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Apertura Al Cambio

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Published by: Yohitza Galviz De Prada on May 08, 2013
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Republica Bolivariana De Venezuela Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Superior Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”

Núcleo El Vigía

Apertura al Cambio

Participante: Tania Arias C.I. 17.793.308

El Vigía, Julio De 2012

sino influye preponderantemente en la calidad de la enseñanza de los alumnos. por último creo que los programas gubernamentales (o políticas educativas) que promueven la calidad educativa son exigencias no únicamente del gobierno federal. deberá liberarse de todo prejuicio y dejar por un lado la práctica individualista tradicionalista que no lo conduce a lograr un cambio en su práctica docente. quizás para él no le debe interesar los elogios. El docente de hoy y del mañana es aquel que se interesa en las escuelas por cambiar. El docente que se aísla a trabajar de manera independiente. Para que el docente sea verdaderamente un promotor del cambio social. es decir como un objeto. su práctica educativa. entonces se logrará ver como un elemento pasivo. respalda y valora lo que hace y sobre todo se integra a trabajar en equipo con sus colegas no siendo esto únicamente acciones humanísticas. padres de familia. . directivos. aumentar considerablemente los cambios educativos. sino del organismo internacional OCDE. más bien los resultados obtenidos de sus alumnos. Es por ello que se requiere aumentar las herramientas de capacitación de los académicos para brindarle mayor capacitación y capacidad competitiva al alumno. ya que actualmente en la prueba PISA nos encontramos casi en los últimos lugares de los resultados de evaluación. por tanto es una de las exigencias gubernamentales. sus acciones por más bien hechas que hayan sido pasaran desapercibidas y sus resultados serán insignificantes y para el docente que se integre a trabajar ejerciendo un trabajo cualificado de manera colaborativa y permanente con sus colegas. así se esfuerce por ser mejor. alumnos.APERTURA AL CAMBIO ¿Qué camino debemos elegir para que el docente sea un verdadero promotor de cambio educativo?. Si el docente no anticipa sus perspectivas a los acontecimientos que están por llegar. La RIEMS es uno de los propósitos que resulta beneficioso para los alumnos.… será reconocido ampliamente por todo mundo. pues se trata de otorgarles las herramientas necesarias para que sean más competitivos en el campo laboral. implica que los docentes demos un esfuerzo extra en el proceso de enseñanza y del aprendizaje.

con el fin de que eso resolvería mucho de los problemas. nadie analizó en función de si estas innovaciones eran las adecuadas. Respecto a las fuentes de innovación adaptadas: Fullan (2004) menciona que Gross. Regresando al tema del cambio educativo. es precisamente en eso. otra es por medio de fuerzas externas como la nueva tecnología y valores importados. Nunca cuestionaron si las innovaciones de que se ocuparon fueran las adecuadas para las comunidades a las que daban el servicio. en lo que la reforma educativa debe basar su camino. si no a una cuestión relacionada . Fullan (2004) dice que la realización de este. Es posible que el problema del cambio se deba no tanto a una cuestión de resistencia dogmática y malas intenciones. es que no se entiende su significado. Guacquinta y Bernstein(1971) estudiaron la implementación de un nuevo papel del maestro para facilitar la automotivación de los niños. El cambio educativo es técnicamente simple y socialmente complejo. aunque en la actualidad existen importantes dudas acerca de los múltiples propósitos de la escolaridad. implica también un cambio en la práctica.y la ultima es cuando los cambios locales en la tecnología conducen a nuevos patrones y necesidades sociales. para calmar la presión de la comunidad. revela que las innovaciones se pueden adoptar por razones simbólicas. trombas y situaciones similares. Fullan (2004) menciona que el problema para que un cambio se pueda implementar. Un examen mas estrecho. Para que exista un cambio educativo y social. políticas o personales. se deben entender primero sus propósitos no es necesario entender con profundidad cómo se presentan estas presiones específicamente.Fullan (2004) dice que para lograr esto se necesita de una reforma educativa. Para Fullan (2004) solo hay que entender que las presiones para un cambio en la política educativa puede manifestarse de tres formas: una es por medio de desastres naturales en los que están involucrados terremotos. se tomaron decisiones y se cree que mucho tuvieron que ver en esto los jefes de zona e inspectores. qué es y cómo funciona. simplemente daban por hecho que estas innovaciones eran positivas.

los maestros en lo individual. deben tener la responsabilidad de colaborar en alguna forma al desarrollo de culturas de trabajo en grupo. No se tiene conocimiento de lo que los estudiantes piensan acerca del cambio debido a que nadie los cuestiona. Fullan(2004) en su libro menciona que en la revista de “Influences on principal´s practices Trider y Leithwood (1988) dicen que muchos directores favorecían las innovaciones relacionadas con sus intereses personales y no apoyaban las innovaciones que no les beneficiaban. Debido a eso. se establecieron directrices para los maestros. A continuación se plantean los roles de los individuos involucrados en la reforma educativa según Fullan (2004). Los directores son gerentes medios y enfrentan un dilema muy común en las organizaciones: “el director es el guardian del cambio” Fullan y Stiegelbauer (2004). se sugeriría que en la medida en que las nuevas políticas y programas no fueran claras en la mente de los administradores y maestros. y por último. Los directores intervienen directamente como iniciadores o facilitadores de mejoras continuas en sus escuelas. Otra directriz es que se debe hacer un intento por determinar si la administración está respaldando el cambio y porqué. Si se consideran los cambios a que se han sometido los estudiantes durante los últimos años. . los salones de clases se vuelven eficientes cuando se recluta para la enseñanza personas de calidad. esto deriva que su vida sin estudios los lleve a un nivel de mediocridad. debido a esto los estudiantes no notan ningún cambio significativo y la ausencia de un cambio es una forma de implementación fracasada.con la planeación y la coordinación de un proceso social de múltiples niveles que involucra a miles de personas. Un cambio educativo depende de lo que los maestros hacen y piensan. y estas son: según Fullan (2004) un maestro debe ser autocrático para evitar problemas de falsa claridad. y cuando el lugar de trabajo está organizado para estimular y recompensar los logros y este cambio es necesario porque una proporción muy alta de estudiantes se desempeñan por debajo de lo normal y abandonan la escuela. estarían estrechamente relacionados con la confusión en los estudiantes.

La evolución dl maestro y la evolución de la escuela deben ir de la mano. En relación con la formación profesional de los maestros. en cuanto al rol que desempeña el departamento estatal.Para Fullan (2004) la tarea de administrador de zona escolar consiste en dirigir la elaboración y la ejecución de un planteamiento a todo lo ancho del sistema. Debe abordar explícitamente todas las causas del cambio a niveles de distrito. la implementación estado-distrito y la gestión de reformas efectivas prescritas por el estado. Las directrices del currículo no son los materiales curriculares que se usarán realmente. . en la iniciación de la etapa del cambio. ya que recientes estudios realizados en Estados Unidos. Fullan (2004) indica que la participación de los padres en la escuela es importante. En el proceso de política del currículo. Refiriéndose al gobierno estatal. o el maestro como aprendiz debe considerarse como una propuesta que dura toda la carrer. el Reino Unido y Canadá durante la última década. es un continuo aprendizaje. la dirección de las reformas. Hay tres puntos importantes que describen Fullan y Stiegelbauer (2004). que es el responsable ante un consejo estatal de educación y ante el gobernador. La evaluación del maestro o la capacitación del mismo. la educación el maestro. es un continuo aprendizaje. apuntan a una creciente necesidad de la participación de los padres y de la comunidad para la mejora del salón de clases y la escuela. las estructuras estatales para la educación encabezado por un funcionario estatal. En los últimos años de la década de los ochentas y los noventas casi todas las provincias se dedicaron a la tarea de definir más cuidadosamente el currículo. el principal problema que enfrentaban los distritos y los maestros era que no estaba en claro qué significaban realmente en la práctica las políticas propuestas. un aspecto adicional de la implementación se relaciona con el método que siguen los magisterios para introducir y darles seguimiento a las directrices nuevas y revisadas. La educación del maestro o la capacitación del mismo.

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