MINISTERIODEEDUCACINDELECUADOR

LINEAMIENTOSCURRICULARESPARAEL BACHILLERATOGENERALUNIFICADO

READEMATEMTICA

MATEMTICA

SEGUNDOAODEBACHILLERATO

Tabladecontenido
1. 2. 3. 4. 5. 6. EnfoqueeimportanciadeMatemtica............................................................................ 2 Objetivos:.......................................................................................................................... 4 LasMacrodestrezas........................................................................................................... 5 Conocimientosesenciales................................................................................................. 9 Indicadoresesencialesdeevaluacin............................................................................. 10 Bibliografa...................................................................................................................... 11

1. EnfoqueeimportanciadeMatemtica

La sociedad tecnolgica que est en cambio constante requiere de personas que puedanpensardemaneracuantitativaycualitativapararesolverproblemascreativay eficientemente. Los estudiantes requieren desarrollar su habilidad matemtica, obtener los conocimientos fundamentales y las destrezas que les servirn para comprender analticamente el mundo y ser capaces de resolver los problemas que surgirn en sus mbitos personal y profesional. Por ello, la tarea fundamental del docente es la de proveer un ambiente que integre objetivos, conocimientos, aplicaciones, perspectivas, alternativas metodolgicas y evaluacin significativa para que el estudiante desarrolle, a ms de confianza en su propia potencialidad matemtica,gustoporlaMatemtica. LaMatemticaesunadelasasignaturasque,porsuesenciamisma(estructura,lgica, formalidad, demostracin como mtodo, lenguaje cuantitativo preciso y herramienta de todas las ciencias) facilita el desarrollo del pensamiento y posibilita al que la conozca a integrarse a equipos de trabajo interdisciplinario para resolver los problemasdelavidareal,loscuales,actualmente,nopuedenserenfrentadosatravs de una sola ciencia. Adems, la sociedad tecnolgica e informtica en que vivimos requiere de individuos capaces de adaptarse a los cambios que esta fomenta; as, las destrezas matemticas mencionadas anteriormente son capacidades fundamentales sobrelascualessecimientanotrasdestrezasrequeridasenelmundolaboral. La enseanza de la Matemtica fortalecer la probidad acadmica, la cual se entiende comouncmulodeactitudes,valoresyhabilidadesquepromuevelaintegridaddelser humano, y que se evidencianen las correctasprcticas relacionadas con la enseanza, elaprendizaje,laevaluacinyelejerciciodeunaciudadanaresponsable. De lo dicho anteriormente, la propuesta curricular presente se sustenta en el eje integradordelrea. Adquirirconceptoseinstrumentosmatemticosquedesarrollenelpensamientolgico, matemticoycrticopararesolverproblemasmediantelaelaboracindemodelos. Enotraspalabras,encadaaodelBachilleratosedebepromoverenlosestudiantesla capacidad de resolver problemas modelndolos con lenguaje matemtico, resolvindoloseficientementeeinterpretandosusolucinensumarcoinicial.Losejes de aprendizaje, los bloques curriculares y las destrezas con criterios de desempeo partendeesteejetransversal. El eje curricular integrador del rea de Matemtica se sostiene en los siguientes ejes de aprendizaje: abstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin; integracin de conocimientos; comunicacin de las ideas matemticas; y uso de las tecnologas en la solucindelosproblemas. Abstraccin, generalizacin, conjetura y demostracin. La fortaleza de la Matemtica como herramienta en la solucin de problemas se sustenta en la capacidad de esta para reconocer, en realidades diversas, elementos comunes y transformarlos en conceptos y relaciones entre ellos para elaborar modelos generales que luego se

aplican exitosamente a problemas diversos, e incluso, bastante diferentes de aquellos queoriginaronelmodelo.Porello,aprenderageneralizarpartiendodeloparticulares necesarioparaestablecerpropiedadesentrelosobjetosmatemticosquerepresentan larealidadyparacomprenderelalcancedeestos,ascomosuusoenlasolucindelos problemas. Adicionalmente, asegurar que los resultados obtenidos por medio de los modelos proveen soluciones a problemas, se validan por la demostracin de las generalizaciones, ya sean formales u obtenidas mediante mtodos heursticos1. Finalmente, la posibilidad de obtener estos modelos generales incluye el anlisis y la investigacin de situaciones nuevas, la realizacin de conjeturas, y su aceptacin o su rechazo(sustentadoenlademostracin). Integracin de conocimientos. Hay dos tipos de integracin. La primera que se encuentra entre los conocimientos adquiridos anteriormente, lo que reforzar su aprendizaje y posibilitar el aprendizaje de nuevos conocimientos. Es necesario, entonces,enfatizarlainteraccinentrelosbloquescurriculares,yaquelashabilidades desarrolladas en unos ayudarn a desarrollar habilidades en otros, lo que fomentar habilidades matemticas altamente creativas. Por ejemplo, el lgebra debe entenderse desde el punto de vista de las funciones y no solamente como una destrezademanipulacinsimblica.Unsegundotipodeintegracindeconocimientos se deber realizar entre los conocimientos matemticos y los de otras areas de estudio, pues la gran mayora de los problemas que los estudiantes encontrarn en la vida cotidiana solo podrn ser resueltos mediante equipos interdisciplinarios. Esta integracin enriquecer los conocimientos matemticos, al resolver problemas significativos, que estimularn una participacin activa de los estudiantes al apelar a diversosinteresesyhabilidades. Comunicacin de las ideas matemticas. El proceso de enseanzaaprendizaje se sustenta en la comunicacin, pues las ideas matemticas y las manipulaciones simblicas deben acompaarse con descripciones en los lenguajes oral y escrito. En efecto, a pesar de que la Matemtica posee un lenguaje altamente simblico, los significados que representa deben ser comunicados y aprehendidos por los estudiantes a travs de la lengua. Es, por lo tanto, fundamental que el docente enfatice el uso adecuado del lenguaje en sus diferentes manifestaciones durante el proceso de enseanzaaprendizaje. Esta prctica le permitir al estudiante convertirse en un expositor claro al momento de explicar ideas. Asimismo, podr desarrollar sus capacidades de razonamiento y demostracin, podr expresar sus argumentos de forma adecuada, convincente y sustentada, y no expondr nicamente las soluciones delosproblemas,sinoquetambinpodrexplicarlosprocedimientosquehautilizado paraalcanzardichassoluciones(yjustificarsuuso). Usodelastecnologasenlasolucindeproblemas.EnlaMatemtica,muyamenudo, es necesario realizar clculos, grficos y tareas repetitivas, entre otras actividades, para resolver problemas. Estas actividades, en general, consumen mucho tiempo y esfuerzo, pero, gracias a la tecnologa, pueden ser llevadas a cabo por medio de software matemtico en computadoras, o por medio de calculadoras grficas o emuladores de estas. El tiempo y el esfuerzo que podemos ahorrarnos al utilizar

SegnHorstMler,sonlasformasdetrabajoydepensamiento(principios,reglasyestrategias)que apoyanlarealizacinconscientedeactividadesmentalesexigentes.

exitosamente las tecnologas debe ser invertido en aquello que las tecnologas no pueden hacer, como, por ejemplo, elaborar modelos matemticos para resolver problemas. Esta misma idea se debe aplicar en el proceso de enseanzaaprendizaje. Lastecnologasnoreemplazannuestrascapacidadesdeabstraer,generalizar,formular hiptesis y conjeturas para poder transformar un problema de la vida real en un modelo matemtico, pero s nos proveen de herramientas valiosas para resolver el problema en su parte operativa. Por lo tanto, el manejo, el uso racional y la eficiencia de las tecnologas sern herramientas invaluables en la aplicacin de los conocimientosmatemticosparalasolucindelosproblemas.

2. Objetivos Objetivosdelrea

Comprenderlamodelizacinyutilizarlaparalaresolucindeproblemas. Desarrollar una comprensin integral de las funciones elementales: su concepto, sus representaciones y sus propiedades. Adicionalmente, identificar y resolver problemasquepuedensermodeladosatravsdelasfuncioneselementales. Dominar las operaciones bsicas en el conjunto de nmeros reales: suma, resta, multiplicacin,divisin,potenciacin,radicacin. Realizarclculosmentales,conpapelylpizyconayudadetecnologa. Estimarelordendemagnituddelresultadodeoperacionesentrenmeros. Usar conocimientos geomtricos como herramientas para comprender problemas enotrasreasdelaMatemticayotrasdisciplinas. Reconocer si una cantidad o expresin algebraica se adeca razonablemente a la solucindeunproblema. Decidirquunidadesyescalassonapropiadasenlasolucindeunproblema. Desarrollarexactitudenlatomadedatosyestimarloserroresdeaproximacin. Utilizarlosdiferentesmtodosdedemostracinyaplicarlosadecuadamente. Contextualizar la solucin matemtica en las condiciones reales o hipotticas del problema.

Objetivosdelao

Aplicar modelos de funciones polinomiales (lineales y cuadrticas), racionales, con radicalesotrigonomtricasenlaresolucindeproblemas. Reconocer cuando un problema puede ser modelado mediante una funcin lineal, cuadrticaotrigonomtrica. Comprender conceptos de dominio, de recorrido (rango) y de funcin mediante la utilizacin de tablas, grficas, una ley de asignacin y relaciones matemticas (por ejemplo,ecuacionesalgebraicas). Determinar al conjunto solucin de ecuaciones e inecuaciones que contengan expresiones polinomiales, racionales, con radicales y trigonomtricas; y reconocerlocomounsubconjuntodelosnmerosreales.

Determinar el comportamiento local y global de funcin (de una variable) polinomial, racional, con radicales, trigonomtricas, o de una funcin definida a trozos o por casos mediante funciones de los tipos mencionados, a travs del anlisis de su dominio, recorrido, monotona, simetra, concavidad, extremos, asntotas,interseccionesconlosejesysusceros. Operar (suma, resta, multiplicacin, divisin, composicin e inversin) con funciones (de una variable) polinomiales, racionales, con radicales, trigonomtricas, o aquellas definidas por trozos o casos mediante funciones de los tiposmencionados. UtilizarTIC: a) para graficar funciones polinomiales, racionales, con radicales y trigonomtricas; b) manipulareldominioyelrecorrido(rango)paraproducirgrficas; c) analizarlascaractersticasgeomtricasdefuncionespolinomiales,conradicales y trigonomtricas (intersecciones con los ejes, monotona, extremos y asntotas). Aplicarvectoresymatricesenlasolucindeproblemasfsicosygeomtricos. Comprender y utilizar el concepto de direccin de la recta, rectas paralelas y perpendicularesdesdeelpuntodevistavectorial. Resolver problemas de distancia entre puntos y rectas mediante la representacin vectorialdeunarecta. Realizaroperacionesmatriciales.Calculardeterminantesdematricesycomprender larelacinentredeterminanteeinversadeunamatriz. Comprenderelcomportamientogeomtricodetransformacionesdelplano. Representargrficamentelassiguientestransformacionesenelplano:traslaciones, rotaciones,simetrasyhomotecias. Identificar problemas sobre la administracin de recursos que pueden ser modeladosyresueltosmediantelateoradegrafos. RepresentargrficamentecircuitosyreconocercircuitosdeEuler. Realizar el clculo de la probabilidad de un evento sujeto a varias condiciones mediantelaaplicacindelteoremadeBayes.

3. LasMacrodestrezas

Las destrezas con criterios de desempeo incluidas en la propuesta curricular por ao sepuedenagrupardemanerageneralentresmacrodestrezasocategoras: Conceptual (C). El desarrollo, el conocimiento, la comprensin y el reconocimiento del lenguaje matemtico: signos matemticos (los conceptos o significados y sus significantes),susrepresentacionesdiversas(incluyendolalecturaeinterpretacin de su simbologa), sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias. Procedimental o calculativa (P). El conocimiento y manejo de los procedimientos matemticos,manipulacionessimblicas,algoritmosyclculomental.

Modelizacin (M). La capacidad de representar un problema no matemtico (la mayora de las veces) mediante conceptos matemticos y con el lenguaje de la Matemtica.Luego,interpretarlosresultadosobtenidospararesolverelproblema.

En posteriores aplicaciones, utilizaremos las letras (C), (P), (M) para referirnos a estas macrodestrezas.Cada una de las destrezas con criterios de desempeo del rea de Matemtica responde, almenos, a una de las macrodestrezas mencionadas. Lo an terior permite observar cmo losconceptos se desenvuelven o se conectan entre s, y ayudanacrearnuevosconocimientos,saberesycapacidadesenunmismoaooentre aos. Bloques curriculares Destrezasconcriteriosdedesempeo Representarfuncioneselementalespormediodetablas,graficas, frmulasyrelaciones.(C,P) Evaluarunafuncinenvaloresnumricosy/osimblicos.(C,P) Reconoceryrepresentarelcomportamientolocalyglobalde funcioneslinealesycuadrticas,ycombinacionesdeellas(deuna variable)atravsdesudominio,recorrido,monotona,simetra. (C,P) Realizaroperacionesdesuma,resta,multiplicacinydivisin entrefuncionespolinomialesoracionalesdadas.(P) Determinarlosceros,lamonotonaylagrficadeunafuncin polinomialmedianteelusodeTIC.(C,P) Reconocerproblemasquepuedensermodeladosmediante funcionespolinomiales(costos,energas,etctera)identificando lasvariablessignificativasylasrelacionesexistentesentreellas.(M) Resolverproblemasconayudademodelospolinomiales.(P,M) Determinarlasintersecciones,lavariacin,lasasntotasyla grficadeunafuncinracionalmedianteelusodeTIC.(C,P) Reconocerproblemasquepuedensermodeladosmediante funcionesracionalessencillasapartirdelaidentificacindelas variablessignificativasydelasrelacionesexistentesentreellas.(M) Resolverproblemasmediantemodelosconfuncionesracionales sencillas.(P,M) Determinarlasintersecciones,loscortesdelagrficadeuna funcinpolinomialoracionalconelejehorizontalatravsdela resolucinanaltica,conayudadeTIC,delaecuacinf(x)=0,donde feslafuncinpolinomialoracional.(C,P) Determinarelrecorridodeunafuncinpolinomialracionalapartir delaresolucin,conayudadeTIC,deunaecuacinalgebraicadela formay=f(x).(C,P) Calcularlasfuncionestrigonomtricasdealgunosngulosconla definicindefuncintrigonomtricamedianteelcrculo trigonomtrico.(C,P) Reconocerelcomportamientolocalyglobaldelasfunciones trigonomtricasatravsdelanlisisdesuscaractersticas(dominio,

1.Nmerosy funciones

recorrido,periodicidad,crecimiento,decrecimiento,concavidad, simetrayparidad).(P) Identificarlasgrficascorrespondientesacadaunadelas funcionestrigonomtricasapartirdelanlisisdesuscaractersticas particulares.(C,P) Representargrficamentefuncionesobtenidasmediante operacionesdesuma,resta,multiplicacinydivisindefunciones trigonomtricasconlaayudadeTIC.(C,P) Estudiarlascaractersticasdecombinacionesfunciones trigonomtricasrepresentadasgrficamenteconlaayudadeTIC. (C,P) Demostraridentidadestrigonomtricassimples.(P) Resolverecuacionestrigonomtricassencillasanalticamente.(P) Elaborarmodelosdefenmenosperidicosmediantefunciones trigonomtricas.(P,M) Resolverproblemasmediantemodelosqueutilizanfunciones trigonomtricas.(P,M) Determinarlafuncincompuestadedosfunciones.(P)

2.lgebray Geometra

Reconocervectoresperpendicularesapartirdesuscoordenadas. (P) Hallarlasecuacionesparamtricasdeunarectaconvector directorconocidoapartirdesuecuacinvectorial.(P) Expresarlaecuacincartesianadeunarectaenformaparamtrica yviceversaatravsdelarelacinentreloscoeficientesylos parmetros.(P) Determinarlaecuacindeunarectaparalelaoperpendiculara unarectadadaapartirdelarelacinentreloscoeficientesylos parmetros.(C,P) Resolverproblemasdedistanciasentrepuntosyrectasyentre rectasutilizandovectores.(P) Resolverproblemasdefsicautilizandolasecuacionesparamtricas deunarecta.(P,M) Realizaroperacionesconmatricesprevialadeterminacindesison posiblesono.(C,P) Resolverproblemasutilizandolaigualdaddematrices.(P) Calculardeterminantesdematricescuadradas(deordenmenoro igualatres)pormediodediferentesmtodos:pormenores,la regladeSarrus,laspropiedadesdelosdeterminantes.(P) CalculardeterminantesutilizandoTIC.(P) Resolversistemasdeecuacioneslinealesdeorden2o3utilizando laregladeCramer.(P) Resolversistemasdeecuacioneslinealesconsolucinnica, infinitassolucionesosinsolucinmedianteelmtododeGauss Jordan.(P) Determinarlaexistenciadesolucionesdeunsistemade

ecuacioneslinealesutilizandoeldeterminantedelamatrizde coeficientes.(C,P) Expresarlastransformacionesgeomtricascomofunciones.(C,P) Expresarlastransformacionesgeomtricasenformamatricial.(P) Aplicartransformacionesgeomtricas(hallarelsimtrico,rotar, ampliar,reducir)afigurasgeomtricasplanassimples.(P) Reconocerlaecuacindeuncrculoapartirdelosparmetrosdela misma.(C) Hallarlaecuacindeuncrculoconocidossucentroysuradio.(P) Determinarlasecuacionesdelasrectasasociadasauncrculoa partirdesuecuacin.(P) Realizartransformacionesdecrculosmediantetraslacionesy homotecias.(P) Determinarlospuntosdeinterseccinentrerectasycrculosy entrecrculosmediantelasolucindesistemasdeecuaciones linealesynolineales(ecuacioneslinealesycuadrticas).(P) RealizartransformacionesenelplanoconlaayudadeTIC.(P) Enunproblemadado: Identificarymodelarproblemasdedistribucinderecursos mediantegrafos.(C,M) Identificarvrticesyaristasdeungrafo.(P) Construirungrafodadaunared.(C,P) DefiniruncircuitodeEuler.(C) Identificarcondicionessuficientesenungrafoparaquecontenga uncircuitodeEuler.(C,P) DeterminarlosvrticesyelordendeuncircuitodeEulerenun grafo.(C,P) Determinarelnmerodearistasquesedebenaumentarparaque ungrafocontengauncircuitodeEuler.(C,P) InterpretarelresultadodelaobtencindeuncircuitodeEuleren elcontextodelproblemainicial.(C,M) 3.Matemticas DefiniruncircuitodeHamilton.(C) discretas ComprenderladiferenciaentreuncircuitodeHamiltonyun circuitodeEuler.(C) Encontraruncircuitohamiltonianodemenorcostomediantelos mtodosdepruebayerror,delvecinoprximo.(C,P,M) Encontrarsolucionesaproximadasalproblemadelviajero utilizandopruebayerror,elalgoritmodelvecinoprximo,yotros mtodos.(P,M) Determinarelrbolgeneradordemenorcosto.(C,P,M) Encontrareltiempomnimopararealizarunasecuenciadetareas mediantelaidentificacindeuncaminocrtico.(P,M) Identificarunproblemadetransporteconbaseensus caractersticas.(M) Plantearunproblemadeprogramacinlinealpararesolverun problemadetransporte.(C,P,M)

4.Estadsticay probabilidad

ResolverproblemasdetransporteconelusodeTIC.(P,M) Reconocerexperimentosenlosqueserequiereutilizarla probabilidadcondicionadamedianteelanlisisdeladependencia deloseventosinvolucrados.(C,M) Calcularlaprobabilidaddeuneventosujetoavariascondiciones medianteelteoremadeBayes.(P) Obtenermuestrasatravsdediversasformasdemuestreo:simple, porconglomerados,estratificado.(P,M) Seleccionarunamuestratomandoencuentalaimportanciadela aleatoriedadyutilizandolastcnicasmsconocidasparala seleccin.(C,P,M)

4. Conocimientosesenciales

NMEROSYFUNCIONES LGEBRAYGEOMETRA MATEMTICAS DISCRETAS ESTADSTICAY PROBABILIDAD

18semanas Funciones Repasodeconceptos. Evaluacin, representaciones, monotona,simetray paridad. Ejemplosdefunciones linealesycuadrticasy definidasporpartes. Funcionespolinomiales Repasodeoperaciones entrefunciones(suma productoycociente). Polinomios: operaciones,algoritmo deEuclides,teorema delresiduo,ceros, monotonaconeluso decalculadoragrficao software. Funcionesracionales Dominio,operaciones, ceros,variaciny asntotasconelusode calculadoragrficao software. Modelos. Funciones trigonomtricas

6semanas Ecuacinvectorialde larecta Ortogonalidad. Ecuacinvectorialde larecta. Rectasparalelasy Perpendiculares. Matrices Operaciones. Determinantes. Sistemasde ecuaciones Lineales. Transformacionesen elplano Traslaciones. Rotaciones. Simetras. Homotecias. AplicacionesconTIC. Crculos

6semanas Grafos Vrtices.Aristas Caminos. CircuitosdeEuler. Valenciadeun vrtice. Grafosconectados. Aplicaciones Planeacinde tareas.

6semanas Probabilidad condicionada Eventos independientes. TeoremadeBayes. Estadstica Muestreo:nmeros aleatorios,tcnicas demuestreo. Aplicaciones.

Definicinusandoel crculotrigonomtrico. Dominioyrecorrido. Ceros,monotonay paridad.Identidades trigonomtricas bsicas. Funciones trigonomtricas inversas.Ecuaciones trigonomtricas. Funcincompuesta. Funcintrigonomtrica compuesta. Modelos.

5. Indicadoresesencialesdeevaluacin

Analiza funciones simples (lineal, cuadrtica, a trozos, con raz cuadrada) en relacin a sudominio,recorrido,monotona,paridad. Realiza las operaciones de suma, resta y multiplicacin con polinomios de grado menor o igualacuatro. Reconoce cundo un polinomio es divisible por xa y calcula el cociente y residuo de la divisin. Encuentra races racionales de polinomios y factoriza un polinomio como un producto de laforma:a(xa1)(xa2) (xan),dondeak sonlasracesdelpolinomio. Identificaeldominiodeunafuncinracionalyoperaconfuncionesracionalessimples. Define las funciones trigonomtricas en un tringulo rectngulo, en el crculo unitario y enlarectareal. Utilizafuncionestrigonomtricaspararesolvertringulos. Utiliza identidades trigonomtricas y conoce las demostraciones de las identidades ms bsicas. Reconocelosvaloresdefuncionestrigonomtricasdengulosnotables. Calculalamedidadeunnguloenradianesapartirdesumedidaengrados. Hace uso del crculo trigonomtrico para identificar los signos y otras propiedades de las funcionestrigonomtricas. Transforma una ecuacin cartesiana de una recta en ecuaciones paramtricas y viceversa. Conbaseenlasecuacionesparamtricas,reconocerectasparalelasyperpendiculares. Conocelasfuncionestrigonomtricasseno,cosenoytangente:susdominios,recorridos, monotona, periodicidad, puntos mximos y mnimos y sus grficos como funciones de variablereal. Resuelveecuacionesysistemasdeecuacionestrigonomtricas. Opera con matrices de orden menor o igual que 3. Para matrices de rdenes mayores, utilizalatecnologa. Utiliza las transformaciones geomtricas aplicadas a figuras geomtricas simples: segmentos,tringulos,cuadrilteros,crculos. Utilizalosgrafosycircuitospararesolverproblemas.

Calculaprobabilidadesdeeventoscompuestosyprobabilidadescondicionales. Dadaunapregunta,reconocelapoblacineidentificaunamuestradelamisma. Comprende la nocin de nmero pseudo aleatorio y su uso para determinar una muestraaleatoria.

6. Bibliografa

Araujo,A.&MuozR.(2010).EstadsticaBsicaconAplicaciones.Quito:EditorialEcuador. Beltramone,J.P.,Brun,V.,Felloneau,C.,Misset,L.&Talamoni,C.(2005).Mathmatiques, Dclic1.Paris:HachetteEducation. COMAP(2008).ForAllPracticalPurposes:MathematicalLiteracyinTodaysWorld.(8.a ed.).NewYork:W.H.FreemanPublisher. Connally,E.,HughesHallet,D.,Gleason,A.,Cheifetz,P.,Davidian,A.,Kalayciouglu,S.etal. (2000).FunctionsModelingChange,ApreparationforCalculus.NewYork:JohnWiley& Sons,Inc. Lima,E.,Carvalho,P.,Wagner,E.&Morgado,A.(2000).LaMatemticadelaEnseanza Media(Vol.I,IIyIII).Lima:IMCA. Misset,L.&Turner,J.(2004).Mathmatiques,Dclic2.Paris:HachetteEducation.

Recursosweb: http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/algebra/index.html http://ntic.educacion.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/geometria_mate/geo_ mat/contenidos.html http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2002/vectores/index.html http://recursostic.educacion.es/descartes/web/ http://www.slideshare.net/naborchirinos/conceptosteoriadegrafos5778778 http://www.youtube.com/watch?v=3uDehxaUtog http://www.slideshare.net/xsmokix/grafos