con la dirección de Antonio Moreno Paniagua.El libro AUXILIAR DE MATEMÁTICAS 6 es una obra colectiva creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana. AUTOR Arcadio Moreno Aguilar .

Diagramación: Rocío Echávarri Rentería y Javier Martínez Ramírez. V. Diseño de Portada: Rocío Echávarri Rentería. Universidad 767 03100 México. © 1999 por EDITORIAL SANTILLANA.R. Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón y Manuel Zea Atenco. D. 802 . Corrección de estilo: Pablo Mijares Muñoz y Mónica Noble Sánchez. Reg. F. S. Colaboración: María Concepción Jiménez Rivera.El libro Auxiliar de Matemáticas 6 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo: Coordinación editorial: Gabriel Moreno Pineda. Coordinación de arte: Francisco Rivera Rodríguez. DE C. © 1999 por Arcadio Moreno Aguilar D. Núm. de la presente edición. Edición: Félix Cerón Escobar. Diseño de interiores: Noemí Tamara Herrera Vargas. ISBN: 978-970-29-0183-9 Segunda edición: agosto de 2002 Primera reimpresión: mayo de 2004 Segunda reimpresión: agosto de 2004 Tercera reimpresión: septiembre de 2004 Cuarta reimpresión: febrero de 2005 Quinta reimpresión: agosto de 2005 Sexta reimpresión: marzo de 2006 Séptima reimpresión: agosto de 2006 Octava reimpresión: septiembre de 2006 Novena reimpresión: febrero de 2007 Décima reimpresión: enero de 2008 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. D. Av. A.R. Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez. Dibujo: Angélica Ramírez Guevara y Rocío Echávarri Rentería.

. . A los padres de familia. . . . 6 3. 1. . utilizar este material como auxiliar para reafirmar los conocimientos aprendidos en clase. . . enriquecer. . . . ejercicios extensivos para los alumnos más adelantados. 18 Los números decimales en la recta numérica . . . . redescubrir y evaluar los conocimientos matemáticos aprendidos en clase. . Tema de una lección del libro de texto oficial. Páginas de la lección del texto oficial. . . . 1. . 34-35 Los números decimales. así como preparación para exámenes y concursos. . . Esta referencia la puedes encontrar en las páginas del contenido. . 3. . Lectura y escritura. . . . . 6 que ejercitan puntualmente los contenidos del texto oficial. reafirmar. . A los maestros. 3 . 4. . Páginas donde se encuentran los temas en el Auxiliar Mat. . Los temas están relacionados puntualmente con los conocimientos desarrollados en el texto oficial de Matemáticas. En las páginas encontrarás información muy breve y útil. . . profundizar. . . . . . . . Temas del Auxiliar Mat. . . como cuaderno de tareas. . . . . . . . . exámenes de evaluación. apoyarlos en los aspectos matemáticos difíciles. . Sugerencias para los usuarios Este material está diseñado para apoyar al programa y al texto oficial de sexto grado. 2. mostrarles la aplicación práctica de sus conocimientos y tener un texto útil de entretenimiento para los tiempos libres y vacaciones. comprobar su progreso. . . . { El precio de la gasolina. . . enterarse objetivamente de los temas que están estudiando sus hijos. . 19 4. . un ejemplo resuelto y abundantes ejercicios. . . . 2. .Presentación Pongo en tus manos este material que será de gran ayuda y permitirá: A los alumnos.

. . . . . . . . . . . . . . . 9 El dibujo de los terrenos . . . . . . . . . 41 Collares y pulseras . . . . . . . 20 Las figuras en el plano . . . . . . 52 . . . 48 Bebidas preparadas . . 28 Gráficas y salud . . 16 . . cuánta gente? . . . . . . . . . . . . . . . 78 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Listones para los moños . 38 El peso de las sustancias . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33 Uso de pictogramas para organizar información . . . . . . . . . 6 Las líneas curvas cerradas . . 38 . 98 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 . . . . . . . . 42 ¿Qué tan grande es una hectárea? . . 13 El tablero de ajedrez . . 62 . . . . . . . . . . . . . 37 ¿Cuál es la casa de Ismael? . 84 . . . . . . . . . . .101 Los polígonos y sus diagonales . . 33 El grosor de una hoja de papel II . . . . . . . . . . 94 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 El número ␲. . . . . . . . 19 El juego disparejo . . . 74 . . . . . . . . .49 Reglas del sistema de numeración decimal . . . . . . . . . . . . 22 . . 46 Los prismas y su volumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Y la rotonda. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57 Tendencias en tablas . . . . . . . . . . 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 . . . . . . 32 De volúmenes y áreas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72 . . . . . . . . 17 El precio de la gasolina. .73 Recopilación y análisis de datos . . . un número especial . . . . . . . . . . .85 Obtención de múltiplos y divisores de un número . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 . . . . . . . . . . 49 Las diagonales de las figuras . . . .17 Figuras a escala . . . . . . 39 Otras formas de medir . . . . Lectura y escritura. . 30 El grosor de una hoja de papel. . . . . .29 Área de figuras . . . . . . . . 54 . . . . . . . . . . . . . . . 48 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79 Unidades de longitud del Sistema Inglés . . . . . . . . . .77 Suma y resta con decimales. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 El recibo telefónico . . . . . .61 La fracción como cociente . . . . . . . . .45 Problemas de proporcionalidad . . 35 El juego con dados .41 Números naturales y decimales . . . .21 Fracciones equivalentes . . . . . . . . . . . 18 Los números decimales en la recta numérica . . . . . . . . 31 Construcción de cuerpos geométricos .69 Obtención del valor unitario para resolver problemas . . . . . . . 14 La altura y el área de las figuras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Consulta infantil: voz de 4 millones .43 Mediana. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Experimentos aleatorios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95 Volumen de cubos y prismas . 44 . . . 29 El taller de collares . . . . . . . . . 70 . . . . . . . 23 Tratos buenos y no tan buenos . . . . .63 Cuerpos geométricos. . . . . . . . . . 44 Móviles con fracciones. . . . . . . . . . . .53 Lectura de un plano. . . . . . . .67 Conversión de fracciones comunes a decimales . 16 ¿Cuántas lenguas. 15 Se cambian fichas por estampas . . . . . . 86 . 45 La escuela de Berta y Ruti . . . . . . . . 26 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Las tendencias del grupo . . . 50 . . 80 . .15 Los círculos y su perímetro . . . . . 27 Tacitas y tazones. . . . . . . . . . . . 32 . . . . 8 Dibujos grandes y chicos . . . . . . . . . . . . . . . ¿dónde está? . . . . . . . . . . .Contenido y referencia con el texto oficial Juegos con números . . . . . . . . . . 90 . . . . . . 34 El peso de un clavo . .23 Coordenadas cartesianas. . 36 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 Registro de un experimento aleatorio . . . . . . . . 24 El crucigrama . . .59 El valor unitario. . .87 La hectárea . . . . . . . . . . . . . .91 Suma y resta de fracciones. . . . .81 Diagramas de árbol . . .35 Los números decimales. . . . . 20 . . . . 88 . . . . . 40 . . . . . .99 Conversión de números decimales a fracciones decimales. . 92 . . . . . 50 4 . . . . . . . . . . . . . . 10 .65 El m2 y el m3. . . . . . . . . . . . . . . . . . .93 Problemas que implican el uso de unidades de superficie . . . . moda y promedio . . . . . . . .51 El metro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 . . . . . .89 Interpretación de mapas . . . . . . . . . . . . 47 Los engranes . . 68 . . . . . 40 Un candado muy seguro. . . . . . . . .75 Croquis a escala . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Del milímetro al kilómetro . . . . . . . . . . 56 . . . . . . . . . . . . . . .39 Figuras simétricas con respecto a un eje . . . . . 43 Un paseo por la Ciudad de México . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Los números naturales: Lectura y escritura. . .31 Noción de razón . . . . . . . . . . . 100 . . . 24 . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 . . . . . . . . . . . . . . . . . .13 Perímetros.97 Variación proporcional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Múltiplos y submúltiplos . . . . .55 Los números mixtos . . . . .11 El sistema de numeración decimal . . . . . . 76 . . . . . .25 Fracciones equivalentes en la recta numérica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 ¿En qué lugar está el submarino? . . .19 Análisis de la reproducción a escala de un croquis . . . . . . . . 10 Matemáticas en la música. . 34 . . . . .

. . 184 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 162 . 122 . . . . . . . . . .185 Problemas de porcentaje . . . . . . . . . . 166 . 67 Los prismas y sus áreas . . . . . . . . . . . . . . 180 . . . . . . . 124 . . . . . 73 Unidades de peso. . . . . . . . . 60 Los engranes y algo más . . . . . . 126 . . . . . .133 Porcentajes . . . . . . . . . . 89 Tu libro de Matemáticas en cifras. . . . . . . . . . . . . . . 148 . . 136 . . .109 Uso de diagramas de árbol para resolver problemas . . . . . .127 Los cuadriláteros . . . . 116 . . . . . . . . . . 54 Las pirámides . . . 71 Un juego razonado. . . . . . . . . . . . 69 El reglamento de tránsito…. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 El rompecabezas . .165 Problemas con decimales y fracciones . . . . 112 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .119 Frecuencias absolutas y relativas. . . . . . 93 La altura y la base de los prismas . . . . 61 ¿Cuántas veces es más grande el área? . . .137 Razones y proporciones. . . . .105 Escalas y proporcionalidad. . . . . . . . .177 Uso de tablas y de gráficas. 146 . . . . . . . 75 ¿De qué polígono se trata? .135 Área de prismas . . . . . . . . . . . . . . . . 79 ¿Qué es lo que no cambia? . 160 . . . . . 118 . . . . . . . . . . 168 . . . .131 Algunas propiedades de la división… . . . . . . . . 154 . . . . . . . . 85 La unión de varios triángulos.115 Problemas con decimales y naturales . . . . 132 . 144 . . . 70 Tapetes orientales. . . . . . . . 140 . . . . . . . . .El maratón de baile . . . 87 Un rompecabezas muy interesante . . . . . .129 Clasificación de figuras . . . . 72 El litro y el gramo . . . .171 Área de polígonos regulares. 76 En busca de información . .151 Analizar información. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 A los conejos les gustan las lechugas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86 El precio de los quesos . . . . . . 95 Teléfonos celulares . . . . . . . . 138 . .103 Unidades de tiempo. . . . . . 108 . 104 . . . . . . . . . . .155 Lectura de gráficas poligonales. . . . . . .189 Hacer predicciones mediante la interpretación de gráficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186 . . .145 Unidades de capacidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 182 . . . . . .111 Las pirámides y el cono . . . . . . . . . .117 Interpretar datos de diversas fuentes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78 Gráficas que engañan . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 La tienda de ropa. . . . . 88 Distancia. . . 164 . . . . . . 110 . . . . . . . .173 Decimales entre naturales. .169 La tonelada . .167 Frecuencias relativas en problemas . . 58. . . . . 77 Los representantes de la escuela . . .153 Comparación de eventos. . . . . . . . . . . . 65 Divisiones que dan lo mismo. . . . . . . . . . . . . 190 . . . . 90 Especies en peligro de extinción . . .149 Construcción de polígonos por simetría . . . . . . . . . . .183 Unidades de capacidad y peso del Sistema inglés. . . . . . . . . . . . . . 56 El transporte aéreo . . . . . . . . . . . . . .175 Polígonos a escala . .187 Volumen de prismas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Información engañosa . . . . . . . . . . . . . . 94 ¿Se puede predecir el futuro? . . . . . . . . . . . . . . . 102 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .179 Cálculo de porcentajes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .181 Inferir datos a partir del análisis de gráficas . . . . . . .141 Multiplicación de decimales: algunas propiedades . . . . 170 . . . . . . . . . 59 El mejor candidato . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 . 92 Artículos de oficina . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125 Polígonos semejantes. . . . .191 Uso de tablas y gráficas para resolver problemas . . . . . . . . . . . 152 . . . . . . . 142 . . . . . . . . . . . . .147 Operaciones con fracciones . . . .139 La multiplicación de números decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Una revolución que puso orden . . . . . . . . 64 Basta geométrico . . . . 106-107 Resolución de problemas de proporcionalidad . . . . . . . . . . 80 Los trapecios. . . . . . . . . . . 128 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .123 El mínimo común múltiplo . . . 74 Grandes retos con números pequeños . . . .143 Análisis de resultados favorables . . . . . . . . . . . . . . . . . 81 Yo digo cuánto mide . . . . . . . . . . . . .159 Productos cruzados . . . . . . . . . . . . 82 El precio de las galletas . . . . . . . 68 Relativamente grande o chico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Los cuadriláteros y sus diagonales . . . . . . . . 158 . 96 5 . . . . . . . .113 Medición con unidades de longitud no convencionales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174 . . . . . . 83 ¿Cómo se toma una decisión?. . . . . . . . . . . . . . .161 Área del trapecio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188 . . . . 114 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176 . . . . . . . . . . . . . 172 . 84 Pesos pesados . . . . 91 Las otras medidas. 134 . . . . . . . . . . . . . . . . . 150 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Del maíz a las tortillas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .163 Trazo de polígonos . . . . . . . . 178 . tiempo y velocidad . . . . . . . . . . . . . . . .

4. 102 708: 2 Escribe el mayor número que se puede formar con las cifras de los recuadros. A este valor se le llama valor posicional. 730 816: b. 956 765: a.El sistema de numeración decimal El sistema de numeración decimal utiliza diez dígitos para representar todos los números: 0. Ejemplo: 5 6 2 7 9 5 1 3 6 0 8 3 3 9 4 5 7 ➔ 97 543 8 0 1 4 3 3 4 9 7 0 3 5 ➔ ➔ ➔ ➔ 3 Escribe otros cinco números con las cifras. Tiene como base el número 10. Ejemplo: 39 900: 9 000 e. cada una de las cifras de un número tiene cierto valor que depende de la posición que ocupa en el número. 45 789: h. Ejemplo: 6 7 6 9 1 9 2 2 90 100 9 000 60 000 700 000 6 000 000 Se lee: Seis millones setecientos sesenta y nueve mil ciento noventa y dos. 8 y 9. 2. 1 234 564: f. 3. 475 146: c. 1. por ejemplo: 10 unidades = 1 decena. 6. 7. 3 607 345 5 4 0 6 7 6 . 1 Anota el valor posicional de los números destacados. Rodea con azul el número mayor y con rojo el menor. esto quiere decir que diez unidades de un orden cualquiera forman una unidad del orden inmediato superior. 10 centenas = 1 unidad de millar. En el sistema de numeración decimal. 5. etcétera. 6 765 432: g. 10 decenas = 1 centena. 34 816: d.

con tu regla. Mide el hilo con tu regla. Luego contesta. por ejemplo el centímetro (cm) o el metro (m). 1. Pϭ Pϭ Pϭ Pϭ ¿Qué procedimiento utilizarías para • ¿Pudiste calcular el perímetro del círculo? medir su contorno? 3 Calcula el perímetro de las figuras que observas con el procedimiento que se propone. Pϭ Pϭ 7 . 3. 2.Perímetros La línea que delimita a una figura se llama contorno y la medida de ese contorno se llama perímetro (P). Corta el hilo hasta el límite del contorno. Sobrepón hilo en el contorno de las figuras. 2 Mide. 1 Remarca los perímetros de las figuras con colores diferentes. el perímetro de estas figuras en centímetros. Para medir el perímetro de cualquier figura se utilizan unidades lineales.

634 cm 7.9684 cm 20. A d ϭ 3 cm Pϭ␲ϫd P ϭ 3.8496 cm 18.1416 (diámetro) 3 (diámetro) 1 r Pϭ␲ϫd (diámetro) 2 1 Calcula el perímetro de los círculos y expresa su longitud con una línea roja sobre las rectas.46 cm 12.1416 ϫ 3 ϭ 9.1416 veces la longitud de su diámetro (d).85 cm 30. 0.567 cm 8 .462 cm 30. El número 3. el cual se lee “Pi”. Diámetro del círculo 5 cm 2.5 cm 2 Rodea el perímetro de los círculos de acuerdo con la medida de los diámetros.63 cm 18.5 cm Pϭ␲ϫd C Pϭ␲ϫd d ϭ 3.1416 se representa con el símbolo ␲.5 cm 6 cm Perímetro del círculo ➔ ➔ ➔ 15.708 cm 9.Los círculos y su perímetro d La longitud de una circunferencia (C) es 3.4248 cm 0 1 cm 2 cm 3 cm 4 cm 5 cm 6 cm 7 cm 8 cm 9 cm 10 cm B d ϭ 2.

5 cm 2 cm 1.5 cm 1. la figura aumenta o disminuye proporcionalmente a la original.5 cm A la mitad Al doble Al triple 0. En una reproducción a escala.5 cm 1 cm 3 cm 3 cm 3 cm 2.5 cm 3 cm 3 cm 2. Figura original 6 cm 2 cm 3 cm 3 cm 1 cm 2 cm 6 cm La figura original es tres veces más grande que la figura a escala.Figuras a escala Escala es la relación que existe entre las dimensiones de un dibujo.7 cm 2 cm 1.5 cm 4. 1.5 cm 1.5 cm 2 Subraya la escala que corresponde a cada par de figuras.5 cm 1. 1 cm Escala 1:3 Figura a escala 1 Pinta las dos figuras a escala de cada fila.4 cm 9 . 0. Observa sus medidas.7 cm 1. mapa o plano y las del objeto o terreno que representan.5 cm A la mitad 3 cm Al doble Al triple 1.

Uno mide 16 m de largo por 8 m de ancho y el otro 12 m de largo por 10 m de ancho. de niños Área de los pasillos Perímetro del Depto. de damas Perímetro de la tienda Área de la tienda Medida en el croquis 6 cm Medida real 24 m 2 Lee la situación y traza la figura que se indica. Traza en la cuadrícula las figuras a escala de los dos locales. Espacio Perímetro de los baños Ancho de la perfumería Largo del Depto. de caballeros Área del Depto. Recuerda que en el croquis. 1 cm representa 4 metros de la medida real de la tienda.Análisis de la reproducción a escala de un croquis Perfumería Éste es el croquis de una tienda de ropa. La tienda representada en el croquis ampliará su superficie con dos de los locales aledaños. Pasillo Baños Departamento de niños Departamento de caballeros Escaleras Departamento de damas 4m Pasillo 1 Mide el croquis con tu regla y completa la información de la tabla. 10 . Cada centímetro de la figura representa 4 metros de la medida real de la tienda.

Observa el ejemplo. 1 ⎯ 4 1 ⎯ 8 1 ⎯ 1 16 ⎯ 16 1 ⎯ 2 1 1 1 1 ᎏ ϩ ᎏᎏ ϩ ᎏᎏ ϩ ᎏᎏ ϭ 1 4 4 4 4 1 1 1 ᎏᎏ ϩ ᎏᎏ ϭ ᎏᎏ 16 16 2 1 1 1 4 ᎏᎏ ϩ ᎏᎏ ϩ ᎏᎏ ϭ ᎏᎏ 2 4 4 4 1 1 1 1 ᎏᎏ ϩ ᎏᎏ ϩ ᎏᎏ ϩ ᎏᎏ ϭ 1 2 4 8 16 11 . 2 ᎏᎏ es equivalente a 3 1 ᎏᎏ es equivalente a 4 3 ᎏᎏ es equivalente a 6 2 ᎏ es equivalente a 4 4 ᎏ 6 2 Observa la figura y. ‫؍‬ ‫؍‬ ‫؍‬ 1 ᎏᎏ 2 2 ᎏᎏ 4 4 ᎏᎏ 8 8 ᎏᎏ 16 1 Rodea la fracción equivalente en cada caso y anótala.Fracciones equivalentes Las fracciones equivalentes son aquellas que representan la misma parte de un entero. con base en las fracciones representadas. rodea las igualdades correctas.

. ( poniente. ( ) sur) . ● (3 oriente. 4 norte) ( ( ( . N P O S 1 Traza en el plano la figura que corresponde a cada coordenada. Por ejemplo: En las coordenadas (4 oriente. 4 norte) P O S 2 Completa las coordenadas de los lugares que se indican. (2 oriente. 2 norte) ❚ (5 poniente.Coordenadas cartesianas Las coordenadas sirven para localizar puntos en el plano cartesiano. 4 sur) ■ (6 poniente. 5 sur) . ) ) 12 . 3 sur): El primer dato debe ubicarse en el eje horizontal (oriente-poniente) y el segundo en el eje vertical (norte-sur). 3 sur) ◗ (3 oriente. Luego deben trazarse líneas perpendiculares a cada eje. El lugar que se busca se encuentra en el punto donde las perpendiculares se entrecruzan. 2 sur) N ▲ (2 poniente. 4 norte) ◆ (3 poniente.

2 4 a. ᎏ ᎏ ᎏ ϭ ᎏ 24 Ϭ 6 6 Ϭ d. ᎏ ᎏᎏ ᎏ ϭ ᎏ 7 ϫ 4 24 ϫ 4 c. ᎏ ᎏᎏ ᎏ ϭ ᎏ 4 ϫ 3 12 3 ϫ 12 b. ᎏᎏ y ᎏ 4 8 sí 4 2 b. ᎏ ᎏ ᎏ ϭ ᎏ 5 ϫ 3 Obtén fracciones equivalentes dividiendo entre un mismo número. 2 1 ᎏ y ᎏ 4 3 2 Obtén fracciones equivalentes multiplicando por un mismo número. ᎏ y ᎏ 10 5 c.Fracciones equivalentes en la recta numérica Dos formas de obtener fracciones equivalentes son: • Multiplicar por un mismo número el numerador y el denominador de una fracción: 3 ϫ 2 6 ᎏᎏ ᎏᎏ ᎏᎏ ϭ ᎏᎏ 4 ϫ 2 8 • Dividir entre un mismo número el numerador y el denominador de una fracción 6 Ϭ 3 2 ᎏᎏ ᎏᎏ ᎏᎏ ϭ ᎏᎏ 9 Ϭ 3 3 1 Ubica las fracciones en la recta numérica y escribe si son equivalentes o no. ᎏ ᎏᎏ ᎏ ϭ ᎏ 18 Ϭ 6 13 . 5 ϫ 3 15 a. 9 Ϭ 3 ϭ a. ᎏ ᎏᎏ ᎏ ϭ ᎏ 16 Ϭ 8 12 Ϭ c. ᎏ ᎏ ᎏ ᎏ ᎏ 15 Ϭ ϭ 5 8 Ϭ b. ᎏ ᎏᎏ ᎏ ϭ ᎏ 10 ϫ 1 ϫ d.

ochocientos treinta y cinco mil quinientos cuarenta y tres. 10 071 479 d. a. excepto la de las unidades. luego se lee de izquierda a derecha y se nombra cada una de las clases. CLASES ÓRDENES C 2 Billones D 1 U 8 Millares de millón C D U 3 2 3 Millones C 6 D 7 U 8 C 8 Millares D 3 U 5 C 5 Unidades D 4 U 3 Se lee: doscientos dieciocho billones. 7 decenas de millón ϩ 5 decenas de millar ϩ 5 unidades de millar ϩ 1 unidad de millón ϩ 4 centenas de millar ϩ 6 centenas ϩ 9 unidades ϩ 2 decenas ϭ 3 Realiza las operaciones. trescientos veintitrés mil seiscientos setenta y ocho millones. c. el resultado es: 688 324 . 8 unidades de millón ϩ 2 decenas de millar de millón ϩ 3 unidades de millar de millón ϩ 7 centenas de millón ϩ 1 unidad de millar ϩ 3 centenas ϭ d. 345 645 328 2 Anota el número que se forma con las siguientes cantidades. el resultado es: Si a 1 086 se le suman 10 decenas. el resultado es: Si a 99 176 408 se le suman 8 decenas. 3 467 342 c. b. 4 centenas ϩ 5 unidades ϩ 8 decenas ϩ 3 unidades de millar ϭ b. a. Para leer un número de muchos dígitos primero se separa en clases. 180 003 b. el resultado es: Si a 850 031 se le restan 5 unidades. a. 1 Escribe con letra las siguientes cantidades. 3 485 14 . Si a 687 324 se le suman 10 centenas. d. 3 decenas de millar ϩ 4 unidades ϩ 1 centena ϩ 6 unidades de millar ϭ c.Los números naturales: lectura y escritura Los números naturales sirven para contar. Ejemplo: 700 100 Setecientos mil cien.

Figura Operaciones y resultado 2 Mide las figuras y completa la información de la tabla. 1 2 3 Figura 1 2 3 4 4 Perímetro 14 cm Área 6 cm2 15 .Área de figuras Cuadrado Triángulo Rectángulo Romboide Rombo I h b Aϭlϫl bϫh Aϭ ᎏ 2 h b Aϭbϫh h b Aϭbϫh D d Dϫd Aϭ ᎏ 2 1 Divide las figuras en otras simples para calcular su área total.

Al reducir las razones anteriores a su mínima expre40 60 sión quedan: 25 5 ᎏ ϭᎏ 40 8 2 24 2 5 ᎏ ϭ ᎏ Como ᎏ Ͼ ᎏ . ¿Cuántas estampas ofrece cada tienda por 24 etiquetas? ¿En cuál conviene canjear las estampas? Tienda A Etiquetas 3 6 12 24 Estampas 12 Tienda B Etiquetas 4 Estampas 15 a. entonces el equipo se desempeñó mejor en la primera temporada. Respuesta a la segunda pregunta: En una frutería A venden naranjas a razón de 50 naranjas por $30. ¿En cuál temporada fue mejor su desempeño? Las razones son: 25 24 ᎏ y ᎏ que se leen “25 es a 40” y “24 es a 60”. Respuesta a la primera pregunta: b. En otra frutería B venden 60 naranjas por $40. por ejemplo: Un equipo de basquetbol ganó 25 partidos de 40 y en la siguiente temporada ganó 24 partidos de 60. otra tienda B canjea 4 etiquetas por 15 estampas. ¿En cuál me convendría comprar un costal con 300 naranjas? Frutería A Naranjas 50 Precio $30 Frutería B Naranjas 60 Precio $40 a. En una tienda A se canjean etiquetas a razón de 3 etiquetas por 12 estampas. Las razones son útiles para hacer comparaciones. Respuesta a la pregunta: 16 . 60 5 8 5 1 Completa la información de las tablas para resolver los problemas. En la misma zona.Noción de razón La razón es la relación que existe entre dos magnitudes.

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9 789702 904465 .