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Plan de clase 3er año

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TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

CAPITULO I
• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EJES TRANSVERSALES. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS.

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
¡VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las características de este tipo de

textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

• Vamos a jugar. • Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios. • Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales. • Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos. • Prelectura: elementos paratextuales. • Prelectura: situación comunicativa. • Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del texto instructivo. • Texto: género del sustantivo. • Texto: Uso de la mayúscula. • Pasos para escribir. Redacción y revisión. • Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego. • Planfificación: estrucutra de las reglas del juego. • Texto: el verbo como acción. • Redacción y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. ¡VAMOS A JUGAR! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TÉCNICA instruccione OBSERVACIÓ s orales y N distingue INSTRUMENT palabras O fonéticamen LISTA DE te similares COTEJO POR en GRUPOS. instruccione REPRESENTA s orales. CIÓN GRÁFICA.

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la información. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: ¿Qué son los cuentos? ¿Qué cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el “El juego de los

Fichas Dados Texto Láminas

-Solicitar que empiecen a jugar con su pareja. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan.microbios”. seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento. . deben respetar el turno. ¿A qué nos invita este tablero? ¿Qué es un parchis? ¿Han jugado algo parecido? ¿Cómo podemos saber cómo se juega? ¿Qué necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia. ¿Qué nos dicen las instrucciones? ¿Dónde están las instrucciones? ¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones del juego? ¿Para qué mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qué? ¿Qué actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. realizándoles preguntas. -Solicitar que se expresen. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida.

.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la página 8 a la 13.

-Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender. GRUPOS INDICADORES -Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales. -Compara las instrucciones del Juego de los microbios. -Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales. GRUP O 1 GRUPO 2 GRUP O 3 GRUP O 4 GRUP O 5 . -Respeta las reglas del juego. -Comprende las ilustraciones del juego de los microbios.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. -Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. Preguntar ¿Por qué hay textos junto a cada dibujo? ¿Para qué sirven estos gráficos? ¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente? Página 14 LECTURA -Leer y comentar Preguntar ¿Saben par qué son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TÉCNICA y analiza Prueba diferentes escrita tipos de INSTRUMENT instruccione O s escritas CUESTIONAR dentro de IO situaciones OBJETIVO reales de comunicació n. -Explicar oralmente por qué creen que son diferentes y por qué Textos instructivos Gráficos Lápiz Cuadernos . MACRODESTREZA: LEER ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

¿Por qué un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios niños. luego por turnos.semejantes los cinco dibujos y sus textos. cada uno formula dos preguntas. -Lea el texto en parejas. Leer en voz alta las instrucciones. . 16 . cuyas respuestas están en el siguiente texto de la página 15. luego. 15. Los niños con ayuda de la maestra (o). por turnos.17. elaboran preguntas para la respuesta. Leer el texto en parejas. -Comentar sobre el gráfico del ejercicio 4. ¿Cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 14. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas. porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad.

.

_____________________________________________________________________________ CUESTIONARIO -Escribe las diferencias y las semejanzas entre los gráficos. Diferencias _____________________ _____________________ _____________________ Semejanzas ______________________ ______________________ ______________________ -Completa cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo. Emisor Receptor _________________ Mensaje Receptor _______________ -Dibuja la silueta del texto que creo le correspondería.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. Para enseñar a Lavarse los dientes Para enseñar a baliar. .

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. producción Dibujo de un de textos. el segundo hasta el quinto. Preguntar ¿Podemos ayudar al niño a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. sobre las instrucciones Gráficos Papel blanco o de color Láminas Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TÉCNICA correctame Prueba de un nte el desempeño código Ejecución de alfabético un vasito de en la papel. primero. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS -Escribir instrucciones para dibujar un gato. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. -Observar los dibujos y leer los diálogos. MACRODESTREZAS: LEER. . -Leer el ejercicio N° 2 mediante interrogaciones: ¿Qué tenemos que hacer aquí? ¿Cómo es un texto instructivo? ¿Qué escribimos en el primer apartado? Título y en el siguiente apartado: escriba. sexto y séptimo. gato -Escribe instruccione s para dibujar el gato.

21. 22. -Guiar a los niños y niñas a realizar las instrucciones para dibujar un gato. Luego. -Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote. Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo. deje el cartel pegado en una parte del aula donde los niños y las niñas puedan observar recordar y leer. -Trabajar con los niños y niñas con las páginas del texto 20. .para hacer un vasito de papel.

PRERREQUISITOS Técnica: Lluvia de ideas. CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO. Preguntar ¿Desean nombrar sustantivos? ¿Qué es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar gráficos. GÉNERO DEL SUSTANTIVO. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de Cartel Gráficos con personas. ¿Qué es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los niños y las niñas se den cuenta que hay machos y hembras. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TÉCNICA sustantivos PRUEBA en las ESCRITA oraciones de los INSTRUMENT textos que O escribe. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. -Emplear los elementos gramaticales (género del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. CUESTIONAR IO OBJETIVO. animales y cosas. Cuaderno Lápiz Pinturas . MOTIVACIÓN Dinámica para conseguir el Bienestar y el involucramiento. MACRODESTREZA: TEXTO.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.

-Realizar los ejercicios de las páginas 23. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el género al que pertenecen. y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega “o” y se quita “a” al final de la palabra. 24. 26. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en “a” y son femeninos y muchos terminan en “o” son masculinos y que en muchos casos es fácil cambiar el género del sustantivo cambiando la “a” por “o”. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. 25. . 27.género masculino y los que tienen género femenino son hembras. Solicitar que observen nuevamente el gráfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina. Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de género masculino y en otra los que son de género femenino. -Comentar con los niños y niñas que también hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el género es escribiendo delante “el” o “la” y realizar con agrado todos los ejercicios de las páginas.

.

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. CUESTIONARIO -Escriba el masculino de las siguientes palabras. gata ______________ ___________________ pata ______________ ___________________ chancha ______________ ___________________ osa ñaña abuela -Escriba los masculinos de las siguientes palabras. hembra papá esposa mujer __________ ______________ yerno __________ ______________ hombre nuera yegua mamá _______________ marido macho caballo _______________ -Escribe “el” o “la” para diferenciar el género de: joven estudiante cantante .EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. según corresponda. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (género del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. computadora _________________ ___________________ expositora _________________ ___________________ doctora señora -Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino.

-Dibuja el objeto y escribe “el” o “la” Mar sartén .

TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. PROCESO DIDÁCTICO DIMÁMICA (Los nombres) Visualización -Solicitar a los niños y niñas que observen el gráfico y preguntar qué está pasando en el gráfico. lugares e instituciones. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. Audición -Solicitar que escuchen el diálogo. ELEMENTOS DE LA LENGUA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. para que quede claro que se escriben con mayúsculas. -Emplear elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos. porque son únicos e irrepetibles y siempre se escribirán con mayúscula. animales. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. Escritura -Dictar nombres propios de personas. O oraciones OBJETIVO de los textos que HETEROEVAL escribe. UACIÓN. PRUEBA letras I. Cartel Tarjetas Cuaderno Lápiz Pinturas Gráficos . CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYÚSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO. -Promover la reflexión con preguntas. mayúsculas CUESTIONARI en palabras. ¿Por qué Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas.

lugares e instituciones.animales. -Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 28 y 29. .

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.juego-maría _______________________________________ escuela. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos. Personas niño hombre mujer Animales gato perro elefante Cosas casa hielo abuela -Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayúscula. ecuador.Inés-sultán pepe-loja-nariz _______________________________________ farmacia-josé-perro _______________________________________ _______________________________________ -Completa el cuadro con los ejemplos Se escriben siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________ . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________ .

PUBLICACIÓN -Luego de realizar la revisión junto con mi maestra o maestro. . -Escriban en cartulina las reglas del juego y colocar en un lugar estratégico del aula. REDACCIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 36 y 37 del texto. comunicación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE ESCRIBIR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. REVISIÓN -Utilizar los conocimientos adquiridos y trabajar en la página 40 del texto. CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego. OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PLANIFICACIÓN ¿Por qué se va a escribir las reglas del juego? ¿Qué pretendemos con seguir escribiendo las reglas del juego? -Tomar en cuenta la estructura para escribir las reglas del juego.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego. RECURSO S Cartel Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y AUTOEVALUACI analiza ON diferentes tipos -Lista de de Cotejo instrucciones -Realice las escritas dentro actividades del de situaciones texto página reales de 41.

-Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego.publicar y exhibir en el aula. . PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. PRUEBA verbos en ESCRITA las I. -Guiar a que con estas acciones construya oraciones. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. escribe. ¿Qué acción indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la acción que realiza. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T. ELEMENTOS DE LA LENGUA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIÓN MACRODESTREZA: TEXTO. -Escribir oraciones en singular y plural. PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lápiz de color las palabras que indican acción. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Cartel Pinturas Gráficos con niños y personas mayores que estén realizando alguna acción. oraciones CUETIONARI de los O textos que OJETIVO.

soñar. . pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan acción. -Deducir que hay verbos que no expresa acción como por ejemplo descansar. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas 38 y 39 del texto.-Solicitar que escriban oraciones y también verificar si está bien o mal.

Yo __________ con mis muñecas. -El jugador Tin Delgado mete un gol.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. casa. mesa. saltar nadar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. libro estudiar. 1.__________________________________________________ -Escribe solamente las palabras que expresen acciones. -Todos los jugadores respetan las reglas del juego. -Con las palabras del recuadro que expresan acción escribe oraciones. correr vacación. -Los aficionados aplauden el árbitro. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. lección.__________________________________________________ 3. Nosotros ________________la . -El jugador lanza la pelota. -Los participantes cumplen las reglas del juego. comer _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________ canta lee juega -Completa la oración con la acción correspondiente. sol.__________________________________________________ 2. AÑO DE EGB: TERCERO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CUESTIONARIO -Encierra en un círculo con lápiz de color las palabras que expresan acción en las siguientes oraciones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TÉCNICA correctame ACTUACIÓN nte el código INSTUMENTO alfabético Elaboración en la en un cartel producción las Reglas de textos del juego y escritos. exhibir en lugar estratégica del aula.

PROCESO Planificación -Escribir reglas del juego Técnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, gráficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar

Cartel Gráficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Entregar el texto sobre las reglas del juego. -Guiar a los niños o niñas a trabajar en las páginas 36 y 37

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mágicos y extraordinarios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS • El mundo de los cuentos de hadas. • Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: otra versión del cuento de hadas las habichuelas mágicas. • Poslectura: mi versión del cuento de hadas. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento de hadas. • Redacción y revisión: cuento de hadas. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: El zapatero y los duendes. • Poslectura: El zapatero y los duendes. • Pasos para escribir. Escritura creativa.

• Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. identifica OBSERVACIÓN los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

-Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMÁGENES -Solicitar a los niños o niñas a que observen la lámina del bloque a través de preguntas como: ¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los personajes que aparecen en esta página? ¿Pueden describir alguna de sus características? ¿Qué objetos aparecen en esta página? ¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos? -Leer el título y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los términos: “hadas”, “mágicos”, “encantos”, “dones” dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algún cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de

Lámina Gráficos Diccionario Lápiz

-Observar las imágenes y realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto.compañeros y compañeras. .

SI NO . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ INDICADORES -Conoce sobre algunos cuentos de hadas -Identifica las principales características de cuentos de hadas. -Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL. -Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas. -Comprende y analiza los paratextos de cartelera. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

-Realizar un socio grama con el diálogo. -Observar el gráfico y anotar la Situación Inicial. OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. en parejas con los niños o niñas. -Conducir el diálogo y el socio grama. -Observar el segundo gráfico y anotar el Conflicto. función de lograr efectos en el público. PROCESO DIDÁCTICO -Planificar el diálogo Planear lo que se quiere decir para narrar el diálogo. oralmente OBSERVACIÓN cuentos de T. -Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. -Leer el diálogo de la página 46. LISTA DE hadas en COTEJO. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODOS (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. Y por último mediante la observación del cuarto gráfico anotar la Resolución del conflicto y Cuentos Láminas Gráficos Texto Cuaderno Pinturas . -Luego observar el tercer gráfico y anotar el Desarrollo.

-Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compañeros o compañeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los míos. Producir Leer bien el diálogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imágenes. .final. -Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 46 y 47.

según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. el ritmo el gesto y el tono de voz. -Describe oralmente objetos. -Argumenta sus intervenciones. -Participa activamente en diálogos espontáneos en informales. -Adecua la entonación. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. ambientes y personajes.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público. -Expresa su opinión respetando la opinión de los demás. -Narra cuentos reales o imaginarios. AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCER ALUMNO: _________________ INDICADORES -Articula y pronuncia correctamente las palabras. SI NO .

-Activar los conocimientos previos. -Motivar la lectura. o silueta y el título. -Inferir significado de nuevo Cartel Gráficos Láminas Habichuelas Texto . LAS HABICHUELAS MÁGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MÁGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS. pausa. -Hacer suposiciones. Comprende OBSERVACIÓN r cuentos T. -Parafrasear. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Pensar y comentar y realizar las actividades de la página 49. TÉCNICAS -Predicciones a partir de la observación de la portada. ENCUESTA de hadas desde la identificació n de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. LECTURA -Verificar predicciones. modulación. -Practicar la entonación. -Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. -Imaginar un poder mágico de las habichuelas.

TÉCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida. 58. -Producción de textos. 57. integrar y revisar el material textual como preparación para la evaluación de la comprensión lector. -Destrezas del código jugar a leer las páginas desde la 49 hasta la 53. POST LECTURA -Reorganizar. -Secuencia de hechos. -Tomar notas -Auto preguntarse. -Círculo causa-efecto.vocabulario. . -Diálogos compartidos. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 54. TÉCNICAS -Diagrama de comparación. -Preguntas. 56.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO ENCUESTA PREGUNTAS EJEMPLOS .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de referentes mágicos a los que aluden sus autores.

G. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. cuando tenía que llevar a vender la vaca lo único que poseían? -¿Cómo fue la reacción de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas? -¿Cómo se sintió Periquin al observar que las habichuelas que cambió por la vaca y su madre arrojó al suelo. utilizar soportes escritos. Gráficos Láminas Objetos Texto Lápiz Pinturas . ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AÑO DE E. escrito. -Generar ideas. ESQUEMA lógica en el GRÁFICO. PRUEBA secuencia T.B.: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuento de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTO S SOBRE SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS -¿Qué piensas del cuento que acabas de leer? -¿Qué prefieres leer fábulas o cuentos? -¿Qué recuerdas sobre las habichuelas mágicas? -¿Qué fue lo que hizo el protagonista del cuento? -¿Cómo se sintió Periquin. al día siguiente observó una planta que llega a las nubes? PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT.

64. Revisar -Leer y releer lo que han escrito. dibujos. Publicar Entregar los escritos y exponer en el aula. para corregir errores si es que los hay. 63. 62. -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos. 60. 61. Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la página 60. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 59. gráficos.gráficos con ayuda: preguntas. -Estimular los trabajos . clasificar las ideas.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) LAS HABICHUELAS MÁGICAS TÍTULO AUTOR SITUACIÓN INICIAL Personajes principales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Personajes secundarios ___________________________________ ___________________________________ Escenarios ___________________________________ ___________________________________ Conflictos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ DESARROLLO DEL CONFLICTO Acciones _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO Final _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ .

autores. POSTLECTURA -Completar el diagrama. -Lectura compartida. -Autopreguntarse. -Narrar el cuento. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender cuentos de Hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. apoyándose en el esquema de la página 70 del texto. hasta tener una nueva versión de este cuento. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Observar la portada y realizar las actividades de la página 6 del texto. -Tomar notas importantes. OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensión de los cuentos. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TEXTO cuentos de -Prueba Hadas desde la INSTRUMENTO identificación CUESTIONARIO de los -Este referentes cuestionario se mágicos a los encuentra en que aluden sus las páginas 71. LECTURA -Leer en voz alta o en silencio. con las páginas 66. 72 del texto. El Zapatero y las deudas.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: “LEER” CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. 68. 67. . -Paráfrasis de la lectura. -Cambiar un elementos cada vez. -Jugar a leer. individual y en grupo. 69 del texto.

y luego sobre las características físicas específicas del dueño o dueña del objeto. -Exponer el trabajo en la RECURSO S Hojas Láminas Gráficos Lápiz Pinturas Etc. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA cuentos de -Prueba hadas INSTRUMENTO utilizando imágenes y Representació siendo n gráfica creativos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -Miro los gráficos detenidamente y pienso en sus dueños. -Grafica el personaje del cuento que creaste. . -Elegir el objeto y realizar las actividades de la página 74. . -Elaborar preguntas con la ayuda del maestro o maestra sobre las características físicas del dueño o dueña del objeto a describir.Observar los zapatos y escribir todas las preguntas que se imaginen. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuentos de hadas utilizando la imaginación y la creatividad. OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginación y la creatividad. -Elegir un par de zapatos y realizar las actividades de la pagina 73.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR CONOCIMIENTO: Escritura creativa.

cartelera del aula o de la escuela .

Matemática Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

Plan de Clases Bloque 1 BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS ÁREA: MATEMÁTICA .

• Suma en la semirrecta numérica. la comunicación. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. • Los números naturales del 0 al 99. • Suma con descomposición. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento. • Sistema geométrico y de medida. utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. . CONOCIMIENTOS • Los conjuntos. • Sumas sin reagrupación. • Problemas de razonamiento. la demostración. • Líneas abiertas y cerradas. • Compruebo lo que aprendí. • A trabajar con inteligencias múltiples. Educación ambiental. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo año de EGB adiciones con descomposición.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • Sumas con reagrupación. • Patrones numéricos. las conexiones y/o la representación. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar. representar conjuntos con elementos del medio. 9 elementos.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. etc. 7. . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9. 6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Entregar material concreto para que formen conjuntos en parejas de: 5. Relaciones y Funciones. -Deducir el concepto de conjunto. -Rodear estos conjuntos con hilos de color. TÉCNICA representa -Prueba conjuntos con INSTRUMENTO elementos del -Cuestionario medio. 8. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los conjuntos OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar. página 10 del texto. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar estos conjuntos en forma gráfica en sus cuadernos. representar conjuntos de varios elementos utilizando RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce.

etc. reconocer y escribir números naturales del 0 al 99.diagramas y signos de agrupación. OBJETIVO: Aplicar estrategias. TÉCNICA reconoce y -Prueba escribe INSTRUMENTO números -Ejercicios naturales del 0 páginas del al 99. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escritura y lectura de números del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Formar conjuntos con decenas y unidades. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Representar. -Representación gráfica con regletas en el ábaco. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Representar con regletas RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa. reconocer y escribir números del 0 al 99. Relaciones y Funciones. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. texto 13 y 14. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99. -Representar las decenas y las unidades con materiales del medio. .

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Presentar tableros y completar la serie. páginas de las páginas 16 y 17 del texto. y luego en el cuaderno PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. OBJETIVO: Construir patrones numéricos a base de sumar o restar. Relaciones y Funciones. . ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Patrones numéricos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa TÉCNICA patrones -Prueba numéricos a INSTRUMENTO partir de sumas -Ejercicios y restas.en el ábaco cantidades de decenas y unidades. -Preguntar ¿Qué realizaron para completar la serie? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar varios ejercicios en el pizarrón de cálculo para completar la serie.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. y resolver adiciones sin reagrupación. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el TÉCNICA valor posicional -Prueba y resuelve INSTRUMENTO sumas sin -Ejercicios reagrupación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer el valor posicional. -Deducir el concepto de patrón numérico. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto en parejas. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas sin reagrupación. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar en el cuaderno ejercicios de suma y resta para encontrar el patrón numérico. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupación. -Ejercicios de la página 20 del texto. -Utilizar la tabla posicional.páginas 15 y 16 del texto. prácticos. -Conocer el proceso para realizar sumas sin reagrupación.

-Entender el proceso de la suma sin reagrupación. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones y problemas con números de hasta 2 cifras. -Utilizar las tablas de valor posicional. .-Representar el proceso. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupaciones. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 18 y 19 del texto. ESQUEMA CONCEPTUAL RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resolver TÉCNICA adiciones con -Prueba reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios del 0 al 99. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas con reagrupación. prácticos en el aula y resolución de problemas. -Conocimiento del proceso de la suma. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupación. -Realizar ejercicios de suma en la semirrecta numérica. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de suma con reagrupación con el uso de material concreto. . -Representar la reagrupación en la representación simbólica. -Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios y problemas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entender el proceso de la adición con reagrupación.DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 21. Pinturas -Ejercicios de la página 22 del texto.

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la página 24 del texto. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar problemas de la vida real y resolver. -Resolver los problemas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver la suma de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición y también la resolución de problemas. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Realizar sumas con reagrupación y sin reagrupación. descomposició -Ejercicios y n y también la resolución de resolución de problemas de problemas. OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposición. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con descomposición. -Escribir todos los datos siguiendo el proceso. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA suma de -Prueba números INSTRUMENTO naturales con -Ejercicios reagrupación prácticos en mediante la clase. -Realizar la comprobación por medio de la descomposición.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. -Realizar preguntas sobre los problemas.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumar por descomposición. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas por descomposición en el cuaderno. -Realizar varios ejercicios de descomposición. Seguir los pasos para realizar la descomposición. -Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 23 del texto.

OBJETIVO: Reconocer líneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno. curvas. -Grafique líneas rectas y curvas y luego cree dibujos en una lámina de dibujo. . -Indicar que han observado. puertas. -Ejercicios de la página 27 del texto. líneas. RECURS OS Element os del medio Hojas Pinturas Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA líneas rectas.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Líneas rectas y curvas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar líneas en el aula y graficar con lápiz de color. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 27 del texto. y INSTRUMENTO elaborar -Ejercicios dibujos prácticos en utilizando estas clase. Sistema geométrico de medida. -Trazar líneas rectas y curvas. -Deducir el concepto de líneas rectas y curvas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Observar el entorno. -Preguntar: en las ventanas. y elaborar dibujos utilizando estas líneas. y pupitres qué líneas encuentran. -Prueba curvas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer líneas rectas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Crear tu propio dibujo utilizando líneas rectas y curvas. .

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Plan de Clases Bloque 2 BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS ÁREA: MATEMÁTICA .

CONOCIMIENTOS • Relación de correspondencia. • Relaciones: mayor que >. • Sustracción con reagrupación. Educación ambiental. utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos. igual que =. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. • Compruebo lo que aprendí. • A trabajar con inteligencias múltiples. las conexiones y/o la representación. • Sustracción con descomposición. la demostración.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • Líneas poligonales. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. • Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. • Problemas de razonamiento. . • Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99. • Sustracción en la semirrecta numérica. menor que <. • Líneas paralelas e intersecantes. la comunicación.

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TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). rectas y curvas. -Analizar cada conjunto. -Darse cuenta que hay una relación de correspondencia.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas abiertas. -Representar estos conjuntos en forma gráfica y simbólica. REFLEXIÓN -Preguntar: ¿Por qué será importante aprender la relación de correspondencia? ¿Qué es correspondencia? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de un frutas plásticas números útiles escolares canicas etc. -Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada. sus elementos. escribir el nombre a cada conjunto. ACIÓN. -Formar conjuntos. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la técnica Equipos Matemáticas. AÑO DE EGB: TERCERO. cerradas. . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TÉCNICA elementos PRUEBA del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARI elementos O del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALU llegada. -Observar estos conjuntos. con material concreto.

Preguntar: ¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de llegada? ¿Qué elementos forma parte del conjunto partida?.conjunto explicar y realizar la correspondencia. . ¿Qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Por qué a un elemento no llegan las flechas? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto páginas 37-38) APLICACIÓN -Realizar las actividades de la página 39 texto.

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-Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada. CUESTIONARIO OBJETIVO -Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas. CONTESTA LAS PREGUNTAS ¿Cuál es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida? ¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos? .

-Repartir dos cartas un número de mayor cantidad. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. HETEROEVALU igual que = Aempleando CIÓN signos matemático s. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. texto cuaderno pinturas lápiz . CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes únicamente con los números del 2 al 9. la comunicación.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. letras del alfabeto numerales. menor que <. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es importante aprender las material concreto del aula. -Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TÉCNICA relaciones OBSERVACIÓN de orden: INSTRUMENTO mayor que LISTA DE >. igual que =. -Colocar los números mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. menor COTEJO que <. la demostración. -Gana el niño o niña que forme el número de menor cantidad. -Gana el niño o niña que forme con las dos carta un número mayor. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un número menor.

menor que <. -Explicar cómo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto página 40. igual que =.relaciones mayor que >. igual que =. APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de la página 42 del texto. menor que <. 41). . ¿Qué es relaciones? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >.

mediante la unión de los elementos. menor que <. el menor y el que es igual. menor que <. igual que =. -Establezco diferencia entre líneas abiertas y cerradas. -En los números distingue el mayor. ESTUDIANTE: ______________________________ INDICADORES -Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓNES: mayor que >. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. igual que =. -Realiza relaciones de correspondencia. -Distingue los signos mayor que >. SI NO .

la demostración. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONCEPTUALIZACIÓN -Reconocer en la recta numérica decenas más cercanas y estimar respuestas. menores a 100. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. -Trabajar con el texto página 43 y luego deduciremos cómo se redondea a la decena más cercana y estimar respuestas. menor que <. Balanza recta numérica tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . -Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué entienden por decena? ¿Ha utilizado la decena? ¿Cuándo utilizamos la decena y redondeamos a números más cercanos? ¿Para qué nos sirve la decena? RELEXIÓN -¿Sabes para que nos sirve? -Reconoces cuál es la decena menor a 25 más cercana. la comunicación. igual que =. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TÉCNICA número a la PRUEBA decena más ESCRITA cercana de INSTRUMENTO números CUESTIONARI naturales O OBJETIVO.

.APLICACIÓN -Trabajar con el texto en la página 44.

40 100 78 90 30 70 80 . Escribe la serie numérica que responda al patrón.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO 1. Decenas menores 100 -Redondea los siguientes números a la decena menor 2 4 5 7 8 8 6 5 -Ubica el signo < o > de los siguientes número 45 _____ 73 24 _____ 12 38 _____ 61 -Pinta la decena menor al número que está en el centro. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100.

MÉTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Cálculo mentar .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99. regletas. AÑO DE EGB: TERCERO.5 palomas volando. A-Reconoce CIÓN el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver problemas. -material concreto -ábaco -regletas texto cuaderno lápiz pinturas D U 4 6 D U 3 4 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto páginas 45 y 46. etc. -Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99. el proceso de la resta. -Representar gráficamente la operación de la resta. mato 2 ¿Cuántas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). TRANSFERENCIA DEL . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: problemas PRUEBA de ESCRITA sustracción INSTRUMETNO sin CUESTIONARI reagrupació O n con OBJETIVO números HETEROEVALU del 0 al 99.

CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las páginas del texto 47 y 48. .

D 9 7 U 0 0 D 5 2 U 5 3 -Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimación. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupación. LA RESTA O SUSTRACCIÓN es sus QUITAR su signo es TÉRMINOS SUSTRAEND -Completa las siguientes restas. AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO -Completa el mapa conceptual. Problema: Luis tiene 5 canicas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los número naturales del 0 al 99. pierde 20 ¿Cuántas le quedan? Datos Razonamiento Operación Comprobació n .

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALU restas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Aproblemas CIÓN de -TÉCNICA razonamien PRUEBA to con ESCRITA reagrupació n con los INSTRUMENTO número del CUESTIONARI 0 al 99. Cada grupo recibe distinto material concreto. DESCOMPOSICIÓN -Con la misma técnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. Cada tarjeta contiene una resta. con números hasta de dos cifras. se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. O OBJETIVO -Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades. CLASIFICACIÓN -Después de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo. se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición AÑO DE BÁSICA: TERCERO. la solución material concreto: base 10 ábaco tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . PROCESO METODOLÓGICO SIN CRESIS -Aplicar la técnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal.

los niños y las niñas desarrollan la operación planteada y las acompañan con gráficos de lo realizado con el material concreto. 52. 53 y 54. .de la resta por reagrupación. 50. el maestro o maestra trasladar la operación a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposición reagrupación por medio de la tabla y el material concreto. REUNIÓN -Por medio de la técnica la exposición. según el material empleado. RELACIÓN -Con la técnica de la resolución de tareas. -Trabajar con el texto las páginas: 49. 51.

CUESTIONARIO -Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta. problemas con números de hasta dos cifras. ¿Cuántos quedan? D . ¿Cuántas le falta para tener 45? D U U En la escuela hay 53 libros se pierden 12. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición. D 54 45 55 3 U 4 38 25 72 8 2 D U D 16 44 24 4 U 9 42 68 54 D U 4 3 -Lee y resuelve los siguientes problemas: María tiene 22 galletas.

R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros. -Plantea un problema con los siguientes datos: Carlos lleva 80 centavos a la escuela. se gasta en el recreo 3 centavos ¿Cuánto le queda? Datos Razonamiento Operación Comprobació n Respuesta: ______________________________________________________ .

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-Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. paletas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas poligonales AÑO DE EGB: TERCERO. -Nombrar las diferentes formas encontradas. etc. etc. . Poligonale s abiertos Poligonale PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. tamaño. -Trabajar con el texto página 59. paletas. TRANSFERENCIA DEL Regletas texto objetos del aula cuaderno lápiz pinturas -Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Encuentra el Identifica patrón de la patrones siguiente serie de utilizando líneas poligonales. -Identificar patrones que utilizan líneas poligonales. -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. líneas poligonal es. -Analizar sus características particulares como: forma. etc. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas.

CONOCIMIENTO -Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto página 56.

Entorno Natural y Social
Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS • • • • • • Agua, aire y calor para vivir. El aire puro es saludable. El agua da vida y refresca. El sol nos da luz y calor. El suelo, lugar donde vivimos. Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA las PRUEBA necesidade ESCRITA s de los INSTRUMENTO seres LISTA DE bióticos y COTEJO abióticos, como elementos HETEROEVALU importantes Apara el CIÓN desarrollo de la vida.

-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres bióticos y abióticos. Preguntar ¿Sabías que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. ¿Qué ves? ¿Qué sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres bióticos. ¿Qué necesidades tenemos los seres vivos? ¿Qué se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO Percepción -Observar una persona, una planta

Plantas animales niños carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

y un animal. Análisis -Identificar las relaciones entre los seres bióticos y abióticos. Interpretación Conocer todo sobres los seres bióticos. Comparación -Establecer comparaciones entre los seres bióticos y abióticos. Generalización -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las páginas 6 y 7.

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la palabra con los conceptos que se relacionan.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos. Los seres bióticos son: a. SER BIÓTICO SERES ABIÓTICOS . ______ -Grafica y pinta un ser abiótico y biótico. mediante líneas.Un lápiz -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Elementos que determinan las características del espacio físico. • • Ser biótico. SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS Personas Agua Viento Peces Sol Plantas -Pinta la frase correcta. como elementos importantes para el desarrollo de la vida. Es ser que tiene vida _______ Seres abióticos. ESTUDIANTE: ____________________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Une.Una planta c.Un cuaderno b.

INSTRUMENTO experimenta LISTA DE ción e COTEJO identificación de sus AUTOEVALUAcaracterística CIÓN s y los peligros que implica su contaminació n. tanto en el hogar como en la escuela. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el -TÉCNICA aire desde la OBSERVACIÓN observación. para que observen como se eleva. PRERREQUISITOS DINÁMICA Sol Solecito (canto) Preguntar ¿Sabías que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. ¿Qué pasaría s nos tapáramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos. bombas lavacaras gráficos texto cuaderno lápiz pinturas . donde se utiliza el aire. experimentación de sus características y los peligros que implica su contaminación. ¿Para qué sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Describir al aire desde la observación. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire páginas 8 y 9.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO.

-Resumir en forma en ordol el tema. Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento. -Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11. . colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qué no se hunde. -Describir sus características. -Interpretar. conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza.-Comentar sobre lo leído.

-Describo las características y la composición del aire. -Explico lo que es el viento. SI NO . experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir al aire desde la observación. -Completo la información sobre los gases que forman el aire. -Planteo ideas para evitar la contaminación. INDICADORES -Comprendo la necesidad del aire para respirar. tanto en el hogar como en la escuela.

desde la observación directa y la experimentación. REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si algún día nos quedáramos sin agua en la casa. en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las páginas del texto 12 y 13. DINAMICA “Canto” Pipón es un muñeco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar ¿Sabías que el agua que utilizamos hoy en día hace de las mismas fuentes que desde hace millones de año atrás? ¿Sabes nadar? ¿Sí? Contar la experiencia la que experimento ¿No? Dinos si te gustaría aprender a hacerlo y porqué. para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo. -Explicar los términos nuevos y Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Identificar las características del agua.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

CONCEPTUALIZACIÓN -Leer el texto para reforzar los valores. . APLICACIÓN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua. como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua. -Acompañar y ayudar a realizarlas actividades del texto páginas 14 y 15.permitir que los niños y niñas los apliquen en distintos contextos.

-Une con líneas lo correcto Solido Líquido Gaseoso agua nubes hielo -Pon en orden las palabras para formar un frase ahorrar Debemos agua el _______________________________________________________________________ -Completa las características del agua. _____________. insípida. El agua en la naturaleza es suave.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar características del agua. -Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminación. _________ y _________________. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . CUESTIONARIO OBJETIVO -Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. Dibuja en el espacio.

desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las fuentes naturales de luz y calor.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO. DINAMICA “Canto” Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar ¿Sabías que el sol es la estrella más cercana a la tierra? ¿Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? ¿Será el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si un día no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto página 166. -Encontrar el significado de términos nuevos. Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza.

APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto páginas 17. .

-Solicito ayuda cuando lo necesito. -Reconozco que el ser humano puede dar al sol. SI NO . -Comento libremente mis dificultades. desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. INDICADORES -Identifico al sol como fuente natural de luz y calor. -Describo la importancia y los beneficios del sol. -Participo con alegría. en actividades que realizo.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el suelo tiene millones de años al igual que el planeta? ¿Cómo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo. -Dibujar el mismo. -Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. lupa texto lápiz pinturas láminas . -Describir el mismo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA lo que PRUEBA brinda el ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos CUESTIONARI a través de O OBJETIVO la observación HETEROEVALU de sus Aformas de CIÓN conservació n. -Deducir sobre nuestra obligación de protegerlo y cómo debemos hacer. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). lugar donde vivimos AÑO DE EGB: TERCERO. -Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. a través de la observación de sus formas de conservación. -Escribir los elementos del suelo.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. CONOCIMIENTOPREVIO -Diálogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. TRANSFERENCIA DEL Frasco de vidrio con los elementos del suelo. -Leer sobre el suelo páginas 18 y 19 del texto.

CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la página19 del texto. .

lugar donde vivimos. • • • • • • El suelo es un ser biótico.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. animales y -Grafica y pinta un suelo fértil. Humus Fértil vegetales. Se dice de la tierra que produce mucho Descomposición de materiales. __________ -Contesta ¿Sabes con qué abonan la tierra? -Une con líneas lo correcto. -Contesta . __________ Nuestra obligación es proteger el suelo. __________ El suelo es la capa superficial de la Tierra. a través de la observación de sus formas de conservación. __________ El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________ El suelo está compuesto de pedazos de arcilla. CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe una V si es verdadero o una F si es falso. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. arena. según corresponda. __________ El suelo es un ser abiótico. roca.

Escribe tu compromiso para protegerlo. .

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. rojo con plásticos. verse con vidrios. azul con papel. -Explicar las tres “r”. -Presentar ante la clase tachos de plástico: Negro con material orgánico. -Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Tachos para el reciclaje. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO. texto cuaderno cartulina marcadores . amarillo con metal y tomate con batería. a través de HETEROEVALU la Apromoción CIÓN del reciclaje en el hogar y en la escuela. a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la OBSERVACIÓN importancia INSTRUMENTO de proteger LISTA DE el medio COTEJO ambiente. REFLEXIÓN ¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos está en peligro? -¿Puedes imaginar cuánta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto página 20. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje.

-Acompañar y guiar al desarrollo de las actividades de la páginas 21 del texto.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula. .

-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa SI NO . a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. -Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados. -Nombra y explica las 3 “r” -Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.

OBJETIVO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • Alimentos nutritivos. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir.BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. Variedad de alimentos Mi alimentación sana Los alimentos de mi localidad Hábitos saludables. ciudadanía responsable. unidad en la diversidad. identidad local y nacional. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. .

.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Propiciar una conversación acerca de las características de la buena alimentación. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional. desde la explicación de su efecto en el cuerpo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce EVALUACIÓN que los DISEÑE un alimentos menú diario que se que contenga ingiere todos los sirven para nutrientes que la el organismo subsistenci necesita para a del ser estar sano. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre los alimentos que consumen. Frutas hortalizas carteles gráficos recortes texto cuaderno pinturas lápiz . DESEQUILIBRIO CONGNITIVO ¿Sabías que las necesidades básicas de un ser humano son vivienda alimentación y salud? ¿Cuál es tu alimento favorito? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los gráficos de la página 30 y 31 del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ciudadanía responsable. humano. AÑO DE EGB: TERCERO. unidad en la diversidad. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan. desde la DESAYUNO explicación de su ALMUERZO efecto el cuerpo. MERIENDA -Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano. -Realiza la lectura y comentar sobre la misma. CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.

sobre los alimentos más saludables para su edades. -Clasificar los alimentos. . -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos. -Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los niño y niñas a realiza las actividades de las páginas 32 y 33 del texto. Con exposiciones.-Organizar la fiesta de la buena alimentación.

Preguntar ¿Sabías que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? ¿Sabes de donde proviene el azúcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no consumiéramos Carteles con alimentos de origen: animal. vegetal y mineral. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia -TÉCNICA el origen de PRUEBA los ESCRITA alimentos en función INSTRUMENTO de la CUESTIONARI explicación O de la OBJETIVO importancia de su HETEROEVALU ingesta Adiaria. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO. CIÓN -Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria. cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas .

alimentos nutritivos? -Motivar a los niños y niñas leer el contenido del texto página 34. -Explicar términos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto página 35.

peganol tijera lápiz

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación, de la importancia de su ingesta diaria. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibujar y pinta alimentos según su origen ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso. • • • • Los alimentos según su origen: mineral, vegetal y mineral _________ Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________ Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________ Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa según corresponda De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de alimentos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar -TÉCNICA como los OBSERVACIÓN alimentos son INSTRUMENTO producto LISTA DE del trabajo COTEJO de las personas, AUTOEVALUApor medio CIÓN de su valoración y aprovechamiento.

-Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la preparación de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo prepara los alimentos en la casa? ¿Quiénes preparan? ¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una profesión que estudia el proceso de manifactura y la elaboración de alimentos? -¿Sabes preparar alguna comida? ¿Cuál? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la página 36. -Explicar el significado de términos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL

Recortes láminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 37.

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de mis alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Comprendo las instrucciones para preparar alimentos. -Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos. -Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. -Solicito ayudo cuando lo requiero. -Conozco como se hace el pan. -Conozco la preparación de ensalada de frutas. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentación sana AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la comida PRUEBA saludable ESCRITA seleccionan do los INSTRUMENTO alimentos CUESTIONARI que O contribuyen al HETEROEVALU crecimiento Aya CIÓN mantener la salud.

-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIÓN -Diálogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación minuciosa los gráficos del texto página 38. -Analizar características. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones.

Recortes gráficos texto lápiz pinturas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la página 39 del texto.

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. verduras. Para crecer saludable debemos consumir. -Contesta ¿Qué alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. __________ b) Todos los días debemos tomar bebidas gaseosas. colar c) Frutas. __________ . conservas poseen muchos químicos. a) Papas fritas b) Cachos. lácteos sanos debo y consumir fuertes tener huesos Para -Pinta la frase según corresponda. CUESTIONARIO -Ordena las palabras y forma una frase y escribe. __________ c) Los enlatados. a) Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.

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RELEXIÓN Preguntar ¿Sabías que para un optimo crecimiento. -Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. de su proceso y significado. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AÑO DE EGB: TERCERO. Gráficos con platos típicos recortes papas cuero texto lápiz cuaderno pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). la clave está en adquirir buenos hábitos en la infancia y la adolescencia? ¿Practican algún deporte? ¿Cuál? -Motivar a la lectura del texto página 42. sensaciones. -Presentar un plato típico de la localidad. -Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños o niñas que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Organicen los con la ayuda alimentos de los padres típicos de la de familia una localidad feria de por medio comidas de la típicas de tu descripción localidad. -Saborear este plato típico. (Papas locas).

. -Acompañar al desarrollo de las actividades del texto página 41.-Explicar términos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de platos típicos de su localidad. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto.

-Para qué nos servirá conocer y practica requisitos . carnes. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hábitos de salud. -Motivar para realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Período (s) DESCRIPCIÓN DE CLASE: Niños y niñas de padres migrantes. ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. dulces. -Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lácteos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hábitos Saludables.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. COSOLIDACIÓN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana. -Intercambien los trabajos y expongan en clase. frutas y cereales. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar. PREGUNTAS ESCENCIALES: ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIÓN ESTRATEGIA Preguntar ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos? ¿Qué son hábitos saludables? ¿Qué deseamos saber sobre los hábitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. verduras.

.indispensables de los hábitos de salud.

SI NO . -Tomo en cuenta que los alimentos estén en buenas condiciones para el consumo.EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco la importancia de mantenerme saludable -Promuevo la práctica de hábitos saludables.

para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mágicos y extraordinarios. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata. leer. -Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. .Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. narrar y escribir cuentos de hadas. para cumplir un objetivo propuesto.

perdedores deben comprender que es solo un juego.ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. ordenar Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________. secuencia.Conteste.¿Por qué son importantes las reglas del juego? 3. jugadores deben respetar su turno. Ejemplo: ________________________________________ . pasos. Masculino __________ delfín hombre __________ Femenino vaca _________ _________ lectora 5. 4. jugadores del equipo de fútbol metieron varios goles.. ¿Por qué es importante el orden de los pasos en un texto instructivo? 2. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de lugares.Completa el cuadro con los ejemplos. instructivos.Complete el texto con las palabras del recuadro... Los textos _____________ utilizan números u otra marca gráfica para __________ y secuenciar la serie de pasos.. texto. Los Los Las Los Los niños del tercer año leen cuentos de hadas. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de animales. realizarse.Escribe el femenino y el masculino... 6. resultados.Encierra en un círculo el verbo en las siguientes oraciones. Se escribe siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas. niñas ganaron el concurso de lectura.

c. resolución del conflicto y final de la historia. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamientos. b. justificación. firma. saludo. Ejemplo: ________________________________________ 7. Situación inicial.. cuerpo.. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos AEB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. 8.Pinto la oración que caracteriza mejor a los cuentos de hadas. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. ejemplo. despedida. Situación inicial y conflicto.Escribe el tema principal del cuento de hadas: “No existen los dragones”. desarrollo y conclusión. antecedente.-Los nombres propios de instituciones. d. Encabezamiento.. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algún objeto tiene poderes mágicos. desarrollo. • • • • Un cuento de hadas informa los últimos acontecimientos. a.Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento. Título. desarrollo. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados. introducción. conclusión. . 9. introducción.

. 3 pts.Establezca la relación de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos. 68 29 30+5 43 79 35 D 4. 13 21 5 5. D 2 1 U 7 4 Descomposición 53 . CUESTIONARIO OBJETIVO 1.Ubique los signos <.-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. 3 pts. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _____________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado. A B 2... 3 pts. 3 pts... M 96 64 12 3. > o = según corresponda.Complete la relación y redondear a la decena inferior.Resuelva las siguientes sumas con descomposición.Descubra el patrón numérico y completa la serie.

el agua. se han roto 19. ¿Cuántos huevos quedan? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN Respuesta: __________________________________________ EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE EVALUACIÓN DEL 1 Y 2 BLOQUES OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire. 7. Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. ÁREA: Entorno Natural y Social AÑO DE EGB: Tercero . a través de su observación y estudio principiando su cuidado y conservación. Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos.D 6pts.. ¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN 8. el suelo..Resuelva el siguiente problema: 4 pts. -Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida..Resuelva el siguiente problema: 4 pts. 4 8 6 U Descomposición 6.Encierre en un círculo las líneas cerradas.

Carbohidratos Vitaminas 4. 6 pts. Elementos Bióticos Elementos Abióticos 8 pts. 2... __________ En la naturaleza. el agua está solamente en estado líquido. 3.Dibuja.Dibuja cómo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abióticos. • • • La tierra está rodeada por un amanto de gases llamado suelo. Destreza con Criterio de Desempeño: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano.Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Describe los seres bióticos y abióticos.. 1. .Anota una V si es verdadero o una F si es falso. __________ El aire en movimiento se llama viento.Elabora un listado gráfico de alimentos ricos en: 9 pts. dos seres bióticos y dos abióticos. __________ 3 pts. dentro de cada espacio.. desde la explicación de sus efectos Proteínas en el cuerpo.

. Lácteos Para sanos consumir.5. 8 pts.Ordena las palabras para que fomes una frase: Escríbela 4 pts. 6. y debo fuertes tener huesos Total: 38 pts. CAPITULO II .-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hábitos saludables.

• EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE.• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4. • EJES TRANSVERSALES. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. DE TODAS LAS ÁREAS. .

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

.Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: Mensajes postales. tarjetas de felicitación. invitaciones.

Poslectura: la tarjeta postal. Lectura: noticia. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Buenas noticas. postales y felicitaciones. invitaciones. Texto: uso del guión para dividir palabras. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Pasos para escribir. Prelectura: elementos paratextuales. Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal. Texto: número del sustantivo. Pasos para escribir. Pasos para leer.¡BUENAS NOTICIAS! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. Lectura: La golosa Matilda. Solicitar y formular información oral. leer y escribir para la integración social. Texto: uso de la “r” y “rr”. Poslectura: tarjeta de invitación. Lectura: la tarjeta postal. . Lectura: tarjeta de felicitación. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Texto: género y número del artículo. Redacción y revisión: la tarjeta postal. Texto: división de palabras en sílabas. Pasos para leer. Pasos para escribir. Planificación: estructura de la tarjeta postal. Planificación: estructura de la tarjeta de felicitación. hablar. Lectura: tarjeta de invitación. Redacción: tarjeta de invitación. Pasos para hablar y escuchar.

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INSTRUMENTO de felicitaciones Pruebas cartas en función mixtas. RECURS OS . -Observación Sobres invitaciones. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escuchar mensajes. ¿Cuándo escribimos o recibimos este tipo de mensajes? ¿Qué es lo que comunican estos textos? ¿Cuáles son las características que tienen estos escritos? -Observar las imágenes.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes ¡Buenas Noticias! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -La mujer está… -Los bañistas están… EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Láminas -Escucha TÉCNICA Hojas mensajes. Imágene -Lea imágenes. s -Conteste preguntas. Ayúdense con las siguientes frases. invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. -Analizar el texto con la ilustración. EJE INTEGRADO. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Lectura de Imágenes -Leer la postal de la página 80. -Contestar las siguientes preguntas.

-Guiar a que observen el margen superior de la doble página y nombren lo que ven: el título. PRUEBA jerarquiza T. invitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. palabras CUESTIONARI importantes O en mensaje Elaboración de de Tarjetas felicitación.-En el cielo… -Observando detenidamente. los propósitos educativos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha y T. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN ¡BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito LECTURA DE IMÁGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble página (80-81) de una manera ordenada. Postales. -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales. los contenidos. -Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la información. -Articula claramente los sonidos para expresar de -Escuchar mensajes. o una Cartulina Estampilla s Sobres Gráficos Láminas Lápiz Tijeras Marcadore s Peganol . me doy cuenta que… -Comentar entre todos y anotar en un papelote todas las respuestas.

.) para retener la información. ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Sabemos dónde queda Manta? Retener -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual. auditivo. forma oral los mensajes. -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. orden. ¿Qué tienen que hacer? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo van a saber que ilustración corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar. -La hipótesis deben ser con argumentos o evidencias lógicas. Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: ¿Sobre qué temas tratará el bloque si su título es ¡Buenas Noticias! ¿Qué dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acertó o no. etc. Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. etc.comunicativo.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .

-Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. integrar y revisar el material textual. el uno lee y el otro escucha. -Analizar párrafo por párrafo. -Reconocer secuencias de hechos. varias veces. ¿A quién escribe la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Quién escribió la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Qué ciudad visita? . TÉCNICA -Observar la ilustración. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. -Hacer la lectura en parejas.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender mensajes cortos en postales. -Leer las postales de la página 82. -Hacer suposiciones. etc. EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mensajes cortos en postales. información CUESTIONAR que O OBJETIVO aparece en las invitaciones mediante un esquema simple. POST LECTURA -Reorganizar. y ordena la T. PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. de las ilustraciones de la silueta. -Predecir a partir del título. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Conteste las preguntas. -Enumerar lo que encuentran: un parque. contestar preguntas. -Con estos datos que escribirán en la postal. un monumento. Láminas Gráficos Texto Cartulina Pinturas Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Formular preguntas. con una pileta. PRUEBA Comprende ESCRITA. -Motivar a la lectura.

-Subraye la oración que mejor define “autógrafo” La firma de una persona famosa o destacada Una carta escrita a mano por una persona famosa. Visitar el museo. . Regresar a casa. -Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cómo se siente. Comer “mote pillo”.________________________________________________________________________________ ¿Qué clima hace? ________________________________________________________________________________ -Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza. Conocer personalmente al pintor.

-Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. ACTUACIÓN correctame T. ¿Cuál es la razón que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustración y decidan que detalle les parece más bonito para dibujar en la postal. alfabético en la producción de tarjetas de felicitación de acuerdo a una intención comunicativ a. AÑO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERÍODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. la estructura y propiedades de estos textos. -Interrogar al texto y preguntar. Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. -Escribir mensajes cortos en postales. -Observar la estructura de la tarjeta postal.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensión. invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si. Elaboración nte el de una tarjeta código de invitación. Fecha: Láminas Gráficos Cartulina Marcadore s Tijeras Lápiz Esferos . Siempre hay una razón.

claros y en orden. . -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar. 89 y 90. las personas? ¿Qué quiero contar del clima? ¿Cómo termino l postal? Revisar -Leer y releer. -Guiar a los niños o niñas trabajar en el texto las páginas 87. 88. Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.¿Desde dónde escribo? ¿A quién escribo? ¿Cuándo? Actividades que quiero contar ¿Cómo es el lugar. -Presentar los originales limpios.

tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leer paratextos OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de textos cortos. invitaciones.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. -Compartir en clase las observaciones (página 84 del texto) LECTURA La Tarjeta Postal -Leer varias veces el texto. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes de -Prueba Oral postales. -Realizar las actividades de la página 85. invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el análisis de paratexto y el contenido. postales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA Elementos paratextuales. . -Observar la ilustración de la postal y nombrar todos los detalles. PRELECTURA -Realizar las actividades 1-2 y 3 de la pág8ina 86. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes de postales. INSTRUMENTO invitaciones -Cuestionario mediante el ¿A quién análisis de podrías enviar paratextos y el una postal? contenido.

animales y cosas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Solicitar ejemplos de sustantivos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Cómo están estos sustantivos? Unos nombran un solo ser u objeto y otros nombran más de uno ¿Por qué) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos y clasificar las palabras según el número. -Solicitar que clasifiquen una columna los que nombran a uno solo y en otra columna a los que nombran a más. invitaciones. del texto. puede ser de personas. . RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Aplica de TECNICA forma -Prueba Escrita adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Cuestionario la lengua en la creación de Este postales. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Texto: Número del Sustanativo.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. cuestionario se invitaciones y encuentra en tarjetas de la página 93 felicitación. invitaciones y tarjetas de felicitación. postales. OBJETIVO: Conocer la estructura y las características de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que trabajen en grupos.Deducir entre todos el concepto de número singular y plural. -También indicar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en sílaba acentuada y en “s” se forman añadiendo “es”. Ejemplos de sustantivos añadiendo “s” o “es”. Grupo. 3-. Grupo. Los sustantivos cuando terminan en “z” 4-. para que los niños en parejas vayan añadiendo “s” o “es” donde corresponda. -Entregar palabras en tarjetas. Sustantivos cuando terminan en sílabas acentuando y en “s” ¿Cómo se forma el plural? . -Conocer que hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. Sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. 2-. 1-. -También los sustantivos que terminan en “z” en singular se forman remplazando la “z” por “c” y añadiendo “es”.

invitaciones y tarjetas de felicitación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Preguntar ¿Qué observan? ¿Cómo están las palabras que están con rojo? ¿Cómo se llamarán? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza de TECNICA forma -Prueba. invitaciones. invitaciones. -Describir los artículos. y tarjetas de felicitación. postales. . adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Ejercicios en la lengua en la el cuaderno de creación de trabajo. postales. OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el género del artículo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjetas sustantivos con artículos. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Género y número del artículo.-Cada grupo expondrá con ejemplos su trabajo. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes.

. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar hojas con actividades donde cada grupo realizará lo que le corresponda. Cada grupo expondrá su trabajo. 4to grupo sobre los artículos masculinos y femeninos plurales. y entre todos sacaran sus propias conclusiones. 3er grupo sobre los artículos femeninos singulares. 2do grupo sobre los artículos masculinos.-Guiar a los estudiantes a trabajar las actividades de la página 100 del texto. 1er grupo sobre los artículos femeninos. -Explicar lo que es el artículo y para qué sirven.

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Audición -Escuchar estas palabras. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualización -Observar y leer palabras. -Reconocer la división de palabras en sílabas utilizando adecuadamente los elementos de la imagen. Conocimiento -Leer las palabras en estudio. leer y dividir cada palabra en sílabas. en la escritura de textos. Cartel Tarjetas Marcadore s Tijeras Lápiz Cuaderno Pinturas Texto . -Describir sus características. -Recordar que las palabras reciben un nombre según el número de sílabas. Pronunciación -Pronunciar bien mediante la lectura. -Analizar cada una. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras. de las palabras por el número de sílabas. la OBSERVACIÓN clasificación T. ENCUESTA.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS OBJETIVO: Conocer y comprender la diversión de las palabras en sílabas.

97 y 98. bisílabas. -Deducir el concepto de la clasificación de las palabras por el número de sílabas. -Con estas palabras escribir oraciones. Escritura -Escribir ejemplos de palabras monosílabas. . -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 96.-Mezclar las sílabas y formar nuevas palabras. trisílabas. cuatrisílabas y pentasílabas.

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EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTOS: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la división de las palabras por el número de sílabas utilizando adecuadamente. PREGUNTAS DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTOS SENTIMIENTOS DE CAUSA Y EFECTO ENCUESTA EJEMPLOS -¿Qué conoce sobre la división de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué prefiere la división de las palabras o la división de la oración? -¿Qué recuerda sobre la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué fue lo que hicieron para recordar la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Cómo te sentiste cuando tu compañero no pudo realizar su trabajo? -¿Qué fue lo que causó tristeza en tu compañero de banco? ¿Qué debes hacer para que se olvide? . ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO.

-Guiar a los niños o niñas a realizar la lectura de las páginas 106. parafrasear. -Practicar entonación. modulación. -Motivar la lectura. LISTA DE mente los COTEJO. -Predecir a partir del título de las ilustraciones de la silueta. -Analizar los paratextos. -Realizar preguntas. LECTURA -Verificar las predicciones. -Lectura compartida. 107 y 108. pausa. acontecimi HETEROEVALU enAtos que CIÓN. -Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden- PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Hacer suposiciones. hechos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ordena T. -Secuencia de hechos. Gráficos Texto Láminas Lápiz Pinturas .PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el análisis de paratextos y el contenido. arman un texto y el orden en que suceden. cronológica OBSERVACIÓN T. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto.

-Describe escenarios. ritmo. -Ordena cronológicamente los hechos y sucesos. SIEMP RE MUCHA S VECES ALGUN AS VECES NUNCA . -Arma cadena de secuencias. ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO. -Identifica personajes principales y secundarios. ALUMNO (A) ________________ INDICADORES -Lee oralmente con fluidez. entonación y expresividad. -Describe las acciones efectuadas en el texto.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.

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la estructura y propiedades de estos textos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir mensajes cortos en tarjetas de invitación desde la escritura adecuada de oraciones. cómo escribir una tarjeta de invitación. la otra de estructura y invitación. tarjetas. postales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -¿Han escrito alguna tarjeta? ¿Cómo han escrito? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿A quién han escrito una tarjeta? ¿Cómo se escribe una tarjeta? ¿Qué se necesita para escribir una tarjeta? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades paso por paso según indica la página 109 del texto. . invitaciones. RECURSO S Texto Cartulina Tijeras Marcador es Sobres EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA mensajes -Observación cortos en INSTRUMENTO tarjetas de -Varias invitación actividades desde la para elaborar escritura una tarjeta de adecuada de felicitación y la oraciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar una tarjeta de invitación y la otra de felicitación. propiedades de Elabore las dos estos textos. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Redacción: Tarjeta de invitación.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. OBJETIVO: Conocer y comprender.

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trabalenguas. para . retahílas y Rondas Juguemos a la Ronda OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar.Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: Juego del Lenguaje. narrar y escribir. nanas. retahílas. rondas adivinanzas. leer.

hablar. Pasos para leer. Planificación: estructura de las adivinanzas. Pasos para leer. la alcoba. Planificación: adivinanzas. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • Juguemos a la ronda. Para hablar y escuchar. Redacción: una retahíla.divertirse. Lectura: La ciudad. . Pasos para escribir. leer y escribir para la integración social. Narrar y escuchar una retahíla. la plaza. Pasos para escribir. Pasos para leer. Planificación: estructura de la retahíla. Prelectura: elementos paratextuales. Planificación: estructura de las rondas. Lectura: adivinanzas. Poslectura: La oveja lanuda. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. Redacción y revisión. Lectura: rimas consonantes y asonantes. Pasos para escribir. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Lectura: trabalenguas. Lectura: La oveja lanuda. Prelectura: El castillo de Cucurmbé. Pasos para leer. Lectura: la ronda.

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CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Adecua la T. -Cantar y jugar con otras rondas. -Leer en grupo la letra. el música de las gesto y el rondas. intencionali dad y la circunstanci a comunicativ a. Las siguientes frases me ayudarán -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -En la clase compartamos otras rondas que conocemos.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. ACTUACIÓN entonación. -Averigüen en mi casa a su mamá. abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compañeros o compañeras. Gráficos Láminas Rondas Lápiz Cuaderno . I. -Entonen las según la rondas. tono de voz. -Conversar en parejas sobre la imagen. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres. ponerle música y jugar a la ronda en el patio. -Jugar con nuestra maestra/o las rondas. Letra y el ritmo. -Escuchar canciones y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas.

siguiendo la -Presentar en un cartel el dialogo. -Observar y describir cada ilustración. -Leer y encontrar la secuencia y memorizar Carteles Gráficos Retahíla s . PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. -Observar y leer. retahíla emociones. Completa la s. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Hablar y escuchar retahílas desde la comprensión la y la construcción lógicas de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T.-Trabajar con las páginas 118 y 119 del texto. ACTUACIÓN sentimiento I. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahílas.

suposicione s. retahílas mediante los elementos paratextuales. -Guiar a los niños y niñas realizar las actividades de la página 120 y 121 del texto. conjeturas. Tarjetas Prendas dudas. -Ensayamos y representamos cada retahíla.las ideas. las retahílas de la página110. así seguirá hasta que hayan participado todos los niños o niñas. pasando al frente de todos el que se equivoca pagará una prenda. Cada uno elige una estrofa. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . -Trabajar en grupo. representamos con cuatro compañeros más. -Escuchar con atención y respeto así se equivoquen. Una vez memorizado. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas. panta de los dibujos. -Repetir varias veces por varios niños o niñas hasta memorizarse.

-Escribir características que tienen las rondas infantiles. T. COLAJE -Elaboración de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas. -Establecer el propósito de la lectura. -Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. -Inferir y comentar las ideas o motivos más importantes. Observar detenidamente las imágenes del texto página 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. ACTUACIÓN I. -Relacionar el contenido del texto con la realidad. -Utilizar el contenido del texto ósea las rondas. -Formular suposiciones sobre la lectura. -Leer los textos acompañado de música y mímica la página 123 del texto. para buscar el Bienestar de los niños o niñas. POST LECTURA -Verificar predicciones. Varios Textos Cartel Gráficos Recortes Lápiz -Reconoce el tipo de texto que correspond e a las rondas. -Avanzar con el texto en espera de aclaración. . PRE LECTURA -Activar conocimientos previos. LECTURA -En parejas leer y volver al texto.-Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda.

narrar.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS. AÑO DE EGB: Tercero. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS. TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . leer. CONSONANTES Y ASONANTES OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar. rondas y desarrollar el ingenio.

-Observar los dibujos y unir con líneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer el poema “Luna Lunera”. asonante y consonante. Gráficos Textos Pinturas Cuadernos -Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos. el gesto y el tono de voz para identificar rimas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Qué es una rima? ¿Cuántas rimas conoces? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer la primera estrofa de la ronda. -Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. -Guiar a los niños o niñas a realizar las Carteles con rondas Minicompo nente C. tomando en cuenta la vocal acentuada. . -Unir con líneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres. PRERREQUISITOS Motivación (canción Pimpón) -Poner música y cantar con mímica la canción. el ritmo.D. PRUEBA I: CUESTIONARI O HETEROEVALU ACIÓN. escribir sus nombres comprobando sus terminaciones. -Deducir el concepto de rimas asonante y consonante. -Escribir las palabras que terminan igual.-Adecuar la entonación. -Leer la siguiente estrofa y señalar las palabras que tienen rima asonante y escribir. T. -Observar los dibujos y unir con líneas cuyos nombres riman.

.actividades del texto páginas 124 y 125.

las vocales y consonante son iguales. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. solo la secuencia de vocales es igual ____ -Complete el cuadro con ejemplos. limón rama vela profesora -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. RIMAS a partir de la vocal acentuada Asonante Consonante Terminan en las Terminan en las mismas vocales: mismas consonantes y Ejemplos: vocales. rimas asonante y consonante. -Una con línea las palabras que riman igual. Ejemplos: cama tela ratón doctora . el gesto y el tono de voz para identificar. el ritmo. ____ Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada. Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada.

.-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Inventar TECNICA trabalenguas. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas. -Escribir ronda que construyeron en el grado. INSTRUMENTO rondas. -Realiza la actividades de autoevaluación de la página 128. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer. rondas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Inventar trabalenguas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Planificación: -Especificar que se quiere escribir (rondas) -Solicitar que en grupos escriban una ronda. adivinanzas. juegos del lenguaje. para escuchar y escribir. . -Elaboración partiendo de de una ronda las estructuras siguiendo los propias de pasos de su cada tipo de estructura. Sigo los pasos 1ro ¿Qué título ponen? 2do ¿Qué elementos sonoros nos ayudan? 3ro Con la letra A 4to Palabras que riman. Redacción. textos. -Prueba adivinanzas. 5to Con la letra E 6to Palabras que riman y así sucesivamente hasta la U.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica y T. Escribir elementos adivinanzas. tomar en cuenta los siguientes aspectos. elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas. producir Objetos de la aula Gráficos Textos Cuadernos Pinturas . PROCESO Planificar -Estructurar la adivinanza y su objetivo. -Características. Redactar -Trazar un esquema para escribir adivinanzas. explícitos de las adivinanzas . -Comprender adivinanzas. -Objeto de mi adivinanza. -Organizar ideas.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. utilizo soportes escritos como ayuda. -Objetos que comparten las mismas características. retahílas y rondas como una forma de adueñarse del lengua y utilizarlo con finalidades estéticas. trabalenguas. tomando en cuenta la selección de las palabras. -Otra característica compartida con otra. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer. gráficos. -Generar ideas. dibujos. PRUEBA relaciona I.

Revisar -Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Publicar -Entregar a la maestra/o las adivinanzas. -Realizar concurso de adivinanzas en la escuela. . -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 133. Presentar las adivinanzas claras.borradores. 134 y 135. limpias y en orden.

el ritmo.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo. -Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo. 1 2 Adivinanza Adivinanza . rimas asonante y consonante. Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre. el gesto y el tono de voz para identificar.

PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumbé. El Castillo de Cucurumbé. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra TECNICA oralmente de Actuación retahílas como INSTRUMENTO una forma de -Ejercicios. -Entre los dos escribir la palabra por el dibujo. una adivinanza y una retahíla. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahílas. . AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Narrar oralmente adivinanzas. Leer en parejas la lectura (página 136) -Uno lee y otro remplaza el dibujo para la palabra. adueñarse del Digan la lenguaje y de retahíla al utilizarlo con revés. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Recortar una ronda. LECTURA El Castillo de Cucurumbé. -Luego escribir la retahíla en el cuaderno la palabra remplazada por el dibujo subrayar con lápiz de color. retahílas como forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas. finalidades estéticas. POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades desde la página 137. -Luego intercambiar los papeles.

RETAHILAS. NANAS Y RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS. TRABALENGUAS.-Practicar varias veces la retahíla al revés. OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO .

-Apoyarse en los dibujos. usando sus estructuras forma propias) T. -Describo sus características de cada gráfico. etc. retahílas. CONSOLIDACIÓN -Reorganizar el esquema de la retahíla. trabalengua s. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. -Producir nuevas historias y la historia al revés la escribo. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el texto “La oveja lanuda”. leer por parejas y en grupos. LISTA DE COTEJO . OBSERVACIÓN I. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PREGUNTAS ESENCIALES ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER? PROCESO ANTICIPACIÓN -¿Qué sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? -¿Qué deseamos saber sobre esta lectura? -Observar gráficos. -Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana. retahílas. Lectura “la oveja lanuda” Gráficos Láminas Dibujos Organizad or Gráfico -Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanza s. -Leer estrofa por estrofa. las adivinanzas los trabalenguas y retahílas. Preguntar -Fue interesante escribir retahílas explique a su maestro/a y a sus compañeros y compañeras. -Parafrasear. dibujos.-Inventar adivinanzas. -Tomar notas. trabalenguas.

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-Lee con agrado. SI NO . -Escribe adivinanzas. -Por iniciativa propia. retahílas. trabalenguas. trabalenguas. toma un libro y lo lee. retahílas. adivinanzas. -Inventa adivinanzas. -Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Invitar adivinanzas. retahílas. AÑO DE EGB: TERCERO LISTA DE COTEJO ALUMNO (A) ___________________________ INDICADORES -Describe correctamente las características de una ilustración. satisfacción. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. retahílas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua.

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Matemática Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: UNA VIDA SANA ÁREA: MATEMÁTICA .

• A trabajar con inteligencias múltiples . la demostración. Resta con centenas. Relaciones de orden en las centenas. Mediciones de longitud con medidas no convencionales. EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • Conjunto universo y subconjunto Números pares e impares. • Compruebo lo que aprendí. las conexiones y/o la representación. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. Centenas en la semirrecta numérica. Suma con centenas. la comunicación.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. Elementos de algunas de las figuras planas. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. La centena. Las centenas en el ábaco.

agrupando estos elementos según sus características. AÑO DE EGB: TERCERO. -Con este conjunto formar muchos subconjuntos. -Tomar en cuenta que del conjunto universo. . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os dentro ESCRITA de un INSTRUMENT conjunto O universo.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. REFLEXIÓN Preguntar ¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué será importante aprender Bloque lógicos frutas plásticas letras del alfabeto números texto. -RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo. CUESTIONAR IO OBJETIVO. -Representar estos conjuntos en forma gráfica. -Formar un solo conjunto con todos los elementos. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. se puede formar varios subconjuntos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

subconjuntos y establecer la relación de inclusión. . -Trabajar con las páginas del texto 66 y 67.conjuntos? ¿Qué es el conjunto Universo? ¿Cómo se forman los subconjuntos? ¿Cuáles son los símbolos de contiene a? CONCEPTUALIZACIÓN Practicar a formar del Conjunto Universo.

9 N= N N P I se lee: N contiene a I. con los siguientes subconjuntos y establece la relación de contencia.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos. Universo forma tres subconjuntos y establece la relación de inclusión. se lee: N . 0. F= T C D T F Tres subconjunots F C F D C D -Forma el conjunto de universo. 5. I= 7. P= 4. CUESTIONARIO OBJETIVO -Del siguiente conjunto. 3. 8 2. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo. 6. 1.

PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. -Reconocer subconjuntos de números pares e impares. CONOCIMIENTO PREVIO -Conversación sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os de ESCRITA números INSTRUMENT pares e O impares CUESTIONAR IO OBJETIVO. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos. Animales de plástico material concreto texto numerales . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la página 68 de texto del estudiante. -Solicitar ayuda si es necesario. cuenta los elementos. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. -Deducir que números pares termina en 0 o cifra par y que números impares termina en cifra impar.

-Resolver varios ejercicios para identificar los números pares e impares. .

Usa líneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos de números pares e impares. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analice las siguientes listas de números y determina el patrón para dad una de las listas de números. . 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Patrón de cambio ______________________________________________ es: 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 Patrón de cambio ______________________________________________ es: -En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros números naturales. uno de número pares y otro de números impares. N 20 4 8 17 6 5 15 7 9 2 12 16 10 14 18 11 1 19 13 3 -Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del triángulo y los pares en el cuadrado.

.

71. -Representar la centena en forma gráfica y simbólica. -Reconocer el valor posicional de una centena. una vez llegado al número mayor de los dígitos. -Agrupar objetos en centenos con representación simbólica.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La centena OBJETIVO: Reconocer el valor posicional. -Guiar a los estudiantes a trabajar Tarjetas material concreto material de base diez . haciéndoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. -Representar la centena empleando material concreto. es decir al 99. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Agrupa TÉCNICA objetos en PRUEBA centenas ESCRITA con INSTRUMEN representaci TO ón CUESTIONA simbólica. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. 72. -Insertar una tarjeta más al juego de los estudiantes. 73. -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes números usando solamente dos tarjetas. -Representa la centena empleando material concreto. -Trabajar con el texto páginas 70. AÑO DE EGB: TERCERO. el valor posicional de una centena. RIO -Reconoce OBJETIVO. de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena.

.con las páginas 74 y 75 del texto.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La Centena AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Agrupar objetos en centenas con representación simbólica y reconocer el valor posicional de una centena. C C D V D V 2 centenas = doscientos C D V 3 centenas = trescientos. C D V . C D V 4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos C D V 6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos C D V 8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos -Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.

0 100 200 600 900 -Escribe la centena que se encuentra como antecesora.6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos -Completa la semirecta numérica. intermedia o sucesora 300 600 900 400 700 600 900 100 800 500 antecesora intermedia .

.

OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Suma con centena.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Una Vida Sana. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .

al hacerlo se obtiene la centena. En este caso es 129 y 85. -Reconocer el concepto de unidad y decena. -Escribir las cantidades que deben representar los estudiantes con material concreto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dar ejemplos de sumas con números de hasta 2 cifras. -Solicitar que agrupen las unidades. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Presentar un problema como: Pedro tiene 129 cromos y compra 85 más. y luego resuelvan el problema y obtengan la respuesta. reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios para de hasta tres resolver cifras. decenas y centenas entre sí.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras. ¿Cuántos cromos tendrá en total? ¿Cómo sabemos el resultado? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Agrupar a los estudiantes y distribuir el material de base diez. adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras en el aula y fuera de ella. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de comprensión para obtener centenas puras página 76. iniciando por las unidades. . RECURS OS Material base diez Tarjetas Texto Cuadern o lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. -Solicitar que formen la centena. -Pedir que cuenten cada uno de los grupos formados. decena y unidades.

.

AÑO DE EGB: TERCERO. RIO OBJETIVO HEROEVALU ACIÓN -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupació INSTRUMEN n con TO números de CUESTIONA 3 cifras. -Observación y descripción del tarjetas regletas naipe ábaco texto . Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué es la resta? ¿Para qué nos sirve esta operación? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas. CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centena OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas. voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la última y la resta.

. etc.gráfico de la página 77 del texto. -Resolver los ejercicios de la página 77. en el ábaco. con tarjetas. con paletas. restas con números de hasta 3 cifras. -Determinar lo que es la resta con centenas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas.

C D U 7 0 0 2 0 0 7C – 5C = 2C -Completa el siguiente cuadro.. INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.500 400 900 . 700 – 500 = 200 500 – 200 =300 300 – 100 = 200 -Resuelve las operaciones 600 ___ 200 ___ .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centenas AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta 3 cifras.---500 – 200 RESULTADO 200 400 ------- -Une con líneas la operación representada gráficamente con la numérica.300 800 .100 . REPRESENTACIÓN GRÁFICA OPERACIÓN 600 – 400 ----. -Escribe verticalmente la operación representada gráficamente en cada recuadro.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman las figuras que conocen? ¿Qué podemos hacer con estas figuras? ¿Dónde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de los modelos de las figuras geométricas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras geométricas que conocen. -Graficar figuras geométricas y escribir sus elementos. -Descripción de cada una. -Dibujar cada una.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. -Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera convencional. AÑO DE EGB: TERCERO. TRANSFERENCIA DEL Bloques lógicos Figuras geométricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo . RIO -Medir el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide el contorno de TÉCNICA figuras PRUEBA planas con ESCRITA patrones de INSTRUMEN medidas no TO convenciona CUESTIONA les.

.CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la página 78 del texto.

-Completa el mapa conceptual LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Que tienen 4 lados se llaman Triángulos se llaman -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Los elementos de las figuras planas son: vértices. con azul. . lados. ángulos ___________ -En las siguientes figuras señala con lápiz de color verde los lados. los vértices y con rojo los ángulos. INSTRUMENTO: Cuestionario. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.

con patrones de medida no convencional. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. OBJETIVO -Estima HETEROEVAL longitud de UAfiguras planas CIÓN. -Realizar las actividades de las páginas 79 y 80.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitudes con medidas no convencionales OBJETIVO: Conocer cómo medir el contorno de figuras planas. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras planas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman esas figuras? ¿Cuáles son sus elementos de estas figuras planas? ¿Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el gráfico de la página 779 del texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide -TÉCNICA contornos de PRUEBA figuras planos ESCRITA con patrones INSTRUMENT de mediada O no CUESTIONARI convencionale O s. -Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Bloque lógicos figuras planas regla lápiz cuaderno texto pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Deducir el concepto del perímetro de las figuras planas. -Describir el mismo.

.-Medir y calcular el perímetro de tu pupitre. cuaderno. etc. -Medir el perímetro de la ventana.

cuarta ______________ -Cuenta el número de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuántas figuras y cuántos lados en total. El perímetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________ Para poder medir el perímetro de una figura podemos también utilizar las partes del cuero como: pasos. palmas. P= + + + Perímetro del pupitre= P= + + + Perímetro del libro = . pies. estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitud es con medidas no convencionales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. figuras = _________________ lados= _______________________ -Escoja un parámetro y calcule el perímetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre. ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO ÁREA: MATEMÁTICA .

• Cuerpos geométricos. • Medición de capacidades con medidas no convencionales. • Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. • Composición de cantidades hasta el 699. CONOCIMIENTOS • Números naturales hasta el 699. . las conexiones y/o la representación. • Problemas de razonamiento. aplicaciones. • Medición de peso con medidas no convencionales. la comunicación.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • Representación de cantidades en ábaco de número naturales hasta el 699. la demostración. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura geométrica para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. • A trabajar con inteligencias múltiples . EJE TRANSVERSAL: Identidad. • Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. • Compruebo lo que aprendí. • Propiedades de la adición. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. • Descomposición de cantidades hasta el 699.

.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). chévere. . -Reconocer. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. escribir. -TÉCNICA escribe y lee PRUEBA números ESCRITA hasta el 699. leer números hasta el 699. cambiando el orden y obteniendo el resultado así: = 240 2 4 0 Base diez regletas tarjetas ábaco texto lápiz cuaderno pinturas 3 4 3 = 349 REFLEXIÓN -¿Qué les pareció esta actividad? : difícil. INSTRUMENT O CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN. ¿Por qué? -Es importante aprender a sumar en nuestra vida.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: MI Provincia ÁREA: MATEMÁTICA OBJETIVO: Conocer y representar. CONOCIMIENTO: Número Naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: TERCERO. representar. escribir y leer números hasta el 699.

mediante la escritura y la lectura. . -Texto página 8. -Explicar y representar numerales gráficamente.CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante un problema deducir la formación de números hasta el 699. APLICACIÓN -Trabajar con el texto de la página 89 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las páginas del texto 90 y 91.

Quinientos cuarenta y dos C D U C D U -Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta. escribir y leer números hasta el 699. Representación gráfica Escritura __________ Lectura _____________ 690 -Lee las siguientes cantidades y represéntalos gráficamente. C 2 4 D 5 7 U 8 1 . CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el siguiente cuadro. representar.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. Seiscientos cuarenta y nueve.

C 4 2 739 – 498 – 141 D 4 2 U 5 3 528 – 668 -245 .

O con centenas. decenas y unidades. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. -Distinguir entre composición y descomposición de cantidades. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA DINÁMICA Guerras de restas: -Cada jugador recibe cuatro cartas. AÑO DE EGB: TERCERO. CONCEPTUALIZACIÓN Naipe tablas regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . PRUEBA en base a la ESCRITA composición y descomposici INSTUMENTO ón de CUESTIONARI cantidades. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a las composición y descomposición en centenas. mediante la composición y descomposición. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -TÉCNICA del 0 al 699. OBJETIVO decenas y unidades. voltea a tres de ellas y las suma. y luego voltea la última y la resta. Preguntar ¿Qué es la descomposición de cantidades? ¿Para qué nos servirá? REFLEXIÓN -Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composición y descomposición de cantidades.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Reconocer números naturales hasta el 699. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

-Resolver los ejercicios de las páginas 94 y 95 del texto. . -Resolver y completar las tablas. APLICACIÓN -Con las regletas representa las siguientes cantidades. 607 = 600 + 00 + 7U.-Tabla de sumas de centenas más unidades. 607= 6C + 0D + 7U.

9 decenas 90 391 . según sea su posición. + 10 20 30 40 5 0 6 0 46 0 7 0 8 0 9 0 40 0 41 0 50 0 63 0 54 0 59 0 60 0 -Suma con centenas más decenas y más unidades 300 500 500 600 + + + + 10 20 50 20 + + + + 1= 1= 5= 8= 411 ____ ____ ____ -Descompón las siguientes cantidades fíjate en el ejemplo. CUESTIONARIO OBJETIVO -Suma centenas más decenas y completa la tabla. 431 565 633 529 = = = = 400 + 30 + 1 ___ + __ + __ ___ + __ + __ ___ + __ + __ -Escribe en la tabla el valor posicional de los números que están y resaltados.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades hasta 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.

402 -Escribe el número o el signo que haga falta. 12 > 261 506 < 461 < .

COTEJO AUTOEVALUACI ÓN Tablas regletas texto cuaderno lápiz pinturas .-Escuchar la explicación y realizar las operaciones. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699. AÑO DE EGB: TERCERO. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de la página del texto. -Determinar el concepto de la adición sin reagrupación. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA adiciones sin OBSERVACIÓN reagrupación -INSTRUMENTO con números LISTA DE hasta el 699. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Resolver operaciones con descomposición. leer el mismo y describir cada detalle.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699 OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupación con números naturales hasta el 669. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREREQUISITOS -Presentar un problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. -¿Qué es un problema? ¿Puedes resolver? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Resolver el problema en forma gráfico y simbólica.

.-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 96.

SI NO . -Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con números naturales hasta el 699. -Pido ayuda cuando lo necesito. INDICADORES -Descompongo cantidades en centenas. restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Establezco diferencia entre la decena y la centena. con números de hasta 3 cifras por descomposición. -Realizo sumas. decenas y unidades. -Resuelvo sumas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. -Resuelvo problemas con descomposición. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta 699.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA sustracciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupación con números INSTRUMENT de hasta 3 O cifras CUESTIONARI O HETEROEVAL UACIÓN -Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 699. describir sus detalles y resolver. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Qué es la resta? Para que nos sirve la resta CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta. -Presentar un problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con todas las Naipe regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699 OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupación con números naturales hasta el 699.

actividades del texto página 97. .

Si se vendieron 270. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta 699.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso Restar es igual a quitar. En una huerta se cosecharon 652 manzanas. . minorar o disminuir ___________ -Resuelva las siguientes restas por descomposición Descomposició n Descomposició n C 5 3 2 D 7 5 2 U 8 1 7 C 6 3 3 D 5 4 1 U 3 2 1 -Resuelva el siguiente problema. sustraer. ¿Cuántas manzanas sobraron? C D U R= sobraron __________ manzanas.

En la escuela hay 345 niños.-Resuelve el siguiente problema con descomposición. se enferma con la gripe AH1N1 26. ¿Cuántos están sin grpe? Descomposició n C D U .

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer y resolver adiciones con números naturales hasta el 699 con reagrupación y luego aplicar en la vida real. el 699. -Resolver varios ejercicios en el cuaderno para reforzar el conocimiento. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Resolver sumas de números naturales sin reagrupación en forma gráfica y simbólica. RECURS OS Problem as Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TÉCNICA resuelve -Actuación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 de la página 98 y de la página 99 2 y el 3. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios 1. . ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición con números naturales hasta el 699 con reagrupación. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. 2 y 3 de la página 98. adiciones de INSTRUMENTO números -Ejercicios varios naturales hasta sobre la adición el 699 con con reagrupación reagrupación y con números luego aplica en naturales hasta la vida real. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un problema donde la suma será hasta el 699 sin reagrupación.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia.

aplicaciones. AÑO DE EGB: TERCERO. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adición y sus propiedades en la vida real. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

A este cambio de orden de los sumandos.-Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental. ¿Qué número completa el cuadro? 3 2 4 13 ---25 2 1 3 Tarjetas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y HETEROEVAL aplica las UApropiedades CIÓN de la adición -TÉCNICA en estrategias PRUEBA mentales. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Juegos de cálculo mental. -Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adición. se llama Propiedad . OBJETIVO REFLEXIÓN ¿Qué les pareció está actividad? ¿Por qué? ¿Qué entiende por propiedades? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cómo agruparon las frutas el niño y la niña del gráfico de la página 100 la actividad 1. -Resolver problemas de adición en estrategias de cálculo mental. -¡Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los números. ESCRITA -Resuelve problemas INSTRUMENT con O estrategias de CUESTIONARI cálculo O mental.

Conmutativa. 102 y 103. . ¿Qué observas? Como agrupan los guineos A esta agrupación de sumando se llama Propiedad Asociativa APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de las páginas del texto 101. -Ahora observa cómo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la página 100.

6 68 = 22 27 20 19 = = = -Completa los problemas con los números dados: = = = = = 69 = = = = = .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición. aplicaciones. el resultado es el mismo. sigue siendo el mismo. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda. Propiedad Conmutativa es: Si en una suma se cambian el orden de los sumandos. AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental y resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental. sigue siendo el mismo ___________ Propiedad Asociativa es: Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en paréntesis. _________ -Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva (10 + 2) + 20 12+ 10+ (20 + 2) -Completa los cuadros vacíos de los siguientes cuadros mágicos de modo que la suma de filas. columnas diagonales dé siempre el mismo resultado. el resulto no cambia. no cambie. Recuerda que no puedes repetir un número que ya usaste.

Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gastó en total $ ________ .

-Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos. cuerpos geométricos. siguientes cuerpo geométricos: cubo. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Cuerpos geométricos OBJETIVO: Conocer cuerpos geométricos. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO -¿Qué figuras y cuerpos geométricos conoces? ¿En tú barrio dónde viste estos cuerpos y figuras geométricas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observa con atención las fotos de algunas ciudades de nuestro país (actividad 1 página 106). -Escuchar la explicación comunicativa. AÑO DE EGB: TERCERO. curvas. su clasificación y los elementos que lo componen. prisma triangular. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). pirámide hexagonal. figuras geométricas. -Describe cada una. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre líneas rectas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENT líneas rectas O y curvas en Elabore con figuras planas cartulina de y cuerpo color los geométricos. ¿Qué formas que tú conoces puedes distinguir en los edificios Figuras geométricas cuerpos geométricos cartulina peganol tijeras lápiz pinturas texto .PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia.

-Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos. 108 y 109 del texto. -Trabajar con la página 107.y montañas? -Realiza la actividad 2 de la página 106. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compañeros el organizador cognitivo.

AÑO DE EGB: TERCERO. -Medir. Balde Envases de yogurt Texto Cuaderno Lápiz . s.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció la canción? ¿Qué nos da la vaca? Podemos medir la leche ¿Cómo podemos medir la leche? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la página 110 del texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales. ¿Qué es lo que más te llama la atención? ¿Por qué? ¿Para qué crees que será esos baldes que hay en la lámina? ¿Cómo se llamará esas medidas? Botellas de plástico de tamaño: mediano y pequeño. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de capacidades con medidas no convencionales. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dinámica. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). estima -En forma y compara práctica capacidades realizar las con medidas actividades no de las página convencionale 112. -Comunica lo que observaste. canto tengo una vaca lechera.

¿Qué más podemos medir? -Trabajar con la página 111. -Consigue los materiales y comprueba tu estimación.-Te diste cuenta Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad. .

CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre sus conocimientos sobre medición de peso. -Realizar la actividad 1 de la página 113. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de peso con medidas no convencionales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. estimar y comparar medidas de pesos con medidas no convencionales. estima Evaluación y compara -Resuelva las pesos con actividades medidas no de la página convencionale 116. AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Medir. Te diste cuenta que no más podemos medir con la balanza. s. Responder para qué sirve la balanza. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales. ¿Qué es una balanza? ¿Para qué sirve la balanza? ¿Qué balanzas conoces? vasos plásticos arna algodón agua fundas plásticas objetos del aula balanza tapas de frasco mediano tira de madera lana tijeras plastilina agua harina .PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS -Leer la lectura de la página 113 del texto. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). solicitar ejemplos sobre que podemos medir ¿Con qué podemos medir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observación de la lámina del texto página 113.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de las páginas 114. 115 y 116. .

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Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

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Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL .

identidad local y nacional. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. ciudadanía responsable. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. unidad en la diversidad. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Aprendo a ubicarme Mi ciudad y mi parroquia Soy un buen peatón Las personas de mi ciudad o pueblo Cuido los espacios públicos Los símbolos de mi ciudad . EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

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AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco HETEROEVALU por dónde Asale el sol y CIÓN los puntos Elabore la cardinales. CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar ¿Sabes cómo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnología actual? ¿Cuál es el lugar más conocido de tu ciudad o parroquia? ¿Por qué? ¿Qué actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? ¿Por qué o para qué lo hacen? ¿Por dónde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el sol sale todas las mañanas por el mismo lugar? ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes formen la Rosa Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores gráficos pinturas cartulina . -Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad. los puntos cardinales. Rosa de los -Me ubico Vientos y en mi coloca los entorno puntos utilizando cardinales. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). valiéndome da la salud del sol.

En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los niños y niñas alrededor del dibujo. -Motivar a los estudiantes a leer la página 54 del texto. -Solicitar que juntos inventen una canción sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantemos. . -Analizar. comentar y extraer conclusiones. Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correrá a situarse en el lugar indicado.de los Vientos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientación en el aula. -Ayudar a los niño y niñas a realizar las actividades de la página 55.

CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre la historia de su parroquia o ciudad. -Describir la ciudad o parroquia. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar ¿Sabías que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? ¿Qué hacer para recordar fechas importante cómo el cumpleaños de tu mamá? ¿Cómo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequeña obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. calles y plazas. pabellón con pueblo o los símbolos parroquia. ideas par -Elabore un acuidad mi pequeño ciudad. la observación e identificación de las características de las casas. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como propias. a través de un relato de la historia del lugar.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita. Preguntar -Conocen algún relato o historia de la parroquia o ciudad. y diversas propongo culturas. de la ciudad en el aula. AÑO DE EGB: TERCERO. -Los estudiantes deberán consultar Gráficos fotografías recortes trajes típicos texto lápiz pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora la -Elabore un historia del collage de lugar donde personas de vivo.

-Observar todo. de las páginas 56 y 57. etc. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las páginas 58 y 59 del texto. comentar y extraer conclusiones.a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad. -Motivar a los estudiantes a leer. Otavaleña. si hay señales de tránsito. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. -Prepara un desfile de trajes típico: Saragureña. . Solicitar a nuestros estudiantes que narren qué hacen con sus vecinos para la Navidad o Año Nuevo.

PRUEBA -Da ejemplo ESCRITA a los demás y práctica INSTRUMENTO las normas CUESTIONARI de O OBJETIVO educación vial. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVALU las normas Ade CIÓN seguridad -TÉCNICA vial. REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -¿Sabías que hay semáforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? ¿Por dónde y cuándo debes cruzar la calle? -Explicar términos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos. verde. para que no haya más accidentes. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones. vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela. semáforo láminas recortes texto pinturas cartulina roja. amarilla tijeras peganol . y así contribuir. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatón OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educación vial. Conteste: ¿Qué debemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra? -Practicar las normas de educación vial. con énfasis en la seguridad.

CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay más accidentes de tránsito página 60. -¿Qué debemos hacer si no hay semáforo? ¿Cómo deben actuar los conductores y peatones? . APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 61.

verde… ¡Adelante! ¡Cruza la calle en un instante! Cuando por la calle vas a pie eres un peatón y debes andar con mucha atención Hay carros por montones… ¡Cruza siempre por el paso cebra de los peatones! Son vehículos los carros. las motos. Es peligroso para ti y para el conductor. rojo… ¡Cuidado! ¡No cruces! ¡Mucho ojo! Verde.ELABORE UN SEMAFORO Lean y aprendan la poesía Atención Rojo. los camiones… ¡Ten cuidado con ellos pues son muy peligrosos! Nunca juegues en la calle con un balón. . Si una calle quieres cruzar a la izquierda y a la derecha siempre debes mirar.

-Preparar con los estudiantes un desfile de trajes típico. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -T. personas de -Identifico diversas los servicios culturas. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Organizar un recorrido por el barrio de la escuela. reconociendo su aporte para la comunidad. a las Observación personas -I. básicos de -Exhibir en el mi aula en un localidad. Desfile de de mi trajes típicos. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Qué no más encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? ¿Sabías que compartes lugares con personas de varias culturas? ¿Qué pasaría si no hubiera una panadería en tu barrio? CONCEPTUALIZACIÓN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 62 y 63 del texto. -Comentar y analizar sobre la lectura.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo. -Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo y sus actividades. lugar estratégico donde todos puedan observar. AÑO DE EGB: TERCERO. Gráficos láminas recortes textos trajes típicos cartulina tijeras peganol . En clase dialogar sobre el recorrido. por medio del reconocimiento de sus características culturales. comunidad -Realice un y sus collage de actividades. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura. su edad y otras particularidades.

¿Qué podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las páginas 64 y 65 del texto. . -Pedir que nombren los servicios básicos que hay en el barrio. pueblo. o ciudad.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien común en el barrio. pueblo o ciudad.

verdes Escriba 3 públicos y acciones para aéreos de mantener los recreación espacios como públicos. AÑO DE EGB: TERCERO. puedan ver y aprender. en lugares buen estado y para exhiban su reunirse y trabajo en una compartir. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. sobre lugares para jugar y respirar. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios públicos. de las paredes impulsando del aula para la que sus participació compañeros y n de las compañeras personas. OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios públicos con acciones sencillas que podemos hacer. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre lugares del barrio. y cuida los OBSERVACIÓN espacios -Actuación. analizar y extraer conclusiones de las páginas 66 . impulsando la participación de las personas. -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso. -Reconocer y cuidar los espacios verdes. cartulina texto marcadores cinta masqui texto . públicos y áreas de recreación como lugares para reunirse y compartir. -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. pueblo o ciudad. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que los árboles purifican el aire y disminuyen la contaminación ambiental? ¿Qué pasaría si no tuviésemos lugares para jugar? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. para incentivar el cuidado de los espacios públicos.

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-Indica oralmente que significa cada elemento. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Símbolos de mi Ciudad. -Reconocer la bandera. OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los símbolos de la escuela y la ciudad. AÑO DE EGB: TERCERO. Preguntar ¿Sabías que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? ¿Para qué crees que servirá una bandera? REFLEXIÓN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la página 68 del texto. ciudad o pueblo. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre si sabe o conoce la bandera. por medio de la explicación del significado de sus elementos. -Escribe el himno de tu ciudad. describiéndolas y explicando su significado. por medio Dibuja y pinta de la la bandera y explicación el escudo de del tu ciudad. el escudo de su ciudad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA la bandera. y aplicar en diferentes contextos. el escudo y el himno de su ciudad. texto cuaderno dibujo pinturas lápiz . significado de sus elementos. -Explicar los términos nuevos. el escudo y el himno de ACTUACIÓN su ciudad.

Formación ciudadana y para la democracia. -Guiar a los estudiantes para que trabajen con la página 74 del texto sobre el BUEN VIVIR. de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo. .APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cómo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela.

producción de mensajes cortos.Evaluación del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4 EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión. invitaciones. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. narrar y escribir rondas. adivinanzas. postales y felicitaciones. retahílas. leer. trabalenguas y nanas para divertirse. ÁREA: Lengua y Literatura .

• • Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ______ Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ______ Las tarjetas postales utilizan sobres ______ La función de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial. pero ______ edificios son muy nuevos.. Hay muchos carros y _____ tráfico por ______ mañana es terrible. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. ______ • • 2. ______ casas son antiguas. .-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso... el la los las _____ ciudad es muy agradable. ______ almacenes están abiertos hasta muy tarde.Una con líneas las palabras que tienen rima asonante.Separe las palabras en sílabas y escriba sus nombres según el número de sílabas. invitación felicitación _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ____________________ ____________________ postal _____ _____ _____________________ tarjeta _____ ______ _____ _____________________ 4.Complete el texto con las palabras del recuadro. 3.AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _______________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.

perro tijera zapato cometa helado pelo 5. pobre ______________ portugués pinta puertas. pero ______________ pronto ____________ a _______________ ..Una con línea las palabas que tienen rima consonante . pintor partirá picaportes París paredes precio Peréz Pedro _______ ________ Pereira. _______________ y _____________ por poco __________________.Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.. Plancha Vela Gato tela mancha zapato 6.

Ordene de mayor a menor los siguientes números. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. C 3 2 C 3 2 D 5 8 D 5 8 U 6 2 U 6 2 538 – 638 – 138 420-531 677-765-675 180- 3. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ____________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. 3 pts. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. escribir y leer números hasta el 699. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. resolver adiciones y sustracciones si reagrupación con número hasta el 699. 6 pts. -Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.-Lea y represente gráficamente las siguientes cantidades. 45 – 250 – 650 – 102 – 204 2.. 5 pts.EVALUACIÓN DE SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 3 Y 4. Trescientos trece Seiscientos veinte Quinientos dos . representar.

. 5 pts. Representación gráfica.. 6.Forme subconjuntos del siguiente conjunto.-Complete el siguiente cuadro 5 pts.4..Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geométricas que conoces.Contesta ¿Qué son los cuerpos geométricos? . 2pts. Lectura Quinientos 400 Escritura 300 5. 7.

Total: 37 pts. 4 pts.Dibuja y pinta el lugar que te gusta más de tu localidad. 5 pts. 4 pts. por medio de la construcción sistemática de sus componentes.. . para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social. 1 _______________________________________________________________________________ 2 _______________________________________________________________________________ 3 _______________________________________________________________________________ Destreza . Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un país.Use figuras y cuerpos geométricos para que dibujen la bandera de tu cantón o parroquia. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa. 2. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CUESTIONARIO OBJETIVO 1.Identifica mi barrio y su organización administrativa. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Escribe tres razones por la que un país debe organizarse administrativamente. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. -Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador.8.. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA. Señala en el gráfico el nombre de la figura o cuerpo geométrico que usaron. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 3 Y 4. ÁREA: Entorno Natural y Social.

___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ Destreza. un cantón.Destreza. 4. Reconoce como forma el cantón y quiénes son sus autoridades. 3. 5 pts. 6 pts. ¿Cómo se llama tu cantón? ¿Cuál es el nombre del alcalde o alcaldesa? 5.7. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad. . una provincia y un país.Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. CAMPO CIUDAD Destreza. los enunciados que corresponde.Une mediante líneas.Describe la forma de vida de un niño o niña de tu edad en el campo y en la ciudad. 5 pts.Completa los siguientes datos. El nombre de mi provincia es: ____________________________________________ Se ubica en la región natural ____________________________________________ Limita con ____________________________________________ El prefecto provincial es ____________________________________________ El gobernador se llama ____________________________________________ 6.... 6 pts. Reconoce lo que es una parroquia...Responde Oralmente 2 pts.

Parroquia Rural Cantón Provincia País Jefe del Registro Civil Junta Parroquial Teniente Político Presidente de la República Gobernador Juez Cantó 8. Responde: ¿Qué son los impuestos y pará qué sirven? Total: 26 pts. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………… .

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DE TODAS LAS ÁREAS. • EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EJES TRANSVERSALES. .CAPITULO III • MALLA CURRICULAR • TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: Carteleras. Afiches. Cartelera de Cine ¡A leer todo lo que nos rodea! .

• Texto: los adjetivos género y número. • Pasos para escribir. • Poslectura: tabla de datos. Planificación: situación comunicativa. • Prelectura: el cartel. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Conocer las características de estos textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. • Planificación: organización de ideas. • Lectura: tabla de datos. • Pasos para leer. • Poslectura: cartelera cinematográfica. • Redacción y revisión: el cartel. • Planificación: generación de ideas. • Texto: uso del diminutivo. • Texto: uso de la “m” antes de “p” y “b”. leer y escribir para la integración social. Exponer y escuchar carteles. • Texto: el punto y aparte. • Texto: uso de la h. Texto: sílaba tónica y átona. • Pasos para escribir. carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. Lectura: cartelera cinematográfica.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • A leer todo lo que nos rodea. • Pasos para leer. • Texto: el punto y seguido. hablar. • Lectura: tabla de datos. • Lectura: señales y anuncios. Prelectura: el cartel. . • Texto: familia de palabras. • Para hablar y escuchar.

desde el análisis de la función que cumplen los mensajes. o las que observamos en el barrio.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. 153. anuncios y señalizaciones? -Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades. colocar en la cartelera de tu escuela o grado. Contestar preguntas ¿Cómo se comunican las personas que viven en una ciudad? ¿Qué ocurriría si no supiera leer? ¿Qué carteles. -Escuchar información de carteles leídos por otros. Gráficos Carteleras Texto Cuaderno Lápiz Pinturas . anuncios y señalizaciones hay en el barrio donde vivimos? ¿Qué función cumplen estos carteles. LECTURA DE IMÁGENES -Observar con su compañero/a el gráfico de las páginas 152. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Técnica Comprende Actuación y analiza Instrumento los -Invente paratextos anuncios. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: ¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA! OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de textos. -Describir y comentar la intención de cada texto. -Conversar sobre las imágenes que observamos en las páginas. de una llamativos cartelera y chistosos para ubica la llamar la información atención y solicitada.

(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS= -Presentar el diálogo a su maestra/o y a sus compañeros o compañeras. -Al fin no encontramos con un chistoso. . -Jugar con un compañero/a a que estamos de visita en la ciudad del gráfico y mi compañero es mi guía.Para esto me ayudo de las siguientes frases -Esta imagen representa … -Sobre esta imagen podremos decir que… -Se está proyectando una película sobre… -Este cartel dice… -Al observar detenidamente me doy cuenta de… -Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos. -Leer todos los anuncios y carteles.

Actuación ideas y I. Elaboración formula de carteles argumentos fomentando la sobre los lectura mensajes. -Escuchar información de carteleras leídas por otros motivando la lectura. Carteles Gráficos Cartulina Marcadore s Pinturas Lápiz Texto . -Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula. -Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. -Observar el gráfico y pensar lo que el hombre del cartel está diciendo. -Escribir estas ideas. Seleccionar -Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustración. Anticipar Activar toda la información que tenemos sobre el tema para preparar la argumentación. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras. SITUACIÓN COMUNICATIVA PROCESO Reconocer -Reconocer la situación comunicativa observando la escena página 154. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T.

.Retener -Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel. mediante carteles. -Proporcionar la lectura en mi escuela. 3 y 4 de la página 155 del texto. 2. -Leer y observar los gráficos de las actividades 1.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atención de todo el público.

-Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta. -Leer los dos textos de la página 156. LECTURA -Practicar entonación. -Averiguar el significado de las palabras de color. vías públicas. carteles de cine y vías públicas en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto. -Motivar la lectura. Actuación I. -Grafique el circuito de la comunicación. Elaboración de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza. . PROCESO PRELECTURA -Activa los conocimientos que tienen los niños o niñas sobre los textos. para esto me ayudo de las preguntas. -Tomar notas. modulación y pausa. -Realizar lectura compartida. T. -Observar el circuito de la comunicación y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los gráficos de la página 157. integrar y revisar el Carteles Gráficos Texto Lápiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadore s Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitación y un cartel. POST LECTURA -Reorganizar. ¿Qué objetivo tiene este cartel? ¿Qué objetivo tiene esta tarjeta? ¿A cuántas personas se dirige el cartel? ¿La invitación tiene título y subtítulo? ¿Indica el cartel la dirección del evento? ¿La invitación tiene ilustración? -Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.-Comprender mensajes en afiches.

material textual. .

PROCESO PRELECTURA -Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina. una escuela…) ¿Cuál será el objetivo del afiche? (informar. Actuación Comprende I. para esto valerse de las claves del Carteles Gráficos Texto Cartulina Marcadore s Pinturas Tijeras Peganol Etc . hacer propaganda a un producto. Preguntar ¿Quién emite el texto )una empresa. -Comprender mensajes en afiches.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL “Gripe Porcina” OBJETIVO: Valorar la importancia de la información para la prevención de las personas y tener buena salud. carteles públicos en función de identificar el propósito comunicativo. anuncia un evento…) ¿A quién está dirigido? ¿Qué representan las imágenes? LECTURA -Leer el texto en forma individual o grupal página 158 y 159. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Trabajar con el vocabulario del afiche. carteles -Grafique comunicativ carteles sobre os. -Observar el cartel de la página 158. un ministerio. cómo prevenir enfermedades -Exhiba en un lugar estratégico de la escuela. Elaboración el propósito de carteles de los por grupos.

PLAN DE CLASE . confiable. cloncales. integrar y revisar todo el cartel. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de la página 160 del texto.contexto: higiene. huertas…) POSTLECTURA -Reorganizar.

tamaño. -Rasgos de la cara. -Producir borradores. PROCESO Planificar ¿Qué quiero escribir en el cartel? -¿Para quienes escribo el cartel? -¿Cómo es la estructura de un cartel? -Anotar las características que imagino.BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. Revisar Leer y releer. -Observar otros carteles y compruebo Cartel Gráficos Cartulinas Tijeras Peganol Lápiz Pinturas Marcadore s . personalidad. Actuación correctame I. -Género. raza. esto guiarse en las páginas 165 y 166 del texto. Escriba un nte el cartel código siguiendo los alfabético pasos y la en la estructura del producción cartel para de textos. Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo. -Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto. tiene el perro de Inés. Otros detalles Redactar -Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. color. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna información que beneficie a las personas. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza T. nombre. edad.

-Hago el borrador del cartel. Texto -Debe ser corto y claro. Subtítulo -Explicar la razón del cartel. Título -Debe ser llamativo. 162. -Organizar las ideas según la estructura del cartel.si tienen otros elementos. Dibujos -Deben corresponder con el texto. Contacto -Debe ser claro y preciso. 163 y 164 . Colores -Llamativos. -Escribo oraciones para cada parte del cartel. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 161.

-Qué ocurriría si una persona no maneja correctamente el género y el número del adjetivo. pueden ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que Gráficos Carteles Texto Cuaderno Lápiz Pinturas Marcadore s . ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Conocen el género y el número del adjetivo. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. -Conocer que los Adjetivos Calificativos. -Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. libro. GÉNERO Y NÚMERO OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creación de textos. textos que escribe. -Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. PRERREQUISITOS -Redactar con los niños o niñas qué es adjetivo. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos de sustantivos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea TÉCNICA adjetivos en -Prueba las escrita oraciones INSTRUMENTO de los -Cuestionario.

-Deducir la regla. -Deducir que se añade para la formación de los plurales. -Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos. . sobre la formación del femenino.lo acompaña. -Escribir adjetivos a varios sustantivos. -Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 167 y 168.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar de forma. masculino gato hermoso niño estudioso femenino _______________ _______________ niña -Completa cada oración con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada. Las flores del jardín son __________________ Los libros de Matemática están en la ___________________ -Escriba las frases en plural. correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. niño feliz Carro veloz _______________________ _______________________ . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) ESTUDIANTE: ____________________ CUESTIONARIO -A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo: lápiz -Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.

CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES.

“también”. Cuestionario nte el punto -En el seguido en siguiente la escritura párrafo una de las oraciones. Mi perro se llama Boby. -Escriba en párrafo donde se utilice el punto y seguido y el punto y aparte. -Pronunciar bien las palabras. donde se aplique el punto y seguido y el punto y aparte.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones. Prueba correctame I. notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa. Cartel Gráficos Texto Marcadore s Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. AUDICIÓN -Escuchar atentamente la lectura de los párrafos. “además”. Utilice el punto seguido. y que después de punto se escribe con letra inicial mayúscula. Reconocer que después de punto y aparte se cambia de reglon.) es un signo de puntuación que separa enunciados que están desarrollando una misma ideas y también deducir que el punto y aparte separa las ideas independientes. oraciones y eliminando las texto. PRONUNCIACIÓN. Mi perro tiene pelo suave. -Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea y el punto aparte reconocer que separa dos ideas independientes. PROCESO VISUALIZACIÓN -Observar detenidamente el párrafo de la página 170 y 171. . palabras “y”. Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero. Mi perro es un cachorro hermoso. CONOCIMIENTO -Deducir que el punto seguido (. ESTRUCTURA -Escritura al dictado de un pequeño párrafo.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: Tercero EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA “M” ANTES DE “P” Y DE “B” TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Por qué subrayamos estas palabras. -Escribir palabras con mp y mb. -Subrayar las palabras que se escriben con “m” antes de “p” y de “b”. -¿Qué pueden decir? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Presentar un cartel -Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb. . -Deducir el concepto.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar la letra “m” antes de “p” y de “b”. leer las mismas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO --Guiar a los estudiantes reforzar el conocimiento realizando las actividades de la página 172 del texto. cuando debo utilizar “m” para escribir palabras. PROCESO PRERREQUISITOS -Escribir palabras en el pizarrón. de “p” y de “b”. Cartel Gráficos Texto Lápiz Cuaderno EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza acertadame TÉCNICA nte la letra Sopa de “m” antes letras.

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. -Escriba estas palabras en las rayas que están junto a la sopa de letras. 1..______________________________________________________________________________ 5. 2.______________________________________________________________________________ 4.Con estas palabras escriba oraciones.Pinte de un color las palabras con “mp” y “mb” con otro color de esta sopa de letras.______________________________________________________________________________ 3.EVALUACIÓN SOPA DE LETRAS 1.______________________________________________________________________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ .______________________________________________________________________________ 2.

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Actuación expresados en INSTRUMENTO carteles -Cuestionario cinematográfic Este os en función cuestionario se de identificar el encuentra en propósito la página 175 comunicativo. LECTURA -Observar y leer varias veces la cartelera cinematográfica de la página 174 del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. . cartelera de cine. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras cinematográficas en función de identificar el propósito comunicativo del texto. -Motivar a la lectura. desde la actividad 2 hasta la 4. POSTLECTURA -Leer el texto sobre todo lo que dice esto en la página 175 actividad número 1. -Hace suposiciones a través del título e ilustraciones. -Comentar sobre lo que es una cartelera cinematográfica y para qué sirve. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematográficos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre el tema. -Introducir nuevo vocabulario. afiches. RECURSO S Texto Imágene s Pinturas Lápiz Borrador EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes . OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensión y producción de carteleras cinematográficas.

-Hacer suposiciones a través del título y las ilustraciones. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos. leer en forma individual y grupal. -Comentar sobre la lectura en clase entre todos. -Introducir vocabulario nuevo. -Motivar a la lectura. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura de tablas de datos. afiches. que generalmente se presenta en tablas. . -Leer las tablas de la página 176. LECTURA -Observar los gráficos y leer varias veces la información sobre el horario de las películas. -Analizar y deducir lo que es una tabla de datos.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre la tabla de datos. cartelera de cine. tabla de datos INSTRUMENTO en función de -Elaboración identificar el de una tabla propósito sobre la comunicativo información del texto. RECURSO S Cartulina Marcador es Regla Lápiz Pinturas Texto EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Prueba expresados en Escrita. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en tabla de datos en función de identificar el propósito comunicativo del texto. sobre la semana cultural de la escuela.

.POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 177 del texto. -Reforzar el conocimiento sobre la tabla de datos realizando las actividades de las páginas 178 y 179 del texto.

analizar. -Leer. -Motivar a la lectura. ¿Qué saben sobre carteleras comunicativas? -Hacer suposiciones a través del título y de las ilustraciones. cartelera de cine. LECTURA -Observar las carteleras informativas de la página 180 del texto. . OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios. sobre todos los carteles de la misma página.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. plantas y otro cartel que no tenga palabras. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre carteleras informativas. afiches. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras de señales y anuncios en función de identificar el propósito comunicativo del texto. POSTLECTURA RECURSO S Cartulina Marcador es Pinturas Lápiz Texto Gráficos EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Actuación expresados en INSTRUMENTO carteleras de -Elabore un señales y cartel que nos anuncios en indiquen sobre función de lo que identificar el debemos propósito hacer para comunicativo cuidar las del texto. -Comentar sobre las carteleras informativas. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Señales y Anuncios.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) . CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creación de carteles. PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. revisando su escritura y ortografía.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 180 y 181.

-Con 3 palabras que tengan sílaba tónica.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Identificar la sílaba Tónica y Átona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben. ¿Cuáles son los tipos de sílabas? -Diferenciar lo que es la sílaba tónica y átona. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU A-CIÓN. . PREREQUISITOS -Conocen el tipo de sílabas. -Entregar una para que trabajen en parejas. -Escribir 5 palabras con sílaba átona pintar la misma. MOTIVACIÓN Dinámica: canto Alegría de los niños en la escuela. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar y leer el cartel. como camiones. TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO. -Colorear la sílaba tónica de un color y la sílaba átona de otro color. Tarjetas Cartel Mapa conceptua l Texto Hojas escritas Varias palabras Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Distingue -TÉCNICA la sílaba PRUEBA tónica y ESCRITA átona en palabras y INSTRUMENTO oraciones. -Pueden completar el diagrama. escriban oraciones. -Realizar las actividades del texto página 182. -Decir 3 palabras que tengan la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba como rápido y 3 en la penúltima. Tipos de sílabas DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente. -Deducir con los niños y niñas el concepto de sílaba tónica y sílaba átona.

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. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) -COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN CORRESPONDA.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la sílaba tónica y átona con palabras y oraciones de los afiches. Las ____________de una palabra pueden __________ tónicas y _______________ La sílaba _______________ suena más fuerte que la sílaba _____________ sílaba ser atona tónica -Colorea de amarillo la sílaba tónica. parque doctor esquina número sílaba señorita noticiero navidad escuela lápices cabeza muchach o escudo tónica mesa -Recorta y pega en el espacio 5 palabras con sílabas átonas.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA H OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios.

APLICACIÓN -Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos. pueden establecer la regla. EVALUACIÓN -Comprobar si han adquirido el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos. -Despertar el interés de niños y niñas a escribir correctamente. configuración. -Formar una actitud positiva frente a la ortografía. escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada. el patio de mi casa. Es conveniente resaltar algunos recursos: color. a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color. tamaño. AGRUPACIÓN.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. PRUEBA adecuadam ESCRITA enI. BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS. GENERALIZACIÓN -Los niños y niñas han llegado a una conclusión. haciendo preguntas. Carel Tarjetas Marcadore s Texto Cuaderno Fichas Hojas Tijeras Peganol Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. te la h. por lo tanto. EJERCITACIÓN -Los niños y niñas ven. -Plantear preguntas para que busquen más ejemplos. -Guiar a descubrir el punto en común que caracterice a las palabras. DETERMINACIÓN DE LA DIFICULTAD -Guiar a los niños y niñas a identificar la dificultad. PRESENTACIÓN Dinámica: canto. CUESTIONARI O OBJETIVO . etc.

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_____________. -Formen palabras y escriban en las líneas. llas _______________ hue _______________ vo _______________ -Completen las oraciones con las palabras del recaudro. b) Mi mamá compra _____________. Con mucho humor. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Lean el texto. Susana hizo un afiche para su perro huesos. so _______________ _______________ hum ______________ _ o ano edad . Huesos. ____________. a) Yo__________ las flores del jardín. _____________. -En el espacio recorta palabras con h y peguen. subrayen con lápiz de color y escriban las palabras que se escriben con h. ______________. feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto. c) Los niños chupan _____________.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones.

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-Solicitar que escriban en el pizarrón estos sustantivos. -Escribir en su cuaderno la RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Gráficos -Aplica de TECNICA Texto forma -Prueba Escrita Marcador adecuada los INSTRUMENTO es elementos de -Este Pinturas la lengua en la cuestionario se Lápiz creación de encuentra en Cuaderno carteleras las actividades informativas de la página utilizando 185 del texto. cartelera de cine. -Después de comprender el diálogo.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de carteleras informativas utilizando familia de palabras. -Con la ayuda del maestro o maestra a deducir el concepto de familia de palabras. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura textos utilizando familia de palabras. afiches. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Familia de palabras. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre sustantivos propios y comunes. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el diálogo en parejas de la actividad 1 de la página 184 del texto. -Preguntar si saben algo sobre la familia de palabras. familia de palabras. contestar las preguntas de la actividad 2 de la misma página. .

Leche Zapato Pan .familia de palabras de lo siguiente.

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Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! .

Lectura: El Castillo de Irás y no Volverás. • Pasos para leer. Lectura: El príncipe. Planificación: estructura de los cuentos maravillosos. • Poslectura: El Castillo de Irás y no Volverás. leer. hablar. leer y escribir para la integración social. • Para hablar y escuchar. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones. Prelectura: elementos paratextuales. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • Los cuentos maravillosos. • Pasos para escribir. • Pasos para leer. • Planificación: generación de ideas. • Pasos para leer. • Lectura: “Juan el oso” • Poslectura: “Juan el oso” • Pasos para escribir. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. Narrar y comprender cuentos maravillosos.OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. y comprender que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. . • Planificación de ideas. Planificación: estructura del cuento maravilloso. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar.

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narrar cuentos maravillosos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar.

-Observar las imágenes. -Responder a las preguntas. -Realizar ejercicios de escucha. -Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos. -Organizar un registro en el que los estudiantes. -Pensar bien en la estructura. transfieran o gradúen la información que se quiere identifica e interpretar. -Informar cuál es el objetivo con el que van a escuchar. -Desarrollar actividades periódicas y recursivas. HABLAR Y ESCUCHAR -Discriminar información importante. completen. presentando atención a las consignas orales. -Narrar en forma pausado y pronunciando bien. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TECNICA los cuentos PRUEBA maravilloso ESCRITA s en función de disfrutar INSTRUMENTO la historia.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de la sorprendente de la historia. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU ACIÓN. -Me doy cuenta de la secuencia de las acciones. -Leer el diálogo. jerarquicen. . frecuentemente o las veces que sea necesario. Láminas del texto Imágenes carteles sobre actitudes de saber escuchar. -Ordenar las ideas según su estructura. Trabajar con las páginas del texto 190191. LECTURA DE IMÁGENES -Leer las instrucciones de las páginas 188. 189. -Averiguar con mi familia si conocen el cuento “La Cenicienta”. -Comentar con mi compañera o compañero sobre lo leído.

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EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de los sorprendente de la historia. CUESTIONARIO “Narrar y comprender cuentos maravillosos” -Piensa en la secuencia de las acciones y numéralas. -Contesta: Cuál es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan: . Desenlace y final: ________________________________________________________________. -Escribo los cuentos que conocen mi familia. -Ordena las ideas según la estructura del cuento. Conflicto: ________________________________________________________________. Situación inicial: ________________________________________________________________. Desarrollo: ________________________________________________________________.

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AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar.

-Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el héroe de la historia. 196 y 197 del texto. POSLECTURA -Realizar las actividades de las páginas 200. 195. TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (Inicio. desarrollo y desenlace) ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO . -Escribir lo que observaron en la carátula de la página 192 del texto. -Imaginar a quién tuvo que vencer y cómo lo hizo. desarrollo y desenlace). Nuevo inferir el significado. PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. LECTURA -Leer en forma silenciosa o en voz alta. -Vocabulario.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio. identificació CUESTIONA n de sus O OBJETIVO partes HETEROEVA fundamenta Ales. -También leer y realizar las actividades de las páginas 198 y 199. -Escribir de qué trata la lectura. -Parafrasear. -Tomar notas. 201 del texto. PRUEBA cuentos ESCRITA desde la T. -Leer en parejas o compartida el cuento Juan el oso páginas 194. -Observar la carátula y realicen lo que se les pide. EVALUACIÓN Cuentos Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha T. -Escribir con conjeturas. CIÓN. -Autopreguntarse.

Porque le gigante se enamoró de ella. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________. Arrancapinos. Juan se encuentra con una princesa. _______________________________________________________________________________. Juan encuentra tres puertas. Juan se encuentra con Allamontes. Juan vence al duende. quien le da su oreja. Escriban la razón por lo que la princesa no reconoció a Juan. Juan. -Marquen con una X la razón por la que la princesa fue encantada. Juan mató al toro.CUESTIONARIO CUENTO: Juan el oso. rey. -Expresen gráficamente cualquier parte del texto en el recuadro. según ocurren en el cuento. escriban en la línea. . ¿Cuál es el objeto mágico de la historia? Escriba quién se lo dio y cómo se usa ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Juan se encuentra con Arrancapinos. _______ _______ _______ -Ordene las oraciones numerándolas del 1 al 7. Allamontes. La princesa le entrega un anillo. Porque era hija del gigante encantador. Porque desobedeció la prohibición del rey. -Contesten ¿Cuál es el conflicto de la historia?. En los siguientes nombres pinta al héroe de la historia. duende.

OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso. utilizando la estructura del cuento.

etc. -Especificar que se quiere decir. PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA . Redactar -Trazar un esquema para redactar cuentos. Planificar -Determinar el objetivo y la estructura del cuento. en la Tomando en producción cuenta su de cuentos. Desarrollo. inventar. -Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción. -Producir borradores. Revisar -Leer y releer. ESCRITURA DE CUENTOS.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género. dibujos. -Resolución del conflicto y final de la historia. corregir errores que se encuentre para mejorarlo. Texto Láminas Personajes Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza Técnica: correctame Prueba escrita nte el Instrumento. -Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas. cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos. -Situación inicial -Conflicto. invención y disfrute. -Establecer quién será el lector de los cuentos. -Organizar y clasificar las ideas. código Escritura de alfabético un cuento. -Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la selección de palabras. estructura.

Técnica lluvia de ideas. -Leer por párrafos. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. resumir. y que les permita liberar miedos y frustraciones.EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irás y no volverás. 214. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la Objetivo. estructura de -Este la narración y cuestionario se de lo encuentra en sorprendente las páginas de la historia. . -Anotar en la pizarra los cuentos que conoce y ha escuchado. 215 y 216 del texto. -Jugar a leer con la maestra o maestro y con sus compañeros y compañeras. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. parafrasear. -Esquematizar. -Motivar a la lectura. autopreguntarse. -Leer en forma grupal e individual. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre si conoce cuentos maravillosos. -Tomar notas. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. LECTURA -Leer el cuento maravilloso El Castillo de Irás y no Volverás. AÑO DE EGB: Tercero.

212. . 213.POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 211.

RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. -Motivar a la lectura. -Argumentar sobre el cuento. -Parafrasear.PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer CONOCIMIENTO: Lectura: El Príncipe Jardinero. -Esquematizar. -Leen junto con la maestra o maestro utilizando los signos de puntuación. AÑO DE EGB: Tercero. LECTURA -Leer el cuento maravilloso. -Introducir nuevo vocabulario. -Tomar apuntes importantes. . El Príncipe Jardinero. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre los cuentos maravillosos. texto. y que les permita liberar miedos y frustraciones. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la -Este estructura de cuestionario se la narración y encuentra en de lo las páginas sorprendente 220. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. -Jugar a leer. 221 del de la historia.

-Dramatizaciones.PRELECTURA -Diálogos compartidos. -Producción de Cuentos .

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Matemática Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

.Plan de Clase Bloques 1 y 2 BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJE TRANSVERSAL: Respeto. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999. Monedas de dólar. Relaciones de orden. . El dólar. Problemas de razonamiento. Compruebo lo que aprendí. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • Números naturales hasta el 999. Descomposición de cantidades. Pictogramas. Adición sin reagrupación. la comunicación. Problemas de razonamiento. la demostración. A trabajar con inteligencias múltiples. Combinaciones simples de dos por dos. Composición de cantidades. las conexiones y/o la representación. Sustracción sin reagrupación.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. Operadores de adición y sustracción. Adición con reagrupación.

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HETEROEVAL representa. -Realizar ejercicios. representar. representar. -Escuchar la explicación y esctibir los nombres de cada uno. UAescribe y lea CIÓN números -PRUEBA hasta 999. a sumar y restar.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 999. OBJETIVO: Conocer. AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. ESCRITA CUESTIONARI O OBJETIVO -Reconocer. jugando con las cartas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la Base diez ábaco tarjetas texto cuaderno regletas lápiz borrador pinturas . leer y escribir número naturales hasta el 999. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Hasta qué número conocen? -Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos. CONOCIMIENTO PREVIO -Realizar la dinámica del Pún múltiplos del 2. escribir y leer números hasta el 999. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Jugar con tarjetas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar la lámina de la página 127 del texto.

.página 127.

sucesor o intermedio. AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. Representación gráfica Número Se lee 856 . CUESTIONARIO OBJETIVO -Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. escribir y leer números hasta 999. 90 5 90 1 89 0 75 0 89 2 75 2 90 0 80 5 -Completa el siguiente cuadro numérico. representar.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números hasta 999. 78 560 99 628 81 398 48 99 -Escribe los números que se encuentran como antecesor.

luego voltea la última y la resta. decenas y unidades. voltea tres de ellas y las suma. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Cada jugador recibe 4 cartas. decenas y unidades. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición en centenas. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Guerra de restas. AÑO DE EGB: TERCERO. ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué? -Contestar: ¿De qué manera podemos componer o descomponer cantidades? REFLEXIÓN -Observar minuciosamente cómo están compuestos estos números de la página del texto 128. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. -Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones Base diez tarjetas sobre numerales de cartulina tablas .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -PRUEBA del 0 al 999 ESCRITA en base a la I. decenas. composición y CUESTIONARI descomposici O OBJETIVO ón en centenas. unidades. DESEQUILIBRIO COGNITIVO.

. Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composición y descomposición de números de hasta 3 cifras. -Trabajar con las páginas del texto 128. GENERALIZACIÓN -En parejas recibir numerales en sobre cerrado. y esto le permitirá justificar su respuesta. APLICACIÓN -Cada pareja expondrá la solución que dio a su problema. -Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores. 129. Cada pareja analiza el contenido del sobre.matemáticas plateadas.

centenas y unidades. + 40 0 80 0 90 0 10 410 20 30 830 40 50 60 960 70 80 480 90 -Descompón las siguientes cantidades. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa la siguiente tabla de composición de cantidades suma centenas más unidades. 910= 930= 970= 920= 990= 801= 710= 950 = 808= 510= 800+1 900+1 0 -Resuelve las adiciones por descomposición DESCOMPOSICI ÓN . Ejemplo 800 + 5 = 805..EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición descomposición en decenas.

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-Elaborar ejercicios con números. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Encontrar el patrón numérico que se forma con los saltos de la llama. para que escriban el número antecesor. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el salto en la semirrecta numérica. RECURSO S Tarjetas Fichas Texto Marcador es Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establecer TÉCNICA relaciones de -Actuación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 130. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Establecer relaciones de orden y entre los números hasta el 999. .PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Relación de Orden. los números intermedios y el sucesor. -Escribir los números que se encuentran como antecesor y sucesor. relación de orden en el aula y fuera de ella. orden entre INSTRUMENTO números hasta -Ejercicios de 999. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escribir números ordenando de mayor a menor y viceversa.

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PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación y con reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .

y también realizar las actividades de la página 132 la parte superior. .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 3 cifras. ¿Cuántos árboles se siembran en total? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lluvia de ideas. reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Ejercicios. adiciones con -Ejercicios varios reagrupación en el aula y fuera con números de ella. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Jugar con las cartas al 21 DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Si tenemos un problema como este qué hacemos para resolver? -En el parque de mi barrio se organizan en 2 grupos con los vecinos. de hasta 3 cifras. El primero siembra 367 árboles y el segundo siembra 243. -Guiar a los estudiantes a desarrollar los ejercicios de la página 131. -Anotar todas las respuestas y quedarnos con la correcta y luego realizar la operación. RECURS OS Naipe Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 131 y los ejercicios 1 y 2 de la página 132 del texto. la parte superior.

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AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: operadores y PRUEBA sustracciones ESCRITA con número INSTRUMENT de hasta 3 O: cifras. CUESTIONARI O OBJETIVO EXPOSICIÓN ORAL HETEROEVAL UACIÓN -Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras PRERREQUISITOS -Cálculo mental. -Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada número le sume 3. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en parejas. Piensa un número súmale 5 y quítale d así… ¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrón. tablas numerales sino + y – tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . -Realizar varios ejercicios con operadores de adición y sustracción.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras.

.-Deducir cuales son los operadores de la adición y sustracción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas 133 y 134 del texto.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Analiza los ejemplos y completa +5 10 20 40 60 5 500 300 600 800 +2 .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números hasta de 3 cifras. 530 855 354 875 -Escribe el operador de la adición o sustracción 980 920 545 555 .50 350 450 250 700 5 1 25 30 + -Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve y TÉCNICA: formula PRUEBA problemas de ESCRITA adición y INSTRUMENT sustracción O: con PROBLEMAS reagrupación a partir de HETEROEVAL situaciones UAcotidianas con CIÓN números de hasta tres cifras. Es Material concreto rompecabezas texto lápiz borrador pinturas . Rápidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. Habrá tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendrá tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no más de 4 personas por grupo). TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas. -Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. AÑO DE EGB: TERCERO. saca solo una pieza. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA TÉCNICA Rompecabezas Con anticipación el maestro o la maestra con anticipación deberá elaborar tarjetas grandes con los problemas matemáticos luego los corta en piezas. En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada niño o niña.

RESOLUCIÓN Con la coordinación del maestro o la maestra. habrá 5 soluciones. cada grupo analiza su problema. por consenso del grupo se busca la mejor opción de solución. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos. ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo. cada grupo expone su solución: si son 5 grupos. ANÁLISIS DEL PROBLEMA Por medio de la lectura comentada. . Lo que se trata es de comparar las distintas formas de análisis de cada grupo.necesario fijar tiempo límite de solución. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Después de haber analizado. para llegar a la misma respuesta. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solución que se dio al problema. Trabajar con el texto la página 135.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. en otra escuela desfilan 452 niños. ¿Con cuántos estudiantes más desfila la otra escuela? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA: ____________________________________________________________ . desfilan todos. PROBLEMAS En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: ¿Cuántas aves hay en total en el corral? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA ____________________________________________________________ En una escuela hay 850 niños.

OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta 5 cifras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios 1 y 2 de la página 136 y 1. adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. voltea tres de ellas y las suma. -Guiar a los estudiantes a realizar los problemas de la parte superior de las páginas 136 y 137. 2. 3 y 4 de la página 138 RECURS OS Naipe Regletas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Observación reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Lista de Cotejo. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. -Cada jugador recibe cuatro cartas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Juego. guerra de restas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Plantear problemas de resta en un cartel y resolver. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. y luego voltea la última y la resta.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupación y sin reagrupación. .

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decenas y centenas. INDICADORES -Descompone cantidades en unidades. -Realiza restas con y sin reagrupación de hasta números de tres cifras.EVALUACIÓN ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracción con y sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones con o sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. SI NO . -Establece diferencia entre operación de adición y sustracción. -Resuelve problemas sin dificultad. -Comenta libremente sus dificultades. -Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas.

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PRERREQUISITO -Jugar a realizar compras de productos. identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemáticas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza TÉCNICA conversiones PRUEBA de la unidad ESCRITA monetaria INSTRUMENT entre O monedas y de CUESTIONARI monedas a O OBJETIVO billetes hasta un dólar. mientras más partes mejor. billetes didácticos y su rompecabezas -Se acercan a su compañero o compañera y participan considerando el siguiente diálogo como ejemplo. AÑO DE EGB: TERCERO. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Cada niño y niña tiene monedas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En una cartulina.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA-MEDIDA CONOCIMIENTO: El dólar OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro país y realizar conversiones de la unidad unitaria. elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). papelotes cartulina marcadores pinturas reglas texto . -Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dólar y viceversa.

142. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 141. etc. . etc. si quieres las 2 a 7 dólares. (incrementando el valor que pagó) -Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra. lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional.Te vendo una llanta ¿En cuánto me vendes? En 3 dólares solo una. si quieres las 2 te las dejo a 5 dólares. -Este es un juego para realizar práctica de operaciones sencillas de suma y resta valiéndose de compras y ventas por lo tanto se puede también jugar a la tienda con el fin únicamente la aplicación matemática. -La persona que compró puede vender la parte que compró tomando como ejemplo Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo ¿En cuánto me la dejas? Vale 4 dólares. 143.

1 moneda de 50 ctvs ctvs.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El dólar AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dólar y viceversa. Un chupete cuesta 10 ctvs. 6 monedas de 5 ctvs ¿Cuánto dinero tiene ahorrado? R= -Consigue monedas y billetes didácticos de hasta un dólar recorta y pega en el espacio según corresponda. 1 moneda de 10 ctvs ctvs. 1 dólar ctvs. Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 monedas de 10 monedas de 1 monedas de 1 monedas de 10 monedas de 25 monedas de 50 -Resuelve los siguientes problemas. 1 dólar ctvs. 1 dólar ctvs. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Realiza las siguientes transformaciones. 1 moneda de 5 ctvs ctvs. 25 centavos 1 dólar moneda 1 centavo y dólar billete . 1 dólar ctvs. Si compro 10 chupetes ¿Cuánto pago en total? R= Carlos tienen en su alcancía 8 monedas de 10 ctvs.

.5 centavos 10 centavos 50 centavos.

OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Pictogramas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el pictograma de la página 146 del texto. -Deducir entre todos lo que es un pictograma. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dar ejemplos de pictogramas. .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Compara frecuencias en Pictogramas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Si queremos representar la producción de frutas de una provincia que puedes usar. -Realizar otros ejercicios en el pizarrón y en el cuaderno. comprender los ejercicios de la página 146 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de la página 147 del texto. -Leer el problema. -Contestar las preguntas. RECURS OS Objetos del medio Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Compara TÉCNICA frecuencias del -Actuación medio en INSTRUMENTO Pictogramas. -Guiar a los estudiantes a leer. -Ejercicios de la página 148 del texto.

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ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. la comunicación. las conexiones y/o la representación. la demostración. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS. .

La serie del 8 y del 9. EJE TRANSVERSAL: Equidad. Tantas veces tanto.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de series numéricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma. La multiplicación en la semirrecta numérica. los meses. Problemas de razonamiento. resta y multiplicación con números naturales hasta 999. Series numéricas: el doble. La serie del 8 y del 9. El año. Problemas de razonamiento. Compruebo lo que aprendí. La serie del 4 y del 5. Problemas de razonamiento. A trabajar con inteligencias múltiples. . CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • Mitades. La serie del 6 y del 7. Series numéricas: el triple. Los términos de la multiplicación. Las horas y los minutos. las semanas y los días. Números ordinales.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVAL mitades y UA-CION dobles en T. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONOCIMIENTOS PREVIOS -Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos. T. ¿Qué ficha de domino completa la serie? ? ? Fundas domino caramelos texto cuaderno pinturas. EJERCICIOS -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. JUEGO -Entregar fichas del domino e indicar lo que van hacer. indicar que tiene que repartir los caramelos en partes . PRUEBA unidades de ESCRITA objetos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos.

iguales Contestar ¿Cuántos caramelos hay? ¿Cuál es la mitad de 8 y 6? DESIQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué pasaría si se agrega otro caramelo en una de las fundas? -¿Será equitativo? ¿Por qué? -Realizar varios ejercicios de reparto de completación de seriación TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 157. 158 y 159. .

solicitar que dividan en dos partes iguales. COMUNICA ¿Cuántas partes se formaron? ________________________________________________________________________________ ¿Son iguales cada una de las partes entre ellas? ________________________________________________________________________________ ¿Cómo se llama cada parte? ________________________________________________________________________________ -Completa la serie -Completa lo siguiente La mitad de 2 es La mitad de 4 es La mitad de 8 es La mitad de 6 es La mitad de 10 es .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. EJERCICIOS -Entregar una manzana a cada grupo.

OBJETIVO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. PRUEBA de sumandos ESCRITA iguales o con I. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la HETEROEVAL noción de UAmultiplicación CIÓN con patrones T. -Plantear multiplicaciones en el Caramelos objetos del aula ábaco semillas texto cuaderno lápiz pinturas . situaciones de CUESTIONARI tantas veces O tanto.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Preguntar ¿Qué es sumar tantas veces? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo se llamara la suma rápida o repetitiva? REFLEXION -En que se diferencia la suma y la multiplicación. Juego del Pan -Contar los números del 1 al 0. AÑO DE EGB: TERCERO. cuando toque múltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color). -Resolver ejercicios como suma y multiplicación. -Usar el ábaco con unidades de mil formando fichas. OBJETIVO: Reconocer la noción de la multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

161. . APLICACIÓN -Para realizar la aplicación se realizará: ejercicios en el pizarrón. -Deducir que es la multiplicación y conocer sus términos.pizarrón y entregar un ábaco por grupo. y trabajar con las páginas del texto. CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizar el texto de matemática página 160 y reforzamos lo que es la multiplicación y sus términos. en el cuaderno. 163. 162. 164.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación. .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. 3+3+3+3+3 +3+3 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1 5x6 4x1 3 x 10 6x3 2+2+2+2+2 +2+2 7x2 -Escribe la multiplicación que le corresponde a cada suma. 2+2+2+2 1+1+1+1+1 9 4+4+4 __________________ __________________ __________________ __________________ -Escribe la suma que le corresponda 3 2 1 2 3 5 x x x x x x 4 2 10 3 3 2 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ -Completa el organizador gráfico.

LA MULTIPLICACIÓN es una sus Suma rápida

son Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto. 5x2 = ________ 16 _______ 5 x2 16

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Series numéricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7 OBJETIVO: Relacionar la noción de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce AUTOEVALUA mitades, triples, series CIÓN del 4, 5, 6, TÉCNICA etc. en OBSERVACIÓ unidades de N objetos. INSTRUMENT -Relaciona la O notación con LISTA DE patrones de COTEJO sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE Juego del Pun Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque múltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie. -Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 … EXPERIENCIA Preguntar ¿Qué es el doble, el triple? ¿Para qué se usan estos números? ¿Cómo usamos en nuestra vida diaria? REFLEXIÓN -En qué se diferencia el doble, el triple?, etc. ¿Qué pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.

Tarjetas objetos del aula caramelos regletas cuaderno texto lápiz pinturas

¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN Utilizamos el texto de matemática y realizamos las actividades de las páginas 165, 166, 167, 168. APLICACIÓN -Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicación. -Realizar las actividades 1, 2, 3 de la página 169.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc. AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas. -Establezco diferencia entre la suma y la multiplicación. -Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones. -Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc. -Escribo las series en forma de suma y multiplicación. -Represento en la recta numérica las series. -Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Reconozco sus factores y el resultado. -Comento libremente mis dificultades. -Pido ayuda cuando lo necesito. -Las actividades las realizo con alegría y mucha responsabilidad. SI NO

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve, y -TÉCNICA formula PRUEBA problemas de adición y INSTRUMENT sustracción O con o sin PROBLEMAS reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta con números de 3 cifras.

-Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

JUEGO DE PARADOJAS -Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué es un problema? ¿Cómo resuelves un problema? REFLEXIÓN ¿Qué pasos seguimos para resolver un problema? ¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizamos el texto de matemática página 174 y realizamos las actividades de esta página.

Monedas de 5 centavos de 25 centavos texto cuaderno lápiz pinturas

APLICACIÓN -Resolver el siguiente problema: -Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas. ¿Cuánto demorará en dar 12 vueltas? -Realizar las actividades del texto página 170 y 171.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

PROBLEMAS 1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. ¿Cuántas personas viajan en los 6 autos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA: _______________________________________________________________ 2. Una niña elaboró 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. ¿Cuántas madejas utilizó en total? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

mediante reconocer la serie del 8 y del 9.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) . OBJETIVO: Comprender y relacionar la noción de la multiplicación.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Te gustó el juego? ¿Por qué? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Entregar material concreto en parejas para que formen conjuntos de 8 y 9 objetos y luego la serie del 8 y 9. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego Mente Maestra -Entregar cuatro fichas de colores diferentes. Infocus. que al ser movidas y tapadas de un lugar a otro se descubre la secuencia en la que van a quedar según pistas.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. Este juego desarrolla la capacidad de atención y concentración. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de la seria numérica del 8 y del 9 en la recta numérica y los ejercicios de la página 173 del texto. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la página 172 del texto. RECURS OS Fichas de color Material del medio Tabla pitagóri ca Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la TÉCNICA noción de -Aplicación multiplicación INSTRUMENTO con patrones -Escuchen la de sumandos canción de las iguales o con multiplicaciones situaciones de en el MP3 o por tantas veces medio de tanto. (Si tuviera) .

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ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce los -TÉCNICA números OBSERVACIÓ ordinales del N primero al vigésimo. 176. -Se determinará el punto de partida y el punto de llegada. quien llega segundo y así sucesivamente hasta el vigésimo. INSTRUMENT O LISTA DE COTEJO -Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. niños tarjetas pito texto lápiz pinturas . ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Cómo se llaman estos números? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente la página del texto.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números ordinales AÑO DE EGB: TERCERO. -Realizar las actividades de esta página. Salir al patio y jugar a las carretitas. -Al tiempo de 3 saldrán los niños y se irá anotando quien llega primero.

jugar a las carreras por grupos y nombrar al que llega primero. y así reforzar los números ordinales. -Realizar la actividad 1 de la parte inferior de la página 176 del texto. -Resolver las actividades del texto de la página 176.-Deducir el significado de números ordinales. etc. segundo. ejercicios 1 y 2 de la parte superior. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Salir al patio. .

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números Ordinales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. -Pide apoyo cuando no lo necesita. -Comprende por qué se llaman ordinales. SI NO . -Indica en orden los números ordinales. -Escribe números ordinales desde el primero al vigésimo. -Conoce lo que son los números ordinales. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce número ordinales.

los días por medio de calendario. los meses. REFLEXIÓN -Dialogar sobre cada mes. Preguntar ¿Cuándo es tú cumpleaños? ¿En qué mes se celebra la Navidad? ¿En qué mes es el día de la Madre. -Nombrar a cada uno. días.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: El año. OBJETIVO: Conocer el año. meses. las semanas y los días. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA años. -Describir sus características. días. palo. meses. DINÁMICA CANTO Palo. horas y minutos en situaciones significativas. O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN -Realizar conversiones usuales entre años. horas y INSTRUMENT minutos en O situaciones CUESTIONARI significativas. del Padre y el día del Niño? CONCEPTUALIZACIÓN -Adivinanza Calendario tarjetas texto pintura lápiz . -Indicar los días que tiene cada mes. palo bonito palo es. AÑO DE EGB: TERCERO. CICLO DE APRENDIZAJE -Indicar el calendario de los 12 meses. los meses.

Un árbol tiene 12 ramas. APLICACIÓN -Trabajar las actividades de la página 178 del texto. ¿Qué será que será? -Trabajar con el texto página 177. . y cada pájaro con su apellido. en cada nido un pájaro. en cada rama un nido.

las semanas y los días AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre años. Si cada año tienen doce meses y en cada mes hay 30 días. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa las siguientes equivalencias. los meses. c) 205 días. meses. . 24 horas 7 días 30 días 4 semanas 12 meses 365 días 366 días es es es es es es es 1 día ___ ______ ___ ______ ___ ______ un año ___ ______ ___ ______ -Ponga un V si es verdadero o una F si es falos. • • • Los meses del año tienen 12 meses. _____ _____ _____ -Calcula lo siguiente.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El año. La semana tiene 7 días. ¿Cuántos días hay en un año? OPERACIÓN RESPUESTA -Pinta la frase que corresponda. El año bisiesto tiene 366 días. Un año bisiesto tiene: a) 465 días. b) 365 días. horas y minutos en situaciones significativas. días.

PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj análogo. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) . AÑO DE EGB: TERCERO.

EVALUACIÓN Relojes de diferentes formas y tamaño cuaderno lápiz pinturas texto cartulina marcadores EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNIC E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA horas y minutos. APLICACIÓN -Dibujar un reloj. ¿Quién hizo su tarea en menos tiempo? Si un día tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el día. designar características. -Leer minutos en relojes análogos. INSTRUMEN -Lee minutos O en relojes CUESTIONA análogos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Experiencia -Percepción del reloj Todos dibujan un reloj que conoce. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar todas las actividades del texto página 180. O OBJETIVO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS PRERREQUISITOS ¿Conocen el reloj? ¿Para qué nos servirá? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente un reloj. ¿Cuántas horas del día estoy despierto? . CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar enel texto página 179. Reflexión -Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes. Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos. leer minutos en relojes análogos. -Comparar clases de relojes.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. -Describir características del reloj. CUESTIONARIO OBJETIVO -Lee y contesta las siguientes preguntas.

¿A qué hora llega? -Lee y resuelve el problema. ¿A qué hora comenzó el desfile? . Duró 3 horas. El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00.Mi mamá sale a su trabajo a las 9h00 y regresa después de las 6 horas.

Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

.Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: MI PAIS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. La gente de mi país. Las fiestas de mi país. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia.EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. Mi tierra el Ecuador. Historias del Ecuador. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Soy parte del Ecuador. . OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. identidad local y nacional. unidad en la diversidad. Somos ecuatorianos y ecuatorianas. ciudadanía responsable.

-Comprensión Conocimiento de las características del personaje y del espacio temporal. TIEMPO APROXIMADO: ___ Períodos(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ubica su INSTRUMENTO ciudad o su DRAMATIZACI pueblo en ÓN un croquis. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que cuentes experiencias personales relacionadas. -Explicar los términos nuevos y Mapa etnográfico del Ecuador láminas fotografías texto cuaderno vestimenta . -Presentar carteles. costumbres Sierra y de mi país.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana. etc. con los paisajes del Ecuador. de ríos? ¿Cómo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo? -Motivar a la lectura del contenido del texto páginas 102 y 103. AÑO DE EGB: TERCERO. -Solicitar que describan cada cartel y lámina y que comenten sus ideas y sensaciones. Oriente. valorando su historia y su diversidad natural y social. de montañas. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente. REFLEXIÓN ¿Sabías que existen varias clases de mapas: de ciudades. de países. a través de mapas que describen cómo es su gente. su cultura y sus paisajes. relatando su historia acerca de su diversidad. láminas. tradiciones. -Represente a -Conoce grupos étnicos leyendas de la Costa. -Identificar su localidad como parte de un país. sobre la diversidad Cultural. -Preparación Resaltación de viviencias que faciliten la dramatización .

APLICACIÓN -Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos étnicos de nuestro país. -Analizar. -Ejecución Puesta en escena la dramatización . comentar y extraer conclusiones.estos aplicar en distintos contextos. -Organización Entrega de roles a cumplirse. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro país. . -Acompañar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 104 y 105 del texto.

-Explica qué siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana . analizar y comentar la lectura de la página 106 del texto. -Ayudar a realizar las actividades de la Láminas carteles texto recortes cuaderno lápiz pinturas peganol tijeras . explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. -Conocer la importancia de la historia del Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA historias Prueba Escrita comunes INSTRUMENTO entre los Cuestionario ecuatoriano Objetivo sy ecuatoriana s. Preguntar ¿Sabías que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indígenas? ¿Cómo Vivian nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar pueblos indígenas de la actualidad. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. Preguntar ¿Qué sabes de nuestros antepasados? ¿Sabes que nos dejaron nuestros antepasados? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a leer. PRERREQUISITOS -Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador. -Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Explicar qué siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana.

.página 107 del texto.

_______ -Grafica la fiesta tradicional de tu cantón o parroquia. • • Compartir una historia común hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______ Ancentra. . explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. es que viene de nuestros antepasados. CUESTIONARIO OBJETIVO -Contesta: ¿Quiénes habitaban en nuestro Ecuador hace muchísimos años? ¿Qué nos dejaron los pueblos indígenas? ¿Qué se produjo cuando los españoles se asentaron en nuestro territorio? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

.

un globo terráqueo. Luego analizar comentar y extraer conclusiones. planos y globo terráqueo podrán diferenciar lo que es un mapa. EL ECUADOR AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA el país en Prueba Escrita un mapa. -Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. un plano. un plano. Objetivo. -Lee un INSTRUMENTO mapa del Cuestionario Ecuador. lo que Mapas físico. CICLO DEL APRENDIZAJE Dinámica “Canto” Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar -Conocen un mapa.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI TIERRA. ¿Dónde han visto estas representaciones? -Sabías que un mapa es una representación a escala del territorio y las características de un lugar. CONCEPTUALIZACIÓN -Presentación de mapas. -Motivar a los estudiantes a leer la página 108 del texto. político etnográfico esfera planos texto pinturas . mediante la utilización de material cartográfico. Deducir lo que es un mapa. un globo terráqueo es igual a un plano.

Se motivará a los estudiantes a realizar las actividades de la página 109 del texto. APLICACIÓN -En forma oral se resumirá el texto. . y lo que es un globo terráqueo y para qué sirve.es un plano.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa. los globos terráqueos son formas vivimos ósea de representar la… ubicación Los mapas nos ayudan a aprender acerca de lugar… -Contesta: ¿Qué es ubicación? Donde su Superficie . -Une con líneas y lápiz de color según corresponda. Sierra y Oriente y pinta en la región que se encuentra tu ciudad o pueblo. los planos. Los mapas.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. mediante la utilización de material cartográfico.

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro país. -Motivar a los estudiantes a leer las páginas 110 y 11 del texto. -Puedes indicar algunos grupos étnicos que hay en nuestro país. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conoces los grupos étnicos que hay en nuestro país. Láminas recortes fotografías texto lápiz pinturas hojas A4 . TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -TÉCNICA varias Observación expresiones culturales INSTRUMENTO del Lista de Ecuador. y observar el dibujo de las páginas 110 y 111 del texto. comentar y extraer conclusiones. identificando su diversidad en las particularidades. -¿Cuáles son los principales grupos que conoces? -¿Sabes por qué decimos que nuestro país es multiétnico? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar láminas. -Reconocer que un país está conformado por su gente. sociales y económicas. -Describir la misma.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAÍS OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. Cotejo -Aprendo palabras en AUTOEVALUAotros CIÓN idiomas oficiales del Ecuador. analizar. AÑO DE EGB: TERCERO.

. -Motivar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 112 y 113 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. Determinar el concepto de cada una. -Escuchar la explicación de las expresiones culturales.-Escribir el nombre de los principales grupos étnicos.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador. -Deseas aprender el kichwa. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador. -Conozco los principales grupos étnicos del Ecuador. -Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla. SI NO . -Sabes en que región ofrecen chicha de yuca a los visitantes.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador. -Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas.

PRERREQUISITOS DINÁMICA “CANTO” Chola cuencana mi chola -Dialogar sobre las fiestas de su localidad.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAÍS OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi país para valorar y conservar. festividades -Investiga por de su qué a Cuenca localidad. Láminas recortes fotografías texto . datos y formas de expresión. describiendo su significado. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -PRUEBA DE las ACTUACIÓN principales -Mediante el festividades dibujo del país. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las principales festividades del calendario cívicocultural ecuatoriano. la declararon Patrimonio de la Humanidad. AÑO DE EGB: TERCERO. representa la -Describe batalla del las pichincha. Preguntar ¿Conocen otras fiestas del Ecuador? ¿Cuáles son las fiestas cívicas que conoces? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las fiestas culturales de nuestro país? ¿Sabías que en el Ecuador hay gran diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros países de todo el mundo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y leer la página 114 del texto. -Identificar las fiestas de cada provincia.

-Describir las características de cada una. -Ayudar a realizar las actividades de la página 115 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. .

valorar y respetar el relato histórico de mi país. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la Prueba de diversidad actuación cultural y -Consigue una natural del lámina acerca Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se realiza un resumen en forma oral del tema. -Consigue la leyenda de los Cañaris y presenta a tu maestra. de los Shyris. a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural del país.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR OBJETIVO: Reconocer. CONOCIMIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas ¿Qué es historia? ¿Sabías que nuestro país tiene muchas narraciones y leyendas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes quién escribió las historias del Ecuador? ¿Sabes quiénes eran los primeros pobladores del Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Sabes quiénes eran los Incas? -Motivar para leer. analizar y comentar la lectura de la página 116 del texto. AÑO DE EGB: TERCERO. luego lee a tus compañeros (si es posible). -Relata recorta y pega historias en una hoja sobre el A4 y exhibe Ecuador. en el aula en un lugar estratégico. -Deducir lo que es historia. Cartel láminas fotografías recortes leyendas texto . -Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador.

-Se contará la leyenda del Reino de Quito. -Ayudar a realizar las actividades de la página 117 del texto. .

ciudadanía responsable. identidad local y nacional. . unidad en la diversidad. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana. La Bandera Nacional El Escudo Nacional Himno Nacional Hechos y personajes de mi país. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • No expresamos a través de Símbolos. .OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria.

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de los -Dibuja a un colores de niño de tu la Bandera. Ecuador. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar los símbolos de la escuela. representa -Copia en tu en cuaderno de símbolos. -Identifica -Reproduce el característi Escudo de la cas página 132 y relevantes pinta el y las Escudo. -¿Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares públicos? ¿Por qué crees que se realiza cada semana el acto cívico en tu escuela? -¿En qué actos especiales se escucha el Himno Nacional? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -¿Sabías que existe en el mundo 193 países y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo ESCUDO DE ARMAS BANDERA DEL ECUADOR CD con el HIMNO NACIONAL texto pinturas papel A4 recortes fotografías . de acuerdo con las características más relevantes de aquellas. edad que -Demuestra guarde la -Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos. a través de la valoración de su significado de amor y PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los símbolos de la escuela.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE SÍMBOLOS OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolo que representan a su patria. -Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional a través de la representación gráfica y el análisis de sus elementos. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Tiene PRUEBA DE interés por ACTUACIÓN conocer los -Dibuja y pinta símbolos de la Bandera del la escuela. AÑO DE EGB: TERCERO. de la provincia y de la patria. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos. música la letra -Reconoce del Himno el Nacional en significado kichwa. -Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a través de la valoración de su significado. -Analizar la letra del Himno Nacional.

. representa? -Con la ayuda de láminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional. Escudo de Armas y el Himno Nacional. respeto a la Bandera en actos cívicos. postura debida para cantar el Himno Nacional. -Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto. -Describir sus características.esfuerzo por la patria. 131. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar los símbolos de la patria: el Escudo de Armas. -Conoce las fechas cívicas relacionada s con los símbolos patrios. la Bandera Nacional. -Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 127. 133. -Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional. -Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula.

. lugares y personajes representativos del país.-Pegue en una tivos del cartulina país. imágenes y -Narra escriban los anécdotas nombres de o datos los históricos personajes. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENTO algunos -Elabore una hechos. ¿Conocen algún personaje del país? ¿Puedes nombrar algunos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes por qué ciertas personas son importantes para una comunidad? ¿Sabías que el Ecuador fue el primer país de América Latina que permitió votar a las mujeres en las Láminas fotografías texto recortes cartulina tijeras peganol . personajes y hechos más representativos del país con otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países CONOCIMIENTOS PREVIOS -Diálogo sobre personajes importantes del país. presentación lugares y titulada “otros personajes símbolos”. representa.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAÍS OBJETIVO: Reconocer algunos hechos. AÑO DE EGB: TERCERO.Caracterizar los lugares.

analizar y comentar la lectura de las páginas 138 del texto. plantas y animales que nos representan. -Exhiban en el aula para que compartan entre todos. lugares. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a resolver las actividades de la página 139 del texto. . lugares. -Describir características de personajes.elecciones populares? ¿Por qué es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un país? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. plantas y animales símbolo de nuestro país. -Determinar la importancia de cada uno. del país.

de una misma historia y de una gran variedad social. AÑO DE EGB: TERCERO. identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. compartimos una misma historia. Láminas cartel fotos texto . CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que digan cómo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas. INSTRUMENTO -Crea Cuestionario símbolos Objetivo -Valorar el sentido de los símbolos. -Presentar láminas de diversidad de nuestro país.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que participan de un mismo territorio. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora el -TÉCNICA sentido de PRUEBA los ESCRITA símbolos patrios.

para demostrar su identidad nacional. CONCEPTUALIZACIÓN -Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad. APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la página 141. ¿Sabías que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos lleváramos como hermanos? -Motivar la lectura del contenido del texto página 140. -Explicar los términos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos.-Solicitar que observen a cada uno y describan sus características. .

identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. ______ .EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el sentido de los símbolos. Yo cuido los bienes públicos cuando -¿Cuáles son ciertas normas y deberes para con la patria? -Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. • • Amar a la patria es respetar sus símbolos. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el organizador gráfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes públicos. ______ Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.

.

Evaluación del Tercer Trimestre Bloques 5 Y 6 EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión y producción en afiches. carteles de la vía pública y cartelera .

Un cartel se dirige a una persona en particular. Conocer las características de estos textos y sabe cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. _____ 2. _____ Los carteles utilizan mucho el color y las imágenes para llamar la atención.Dibuje un símbolo que no tenga palabras y que expresen “Prohibido el ingreso a niños y niñas”. Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. Coloree la sílaba tónica de estas palabras. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. leer.. _____ Las tarjetas postales se dirigen a un extenso público. _____ Los carteles informan sobre las noticias políticas de un país.Escriba V si la oración es verdadera o F si es falsa. 3. parque doctor esquina director silla afiche museo calle señorita escuela madre noticiero pequeña navidad muchacho abogado . ÁREA: Lengua y Literatura CUESTIONARIO OBJETIVO 1.cinematográfica..

.. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 y 6 .Forme palabras y escriba llas so vo _________ _________ _________ hue hie dra rro lo _________ _________ _________ 5. • • • Tiras de piel unidas y puestas en un mango. Castigo que se da a alguien con azotes o golpes. adorno anillo arete -Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra..Escriba los poderes que tiene el objeto mágico en el cuento “Juan el oso” 6.Lea el significado de las palabra y subraye su sinónimo. Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar divorciarse Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano. Estar demasiado cargado de sueño sin poder despertarse.4.

830 821 567 667 4.OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restar para resolver problemas con números naturales hasta el 999. monedas de 5 monedas de 10 .Realice las siguientes transformaciones. 1. 1 moneda de 10 ctvs. 840 790 965 764 886 995 706 811 2..Resuelve las siguientes sumas con descomposición C D U Descomposición 3 = † 2 = 2 8 = 9 5 = † 4 6 8 Descomposición C 4 D 9 U 3 Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras.. 1 moneda de 50 ctvs.Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden entre números hasta el 999. es como ctvs... es como ctvs. 3.Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.

semanas.Ordena las letras según el número ordina y descubre la frase. Realizar conversiones usuales entre. horas y minutos es situaciones significativas.. X2 x3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________ 10 __________ 2 ____________ .1 dólar ctvs. ¿Qué cantidad de dinero sumarias encada caso? 6. es como monedas de 10 Destreza.. ¿A qué hora llega? 8. realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. años.. días. Realizar combinaciones simples de dos en dos.Si tienes monedas de 25 y 5º centavos. 5.Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de las 6 h.. S 15° A 14° 1° 11° P 9° S 8° 2° 12° A 7° T 3° 3° 13° 4° 14° 5° 15° 6° 7° 8° 9° L 10° O 5° N 12° C 1° L 6° U 2° A 11° A 7° D 4° 10° Destreza.Transforme los números mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada. 7.

6 pts.Cuáles son los símbolos patrios. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela 6 pts. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. _________________ ___________________ __________________ 3.. ESCUDO BANDERA 2.Escribe el significado de los símbolos del Escudo Nacional. Cóndor ______________________________________________________________________ . 3 pts.3 5 __________ __________ 7 10 ____________ ____________ EVALUCIÓN DEL TERCER TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio.. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Definir cómo usan los símbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las características más relevantes. ÁREA: Entorno Natural y Social. Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria descubriéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.

6 pts.Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados según corresponda. 6.. • • El día de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre El día del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________ __________ 5.Dibuja y pinta algunas artesanías propias de nuestro país.______________________________________________________________________ Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. ..Escribe dos formas como un niño o niña de tu edad puede demostrar amor por su patria..

Total: 33 pts.7.¿Qué significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? 4 pts. ..

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