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Lengua y Literatura 6to. Año

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Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Encuesta sobre El Calentamiento Global TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escuchar y observar encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer : la situación de comunicación de una encuesta - Leer encuestas - Reconocer semejanzas y diferencias. - Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. - Definir qué son encuestas. - Intercambiar ideas sobre los subtemas acerca del calentamiento global, que se preguntaran a los padres y madres de familia en las encuestas. - Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema. - Pensar y comentar entre compañeros las posibles respuestas de los padres de familia a las preguntas. Inferir: conocer como extraer información del contexto comunicativo. - Reconocer información de las encuestas realizadas, según los datos entregados por los compañeros. - Interpretar: comprender el mensaje. - Analizar entre todos los resultados de la encuesta.

- Texto de Lengua y Literatura del M.E.C. - Cuaderno de trabajo.

Reconoce, selecciona y jerarquiza información de encuestas.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Exposiciones Orales TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Planificar y elaborar exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

- Texto de Lengua y Literatura del Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en la exposición M.E.C. sobre el calentamiento global, utilizando los medios necesarios para - Cuaderno de obtener información sobre el tema. trabajo.
HABLAR: Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Escoger el momento adecuado para intervenir. - Dar la palabra al auditorio - Responder las preguntas del auditorio. Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. - Relacionar la exposición oral leída o expuesta como conversación, con una pronunciación clara, empleando los materiales necesarios, como carteles.

PROCESO

Exponer sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

- Cartulina - Lápices - Marcadores

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

Lectura: . . DOCENTE . . CONTENIDOS: Descripciones Científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. .C. . la función comunicativa. Titulo: Causas humanas del calentamiento global.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto. establece relaciones y comprende el mensaje de las descripciones científicas. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica _________________________ LIC.Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. PROCESO DIDÁCTICOS Prelectura: . Poslectura: . -Comprender ideas . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender las descripciones científicas desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. .Texto de Lengua y Literatura del M. HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. autor y formato.Elaborar predicciones.Establecer el propósito de la lectura.Cuaderno de trabajo.Hojas Identifica información. SHISEL MEDINA G. . .Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. .Verificar lo que se predijo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.E.Reconocer el tipo de texto.Leer a una velocidad adecuada según el objetivo del lector.

CONTENIDOS: Descripciones científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. SHISEL MEDINA G.Trabajar en parejas las paginas 7 a la 13 del cuaderno de trabajo para estudiantes. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” .Extraer la idea global del texto y representar mediante un dibujo. . Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DOCENTE . HABLAR.

Determinar quién será el lector del texto. y compartirlos en grupos. SHISEL MEDINA G. en parejas. CONTENIDOS: Las propiedades textuales y los elementos de la lengua. .C.Exponer en parejas.Consultar fuentes de información diversas: paginas web.Escribir el artículo en un papelote.Comparar el texto producido con los planes previos. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Diseñar y escribir descripciones científicas adecuadas con sus propiedades textuales. DOCENTE . enciclopedias o revistas.Papel periódico . la estructura y la expresión del texto. Redactar: .Escribir el párrafo de conclusiones.Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o ejemplificación.Texto de Lengua y Literatura del M. . . PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: . .Determinar el objetivo y estructura del texto. funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido.Determinar entre todos los aciertos y fallas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. desarrollo y conclusión.Marcadores . -Escribir el párrafo introductorio de la descripción científica.Utilizar soportes escritos.Revisar las ideas. . DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC.Elaborar listados de ideas para la introducción. . Año Lectivo: 2012 – 2013 . .Enciclopedia Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto. Revisar y Editar: . Articulo científico sobre el calentamiento global.Trazar un esquema de composición para distribuir la información.E. HABLAR. como: artículos sobre el calentamiento global y las encuestas. . . . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Cuaderno de trabajo.

. hemo de la página 25 del texto. hiper. Redactar: .Revisar si los textos escritos realizados en las clases anteriores tienen palabras con hidr.Extraer una regla ortográfica para la familia de palabras con hidr. hiper y hemo.Observar diagramas con la familia de palabras hidr. .Leer de forma individual y grupal las palabras. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Texto de Lengua y Literatura del M.C. Pronunciación: . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. SHISEL MEDINA G. “hemo”. hiper y hemo. . .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas.Marcadores Utiliza reglas ortográficas de palabras con hidr.E. HABLAR. encuestas. en otras palabras que tengan hidr. DOCENTE . hiper y hemo.Escribir su significado por contextualización.extraer el significado de hidr.Cartulina . y escribir en cartulinas. _________________________ LIC. Uso de la “h” en “hidr”. Pronunciación: . . MÉTODO VISO AUDIO MOTOR GNÓSICO Visualización: . Aplicación: .Pensar en parejas.Escuchar la lectura de las palabras.Cuaderno de trabajo. . CONTENIDOS: Los cuentos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. escribir la reglas en la página 17 del cuaderno de trabajo. hiper y hemo en la escritura de diversos textos. notas de enciclopedia y apuntes. hemo. hiper.

.Observar y comentar el grafico.E. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Texto de Lengua y . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Analizar la estructura del cuento.Comprender el vocabulario que se utiliza en el cuento. Reconoce la historia central. . .C. . _________________________ LIC.Cartón . Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos.Cuaderno de trabajo. . Página 24. . SHISEL MEDINA G.Dramatizar el cuento utilizando materiales reciclables. DOCENTE . CONTENIDOS: Tipos de cuentos TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Leer “El sueño del pongo”. MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO . HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos. . lugares y efectos causados por el cuento. página 39 del texto. numeral 2 del cuaderno de trabajo.Plásticos.Imaginar de qué podría tratarse el cuento. personajes. 30 y 31 del texto. Responder las preguntas de las páginas Literatura del M. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Realizar las actividades de las páginas 40 y 41 del texto.

para el cuento escogido. Escoger un cuento. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. MÉTODO INDUCTIVO . . . Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género. en general: características y elementos.Establecer semejanzas y diferencias con el cuento “El sueño del pongo”. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.6 y 8 de la página 41 del texto.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rangos literarios comunes. como los personajes. DOCENTE .Realizar un mapa conceptual sobre el cuento.Determinar el tipo de narrador del cuento “El sueño del pongo” y del cuento elegido. SHISEL MEDINA G.Leer la página 45 del texto. .DEDUCTIVO . en cuanto a la estructura.Realizar los numerales 5. .Texto de Lengua y Literatura del M.Cuaderno de trabajo. _________________________ LIC. CONTENIDOS: Cuentos adecuados con la narrativa.C. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. HABLAR. así como la motivación y su significado. .Libros de Cuentos Identifica en un cuento la estructura especifica y los elementos básicos que lo conforman. .Analizar la estructura del cuento.E. . .Investigar y leer cuentos ecuatorianos. lenguaje empleado y elementos.

. inicio. . HABLAR.Entregar el cuento al destinatario.Escribir una lluvia de ideas para el titulo. MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA .Libros de Cuentos .Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido. .Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido. . .Definir cuál va a ser el tipo de narrador del cuento (narrador – personajes o narrador externo a la historia).Realizar un dibujo que represente al cuento. SHISEL MEDINA G.Recordar los elementos del cuento (personajes. acciones).Revisar las ideas y la estructura del cuento. . . . _________________________ LIC. .Texto de Lengua y Literatura del M. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Definir el objetivo y para quién se escribe el cuento. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. nudo y desenlace del cuento. . . . teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua. .Comparar el cuento producido con lo planificado.Imaginar y escribir en oraciones cómo el narrador relataría el inicio del cuento.Realizar las actividades anteriores en las páginas 30-33 del cuaderno de trabajo.Cuaderno de trabajo.Mejorar el cuento y su presentación.C.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.Lápices . . .Producir borradores del cuento.Pinturas Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y elementos.E.Seleccionar y ordenar las ideas para cada parte. . . DOCENTE . escenarios. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

Texto de Lengua y Literatura del M. el lenguaje. Prever el tema. .Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. auditiva. DOCENTE . para retener información.Definir qué son relatos históricos. Reconoce. Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas.E. .Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema. . . etc.Retener: utilizar memoria visual. PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer: la situación de comunicación relatos históricos.Reconocer semejanzas y diferencias.. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas _________________________ LIC. selecciona y jerarquiza información de relatos históricos y citas bibliográficas. SHISEL MEDINA G. .Leer relatos . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Cuaderno de trabajo.C. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. .

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC. Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua.Texto de Lengua y Literatura del M.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Narra relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.Cuaderno de trabajo.C. Abrir y cerrar un discurso. .Dar la palabra al auditorio . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala númerica. SHISEL MEDINA G. DOCENTE . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten. HABLAR. . PROCESO DIDÁCTICOS HABLAR: Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en relatos históricos. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. .Responder las preguntas del auditorio.E. CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Autocorregirse. . Escoger el momento adecuado para intervenir.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. Relato histórico: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? Prelectura: . .Establecer el propósito de la lectura.Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente.Cuaderno de trabajo. . 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes. . autor y formato. puntos 1 y 2. . .Elaborar predicciones. Poslectura: .Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. CONTENIDOS: Relatos históricos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.C. la función comunicativa. HABLAR. . . e intercambiar ideas. . .realizar las actividades de las páginas 57 y 58.E.Pinturas Reconoce y comprender la estructura e ideas principales de un relato histórico. Página 56 del cuaderno de trabajo.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. DOCENTE .Leer y responder a las preguntas de la página 51 del texto .Libros de historia. . .Reconocer el tipo de texto.Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Verificar lo que se predijo. Página 54 del texto. Lectura: . SHISEL MEDINA G.Texto de Lengua y Literatura del M.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO DIDÁCTICOS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica. ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? . comparar con el relato histórico leído.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto.Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador.Lápices . .Revisar la estructura del relato histórico de la página 55 del texto.

. .Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o secuencia cronológica. TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos. como: documentos históricos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas. .Papel periódico . SHISEL MEDINA G.Escribir el párrafo de conclusiones. la estructura y la expresión del texto. .Documentos históricos Escribir relatos históricos teniendo en cuenta la estructura. -Escribir el párrafo introductorio del relato histórico.E. PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: .Utilizar soportes escritos. Redactar: . HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Revisar y Editar: .Escribir las ideas más importantes en cartulina o papel periódico y exponer en grupos.Texto de Lengua y Literatura del M.En grupos. .Registrar las ideas en un papelote. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. desarrollo y conclusión. los elementos de la lengua y citas bibliográficas. .C. . CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. DOCENTE . intercambiar ideas sobre lo que se conoce de la historia de la institución educativa.Cuaderno de trabajo. .Elaborar en grupos listados de ideas para la introducción.Determinar el propósito y estructura del relato histórico sobre la fundación de la institución educativa. en grupos. .Trazar un esquema de composición para distribuir la información. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Comparar el texto producido con los planes previos. Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica. _________________________ LIC.Cartulina . .Revisar las ideas.Determinar quién será el lector del texto.Marcadores . . . .Eliminar las ideas que estén repetidas. referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas.

SHISEL MEDINA G. TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos. CONTENIDOS: Sustantivos individuales y colectivos. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. _________________________ LIC. HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. DOCENTE .

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Intercambiar las oraciones escritas.Observar y leer los cuadrados de la página 63 del texto. . . SHISEL MEDINA G.Contestar en parejas: ¿cómo podemos clasificar a los sustantivos? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Inductivo . y por qué unos sustantivos individuales nombran varios individuos. elaborar un esquema sobre los sustantivos individuales y colectivos. _________________________ LIC.Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sean un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual.Identificar semejanzas y diferencias entre los núcleos del sujeto de las oraciones.Marcadores Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los emplea correctamente en la redacción de relatos históricos y citas bibliográficas. .Definir qué significan sustantivos colectivos.E. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas.Observar y reflexionar cómo están estructurados los núcleos de los sujetos. .Responder en parejas: ¿qué son sustantivos individuales y qué son sustantivos colectivos? . TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos.Texto de Lengua y Literatura del M. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . DESEQUILIBRIO COGNITIVO .C.Cartulina . .Juego en grupos: gana quien escribe más sustantivos. . CONTENIDOS: Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS . TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. . leer los sustantivos individuales y tratar de definir que significan. DOCENTE . .Deductivo .En parejas.En conjunto.Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo del sujeto. Sustantivos individuales y colectivos.Papel periódico . HABLAR.Cuaderno de trabajo. .

cilio. .Leer las oraciones de la página 65 del texto. Audición . cico. cillo.Dar un ejemplo de palabras que se escriban con “c” y con “z" DESEQUILIBRIO COGNITIVO . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. DOCENTE .Contestar: ¿qué reglas se pueden obtener para la escritura de estas letras? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Viso Audio Motor Gnósico Visualización . zuelo. zuela.Leer en forma individual y grupal las palabras.Pizarrón .C. Pronunciación . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. uza. zuela. cito.Marcadores Utiliza correctamente las palabras que terminen en cico. CONTENIDOS: Poemas populares / elementos comunes de distintos poemas populares _________________________ LIC. Comprensión .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas. .Pensar en reglas ortográficas para las palabras que tienen esas terminaciones. CONOCIMIENTOS PREVIOS . HABLAR.Texto de Lengua y Literatura del M. Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos. SHISEL MEDINA G. uza y uzo.E. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Expresar qué significado tiene las terminaciones cito. .Cuaderno de trabajo. zuelo.Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo.Escuchar la lectura de las palabras subrayadas.

desde el contexto y la cultura a las que pertenecen.Hojas .Investigar y copias en una hoja una décima y una copla e intercambiar con sus compañeros(a).C.Realizar la actividad 2 del cuaderno de trabajo.Tratar de comprender y respetar el vocabulario de las poesías populares leídas. . copias. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. SHISEL MEDINA G. chigualos y alabaos siguiendo las instrucciones de las páginas 86 y 87 del texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identifica las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica. . MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO .Leer décimas.Libros Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. . chigualos y alabaos de las páginas 84 y 85 del texto.Analizar la estructura de las decimas. DOCENTE . . Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares.Observar y comentar los gráficos de las páginas 74 y 75 del texto.Comparar las poesías populares leídas. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Responder a las preguntas de la página 75 del texto en parejas.Texto de Lengua y Literatura del M. en parejas.Leer la página 83 del texto. .E. Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario. . .Realizar un cuadro sobre sus semejanzas y diferencias. . copias. HABLAR. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala descriptiva. . _________________________ LIC. .Cuaderno de trabajo.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. .

Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares _________________________ LIC.Buscar palabras para que rime el final del primer y tercer verso. y tomar uno. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género. SHISEL MEDINA G.E. . . en grupos. . . . .Dibujar al compañero o compañera sobre quien se va escribir y pensar en sus cualidades.Buscar palabras para el final del segundo y cuarto verso.Corregir la copla.Texto de Lengua y Literatura del M. . Revisión . .Identificar aciertos y fallas. . Página 77 del cuaderno de trabajo.Escribir la primera versión de la copla en el cuaderno de trabajo. . . Copias para celebrar la Amistad.Hojas .Cuaderno de trabajo.Escribir los nombres en un papelito. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: .En parejas. Publicación: .Convertir cada frase en un verso de ocho silabas y escribirlos en el cuaderno de trabajo.Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre cómo expresar las cualidades en cuatro frases. de acuerdo a la lista de cotejo. .Entregar la copla al docente para posteriormente ser leído al compañero o compañera de quien se escribió.Ordenar las ideas. una lista de cotejo para revisar las coplas.Elaborar.Recordar la estructura de una copla y características de una copla. DOCENTE .C.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Recursos Literarios TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Redacción: .Pensar con qué se puede compararlas características de esa persona. . . . Leer el ejemplo de la página 88 del texto.Escribir la versión final. evaluar la copla del otro.

RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan. Comprensión: . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO PARA RECITACIÓN DE LA COPLA Preparación: . Memorización: .C.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.E. . DOCENTE .Leer la copla escrita al compañero o compañera. HABLAR. Evaluación: .Realizar una autoevaluación de acuerdo a lo anterior. .Ensayar varias veces frente a otras personas. .Ensayar recitando la copla de memoria.Hojas .Leer los aspectos que se tomarán en cuenta para la evaluación. Recitación de coplas. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. y docente.Adivinar entre todos y todas a quien estuvo dirigida la copla.Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características.Cuaderno de trabajo. CONTENIDOS: Poemas populares TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. de la página 93 del texto.Texto de Lengua y Literatura del M.Recitar la copla frente a todos los compañeros y compañeras. Recitación: . . SHISEL MEDINA G. .Evaluar entre todos y todas las coplas recitadas.

-Leer la página 104 del texto. en grupo. -Verificar lo que se predijo. autor y formato.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura y elaborar predicciones. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escuela numérica ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. Revistas. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. -Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la niebla.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. HABLAR. -Realizar las actividades de la página 105 del cuaderno de trabajo. CONTENIDOS: Fragmentos del Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos. Enciclopedias. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida. Libros. DOCENTE . Cuaderno de trabajo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO Prelectura: -Observar y comentar el gráfico de las páginas 96 y 97 del texto. . -Realizar un collage. Cartulinas Tijeras Pega Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal. -Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. SHISEL MEDINA G. su función comunicativa. -Leer y responder a las preguntas de la página 97 del texto. que represente escenas importantes del fragmento del diario de Dian Fossie: "Gorilas en la niebla" -Pegar los collages en el aula. Página 99 del texto. -Realizar la actividad de paratexto de la página 101 del cuaderno de trabajo. Poslectura: -Revisar la estructura del diario personal de la página 101 del texto. -Leer las páginas 102 y 103 del texto -Realizar las actividades de la página 104 del cuaderno de trabajo. -Leer sobre qué es un diario personal. Lectura: -Leerá una velocidad adecuada individual y grupalmente. Página 99 del texto. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. Internet.

Redactar: -Leer la página 107 del texto. Escribir párrafos sobre lo que se ha observado utilizando la estrategia: por causaefecto. -Escribir todos los hechos que se observan diariamente. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo _________________________ LIC. DOCENTE . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes Objetivos. las propiedades textuales y las estrategias para escribir párrafos. -Investigar y leer sobre adjetivos y pronombres indefinidos. -intercambiar los diarios con los compañeros para las correcciones. Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura. Hojas A4. SHISEL MEDINA G.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Lápices. Cuaderno. -Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno de trabajo. -Entregar la versión final del diario al docente. -Incluir en el diario sensaciones y emociones. adjetivos y pronombres posesivos. -Incluir en el diario reflexiones y conclusiones. . Revisar v editar: -Comparar el texto producido con los planes previos. Página 106 del texto. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. HABLAR. respetando las propiedades textuales. -Establecer quién será el lector o lectores del diario personal. en un cuaderno pequeño u hojas A4 con una o dos ilustraciones. PROCESO Planificar: -Realizar las actividades de la página 105 del texto. Cuaderno de trabajo. los elementos de la lengua. -Revisar las idea: y la estructura del diario personal. Pinturas. -Determinar el propósito y estructura del diario personal. Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios.Escribir lo que se observó en el cuaderno de trabajo.

Tilde diacrítica . Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrítica en la redacción de diarios personales. pensar y escribir en una hoja. Marcador. dónde. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: ¿Qué es la tilde diacrítica? -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Método Inductivo-Deductivo -Dar ejemplos de preguntas con las palabras: cómo. 'sobre cuándo las palabras resaltadas con rojo llevan tilde y cuándo no. -Lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿qué es la tilde diacrítica? -Reflexionar. HABLAR. Compartir las ideas con otros grupos. cuándo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: La Tilde Diacrítica TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. SHISEL MEDINA G. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la actividad 3 de la página 1 1 1 del texto. DOCENTE . Cuaderno de trabajo. quién.CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir ejemplos con palabras que tengan tilde. Pizarrón. en grupos. Dos oraciones que tengan una palabra que se escribe igual. para qué.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. -En parejas. qué. Revisar los diarios personales escritos y corregís teniendo en cuenta el uso de Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. dos oraciones en las que haya pronombres interrogativos. y que para diferenciarlas se tenga que usar la tilde diacrítica. -Observar las oraciones de la página 111 del texto. Intercambiar las oraciones. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. Hojas. dos oraciones en las que esa misma palabra actúe como relacionante. TÉCNICA: Prueba escriba INSTRUMENTO: Cuestionario _________________________ LIC.

LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. SHISEL MEDINA G. Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. CONTENIDOS: Elementos del Lenguaje TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” la tilde diacrítica. DOCENTE . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. HABLAR.

Definir cuáles palabras sirven para expresar el adjetivo en Grado del adjetivo grado comparativo. Marcador. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer oraciones y contestar: ¿cuál es el grado del adjetivo de estas oraciones? RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC. Socializar. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pensaren oraciones que tengan grado positivo. Pensar qué significa usar un adjetivo en comparativo. CONTENIDOS: Anécdotas TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. Pizarrón. superlativo y comparativo. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Construir una anécdota con alguna de las oraciones hechas. SHISEL MEDINA G. Elabora anécdotas utilizando elementos de la lengua como el grado del adjetivo TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MÉTODO ANALÍTICO Observar con atención los cuadros (página 109 del texto). LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. HABLAR. DOCENTE . Papel periódico. En parejas. Reflexionar sobre el grado en que se usan las modificaciones connotativas. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. realizar un organizador gráfico sobre los grados del adjetivo.

Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias. Producir el texto: -Expresar con claridad las ideas.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Narrar y recolectar anécdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elabora anecdotarios comunes al entorno. _________________________ LIC. para qué). -Hablar pausadamente. a quién. -Activar toda la información que se tiene sobre las características y estructura de una anécdota. Conducir el discurso: . -Ser amables con el público. TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO : Escala descriptiva Forma de evaluación. CONTENIDOS: Elementos característicos de las descripciones literarias.Abrir y cerrar la exposición. Selecciona y jerarquiza información de las anécdotas. SHISEL MEDINA G. -Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. -Corregir lo que se dijo o pronunció mal. -Comprender la idea global de la anécdota. ESCUCHAR -Reconocer la situación de comunicación de las anécdotas (quién emite. HABLAR Planificar el discurso: -Escribir una anécdota teniendo en cuenta las actividades de las páginas 112-115 del texto y 111 del cuaderno de trabajo. Cuaderno de trabajo para estudiantes. -Leer las recomendaciones de la página 116 del texto. -Captarla forma de narrar de la anécdota y su contenido en relación con los sentimientos que causa como risa o sorpresa. Co evaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. -Responder las preguntas del auditorio. Narra anécdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral. HABLAR. qué. DOCENTE .

Observar y comentar los gráficos de las páginas 118 y 119 del texto. .Jugar a las adivinanzas.Representar mediante un dibujo cada una de las descripciones leídas. los puntos 2-6 de la página 123 del texto.Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las actividades de Hojas Libros de cuentos o poesías. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría Texto de Lengua y Literatura del . DOCENTE . Página 124 del texto. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas.Comparar los objetivos de las descripciones objetivas y subjetivas. . Co evaluación . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Jugar a los detectives. .Responder a las preguntas de la página 119 del texto. HABLAR. Cuaderno de trabajo para estudiantes. CONTENIDOS: Descripciones Literarias TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Identifica las características que posee una descripción literaria. TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO: Escala descriptiva Forma de evaluación. caricaturas.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIOS Prelectura – Lectura . punto 1-6. . prosopografías. . en parejas.Realizar las actividades de la página 125 del texto. . SHISEL MEDINA G. etc.Leer la página 121 del texto.Leer las descripciones de la página 122 del texto.Poslectura RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos. Ecuador. Ministerio de Educación del . _________________________ LIC.

Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. CONTENIDOS: Recursos propios de la literatura.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: -Leer la descripción y comparar con el gráfico.Ordenar las oraciones. HABLAR. _________________________ LIC.Comparar los dibujos de los compañeros con la descripción elaborada. . Redacción: . TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. cuerpo. . cabeza.Pensar en oraciones para describir sus patas. Escribirlas en el cuaderno de trabajo.Leer las descripciones sobre el animal imaginario para que los compañeros(as) lo dibujen.Pensar y dibujar un animal imaginario en el cuaderno de trabajo.Realizar las actividades de las páginas 123 y 124 del cuaderno de trabajo.Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que sugiera el compañero(a).Hacer las correcciones necesarias. metáforas y epítetos. .Elabora una lista de características del animal imaginario. Cuaderno de trabajo para estudiantes. . Página 126 del texto. . . DOCENTE .Recordar las características de una descripción literaria. .Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado y un orden lógico. cola. Cartulinas Lápices. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.Leer y comprender las figuras literarias que se pueden emplear en una descripción literaria: Comparaciones. de acuerdo a las comparaciones hechas. . . Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en cuenta el empleo de figuras literarias. SHISEL MEDINA G. Revisión: Marcadores .

evaluar si la descripción se refiere al compañero(a) de trabajo. teniendo en cuenta el uso de metáforas. SHISEL MEDINA G. comparaciones y epítetos.Memorizar la descripción elaborada Interpretación: . epítetos y comparaciones TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejos. . Pagina 132 del texto. _________________________ LIC.Describir oralmente.Escribir oraciones para cada característica y ordenarlas.Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las metáforas. . . Cuaderno de trabajo para estudiantes.Revisar la descripción. . Interiorización: . Evaluación: -Entre todos. Describe oralmente elementos de su realidad como personas. MÉTODO PARA LA DESCRIPCIÓN ORAL Preparación: -Elegir una pareja de trabajo. DOCENTE . -Observarla detenidamente.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura.Escribir las características físicas y de su personalidad. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.

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