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PLANIFICACIONES

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Plan de Clase
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ DEPARTAMENTO

DE PRÁCTICA PROFESIONAL FASE DE INTEGRACIÓN DOCENCIA - ADMINISTRACIÓN

PLANIFICACIÓN DE SECUENCIAS DE CLASE Aplicado en la Unidad Educativa Municipal “Simón Rodríguez” El Marqués Norte, Municipio Sucre, Estado Miranda

Autor: Profa. Nelly Fernández Alfredo A. García E. C.I: V-11.090.447

La Urbina, febrero de 2009

SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U.E.M. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. Nelly Fernández CURSO, NIVEL O ETAPA: HORARIO: 8:00 a 8:45 a.m. 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 01 “B”

OBJETIVO GENERAL: Identificar los géneros de música popular tradicional propios del Estado Miranda, a través de una selección de canciones representativas, a fin de fortalecer en los estudiantes la identidad regional. ORGANIZACIÓ N AMBIENTE GRUPO TIEMPO -Un estudiante hará las mímicas, el resto del grupo participa adivinando. -Recursos: Recortes de cartulina o papel. 10

FASE TECNICA INICIO

OBJETIVO

ACTIVIDAD DOCENTE - ALUMNO

-Activar la atención del grupo mediante el juego de mímicas “Adivina qué”

-(Inicio) El docente saluda al grupo, les indica que a continuación se hará un juego de mímicas para comenzar la clase del día. -Previamente, el docente preparará el juego de mímicas “Adivina qué” unos recortes de cartulina, en los cuales anotará las palabras que un alumno deberá representar mediante gestos. -Las palabras a representar son: Música, ritmo, bailar, cantar, voz, joropo, tambor, cuatro, arpa, maracas, guitarra, alpargata, sombrero, vestido, Miranda, Petare, Venezuela. -El docente dará las instrucciones al grupo: Un estudiante representará mímicamente una serie de palabras entre las cuales figuran objetos, acciones y Tiempo: lugares (Variación de estímulo). minutos. -Una vez identificadas las palabras, los alumnos deberán interrelacionarlas e inferir el objetivo de la clase (Resolución de problemas).

Clasificar los géneros musicales del DESARROLLO Estado Miranda, ubicándolos geográficamente.

-El docente, apoyado en una representación del estado Miranda, explicará su división en subregiones. -Ubicará en el mapa, según las subregiones, los géneros musicales del estado Miranda. -En el equipo de sonido el docente colocará una muestra de cada género musical. - El docente preguntará cuáles son los instrumentos musicales presentes en cada género (Pregunta) Los alumnos identificarán los instrumentos utilizados en cada género e identificarán cuáles son de origen europeo, indígena y africano (Aprovechamiento de respuesta) Los géneros que se explicarán son: -Joropo central: Arpa maraca y buche, Joropo de guitarra, Joropo de bandola. -Parranda. -Tambores de Barlovento. - El grupo debe identificar cuál instrumento se encuentra presente en todos los géneros musicales del estado Miranda (Resolución de problemas) - El grupo, mediante una lluvia de ideas, definirá qué es Música Folklórica (Conceptualización) -Los estudiantes con la ayuda del docente interpretarán dos canciones. -Para la Parranda de San Pedro: El docente guía los versos, los estudiantes lo repiten. -Sambarambulé: Al principio del docente hace las improvisaciones, el grupo el coro. Luego se podrán incorporar algunos alumnos para la improvisación y otros ejecutarán instrumentos de percusión (Variación de estímulo).

-Mapa del Estado Miranda. Pizarra acrílica, marcadores, cuatro, maracas, tambor, Equipo de sonido, CD Tiempo: minutos 25

CIERRE

-Comentar lo -El grupo realizará una reflexión sobre la importancia de conocer los géneros Tiempo: 5 minutos aprendido en la musicales del estado Miranda. (Resolución de problemas) clase. - Despedida (Cierre)

SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U.E.M. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. Nelly Fernández discriminación de los elementos rítmicos: pulso y acento FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE - ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO, NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 02 “B”

HORARIO: 8:00 a 8:45 a.m.

OBJETIVO GENERAL: Desarrollar una aptitud musical a través de vivencias y destrezas en el ritmo, que permitan la

-Conocer el -(Inicio).El docente saluda al grupo y pregunta si entre los estudiantes hay alguno Tiempo: 5 minutos. objetivo que haya cursado o curse estudios de música. Les hace un breve comentario sobre general de la el objetivo general de la clase. clase. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Ritmo, Pulso y Acento (Pregunta – Aprovechamiento de respuesta) -Los participantes, mediante una Lluvia de Ideas y con ayuda del docente, definirán Ritmo, Pulso y Acento (Elaboración de conceptos). -El docente copiará en la pizarra los conceptos y definiciones. -El docente pregunta al grupo si saben que las palabras tienen pulso y acento, y que a continuación procederán a identificarlo. -El docente pregunta qué son palabras agudas, graves y esdrújulas. Luego, qué son palabras bisílabas y trisílabas. (Pregunta) -El docente invita a los estudiantes a que copien en la pizarra (Variación de estímulo) una lista de palabras bisílabas graves (Aprovechamiento de respuesta) con la participación de todo el grupo. -El docente pone en marcha el metrónomo a 60 pulsos por minuto y los participantes leen las palabras bisílabas graves, acompañando el pulso del Tiempo: minutos. 35

-Identificar el pulso y acento en la DESARROLLO música, con el apoyo de canciones populares.

Recursos: Metrónomo, cuatro o guitarra, Láminas de papel bond con canciones a compases de 2, 3 y 4 tiempos.

CIERRE

metrónomo con palmadas (Variación de estímulo). Luego, los participantes deben identificar dónde se encuentra el acento en las palabras. (Resolución de problemas). - Los participantes repiten el ejercicio, pero con palabras esdrújulas trisílabas. (Resolución de problemas). - El docente indica que a continuación identificarán el pulso y el acento pero ahora en las canciones. - El docente acompañará con el cuatro un repertorio de canciones populares escritas a compases de 2, 3 y 4 tiempos. Los participantes se pondrán de pie (variación de estímulo)y deberán marcar el pulso con los pies, identificando el acento con una palmada. (Resolución de problemas). -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. aprendizajes participación y actividades realizadas. alcanzados, - Asignación para la próxima clase: Letra, música y autores del Himno del Estado sobre Ritmo, Miranda. Pulso y -Despedida. (Cierre) Acento.

SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U.E.M. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. Nelly Fernández su identidad regional. FASE TECNICA INICIO -Diagnosticar los conocimientos previos sobre el Himno del estado Miranda. OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE - ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO, NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 03 “B”

HORARIO: 8:00 a 8:45 a.m.

OBJETIVO GENERAL: Conocer el Himno del Estado Miranda, a través de la interpretación de su letra y música, para fortalecer

-(Inicio) El docente saluda al grupo y verifica que haya realizado la tarea Tiempo: 5 minutos. asignada (letra y autores del Himno del estado Miranda). -El docente pregunta al grupo si hay estudiantes que conozcan e interpreten el Himno del Estado Miranda (Pregunta). -El docente puede apoyarse en los estudiantes que conozcan el himno como modelo para el resto del grupo. -El docente coloca la lámina con el Himno (coro y I estrofa) y sus autores. -El docente pregunta a los estudiantes cuáles palabras no conocen o saben muy poco de su significado y las subraya en la lámina.(Pregunta-Aprovechamiento de respuesta) -Le pregunta al grupo el significado de las palabras y a través de lluvia de ideas elabora los conceptos (Elaboración de conceptos) y los copia en la pizarra. -El docente invita al grupo a buscar en el diccionario el significado de las palabras seleccionadas y compararlo con los conceptos elaborados por el grupo. -El docente interpretará el Himno, con el cuatro o guitarra, para que el grupo lo escuche y reconozca. -El grupo interpretará junto con el docente el Himno, hasta que demuestren Tiempo: 35 minutos. Recursos: Láminas de papel bond con los autores, coro y I estrofa. Cuatro o guitarra.

-Conocer el significado del la letra del DESARROLLO Himno del Estado Miranda.

seguridad en cuanto a ritmo y melodía. El docente hará variaciones en la intensidad y velocidad (variación de estímulo). -Los estudiantes conformarán 4 grupos, cada cual hará una reflexión sobre la importancia de conocer e interpretar el Himno del Estado Miranda (Resolución de problemas), para luego compartirla con el grupo general. -Concienciar -A manera de conclusión, el docente hará una reflexión final sintetizando las Tiempo: 5 minutos. la importancia reflexiones del grupo. (Cierre) del Himno del -Despedida estado Miranda en la identidad cultural de la persona.

CIERRE

SECUENCIAS DE CLASE INSTITUCIÓN: U.E.M. Simón Rodríguez DOCENTE ASESOR: Profa. Nelly Fernández con las causas y consecuencias de la contaminación sónica. FASE TECNICA INICIO OBJETIVO ACTIVIDAD DOCENTE - ALUMNO ORGANIZACIÓN AMBIENTE GRUPO TIEMPO CURSO, NIVEL O ETAPA: 5º Grado SECCIONES: SEMANA: 04 “B”

HORARIO: 8:00 a 8:45 a.m.

OBJETIVO GENERAL: Identificar en el medio ambiente escolar los elementos que producen el entorno sonoro, para relacionarlos

-Conocer el -(Inicio).El docente saluda al grupo y seguidamente les comenta el objetivo Tiempo: 5 minutos. objetivo general de la clase, indicando que en esta oportunidad se incluye un pequeño general de la paseo por el patio de entrada de la escuela. clase. -El docente explorara los conocimientos previos de los participantes sobre qué es Tiempo: el Sonido, Silencio y Ruido, mediante una lluvia de ideas (Pregunta, minutos. Aprovechamiento de Respuesta, Elaboración de Conceptos) -El grupo, con orientación del docente, comentará sobre las causas del ruido y la relación de éste con las aglomeraciones humanas. (Pregunta, Aprovechamiento de Respuesta, Elaboración de Conceptos) -El docente indicará al grupo que para la siguiente actividad, que se hará en el patio de entrada de la escuela, deben permanecer en silencio, guardando el orden y la compostura y manteniéndose muy atentos a todos los sonidos y ruidos que escucharán al llegar al lugar. -El docente llevará al grupo, que debe permanecer en silencio, hasta el patio de entrada de la escuela, por un espacio de 3 minutos y regresan al aula. (Variación 35

-Distinguir el entorno sonoro de la DESARROLLO escuela y sus efectos.

de estímulo). - Según lo observado durante el paseo, el docente consultará a los participantes: a) Los ruidos más fuertes. Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados. b) Los ruidos más desagradables. Los participantes imitarán con su voz los sonidos identificados c) Establecer medidas para la disminución del ruido. (Resolución de problemas) - Los participantes y el docente elaborarán el concepto de Entorno Sonoro y Contaminación Sónica (Elaboración de conceptos). -Valorar los -El docente y el grupo comparten sus impresiones y la valoración de la Tiempo: 5 minutos. aprendizajes participación y actividades realizadas. alcanzados. -Despedida. (Cierre)

CIERRE

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