Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Encuesta sobre El Calentamiento Global TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Escuchar y observar encuestas orales en función de jerarquizar información relevante, comprender el significado global de los mensajes y analizar el uso del lenguaje.

PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer : la situación de comunicación de una encuesta - Leer encuestas - Reconocer semejanzas y diferencias. - Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. - Definir qué son encuestas. - Intercambiar ideas sobre los subtemas acerca del calentamiento global, que se preguntaran a los padres y madres de familia en las encuestas. - Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema. - Pensar y comentar entre compañeros las posibles respuestas de los padres de familia a las preguntas. Inferir: conocer como extraer información del contexto comunicativo. - Reconocer información de las encuestas realizadas, según los datos entregados por los compañeros. - Interpretar: comprender el mensaje. - Analizar entre todos los resultados de la encuesta.

- Texto de Lengua y Literatura del M.E.C. - Cuaderno de trabajo.

Reconoce, selecciona y jerarquiza información de encuestas.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL”

Año Lectivo: 2012 – 2013

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. CONTENIDOS: Exposiciones Orales TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO

Planificar y elaborar exposiciones orales con descripciones científicas, teniendo en cuenta el uso de las notas de enciclopedia y apuntes en función de recabar y transmitir información de manera adecuada.

- Texto de Lengua y Literatura del Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en la exposición M.E.C. sobre el calentamiento global, utilizando los medios necesarios para - Cuaderno de obtener información sobre el tema. trabajo.
HABLAR: Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. Escoger el momento adecuado para intervenir. - Dar la palabra al auditorio - Responder las preguntas del auditorio. Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. - Relacionar la exposición oral leída o expuesta como conversación, con una pronunciación clara, empleando los materiales necesarios, como carteles.

PROCESO

Exponer sobre el calentamiento global teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

- Cartulina - Lápices - Marcadores

_________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. DOCENTE

Establecer el propósito de la lectura.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Titulo: Causas humanas del calentamiento global.Elaborar predicciones.Leer a una velocidad adecuada según el objetivo del lector. establece relaciones y comprende el mensaje de las descripciones científicas. .Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.E. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica _________________________ LIC. Poslectura: . DOCENTE .Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Verificar lo que se predijo. .Cuaderno de trabajo. . . SHISEL MEDINA G. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender las descripciones científicas desde la identificación de información que permita establecer relaciones y comprender el mensaje global. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. autor y formato. . . la función comunicativa. PROCESO DIDÁCTICOS Prelectura: .C.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto. HABLAR. -Comprender ideas . .Hojas Identifica información.Reconocer el tipo de texto. . Lectura: .Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias. CONTENIDOS: Descripciones Científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Texto de Lengua y Literatura del M.

HABLAR.Extraer la idea global del texto y representar mediante un dibujo. DOCENTE . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” . Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. SHISEL MEDINA G. CONTENIDOS: Descripciones científicas TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Trabajar en parejas las paginas 7 a la 13 del cuaderno de trabajo para estudiantes. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .

SHISEL MEDINA G. .Texto de Lengua y Literatura del M. . . PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: . enciclopedias o revistas. en parejas.Elaborar listados de ideas para la introducción.Marcadores .Determinar quién será el lector del texto. . desarrollo y conclusión.Escribir el párrafo de conclusiones.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Diseñar y escribir descripciones científicas adecuadas con sus propiedades textuales.Escribir el artículo en un papelote.Determinar entre todos los aciertos y fallas.Exponer en parejas.C.E. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. HABLAR.Enciclopedia Escribe descripciones científicas teniendo en cuenta el párrafo introductorio y la trama específica para este tipo de texto. -Escribir el párrafo introductorio de la descripción científica. Redactar: . . CONTENIDOS: Las propiedades textuales y los elementos de la lengua. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Comparar el texto producido con los planes previos. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC. Año Lectivo: 2012 – 2013 . Revisar y Editar: . Articulo científico sobre el calentamiento global.Papel periódico . . . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 1: Descripción Científica/ Encuesta / Notas de Enciclopedia/ Notas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. como: artículos sobre el calentamiento global y las encuestas. . . y compartirlos en grupos.Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o ejemplificación. . DOCENTE .Trazar un esquema de composición para distribuir la información. . funcionalidad y estructura desde una fundamentación teórica acorde y la autocorrección del texto producido. . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Consultar fuentes de información diversas: paginas web.Cuaderno de trabajo.Utilizar soportes escritos.Revisar las ideas.Determinar el objetivo y estructura del texto. la estructura y la expresión del texto.

hemo.Cuaderno de trabajo. hiper. notas de enciclopedia y apuntes. Pronunciación: . MÉTODO VISO AUDIO MOTOR GNÓSICO Visualización: .Leer de forma individual y grupal las palabras. Redactar: .Extraer una regla ortográfica para la familia de palabras con hidr. Aplicación: . hiper y hemo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Escribir su significado por contextualización. en otras palabras que tengan hidr. Pronunciación: . .Cartulina .E. hiper y hemo en la escritura de diversos textos. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. encuestas. HABLAR. hiper y hemo. _________________________ LIC.extraer el significado de hidr.Pensar en parejas. SHISEL MEDINA G.Texto de Lengua y Literatura del M.Escuchar la lectura de las palabras. .Revisar si los textos escritos realizados en las clases anteriores tienen palabras con hidr. . . escribir la reglas en la página 17 del cuaderno de trabajo. hiper y hemo. hiper.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de descripciones científicas. DOCENTE . Uso de la “h” en “hidr”. hemo de la página 25 del texto.Marcadores Utiliza reglas ortográficas de palabras con hidr. CONTENIDOS: Los cuentos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. . y escribir en cartulinas.Observar diagramas con la familia de palabras hidr. . “hemo”.C.

CONTENIDOS: Tipos de cuentos TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Dramatizar el cuento utilizando materiales reciclables. lugares y efectos causados por el cuento. personajes.Texto de Lengua y . HABLAR.Leer “El sueño del pongo”. MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO .E. .Comprender el vocabulario que se utiliza en el cuento.Observar y comentar el grafico. 30 y 31 del texto. SHISEL MEDINA G. Reconoce la historia central.Analizar la estructura del cuento. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. página 39 del texto. . . . . _________________________ LIC. .Cuaderno de trabajo.Plásticos. . .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender los cuentos desde los pasos del análisis literario y de los contextos en los que fueron escritos. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. numeral 2 del cuaderno de trabajo.C. Inferir información en los cuentos de acuerdo con los objetivos de análisis específicos. Responder las preguntas de las páginas Literatura del M.Realizar las actividades de las páginas 40 y 41 del texto.Imaginar de qué podría tratarse el cuento. Página 24. DOCENTE .Cartón . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.

lenguaje empleado y elementos. en cuanto a la estructura. .Libros de Cuentos Identifica en un cuento la estructura especifica y los elementos básicos que lo conforman. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Realizar un mapa conceptual sobre el cuento. para el cuento escogido. así como la motivación y su significado.Establecer semejanzas y diferencias con el cuento “El sueño del pongo”. . . CONTENIDOS: Cuentos adecuados con la narrativa. DOCENTE . HABLAR.Cuaderno de trabajo. _________________________ LIC.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comparar distintos tipos de cuentos en función de la apreciación de rangos literarios comunes.Investigar y leer cuentos ecuatorianos.E.Texto de Lengua y Literatura del M. . .Realizar los numerales 5.DEDUCTIVO . .Determinar el tipo de narrador del cuento “El sueño del pongo” y del cuento elegido. como los personajes. SHISEL MEDINA G. MÉTODO INDUCTIVO . Escoger un cuento. .C. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 2: Cuento EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. Leer cuentos de todo tipo desde el disfrute y la valoración del género.6 y 8 de la página 41 del texto. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Analizar la estructura del cuento. .Leer la página 45 del texto. en general: características y elementos.

. .Desarrollar las ideas del desenlace desde la voz del narrador elegido. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. . . inicio.Recordar los elementos del cuento (personajes. . nudo y desenlace del cuento.Escribir una lluvia de ideas para el titulo. HABLAR.Imaginar y escribir en oraciones cómo el narrador relataría el inicio del cuento.Definir el objetivo y para quién se escribe el cuento.Comparar el cuento producido con lo planificado.Cuaderno de trabajo. . escenarios.C.Producir borradores del cuento. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. _________________________ LIC. .Mejorar el cuento y su presentación.E. acciones).Texto de Lengua y Literatura del M.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. . . . . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo.Libros de Cuentos .Realizar un dibujo que represente al cuento.Pinturas Escribe cuentos de forma creativa teniendo en cuenta la estructura y elementos. teniendo en cuenta el uso correcto de las propiedades textuales y los elementos de la lengua.Desarrollar el nudo empleando el tipo de narrador que se ha elegido.Definir cuál va a ser el tipo de narrador del cuento (narrador – personajes o narrador externo a la historia). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir cuentos adecuados con la narrativa y con rasgos literarios específicos de acuerdo con intencionalidades y objetivos de escritura determinados.Seleccionar y ordenar las ideas para cada parte. DOCENTE . . . SHISEL MEDINA G.Entregar el cuento al destinatario.Lápices . MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA .Revisar las ideas y la estructura del cuento. .Realizar las actividades anteriores en las páginas 30-33 del cuaderno de trabajo. . .

el lenguaje. selecciona y jerarquiza información de relatos históricos y citas bibliográficas. DOCENTE .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas _________________________ LIC.Definir qué son relatos históricos. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Cuaderno de trabajo.. . para retener información. Inferir: extraer información del contexto comunicativo en diversas situaciones.Retener: utilizar memoria visual. . SHISEL MEDINA G. auditiva.Leer relatos .Reconocer semejanzas y diferencias. . . etc. Prever el tema.Seleccionar: distinguir las palabras relevantes de las que no lo son. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escuchar y observar relatos históricos y citas bibliográficas en función de jerarquizar información y analizar el estilo lingüístico de los textos desde una perspectiva crítica. .C.Texto de Lengua y Literatura del M. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. PROCESO DIDÁCTICOS ESCUCHAR: -Reconocer: la situación de comunicación relatos históricos.Anticipar: activar toda la información que se tiene sobre un tema.E. Reconoce. .

.Texto de Lengua y Literatura del M. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC. . Producir el Texto: expresar con claridad sus ideas. . . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Narra relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. SHISEL MEDINA G. CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. Conducir el discurso: ceder el turno de la palabra a un interlocutor. HABLAR. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala númerica.C. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Narrar relatos históricos en presentaciones orales desde la planeación del texto y el uso de vocabularios acorde con el tipo de texto y las ideas que se transmiten.Dar la palabra al auditorio . Abrir y cerrar un discurso.E.Cuaderno de trabajo. Aplicar las reglas gramaticales de la lengua. DOCENTE .Responder las preguntas del auditorio. Escoger el momento adecuado para intervenir. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. PROCESO DIDÁCTICOS HABLAR: Planificar el discurso: plantear lo que se va a decir en relatos históricos.Autocorregirse.

. . 63 y 64 del cuaderno de trabajo para estudiantes. DOCENTE . autor y formato.C.Seleccionar cuál es el significado concreto de una palabra según el contexto.Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad.Elaborar predicciones.Lápices .Reconocer el tipo de texto.realizar las actividades de las páginas 57 y 58. la función comunicativa. .Libros de historia.Establecer el propósito de la lectura. . Página 54 del texto. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala Numérica. Relato histórico: ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? Prelectura: .Leer y responder a las preguntas de la página 51 del texto . Página 56 del cuaderno de trabajo.Cuaderno de trabajo. e intercambiar ideas. .Leer a una velocidad adecuada individual y grupalmente. . . puntos 1 y 2. .Verificar lo que se predijo.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. HABLAR.Pinturas Reconoce y comprender la estructura e ideas principales de un relato histórico.Revisar la estructura del relato histórico de la página 55 del texto. Poslectura: . ¿Cómo llegamos a cultivar cacao? . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura. SHISEL MEDINA G. comparar con el relato histórico leído.Texto de Lengua y Literatura del M. .E. . CONTENIDOS: Relatos históricos TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Lectura: .Investigar sobre la historia del cultivo del cacao en el Ecuador. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO DIDÁCTICOS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender e interpretar diversos relatos históricos escritos y citas bibliográficas en función de seleccionar y jerarquizar información en situaciones de estudio. .Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.

Escribir el párrafo de conclusiones.Marcadores . .Cuaderno de trabajo. la estructura y la expresión del texto. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. HABLAR.Revisar las ideas.E. . desarrollo y conclusión.Comparar el texto producido con los planes previos. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo. referidos a todo tipo de temas desde la clasificación y organización de ideas. Producir con los relatos históricos citas bibliográficas de distintos tipos de textos de estudio de acuerdo con una situación específica.Registrar las ideas en un papelote.Texto de Lengua y Literatura del M. TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos.Elaborar en grupos listados de ideas para la introducción. -Escribir el párrafo introductorio del relato histórico. intercambiar ideas sobre lo que se conoce de la historia de la institución educativa. SHISEL MEDINA G. como: documentos históricos. . los elementos de la lengua y citas bibliográficas. Redactar: . DOCENTE .Papel periódico . . . . . .Utilizar soportes escritos.Trazar un esquema de composición para distribuir la información. PROCESO DIDÁCTICOS Planificar: . .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Desarrollar las ideas del esquema empleando las estrategias para escribir párrafos: por descripción o secuencia cronológica.Determinar el propósito y estructura del relato histórico sobre la fundación de la institución educativa. _________________________ LIC. Revisar y Editar: .Eliminar las ideas que estén repetidas. CONTENIDOS: Relatos históricos y citas bibliográficas. en grupos.C.Cartulina . . . . . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir relatos históricos y citas bibliográficas adecuados con sus propiedades textuales específicas.Documentos históricos Escribir relatos históricos teniendo en cuenta la estructura.En grupos.Escribir las ideas más importantes en cartulina o papel periódico y exponer en grupos.Determinar quién será el lector del texto.

DOCENTE . _________________________ LIC. SHISEL MEDINA G. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos. HABLAR. CONTENIDOS: Sustantivos individuales y colectivos.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.

Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS PREVIOS .Observar y reflexionar cómo están estructurados los núcleos de los sujetos. . RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas. Sustantivos individuales y colectivos.Marcadores Reconoce sustantivos individuales y colectivos y los emplea correctamente en la redacción de relatos históricos y citas bibliográficas.En parejas. . _________________________ LIC. . SHISEL MEDINA G. .C. CONTENIDOS: Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos. TIEMPO APROXIMADO: 1 periodos. .Identificar semejanzas y diferencias entre los núcleos del sujeto de las oraciones.E. . Intercambiar las oraciones escritas. HABLAR. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 3: Relato histórico / citas bibliográficas EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Juego en grupos: gana quien escribe más sustantivos. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Texto de Lengua y Literatura del M. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. elaborar un esquema sobre los sustantivos individuales y colectivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO .Papel periódico . DOCENTE . .Responder en parejas: ¿qué son sustantivos individuales y qué son sustantivos colectivos? .Escribir en un pedazo de cartulina una oración cuyo núcleo del sujeto sean un sustantivo colectivo y otra cuyo núcleo del sujeto sea un sustantivo individual. . y por qué unos sustantivos individuales nombran varios individuos.Deductivo . DESEQUILIBRIO COGNITIVO .Dar ejemplos de oraciones indicando el núcleo del sujeto.Cartulina . leer los sustantivos individuales y tratar de definir que significan.En conjunto.Cuaderno de trabajo.Contestar en parejas: ¿cómo podemos clasificar a los sustantivos? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Inductivo .Observar y leer los cuadrados de la página 63 del texto.Definir qué significan sustantivos colectivos. .

zuelo. zuelo. Pronunciación . . Comprensión . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. cilio. . zuela. TÉCNICA: Prueba escrita INSTRUMENTO: Cuestionario. .C.Expresar qué significado tiene las terminaciones cito. cillo. DOCENTE .Leer en forma individual y grupal las palabras.E. CONTENIDOS: Poemas populares / elementos comunes de distintos poemas populares _________________________ LIC. Audición .Pensar en reglas ortográficas para las palabras que tienen esas terminaciones.Realizar las actividades de la página 67 del cuaderno de trabajo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Marcadores Utiliza correctamente las palabras que terminen en cico. uza.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera correcta en la población escrita de relatos históricos y citas bibliográficas. SHISEL MEDINA G. zuela.Escuchar la lectura de las palabras subrayadas. CONOCIMIENTOS PREVIOS .Dar un ejemplo de palabras que se escriban con “c” y con “z" DESEQUILIBRIO COGNITIVO .Pizarrón . cico.Leer las oraciones de la página 65 del texto.Contestar: ¿qué reglas se pueden obtener para la escritura de estas letras? CONSTRUCCIÓN DEL CONCIMIENTO Método Viso Audio Motor Gnósico Visualización . HABLAR. .Texto de Lengua y Literatura del M. Uso del “C” en diminutivos y uso de la “Z” en despectivos.Cuaderno de trabajo. uza y uzo. cito.

. _________________________ LIC. desde el contexto y la cultura a las que pertenecen. Identificar los elementos comunes de distintos poemas populares desde el análisis literario. .Libros Reconoce los elementos formales de un poema popular y sus recursos estilísticos. SHISEL MEDINA G.Realizar la actividad 2 del cuaderno de trabajo.E.Investigar y copias en una hoja una décima y una copla e intercambiar con sus compañeros(a).Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Identifica los elementos comunes de los diferentes poemas populares. en parejas. . HABLAR.Realizar un cuadro sobre sus semejanzas y diferencias.Cuaderno de trabajo.Tratar de comprender y respetar el vocabulario de las poesías populares leídas. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escala descriptiva. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. copias. .Leer décimas. . . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. chigualos y alabaos siguiendo las instrucciones de las páginas 86 y 87 del texto. .Hojas .Responder a las preguntas de la página 75 del texto en parejas. .Texto de Lengua y Literatura del M. .Leer la página 83 del texto. .Observar y comentar los gráficos de las páginas 74 y 75 del texto. DOCENTE . MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIO . .C. .Analizar la estructura de las decimas. copias. chigualos y alabaos de las páginas 84 y 85 del texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identifica las particularidades propias de los poemas populares en función del disfrute y reconocimiento de la cultura del país y de Latinoamérica.Comparar las poesías populares leídas.

una lista de cotejo para revisar las coplas. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Utilizar los recursos literarios para escribir poemas populares que respeten las características propias de este género.Buscar palabras para el final del segundo y cuarto verso. Revisión . .Identificar aciertos y fallas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 4: Poemas populares _________________________ LIC.E. . evaluar la copla del otro.Escribir la versión final. DOCENTE . . Redacción: . . . SHISEL MEDINA G. .Dibujar al compañero o compañera sobre quien se va escribir y pensar en sus cualidades. .Corregir la copla.Convertir cada frase en un verso de ocho silabas y escribirlos en el cuaderno de trabajo.Pensar y escribir una lluvia de ideas sobre cómo expresar las cualidades en cuatro frases.Ordenar las ideas. . Leer el ejemplo de la página 88 del texto.Buscar palabras para que rime el final del primer y tercer verso.Texto de Lengua y Literatura del M. en grupos. . . . . . .Elaborar.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 CONTENIDOS: Recursos Literarios TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos.Hojas . .Escribir la primera versión de la copla en el cuaderno de trabajo.Cuaderno de trabajo.C.Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características.En parejas.Recordar la estructura de una copla y características de una copla. Página 77 del cuaderno de trabajo.Escribir los nombres en un papelito.Entregar la copla al docente para posteriormente ser leído al compañero o compañera de quien se escribió. y tomar uno. Copias para celebrar la Amistad. Publicación: .Pensar con qué se puede compararlas características de esa persona. de acuerdo a la lista de cotejo.

Recitación de coplas.Ensayar recitando la copla de memoria.Hojas .Ensayar varias veces frente a otras personas. . y docente.C. SHISEL MEDINA G.E.Recitar la copla frente a todos los compañeros y compañeras.Adivinar entre todos y todas a quien estuvo dirigida la copla. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DOCENTE .Libros Escribir de forma creativa poemas populares como las copias tomando en cuenta sus características. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO PARA RECITACIÓN DE LA COPLA Preparación: .Realizar una autoevaluación de acuerdo a lo anterior. . CONTENIDOS: Poemas populares TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. HABLAR. Comprensión: . Evaluación: . TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejo Forma de evaluación: Coevaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO _________________________ LIC. . .Leer los aspectos que se tomarán en cuenta para la evaluación.Evaluar entre todos y todas las coplas recitadas.Texto de Lengua y Literatura del M. Recitación: .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Cuaderno de trabajo. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Recitar poemas populares en función de disfrutar de los efectos lingüísticos que provocan. de la página 93 del texto. . . Memorización: .Leer la copla escrita al compañero o compañera.

que represente escenas importantes del fragmento del diario de Dian Fossie: "Gorilas en la niebla" -Pegar los collages en el aula. su función comunicativa. Cuaderno de trabajo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Enciclopedias. Poslectura: -Revisar la estructura del diario personal de la página 101 del texto. Cartulinas Tijeras Pega Reconoce y comprende las ideas principales y la estructura de un diario personal. CONTENIDOS: Fragmentos del Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 4 periodos. en grupo. SHISEL MEDINA G. Internet. -Verificar lo que se predijo.Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura y elaborar predicciones. -Reconocer el tipo de texto: Gorilas en la niebla. Revistas. -Leer las páginas 102 y 103 del texto -Realizar las actividades de la página 104 del cuaderno de trabajo. -Leer y responder a las preguntas de la página 97 del texto. Libros. . DOCENTE . -Realizar la actividad de paratexto de la página 101 del cuaderno de trabajo. -Leer sobre qué es un diario personal. autor y formato. HABLAR. Página 99 del texto. -Hacer relaciones entre lo que dice el texto y la realidad. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Escuela numérica ÁREA: LENGUA Y LITERATURA _________________________ LIC. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. -Realizar un collage. Página 99 del texto.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. -Realizar las actividades de la página 105 del cuaderno de trabajo. -Leer la página 104 del texto. Lectura: -Leerá una velocidad adecuada individual y grupalmente. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE PROCESO Prelectura: -Observar y comentar el gráfico de las páginas 96 y 97 del texto. RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Comprender la variedad de fragmentos de diarios personales de diferentes personalidades en función de valorar diversas experiencias de vida. -Distinguir entre ideas principales e ideas secundarias.

Redactar: -Leer la página 107 del texto. Revisar v editar: -Comparar el texto producido con los planes previos. Escribir párrafos sobre lo que se ha observado utilizando la estrategia: por causaefecto. . LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Cuaderno. -intercambiar los diarios con los compañeros para las correcciones. Pinturas. CONTENIDOS: Diario Personal TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. -Realizar las actividades 7 y 8 del cuaderno de trabajo. SHISEL MEDINA G. respetando las propiedades textuales.Escribir lo que se observó en el cuaderno de trabajo. -Determinar el propósito y estructura del diario personal. -Revisar las idea: y la estructura del diario personal. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo _________________________ LIC. Utilizar anécdotas y diarios personales como medios de expresión escrita y de interrelación con otros usuarios. Página 106 del texto. -Escribir todos los hechos que se observan diariamente. adjetivos y pronombres posesivos. Cuaderno de trabajo. Hojas A4. las propiedades textuales y las estrategias para escribir párrafos. Lápices. PROCESO Planificar: -Realizar las actividades de la página 105 del texto. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. -Entregar la versión final del diario al docente. los elementos de la lengua. en un cuaderno pequeño u hojas A4 con una o dos ilustraciones. -Incluir en el diario sensaciones y emociones. Escribe el diario personal teniendo en cuenta la estructura. -Investigar y leer sobre adjetivos y pronombres indefinidos. -Incluir en el diario reflexiones y conclusiones. -Establecer quién será el lector o lectores del diario personal. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACIÓN INDICADORES TÉCNICA E ESENCIALES INSTRUMENTO Escribir anécdotas y diarios personales con diferentes Objetivos. DOCENTE .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. HABLAR.

'sobre cuándo las palabras resaltadas con rojo llevan tilde y cuándo no. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. en grupos. SHISEL MEDINA G.CONOCIMIENTOS PREVIOS: Escribir ejemplos con palabras que tengan tilde. Reconoce y emplea correctamente la tilde diacrítica en la redacción de diarios personales. -En parejas. -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Contestar: ¿Qué es la tilde diacrítica? -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Método Inductivo-Deductivo -Dar ejemplos de preguntas con las palabras: cómo. dos oraciones en las que haya pronombres interrogativos. Marcador. HABLAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. para qué. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Cuaderno de trabajo. cuándo. Hojas. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar la actividad 3 de la página 1 1 1 del texto. dónde. Pizarrón. TÉCNICA: Prueba escriba INSTRUMENTO: Cuestionario _________________________ LIC. Compartir las ideas con otros grupos. quién. Tilde diacrítica . DOCENTE . dos oraciones en las que esa misma palabra actúe como relacionante. qué. Intercambiar las oraciones. Dos oraciones que tengan una palabra que se escribe igual. -Lluvia de ideas sobre la pregunta: ¿qué es la tilde diacrítica? -Reflexionar. -Observar las oraciones de la página 111 del texto. y que para diferenciarlas se tenga que usar la tilde diacrítica. CONTENIDOS: La Tilde Diacrítica TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Revisar los diarios personales escritos y corregís teniendo en cuenta el uso de Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. pensar y escribir en una hoja.

SHISEL MEDINA G. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO _________________________ LIC. Año Lectivo: 2012 – 2013 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. CONTENIDOS: Elementos del Lenguaje TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. HABLAR. DOCENTE .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” la tilde diacrítica.

Elabora anécdotas utilizando elementos de la lengua como el grado del adjetivo TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo -CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO MÉTODO ANALÍTICO Observar con atención los cuadros (página 109 del texto). En parejas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 5: Anécdota / diario personal EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. SHISEL MEDINA G. CONOCIMIENTOS PREVIOS: Lluvia de ideas sobre el adjetivo con ejemplos -DESEQUILIBRIO COGNITIVO: Leer oraciones y contestar: ¿cuál es el grado del adjetivo de estas oraciones? RECURSOS EVALUACIÓN _________________________ LIC. -TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Pensaren oraciones que tengan grado positivo. Socializar. Construir una anécdota con alguna de las oraciones hechas. DOCENTE . superlativo y comparativo. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. DESTREZA CON PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE Usar en forma clara y eficaz las propiedades textuales y los elementos de la lengua en función de la construcción de anécdotas y diarios personales. realizar un organizador gráfico sobre los grados del adjetivo. CONTENIDOS: Anécdotas TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos. HABLAR. Papel periódico.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” Año Lectivo: 2012 – 2013 Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Pensar qué significa usar un adjetivo en comparativo. Marcador. Definir cuáles palabras sirven para expresar el adjetivo en Grado del adjetivo grado comparativo. Reflexionar sobre el grado en que se usan las modificaciones connotativas. Pizarrón.

LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. Cuaderno de trabajo para estudiantes.Abrir y cerrar la exposición. TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO : Escala descriptiva Forma de evaluación. -Leer las recomendaciones de la página 116 del texto. -Hablar pausadamente. HABLAR Planificar el discurso: -Escribir una anécdota teniendo en cuenta las actividades de las páginas 112-115 del texto y 111 del cuaderno de trabajo. Narra anécdotas teniendo en cuenta las recomendaciones para una exposición oral. -Comprender la idea global de la anécdota. Co evaluación ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” CRITERIO DE DESEMPEÑO Narrar y recolectar anécdotas de diversa naturaleza adecuadas con sus particularidades lingüísticas en función de elabora anecdotarios comunes al entorno. -Distinguir las ideas relevantes de las que no lo son. _________________________ LIC. -Captarla forma de narrar de la anécdota y su contenido en relación con los sentimientos que causa como risa o sorpresa. Año Lectivo: 2012 – 2013 INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. -Activar toda la información que se tiene sobre las características y estructura de una anécdota. CONTENIDOS: Elementos característicos de las descripciones literarias. -Responder las preguntas del auditorio. a quién. para qué). ESCUCHAR -Reconocer la situación de comunicación de las anécdotas (quién emite. SHISEL MEDINA G. qué. HABLAR. Selecciona y jerarquiza información de las anécdotas. TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Producir el texto: -Expresar con claridad las ideas. -Corregir lo que se dijo o pronunció mal. -Ser amables con el público. Conducir el discurso: . Escuchar distintas anécdotas desde la anticipación del tema y la comprensión global de los efectos del texto en función de valorarlas y relacionarlas con sus propias experiencias. DOCENTE .

Jugar a las adivinanzas.Leer la página 121 del texto. Cuaderno de trabajo para estudiantes. . . Co evaluación . Identifica las características que posee una descripción literaria. DOCENTE . HABLAR.Jugar a los detectives. . Ecuador. caricaturas. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL.Representar mediante un dibujo cada una de las descripciones leídas. . los puntos 2-6 de la página 123 del texto. CONTENIDOS: Descripciones Literarias TIEMPO APROXIMADO: 3 periodos. Página 124 del texto. SHISEL MEDINA G. . prosopografías.Poslectura RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Identificar los elementos característicos de las descripciones literarias en función de recrear textos. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. .Realizar las actividades de la página 125 del texto. punto 1-6. Ministerio de Educación del .Responder a las preguntas de la página 119 del texto. _________________________ LIC.Analizar las descripciones subjetivas de acuerdo a las actividades de Hojas Libros de cuentos o poesías. en parejas.Comparar los objetivos de las descripciones objetivas y subjetivas.Leer las descripciones de la página 122 del texto.Observar y comentar los gráficos de las páginas 118 y 119 del texto. Identifica los elementos comunes de los diferentes tipos de descripciones como etopeyas. etc. .Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE MÉTODO DE ANÁLISIS LITERARIOS Prelectura – Lectura . TÉCNICA: Prueba de actuación INSTRUMENTO: Escala descriptiva Forma de evaluación. Comprender las descripciones literarias desde el análisis de los elementos textuales que le dan esta categoría Texto de Lengua y Literatura del .

Leer y comprender las figuras literarias que se pueden emplear en una descripción literaria: Comparaciones. cuerpo. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo.Pensar en oraciones para describir sus patas. .Revisar en parejas las descripciones y corregir lo que sugiera el compañero(a). .Hacer las correcciones necesarias. LEER Y ESCRIBIR PARA LA INTEGRACIÓN SOCIAL. .Leer las descripciones sobre el animal imaginario para que los compañeros(as) lo dibujen. Redacción: . . . . Revisión: Marcadores . Cuaderno de trabajo para estudiantes. TIEMPO APROXIMADO: 2 periodos.Revisar que las oraciones tengan sujeto y predicado y un orden lógico. Escribe de forma creativa descripciones literarias teniendo en cuenta el empleo de figuras literarias.Elabora una lista de características del animal imaginario. MÉTODO DE ESCRITURA CREATIVA Planificación: -Leer la descripción y comparar con el gráfico. .Realizar las actividades de las páginas 123 y 124 del cuaderno de trabajo.Comparar los dibujos de los compañeros con la descripción elaborada. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: SEXTO BLOQUE CURRICULAR 6: Descripción Literaria EJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR. cabeza. _________________________ LIC. Página 126 del texto. . metáforas y epítetos. Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador.Pensar y dibujar un animal imaginario en el cuaderno de trabajo. de acuerdo a las comparaciones hechas. CONTENIDOS: Recursos propios de la literatura. cola. HABLAR. SHISEL MEDINA G. .Ordenar las oraciones. Cartulinas Lápices. Escribirlas en el cuaderno de trabajo. . DOCENTE .Recordar las características de una descripción literaria.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Escribir descripciones literarias teniendo en cuenta las propiedades textuales adecuadas con los objetivos de la escritura.

teniendo en cuenta el uso de metáforas. SHISEL MEDINA G.Reescribir las oraciones teniendo en cuenta las metáforas.Describir oralmente. . Texto de Lengua y Literatura del Ministerio de Educación del Ecuador. Interiorización: . Describe oralmente elementos de su realidad como personas. . evaluar si la descripción se refiere al compañero(a) de trabajo. comparaciones y epítetos.Memorizar la descripción elaborada Interpretación: . Evaluación: -Entre todos. Cuaderno de trabajo para estudiantes. .Escribir oraciones para cada característica y ordenarlas. .Revisar la descripción. epítetos y comparaciones TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de cotejos.Escribir las características físicas y de su personalidad. MÉTODO PARA LA DESCRIPCIÓN ORAL Preparación: -Elegir una pareja de trabajo. -Observarla detenidamente. Pagina 132 del texto. DOCENTE . _________________________ LIC.Escuela: CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA “13 DE ABRIL” DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Año Lectivo: 2012 – 2013 EVALUACIÓN PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES ESENCIALES TÉCNICA E INSTRUMENTO Describir oralmente objetos de su entorno con la aplicación de los recursos propios de la literatura.

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