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Leyes de Maduracion

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EL DESARROLLO MOTOR Factores que influyen en el desarrollo motor.

El recién nacido parece un ser indefenso, sin embargo posee muchas capacidades que le permiten sobrevivir y transformarse en un ser evolucionado y maduro. Entre el nacimiento y los 2 años, el pequeño sufre una transformación motriz. Este cambio está condicionado por varios factores. 1º factor -> Su desarrollo Neuro-muscular que le permitirá adquirir un tono de base en los músculos, la correcta evolución de las posturas (levantará la cabeza, se sentará y empezará a caminar) y los movimientos, que serán cada vez más coordinados (mejorará la manipulación y la marcha) 2º factor -> Su desarrollo psicológico es, decir, sus manifestaciones afectivas y cognitivas. Hay una evolución paralela y una influencia recíproca entre el desarrollo psico-motor, el dsrrllo afectivo-social y dsrrllo cognitivo. La madurez del desarrollo motor también está condicionada por estructuras Neurológicas y por otros factores. Aunque hay unos patrones básicos que rigen el desarrollo, cada niño/a tiene su propio ritmo que se debe conocer y respetar.

RIGAL Señala los siguientes factores:

Factores Internos -> Los genes, las hormonas, alteraciones psicológicas y médicas importantes, etc... Factores Externos -> La nutrición, las enfermedades de la madre, las radiaciones, las drogas, el clima, las clases sociales...

KOUPERNIK También establece dos clases de factores influyentes en la transformación que experimenta el niño entre 0-3 asños:

Componentes constitucionales del comportamiento

= la constitución psico-química del cerebro. El autor afirma que hay buenos o malos cerebros, como hay buenos y malos corazones, que determinan nuestra forma de reaccionar a las tensiones...

= las experiencias personales directas, que empiezan a influirnos antes del nacimiento. Cada sistema nervioso se desarrolla a partir de sus propias experiencias con el medio. Cada niño posee un ritmo y un estilo de crecimiento que son tan característicos de su individualidad como los rasgos de la cara.

Componentes Ambientales -motor del mundo físico y de las relaciones humanas

Gracias a la intervención de factores internos y externos, el ser humano se puede desarrollar, y en su evolución motriz influyen su peculiar forma de madurar física y neurológicamente, la calidad y variedad de sus experiencias y numerosas condiciones, tanto genéticas como ambientales.

Tampoco se ha de olvidar lo importante que es un clima afectivo sano, que proporcione seguridad y favorezca la autonomía del niño. Leyes del desarrollo motor Las observaciones sobre el desarrollo motor están apoyadas sobre la idea de la progresión en la organización de los movimientos, que se efectúa en el sentido cefalo-caudal y próximo-distal LEY CEFALO-CAUDAL Establece que la organización de las respuestas motrices se efectúa en orden descendente, desde la cabeza hasta los pies. Es decir, se controlan antes los movimientos de la cabeza que de las piernas. Esto explica el hecho de que el niño sea capaz de mantener erguida antes la cabeza que la espalda, y ésta antes de que las piernas puedan mantenerlo. LEY PRÓXIMO-DISTAL Indica que la organización de las respuestas motrices se efectúa desde la parte más próxima al eje del cuerpo, a la parte más alejada. Así, se puede observar que el niño controla antes los movimientos de los hombros, que los movimientos finos de los dedos. Otra de las máximas del desarrollo, es la evolución de los movimientos, desde respuestas globales o generales, a respuestas más localizadas y específicas. Se observa como un bebé de 4 meses al que se presenta un objeto interesante, agita todo su cuerpo de una forma general, pero cuando crece, a los 7 meses, ya puede coger con la mano (si está a su alcance) el objeto deseado. Desarrollo Neuromotor la Motricidad Humana El ser humano se relaciona con el medio a través del movimiento, pero éste solo es posible si la orden se transmite correctamente desde el cerebro, que es el motor de la motricidad humana. El impulso se origina en el SNC y es conducido por las vías motoras a los músculos, es decir, a los órganos efectores del movimiento. Resulta evidente que un niño no puede llevar a cabo determinadas actividades debido a que posee un sistema nervioso aún incompleto.

Durante los últimos meses de embarazo y los primeros años de vida, se va a ir dando el proceso de mielinización, fundamental y responsable del ajuste, la adecuación y rapidez de los movimientos. Este proceso consiste en la formación de una vaina de mielina alrededor de la célula nerviosa, que va a permitir que la información que se transmita a través de las neuronas y las conexiones en los centros del cerebro sea más rápida, completa y eficaz. Al nacer, la mielinización sólo alcanza los centros subcorticales, haciendo del recién nacido un ser de respuestas involuntarias, automáticas y reflejas, que reacciona a la estimulación con movimientos que no puede controlar. (Por ejemplo, succiona un objeto al acercárselo a la boca) A medida que se va perfeccionando el S. N. Y el proceso de mielinización alcanza las zonas del córtex, el niño puede llevar a cabo actos conscientes y voluntarios, es decir, ejercer un control de sus propios movimientos. Los órganos efectores de nuestros movimientos son los músculos. Ellos realizan la actividad muscular cuando la energía nerviosa generada en el cerebro se transforma en energía mecánica. La actividad muscular puede ser:
 

Estática o tónica Dinámica o cinética.

- Estática o tónica -> relacionada con la tonicidad de los músculos. El tono es el grado de tensión de los músculos, que permite organizar gestos, controlar los movimientos, modificar posturas, y mantener una actitud equilibrada. Un mal funcionamiento de los centros reguladores del tono produce anomalías en él, en las posturas, en el equilibrio y en el movimiento, por lo que aparece atonía, hipertonía e hipotonía y otras patologías.

Dinámica o cinética -> Hay que señalar que cada uno de nuestros movimientos es un acto

que a base de repetirlos muchas veces se automatizan y no requieren representación para ejecutarlos. a fin de alcanzar el objetivo propuesto. Los comportamientos motores nos permiten clasificar los movimientos en 3 grupos: Movimientos Reflejos Es la forma más simple de motricidad Son los movimientos innatos. caminar. Para su ejecución se requiere la coordinación de varios músculos. andar automático. Son ejemplos: escribir. Movimientos Automáticos Son movimientos inicialmente intencionales. En el Sistema Nervioso Central se distinguen las siguientes estructuras: . Debe desaparecer para dar paso a los movimientos voluntarios y controlados. Su control depende de la corteza cerebral. por tanto antes de ejecutarlos se han de representar mentalmente. de esta forma se ahorra energía a la hora de interpretar y realizar movimientos.motor. prensión. y por tanto voluntarios.. La actividad motriz evoluciona desde los actos reflejos y movimientos incoordinados y sin una finalidad hasta los movimientos coordinados y precisos de los actos voluntarios y de los automatizados. La realización continuada de movimientos voluntarios se integra de forma automática convirtiéndose en hábitos. La ejecución de los movimientos reflejos no es consciente. La primera manifestación motriz del recién nacido. Precisan poca atención y poca energía. montar en bicicleta. están regulados por la médula y por el tronco cerebral.. Entre otros están los reflejos de : succión. Movimientos Voluntarios Son intencionales.

Participa en la motricidad intencional. occipitales y temporales. Su función en recibir.2 Los lóbulos frontales. Mantienen la atención y preparan para la acción. En él nacen las decisiones e iniciativas motrices y cualquier forma de acción controlada sobre el medio.2 Los Núcleos Grises de Base .cerebro -> es el motor del movimiento.1 Tálamo Desempeña un papel muy importante en la selección de información. analizar y descifrar la información que recibe del exterior además de almacenarla. la escritura y la marcha. En él se inicia el control de todos los actos voluntarios. Lo forman: b.1 Los lóbulos parietales. así como pérdida de iniciativa. El córtex está dividido en dos grandes bloques: a. Se altera la facultad de organización motriz. el lenguaje articulado. Están situados en las proximidades del cerebro. Este bloque se denomina “cerebro del conocimiento” a. Representan el “cerebro motor”. b. Las lesiones en este bloque provocan déficit en la memoria y en la atención. En él hay que considerar: Córtex o Corteza Cerebral Es el origen de la vida de relación consciente y voluntaria. Aquí están programados y se formas los comportamientos motores intencionales.

y es la base de la motricidad refleja. comprende: Encéfalo tronco cerebral Cerebelo Y la Médula espinal . gracias a la relación con el córtex.N) y eferentes (de salida de información del S. ya que aseguran la coordinación de los movimientos de todo el cuerpo y favorecen la ejecución de los actos voluntarios especializados como la escritura. entre la médula y los núcleos grises centrales.Cumplen una función muy importante en la motricidad humana. Representa un órgano de control en la motricidad. Las lesiones en éste área del cerebro originan: hiperactividad motriz expresada a través de movimientos involuntarios. Permiten también el mantenimiento de las posturas. -> Situado en la base del cerebro. N. O por el contrario: rigidez muscular y cierta inmovilidad. y otras que afectan a la motricidad (tanto refleja como voluntaria y automática).Médula espinal -> Conduce los impulsos nerviosos aferentes (de entrada al S. Tronco cerebral. Si se lesiona aparecen movimientos incoordinados. C. y desordenados. debido a la imposibilidad para coordinar los músculos del aparato fonoarticulador. rápidos. 4. cerebro Por lo tanto el S. En ella están las neuronas responsables del tono muscular y las posturas. N). 3.Cerebelo -> Situado sobre el tronco. Forman parte de él: El bulbo raquídeo La formación reticular (tejido nervioso en el centro del tronco) que actúa como activador y aumenta el estado de vigilancia. se pierde el equilibrio y aparece disartria. la correcta ejecución de los movimientos voluntarios y automáticos regulando su coordinación. pues controla y regula el tono y el equilibrio estático y dinámico en las posiciones de pie y marcha. Permite además.

Desde luego. y requiere unas condiciones neurológicas que harán posibles las sucesivas adquisiciones motrices a lo largo de las etapas. un niño se podrá mantener sentado sin apoyo dentro del margen de edad de 5-9 meses. cada una de las cuales viene preparada por la anterior. Se constatará como las posibilidades motrices y posturales varían con la edad y se vuelven más complejas a medida que el niño crece.3. Ya se ha visto como el desarrollo sigue unas leyes de maduración. . para evitar que niños muy pequeños se acerquen al fuego o se alejen solos del cuidado materno. Por más que se estimule a un bebé en esa dirección no se puede conseguir que camine con soltura a los 7 meses. Desarrollo motor del niño de 0 a 6 Años Los desarrollos motor y psicomotor se llevan a cabo en etapas sucesivas. El 50% de los niños lo consiguen a los 7 meses. de controlar el movimiento de las piernas y de ser capaz de mantener el equilibrio). y aún otras tratan incluso de postergar el momento en que ocurre la independencia motriz. en conjunto el desarrollo motor debe entenderse no como el mero despliegue de un calendarios predeterminado. Parte de esas diferencias está relacionada con la cultura. y la adquisición de automatismos finos y precisos convertirán al niño en un ser maduro y evolucionado. por ejemplo. sino como el producto de la acción conjunta de la programación madurativa con las circunstancias ambientales y las características del propio bebé. Al nacer es un ser frágil. y ha de conducir al niño a una madurez mayor en la siguiente. De hecho. existe un margen de variación relativamente amplio en la edad concreta en que cada bebé adquiere cada uno de los hitos del control postural Por ejemplo. y solamente guiados por un plan pre-inscrito en los genes o en el cerebro. Las adquisiciones motoras no han de entenderse como logros independientes unos de los otros. A lo largo de las etapas. como la adquisición de ciertas habilidades tiene límites establecidos por el programa madurativo y por la necesidad de adquisiciones previas (para sujetarse de pie. antes hay que ser capaz de sostenerse sentado. los movimientos voluntarios e intencionales serán cada vez más adaptados. y a lo largo de una serie de etapas ha de completarse y adquirir autonomía e independencia de movimientos. pues algunas culturas estimulan la adquisición temprana a través de la práctica y el entrenamiento repetido. mientras que otras no creen en que tal entrenamiento tenga interés alguno.

. No se observan diferencias del control postural en el calendario de su adquisición ligadas al género: niños-niñas tienen ritmos de adquisición bastante semejantes. por otro al hecho de que algunos bebés se saltan algunos de los hitos (por ejemplo. La existencia de los reflejos indica que el niño está sano y que carece de lesiones neurológicas.. Tales diferencias se refieren por un lado al calendario concreto de aparición de las habilidades. etc. sino al conjunto de influencias que se han mencionado. o como la estimulación mayor o menor que encuentre en su ambiente. . sino de una alimentación adecuada. algunos bebés no gatean nunca.)  El desarrollo psicológico supondrá madurez cognitiva y afectiva. por lo que el recién nacido es un ser automático. pues la no desaparición de algunos puede ser un signo patológico. y el dominio de la motricidad coordinada (marcha. El Neuro-muscular permite al niño  adquirir el tono de los músculos necesario para mantener las posiciones (cabeza recta. como usar las manos como remos estando sentados). Los centros que rigen los movimientos voluntarios todavía no funcionan. Características motrices del Recién nacido Al nacer la mielinización únicamente llega a los centros subcorticales. sentado y de pie). de buenas condiciones de vida e higiene. usando para desplazarse otros procedimientos. El desarrollo motor depende no sólo de la madurez del cerebro.Lo cierto es que incluso en el interior de una misma cultura se observan diferencias entre unos bebés y otros. Esto significa que sus actos motores son reflejos. manipulación. su persistencia se ha de controlar. como la herencia concreta que un niño haya recibido.. de un buen clima afectivo. Las diferencias inter-individuales pueden relacionarse con factores varios. por lo que reacciona a los estímulos con movimientos que aún no puede controlar. Tampoco se ha de olvidar que el desarrollo motor supone una evolución paralela y una influencia recíproca entre el desarrollo neuro-muscular y el desarrollo psicológico. estando las diferencias entre unos y otras ligadas no al género.

como si estuviese andando. Cuando se produce un sonido fuerte y La reacción del abrazo se asusta.Succión EDAD A LA DESAPARECE QUE Se activa con la apertura de los Permanente pulmones y la entrada de aire en ellos.e: un dedo) y lo chupará voluntario hacia los 4 rítmicamente meses Hacia los 4 meses. En el Recién Nacido. como ocurre con el reflejo de succión. el Aparecerá luego como bebé flexiona y extiende las piernas conducta voluntaria. La progresiva desaparición posterior de aquellos que no vayan a mantenerse es también un signo de normalidad evolutiva que indica sencillamente que la corteza cerebral está tomando bajo su control voluntario acciones y movimientos que antes estaban controlados por partes inferiores del cerebro. otros carecen de valor para la supervivencia actual. Los recién nacidos exhiben una amplia variedad de reflejos durante sus primeros meses de vida. La presencia de estos reflejos en el neonato es un signo de normalidad. Algunos de ellos tienen valor supervivencial.Retraimiento pie . Se coge al bebé bajo las axilas. son los reflejos neonatales.Parpadeo del Se pincha suavemente la planta del pie.Respiratorio . Se coloca un objeto entre los labios del Pasará de reflejo a bebé (p. a partir de ahí algunos desaparecen en el curso de los 4 o 5 primeros meses. La .Prensión muscular siendo luego o Se coloca algo en la palma de la mano voluntario y el bebé cierra la mano con fuerza. separa bruscamente los desaparece antes. Reflejo Grasping (manipulación) . Hacia los 2-3 meses asegurándose que las plantas de su pie reposen sobre una superficie plana. Todos éstos reflejos están presentes en el momento del nacimiento. pero pueden haber sido tan importantes en la evolución de la especie en su momento que pasaron a formar parte de la dotación genética humana.Moro . los reflejos más importantes son: REFLEJO NEONATAL CARACTERÍSTICAS . mientras que otros se convertirán en acciones voluntarias y otros seguirán siendo reflejos toda la vida.Andar automático . . Con estímulos el bebe retira la pierna flexionando la intensos permanente rodilla Cerrar los ojos ante luces intensas y en Permanente situación de sobresaltos.Uno de los contenidos que se evalúan en el Test de APGAR.

es decir.Babinski .Brazos en cruz o Paracaídas brazos. Un recién nacido que se halle en extensión de manera continua es un hipotónico patológico. Tampoco puede sostener la cabeza. y los miembros no los puede extender por la hipertonía de los flexores. y la tendencia constante a la flexión. con los miembros inferiores y superiores flexionados. Si se le coloca en posición ventral (boca abajo). Con un objeto punzante se hace una Está presente hasta diagonal en la planta de su pie.Natatorio Otras características observables en el recién nacido: Al nacer predomina una hipertonía (excesiva tensión de los músculos) en las extremidades superiores e inferiores. respiración . y con menor intensidad posteriormente. abanico Dentro del agua el bebé patalea rítmicamente al tiempo que sostiene la 4 o 6 meses. anárquicos e inadaptados de todo el cuerpo. Ante un estímulo brusco aparecen movimientos globales. y lo mismo ocurre si mantiene las manos continuamente abiertas. no puede mantener recto el tronco y tiende a incurvarlo. el pie casi el final del primer se dobla y sus dedos se abren en año. por lo que aparece una cifosis global. . y un estado de hipotonía (excesiva relajación) en la cabeza y en el tronco. y los del otro flexionados). 4 meses. por insuficiencia en los músculos de la nuca. adopta la postura fetal típica del recién nacido. Esto se manifestará en el mantenimiento de las posturas Sosteniendo al bebé sentado. es decir. para después volverlos a poner de sobresalto hacia los sobre su pecho. Una característica general de las posturas en ésta etapa es la asimetría (el brazo y la pierna de un lado extendidos. no controla los músculos del tronco.

con 2 meses empieza a disminuir este reflejo. A los 4 meses ya puede llevar el objeto a la boca. Sin embargo. por lo que no puede mantener las posturas. Al observar su motricidad parece que mueve los brazos y las piernas menos que en los meses anteriores. debido al incremento de la madurez cerebral. debido a que está pasando del control reflejo al voluntario. En posición dorsal. aunque en la región lumbar necesita un apoyo En posición ventral puede levantar la cabeza. sigue manteniéndose flexionado. En posición dorsal. durante el primer y segundo mes. Con 4 meses flexiona y extiende los miembros superiores e inferiores. realiza movimientos de brazos y piernas a la vez. ya que va consolidando el tono del tronco y la nuca. Característica motrices del bebé de 5-6 meses . parece que “nada”. En los miembros predomina la hipertonía y sigue conservando la posición fetal. es decir. Utiliza las manos con más habilidad e indistintamente una u otra. al contacto con ellos abre y cierra la mano reteniéndolos algunos segundos. pero aún no puede cogerlos. Características motrices del bebé de 3-4 meses Van desapareciendo los reflejos primitivos. y empieza a interesarse por los objetos. el pequeño mantiene los reflejos. y las manos no están tan cerradas. En cuanto a la prensión. En posición ventral. el bebé se sobresalta espontáneamente. intenta poner el pié sobre la rodilla opuesta. manteniéndose sobre los antebrazos. Desaparece el reflejo de prensión palmar (Gransping). el tono del tronco y la cabeza aún permanece débil. Los miembros inferiores y superiores están en extensión. Su prensión aún no es voluntaria.Características motrices del bebé de 1-2 meses La motricidad es todavía primaria. y con más soltura a los 2 meses. En cuanto a las posiciones. es decir. sentado mantiene la cabeza erguida. brazos y piernas flexionados.

ya que va adquiriendo el relajamiento de sus flexores. Apoyado sobre el tórax mueve los brazos y piernas haciendo el “avión”. De pie le gusta saltar y agacharse. En cuanto a la prensión intenta coger en pinza inferior (pulgar-meñique). Mantiene un objeto en la mano si se le ofrece otro. También puede pasarlo de una a otra y golpearlo. y lo más importante: puede soltar voluntariamente el objeto. En posición dorsal intenta sentarse. pero sólo no lo consigue. y sin ninguna sujeción. Con el dominio del giro de una posición a otra pronto conseguirá gatear. También en ésta edad intenta pasar de la posición ventral a la dorsal. el bebé puede levantar la cabeza y gran parte del tronco con firmeza. puede coger los objetos y llevarlos a la boca. y pasarse a ésta posición desde la dorsal. Lo logra si le sujetamos mínimamente. Características motrices del bebé de 7-8 meses En posición ventral puede girar sobre sí mismo. En ésta posición puede manipular un juguete con las manos. mostrando con ello una nueva conquista motora. Con 8 meses se perfecciona su facultad de soltar Características motrices del bebé de 9-10 meses . sujetándose en las manos para no caerse. Sentado a los 6 meses. se sostiene con el mínimo apoyo. Deja de mirarse las manos para cogerse los pies. y a los 6 meses se sostiene ya sobre las manos. A partir de ese momento le encantará tirar objetos y el ruido que hacen al caer. Logra mantenerse sentado sin apoyo. A los 8 meses la tonicidad del tronco le permite sentarse con mayor equilibrio. apoyándose en los antebrazos. realizando un buen ejercicio para la espalda.En posición ventral. A los 6 meses ya la tiene bien adquirida. A los 5 meses aparece la prensión voluntaria.

También puede caminar agarrándose a los muebles y llevándolo de la mano. Con 9 meses puede ponerse de pie sujetándose a los muebles. Por otra parte. Para soltarse a andar necesitará agarrarse a sillas. Se entretiene reuniendo objetos uno a uno e introduciendo y sacando. Con 12 meses realiza sus primeros encajes. andadores y paredes. Se mueve apoyándose en las manos y en los pies. . así como entretenerse introduciendo y sacando objetos de cajas.Con 9 meses al pequeño le gusta desplazarse reptando y arrastrándose. Con 10 ya da pasos apoyándose. pero a los 15 meses su locomoción será más estable y equilibrada. ya coge en pinza superior (pulgar-índice). Respecto a la prensión. Entre los 12 y los 15 meses empezará a caminar sólo. Este movimiento es denominado “marcha del oso”. hacia los lados le cuesta un poco más. y su prensión está lograda. A los 11 meses le gusta señalar y explorar con el índice en orificios. mejora la independencia manual. por ejemplo coloca el circulo en su sitio. Características motrices del bebé de 11-12 meses En cuanto al desplazamiento. Con 10 meses disfruta gateando. Sentado puede inclinarse hacia delante sin perder el equilibrio. y sus primeros garabatos si ve hacerlo a los adultos. Poco a poco conseguirá la marcha segura. aunque aún le falta control. va perdiendo el miedo. El equilibrio se aprecia cuando estando de pie logra agacharse para coger un juguete sin caerse. lo que le permitirá coger objetos pequeños y darlos de uno en uno. o cuando intenta chutar un balón. Características motrices del bebé de 15 meses Su locomoción se va haciendo más segura. gatea con mayor rapidez. perfecciona la pinza y el relajamiento de los flexores para soltar.

Puede comer con bastante limpieza. Le gusta garabatear.. y se arrodilla sin ayuda. puede lanzar un balón sin caerse. Puede subir escaleras gateando. sujeta la cuchara aunque la ponga al revés. lo que le permite saltar con los 2 pies. Puede agacharse para coger las cosas. Su motricidad fina ha mejorado mucho. colocando bien la cuchara en la boca.. su relajamiento se hace más fino y preciso. etc. Se quita los zapatos y la ropa que no tiene botones. En cuanto a la prensión. A los 21 meses puede bajarla ya con alternancia A los 21 meses mejora su equilibrio. cremalleras ni cordones. y correr aunque sea con piernas abiertas y cayéndose mucho. para con los 2 pies en un escalón). mete una bolita en una botella.) Características motrices del bebé de 18 meses Baja las escaleras sin alternancia (es decir. En prensión. pasa las hojas de un libro aunque se salta algunas. Puede caminar arrastrando un juguete.Le gusta desplazarse empujando objetos (correpasillos. lo que le permite entretenerse y ejercitar sus habilidades manuales (por ejemplo. y con ayuda de las dos manos. por ejemplo). y anda solo. pero al ponerse en pie pierde el equilibrio fácilmente. Características motrices a los 2 AÑOS  24 meses: Salta con los dos pies sobre el sitio Dobla el papel por la mitad por imitación Construye una torre de 6 cubos Vierte agua de una taza a otra Desenrosca tapones  28 meses: Se apoya sobre un pie sin ayuda . construye torres.

Puede recibir una pelota grande Se mantiene sobre la punta de los pies (se pone de puntillas) Salta hacia delante Pasa las hojas de los libros una por una Imita el trazo circular (hace círculos)  30 meses: Camina de puntillas Sube y baja las escaleras alternando los pies sin ayuda (dominio) Camina sobre una línea trazada en el suelo Puede hacer una torre de 8 cubos Sostiene el lápiz entre los dedos Su puede levantar cuando está tumbado boca arriba y ponerse de pie  34 meses: Enhebra una bola de un centímetro de diámetro Usa los pedales del triciclo Trepa por espalderas Salta hacia los lados Pone nombre al dibujo que ha hecho Hace un puente con 3 cubos Características motrices a los 3 AÑOS  36 meses: Corre de puntillas Salta hacia atrás Puede girar al correr Puede controlar la parada en la carrera Salta a la pata coja sin ayuda Se pone/quita solo la ropa .

y sus gestos se irán haciendo precisos. dedos. El niño de 4 años corre dominando el ritmo de la carrera y la parada. Características motrices a los 5 AÑOS El niño adquiere madurez en el control motor general Se establece la lateralidad (predominio de hacer las acciones de un lado.Dice lo que va a dibujar (explica sus dibujos)  42 meses: Salta una cuerda a 20 cm del suelo Los logros + imp. Al final de los 6 años..) en los años anteriores el desarrollo es rápido y los cambios muy marcados. sin embargo la actividad gráfica aún es deficiente.. su ritmo empezará a ser normal en todos los movimientos. . A lo largo de los 5 y 6 años irá adquiriendo precisión. pintando o pegando sobre una línea recta sin salirse. Brinca y salta con los pies juntos Maneja el triciclo coordinando todos los movimientos de su cuerpo Su prensión es correcta en el manejo del lápiz. diestro o zurdo) Posee mayor dominio en los gestos finos. así se le puede ver recortando. pero aún es torpe en el trazado de las grandes grafías Come solo pero aún no utiliza bien el cuchillo Se desviste mejor que se viste Con los cubos realiza construcciones más complejas que los puentes y torres. son respecto al Salta 3 o 4 veces a la pata coja equilibrio Lanza una pelota con los pies fijos Características motrices a los 4 AÑOS Por lo que respecta a la motricidad gruesa (movimientos que conllevan coordinación de todo el cuerpo " motricidad fina: de manos.

Antes. Evolución del tono y control postural La evolución del tono desempeña un papel muy importante en el desarrollo motor.  Hacia los 7 u 8 meses El niño domina la posición de sentado. ya que en él se apoya el control postural las actitudes posturales y el dominio de la motricidad fina y gruesa En el nacimiento. La evolución del tono a nivel del eje (de la columna vertebral) permitirá al niño : levantar la cabeza sentarse ponerse de pie y caminar.  Con 9 meses . La evolución del tono y las posturas sería:  Hacia el 3er mes El tono de los músculos del cuello permite al niño controlar los movimientos de la cabeza y mantenerla en línea con la espalda cuando se intenta sentarlo tirándole de las manos. tanto en las extremidades superiores como en las inferiores se observa hipertonía en los músculos flexores. el tono del tronco está mucho menos desarrollado que el de los miembros.3. y por esto el bebé permanece en postura flexionada. debido a que la tonicidad del tronco ha ido madurando Ha desaparecido la cifosis y ha logrado enderezar la columna vertebral. hacia los 4-5 meses ya podía sentarse pero con ayuda.

si estimulamos la mano del pequeño con un sonajero lo coge por contacto y lo lleva a la boca.  De 3 a 4 meses Hay una prensión al contacto. EVOLUCIÓN DEL TONO Y CONTROL POSTURAL Hipertonía -> músculos flexores Nacimiento Hipotonía -> tronco -----------. . y en ella no participa la vista. Sigue sin poder soltar voluntariamente. aprieta fuertemente la mano ante un objeto introducido dentro de ella. A partir de éste momento está preparado para caminar.10-12 meses preparado para caminar.Logra ponerse de pie y mantenerse únicamente con la ayuda de sus manos. pero mantiene el tronco inclinado hacia delante para no perder el equilibrio. Solo a los 10-12 meses endereza el tronco y se mantiene de pie sin ayuda. d) Desarrollo de la Prensión Las fases evolutivas de la Prensión serían:  De 1 a 2 meses Se observa en el niño el reflejo de Grasping.cabeza erguida -> “verticalidad humana”   3 meses controla movimientos de la cabeza 7-8 meses sentado sin apoyo desaparece la cifosis 4-5 meses : sentado con apoyo  9 meses de pie con apoyo en manos tronco hacia delante . es un cierre involuntario y no puede soltar. Es una prensión involuntaria.

ya coge voluntariamente un objeto grande entre el pulgar y los tres últimos dedos de la mano. tirar objetos por el placer que le produce que suenen. y relajamiento para soltar también fino y preciso. dibujar y realizar otras actividades más finas y precisas.En ésta edad el niño ya tiene iniciativa y ante un objeto que ve agita los brazos. y aún no puede relajar para soltar.. El niño ya ha logrado la prensión definitiva. El relajamiento para soltar es más preciso.  De 7 a 8 meses Se observa la prensión voluntaria en pinza inferior. no teniendo necesidad de informarse siempre a partir de la boca. También pasa objetos de una mano a otra y puede golpearlos. por lo que ya puede tirar de una anilla por medio de una cinta. hacer sonar una campanilla. Otra conquista importante relacionada con la maduración de la prensión es que a partir de ahora puede explorar los objetos con las yemas de los dedos. ahora el bebé ya puede coger con el pulgar y el meñique. aunque aún abre demasiado la mano para coger. pero es incapaz de cogerlo.  De 5 a 6 meses Se da la prensión palmar voluntaria. coge y relaja los flexores para soltar de forma voluntaria. porque no representa bien el tamaño del objeto.. Por fin domina el coger y el soltar voluntariamente.  De 12 a 15 meses Se observa la prensión fina.  De 9 a 10 meses Tenemos la prensión voluntaria en pinza superior. aunque el relajamiento no es preciso. no obstante lo hace de una forma global e imprecisa. Coge por fin un objeto pequeño con el pulgar y el índice. colorear. más precisa. esto le dará independencia manual para comer y beber sólo. Sus dedos. . Sin embargo reacciona ante él. con la ayuda de la vista le servirán para apreciar la forma y la superficie de las cosas. Se suceden nuevos progresos.

e) Evolución de la marcha Las secuencias de la postura para la locomoción en el niño desde el nacimiento hasta los 3 años sería:  Hacia los 3 meses El niño logra mantener la cabeza en posición firme y recta. 3-4 meses prensión al contacto. 5-6 meses prensión palmar voluntaria sobre todo con 3 últimos dedos más la palma 7-8 meses prensión voluntaria : pinza inferior 9-10 meses prensión voluntaria: pinza superior 12-15 meses perfecciona Definida ya la prensión definitiva. . ésta es la primera conquista importante para adquirir la verticalidad humana.DESARROLLO DE LA PRENSIÓN coger Prensión Soltar Evolución: 1-2 meses reflejo de Grasping. cierre involuntario no participa la vista (=no interacciona) reacciona ante el objeto. cierre involuntario. Los pasos siguientes serán: sentarse gatear y caminar Estas conductas son la base para adquirir la coordinación dinámica general. 3.

sus pasos se vuelven más suaves y regulares. observándose la espalda curvada y las piernas flexionadas  A los 7 meses Ya se sienta sin apoyo durante breves momentos. A los 12 meses ya camina agarrado de una sola mano Y a los 15 ya lo hace sin ayuda. por eso necesita una base de apoyo ancha (una mesa. pudiendo permanecer parado agarrándose a la barandilla del corralito o la cuna. y es signo de que su coordinación y equilibrio estático se están estableciendo.  A los 10 meses Se para y se sienta él solo. ya que el tronco y las piernas permanecen pasivas. . aunque sus movimientos son poco coordinados. pero hasta los 10 meses no logra la madurez necesaria para mantener el equilibrio sentado. Y a los 9 mese se sostiene por sí mismo con las manos. y puede maniobrar relativamente bien. El hecho de que el niño pueda permanecer de pie es una señal indicativa de madurez neurológica a nivel del cerebelo. pero necesita apoyarse en las dos manos. Ahora ya no se cae hacia atrás o hacia un lado. algo grande)  A los 11 meses Ensaya los primeros pasos. A los 6 meses El bebé se mantiene sentado con apoyo. silla. Le falta independencia y equilibrio para estar de pie. Y ya con 24 meses adquieren rapidez. Esto le permitirá desplazarse. inclinándose hacia delante y volviéndose de lado.  A los 8 meses Se mantiene parado con apoyo. pero su posición no es del todo estable. A partir de este momento ejercita la marcha y logra seguridad y equilibrio.

 De 18 a 24 meses Afirma su equilibrio dinámico (= equilibrio que necesita cuando está en movimiento) Aprende a subir escaleras agarrado de la mano. subir escaleras alternando los pies (aunque para bajar necesita apoyarlos en el mismo escalón.. poniendo ambos pies en cada escalón.  A partir de los 2 años Realiza simultáneamente desplazamientos y actividades con las manos. aunque no controla el detenerse porque carece de freno inhibitorio (parar para dejar de hacer ese movimiento. mantenerse en equilibrio sobre un pie. Una postura típica del niño de 2 años es estar en cuclillas largo rato mientras juega. la huella que deja el lápiz. También a partir de ésta edad puede correr sin caerse. f) Motricidad Gráfica Los primeros trazos que realiza el niño no tienen significado. Un logro muy significativo es que ya sube y baja escaleras. Puede caminar de puntillas. los ejecuta porque le produce placer el movimiento.  A los 3 años Perfecciona toda su motricidad gruesa. mejorando su coordinación dinámica general.. el sonido.Así se pasa de la marcha a la carrera. para parar de correr) que irá adquiriendo a partir de este momento. y que le permitirá a partir de los 3 años regular y moderar a voluntad sus movimientos. hasta que poco a poco les va dando significado respondiendo a las demandas del adulto. antes de que éste adquiera significado y se convierta en lenguaje escrito. y puede arrastrar juguetes tras de sí cuando camina. Hay que aprovechar las manifestaciones espontáneas del pequeño para motivarle a escribir. y un buen control neuro- . etc. y respetar siempre su ritmo y su deseo de disfrutar pintando. Para la realización del gesto gráfico. se requieren las siguientes condiciones: muscular de otros ares. ya que aún tardará un año mas para subir y bajar de forma definitiva) 3. sin embargo no mantiene el equilibrio al patear una pelota.

a la derecha. hacia abajo. y hacia la izquierda. independencia funcional de brazo y mano coordinación óculo-manual. etc. postura del cuerpo. rotación correcta de los bucles. proporción. por eso es muy importante no tener problemas espacio. En niño desarrolla las habilidades perceptivas necesarias aproximadamente a los 2 años y medio.. es decir. . -motrices correctos y bien establecidos. capacidad para transcribir de izquierda a derecha.. La actividad gráfica está determinada por tres factores:  Factores de tipo motor Están relacionados con el grado de madurez y con la capacidad de control neuromuscular (prensión del instrumento.  Factores de tipo perceptivo Se trata de la forma y las características del trazo (posición orientación.) El niño debe darse cuenta de estas características para poder reproducirlas con eficacia. tamaño. números) están orientadas hacia arriba.-brazo independencia de los dedos y control y dominio de la prensión. ya que las grafías (letras. y manteniendo correcto el lápiz.) El niño desarrolla estas habilidades motoras aproximadamente al año y medio.temporales ni de lateralidad.

va a atravesar los siguientes momentos en el desarrollo: Evolución:  Hacia el año y medio Aparecen las primeras manifestaciones. en éste caso el lápiz o la pintura. El niño desarrolla la capacidad representativa aproximadamente a los 3 años. Posteriormente el garabato se hace circular. y realiza trazos en forma de garabatos. y como resultado aparece un garabato de vaivén denominado “barrido” El niño aún no observa lo que hace. Factores de tipo representativo Este factor está relacionado con el significado del trazo. con un significado convencional. El niño ya es capaz de coger un objeto. según el grado de madurez y desarrollo éste factor se verá reflejado en la escritura del niño. . sin control se mueve todo el brazo y no hay coordinación visual y manual. El movimiento de la mano es lo que mueve a realizar el acto gráfico.  Hacia los 20 meses Ya entra en juego la articulación del codo. es decir. Es un movimiento impulsivo y rápido. El grafismo antes de consolidarse en escritura. Hay un placer en la mera actividad.

Se observa en el niño un mayor interés y atención en sus producciones: Empieza a respetar los límites del espacio (no se sale del papel) Trata de cerrar las líneas..  Hacia el 4º año El niño dice antes lo que va a dibujar. y trata de controlar o dirigir el movimiento de la mano. El niño es capaz de hacer trazos independientes. En principio no hay relación o semejanza entre el dibujo y el nombre que da al mismo. de forma espontanea da nombre al dibujo que realiza. Posteriormente se observa una ligera relación entre el dibujo y lo que dice que es.  Después de los 3 años Se observa un salto significativo. A partir de los 2'5 años Existe un mayor control de la muñeca y del movimiento de pinza. de representación de algo.manual.  Alrededor del 3er año Se empieza a establecer la coordinación óculo. Aquí se aprecia claramente la intencionalidad y el sentido de representación que tiene el dibujo. El niño ya mira lo que dibuja. hay un momento en el que el niño. y entra en juego la percepción.manual. Aún no tiene coordinación óculo. Interesa sobre todo el placer que obtiene en el movimiento. Esto significa que el grafismo va tomando valor de signo.. .

.. CONDICIONES  FACTORES de  Inhibición + control grupos musculares Hábitos neuro-motrices Tipo motor (1'5 años)  ( movimiento neuro-muscular)   Independencia funcional de Tipo perceptivo (2'5 años) brazo y mano  (de las características del trazo para poder REPRODUCIRLO)  Coordinación espacial Tipo representativo (3 años) (ajustarse a espacio y tamaño) (capacidad de atribuir significado) Alteraciones y Trastornos motores . como la cognitiva. . Y que en grados variables limita alguna de las actividades que pueden realizar los niños de su misma edad.articular Muscular Y/o nervioso.. en mayor o menor grado. debido a un deficiente funcionamiento en los sistemas Óseo. en el aparato motor.  Alrededor de los 5 años El niño ya está en condiciones de iniciarse en las actividades de pre-escritura a través de la ejecución de grecas.Estas producciones gráficas irán evolucionando y perfeccionándose a medida que evoluciona el niño en otras áreas. permanentes o transitorias..  Según el Centro Nacional de Recursos para la Educación Especial.Los trastornos que afectan a la motricidad son trastornos relacionados con las disfunciones1 o déficits2 en las bases anatómicas3 funcionales4 y neurológicas5 de la motricidad humana. déficit motor sería: Las disfunciones o déficits motóricos son alteraciones. trazos en distintos sentidos y direcciones. la afectiva.

limitación en algunas de sus actividades.articular . su motricidad fina y gruesa.. sus movimientos.alteraciones óseo .. y las limitaciones más importantes para él determinan sus posturas. ( hendida (dislocación) rasgada pero sin romper) * después del nacimiento: parálisis cerebral. luxación congénita de cadera. Especial establece las clasificaciones de las deficiencias motoras: siguientes * desde el nacimiento: espina bífida..alteración en el aparato motor .mal funcionamiento de sistemas muscular nervioso .anomalías de funcionamiento .. Esquema: Según el CNREdEsp: . un niño con una deficiencia motora presenta alguna desventaja en su aparato locomotor con relación a otros niños y niñas.grados variables . Clasificación El Centro Nac. . Los rasgos mas destacados según éste concepto son: .Por tanto.limita las actividades DESVENTAJA 4. y en general. De Recursos para la Ed.

.. de medio cuerpo... reumatismo de la infancia... traumatismos medulares.) Es importante resaltar que al educador infantil le interesa conocer la clasificación de deficientes motóricos.. traumatismos cráneo.* a lo largo de toda la vida: traumatismos cráneo. para darle una respuesta educativa desde la escuela.encefálicos.. pero también es necesario que sepa que todo niño es educable.. (lesión interna o externa producida por violencia externa) * por transmisión genética * infecciones microbianas * accidentes de origen desconocido.. desarrollo o formación del músculo) * de origen óseo. * de origen muscular: distrofias musculares ( trastornos de crecimiento. * de origen espinal: espina bífida.1 ) Alteraciones motrices más frecuentes:  Parálisis cerebral infantil Se define la parálisis cerebral como un síndrome caracterizado por trastornos motores y otros problemas asociados como resultado de una encefalopatía. b. * de origen cerebral: parálisis cerebral. Implica una lesión cerebral .. ligera) de un miembro. adaptando los programas a ellos.articular: malformaciones congénitas (luxaciones congénitas de cadera.. de dos.encefálicos.

que afecta al desarrollo normal del niño daño en las funciones motrices (tono. Las causas pueden ser:    Prenatales Paranatales Postnatales Según la parte afectada del cuerpo se distingue:        Paraplejía los dos miembros inferiores Tetraplejia miembros superiores e inferiores por igual Monoplejia Un solo miembro (superior o inferior) Diplejia Mayor afección en los miembros inferiores Triplejia Tres miembros. dejando un hueco bien en la región lumbar. en la que las vértebras no se desarrollan con normalidad en el embrión. de Parálisis cerebral. dos muy afectados y uno algo menos Hemiplejía Un lado afectado del cuerpo (derecho o izquierdo) Espina Bífida Es una enfermedad congénita.Según la Soc. Intenac. postura. es decir. y movilidad) lesión no evolutiva. Sus características generales son:  parálisis en los miembros inferiores. Se trata por tanto de una malformación de la médula espinal. las neuronas lesionadas no crecen ni se mielinizan. que puede variar en cuanto al grado . Las características que delimitan este concepto son:    lesión cerebral. Se define como un desorden permanente y no inmutable de la postura y el movimiento. debido a una lesión del cerebro antes de que su desarrollo y crecimiento sean completos. bien en la lumbo-sacra posterior.

por ello es conveniente conocer las características típicas de cada etapa. (cualquier patología que afecta (que van a más) al músculo) Son enfermedades de origen genético. provocando . se podrán plantear los objetivos y dar una respuesta correcta a cada niño en cada etapa de su evolución.Adquirir un buen control de la cabeza . Sólo sabiendo cuales son las conductas motoras específicas. Intervención Educativa Los objetivos de la educación motora se establecen siguiendo unas pautas del desarrollo motor. y su evolución normal en cada momento.parálisis flácida .  problemas esfinterianos Mioopatía s o Distrofias musculares progresivas. y en algunos casos la causa es desconocida Se caracteriza por una disminución progresiva de la fuerza muscular voluntaria.Favorecer el desarrollo y la tonicidad del tronco .e importantes deformaciones óseas de grado variable Es de etiología vírica. A lo largo de los 3 primeros años es muy importante la estimulación motora para potenciar el desarrollo cognitivo general Objetivos y materiales según la edad del niño De 0 a 6 meses: .  Poliomelitis Es una enfermedad infecciosa que ataca a las neuronas motoras de la médula. su grado de madurez.

Tazas de plástico .Anillas .Afianzar y potenciar los desplazamientos.Colocar en distintos lugares animales de plástico y juguetes musicales vistosos y móviles. .Anillas..Carretes .) .Libros de cartón .Estimular y potenciar la sedestación con apoyo .Afianzar y fortalecer el equilibrio estático y dinámico . bolas y tiras de colores en el techo cuna .Sonajeros . variando los puntos de apoyo (reptando.Fortalecer el tono de las extremidades inferiores .. sujetándolos con ventosas o sencillos tentetiesos. llaves y cajas de música De 6 a 12 meses: .Estimular la prensión voluntaria .Potenciar el arrastre y el gateo .Andadores De 12 a 18 meses: .Bolas de colores .Estimular y favorecer la sedestación sin apoyo . gateando.Cubos de colores .Fortalecer el tono y el equilibrio estático . caminando.Instalar móviles..Estimular la pinza y la manipulación .

Libros De 2 a 3 años .Potenciar y consolidar distintos tipos de desplazamientos .Cubos para apilar . balones .Cajas De 18 a 24 meses .Adquirir mayor precisión y equilibrio en prensión y manipulación.Afianzar y estimular el equilibrio estático y dinámico .Juegos de Construcción .Fortalecer la manipulación y la precisión para coger en pinza ..Desmontables .Bancos y sillas no muy altos ..Adquirir un mayor dominio y control postural.Botellas con tapones de rosca .Libros de cartón . .Pelotas.Pelotas .Juegos de Construcción .Lograr incrementar la coordinación en los desplazamientos . potenciando el equilibrio estático y dinámico .Lapiceros .Cojines grandes y pequeños .Favorecer y estimular la prensión y la manipulación .Cajas .

etc. Control de la cabeza 0-6 meses Sedestación con apoyo Manipulación.Triciclos ..Para trabajar la motricidad: .Aros . papel. materiales moldeables. pinza.) . pelotas.Cordones y cuentas de plástico De 3 a 4 años .pinturas. trepar. .Para trabajar la manipulación y prensión: . tijeras.. arrastre. ..Adquirir mayor precisión y destreza manipulativa. Equilibrio ESTATICO 6-12 meses Sedestación.Sacos de arena .Cuerdas .Fortalecer la musculatura de las extremidades sup. . sacos. brincar..Adquirir un creciente control y coordinación en la locomoción y en actividades manipulativas .Mejorar el equilibrio estático y dinámico .Potenciar y estimular las diversas formas de desplazamiento (saltar.. gateo Tonicidad inferiores. extremidades .cuerdas. e inf.

que dos niños con la misma problemática pueden manifestar necesidades diferentes. en el juego. y en las actividades que se desarrollan en el aula Desarrollar un autoconcepto más positivo y una imagen ajustada de sus posibilidades Aumentar y desarrollar estrategias de manipulación con los objetos utilizados en las rutinas cotidianas y en las tareas escolares Desarrollar estrategias que permitan le comunicarse con los adultos y compañeros    .Equilibrio ESTATICO 12-18 meses DINAMICO 18-24 meses 2-3 años Coordinación desplazamiento Control postural Mejora la locomoción 3-4 años musculatura Adaptaciones Curriculares Cuando en la escuela infantil y en otros centros de atención a la infancia hay niños con discapacidad motora. se han de analizar en 1er lugar sus características. podemos ejemplificar algunas de las necesidades más significativas de los niño deficientes motóricos:   Necesidades relacionadas con el desarrollo de capacidades básicas Aumentar su autonomía e iniciativa en las rutinas diarias. Cada uno desarrollará de un manera particular sus necesidades en función de cuales sean y como se organicen los diferentes elementos del contexto. dependiendo de la interacción que establezcan con el entorno. La determinación de necesidades educativas especiales es fruto del análisis de las capacidades del niño y de las respuestas que le oferta el entorno donde está inmerso. Aceptando este supuesto. y en 2º lugar los elementos del currículo para adaptar la respuesta educativa a las necesidades especiales de cada niño. Esto quiere decir.

Autoconcepto e imagen positiva .Manipulación .          6. o a las ayudas técnicas que utiliza para desplazarse Realizar tareas que le motiven a participar como miembro activo del grupo Recibir refuerzos ante sus logros por pequeños que sean Disponer de la organización y recursos adecuados para la utilización de sistemas de comunicación no verbales.Comunicación .Competencias sociales e interacción   Necesidades relacionadas con las Areas Curriculares Aprender a identificar las diferentes partes de su cuerpo y las posibilidades motrices Adquirir conceptos espaciales básicos Aprender a expresar sus deseos y necesidades mediante un lenguaje oral o un sistema de comunicación alternativo Conocer el entorno físico Necesidades relacionadas con el entorno Un ambiente y unos recursos que le ayuden a permanecer en la postura más adecuada para participar en cada una de las actividades y rutinas escolares Disponer de un espacio y unos materiales adaptados a sus posibilidades motrices.Autonomía e iniciativa juego Aula . a) Adaptaciones en los elementos de acceso al curriculum . Aumentar sus competencias sociales y la calidad y cantidad de sus interacciones Rutinas diarias .

Habrá que realizar cambios para que el discapacitado motórico pueda desplazarse (rampas antideslizantes. y otros materiales en función del sistema alternativo de comunicación. En los alumnos con discapacidad motora es muy importante estudiar bien las adaptaciones en dichos elementos curriculares. elevador de escalera. Dentro del equipo de trabajo integrado por todos los profesionales que puede necesitar éste tipo de niño.El fisioterapeuta Deberá valorar. .Los elementos de acceso al curriculum están constituidos por los elementos materiales y los elementos personales.  Elementos materiales: En los niños con discapacidad motora. puertas. a fin de normalizar al máximo la respuesta educativa. pero siempre se ha de contar con los recursos humanos adecuados para cada necesidad. escaleras. barras de apoyo). hay que contar con los siguientes: . La respuesta esta en función de cada niño. Potenciará no sólo los aspectos motrices. En general. Elementos personales  El equipo docente debe preguntarse qué tipo de ayuda provisional necesita el niño con discapacidad motora. aulas. sino también cualquier actividad de la vida diaria que lleve al niño a adquirir más autonomía. aulas. material didáctico y mobiliario son necesarias para realizar con éxito la tarea educativa. espacios. pasillos. patios. aseos en el mobiliario: sillas y mesas especiales en el material didáctico también material para adaptar su comunicación: tableros y comunicadores electrónicos. las adaptaciones en los elementos materiales se realizarán     en el edificio: exterior. tratar y seguir la rehabilitación física de los alumnos mediante técnicas específicas para mejorar las posibilidades físicas de los niños. las adaptaciones de acceso.

El Logopeda Trabajará en la rehabilitación del lenguaje y asesorará sobre el sistema de comunicación que emplea el niño y los instrumentos necesarios para comunicarse. etc. b) A. alimentación. por ejemplo. . 2º.C Elementos . un alumno con discapacidad motora puede tener graves problemas manipulativos.) SU actuación es muy importante para que consigan la autonomía personal. en cuyo caso se deben modificar los objetivos y actividades del lenguaje escrito. 6. docente planificación de asistencias espec.Colaborará también orientando al equipo educativo acerca de las adaptaciones que requiere el mobiliario. y actividades. contenidos.Determinación de necesidades materiales Elementos de Acceso al curriculum formación permanente y actualizada personales Eq.A. No se debe olvidar que en ésta labor de equipo es fundamental la buena formación de profesores y tutores y la actitud del educador infantil. marcará las pautas a los demás miembros del equipo y a los padres para que contribuyan y participen en los progresos del lenguaje. desplazamientos. habrá que planificar las asistencias especiales estableciendo tiempos y espacios en el horario escolar. . Además. Adaptaciones curriculares 1º.C en los Elementos Curriculares Básicos En función de las características de cada alumno puede ser necesario adaptar objetivos.El Auxiliar Técnico Educativo Ayudará a los niños a realizar aquellas actividades de la vida diaria que no puedan hacer por sí mismos (aseo personal.

1º. Tema 3 1 Tono Estado de tensión de los músculos Importante porque influye en->    el control postural las actitudes posturales motricidad Fina = movilidad de los dedos Gruesa = movilidad general de los flexores Evolución Rasgo común: NO SOLTAR Tamaño Yemas dedos Mas fino coger Mas preciso soltar AUTONOMÍA Ya suelta voluntariamente Movimiento impulsivo rápido (garabato) Vaivén o barrido .Curriculares básicos Desarrollo Cognitivo y motor Educación Infantil.

3: partes del cuerpo Transitorias Permanentes Objetivos: Materiales Objetivos: Materiales Objetivos: Materiales: Objetivos: Materiales: Objetivos: .Movimiento circular Trazps independientes EVOLUCIÓN 18 mss 20 mss 2 años 3 años + 3 años 4 años 5 años 1: no funcionamiento 4: funciones de las partes del cuerpo 2: falta de algo 5: relación entre cuerpo y sistema nervioso.

sgto aspectos motric vida diaria . tramto.Materiales: Objetivos: Materiales: NO COMUNES COMUNES Prensión Pinza Manipulación Equilibrio Desplazamiento En vida cotidiana En tareas escolares Capacidades básicas Areas curriculares entorno Edificio Mobiliario Material Comunicación -Fisioterapeuta rehabilitac. LENGUAJE . FISICA valorac.Logopeda rehabilitac.

Educativo autonomía personal -objetivos -contenidos -actividades . Tecn.sistemas comunicac instrumentos .Aux.

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