Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Encuesta sobre El Calentamiento Global TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escuchar y observar encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer : la situación de comunicación de una encuesta - Leer encuestas - Reconocer semejanzas y diferencias. - Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. - Definir qué son encuestas. - Intercambiar ideas sobre los subtemas acerca del calentamiento global, que se preguntaran a los padres y madres de familia en las encuestas. - Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema. - Pensar y comentar entre compañeros las posibles respuestas de los padres de familia a las preguntas. Inferir: conocer como extraer información del contexto comunicativo. - Reconocer información de las encuestas realizadas, según los datos entregados por los compañeros. - Interpretar: comprender el mensaje. - Analizar entre todos los resultados de la encuesta.

- Texto de Lengua y Literatura del M.E.C. - Cuaderno de trabajo.

Reconoce, selecciona y jerarquiza información de encuestas.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Exposiciones Orales TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Planificar y elaborar exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

- Texto de Lengua y Literatura del Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en la exposición M.E.C. sobre el calentamiento global, utilizando los medios necesarios para - Cuaderno de obtener información sobre el tema. trabajo.
HABLAR: Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Escoger el momento adecuado para intervenir. - Dar la palabra al auditorio - Responder las preguntas del auditorio. Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. - Relacionar la exposición oral leída o expuesta como conversación, con una pronunciación clara, empleando los materiales necesarios, como carteles.

PROCESO

Exponer sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

- Cartulina - Lápices - Marcadores

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

establece relaciones y comprende el mensaje de las descripciones científicas. .E.Establecer el propósito de la lectura.Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Poslectura: . SHISEL MEDINA G. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. . . autor y formato.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto. . CONTENIDOS: Descripciones Científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Verificar lo que se predijo.C. . DOCENTE .Hojas Identifica información. HABLAR. . Titulo: Causas humanas del calentamiento global. la función comunicativa.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Cuaderno de trabajo.Leer a una velocidad adecuada según el objetivo del lector. . Lectura: . -Comprender ideas . PROCESO DIDÁCTICOS Prelectura: . .Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica _________________________ LIC.Texto de Lengua y Literatura del M.Reconocer el tipo de texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender las descripciones científicas desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.Elaborar predicciones.

CONTENIDOS: Descripciones científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. SHISEL MEDINA G. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. HABLAR.Extraer la idea global del texto y representar mediante un dibujo. DOCENTE . Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” .Trabajar en parejas las paginas 7 a la 13 del cuaderno de trabajo para estudiantes.

y compartirlos en grupos. .Elaborar listados de ideas para la introducción. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. . . .Papel periódico . . funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.Enciclopedia Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto. como: artículos sobre el calentamiento global y las encuestas.C. SHISEL MEDINA G. la estructura y la expresión del texto. Revisar y Editar: . . enciclopedias o revistas.Cuaderno de trabajo. . .Escribir el artículo en un papelote.Texto de Lengua y Literatura del M.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Diseñar y escribir descripciones científicas adecuadas con sus propiedades textuales. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. HABLAR.Determinar entre todos los aciertos y fallas. . CONTENIDOS: Las propiedades textuales y los elementos de la lengua.Trazar un esquema de composición para distribuir la información.Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o ejemplificación.Consultar fuentes de información diversas: paginas web.Utilizar soportes escritos. Redactar: . TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Articulo científico sobre el calentamiento global.Determinar quién será el lector del texto.Determinar el objetivo y estructura del texto. . . desarrollo y conclusión. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC. PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: . en parejas. Año Lectivo: 2012 – 2013 .Escribir el párrafo de conclusiones. . -Escribir el párrafo introductorio de la descripción científica.Comparar el texto producido con los planes previos.E.Marcadores .Revisar las ideas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DOCENTE .Exponer en parejas.

Aplicación: .Cuaderno de trabajo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas. hemo de la página 25 del texto. hiper y hemo en la escritura de diversos textos. Uso de la “h” en “hidr”. hiper y hemo. hiper. encuestas. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Cartulina .extraer el significado de hidr.C. hemo.Revisar si los textos escritos realizados en las clases anteriores tienen palabras con hidr.Leer de forma individual y grupal las palabras.Observar diagramas con la familia de palabras hidr.Extraer una regla ortográfica para la familia de palabras con hidr. _________________________ LIC.Escribir su significado por contextualización.E. SHISEL MEDINA G. . . . “hemo”. Redactar: . en otras palabras que tengan hidr. y escribir en cartulinas. hiper. . Pronunciación: .Pensar en parejas. HABLAR.Marcadores Utiliza reglas ortográficas de palabras con hidr. . Pronunciación: .Texto de Lengua y Literatura del M. notas de enciclopedia y apuntes. . hiper y hemo.Escuchar la lectura de las palabras. DOCENTE . CONTENIDOS: Los cuentos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. MÉTODO VISO AUDIO MOTOR GNÓSICO Visualización: . escribir la reglas en la página 17 del cuaderno de trabajo. hiper y hemo.

Responder las preguntas de las páginas Literatura del M. numeral 2 del cuaderno de trabajo. 30 y 31 del texto. SHISEL MEDINA G.Texto de Lengua y . . Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos. personajes. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. _________________________ LIC. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Imaginar de qué podría tratarse el cuento.Analizar la estructura del cuento.Observar y comentar el grafico.C. . CONTENIDOS: Tipos de cuentos TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. página 39 del texto. . . . lugares y efectos causados por el cuento. . .Comprender el vocabulario que se utiliza en el cuento. Reconoce la historia central.Cartón .Dramatizar el cuento utilizando materiales reciclables. MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO .Cuaderno de trabajo.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.E. HABLAR. DOCENTE .Realizar las actividades de las páginas 40 y 41 del texto. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Leer “El sueño del pongo”.Plásticos. Página 24.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.6 y 8 de la página 41 del texto. lenguaje empleado y elementos. SHISEL MEDINA G. . . . HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rangos literarios comunes. . CONTENIDOS: Cuentos adecuados con la narrativa. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Establecer semejanzas y diferencias con el cuento “El sueño del pongo”.Analizar la estructura del cuento. . para el cuento escogido. .E. DOCENTE .Leer la página 45 del texto.Realizar un mapa conceptual sobre el cuento. como los personajes.C. en general: características y elementos.DEDUCTIVO . Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Libros de Cuentos Identifica en un cuento la estructura especifica y los elementos básicos que lo conforman. MÉTODO INDUCTIVO .Texto de Lengua y Literatura del M. .Realizar los numerales 5. _________________________ LIC.Determinar el tipo de narrador del cuento “El sueño del pongo” y del cuento elegido.Cuaderno de trabajo. Escoger un cuento. así como la motivación y su significado. en cuanto a la estructura. .Investigar y leer cuentos ecuatorianos.

Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Texto de Lengua y Literatura del M.Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. escenarios.Producir borradores del cuento. .Cuaderno de trabajo.Realizar un dibujo que represente al cuento. nudo y desenlace del cuento. .Pinturas Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y elementos.E. .Entregar el cuento al destinatario.Realizar las actividades anteriores en las páginas 30-33 del cuaderno de trabajo.Comparar el cuento producido con lo planificado.Lápices . DOCENTE . .Libros de Cuentos .Recordar los elementos del cuento (personajes. . acciones). .Definir el objetivo y para quién se escribe el cuento. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados. SHISEL MEDINA G. _________________________ LIC. .Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido.Imaginar y escribir en oraciones cómo el narrador relataría el inicio del cuento. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Definir cuál va a ser el tipo de narrador del cuento (narrador – personajes o narrador externo a la historia). . teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua. . MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA .Escribir una lluvia de ideas para el titulo. .Mejorar el cuento y su presentación. . inicio. . . . HABLAR. .C.Seleccionar y ordenar las ideas para cada parte. .Revisar las ideas y la estructura del cuento.

.C.Retener: utilizar memoria visual.Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema. etc. Reconoce. PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer: la situación de comunicación relatos históricos. . selecciona y jerarquiza información de relatos históricos y citas bibliográficas. Prever el tema.Definir qué son relatos históricos. el lenguaje. SHISEL MEDINA G.Cuaderno de trabajo. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas _________________________ LIC. DOCENTE . Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones. . auditiva. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica. .Texto de Lengua y Literatura del M.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas.. .Reconocer semejanzas y diferencias. para retener información. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Leer relatos .Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son.E.

E.C.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. . HABLAR. SHISEL MEDINA G.Autocorregirse. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC. PROCESO DIDÁCTICOS HABLAR: Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en relatos históricos. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. . Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Abrir y cerrar un discurso. . Escoger el momento adecuado para intervenir. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala númerica. Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Narra relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.Texto de Lengua y Literatura del M. DOCENTE . CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas.Responder las preguntas del auditorio.Cuaderno de trabajo.Dar la palabra al auditorio .

. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Lápices . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO DIDÁCTICOS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio. . CONTENIDOS: Relatos históricos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Lectura: .Cuaderno de trabajo.E. 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes.Libros de historia. e intercambiar ideas. . HABLAR.Verificar lo que se predijo.realizar las actividades de las páginas 57 y 58. .Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Relato histórico: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? Prelectura: .Pinturas Reconoce y comprender la estructura e ideas principales de un relato histórico. Página 56 del cuaderno de trabajo.Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador.C. . Página 54 del texto. . comparar con el relato histórico leído. Poslectura: . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica. . DOCENTE .Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente. autor y formato.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Texto de Lengua y Literatura del M. .Revisar la estructura del relato histórico de la página 55 del texto.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto. .Elaborar predicciones. puntos 1 y 2. ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? . SHISEL MEDINA G. . .Establecer el propósito de la lectura. la función comunicativa.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Leer y responder a las preguntas de la página 51 del texto .Reconocer el tipo de texto. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC.

Cuaderno de trabajo. _________________________ LIC.Papel periódico . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas. la estructura y la expresión del texto.Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o secuencia cronológica.Determinar quién será el lector del texto. . TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos. . desarrollo y conclusión. . . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Elaborar en grupos listados de ideas para la introducción. . . .Registrar las ideas en un papelote. en grupos.Marcadores .Escribir el párrafo de conclusiones. PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: .Trazar un esquema de composición para distribuir la información. -Escribir el párrafo introductorio del relato histórico.Cartulina . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Revisar y Editar: . SHISEL MEDINA G. . Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica.En grupos. . .Comparar el texto producido con los planes previos. los elementos de la lengua y citas bibliográficas.E. CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas.Documentos históricos Escribir relatos históricos teniendo en cuenta la estructura. intercambiar ideas sobre lo que se conoce de la historia de la institución educativa.Utilizar soportes escritos. .Revisar las ideas. . como: documentos históricos.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Determinar el propósito y estructura del relato histórico sobre la fundación de la institución educativa. Redactar: .C. DOCENTE . HABLAR.Escribir las ideas más importantes en cartulina o papel periódico y exponer en grupos. .Eliminar las ideas que estén repetidas. referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas.Texto de Lengua y Literatura del M.

TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. _________________________ LIC. CONTENIDOS: Sustantivos individuales y colectivos. SHISEL MEDINA G. DOCENTE . HABLAR. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.

elaborar un esquema sobre los sustantivos individuales y colectivos.Cartulina . DESEQUILIBRIO COGNITIVO . SHISEL MEDINA G.E.Contestar en parejas: ¿cómo podemos clasificar a los sustantivos? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Inductivo .En parejas.Cuaderno de trabajo. .Observar y leer los cuadrados de la página 63 del texto.Observar y reflexionar cómo están estructurados los núcleos de los sujetos. CONTENIDOS: Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos.C.Identificar semejanzas y diferencias entre los núcleos del sujeto de las oraciones. DOCENTE .En conjunto.Marcadores Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los emplea correctamente en la redacción de relatos históricos y citas bibliográficas. y por qué unos sustantivos individuales nombran varios individuos. Intercambiar las oraciones escritas. _________________________ LIC. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . leer los sustantivos individuales y tratar de definir que significan. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Juego en grupos: gana quien escribe más sustantivos.Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sean un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual.Papel periódico .Deductivo . TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. . RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas. . HABLAR.Definir qué significan sustantivos colectivos. . . TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Sustantivos individuales y colectivos. . .Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo del sujeto.Texto de Lengua y Literatura del M. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS .Responder en parejas: ¿qué son sustantivos individuales y qué son sustantivos colectivos? .

Contestar: ¿qué reglas se pueden obtener para la escritura de estas letras? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Viso Audio Motor Gnósico Visualización . . Pronunciación . DOCENTE .Leer en forma individual y grupal las palabras. cilio.Dar un ejemplo de palabras que se escriban con “c” y con “z" DESEQUILIBRIO COGNITIVO . zuela.Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. zuela. . Audición .Pensar en reglas ortográficas para las palabras que tienen esas terminaciones.C. Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos. HABLAR. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. uza y uzo. cito. zuelo.Marcadores Utiliza correctamente las palabras que terminen en cico. . uza. zuelo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO .Cuaderno de trabajo. CONTENIDOS: Poemas populares / elementos comunes de distintos poemas populares _________________________ LIC. Comprensión . . TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. CONOCIMIENTOS PREVIOS . SHISEL MEDINA G.Escuchar la lectura de las palabras subrayadas.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.E. cillo.Pizarrón .Expresar qué significado tiene las terminaciones cito.Leer las oraciones de la página 65 del texto.Texto de Lengua y Literatura del M. cico.

HABLAR.Investigar y copias en una hoja una décima y una copla e intercambiar con sus compañeros(a). copias.Libros Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. .Leer la página 83 del texto. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala descriptiva. Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario.Analizar la estructura de las decimas. .Leer décimas.Realizar un cuadro sobre sus semejanzas y diferencias.C.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. desde el contexto y la cultura a las que pertenecen. Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identifica las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. . SHISEL MEDINA G.E.Cuaderno de trabajo. . . chigualos y alabaos siguiendo las instrucciones de las páginas 86 y 87 del texto. . en parejas. copias. . .Responder a las preguntas de la página 75 del texto en parejas.Texto de Lengua y Literatura del M. . MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO . . DOCENTE .Realizar la actividad 2 del cuaderno de trabajo. _________________________ LIC. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Tratar de comprender y respetar el vocabulario de las poesías populares leídas. .Comparar las poesías populares leídas. .Observar y comentar los gráficos de las páginas 74 y 75 del texto. chigualos y alabaos de las páginas 84 y 85 del texto.Hojas .

y tomar uno.Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre cómo expresar las cualidades en cuatro frases.Texto de Lengua y Literatura del M. . Copias para celebrar la Amistad. SHISEL MEDINA G. de acuerdo a la lista de cotejo.Corregir la copla. . en grupos. .Ordenar las ideas. .Escribir los nombres en un papelito.Pensar con qué se puede compararlas características de esa persona.Recordar la estructura de una copla y características de una copla. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: .Cuaderno de trabajo. . Revisión . .Buscar palabras para que rime el final del primer y tercer verso. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género.Dibujar al compañero o compañera sobre quien se va escribir y pensar en sus cualidades. . Página 77 del cuaderno de trabajo. .Hojas . . evaluar la copla del otro. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Recursos Literarios TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. . . Publicación: .Elaborar.Identificar aciertos y fallas.Convertir cada frase en un verso de ocho silabas y escribirlos en el cuaderno de trabajo. . una lista de cotejo para revisar las coplas.Entregar la copla al docente para posteriormente ser leído al compañero o compañera de quien se escribió. Leer el ejemplo de la página 88 del texto.E.En parejas.Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares _________________________ LIC. Redacción: . DOCENTE .Buscar palabras para el final del segundo y cuarto verso. .Escribir la versión final.C.Escribir la primera versión de la copla en el cuaderno de trabajo. .

. Memorización: . SHISEL MEDINA G.Recitar la copla frente a todos los compañeros y compañeras. y docente.C.Ensayar recitando la copla de memoria. .Texto de Lengua y Literatura del M.E.Ensayar varias veces frente a otras personas. Recitación: . . HABLAR. . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO PARA RECITACIÓN DE LA COPLA Preparación: .Cuaderno de trabajo.Adivinar entre todos y todas a quien estuvo dirigida la copla. . de la página 93 del texto. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.Leer la copla escrita al compañero o compañera.Leer los aspectos que se tomarán en cuenta para la evaluación. Comprensión: .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. .Realizar una autoevaluación de acuerdo a lo anterior. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC. CONTENIDOS: Poemas populares TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. Recitación de coplas. Evaluación: .Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características. DOCENTE . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Evaluar entre todos y todas las coplas recitadas.Hojas .

-Leer las páginas 102 y 103 del texto -Realizar las actividades de la página 104 del cuaderno de trabajo. Cartulinas Tijeras Pega Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. autor y formato.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escuela numérica ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. -Realizar la actividad de paratexto de la página 101 del cuaderno de trabajo. -Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. -Leer sobre qué es un diario personal. -Leer y responder a las preguntas de la página 97 del texto. Página 99 del texto.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura y elaborar predicciones. Página 99 del texto. CONTENIDOS: Fragmentos del Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos. Libros. que represente escenas importantes del fragmento del diario de Dian Fossie: "Gorilas en la niebla" -Pegar los collages en el aula. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO Prelectura: -Observar y comentar el gráfico de las páginas 96 y 97 del texto. su función comunicativa. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. DOCENTE . en grupo. Internet. -Realizar un collage. Revistas. HABLAR. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida. -Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la niebla. SHISEL MEDINA G. Poslectura: -Revisar la estructura del diario personal de la página 101 del texto. -Leer la página 104 del texto. -Verificar lo que se predijo. Lectura: -Leerá una velocidad adecuada individual y grupalmente. Enciclopedias. -Realizar las actividades de la página 105 del cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo.

Escribir párrafos sobre lo que se ha observado utilizando la estrategia: por causaefecto. -Establecer quién será el lector o lectores del diario personal. SHISEL MEDINA G. los elementos de la lengua. Lápices. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. -Investigar y leer sobre adjetivos y pronombres indefinidos. -Escribir todos los hechos que se observan diariamente. las propiedades textuales y las estrategias para escribir párrafos. Cuaderno de trabajo. -Determinar el propósito y estructura del diario personal. Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios. -Incluir en el diario sensaciones y emociones. respetando las propiedades textuales.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Pinturas.Escribir lo que se observó en el cuaderno de trabajo. Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura. Revisar v editar: -Comparar el texto producido con los planes previos. adjetivos y pronombres posesivos. PROCESO Planificar: -Realizar las actividades de la página 105 del texto. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo _________________________ LIC. Redactar: -Leer la página 107 del texto. CONTENIDOS: Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. -intercambiar los diarios con los compañeros para las correcciones. -Incluir en el diario reflexiones y conclusiones. Cuaderno. Página 106 del texto. -Entregar la versión final del diario al docente. HABLAR. en un cuaderno pequeño u hojas A4 con una o dos ilustraciones. DOCENTE . -Revisar las idea: y la estructura del diario personal. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes Objetivos. -Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno de trabajo. Hojas A4.

dos oraciones en las que esa misma palabra actúe como relacionante. HABLAR. 'sobre cuándo las palabras resaltadas con rojo llevan tilde y cuándo no. Tilde diacrítica . y que para diferenciarlas se tenga que usar la tilde diacrítica. cuándo. Dos oraciones que tengan una palabra que se escribe igual. Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrítica en la redacción de diarios personales. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. qué. Hojas. en grupos. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: ¿Qué es la tilde diacrítica? -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Método Inductivo-Deductivo -Dar ejemplos de preguntas con las palabras: cómo. Marcador. -En parejas. dónde. Revisar los diarios personales escritos y corregís teniendo en cuenta el uso de Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. -Lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿qué es la tilde diacrítica? -Reflexionar. Intercambiar las oraciones. para qué. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la actividad 3 de la página 1 1 1 del texto. pensar y escribir en una hoja. Compartir las ideas con otros grupos. DOCENTE . SHISEL MEDINA G.CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir ejemplos con palabras que tengan tilde. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. dos oraciones en las que haya pronombres interrogativos. Pizarrón. -Observar las oraciones de la página 111 del texto. quién. TÉCNICA: Prueba escriba INSTRUMENTO: Cuestionario _________________________ LIC. CONTENIDOS: La Tilde Diacrítica TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Cuaderno de trabajo.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. DOCENTE . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” la tilde diacrítica. SHISEL MEDINA G. Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. CONTENIDOS: Elementos del Lenguaje TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.

SHISEL MEDINA G. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pensaren oraciones que tengan grado positivo. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. CONTENIDOS: Anécdotas TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer oraciones y contestar: ¿cuál es el grado del adjetivo de estas oraciones? RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC. Socializar. HABLAR. Construir una anécdota con alguna de las oraciones hechas. Definir cuáles palabras sirven para expresar el adjetivo en Grado del adjetivo grado comparativo. Pizarrón. superlativo y comparativo. Elabora anécdotas utilizando elementos de la lengua como el grado del adjetivo TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MÉTODO ANALÍTICO Observar con atención los cuadros (página 109 del texto). LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Pensar qué significa usar un adjetivo en comparativo.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Marcador. realizar un organizador gráfico sobre los grados del adjetivo. Papel periódico. DOCENTE . Reflexionar sobre el grado en que se usan las modificaciones connotativas. En parejas.

-Comprender la idea global de la anécdota. -Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son. ESCUCHAR -Reconocer la situación de comunicación de las anécdotas (quién emite. TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO : Escala descriptiva Forma de evaluación.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Narrar y recolectar anécdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elabora anecdotarios comunes al entorno. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. qué. Narra anécdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral. Selecciona y jerarquiza información de las anécdotas. Cuaderno de trabajo para estudiantes. -Hablar pausadamente. Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias. para qué). Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. _________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. -Leer las recomendaciones de la página 116 del texto. Conducir el discurso: . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. -Captarla forma de narrar de la anécdota y su contenido en relación con los sentimientos que causa como risa o sorpresa. -Responder las preguntas del auditorio.Abrir y cerrar la exposición. HABLAR Planificar el discurso: -Escribir una anécdota teniendo en cuenta las actividades de las páginas 112-115 del texto y 111 del cuaderno de trabajo. -Corregir lo que se dijo o pronunció mal. -Ser amables con el público. -Activar toda la información que se tiene sobre las características y estructura de una anécdota. Producir el texto: -Expresar con claridad las ideas. HABLAR. a quién. Co evaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DOCENTE . CONTENIDOS: Elementos característicos de las descripciones literarias.

Cuaderno de trabajo para estudiantes. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIOS Prelectura – Lectura .Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las actividades de Hojas Libros de cuentos o poesías. SHISEL MEDINA G. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas. . CONTENIDOS: Descripciones Literarias TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Responder a las preguntas de la página 119 del texto. DOCENTE .Leer la página 121 del texto.Realizar las actividades de la página 125 del texto.Representar mediante un dibujo cada una de las descripciones leídas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . Co evaluación . Ecuador. .Poslectura RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos. los puntos 2-6 de la página 123 del texto. . etc. Ministerio de Educación del . punto 1-6. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría Texto de Lengua y Literatura del .Jugar a las adivinanzas. HABLAR. caricaturas.Jugar a los detectives.Comparar los objetivos de las descripciones objetivas y subjetivas. . TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO: Escala descriptiva Forma de evaluación.Observar y comentar los gráficos de las páginas 118 y 119 del texto. en parejas. . prosopografías. Identifica las características que posee una descripción literaria. _________________________ LIC. Página 124 del texto.Leer las descripciones de la página 122 del texto.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.Elabora una lista de características del animal imaginario. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. de acuerdo a las comparaciones hechas.Ordenar las oraciones. . . Cartulinas Lápices.Pensar y dibujar un animal imaginario en el cuaderno de trabajo. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. Revisión: Marcadores .Realizar las actividades de las páginas 123 y 124 del cuaderno de trabajo.Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que sugiera el compañero(a). . . . Página 126 del texto.Leer las descripciones sobre el animal imaginario para que los compañeros(as) lo dibujen. .Leer y comprender las figuras literarias que se pueden emplear en una descripción literaria: Comparaciones. Cuaderno de trabajo para estudiantes. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura. MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: -Leer la descripción y comparar con el gráfico. Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en cuenta el empleo de figuras literarias. Escribirlas en el cuaderno de trabajo. Redacción: .Recordar las características de una descripción literaria. . cola. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. cuerpo.Comparar los dibujos de los compañeros con la descripción elaborada. SHISEL MEDINA G. . metáforas y epítetos. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. _________________________ LIC.Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado y un orden lógico. DOCENTE .Pensar en oraciones para describir sus patas. HABLAR.Hacer las correcciones necesarias. CONTENIDOS: Recursos propios de la literatura. cabeza.

. Cuaderno de trabajo para estudiantes.Describir oralmente. SHISEL MEDINA G.Escribir las características físicas y de su personalidad. -Observarla detenidamente. teniendo en cuenta el uso de metáforas. Evaluación: -Entre todos. MÉTODO PARA LA DESCRIPCIÓN ORAL Preparación: -Elegir una pareja de trabajo.Memorizar la descripción elaborada Interpretación: .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura.Escribir oraciones para cada característica y ordenarlas. Interiorización: . _________________________ LIC. . . Pagina 132 del texto. . Describe oralmente elementos de su realidad como personas.Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las metáforas. evaluar si la descripción se refiere al compañero(a) de trabajo.Revisar la descripción. DOCENTE . comparaciones y epítetos. epítetos y comparaciones TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejos. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.

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