Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Encuesta sobre El Calentamiento Global TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escuchar y observar encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer : la situación de comunicación de una encuesta - Leer encuestas - Reconocer semejanzas y diferencias. - Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. - Definir qué son encuestas. - Intercambiar ideas sobre los subtemas acerca del calentamiento global, que se preguntaran a los padres y madres de familia en las encuestas. - Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema. - Pensar y comentar entre compañeros las posibles respuestas de los padres de familia a las preguntas. Inferir: conocer como extraer información del contexto comunicativo. - Reconocer información de las encuestas realizadas, según los datos entregados por los compañeros. - Interpretar: comprender el mensaje. - Analizar entre todos los resultados de la encuesta.

- Texto de Lengua y Literatura del M.E.C. - Cuaderno de trabajo.

Reconoce, selecciona y jerarquiza información de encuestas.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Exposiciones Orales TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Planificar y elaborar exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

- Texto de Lengua y Literatura del Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en la exposición M.E.C. sobre el calentamiento global, utilizando los medios necesarios para - Cuaderno de obtener información sobre el tema. trabajo.
HABLAR: Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Escoger el momento adecuado para intervenir. - Dar la palabra al auditorio - Responder las preguntas del auditorio. Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. - Relacionar la exposición oral leída o expuesta como conversación, con una pronunciación clara, empleando los materiales necesarios, como carteles.

PROCESO

Exponer sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

- Cartulina - Lápices - Marcadores

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

C.Reconocer el tipo de texto. . establece relaciones y comprende el mensaje de las descripciones científicas.Establecer el propósito de la lectura. PROCESO DIDÁCTICOS Prelectura: . Titulo: Causas humanas del calentamiento global. la función comunicativa. autor y formato. HABLAR. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender las descripciones científicas desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global.Cuaderno de trabajo. . . CONTENIDOS: Descripciones Científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Texto de Lengua y Literatura del M. DOCENTE .Verificar lo que se predijo.Elaborar predicciones. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica _________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. .Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. Poslectura: .Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. . . Lectura: . .Hojas Identifica información. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.E. -Comprender ideas . .Leer a una velocidad adecuada según el objetivo del lector.

Trabajar en parejas las paginas 7 a la 13 del cuaderno de trabajo para estudiantes.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” .Extraer la idea global del texto y representar mediante un dibujo. HABLAR. CONTENIDOS: Descripciones científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. DOCENTE . SHISEL MEDINA G. Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. .

Escribir el párrafo de conclusiones.Consultar fuentes de información diversas: paginas web. funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido. . como: artículos sobre el calentamiento global y las encuestas. PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: .Papel periódico .Enciclopedia Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto.Trazar un esquema de composición para distribuir la información. HABLAR.Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o ejemplificación. . .Texto de Lengua y Literatura del M. DOCENTE . .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Diseñar y escribir descripciones científicas adecuadas con sus propiedades textuales. CONTENIDOS: Las propiedades textuales y los elementos de la lengua.Determinar quién será el lector del texto. . Revisar y Editar: . .Determinar el objetivo y estructura del texto. enciclopedias o revistas. .Determinar entre todos los aciertos y fallas.Comparar el texto producido con los planes previos. . DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC.Marcadores . .Utilizar soportes escritos. la estructura y la expresión del texto.Escribir el artículo en un papelote. .Elaborar listados de ideas para la introducción. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. Redactar: .Exponer en parejas.Cuaderno de trabajo.Revisar las ideas.C. Año Lectivo: 2012 – 2013 . en parejas.E. . desarrollo y conclusión. y compartirlos en grupos. Articulo científico sobre el calentamiento global. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. -Escribir el párrafo introductorio de la descripción científica. SHISEL MEDINA G.

hemo. . . en otras palabras que tengan hidr.Cartulina .Observar diagramas con la familia de palabras hidr.Revisar si los textos escritos realizados en las clases anteriores tienen palabras con hidr.Extraer una regla ortográfica para la familia de palabras con hidr.C. Redactar: . Uso de la “h” en “hidr”. . HABLAR. CONTENIDOS: Los cuentos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. _________________________ LIC.Cuaderno de trabajo. hiper y hemo.Leer de forma individual y grupal las palabras. hiper y hemo. notas de enciclopedia y apuntes.Texto de Lengua y Literatura del M.E. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. hiper y hemo en la escritura de diversos textos. .extraer el significado de hidr. hiper y hemo.Pensar en parejas. Aplicación: .Escribir su significado por contextualización. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Pronunciación: . MÉTODO VISO AUDIO MOTOR GNÓSICO Visualización: . SHISEL MEDINA G. DOCENTE .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas. y escribir en cartulinas. hiper. Pronunciación: . . hiper. escribir la reglas en la página 17 del cuaderno de trabajo.Escuchar la lectura de las palabras. . “hemo”. encuestas. hemo de la página 25 del texto.Marcadores Utiliza reglas ortográficas de palabras con hidr.

Observar y comentar el grafico. página 39 del texto.Realizar las actividades de las páginas 40 y 41 del texto.Leer “El sueño del pongo”.Cuaderno de trabajo.C.Imaginar de qué podría tratarse el cuento. . numeral 2 del cuaderno de trabajo. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. _________________________ LIC. . MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO . . .Cartón . SHISEL MEDINA G. Página 24. . Reconoce la historia central.Comprender el vocabulario que se utiliza en el cuento. DOCENTE . . .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos.Dramatizar el cuento utilizando materiales reciclables.E.Plásticos. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. .Analizar la estructura del cuento. Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos. CONTENIDOS: Tipos de cuentos TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Texto de Lengua y . lugares y efectos causados por el cuento. HABLAR. 30 y 31 del texto. Responder las preguntas de las páginas Literatura del M. personajes.

_________________________ LIC. HABLAR. Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género. . . .C.Leer la página 45 del texto.Determinar el tipo de narrador del cuento “El sueño del pongo” y del cuento elegido. MÉTODO INDUCTIVO . en cuanto a la estructura.Libros de Cuentos Identifica en un cuento la estructura especifica y los elementos básicos que lo conforman. .6 y 8 de la página 41 del texto.Texto de Lengua y Literatura del M.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rangos literarios comunes. Escoger un cuento. CONTENIDOS: Cuentos adecuados con la narrativa.E.Establecer semejanzas y diferencias con el cuento “El sueño del pongo”. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. para el cuento escogido. SHISEL MEDINA G. en general: características y elementos. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Analizar la estructura del cuento. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. lenguaje empleado y elementos.Cuaderno de trabajo. . .DEDUCTIVO . como los personajes.Realizar un mapa conceptual sobre el cuento. DOCENTE . así como la motivación y su significado. .Investigar y leer cuentos ecuatorianos.Realizar los numerales 5.

.Imaginar y escribir en oraciones cómo el narrador relataría el inicio del cuento. . .Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Texto de Lengua y Literatura del M. .Comparar el cuento producido con lo planificado. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. escenarios.Escribir una lluvia de ideas para el titulo. .E.C.Recordar los elementos del cuento (personajes.Cuaderno de trabajo. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. . .Pinturas Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y elementos.Seleccionar y ordenar las ideas para cada parte. SHISEL MEDINA G. inicio. . HABLAR. acciones).Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido.Entregar el cuento al destinatario.Realizar un dibujo que represente al cuento.Libros de Cuentos . .Revisar las ideas y la estructura del cuento. . DOCENTE .Mejorar el cuento y su presentación. . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados. teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua. . . _________________________ LIC.Definir cuál va a ser el tipo de narrador del cuento (narrador – personajes o narrador externo a la historia).Definir el objetivo y para quién se escribe el cuento. . MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA .Lápices . .Producir borradores del cuento.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. . nudo y desenlace del cuento.Realizar las actividades anteriores en las páginas 30-33 del cuaderno de trabajo.

.Reconocer semejanzas y diferencias. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas _________________________ LIC. Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. .Cuaderno de trabajo. .Definir qué son relatos históricos. .Texto de Lengua y Literatura del M.Retener: utilizar memoria visual.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas.E. DOCENTE . TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. SHISEL MEDINA G. auditiva. etc. . selecciona y jerarquiza información de relatos históricos y citas bibliográficas. . Reconoce.. . Prever el tema. el lenguaje. para retener información.C. PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer: la situación de comunicación relatos históricos.Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema.Leer relatos . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Autocorregirse. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. . SHISEL MEDINA G. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. . . Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. . Escoger el momento adecuado para intervenir. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala númerica. DOCENTE . CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC.Dar la palabra al auditorio . Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. PROCESO DIDÁCTICOS HABLAR: Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en relatos históricos.Responder las preguntas del auditorio. Abrir y cerrar un discurso.C.E. Narra relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Texto de Lengua y Literatura del M.Cuaderno de trabajo.

. comparar con el relato histórico leído. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO DIDÁCTICOS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio. . Página 56 del cuaderno de trabajo. HABLAR. SHISEL MEDINA G. Relato histórico: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? Prelectura: . autor y formato.Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Libros de historia.Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. puntos 1 y 2.E.Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente.C. Página 54 del texto. . . Poslectura: . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.realizar las actividades de las páginas 57 y 58.Texto de Lengua y Literatura del M. . . . ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? . . . CONTENIDOS: Relatos históricos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Revisar la estructura del relato histórico de la página 55 del texto.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto. . e intercambiar ideas. DOCENTE .Establecer el propósito de la lectura.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes. Lectura: .Cuaderno de trabajo. . la función comunicativa.Elaborar predicciones.Lápices .Verificar lo que se predijo.Reconocer el tipo de texto.Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador.Pinturas Reconoce y comprender la estructura e ideas principales de un relato histórico.Leer y responder a las preguntas de la página 51 del texto .

Marcadores . _________________________ LIC. Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica. SHISEL MEDINA G.Determinar el propósito y estructura del relato histórico sobre la fundación de la institución educativa. .C. TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos.Cuaderno de trabajo. .Registrar las ideas en un papelote. HABLAR.Escribir las ideas más importantes en cartulina o papel periódico y exponer en grupos. los elementos de la lengua y citas bibliográficas. Revisar y Editar: . . la estructura y la expresión del texto.E. Redactar: .Elaborar en grupos listados de ideas para la introducción.Revisar las ideas.Texto de Lengua y Literatura del M.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Papel periódico . . DOCENTE . . PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: . -Escribir el párrafo introductorio del relato histórico. . referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas. . .Determinar quién será el lector del texto.Utilizar soportes escritos.En grupos.Cartulina . CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. . . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o secuencia cronológica.Escribir el párrafo de conclusiones. . desarrollo y conclusión. como: documentos históricos.Trazar un esquema de composición para distribuir la información.Comparar el texto producido con los planes previos. . en grupos. intercambiar ideas sobre lo que se conoce de la historia de la institución educativa. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas. .Documentos históricos Escribir relatos históricos teniendo en cuenta la estructura.Eliminar las ideas que estén repetidas.

HABLAR. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. CONTENIDOS: Sustantivos individuales y colectivos. TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos. SHISEL MEDINA G. DOCENTE . _________________________ LIC.

DOCENTE . elaborar un esquema sobre los sustantivos individuales y colectivos.Papel periódico . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. _________________________ LIC.Observar y reflexionar cómo están estructurados los núcleos de los sujetos. Sustantivos individuales y colectivos. leer los sustantivos individuales y tratar de definir que significan.Identificar semejanzas y diferencias entre los núcleos del sujeto de las oraciones. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Marcadores Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los emplea correctamente en la redacción de relatos históricos y citas bibliográficas.Cuaderno de trabajo.Definir qué significan sustantivos colectivos. . . .En conjunto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO .C. Intercambiar las oraciones escritas. TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos.En parejas. . CONTENIDOS: Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos.Deductivo . . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO .Responder en parejas: ¿qué son sustantivos individuales y qué son sustantivos colectivos? .Contestar en parejas: ¿cómo podemos clasificar a los sustantivos? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Inductivo .Texto de Lengua y Literatura del M. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sean un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual.Cartulina . HABLAR.Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo del sujeto. SHISEL MEDINA G.E.Observar y leer los cuadrados de la página 63 del texto. . TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. . . y por qué unos sustantivos individuales nombran varios individuos.Juego en grupos: gana quien escribe más sustantivos.

E. Comprensión . DOCENTE . cilio. zuela. cillo.Cuaderno de trabajo. CONOCIMIENTOS PREVIOS . zuelo. . zuela. Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Escuchar la lectura de las palabras subrayadas.Leer las oraciones de la página 65 del texto. .Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo. Audición . uza.Texto de Lengua y Literatura del M.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Pizarrón . TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. zuelo.Marcadores Utiliza correctamente las palabras que terminen en cico. HABLAR. SHISEL MEDINA G. CONTENIDOS: Poemas populares / elementos comunes de distintos poemas populares _________________________ LIC.Pensar en reglas ortográficas para las palabras que tienen esas terminaciones. cico. . uza y uzo. cito.Leer en forma individual y grupal las palabras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO .Dar un ejemplo de palabras que se escriban con “c” y con “z" DESEQUILIBRIO COGNITIVO .Contestar: ¿qué reglas se pueden obtener para la escritura de estas letras? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Viso Audio Motor Gnósico Visualización .C.Expresar qué significado tiene las terminaciones cito. Pronunciación .

chigualos y alabaos de las páginas 84 y 85 del texto.Realizar un cuadro sobre sus semejanzas y diferencias.Observar y comentar los gráficos de las páginas 74 y 75 del texto. en parejas. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DOCENTE . . .Responder a las preguntas de la página 75 del texto en parejas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identifica las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica. HABLAR. . MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO . .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. desde el contexto y la cultura a las que pertenecen. _________________________ LIC. .Analizar la estructura de las decimas. .Texto de Lengua y Literatura del M.Libros Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. SHISEL MEDINA G.Investigar y copias en una hoja una décima y una copla e intercambiar con sus compañeros(a). . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala descriptiva. .Cuaderno de trabajo.Hojas . Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario. .Leer décimas. . .Realizar la actividad 2 del cuaderno de trabajo.Leer la página 83 del texto. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Comparar las poesías populares leídas. copias. Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares.E. chigualos y alabaos siguiendo las instrucciones de las páginas 86 y 87 del texto.Tratar de comprender y respetar el vocabulario de las poesías populares leídas. copias.C.

. y tomar uno. de acuerdo a la lista de cotejo. . .Dibujar al compañero o compañera sobre quien se va escribir y pensar en sus cualidades. .Buscar palabras para el final del segundo y cuarto verso. evaluar la copla del otro. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: . Leer el ejemplo de la página 88 del texto.Texto de Lengua y Literatura del M. Copias para celebrar la Amistad.Identificar aciertos y fallas.Cuaderno de trabajo. .Escribir la versión final.Recordar la estructura de una copla y características de una copla.Hojas .En parejas. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Recursos Literarios TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Ordenar las ideas.Buscar palabras para que rime el final del primer y tercer verso. . .Escribir la primera versión de la copla en el cuaderno de trabajo. DOCENTE . Publicación: .Elaborar. .Corregir la copla. .Pensar con qué se puede compararlas características de esa persona.Convertir cada frase en un verso de ocho silabas y escribirlos en el cuaderno de trabajo. .C. . Redacción: . en grupos.E. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares _________________________ LIC. Página 77 del cuaderno de trabajo. . . .Entregar la copla al docente para posteriormente ser leído al compañero o compañera de quien se escribió.Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características. Revisión .Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre cómo expresar las cualidades en cuatro frases. una lista de cotejo para revisar las coplas. SHISEL MEDINA G. .Escribir los nombres en un papelito.

Cuaderno de trabajo. y docente. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC.Ensayar varias veces frente a otras personas.Hojas .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Memorización: .Recitar la copla frente a todos los compañeros y compañeras. . de la página 93 del texto. Recitación de coplas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO PARA RECITACIÓN DE LA COPLA Preparación: . SHISEL MEDINA G. . . HABLAR.Evaluar entre todos y todas las coplas recitadas. Recitación: . DOCENTE . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Leer la copla escrita al compañero o compañera. .Ensayar recitando la copla de memoria.Realizar una autoevaluación de acuerdo a lo anterior.E. Comprensión: . . .Adivinar entre todos y todas a quien estuvo dirigida la copla.Texto de Lengua y Literatura del M. CONTENIDOS: Poemas populares TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Leer los aspectos que se tomarán en cuenta para la evaluación. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan.C.Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características. Evaluación: .

-Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la niebla. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escuela numérica ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. Internet. Cartulinas Tijeras Pega Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal. -Leer y responder a las preguntas de la página 97 del texto. Cuaderno de trabajo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO Prelectura: -Observar y comentar el gráfico de las páginas 96 y 97 del texto. -Leer sobre qué es un diario personal. -Leer la página 104 del texto. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. SHISEL MEDINA G. Enciclopedias. en grupo. Libros. que represente escenas importantes del fragmento del diario de Dian Fossie: "Gorilas en la niebla" -Pegar los collages en el aula. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. DOCENTE . Página 99 del texto. Lectura: -Leerá una velocidad adecuada individual y grupalmente. HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. su función comunicativa. -Realizar las actividades de la página 105 del cuaderno de trabajo. autor y formato. -Realizar la actividad de paratexto de la página 101 del cuaderno de trabajo. Página 99 del texto. Revistas. -Verificar lo que se predijo.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura y elaborar predicciones. -Leer las páginas 102 y 103 del texto -Realizar las actividades de la página 104 del cuaderno de trabajo. Poslectura: -Revisar la estructura del diario personal de la página 101 del texto. -Realizar un collage. CONTENIDOS: Fragmentos del Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos. -Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.

-Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno de trabajo. Cuaderno. Revisar v editar: -Comparar el texto producido con los planes previos. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. -Escribir todos los hechos que se observan diariamente. adjetivos y pronombres posesivos. -Incluir en el diario sensaciones y emociones. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. respetando las propiedades textuales. PROCESO Planificar: -Realizar las actividades de la página 105 del texto. -Entregar la versión final del diario al docente.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. HABLAR. Escribir párrafos sobre lo que se ha observado utilizando la estrategia: por causaefecto. las propiedades textuales y las estrategias para escribir párrafos. Hojas A4. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo _________________________ LIC. Cuaderno de trabajo. en un cuaderno pequeño u hojas A4 con una o dos ilustraciones. -Establecer quién será el lector o lectores del diario personal. -Investigar y leer sobre adjetivos y pronombres indefinidos. Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura. CONTENIDOS: Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Página 106 del texto. -Revisar las idea: y la estructura del diario personal. -Incluir en el diario reflexiones y conclusiones. -Determinar el propósito y estructura del diario personal. DOCENTE . SHISEL MEDINA G.Escribir lo que se observó en el cuaderno de trabajo. Lápices. Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios. los elementos de la lengua. -intercambiar los diarios con los compañeros para las correcciones. . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes Objetivos. Pinturas. Redactar: -Leer la página 107 del texto.

Marcador. Hojas. HABLAR. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la actividad 3 de la página 1 1 1 del texto. Dos oraciones que tengan una palabra que se escribe igual. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. y que para diferenciarlas se tenga que usar la tilde diacrítica. Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrítica en la redacción de diarios personales. para qué. en grupos. Pizarrón. CONTENIDOS: La Tilde Diacrítica TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. -En parejas. DOCENTE . dos oraciones en las que esa misma palabra actúe como relacionante. quién. qué. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: ¿Qué es la tilde diacrítica? -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Método Inductivo-Deductivo -Dar ejemplos de preguntas con las palabras: cómo.CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir ejemplos con palabras que tengan tilde.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Intercambiar las oraciones. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. dos oraciones en las que haya pronombres interrogativos. Cuaderno de trabajo. SHISEL MEDINA G. cuándo. -Observar las oraciones de la página 111 del texto. Compartir las ideas con otros grupos. Revisar los diarios personales escritos y corregís teniendo en cuenta el uso de Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. pensar y escribir en una hoja. dónde. TÉCNICA: Prueba escriba INSTRUMENTO: Cuestionario _________________________ LIC. Tilde diacrítica . -Lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿qué es la tilde diacrítica? -Reflexionar. 'sobre cuándo las palabras resaltadas con rojo llevan tilde y cuándo no.

LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. SHISEL MEDINA G. Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DOCENTE . HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” la tilde diacrítica. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. CONTENIDOS: Elementos del Lenguaje TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.

HABLAR. Reflexionar sobre el grado en que se usan las modificaciones connotativas. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pensaren oraciones que tengan grado positivo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. Papel periódico. Definir cuáles palabras sirven para expresar el adjetivo en Grado del adjetivo grado comparativo. Construir una anécdota con alguna de las oraciones hechas. Socializar. SHISEL MEDINA G. En parejas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Marcador. Elabora anécdotas utilizando elementos de la lengua como el grado del adjetivo TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MÉTODO ANALÍTICO Observar con atención los cuadros (página 109 del texto). superlativo y comparativo. realizar un organizador gráfico sobre los grados del adjetivo. DOCENTE . CONTENIDOS: Anécdotas TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. Pizarrón. Pensar qué significa usar un adjetivo en comparativo. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer oraciones y contestar: ¿cuál es el grado del adjetivo de estas oraciones? RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.

HABLAR Planificar el discurso: -Escribir una anécdota teniendo en cuenta las actividades de las páginas 112-115 del texto y 111 del cuaderno de trabajo. -Activar toda la información que se tiene sobre las características y estructura de una anécdota. Conducir el discurso: . CONTENIDOS: Elementos característicos de las descripciones literarias. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Narrar y recolectar anécdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elabora anecdotarios comunes al entorno. -Hablar pausadamente. Cuaderno de trabajo para estudiantes. qué. ESCUCHAR -Reconocer la situación de comunicación de las anécdotas (quién emite. -Leer las recomendaciones de la página 116 del texto. Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias. Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO : Escala descriptiva Forma de evaluación. -Comprender la idea global de la anécdota. -Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son. -Responder las preguntas del auditorio. _________________________ LIC. Co evaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. a quién. HABLAR. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. -Captarla forma de narrar de la anécdota y su contenido en relación con los sentimientos que causa como risa o sorpresa. DOCENTE . Producir el texto: -Expresar con claridad las ideas. -Corregir lo que se dijo o pronunció mal. Narra anécdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral. para qué). SHISEL MEDINA G. -Ser amables con el público. Selecciona y jerarquiza información de las anécdotas.Abrir y cerrar la exposición.

. TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO: Escala descriptiva Forma de evaluación. . Ecuador. CONTENIDOS: Descripciones Literarias TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las actividades de Hojas Libros de cuentos o poesías. _________________________ LIC. Ministerio de Educación del .Responder a las preguntas de la página 119 del texto.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIOS Prelectura – Lectura . etc. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . punto 1-6. HABLAR. SHISEL MEDINA G. Co evaluación .Poslectura RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos.Observar y comentar los gráficos de las páginas 118 y 119 del texto. . . . DOCENTE .Jugar a los detectives. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas. en parejas.Leer las descripciones de la página 122 del texto.Realizar las actividades de la página 125 del texto.Leer la página 121 del texto.Jugar a las adivinanzas. Identifica las características que posee una descripción literaria.Representar mediante un dibujo cada una de las descripciones leídas. Página 124 del texto. Cuaderno de trabajo para estudiantes. los puntos 2-6 de la página 123 del texto.Comparar los objetivos de las descripciones objetivas y subjetivas. Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría Texto de Lengua y Literatura del . caricaturas. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. prosopografías.

.Realizar las actividades de las páginas 123 y 124 del cuaderno de trabajo.Pensar en oraciones para describir sus patas.Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que sugiera el compañero(a). . .Elabora una lista de características del animal imaginario.Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado y un orden lógico. de acuerdo a las comparaciones hechas.Hacer las correcciones necesarias. .Pensar y dibujar un animal imaginario en el cuaderno de trabajo.Comparar los dibujos de los compañeros con la descripción elaborada. Cartulinas Lápices. _________________________ LIC. Página 126 del texto. DOCENTE . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. . Cuaderno de trabajo para estudiantes. . TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Ordenar las oraciones.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura. Escribirlas en el cuaderno de trabajo. cabeza. Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en cuenta el empleo de figuras literarias. .Recordar las características de una descripción literaria. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo. CONTENIDOS: Recursos propios de la literatura. Redacción: . MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: -Leer la descripción y comparar con el gráfico. metáforas y epítetos.Leer y comprender las figuras literarias que se pueden emplear en una descripción literaria: Comparaciones. cuerpo. cola. Revisión: Marcadores . HABLAR. . . SHISEL MEDINA G. .Leer las descripciones sobre el animal imaginario para que los compañeros(as) lo dibujen.

Revisar la descripción. Pagina 132 del texto.Escribir las características físicas y de su personalidad. comparaciones y epítetos.Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las metáforas. epítetos y comparaciones TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejos. _________________________ LIC.Memorizar la descripción elaborada Interpretación: . . MÉTODO PARA LA DESCRIPCIÓN ORAL Preparación: -Elegir una pareja de trabajo.Escribir oraciones para cada característica y ordenarlas. Describe oralmente elementos de su realidad como personas. teniendo en cuenta el uso de metáforas.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura. . Interiorización: . Cuaderno de trabajo para estudiantes. -Observarla detenidamente. SHISEL MEDINA G.Describir oralmente. . Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. evaluar si la descripción se refiere al compañero(a) de trabajo. . Evaluación: -Entre todos. DOCENTE .

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