Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Encuesta sobre El Calentamiento Global TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escuchar y observar encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer : la situación de comunicación de una encuesta - Leer encuestas - Reconocer semejanzas y diferencias. - Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. - Definir qué son encuestas. - Intercambiar ideas sobre los subtemas acerca del calentamiento global, que se preguntaran a los padres y madres de familia en las encuestas. - Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema. - Pensar y comentar entre compañeros las posibles respuestas de los padres de familia a las preguntas. Inferir: conocer como extraer información del contexto comunicativo. - Reconocer información de las encuestas realizadas, según los datos entregados por los compañeros. - Interpretar: comprender el mensaje. - Analizar entre todos los resultados de la encuesta.

- Texto de Lengua y Literatura del M.E.C. - Cuaderno de trabajo.

Reconoce, selecciona y jerarquiza información de encuestas.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Exposiciones Orales TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Planificar y elaborar exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

- Texto de Lengua y Literatura del Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en la exposición M.E.C. sobre el calentamiento global, utilizando los medios necesarios para - Cuaderno de obtener información sobre el tema. trabajo.
HABLAR: Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Escoger el momento adecuado para intervenir. - Dar la palabra al auditorio - Responder las preguntas del auditorio. Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. - Relacionar la exposición oral leída o expuesta como conversación, con una pronunciación clara, empleando los materiales necesarios, como carteles.

PROCESO

Exponer sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

- Cartulina - Lápices - Marcadores

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

.Leer a una velocidad adecuada según el objetivo del lector.Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.C. . .Elaborar predicciones. . CONTENIDOS: Descripciones Científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. autor y formato. . -Comprender ideas . SHISEL MEDINA G. Lectura: . DOCENTE .Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto. la función comunicativa.Reconocer el tipo de texto.Verificar lo que se predijo.E. HABLAR. PROCESO DIDÁCTICOS Prelectura: .Hojas Identifica información. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica _________________________ LIC. establece relaciones y comprende el mensaje de las descripciones científicas. Titulo: Causas humanas del calentamiento global. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Texto de Lengua y Literatura del M. .Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Establecer el propósito de la lectura. . Poslectura: . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender las descripciones científicas desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.Cuaderno de trabajo.

Trabajar en parejas las paginas 7 a la 13 del cuaderno de trabajo para estudiantes.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. CONTENIDOS: Descripciones científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Extraer la idea global del texto y representar mediante un dibujo. DOCENTE . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. SHISEL MEDINA G. HABLAR. .

E. la estructura y la expresión del texto.C.Enciclopedia Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Diseñar y escribir descripciones científicas adecuadas con sus propiedades textuales. funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.Texto de Lengua y Literatura del M. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC. -Escribir el párrafo introductorio de la descripción científica. . Articulo científico sobre el calentamiento global.Consultar fuentes de información diversas: paginas web.Utilizar soportes escritos. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Revisar las ideas. en parejas. desarrollo y conclusión.Escribir el párrafo de conclusiones. . TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Marcadores .Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o ejemplificación.Exponer en parejas. . . y compartirlos en grupos. CONTENIDOS: Las propiedades textuales y los elementos de la lengua.Determinar el objetivo y estructura del texto. PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: . DOCENTE . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . . SHISEL MEDINA G. HABLAR.Papel periódico .Comparar el texto producido con los planes previos. enciclopedias o revistas. Año Lectivo: 2012 – 2013 .Escribir el artículo en un papelote. Redactar: .Determinar entre todos los aciertos y fallas.Elaborar listados de ideas para la introducción. . como: artículos sobre el calentamiento global y las encuestas. .Trazar un esquema de composición para distribuir la información.Cuaderno de trabajo. .Determinar quién será el lector del texto. . . Revisar y Editar: .

CONTENIDOS: Los cuentos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. hiper y hemo. Uso de la “h” en “hidr”.Pensar en parejas. SHISEL MEDINA G. . hemo. .Observar diagramas con la familia de palabras hidr.Escuchar la lectura de las palabras. y escribir en cartulinas. .Cartulina .E. Redactar: .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas. hiper. . notas de enciclopedia y apuntes. DOCENTE . hiper. encuestas. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Cuaderno de trabajo.Marcadores Utiliza reglas ortográficas de palabras con hidr. hiper y hemo.Escribir su significado por contextualización. . escribir la reglas en la página 17 del cuaderno de trabajo. _________________________ LIC.Revisar si los textos escritos realizados en las clases anteriores tienen palabras con hidr. Pronunciación: .Leer de forma individual y grupal las palabras. .Extraer una regla ortográfica para la familia de palabras con hidr. MÉTODO VISO AUDIO MOTOR GNÓSICO Visualización: .C. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. hiper y hemo en la escritura de diversos textos. “hemo”. HABLAR. Aplicación: . hiper y hemo.extraer el significado de hidr.Texto de Lengua y Literatura del M. hemo de la página 25 del texto. en otras palabras que tengan hidr. Pronunciación: .

C.Imaginar de qué podría tratarse el cuento. Responder las preguntas de las páginas Literatura del M. Reconoce la historia central. .Cuaderno de trabajo.Comprender el vocabulario que se utiliza en el cuento. Página 24. . _________________________ LIC. MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO .Texto de Lengua y . SHISEL MEDINA G.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.Leer “El sueño del pongo”. lugares y efectos causados por el cuento.Realizar las actividades de las páginas 40 y 41 del texto. página 39 del texto. 30 y 31 del texto. Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos. . . CONTENIDOS: Tipos de cuentos TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. DOCENTE . . . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. HABLAR.Dramatizar el cuento utilizando materiales reciclables. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. numeral 2 del cuaderno de trabajo. .Analizar la estructura del cuento.E. personajes.Observar y comentar el grafico.Cartón .Plásticos. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .

en cuanto a la estructura.Texto de Lengua y Literatura del M.Establecer semejanzas y diferencias con el cuento “El sueño del pongo”.6 y 8 de la página 41 del texto. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. MÉTODO INDUCTIVO . . en general: características y elementos.Investigar y leer cuentos ecuatorianos. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rangos literarios comunes. así como la motivación y su significado.Leer la página 45 del texto.E.Realizar los numerales 5. Escoger un cuento. HABLAR.Realizar un mapa conceptual sobre el cuento.DEDUCTIVO . . _________________________ LIC. como los personajes.Cuaderno de trabajo. . .Libros de Cuentos Identifica en un cuento la estructura especifica y los elementos básicos que lo conforman. .Analizar la estructura del cuento. .C. lenguaje empleado y elementos. DOCENTE . SHISEL MEDINA G. Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género. . CONTENIDOS: Cuentos adecuados con la narrativa. .Determinar el tipo de narrador del cuento “El sueño del pongo” y del cuento elegido. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. para el cuento escogido.

Libros de Cuentos . . acciones). inicio. .Lápices . nudo y desenlace del cuento. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Escribir una lluvia de ideas para el titulo. . . .Realizar las actividades anteriores en las páginas 30-33 del cuaderno de trabajo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.Definir cuál va a ser el tipo de narrador del cuento (narrador – personajes o narrador externo a la historia). .Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido. escenarios.C.Realizar un dibujo que represente al cuento. .Pinturas Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y elementos.Cuaderno de trabajo.Seleccionar y ordenar las ideas para cada parte.Entregar el cuento al destinatario. _________________________ LIC. HABLAR. . .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Producir borradores del cuento. . .Comparar el cuento producido con lo planificado.Revisar las ideas y la estructura del cuento. SHISEL MEDINA G. teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua. .E. .Definir el objetivo y para quién se escribe el cuento. .Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido. . MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA .Imaginar y escribir en oraciones cómo el narrador relataría el inicio del cuento.Recordar los elementos del cuento (personajes.Texto de Lengua y Literatura del M. .Mejorar el cuento y su presentación. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DOCENTE .

.Texto de Lengua y Literatura del M. Reconoce.Reconocer semejanzas y diferencias. Prever el tema..Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema.Cuaderno de trabajo. . DOCENTE .Leer relatos .E. . .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica. para retener información.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas _________________________ LIC. PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer: la situación de comunicación relatos históricos. selecciona y jerarquiza información de relatos históricos y citas bibliográficas. SHISEL MEDINA G. el lenguaje. auditiva. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. . Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones. etc.C. .Definir qué son relatos históricos. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Retener: utilizar memoria visual. .

Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor.Autocorregirse. Abrir y cerrar un discurso. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala númerica.Responder las preguntas del auditorio.Texto de Lengua y Literatura del M. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. PROCESO DIDÁCTICOS HABLAR: Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en relatos históricos.C. Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. SHISEL MEDINA G. . Narra relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. . Escoger el momento adecuado para intervenir. DOCENTE . . HABLAR. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC. CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. .Cuaderno de trabajo.E.Dar la palabra al auditorio .

. Página 56 del cuaderno de trabajo. 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes.Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente. .C. . la función comunicativa.Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.Elaborar predicciones. .Texto de Lengua y Literatura del M. e intercambiar ideas. . Relato histórico: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? Prelectura: .realizar las actividades de las páginas 57 y 58.Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador. . . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica.Libros de historia.E. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. Poslectura: . ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? . . .Establecer el propósito de la lectura.Pinturas Reconoce y comprender la estructura e ideas principales de un relato histórico.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto.Lápices . autor y formato. CONTENIDOS: Relatos históricos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. comparar con el relato histórico leído.Verificar lo que se predijo. . HABLAR.Cuaderno de trabajo. SHISEL MEDINA G. Página 54 del texto. puntos 1 y 2.Reconocer el tipo de texto.Leer y responder a las preguntas de la página 51 del texto . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO DIDÁCTICOS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio. DOCENTE .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Lectura: .Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Revisar la estructura del relato histórico de la página 55 del texto. .

Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica. . Revisar y Editar: . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .En grupos. en grupos. SHISEL MEDINA G. desarrollo y conclusión. .Eliminar las ideas que estén repetidas.Escribir el párrafo de conclusiones.C. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas. como: documentos históricos. Redactar: .Trazar un esquema de composición para distribuir la información. -Escribir el párrafo introductorio del relato histórico.Elaborar en grupos listados de ideas para la introducción.Determinar quién será el lector del texto. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Determinar el propósito y estructura del relato histórico sobre la fundación de la institución educativa.Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o secuencia cronológica. . la estructura y la expresión del texto.E. . . CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: .Comparar el texto producido con los planes previos.Utilizar soportes escritos.Marcadores . los elementos de la lengua y citas bibliográficas. intercambiar ideas sobre lo que se conoce de la historia de la institución educativa.Cuaderno de trabajo. . .Papel periódico .Revisar las ideas. .Cartulina . .Registrar las ideas en un papelote.Texto de Lengua y Literatura del M. TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos. . _________________________ LIC.Documentos históricos Escribir relatos históricos teniendo en cuenta la estructura. DOCENTE . referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas.Escribir las ideas más importantes en cartulina o papel periódico y exponer en grupos. HABLAR.

CONTENIDOS: Sustantivos individuales y colectivos.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. _________________________ LIC. TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos. SHISEL MEDINA G. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DOCENTE . HABLAR.

Contestar en parejas: ¿cómo podemos clasificar a los sustantivos? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Inductivo . . TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos.Marcadores Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los emplea correctamente en la redacción de relatos históricos y citas bibliográficas. . .En conjunto. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.Definir qué significan sustantivos colectivos. Intercambiar las oraciones escritas. leer los sustantivos individuales y tratar de definir que significan. . DOCENTE . SHISEL MEDINA G.Papel periódico . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO .En parejas.Texto de Lengua y Literatura del M.C. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Sustantivos individuales y colectivos. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. y por qué unos sustantivos individuales nombran varios individuos.Juego en grupos: gana quien escribe más sustantivos.Identificar semejanzas y diferencias entre los núcleos del sujeto de las oraciones.Observar y reflexionar cómo están estructurados los núcleos de los sujetos.Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sean un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual.Observar y leer los cuadrados de la página 63 del texto. .Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo del sujeto.Deductivo . . . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Responder en parejas: ¿qué son sustantivos individuales y qué son sustantivos colectivos? . HABLAR. .Cartulina .Cuaderno de trabajo. _________________________ LIC. DESEQUILIBRIO COGNITIVO .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS . CONTENIDOS: Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos. elaborar un esquema sobre los sustantivos individuales y colectivos. .E.

Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo. uza y uzo. CONOCIMIENTOS PREVIOS .Dar un ejemplo de palabras que se escriban con “c” y con “z" DESEQUILIBRIO COGNITIVO . cito.C. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . SHISEL MEDINA G.Texto de Lengua y Literatura del M.Escuchar la lectura de las palabras subrayadas. Pronunciación . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. HABLAR. zuela. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. CONTENIDOS: Poemas populares / elementos comunes de distintos poemas populares _________________________ LIC. uza. Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos.Leer en forma individual y grupal las palabras. cillo. . Audición .Cuaderno de trabajo.Expresar qué significado tiene las terminaciones cito. DOCENTE .Marcadores Utiliza correctamente las palabras que terminen en cico. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Pizarrón . . cico. .E.Contestar: ¿qué reglas se pueden obtener para la escritura de estas letras? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Viso Audio Motor Gnósico Visualización .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas. Comprensión .Pensar en reglas ortográficas para las palabras que tienen esas terminaciones. zuelo. zuelo. cilio. zuela.Leer las oraciones de la página 65 del texto.

. copias.Responder a las preguntas de la página 75 del texto en parejas. .Leer décimas. en parejas.Libros Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala descriptiva. chigualos y alabaos siguiendo las instrucciones de las páginas 86 y 87 del texto. SHISEL MEDINA G. . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identifica las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica.E.Texto de Lengua y Literatura del M.Hojas . .Analizar la estructura de las decimas. . . . chigualos y alabaos de las páginas 84 y 85 del texto. copias.Realizar la actividad 2 del cuaderno de trabajo.Comparar las poesías populares leídas. HABLAR. MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO .Leer la página 83 del texto. _________________________ LIC.Realizar un cuadro sobre sus semejanzas y diferencias.Observar y comentar los gráficos de las páginas 74 y 75 del texto. Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares.Investigar y copias en una hoja una décima y una copla e intercambiar con sus compañeros(a). . desde el contexto y la cultura a las que pertenecen. DOCENTE . Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Cuaderno de trabajo. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Tratar de comprender y respetar el vocabulario de las poesías populares leídas.C. .

.Ordenar las ideas.Escribir los nombres en un papelito.Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características.Recordar la estructura de una copla y características de una copla. una lista de cotejo para revisar las coplas.Buscar palabras para el final del segundo y cuarto verso. Revisión . .Corregir la copla.Buscar palabras para que rime el final del primer y tercer verso. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares _________________________ LIC.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Recursos Literarios TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. .Pensar con qué se puede compararlas características de esa persona. . . . . en grupos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: . Página 77 del cuaderno de trabajo. . Publicación: . .Escribir la versión final.Texto de Lengua y Literatura del M.Escribir la primera versión de la copla en el cuaderno de trabajo.En parejas. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género.E.Cuaderno de trabajo. Leer el ejemplo de la página 88 del texto. y tomar uno. .Identificar aciertos y fallas.C.Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre cómo expresar las cualidades en cuatro frases. . . Redacción: .Entregar la copla al docente para posteriormente ser leído al compañero o compañera de quien se escribió. . . de acuerdo a la lista de cotejo. . evaluar la copla del otro.Convertir cada frase en un verso de ocho silabas y escribirlos en el cuaderno de trabajo. Copias para celebrar la Amistad.Elaborar. SHISEL MEDINA G.Dibujar al compañero o compañera sobre quien se va escribir y pensar en sus cualidades. DOCENTE .Hojas .

. Recitación: . .Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características. CONTENIDOS: Poemas populares TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan. Recitación de coplas. de la página 93 del texto.Leer los aspectos que se tomarán en cuenta para la evaluación. Evaluación: . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO PARA RECITACIÓN DE LA COPLA Preparación: . DOCENTE .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Realizar una autoevaluación de acuerdo a lo anterior.Ensayar varias veces frente a otras personas.Texto de Lengua y Literatura del M.Evaluar entre todos y todas las coplas recitadas.Adivinar entre todos y todas a quien estuvo dirigida la copla.E.Recitar la copla frente a todos los compañeros y compañeras. Memorización: . HABLAR. . .Cuaderno de trabajo. Comprensión: .C.Hojas . . SHISEL MEDINA G. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC. y docente.Leer la copla escrita al compañero o compañera.Ensayar recitando la copla de memoria.

Internet. Libros. Cuaderno de trabajo. -Leer las páginas 102 y 103 del texto -Realizar las actividades de la página 104 del cuaderno de trabajo. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Página 99 del texto. -Verificar lo que se predijo. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. . CONTENIDOS: Fragmentos del Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos. -Leer y responder a las preguntas de la página 97 del texto. -Realizar las actividades de la página 105 del cuaderno de trabajo. -Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. que represente escenas importantes del fragmento del diario de Dian Fossie: "Gorilas en la niebla" -Pegar los collages en el aula. Página 99 del texto. en grupo. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escuela numérica ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. Lectura: -Leerá una velocidad adecuada individual y grupalmente. -Realizar un collage. HABLAR. su función comunicativa. Cartulinas Tijeras Pega Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal. -Realizar la actividad de paratexto de la página 101 del cuaderno de trabajo. autor y formato.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura y elaborar predicciones. Enciclopedias. Revistas. -Leer sobre qué es un diario personal. Poslectura: -Revisar la estructura del diario personal de la página 101 del texto. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DOCENTE . -Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la niebla. SHISEL MEDINA G. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO Prelectura: -Observar y comentar el gráfico de las páginas 96 y 97 del texto. -Leer la página 104 del texto.

-Determinar el propósito y estructura del diario personal. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes Objetivos. Redactar: -Leer la página 107 del texto. -Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno de trabajo. Cuaderno. -Investigar y leer sobre adjetivos y pronombres indefinidos. HABLAR. Escribir párrafos sobre lo que se ha observado utilizando la estrategia: por causaefecto. -Entregar la versión final del diario al docente. Página 106 del texto.Escribir lo que se observó en el cuaderno de trabajo. CONTENIDOS: Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. -intercambiar los diarios con los compañeros para las correcciones. -Escribir todos los hechos que se observan diariamente. Cuaderno de trabajo. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo _________________________ LIC.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Hojas A4. los elementos de la lengua. DOCENTE . . Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios. -Incluir en el diario sensaciones y emociones. las propiedades textuales y las estrategias para escribir párrafos. respetando las propiedades textuales. Lápices. -Establecer quién será el lector o lectores del diario personal. Revisar v editar: -Comparar el texto producido con los planes previos. Pinturas. Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura. en un cuaderno pequeño u hojas A4 con una o dos ilustraciones. -Incluir en el diario reflexiones y conclusiones. adjetivos y pronombres posesivos. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. -Revisar las idea: y la estructura del diario personal. PROCESO Planificar: -Realizar las actividades de la página 105 del texto. SHISEL MEDINA G.

Compartir las ideas con otros grupos. Tilde diacrítica . quién. Marcador. Intercambiar las oraciones. en grupos. SHISEL MEDINA G. TÉCNICA: Prueba escriba INSTRUMENTO: Cuestionario _________________________ LIC. dónde. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. y que para diferenciarlas se tenga que usar la tilde diacrítica. Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrítica en la redacción de diarios personales. Dos oraciones que tengan una palabra que se escribe igual. dos oraciones en las que haya pronombres interrogativos. Cuaderno de trabajo. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la actividad 3 de la página 1 1 1 del texto. Revisar los diarios personales escritos y corregís teniendo en cuenta el uso de Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. pensar y escribir en una hoja. cuándo. dos oraciones en las que esa misma palabra actúe como relacionante. Pizarrón.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. HABLAR. -Observar las oraciones de la página 111 del texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: ¿Qué es la tilde diacrítica? -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Método Inductivo-Deductivo -Dar ejemplos de preguntas con las palabras: cómo. Hojas. 'sobre cuándo las palabras resaltadas con rojo llevan tilde y cuándo no. DOCENTE . -Lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿qué es la tilde diacrítica? -Reflexionar. -En parejas. CONTENIDOS: La Tilde Diacrítica TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. para qué. qué.CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir ejemplos con palabras que tengan tilde.

SHISEL MEDINA G. CONTENIDOS: Elementos del Lenguaje TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” la tilde diacrítica. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DOCENTE . HABLAR. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.

Socializar. Marcador. Reflexionar sobre el grado en que se usan las modificaciones connotativas. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. Pizarrón. Elabora anécdotas utilizando elementos de la lengua como el grado del adjetivo TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MÉTODO ANALÍTICO Observar con atención los cuadros (página 109 del texto). Papel periódico. Construir una anécdota con alguna de las oraciones hechas. Definir cuáles palabras sirven para expresar el adjetivo en Grado del adjetivo grado comparativo. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pensaren oraciones que tengan grado positivo. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer oraciones y contestar: ¿cuál es el grado del adjetivo de estas oraciones? RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Pensar qué significa usar un adjetivo en comparativo.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. En parejas. DOCENTE . CONTENIDOS: Anécdotas TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. SHISEL MEDINA G. realizar un organizador gráfico sobre los grados del adjetivo. superlativo y comparativo. HABLAR.

a quién. -Hablar pausadamente. Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias. -Comprender la idea global de la anécdota. Selecciona y jerarquiza información de las anécdotas. SHISEL MEDINA G. CONTENIDOS: Elementos característicos de las descripciones literarias. HABLAR Planificar el discurso: -Escribir una anécdota teniendo en cuenta las actividades de las páginas 112-115 del texto y 111 del cuaderno de trabajo.Abrir y cerrar la exposición. -Corregir lo que se dijo o pronunció mal. Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. qué. Conducir el discurso: . -Responder las preguntas del auditorio. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. -Leer las recomendaciones de la página 116 del texto. -Captarla forma de narrar de la anécdota y su contenido en relación con los sentimientos que causa como risa o sorpresa. ESCUCHAR -Reconocer la situación de comunicación de las anécdotas (quién emite.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Narrar y recolectar anécdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elabora anecdotarios comunes al entorno. Cuaderno de trabajo para estudiantes. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. HABLAR. -Activar toda la información que se tiene sobre las características y estructura de una anécdota. Narra anécdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral. para qué). -Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son. TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO : Escala descriptiva Forma de evaluación. _________________________ LIC. Co evaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. -Ser amables con el público. DOCENTE . Producir el texto: -Expresar con claridad las ideas.

SHISEL MEDINA G.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIOS Prelectura – Lectura . TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO: Escala descriptiva Forma de evaluación. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas.Representar mediante un dibujo cada una de las descripciones leídas. HABLAR.Comparar los objetivos de las descripciones objetivas y subjetivas. Ministerio de Educación del . caricaturas.Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las actividades de Hojas Libros de cuentos o poesías. . prosopografías. . Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría Texto de Lengua y Literatura del . Identifica las características que posee una descripción literaria. punto 1-6. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Observar y comentar los gráficos de las páginas 118 y 119 del texto.Leer la página 121 del texto. los puntos 2-6 de la página 123 del texto. .Poslectura RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos. Cuaderno de trabajo para estudiantes. Ecuador. CONTENIDOS: Descripciones Literarias TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Responder a las preguntas de la página 119 del texto. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. . . en parejas.Jugar a los detectives.Jugar a las adivinanzas.Leer las descripciones de la página 122 del texto. etc. DOCENTE . Página 124 del texto. _________________________ LIC. Co evaluación . . .Realizar las actividades de la página 125 del texto.

metáforas y epítetos. .Comparar los dibujos de los compañeros con la descripción elaborada. . CONTENIDOS: Recursos propios de la literatura. Página 126 del texto. HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura.Elabora una lista de características del animal imaginario.Hacer las correcciones necesarias. de acuerdo a las comparaciones hechas. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.Pensar y dibujar un animal imaginario en el cuaderno de trabajo. Revisión: Marcadores .Pensar en oraciones para describir sus patas. . DOCENTE . .Leer y comprender las figuras literarias que se pueden emplear en una descripción literaria: Comparaciones.Recordar las características de una descripción literaria. Redacción: . cuerpo. Cartulinas Lápices. .Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado y un orden lógico.Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que sugiera el compañero(a). TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo. _________________________ LIC. cola. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. Escribirlas en el cuaderno de trabajo. .Leer las descripciones sobre el animal imaginario para que los compañeros(as) lo dibujen. . cabeza. .Ordenar las oraciones.Realizar las actividades de las páginas 123 y 124 del cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo para estudiantes. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: -Leer la descripción y comparar con el gráfico. Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en cuenta el empleo de figuras literarias. SHISEL MEDINA G. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.

epítetos y comparaciones TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejos. comparaciones y epítetos. Pagina 132 del texto.Revisar la descripción. Describe oralmente elementos de su realidad como personas. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. evaluar si la descripción se refiere al compañero(a) de trabajo. . Evaluación: -Entre todos. -Observarla detenidamente. SHISEL MEDINA G.Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las metáforas.Describir oralmente.Escribir oraciones para cada característica y ordenarlas.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura.Memorizar la descripción elaborada Interpretación: . . MÉTODO PARA LA DESCRIPCIÓN ORAL Preparación: -Elegir una pareja de trabajo. DOCENTE . _________________________ LIC.Escribir las características físicas y de su personalidad. Interiorización: . teniendo en cuenta el uso de metáforas. Cuaderno de trabajo para estudiantes. . .