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Guía de Construcción Códigos de Convivencia (Loja)

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CODIGOS DE CONVIVENCIA Guía Metodológica.

Provincia de Loja.

Loja, 2009

SUPERVISION EDUCATIVA DE LOJA,CONCEJO NACIONAL DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA,MIESINFA, PLAN INTERNACIONAL Y CARE.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009

Dirección Provincial de Educación de Loja. Ministerio de Inclusión Económica y Social. MIES-INFA. Loja. Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Plan Internacional. CARE.

Equipo de Elaboración y Redacción: Supervisión Educativa de Loja.

Lic. Manuel Esparza Jaramillo. Jefe de la División de Supervisión Dr. Sergio Abad Villavicencio. Supervisor de Educación Media Dr. Francisco Ludeña León. Supervisor de Educación Primaria Dr. Jaime Silva Ordoñez. Supervisor de Educación Primaria Dra. Beatriz Saritama Correa. Supervisora de Educación Preprimaria. Dr. Alex Román Yánez. Supervisor de Educación Primaria. Lic. Julio Guamán Guerrero. Supervisor de Educación Primaria
Concejo Nacional de la Niñez y Adolescencia. Soc. Walter Mendoza Jumbo. Técnico del CNNA. Lic. Digna Paccha Suing. Técnica del CNNA Mgs. Miriam Analuca. Técnica del CNNA. Lic. Ramiro Lomas Acosta. Técnico del CNNA. Ministerio de Inclusión Económica y Social-INFA. Lic. Jeanina Vásquez.

Lic. Lilian Jaramillo
Plan Internacional.

Lic. Luis Pillaga. Técnico de Educación.
CARE. Lic. Carlos Castillo. Coordinador Proyecto CARELoja. Mgs. Dolores Torres. Técnica de

Educación. Ilustraciones. Sasito. Plan Internacional. Diseño y diagramación. Comité Interinstitucional de Loja.

3Preparar o capacitar a los equipos de facilitadores/as.1 Preparación y organización.2Organización de la información y documentación.CONTENIDOS Presentación Índice Introducción Pág. 5. 2. 3. 4. 4. Contexto institucional del código de convivencia. Fases para su elaboración. 4. Base legal.1 Sensibilización . 11 6 7 9 10 20 19 21 1. 4. 1. Base conceptual y filosófica. A nivel institucional: establecimientos educativos de los diversos niveles y modalidades.

Revisión final y aprobación del código de convivencia. 6.3 Conformación del comité de redacción. Diseño y redacción de los códigos de convivencia.4 Diagnóstico de la comunidad educativa. 5. niñas y adolescentes 5. 8.2Conformación del comité institucional. 5. 5. 7.1 Metodología para el diagnóstico: para adultos y niños. .4. Conformación de la asamblea específica de aprobación del código de convivencia institucional. Incorporación de nuevos aporte al documento borrador del código de convivencia.5.

P L A N I N TE RN AC I O N A L Y C AR E . puesto que son ellos mismos los proponentes del cambio. como en las instituciones EDUCATIVAS. . que aseguren un desarrollo económico e integral de la persona para su inserción en el ambiente social. Publicación y difusión. seguimiento y evaluación de los Códigos de Convivencia. en todos los establecimientos educativos del país. 21 11. Consejo Nacional de la Niñez y Adolescencia (CNNA). Envío del documento a la Dirección Provincial de Educación y autoridades. como un instrumento de construcción colectiva. Ministerio de Inclusión E c on óm i c a y S o c i a l ( M IE S . implementación. h a preparado una guía metodológica para la construcción. en las instituciones educativas de la provincia de Loja. misma que nos honramos en presentarla. tanto en los individuos. dispone la institucionalización del Código de Convivencia. 10. 21 22 22 PRESENTACION El Ministerio de Educación .I NFA ) . que recoge múltiples experiencias y con meditada habilidad conduce a los docentes y más actores involucrados a sentirse parte fundamental del proceso de construcción y observancia. por parte de la comunidad educativa.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 10. porque el ideal de la declaración de los derechos humanos se fortalezca. mediante la enseñanza y la educación con respecto a derechos y libertades. para que se convierta en el nuevo modelo de coexistencia de dicha comunidad El equipo interinstitucional conformado por: Dirección Provincial de Educación de Loja (DPEL). en los diferentes niveles y modalidades del sistema. por ser un trabajo de mucha dedicación. permanentemente preocupado. representada por la Supervisión Provincial de Educación. Seguimiento y monitoreo.

ya que en grupos como de manera personal.es responsabilidad y compromiso institucional elaborar de manera participativa y equitativa el Código de Convivencia. escrudiñamos. nos of recen un espacio de análisis y ref lexión sobre: los reglamentos. Esta guía metodológica tiene el objetivo de facilitar a los actores en el hacer educativo. entre otros.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 contribuir a la instauración de una cultura de paz. La Ley Orgánica de Educación. conflictos internos y deserción estudiantil. por lo general. cuando la capacidad de discernimiento que cada uno posee no ha sido evidenciada. el clima escolar. impulsados por un sentimiento é t i c o . La Constitución Política del Estado. por eso no es prudente someterse a reglas con carácter impositivo. no como producto de obediencia a una regla. ensayamos y fuimos abriendo camino. En tales circunstancias. Es importante recordar que el Código de Convivencia y el Reglamento Interno de la Institución son dos documentos diferentes pero complementarios. cuya inadecuada aplicación conlleva a elevar los índices de maltrato. causa resistencia a su observancia. sentirán el mismo entusiasmo y compromiso de este equipo de actores. las prácticas pedagógicas y disciplinarias. para que. en la convivencia armónica de las comunidades educativas Con cariñoLos/as a utores/as INTRODUCCION Estamos apostando a la posibilidad de que quienes ex am i n e n y e j e rc i t e n l a g u í a q u e o f re ce m os . la participación y la construcción de valores en un ambiente de libertad y democracia El sometimiento a normas coercitivas. cuyo norte se define en la búsqueda permanente del buen vivir. institucional y hasta social. porque no se ajustan a la realidad local. sino como el resultado del reconocimiento a una responsabilidad asumida en el entorno social. su aplicación se convierta en el referente de la vida escolar. donde el proceso de sensibilización juega papel fundamental para sentirse involucrado y con verdadera sed de cambio y mejoramiento colectivo. el Código de la Niñez y Adolescencia y demás leyes afines. de un recurso práctico . .

orientan los comportamientos personales y sociales en la búsqueda de una convivencia armónica en democracia. en consecuencia. Prioridad absoluta. BASE CONCEPTUAL Y FILOSOFICA. b. Participación. garantías y a la vez de responsabilidades y como tales. gozan de todos aquellos derechos que las leyes contemplan en favor de las personas. Ejercicio progresivo.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 1. El Código de convivencia es un conjunto de principios. e. Interculturalidad. e s u n p ro c e s o d i n á m i c o que se construye con la . c. g. a. Corresponsabilidad. Igualdad y no discriminación. que enfocados en la Doctrina de la Protección Integral. niñas y adolescentes como ciudadanos/as son sujetos de derechos. f. d. apunta a p l a n t e a r s e l a c o n v i v e n c i a c o m o u n p r o y e c t o f l e x i b l e y c a p a z d e retroalimentarse creativamente a través del aporte y cuestionamiento de todos los integrantes de la comunidad educativa. además de aquellos específicos de su edad. Interés superior del niño y la niña. Los niños. El Código de Convivencia es la creación y adecuación de los estilos de convivencia a los requerimientos de la sociedad actual. En el s i s t e m a e d u c a t i v o .

el Código de la Niñez y Adolescencia. BASE LEGAL Es necesario elaborar Códigos de Convivencia que permitan cambiar las relaciones de los miembros de las comunidades educativas. niñas y adolescentes. la Ley de la Juventud (2001) y en los documentos internacionales como: La Convención sobre los Derechos del Niño y sus protocolos facultativos. abordaje y resolución de los conflictos. equitativa y saludable. a partir de derechos y responsabilidades reconocidos en la Constitución Ecuatoriana. med iante l a p arti ci pación re sp on sab le en la construcción de una convivencia holística en los establecimientos educativos. construidos de forma participativa. El Código de Convivencia apunta a facilitar la búsqueda de consenso a través del diálogo para el reconocimiento. La Ley de Educación de la Sexualidad y el Amor. gene rar las con dicione s in stitu ci on ales necesari as para garan tiz ar la trayectoria escolar de los niños. 2. La Ley Orgánica de Educación. el Plan de Acción de la Conferencia Internacional de Población y Desarrollo de . aplicando un criterio inclusivo y posibilitar la formación de los estudiantes en las prácticas de la ciud ad anía de mocráti ca.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 participación de todos los sujetos de la comunidad para generar aprendizajes permanentes para una vida solidaria.

. la Plataforma de Acción de Beijing y la Declaración de un Mundo Apropiado para los niños del 2000.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 El Cairo.

niños y adolescentes. con el desarrollo de conductas y actitudes inherentes al respeto de los derechos humanos de cada miembro de la comunidad educativa. · La Constitución Política de la República (2008) reconoce en la sección quinta sobre niñas. libertad solidaridad. Rosa María Torres. el funcionamiento libre de los consejos estudiantiles y demás formas · El Código de la Niñez y Adolescencia dispone sobre la protección integral que el Estado. 178. el desarrollo de ciud ad anía. debe estar preparado para una vida y independiente en la sociedad y ser formado principalmente en un dignidad. el disfrute pleno de sus derechos. con el fin de lograr su desarrollo integral. 1962. el Ministerio de Ed u ca ci ón d i sp on e que tod o s los e stab l e ci mie n to s ed u cati vo s introduzcan en el componente curricular del PEI. Ministra de Educación. el Estado garantizará su libertad de expresión y asociación. . En agosto del 2003. que propicie cambios en la cultura escolar. mediante acuerdo Nro. q u e dice: ' . mediante acuerdo Nro. la sociedad y la familia deben garantizar a todos los niños. temas o aspectos relacionados con Educación para la Democracia. l a resolución alte rn ati va de conf lictos y el mejoramiento de la calidad del aprendizaje. dignidad y equidad. niña o adolescente espíritu de paz. para lo cual incluyó un instructivo. en el último párrafo del artículo 45.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Es importante un acuerdo de convivencia en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. en un marco de libertad. niñas y adolescentes que viven en el Ecuador. el buen trato. · En agosto del 2001. El Instructivo para el diseño y desarrollo del Código de · · . que reconoce que el niño. El desarrollo de la guía de los Códigos de Convivencia se enmarca y debe tomar en cuenta instrumentos como: · La Convención de los Derechos del Niño. igualdad. la Sra. dispone la elaboración de Códigos de Convivencia en los planteles educativos. respeto.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Convivencia en las instituciones educativas del Ecuador. elaborado por la División .

determinando ejes como: democracia. para lo cual propone algunas pautas para su elaboración. se establecieron tres ejes transversales: ambiente. Raúl Vallejo. educación de la sexualidad. Vocacional y Bienestar Estudiantil en abril de 2004. donde la comunidad educativa ref lexiona permanentemente sobre los cambios actitudinales y colectivos de los actores involucrados. como herramienta de gestión estratégica para la transformación institucional que tiene dos elementos. 274. · 3. áreas con importantísimo abanico de contenidos El acuerdo ministerial No. dispone la institucionalización del Código de Convivencia en todos los planteles educativos del país. en 1996. cultura del buen trato. el Ministerio de Educación.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Nacional de Orientación Educativa. uno tangible. valores e interculturalidad. Ministro de Educación. valores. En mayo del 2007. Con l a i n s t a u r a c i ó n d e l a Re f o rm a C u rr i c u l a r Consensuada. el Ministro de Educación. lanza la Campaña Nacional de Educación Ciudadana. Dentro de esta propuesta curricular para los diez años de educación básica. cuya aplicación se convierta en el nuevo parámetro de la vida escolar. · En mayo del 2006. 182. ciudadanía. que es la planificación estratégica y otro vivencial. . CONTEXTO INSTITUCIONAL: POSICIONAMIENTO DEL CÓDIGO DE CON VI VENCIA EN EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL PEI.1786 dispone a las entidades educativas construir su Proyecto Educativo Institucional (PEI). que institucionaliza la elaboración en cada institución educativa de Códigos de Convivencia. El Acuerdo Ministerial numero 182 de mayo del 2007. el Acuerdo Ministerial numero 403. el Sr. mediante acuerdo Nro. que debía ser asumida por el personal docente del área de Ciencias Sociales. equidad de género. prevención de VIH-SIDA y aplicación del plan para erradicación de delitos sexuales en el ámbito educativo. Raúl Vallejo. mediante Acuerdo Ministerial Nro. Adicionalmente. dio los primeros pasos hacia el establecimiento de una Educación para la Paz. honestidad académica y uso de la tecnología. disciplina y autodisciplina. comunicación.

ya que en ningún momento puede considerarse como un proceso independiente. representantes legales. Croquis de la zona escolar. manuales y . 4. personal docente y administrativo. d. como acuerdo del buen vivir y de cultura de Paz. Disponer de información de programas y proyectos (recursos en general que dispone en la zona ) Contar con información: Folletos. f. n i ñ a s . de organización y preparación se garantizará la participación activa de niños. estadística actualizada de: instituciones educativas. adolescentes. c. 4.2 ORGANIZAR LA INFORMACIÓN Y LA DOCUMENTACIÓN. a. madres y padres de familia o representantes legales. S i realizamos un buen proceso informativo. docentes. d irectivos institucionales y otros actores con el propósito de construir y aplicar el código de convivencia. con respecto a derechos y deberes. es parte fundamental del componente de gestión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los planes estratégicos de los centros educativos comunitarios ( Dirección Bilingüe). Información b. FASES PARA SU ELABORACION 4. Inventario o reporte de códigos de convivencia elaborados y en aplicación. e.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 El Código de Convivencia.1 PREPARACIÓN Y ORGANIZACIÓN Consideramos que esta fase es muy i m p o r t a n t e . estudiantes. madres y padres de familia. leyes. Reporte de establecimientos educativos que cuentan con base Legal y Disposición oficial (relacionada a los códigos de convivencia).

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 materiales en general. Inventario de actores gubernamentales y no gubernamentales. g. .

3 PREPARAR O CAPACITAR A LOS EQUIPOS DE FACILITADORES/AS: (SUPERVISORES Y TÉCNICOS INSTITUCIONALES) . 1 4.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Debemos saber con exactitud qué y cuánto vamos hacer y para ello que necesitamos. No podemos ni debemos dejar que la improvisación tome partido en este proceso.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Se iniciará un proceso de capacitación a los facilitadores/as para unificar criterios con respecto a la orientación que se deba dar a los directores/as. rectores/as. para lo cual se han definido los siguientes temas: .

Los derechos humanos y la convivencia pacífica Procesos de sensibilización. .Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · · · · · · Té c n i c a s p a r a l a f a c i l i t a c i ó n . Comunicación y liderazgo. Mediación de conflictos. Ciudadanía y democracia participativa.

A NIVEL INSTITUCIONAL: ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE LOS DIVERSOS NIVELES Y MODALIDADES. 1 2 Para mayor información ver anexos .1 SENSIBILIZACIÓN 2 Es importante sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la construcción de los Códigos de Convivencia: Como todos conocemos existe información estadística e inclusive cualitativa muy valiosa relacionado con las instituciones educativas. .Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 5. 5. lamentablemente esta dispersa y esta situación no ayuda a la hora de tomar decisiones.

docentes. Valores. Ambientació n. etc. Expresión. • La • democracia y participación. Expresión. adolescentes. ACTORES • TEMAS Autoestima. Collage . Expresión. Derechos humanos Niñez y adolescencia Los códigos de convivencia • TIEMP O 4 horas MOMENTOS METODOLOGICO S • • • Ambientació n.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · Mediante talleres de formación para grupos etáreos (niños. TECNICAS RECOMENDADA S • • A rtística Narració n un d e • • • • 4 horas • • • • Ambientació n. Conversatori o. • • • • Derechos humanos Cultura de paz y relaciones Niño) Códigos de convivencia Proyecto y Educativo Institucional La democracia y participación Comunicación integración la e 4 • • • 4 horas • • • Ambientació n. personal administrativo. Expresión. Conferencias con temas específicos y de interés general. Conversat orio. niñas. Rol y corresponsabilidad de actores de la Buen trato. • 4 • Ambientació Conversatori o. etc. Conversatori o. Expresión.) · · Diálogo con los actores de la comunidad educativa. Conversatori o. Ambientació Conversatori o. Convivencias. PLAN PARA LA SENSIBILIZACION DE LOS DIVERSOS ACTORES EDUCATIVOS. padres de familia y/o representantes legales. Expresión. El amor y el afecto Valores y autoestima. Comunicación integración la e 4 horas • • • .

profesor/a de la escuela (quien lo preside). 182. Este comité elaborará el cronograma de institucionalización del Código de Convivencia. OBJETI VO GENERAL: Construir de manera participativa el Código de Convivencia Institucional . padres y madres de familia y estudiantes. · Para escuelas completas y colegios se procederá de conformidad al Art.4 DIAGNÓSTICO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA. el comité de redacción estará integrado por los miembros del comité institucional: director/a.2 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ INSTITUCIONAL : En los establecimientos educativos de todos los niveles y modalidades.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 5. Para la conformación de este comité se considerará los criterios de: paridad. intercultural idad. Las funciones del Comité de Redacción están determinadas en el Art. docente. En la escuela unidocente. vicerrector/a (quien lo preside). 11 y 12 del Acuerdo Ministerial No. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gob ierno y/o concejo estud ianti l respectivamente. 182. presidente/a del comité central de padres de familia y presidente y vicepresidente del gobierno y/o concejo estudiantil. • • En escuelas pluridocentes se integrará por: director/a. ACTIVIDADES (QUE) OBJETIVO (PARA QUE) METODOLOGIA (COMO) RECURSOS (CON QUE) TIEMPO (CUANDO ) RESPONSABLES (QUIENES) LUGAR (DONDE) 5. Para ello sugerimos la siguiente matriz. . integrado por: Director/a. 13 del Acuerdo Ministerial No.3 CONFORMACIÓN DEL COMITÉ DE REDACCIÓN. con la participación activa de docentes. profesor/a de la escuela unidocente. 5. equidad de género. representante del comité central de padres y madres de familia y el/la presidente/a del gobierno estudiantil.

psicopedagógico y normativo. . madres de familia y/o representantes legales. ¿Con qué? Con los recursos existentes y disponibles en el medio: humanos.4.4. a fin de garantizar la participación activa e involucramiento de todos los actores de la 5. Padres.1 METODOLOGÍA PARA LOS ADULTOS Pare el trabajo con los adultos se sugiere hacerlo en estos tres grupos d i f e r e n c i a d o s : Directivos/administrativos. económicos y logísticos. técnicos.1 METODOLOGÍA PARA EL DIAGNOSTICO. 1 8 2 . según el A c u e r d o N o .Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Cabe recordar que el diagnóstico de la comunidad educativa tiene tres aspectos importantes. línea del tiempo. mapeo de actores. ¿Cómo se realiza? Mediante la utilización de técnicas y herramientas como: FODA. Para la construcción del diagnóstico utilizaremos metodologías para a d u l t o s . n i ñ o s . Aspectos del diagnóstico: Como ref erentes dentro de los tres aspectos del diagnóstico se puede considerar los siguientes criterios. ¿Para qué sirve? Para obtener información y tomar decisiones en la solución de los problemas detectados. diagrama institucional. reuniones sectorizadas y otros. que son: socioeconómico. n i ñ a s y adolescentes.1. ¿Con quiénes? Con todos los integrantes de la comunidad educativa. Docentes. ¿Qué es el diagnóstico? Es un proceso que permite identificar la realidad de la comunidad educativa. • • • 5. flujo grama de relaciones.

Organización de actores sociales adultos . línea de tiempo. RELACIONES. mapeo de actores.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 PASOS: 1. 2. 3. ACUERDOS) . El facilitador/a podrá optar por la técnica de la rejilla con la finalidad de ordenar y clasificar los problemas/conflictos en conformidad con los tres aspectos enunciados: SOCIOECONÓMICO (SOCIALES Y ECONÓMICOS) PSICOPEDAGOGICO (APRENDIZAJE. · · · · D i re c ti vos. NORMAS. dialogo mediante preguntas generadoras. de acuerdo a la realidad institucional. flujo grama de relaciones. trabajo en grupo. diagrama institucional. Para ello se optará por algunas técnicas como: lluvia de ideas. Clasificación de problemas. COMPORTAMIENTO) NORMATIVO (REGLAMENTO. Personal docente Administrativo y de servicio Padres y madres de familia. Identificación de los problemas/conflictos en la comunidad educativa.

directivos y personal administrativo. comportamiento) Socioeconómico (sociales y económicos) Normativo (reglamento.. a . COMPROMISO (Yo me comprometo a ) . acuerdos) SITUACIÓN PROBLEMA CARACTERIZACIÓN · Los profesores no se llevan bien entre ellos · · N o s e sa l u d a n En las reuniones solo discuten y no colaboran b . PROBLEMA ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) . normas. En esta parte se trata de precisar a través de la ref lexión las causas que generan los problemas/conflictos . (Nota: se utilizará una matriz para cada grupo de actores) ÁMBITOS Psicopedagógico (aprendizaje. relaciones. CAUSAS ¿Qué produce? EFECTOS POSIBLE SOLUCIÓN ¿Qué proponen? OBSERVACIONE S 5. Matriz de caracterización de los problemas para docentes. Compromisos y acuerdos.. Matriz de análisis de problemas por cada grupo de actores PROBLEMA ¿Por qué se da? . Caracterización y análisis de los problemas. Matriz de compromisos y acuerdos por cada grupo de actores.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 4. padres y madres de familia. a.

Recordar lo feo. visualización. entre otras actividades grafo plásticas. trozado. actividades lúdicas. actividades iniciales de rompe hielo e integración. lo que no le gusta de su escuela? ¿Qué les causa miedo en la escuela y en su familia? Con los ado lescentes se sugiere emplear técnicas como el socio drama.4. Cuando el grupo esté motivado se procede a aplicar diferentes técnicas: dibujo. Identificación del problema/conf l icto. el dibujo.1. radionovelas que son más expresivas. secuencias 4. Se iniciará con dinámicas propias para su edad que nos permita en forma lúdica y creativa preparar el ambiente de trabajo. Caracterización y sistematización de los problemas/conflictos: . el arte. Diagnóstico El docente facilitador debe manejar suficientes metodologías adecuadas a implementarse por edades. PASOS: 1. collage. ¿Dibuje lo que le gusta. en el colegio y en la comunidad. Después de realizada la actividad preguntamos: ¿cómo se sintieron? ¿Qué les pareció? Explicar el objetivo de la reunión ¿Por qué estamos ahí? 3. pintura. lo malo y lo que les da miedo en la familia. Preparación/sensibilización3 Para ello se trabajará con talleres vivenciales utilizando la pintura.2 METODOLOGÍA PARA NIÑOS/AS.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 5. la música. 2. mapa parlante.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 3 Para mayor información revisar la matriz de la página. 12 .

la comisión de redacción procederá a redactar el Código de Convivencia Institucional. Respetando sus ideas. Matrix para la identificación de los problemas/conflictos . Con los elementos recogidos durante el proceso de sensibilización y del diagnóstico. Compromisos y acuerdos. a. niñas y adolescentes. criterios. 6 DISEÑO Y REDACCION DE LOS CODIGOS DE CONVIVENCIA. ACUERDOS COMUNES (¿Qué vamos a hacer entre todos/as?) PROBLEMA COMPROMISO (Yo me comprometo a ) .? b. Matrix para la sistematixación de los problemas/conflictos. S. sentimientos en un ambiente de afectividad y paz.. ¿Qué no les gusta de sus compañeros/as? ¿Qué no les gusta de sus profesores/as? ¿Qué no les gusta de sus padres y madres de familia? ¿Qué no les gusta de los Directivos/administrativos y P.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 En esta parte el facilitador/a permitirá la participación y expresión libre y espontánea de los niños.. de acuerdo al siguiente esquema: a) Datos informativos de la Institución Educativa: Nombre de la institución: . Para ello utilizaremos las siguientes matrices: a. . Matriz de compromisos y acuerdos. ¿QUÉ NO LES GUSTA? ¿CÓMO LES GUSTARÍA QUE SEA? 5.

Justificación: (Cada institución redacta su justificación) d. Anexos: b) RECOMENDACIONES PARA LA REDACCIÓN DEL DOCUMENTO. propuesta o criterios. f. rector/a de la institución: · Número de docentes. Deben ser generales. Tienen que generar una acción concreta. Redacción del CODIGO DE CONVIVENCIA ( En esta parte se desarrollan los acuerdos y compromisos asumidos y recogidos en las matrices aplicadas durante la sensibilización y el diagnóstico) e. Sin embargo damos algunos criterios para la redacción de cada uno de los acuerdos y compromisos que aquí se van a a. · Directiva del comité central de padres y madres de familia y/o representantes legales. No prohibitivo ni punitivo. Estar involucrado los actores y redactarse en primera persona. Firmas: f. g. Se deben redactar en positivo. No cambiar el texto. La redacción de los acuerdos y compromisos deben ser claros. Aquí se trata de redactar los acuerdos y compromisos asumidos y ello requiere del conocimiento de reglas ortográficas y otras propias de la redacción. d. · D irectiva del concejo/gob ierno estud ianti l: · Fecha de real ización del Código de Convivencia: · Vigencia del Código de Convivencia: · Supervisor/a del establecimiento: b.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · Parroquia: · Cantón: · Provincia: · Nombre del/la director/a. coherencia. Objetivos: Generales y específicos. c. . concretos y realizables. · Número de estudiantes. secuencia y que trascienda a otros ámbitos sociales. b. (Cada institución redacta sus objetivos) c. Este es un paso muy importante y delicado. e. es decir para todos/as.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 h. Contra con enfoque participativo y de corresponsabilidad. .

Es decir que en aquellas instituciones educativas donde tengan pocos actores educativos. 182. garantizando los principios de equidad y paridad en la representación. se realizará la aprobación del código mediante una asamblea general. conformada con representantes de cada sector. Dos delegados del personal administrativo y de servicio. Se conformará según lo establecido en el Art. . Para una mejor comprensión y ubicación de los problemas/conflictos. proponer y/o consensuar una estructura mínima de: acuerdos. (En caso de no existir gobierno/ concejo estudiantil se debe garantizar la representatividad de los estudiantes) Dos delegados del Comité Central de Padres de Familia. evitando la redacción por capítulos y artículos. 14 del Acuerdo Ministerial No. 7 CONFORMACIÓN DE LA ASAMBLEA ESPECÍFICA DE APROBACIÓN DEL CÓDIGO DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL. En las instituciones educativas que no cuenten con todos los actores anteriormente mencionados se actuará de acuerdo a su realidad. En aquellas instituciones educativas donde sus actores sean numerosos se procederá a su aprobación mediante asamblea específica de los actores y luego en una asamblea general. El rector o director quien la presidirá y tendrá voto dirimente. Sustento legal: constitucional y doctrinario.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 i. tin delegado del Consejo Directivo y/o Concejo Técnico y dos delegados de los siguientes estamentos: · · · · Dos delegados de la Junta General de Directivos y profesores. es conveniente contar. correctivos. estímulos. Dos delegados del Gobierno Estudiantil. acuerdos y compromisos asumidos.

Se realizará en la asamblea general con la participación de todos los actores educativos. En todos los espacios donde el borrador del código de convivencia fue socializado y sujeto a su análisis y ref lexión. quienes podrán actuar como tercero imparcial. Se realizarán consultas a cada una de las bases a las que representan las personas que participan en la asamblea hasta llegar a consensos. se remitirá el asunto materia de controversia a: la Dirección Provincial de Educación por intermedio del Departamento de Orientación y Bienestar Estudiantil (DOBE) u organismos del Sistema de Protección Integral a la Niñez y Adolescencia. la comisión de redacción incorporará los nuevos aportes surgidos sin cambiar las líneas de acción o pensamiento. Solucionada la controversia. . 10 ENVÍO DEL DOCUMENTO A LA DIRECCIÓN PROVINCIAL DE EDUCACIÓN Y AUTORIDADES PERTINENTES. 8 I NC OR POR AC IÓ N DE N UEVO S AP ORTE AL DOC U M EN T O BORRADOR. el Comité Institucional de Códigos de Convivencia retoma el proceso de redacción del documento final. Si agotadas todas las posibilidades de diálogo no es posible llegar a consensos.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 A la asamblea general cada uno de los actores llevará sus posiciones en los temas analizados y deberán resolver las controversias que puedan suscitarse. 9 REVISIÓN FINAL Y APROBACIÓN. priorizando el interés superior del niño.

siendo opcional en digital (formato PDF) . Además será enviado oportunamente a la Dirección Provincial de Educación. S u p e r v i s i ó n E s c o l a r y o t r a s a u t o r i d a d e s q u e s e a n pertinentes. interculturalidad. Concejo Cantonal de la Niñez y Adolescencia. será suscrito por todos los actores que participaron en el proceso. Se entregará en físico. que ha sido aprobado en la Asamblea General y construido con enfoque de género. participación.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 El Código de convivencia.

para lo cual se elaborará una agenda de trabajo que contemple un cronograma definido y permita periódicamente su revisión y ajustes. cartelera y otros espacios que permitan su oportuna consulta.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 La publicación y difusión del Código de convivencia dependerá de la estrategia que se elabore en cada institución educativa por parte del comité institucional. y de fácil acceso. encuentros. 12 SEGUIMIENTO Y MONITOREO. Se recomienda que el Código de Convivencia deber estar disponible en cada aula. sociales y culturales. También se puede aprovechar diversos momentos cívicos. El seguimiento y monitoreo de la aplicación del Código de Convivencia será definido en cada comunidad educativa. DOBE. Se sugiere protocolizar el Código de convivencia aprobado por la asamblea general ante el notario del cantón en un acto especial. sugiriéndose la realización de varios eventos como: talleres educativos con una metodología participativa. Sin perjuicio de la estrategia de se guimien to y vigil an cia de la comunidad educativa cabe recordar que existen otros organismos responsables de la vigilancia de aplicación y cumplimiento del c ó d i g o d e convivenc ia como: Supervis ión de . convivencias. biblioteca.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 ANEXOS 1. lo que los vuelve mas abiertos. flexibles y participativos. SENSIBILIZACIÓN ¿Qué es la sensibilización? L a Sensibilización. comprensivos. . e s u n p r o c e s o m e d i a n t e e l c u a l s e a y u d a a l a s personas a darse cuenta de la importancia y el valor de algo.

a l c on tr a r i o ca d a u n o d e l o s m o m e n t o s d e l a c o n s t r u c c i ó n d e l C ó d i g o d e convivencia. pues al involucrarse en el análisis de la situación en la que se encuentra la institución educativa y su entorno. los participantes comprenden las causas y efectos de cada uno de los problemas que impiden el desarrollo comunitario. ¿Para qué se la realiza? . de manera especial el Diagnóstico. debe servir para profundizar en la s e n si b i l i z a c i ó n d e l o s a c t ore s d e l a c o mu n i d ad educativa.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Este no es un proceso que alcance sus objetivos en u n a s ol a re u n i ó n . así como también identifican y valoran l a s f o r t a l e z a s q u e l e s p e rm i t i r á n i m p u l s a r l o s procesos de cambio y transformación social.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · Para que los actores de la Comunidad Educativa estudiantes. sea el resultado de la decisión responsable y libre de los integrantes de la Comunidad Educativa. Para que el Proyecto Educativo Institucional. padres y madres de familia. Lograr que los diferentes sectores de la comunidad educativa identifiquen el rol y funciones de cada uno de ellos . autoridades y líderes comunitarios. ejecución y evaluación del Proyecto Educativo Institucional y se comprometan con los · · · . como un instrumento de planificación y gestión estratégica. docentes. · Estimular el interés de la Comunidad Educativa. en la formulación. que identifique a la institución de la que forman parte y a la vez guíe y oriente sus acciones. con respecto a la adopción del Proyecto Educativo Institucional. se involucren y participen activamente . directivos. Alcanzar el compromiso de participación de los sectores de la comunidad educativa en cada una de las etapas de construcción del Proyecto Educativo Institucional.

toman decisiones. ayudar a superar debilidades y formular alternativas para continuar trabajando unidos para el logro de sus objetivos. · Participación. todos los es un proceso en el que son parte del individuos conocimiento y análisis de la realidad de la institución y su entorno. cuáles serán las ventajas de que la institución cuente con un instrumento de planificación que articule e interrelacione el conjunto de acciones que se desarrollan en el largo plazo. Cuando los actores de la Comunidad Educativa poseen la información suficiente y adecuada sobre el p r o c e s o desarrollo de la institución y de su v i n c u l a c i ó n c o n e l a d e l a n t o y p r o g re s o d e l a c omu ni d ad . todo el proceso y alcance que tiene el hecho de comprometerse e involucrarse en la construcción del Proyecto Educativo Institucional.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 mecanismos de rendición de cuentas y exigibilidad. actúan y demandan atención y respuestas es aspectos que afectan sus vidas. Esto les otorga sentido de . e n ton ce s ti e ne l as raz on e s q u e le animarán a involucrarse y comprometerse para c o n s o l i d a r l a s f o r t a l e z a s . · Para que los p arti cipantes pase n de espect ad ore s a ve rd ad eros protagonistas de su propio desarrollo. · Motivación: Significa tener motivos para la acción. ¿Cuáles son los elementos? · Información: Es necesario explicar a los integrantes de la comunidad educativa.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 · Organización. sensibilización determ inar el Como es iones producto organ reglas y de para la el necesario izarse. func funcionamiento de las Comisiones que llevarán ad el an te con ju n to de tare a s q ue re q ui e re el proce so de con stru cci ón del .

por lo tanto. especificas Es para necesario que se formar una Comisión de General de la Coordinación. proponemos el siguiente esquema: Previamente ref lexiones sobre lo que significa la facilitación de procesos con seres humanos: La facilitación del proceso de sensibilización Para desarrollar las distintas fases del proceso de construcción del código de convivencia. eventos y/ o reuniones de sensibilización a la Comunidad educativa. Estudiantes. Maestras. como producto de la Sensibilización. podrán a fin de con informarles cada grupo detalladamente lo que es el Proyecto Educativo Institucional. conferencias. Padres y Madres de Familia. realizarse específico. reuniones.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 Institucional. Diagnóstico. Currículo y Gestión. habíamos dicho que es necesario coordinar. se sugieren las siguientes: talleres. La construcción del Proyecto Educativo Institucional. Educativo tener una e estructura impulsar organizativa la la responsable del forma de de apoyar construcción Proyecto Institucional. Líderes Comunitarios. De las sugeridas. Para los talleres. apoyo y motivación. a . requiere de un proceso que involucra a todos los actores de la comunidad educativa. otras deberán convocarse a todos de manera integrada. convivencias. considerando sus principios fundamentales. ¿Cómo se la realiza? ¿Qué podemos hacer para alcanzar la motivación y sensibilización? Entre otras actividades. especialmente cuando se aproxime a la toma de las decisiones para emprender el Proyecto Educativo Institucional. Sugerimos siguiente organización. actividades Autoridades unas Locales. con la comunidad educativa: Maestros. Identidad. así como también comisiones re s p o n s a b i l i c e c o o rd i n a r re a l i z a c i ó n d e c a d a c o m p o n e n t e : Sensibilización.

es necesario una adecuada facilitación con un entendimiento claro de la . utilizando adecuadamente las herramientas propuestas.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 través del proceso metodológico definido.

jóvenes y adultos considerándolos sujetos de derechos y capaces de tomar sus decisiones Promover una participación de todos y todas por igual (Pasivos. Hacer un resumen de cada intervención y repetirla sin cambiar su significado con la finalidad de que todos y todas escuchen las intervenciones y al final sistematizar los e qe el fcilitador tenga claridad de su rl a desempe resultados a fin de que la comunidad documente t odo el proceso sobre las diferencias. Por lo tanto el facilitador debe tomar en cuenta las siguientes recomendaciones: Rol del Facilitador Tener una actitud positiva y dar ejemplo de puntualidad. TODOS HACIA UNA CULTURA DE PAZ . Cuándo y Porqué para recoger más información sobre temas que no estén muy claros. Dónde. Al momento de hablar debe darse cuenta de que todos y todas lo-la escuchen levantando la voz sin ser agresivo. cumplimiento y seriedad § Definir claramente el objetivo de la reunión y como se va a realizar esta reunión. § · · · · · · Mostrar una actitud respetuosa hacia los niños. Quiénes. Sin perder el objetivo de la reunión. ref lexiones. estrellas) No imponer sus criterios o inducir a las personas a tomar decisiones de interés del facilitador Mantener el interés de los participantes en la reunión. no en el sentido de generar polémicas · Trabajar sino en el s o eventos de sensibilización sentido de construir acuerdos con los diferentes puntos de vista. · Utilizar las ayudas: Qué. etc. Cómo. utilizando dinámicas. niñas.Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 metodología.

Guía Metodológica de Códigos de ConvivenciaLoja 2009 .

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