Un análisis crítico y valorativo sobre los fundamentos, bases y enfoques del currículo de la Ley Avelino Siñani .

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Partiendo de la idea de que la Ley de REFORMA EDUCATIVA 070,se basa en un modelo sociocomunitario productivo, y establecer un análisis comparativo de esta con otros enfoques curriculares, se advierte que estas responden a una política neoliberal e individualista, al margen de lo comunitario y productivo, en base a los siguientes fundamentos:  El modelo pedagógico tyleriano.-está fundamentado en un pensamiento pragmático y utilitarista, centrada sólo en el alumno, en el individuo, alejado de lo comunitario .  El modelo de Hilda Taba. –por basarse en el modelo de Tyler y aún con el aditamento de realizar para la elaboración del currículo un diagnóstico de individualistas.  El modelo de Mouritz Johnson.- por ser continuación Tyler y Taba, responde a instructivos a las de conductuales observables, necesidades sociales, se reduce a dar respuestas a demandas muy específicas, inmediatas, utilitarias e

modelo individualista, aunque en alguna medida a la formación de valores expresados en normas y actitudes.  Modelo curricular tecnológico-sistémico.- Versión latina de R.Tyler e H.Taba, al estar orientada hacia ejercicio profesional, responde a una el estudio de la neoliberal y

problemática de la sociedad, del mercado ocupacional y el política capitalista, muy lejos de lo comunitario. Los modelos educativos que de alguna forma expresan en parte el modelo sociocomunitario productivo son:  Modelo de J. Schwab.-porque el currículo parte de la experiencia cotidiana de los alumnos y es un modelo que responde en gran

tecnológica y productiva. productiva. conocimientos e idiomas de las naciones y pueblos indígena originario campesinos. crítica y solidaria. Porque promueve la reflexión del profesor sobre la calidad de su propia práctica y se favorece por tanto la calidad del proceso que dirige. para citar un ejemplo. Stenhouse. fomenta la investigación acción y más aún a que los estudiantes sean sujetos autónomos con pensamiento . humanista. que el sistema educativo se fundamenta en una educación abierta.medida al paradigma ecológico o contextual. técnica y tecnológica. prioriza la experiencia cotidiana. desde el potenciamiento de los saberes. ésta al promover lo intracultural. a partir de saberes y conocimientos propios. técnica. las comunidades interculturales y afrobolivianas. liberadora y revolucionaria. y al mismo tiempo invita a los alumnos a pensar por sí mismos y no a repetir el pensamiento de sus profesores. territorial. fomentando la investigación vinculada a la cosmovisión y cultura de los pueblos. intercultural y plurilingüe en todo el sistema educativo. uno de los colaboradores de L.  Modelo de LawrenseStenhouse. científica. Modelo que encaja con sociocomunitario productivo. éste modelo refleja lo que la ley 070 expresa en uno de sus objetivos como: Desarrollar una formación científica. profundiza en las particularidades de utilizar la metodología de la investigación acción participativa para el diseño curricular.-al promover una participación tanto del profesor como del alumno. Elliot. como investigación en la acción o como destaca J. en complementariedad con los avances de la ciencia y la tecnología universal en todo el Sistema Educativo Plurinacional o mejor aún lo que está como uno de sus mandatos. Esto demuestra que el modelo sociocomunitario productivo. teórica y práctica. el saber local y contextual de cada uno de los pueblos y naciones. en lo que ha dado a conocer.

. tal como lo señala la propuesta de Paolo Freyre.a través de una educación descolonizadora en el ámbito material y subjetivo para transformar las estructuras coloniales. legitimando los saberes y conocimientos propios. productivo y liberador.- 1 Freyre Paulo. propiciando el desarrollo de una conciencia comunitaria. donde los procesos educativos son de carácter práctico-teóricovalorativo-productivo. de reconocimiento de las identidades culturales. que forma parte de los fundamentos pedagógicos del sistema educativo plurinacional.pag. Tierra Nueva. así como la producción de ciencia. tecnología y arte en diálogo intercultural con los saberes del mundo En ese sentido. Siglo XXI Argentina Editores. Ahora bien el modelo sociocomunitario productivo que es parte de la exigencia y mandato de una ley educativa N°070 tiene la característica de romper ese modelo occidental antropocéntrico e individualista. orientados a la formación integral y holística del ser humano en complementariedad con el entorno. preparados para desarrollarse en todas sus potencialidades y capacidades para vivir bien. los valores sociocomunitarios. 7 .propio. 1970 . y revitalizar la relación entre el individuo y la comunidad.el nuevo paradigma educativo del “vivir bien”. tiene un enfoque pedagógico descolonizador. 1972. Pedagogía del Oprimido. Las connotaciones o implicaciones que tiene el Modelo Socio Educativo Comunitario para la Educación Superior Boliviana en lo que respecta al currículo. Montevideo.las cosmovisiones y la espiritualidad de los pueblos indígena originario campesinos y comunidades interculturales. que aprendan a decir su palabra y no a repetir palabras 1. comunitario.

económicas y productivas del Estado Plurinacional. por cuanto la ley le está mostrando cual debe ser el norte de la universidad o educación superior con la implementación de la nueva política educativa en el país. culturales.y la idea de lo sociocomunitario productivo es: si bien es desarrollar investigación. técnica. que constantemente valoren su práctica científica. porque hasta el momento esa ha sido la política de la universidadforma profesionales altamente competitivosy sabemos que competitividad es sinónimo de competencia y la idea es que el mejor es aquella persona que gana o triunfa sin importar que medios haya utilizado para lograrlo. por una sociedad productora. o simplemente decir basta de ser una sociedad consumista. que produzcan y que no repitamos o copiemos lo de afuera. quien produce más y gana más. un desafío y reto muy importante. porque esa actitud pasiva. deje a un lado esa política educativa de competir con la educación de otras partes del mundo. para ir mejorando e innovando estos espacios. porque la idea no es quien sabe más. O formar profesionales con sentido crítico y reflexivo. tecnología e innovación para responder a las necesidades y demandas sociales. toda vez que le está demarcando o exigiendo que la universidad. Que nuestros profesionales. ciencia. nos adormece más y nos convierte en bestias consumidoras de lo que producen otros. sean personas que digan su palabra. o como decir: “el fin justica los medios” . . para esto se debe articular los conocimientos y saberes de los pueblos y naciones indígena originario campesinos con los universales.Considero que está exigiendo a la educación del tercer nivel. investigativa y profesional.