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Tipos de Planificacion

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Tipos de planificación en Educación Parvularia

Diseño curricular
Instituto Profesional de Chile Nombre Carrera: Pedagogía en Educación Parvularia Sede Rancagua Nombre docente Bernardita Reyes E. Fecha: 09 Abril 2013

PROGRAMACIÓN AULA

DE

SEGÚN TIEMPO INVERTIDO

    

Anual Semestral / Trimestral Mensual Semanal Diaria

TIPOS EN GENERAL

SEGÚN MODELO PEDAGÓGICO

    

Sábana Heurística o Modelo V Trayecto Sociocognitiva o Modelo T Modular o Basado en Competencias

.

Parciales    Método de proyecto Centro de interés sectorial Unidad de enseñanza aprendizaje CURRÍCULUM INTEGRAL Mínimas TIPOS EN EDUCACIÓN PARVULARIA      Juego centralizador Cuento eje Centro de interés restringido Método de proyecto de un período Motivo de lenguaje Globalizadas      Unidad de aprendizaje Cuento eje Juego centralizador Centro de interés Método de proyecto ORGANIZACIÓN CURRICULAR No Globalizadas  Juego de rincones .

. todas ellas con criterios y sentidos comunes relacionados entre sí y coherentes con el marco curricular actual de Educación Parvularia. ésta ofrece planificaciones parciales y planificaciones mínimas. • A modo de ejemplo.Programación de aula • Dependiendo de la modalidad curricular seleccionada existen diferentes tipos de planificaciones. según la modalidad correspondiente el Currículum Integral.

. • Estas más utilizadas para organizar las experiencias educativas y los aprendizajes esperado del primer ciclo. existen planificaciones globalizadas y no globalizadas. • Las formas no globalizadas de planificación se caracterizan por no poseer un eje conductor. como lo son los ejes. ya que no necesitan de una abstracción mayor como para mantener el interés en un tiempo extenso sobre un determinado elemento.Programación de aula • Según la organización curricular.

Así: • Cuando es un tema recibe el nombre de Unidad de Enseñanza y Aprendizaje. reciben distintas nominaciones. que varias actividades giran o se proponen en torno a un foco o centro. • Cuando es un cuento recibe el nombre de Cuento Eje. son aquellas que se organizan en torno a un eje conductor.Programación de aula • Las formas globalizadas en la planificación pedagógica. es decir. .

Programación de aula • Cuando es un juego recibe el nombre de Juego Centralizador. • Cuando es una resolución práctica de problema recibe el nombre de Método de Proyecto. . • Cuando es un objeto recibe el nombre de Centro de Interés.

Centro de Interés • Sectorial (parcial) o restringido (Mínima) • Se fundamenta en las ideas pedagógicas de Ovidio Decroly (1876-1932) • Autor que señala que el fin de la educación esta en el sujeto mismo. • Este método refleja el gran interés de su autor por el desarrollo de la vida infantil y por la calidad del contexto en que esta se desenvuelve. • Decroly formuló un programa de Ideas Asociadas . donde plantea que los intereses de los niños se generan en sí mismos y en el medio que los rodea. en su propia realidad vital. • El Medio Natural y Cultural Social llaman la atención del niño en la medida que este se relacione con su propia vida. .

Su objeto es contextualizar y dar un marco de referencia significativo al nuevo conocimiento que se pretenda adquirir. estén presentes en el momento de producirse una nueva presentación. imágenes. Decroly señala cuatro tipos de relaciones: . • La asociación o relación de las impresiones obtenidas mediante la observación con las nuevas posibles adquisiciones. lo que posibilita la acción y experimentación sobre el medio. Aquí se pretende que los recuerdos.Centro de Interés • Presenta tres etapas: • La observación permite al alumno/a entrar en contacto directo con el mundo de los objetos reales. experiencias pasadas. hechos y acontecimientos. seres vivientes. Para Decroly esta era la fase más importante para la adquisición del conocimiento.

estructurado e integrado en su persona. No se debe entender esta etapa como mera aplicación del saber. aplicación de objetos e instrumentos. • La fase de expresión de las ideas en que los conocimientos adquiridos son comunicados a los demás. cuando la relación pretende responder a preguntas del tipo: por qué.Centro de Interés • Las espaciales. para qué. elaborado. • Las causales.. se confrontan hechos.. propias de la historia cuando se considera la dimensión temporal • Las prácticas. • Las cronológicas. . objetos o fenómenos coincidentes en el espacio. Hay que estimarla más bien como el acto por el cual el alumno o la alumna transmite su pensamiento.

Unidad de enseñanza-aprendizaje • Parcial y globalizador • Por sus características permite favorecer el desarrollo integral del niño/a. a través de temas y contenidos culturales relacionados con el contexto en que este se desenvuelve. los aprendizajes en el aula se articulan didácticamente en torno a la unidad Características: • Se utiliza con niños de segundo ciclo desde el nivel transición de 4 a 6 años . Es decir.E.A. es definida como una unidad de trabajo relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje articulado y completo. La U.

• Previamente la educadora ha determinado los aprendizajes y énfasis.Unidad de enseñanza-aprendizaje • La U.E. tiene una duración de 10 a 15 días hábiles. singularidad. • Se basa en los principios de actividad.E. relación.A. potenciación y unidad .A. • La U. se organiza en temas y sub temas. que parten del interés del niño • Los temas serán atractivos y pertinentes relacionados con la comunidad o contexto inmediato • El eje centralizador es un tema y los niños y niñas proponen subtemas o actividades.

Planificación y Organización 2º Etapa de desarrollo 3º Etapa de finalización: Síntesis de lo aprendido y evaluación. procedimentales y actitudinales. .Unidad de enseñanza-aprendizaje • Etapas: 1º Etapa Inicial: Incentivación. • Se trabajan contenidos de tipo: Conceptual.

• El juego centralizador se constituye en una de las principales formas globalizadas que concentra en torno al juego.Juego centralizador • Mínima y globalizador dependiendo de la duración Sectorial (parcial) o restringido (Mínima) • La Actividad Núcleo o Juego Centralizador. que da posibilidad al niño y niña. • Se constituye en una planificación mínima que organiza un conjunto de actividades espontáneas en torno a una propuesta lúdica de carácter colectivo. de actuar en forma natural y espontánea por medio de la acción y el diálogo. a través del Juego socio dramático. tiene como propósito central desarrollar una actividad centralizadora o tarea núcleo. . el desarrollo de una temática común.

le permite asumir roles e imitar personajes. libertad y flexibilidad. . • Se sustenta en los principios de autoactividad. • Contempla tres etapas: Inicio Desarrollo y Finalización. • Responde a una vivencia común. • Requiere cierta implementación del espacio. • Permite diversas interacciones • Permite la actuación natural y espontánea del niño y la niña. singularidad. • Se lleva a cabo dentro de un periodo de actividad variable de 20 a 25 minutos. Es una actividad de grupo.Juego centralizador Características • Tiene su origen en el quehacer habitual de los niños y niñas. comunicación.

Recursos de aprendizaje. Evaluación. • Ejemplos : • El supermercado. se puede utilizar registros de observación. Las sugerencias metodológicas. El docente tiene un rol mediador clave en el desarrollo La planificación contempla: Aprendizajes Esperados Las actividades de los niños y niñas. . o un registro de verbalización dependiendo del tema y los aprendizajes que se deseen evaluar.Juego centralizador • • • Es recomendable para niños desde tres años.

. pero que no siempre resulta en un producto observable.Método de proyecto • Puede ser parcial y globalizada • A los niños y niñas se les plantea un problema en forma implícita. los cuales van acordes al método científico en la búsqueda de soluciones. la educadora los guía de manera de llevar a cabo cada uno de los pasos. • La diferencia entre un Proyecto que dura un día a uno de mayor extensión radica en que al desarrollarse en varios días. cada día o período variable favorecerá diferentes aprendizajes esperados. • Características: • Su característica principal es la búsqueda de la resolución de una problemática en forma concreta y práctica.

. • Posee un enfoque integrador de los aprendizajes. de manera que los niños y niñas aprendan a formular hipótesis simples y proponer soluciones cada vez más completas y variadas. • Surge de los intereses.Método de proyecto • Su implementación debe ser progresiva cada vez más compleja. necesidades y fortalezas de los propios niños/as. • Ofrece a los niños/as la posibilidad de ejercer un rol protagónico. práctica y colectiva. • Se puede resolver en forma concreta.

Conclusión ....Método de proyecto • Duración: Puede durar un período de actividad o una semana a 15 días aproximadamente • Nivel: desde primer nivel de transición • Etapas 1..Detección del Problema 2.Definición del Problema 3.Selección de respuestas alternativas al problema 5..Planteamiento de posibles soluciones 4.

Cuento Eje • • • • • • Características: Es de tipo mínima y globalizadora. Se fundamenta en los principios de singularidad y actividad. El cuento Eje se basa en “expresar” de diversas formas un determinado cuento. el desarrollar la expresión en sus diversas manifestaciones. Es otra forma de llevar a cabo actividades dinámicas. participativas y centralizadoras con los niños. El propósito fundamental es el desarrollo de la imaginación y fantasía. principalmente a partir de los tres años. Se propone desarrollar en forma más específica el área de la expresión. permite realizar actividades que tienen que ver con el desarrollo de la creatividad e imaginación de niño. es decir. .

plástica. debe estar de acuerdo a los intereses de los niños y sus necesidades. se pueden derivar de diversas actividades de expresión ya sean de índole musical. corporal y dramática. • Utiliza un formato de planificación normal • Los AE se centran en el área de expresión (lenguaje.Cuento Eje • La selección del cuento y el contenido de este. • Es una actividad que planifica el educador en un período variable de 20 a 25 minutos aproximadamente. el último día es de evaluación y síntesis. literaria. música. cuerpo) . plástica. • Planificación de Cuento Eje • La duración de un Cuento Eje puede variar de tres a cinco días. una semana.

. con un final muy claro. o en sillas en un circulo o semicírculo • El cuento debe tener determinadas características para que sea significativo en su forma y contenido: • Con una definida idea principal. • Debe presentar un lenguaje familiar para el niño. ser breve. • El desenlace debe ser simple y que entregue valores positivos.Cuento Eje • Estrategias educativas: • Incorporar un área alfombrada o cómoda para que los niños puedan sentarse en el piso.

• Se incentiva a los párvulos con estrategias dinámicas y creativas (títeres.) . hablar y a hacer preguntas. • Estimular al niño/a a escuchar.Fonético . primer ciclo. • El grupo se organiza en círculo o semicírculo. para facilitar la comunicación. etc. paseos. habilidades como la conciencia fonológica. visitas.Sintáctico – Semántico. estructuras lingüísticas y el vocabulario. • Se planifica en torno a cualquier tema o situación que sea de interés para los niños/as. • Su propósito central es desarrollar el lenguaje en el niño/a en los aspectos: .Motivo de lenguaje • Características: • Mínima.

mascota. como estructuran las oraciones. donde puede variar la complejidad de los indicadores de acuerdo a la edad de los niños y sus capacidades. culturales. aproximadamente 20 a 15 minuto. estos instrumentos permiten registrar y analizar las respuestas y comentarios de los niños. • El motivo de lenguaje puede variar de un objeto concreto. etc. .Motivo de lenguaje • PLANIFICACIÓN DEL MOTIVO DE LENGUAJE • Corresponde a un periodo de actividad variable. Se registra lo que los niños expresan comentan. • Los recursos pueden ser variados. etc. • El tema puede versar desde un objeto real hasta una situación planteada hipotéticamente. elementos naturales. Los objetivos se centran en el área de lenguaje. como lo hacen.

(10 min • Tiempo total: 60 minutos. . (10min.) • 4ta Etapa: Intercambio y comunicación.) • 2da Etapa: expresión y creación. • Todo el grupo en forma simultánea.) • 3era Etapa: orden. (35min. (5 min. en diferentes espacios.Juego de rincones • No globalizado • Se caracteriza por ser una actividad donde el niño/a inicia sus propios aprendizajes en forma libre y espontánea y cumple sus propios objetivos. trabaja o juega con diferentes materiales. • Se organiza en 4 etapas: • 1era Etapa: elección e integración.

de la región. . • El criterio para la ubicación de los Rincones en el espacio. • Se recomienda considerar materiales y elementos naturales.Juego de rincones • Los materiales se ordenan en forma lógica. debe permitir la alternancia entre actividades dinámicas y tranquilas. • Criterio para ubicación de los rincones. • La graduación y complejidad de presentación del material dependerá de la edad y características de los párvulos. culturales que sean representativos de la cultura. • Al introducir un nuevo material al rincón. • Los rincones pueden separarse con diferentes elementos. se sugiere hacerlo en todos los rincones a la vez para evitar que el interés de los niños se concentre en un solo rincón. debe permitir alternar actividades dinámicas y tranquilas.

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