTEVA FTIMA LPEZ CARRASCO

LECTURA, EXPRESIN ORAL Y ESCRITA 2

Esteva Esteva, Mara Jos.  Lectura: expresin oral y escrita, 2 / Mara Jos Esteva Esteva, Ftima Lpez Carrasco. -- Mxico: ST Editorial, 2011. 111 p.: il. col.; 26 cm. + 1 CD-ROM Bibliografa: p. 111 ISBN 978 607 508 022 2 1.Espaol -- Composicin y ejercicios -- Estudio y enseanza (Superior). 2. Comunicacin -- Estudio y enseanza (Superior). 3. Comprensin de la lectura -- Estudio y Enseanza (Superior). I. Lpez Carrasco, Ftima. 468.2 BNM

ST Distribucin, S.A. de C.V. Miembro de la Cmara Nacional de la Industria Editorial, registro nmero 3342.  Derechos reservados 2011 Primera edicin: Mxico, df, octubre de 2011 2011, Mara Jos Esteva Esteva y Ftima Lpez Carrasco ISBN: 978 607 508 022 2 Presidente: Alonso Trejos Director general: Joaqun Trejos Directora editorial: urea Camacho Coordinadora editorial: Lilia Villanueva Edicin: Lourdes Torres Asistente editorial: Juan Carlos Hurtado Director de arte: Miguel Cabrera Coordinadora de produccin: Daniela Hernndez Diagramacin: Jeffrey Torres Portada: Monfa Asistentes de produccin: Milagro Trejos y Alicia Pedral Ilustraciones: archivo ST Editorial Fotografas: Stockxchange, archivo ST Editorial Prohibida la reproduccin total o parcial de este libro en cualquier medio sin permiso escrito de la editorial. Impreso en Mxico. Printed in Mexico. Lectura, expresin oral y escrita 2, de Mara Jos Esteva Esteva y Ftima Lpez Carrasco, se termin de imprimir en octubre de 2011 en los talleres de Reproducciones Fotomecnicas S. A. de C. V., con domicilio en Democracias #116, col. San Miguel Amantla, Delegacin Azcapotzalco, C.P. 02700 Mxico, df

Presentacin
Saber comprender una lectura y expresarse de manera correcta tanto a nivel escrito como oral son herramientas bsicas no solo en la vida acadmica de una persona sino tambin en su desarrollo intelectual. Con esto en mente pero, tambin sabiendo que leer y escribir son un placer, hemos tratado en este libro de dar un marco de conocimiento para la materia Lectura y Expresin Oral y Escrita 2, despertando la curiosidad del estudiante y sus sentidos crtico y creativo.

Este libro est completamente apegado al nuevo programa de estudios de Bachillerato Tecnolgico correspondiente a la Reforma de la Educacin Media Superior (riems), por lo que est construido a partir del enfoque pedaggico de competencias. De esta manera busca que el alumno no solo obtenga conocimiento terico de la materia sino que desarrolle habilidades de pensamiento que le permitirn desenvolverse en cualquier rea de su vida. Hemos profundizado en gneros literarios, escritura de textos argumentativos y la expresin oral con un enfoque crtico. Los textos que incluimos como ejemplos son muestra del apasionante y divertido universo de la literatura. Adems, como parte de la divulgacin cientfica, proponemos textos con un enfoque cercano a la vida cotidiana y que, gracias al sentido del humor de sus autores, dejarn en ms de uno una sonrisa. Asimismo presentamos notas periodsticas que apelan al cuestionamiento y a la crtica de temas fundamentales para nuestra sociedad como la justicia y la equidad de gnero.

La obra, adems, contiene actividades de apertura, desarrollo y cierre, as como instrumentos de evaluacin. Consta tambin de una seccin denominada Aplcalo que se enfoca a plantear situaciones significativas en las que los alumnos puedan desarrollar las competencias adquiridas. De igual manera se presenta la seccin En la web, en la cual recomendamos sitios interesantes en Internet que aportan ms informacin a los temas desarrollados. En el proyecto integrador que se presenta al final del libro proponemos que los alumnos realicen una revista literaria a partir de los conocimientos obtenidos durante el curso. De esta manera, buscamos que los estudiantes aborden la lectura y expresin oral y escrita no solo como una materia, sino tambin como una forma de descubrimiento del mundo y que, a travs de ellas, desarrollen una postura crtica frente al mundo que los rodea. De antemano, se agradece cualquier comentario o sugerencia por parte de los lectores que sirva para mejorar esta obra; se pueden enviar a las autoras a la siguiente direccin electrnica: comentarios@st-editorial.com

Contenido
Conoce tu libro Competencias genricas con atributos 6 8

Unidad 1

EXPRESIN ESCRITA
Actividad de apertura Tema1. Trabajos acadmicos
Trabajos de larga extensin Trabajos de corta o de mediana extensin Trabajos presentados oralmente

12
14 16
16 17 18

Tipos 16

Estructura 18 Presentacin 21

Tema2. Informe 25 Tema3. Resea 27 Tema4. Ensayo 29 Tema5. Locuciones latinas para elaborar trabajos acadmicos 32 Actividad de cierre Instrumentos de evaluacin 34 36

Unidad 2

LECTURA 38
Actividad de apertura 40 Tema1. Parfrasis 42
Mecnica 43 Constructiva 44

Tema2. El plagio 48 Tema3. Tecnicismos 51 Tema4. Anlisis de textos expositivos o cientficos 54

Textos de divulgacin Textos didcticos 54 56

Tema5. Anlisis de textos informativos

Estructura interna y externa Anlisis de contenido

59
60 63

Tema6. Anlisis de textos literarios

66

pico 66 Narrativo 68

Lrico 74 Dramtico 78

Actividad de cierre Instrumentos de evaluacin

83 84

Unidad 3

EXPRESIN ORAL
Actividad de apertura Tema1. Formas de expresin oral
Identificacin de las formas de expresin oral Elementos de la expresin oral Pasos de la exposicin oral

86
88 89
89 90 92

Tema2. Debate 96 Tema3. Disertacin 100 Actividad de cierre Instrumentos de evaluacin 102 105

Evaluacin final Proyecto integrador Fuentes consultadas

106 110 111

Conoce Tu libro
entrada de unidad
Indica el ttulo de la unidad que se va a estudiar.

u1

Introduccin
Texto que incluye una breve explicacin de lo que se estudiar a lo largo de la unidad.

mapa conceptual
Permite visualizar de manera sinttica los temas ms importantes de la unidad.

ACTIVIDADES DE APERTURA
Se incluyen al inicio de cada una de las unidades con el fin de que el alumno estudie los temas de la unidad en torno a un tema integrador.

u1

Temas
Incluyen el desarrollo de cada uno de los temas planteados en el ndice.

Figuras
Imgenes que refuerzan la informacin, ilustran y hacen ms llamativo el texto.

u1

Actividades de desarrollo
Corresponden a diversas actividades intercaladas en el desarrollo de los temas, las cuales se relacionan con el tema integrador planteado en cada unidad.

En la web
Recomendacin de sitios web relacionados con los temas de la materia.

Aplcalo!
En esta seccin se plantean situaciones de la vida cotidiana en las que los alumnos podrn aplicar los conocimientos que adquirieron.

INFOGRFICOS
Permiten visualizar informacin trascendente de la materia, con imgenes y elementos grficos adicionales que fortalecen el aprendizaje.

lecturas
Ofrecen informacin adicional sobre algn tema de inters. Adems refuerzan los temas de estudio y van acompaadas de actividades que sirven para desarrollar competencias.

actividades de cierre
Series de ejercicios que tienen la finalidad de evaluar el conocimiento adquirido en cada unidad.

instrumentos de evaluacin
Integran listas de cotejo, rbricas, guas de observacin, etc., tiles para detectar cules fueron las competencias que los alumnos adquirieron durante el estudio de cada unidad.

Competencias genricas
G

Con atributos
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

1 G

Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

Identifica sus emociones, las b maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.

f Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.

Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

Participa en prcticas relacionadas con el arte.

G2

Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

c

G3

Elige y practica estilos de vida saludables.

Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.

Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.

Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.

d
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.

Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

G4

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
c
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

G5

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.

Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

G6

Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
b

Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

c
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

d
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.

Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.

Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

G7

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

G8

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

a
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.

Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.

Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.

f Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

d Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.

Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos.

G9

Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

b
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.

G 10

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
b
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin.

a Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

11 G

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

Articulacin entre las competencias disciplinares y las competencias genricas

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.

D1 D2 D3 D4 D5 D6

G4a G4c G5a G5b G5f G6d

G6a G6b G6c

G4e

G5d G6a G6d G8b

G8c G9e

Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

G4a G4b G4e G5f

G6a

G6d

Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.

G4a G4b G4e G5b G6a

G6d G7c

G8b

G1a G1b G1d G1e G4a G6d G7c G8b

G4b G5b G6a

G6b G6c

En la siguiente tabla se puede ver la articulacin entre las competencias disciplinares bsicas de la comunicacin y las competencias genricas. En la tabla anterior podemos ver que las genricas se identifican con la letra G y sus atributos con letras minsculas. Por otra parte, las competencias disciplinares se identifican aqu con la letra D.

G10c G10b G10a G6d G6a G5f

G5b G2c

G2b G2a

Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros.

D7 D8 D9

G6c

G6b

G4b

Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica.

G8b

G7c

G6c

G6b

G6a

G5f

G5b

G4a

Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.

G6d

G5f

G5b

G4e

G4d

G4c

G4b

G4a

Identifica e interpreta la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito en una segunda lengua.

10 D 11 D 12 D

G6d

G7c

G8c

G6a

G5f G5b

G5a G4c

G4e G4b

G4d G4a

Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito, congruente con la situacin comunicativa. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir informacin.

G6d

G6a

G5f

G5b

G5a

G4e

G4b

G4a

U1

EXPRESIN ESCRITA

Debemos comprender que saber escribir correctamente y encontrar la forma adecuada de dejar plasmadas nuestras ideas por escrito es un arma fundamental para enfrentarnos a la vida. Imaginemos que somos el personaje principal de un juego de video. As como l va recolectando cada objeto que se encuentra para despus utilizarlo en otra etapa del juego, ya sea para defenderse, para descubrir un enigma o para intercambiarlo por ms energa, nosotros vamos guardando todo lo que vemos, leemos, escuchamos y probamos. Todo ello se

traduce en conocimiento, que nos sirve para hacer frente a cada una de las situaciones con que nos topamos en la vida cotidiana. Lo importantes es que, al igual que ocurre en un videojuego, nuestra capacidad de respuesta depender de la calidad de nuestras armas. Por eso resulta esencial poner mucha atencin en qu invertimos nuestro tiempo. Hay que saber elegir con cuidado qu leer, qu pelculas ver, qu msica escuchar, qu arte apreciar. As, poco a poco lograremos identificar cules son las mejores armas para nosotros. Y expresarnos de manera correcta por escrito es una de ellas.

Tema integrador: EL CONOCIMIENTO NOS HAR LIBRES

trabajos acadmicos

existen diferentes

su

en los cuales es importante la

tipos
como

estructura
considera

presentacin
que abarca

monografa tesis tesina tratado comentario artculo traduccin informe resea ensayo

eleccin del tema delimitacin del tema seleccin de informacin redaccin usando las funciones expositiva descriptiva argumentativa

aspectos formales introduccin desarrollo conclusiones bibliografa uso de locuciones latinas

Actividad de apertura

1.  Elige una nota que en das anteriores haya sido publicada en primera plana en el peridico y que tenga importantes repercusiones en la vida del pas. Resala.

2.  Busca la misma nota en distintos diarios, por ejemplo, Reforma, La Jornada, El Universal y Milenio. 3.  Averigua cules fueron los anlisis que sobre tal nota hicieron periodistas como Carmen Aristegui, Eduardo Ruiz-Healy, Carlos Marn, Joaqun Lpez Driga, Brozo y Denise Dresser. 4. Ahora, responde las siguientes preguntas: a. Cul es la postura de cada diario con respecto a la noticia en cuestin?

b. De qu manera aborda cada uno de los distintos periodistas mencionados dicha nota?

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c. Cules son las distintas tendencias que aprecias en cada uno?

d. Quin aborda la noticia de la manera ms objetiva y quin de la manera ms crtica?

e.  Con qu diario y con cul periodista identificas mejor tu postura con respecto a tal noticia? Por qu?

5. Discute el tema con tus compaeros de clase y comparen sus distintas posturas y opiniones.

15

tema 1

Trabajos acadmicos

A lo largo de nuestra vida como estudiantes del nivel medio superior y del nivel superior debemos elaborar trabajos acadmicos constantemente. Sus objetivos son varios: que ejercitemos la escritura, que aprendamos a investigar, a analizar lo ledo en las distintas fuentes que consultemos, a delimitar objetos de estudio, a argumentar, a expresar nuestras opiniones de manera bien fundamentada, a justificar nuestras ideas y planteamientos a partir de pruebas y de lo expuesto por expertos en el tema y, sobre todo, a defender de forma correcta nuestros puntos de vista. Como veremos a continuacin, hay distintos tipos de trabajos acadmicos, pero todos ellos comparten ciertas caractersticas, como el tipo de lenguaje a emplear. Y es que en cualquier texto acadmico que elaboremos nuestra escritura debe ser seria, clara y concisa. Asimismo, es importante cuidar aspectos formales tales como la tipografa Arial y Times New Roman, tamao 12, son las de uso ms frecuente, el interlineado de preferencia, doble y el uso de sangras al inicio de cada prrafo.

Tipos

Existen muchos tipos de trabajos acadmicos, los ms comunes son el informe, la resea y el ensayo; por esta razn, son los tres que analizaremos a detalle en esta unidad. Sin embargo, es importante detenernos un momento a explicar algunos otros tipos que responden a caractersticas especficas de estructura y contenido.

Trabajos de larga extensin

En los trabajos acadmicos de larga extensin podemos contar a la monografa, la tesis, la tesina y el tratado. Enseguida los explicamos. Monografa. Una monografa es un tipo de ensayo sobre un tema especfico que abarca, de la manera ms completa posible, la informacin existente en torno a l. Para ello, el autor deber apoyar cada una de sus afirmaciones en citas tomadas de diversas fuentes, las cuales deben proceder de investigaciones y opiniones de especialistas doctos en la materia. Una buena monografa contendr puntos de vista de distintos autores, comentados por su realizador, y todos los datos duros disponibles sobre el tema a tratar, ya sean definiciones, estadsticas, grficas, mapas, etc. En ocasiones, una monografa tambin puede limitarse a presentar una compilacin de distintas fuentes y autores sobre un tema determinado. Sea cual fuere el caso, siempre deber presentar una extensa bibliografa al final. Tesis. En casi todas las universidades es condicin presentar por escrito y defender oralmente una tesis para obtener la titulacin. Este trabajo escrito ser el resultado de una ardua y rigurosa investigacin en torno al tema elegido por el postulante. Dado que su objetivo es demostrar la capacidad del estudiante para plantear una hiptesis y demostrarla a partir de tal investigacin, llegando a una propuesta original

Figura 1. Conocer la estructura y el contenido de los diferentes trabajos acadmicos te ser til para mejorar la calidad de su presentacin.

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Lectura, expresin oral y escrita 2

y novedosa, es indispensable que el trabajo presente un anlisis profundo por parte del autor, apoyado en citas de distintas fuentes, pero denotando su propia reflexin en todo momento. Para ello, se deber partir de una teora particular, se seguir una metodologa especfica y se presentarn conclusiones contundentes que demuestren que el estudiante es capaz de plantear un problema y descubrir nuevos resultados en torno a este. Tesina. Este tipo de trabajo de investigacin que, dependiendo de la carrera universitaria que se estudie, sirve como modalidad para la titulacin, se sita entre una monografa y una tesis. A diferencia de una tesis, una tesina requiere de menor profundidad, pero no de menor rigor. Y en comparacin con una monografa, requiere de mayor capacidad de anlisis. La tesina se elabora con miras al ejercicio profesional, por lo que no pretende descubrir nada nuevo. Se trata, ms bien, de una revisin crtica de la literatura existente en torno al tema elegido por el postulante, estableciendo conexiones entre los distintos puntos de vista de los autores expuestos y presentando un anlisis puntual al respecto. Para ello, puede recurrirse tambin a entrevistas con especialistas e incluso, a la experiencia propia cuando de lo que se trata es de realizar un informe justificado del trabajo realizado por el estudiante en su servicio social o en sus prcticas profesionales. Tratado. Un tratado es un texto que pretende ser objetivo y que busca abarcar la totalidad en torno a un tema en particular. Es por ello que su extensin suele ser muy larga. Consta de distintos apartados y est dirigido a un pblico especializado que lo utiliza como fuente bibliogrfica. Suele ser escrito por uno o ms autores que son considerados expertos en la materia.

Trabajos de corta o de mediana extensin

Entre los trabajos acadmicos de corta o de mediana extensin se cuentan el comentario, el artculo y la traduccin, como exponemos enseguida. Comentario. Cuando se redacta un comentario en torno a un tema, lo ms importante es resaltar la opinin personal de quien lo escribe. Justamente, el objetivo de este tipo de texto es plasmar las ideas del autor acerca de una temtica en particular, ya sea un acontecimiento, un evento o una lectura, por ejemplo. Su extensin suele ser corta, no mayor a media pgina, y la condicin es que las afirmaciones contenidas en l estn bien argumentadas e inviten a la reflexin a quienes lo lean. Artculo. Al escribir un artculo, el autor presenta su postura personal frente a un tema en particular y, como pretende influir en la opinin de quienes lo leen, argumenta intentando persuadir, previo anlisis e interpretacin del asunto en cuestin. Hay muchos tipos de artculos, como los que escriben acadmicos para revistas especializadas, pero los ms comunes son los periodsticos. De hecho, los lectores solemos elegir qu peridico leer por los articulistas que escriben en l. Su extensin, aunque variable, no suele abarcar ms de 15 o 20 cuartillas. Traduccin. Una buena traduccin no es una tarea sencilla de realizar. Primero, porque el traductor no solo debe dominar tanto la lengua de origen en la que est escrita el texto original como la lengua meta aquella en que lo traducir, sino tambin el tema a tratar. Es por eso que, idealmente, un texto potico, por ejemplo, deber ser traducido por un poeta. Son varios los aspectos que deben cuidarse, tales como la gramtica y los modismos, pues nunca debe perderse la intencin del autor, sin embargo hay que partir de la base de que no todo es traducible, aunque s explicable. El traductor, desde el momento en que lee el texto a traducir, est interpretndolo, y debe tener la capacidad para plasmar las ideas de su creador en forma correcta. Por ello, difcilmente podr existir un programa de traduccin automtica que sustituya el trabajo del traductor. Su extensin depender, evidentemente, de la que tenga el texto original.

en la web
Al momento de redactar un texto es indispensable contar con un buen diccionario de sinnimos y antnimos, pues no hay nada peor que repetir la misma palabra una y otra vez. Como no siempre es posible tener uno a la mano, un excelente recurso en lnea es: www. wordreference.com/sinonimos, de Espasa Calpe, que no solo separa los sinnimos por acepciones y categoras gramaticales, sino que adems cuenta con localismos, neologismos, tecnicismos, extranjerismos y locuciones.

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U1 EXPRESIN ESCRITA

Figura 2. Una deficiente traduccin derivar en un texto incomprensible para el lector.

Trabajos presentados oralmente

Por ltimo, existen los trabajos acadmicos presentados oralmente, entre los cuales se cuentan las exposiciones y las conferencias. Exposiciones. Suelen partir de un trabajo escrito del cual se extraen las ideas principales y algunos ejemplos para plasmarlos en algn tipo de material visual de apoyo que sirva para captar la atencin del pblico al que nos dirigimos. Por supuesto, dichas ideas deben estar redactadas de manera clara y concisa, pues a partir de ellas surgir el discurso del expositor. Son muchos los materiales que pueden usarse para ello, desde pizarrones, cartulinas y rotafolios, hasta presentaciones en PowerPoint. Conferencias. Es muy frecuente que en las conferencias el expositor lea un texto que prepar previamente para despus realizar comentarios finales y responder a las preguntas del auditorio. Por lo mismo, es de suma importancia que la redaccin de dicho documento sea sencilla y de fcil lectura en voz alta, evitando cacofonas y palabras de difcil pronunciacin.

Estructura

Aunque cada trabajo acadmico responde a distintas caractersticas y especificaciones, prcticamente todos ellos siguen una estructura similar. Antes que nada, es de suma importancia tener en cuenta que lo que se busca es que el autor del trabajo exponga su opinin y realice un juicio valorativo. Pero exponer una opinin no significa simplemente decir: me gusta o no estoy de acuerdo , sino explicar el porqu de tal afirmacin. Para ello, hay que tener siempre en cuenta dos cuestiones; la primera: que no debemos temer decir lo que opinamos, al contrario, hay que estar conscientes de que eso es lo que se espera de nosotros, y s, se vale no estar de acuerdo con otros autores, aunque ellos sean autoridades en la materia; la segunda: que para poder defender nuestra opinin, debemos argumentarla de manera correcta, recurriendo a autores con los que coincidimos y estructurando nuestras afirmaciones a partir de la razn no del sentimiento apasionado que el tema nos provoque, por polmico que este sea, proporcionando ejemplos, estableciendo analogas y/o analizando causas. Evidentemente, siempre nos ser ms fcil escribir sobre algn tema que nos apasione, pero esto no siempre es posible. Lo que s es indiscutible es que para poder

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Lectura, expresin oral y escrita 2

elaborar un buen trabajo, debes conocer el tema a profundidad. Ello requiere de investigacin y lectura previas, pasos que no podemos obviar. Ahora bien, cuando s podemos elegir el tema, es importante tener en cuenta que la primera clave para sentirnos cmodos en la realizacin del trabajo es, como ya decamos, escoger un tema que nos guste. Sin embargo, es fundamental que investiguemos qu tanta informacin podemos conseguir al respecto, pues de ello depender la calidad y profundidad del anlisis que podamos hacer y el tiempo que nos lleve elaborarlo. Una vez que estamos empapados del tema en cuestin, seremos capaces de establecer una o varias posturas en torno a este, pero debemos delimitarlo para poder profundizar en l. Se trata de partir de lo general para llegar a lo particular, es decir, de elegir un tema con muchas posibilidades y concentrarnos en una sola. As, podremos abarcar la mayor cantidad de aspectos en torno a l. Si, por ejemplo, el tema que elegimos para la elaboracin de nuestro trabajo es el sida, delimitarlo implicar elegir una faceta al respecto: formas de contagio, desarrollo de la enfermedad, grupos de riesgo, mtodos de prevencin, etc. Si quisiramos abracarlas todas de manera correcta, estaramos hablando de un tratado y, como ya vimos, esos trabajos solo suelen elaborarlos doctos en la materia y el documento resultante ser de muy larga extensin. Una vez que hemos delimitado el tema deberemos proceder a realizar una discriminacin de toda la informacin que hasta el momento hemos encontrado para seleccionar nicamente la que nos servir. De entrada, habr que desechar toda aquella que no parezca confiable. Cmo distinguirla? No siempre es fcil, pero si partimos de la base de que todo texto respetable est firmado por algn autor o respaldado por alguna institucin, ya tenemos un buen comienzo. Internet es una herramienta de gran utilidad, pero hay que saber utilizarla. La inmensa mayora de lo que encontramos en la Red es informacin poco confiable que ni est bien argumentada ni, mucho menos, documentada. Wikipedia es una buena herramienta de inicio, pero siempre hay que confirmar en otras fuentes la informacin que tomamos de ella, pues no debemos olvidar que cualquiera puede modificar dicha pgina y que podemos correr con la suerte de acceder a ella antes de que haya sido revisada por profesionales. Tampoco podemos limitarnos a utilizar informacin en lnea. Es de suma importancia que recurramos a los libros, revistas y peridicos que podemos encontrar en bibliotecas y hemerotecas, pues suelen contener informacin mucho ms confiable y respetable que la que encontramos en Internet. Ciertamente, no podemos afirmar que todos los libros son buenos, pero la apuesta es ms segura, pues detrs de su elaboracin hay todo un equipo de trabajo que no solo se limita al autor, sino al consejo editorial. Y hay de autores a autores y de editoriales a editoriales, por lo que nunca est de ms recurrir a textos de quienes estn considerados autoridades en la materia. Aunque siempre, por supuesto, hay excepciones, pero hay que saber distinguirlas. Ya con toda la informacin necesaria a la mano, y una vez que hemos terminado de leerla, procesarla, analizarla y criticarla, procederemos a la redaccin del trabajo. Esta deber ser clara y sencilla, siguiendo las reglas gramaticales y ortogrficas correctas. Y dependiendo de la manera que elijamos para abordar el tema es que ser descriptiva, expositiva y/o argumentativa. Una redaccin descriptiva se centrar en otorgar caractersticas y detalles, presentando los datos, muchas veces, de manera cronolgica. La expositiva, por su parte, explicar cada aspecto a tratar paso por paso, ilustrando cada uno con ejemplos. Y la argumentativa partir de

Figura 3. Una manera de averiguar quin es el responsable de un sitio web, es haciendo clic en los links que contienen dicha informacin; normalmente, estos se denominan Quines somos? o Acerca de nosotros, que usualmente se encuentran ubicados en la parte inferior o superior de la pgina.

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U1 EXPRESIN ESCRITA

establecer pros y contras del tema en cuestin (mxime cuando es polmico), apoyndose en datos, citas, hechos y experimentos. Aunque el tipo de redaccin depender de las caractersticas y especificaciones de cada trabajo en particular, muchas veces se podr hacer una combinacin que traiga como resultado un texto que a ratos sea descriptivo, a ratos expositivo y tambin argumentativo. Para aprender a argumentar de forma correcta, te sugerimos que leas: Las claves de la argumentacin, de Anthony Weston, un excelente texto que te ayudar a diferenciar las opiniones sin fundamento de razonamientos que, de hecho, s alcanzan a demostrar el punto que defienden. Finalmente, debemos cuidar cuatro aspectos fundamentales en la elaboracin de todo trabajo escrito, pues este debe ser: claro, preciso, directo y razonado. La claridad es esencial, en primer lugar, para no confundir al lector. Muchas veces tenemos las ideas muy claras en nuestra mente, pero no sabemos cmo expresarlas. Es por ello que tenemos que fijarnos muy bien en la manera de presentarlas por escrito, pues as como nos resultan claras a nosotros, deben serlo para quien nos lee. La precisin siempre es necesaria, pues nada ms desagradable que hacerle perder el tiempo al lector yndose por las ramas y sin llegar al punto en cuestin. Debemos eliminar los choros que no vienen al caso y concentrarnos en lo que queremos decir. Por otra parte, no es deseable matizar nuestras opiniones, si no llegar a ellas de manera directa. En todo trabajo, lo que intentamos es convencer a nuestro lector de que nuestros puntos de vista son vlidos, por lo que debemos exponerlos de manera tal que no quede duda al respecto. Por ltimo, para lograr lo anterior, debemos partir de que todo lo expuesto ser razonado y justificado. Como ya decamos, por mucho que nos apasione el tema no debemos dejar que la vscera hable, pues ello anular cualquier argumentacin posible. Observa el mapa mental que puede realizarse para realizar un trabajo acadmico acerca del sida.

condn

formas de contagio por fluidos

sangre

de dos mto ncin e v pre

encia

SIDA

semen y secreciones vaginales leche materna

abst

in

Grupos de riesgo

Virus del VIH inmunodeficiencia

adole

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sexo

dro

gad

icto

ho

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x se

ua

les

seropositivo

Figura 4. Para delimitar el tema, se debe elegir solo una de las ramificaciones del mapa mental.

serv idora s

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Presentacin
Ahora bien, cmo se presenta un trabajo escrito? Antes que nada, ya sea en una hoja destinada especficamente para portada o en la primera pgina, se deben escribir los datos de quien lo elabora: nombre, institucin, materia, nombre del profesor que la imparte, fecha y ttulo. Si esto se hace en la portada, la eleccin del tamao y tipo de letra es libre, aunque siempre es recomendable optar por la sobriedad y evitar corazoncitos, estrellitas y cualquier otra ilustracin que no venga al caso. Si los datos se acomodan en la primera pgina, debern aparecer del lado izquierdo salvo el ttulo, que ir centrado y subrayado o en cursivas, con el mismo tipo y tamao de letra que el resto del texto. Posteriormente, y solo si la extensin del trabajo lo amerita, deber incluirse un ndice que seale cada uno de los apartados que el documento contiene, con su respectivo nmero de pgina. Generalmente, un trabajo que lleva ndice o tabla de contenido, incluye tambin portada. Los aspectos formales, como ya mencionbamos al inicio de esta unidad, abarcan el tipo y tamao de letra, el interlineado y el uso de sangras. Tambin hay que cuidar el uso de cursivas solo deben emplearse para ttulos y extranjerismos y prcticamente eliminar los subrayados salvo, nuevamente, en ttulos y subttulos y las negritas no hay que resaltar solo por hacerlo; la mayora de las veces no es necesario.

Todo trabajo escrito est compuesto por tres partes: introduccin, desarrollo y conclusiones. En la introduccin debemos explicar de qu se va a tratar el trabajo, es decir, cul es el tema que estamos abordando, qu queremos demostrar y cul es el camino que seguiremos para hacerlo. Tambin es importante definir nuestra postura ante el tema. Muchas veces, y precisamente debido a que en la introduccin explicamos cul es el desarrollo de todo el trabajo, su escritura la dejamos para el final, cuando hemos terminado de redactar el resto del texto. En el desarrollo es donde deberemos hacer gala de nuestra capacidad de anlisis, explicacin y argumentacin. Cada uno de los prrafos que conformen nuestro texto deber presentar solo una idea principal y por lo menos una, o ms, ideas secundarias que lo soporten. Por ello es conveniente que, previamente a la redaccin del trabajo, elaboremos un esquema que nos sirva de gua para saber qu vamos a decir en cada apartado y cmo vamos a estructurarlo. Por ejemplo, un prrafo puede describir ciertas caractersticas de nuestro tema de estudio; otro, explicar algn aspecto paso por paso; uno ms, presentar un argumento que justifique nuestra postura; y otro, ilustrar con ejemplos lo que acabamos de afirmar. Si utilizamos citas textuales es aqu donde las incluiremos, pues es cuando tenemos que apoyar nuestros comentarios y opiniones. Lo importante es que cada prrafo, aunque conectado con los otros, sea una unidad en s mismo y que su redaccin sea clara y entendible independientemente del resto del texto. Una vez que hemos terminado de exponer, desarrollar, analizar, argumentar y justificar nuestras ideas, daremos paso a las conclusiones. En esta parte del trabajo lo que corresponde es hacer un cierre que contenga los puntos principales de lo que ya hemos expuesto, reafirmando por qu llegamos a tales resoluciones. Tambin es conveniente incluir una reflexin final que invite al lector a pensar en lo que acaba de leer y, de ser posible y prestarse el caso, una propuesta que d pie a nuevas formas de analizar el problema en cuestin. Al final, procederemos a elaborar la bibliografa, que no es otra cosa sino una lista de todas las obras consultadas y citadas en el trabajo, lo cual incluye las fuentes empleadas, ya sean libros, revistas, pginas de Internet, peridicos, entrevistas, programas de radio o televisin, etc. Siempre se presentar en orden alfabtico e incluir: nombre del autor, ttulo de la obra, nmero de edicin, lugar en donde se edit, editorial,

Figura 5. Debes cuidar que la presentacin de tus trabajos acadmicos siempre sea pulcra y denote orden y limpieza.

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en la web
En la pgina: www.revistalaboratorio.cl/docs/nuev_resumen, encontrars un resumen, en espaol, de las normas acadmicas y de estilo que sugiere la Modern Language Association (mla) para la elaboracin de trabajos escritos. Si lo tienes siempre a la mano, no tendrs problemas para citar y referir la bibliografa.

ao y pginas citadas. En el caso de fuentes provenientes de Internet se incluir la pgina de donde fue tomada la informacin y la fecha en la que se accedi a ella. Existen numerosas guas que proporcionan diversos formatos para la presentacin de citas y bibliografa, entre las cuales destacan mla, apa y Chicago, entre otros, que son de suma utilidad para la adecuada elaboracin de trabajos escritos. Es importante aclarar que no es necesario sealar, en el cuerpo de texto, cul es la introduccin, cul el desarrollo y cules las conclusiones. Si se tienen que indicar apartados ser a partir de subttulos en relacin directa con el tema que se est manejando. El trabajo deber presentarse lo ms limpio posible y debe resultar tarea fcil para el lector ubicar en dnde termina la introduccin para dar paso al desarrollo y dnde termina este para pasar a las conclusiones, pero eso estar dado por la redaccin misma.

Figura 6. Ejemplo de presentacin de trabajo acadmico.

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Actividad de desarrollo
1. Lee el siguiente texto.

Expediente I. Los voluntarios (fragmento)

El 19 de septiembre salen a flote algunas de las debilidades orgnicas del gobierno, entre ellas y destacadamente su incapacidad de previsin. De cualquier modo, la intensidad del sismo es tan desmedida que el viernes 20 de septiembre, el licenciado Miguel de la Madrid se autocritica y lo reconoce en su mensaje por televisin: La verdad es que frente a un terremoto de esta magnitud, no contamos con los elementos suficientes para afrontar el siniestro con rapidez, con suficiencia. A las 10 de la maana del 19, el presidente hace un llamado al pueblo de Mxico para que todos hagan lo que tienen que hacer, cuiden sus intereses y auxilien a sus semejantes. Que todos vayan a sus casas. Ese da y el siguiente altos funcionarios y locutores de radio y televisin lo repiten cada cinco minutos: No salgan de sus casas, qudense all, a qu van a los sitios del desastre? No contribuyan a la confusin. No se muevan. En vez de hacer caso y recluirse, la gente interviene subsanando las limitaciones gubernamentales y, en tareas de hormiga, aprovisiona albergues, organiza la ayuda, recompone hasta donde puede la fluidez citadina. Esto salva vidas, compensa psicolgicamente a la poblacin y les facilita a los habitantes del df entender los alcances del terremoto. De otra manera, se hubiese dependido en lo fundamental en un pas donde se lee tan poco de las perversiones del rumor y de las argucias de la informacin televisiva. Del jueves 19 al domingo 22, lo ms vivo en la capital mexicana es el nuevo protagonista, las multitudes forzadas a actuar por su cuenta, la autogestin que suple a una burocracia pasmada o sobrepasada. Al ritmo impuesto por la tragedia, una sociedad inexistente o pospuesta se conforma de golpe: son las brigadas de voluntarios, los nios que acarrean piedras con disciplina rgida, los adolescentes en pleno estreno de ciudadana, las enfermeras espontneas, los grupos catlicos y protestantes, las seoras que preparan comida y hierven agua, los mdicos que ofrecen sus servicios de un lado a otro, los ingenieros que integran brigadas de peritaje El reordenamiento social es inesperado. Los vecinos acordonan los sitios en ruinas y las amas de casa preparan comida, pero son los jvenes quienes llevan el peso de la accin, obreros y jvenes de la unam, aprendices de estudiantes de la Universidad Anhuac, desempleados y preparatorianos, chavosbanda y adolescentes de los Colegios de Ciencias y Humanidades, de las vocacionales, de las escuelas tcnicas. Ellos dirigen el trnsito, aprovechan las instalaciones del crea, improvisan refugios y albergues, toman medidas contra los saqueos, consiguen vveres en donde pueden, aguardan en el aeropuerto la ayuda del exterior, crean redes de bsqueda de los desaparecidos. Han crecido encajonados por el consumismo, la inhabilitacin ciudadana, los reduccionismos ideolgicos que ven en la juventud un campo de la banalidad. Se les ofrece de pronto una eleccin moral y la asumen, una oportunidad organizativa y la aprovechan. No se consideran hroes, pero se sienten incorporados al herosmo de la tribu, del barrio, de la banda, del grupo espontneamente formado, de la ciudad distinta. Al hacer de la desobediencia civil el motor de la accin, las decenas de miles de voluntarios algo y mucho expresan a lo largo de das y noches en vela: la solidaridad es tambin urgencia de participacin en los asuntos de todos [] El voluntario pertenece a su grupo o brigada desde el casco y la banda que lo identifica, desde la indiferencia ante el cansancio y el sueo. [] La idea de la hazaa de una generacin entera, sostiene el impulso y neutraliza la fatiga [] Y la conciencia de la fuerza posible se entrevera con la presencia ubicua de la escasez. [] Pero los voluntarios son muchos y esto es en s mismo un incentivo y justificacin. Ya el 20 de septiembre hay en la calle cerca de 150 mil brigadistas entre los 15 y los 25 aos. Solo en la delegacin Cuauhtmoc se registran 2500 brigadas. La primera intervencin de estos jvenes en la vida nacional es a golpes de pala y pico.
Fuente: Carlos Monsivis. Entrada libre.

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2.  Investiga acerca del tema ledo. Delimita tu tema de estudio y pon especial atencin en la seleccin de informacin que lleves a cabo. Cul es la delimitacin a la que llegaste y cul ser tu bibliografa bsica?

3.  Ahora, a partir de las caractersticas de anlisis y extensin que tu maestro te seale, escribe un artculo en donde plasmes tu opinin de manera argumentada y justificada. No olvides incluir introduccin, desarrollo, conclusiones y bibliografa. 4.  Elabora una exposicin a partir del artculo que escribiste con el fin de presentarla ante tus compaeros. Recuerda ser conciso y utilizar material visual de apoyo.

Figura 7. Carlos Monsivis (1938-2010). El buen Monsi, como le decan de cario sus amigos, fue tal vez el ms reconocido cronista de la Ciudad de Mxico en los ltimos aos. Crtico e irnico como pocos, no era raro verlo en los mltiples foros culturales a los que siempre asista como oyente y participante. Desde muy joven colabor para distintos suplementos culturales en nuestro pas; entre sus muchas actividades, tambin dirigi por ms de 10 aos el programa El cine y la crtica en Radio unam. Merecedor de numerosos premios y reconocimientos, Carlos se distingui por apoyar abiertamente aquellas causas en las que crea. Su legado incluye buena parte de la coleccin que podemos apreciar en el Museo del Estanquillo.

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tema 2

Informe

Si bien prcticamente todos los tipos de trabajos acadmicos que hemos mencionado hasta ahora son de corte documental, el informe se enfoca ms en la experiencia, en el trabajo de campo. Un informe puede referirse desde lo ocurrido en una junta, hasta los resultados obtenidos en una determinada investigacin. Muchas veces, dependiendo de su contenido, ser el formato que se siga, pero en todos los casos lo que se busca es comunicar lo ocurrido y/o lo aprendido de una experiencia especfica. As, lo ms importante en este tipo de trabajo es nuestra capacidad de observacin y la habilidad que demostremos para recoger, depurar, ordenar y transmitir datos. Al igual que otros documentos acadmicos, el informe constar de introduccin, desarrollo y conclusiones. En la introduccin describiremos cul es nuestro objeto de estudio, la fecha y el lugar en que tuvo lugar el fenmeno observado o la actividad realizada. Si debemos partir de algn instrumento de investigacin o plan de observacin, aqu mismo lo indicaremos. A lo largo del desarrollo expondremos, de la manera ms clara y objetiva posible, en orden, todo lo acontecido en el fenmeno a observar, lo cual debe incluir tanto los elementos que intervinieron en l como las reacciones de cada uno de los participantes u observantes, a los hechos tal cual ocurrieron. En esta parte del trabajo, en todo momento debemos evitar los comentarios y apreciaciones subjetivas, dejando prejuicios y juicios de valor a un lado, pues no debemos olvidar que nuestro objetivo es referir los hechos sin que medien visiones que deformen al fenmeno. De ser necesario, incluiremos documentos anexos que completen nuestro informe, por ejemplo: pruebas de laboratorio, fotografas, encuestas o estadsticas. Por ltimo, en las conclusiones daremos cuenta del resultado final del experimento o fenmeno, sealando los logros obtenidos, las dificultades a las que debimos enfrentarnos y, entonces s, mencionaremos cules fueron nuestras impresiones y cules seran nuestras recomendaciones para estudios posteriores. Es solo en esta parte del trabajo que tenemos oportunidad para analizar, interpretar y valorar lo ocurrido. Como podrs notar, elaboraremos informes cuando debamos dar cuenta de algn experimento o prctica en laboratorio; cuando acudamos, por ejemplo, a una marcha de protesta y debamos observarla como fenmeno de comportamiento, ms all de participar en ella; cuando tengamos que explicar lo ocurrido en alguna clase o junta de trabajo a la que hagamos referencia y de la cual se deba informar su contenido con objetividad y puntualidad, etc. Por ello, para su redaccin partimos de la experiencia propia y no de la investigacin documental que realicemos. Sin embargo, puede ser que para entender a cabalidad el fenmeno que debamos observar, previo a nuestra asistencia, tengamos que llevar a cabo una lectura que nos permita entender a qu nos enfrentaremos. Lo importante es que, aun as, dejemos prejuicios a un lado y observemos de manera objetiva.

Figura 8. Los informes se redactan despus de haber observado o participado en un hecho concreto, como una manifestacin, por ejemplo.

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La redaccin, al igual que en otros trabajos acadmicos, deber ser clara, sobria y concisa. En este caso evitaremos la argumentacin y nos concentraremos en la descripcin y la exposicin de datos. Tambin es conveniente recurrir a la demostracin a partir de la relacin causa-efecto entre los hechos observados. Si entras a la pgina: http://quinto.informe.gob.mx/, podrs acceder al Quinto Informe de Gobierno del Presidente Felipe Caldern. Notars que, adems de un resumen, presenta documentos anexos con los que sustenta las estadsticas a las que hace referencia.

Actividad de desarrollo

1.  Organiza con tus compaeros de clase una visita al zoolgico o acuario ms cercanos. 2.  A partir de tu experiencia elabora un informe en el que relates lo ocurrido desde que llegaron al lugar, cmo fue el recorrido, cul era el comportamiento de los animales observados y las reacciones del pblico que los miraba.

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tema 3

Resea

El objetivo de toda resea es informar al lector acerca del contenido de algn texto, pelcula, concierto, obra de teatro, exposicin, etc., ofreciendo un comentario crtico al respecto. As, nuestra tarea al escribir una resea ser redactar un texto expositivo en donde resumamos lo esencial del contenido de la obra, emitiendo opiniones y juicios de valor bien argumentados que den como resultado una crtica seria. Idealmente, el ttulo de nuestra resea deber hacer referencia a la obra de la que hablaremos, pero no deber llamarse como esta. Se vale que seamos lo ms creativos posible y que, incluso, usemos juegos de palabras. Si bien el contenido de una resea debe ser serio y riguroso, no por eso debemos hacer a un lado el humor. Iniciaremos nuestra resea con la ficha tcnica o bibliogrfica, segn sea el caso, de la obra a criticar. Si nos referimos a un libro, deberemos incluir: nombre del autor, ttulo del texto, editorial, pas en donde se edit, ao y nmero de pginas. Si estamos hablando de una obra o pelcula, deberemos referir: ttulo, director, autor del guin o dramaturgo, principales actores y fecha de estreno. Si nuestra resea es sobre algn disco, mencionaremos: ttulo; nombre del msico, cantante o grupo; piezas o canciones que lo conforman; casa disquera y fecha de lanzamiento. Si daremos cuenta de un concierto: nombre del msico, cantante o grupo y la fecha y el lugar en que tuvo lugar el acontecimiento. Si procederemos a resear una exposicin, los datos que debemos incluir son: ttulo, obras que la conforman, artistas que participan, lugar en donde se exhibe, curador y fechas en que estar abierta al pblico. Una vez referidos los datos de la obra, haremos un resumen de ella. Lo importante aqu es que evitemos quitarle al lector la sorpresa de vivir la experiencia por s mismo. Es decir, debemos decir lo suficiente como para interesarlo, pero sin revelarle datos que le descubran el sentido total de la obra. En esta parte deberemos ser lo ms sintticos posible, aunque explicando, paso a paso, cada aspecto que nos parezca relevante. Asimismo, en esta etapa debemos evitar emitir juicios de valor; por el contrario, buscaremos ser lo ms objetivos posible. No se vale que si el autor, cantante, expositor o director nos cae mal, partamos de ese sentimiento para, prejuiciados, escribir nuestra resea. El siguiente punto ser escribir un comentario crtico, bien argumentado, acerca de la obra. Siempre que sea posible, referiremos otras obras del mismo autor y trataremos de establecer comparaciones. Es aqu donde emitiremos nuestra opinin justificada y diremos si nos gust o no, si la recomendamos o ms bien advertimos que no la lean, oigan o acudan a verla. Pero siempre, eso s, ofreciendo argumentos vlidos que soporten nuestro dictamen. Finalmente, procederemos a escribir, a manera de conclusin, una reflexin dirigida al lector para que juzgue y compruebe por s mismo si su punto de vista coincide o no con el tuyo.
Figura 9. Un aspecto esencial de la resea es interesar al lector en la obra a la que se hace referencia.

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Puedes encontrar ejemplos de reseas en casi todas las publicaciones de corte cultural. Con el tiempo, y despus de establecer juicios propios tras lo ledo en diversas reseas, sabrs con qu articulistas sueles coincidir y seguirs ms de cerca sus recomendaciones. El siguiente, es un ejemplo de resea que fue escrita por Fausto Ponce para la revista Proceso:

El infierno: sensacional
20 de septiembre de 2010.

El infierno, de Luis Estrada, es sin duda la mejor pelcula mexicana del ao. Nos hace rer gracias a ese humor negro y esa stira poltica que Estrada maneja desde La ley de Herodes, pero tambin nos conmueve hasta la mdula al retratar con efectividad el trgico destino de diverso habitantes de un mundo gobernado por el narcotrfico del cual parece no haber escapatoria.
La comedia y los tintes fabulescos de la historia rebajan a dosis tolerables la terrible realidad que azota al pas, sin los elementos antes mencionados, prcticamente uno saldra del cine querindose cortar las venas. La pelcula cuenta la historia del Benny (Damin Alczar), un migrante mexicano que es deportado a nuestro pas luego de 20 aos, solo para hallar ms miseria de la que se acordaba, y una realidad de la cual no se puede sustraer: relacionarse con el narco es prcticamente una necesidad y una imposicin, de lo contrario, el resultado podra ser la miseria o la muerte. Benny descubre que incluso su hermano, ahora fallecido, fue un temido narco, al igual que lo es su amigo El gordo ( Joaqun Coso), ahora conocido como El Cochiloco. Benny tambin se entera de que, por un lado, el pueblo de Los Reyes, es gobernado por una banda de narcos conocida como Los Reyes, lidereada por Jos Reyes (Ernesto Gmez Cruz), su esposa (Mara

Rojo) y su hijo El Jr (Mauricio Isaac). Los Reyes se pelean la plaza con sus parientes, quienes forman la banda de Los Panchos. Y por otro, que su hermano Benny tuvo una esposa llamada Lupita (Elizabeth Cervantes), quien era ms bien una amante, prostituta de oficio, con quien tuvo un hijo, tambin llamado Benny. Conforme va creciendo la tensin entre las bandas rivales y debido tambin al amor de una mujer, la vida de Benny y de varios personajes se va complicando, y poco a poco se sumerge en un trgico y espeluznante espiral de violencia. Las actuaciones son excelentes. Resulta digno de mencin la pequea pero sustanciosa participacin de don Mario Almada, en el papel de El Tejano, un intermediario entre los campesinos que siembran la marihuana y las bandas de narcotraficantes. Con todo y algunos lugares comunes, la cinta es capaz de brindar un panorama completo y claro de la situacin del narcotrfico en el norte nuestro pas, por supuesto, no es una descripcin muy profunda, pero tengamos en cuenta que tampoco es un reportaje. Lo ms importante es que consigue transmitir el drama que seguramente muchos habitantes del norte del pas estn viviendo, lo cual es poco alentador e incluso duele. Seguramente Luis Estrada se qued corto en su descripcin, lo cual resulta ms aterrador.
(Tomado de: http://www.faustoponce.com/el-infiernosensacional/)

Actividad de desarrollo

1.  Escribe en tu cuaderno una resea de tu libro favorito. Recuerda: tu misin es interesar al pblico en la lectura, por lo que no debes revelarle datos que estropeen su disfrute del texto ni, mucho menos, el final de la historia. No olvides mencionar quin es el autor del libro y qu otras obras ha publicado. 2.  Presenta tu resea ante tus compaeros y dales argumentos que los convenzan de leer el libro en cuestin. 3.  Al final, voten para decidir cul fue la mejor resea, en el sentido de que consigui interesar a la mayor cantidad de posibles lectores.

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tema 4

Ensayo

Un ensayo es un texto de variada extensin que expone, analiza o comenta una postura personal con respecto a un tema determinado. Puede ser de corte literario o no literario. Los ensayos literarios se refieren a obras de ficcin, mientras los no literarios versan sobre distintos rubros: histrico, filosfico, cientfico, etc. Lo fundamental de todo ensayo es que expone el punto de vista de quien lo escribe, por lo que es un ejercicio absolutamente personal. Por sus caractersticas, el tema y la estructura del ensayo suelen ser libres, sin embargo, es recomendable que este contenga introduccin, desarrollo y conclusiones; y si el ensayo es argumentativo, su inclusin no solo es recomendable, sino indispensable. La profundidad en el tratamiento del tema y el estilo, por su parte, dependern enteramente del autor, aunque siempre se agradecer la simpleza y la amenidad en la exposicin de ideas. Como en cualquier otro tipo de trabajo acadmico, lo primero que debemos hacer al redactar un ensayo es elegir un tema y delimitarlo. Despus, investigar todo lo posible en referencia a l y elaborar un esquema que nos sirva como gua para definir el contenido que abarcaremos y la forma en que lo abordaremos. El lenguaje a emplear depender del tipo de ensayo que planeemos escribir; evidentemente, ni el lxico ni la redaccin empleados sern los mismos en un texto cientfico que en uno literario. Ahora bien, empezaremos nuestro ensayo enunciando, a modo de introduccin, cul es el tema sobre el que hablaremos y cul es nuestra postura al respecto. Es fundamental que seamos contundentes, pues debemos interesar al lector desde el principio si queremos que siga leyendo. En su caso, y si la hay, es aqu donde estableceremos la hiptesis que queramos demostrar. Despus, a lo largo del ensayo, procederemos a desarrollar, en el orden que hayamos establecido previamente, las ideas que queramos exponer, comparar y analizar. No debemos olvidar que a cada idea principal corresponde un prrafo y que esta deber ser apoyada por una o varias ideas secundarias, las cuales pueden incluir desde ejemplos hasta pruebas fehacientes. Es en esta parte que, de considerarlo necesario y si es un ensayo que se preste para ello, utilizaremos citas textuales que nos ayuden a justificar y dar soporte a nuestras valoraciones y argumentos. Cabe recordar que las citas siempre debern ir entrecomilladas y referir tanto al autor como al documento del cual tomamos tal mencin y, de ser el caso, el nmero de pgina correspondiente. Finalmente, acabaremos nuestra exposicin de ideas con un cierre contundente que reafirme lo que hemos expuesto a lo largo de todo el ensayo. Aqu se vale proponer, sugerir, invitar a la reflexin o lo que sea que consideremos conveniente para dar por terminado nuestro discurso, pero dejar en el lector la inquietud de continuar, por cuenta propia, el anlisis de lo expresado por nosotros.

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No debemos olvidar que si en nuestro ensayo incluimos referencias textuales, debemos aadir una bibliografa al final del trabajo con la lista de todas las fuentes consultadas. En ella sealaremos todos los datos correspondientes a cada referencia, siguiendo como modelo de estilo alguno de los formatos sugeridos por la mla o la apa, por ejemplo, y que ya hemos mencionado en pginas anteriores. Es importante sealar que en todo momento debemos evitar expresiones que maticen nuestra postura y que, adems, resulten redundantes. Es evidente que la opinin expuesta en un ensayo es la del autor, por lo que no es necesario que cada afirmacin vaya precedida por un: En mi opinin . Y valga aqu una aclaracin: la opinin siempre es personal, por lo que es pleonasmo decir: En mi opinin personal , o peor an: En mi opinin muy personal . Eliminemos tal muletilla de nuestro discurso. Ahora bien, dependiendo de su redaccin, el ensayo puede ser: Narrativo: el discurso se presenta a manera de relato. Descriptivo: el discurso se construye a partir de descripciones detalladas. Explicativo: el discurso supone la explicacin de toda la informacin contenida en el texto. Argumentativo: el discurso se construye para persuadir al lector y convencerlo de adherirse a nuestro punto de vista. Comparativo: el discurso parte del cotejo de dos o ms ideas en torno a las cuales se desarrolla todo el texto. Como podemos observar, y tal como su nombre lo indica, un ensayo sirve para probar ideas y, a partir de ellas, elaborar discursos. En ese sentido, no implica la formalidad de otro tipo de textos. Lo ms importante es la forma en que exponemos, argumentamos y defendemos nuestras ideas.

Figura 10. Redactar ensayos resulta una experiencia placentera, pues se ponen en marcha tanto conocimientos previos como los nuevos que se adquieren para sustentar la postura personal.

Aplcalo!
Propn a tu profesor que lleven a cabo un concurso de ensayo acadmico con algn incentivo para los ganadores de los primeros tres lugares. De esta manera, tus compaeros y t pondrn en prctica su habilidad para redactar y exponer sus ideas de manera clara y concisa. Posteriormente, podran participar en alguno de los concursos de ensayo que organiza la sep, lo cual no solamente les servir como experiencia, sino tambin como actividad extracurricular si despus alguno de ustedes quiere conseguir una beca para continuar con sus estudios.

Actividad de desarrollo

Responde las siguientes preguntas. 1. Qu es un ensayo?

2. Dependiendo de su redaccin, qu tipos de ensayo distinguimos?

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Lectura, expresin oral y escrita 2

3. Cules son los pasos a seguir para la elaboracin de un ensayo?

4.  Cules son las cuatro partes bsicas que conforman un ensayo, principalmente si es argumentativo?

5. Qu debe incluir la introduccin?

6. Cmo se conforma el desarrollo del ensayo?

7. Para qu sirven las citas textuales?

8. Por qu es importante saber plantear argumentos?

9. Qu es lo que se debe incluir en las conclusiones?

10. Cmo debe referirse la bibliografa?

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Locuciones latinas para elaborar trabajos acadmicos

tema 5

Las locuciones latinas, tambin llamadas cultismos o latinismos, son expresiones que provienen del latn y que usamos en su idioma original para indicar ciertas referencias. Al estar en una lengua distinta al espaol, es necesario escribirlas siempre con cursivas, a menos que usemos su forma castellanizada, en cuyo caso debern tambin acentuarse. Si bien no solo las utilizamos en la elaboracin de trabajos acadmicos, las que veremos a continuacin corresponden a las de uso ms comn en este tipo de documentos.

en la web
Para conocer el significado de una palabra, nada mejor que el Diccionario de la Real Academia Espaola, al cual puedes acceder en la siguiente direccin: www.rae.es, en donde tambin encontrars el Diccionario panhispnico de dudas, que da respuesta a las dudas lingsticas ms habituales.

Aunque no es estrictamente necesario usarlas, es importante sealar que dotan al trabajo de cierta elegancia y sobriedad, siempre agradecibles desde la academia. Adems, es importante aprender a reconocerlas, toda vez que las encontraremos con frecuencia en diversos textos. Cada una de las locuciones aqu definidas cuenta con entrada en el Diccionario panhispnico de dudas de la Real Academia Espaola, la cual opta por presentarlas en su versin castellanizada. Sin embargo, conviene aclarar que la mayora de las publicaciones acadmicas siguen usndolas en latn, por lo que aqu las vers en cursivas. Si quieres conocer el significado de otros cultismos no contemplados en este apartado, te invitamos a que consultes el mentado diccionario, donde seguramente encontrars amplias y bien ejemplificadas definiciones que despejarn todas tus dudas. A priori. Literalmente, significa: lo que precede . Desde el punto de vista filosfico, se refiere al conocimiento deductivo, es decir, a aquel que no necesita comprobarse y puede concluirse de antemano, pues no es necesario partir de la experiencia para determinarlo. Sin embargo, cuando lo usamos en un discurso distinto al filosfico se refiere al juicio establecido con anterioridad al conocimiento de un hecho o circunstancia determinados y que, por lo mismo, implica determinar algo sin entendimiento total de causa. Ad litteram. Literalmente, significa, valga la redundancia: literalmente, al pie de la letra . La utilizamos cuando queremos enfatizar que no estamos interpretando ni esperamos que el lector lo haga, o cuando queremos manifestar que hay que seguir ciertos pasos al pie de la letra. Et al. Literalmente, significa: y otros . Se utiliza como sinnimo de la palabra etctera , pero cuando nos referimos a personas. La utilizamos cuando al escribir la bibliografa debemos referir un documento que tiene tres o ms autores. As, mencionamos el nombre del autor principal seguido de la locucin et al., entre parntesis. Et al. se escribe con punto y con acento porque es abreviatura de et alii. Ibidem. Literalmente, significa: en el mismo lugar . En los trabajos escritos la utilizamos cuando queremos indicar que la referencia que correspondera mencionar en ese momento es exactamente la misma que en el caso inmediato anterior, es decir, mismo autor y mismo texto. As, evitamos repeticiones innece-

Figura 11. El latn fue la lengua de la Roma Antigua y su legado an permanece en lenguas como el castellano, italiano, portugus, etc.

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Lectura, expresin oral y escrita 2

sarias y solo sealamos, seguido de la locucin, el nmero de pgina que ahora corresponde. Tambin suele emplearse en sus formas abreviadas: ib. o ibid. Op. cit. Literalmente, significa: obra citada . Es el apcope de opere citato y lo utilizamos cuando queremos indicar que la cita actual corresponde a una referencia que ya habamos mencionado pero que no es la inmediata anterior, sino que puede tener una o varias interferencias citadas de por medio. Al igual que en el caso de ibidem, seguido de la locucin escribimos el nmero de pgina que corresponde. Su versin en castellano es menos frecuente, pero igualmente correcta: ob. cit. Cfr. Literalmente, significa: confrontar . Utilizamos la abreviatura del cultismo confer cuando queremos invitar al lector a comparar lo que estamos diciendo en ese momento con lo que otros autores han expuesto, ya sea porque las opiniones resulten semejantes o porque sean contrarias. Escribimos, entonces, la referencia que esperamos que el lector consulte, precedida de la locucin cfr. Cabe aclarar que la palabra confrontar significa comparar, cotejar o contrastar, pero no enfrentar, por lo que no debe emplearse con este sentido errneo que, curiosamente, es de los ms extendidos en uso. Idem. Literalmente, significa: lo mismo . La utilizamos cuando queremos evitar la repeticin de alguna frase ya mencionada. Hacerlo en el cuerpo de texto es poco frecuente, pero en las citas bibliogrficas se emplea para evitar repetir el nombre de un autor al que ya hemos citado pero del que estamos mencionando una obra distinta. Tambin puede aparecer en su forma abreviada: id. Vs. Literalmente, significa: hacia , pero despus adquiri el sentido contra , que es el que utilizamos en la actualidad. La empleamos cuando queremos enfrentar una postura con otra, un autor con otro, una afirmacin con otra, otorgndoles un sentido de opuestos. Si bien no es censurable, es preferible usar la preposicin contra . Su forma extendida es: versus.

en la web
El blog: http://serviciodelenguajeyliteratura.blogspot. c o m / 2 010 / 01 / l o c u c i o n e s latinas.html, cuenta con una amplia seleccin de locuciones latinas y con diversos artculos de inters en temas referentes a lenguaje y literatura. Una buena muestra de cmo se puede crear un blog de contenido educativo y cultura general.

Actividad de desarrollo

1.  Busca en el diccionario cinco cultismos, copia en tu cuaderno su definicin y piensa tres ejemplos de uso para cada una. 2.  Explica en tu cuaderno cul es el error ms comn frente al uso de la palabra confrontar . 3.  Explica en tu cuaderno qu significa originalmente la palabra versus y cmo la entendemos ahora? 4.  Escribe en tu cuaderno un texto breve, creativo y de temtica libre, en donde utilices al menos cinco de las locuciones latinas que aprendiste a lo largo de esta unidad.

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Actividad de Cierre

1.  Acude a la obra de teatro que prefieras. Si vives en el df, puede ser alguna de las que representa el Carro de Comedias de la unam todos los domingos en la explanada del Centro Cultural Universitario, cuya entrada es libre. Si no, busca alguna puesta en escena que se presente en tu ciudad. Escribe una resea de ella en donde abarques los siguientes puntos: cul fue la obra que viste?, qu te parecieron las actuaciones?, cmo eran la escenografa, el sonido, el vestuario y la utilera?, cul fue la reaccin del pblico?, la recomendaras?

2.  Si vives en el df, visita el Centro Cultural Universitario Tlatelolco y redacta un informe acerca de la exposicin permanente sobre el Movimiento Estudiantil de 1968. Resalta aquellos datos que te parezcan ms relevantes y esclarecedores. Si vives al interior de la Repblica, pide a tu maestro que te indique a qu exposicin asistir para realizar tu informe.

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3.  Escribe un ensayo argumentativo de cinco prrafos en donde expongas tu postura, bien fundamentada, acerca de si debe o no legalizarse la marihuana. No olvides investigar profundamente acerca del tema y justificar tus afirmaciones en torno a este. No se trata de opinar por opinar, sino de definir tu punto de vista a partir de la informacin que logres recabar al respecto. Recuerda que el primer prrafo deber ser introductorio; los tres siguientes, de desarrollo; y el final, de conclusiones. Para terminar, incluye la bibliografa que utilizaste.

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Instrumentos de evaluacin

I.  Esta es una lista de cotejo para calificar la actividad de la elaboracin del informe sobre la visita a una exposicin. Evala tu trabajo de manera honesta, colocando una X en la descripcin que mejor se ajuste a tu desempeo.
Aspecto
1. Realic una investigacin previa con respecto al tema del que trataba la exposicin. 2. Observ la exhibicin de manera objetiva. 3.  Redact mi informe descriptiva y expositivamente, emitiendo juicios de valor solo en las conclusiones. 4. Cuid mi redaccin y ortografa. Us diccionarios. 5. Present documentos anexos.

No

II.  La siguiente es una lista de cotejo para evaluar la actividad de la elaboracin de una resea de tu libro favorito. Evala tu trabajo de manera honesta, colocando una X en la descripcin que mejor se ajuste a tu desempeo.
Aspecto
1. Le el libro en su totalidad antes de researlo. 2. Inclu la ficha bibliogrfica completa. 3.  Investigu acerca del autor y otras obras que hubiera escrito para poder establecer comparaciones. 4.  En la elaboracin de mi resumen logr ser objetivo y no revelar datos que arruinaran la experiencia de lectura del pblico a quien iba dirigida mi resea. 5. Logr escribir un comentario crtico justificado. 6. Cuid mi redaccin y ortografa. Us diccionarios. 7 . Logr que al menos uno de mis compaeros se interesara en la lectura del libro.

No

III. Esta es una lista de cotejo para calificar la actividad de la elaboracin del ensayo sobre la marihuana. Evala tu trabajo de manera honesta, colocando una X en la descripcin que mejor se ajuste a tu desempeo.
Aspecto
1. Delimit en forma correcta mi tema de estudio. 2. Realic una exhaustiva investigacin documental. 3. Elabor un esquema de trabajo previo a la escritura del texto. 4. Cuid mi redaccin y ortografa. Us diccionarios. 5. Refer las fuentes empleadas de forma adecuada.

No

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IV.  La siguiente es una gua de observacin para que el profesor evale el desarrollo y comportamiento de sus alumnos a lo largo del estudio de esta primera unidad. Es til para ver cules son los puntos fuertes y en qu debe mejorar el estudiante.
Aspecto
Transmite ideas de forma clara y concreta, tanto de manera oral como escrita. (2) Enfoca sus comentarios al tema abordado. (1) Comparte su experiencia centrndose en el tema. (1) Da retroalimentacin oportuna y propositiva. (2) Recibe retroalimentacin y la aprovecha. (2) Genera un ambiente de entusiasmo por el aprendizaje. (2) Total

Tema 1

Tema 2

Tema 3

Tema 4

Tema 5

Final

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Lectura,
expresin oral y escrita
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Bachillerato tecnolgico Por competencias

Los libros que conforman esta coleccin se enfocan en desarrollar los contenidos de los programas para Bachillerato Tecnolgico surgidos de la riems, basados en el enfoque de competencias. La coleccin presenta un diseo completamente renovado que facilita la localizacin de las secciones y los recursos didcticos mediante identificadores grficos. De igual forma, esta coleccin se centra en un enfoque terico-prctico, apegndose por completo a los nuevos programas de estudio.

Sobre lAs autorAs

Secciones

MARA JOS ESTEVA ESTEVA

es licenciada en Literatura Latinoamericana por la Universidad Iberoamericana, donde tambin realiz estudios en Sociologa. Desde 2006 ha impartido clases de literatura, teatro, redaccin, lingstica, correccin de estilo y comunicacin a nivel medio superior y superior en distintas instituciones como el Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, actividad que combina con su labor como editora.

Aplcalo
Se plantean situaciones de la vida cotidiana en las que los alumnos pueden poner en prctica los conocimientos adquiridos.

Actividades
Pueden ser de apertura, desarrollo y cierre. Se plantean con base en el tema integrador.

FTIMA LPEZ CARRASCO

es licenciada en Literatura Latinoamericana por la Universidad Iberoamericana y ha tomado diversos cursos y talleres de creacin literaria. Desde 2005 ha impartido clases de espaol en Lyon, Francia, a nivel medio superior y superior; y de lectura y redaccin a nivel medio superior en Mxico.

PROYECTO INTEGRADOR
Al final del libro se propone un proyecto integrador, cuyo desarrollo requiere la aplicacin de los conocimientos de todo el curso.

Instrumentos de evaluacin
Se proponen rbricas, listas de cotejo y guas de observacin.

ISBN 978 607 508 022 2

9 786075 080222