TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

CAPITULO I
• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EJES TRANSVERSALES. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS.

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
¡VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las características de este tipo de

textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

• Vamos a jugar. • Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios. • Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales. • Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos. • Prelectura: elementos paratextuales. • Prelectura: situación comunicativa. • Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del texto instructivo. • Texto: género del sustantivo. • Texto: Uso de la mayúscula. • Pasos para escribir. Redacción y revisión. • Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego. • Planfificación: estrucutra de las reglas del juego. • Texto: el verbo como acción. • Redacción y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. ¡VAMOS A JUGAR! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TÉCNICA instruccione OBSERVACIÓ s orales y N distingue INSTRUMENT palabras O fonéticamen LISTA DE te similares COTEJO POR en GRUPOS. instruccione REPRESENTA s orales. CIÓN GRÁFICA.

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la información. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: ¿Qué son los cuentos? ¿Qué cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el “El juego de los

Fichas Dados Texto Láminas

deben respetar el turno. ¿A qué nos invita este tablero? ¿Qué es un parchis? ¿Han jugado algo parecido? ¿Cómo podemos saber cómo se juega? ¿Qué necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan. . ¿Qué nos dicen las instrucciones? ¿Dónde están las instrucciones? ¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones del juego? ¿Para qué mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qué? ¿Qué actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento. -Solicitar que empiecen a jugar con su pareja.microbios”. -Solicitar que se expresen. realizándoles preguntas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la página 8 a la 13. .

-Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales. -Respeta las reglas del juego.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. GRUPOS INDICADORES -Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales. -Compara las instrucciones del Juego de los microbios. GRUP O 1 GRUPO 2 GRUP O 3 GRUP O 4 GRUP O 5 . -Comprende las ilustraciones del juego de los microbios. -Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender.

Preguntar ¿Por qué hay textos junto a cada dibujo? ¿Para qué sirven estos gráficos? ¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente? Página 14 LECTURA -Leer y comentar Preguntar ¿Saben par qué son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. -Explicar oralmente por qué creen que son diferentes y por qué Textos instructivos Gráficos Lápiz Cuadernos . -Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TÉCNICA y analiza Prueba diferentes escrita tipos de INSTRUMENT instruccione O s escritas CUESTIONAR dentro de IO situaciones OBJETIVO reales de comunicació n. PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. MACRODESTREZA: LEER ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

16 . ¿Por qué un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios niños. . 15.17. luego. Leer el texto en parejas. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas. -Lea el texto en parejas. Los niños con ayuda de la maestra (o). elaboran preguntas para la respuesta. cada uno formula dos preguntas. por turnos. luego por turnos. porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad. Leer en voz alta las instrucciones. cuyas respuestas están en el siguiente texto de la página 15. -Comentar sobre el gráfico del ejercicio 4.semejantes los cinco dibujos y sus textos. ¿Cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 14.

.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. Emisor Receptor _________________ Mensaje Receptor _______________ -Dibuja la silueta del texto que creo le correspondería. Para enseñar a Lavarse los dientes Para enseñar a baliar. . Diferencias _____________________ _____________________ _____________________ Semejanzas ______________________ ______________________ ______________________ -Completa cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo. _____________________________________________________________________________ CUESTIONARIO -Escribe las diferencias y las semejanzas entre los gráficos.

gato -Escribe instruccione s para dibujar el gato. . AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS -Escribir instrucciones para dibujar un gato. primero. el segundo hasta el quinto. MACRODESTREZAS: LEER.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. -Leer el ejercicio N° 2 mediante interrogaciones: ¿Qué tenemos que hacer aquí? ¿Cómo es un texto instructivo? ¿Qué escribimos en el primer apartado? Título y en el siguiente apartado: escriba. sobre las instrucciones Gráficos Papel blanco o de color Láminas Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TÉCNICA correctame Prueba de un nte el desempeño código Ejecución de alfabético un vasito de en la papel. Preguntar ¿Podemos ayudar al niño a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. sexto y séptimo. -Observar los dibujos y leer los diálogos. producción Dibujo de un de textos.

-Trabajar con los niños y niñas con las páginas del texto 20. 21. deje el cartel pegado en una parte del aula donde los niños y las niñas puedan observar recordar y leer. -Guiar a los niños y niñas a realizar las instrucciones para dibujar un gato. . -Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote. 22.para hacer un vasito de papel. Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo. Luego.

MOTIVACIÓN Dinámica para conseguir el Bienestar y el involucramiento. GÉNERO DEL SUSTANTIVO. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de Cartel Gráficos con personas. MACRODESTREZA: TEXTO. CUESTIONAR IO OBJETIVO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TÉCNICA sustantivos PRUEBA en las ESCRITA oraciones de los INSTRUMENT textos que O escribe. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. Preguntar ¿Desean nombrar sustantivos? ¿Qué es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar gráficos. animales y cosas. ¿Qué es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los niños y las niñas se den cuenta que hay machos y hembras. -Emplear los elementos gramaticales (género del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. Cuaderno Lápiz Pinturas . PRERREQUISITOS Técnica: Lluvia de ideas.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO.

género masculino y los que tienen género femenino son hembras. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en “a” y son femeninos y muchos terminan en “o” son masculinos y que en muchos casos es fácil cambiar el género del sustantivo cambiando la “a” por “o”. -Realizar los ejercicios de las páginas 23. y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega “o” y se quita “a” al final de la palabra. 24. 27. 25. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. 26. . Solicitar que observen nuevamente el gráfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el género al que pertenecen. -Comentar con los niños y niñas que también hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el género es escribiendo delante “el” o “la” y realizar con agrado todos los ejercicios de las páginas. Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de género masculino y en otra los que son de género femenino.

.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (género del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. gata ______________ ___________________ pata ______________ ___________________ chancha ______________ ___________________ osa ñaña abuela -Escriba los masculinos de las siguientes palabras.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. hembra papá esposa mujer __________ ______________ yerno __________ ______________ hombre nuera yegua mamá _______________ marido macho caballo _______________ -Escribe “el” o “la” para diferenciar el género de: joven estudiante cantante . según corresponda. computadora _________________ ___________________ expositora _________________ ___________________ doctora señora -Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino. CUESTIONARIO -Escriba el masculino de las siguientes palabras.

-Dibuja el objeto y escribe “el” o “la” Mar sartén .

Escritura -Dictar nombres propios de personas. Cartel Tarjetas Cuaderno Lápiz Pinturas Gráficos . -Promover la reflexión con preguntas. -Emplear elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos. UACIÓN. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios. porque son únicos e irrepetibles y siempre se escribirán con mayúscula. mayúsculas CUESTIONARI en palabras. para que quede claro que se escriben con mayúsculas. Audición -Solicitar que escuchen el diálogo.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYÚSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO. PROCESO DIDÁCTICO DIMÁMICA (Los nombres) Visualización -Solicitar a los niños y niñas que observen el gráfico y preguntar qué está pasando en el gráfico. animales. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. ¿Por qué Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas. ELEMENTOS DE LA LENGUA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. PRUEBA letras I. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. O oraciones OBJETIVO de los textos que HETEROEVAL escribe. lugares e instituciones.

lugares e instituciones. -Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 28 y 29. .animales.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. ecuador. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos. Personas niño hombre mujer Animales gato perro elefante Cosas casa hielo abuela -Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayúscula.juego-maría _______________________________________ escuela. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.Inés-sultán pepe-loja-nariz _______________________________________ farmacia-josé-perro _______________________________________ _______________________________________ -Completa el cuadro con los ejemplos Se escriben siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________ .

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________ .

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego. REVISIÓN -Utilizar los conocimientos adquiridos y trabajar en la página 40 del texto. . RECURSO S Cartel Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y AUTOEVALUACI analiza ON diferentes tipos -Lista de de Cotejo instrucciones -Realice las escritas dentro actividades del de situaciones texto página reales de 41. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE ESCRIBIR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. PUBLICACIÓN -Luego de realizar la revisión junto con mi maestra o maestro. OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego. -Escriban en cartulina las reglas del juego y colocar en un lugar estratégico del aula. comunicación. REDACCIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 36 y 37 del texto. CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PLANIFICACIÓN ¿Por qué se va a escribir las reglas del juego? ¿Qué pretendemos con seguir escribiendo las reglas del juego? -Tomar en cuenta la estructura para escribir las reglas del juego.

-Guiar a que con estas acciones construya oraciones.publicar y exhibir en el aula. escribe. . -Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. PRUEBA verbos en ESCRITA las I. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. oraciones CUETIONARI de los O textos que OJETIVO. PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lápiz de color las palabras que indican acción. ¿Qué acción indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la acción que realiza. ELEMENTOS DE LA LENGUA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Cartel Pinturas Gráficos con niños y personas mayores que estén realizando alguna acción. CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIÓN MACRODESTREZA: TEXTO. -Escribir oraciones en singular y plural. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T.

pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan acción.-Solicitar que escriban oraciones y también verificar si está bien o mal. . -Deducir que hay verbos que no expresa acción como por ejemplo descansar. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas 38 y 39 del texto. soñar.

__________________________________________________ -Escribe solamente las palabras que expresen acciones. 1. mesa. lección. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. -Los participantes cumplen las reglas del juego.__________________________________________________ 3. AÑO DE EGB: TERCERO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CUESTIONARIO -Encierra en un círculo con lápiz de color las palabras que expresan acción en las siguientes oraciones. sol. casa.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.__________________________________________________ 2. -El jugador lanza la pelota. comer _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________ canta lee juega -Completa la oración con la acción correspondiente. -Los aficionados aplauden el árbitro. Nosotros ________________la . saltar nadar. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. -Todos los jugadores respetan las reglas del juego. correr vacación. -El jugador Tin Delgado mete un gol. -Con las palabras del recuadro que expresan acción escribe oraciones. Yo __________ con mis muñecas. libro estudiar.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TÉCNICA correctame ACTUACIÓN nte el código INSTUMENTO alfabético Elaboración en la en un cartel producción las Reglas de textos del juego y escritos. exhibir en lugar estratégica del aula.

PROCESO Planificación -Escribir reglas del juego Técnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, gráficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar

Cartel Gráficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Entregar el texto sobre las reglas del juego. -Guiar a los niños o niñas a trabajar en las páginas 36 y 37

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mágicos y extraordinarios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS • El mundo de los cuentos de hadas. • Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: otra versión del cuento de hadas las habichuelas mágicas. • Poslectura: mi versión del cuento de hadas. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento de hadas. • Redacción y revisión: cuento de hadas. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: El zapatero y los duendes. • Poslectura: El zapatero y los duendes. • Pasos para escribir. Escritura creativa.

• Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. identifica OBSERVACIÓN los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

-Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMÁGENES -Solicitar a los niños o niñas a que observen la lámina del bloque a través de preguntas como: ¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los personajes que aparecen en esta página? ¿Pueden describir alguna de sus características? ¿Qué objetos aparecen en esta página? ¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos? -Leer el título y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los términos: “hadas”, “mágicos”, “encantos”, “dones” dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algún cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de

Lámina Gráficos Diccionario Lápiz

.compañeros y compañeras. -Observar las imágenes y realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL. SI NO . -Comprende y analiza los paratextos de cartelera. -Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ INDICADORES -Conoce sobre algunos cuentos de hadas -Identifica las principales características de cuentos de hadas. -Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. LISTA DE hadas en COTEJO. -Observar el gráfico y anotar la Situación Inicial. -Luego observar el tercer gráfico y anotar el Desarrollo. -Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODOS (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. función de lograr efectos en el público. -Leer el diálogo de la página 46. oralmente OBSERVACIÓN cuentos de T. -Realizar un socio grama con el diálogo. OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. -Conducir el diálogo y el socio grama. en parejas con los niños o niñas. PROCESO DIDÁCTICO -Planificar el diálogo Planear lo que se quiere decir para narrar el diálogo. -Observar el segundo gráfico y anotar el Conflicto. Y por último mediante la observación del cuarto gráfico anotar la Resolución del conflicto y Cuentos Láminas Gráficos Texto Cuaderno Pinturas .

.final. -Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compañeros o compañeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los míos. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 46 y 47. Producir Leer bien el diálogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imágenes. -Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.

AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCER ALUMNO: _________________ INDICADORES -Articula y pronuncia correctamente las palabras. SI NO . -Expresa su opinión respetando la opinión de los demás. -Argumenta sus intervenciones.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público. según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. -Narra cuentos reales o imaginarios. -Adecua la entonación. -Participa activamente en diálogos espontáneos en informales. el ritmo el gesto y el tono de voz. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. -Describe oralmente objetos. ambientes y personajes.

Comprende OBSERVACIÓN r cuentos T. modulación. -Pensar y comentar y realizar las actividades de la página 49. ENCUESTA de hadas desde la identificació n de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. pausa.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MÁGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS. -Practicar la entonación. -Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Inferir significado de nuevo Cartel Gráficos Láminas Habichuelas Texto . -Imaginar un poder mágico de las habichuelas. -Parafrasear. LECTURA -Verificar predicciones. TÉCNICAS -Predicciones a partir de la observación de la portada. -Motivar la lectura. -Hacer suposiciones. o silueta y el título. -Activar los conocimientos previos. LAS HABICHUELAS MÁGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES.

-Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 54. TÉCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida.vocabulario. -Diálogos compartidos. -Producción de textos. -Círculo causa-efecto. 57. POST LECTURA -Reorganizar. TÉCNICAS -Diagrama de comparación. -Destrezas del código jugar a leer las páginas desde la 49 hasta la 53. 56. -Secuencia de hechos. 58. -Tomar notas -Auto preguntarse. -Preguntas. . integrar y revisar el material textual como preparación para la evaluación de la comprensión lector.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO ENCUESTA PREGUNTAS EJEMPLOS .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de referentes mágicos a los que aluden sus autores.

PRUEBA secuencia T. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. al día siguiente observó una planta que llega a las nubes? PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT. ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. cuando tenía que llevar a vender la vaca lo único que poseían? -¿Cómo fue la reacción de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas? -¿Cómo se sintió Periquin al observar que las habichuelas que cambió por la vaca y su madre arrojó al suelo. ESQUEMA lógica en el GRÁFICO.DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTO S SOBRE SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS -¿Qué piensas del cuento que acabas de leer? -¿Qué prefieres leer fábulas o cuentos? -¿Qué recuerdas sobre las habichuelas mágicas? -¿Qué fue lo que hizo el protagonista del cuento? -¿Cómo se sintió Periquin.: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuento de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.B. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AÑO DE E. Gráficos Láminas Objetos Texto Lápiz Pinturas .G. -Generar ideas. escrito. utilizar soportes escritos.

gráficos con ayuda: preguntas. -Estimular los trabajos . clasificar las ideas. 64. 60. -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos. gráficos. Publicar Entregar los escritos y exponer en el aula. 63. dibujos. para corregir errores si es que los hay. 61. Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la página 60. Revisar -Leer y releer lo que han escrito. 62. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 59.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) LAS HABICHUELAS MÁGICAS TÍTULO AUTOR SITUACIÓN INICIAL Personajes principales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Personajes secundarios ___________________________________ ___________________________________ Escenarios ___________________________________ ___________________________________ Conflictos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ DESARROLLO DEL CONFLICTO Acciones _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO Final _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ .EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: “LEER” CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. hasta tener una nueva versión de este cuento. . 68. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TEXTO cuentos de -Prueba Hadas desde la INSTRUMENTO identificación CUESTIONARIO de los -Este referentes cuestionario se mágicos a los encuentra en que aluden sus las páginas 71. -Tomar notas importantes. individual y en grupo. -Autopreguntarse. con las páginas 66. -Lectura compartida. 72 del texto. -Cambiar un elementos cada vez. LECTURA -Leer en voz alta o en silencio. POSTLECTURA -Completar el diagrama. 69 del texto. apoyándose en el esquema de la página 70 del texto. -Jugar a leer. 67. El Zapatero y las deudas. autores. -Narrar el cuento. OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensión de los cuentos. -Paráfrasis de la lectura. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender cuentos de Hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Observar la portada y realizar las actividades de la página 6 del texto.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuentos de hadas utilizando la imaginación y la creatividad. -Elegir el objeto y realizar las actividades de la página 74. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -Miro los gráficos detenidamente y pienso en sus dueños. -Elegir un par de zapatos y realizar las actividades de la pagina 73. . y luego sobre las características físicas específicas del dueño o dueña del objeto. . -Elaborar preguntas con la ayuda del maestro o maestra sobre las características físicas del dueño o dueña del objeto a describir. -Grafica el personaje del cuento que creaste. -Exponer el trabajo en la RECURSO S Hojas Láminas Gráficos Lápiz Pinturas Etc. OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginación y la creatividad. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA cuentos de -Prueba hadas INSTRUMENTO utilizando imágenes y Representació siendo n gráfica creativos.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR CONOCIMIENTO: Escritura creativa.Observar los zapatos y escribir todas las preguntas que se imaginen.

cartelera del aula o de la escuela .

Matemática Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

Plan de Clases Bloque 1 BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS ÁREA: MATEMÁTICA .

. la comunicación. • Los números naturales del 0 al 99. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. • Problemas de razonamiento. • Sumas sin reagrupación. las conexiones y/o la representación. • Suma con descomposición. • Sumas con reagrupación. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. • A trabajar con inteligencias múltiples. la demostración. • Patrones numéricos. Educación ambiental. • Sistema geométrico y de medida. • Líneas abiertas y cerradas. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento. utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • Suma en la semirrecta numérica. • Compruebo lo que aprendí. CONOCIMIENTOS • Los conjuntos. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo año de EGB adiciones con descomposición.

. TÉCNICA representa -Prueba conjuntos con INSTRUMENTO elementos del -Cuestionario medio. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Entregar material concreto para que formen conjuntos en parejas de: 5. representar conjuntos de varios elementos utilizando RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar. -Deducir el concepto de conjunto. -Rodear estos conjuntos con hilos de color. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los conjuntos OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. representar conjuntos con elementos del medio. 8. etc. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar estos conjuntos en forma gráfica en sus cuadernos. 9 elementos. página 10 del texto. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9. 6. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar. Relaciones y Funciones. 7.

TÉCNICA reconoce y -Prueba escribe INSTRUMENTO números -Ejercicios naturales del 0 páginas del al 99. reconocer y escribir números naturales del 0 al 99. OBJETIVO: Aplicar estrategias. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Representar. Relaciones y Funciones. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Representar con regletas RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa. -Representar las decenas y las unidades con materiales del medio. . PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99. -Representación gráfica con regletas en el ábaco. reconocer y escribir números del 0 al 99. texto 13 y 14.diagramas y signos de agrupación. etc. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Formar conjuntos con decenas y unidades. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escritura y lectura de números del 0 al 99.

en el ábaco cantidades de decenas y unidades. OBJETIVO: Construir patrones numéricos a base de sumar o restar. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Presentar tableros y completar la serie. páginas de las páginas 16 y 17 del texto. . Relaciones y Funciones. y luego en el cuaderno PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas. -Preguntar ¿Qué realizaron para completar la serie? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar varios ejercicios en el pizarrón de cálculo para completar la serie. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa TÉCNICA patrones -Prueba numéricos a INSTRUMENTO partir de sumas -Ejercicios y restas. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Patrones numéricos.

páginas 15 y 16 del texto. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto en parejas. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas sin reagrupación. prácticos. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el TÉCNICA valor posicional -Prueba y resuelve INSTRUMENTO sumas sin -Ejercicios reagrupación. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupación. -Utilizar la tabla posicional. -Conocer el proceso para realizar sumas sin reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer el valor posicional. y resolver adiciones sin reagrupación. -Deducir el concepto de patrón numérico. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. -Ejercicios de la página 20 del texto. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar en el cuaderno ejercicios de suma y resta para encontrar el patrón numérico.

-Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 18 y 19 del texto. -Realizar ejercicios de suma en la semirrecta numérica. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas con reagrupación. .-Representar el proceso. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupación. ESQUEMA CONCEPTUAL RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resolver TÉCNICA adiciones con -Prueba reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios del 0 al 99. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupaciones. -Utilizar las tablas de valor posicional. -Conocimiento del proceso de la suma. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin reagrupación. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. -Entender el proceso de la suma sin reagrupación. prácticos en el aula y resolución de problemas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones y problemas con números de hasta 2 cifras.

Pinturas -Ejercicios de la página 22 del texto. -Representar la reagrupación en la representación simbólica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entender el proceso de la adición con reagrupación.DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto. . -Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios y problemas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de suma con reagrupación con el uso de material concreto. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 21.

.

-Realizar la comprobación por medio de la descomposición. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Realizar sumas con reagrupación y sin reagrupación. -Realizar preguntas sobre los problemas. -Resolver los problemas. . OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposición. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con descomposición. la página 24 del texto. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver la suma de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición y también la resolución de problemas. descomposició -Ejercicios y n y también la resolución de resolución de problemas de problemas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar problemas de la vida real y resolver.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. -Escribir todos los datos siguiendo el proceso. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA suma de -Prueba números INSTRUMENTO naturales con -Ejercicios reagrupación prácticos en mediante la clase.

-Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 23 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas por descomposición en el cuaderno.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumar por descomposición. Seguir los pasos para realizar la descomposición. . -Realizar varios ejercicios de descomposición.

-Ejercicios de la página 27 del texto. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Líneas rectas y curvas. y elaborar dibujos utilizando estas líneas. líneas. RECURS OS Element os del medio Hojas Pinturas Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA líneas rectas. y pupitres qué líneas encuentran.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. OBJETIVO: Reconocer líneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno. -Grafique líneas rectas y curvas y luego cree dibujos en una lámina de dibujo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar líneas en el aula y graficar con lápiz de color. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 27 del texto. -Preguntar: en las ventanas. y INSTRUMENTO elaborar -Ejercicios dibujos prácticos en utilizando estas clase. -Trazar líneas rectas y curvas. . -Indicar que han observado. Sistema geométrico de medida. curvas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer líneas rectas. -Deducir el concepto de líneas rectas y curvas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Observar el entorno. puertas. -Prueba curvas.

.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Crear tu propio dibujo utilizando líneas rectas y curvas.

.

Plan de Clases Bloque 2 BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS ÁREA: MATEMÁTICA .

• Compruebo lo que aprendí. . la comunicación. la demostración. igual que =. • Sustracción con reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos. • Relaciones: mayor que >. CONOCIMIENTOS • Relación de correspondencia. • A trabajar con inteligencias múltiples. las conexiones y/o la representación. menor que <. • Sustracción con descomposición. • Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. • Problemas de razonamiento.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • Sustracción en la semirrecta numérica. • Líneas poligonales. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. • Líneas paralelas e intersecantes. • Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. Educación ambiental.

.

.

-Observar estos conjuntos. rectas y curvas. . -Representar estos conjuntos en forma gráfica y simbólica. -Formar conjuntos. con material concreto. -Analizar cada conjunto. cerradas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas abiertas. escribir el nombre a cada conjunto. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. -Darse cuenta que hay una relación de correspondencia. REFLEXIÓN -Preguntar: ¿Por qué será importante aprender la relación de correspondencia? ¿Qué es correspondencia? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de un frutas plásticas números útiles escolares canicas etc. ACIÓN. -Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada. sus elementos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TÉCNICA elementos PRUEBA del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARI elementos O del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALU llegada. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la técnica Equipos Matemáticas.

Preguntar: ¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de llegada? ¿Qué elementos forma parte del conjunto partida?.conjunto explicar y realizar la correspondencia. ¿Qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Por qué a un elemento no llegan las flechas? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto páginas 37-38) APLICACIÓN -Realizar las actividades de la página 39 texto. .

.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada. CONTESTA LAS PREGUNTAS ¿Cuál es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida? ¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos? . -Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos. CUESTIONARIO OBJETIVO -Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.

-Colocar los números mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un número menor. la comunicación. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). menor que <. igual que =. letras del alfabeto numerales. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es importante aprender las material concreto del aula.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. -Gana el niño o niña que forme con las dos carta un número mayor. la demostración. texto cuaderno pinturas lápiz . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TÉCNICA relaciones OBSERVACIÓN de orden: INSTRUMENTO mayor que LISTA DE >. -Repartir dos cartas un número de mayor cantidad. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. menor COTEJO que <. HETEROEVALU igual que = Aempleando CIÓN signos matemático s. -Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes únicamente con los números del 2 al 9. AÑO DE EGB: TERCERO. -Gana el niño o niña que forme el número de menor cantidad.

. menor que <. igual que =. menor que <. APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de la página 42 del texto. igual que =. -Explicar cómo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto página 40.relaciones mayor que >. 41). ¿Qué es relaciones? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >.

mediante la unión de los elementos. -Establezco diferencia entre líneas abiertas y cerradas. -En los números distingue el mayor. menor que <. -Distingue los signos mayor que >. menor que <. -Realiza relaciones de correspondencia. SI NO . igual que =. igual que =. ESTUDIANTE: ______________________________ INDICADORES -Comprende las instrucciones para realizar las relaciones. el menor y el que es igual. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓNES: mayor que >.

igual que =. menores a 100. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TÉCNICA número a la PRUEBA decena más ESCRITA cercana de INSTRUMENTO números CUESTIONARI naturales O OBJETIVO. -Trabajar con el texto página 43 y luego deduciremos cómo se redondea a la decena más cercana y estimar respuestas. CONCEPTUALIZACIÓN -Reconocer en la recta numérica decenas más cercanas y estimar respuestas. menor que <. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. -Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. la demostración. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué entienden por decena? ¿Ha utilizado la decena? ¿Cuándo utilizamos la decena y redondeamos a números más cercanos? ¿Para qué nos sirve la decena? RELEXIÓN -¿Sabes para que nos sirve? -Reconoces cuál es la decena menor a 25 más cercana. la comunicación. Balanza recta numérica tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas .

APLICACIÓN -Trabajar con el texto en la página 44. .

40 100 78 90 30 70 80 . AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. Escribe la serie numérica que responda al patrón. ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO 1. Decenas menores 100 -Redondea los siguientes números a la decena menor 2 4 5 7 8 8 6 5 -Ubica el signo < o > de los siguientes número 45 _____ 73 24 _____ 12 38 _____ 61 -Pinta la decena menor al número que está en el centro.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas.

TRANSFERENCIA DEL . AÑO DE EGB: TERCERO. -Representar gráficamente la operación de la resta. mato 2 ¿Cuántas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: problemas PRUEBA de ESCRITA sustracción INSTRUMETNO sin CUESTIONARI reagrupació O n con OBJETIVO números HETEROEVALU del 0 al 99. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). regletas. el proceso de la resta.5 palomas volando. etc. -material concreto -ábaco -regletas texto cuaderno lápiz pinturas D U 4 6 D U 3 4 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto páginas 45 y 46. A-Reconoce CIÓN el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver problemas. -Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99. MÉTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Cálculo mentar .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99.

.CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las páginas del texto 47 y 48.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupación. D 9 7 U 0 0 D 5 2 U 5 3 -Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimación. pierde 20 ¿Cuántas le quedan? Datos Razonamiento Operación Comprobació n . LA RESTA O SUSTRACCIÓN es sus QUITAR su signo es TÉRMINOS SUSTRAEND -Completa las siguientes restas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los número naturales del 0 al 99. AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO -Completa el mapa conceptual. Problema: Luis tiene 5 canicas.

.

la solución material concreto: base 10 ábaco tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . con números hasta de dos cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALU restas. se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. O OBJETIVO -Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades. Aproblemas CIÓN de -TÉCNICA razonamien PRUEBA to con ESCRITA reagrupació n con los INSTRUMENTO número del CUESTIONARI 0 al 99. se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas. PROCESO METODOLÓGICO SIN CRESIS -Aplicar la técnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal. Cada grupo recibe distinto material concreto. Cada tarjeta contiene una resta.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición AÑO DE BÁSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESCOMPOSICIÓN -Con la misma técnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. CLASIFICACIÓN -Después de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo.

. los niños y las niñas desarrollan la operación planteada y las acompañan con gráficos de lo realizado con el material concreto. según el material empleado. RELACIÓN -Con la técnica de la resolución de tareas. -Trabajar con el texto las páginas: 49. 52. 51. REUNIÓN -Por medio de la técnica la exposición. 53 y 54. el maestro o maestra trasladar la operación a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposición reagrupación por medio de la tabla y el material concreto.de la resta por reagrupación. 50.

AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones. ¿Cuántas le falta para tener 45? D U U En la escuela hay 53 libros se pierden 12.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición. CUESTIONARIO -Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta. ¿Cuántos quedan? D . D 54 45 55 3 U 4 38 25 72 8 2 D U D 16 44 24 4 U 9 42 68 54 D U 4 3 -Lee y resuelve los siguientes problemas: María tiene 22 galletas. problemas con números de hasta dos cifras.

R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros. se gasta en el recreo 3 centavos ¿Cuánto le queda? Datos Razonamiento Operación Comprobació n Respuesta: ______________________________________________________ . -Plantea un problema con los siguientes datos: Carlos lleva 80 centavos a la escuela.

.

PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas poligonales AÑO DE EGB: TERCERO. . líneas poligonal es. etc. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. -Trabajar con el texto página 59. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. TRANSFERENCIA DEL Regletas texto objetos del aula cuaderno lápiz pinturas -Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Encuentra el Identifica patrón de la patrones siguiente serie de utilizando líneas poligonales. paletas. -Identificar patrones que utilizan líneas poligonales. etc. Poligonale s abiertos Poligonale PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. paletas. etc. tamaño. -Nombrar las diferentes formas encontradas. -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. -Analizar sus características particulares como: forma. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas.

CONOCIMIENTO -Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto página 56.

Entorno Natural y Social
Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS • • • • • • Agua, aire y calor para vivir. El aire puro es saludable. El agua da vida y refresca. El sol nos da luz y calor. El suelo, lugar donde vivimos. Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA las PRUEBA necesidade ESCRITA s de los INSTRUMENTO seres LISTA DE bióticos y COTEJO abióticos, como elementos HETEROEVALU importantes Apara el CIÓN desarrollo de la vida.

-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres bióticos y abióticos. Preguntar ¿Sabías que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. ¿Qué ves? ¿Qué sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres bióticos. ¿Qué necesidades tenemos los seres vivos? ¿Qué se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO Percepción -Observar una persona, una planta

Plantas animales niños carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

y un animal. Análisis -Identificar las relaciones entre los seres bióticos y abióticos. Interpretación Conocer todo sobres los seres bióticos. Comparación -Establecer comparaciones entre los seres bióticos y abióticos. Generalización -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las páginas 6 y 7.

.

como elementos importantes para el desarrollo de la vida. la palabra con los conceptos que se relacionan. Los seres bióticos son: a.Un cuaderno b. Elementos que determinan las características del espacio físico.Una planta c. Es ser que tiene vida _______ Seres abióticos.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos. ______ -Grafica y pinta un ser abiótico y biótico. SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS Personas Agua Viento Peces Sol Plantas -Pinta la frase correcta. mediante líneas. SER BIÓTICO SERES ABIÓTICOS .Un lápiz -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. • • Ser biótico. ESTUDIANTE: ____________________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Une.

-Describir al aire desde la observación. ¿Para qué sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio. experimentación de sus características y los peligros que implica su contaminación. PRERREQUISITOS DINÁMICA Sol Solecito (canto) Preguntar ¿Sabías que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. donde se utiliza el aire. para que observen como se eleva. tanto en el hogar como en la escuela.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire páginas 8 y 9. ¿Qué pasaría s nos tapáramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el -TÉCNICA aire desde la OBSERVACIÓN observación. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). bombas lavacaras gráficos texto cuaderno lápiz pinturas . INSTRUMENTO experimenta LISTA DE ción e COTEJO identificación de sus AUTOEVALUAcaracterística CIÓN s y los peligros que implica su contaminació n.

colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qué no se hunde. conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza. -Interpretar. -Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11. Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento. -Describir sus características. -Resumir en forma en ordol el tema. .-Comentar sobre lo leído.

-Explico lo que es el viento. -Planteo ideas para evitar la contaminación. tanto en el hogar como en la escuela. -Describo las características y la composición del aire.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir al aire desde la observación. -Completo la información sobre los gases que forman el aire. INDICADORES -Comprendo la necesidad del aire para respirar. experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación. SI NO .

REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si algún día nos quedáramos sin agua en la casa. -Identificar las características del agua. para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). desde la observación directa y la experimentación.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO. -Explicar los términos nuevos y Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las páginas del texto 12 y 13. DINAMICA “Canto” Pipón es un muñeco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar ¿Sabías que el agua que utilizamos hoy en día hace de las mismas fuentes que desde hace millones de año atrás? ¿Sabes nadar? ¿Sí? Contar la experiencia la que experimento ¿No? Dinos si te gustaría aprender a hacerlo y porqué.

como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua. -Acompañar y ayudar a realizarlas actividades del texto páginas 14 y 15. CONCEPTUALIZACIÓN -Leer el texto para reforzar los valores. .permitir que los niños y niñas los apliquen en distintos contextos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua.

_________ y _________________. Dibuja en el espacio. desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar características del agua. CUESTIONARIO OBJETIVO -Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. -Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminación. -Une con líneas lo correcto Solido Líquido Gaseoso agua nubes hielo -Pon en orden las palabras para formar un frase ahorrar Debemos agua el _______________________________________________________________________ -Completa las características del agua. El agua en la naturaleza es suave. insípida. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . _____________.

DINAMICA “Canto” Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar ¿Sabías que el sol es la estrella más cercana a la tierra? ¿Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? ¿Será el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si un día no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto página 166. desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas .PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las fuentes naturales de luz y calor. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla. -Encontrar el significado de términos nuevos.

.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto páginas 17.

SI NO . -Reconozco que el ser humano puede dar al sol. -Describo la importancia y los beneficios del sol.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor. desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. -Comento libremente mis dificultades. INDICADORES -Identifico al sol como fuente natural de luz y calor. -Participo con alegría. en actividades que realizo. -Solicito ayuda cuando lo necesito.

TRANSFERENCIA DEL Frasco de vidrio con los elementos del suelo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el suelo tiene millones de años al igual que el planeta? ¿Cómo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo. -Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA lo que PRUEBA brinda el ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos CUESTIONARI a través de O OBJETIVO la observación HETEROEVALU de sus Aformas de CIÓN conservació n. CONOCIMIENTOPREVIO -Diálogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. lupa texto lápiz pinturas láminas .PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. a través de la observación de sus formas de conservación. lugar donde vivimos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. -Describir el mismo. -Leer sobre el suelo páginas 18 y 19 del texto. -Deducir sobre nuestra obligación de protegerlo y cómo debemos hacer. -Dibujar el mismo. -Escribir los elementos del suelo.

CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la página19 del texto. .

• • • • • • El suelo es un ser biótico. a través de la observación de sus formas de conservación. -Contesta . AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. Se dice de la tierra que produce mucho Descomposición de materiales. roca. CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe una V si es verdadero o una F si es falso. __________ El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________ El suelo está compuesto de pedazos de arcilla. Humus Fértil vegetales. animales y -Grafica y pinta un suelo fértil. lugar donde vivimos. __________ El suelo es la capa superficial de la Tierra. __________ -Contesta ¿Sabes con qué abonan la tierra? -Une con líneas lo correcto. arena. según corresponda.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. __________ Nuestra obligación es proteger el suelo. __________ El suelo es un ser abiótico.

.Escribe tu compromiso para protegerlo.

REFLEXIÓN ¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos está en peligro? -¿Puedes imaginar cuánta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto página 20. Tachos para el reciclaje. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO. -Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje. -Presentar ante la clase tachos de plástico: Negro con material orgánico. a través de HETEROEVALU la Apromoción CIÓN del reciclaje en el hogar y en la escuela. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la OBSERVACIÓN importancia INSTRUMENTO de proteger LISTA DE el medio COTEJO ambiente. verse con vidrios. texto cuaderno cartulina marcadores . CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. azul con papel. rojo con plásticos. amarillo con metal y tomate con batería. -Explicar las tres “r”.

-Acompañar y guiar al desarrollo de las actividades de la páginas 21 del texto.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula. .

-Nombra y explica las 3 “r” -Determina algunos elementos que pueden ser reciclados. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente. -Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa SI NO . a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. -Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir.

. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. ciudadanía responsable. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. identidad local y nacional. OBJETIVO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • Alimentos nutritivos.BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. Variedad de alimentos Mi alimentación sana Los alimentos de mi localidad Hábitos saludables. unidad en la diversidad.

.

humano. desde la DESAYUNO explicación de su ALMUERZO efecto el cuerpo. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre los alimentos que consumen. desde la explicación de su efecto en el cuerpo. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional. -Realiza la lectura y comentar sobre la misma. unidad en la diversidad. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan. Frutas hortalizas carteles gráficos recortes texto cuaderno pinturas lápiz . DESEQUILIBRIO CONGNITIVO ¿Sabías que las necesidades básicas de un ser humano son vivienda alimentación y salud? ¿Cuál es tu alimento favorito? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los gráficos de la página 30 y 31 del texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce EVALUACIÓN que los DISEÑE un alimentos menú diario que se que contenga ingiere todos los sirven para nutrientes que la el organismo subsistenci necesita para a del ser estar sano.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. AÑO DE EGB: TERCERO. -Propiciar una conversación acerca de las características de la buena alimentación. ciudadanía responsable. MERIENDA -Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los niño y niñas a realiza las actividades de las páginas 32 y 33 del texto. -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos.-Organizar la fiesta de la buena alimentación. . -Clasificar los alimentos. sobre los alimentos más saludables para su edades. Con exposiciones. -Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas.

Preguntar ¿Sabías que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? ¿Sabes de donde proviene el azúcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no consumiéramos Carteles con alimentos de origen: animal. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CIÓN -Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia -TÉCNICA el origen de PRUEBA los ESCRITA alimentos en función INSTRUMENTO de la CUESTIONARI explicación O de la OBJETIVO importancia de su HETEROEVALU ingesta Adiaria.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. vegetal y mineral. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO.

alimentos nutritivos? -Motivar a los niños y niñas leer el contenido del texto página 34. -Explicar términos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto página 35.

peganol tijera lápiz

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación, de la importancia de su ingesta diaria. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibujar y pinta alimentos según su origen ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso. • • • • Los alimentos según su origen: mineral, vegetal y mineral _________ Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________ Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________ Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa según corresponda De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de alimentos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar -TÉCNICA como los OBSERVACIÓN alimentos son INSTRUMENTO producto LISTA DE del trabajo COTEJO de las personas, AUTOEVALUApor medio CIÓN de su valoración y aprovechamiento.

-Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la preparación de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo prepara los alimentos en la casa? ¿Quiénes preparan? ¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una profesión que estudia el proceso de manifactura y la elaboración de alimentos? -¿Sabes preparar alguna comida? ¿Cuál? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la página 36. -Explicar el significado de términos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL

Recortes láminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 37.

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de mis alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Comprendo las instrucciones para preparar alimentos. -Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos. -Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. -Solicito ayudo cuando lo requiero. -Conozco como se hace el pan. -Conozco la preparación de ensalada de frutas. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentación sana AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la comida PRUEBA saludable ESCRITA seleccionan do los INSTRUMENTO alimentos CUESTIONARI que O contribuyen al HETEROEVALU crecimiento Aya CIÓN mantener la salud.

-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIÓN -Diálogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación minuciosa los gráficos del texto página 38. -Analizar características. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones.

Recortes gráficos texto lápiz pinturas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la página 39 del texto.

verduras. CUESTIONARIO -Ordena las palabras y forma una frase y escribe. a) Papas fritas b) Cachos. conservas poseen muchos químicos. -Contesta ¿Qué alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. lácteos sanos debo y consumir fuertes tener huesos Para -Pinta la frase según corresponda. colar c) Frutas. __________ b) Todos los días debemos tomar bebidas gaseosas. a) Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. __________ c) Los enlatados.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. Para crecer saludable debemos consumir. __________ .

.

RELEXIÓN Preguntar ¿Sabías que para un optimo crecimiento.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. -Saborear este plato típico. Gráficos con platos típicos recortes papas cuero texto lápiz cuaderno pinturas . sensaciones. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Organicen los con la ayuda alimentos de los padres típicos de la de familia una localidad feria de por medio comidas de la típicas de tu descripción localidad. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AÑO DE EGB: TERCERO. -Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado. -Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). de su proceso y significado. la clave está en adquirir buenos hábitos en la infancia y la adolescencia? ¿Practican algún deporte? ¿Cuál? -Motivar a la lectura del texto página 42. -Presentar un plato típico de la localidad. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños o niñas que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. (Papas locas).

-Acompañar al desarrollo de las actividades del texto página 41. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de platos típicos de su localidad. . CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto.-Explicar términos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hábitos Saludables. frutas y cereales. ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lácteos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar. -Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. carnes. verduras. PREGUNTAS ESCENCIALES: ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIÓN ESTRATEGIA Preguntar ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos? ¿Qué son hábitos saludables? ¿Qué deseamos saber sobre los hábitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. COSOLIDACIÓN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana. -Para qué nos servirá conocer y practica requisitos . AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Período (s) DESCRIPCIÓN DE CLASE: Niños y niñas de padres migrantes. -Motivar para realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hábitos de salud. dulces. ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. -Intercambien los trabajos y expongan en clase.

.indispensables de los hábitos de salud.

-Tomo en cuenta que los alimentos estén en buenas condiciones para el consumo.EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco la importancia de mantenerme saludable -Promuevo la práctica de hábitos saludables. SI NO .

narrar y escribir cuentos de hadas. para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mágicos y extraordinarios. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata. . leer. -Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar.Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. para cumplir un objetivo propuesto.

perdedores deben comprender que es solo un juego.. Los textos _____________ utilizan números u otra marca gráfica para __________ y secuenciar la serie de pasos.Encierra en un círculo el verbo en las siguientes oraciones. realizarse.. ¿Por qué es importante el orden de los pasos en un texto instructivo? 2. 6. pasos.ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. texto.Complete el texto con las palabras del recuadro. niñas ganaron el concurso de lectura.¿Por qué son importantes las reglas del juego? 3.. Los Los Las Los Los niños del tercer año leen cuentos de hadas. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de lugares. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de animales.Completa el cuadro con los ejemplos. resultados. Ejemplo: ________________________________________ .Escribe el femenino y el masculino. 4. jugadores deben respetar su turno. secuencia.Conteste. jugadores del equipo de fútbol metieron varios goles. ordenar Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________.. instructivos.. Se escribe siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas.. Masculino __________ delfín hombre __________ Femenino vaca _________ _________ lectora 5.

-Los nombres propios de instituciones. b.Pinto la oración que caracteriza mejor a los cuentos de hadas. Situación inicial.Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento. despedida.Escribe el tema principal del cuento de hadas: “No existen los dragones”. firma. d. 8. desarrollo y conclusión. saludo. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados.. resolución del conflicto y final de la historia. c. introducción. • • • • Un cuento de hadas informa los últimos acontecimientos. conclusión. Encabezamiento. ejemplo.. Título. a. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algún objeto tiene poderes mágicos. desarrollo. antecedente. Ejemplo: ________________________________________ 7. cuerpo. desarrollo. justificación. introducción. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos AEB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. Situación inicial y conflicto. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamientos. 9. ..

. A B 2.Complete la relación y redondear a la decena inferior. M 96 64 12 3. > o = según corresponda.Descubra el patrón numérico y completa la serie. 3 pts. 3 pts. D 2 1 U 7 4 Descomposición 53 . 3 pts.Ubique los signos <. 13 21 5 5..Establezca la relación de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos. 3 pts.Resuelva las siguientes sumas con descomposición. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _____________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado... CUESTIONARIO OBJETIVO 1. 68 29 30+5 43 79 35 D 4..-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación.

el agua. Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros..D 6pts.Encierre en un círculo las líneas cerradas. a través de su observación y estudio principiando su cuidado y conservación. ÁREA: Entorno Natural y Social AÑO DE EGB: Tercero . Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos. ¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN 8. se han roto 19.Resuelva el siguiente problema: 4 pts. 4 8 6 U Descomposición 6. el suelo. la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida. ¿Cuántos huevos quedan? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN Respuesta: __________________________________________ EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE EVALUACIÓN DEL 1 Y 2 BLOQUES OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire. -Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento.Resuelva el siguiente problema: 4 pts. 7...

2. Carbohidratos Vitaminas 4. desde la explicación de sus efectos Proteínas en el cuerpo.. dos seres bióticos y dos abióticos. 1. el agua está solamente en estado líquido. 6 pts. 3. • • • La tierra está rodeada por un amanto de gases llamado suelo.Anota una V si es verdadero o una F si es falso.Elabora un listado gráfico de alimentos ricos en: 9 pts. __________ El aire en movimiento se llama viento.Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Describe los seres bióticos y abióticos. Elementos Bióticos Elementos Abióticos 8 pts.Dibuja.Dibuja cómo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abióticos. dentro de cada espacio... Destreza con Criterio de Desempeño: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano. . __________ 3 pts. __________ En la naturaleza..

-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hábitos saludables. 6.5. Lácteos Para sanos consumir. y debo fuertes tener huesos Total: 38 pts.Ordena las palabras para que fomes una frase: Escríbela 4 pts. CAPITULO II .. 8 pts.

• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES TRANSVERSALES. DE TODAS LAS ÁREAS. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EJES DEL APRENDIZAJE. . • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

. tarjetas de felicitación.Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: Mensajes postales. invitaciones.

Texto: género y número del artículo. Pasos para leer. Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular información oral. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: tarjeta de felicitación. Planificación: estructura de la tarjeta postal. Redacción y revisión: la tarjeta postal. Texto: uso de la “r” y “rr”. Pasos para escribir. Lectura: la tarjeta postal. Pasos para escribir. Texto: uso del guión para dividir palabras. Prelectura: la tarjeta postal. Lectura: tarjeta de invitación. Texto: división de palabras en sílabas. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Buenas noticas. invitaciones. postales y felicitaciones. Poslectura: la tarjeta postal. Redacción: tarjeta de invitación. Texto: número del sustantivo. hablar. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. leer y escribir para la integración social. Lectura: La golosa Matilda. Pasos para leer.¡BUENAS NOTICIAS! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Pasos para escribir. Pasos para leer. . Poslectura: tarjeta de invitación. Planificación: estructura de la tarjeta de felicitación. Lectura: noticia.

.

EJE INTEGRADO. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escuchar mensajes.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes ¡Buenas Noticias! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. -Analizar el texto con la ilustración. Ayúdense con las siguientes frases. INSTRUMENTO de felicitaciones Pruebas cartas en función mixtas. RECURS OS . -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -La mujer está… -Los bañistas están… EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Láminas -Escucha TÉCNICA Hojas mensajes. -Observación Sobres invitaciones. -Contestar las siguientes preguntas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Lectura de Imágenes -Leer la postal de la página 80. s -Conteste preguntas. ¿Cuándo escribimos o recibimos este tipo de mensajes? ¿Qué es lo que comunican estos textos? ¿Cuáles son las características que tienen estos escritos? -Observar las imágenes. Imágene -Lea imágenes.

o una Cartulina Estampilla s Sobres Gráficos Láminas Lápiz Tijeras Marcadore s Peganol . PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN ¡BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. PRUEBA jerarquiza T. invitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha y T. invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito LECTURA DE IMÁGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble página (80-81) de una manera ordenada. -Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la información.-En el cielo… -Observando detenidamente. -Guiar a que observen el margen superior de la doble página y nombren lo que ven: el título. palabras CUESTIONARI importantes O en mensaje Elaboración de de Tarjetas felicitación. los propósitos educativos. -Articula claramente los sonidos para expresar de -Escuchar mensajes. los contenidos. me doy cuenta que… -Comentar entre todos y anotar en un papelote todas las respuestas. Postales. -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales.

comunicativo. auditivo. etc. Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. forma oral los mensajes. . -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. orden. etc. Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: ¿Sobre qué temas tratará el bloque si su título es ¡Buenas Noticias! ¿Qué dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acertó o no. ¿Qué tienen que hacer? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo van a saber que ilustración corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar. ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Sabemos dónde queda Manta? Retener -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual. -La hipótesis deben ser con argumentos o evidencias lógicas.) para retener la información.

.

PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .

de las ilustraciones de la silueta. -Formular preguntas. integrar y revisar el material textual. -Analizar párrafo por párrafo. -Leer las postales de la página 82. Láminas Gráficos Texto Cartulina Pinturas Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. con una pileta. el uno lee y el otro escucha. -Predecir a partir del título. contestar preguntas. -Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Conteste las preguntas. POST LECTURA -Reorganizar. -Con estos datos que escribirán en la postal. -Reconocer secuencias de hechos. varias veces. etc. y ordena la T.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender mensajes cortos en postales. EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mensajes cortos en postales. -Hacer suposiciones. -Hacer la lectura en parejas. PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. PRUEBA Comprende ESCRITA. ¿A quién escribe la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Quién escribió la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Qué ciudad visita? . información CUESTIONAR que O OBJETIVO aparece en las invitaciones mediante un esquema simple. TÉCNICA -Observar la ilustración. un monumento. -Motivar a la lectura. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. -Enumerar lo que encuentran: un parque.

. Visitar el museo. -Subraye la oración que mejor define “autógrafo” La firma de una persona famosa o destacada Una carta escrita a mano por una persona famosa. Conocer personalmente al pintor. Regresar a casa.________________________________________________________________________________ ¿Qué clima hace? ________________________________________________________________________________ -Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza. Comer “mote pillo”. -Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cómo se siente.

AÑO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERÍODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si. Fecha: Láminas Gráficos Cartulina Marcadore s Tijeras Lápiz Esferos . -Escribir mensajes cortos en postales. ¿Cuál es la razón que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustración y decidan que detalle les parece más bonito para dibujar en la postal. la estructura y propiedades de estos textos.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensión. invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones. Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. -Interrogar al texto y preguntar. Elaboración nte el de una tarjeta código de invitación. Siempre hay una razón. -Observar la estructura de la tarjeta postal. ACTUACIÓN correctame T. alfabético en la producción de tarjetas de felicitación de acuerdo a una intención comunicativ a. -Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal.

Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula. -Guiar a los niños o niñas trabajar en el texto las páginas 87. . claros y en orden. las personas? ¿Qué quiero contar del clima? ¿Cómo termino l postal? Revisar -Leer y releer. 88.¿Desde dónde escribo? ¿A quién escribo? ¿Cuándo? Actividades que quiero contar ¿Cómo es el lugar. 89 y 90. -Presentar los originales limpios. -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes de postales. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes de -Prueba Oral postales. -Realizar las actividades de la página 85.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. . -Observar la ilustración de la postal y nombrar todos los detalles. PRELECTURA -Realizar las actividades 1-2 y 3 de la pág8ina 86. INSTRUMENTO invitaciones -Cuestionario mediante el ¿A quién análisis de podrías enviar paratextos y el una postal? contenido. -Compartir en clase las observaciones (página 84 del texto) LECTURA La Tarjeta Postal -Leer varias veces el texto. invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el análisis de paratexto y el contenido. invitaciones. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA Elementos paratextuales. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leer paratextos OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de textos cortos. postales.

RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Aplica de TECNICA forma -Prueba Escrita adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Cuestionario la lengua en la creación de Este postales.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. postales. . DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Cómo están estos sustantivos? Unos nombran un solo ser u objeto y otros nombran más de uno ¿Por qué) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos y clasificar las palabras según el número. animales y cosas. invitaciones. OBJETIVO: Conocer la estructura y las características de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua. del texto. puede ser de personas. -Solicitar que clasifiquen una columna los que nombran a uno solo y en otra columna a los que nombran a más. invitaciones y tarjetas de felicitación. cuestionario se invitaciones y encuentra en tarjetas de la página 93 felicitación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Solicitar ejemplos de sustantivos. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Texto: Número del Sustanativo.

Los sustantivos cuando terminan en “z” 4-. -También los sustantivos que terminan en “z” en singular se forman remplazando la “z” por “c” y añadiendo “es”. -Conocer que hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural.Deducir entre todos el concepto de número singular y plural. 1-. Sustantivos cuando terminan en sílabas acentuando y en “s” ¿Cómo se forma el plural? . Sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. 2-. Grupo. -También indicar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en sílaba acentuada y en “s” se forman añadiendo “es”. Grupo. 3-. -Entregar palabras en tarjetas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que trabajen en grupos. Ejemplos de sustantivos añadiendo “s” o “es”. para que los niños en parejas vayan añadiendo “s” o “es” donde corresponda.

-Describir los artículos. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Género y número del artículo. adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Ejercicios en la lengua en la el cuaderno de creación de trabajo.-Cada grupo expondrá con ejemplos su trabajo. . postales. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. postales. y tarjetas de felicitación. invitaciones. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjetas sustantivos con artículos. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el género del artículo. invitaciones. invitaciones y tarjetas de felicitación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Preguntar ¿Qué observan? ¿Cómo están las palabras que están con rojo? ¿Cómo se llamarán? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza de TECNICA forma -Prueba.

-Guiar a los estudiantes a trabajar las actividades de la página 100 del texto. 4to grupo sobre los artículos masculinos y femeninos plurales. Cada grupo expondrá su trabajo. y entre todos sacaran sus propias conclusiones. -Explicar lo que es el artículo y para qué sirven. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar hojas con actividades donde cada grupo realizará lo que le corresponda. 3er grupo sobre los artículos femeninos singulares. . 1er grupo sobre los artículos femeninos. 2do grupo sobre los artículos masculinos.

.

leer y dividir cada palabra en sílabas. de las palabras por el número de sílabas.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS OBJETIVO: Conocer y comprender la diversión de las palabras en sílabas. Cartel Tarjetas Marcadore s Tijeras Lápiz Cuaderno Pinturas Texto . Conocimiento -Leer las palabras en estudio. en la escritura de textos. -Describir sus características. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras. Pronunciación -Pronunciar bien mediante la lectura. ENCUESTA. -Reconocer la división de palabras en sílabas utilizando adecuadamente los elementos de la imagen. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. -Recordar que las palabras reciben un nombre según el número de sílabas. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualización -Observar y leer palabras. -Analizar cada una. la OBSERVACIÓN clasificación T. Audición -Escuchar estas palabras.

cuatrisílabas y pentasílabas. trisílabas. bisílabas. Escritura -Escribir ejemplos de palabras monosílabas. . -Deducir el concepto de la clasificación de las palabras por el número de sílabas. -Con estas palabras escribir oraciones. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 96. 97 y 98.-Mezclar las sílabas y formar nuevas palabras.

.

PREGUNTAS DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTOS SENTIMIENTOS DE CAUSA Y EFECTO ENCUESTA EJEMPLOS -¿Qué conoce sobre la división de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué prefiere la división de las palabras o la división de la oración? -¿Qué recuerda sobre la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué fue lo que hicieron para recordar la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Cómo te sentiste cuando tu compañero no pudo realizar su trabajo? -¿Qué fue lo que causó tristeza en tu compañero de banco? ¿Qué debes hacer para que se olvide? .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTOS: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la división de las palabras por el número de sílabas utilizando adecuadamente. ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO.

PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el análisis de paratextos y el contenido. cronológica OBSERVACIÓN T. 107 y 108. -Motivar la lectura. -Predecir a partir del título de las ilustraciones de la silueta. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ordena T. -Lectura compartida. LISTA DE mente los COTEJO. -Hacer suposiciones. pausa. LECTURA -Verificar las predicciones. modulación. arman un texto y el orden en que suceden. -Secuencia de hechos. Gráficos Texto Láminas Lápiz Pinturas . -Realizar preguntas. -Guiar a los niños o niñas a realizar la lectura de las páginas 106. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto. hechos. -Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden- PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Practicar entonación. parafrasear. acontecimi HETEROEVALU enAtos que CIÓN. -Analizar los paratextos.

ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO. ritmo. SIEMP RE MUCHA S VECES ALGUN AS VECES NUNCA . entonación y expresividad. ALUMNO (A) ________________ INDICADORES -Lee oralmente con fluidez.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden. -Describe escenarios. -Describe las acciones efectuadas en el texto. -Identifica personajes principales y secundarios. -Arma cadena de secuencias. -Ordena cronológicamente los hechos y sucesos.

.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir mensajes cortos en tarjetas de invitación desde la escritura adecuada de oraciones. la estructura y propiedades de estos textos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar una tarjeta de invitación y la otra de felicitación. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Redacción: Tarjeta de invitación. invitaciones. tarjetas. RECURSO S Texto Cartulina Tijeras Marcador es Sobres EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA mensajes -Observación cortos en INSTRUMENTO tarjetas de -Varias invitación actividades desde la para elaborar escritura una tarjeta de adecuada de felicitación y la oraciones. OBJETIVO: Conocer y comprender. cómo escribir una tarjeta de invitación. . postales. propiedades de Elabore las dos estos textos. la otra de estructura y invitación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -¿Han escrito alguna tarjeta? ¿Cómo han escrito? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿A quién han escrito una tarjeta? ¿Cómo se escribe una tarjeta? ¿Qué se necesita para escribir una tarjeta? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades paso por paso según indica la página 109 del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes.

.

narrar y escribir. para . leer. trabalenguas. retahílas y Rondas Juguemos a la Ronda OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. rondas adivinanzas.Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: Juego del Lenguaje. retahílas. nanas.

Lectura: trabalenguas. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Lectura: rimas consonantes y asonantes. hablar. Prelectura: elementos paratextuales. Pasos para leer. la alcoba. Pasos para escribir. Lectura: la ronda. Para hablar y escuchar. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • Juguemos a la ronda. Lectura: adivinanzas. Planificación: estructura de las adivinanzas.divertirse. Planificación: adivinanzas. Pasos para escribir. Redacción: una retahíla. Pasos para leer. leer y escribir para la integración social. Prelectura: El castillo de Cucurmbé. Lectura: La ciudad. Pasos para escribir. Planificación: estructura de las rondas. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. Pasos para leer. Planificación: estructura de la retahíla. Narrar y escuchar una retahíla. Lectura: La oveja lanuda. Poslectura: La oveja lanuda. Redacción y revisión. la plaza. Pasos para leer. .

.

Gráficos Láminas Rondas Lápiz Cuaderno . -Averigüen en mi casa a su mamá. I. -Escuchar canciones y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas. el música de las gesto y el rondas. -Conversar en parejas sobre la imagen. Las siguientes frases me ayudarán -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -En la clase compartamos otras rondas que conocemos. -Entonen las según la rondas. CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Adecua la T. intencionali dad y la circunstanci a comunicativ a. Letra y el ritmo. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres. ponerle música y jugar a la ronda en el patio. abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compañeros o compañeras. -Leer en grupo la letra. -Jugar con nuestra maestra/o las rondas. tono de voz. ACTUACIÓN entonación.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. -Cantar y jugar con otras rondas.

-Leer y encontrar la secuencia y memorizar Carteles Gráficos Retahíla s . retahíla emociones. ACTUACIÓN sentimiento I. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. Completa la s. -Observar y describir cada ilustración. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Hablar y escuchar retahílas desde la comprensión la y la construcción lógicas de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. siguiendo la -Presentar en un cartel el dialogo.-Trabajar con las páginas 118 y 119 del texto. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahílas. -Observar y leer.

así seguirá hasta que hayan participado todos los niños o niñas. Cada uno elige una estrofa. suposicione s. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. retahílas mediante los elementos paratextuales. pasando al frente de todos el que se equivoca pagará una prenda. Una vez memorizado. conjeturas. -Repetir varias veces por varios niños o niñas hasta memorizarse. panta de los dibujos. -Trabajar en grupo. Tarjetas Prendas dudas. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas. -Guiar a los niños y niñas realizar las actividades de la página 120 y 121 del texto. -Escuchar con atención y respeto así se equivoquen. las retahílas de la página110. -Ensayamos y representamos cada retahíla. representamos con cuatro compañeros más. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO .las ideas.

Observar detenidamente las imágenes del texto página 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. -Inferir y comentar las ideas o motivos más importantes. -Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. -Leer los textos acompañado de música y mímica la página 123 del texto. -Escribir características que tienen las rondas infantiles.-Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda. ACTUACIÓN I. -Relacionar el contenido del texto con la realidad. COLAJE -Elaboración de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas. -Establecer el propósito de la lectura. . -Formular suposiciones sobre la lectura. PRE LECTURA -Activar conocimientos previos. para buscar el Bienestar de los niños o niñas. POST LECTURA -Verificar predicciones. T. Varios Textos Cartel Gráficos Recortes Lápiz -Reconoce el tipo de texto que correspond e a las rondas. LECTURA -En parejas leer y volver al texto. -Utilizar el contenido del texto ósea las rondas. -Avanzar con el texto en espera de aclaración.

rondas y desarrollar el ingenio. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS. AÑO DE EGB: Tercero. CONSONANTES Y ASONANTES OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar. TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . leer. narrar.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS.

-Adecuar la entonación. escribir sus nombres comprobando sus terminaciones.D. el gesto y el tono de voz para identificar rimas. PRERREQUISITOS Motivación (canción Pimpón) -Poner música y cantar con mímica la canción. -Deducir el concepto de rimas asonante y consonante. -Observar los dibujos y unir con líneas cuyos nombres riman. asonante y consonante. el ritmo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Qué es una rima? ¿Cuántas rimas conoces? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer la primera estrofa de la ronda. -Observar los dibujos y unir con líneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. -Escribir las palabras que terminan igual. REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer el poema “Luna Lunera”. PRUEBA I: CUESTIONARI O HETEROEVALU ACIÓN. tomando en cuenta la vocal acentuada. -Guiar a los niños o niñas a realizar las Carteles con rondas Minicompo nente C. T. -Leer la siguiente estrofa y señalar las palabras que tienen rima asonante y escribir. -Unir con líneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres. -Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. Gráficos Textos Pinturas Cuadernos -Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos. .

actividades del texto páginas 124 y 125. .

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO. -Una con línea las palabras que riman igual. limón rama vela profesora -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. ____ Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada. las vocales y consonante son iguales.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada. RIMAS a partir de la vocal acentuada Asonante Consonante Terminan en las Terminan en las mismas vocales: mismas consonantes y Ejemplos: vocales. solo la secuencia de vocales es igual ____ -Complete el cuadro con ejemplos. rimas asonante y consonante. el gesto y el tono de voz para identificar. Ejemplos: cama tela ratón doctora . el ritmo.

.-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

INSTRUMENTO rondas. 5to Con la letra E 6to Palabras que riman y así sucesivamente hasta la U. -Escribir ronda que construyeron en el grado.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas. adivinanzas. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer. -Prueba adivinanzas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Inventar trabalenguas. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Inventar TECNICA trabalenguas. Sigo los pasos 1ro ¿Qué título ponen? 2do ¿Qué elementos sonoros nos ayudan? 3ro Con la letra A 4to Palabras que riman. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Planificación: -Especificar que se quiere escribir (rondas) -Solicitar que en grupos escriban una ronda. . textos. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. -Elaboración partiendo de de una ronda las estructuras siguiendo los propias de pasos de su cada tipo de estructura. -Realiza la actividades de autoevaluación de la página 128. rondas. juegos del lenguaje. Redacción. para escuchar y escribir.

-Objeto de mi adivinanza. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer. -Organizar ideas. dibujos. tomando en cuenta la selección de las palabras. producir Objetos de la aula Gráficos Textos Cuadernos Pinturas . trabalenguas. -Características.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. PRUEBA relaciona I. utilizo soportes escritos como ayuda. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica y T. explícitos de las adivinanzas . -Generar ideas. elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas. -Comprender adivinanzas. tomar en cuenta los siguientes aspectos. Escribir elementos adivinanzas. retahílas y rondas como una forma de adueñarse del lengua y utilizarlo con finalidades estéticas. PROCESO Planificar -Estructurar la adivinanza y su objetivo. gráficos. -Otra característica compartida con otra. -Objetos que comparten las mismas características. Redactar -Trazar un esquema para escribir adivinanzas.

borradores. . Publicar -Entregar a la maestra/o las adivinanzas. Revisar -Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 133. limpias y en orden. Presentar las adivinanzas claras. -Realizar concurso de adivinanzas en la escuela. 134 y 135.

rimas asonante y consonante.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. 1 2 Adivinanza Adivinanza . -Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo. el ritmo. el gesto y el tono de voz para identificar. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo. Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.

LECTURA El Castillo de Cucurumbé. adueñarse del Digan la lenguaje y de retahíla al utilizarlo con revés. finalidades estéticas. POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades desde la página 137.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumbé. retahílas como forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahílas. . -Luego intercambiar los papeles. Leer en parejas la lectura (página 136) -Uno lee y otro remplaza el dibujo para la palabra. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Recortar una ronda. El Castillo de Cucurumbé. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Narrar oralmente adivinanzas. una adivinanza y una retahíla. -Entre los dos escribir la palabra por el dibujo. -Luego escribir la retahíla en el cuaderno la palabra remplazada por el dibujo subrayar con lápiz de color. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra TECNICA oralmente de Actuación retahílas como INSTRUMENTO una forma de -Ejercicios.

-Practicar varias veces la retahíla al revés. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura. NANAS Y RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda. RETAHILAS. TRABALENGUAS.

OBSERVACIÓN I. usando sus estructuras forma propias) T. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PREGUNTAS ESENCIALES ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER? PROCESO ANTICIPACIÓN -¿Qué sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? -¿Qué deseamos saber sobre esta lectura? -Observar gráficos. retahílas. -Describo sus características de cada gráfico. -Parafrasear. leer por parejas y en grupos. las adivinanzas los trabalenguas y retahílas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el texto “La oveja lanuda”. CONSOLIDACIÓN -Reorganizar el esquema de la retahíla. -Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana. dibujos. trabalenguas. retahílas. -Producir nuevas historias y la historia al revés la escribo. Lectura “la oveja lanuda” Gráficos Láminas Dibujos Organizad or Gráfico -Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanza s. LISTA DE COTEJO . -Tomar notas. -Leer estrofa por estrofa. trabalengua s. -Apoyarse en los dibujos. Preguntar -Fue interesante escribir retahílas explique a su maestro/a y a sus compañeros y compañeras.-Inventar adivinanzas. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. etc.

.

-Por iniciativa propia. trabalenguas. satisfacción. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. AÑO DE EGB: TERCERO LISTA DE COTEJO ALUMNO (A) ___________________________ INDICADORES -Describe correctamente las características de una ilustración. retahílas. -Lee con agrado. SI NO . -Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas. trabalenguas. retahílas. -Inventa adivinanzas. retahílas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Invitar adivinanzas. toma un libro y lo lee. adivinanzas. -Escribe adivinanzas. retahílas.

.

Matemática Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: UNA VIDA SANA ÁREA: MATEMÁTICA .

AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. Mediciones de longitud con medidas no convencionales. • A trabajar con inteligencias múltiples . Las centenas en el ábaco. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. Relaciones de orden en las centenas. la demostración. • Compruebo lo que aprendí. las conexiones y/o la representación. Centenas en la semirrecta numérica. La centena.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • Conjunto universo y subconjunto Números pares e impares. Resta con centenas. Elementos de algunas de las figuras planas. la comunicación. Suma con centenas.

se puede formar varios subconjuntos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. -Formar un solo conjunto con todos los elementos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os dentro ESCRITA de un INSTRUMENT conjunto O universo. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. -RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo. CUESTIONAR IO OBJETIVO. -Representar estos conjuntos en forma gráfica. -Tomar en cuenta que del conjunto universo. . -Con este conjunto formar muchos subconjuntos. AÑO DE EGB: TERCERO. agrupando estos elementos según sus características. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). REFLEXIÓN Preguntar ¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué será importante aprender Bloque lógicos frutas plásticas letras del alfabeto números texto.

conjuntos? ¿Qué es el conjunto Universo? ¿Cómo se forman los subconjuntos? ¿Cuáles son los símbolos de contiene a? CONCEPTUALIZACIÓN Practicar a formar del Conjunto Universo. . subconjuntos y establecer la relación de inclusión. -Trabajar con las páginas del texto 66 y 67.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos. 9 N= N N P I se lee: N contiene a I. 1. I= 7. se lee: N . 3. Universo forma tres subconjuntos y establece la relación de inclusión. 6. 8 2. CUESTIONARIO OBJETIVO -Del siguiente conjunto. F= T C D T F Tres subconjunots F C F D C D -Forma el conjunto de universo. con los siguientes subconjuntos y establece la relación de contencia. 5. 0. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo. P= 4.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os de ESCRITA números INSTRUMENT pares e O impares CUESTIONAR IO OBJETIVO. -Deducir que números pares termina en 0 o cifra par y que números impares termina en cifra impar. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO -Conversación sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la página 68 de texto del estudiante. -Solicitar ayuda si es necesario. cuenta los elementos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. -Reconocer subconjuntos de números pares e impares. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos. Animales de plástico material concreto texto numerales .

-Resolver varios ejercicios para identificar los números pares e impares. .

N 20 4 8 17 6 5 15 7 9 2 12 16 10 14 18 11 1 19 13 3 -Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del triángulo y los pares en el cuadrado. uno de número pares y otro de números impares. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Patrón de cambio ______________________________________________ es: 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 Patrón de cambio ______________________________________________ es: -En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros números naturales. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos de números pares e impares. . Usa líneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analice las siguientes listas de números y determina el patrón para dad una de las listas de números.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares.

.

-Representar la centena empleando material concreto. -Representar la centena en forma gráfica y simbólica. -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes números usando solamente dos tarjetas. -Guiar a los estudiantes a trabajar Tarjetas material concreto material de base diez . -Insertar una tarjeta más al juego de los estudiantes. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La centena OBJETIVO: Reconocer el valor posicional. una vez llegado al número mayor de los dígitos. -Agrupar objetos en centenos con representación simbólica. de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena. -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. RIO -Reconoce OBJETIVO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Agrupa TÉCNICA objetos en PRUEBA centenas ESCRITA con INSTRUMEN representaci TO ón CUESTIONA simbólica. 73. es decir al 99. el valor posicional de una centena. 72. -Trabajar con el texto páginas 70. haciéndoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. -Reconocer el valor posicional de una centena. -Representa la centena empleando material concreto. 71.

.con las páginas 74 y 75 del texto.

C C D V D V 2 centenas = doscientos C D V 3 centenas = trescientos. C D V .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La Centena AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Agrupar objetos en centenas con representación simbólica y reconocer el valor posicional de una centena. C D V 4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos C D V 6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos C D V 8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos -Completa las centenas que faltan y escribe su valor total. CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.

6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos -Completa la semirecta numérica. intermedia o sucesora 300 600 900 400 700 600 900 100 800 500 antecesora intermedia . 0 100 200 600 900 -Escribe la centena que se encuentra como antecesora.

.

PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Una Vida Sana. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Suma con centena. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) . OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real.

-Pedir que cuenten cada uno de los grupos formados. -Solicitar que agrupen las unidades. iniciando por las unidades. y luego resuelvan el problema y obtengan la respuesta. ¿Cuántos cromos tendrá en total? ¿Cómo sabemos el resultado? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Agrupar a los estudiantes y distribuir el material de base diez. RECURS OS Material base diez Tarjetas Texto Cuadern o lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios para de hasta tres resolver cifras. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Presentar un problema como: Pedro tiene 129 cromos y compra 85 más. adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras en el aula y fuera de ella. -Reconocer el concepto de unidad y decena. . decenas y centenas entre sí. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dar ejemplos de sumas con números de hasta 2 cifras. En este caso es 129 y 85. -Solicitar que formen la centena. al hacerlo se obtiene la centena. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de comprensión para obtener centenas puras página 76. -Escribir las cantidades que deben representar los estudiantes con material concreto.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras. decena y unidades.

.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. RIO OBJETIVO HEROEVALU ACIÓN -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta de tres cifras. voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la última y la resta.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centena OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas. AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. -Observación y descripción del tarjetas regletas naipe ábaco texto . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupació INSTRUMEN n con TO números de CUESTIONA 3 cifras. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué es la resta? ¿Para qué nos sirve esta operación? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas.

con paletas. . etc. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas.gráfico de la página 77 del texto. en el ábaco. -Resolver los ejercicios de la página 77. con tarjetas. restas con números de hasta 3 cifras. -Determinar lo que es la resta con centenas.

REPRESENTACIÓN GRÁFICA OPERACIÓN 600 – 400 ----. 700 – 500 = 200 500 – 200 =300 300 – 100 = 200 -Resuelve las operaciones 600 ___ 200 ___ . INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.---500 – 200 RESULTADO 200 400 ------- -Une con líneas la operación representada gráficamente con la numérica. -Escribe verticalmente la operación representada gráficamente en cada recuadro.500 400 900 .300 800 .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centenas AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta 3 cifras.100 . C D U 7 0 0 2 0 0 7C – 5C = 2C -Completa el siguiente cuadro..

-Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras geométricas que conocen. TRANSFERENCIA DEL Bloques lógicos Figuras geométricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo . RIO -Medir el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. -Dibujar cada una. -Graficar figuras geométricas y escribir sus elementos. OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera convencional. -Descripción de cada una. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman las figuras que conocen? ¿Qué podemos hacer con estas figuras? ¿Dónde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de los modelos de las figuras geométricas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide el contorno de TÉCNICA figuras PRUEBA planas con ESCRITA patrones de INSTRUMEN medidas no TO convenciona CUESTIONA les.

CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la página 78 del texto. .

ángulos ___________ -En las siguientes figuras señala con lápiz de color verde los lados. con azul. . los vértices y con rojo los ángulos. lados. INSTRUMENTO: Cuestionario.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas. Los elementos de las figuras planas son: vértices. -Completa el mapa conceptual LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Que tienen 4 lados se llaman Triángulos se llaman -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

OBJETIVO -Estima HETEROEVAL longitud de UAfiguras planas CIÓN. -Realizar las actividades de las páginas 79 y 80. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). con patrones de medida no convencional. -Describir el mismo. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide -TÉCNICA contornos de PRUEBA figuras planos ESCRITA con patrones INSTRUMENT de mediada O no CUESTIONARI convencionale O s. -Deducir el concepto del perímetro de las figuras planas. AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras planas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitudes con medidas no convencionales OBJETIVO: Conocer cómo medir el contorno de figuras planas. -Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Bloque lógicos figuras planas regla lápiz cuaderno texto pinturas . DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman esas figuras? ¿Cuáles son sus elementos de estas figuras planas? ¿Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el gráfico de la página 779 del texto.

etc. cuaderno. -Medir el perímetro de la ventana. .-Medir y calcular el perímetro de tu pupitre.

figuras = _________________ lados= _______________________ -Escoja un parámetro y calcule el perímetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitud es con medidas no convencionales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. palmas. ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. pies. cuarta ______________ -Cuenta el número de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuántas figuras y cuántos lados en total. El perímetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________ Para poder medir el perímetro de una figura podemos también utilizar las partes del cuero como: pasos. P= + + + Perímetro del pupitre= P= + + + Perímetro del libro = . estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO ÁREA: MATEMÁTICA .

• Compruebo lo que aprendí. la comunicación. aplicaciones. • Descomposición de cantidades hasta el 699.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. la demostración. • Representación de cantidades en ábaco de número naturales hasta el 699. • Medición de peso con medidas no convencionales. • Cuerpos geométricos. • Composición de cantidades hasta el 699. EJE TRANSVERSAL: Identidad. . • Problemas de razonamiento. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura geométrica para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. las conexiones y/o la representación. • Medición de capacidades con medidas no convencionales. • Propiedades de la adición. CONOCIMIENTOS • Números naturales hasta el 699. • Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. • A trabajar con inteligencias múltiples . • Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699.

.

escribir y leer números hasta el 699. chévere. . CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9. cambiando el orden y obteniendo el resultado así: = 240 2 4 0 Base diez regletas tarjetas ábaco texto lápiz cuaderno pinturas 3 4 3 = 349 REFLEXIÓN -¿Qué les pareció esta actividad? : difícil. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). leer números hasta el 699. -Reconocer. CONOCIMIENTO: Número Naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: MI Provincia ÁREA: MATEMÁTICA OBJETIVO: Conocer y representar. -TÉCNICA escribe y lee PRUEBA números ESCRITA hasta el 699. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. ¿Por qué? -Es importante aprender a sumar en nuestra vida. INSTRUMENT O CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN. escribir. representar.

-Explicar y representar numerales gráficamente. . -Texto página 8. mediante la escritura y la lectura. APLICACIÓN -Trabajar con el texto de la página 89 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las páginas del texto 90 y 91.CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante un problema deducir la formación de números hasta el 699.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el siguiente cuadro. Seiscientos cuarenta y nueve. escribir y leer números hasta el 699. Quinientos cuarenta y dos C D U C D U -Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. Representación gráfica Escritura __________ Lectura _____________ 690 -Lee las siguientes cantidades y represéntalos gráficamente. C 2 4 D 5 7 U 8 1 . representar.

C 4 2 739 – 498 – 141 D 4 2 U 5 3 528 – 668 -245 .

voltea a tres de ellas y las suma. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. -Distinguir entre composición y descomposición de cantidades. CONCEPTUALIZACIÓN Naipe tablas regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO. PRUEBA en base a la ESCRITA composición y descomposici INSTUMENTO ón de CUESTIONARI cantidades. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a las composición y descomposición en centenas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -TÉCNICA del 0 al 699. O con centenas. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA DINÁMICA Guerras de restas: -Cada jugador recibe cuatro cartas. y luego voltea la última y la resta.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Reconocer números naturales hasta el 699. decenas y unidades. OBJETIVO decenas y unidades. mediante la composición y descomposición. Preguntar ¿Qué es la descomposición de cantidades? ¿Para qué nos servirá? REFLEXIÓN -Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composición y descomposición de cantidades. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

APLICACIÓN -Con las regletas representa las siguientes cantidades. 607= 6C + 0D + 7U.-Tabla de sumas de centenas más unidades. -Resolver y completar las tablas. -Resolver los ejercicios de las páginas 94 y 95 del texto. . 607 = 600 + 00 + 7U.

9 decenas 90 391 . 431 565 633 529 = = = = 400 + 30 + 1 ___ + __ + __ ___ + __ + __ ___ + __ + __ -Escribe en la tabla el valor posicional de los números que están y resaltados. según sea su posición. CUESTIONARIO OBJETIVO -Suma centenas más decenas y completa la tabla. + 10 20 30 40 5 0 6 0 46 0 7 0 8 0 9 0 40 0 41 0 50 0 63 0 54 0 59 0 60 0 -Suma con centenas más decenas y más unidades 300 500 500 600 + + + + 10 20 50 20 + + + + 1= 1= 5= 8= 411 ____ ____ ____ -Descompón las siguientes cantidades fíjate en el ejemplo.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades hasta 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.

402 -Escribe el número o el signo que haga falta. 12 > 261 506 < 461 < .

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREREQUISITOS -Presentar un problema.-Escuchar la explicación y realizar las operaciones. AÑO DE EGB: TERCERO. COTEJO AUTOEVALUACI ÓN Tablas regletas texto cuaderno lápiz pinturas . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de la página del texto. -Resolver operaciones con descomposición.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699 OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupación con números naturales hasta el 669. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. -¿Qué es un problema? ¿Puedes resolver? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Resolver el problema en forma gráfico y simbólica. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA adiciones sin OBSERVACIÓN reagrupación -INSTRUMENTO con números LISTA DE hasta el 699. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Determinar el concepto de la adición sin reagrupación. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699. leer el mismo y describir cada detalle.

.-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 96.

restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. con números de hasta 3 cifras por descomposición. -Realizo sumas. -Pido ayuda cuando lo necesito. -Establezco diferencia entre la decena y la centena. -Resuelvo sumas. SI NO . INDICADORES -Descompongo cantidades en centenas. decenas y unidades. -Resuelvo problemas con descomposición.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. -Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con números naturales hasta el 699. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta 699.

CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. -Presentar un problema. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Qué es la resta? Para que nos sirve la resta CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta. describir sus detalles y resolver. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con todas las Naipe regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas .PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699 OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupación con números naturales hasta el 699. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA sustracciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupación con números INSTRUMENT de hasta 3 O cifras CUESTIONARI O HETEROEVAL UACIÓN -Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 699. AÑO DE EGB: TERCERO.

.actividades del texto página 97.

AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta 699. ¿Cuántas manzanas sobraron? C D U R= sobraron __________ manzanas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. minorar o disminuir ___________ -Resuelva las siguientes restas por descomposición Descomposició n Descomposició n C 5 3 2 D 7 5 2 U 8 1 7 C 6 3 3 D 5 4 1 U 3 2 1 -Resuelva el siguiente problema. sustraer. Si se vendieron 270. . Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso Restar es igual a quitar. En una huerta se cosecharon 652 manzanas.

-Resuelve el siguiente problema con descomposición. ¿Cuántos están sin grpe? Descomposició n C D U . se enferma con la gripe AH1N1 26. En la escuela hay 345 niños.

OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios 1. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición con números naturales hasta el 699 con reagrupación. adiciones de INSTRUMENTO números -Ejercicios varios naturales hasta sobre la adición el 699 con con reagrupación reagrupación y con números luego aplica en naturales hasta la vida real. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Resolver sumas de números naturales sin reagrupación en forma gráfica y simbólica. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un problema donde la suma será hasta el 699 sin reagrupación. RECURS OS Problem as Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TÉCNICA resuelve -Actuación. . 2 y 3 de la página 98. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer y resolver adiciones con números naturales hasta el 699 con reagrupación y luego aplicar en la vida real. -Resolver varios ejercicios en el cuaderno para reforzar el conocimiento.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. el 699. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 de la página 98 y de la página 99 2 y el 3.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA . aplicaciones. OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adición y sus propiedades en la vida real.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. AÑO DE EGB: TERCERO.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Juegos de cálculo mental. -Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adición. -¡Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los números. A este cambio de orden de los sumandos.-Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental. OBJETIVO REFLEXIÓN ¿Qué les pareció está actividad? ¿Por qué? ¿Qué entiende por propiedades? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cómo agruparon las frutas el niño y la niña del gráfico de la página 100 la actividad 1. ¿Qué número completa el cuadro? 3 2 4 13 ---25 2 1 3 Tarjetas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y HETEROEVAL aplica las UApropiedades CIÓN de la adición -TÉCNICA en estrategias PRUEBA mentales. ESCRITA -Resuelve problemas INSTRUMENT con O estrategias de CUESTIONARI cálculo O mental. se llama Propiedad . -Resolver problemas de adición en estrategias de cálculo mental.

102 y 103. -Ahora observa cómo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la página 100. .Conmutativa. ¿Qué observas? Como agrupan los guineos A esta agrupación de sumando se llama Propiedad Asociativa APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de las páginas del texto 101.

aplicaciones.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición. sigue siendo el mismo. AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental y resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental. sigue siendo el mismo ___________ Propiedad Asociativa es: Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en paréntesis. el resulto no cambia. Recuerda que no puedes repetir un número que ya usaste. _________ -Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva (10 + 2) + 20 12+ 10+ (20 + 2) -Completa los cuadros vacíos de los siguientes cuadros mágicos de modo que la suma de filas. Propiedad Conmutativa es: Si en una suma se cambian el orden de los sumandos. columnas diagonales dé siempre el mismo resultado. 6 68 = 22 27 20 19 = = = -Completa los problemas con los números dados: = = = = = 69 = = = = = . CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda. no cambie. el resultado es el mismo.

Edison gastó en total $ ________ .Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas.

su clasificación y los elementos que lo componen. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO -¿Qué figuras y cuerpos geométricos conoces? ¿En tú barrio dónde viste estos cuerpos y figuras geométricas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observa con atención las fotos de algunas ciudades de nuestro país (actividad 1 página 106). ¿Qué formas que tú conoces puedes distinguir en los edificios Figuras geométricas cuerpos geométricos cartulina peganol tijeras lápiz pinturas texto . -Describe cada una. AÑO DE EGB: TERCERO. -Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos. prisma triangular. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). pirámide hexagonal. siguientes cuerpo geométricos: cubo. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre líneas rectas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENT líneas rectas O y curvas en Elabore con figuras planas cartulina de y cuerpo color los geométricos.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. curvas. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Cuerpos geométricos OBJETIVO: Conocer cuerpos geométricos. -Escuchar la explicación comunicativa. cuerpos geométricos. figuras geométricas.

-Trabajar con la página 107. . 108 y 109 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compañeros el organizador cognitivo. -Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos.y montañas? -Realiza la actividad 2 de la página 106.

AÑO DE EGB: TERCERO. canto tengo una vaca lechera. s. ¿Qué es lo que más te llama la atención? ¿Por qué? ¿Para qué crees que será esos baldes que hay en la lámina? ¿Cómo se llamará esas medidas? Botellas de plástico de tamaño: mediano y pequeño. estima -En forma y compara práctica capacidades realizar las con medidas actividades no de las página convencionale 112. -Comunica lo que observaste. -Medir. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció la canción? ¿Qué nos da la vaca? Podemos medir la leche ¿Cómo podemos medir la leche? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la página 110 del texto. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de capacidades con medidas no convencionales. Balde Envases de yogurt Texto Cuaderno Lápiz . OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dinámica. estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide.

¿Qué más podemos medir? -Trabajar con la página 111.-Te diste cuenta Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad. -Consigue los materiales y comprueba tu estimación. .

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Medir. AÑO DE EGB: TERCERO. Te diste cuenta que no más podemos medir con la balanza. estimar y comparar medidas de pesos con medidas no convencionales. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de peso con medidas no convencionales. estima Evaluación y compara -Resuelva las pesos con actividades medidas no de la página convencionale 116. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre sus conocimientos sobre medición de peso. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS -Leer la lectura de la página 113 del texto. -Realizar la actividad 1 de la página 113. solicitar ejemplos sobre que podemos medir ¿Con qué podemos medir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observación de la lámina del texto página 113. s.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). ¿Qué es una balanza? ¿Para qué sirve la balanza? ¿Qué balanzas conoces? vasos plásticos arna algodón agua fundas plásticas objetos del aula balanza tapas de frasco mediano tira de madera lana tijeras plastilina agua harina . Responder para qué sirve la balanza.

115 y 116. .TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de las páginas 114.

.

Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

.

Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL .

OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. identidad local y nacional. ciudadanía responsable. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Aprendo a ubicarme Mi ciudad y mi parroquia Soy un buen peatón Las personas de mi ciudad o pueblo Cuido los espacios públicos Los símbolos de mi ciudad . reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. unidad en la diversidad.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

.

-Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia. CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar ¿Sabes cómo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnología actual? ¿Cuál es el lugar más conocido de tu ciudad o parroquia? ¿Por qué? ¿Qué actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? ¿Por qué o para qué lo hacen? ¿Por dónde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el sol sale todas las mañanas por el mismo lugar? ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes formen la Rosa Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores gráficos pinturas cartulina . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco HETEROEVALU por dónde Asale el sol y CIÓN los puntos Elabore la cardinales. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad. los puntos cardinales. Rosa de los -Me ubico Vientos y en mi coloca los entorno puntos utilizando cardinales. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). valiéndome da la salud del sol.

En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los niños y niñas alrededor del dibujo.de los Vientos. -Motivar a los estudiantes a leer la página 54 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientación en el aula. -Analizar. . Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correrá a situarse en el lugar indicado. comentar y extraer conclusiones. -Ayudar a los niño y niñas a realizar las actividades de la página 55. -Solicitar que juntos inventen una canción sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantemos.

la observación e identificación de las características de las casas. de la ciudad en el aula. -Describir la ciudad o parroquia. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre la historia de su parroquia o ciudad.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita. Preguntar -Conocen algún relato o historia de la parroquia o ciudad. AÑO DE EGB: TERCERO. a través de un relato de la historia del lugar. -Los estudiantes deberán consultar Gráficos fotografías recortes trajes típicos texto lápiz pinturas . y diversas propongo culturas. pabellón con pueblo o los símbolos parroquia. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora la -Elabore un historia del collage de lugar donde personas de vivo. ideas par -Elabore un acuidad mi pequeño ciudad. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como propias. calles y plazas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar ¿Sabías que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? ¿Qué hacer para recordar fechas importante cómo el cumpleaños de tu mamá? ¿Cómo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequeña obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad.

Otavaleña. Solicitar a nuestros estudiantes que narren qué hacen con sus vecinos para la Navidad o Año Nuevo. -Motivar a los estudiantes a leer. de las páginas 56 y 57.a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las páginas 58 y 59 del texto. -Prepara un desfile de trajes típico: Saragureña. comentar y extraer conclusiones. -Observar todo. si hay señales de tránsito. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. etc. .

para que no haya más accidentes. verde. AÑO DE EGB: TERCERO. REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -¿Sabías que hay semáforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? ¿Por dónde y cuándo debes cruzar la calle? -Explicar términos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos. y así contribuir. Conteste: ¿Qué debemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra? -Practicar las normas de educación vial. -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). amarilla tijeras peganol . PRUEBA -Da ejemplo ESCRITA a los demás y práctica INSTRUMENTO las normas CUESTIONARI de O OBJETIVO educación vial. con énfasis en la seguridad. vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela. semáforo láminas recortes texto pinturas cartulina roja. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVALU las normas Ade CIÓN seguridad -TÉCNICA vial.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatón OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educación vial. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones.

CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay más accidentes de tránsito página 60. -¿Qué debemos hacer si no hay semáforo? ¿Cómo deben actuar los conductores y peatones? . APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 61.

Es peligroso para ti y para el conductor. rojo… ¡Cuidado! ¡No cruces! ¡Mucho ojo! Verde. los camiones… ¡Ten cuidado con ellos pues son muy peligrosos! Nunca juegues en la calle con un balón.ELABORE UN SEMAFORO Lean y aprendan la poesía Atención Rojo. las motos. Si una calle quieres cruzar a la izquierda y a la derecha siempre debes mirar. verde… ¡Adelante! ¡Cruza la calle en un instante! Cuando por la calle vas a pie eres un peatón y debes andar con mucha atención Hay carros por montones… ¡Cruza siempre por el paso cebra de los peatones! Son vehículos los carros. .

-Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo y sus actividades. su edad y otras particularidades. personas de -Identifico diversas los servicios culturas. a las Observación personas -I. comunidad -Realice un y sus collage de actividades. reconociendo su aporte para la comunidad. -Preparar con los estudiantes un desfile de trajes típico.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Qué no más encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? ¿Sabías que compartes lugares con personas de varias culturas? ¿Qué pasaría si no hubiera una panadería en tu barrio? CONCEPTUALIZACIÓN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 62 y 63 del texto. Gráficos láminas recortes textos trajes típicos cartulina tijeras peganol . básicos de -Exhibir en el mi aula en un localidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -T. por medio del reconocimiento de sus características culturales. En clase dialogar sobre el recorrido. AÑO DE EGB: TERCERO. -Comentar y analizar sobre la lectura. Desfile de de mi trajes típicos. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Organizar un recorrido por el barrio de la escuela. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura. lugar estratégico donde todos puedan observar.

APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien común en el barrio. ¿Qué podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las páginas 64 y 65 del texto. pueblo. . -Pedir que nombren los servicios básicos que hay en el barrio. o ciudad. pueblo o ciudad.

en lugares buen estado y para exhiban su reunirse y trabajo en una compartir. y cuida los OBSERVACIÓN espacios -Actuación. analizar y extraer conclusiones de las páginas 66 . DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que los árboles purifican el aire y disminuyen la contaminación ambiental? ¿Qué pasaría si no tuviésemos lugares para jugar? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. impulsando la participación de las personas. sobre lugares para jugar y respirar. verdes Escriba 3 públicos y acciones para aéreos de mantener los recreación espacios como públicos. AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre lugares del barrio. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. -Reconocer y cuidar los espacios verdes. -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso. pueblo o ciudad. puedan ver y aprender.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios públicos. de las paredes impulsando del aula para la que sus participació compañeros y n de las compañeras personas. cartulina texto marcadores cinta masqui texto . OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios públicos con acciones sencillas que podemos hacer. -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. para incentivar el cuidado de los espacios públicos. públicos y áreas de recreación como lugares para reunirse y compartir. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

.

-Reconocer la bandera.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Símbolos de mi Ciudad. significado de sus elementos. AÑO DE EGB: TERCERO. -Explicar los términos nuevos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA la bandera. el escudo y el himno de su ciudad. el escudo de su ciudad. -Escribe el himno de tu ciudad. por medio de la explicación del significado de sus elementos. -Indica oralmente que significa cada elemento. ciudad o pueblo. Preguntar ¿Sabías que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? ¿Para qué crees que servirá una bandera? REFLEXIÓN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la página 68 del texto. describiéndolas y explicando su significado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre si sabe o conoce la bandera. el escudo y el himno de ACTUACIÓN su ciudad. por medio Dibuja y pinta de la la bandera y explicación el escudo de del tu ciudad. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los símbolos de la escuela y la ciudad. OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). texto cuaderno dibujo pinturas lápiz . y aplicar en diferentes contextos.

-Guiar a los estudiantes para que trabajen con la página 74 del texto sobre el BUEN VIVIR. . de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cómo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela. Formación ciudadana y para la democracia.

adivinanzas. postales y felicitaciones. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. leer. ÁREA: Lengua y Literatura . trabalenguas y nanas para divertirse. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. producción de mensajes cortos. retahílas. narrar y escribir rondas. invitaciones.Evaluación del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4 EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión.

.. .Una con líneas las palabras que tienen rima asonante. ______ casas son antiguas.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.Complete el texto con las palabras del recuadro. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Hay muchos carros y _____ tráfico por ______ mañana es terrible. • • Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ______ Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ______ Las tarjetas postales utilizan sobres ______ La función de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial. el la los las _____ ciudad es muy agradable.Separe las palabras en sílabas y escriba sus nombres según el número de sílabas. ______ • • 2..AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _______________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. pero ______ edificios son muy nuevos. invitación felicitación _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ____________________ ____________________ postal _____ _____ _____________________ tarjeta _____ ______ _____ _____________________ 4. 3. ______ almacenes están abiertos hasta muy tarde.

perro tijera zapato cometa helado pelo 5..Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro. Plancha Vela Gato tela mancha zapato 6.Una con línea las palabas que tienen rima consonante . _______________ y _____________ por poco __________________. pintor partirá picaportes París paredes precio Peréz Pedro _______ ________ Pereira. pero ______________ pronto ____________ a _______________ .. pobre ______________ portugués pinta puertas.

Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.EVALUACIÓN DE SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 3 Y 4. resolver adiciones y sustracciones si reagrupación con número hasta el 699. 3 pts.-Lea y represente gráficamente las siguientes cantidades. 5 pts. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. Trescientos trece Seiscientos veinte Quinientos dos . 45 – 250 – 650 – 102 – 204 2. C 3 2 C 3 2 D 5 8 D 5 8 U 6 2 U 6 2 538 – 638 – 138 420-531 677-765-675 180- 3. 6 pts. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ____________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.Ordene de mayor a menor los siguientes números. representar. escribir y leer números hasta el 699. -Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación.

-Complete el siguiente cuadro 5 pts.4.Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geométricas que conoces. 6.Contesta ¿Qué son los cuerpos geométricos? . 2pts... Lectura Quinientos 400 Escritura 300 5. Representación gráfica. 5 pts..Forme subconjuntos del siguiente conjunto. 7.

-Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador. 4 pts.Dibuja y pinta el lugar que te gusta más de tu localidad. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa. ÁREA: Entorno Natural y Social. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. . Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un país. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 3 Y 4.. Señala en el gráfico el nombre de la figura o cuerpo geométrico que usaron.8. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. por medio de la construcción sistemática de sus componentes. Escribe tres razones por la que un país debe organizarse administrativamente.Identifica mi barrio y su organización administrativa. 5 pts. 1 _______________________________________________________________________________ 2 _______________________________________________________________________________ 3 _______________________________________________________________________________ Destreza . para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social. 4 pts.. 2. Total: 37 pts.Use figuras y cuerpos geométricos para que dibujen la bandera de tu cantón o parroquia.

¿Cómo se llama tu cantón? ¿Cuál es el nombre del alcalde o alcaldesa? 5. 5 pts. Reconoce como forma el cantón y quiénes son sus autoridades. ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.Completa los siguientes datos.7. una provincia y un país... Reconoce lo que es una parroquia.. un cantón..Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. . El nombre de mi provincia es: ____________________________________________ Se ubica en la región natural ____________________________________________ Limita con ____________________________________________ El prefecto provincial es ____________________________________________ El gobernador se llama ____________________________________________ 6.Destreza. 5 pts. 3.Une mediante líneas.Describe la forma de vida de un niño o niña de tu edad en el campo y en la ciudad. CAMPO CIUDAD Destreza.Responde Oralmente 2 pts. los enunciados que corresponde. 4. 6 pts. 6 pts..

Responde: ¿Qué son los impuestos y pará qué sirven? Total: 26 pts.Parroquia Rural Cantón Provincia País Jefe del Registro Civil Junta Parroquial Teniente Político Presidente de la República Gobernador Juez Cantó 8. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………… .

.

• CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. . • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. DE TODAS LAS ÁREAS.CAPITULO III • MALLA CURRICULAR • TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6. • EJES TRANSVERSALES. • EJES DEL APRENDIZAJE. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

Cartelera de Cine ¡A leer todo lo que nos rodea! .Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: Carteleras. Afiches.

Exponer y escuchar carteles. • Planificación: organización de ideas. • Prelectura: el cartel. leer y escribir para la integración social. • Texto: uso de la h. Planificación: situación comunicativa. • Texto: el punto y aparte. • Lectura: tabla de datos.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches. • Planificación: generación de ideas. • Texto: familia de palabras. • Poslectura: cartelera cinematográfica. • Pasos para leer. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • A leer todo lo que nos rodea. • Lectura: tabla de datos. carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. Texto: sílaba tónica y átona. • Pasos para escribir. • Poslectura: tabla de datos. . • Texto: los adjetivos género y número. • Pasos para leer. Lectura: cartelera cinematográfica. • Lectura: señales y anuncios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Conocer las características de estos textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. • Texto: el punto y seguido. hablar. • Texto: uso de la “m” antes de “p” y “b”. Prelectura: el cartel. • Pasos para escribir. • Redacción y revisión: el cartel. • Para hablar y escuchar. • Texto: uso del diminutivo.

colocar en la cartelera de tu escuela o grado. -Describir y comentar la intención de cada texto. de una llamativos cartelera y chistosos para ubica la llamar la información atención y solicitada. 153. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: ¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA! OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de textos. anuncios y señalizaciones? -Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades. -Conversar sobre las imágenes que observamos en las páginas. Gráficos Carteleras Texto Cuaderno Lápiz Pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Técnica Comprende Actuación y analiza Instrumento los -Invente paratextos anuncios. -Escuchar información de carteles leídos por otros. anuncios y señalizaciones hay en el barrio donde vivimos? ¿Qué función cumplen estos carteles. desde el análisis de la función que cumplen los mensajes. LECTURA DE IMÁGENES -Observar con su compañero/a el gráfico de las páginas 152. Contestar preguntas ¿Cómo se comunican las personas que viven en una ciudad? ¿Qué ocurriría si no supiera leer? ¿Qué carteles.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. o las que observamos en el barrio.

-Al fin no encontramos con un chistoso.Para esto me ayudo de las siguientes frases -Esta imagen representa … -Sobre esta imagen podremos decir que… -Se está proyectando una película sobre… -Este cartel dice… -Al observar detenidamente me doy cuenta de… -Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos. -Leer todos los anuncios y carteles. . -Jugar con un compañero/a a que estamos de visita en la ciudad del gráfico y mi compañero es mi guía. (VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS= -Presentar el diálogo a su maestra/o y a sus compañeros o compañeras.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. -Escribir estas ideas. Seleccionar -Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustración. Anticipar Activar toda la información que tenemos sobre el tema para preparar la argumentación. Carteles Gráficos Cartulina Marcadore s Pinturas Lápiz Texto . Elaboración formula de carteles argumentos fomentando la sobre los lectura mensajes. Actuación ideas y I. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras. -Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores. -Escuchar información de carteleras leídas por otros motivando la lectura. SITUACIÓN COMUNICATIVA PROCESO Reconocer -Reconocer la situación comunicativa observando la escena página 154. -Observar el gráfico y pensar lo que el hombre del cartel está diciendo.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. -Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula.

-Proporcionar la lectura en mi escuela. 2. -Leer y observar los gráficos de las actividades 1. 3 y 4 de la página 155 del texto. . mediante carteles.Retener -Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atención de todo el público. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO .

Elaboración de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza. -Grafique el circuito de la comunicación. -Leer los dos textos de la página 156. vías públicas. PROCESO PRELECTURA -Activa los conocimientos que tienen los niños o niñas sobre los textos. LECTURA -Practicar entonación. -Motivar la lectura. -Observar el circuito de la comunicación y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los gráficos de la página 157. -Tomar notas. -Realizar lectura compartida.-Comprender mensajes en afiches. . Actuación I. integrar y revisar el Carteles Gráficos Texto Lápiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadore s Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitación y un cartel. -Averiguar el significado de las palabras de color. carteles de cine y vías públicas en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto. -Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta. para esto me ayudo de las preguntas. ¿Qué objetivo tiene este cartel? ¿Qué objetivo tiene esta tarjeta? ¿A cuántas personas se dirige el cartel? ¿La invitación tiene título y subtítulo? ¿Indica el cartel la dirección del evento? ¿La invitación tiene ilustración? -Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas. T. modulación y pausa. POST LECTURA -Reorganizar.

material textual. .

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Comprender mensajes en afiches. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL “Gripe Porcina” OBJETIVO: Valorar la importancia de la información para la prevención de las personas y tener buena salud. una escuela…) ¿Cuál será el objetivo del afiche? (informar. Elaboración el propósito de carteles de los por grupos. para esto valerse de las claves del Carteles Gráficos Texto Cartulina Marcadore s Pinturas Tijeras Peganol Etc .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. -Trabajar con el vocabulario del afiche. un ministerio. Actuación Comprende I. anuncia un evento…) ¿A quién está dirigido? ¿Qué representan las imágenes? LECTURA -Leer el texto en forma individual o grupal página 158 y 159. cómo prevenir enfermedades -Exhiba en un lugar estratégico de la escuela. carteles -Grafique comunicativ carteles sobre os. Preguntar ¿Quién emite el texto )una empresa. -Observar el cartel de la página 158. hacer propaganda a un producto. carteles públicos en función de identificar el propósito comunicativo. PROCESO PRELECTURA -Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina.

PLAN DE CLASE . confiable. integrar y revisar todo el cartel. huertas…) POSTLECTURA -Reorganizar.contexto: higiene. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de la página 160 del texto. cloncales.

Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo. nombre. -Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto. -Observar otros carteles y compruebo Cartel Gráficos Cartulinas Tijeras Peganol Lápiz Pinturas Marcadore s . esto guiarse en las páginas 165 y 166 del texto. -Género.BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. Escriba un nte el cartel código siguiendo los alfabético pasos y la en la estructura del producción cartel para de textos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza T. tiene el perro de Inés. color. Otros detalles Redactar -Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. personalidad. Revisar Leer y releer. Actuación correctame I. edad. PROCESO Planificar ¿Qué quiero escribir en el cartel? -¿Para quienes escribo el cartel? -¿Cómo es la estructura de un cartel? -Anotar las características que imagino. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna información que beneficie a las personas. raza. -Rasgos de la cara. -Producir borradores. tamaño.

-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 161. -Escribo oraciones para cada parte del cartel.si tienen otros elementos. Contacto -Debe ser claro y preciso. 163 y 164 . 162. Título -Debe ser llamativo. Subtítulo -Explicar la razón del cartel. Texto -Debe ser corto y claro. -Hago el borrador del cartel. Dibujos -Deben corresponder con el texto. -Organizar las ideas según la estructura del cartel. Colores -Llamativos.

-Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. -Qué ocurriría si una persona no maneja correctamente el género y el número del adjetivo. -Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. textos que escribe. GÉNERO Y NÚMERO OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creación de textos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea TÉCNICA adjetivos en -Prueba las escrita oraciones INSTRUMENTO de los -Cuestionario. libro. pueden ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que Gráficos Carteles Texto Cuaderno Lápiz Pinturas Marcadore s . CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS. -Conocer que los Adjetivos Calificativos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Conocen el género y el número del adjetivo. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos de sustantivos.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro. PRERREQUISITOS -Redactar con los niños o niñas qué es adjetivo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 167 y 168. -Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos. -Escribir adjetivos a varios sustantivos. sobre la formación del femenino. .lo acompaña. -Deducir que se añade para la formación de los plurales. -Deducir la regla. -Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino.

Las flores del jardín son __________________ Los libros de Matemática están en la ___________________ -Escriba las frases en plural.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar de forma. niño feliz Carro veloz _______________________ _______________________ . correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) ESTUDIANTE: ____________________ CUESTIONARIO -A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo: lápiz -Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos. masculino gato hermoso niño estudioso femenino _______________ _______________ niña -Completa cada oración con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .

-Escriba en párrafo donde se utilice el punto y seguido y el punto y aparte. Prueba correctame I. Cuestionario nte el punto -En el seguido en siguiente la escritura párrafo una de las oraciones. -Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea y el punto aparte reconocer que separa dos ideas independientes. oraciones y eliminando las texto. Mi perro se llama Boby. “también”. Mi perro es un cachorro hermoso. Utilice el punto seguido. .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones. AUDICIÓN -Escuchar atentamente la lectura de los párrafos. Mi perro tiene pelo suave. PRONUNCIACIÓN. Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero. notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa. ESTRUCTURA -Escritura al dictado de un pequeño párrafo. palabras “y”. y que después de punto se escribe con letra inicial mayúscula. CONOCIMIENTO -Deducir que el punto seguido (. Reconocer que después de punto y aparte se cambia de reglon. Cartel Gráficos Texto Marcadore s Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T.) es un signo de puntuación que separa enunciados que están desarrollando una misma ideas y también deducir que el punto y aparte separa las ideas independientes. PROCESO VISUALIZACIÓN -Observar detenidamente el párrafo de la página 170 y 171. “además”. donde se aplique el punto y seguido y el punto y aparte. -Pronunciar bien las palabras.

CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: Tercero EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA “M” ANTES DE “P” Y DE “B” TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES.

cuando debo utilizar “m” para escribir palabras. -¿Qué pueden decir? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Presentar un cartel -Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb. leer las mismas. -Deducir el concepto. -Escribir palabras con mp y mb. -Subrayar las palabras que se escriben con “m” antes de “p” y de “b”. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO --Guiar a los estudiantes reforzar el conocimiento realizando las actividades de la página 172 del texto. PROCESO PRERREQUISITOS -Escribir palabras en el pizarrón. de “p” y de “b”.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar la letra “m” antes de “p” y de “b”. . Cartel Gráficos Texto Lápiz Cuaderno EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza acertadame TÉCNICA nte la letra Sopa de “m” antes letras. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Por qué subrayamos estas palabras.

.

-Escriba estas palabras en las rayas que están junto a la sopa de letras. 1.______________________________________________________________________________ 4. 2.Pinte de un color las palabras con “mp” y “mb” con otro color de esta sopa de letras.Con estas palabras escriba oraciones..______________________________________________________________________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ .______________________________________________________________________________ 3.EVALUACIÓN SOPA DE LETRAS 1..______________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________ 5.

______________________ .

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. -Comentar sobre lo que es una cartelera cinematográfica y para qué sirve. afiches. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre el tema. . -Hace suposiciones a través del título e ilustraciones. cartelera de cine. -Motivar a la lectura. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras cinematográficas en función de identificar el propósito comunicativo del texto. OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensión y producción de carteleras cinematográficas. LECTURA -Observar y leer varias veces la cartelera cinematográfica de la página 174 del texto. RECURSO S Texto Imágene s Pinturas Lápiz Borrador EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes . -Introducir nuevo vocabulario. POSTLECTURA -Leer el texto sobre todo lo que dice esto en la página 175 actividad número 1. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematográficos. desde la actividad 2 hasta la 4.Actuación expresados en INSTRUMENTO carteles -Cuestionario cinematográfic Este os en función cuestionario se de identificar el encuentra en propósito la página 175 comunicativo.

cartelera de cine. que generalmente se presenta en tablas. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre la tabla de datos. -Motivar a la lectura. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en tabla de datos en función de identificar el propósito comunicativo del texto. -Analizar y deducir lo que es una tabla de datos. leer en forma individual y grupal. -Hacer suposiciones a través del título y las ilustraciones. . OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura de tablas de datos. RECURSO S Cartulina Marcador es Regla Lápiz Pinturas Texto EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Prueba expresados en Escrita. sobre la semana cultural de la escuela. -Leer las tablas de la página 176. afiches.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. -Introducir vocabulario nuevo. tabla de datos INSTRUMENTO en función de -Elaboración identificar el de una tabla propósito sobre la comunicativo información del texto. -Comentar sobre la lectura en clase entre todos. LECTURA -Observar los gráficos y leer varias veces la información sobre el horario de las películas.

-Reforzar el conocimiento sobre la tabla de datos realizando las actividades de las páginas 178 y 179 del texto. .POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 177 del texto.

cartelera de cine. LECTURA -Observar las carteleras informativas de la página 180 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre carteleras informativas.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. analizar. -Motivar a la lectura. sobre todos los carteles de la misma página. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Señales y Anuncios. -Comentar sobre las carteleras informativas. . afiches. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras de señales y anuncios en función de identificar el propósito comunicativo del texto. POSTLECTURA RECURSO S Cartulina Marcador es Pinturas Lápiz Texto Gráficos EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Actuación expresados en INSTRUMENTO carteleras de -Elabore un señales y cartel que nos anuncios en indiquen sobre función de lo que identificar el debemos propósito hacer para comunicativo cuidar las del texto. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios. ¿Qué saben sobre carteleras comunicativas? -Hacer suposiciones a través del título y de las ilustraciones. -Leer. plantas y otro cartel que no tenga palabras.

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 180 y 181. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creación de carteles. PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. revisando su escritura y ortografía. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .

MOTIVACIÓN Dinámica: canto Alegría de los niños en la escuela. como camiones. -Entregar una para que trabajen en parejas. -Con 3 palabras que tengan sílaba tónica. .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Identificar la sílaba Tónica y Átona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben. Tipos de sílabas DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar y leer el cartel. -Pueden completar el diagrama. ¿Cuáles son los tipos de sílabas? -Diferenciar lo que es la sílaba tónica y átona. PREREQUISITOS -Conocen el tipo de sílabas. TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO. -Colorear la sílaba tónica de un color y la sílaba átona de otro color. -Realizar las actividades del texto página 182. -Escribir 5 palabras con sílaba átona pintar la misma. -Decir 3 palabras que tengan la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba como rápido y 3 en la penúltima. escriban oraciones. -Deducir con los niños y niñas el concepto de sílaba tónica y sílaba átona. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU A-CIÓN. Tarjetas Cartel Mapa conceptua l Texto Hojas escritas Varias palabras Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Distingue -TÉCNICA la sílaba PRUEBA tónica y ESCRITA átona en palabras y INSTRUMENTO oraciones.

.

. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) -COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN CORRESPONDA.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la sílaba tónica y átona con palabras y oraciones de los afiches. parque doctor esquina número sílaba señorita noticiero navidad escuela lápices cabeza muchach o escudo tónica mesa -Recorta y pega en el espacio 5 palabras con sílabas átonas. Las ____________de una palabra pueden __________ tónicas y _______________ La sílaba _______________ suena más fuerte que la sílaba _____________ sílaba ser atona tónica -Colorea de amarillo la sílaba tónica.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” . CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA H OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES.

AGRUPACIÓN. te la h. el patio de mi casa. etc. tamaño. -Plantear preguntas para que busquen más ejemplos. por lo tanto. Carel Tarjetas Marcadore s Texto Cuaderno Fichas Hojas Tijeras Peganol Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. -Despertar el interés de niños y niñas a escribir correctamente. GENERALIZACIÓN -Los niños y niñas han llegado a una conclusión. a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color. pueden establecer la regla. Es conveniente resaltar algunos recursos: color. configuración. -Formar una actitud positiva frente a la ortografía. EJERCITACIÓN -Los niños y niñas ven. escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada. BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS. haciendo preguntas. PRUEBA adecuadam ESCRITA enI. EVALUACIÓN -Comprobar si han adquirido el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos. PRESENTACIÓN Dinámica: canto. CUESTIONARI O OBJETIVO . DETERMINACIÓN DE LA DIFICULTAD -Guiar a los niños y niñas a identificar la dificultad. APLICACIÓN -Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. -Guiar a descubrir el punto en común que caracterice a las palabras.

.

_____________. Huesos. ____________. c) Los niños chupan _____________. ______________. Con mucho humor. b) Mi mamá compra _____________. a) Yo__________ las flores del jardín. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Lean el texto. -Formen palabras y escriban en las líneas. -En el espacio recorta palabras con h y peguen. Susana hizo un afiche para su perro huesos. _____________. so _______________ _______________ hum ______________ _ o ano edad .EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto. llas _______________ hue _______________ vo _______________ -Completen las oraciones con las palabras del recaudro. subrayen con lápiz de color y escriban las palabras que se escriben con h.

.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el diálogo en parejas de la actividad 1 de la página 184 del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. -Preguntar si saben algo sobre la familia de palabras. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de carteleras informativas utilizando familia de palabras. -Con la ayuda del maestro o maestra a deducir el concepto de familia de palabras. -Solicitar que escriban en el pizarrón estos sustantivos. -Después de comprender el diálogo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre sustantivos propios y comunes. cartelera de cine. . -Escribir en su cuaderno la RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Gráficos -Aplica de TECNICA Texto forma -Prueba Escrita Marcador adecuada los INSTRUMENTO es elementos de -Este Pinturas la lengua en la cuestionario se Lápiz creación de encuentra en Cuaderno carteleras las actividades informativas de la página utilizando 185 del texto. contestar las preguntas de la actividad 2 de la misma página. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Familia de palabras. afiches. familia de palabras. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura textos utilizando familia de palabras.

familia de palabras de lo siguiente. Leche Zapato Pan .

.

.

Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! .

Planificación: estructura del cuento maravilloso. • Lectura: “Juan el oso” • Poslectura: “Juan el oso” • Pasos para escribir. • Planificación de ideas. Lectura: El Castillo de Irás y no Volverás.OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. Planificación: estructura de los cuentos maravillosos. leer y escribir para la integración social. • Pasos para leer. hablar. • Pasos para leer. • Poslectura: El Castillo de Irás y no Volverás. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. Prelectura: elementos paratextuales. y comprender que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. • Pasos para leer. • Pasos para escribir. Narrar y comprender cuentos maravillosos. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • Los cuentos maravillosos. leer. Lectura: El príncipe. . • Para hablar y escuchar. • Planificación: generación de ideas. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar.

.

PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” . narrar cuentos maravillosos.

CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU ACIÓN. Trabajar con las páginas del texto 190191. -Ordenar las ideas según su estructura. -Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos. -Narrar en forma pausado y pronunciando bien. transfieran o gradúen la información que se quiere identifica e interpretar. -Observar las imágenes. LECTURA DE IMÁGENES -Leer las instrucciones de las páginas 188. -Desarrollar actividades periódicas y recursivas. -Realizar ejercicios de escucha. Láminas del texto Imágenes carteles sobre actitudes de saber escuchar. jerarquicen. . presentando atención a las consignas orales. 189. -Informar cuál es el objetivo con el que van a escuchar. -Leer el diálogo. frecuentemente o las veces que sea necesario. -Averiguar con mi familia si conocen el cuento “La Cenicienta”. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TECNICA los cuentos PRUEBA maravilloso ESCRITA s en función de disfrutar INSTRUMENTO la historia. -Me doy cuenta de la secuencia de las acciones. -Comentar con mi compañera o compañero sobre lo leído.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de la sorprendente de la historia. completen. -Responder a las preguntas. -Pensar bien en la estructura. -Organizar un registro en el que los estudiantes. HABLAR Y ESCUCHAR -Discriminar información importante.

.

-Ordena las ideas según la estructura del cuento. Situación inicial: ________________________________________________________________. Desenlace y final: ________________________________________________________________. -Contesta: Cuál es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan: . -Escribo los cuentos que conocen mi familia. Desarrollo: ________________________________________________________________. CUESTIONARIO “Narrar y comprender cuentos maravillosos” -Piensa en la secuencia de las acciones y numéralas.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de los sorprendente de la historia. Conflicto: ________________________________________________________________.

.

PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .

-Escribir lo que observaron en la carátula de la página 192 del texto. -Tomar notas. PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Observar la carátula y realicen lo que se les pide. Nuevo inferir el significado. -Escribir de qué trata la lectura. desarrollo y desenlace) ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO . 195. TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (Inicio. POSLECTURA -Realizar las actividades de las páginas 200. -Autopreguntarse. -Imaginar a quién tuvo que vencer y cómo lo hizo. -Vocabulario. identificació CUESTIONA n de sus O OBJETIVO partes HETEROEVA fundamenta Ales. PRUEBA cuentos ESCRITA desde la T. EVALUACIÓN Cuentos Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha T.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio. -Leer en parejas o compartida el cuento Juan el oso páginas 194. 201 del texto. -Parafrasear. desarrollo y desenlace). -También leer y realizar las actividades de las páginas 198 y 199. CIÓN. -Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el héroe de la historia. LECTURA -Leer en forma silenciosa o en voz alta. 196 y 197 del texto. -Escribir con conjeturas.

En los siguientes nombres pinta al héroe de la historia. Juan vence al duende. duende. ¿Cuál es el objeto mágico de la historia? Escriba quién se lo dio y cómo se usa ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . -Contesten ¿Cuál es el conflicto de la historia?. La princesa le entrega un anillo. Juan encuentra tres puertas. _______ _______ _______ -Ordene las oraciones numerándolas del 1 al 7. rey. Juan se encuentra con una princesa. quien le da su oreja. según ocurren en el cuento. -Marquen con una X la razón por la que la princesa fue encantada. Allamontes. Porque desobedeció la prohibición del rey. Escriban la razón por lo que la princesa no reconoció a Juan. Porque era hija del gigante encantador. -Expresen gráficamente cualquier parte del texto en el recuadro. Juan. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Juan se encuentra con Arrancapinos. Arrancapinos. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________. _______________________________________________________________________________. Juan mató al toro. .CUESTIONARIO CUENTO: Juan el oso. Juan se encuentra con Allamontes. escriban en la línea. Porque le gigante se enamoró de ella.

ESCRIBIR CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso. OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. utilizando la estructura del cuento.

Redactar -Trazar un esquema para redactar cuentos. -Organizar y clasificar las ideas. etc. cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos. -Establecer quién será el lector de los cuentos. Planificar -Determinar el objetivo y la estructura del cuento. -Especificar que se quiere decir. ESCRITURA DE CUENTOS.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género. PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA . inventar. invención y disfrute. estructura. código Escritura de alfabético un cuento. Texto Láminas Personajes Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza Técnica: correctame Prueba escrita nte el Instrumento. Desarrollo. Revisar -Leer y releer. dibujos. corregir errores que se encuentre para mejorarlo. -Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la selección de palabras. en la Tomando en producción cuenta su de cuentos. -Situación inicial -Conflicto. -Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas. -Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción. -Producir borradores. -Resolución del conflicto y final de la historia.

resumir. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. LECTURA -Leer el cuento maravilloso El Castillo de Irás y no Volverás. -Tomar notas. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. autopreguntarse. -Anotar en la pizarra los cuentos que conoce y ha escuchado. -Leer por párrafos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre si conoce cuentos maravillosos. 214.EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irás y no volverás. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. -Leer en forma grupal e individual. Técnica lluvia de ideas. estructura de -Este la narración y cuestionario se de lo encuentra en sorprendente las páginas de la historia. parafrasear. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la Objetivo. y que les permita liberar miedos y frustraciones. -Motivar a la lectura. 215 y 216 del texto. AÑO DE EGB: Tercero. -Jugar a leer con la maestra o maestro y con sus compañeros y compañeras. -Esquematizar. .

. 213. 212.POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 211.

Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la -Este estructura de cuestionario se la narración y encuentra en de lo las páginas sorprendente 220. -Motivar a la lectura.PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer CONOCIMIENTO: Lectura: El Príncipe Jardinero. -Leen junto con la maestra o maestro utilizando los signos de puntuación. y que les permita liberar miedos y frustraciones. LECTURA -Leer el cuento maravilloso. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre los cuentos maravillosos. texto. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. -Introducir nuevo vocabulario. -Tomar apuntes importantes. 221 del de la historia. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. -Argumentar sobre el cuento. . El Príncipe Jardinero. -Parafrasear. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. -Esquematizar. AÑO DE EGB: Tercero. -Jugar a leer.

-Producción de Cuentos .PRELECTURA -Diálogos compartidos. -Dramatizaciones.

.

Matemática Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloques 1 y 2 BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. .

Adición sin reagrupación. Combinaciones simples de dos por dos. Compruebo lo que aprendí. A trabajar con inteligencias múltiples. . Problemas de razonamiento. la demostración. Pictogramas. El dólar. Relaciones de orden. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999. Problemas de razonamiento.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. Composición de cantidades. Monedas de dólar. Sustracción sin reagrupación. Adición con reagrupación. la comunicación. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • Números naturales hasta el 999. Operadores de adición y sustracción. las conexiones y/o la representación. Descomposición de cantidades. EJE TRANSVERSAL: Respeto.

.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. jugando con las cartas. OBJETIVO: Conocer. escribir y leer números hasta el 999. -Jugar con tarjetas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la Base diez ábaco tarjetas texto cuaderno regletas lápiz borrador pinturas . HETEROEVAL representa. AÑO DE EGB: TERCERO. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar la lámina de la página 127 del texto. -Realizar ejercicios. ESCRITA CUESTIONARI O OBJETIVO -Reconocer.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 999. CONOCIMIENTO PREVIO -Realizar la dinámica del Pún múltiplos del 2. representar. a sumar y restar. representar. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). leer y escribir número naturales hasta el 999. -Escuchar la explicación y esctibir los nombres de cada uno. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Hasta qué número conocen? -Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos. UAescribe y lea CIÓN números -PRUEBA hasta 999.

.página 127.

78 560 99 628 81 398 48 99 -Escribe los números que se encuentran como antecesor. Representación gráfica Número Se lee 856 . AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. representar. sucesor o intermedio.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números hasta 999. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. escribir y leer números hasta 999. 90 5 90 1 89 0 75 0 89 2 75 2 90 0 80 5 -Completa el siguiente cuadro numérico.

luego voltea la última y la resta. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición en centenas. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Guerra de restas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones Base diez tarjetas sobre numerales de cartulina tablas . composición y CUESTIONARI descomposici O OBJETIVO ón en centenas. unidades. voltea tres de ellas y las suma. decenas. ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué? -Contestar: ¿De qué manera podemos componer o descomponer cantidades? REFLEXIÓN -Observar minuciosamente cómo están compuestos estos números de la página del texto 128. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas. Cada jugador recibe 4 cartas. decenas y unidades. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. decenas y unidades. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -PRUEBA del 0 al 999 ESCRITA en base a la I.

matemáticas plateadas. Cada pareja analiza el contenido del sobre. APLICACIÓN -Cada pareja expondrá la solución que dio a su problema. Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composición y descomposición de números de hasta 3 cifras. . -Trabajar con las páginas del texto 128. 129. y esto le permitirá justificar su respuesta. GENERALIZACIÓN -En parejas recibir numerales en sobre cerrado. -Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa la siguiente tabla de composición de cantidades suma centenas más unidades.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición descomposición en decenas. centenas y unidades.. 910= 930= 970= 920= 990= 801= 710= 950 = 808= 510= 800+1 900+1 0 -Resuelve las adiciones por descomposición DESCOMPOSICI ÓN . + 40 0 80 0 90 0 10 410 20 30 830 40 50 60 960 70 80 480 90 -Descompón las siguientes cantidades. Ejemplo 800 + 5 = 805.

.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escribir números ordenando de mayor a menor y viceversa. para que escriban el número antecesor. relación de orden en el aula y fuera de ella. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Establecer relaciones de orden y entre los números hasta el 999. RECURSO S Tarjetas Fichas Texto Marcador es Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establecer TÉCNICA relaciones de -Actuación. los números intermedios y el sucesor. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 130. orden entre INSTRUMENTO números hasta -Ejercicios de 999. . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Encontrar el patrón numérico que se forma con los saltos de la llama. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el salto en la semirrecta numérica. -Escribir los números que se encuentran como antecesor y sucesor. -Elaborar ejercicios con números.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Relación de Orden.

.

PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación y con reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .

reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Ejercicios. y también realizar las actividades de la página 132 la parte superior. -Guiar a los estudiantes a desarrollar los ejercicios de la página 131.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 3 cifras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 131 y los ejercicios 1 y 2 de la página 132 del texto. El primero siembra 367 árboles y el segundo siembra 243. RECURS OS Naipe Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. adiciones con -Ejercicios varios reagrupación en el aula y fuera con números de ella. . la parte superior. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Jugar con las cartas al 21 DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Si tenemos un problema como este qué hacemos para resolver? -En el parque de mi barrio se organizan en 2 grupos con los vecinos. ¿Cuántos árboles se siembran en total? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lluvia de ideas. -Anotar todas las respuestas y quedarnos con la correcta y luego realizar la operación. de hasta 3 cifras.

.

tablas numerales sino + y – tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . -Realizar varios ejercicios con operadores de adición y sustracción. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: operadores y PRUEBA sustracciones ESCRITA con número INSTRUMENT de hasta 3 O: cifras. Piensa un número súmale 5 y quítale d así… ¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrón.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras. CUESTIONARI O OBJETIVO EXPOSICIÓN ORAL HETEROEVAL UACIÓN -Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras PRERREQUISITOS -Cálculo mental. -Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada número le sume 3. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en parejas.

-Deducir cuales son los operadores de la adición y sustracción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas 133 y 134 del texto. .

530 855 354 875 -Escribe el operador de la adición o sustracción 980 920 545 555 .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números hasta de 3 cifras. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analiza los ejemplos y completa +5 10 20 40 60 5 500 300 600 800 +2 .50 350 450 250 700 5 1 25 30 + -Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.

PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve y TÉCNICA: formula PRUEBA problemas de ESCRITA adición y INSTRUMENT sustracción O: con PROBLEMAS reagrupación a partir de HETEROEVAL situaciones UAcotidianas con CIÓN números de hasta tres cifras. En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada niño o niña. -Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). saca solo una pieza. Habrá tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendrá tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no más de 4 personas por grupo). DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA TÉCNICA Rompecabezas Con anticipación el maestro o la maestra con anticipación deberá elaborar tarjetas grandes con los problemas matemáticos luego los corta en piezas. Rápidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. AÑO DE EGB: TERCERO. Es Material concreto rompecabezas texto lápiz borrador pinturas .

RESOLUCIÓN Con la coordinación del maestro o la maestra. para llegar a la misma respuesta. ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas. . Trabajar con el texto la página 135. Lo que se trata es de comparar las distintas formas de análisis de cada grupo. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Después de haber analizado. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solución que se dio al problema. ANÁLISIS DEL PROBLEMA Por medio de la lectura comentada.necesario fijar tiempo límite de solución. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo. habrá 5 soluciones. por consenso del grupo se busca la mejor opción de solución. cada grupo expone su solución: si son 5 grupos. cada grupo analiza su problema. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos.

desfilan todos. ¿Con cuántos estudiantes más desfila la otra escuela? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA: ____________________________________________________________ .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. PROBLEMAS En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: ¿Cuántas aves hay en total en el corral? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA ____________________________________________________________ En una escuela hay 850 niños. en otra escuela desfilan 452 niños.

y luego voltea la última y la resta.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupación y sin reagrupación. 2. voltea tres de ellas y las suma. guerra de restas. OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta 5 cifras. adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Juego. 3 y 4 de la página 138 RECURS OS Naipe Regletas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Observación reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Lista de Cotejo. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. -Guiar a los estudiantes a realizar los problemas de la parte superior de las páginas 136 y 137. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. -Cada jugador recibe cuatro cartas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Plantear problemas de resta en un cartel y resolver. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios 1 y 2 de la página 136 y 1.

.

TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones con o sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. INDICADORES -Descompone cantidades en unidades. -Realiza restas con y sin reagrupación de hasta números de tres cifras. -Establece diferencia entre operación de adición y sustracción. decenas y centenas.EVALUACIÓN ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracción con y sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. -Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas. -Resuelve problemas sin dificultad. SI NO . -Comenta libremente sus dificultades.

.

identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemáticas. -Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dólar y viceversa. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Cada niño y niña tiene monedas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza TÉCNICA conversiones PRUEBA de la unidad ESCRITA monetaria INSTRUMENT entre O monedas y de CUESTIONARI monedas a O OBJETIVO billetes hasta un dólar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En una cartulina. PRERREQUISITO -Jugar a realizar compras de productos. papelotes cartulina marcadores pinturas reglas texto . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes. billetes didácticos y su rompecabezas -Se acercan a su compañero o compañera y participan considerando el siguiente diálogo como ejemplo.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA-MEDIDA CONOCIMIENTO: El dólar OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro país y realizar conversiones de la unidad unitaria. mientras más partes mejor. AÑO DE EGB: TERCERO.

143. -La persona que compró puede vender la parte que compró tomando como ejemplo Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo ¿En cuánto me la dejas? Vale 4 dólares.Te vendo una llanta ¿En cuánto me vendes? En 3 dólares solo una. etc. . si quieres las 2 te las dejo a 5 dólares. etc. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 141. lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional. -Este es un juego para realizar práctica de operaciones sencillas de suma y resta valiéndose de compras y ventas por lo tanto se puede también jugar a la tienda con el fin únicamente la aplicación matemática. si quieres las 2 a 7 dólares. (incrementando el valor que pagó) -Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra. 142.

6 monedas de 5 ctvs ¿Cuánto dinero tiene ahorrado? R= -Consigue monedas y billetes didácticos de hasta un dólar recorta y pega en el espacio según corresponda. 1 dólar ctvs.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El dólar AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dólar y viceversa. 25 centavos 1 dólar moneda 1 centavo y dólar billete . 1 moneda de 10 ctvs ctvs. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Realiza las siguientes transformaciones. 1 dólar ctvs. 1 dólar ctvs. Un chupete cuesta 10 ctvs. 1 moneda de 5 ctvs ctvs. Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 monedas de 10 monedas de 1 monedas de 1 monedas de 10 monedas de 25 monedas de 50 -Resuelve los siguientes problemas. 1 dólar ctvs. 1 moneda de 50 ctvs ctvs. Si compro 10 chupetes ¿Cuánto pago en total? R= Carlos tienen en su alcancía 8 monedas de 10 ctvs.

5 centavos 10 centavos 50 centavos. .

PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Pictogramas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) . OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.

RECURS OS Objetos del medio Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Compara TÉCNICA frecuencias del -Actuación medio en INSTRUMENTO Pictogramas.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Compara frecuencias en Pictogramas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de la página 147 del texto. -Deducir entre todos lo que es un pictograma. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el pictograma de la página 146 del texto. -Contestar las preguntas. -Ejercicios de la página 148 del texto. -Guiar a los estudiantes a leer. comprender los ejercicios de la página 146 del texto. . DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Si queremos representar la producción de frutas de una provincia que puedes usar. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dar ejemplos de pictogramas. -Leer el problema. -Realizar otros ejercicios en el pizarrón y en el cuaderno.

.

.

. la comunicación. ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. la demostración. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS. las conexiones y/o la representación.

Las horas y los minutos. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • Mitades. Compruebo lo que aprendí. resta y multiplicación con números naturales hasta 999. La multiplicación en la semirrecta numérica. . Problemas de razonamiento. Los términos de la multiplicación. Problemas de razonamiento. EJE TRANSVERSAL: Equidad. Series numéricas: el doble. las semanas y los días. los meses. A trabajar con inteligencias múltiples. Tantas veces tanto. La serie del 8 y del 9. Problemas de razonamiento.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de series numéricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma. El año. La serie del 6 y del 7. La serie del 8 y del 9. Series numéricas: el triple. Números ordinales. La serie del 4 y del 5.

PRUEBA unidades de ESCRITA objetos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVAL mitades y UA-CION dobles en T. EJERCICIOS -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos. indicar que tiene que repartir los caramelos en partes . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). JUEGO -Entregar fichas del domino e indicar lo que van hacer. T. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos. ¿Qué ficha de domino completa la serie? ? ? Fundas domino caramelos texto cuaderno pinturas. AÑO DE EGB: TERCERO.

iguales Contestar ¿Cuántos caramelos hay? ¿Cuál es la mitad de 8 y 6? DESIQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué pasaría si se agrega otro caramelo en una de las fundas? -¿Será equitativo? ¿Por qué? -Realizar varios ejercicios de reparto de completación de seriación TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 157. . 158 y 159.

EJERCICIOS -Entregar una manzana a cada grupo.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. COMUNICA ¿Cuántas partes se formaron? ________________________________________________________________________________ ¿Son iguales cada una de las partes entre ellas? ________________________________________________________________________________ ¿Cómo se llama cada parte? ________________________________________________________________________________ -Completa la serie -Completa lo siguiente La mitad de 2 es La mitad de 4 es La mitad de 8 es La mitad de 6 es La mitad de 10 es . solicitar que dividan en dos partes iguales.

Preguntar ¿Qué es sumar tantas veces? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo se llamara la suma rápida o repetitiva? REFLEXION -En que se diferencia la suma y la multiplicación.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto. cuando toque múltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. PRUEBA de sumandos ESCRITA iguales o con I. -Plantear multiplicaciones en el Caramelos objetos del aula ábaco semillas texto cuaderno lápiz pinturas . OBJETIVO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color). TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). OBJETIVO: Reconocer la noción de la multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto. situaciones de CUESTIONARI tantas veces O tanto. AÑO DE EGB: TERCERO. -Usar el ábaco con unidades de mil formando fichas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la HETEROEVAL noción de UAmultiplicación CIÓN con patrones T. Juego del Pan -Contar los números del 1 al 0. -Resolver ejercicios como suma y multiplicación.

164. 163. 162. en el cuaderno.pizarrón y entregar un ábaco por grupo. APLICACIÓN -Para realizar la aplicación se realizará: ejercicios en el pizarrón. y trabajar con las páginas del texto. . -Deducir que es la multiplicación y conocer sus términos. 161. CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizar el texto de matemática página 160 y reforzamos lo que es la multiplicación y sus términos.

2+2+2+2 1+1+1+1+1 9 4+4+4 __________________ __________________ __________________ __________________ -Escribe la suma que le corresponda 3 2 1 2 3 5 x x x x x x 4 2 10 3 3 2 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ -Completa el organizador gráfico.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. 3+3+3+3+3 +3+3 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1 5x6 4x1 3 x 10 6x3 2+2+2+2+2 +2+2 7x2 -Escribe la multiplicación que le corresponde a cada suma. . CUESTIONARIO OBJETIVO -Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.

LA MULTIPLICACIÓN es una sus Suma rápida

son Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto. 5x2 = ________ 16 _______ 5 x2 16

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Series numéricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7 OBJETIVO: Relacionar la noción de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce AUTOEVALUA mitades, triples, series CIÓN del 4, 5, 6, TÉCNICA etc. en OBSERVACIÓ unidades de N objetos. INSTRUMENT -Relaciona la O notación con LISTA DE patrones de COTEJO sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE Juego del Pun Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque múltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie. -Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 … EXPERIENCIA Preguntar ¿Qué es el doble, el triple? ¿Para qué se usan estos números? ¿Cómo usamos en nuestra vida diaria? REFLEXIÓN -En qué se diferencia el doble, el triple?, etc. ¿Qué pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.

Tarjetas objetos del aula caramelos regletas cuaderno texto lápiz pinturas

¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN Utilizamos el texto de matemática y realizamos las actividades de las páginas 165, 166, 167, 168. APLICACIÓN -Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicación. -Realizar las actividades 1, 2, 3 de la página 169.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc. AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas. -Establezco diferencia entre la suma y la multiplicación. -Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones. -Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc. -Escribo las series en forma de suma y multiplicación. -Represento en la recta numérica las series. -Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Reconozco sus factores y el resultado. -Comento libremente mis dificultades. -Pido ayuda cuando lo necesito. -Las actividades las realizo con alegría y mucha responsabilidad. SI NO

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve, y -TÉCNICA formula PRUEBA problemas de adición y INSTRUMENT sustracción O con o sin PROBLEMAS reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta con números de 3 cifras.

-Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

JUEGO DE PARADOJAS -Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué es un problema? ¿Cómo resuelves un problema? REFLEXIÓN ¿Qué pasos seguimos para resolver un problema? ¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizamos el texto de matemática página 174 y realizamos las actividades de esta página.

Monedas de 5 centavos de 25 centavos texto cuaderno lápiz pinturas

APLICACIÓN -Resolver el siguiente problema: -Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas. ¿Cuánto demorará en dar 12 vueltas? -Realizar las actividades del texto página 170 y 171.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

PROBLEMAS 1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. ¿Cuántas personas viajan en los 6 autos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA: _______________________________________________________________ 2. Una niña elaboró 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. ¿Cuántas madejas utilizó en total? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) . mediante reconocer la serie del 8 y del 9. OBJETIVO: Comprender y relacionar la noción de la multiplicación.

Este juego desarrolla la capacidad de atención y concentración. Infocus. RECURS OS Fichas de color Material del medio Tabla pitagóri ca Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la TÉCNICA noción de -Aplicación multiplicación INSTRUMENTO con patrones -Escuchen la de sumandos canción de las iguales o con multiplicaciones situaciones de en el MP3 o por tantas veces medio de tanto.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. que al ser movidas y tapadas de un lugar a otro se descubre la secuencia en la que van a quedar según pistas. (Si tuviera) . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de la seria numérica del 8 y del 9 en la recta numérica y los ejercicios de la página 173 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego Mente Maestra -Entregar cuatro fichas de colores diferentes. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la página 172 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Te gustó el juego? ¿Por qué? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Entregar material concreto en parejas para que formen conjuntos de 8 y 9 objetos y luego la serie del 8 y 9.

.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Cómo se llaman estos números? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente la página del texto. 176. INSTRUMENT O LISTA DE COTEJO -Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce los -TÉCNICA números OBSERVACIÓ ordinales del N primero al vigésimo. -Al tiempo de 3 saldrán los niños y se irá anotando quien llega primero.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números ordinales AÑO DE EGB: TERCERO. niños tarjetas pito texto lápiz pinturas . -Se determinará el punto de partida y el punto de llegada. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. quien llega segundo y así sucesivamente hasta el vigésimo. -Realizar las actividades de esta página. Salir al patio y jugar a las carretitas.

-Deducir el significado de números ordinales. segundo. ejercicios 1 y 2 de la parte superior. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Salir al patio. . jugar a las carreras por grupos y nombrar al que llega primero. -Resolver las actividades del texto de la página 176. etc. -Realizar la actividad 1 de la parte inferior de la página 176 del texto. y así reforzar los números ordinales.

-Pide apoyo cuando no lo necesita. -Conoce lo que son los números ordinales. -Comprende por qué se llaman ordinales. SI NO .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números Ordinales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. -Escribe números ordinales desde el primero al vigésimo. -Indica en orden los números ordinales. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce número ordinales.

REFLEXIÓN -Dialogar sobre cada mes. O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN -Realizar conversiones usuales entre años. días. Preguntar ¿Cuándo es tú cumpleaños? ¿En qué mes se celebra la Navidad? ¿En qué mes es el día de la Madre. meses. horas y INSTRUMENT minutos en O situaciones CUESTIONARI significativas. palo. OBJETIVO: Conocer el año. meses. los meses. los días por medio de calendario. horas y minutos en situaciones significativas. los meses. palo bonito palo es. del Padre y el día del Niño? CONCEPTUALIZACIÓN -Adivinanza Calendario tarjetas texto pintura lápiz . -Nombrar a cada uno. días.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: El año. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA años. las semanas y los días. AÑO DE EGB: TERCERO. -Describir sus características. DINÁMICA CANTO Palo. CICLO DE APRENDIZAJE -Indicar el calendario de los 12 meses. -Indicar los días que tiene cada mes.

y cada pájaro con su apellido.Un árbol tiene 12 ramas. . en cada nido un pájaro. APLICACIÓN -Trabajar las actividades de la página 178 del texto. en cada rama un nido. ¿Qué será que será? -Trabajar con el texto página 177.

• • • Los meses del año tienen 12 meses. meses. _____ _____ _____ -Calcula lo siguiente. . los meses. las semanas y los días AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre años. La semana tiene 7 días. c) 205 días. El año bisiesto tiene 366 días. 24 horas 7 días 30 días 4 semanas 12 meses 365 días 366 días es es es es es es es 1 día ___ ______ ___ ______ ___ ______ un año ___ ______ ___ ______ -Ponga un V si es verdadero o una F si es falos. Si cada año tienen doce meses y en cada mes hay 30 días.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El año. horas y minutos en situaciones significativas. Un año bisiesto tiene: a) 465 días. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa las siguientes equivalencias. ¿Cuántos días hay en un año? OPERACIÓN RESPUESTA -Pinta la frase que corresponda. b) 365 días. días.

TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj análogo. AÑO DE EGB: TERCERO.

Reflexión -Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes. ¿Quién hizo su tarea en menos tiempo? Si un día tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el día. leer minutos en relojes análogos. EVALUACIÓN Relojes de diferentes formas y tamaño cuaderno lápiz pinturas texto cartulina marcadores EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNIC E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA horas y minutos. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar enel texto página 179. -Comparar clases de relojes. -Leer minutos en relojes análogos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Experiencia -Percepción del reloj Todos dibujan un reloj que conoce. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar todas las actividades del texto página 180. ¿Cuántas horas del día estoy despierto? .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. APLICACIÓN -Dibujar un reloj. INSTRUMEN -Lee minutos O en relojes CUESTIONA análogos. designar características. O OBJETIVO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. -Describir características del reloj. CUESTIONARIO OBJETIVO -Lee y contesta las siguientes preguntas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS PRERREQUISITOS ¿Conocen el reloj? ¿Para qué nos servirá? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente un reloj. Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.

Duró 3 horas. ¿A qué hora llega? -Lee y resuelve el problema. El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00.Mi mamá sale a su trabajo a las 9h00 y regresa después de las 6 horas. ¿A qué hora comenzó el desfile? .

Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

.Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: MI PAIS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

Las fiestas de mi país. . EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. Historias del Ecuador. OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Soy parte del Ecuador. Somos ecuatorianos y ecuatorianas. ciudadanía responsable. La gente de mi país. identidad local y nacional. unidad en la diversidad. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. Mi tierra el Ecuador.EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir.

de ríos? ¿Cómo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo? -Motivar a la lectura del contenido del texto páginas 102 y 103. de países. Oriente.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana. -Represente a -Conoce grupos étnicos leyendas de la Costa. de montañas. AÑO DE EGB: TERCERO. láminas. a través de mapas que describen cómo es su gente. con los paisajes del Ecuador. -Identificar su localidad como parte de un país. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente. -Solicitar que describan cada cartel y lámina y que comenten sus ideas y sensaciones. valorando su historia y su diversidad natural y social. TIEMPO APROXIMADO: ___ Períodos(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ubica su INSTRUMENTO ciudad o su DRAMATIZACI pueblo en ÓN un croquis. etc. -Comprensión Conocimiento de las características del personaje y del espacio temporal. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que cuentes experiencias personales relacionadas. relatando su historia acerca de su diversidad. su cultura y sus paisajes. -Explicar los términos nuevos y Mapa etnográfico del Ecuador láminas fotografías texto cuaderno vestimenta . tradiciones. -Preparación Resaltación de viviencias que faciliten la dramatización . REFLEXIÓN ¿Sabías que existen varias clases de mapas: de ciudades. costumbres Sierra y de mi país. -Presentar carteles. sobre la diversidad Cultural.

-Acompañar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 104 y 105 del texto. -Ejecución Puesta en escena la dramatización . -Organización Entrega de roles a cumplirse.estos aplicar en distintos contextos. . APLICACIÓN -Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos étnicos de nuestro país. -Analizar. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro país. comentar y extraer conclusiones.

-Conocer la importancia de la historia del Ecuador. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA historias Prueba Escrita comunes INSTRUMENTO entre los Cuestionario ecuatoriano Objetivo sy ecuatoriana s.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Explicar qué siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana. analizar y comentar la lectura de la página 106 del texto. Preguntar ¿Sabías que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indígenas? ¿Cómo Vivian nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar pueblos indígenas de la actualidad. explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. -Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. AÑO DE EGB: TERCERO. Preguntar ¿Qué sabes de nuestros antepasados? ¿Sabes que nos dejaron nuestros antepasados? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a leer. -Explica qué siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana . PRERREQUISITOS -Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador. -Ayudar a realizar las actividades de la Láminas carteles texto recortes cuaderno lápiz pinturas peganol tijeras . porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

.página 107 del texto.

es que viene de nuestros antepasados. • • Compartir una historia común hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______ Ancentra. . explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. CUESTIONARIO OBJETIVO -Contesta: ¿Quiénes habitaban en nuestro Ecuador hace muchísimos años? ¿Qué nos dejaron los pueblos indígenas? ¿Qué se produjo cuando los españoles se asentaron en nuestro territorio? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. _______ -Grafica la fiesta tradicional de tu cantón o parroquia.

.

EL ECUADOR AÑO DE EGB: TERCERO. político etnográfico esfera planos texto pinturas . Objetivo. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA el país en Prueba Escrita un mapa. ¿Dónde han visto estas representaciones? -Sabías que un mapa es una representación a escala del territorio y las características de un lugar. Deducir lo que es un mapa. un globo terráqueo. -Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. un plano. -Lee un INSTRUMENTO mapa del Cuestionario Ecuador. CICLO DEL APRENDIZAJE Dinámica “Canto” Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar -Conocen un mapa. planos y globo terráqueo podrán diferenciar lo que es un mapa. Luego analizar comentar y extraer conclusiones. CONCEPTUALIZACIÓN -Presentación de mapas. mediante la utilización de material cartográfico. un globo terráqueo es igual a un plano.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI TIERRA. un plano. lo que Mapas físico. -Motivar a los estudiantes a leer la página 108 del texto.

Se motivará a los estudiantes a realizar las actividades de la página 109 del texto. APLICACIÓN -En forma oral se resumirá el texto.es un plano. . y lo que es un globo terráqueo y para qué sirve.

Sierra y Oriente y pinta en la región que se encuentra tu ciudad o pueblo. CUESTIONARIO OBJETIVO -Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa. los planos.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. Los mapas. los globos terráqueos son formas vivimos ósea de representar la… ubicación Los mapas nos ayudan a aprender acerca de lugar… -Contesta: ¿Qué es ubicación? Donde su Superficie . mediante la utilización de material cartográfico. -Une con líneas y lápiz de color según corresponda.

identificando su diversidad en las particularidades. -Motivar a los estudiantes a leer las páginas 110 y 11 del texto. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro país. Láminas recortes fotografías texto lápiz pinturas hojas A4 . comentar y extraer conclusiones. sociales y económicas. TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -TÉCNICA varias Observación expresiones culturales INSTRUMENTO del Lista de Ecuador. -Reconocer que un país está conformado por su gente. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conoces los grupos étnicos que hay en nuestro país. y observar el dibujo de las páginas 110 y 111 del texto. AÑO DE EGB: TERCERO. -¿Cuáles son los principales grupos que conoces? -¿Sabes por qué decimos que nuestro país es multiétnico? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar láminas. Cotejo -Aprendo palabras en AUTOEVALUAotros CIÓN idiomas oficiales del Ecuador. -Puedes indicar algunos grupos étnicos que hay en nuestro país.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAÍS OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. -Describir la misma. analizar.

-Escuchar la explicación de las expresiones culturales. -Motivar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 112 y 113 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. Determinar el concepto de cada una. .-Escribir el nombre de los principales grupos étnicos.

Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador. -Deseas aprender el kichwa. SI NO .EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador. -Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. -Sabes en que región ofrecen chicha de yuca a los visitantes. -Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla. -Conozco los principales grupos étnicos del Ecuador.

Láminas recortes fotografías texto . describiendo su significado. -Identificar las fiestas de cada provincia.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAÍS OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi país para valorar y conservar. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -PRUEBA DE las ACTUACIÓN principales -Mediante el festividades dibujo del país. datos y formas de expresión. PRERREQUISITOS DINÁMICA “CANTO” Chola cuencana mi chola -Dialogar sobre las fiestas de su localidad. representa la -Describe batalla del las pichincha. AÑO DE EGB: TERCERO. Preguntar ¿Conocen otras fiestas del Ecuador? ¿Cuáles son las fiestas cívicas que conoces? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las fiestas culturales de nuestro país? ¿Sabías que en el Ecuador hay gran diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros países de todo el mundo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y leer la página 114 del texto. la declararon Patrimonio de la Humanidad. festividades -Investiga por de su qué a Cuenca localidad. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las principales festividades del calendario cívicocultural ecuatoriano.

.-Describir las características de cada una. -Ayudar a realizar las actividades de la página 115 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema.

-Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador. CONOCIMIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas ¿Qué es historia? ¿Sabías que nuestro país tiene muchas narraciones y leyendas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes quién escribió las historias del Ecuador? ¿Sabes quiénes eran los primeros pobladores del Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Sabes quiénes eran los Incas? -Motivar para leer. -Deducir lo que es historia. de los Shyris. Cartel láminas fotografías recortes leyendas texto . valorar y respetar el relato histórico de mi país. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se realiza un resumen en forma oral del tema. AÑO DE EGB: TERCERO. -Relata recorta y pega historias en una hoja sobre el A4 y exhibe Ecuador. analizar y comentar la lectura de la página 116 del texto.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR OBJETIVO: Reconocer. luego lee a tus compañeros (si es posible). en el aula en un lugar estratégico. a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural del país. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la Prueba de diversidad actuación cultural y -Consigue una natural del lámina acerca Ecuador. -Consigue la leyenda de los Cañaris y presenta a tu maestra.

-Ayudar a realizar las actividades de la página 117 del texto. .-Se contará la leyenda del Reino de Quito.

unidad en la diversidad. .Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. ciudadanía responsable. identidad local y nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir.

EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. La Bandera Nacional El Escudo Nacional Himno Nacional Hechos y personajes de mi país.OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • No expresamos a través de Símbolos. .

.

TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Tiene PRUEBA DE interés por ACTUACIÓN conocer los -Dibuja y pinta símbolos de la Bandera del la escuela. -¿Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares públicos? ¿Por qué crees que se realiza cada semana el acto cívico en tu escuela? -¿En qué actos especiales se escucha el Himno Nacional? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -¿Sabías que existe en el mundo 193 países y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo ESCUDO DE ARMAS BANDERA DEL ECUADOR CD con el HIMNO NACIONAL texto pinturas papel A4 recortes fotografías . -Analizar la letra del Himno Nacional. edad que -Demuestra guarde la -Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos. -Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a través de la valoración de su significado. representa -Copia en tu en cuaderno de símbolos. a través de la valoración de su significado de amor y PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los símbolos de la escuela. de acuerdo con las características más relevantes de aquellas. -Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional a través de la representación gráfica y el análisis de sus elementos. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos. de la provincia y de la patria. música la letra -Reconoce del Himno el Nacional en significado kichwa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar los símbolos de la escuela.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE SÍMBOLOS OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolo que representan a su patria. Ecuador. AÑO DE EGB: TERCERO. de los -Dibuja a un colores de niño de tu la Bandera. -Identifica -Reproduce el característi Escudo de la cas página 132 y relevantes pinta el y las Escudo.

133. -Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula. postura debida para cantar el Himno Nacional. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar los símbolos de la patria: el Escudo de Armas. -Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto. 131. la Bandera Nacional. -Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 127. . respeto a la Bandera en actos cívicos. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa.esfuerzo por la patria. -Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional. representa? -Con la ayuda de láminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional. -Conoce las fechas cívicas relacionada s con los símbolos patrios. -Describir sus características. Escudo de Armas y el Himno Nacional.

presentación lugares y titulada “otros personajes símbolos”. lugares y personajes representativos del país. ¿Conocen algún personaje del país? ¿Puedes nombrar algunos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes por qué ciertas personas son importantes para una comunidad? ¿Sabías que el Ecuador fue el primer país de América Latina que permitió votar a las mujeres en las Láminas fotografías texto recortes cartulina tijeras peganol . imágenes y -Narra escriban los anécdotas nombres de o datos los históricos personajes.-Pegue en una tivos del cartulina país.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAÍS OBJETIVO: Reconocer algunos hechos. personajes y hechos más representativos del país con otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países CONOCIMIENTOS PREVIOS -Diálogo sobre personajes importantes del país. . representa.Caracterizar los lugares. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENTO algunos -Elabore una hechos. AÑO DE EGB: TERCERO.

. -Determinar la importancia de cada uno. del país. plantas y animales símbolo de nuestro país. lugares. -Describir características de personajes. analizar y comentar la lectura de las páginas 138 del texto. plantas y animales que nos representan. lugares.elecciones populares? ¿Por qué es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un país? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. -Exhiban en el aula para que compartan entre todos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a resolver las actividades de la página 139 del texto.

Láminas cartel fotos texto . de una misma historia y de una gran variedad social. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora el -TÉCNICA sentido de PRUEBA los ESCRITA símbolos patrios. compartimos una misma historia. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que participan de un mismo territorio. identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. -Presentar láminas de diversidad de nuestro país. INSTRUMENTO -Crea Cuestionario símbolos Objetivo -Valorar el sentido de los símbolos. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que digan cómo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas.

APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la página 141. CONCEPTUALIZACIÓN -Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad. -Explicar los términos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos. para demostrar su identidad nacional. ¿Sabías que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos lleváramos como hermanos? -Motivar la lectura del contenido del texto página 140. .-Solicitar que observen a cada uno y describan sus características.

identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. • • Amar a la patria es respetar sus símbolos. Yo cuido los bienes públicos cuando -¿Cuáles son ciertas normas y deberes para con la patria? -Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el sentido de los símbolos. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el organizador gráfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes públicos. ______ . ______ Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.

.

Evaluación del Tercer Trimestre Bloques 5 Y 6 EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión y producción en afiches. carteles de la vía pública y cartelera .

_____ Los carteles informan sobre las noticias políticas de un país. Coloree la sílaba tónica de estas palabras. Conocer las características de estos textos y sabe cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. 3.cinematográfica.Dibuje un símbolo que no tenga palabras y que expresen “Prohibido el ingreso a niños y niñas”.. ÁREA: Lengua y Literatura CUESTIONARIO OBJETIVO 1.Escriba V si la oración es verdadera o F si es falsa. leer. parque doctor esquina director silla afiche museo calle señorita escuela madre noticiero pequeña navidad muchacho abogado . Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. Un cartel se dirige a una persona en particular. _____ Las tarjetas postales se dirigen a un extenso público. _____ 2.. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. _____ Los carteles utilizan mucho el color y las imágenes para llamar la atención.

.Lea el significado de las palabra y subraye su sinónimo..Escriba los poderes que tiene el objeto mágico en el cuento “Juan el oso” 6. • • • Tiras de piel unidas y puestas en un mango. Castigo que se da a alguien con azotes o golpes. adorno anillo arete -Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 y 6 . Estar demasiado cargado de sueño sin poder despertarse.. Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar divorciarse Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.4.Forme palabras y escriba llas so vo _________ _________ _________ hue hie dra rro lo _________ _________ _________ 5.

es como ctvs. 840 790 965 764 886 995 706 811 2. 1 moneda de 50 ctvs. es como ctvs. 3..Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades... 830 821 567 667 4. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden entre números hasta el 999.Realice las siguientes transformaciones.Resuelve las siguientes sumas con descomposición C D U Descomposición 3 = † 2 = 2 8 = 9 5 = † 4 6 8 Descomposición C 4 D 9 U 3 Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras. 1 moneda de 10 ctvs.OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restar para resolver problemas con números naturales hasta el 999. 1. monedas de 5 monedas de 10 ..Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.

S 15° A 14° 1° 11° P 9° S 8° 2° 12° A 7° T 3° 3° 13° 4° 14° 5° 15° 6° 7° 8° 9° L 10° O 5° N 12° C 1° L 6° U 2° A 11° A 7° D 4° 10° Destreza. semanas. X2 x3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________ 10 __________ 2 ____________ .Ordena las letras según el número ordina y descubre la frase.. años. Realizar conversiones usuales entre.1 dólar ctvs. ¿Qué cantidad de dinero sumarias encada caso? 6.Si tienes monedas de 25 y 5º centavos. es como monedas de 10 Destreza. realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles.Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de las 6 h.. días.Transforme los números mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada. ¿A qué hora llega? 8. Realizar combinaciones simples de dos en dos... horas y minutos es situaciones significativas. 7. 5.

Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria descubriéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.Escribe el significado de los símbolos del Escudo Nacional. ÁREA: Entorno Natural y Social..Cuáles son los símbolos patrios. 3 pts.. ESCUDO BANDERA 2. _________________ ___________________ __________________ 3. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Definir cómo usan los símbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las características más relevantes. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela 6 pts. Cóndor ______________________________________________________________________ .3 5 __________ __________ 7 10 ____________ ____________ EVALUCIÓN DEL TERCER TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. 6 pts.

.Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados según corresponda..Dibuja y pinta algunas artesanías propias de nuestro país. 6.______________________________________________________________________ Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. • • El día de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre El día del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________ __________ 5. 6 pts.Escribe dos formas como un niño o niña de tu edad puede demostrar amor por su patria. ..

7.¿Qué significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? 4 pts. Total: 33 pts.. .

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful