Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Encuesta sobre El Calentamiento Global TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escuchar y observar encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer : la situación de comunicación de una encuesta - Leer encuestas - Reconocer semejanzas y diferencias. - Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. - Definir qué son encuestas. - Intercambiar ideas sobre los subtemas acerca del calentamiento global, que se preguntaran a los padres y madres de familia en las encuestas. - Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema. - Pensar y comentar entre compañeros las posibles respuestas de los padres de familia a las preguntas. Inferir: conocer como extraer información del contexto comunicativo. - Reconocer información de las encuestas realizadas, según los datos entregados por los compañeros. - Interpretar: comprender el mensaje. - Analizar entre todos los resultados de la encuesta.

- Texto de Lengua y Literatura del M.E.C. - Cuaderno de trabajo.

Reconoce, selecciona y jerarquiza información de encuestas.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Exposiciones Orales TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Planificar y elaborar exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

- Texto de Lengua y Literatura del Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en la exposición M.E.C. sobre el calentamiento global, utilizando los medios necesarios para - Cuaderno de obtener información sobre el tema. trabajo.
HABLAR: Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Escoger el momento adecuado para intervenir. - Dar la palabra al auditorio - Responder las preguntas del auditorio. Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. - Relacionar la exposición oral leída o expuesta como conversación, con una pronunciación clara, empleando los materiales necesarios, como carteles.

PROCESO

Exponer sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

- Cartulina - Lápices - Marcadores

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

.E. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. la función comunicativa.Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. establece relaciones y comprende el mensaje de las descripciones científicas. CONTENIDOS: Descripciones Científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. -Comprender ideas . .Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto. Titulo: Causas humanas del calentamiento global. autor y formato. SHISEL MEDINA G. Poslectura: . HABLAR. Lectura: .Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. PROCESO DIDÁCTICOS Prelectura: . . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica _________________________ LIC. DOCENTE .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender las descripciones científicas desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.Verificar lo que se predijo.Establecer el propósito de la lectura.C. . . . . .Elaborar predicciones.Reconocer el tipo de texto.Hojas Identifica información.Leer a una velocidad adecuada según el objetivo del lector.Cuaderno de trabajo.Texto de Lengua y Literatura del M.

Extraer la idea global del texto y representar mediante un dibujo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” . Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. CONTENIDOS: Descripciones científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. DOCENTE . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Trabajar en parejas las paginas 7 a la 13 del cuaderno de trabajo para estudiantes. HABLAR. SHISEL MEDINA G. .

funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. HABLAR. como: artículos sobre el calentamiento global y las encuestas.Elaborar listados de ideas para la introducción. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. en parejas. .Determinar entre todos los aciertos y fallas.Escribir el artículo en un papelote. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC.Determinar quién será el lector del texto. . . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. . DOCENTE . enciclopedias o revistas. PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: . .Revisar las ideas.E.Exponer en parejas. Articulo científico sobre el calentamiento global.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Diseñar y escribir descripciones científicas adecuadas con sus propiedades textuales. Revisar y Editar: . CONTENIDOS: Las propiedades textuales y los elementos de la lengua. desarrollo y conclusión.Determinar el objetivo y estructura del texto. .Papel periódico .Enciclopedia Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto. . Año Lectivo: 2012 – 2013 .Consultar fuentes de información diversas: paginas web. la estructura y la expresión del texto.Escribir el párrafo de conclusiones.Cuaderno de trabajo. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o ejemplificación. . . Redactar: .Texto de Lengua y Literatura del M.Utilizar soportes escritos. .C.Marcadores . .Trazar un esquema de composición para distribuir la información. SHISEL MEDINA G.Comparar el texto producido con los planes previos. -Escribir el párrafo introductorio de la descripción científica. . y compartirlos en grupos.

Escribir su significado por contextualización. notas de enciclopedia y apuntes. Redactar: . TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. MÉTODO VISO AUDIO MOTOR GNÓSICO Visualización: . hiper y hemo. hiper y hemo. HABLAR. “hemo”. escribir la reglas en la página 17 del cuaderno de trabajo. SHISEL MEDINA G.Revisar si los textos escritos realizados en las clases anteriores tienen palabras con hidr. hiper y hemo en la escritura de diversos textos. . hemo de la página 25 del texto. .extraer el significado de hidr. encuestas.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas. DOCENTE . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Cartulina . hiper. Pronunciación: .Observar diagramas con la familia de palabras hidr.Extraer una regla ortográfica para la familia de palabras con hidr. . y escribir en cartulinas. .Escuchar la lectura de las palabras.Cuaderno de trabajo. .Leer de forma individual y grupal las palabras. . hiper. hemo. hiper y hemo.Pensar en parejas. CONTENIDOS: Los cuentos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.C. en otras palabras que tengan hidr.E.Texto de Lengua y Literatura del M. Uso de la “h” en “hidr”. Pronunciación: . Aplicación: .Marcadores Utiliza reglas ortográficas de palabras con hidr. _________________________ LIC.

. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Dramatizar el cuento utilizando materiales reciclables.Plásticos.Texto de Lengua y . .Cuaderno de trabajo. . Página 24. numeral 2 del cuaderno de trabajo.Leer “El sueño del pongo”. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. 30 y 31 del texto. página 39 del texto. CONTENIDOS: Tipos de cuentos TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Analizar la estructura del cuento. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. SHISEL MEDINA G. . lugares y efectos causados por el cuento. . Responder las preguntas de las páginas Literatura del M.Realizar las actividades de las páginas 40 y 41 del texto.Observar y comentar el grafico. MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos. Reconoce la historia central. _________________________ LIC.Comprender el vocabulario que se utiliza en el cuento. . HABLAR. . personajes.Cartón . DOCENTE .C. .E.Imaginar de qué podría tratarse el cuento. Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.

. Escoger un cuento.Investigar y leer cuentos ecuatorianos. HABLAR.Realizar un mapa conceptual sobre el cuento. MÉTODO INDUCTIVO . . .6 y 8 de la página 41 del texto. . en cuanto a la estructura.DEDUCTIVO . . Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género. en general: características y elementos. como los personajes.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rangos literarios comunes.Leer la página 45 del texto.Texto de Lengua y Literatura del M. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. para el cuento escogido. .Realizar los numerales 5. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Establecer semejanzas y diferencias con el cuento “El sueño del pongo”. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. lenguaje empleado y elementos. CONTENIDOS: Cuentos adecuados con la narrativa. SHISEL MEDINA G. .Cuaderno de trabajo.E. DOCENTE .Determinar el tipo de narrador del cuento “El sueño del pongo” y del cuento elegido.Libros de Cuentos Identifica en un cuento la estructura especifica y los elementos básicos que lo conforman.Analizar la estructura del cuento. así como la motivación y su significado.C. _________________________ LIC.

. . .Definir el objetivo y para quién se escribe el cuento. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA .Entregar el cuento al destinatario. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Texto de Lengua y Literatura del M.Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido.Escribir una lluvia de ideas para el titulo. _________________________ LIC.Definir cuál va a ser el tipo de narrador del cuento (narrador – personajes o narrador externo a la historia). nudo y desenlace del cuento.Mejorar el cuento y su presentación.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. . inicio. escenarios.Realizar las actividades anteriores en las páginas 30-33 del cuaderno de trabajo. . acciones).Imaginar y escribir en oraciones cómo el narrador relataría el inicio del cuento. .E.Realizar un dibujo que represente al cuento.C. .Revisar las ideas y la estructura del cuento. teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua. .Comparar el cuento producido con lo planificado.Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido. . . .Cuaderno de trabajo. .Pinturas Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y elementos.Seleccionar y ordenar las ideas para cada parte. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Libros de Cuentos . DOCENTE .Recordar los elementos del cuento (personajes. . .Producir borradores del cuento. HABLAR. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados. . . SHISEL MEDINA G.Lápices .

Definir qué son relatos históricos.Retener: utilizar memoria visual.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. selecciona y jerarquiza información de relatos históricos y citas bibliográficas.Leer relatos . TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer: la situación de comunicación relatos históricos. auditiva. para retener información. etc. el lenguaje.Reconocer semejanzas y diferencias. Prever el tema. SHISEL MEDINA G. . .E.C.Cuaderno de trabajo. . . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas _________________________ LIC. . Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones. .. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica. Reconoce. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas.Texto de Lengua y Literatura del M. DOCENTE . .Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala númerica.Cuaderno de trabajo. SHISEL MEDINA G. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. HABLAR. . . Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. Narra relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.Autocorregirse.Responder las preguntas del auditorio. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC.C. PROCESO DIDÁCTICOS HABLAR: Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en relatos históricos. CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas.Dar la palabra al auditorio . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Texto de Lengua y Literatura del M. DOCENTE . Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor.E. . . Abrir y cerrar un discurso. Escoger el momento adecuado para intervenir.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO DIDÁCTICOS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio. ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? .Libros de historia. Página 54 del texto. Relato histórico: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? Prelectura: .Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador. DOCENTE .Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente. .Lápices .realizar las actividades de las páginas 57 y 58. . Poslectura: .Texto de Lengua y Literatura del M. Página 56 del cuaderno de trabajo.Revisar la estructura del relato histórico de la página 55 del texto. .E.Pinturas Reconoce y comprender la estructura e ideas principales de un relato histórico. comparar con el relato histórico leído.Establecer el propósito de la lectura. HABLAR.Leer y responder a las preguntas de la página 51 del texto . 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes. . . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC.Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica.Verificar lo que se predijo.Reconocer el tipo de texto. CONTENIDOS: Relatos históricos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. . la función comunicativa.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . e intercambiar ideas.Cuaderno de trabajo. . SHISEL MEDINA G. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. autor y formato.Elaborar predicciones. . puntos 1 y 2. Lectura: .C. .

Escribir el párrafo de conclusiones. la estructura y la expresión del texto. .Elaborar en grupos listados de ideas para la introducción. TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos.Determinar quién será el lector del texto. . .Escribir las ideas más importantes en cartulina o papel periódico y exponer en grupos.Determinar el propósito y estructura del relato histórico sobre la fundación de la institución educativa. CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas.En grupos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas. Redactar: . DOCENTE .Utilizar soportes escritos.Revisar las ideas.Papel periódico . . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. -Escribir el párrafo introductorio del relato histórico. . como: documentos históricos. . . _________________________ LIC. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. . . referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas.Registrar las ideas en un papelote. HABLAR. intercambiar ideas sobre lo que se conoce de la historia de la institución educativa. SHISEL MEDINA G.Cartulina .Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o secuencia cronológica.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Eliminar las ideas que estén repetidas.Marcadores . .Trazar un esquema de composición para distribuir la información.Cuaderno de trabajo. . Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica. en grupos.Documentos históricos Escribir relatos históricos teniendo en cuenta la estructura. desarrollo y conclusión.Texto de Lengua y Literatura del M. Revisar y Editar: .Comparar el texto producido con los planes previos. PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: .C.E. los elementos de la lengua y citas bibliográficas. . .

DOCENTE . CONTENIDOS: Sustantivos individuales y colectivos. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. SHISEL MEDINA G. TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos. HABLAR. _________________________ LIC.

RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.Observar y reflexionar cómo están estructurados los núcleos de los sujetos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO .Deductivo .Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo del sujeto.En parejas. .C. TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos.Cartulina .Juego en grupos: gana quien escribe más sustantivos.E. Intercambiar las oraciones escritas.Responder en parejas: ¿qué son sustantivos individuales y qué son sustantivos colectivos? . . y por qué unos sustantivos individuales nombran varios individuos. Sustantivos individuales y colectivos.Contestar en parejas: ¿cómo podemos clasificar a los sustantivos? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Inductivo . leer los sustantivos individuales y tratar de definir que significan.En conjunto.Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sean un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual.Definir qué significan sustantivos colectivos.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS . CONTENIDOS: Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos. elaborar un esquema sobre los sustantivos individuales y colectivos.Cuaderno de trabajo.Texto de Lengua y Literatura del M.Marcadores Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los emplea correctamente en la redacción de relatos históricos y citas bibliográficas.Papel periódico .Identificar semejanzas y diferencias entre los núcleos del sujeto de las oraciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . . . . . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Observar y leer los cuadrados de la página 63 del texto. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. HABLAR. _________________________ LIC. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. . SHISEL MEDINA G. DOCENTE . .

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos.Cuaderno de trabajo.Contestar: ¿qué reglas se pueden obtener para la escritura de estas letras? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Viso Audio Motor Gnósico Visualización . uza.Leer en forma individual y grupal las palabras. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. SHISEL MEDINA G. cillo.C.Pizarrón . uza y uzo.Marcadores Utiliza correctamente las palabras que terminen en cico.Dar un ejemplo de palabras que se escriban con “c” y con “z" DESEQUILIBRIO COGNITIVO .Texto de Lengua y Literatura del M.Leer las oraciones de la página 65 del texto. zuela. zuelo. .E.Expresar qué significado tiene las terminaciones cito.Escuchar la lectura de las palabras subrayadas.Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo. cilio. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. CONOCIMIENTOS PREVIOS . CONTENIDOS: Poemas populares / elementos comunes de distintos poemas populares _________________________ LIC.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas. . zuelo. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. cico. Comprensión . zuela. .Pensar en reglas ortográficas para las palabras que tienen esas terminaciones. . HABLAR. Pronunciación . DOCENTE . Audición . cito.

Leer la página 83 del texto. . copias. Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares.Realizar un cuadro sobre sus semejanzas y diferencias.Leer décimas. desde el contexto y la cultura a las que pertenecen.Comparar las poesías populares leídas.Cuaderno de trabajo. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. .Responder a las preguntas de la página 75 del texto en parejas. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. . Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario. . . copias. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. chigualos y alabaos de las páginas 84 y 85 del texto. . chigualos y alabaos siguiendo las instrucciones de las páginas 86 y 87 del texto. DOCENTE . .Observar y comentar los gráficos de las páginas 74 y 75 del texto.Libros Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. .Investigar y copias en una hoja una décima y una copla e intercambiar con sus compañeros(a). _________________________ LIC.E. en parejas.Realizar la actividad 2 del cuaderno de trabajo.Analizar la estructura de las decimas.Tratar de comprender y respetar el vocabulario de las poesías populares leídas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identifica las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica.C. HABLAR. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala descriptiva. SHISEL MEDINA G.Texto de Lengua y Literatura del M.Hojas . . MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO .

de acuerdo a la lista de cotejo.C. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares _________________________ LIC.Convertir cada frase en un verso de ocho silabas y escribirlos en el cuaderno de trabajo.Entregar la copla al docente para posteriormente ser leído al compañero o compañera de quien se escribió.Escribir la primera versión de la copla en el cuaderno de trabajo. Publicación: . . . RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género. . .Hojas . . en grupos.Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características. .En parejas.Elaborar. . Página 77 del cuaderno de trabajo. .Pensar con qué se puede compararlas características de esa persona. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: .Recordar la estructura de una copla y características de una copla.Cuaderno de trabajo.Identificar aciertos y fallas.Dibujar al compañero o compañera sobre quien se va escribir y pensar en sus cualidades. Redacción: . SHISEL MEDINA G. Leer el ejemplo de la página 88 del texto. .Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre cómo expresar las cualidades en cuatro frases.Texto de Lengua y Literatura del M. . y tomar uno.Escribir la versión final. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Recursos Literarios TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Ordenar las ideas.Escribir los nombres en un papelito. una lista de cotejo para revisar las coplas.Buscar palabras para que rime el final del primer y tercer verso. Copias para celebrar la Amistad.Corregir la copla.E.Buscar palabras para el final del segundo y cuarto verso. DOCENTE . . . Revisión . evaluar la copla del otro. .

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO PARA RECITACIÓN DE LA COPLA Preparación: . de la página 93 del texto. Evaluación: .Leer la copla escrita al compañero o compañera.E. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Recitar la copla frente a todos los compañeros y compañeras.Ensayar varias veces frente a otras personas.Adivinar entre todos y todas a quien estuvo dirigida la copla.Evaluar entre todos y todas las coplas recitadas. . Comprensión: . HABLAR. . . Memorización: . RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.Ensayar recitando la copla de memoria. DOCENTE .Cuaderno de trabajo. Recitación de coplas. SHISEL MEDINA G.C.Texto de Lengua y Literatura del M. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC.Leer los aspectos que se tomarán en cuenta para la evaluación.Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características. .Hojas .Realizar una autoevaluación de acuerdo a lo anterior.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . Recitación: . CONTENIDOS: Poemas populares TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. y docente.

Poslectura: -Revisar la estructura del diario personal de la página 101 del texto. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida. -Realizar las actividades de la página 105 del cuaderno de trabajo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Cuaderno de trabajo. . -Leer sobre qué es un diario personal. en grupo. -Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la niebla. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escuela numérica ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. -Realizar un collage. Revistas. CONTENIDOS: Fragmentos del Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos. Página 99 del texto.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO Prelectura: -Observar y comentar el gráfico de las páginas 96 y 97 del texto. -Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. SHISEL MEDINA G. su función comunicativa. -Verificar lo que se predijo. -Realizar la actividad de paratexto de la página 101 del cuaderno de trabajo. -Leer y responder a las preguntas de la página 97 del texto. Libros. Página 99 del texto. Cartulinas Tijeras Pega Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal. HABLAR. Lectura: -Leerá una velocidad adecuada individual y grupalmente. Enciclopedias. autor y formato. que represente escenas importantes del fragmento del diario de Dian Fossie: "Gorilas en la niebla" -Pegar los collages en el aula. DOCENTE .Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura y elaborar predicciones. -Leer la página 104 del texto. -Leer las páginas 102 y 103 del texto -Realizar las actividades de la página 104 del cuaderno de trabajo. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Internet.

Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes Objetivos. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Pinturas. Cuaderno de trabajo. respetando las propiedades textuales.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Cuaderno. -Escribir todos los hechos que se observan diariamente. HABLAR. en un cuaderno pequeño u hojas A4 con una o dos ilustraciones. SHISEL MEDINA G. CONTENIDOS: Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Lápices. Hojas A4. Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura. DOCENTE . las propiedades textuales y las estrategias para escribir párrafos. Redactar: -Leer la página 107 del texto.Escribir lo que se observó en el cuaderno de trabajo. los elementos de la lengua. adjetivos y pronombres posesivos. Revisar v editar: -Comparar el texto producido con los planes previos. -Establecer quién será el lector o lectores del diario personal. -Determinar el propósito y estructura del diario personal. -Investigar y leer sobre adjetivos y pronombres indefinidos. -Incluir en el diario sensaciones y emociones. -Revisar las idea: y la estructura del diario personal. -Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno de trabajo. -Incluir en el diario reflexiones y conclusiones. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Escribir párrafos sobre lo que se ha observado utilizando la estrategia: por causaefecto. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo _________________________ LIC. . PROCESO Planificar: -Realizar las actividades de la página 105 del texto. -Entregar la versión final del diario al docente. Página 106 del texto. -intercambiar los diarios con los compañeros para las correcciones.

Intercambiar las oraciones. qué. Compartir las ideas con otros grupos. CONTENIDOS: La Tilde Diacrítica TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. cuándo. dos oraciones en las que esa misma palabra actúe como relacionante. dónde. -Lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿qué es la tilde diacrítica? -Reflexionar. 'sobre cuándo las palabras resaltadas con rojo llevan tilde y cuándo no. DOCENTE . -Observar las oraciones de la página 111 del texto. Marcador.CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir ejemplos con palabras que tengan tilde. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Cuaderno de trabajo. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: ¿Qué es la tilde diacrítica? -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Método Inductivo-Deductivo -Dar ejemplos de preguntas con las palabras: cómo.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Tilde diacrítica . Revisar los diarios personales escritos y corregís teniendo en cuenta el uso de Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. dos oraciones en las que haya pronombres interrogativos. TÉCNICA: Prueba escriba INSTRUMENTO: Cuestionario _________________________ LIC. Pizarrón. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la actividad 3 de la página 1 1 1 del texto. y que para diferenciarlas se tenga que usar la tilde diacrítica. quién. en grupos. SHISEL MEDINA G. Hojas. HABLAR. Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrítica en la redacción de diarios personales. -En parejas. Dos oraciones que tengan una palabra que se escribe igual. pensar y escribir en una hoja. para qué.

DOCENTE . SHISEL MEDINA G. Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. CONTENIDOS: Elementos del Lenguaje TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. HABLAR. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” la tilde diacrítica.

Definir cuáles palabras sirven para expresar el adjetivo en Grado del adjetivo grado comparativo. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. HABLAR. DOCENTE . CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer oraciones y contestar: ¿cuál es el grado del adjetivo de estas oraciones? RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC. Papel periódico. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. realizar un organizador gráfico sobre los grados del adjetivo. Marcador. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Reflexionar sobre el grado en que se usan las modificaciones connotativas. En parejas. Pensar qué significa usar un adjetivo en comparativo. Pizarrón. Elabora anécdotas utilizando elementos de la lengua como el grado del adjetivo TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MÉTODO ANALÍTICO Observar con atención los cuadros (página 109 del texto). superlativo y comparativo. CONTENIDOS: Anécdotas TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pensaren oraciones que tengan grado positivo. SHISEL MEDINA G. Construir una anécdota con alguna de las oraciones hechas. Socializar.

LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. SHISEL MEDINA G. Selecciona y jerarquiza información de las anécdotas. CONTENIDOS: Elementos característicos de las descripciones literarias. Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Cuaderno de trabajo para estudiantes. -Leer las recomendaciones de la página 116 del texto. -Hablar pausadamente. ESCUCHAR -Reconocer la situación de comunicación de las anécdotas (quién emite.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Narrar y recolectar anécdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elabora anecdotarios comunes al entorno. qué. -Responder las preguntas del auditorio. -Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son. -Ser amables con el público. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. -Captarla forma de narrar de la anécdota y su contenido en relación con los sentimientos que causa como risa o sorpresa.Abrir y cerrar la exposición. Producir el texto: -Expresar con claridad las ideas. -Activar toda la información que se tiene sobre las características y estructura de una anécdota. Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias. DOCENTE . para qué). Narra anécdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral. _________________________ LIC. -Comprender la idea global de la anécdota. TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO : Escala descriptiva Forma de evaluación. a quién. HABLAR. Co evaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. -Corregir lo que se dijo o pronunció mal. HABLAR Planificar el discurso: -Escribir una anécdota teniendo en cuenta las actividades de las páginas 112-115 del texto y 111 del cuaderno de trabajo. Conducir el discurso: .

. Identifica las características que posee una descripción literaria. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las actividades de Hojas Libros de cuentos o poesías. . etc.Responder a las preguntas de la página 119 del texto.Jugar a las adivinanzas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Ecuador. los puntos 2-6 de la página 123 del texto. HABLAR. DOCENTE .Leer las descripciones de la página 122 del texto.Representar mediante un dibujo cada una de las descripciones leídas.Leer la página 121 del texto. Ministerio de Educación del .Poslectura RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos. punto 1-6. . . caricaturas.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIOS Prelectura – Lectura . Co evaluación .Jugar a los detectives. TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO: Escala descriptiva Forma de evaluación. . prosopografías. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas. SHISEL MEDINA G. Página 124 del texto. . Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría Texto de Lengua y Literatura del . CONTENIDOS: Descripciones Literarias TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Comparar los objetivos de las descripciones objetivas y subjetivas. Cuaderno de trabajo para estudiantes. _________________________ LIC.Realizar las actividades de la página 125 del texto.Observar y comentar los gráficos de las páginas 118 y 119 del texto. en parejas.

Cartulinas Lápices. . . . . cabeza. Cuaderno de trabajo para estudiantes.Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado y un orden lógico. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Leer y comprender las figuras literarias que se pueden emplear en una descripción literaria: Comparaciones.Realizar las actividades de las páginas 123 y 124 del cuaderno de trabajo. Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en cuenta el empleo de figuras literarias. Revisión: Marcadores . de acuerdo a las comparaciones hechas. Página 126 del texto. _________________________ LIC.Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que sugiera el compañero(a).Ordenar las oraciones. CONTENIDOS: Recursos propios de la literatura. MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: -Leer la descripción y comparar con el gráfico.Pensar en oraciones para describir sus patas.Comparar los dibujos de los compañeros con la descripción elaborada. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura. HABLAR. . . Escribirlas en el cuaderno de trabajo. Redacción: . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DOCENTE .Pensar y dibujar un animal imaginario en el cuaderno de trabajo. . Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.Elabora una lista de características del animal imaginario. cola.Hacer las correcciones necesarias. SHISEL MEDINA G. metáforas y epítetos. .Leer las descripciones sobre el animal imaginario para que los compañeros(as) lo dibujen. cuerpo.Recordar las características de una descripción literaria.

Revisar la descripción. . MÉTODO PARA LA DESCRIPCIÓN ORAL Preparación: -Elegir una pareja de trabajo. Interiorización: . .Escribir oraciones para cada característica y ordenarlas. Describe oralmente elementos de su realidad como personas.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura. evaluar si la descripción se refiere al compañero(a) de trabajo. teniendo en cuenta el uso de metáforas.Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las metáforas. Cuaderno de trabajo para estudiantes. SHISEL MEDINA G. _________________________ LIC. epítetos y comparaciones TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejos. .Describir oralmente. . Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. DOCENTE . Evaluación: -Entre todos. comparaciones y epítetos.Escribir las características físicas y de su personalidad. Pagina 132 del texto.Memorizar la descripción elaborada Interpretación: . -Observarla detenidamente.

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