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DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN PUNO UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL LAMPA

PUNO PER 2005

DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA 1. Denominacin oficial: I.E.P.S. Agro Industrial de Cabanilla 2. Documento legal de creacin y fecha. RDZ N. 0388-DZE-J del 05-09-83 y DD N. 0195-DUSE-L del 04-09-92. 3 .Ubicacin geogrfica. Lugar : Cabanilla Provincia : Lampa Direccin : Jr. Puno s/n UGEL : Lampa. 4. Nivel Educativo que Atiende Secundaria de menores 5. Especialidades que oferta - Agropecuaria. - Industria de Vestido. - Computacin e Informtica. 6. Personal Directivo: Director : Prof. Eloy APAZA APAZA Sub. Director: Prof. Fortunato LAURA QUILLA. Jefe de campo: Prof. Flix LIMA DURAN 7. Alcance Temporal. Fecha de inicio : 2005 Fecha de trmino: 2010 8. Poblacin Involucrada en el PEI. Alumnos Seccin Docentes Aux. de educacin Personal administrativo Padres de familia : 253 : 08 : 14 : 01 : 02 : 150 Distrito: Cabanilla Departamento: Puno

PRESENTACIN La Institucin Educativa Pblica Secundaria AgroIndustrial de Cabanilla, se prepara para enfrentar en el nuevo milenio, una propuesta de cambio e innovaciones, con el propsito de lograr las demandas de la poblacin de Cabanilla, busca elevar la calidad educativa y encaminar hacia un mundo laboral competitivo, para elevar el nivel cultural de la poblacin del lugar, en forma conjuncionada de la Comunidad Educativa, tanto los Profesores, alumnos, padres de Familia y la sociedad actual. El presente trabajo de la formulacin del PEI est organizado con la participacin activa de los directivos, docentes, administrativos, representante de los alumnos y padres de familia de la Institucin Educativa Pblica Secundaria Agro-Industrial de Cabanilla, slo con una mira de lograr un desarrollo de vida, para las futuras generaciones. El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un Instrumento de gestin que presenta una propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinmica los procesos pedaggicos, institucionales y administrativos de la Institucin educativa. El PEI resulta de un proceso creativo y participativo de los diversos miembros de la comunidad educativa.

I. IDENTIDAD. Toda organizacin educativa tiene un pasado del cual debe dar cuenta. Plantear el trabajo con proyeccin en la Institucin educativa significa reconstruir la historia institucional. Esto nos puede llevar a elaborar una lnea de tiempo que describa cuan ha sido la trayectoria de la institucin educativa desde su fundacin hasta el presente, lo que nos ayudar a reflexionar Quines somos? Por qu existimos? Hacia dnde pretendemos llegar? Es decir, reflexionar sobre la misin, visin y valores que orientan la vida institucional, lo que debe comprometer la participacin de todos los miembros de la institucin para poder acceder a un fin comn y lograr la coherencia e integracin de todas las actividades y proyecciones de la Institucin Educativa con mayor eficacia. Despus de haber sido creado por RDZ N 0388-83, como Colegio Nacional Agropecuario de Cabanilla, y para servir an ms, se crea el Instituto Nacional Agro-Industrial INAI de Cabanilla, bajo la Resolucin DUSE Lampa con el N 0195-92, que funciona actualmente como I.E.P.S. Agro-Industrial de Cabanilla; se viene proyectando hacia la comunidad con sus servicios, creando expectativa hacia la poblacin inminentemente Agro-Industria, que cuenta con riego permanente a nivel del Distrito, funciona tambin los servicios de Industria del Vestido, por implementarse las opciones laborales de zapatera, mecnica de banco y computacin e informtica, como variantes de una verdadera formacin tecnolgica.
Nuestro Lema:

ESTUDIO, TRABAJO Y DISCIPLINA

VISIN

En el ao 2010 queremos ser una Institucin Educativa Lder y Pionera en la sabidura, forjando una educacin de excelencia para el tercer milenio, para formar estudiantes democrticos, crticos y creativos, capaces de integrarse en un mundo globalizado de valores humanos, con profesores de calidad e innovadores comprometidos con el cambio, al desarrollo sociocultural y econmico de la nacin, con modernas instalaciones acorde a los avances tecnolgicos

MISIN
Somos una Institucin Educativa Tcnico productiva, que brinda una formacin integral para la vida, con manejo tecnolgico-ecolgico, formando educandos competentes, capaces de contribuir al desarrollo local, regional y nacional; con capacitacin especializada permanente y comprometida de los profesores y trabajadores de la institucin, con principios de identidad cultural y social, impartiendo con ejemplo la prctica de valores; y con padres de familia comprometidos para que coadyuven en la formacin integral de sus hijos, impulsando su capacidad creativa y productiva para un desarrollo sostenible.

VALORES Los valores constituyen esencialmente un sistema de creencias, prcticas morales y ticas que predominan en la Institucin Educativa. Actan como los grandes marcos referenciales que orientan el accionar de la comunidad educativa y definen la posicin de la institucin respecto a las pautas axiolgicas. Nuestra Institucin Educativa asume los valores de respeto a la dignidad humana, libertad, justicia, equidad, democracia, solidaridad, tolerancia y apego a la verdad. La comunidad educativa reflexionar sobre cada uno de los valores (espirituales, sociales, morales) o por principios que regirn el quehacer educativo en todos sus niveles. Los valores se operativizan en la propuesta pedaggica, en la propuesta de gestin y en los instrumentos de gestin.

II. DIAGNSTICO
1. IDENTIFACIN DEL PROBLEMA: 2.1. MBITO INTERNO. 1.1.1. ASPECTO INSTITUCIONAL. INTERNO FACTORES . Estilo de gestin . Respeto a la autoridad, Voluntad de trabajo. . Capacidad de Gestin. . Clima institucio- . Buenas relaciones internal. Personales. . Colaboracin. . Comunicacin. . Canales favorables.

FORTALEZAS

DEBILIDADES . Falta de programacin a reuniones permanentes . Docentes que no se iden tifican con la I. E.

. Descoordinacin y apatia. . Coordinacin in- . Iniciativa por crear crcu- . Falta de iniciativa por terna y externa. los de estudio para el me- Implementar y mejorar joramiento general la especialidad. . Relaciones con . Alianzas con organiza. Madres abandonadas. los padres de ciones sociales de base. . Falta de apoyo de las padres de fami- . Relaciones con instituAutoridades. lia, comunidad. ciones, alcaldes. 2.1.2. ASPECTO PEDAGGICO. INTERNO FORTALEZAS FACTORES . Procesos de . Disposicin de educanAprendizaje. dos al cambio. . Rendimiento del . Inquietud de aprendizaAlumno. je. . Desempeo . Apertura al dilogo. docente. . Disposicin para el trabajo educativo. . Profesores bien capacitados.

DEBILIDADES

. Bajo rendimiento acadmico. . Baja autoestima, y carentes de afecto. . Desactualizados y poca creatividad. . Pobre dominio del rea . Individualistas con baja remuneracin. . Por capacitarse. . Currculo. . Orienta a la formacin . No se aplica con oficienintegral del alumno. cia la metodologa activa. . Es flexible. . No hay diversificacin . Diseo Curricular Bsi- curricular. co del Ministerio Educ. . Material didcti . Dotacin suficiente. . Seleccin y uso incorrec-

co.

. Medios audiovisuales (computadoras). . Evaluacin.

. A disposicin para el alumnado. . Es permanente e integral. . Es flexible. . Permite desarrollar la auto y heteroevaluacin.

to. . Insuficiente aprovechamiento. . Falta de ambiento de biblioteca i laboratorio. . No saben utilizar. . Falta de ambientes respectivos. . No hace uso de los Instrumentos apropiados de la Evaluacin.

2.1.3. ASPECTO ADMINISTRATIVO. INTERNO FACTORES . Recursos

FORTALEZAS
. Potencial humano. Docentes y personal Administrativo. . Infraestructura. . Financieros.

DEBILIDADES . Algunos no estn dispuestos al Cambio. . Ambientes inadecuados. . Falta aulas para talleres, de innovaciones. . Falta de mobiliario. . Algunos docentes desactualizados y poca creatividad.

. Frecuencia y ca- . Dispuestos al asesoralidad de monito- miento y al monitoreo. reo.

. Cumplimiento . Estadsticas, matrculas, . Muy distante de la I.E. a la sede informaciones. Actas, Certificados, etc. de de UGEL Lampa.

1.2. MBITO EXTERNO. 1.2.1. ANLISIS EXTERNO. EXTERNO ENTORNO OPORTUNIDADES . Instituciones . Municipalidad. Estatales. . INFES. . Ministerio de Agricultura . UGEL. . Instituciones . ONG. Privadas. .Ocupacin laboral . Agricultor. de PP.FF. . Pecuaria ( crianza de Animales mayores) . Medios de . TV. Comunicacin. . Tele Cable. . Diario. . Estrato social. . Poblacin social en su Mayora. . Situacin ambiental . Poblacin rural altiplnica

AMENAZAS . No apoya con presupuesto

. No apoya con presupuesto . Inclemencias climticas Adversas. . Despidos masivos. . Mala informacin. . Desinformacin. . Actividades agropecuarias No tecnificadas . No existe proyectos de desarrollo sostenible de dedensa y proteccin de ambiente.

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CONCLUSIONES DEL FODA ALUMNOS: - Bajo rendimiento acadmico, aprendizaje memorstico. - Tmidos introvertidos, egostas, con la baja autoestima. - No existe comunicacin en el hogar. - Carentes de afecto. - Hacinamiento, promiscuidad, falta de higiene. MAESTROS: - Desactualizados, poca creatividad. - Pobre dominio del rea. - Individualistas y baja remuneracin. GESTIN: - Gestin administrativa poco creativa. - No se promueve desarrollo de proyectos productivos. - Organizacin en lneas de mando. PADRES DE FAMILIA: - Falta de participacin. - Falta de conciencia en su labor como padre. - Falta de conciencia de el valor nutricional de alimentos. COMUNIDAD: - Falta de coordinacin para trabajo educativo por parte de otras instituciones. MEDIO AMBIENTE: - No existe proyectos de desarrollo sostenible de defensa y proteccin del medio ambiente. - Falta de educacin el tratamiento de la basura y residuos.

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OBJETIVOS ESTRATGICOS Lograr en los alumnos aprendizajes significativos que eleven su nivel acadmico, participativo, con alta autoestima, solidarios con identidades personales y culturales, afectivas y conscientes con su rol protagnico como hijos, al interior de su hogar y comunidad. Capacitar a los docentes en la aplicacin de nuevas estrategias metodolgicas, activo-permanentes, para que sean profesionales creativos e innovadores, solidarios, mediadores en la construccin de aprendizajes. Promover una gestin administrativa democrtica, creativa y gerencial, desarrollando proyectos productivos, con participacin de la comunidad educativa y que fomente nuevos lderes. Fomentar la toma de consciencia de los padres de familia en sus responsabilidades como primeros educadores, que acompaan en el proceso educativo. Involucrar a las distintas instituciones de la comunidad en la participacin activa que coadyuvan en el proceso educativo. Desarrollar proyectos de desarrollo sostenible de defensa y proteccin de nuestro medio ambiente, creando consciencia ecolgica y ambientalista.

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III. PROPUESTA PEDAGGICA 3.1. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN. Con los cambios continuos de la modernidad y la globalizacin. La educacin es un proceso constructivo de cambio de diseo, para mejorar los canales, centrada en el aprendizaje, que promueve capacidades mentales comunicativas y creativas, mejora las relaciones interpersonales. Adaptndolas a los cambios que estimula una competencia en s mismo de la identidad. ENFOQUE TERICO DE LA EDUCACIN. La Educacin es un proceso sociocultural permanente orientado a la formacin integral de los educandos y el perfeccionamiento de la sociedad, contribuye a la socializacin de las nuevas generaciones, y prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura, para asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos. PERFILES: DEL ALUMNO: - Comunicativo. - Creativo. - Crtico. - Solidario. - Activo. - Constructor de sus conocimientos. DEL DOCENTE: - Innovador.

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Creativo. Investigador. Lder. Afectivo. Responsable.

DEL DIRECTOR: Lder. Emprendedor. Innovador. Creativo. gil. Responsable. Conductor pedaggico.

PRINCIPIOS PEDAGGICOS: Una educacin centrada en el aprendizaje, en el que la enseanza no es una actividad, explicacin y transmisin de conocimientos, si no la facilitacin de un proceso interactivo, en el que el profesor es el orientador, facilitador del proceso aprender a aprender del educando. 3.2. MODELO DE APRENDIZAJE. La estrategia de metodologa activa es una forma, modo o manera de organizar la programacin y evaluacin para facilitar aprendizajes significativos, basados en la creatividad constructivista. - La memoria es inducir al saber conocer (repetitivomemorista).

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- La meta cognicin es inducir al saber razonar (flexible, crtica y creativo), se refiere al conocimiento o a la consciencia que cada persona tiene.
Aprender es relacionar, nueva informacin con conocimientos previos

ALUMNO

El aprendizaje est influido por el desarrollo.

Qu es el aprendizaje?

Aprender es organizar la informacin.

El aprendizaje se da en etapas, no es lineal.

Aprender es adquirir un repertorio de estrategias cognitivas y meta cognitivas.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS. Comenzar las clases con actividades de descubrimiento, que las clases sean un espacio donde los alumnos interacten libre y espontneamente para pasar sucesivamente a la confrontacin con un saber ms institucionalizado. Concretizar los conocimientos, son la realidad circundante.

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Orientar teniendo un plan, conociendo el nivel de conocimientos que poseen los alumnos. Seleccionando las competencias a lograr, estructurando y sistematizando las actividades significativas Dar importancia a la prctica. Estar atento a los intereses de los alumn0os, con un clima emocional y afectuoso en el aula. Promover una actitud abierta, crtica y de curiosidad permanente. Desarrollar una consciencia crtica y reflexiva, que argumenten su posicin, tolerancia ante los errores. Ejercitar la investigacin y creatividad, reconstruyendo lo conocido. 3.3. MODELO CURRICULAR. LINEAMIENTOS GENERALES. El aprendizaje es un proceso constructivo interno y auto estructurante. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo. Punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. El aprendizaje es un proceso de reconstruccin de saberes culturales. El aprendizaje se facilita gracias a la mediacin y a la interaccin con los otros. El aprendizaje implica un proceso de reorganizacin interna de esquemas.

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El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que desea saber. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO. Significativo.- Permite delimitar los aprendizajes que los estudiantes deben logar. Deben ser tiles y estar vinculados a las caractersticas, intereses y necesidades de los estudiantes, responder a su contexto de la vida mediante una interaccin afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y saberes previos. Abierto.- est concebido para la incorporacin de los contenidos, que lo hagan constantemente, pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo. Flexible.- Permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionales y etreos a quienes a quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea. Diversificable.- Su diseo permite un fluido proceso de construccin, adecuado a las caractersticas y demandas socioeconmicas, geogrficas, culturales y educativas de las regiones, localidades e instituciones educativas donde se aplica. No obstante cada Institucin Educativa, por ser la instancia principal de la descentralizacin educativa construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee su valor oficial.

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LOGROS EDUCATIVOS DE LOS ESTUDIANTES QUE SE DESEA ALCANZAR. Al finalizar la Educacin Bsica Regular se espera que respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas: tico y moral. Democrtico. Crtico y reflexivo. Creativo. Sensible y solidario. Trascendente. Comunicativo. Emptico y tolerante. Organizado. Proactivo. Autnomo. Flexible. Resolutivo. Investigador e informado. Cooperativo. Ejes curriculares. - Son ideas, fuerzas que orientan el desarrollo de los alumnos en el proceso educativo, a su vez recoge los problemas del Centro Educativo y estn vinculados con el proyecto a corto alcance, Proyecto Curricular del Centro y Proyecto Educativo Institucional. - En todos los procesos pedaggicos se trabajan transversalmente cuatro ejes curriculares para garantizar una formacin integradora :

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Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonoma) Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadana, conciencia ambiental) Aprender a conocer (aprendizaje permanente y autnomo) Aprender a hacer ( cultura emprendedora y productiva)

CONTENIDOS TRANSVERSALES.
PRIORIZACIN DE LA PROBLEMTICA PEDAGGICA CARTEL DE NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE
PROBLEMAS CAUSAS POSIBLES FORMAS DE SOLUCIN NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Bajo Rendimiento Acadmico

. Alimentacin inadecuada.

. Mayor informacin sobre el valor nutritivo de los productos de la regin.

. Promover una cultura alimenticia, nutricional a base de los productos de la zona.

.Conflicto en el hogar . Escuela de padres. y en su entorno. . Escaso conocimiento de tcnicas y estrategias de aprendizaje de alumnos y profesores .Capacitacin por parte de los especialistas de la UGEL Lampa

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CARTEL DE TEMAS TRANSVERSALES RELACIONAMOS NECESIDADES E INTERESES Y TEMAS TRANSVERSALES

NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE . Promover una cultura alimenticia, nutricional a base de los productos de la regin. TEMAS TRANSVERSALES . Educacin Intercultural.

. Ofrecer a los estudiantes una serie de . Educacin para la vida. vocaciones y oficios, para que pueda estudiar y discernir. . Fortalecer potencialidades a los estudiantes para que pueda asumir, los retos del presente . Educacin para el xito. y del futuro.

DEFINIMOS LOS TEMAS TRASVERSALES

DEFINIMOS Y FUNDAMENTAMOS
TEMA TRANSVERSAL: Educacin Intercultural. Se predente valorar y aprovechar los productos de la regin, para alcanzar una calidad de vida.

TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la vida. Se busca emprender una serie de vocaciones y oficios que les permite a los estudiantes, discernir las profesiones que debe estudiar y los trabajos tcnicos para los cuales optar.

20 TEMA TRASNVERSAL: Educacin para el xito. Pretende fortalecer las potencialidades de los educandos y prepararlos para que puedan asumir con eficiencia y eficacia los retos del presente y el futuro.

reas curriculares. - Espacio que posibilita ejercicio desarrollo de las capacidades, en relacin al sujeto-objeto de estudio. - Se prioriza capacidades fundamentales que son Pensamiento Creativo, Pensamiento Crtico, Solucin de Problemas, Toma de Decisiones, y capacidades de rea de acuerdo al rea curricular. - En el diseo curricular bsico se organizan en diez reas: Comunicacin. Idioma Extranjero. Matemtica. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Ciencias Sociales. Educacin para el y Trabajo. Persona, Familia y Relaciones Humanas. Educacin Fsica. Educacin por el Arte. Educacin Religiosa.

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ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE. Es la relacin establecida entre el saber, del alumno y del maestro, relacin que no puede tomarse de manera independiente a la postura adquirida en torno a los fines educativos, los contenidos curriculares y las reformas entre ellos. Es la forma como cada educando organiza la construccin de sus aprendizajes.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Generan Son

PROCEDIMIENTOS
Conducen

TACTICAS
Que requieren

Facilitan

APRENDIZAJES

DESTREZAS
Adquisicin Almacenamiento Utilizacin
Solo implican

ACCIN
De

INFORMACIN Y CONOCIMIENTO

Aprende a aprender
Aprende a hacer Aprende a ser

FIN (Motivos, planes y discusiones)

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ESTRATEGIAS DE LA METODOLOGA ACTIVA

ESTRATEGIAS

INSTRUCCIONES
El profesor

APRENDIZAJE
Son las

. Adecua el material educativo a las necesidades del alumno. . Presenta informacin detallada y especfica que relaciona los conocimientos previos del alumno con la informacin nueva. . Utiliza. Resmenes. Ilustraciones. Mapas conceptuales. etc.

Habilidades. Hbitos Tcnicas. Destrezas del alumno.

Les permite
Identificar ideas. Comparar, analizar. Comprender. Criticar. Imaginacin.

Otras estrategias

Mtodo. Lista de ideas principales. Preguntas. Analogas. Comparaciones. Cuadros sinpticos.

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MEDIOS Y MATERIALES DIDCTICOS. Un aspecto resaltante e importante en el proceso educativo, son los medios y materiales didcticos, estos deben ser cuidadosamente seleccionados y utilizados en forma ptima, de ello depender el xito del proceso educativo, la implementacin de estos recursos es responsabilidad de los docentes, padres de familia y alumnos, para ello es necesario que los docentes organicen una serie de actividades como talleres con padres de familia, adquisicin de materiales estructurado y talleres con los estudiantes. 3.4. EJECUCIN CURRICULAR. El currculo es un instrumento emanado por el ministerio de Educacin, el mismo que es aplicable en las Instituciones Educativas principalmente de Diseo Curricular Bsico. A partir de estos documentos se inicia el proceso de diversificacin de acuerdo a la realidad circundando.

MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACION PUNO

PROYECTOS CURRICULARES
UNIDAD GESTION EDUCATIVA LOCAL LAMPA

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INSTITUCIN EDUCATIVA SECUNDARIA AGROINDUSTRIAL DE CABANILLA

ORGANIZACIN (Docente alumno actividades). La Institucin Educativa tiene una organizacin en forma horizontal, donde la forma organizacional es con claridad entre los directivos, ejecutores y la comunidad educativa en general, que los actores intervienen en las diferentes actividades a nivel de la Institucin Educativa, como del saln de clase.
AMBIENTACIN DE AULAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA.

Es necesario brindar al estudiante un ambiente grato, acogedor y didctico, que motive en ellos el deseo de estudiar, descubrir y construir sus aprendizajes basado en el enfoque constructivista, donde deben participar padres, estudiantes y docentes. ACTIVIDADES ACADMICO - FORMATIVO. Para favorecer el desarrollo del personal docente, como persona y como profesional de la Educacin, el docente debe realizar actividades acadmicos formativos, para mejorar la calidad del aprendizaje y para garantizar la justa evaluacin y medicin de los logros. USO PTIMO DEL TIEMPO. - Profesores y alumnos sealan la duracin del tiempo aproximado, para cumplir sus actividades acadmicas. - El docente debe proveerse de material didctico, para motivar el inters del proceso de aprendizaje y previsto del tiempo prevenido. - El profesor y alumnos tendrn su tiempo al finalizar las actividades de 15 minutos ms o menos, para evaluar el cumplimiento del logro de aprendizajes.

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- Consiga ayuda a veces, no se puede hacer una cosa solo. 3.5. MODELO DE EVALUACIONES. Con ellas se establecen el nivel de logro de las competencias y necesidades de los educandos, mediante un proceso que nos va brindar informacin que nos va a llevar a tomar decisiones, para mejorar la estrategia de las actividades en el proceso de aprendizaje. Para qu evaluemos? 1. Para descubrir las verdaderas necesidades de los alumnos (as) y conocer las variables que nos permitan un mejor Aprendizaje. 2. Para comprobar el progreso de los alumnos (as) hacia las metas educativas establecidas y para identificar los factores que pueden favorecer o interferir un verdadero desarrollo individual del nio. 3. Nos permite tomar decisiones que puedan ayudarnos a prevenir o intervenir para optimizar al mximo las circunstancias o resultado futuros, debe servir al profesor para tomar decisiones, sobre la retroalimentacin del alumno. La evaluacin debe ser:
INTEGRAL - Bio-psico-motor. - Intelectual. - Socio emocional. INTEGRADOR - Integra reas CRTICA - Analiza - Reflexiona

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Cmo evaluamos?

CONCEPTUAL El saber conocer

Cmo evaluamos?

PROCEDIMENTAL El saber hacer

ACTITUDINAL El saber ser

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

OBSERVACIN Lista de cotejo.

ENTREVISTA

CUESTIONARIO

Gua de observacin.

Ficha de matrcula. Ficha de entrevista.

Pruebas de composicin ensayo. Pruebas objetivas

Evaluacin desde un enfoque constructivista. Los docentes deben posibilitar que los alumnos, sean tambin actores de su evaluacin, a partir del intercambio de experiencias individuales, da lugar a la comparacin y

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discusin para llegar a acuerdos sobre los propsitos de la evaluacin. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIN - La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la programacin, para que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evala al inicio, en el proceso y el trmino del aprendizaje. - Las capacidades del rea dan lugar a los criterios e indicadores de evaluacin. - Los indicadores de evaluacin se elaboran: a) Seleccionando aquel o aquellos aprendizajes esperados que se deseen priorizar en la unidad. b) Estableciendo el grado de presicin que se desea dar a aquel o aquellos aprendizajes esperados, seleccionados mediante un producto. - La evaluacin se realizar en forma permanente, lo cual no debe confundirse con tomar exmenes en cada momento. - La evaluacin es participativa, los estudiantes deben tener un espacio para que se propongan la forma como les gustara se evaluados, y para que asuman progresivamente la responsabilidad de su propio aprendizaje, mediante la auto evaluacin y la coevaluacin. - La evaluacin de las actitudes es un proceso que requiere determinar previamente los comportamientos observables que evidenciarn los estudiantes en su desempeo integral. Todos los docentes son responsables del desarrollo y evaluacin de las actitudes articuladas a los conocimientos y capacidades mentales y motrices.
1. Caractersticas de la evaluacin

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Integral: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiolgica del alumno. En este sentido, la evaluacin tiene correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currculo, puesto que su objeto son las capacidades, los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula. Procesal: porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluacin permitan tomar decisiones oportunas. Sistemtica: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes que se evaluar y se utilizan tcnicas e instrumentos vlidos y confiables para la obtencin de informacin pertinente y relevante sobre la evolucin de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. El recojo de informacin ocasional mediante tcnicas no formales, como la observacin casual o no planificada tambin es de gran utilidad. Participativa: porque posibilita la intervencin de los distintos actores en el proceso de evaluacin, comprometiendo al propio alumno, a los docentes, directores y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Flexible: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes, considerando sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En funcin de estas diferencias se seleccionan y definen las tcnicas e instrumentos de evaluacin ms pertinentes.

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2. Funciones de la evaluacin En la prctica educativa, la evaluacin persigue simultneamente varios propsitos, los mismos que pueden ser agrupados en dos grandes funciones: La funcin pedaggica Es la razn de ser de la autntica evaluacin, ya que permite reflexionar y revisar los procesos de aprendizaje y de enseanza con el fin de optimizarlos. Esta funcin permite principalmente: a) La identificacin de las capacidades de los alumnos, sus experiencias y saberes previos, sus actitudes y vivencias, sus estilos de aprendizaje, sus hbitos de estudio, sus intereses, entre otra informacin relevante, al inicio de todo proceso de enseanza y aprendizaje, con la finalidad de adecuar la programacin a las particularidades de los alumnos. Es lo que se conoce como funcin diagnstica de la evaluacin. b) La estimacin del desenvolvimiento futuro de los alumnos, a partir de las evidencias o informacin obtenida en la evaluacin inicial, para reforzar los aspectos positivos y superar las deficiencias. En otras palabras, la evaluacin nos permite determinar cules son las potencialidades de los alumnos y qu aprendizajes seran capaces de desarrollar. Tambin se conoce con el nombre de funcin pronstica. c) La motivacin aprendizajes. haciendo del Favorece la a los alumnos para el logro de nuevos Estimula y recompensa el esfuerzo, aprendizaje una actividad satisfactoria. autonoma de los alumnos y su

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autoconciencia respecto a cmo aprende, piensa, atiende y acta. As el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para controlarlo y regularlo desarrollando cada vez ms su autonoma. De all que se privilegia la autoevaluacin y la coevaluacin. Tambin recibe el nombre de funcin estimuladora o motivadora. d) El seguimiento oportuno del proceso de enseanza y aprendizaje para detectar logros o dificultades con el fin de aplicar las medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento; y, para determinar las prcticas que resultaron ms eficaces y aquellas que, por el contrario, podran ser mejoradas. Es lo que se conoce como funcin reguladora. e) La estimacin y valoracin de los resultados alcanzados al trmino de un perodo determinado, de acuerdo con los propsitos formulados. Corresponde con la funcin de constatacin de resultados. Funcin social Pretende esencialmente, asumiendo el compromiso de desarrollo integral y social, determinar qu alumnos han logrado el progreso necesario en sus aprendizajes (capacidades, conocimientos y actitudes) para otorgarles la certificacin correspondiente, requerida por la sociedad en las diferentes modalidades y niveles del sistema educativo. Se trata de constatar o certificar el logro de determinados aprendizajes al trmino de un perodo, curso o ciclo de formacin, para la promocin o no a grados inmediato superiores.

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Ejemplo de esta funcin es el diploma con mencin en un rea tcnica que se expedir a los egresados de educacin secundaria, y que los habilitar para insertarse en el mercado laboral y los faculte para acceder a una institucin de nivel superior (art. 35 de la ley General de Educacin 28044).

CAPACITACIN. CURSOS TALLERES. Los Directores y Profesores nos encontramos frente al gran desafo de hacer realidad la transformacin de la sociedad desde el la Institucin Educativa, contamos con algunos elementos de nuestra formacin inicial y por la experiencia ganada en la prctica, pero es cierto tambin que mucho de lo que hemos aprendido, forma parte de aquello que queremos cambiar. Aceptar este reto tiene una condicin, reconocemos como sujetos que afirmamos posibles cosas que cambien, para ello se requiere estar convencido de que est en nuestras manos hacerlo, por que stas realidades no son fruto del azar, son el resultado de muchas acciones para ello tenemos que estar capacitados y actualizados permanentemente en el quehacer educativo. CIRCULOS DE AUTOAPRENDIZAJE. En la Institucin Educativa se genera grupos de nter aprendizaje peridicamente, que se organiza

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para cada evento y tiempo determinado, sobre temas de educacin para mejorar la calidad educativa.

IV. PROPUESTA DE GESTIN 4.1. MARCO CONCEPTUAL. En la Institucin Educativa de Cabanilla, lleva como poltica educativa brindar una educacin de calidad, con principios democrticos, crticos y creativos; con valores humanos, a cordes con los principios humansticos y laborales, donde uno de los rasgos principales es la innovacin constante en todos sus miembros, contando para ello con una implementacin adecuada de sus talleres, donde los estudiantes generen y construyan sus propios aprendizajes, es decir toma como modelo el enfoque constructivista. 4.2. PROCESOS DE GESTIN. - Planificacin y organizacin escolar. La Institucin Educativa, con su principio de organizacin, tiene Sub-Direccin de Formacin General, Jefatura de Campo, Coordinador de actividades, Comisin de disciplina, de Infraestructura y otros; los cuales planifican y organizan actividades a nivel del aula como tambin de la Institucin Educativa. - Programacin desarrollo curricular. Tiene una organizacin horizontal, donde cada uno de los agentes educativos se sienten comprometidos en la programacin del desarrollo curricular y funcional de la

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Institucin Educativa, donde se delinean con claridad los rganos directivos y ejecutivos, los recursos humanos y materiales con que cuenta la Institucin, donde las normas de trabajo estn claramente participativos de sus integrantes. - Administracin del personal. Est diseado para ayudar a la plana directiva a mejorar los procedimientos, calidad, costo y eficiencia del manejo del personal, desarrollo en detalle de los aspectos de personal que se trata en el manual del Director del Centro Educativo y forma parte de la serie de fascculos de inters institucional. - Recursos y financiamientos. Estn enmarcados de acuerdo al presupuesto, las necedades y demandas de la institucin, buscando optimizar al mximo, donde la informacin contable se aclara y a disposicin de los miembros de la comunidad educativa. - Garanta de la calidad educativa. En la Institucin Educativa, segn compromiso de los docentes, se ofrece una garanta de la calidad en la educacin para toda la poblacin beneficiada.

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4.3. CLIMA INSTITUCIONAL. ESTMULOS. La Institucin Educativa Secundaria AgroIndustrial de Cabanilla, promueve un trabajo armnico, dentro de un clima positivo, para lo cual se estimula permanentemente a todos los integrantes de la comunidad educativa que destaquen en diversos aspectos de su labor. TALLER DE INTEGRACIN HUMANA. Dentro de la labor educativa se promueve la realizacin de talleres de integracin humana, donde interactan todos los trabajadores de la institucin que permitan interrelacionarse, intercambiar ideas y opiniones que tiendan a mejorar el trabajo en el Centro Educativo. CIRCULOS DE APRENDIZAJE. Acorde a la nueva propuesta pedaggica, se promueve los grupos de nter aprendizaje a nivel general, con la finalidad de mejorar cada vez ms el nivel educativo y la calidad de servicios que brinda la institucin. Donde los estudiantes son los generadores y constructores de sus principios de aprendizaje con un sentido crtico y prctico, siempre teniendo en cuenta los valores humanos y cristianos, dispuestos al cambio e interrogacin.

4.4. ESTILO DE GESTIN. Basada en una administracin de liderazgo democrtico, que propicia la participacin activa y

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comprometida de todos los miembros de la comunidad, todo ello con el objeto de viabilizar y mejorar nuestra propuesta pedaggica y metas propuestas planteadas. El estudiante a nivel de sta organizacin, conformar el municipio escolar la misma que ser elegido democrticamente, que est estipulado dentro del reglamento interno de la institucin, su finalidad es coordinar, organizar, ejecutar y evaluar actividades, la misma que reforzar el logro de nuestras metas planteadas. La asistencia a las labores educativas se realiza en un solo turno, a partir de las 08:30 A.M. y finaliza a la 01:30 P.M., con un intermedio de 20 minutos de receso. 4.5. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

DIRECCIN JEFE DE CAMPO DIRECCIN SUB

DOCENTES

AUXILIAR DE EDUCCIN

PERSONAL ADMINIST RATIVO PADRES DE FAMILIA

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4.6. RELACIONES CON LA COMUNIDAD. . mbito Interno. Consiste en el monitoreo y supervisin permanente a los docentes y personal administrativo con la finalidad de asesorar y mejorar los servicios educativos. . mbito Externo. La institucin potencia al mximo las relaciones con la comunidad y los padres de familia, para privilegiar la colaboracin mutua, donde los componentes de la educacin, se encuentran comprometidos e involucrados en la labor educativa. 4.7. PRINCIPIOS DE INTEGRACIN. La institucin educativa tiene como norte, la articulacin educativa, donde se promueve el enfoque constructivista, propiciando para ello la integracin entre los miembros de la comunidad educativa. 4.8. PRINCIPIOS DE FLEXIBILIDAD. Donde el trabajo se desarrolla dentro de un ambiente de armona y de coordinacin permanente. Con un clima favorable para el trabajo en equipo, 4.9. PRINCIPIOS DE ESPECIALIZACIN. Los docentes de la institucin educativa trabajan de acuerdo a sus especialidades, tanto en las reas como en los

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niveles educativos, improvisacin. 4.10.

irradicando

de

sta

manera

la

PRINCIPIOS DE DELEGACIN.

El Director de la institucin educativa, tiene la facultad de delegar a todos y cada uno de los docentes y personal administrativo, las funciones inherentes a su cargo, estando en la capacidad de llevar acabo en forma ptima. 4.11. PRINCIPIOS DE COMUNICACIN.

La institucin educativa promueve la comunicacin como pilar fundamental, para la buena marcha del Centro Educativo, donde todos y cada uno de sus miembros vierte sus opiniones en forma libre y respetuosa, para ello se promueve reuniones constantes. 4.12. FORMALIZACIN.

Un mecanismo institucional de participacin lo constituye el Consejo Educativo Institucional (CEI), ste es un rgano de Participacin, Concertacin, y Vigilancia ciudadana de la institucin Educativa, que es presidido por el Director e integrado por el Sub-Director, Jefe de Campo, representante de docentes, estudiantes, administrativos y padres de familia, que contribuye a la promocin y ejercicio de una gestin educativo de calidad de carcter transparente, moral y democrtica, que puede participar en la formulacin, ejecucin y evaluacin tanto del Proyecto Educativo Institucional (PEI), del Plan anual de trabajo (PAT), del Reglamento Interno (RI), como del Proyecto Curricular del Centro (PCC), Proyectos de Innovacin (PIN) y dems instrumentos de gestin educativa.

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PROYECTOS DE INNOVACIN
PROYECTO DE INNOVACIN N 01 1. NOMBRE: CRCULO DE CALIDAD. 2. JUSTIFICACIN. La necesidad de caminar a la vanguardia del avance de la ciencia y tcnica, es para mostrar un llamado de atencin en el desarrollo profesional personal, ello implica un conocimiento ptimo de los conocimientos, que muchas veces es condicionado por el factor econmico, y la limitada realizacin de eventos, sta problemtica podra ser superada mediante la introduccin e implementacin de crculos de calidad, que comprometan responsablemente a cada docente en la auto capacitacin, que motive a la investigacin e nter aprendizaje. 3. OBJETIVOS. Impulsar a la autoformacin y capacitacin del docente, a travs de la implementacin de crculos de calidad, que coadyuven en el desenvolvimiento eficiente profesional y del desarrollo institucional. 4. DESCRIPCIN.

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El proyecto orienta sus actividades a la aplicacin de un conjunto de estrategias metodolgicas para hacer realidad los crculos de calidad, que supone la capacitacin, prueba en sta tcnica, la determinacin de lderes responsables de la conduccin. Organizar el funcionamiento, supone contar con un grupo de docentes reunidos voluntariamente, para tomar decisiones, identificar, analizar y resolver problemas de trabajo. Cada participante tendr la oportunidad de exponer planes, tareas y resultados, disear actividades extracurriculares. 5. DURACIN. Del ao 2006 al 2010. 6. METAS. 15 Docentes capacitados en el nivel secundario. 250 alumnos beneficiados en educacin secundaria. 7. CRONOGRAMA.
ACTIVIDAD 2006 x x 2007 200 8 200 9 201 0 RESPONSABILIDAD Personal directivo. Capacitadotes.

Planificacin del proyecto. Capacitacin previa del personal deteccin de posibles lderes. Sensibilizacin al personal para cifrar el compromiso. Identificacin de problemas y

x x

Responsables Planificacin. Lderes capacitaciones.

de en

40 motivaciones. Definicin del meca nismo por el recono cimiento del esfuer zo desplegado. Evaluacin Rediseo de estrate gias. x x x x Todos.

x x

Todos. Todos.

8. PRESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO. PRESUPUESTO DEL PROYECTO GASTOS DE INVERSIN 1. Capacitacin 2. Material escritorio. 3. Separatas. 4. Impresin producto. TOTAL de MONTO MONTO ANUAL QUINQUENAL S/. S/. 200.00 1000.00 10.00 50.00 50.00 250.00 30.00 150.00 290.00 1450.00

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RPOYECTO DE INNOVACIN N 02.

1. NOMBRE: ESCUELA DE PADRES PARA EL NUEVO MILENIO 2. JUSTIFICACIN. Los avances tecnolgicos y el cambio permanente en que se encuentra nuestra sociedad actual, hace que uno de los agentes de la educacin que son los padres de familia, se involucra ms dentro del proceso educativo. la prctica de hbitos y valores se desarrolla de la mejor manera con la participacin activa de los padres de familia. Sabiendo que somos conscientes. De que la familia es la clula bsica de la sociedad y que los problemas familiares influyen en la educacin y formacin de los hijops se crea La Escuela de Padres, para participar en la solucin de sus problemas. 3. OBJETIVOS. orientar a los padres de familia en la formacin de hbitos y valores de sus hijos. Generar relaciones entre todos los padres de familia que valores el ejercicio de la libertad, el respeto, la tolerancia, la igualtad y la justicia. Fomentar el orden y la disciplina de padres e hijos dentro del seno familiar, escolar y comunal. 4. DESCRIBIR. Los padres aprendern a convivir de mejor manera con sus hijos. Los padres e hijos practicarn principios y valores en trabajos personales y grupales. Se considera a ala Escuela de Padres como una tcnica de autogobierno, autocontrol y disciplina. Los padres de familia cumplirn responsablemente como un miembro del grupo. 5. DURACIN: Del ao 2006 al 2010. 6. METAS: De atencin. 253 alumnos 15 docentes. 100% padres de famita.

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De ocupacin. Coordinadores alumnos. Coordinadores docentes Coordinadores representantes de padres.

7 CRONOGRAMA.
ACTIVIDADES 2005 2006 2007 2008 2009 2010 RESPONSABILIDAD . Planeamiento x Direccin docente. . Capacitacin de x Especialistas. Docentes. . Organizacin de x x x x x x Equipo docente. trabajo. . Ejecucin de actividades. - Invitacin de especialistas - Reunin de padres x x x x x x Docentes alumnos - Reunin de Padres de Familia. Psiclogos EVALUACIN x x x x x x EQUIPO DOCENTE

8 PRPESUPUESTO Y FINANCIAMIENTO. Ser autofinanciado. GASTOS DE INVERSION - Papeles - Separatas - Alojamiento del psiclogo - Especialistas PRESUPUESTO DEL PROYECTO MONTO ANUAL S/. 10.00 100.00 200.00 100.00 410.00 MONTO QUINQUENAL S/. 50.00 500.00 1000.00 500.00 2050.00

TOTAL

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PROYECTO DE INNOVACIN N 03
1. NOMBRE: EQUIPAMIENTO E IMPLEMENTACIN DEL CENTRO DE CMPUTO 2. JUSTIFICACIN.

- La informacin brinda una serie de oportunidades, donde el alumno desarrolla una serie de capacidades, explora, imagen, configura, construye, resuelve, problemas. - Desarrollar su capacidad creadora, en un ambiente acorde a los avances tecnolgicos del tercer milenio, brindndole una serire de oportunidades para construccin de sus aprendizajes.
3. OBJETIVOS.

Contar con un centro de cmputo acorde con los avances tecnolgicos que brinde las oportunidades adecuadas. - Desarrollar habilidades y destrezas en forma autnoma en la construccin de sus saberes, acorde al avance tecnolgico. - Fomentar el mundo de la informacin, la curiosidad e investigacin. - El mundo de las computadoras brinda mayores oprtunidades para la construccin del aprendizaje en los educandos, de acuerdo al avance tecnolgicos y los aprendizajes de la sociedad actual. - Se brindar a la comunidad educativa cursos acelerados de computacin. - Los estudiantes tendrn la oportunidad de explorar i expermentar programas educativos que se les brinde adems de explorar y tener acceso a correo electrnico.

4. DESCRIPCIN.

5. DURACIN: Del 2006 al 2010. 6. METAS.

- Contar con 20 computadoras de ltima generacin por nivel. - Brindar los servicios al 100% de los estudiantes.

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- Total del persoinal docente y directivo.

7. CRONOGRAMA.

ACTIVIDADES

2006

2007

2008

2009

2010

- Planificacin - Adquisicin - Ejecucin - Evaluacin

x x x x x x x x x x x x x x x

8. PSUPUESTO Y FINANCIAMIENTO.

PRESUPUESTO DEL PROYECTO

GASTOS DE INVERSIN MONTO ANUAL S/. MONTO QUINQUENAL S/.

- Instalacin - Adquisicin de Computadoras - Capacitacin a docentes - Mantenimiento

500.00 70 000.00 100.00 400.00

2500.00 350 000.00 500.00 2 000.00

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Total

71 000.00

355 000.00

PROYECTO DE INNOVACIN N 04
1. 2.
-

NOMBRE: DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA. JUSTIFICACIN.

3.

Los alumno sean capaces de solucionar problemas en su vida cotidiana Contribuir con fundamento el nuevo enfoque pedaggico, planteando en la estructura curricular Bsica, basada en la creatividad y promocin de su propio aprendizaje Crear fuentes econmicas y medios de la vida a travs de la habilidad creativa. Contribuyendo as con el desarrollo del pas y al servicio de los dems necesitados.
objetivos.

- Orientar el pensamiento creativo a la solucin de problemas cotidianos. - Contribuir con el desarrollo del pas, facilitando personas potencialmente creativas y productivas. - Desarrollar la capacidad creadora en la Institucin Educativa como contenido transversal instalando y coordinando con los padres de familia. - Equipar adecuadamente la infraestructura para la creatividad de los alumnos. 4. DESCRIPCIN. - Los alumnos aprendern a afrontar y solucionar problemas interpersonales y sociales. - Los alumnos expresarn la creatividad en los talleres instalados en las diversas reas.

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- Se destinarn plazos para que los alumnos seleccionen sus proyectos y as pueden plasmar su capacidad creadora. - Se realizarn actividades de fluidez verbal, imaginativa, asociativa, numrica analgica, desarrollando la capacidad de anlisis y sntesis, sobre todo la originalidad, el pensamiento y la creacin de trabajos manuales. - Se producir y expandir en beneficio de los ms recitados. 5. DURACIN. Del 2006 al 2010. 6. METAS. Alumnos del nivel Secundario. Talleres de creatividad en las diferentes reas. Produccin comercializacin. 7. CRONOGRAMA.
ACTIVIDADES Capacitacin. Planeamiento y Organizacin Determinacin de talleres por reas. Implementacin. Establecimiento de convenios de comercializacin. Exposicin de trabajos. Evaluacin.
2006 2007 2008 2009 2010

RESPONSABLE

X X X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

Direccin. Director Profesor. X Dir. Prof. PP.FF. X Direccin PP.FF. X Prof. Alumnos X Prof. Alumnos. X Direccin.

8. PRESUPUESTO.
PRESUPUESTO DEL PROYECTO GASTOS DE INVERSIN MONTO ANUAL S/. - Insumos de Escritorio 50.00 - Capacitacin docente 200.00 TOTAL 250.00 MONTO QUINQ. S/. 250.00 1000.00 1250.00

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9. FINANCIAMIENTO. - Actividades econmicas. - Gestin en instituciones. - Autofinanciamiento. PROYECTO DE INNOVACION N 05

1. NOMBRE: GENERACIN DE ESCUELAS PRODUCTIVAS. 2. LOCALIZACIN DEL PROYECTO. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. IEPS. : AGRO-INDUSTRIAL DE CABANILLA. LUGAR : Jr. Puno N 129. LOCALIDAD : CABANILLA. DISTRITO : CABANILLA PROVINCIA: LAMPA DEPARTAMENTO: PUNO.

3. JUSTIFICACIN. - A travs de una encuesta aplicada a una muestra de los alumnos, se encontr que un porcentaje realiza algn tipo de trabajo en la calle y en el campo, el 90 % trabaja apoyando a sus padres, o acude frecuentemente a lugares de diversin para jvenes el resto. - A gran parte de stos alumnos les aburre la Institucin Educativa, o les preocupa, pues sta no les brinda preparacin en opciones ocupacionales para crear fuentes de recursos econmicos, es decir, medios de vida. - Consultados a cerca de las ocupaciones u oficios que desearan aprender, las mayores opciones se inclinan por las siguientes: . Computacin e informtica. . Industria del Vestido. . Mecnica de banco. . Zapatera entre otros. - La desocupacin creciente, tanto por disminucin de la oferta laboral como por la formacin academicista de nuestro sistema educativo y la escasez de recursos productivos, crean inseguridad respecto al futuro laboral de los jvenes que egresan de las Instituciones Educativas.

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- Por otro lado, en el entorno de nuestra I.E., se desarrollan ocupaciones tanto informales como formales que, mediante talleres de microempresarios, no cuenta con la oferta de servicios educativos del rea tcnica para mejorar la calidad de su produccin y servicio. 4. DESCRIPCIN DEL PROYECTO. La comunidad educativa durante el proceso de maduracin del proyecto se propone implementar el taller de sala de cmputo, corte y confeccin, mecnica de banco y de zapatera, que actualmente cuenta con: 12 Computadoras. 05 mquinas de coser. 01 mquina de soldar y su equipo completo. 05 mquinas de zapatera industrial. Como medio pedaggico y autogestionario, tanto en el empleo de las tcnicas y los procesos para la produccin de textos, prendas de vestir, muebles y zapatos. Como en los procedimientos y tcnicas de la gestin empresarial, en este sentido nuestro proyecto productivo se orienta hacia el trabajo. 5. CRONOGRAMA.
ACTIVIDADES PLANEAMIENTO CAPACITACION DOCENTE, EJECUCION DE ACTIVIDADES. MONITOREO EVALUACIN Y

2006 X X X

AOS 2007 2008 2009 2010 RESPONSABLE DIRECCIN EQUIPO DE X X X X CAPACITACIN. X X X X EQUIPO TECNICO/ DIRECTIVO

6. PRESUPUESTO: Autofinanciamiento. Donaciones. ONG: Gobiernos locales. Tesoro Pblico.

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INDICE Pg. DATOS GENERAES DEL CENTRO EDUCATIVO PRESENTACIN I. IDENTIDAD Nuestro Lema - Misin - Visin - Valores II. DIAGNSTICO CONCLUSIONES DEL FODA OBJETIVOS ESTRATJICOS III. PROPUESTA PEDAGGICA 3.1. Concepcin de la Educacin Perfiles 3.2. Modelo de aprendizaje 3.3. Modelo curricular 3.4. Ejecucin curricular 3.5. Modelo de Evaluacin 3.6. Capacitacin IV. PROPUESTA DE GESTIN 4.1. Marco conceptual 4.2. Procesos de gestin 4.3. Clima Institucional 2 3 4 4 5 5 6 7 10 11 12 12 12 13 15 23 25 31 32 32 32 34

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4.4. Estilo de gestin 4.5. Estructura organizativa 4.6. Relaciones con la comunidad 4.7. Principios de integracin 4.8. Principios de flexibilidad 4.9. Principios de especializacin 4.10.Principios de delegacin 4.11.Principios de comunicacin 4.12.Formalizacin PROYECTOS DE INNOVACIN - Crculo de calidad - Escuela de padres para un nuevo milenio - Equipamiento e implementacin de Centro de Cmputo - Desarrollo de la capacidad creadora - Generacin de escuelas productivas INDICE

34 35 36 36 36 36 37 37 37 38 38 41 43 45 47 49