TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

CAPITULO I
• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EJES TRANSVERSALES. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS.

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
¡VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las características de este tipo de

textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

• Vamos a jugar. • Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios. • Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales. • Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos. • Prelectura: elementos paratextuales. • Prelectura: situación comunicativa. • Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del texto instructivo. • Texto: género del sustantivo. • Texto: Uso de la mayúscula. • Pasos para escribir. Redacción y revisión. • Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego. • Planfificación: estrucutra de las reglas del juego. • Texto: el verbo como acción. • Redacción y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. ¡VAMOS A JUGAR! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TÉCNICA instruccione OBSERVACIÓ s orales y N distingue INSTRUMENT palabras O fonéticamen LISTA DE te similares COTEJO POR en GRUPOS. instruccione REPRESENTA s orales. CIÓN GRÁFICA.

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la información. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: ¿Qué son los cuentos? ¿Qué cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el “El juego de los

Fichas Dados Texto Láminas

Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida. seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento. -Solicitar que empiecen a jugar con su pareja. . realizándoles preguntas.microbios”. -Solicitar que se expresen. ¿Qué nos dicen las instrucciones? ¿Dónde están las instrucciones? ¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones del juego? ¿Para qué mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qué? ¿Qué actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. deben respetar el turno. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan. ¿A qué nos invita este tablero? ¿Qué es un parchis? ¿Han jugado algo parecido? ¿Cómo podemos saber cómo se juega? ¿Qué necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia.

.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la página 8 a la 13.

EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. -Comprende las ilustraciones del juego de los microbios. -Respeta las reglas del juego. GRUPOS INDICADORES -Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales. -Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales. -Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender. GRUP O 1 GRUPO 2 GRUP O 3 GRUP O 4 GRUP O 5 . -Compara las instrucciones del Juego de los microbios.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. -Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven. Preguntar ¿Por qué hay textos junto a cada dibujo? ¿Para qué sirven estos gráficos? ¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente? Página 14 LECTURA -Leer y comentar Preguntar ¿Saben par qué son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TÉCNICA y analiza Prueba diferentes escrita tipos de INSTRUMENT instruccione O s escritas CUESTIONAR dentro de IO situaciones OBJETIVO reales de comunicació n. -Explicar oralmente por qué creen que son diferentes y por qué Textos instructivos Gráficos Lápiz Cuadernos . MACRODESTREZA: LEER ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

¿Por qué un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios niños.semejantes los cinco dibujos y sus textos. porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad. ¿Cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 14. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas. 15. -Comentar sobre el gráfico del ejercicio 4. cuyas respuestas están en el siguiente texto de la página 15. luego. -Lea el texto en parejas. luego por turnos. elaboran preguntas para la respuesta. cada uno formula dos preguntas. Leer el texto en parejas.17. Los niños con ayuda de la maestra (o). Leer en voz alta las instrucciones. . 16 . por turnos.

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.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. _____________________________________________________________________________ CUESTIONARIO -Escribe las diferencias y las semejanzas entre los gráficos. Emisor Receptor _________________ Mensaje Receptor _______________ -Dibuja la silueta del texto que creo le correspondería. Diferencias _____________________ _____________________ _____________________ Semejanzas ______________________ ______________________ ______________________ -Completa cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo. Para enseñar a Lavarse los dientes Para enseñar a baliar.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS -Escribir instrucciones para dibujar un gato. gato -Escribe instruccione s para dibujar el gato. sobre las instrucciones Gráficos Papel blanco o de color Láminas Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TÉCNICA correctame Prueba de un nte el desempeño código Ejecución de alfabético un vasito de en la papel. MACRODESTREZAS: LEER. CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. -Leer el ejercicio N° 2 mediante interrogaciones: ¿Qué tenemos que hacer aquí? ¿Cómo es un texto instructivo? ¿Qué escribimos en el primer apartado? Título y en el siguiente apartado: escriba. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. sexto y séptimo. el segundo hasta el quinto. -Observar los dibujos y leer los diálogos. Preguntar ¿Podemos ayudar al niño a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. producción Dibujo de un de textos. primero.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. .

-Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote.para hacer un vasito de papel. deje el cartel pegado en una parte del aula donde los niños y las niñas puedan observar recordar y leer. -Trabajar con los niños y niñas con las páginas del texto 20. 22. -Guiar a los niños y niñas a realizar las instrucciones para dibujar un gato. . 21. Luego. Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo.

-Emplear los elementos gramaticales (género del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. Preguntar ¿Desean nombrar sustantivos? ¿Qué es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar gráficos. MACRODESTREZA: TEXTO. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. PRERREQUISITOS Técnica: Lluvia de ideas. ¿Qué es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los niños y las niñas se den cuenta que hay machos y hembras. CUESTIONAR IO OBJETIVO. MOTIVACIÓN Dinámica para conseguir el Bienestar y el involucramiento. CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO. animales y cosas. Cuaderno Lápiz Pinturas . GÉNERO DEL SUSTANTIVO. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de Cartel Gráficos con personas. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TÉCNICA sustantivos PRUEBA en las ESCRITA oraciones de los INSTRUMENT textos que O escribe. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

Solicitar que observen nuevamente el gráfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina. 26. 24. -Realizar los ejercicios de las páginas 23. -Comentar con los niños y niñas que también hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el género es escribiendo delante “el” o “la” y realizar con agrado todos los ejercicios de las páginas. . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el género al que pertenecen. Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de género masculino y en otra los que son de género femenino. y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega “o” y se quita “a” al final de la palabra. 27.género masculino y los que tienen género femenino son hembras. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en “a” y son femeninos y muchos terminan en “o” son masculinos y que en muchos casos es fácil cambiar el género del sustantivo cambiando la “a” por “o”. 25. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

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hembra papá esposa mujer __________ ______________ yerno __________ ______________ hombre nuera yegua mamá _______________ marido macho caballo _______________ -Escribe “el” o “la” para diferenciar el género de: joven estudiante cantante . INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. computadora _________________ ___________________ expositora _________________ ___________________ doctora señora -Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino. gata ______________ ___________________ pata ______________ ___________________ chancha ______________ ___________________ osa ñaña abuela -Escriba los masculinos de las siguientes palabras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (género del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. según corresponda.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. CUESTIONARIO -Escriba el masculino de las siguientes palabras.

-Dibuja el objeto y escribe “el” o “la” Mar sartén .

Audición -Solicitar que escuchen el diálogo. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios. UACIÓN. Escritura -Dictar nombres propios de personas. lugares e instituciones. ¿Por qué Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas. PROCESO DIDÁCTICO DIMÁMICA (Los nombres) Visualización -Solicitar a los niños y niñas que observen el gráfico y preguntar qué está pasando en el gráfico. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. ELEMENTOS DE LA LENGUA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. O oraciones OBJETIVO de los textos que HETEROEVAL escribe. PRUEBA letras I. -Emplear elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos. Cartel Tarjetas Cuaderno Lápiz Pinturas Gráficos . CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYÚSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO. porque son únicos e irrepetibles y siempre se escribirán con mayúscula. mayúsculas CUESTIONARI en palabras. para que quede claro que se escriben con mayúsculas.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. animales. -Promover la reflexión con preguntas.

animales. -Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 28 y 29. . lugares e instituciones.

ecuador. Personas niño hombre mujer Animales gato perro elefante Cosas casa hielo abuela -Lea los nombres del recuadro. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos.Inés-sultán pepe-loja-nariz _______________________________________ farmacia-josé-perro _______________________________________ _______________________________________ -Completa el cuadro con los ejemplos Se escriben siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________ . Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayúscula. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.juego-maría _______________________________________ escuela.

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________ .

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE ESCRIBIR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. -Escriban en cartulina las reglas del juego y colocar en un lugar estratégico del aula. comunicación. PUBLICACIÓN -Luego de realizar la revisión junto con mi maestra o maestro. . REDACCIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 36 y 37 del texto. REVISIÓN -Utilizar los conocimientos adquiridos y trabajar en la página 40 del texto. CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego. OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PLANIFICACIÓN ¿Por qué se va a escribir las reglas del juego? ¿Qué pretendemos con seguir escribiendo las reglas del juego? -Tomar en cuenta la estructura para escribir las reglas del juego. RECURSO S Cartel Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y AUTOEVALUACI analiza ON diferentes tipos -Lista de de Cotejo instrucciones -Realice las escritas dentro actividades del de situaciones texto página reales de 41.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego.

. ELEMENTOS DE LA LENGUA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. -Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. escribe. PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lápiz de color las palabras que indican acción. PRUEBA verbos en ESCRITA las I. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Cartel Pinturas Gráficos con niños y personas mayores que estén realizando alguna acción. ¿Qué acción indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la acción que realiza. oraciones CUETIONARI de los O textos que OJETIVO. -Escribir oraciones en singular y plural. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIÓN MACRODESTREZA: TEXTO. -Guiar a que con estas acciones construya oraciones.publicar y exhibir en el aula. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T.

-Deducir que hay verbos que no expresa acción como por ejemplo descansar. . pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan acción. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas 38 y 39 del texto.-Solicitar que escriban oraciones y también verificar si está bien o mal. soñar.

1. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. Nosotros ________________la . -Con las palabras del recuadro que expresan acción escribe oraciones.__________________________________________________ 3.__________________________________________________ 2. -El jugador Tin Delgado mete un gol. -Los participantes cumplen las reglas del juego. Yo __________ con mis muñecas. casa.__________________________________________________ -Escribe solamente las palabras que expresen acciones. correr vacación. AÑO DE EGB: TERCERO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CUESTIONARIO -Encierra en un círculo con lápiz de color las palabras que expresan acción en las siguientes oraciones. libro estudiar. comer _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________ canta lee juega -Completa la oración con la acción correspondiente. -El jugador lanza la pelota. saltar nadar. -Los aficionados aplauden el árbitro. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. mesa. lección. sol. -Todos los jugadores respetan las reglas del juego.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TÉCNICA correctame ACTUACIÓN nte el código INSTUMENTO alfabético Elaboración en la en un cartel producción las Reglas de textos del juego y escritos. exhibir en lugar estratégica del aula.

PROCESO Planificación -Escribir reglas del juego Técnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, gráficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar

Cartel Gráficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Entregar el texto sobre las reglas del juego. -Guiar a los niños o niñas a trabajar en las páginas 36 y 37

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mágicos y extraordinarios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS • El mundo de los cuentos de hadas. • Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: otra versión del cuento de hadas las habichuelas mágicas. • Poslectura: mi versión del cuento de hadas. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento de hadas. • Redacción y revisión: cuento de hadas. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: El zapatero y los duendes. • Poslectura: El zapatero y los duendes. • Pasos para escribir. Escritura creativa.

• Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. identifica OBSERVACIÓN los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

-Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMÁGENES -Solicitar a los niños o niñas a que observen la lámina del bloque a través de preguntas como: ¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los personajes que aparecen en esta página? ¿Pueden describir alguna de sus características? ¿Qué objetos aparecen en esta página? ¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos? -Leer el título y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los términos: “hadas”, “mágicos”, “encantos”, “dones” dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algún cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de

Lámina Gráficos Diccionario Lápiz

-Observar las imágenes y realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto. .compañeros y compañeras.

AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ INDICADORES -Conoce sobre algunos cuentos de hadas -Identifica las principales características de cuentos de hadas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. -Comprende y analiza los paratextos de cartelera.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL. SI NO . -Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica. -Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas.

-Conducir el diálogo y el socio grama. oralmente OBSERVACIÓN cuentos de T. OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. -Realizar un socio grama con el diálogo.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. Y por último mediante la observación del cuarto gráfico anotar la Resolución del conflicto y Cuentos Láminas Gráficos Texto Cuaderno Pinturas . -Leer el diálogo de la página 46. -Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos. función de lograr efectos en el público. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODOS (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. -Observar el segundo gráfico y anotar el Conflicto. en parejas con los niños o niñas. PROCESO DIDÁCTICO -Planificar el diálogo Planear lo que se quiere decir para narrar el diálogo. -Observar el gráfico y anotar la Situación Inicial. LISTA DE hadas en COTEJO. -Luego observar el tercer gráfico y anotar el Desarrollo.

final. -Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 46 y 47. -Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compañeros o compañeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los míos. . Producir Leer bien el diálogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imágenes.

ambientes y personajes. SI NO . AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCER ALUMNO: _________________ INDICADORES -Articula y pronuncia correctamente las palabras. -Describe oralmente objetos. -Expresa su opinión respetando la opinión de los demás. según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. -Participa activamente en diálogos espontáneos en informales. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. -Adecua la entonación. -Argumenta sus intervenciones. -Narra cuentos reales o imaginarios.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público. el ritmo el gesto y el tono de voz.

ENCUESTA de hadas desde la identificació n de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. -Imaginar un poder mágico de las habichuelas. pausa. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Activar los conocimientos previos. -Motivar la lectura. modulación. -Parafrasear. -Hacer suposiciones. Comprende OBSERVACIÓN r cuentos T. LECTURA -Verificar predicciones. -Inferir significado de nuevo Cartel Gráficos Láminas Habichuelas Texto . TÉCNICAS -Predicciones a partir de la observación de la portada. -Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. -Practicar la entonación. LAS HABICHUELAS MÁGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. o silueta y el título.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MÁGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS. -Pensar y comentar y realizar las actividades de la página 49.

TÉCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida. 56. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 54. -Preguntas. . 58. -Destrezas del código jugar a leer las páginas desde la 49 hasta la 53.vocabulario. TÉCNICAS -Diagrama de comparación. -Secuencia de hechos. 57. integrar y revisar el material textual como preparación para la evaluación de la comprensión lector. POST LECTURA -Reorganizar. -Círculo causa-efecto. -Tomar notas -Auto preguntarse. -Producción de textos. -Diálogos compartidos.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO ENCUESTA PREGUNTAS EJEMPLOS .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de referentes mágicos a los que aluden sus autores.

: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuento de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. cuando tenía que llevar a vender la vaca lo único que poseían? -¿Cómo fue la reacción de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas? -¿Cómo se sintió Periquin al observar que las habichuelas que cambió por la vaca y su madre arrojó al suelo.B. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AÑO DE E. PRUEBA secuencia T. -Generar ideas. ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas.G. Gráficos Láminas Objetos Texto Lápiz Pinturas .DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTO S SOBRE SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS -¿Qué piensas del cuento que acabas de leer? -¿Qué prefieres leer fábulas o cuentos? -¿Qué recuerdas sobre las habichuelas mágicas? -¿Qué fue lo que hizo el protagonista del cuento? -¿Cómo se sintió Periquin. al día siguiente observó una planta que llega a las nubes? PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. utilizar soportes escritos. escrito. ESQUEMA lógica en el GRÁFICO.

-Estimular los trabajos . -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos. Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la página 60. 64. 62. Revisar -Leer y releer lo que han escrito. dibujos. Publicar Entregar los escritos y exponer en el aula. 63. gráficos.gráficos con ayuda: preguntas. clasificar las ideas. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 59. 60. para corregir errores si es que los hay. 61.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) LAS HABICHUELAS MÁGICAS TÍTULO AUTOR SITUACIÓN INICIAL Personajes principales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Personajes secundarios ___________________________________ ___________________________________ Escenarios ___________________________________ ___________________________________ Conflictos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ DESARROLLO DEL CONFLICTO Acciones _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO Final _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ .

-Tomar notas importantes. hasta tener una nueva versión de este cuento. apoyándose en el esquema de la página 70 del texto. 69 del texto. -Jugar a leer. -Lectura compartida. El Zapatero y las deudas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender cuentos de Hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. -Cambiar un elementos cada vez. LECTURA -Leer en voz alta o en silencio. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TEXTO cuentos de -Prueba Hadas desde la INSTRUMENTO identificación CUESTIONARIO de los -Este referentes cuestionario se mágicos a los encuentra en que aluden sus las páginas 71. -Narrar el cuento. con las páginas 66. OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensión de los cuentos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Observar la portada y realizar las actividades de la página 6 del texto. autores. 67. -Autopreguntarse. 68. -Paráfrasis de la lectura. individual y en grupo. POSTLECTURA -Completar el diagrama.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: “LEER” CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. . 72 del texto.

EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA cuentos de -Prueba hadas INSTRUMENTO utilizando imágenes y Representació siendo n gráfica creativos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuentos de hadas utilizando la imaginación y la creatividad. -Elegir el objeto y realizar las actividades de la página 74. . -Grafica el personaje del cuento que creaste.Observar los zapatos y escribir todas las preguntas que se imaginen. -Exponer el trabajo en la RECURSO S Hojas Láminas Gráficos Lápiz Pinturas Etc.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR CONOCIMIENTO: Escritura creativa. OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginación y la creatividad. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -Miro los gráficos detenidamente y pienso en sus dueños. -Elegir un par de zapatos y realizar las actividades de la pagina 73. -Elaborar preguntas con la ayuda del maestro o maestra sobre las características físicas del dueño o dueña del objeto a describir. . y luego sobre las características físicas específicas del dueño o dueña del objeto.

cartelera del aula o de la escuela .

Matemática Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

Plan de Clases Bloque 1 BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS ÁREA: MATEMÁTICA .

la comunicación.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • Sumas sin reagrupación. • Sumas con reagrupación. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. • Líneas abiertas y cerradas. utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. • Los números naturales del 0 al 99. • Suma con descomposición. • A trabajar con inteligencias múltiples. • Problemas de razonamiento. • Patrones numéricos. • Compruebo lo que aprendí. . AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo año de EGB adiciones con descomposición. • Suma en la semirrecta numérica. CONOCIMIENTOS • Los conjuntos. las conexiones y/o la representación. • Sistema geométrico y de medida. Educación ambiental. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento. la demostración.

8. TÉCNICA representa -Prueba conjuntos con INSTRUMENTO elementos del -Cuestionario medio. representar conjuntos con elementos del medio. página 10 del texto. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Entregar material concreto para que formen conjuntos en parejas de: 5. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar. 9 elementos. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los conjuntos OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana. 6. etc. 7. representar conjuntos de varios elementos utilizando RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. -Rodear estos conjuntos con hilos de color.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar estos conjuntos en forma gráfica en sus cuadernos. -Deducir el concepto de conjunto. Relaciones y Funciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar.

-Representación gráfica con regletas en el ábaco. TÉCNICA reconoce y -Prueba escribe INSTRUMENTO números -Ejercicios naturales del 0 páginas del al 99. reconocer y escribir números del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Formar conjuntos con decenas y unidades.diagramas y signos de agrupación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escritura y lectura de números del 0 al 99. reconocer y escribir números naturales del 0 al 99. -Representar las decenas y las unidades con materiales del medio. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Representar. texto 13 y 14. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. OBJETIVO: Aplicar estrategias. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Representar con regletas RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa. . Relaciones y Funciones. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99. etc.

páginas de las páginas 16 y 17 del texto.en el ábaco cantidades de decenas y unidades. OBJETIVO: Construir patrones numéricos a base de sumar o restar. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Presentar tableros y completar la serie. Relaciones y Funciones. y luego en el cuaderno PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. -Preguntar ¿Qué realizaron para completar la serie? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar varios ejercicios en el pizarrón de cálculo para completar la serie. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Patrones numéricos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa TÉCNICA patrones -Prueba numéricos a INSTRUMENTO partir de sumas -Ejercicios y restas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar en el cuaderno ejercicios de suma y resta para encontrar el patrón numérico. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto en parejas. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el TÉCNICA valor posicional -Prueba y resuelve INSTRUMENTO sumas sin -Ejercicios reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer el valor posicional. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. -Deducir el concepto de patrón numérico.páginas 15 y 16 del texto. -Conocer el proceso para realizar sumas sin reagrupación. -Ejercicios de la página 20 del texto. y resolver adiciones sin reagrupación. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupación. -Utilizar la tabla posicional. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupación. prácticos. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas sin reagrupación. .

-Realizar ejercicios de suma en la semirrecta numérica. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones y problemas con números de hasta 2 cifras. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 18 y 19 del texto. . -Utilizar las tablas de valor posicional. ESQUEMA CONCEPTUAL RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resolver TÉCNICA adiciones con -Prueba reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios del 0 al 99. -Entender el proceso de la suma sin reagrupación. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin reagrupación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupaciones. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas con reagrupación. -Conocimiento del proceso de la suma. prácticos en el aula y resolución de problemas.-Representar el proceso.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de suma con reagrupación con el uso de material concreto.DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 21. -Representar la reagrupación en la representación simbólica. . -Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios y problemas. Pinturas -Ejercicios de la página 22 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entender el proceso de la adición con reagrupación.

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ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar problemas de la vida real y resolver. descomposició -Ejercicios y n y también la resolución de resolución de problemas de problemas. . -Resolver los problemas. OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposición. -Realizar la comprobación por medio de la descomposición. -Escribir todos los datos siguiendo el proceso. -Realizar preguntas sobre los problemas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver la suma de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición y también la resolución de problemas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Realizar sumas con reagrupación y sin reagrupación. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA suma de -Prueba números INSTRUMENTO naturales con -Ejercicios reagrupación prácticos en mediante la clase.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. la página 24 del texto. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con descomposición.

-Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 23 del texto. .CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumar por descomposición. -Realizar varios ejercicios de descomposición. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas por descomposición en el cuaderno. Seguir los pasos para realizar la descomposición.

Sistema geométrico de medida. -Trazar líneas rectas y curvas. . RECURS OS Element os del medio Hojas Pinturas Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA líneas rectas. puertas. OBJETIVO: Reconocer líneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno. -Prueba curvas. curvas. -Preguntar: en las ventanas. -Deducir el concepto de líneas rectas y curvas. y elaborar dibujos utilizando estas líneas.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Observar el entorno. -Indicar que han observado. y INSTRUMENTO elaborar -Ejercicios dibujos prácticos en utilizando estas clase. líneas. -Grafique líneas rectas y curvas y luego cree dibujos en una lámina de dibujo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar líneas en el aula y graficar con lápiz de color. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer líneas rectas. y pupitres qué líneas encuentran. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Líneas rectas y curvas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 27 del texto. -Ejercicios de la página 27 del texto.

.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Crear tu propio dibujo utilizando líneas rectas y curvas.

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Plan de Clases Bloque 2 BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS ÁREA: MATEMÁTICA .

• A trabajar con inteligencias múltiples. • Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99. Educación ambiental. • Relaciones: mayor que >. • Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. las conexiones y/o la representación. . • Problemas de razonamiento. menor que <. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. CONOCIMIENTOS • Relación de correspondencia. la demostración. la comunicación. • Líneas paralelas e intersecantes. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. • Líneas poligonales.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. igual que =. • Sustracción con reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos. • Sustracción en la semirrecta numérica. • Sustracción con descomposición. utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. • Compruebo lo que aprendí.

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PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas abiertas. sus elementos. escribir el nombre a cada conjunto. ACIÓN. -Formar conjuntos. -Representar estos conjuntos en forma gráfica y simbólica. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la técnica Equipos Matemáticas. REFLEXIÓN -Preguntar: ¿Por qué será importante aprender la relación de correspondencia? ¿Qué es correspondencia? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de un frutas plásticas números útiles escolares canicas etc. -Observar estos conjuntos. -Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada. con material concreto. AÑO DE EGB: TERCERO. cerradas. -Darse cuenta que hay una relación de correspondencia. . -Analizar cada conjunto. rectas y curvas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TÉCNICA elementos PRUEBA del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARI elementos O del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALU llegada.

Preguntar: ¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de llegada? ¿Qué elementos forma parte del conjunto partida?. ¿Qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Por qué a un elemento no llegan las flechas? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto páginas 37-38) APLICACIÓN -Realizar las actividades de la página 39 texto. .conjunto explicar y realizar la correspondencia.

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-Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos. CONTESTA LAS PREGUNTAS ¿Cuál es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida? ¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos? . CUESTIONARIO OBJETIVO -Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada.

la demostración. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un número menor. menor que <.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. -Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. texto cuaderno pinturas lápiz . la comunicación. HETEROEVALU igual que = Aempleando CIÓN signos matemático s. -Repartir dos cartas un número de mayor cantidad. AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TÉCNICA relaciones OBSERVACIÓN de orden: INSTRUMENTO mayor que LISTA DE >. menor COTEJO que <. letras del alfabeto numerales. -Gana el niño o niña que forme el número de menor cantidad. -Gana el niño o niña que forme con las dos carta un número mayor. -Colocar los números mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es importante aprender las material concreto del aula. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). igual que =. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes únicamente con los números del 2 al 9.

41). . APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de la página 42 del texto. menor que <. menor que <. -Explicar cómo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto página 40. igual que =. ¿Qué es relaciones? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >. igual que =.relaciones mayor que >.

SI NO . AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. -Distingue los signos mayor que >. igual que =. -Realiza relaciones de correspondencia. -En los números distingue el mayor. menor que <. el menor y el que es igual.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓNES: mayor que >. igual que =. ESTUDIANTE: ______________________________ INDICADORES -Comprende las instrucciones para realizar las relaciones. -Establezco diferencia entre líneas abiertas y cerradas. mediante la unión de los elementos. menor que <.

-Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. Balanza recta numérica tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . menores a 100.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué entienden por decena? ¿Ha utilizado la decena? ¿Cuándo utilizamos la decena y redondeamos a números más cercanos? ¿Para qué nos sirve la decena? RELEXIÓN -¿Sabes para que nos sirve? -Reconoces cuál es la decena menor a 25 más cercana. -Trabajar con el texto página 43 y luego deduciremos cómo se redondea a la decena más cercana y estimar respuestas. CONCEPTUALIZACIÓN -Reconocer en la recta numérica decenas más cercanas y estimar respuestas. AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TÉCNICA número a la PRUEBA decena más ESCRITA cercana de INSTRUMENTO números CUESTIONARI naturales O OBJETIVO. igual que =. la comunicación. la demostración. menor que <.

APLICACIÓN -Trabajar con el texto en la página 44. .

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO 1. 40 100 78 90 30 70 80 . Decenas menores 100 -Redondea los siguientes números a la decena menor 2 4 5 7 8 8 6 5 -Ubica el signo < o > de los siguientes número 45 _____ 73 24 _____ 12 38 _____ 61 -Pinta la decena menor al número que está en el centro. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. Escribe la serie numérica que responda al patrón.

mato 2 ¿Cuántas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto. A-Reconoce CIÓN el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver problemas. -material concreto -ábaco -regletas texto cuaderno lápiz pinturas D U 4 6 D U 3 4 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto páginas 45 y 46. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: problemas PRUEBA de ESCRITA sustracción INSTRUMETNO sin CUESTIONARI reagrupació O n con OBJETIVO números HETEROEVALU del 0 al 99. el proceso de la resta. MÉTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Cálculo mentar . regletas. -Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99. -Representar gráficamente la operación de la resta. TRANSFERENCIA DEL .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. etc.5 palomas volando.

.CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las páginas del texto 47 y 48.

Problema: Luis tiene 5 canicas. D 9 7 U 0 0 D 5 2 U 5 3 -Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimación. pierde 20 ¿Cuántas le quedan? Datos Razonamiento Operación Comprobació n .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los número naturales del 0 al 99. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupación. AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO -Completa el mapa conceptual. LA RESTA O SUSTRACCIÓN es sus QUITAR su signo es TÉRMINOS SUSTRAEND -Completa las siguientes restas.

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TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Cada grupo recibe distinto material concreto. DESCOMPOSICIÓN -Con la misma técnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición AÑO DE BÁSICA: TERCERO. CLASIFICACIÓN -Después de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo. se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas. se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Aproblemas CIÓN de -TÉCNICA razonamien PRUEBA to con ESCRITA reagrupació n con los INSTRUMENTO número del CUESTIONARI 0 al 99. O OBJETIVO -Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades. Cada tarjeta contiene una resta. PROCESO METODOLÓGICO SIN CRESIS -Aplicar la técnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal. la solución material concreto: base 10 ábaco tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALU restas. con números hasta de dos cifras.

los niños y las niñas desarrollan la operación planteada y las acompañan con gráficos de lo realizado con el material concreto. el maestro o maestra trasladar la operación a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposición reagrupación por medio de la tabla y el material concreto. RELACIÓN -Con la técnica de la resolución de tareas. . REUNIÓN -Por medio de la técnica la exposición.de la resta por reagrupación. 52. 50. 51. -Trabajar con el texto las páginas: 49. según el material empleado. 53 y 54.

D 54 45 55 3 U 4 38 25 72 8 2 D U D 16 44 24 4 U 9 42 68 54 D U 4 3 -Lee y resuelve los siguientes problemas: María tiene 22 galletas. ¿Cuántas le falta para tener 45? D U U En la escuela hay 53 libros se pierden 12. CUESTIONARIO -Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta. ¿Cuántos quedan? D .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición. problemas con números de hasta dos cifras. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones.

R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros. se gasta en el recreo 3 centavos ¿Cuánto le queda? Datos Razonamiento Operación Comprobació n Respuesta: ______________________________________________________ . -Plantea un problema con los siguientes datos: Carlos lleva 80 centavos a la escuela.

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-Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. -Nombrar las diferentes formas encontradas. tamaño. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Analizar sus características particulares como: forma. líneas poligonal es. -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. -Trabajar con el texto página 59. paletas. Poligonale s abiertos Poligonale PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. paletas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas poligonales AÑO DE EGB: TERCERO. etc. -Identificar patrones que utilizan líneas poligonales. etc. etc. TRANSFERENCIA DEL Regletas texto objetos del aula cuaderno lápiz pinturas -Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Encuentra el Identifica patrón de la patrones siguiente serie de utilizando líneas poligonales. .

CONOCIMIENTO -Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto página 56.

Entorno Natural y Social
Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS • • • • • • Agua, aire y calor para vivir. El aire puro es saludable. El agua da vida y refresca. El sol nos da luz y calor. El suelo, lugar donde vivimos. Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA las PRUEBA necesidade ESCRITA s de los INSTRUMENTO seres LISTA DE bióticos y COTEJO abióticos, como elementos HETEROEVALU importantes Apara el CIÓN desarrollo de la vida.

-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres bióticos y abióticos. Preguntar ¿Sabías que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. ¿Qué ves? ¿Qué sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres bióticos. ¿Qué necesidades tenemos los seres vivos? ¿Qué se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO Percepción -Observar una persona, una planta

Plantas animales niños carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

y un animal. Análisis -Identificar las relaciones entre los seres bióticos y abióticos. Interpretación Conocer todo sobres los seres bióticos. Comparación -Establecer comparaciones entre los seres bióticos y abióticos. Generalización -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las páginas 6 y 7.

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Un lápiz -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.Una planta c. mediante líneas. SER BIÓTICO SERES ABIÓTICOS . la palabra con los conceptos que se relacionan.Un cuaderno b. Elementos que determinan las características del espacio físico. • • Ser biótico.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos. como elementos importantes para el desarrollo de la vida. ______ -Grafica y pinta un ser abiótico y biótico. ESTUDIANTE: ____________________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Une. Los seres bióticos son: a. Es ser que tiene vida _______ Seres abióticos. SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS Personas Agua Viento Peces Sol Plantas -Pinta la frase correcta.

experimentación de sus características y los peligros que implica su contaminación. ¿Qué pasaría s nos tapáramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire páginas 8 y 9. PRERREQUISITOS DINÁMICA Sol Solecito (canto) Preguntar ¿Sabías que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. para que observen como se eleva. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). ¿Para qué sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO. tanto en el hogar como en la escuela. bombas lavacaras gráficos texto cuaderno lápiz pinturas . INSTRUMENTO experimenta LISTA DE ción e COTEJO identificación de sus AUTOEVALUAcaracterística CIÓN s y los peligros que implica su contaminació n. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el -TÉCNICA aire desde la OBSERVACIÓN observación. -Describir al aire desde la observación. donde se utiliza el aire.

-Resumir en forma en ordol el tema. conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza. -Interpretar.-Comentar sobre lo leído. Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento. -Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11. colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qué no se hunde. -Describir sus características. .

-Describo las características y la composición del aire. experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación. INDICADORES -Comprendo la necesidad del aire para respirar. -Planteo ideas para evitar la contaminación. -Completo la información sobre los gases que forman el aire. SI NO . -Explico lo que es el viento.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir al aire desde la observación. tanto en el hogar como en la escuela.

DINAMICA “Canto” Pipón es un muñeco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar ¿Sabías que el agua que utilizamos hoy en día hace de las mismas fuentes que desde hace millones de año atrás? ¿Sabes nadar? ¿Sí? Contar la experiencia la que experimento ¿No? Dinos si te gustaría aprender a hacerlo y porqué. desde la observación directa y la experimentación. -Explicar los términos nuevos y Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si algún día nos quedáramos sin agua en la casa. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO. -Identificar las características del agua. para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo. en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las páginas del texto 12 y 13. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua.permitir que los niños y niñas los apliquen en distintos contextos. -Acompañar y ayudar a realizarlas actividades del texto páginas 14 y 15. como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua. CONCEPTUALIZACIÓN -Leer el texto para reforzar los valores.

insípida. _________ y _________________. -Une con líneas lo correcto Solido Líquido Gaseoso agua nubes hielo -Pon en orden las palabras para formar un frase ahorrar Debemos agua el _______________________________________________________________________ -Completa las características del agua. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar características del agua. -Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminación. El agua en la naturaleza es suave. _____________. CUESTIONARIO OBJETIVO -Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en el espacio.

desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO. -Encontrar el significado de términos nuevos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las fuentes naturales de luz y calor. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla. DINAMICA “Canto” Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar ¿Sabías que el sol es la estrella más cercana a la tierra? ¿Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? ¿Será el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si un día no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto página 166.

APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto páginas 17. .

SI NO . -Participo con alegría. -Solicito ayuda cuando lo necesito. -Describo la importancia y los beneficios del sol. -Comento libremente mis dificultades.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor. desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. -Reconozco que el ser humano puede dar al sol. INDICADORES -Identifico al sol como fuente natural de luz y calor. en actividades que realizo.

TRANSFERENCIA DEL Frasco de vidrio con los elementos del suelo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el suelo tiene millones de años al igual que el planeta? ¿Cómo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo. a través de la observación de sus formas de conservación. -Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. lupa texto lápiz pinturas láminas . -Deducir sobre nuestra obligación de protegerlo y cómo debemos hacer. -Describir el mismo. CONOCIMIENTOPREVIO -Diálogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. -Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. -Escribir los elementos del suelo. lugar donde vivimos AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA lo que PRUEBA brinda el ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos CUESTIONARI a través de O OBJETIVO la observación HETEROEVALU de sus Aformas de CIÓN conservació n. -Leer sobre el suelo páginas 18 y 19 del texto. -Dibujar el mismo. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo.

.CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la página19 del texto.

__________ El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________ El suelo está compuesto de pedazos de arcilla. roca. arena. Humus Fértil vegetales.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. __________ -Contesta ¿Sabes con qué abonan la tierra? -Une con líneas lo correcto. CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe una V si es verdadero o una F si es falso. Se dice de la tierra que produce mucho Descomposición de materiales. __________ El suelo es la capa superficial de la Tierra. a través de la observación de sus formas de conservación. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. __________ El suelo es un ser abiótico. según corresponda. • • • • • • El suelo es un ser biótico. __________ Nuestra obligación es proteger el suelo. animales y -Grafica y pinta un suelo fértil. -Contesta . lugar donde vivimos.

.Escribe tu compromiso para protegerlo.

REFLEXIÓN ¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos está en peligro? -¿Puedes imaginar cuánta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto página 20. verse con vidrios. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO. -Explicar las tres “r”. amarillo con metal y tomate con batería. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la OBSERVACIÓN importancia INSTRUMENTO de proteger LISTA DE el medio COTEJO ambiente. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje. texto cuaderno cartulina marcadores . rojo con plásticos. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje. a través de HETEROEVALU la Apromoción CIÓN del reciclaje en el hogar y en la escuela.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. -Presentar ante la clase tachos de plástico: Negro con material orgánico. Tachos para el reciclaje. azul con papel. a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. -Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula. -Acompañar y guiar al desarrollo de las actividades de la páginas 21 del texto. .

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente. -Nombra y explica las 3 “r” -Determina algunos elementos que pueden ser reciclados. a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. -Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa SI NO .EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. -Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente.

AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • Alimentos nutritivos. identidad local y nacional. unidad en la diversidad. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. . OBJETIVO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. ciudadanía responsable. Variedad de alimentos Mi alimentación sana Los alimentos de mi localidad Hábitos saludables.BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

.

-Realiza la lectura y comentar sobre la misma.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. desde la DESAYUNO explicación de su ALMUERZO efecto el cuerpo. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre los alimentos que consumen. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan. -Propiciar una conversación acerca de las características de la buena alimentación. unidad en la diversidad. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO ¿Sabías que las necesidades básicas de un ser humano son vivienda alimentación y salud? ¿Cuál es tu alimento favorito? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los gráficos de la página 30 y 31 del texto. humano. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional. Frutas hortalizas carteles gráficos recortes texto cuaderno pinturas lápiz . desde la explicación de su efecto en el cuerpo. MERIENDA -Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano. ciudadanía responsable. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce EVALUACIÓN que los DISEÑE un alimentos menú diario que se que contenga ingiere todos los sirven para nutrientes que la el organismo subsistenci necesita para a del ser estar sano. CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos. AÑO DE EGB: TERCERO.

-Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas. sobre los alimentos más saludables para su edades. . Con exposiciones. -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los niño y niñas a realiza las actividades de las páginas 32 y 33 del texto.-Organizar la fiesta de la buena alimentación. -Clasificar los alimentos.

cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas . vegetal y mineral. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. CIÓN -Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia -TÉCNICA el origen de PRUEBA los ESCRITA alimentos en función INSTRUMENTO de la CUESTIONARI explicación O de la OBJETIVO importancia de su HETEROEVALU ingesta Adiaria. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO. Preguntar ¿Sabías que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? ¿Sabes de donde proviene el azúcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no consumiéramos Carteles con alimentos de origen: animal.

alimentos nutritivos? -Motivar a los niños y niñas leer el contenido del texto página 34. -Explicar términos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto página 35.

peganol tijera lápiz

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación, de la importancia de su ingesta diaria. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibujar y pinta alimentos según su origen ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso. • • • • Los alimentos según su origen: mineral, vegetal y mineral _________ Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________ Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________ Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa según corresponda De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de alimentos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar -TÉCNICA como los OBSERVACIÓN alimentos son INSTRUMENTO producto LISTA DE del trabajo COTEJO de las personas, AUTOEVALUApor medio CIÓN de su valoración y aprovechamiento.

-Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la preparación de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo prepara los alimentos en la casa? ¿Quiénes preparan? ¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una profesión que estudia el proceso de manifactura y la elaboración de alimentos? -¿Sabes preparar alguna comida? ¿Cuál? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la página 36. -Explicar el significado de términos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL

Recortes láminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 37.

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de mis alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Comprendo las instrucciones para preparar alimentos. -Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos. -Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. -Solicito ayudo cuando lo requiero. -Conozco como se hace el pan. -Conozco la preparación de ensalada de frutas. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentación sana AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la comida PRUEBA saludable ESCRITA seleccionan do los INSTRUMENTO alimentos CUESTIONARI que O contribuyen al HETEROEVALU crecimiento Aya CIÓN mantener la salud.

-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIÓN -Diálogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación minuciosa los gráficos del texto página 38. -Analizar características. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones.

Recortes gráficos texto lápiz pinturas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la página 39 del texto.

__________ . conservas poseen muchos químicos. a) Papas fritas b) Cachos.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. __________ c) Los enlatados. Para crecer saludable debemos consumir. verduras. lácteos sanos debo y consumir fuertes tener huesos Para -Pinta la frase según corresponda. colar c) Frutas. -Contesta ¿Qué alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. __________ b) Todos los días debemos tomar bebidas gaseosas. CUESTIONARIO -Ordena las palabras y forma una frase y escribe. a) Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.

.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Organicen los con la ayuda alimentos de los padres típicos de la de familia una localidad feria de por medio comidas de la típicas de tu descripción localidad. de su proceso y significado. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Presentar un plato típico de la localidad. RELEXIÓN Preguntar ¿Sabías que para un optimo crecimiento. -Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños o niñas que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. (Papas locas).PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. la clave está en adquirir buenos hábitos en la infancia y la adolescencia? ¿Practican algún deporte? ¿Cuál? -Motivar a la lectura del texto página 42. -Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas. sensaciones. Gráficos con platos típicos recortes papas cuero texto lápiz cuaderno pinturas . ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AÑO DE EGB: TERCERO. -Saborear este plato típico.

. -Acompañar al desarrollo de las actividades del texto página 41.-Explicar términos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de platos típicos de su localidad. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto.

frutas y cereales. -Motivar para realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto. dulces. -Para qué nos servirá conocer y practica requisitos . verduras. ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hábitos Saludables. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Período (s) DESCRIPCIÓN DE CLASE: Niños y niñas de padres migrantes. ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lácteos.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. COSOLIDACIÓN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana. -Intercambien los trabajos y expongan en clase. PREGUNTAS ESCENCIALES: ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIÓN ESTRATEGIA Preguntar ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos? ¿Qué son hábitos saludables? ¿Qué deseamos saber sobre los hábitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hábitos de salud. -Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. carnes.

.indispensables de los hábitos de salud.

EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco la importancia de mantenerme saludable -Promuevo la práctica de hábitos saludables. SI NO . -Tomo en cuenta que los alimentos estén en buenas condiciones para el consumo.

Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. . Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata. para cumplir un objetivo propuesto. -Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mágicos y extraordinarios. leer. narrar y escribir cuentos de hadas.

¿Por qué son importantes las reglas del juego? 3. texto. ¿Por qué es importante el orden de los pasos en un texto instructivo? 2. Los textos _____________ utilizan números u otra marca gráfica para __________ y secuenciar la serie de pasos. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de lugares. Se escribe siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas. perdedores deben comprender que es solo un juego. ordenar Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________.ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. jugadores deben respetar su turno.Complete el texto con las palabras del recuadro.Conteste... resultados. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de animales. realizarse. Los Los Las Los Los niños del tercer año leen cuentos de hadas. pasos. Ejemplo: ________________________________________ . instructivos.Escribe el femenino y el masculino. jugadores del equipo de fútbol metieron varios goles.. secuencia. 4.Encierra en un círculo el verbo en las siguientes oraciones.. niñas ganaron el concurso de lectura. 6. Masculino __________ delfín hombre __________ Femenino vaca _________ _________ lectora 5...Completa el cuadro con los ejemplos.

EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos AEB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. c. despedida. conclusión. a. antecedente. cuerpo.Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento. resolución del conflicto y final de la historia. 8. 9. desarrollo y conclusión. . justificación. introducción. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. Título.. saludo.. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algún objeto tiene poderes mágicos. Ejemplo: ________________________________________ 7. b. d.-Los nombres propios de instituciones. • • • • Un cuento de hadas informa los últimos acontecimientos. desarrollo.Escribe el tema principal del cuento de hadas: “No existen los dragones”. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamientos. desarrollo. ejemplo. introducción. Situación inicial. firma. Situación inicial y conflicto.. Encabezamiento.Pinto la oración que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.

CUESTIONARIO OBJETIVO 1. 3 pts. 3 pts. 68 29 30+5 43 79 35 D 4. A B 2.. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _____________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado. D 2 1 U 7 4 Descomposición 53 . M 96 64 12 3. 13 21 5 5. 3 pts...Resuelva las siguientes sumas con descomposición.-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. > o = según corresponda.Establezca la relación de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos.Ubique los signos <.Complete la relación y redondear a la decena inferior.. 3 pts..Descubra el patrón numérico y completa la serie.

la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida. Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros.Resuelva el siguiente problema: 4 pts. el suelo. ¿Cuántos huevos quedan? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN Respuesta: __________________________________________ EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE EVALUACIÓN DEL 1 Y 2 BLOQUES OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire... 4 8 6 U Descomposición 6. 7.Encierre en un círculo las líneas cerradas. ÁREA: Entorno Natural y Social AÑO DE EGB: Tercero . se han roto 19. a través de su observación y estudio principiando su cuidado y conservación. el agua.D 6pts. ¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN 8.Resuelva el siguiente problema: 4 pts. -Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento.. Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos.

. Elementos Bióticos Elementos Abióticos 8 pts.Dibuja cómo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abióticos. __________ En la naturaleza. 2. 3. el agua está solamente en estado líquido. 6 pts. . __________ El aire en movimiento se llama viento.. dos seres bióticos y dos abióticos. __________ 3 pts...Anota una V si es verdadero o una F si es falso. Carbohidratos Vitaminas 4. desde la explicación de sus efectos Proteínas en el cuerpo. dentro de cada espacio. 1.Elabora un listado gráfico de alimentos ricos en: 9 pts.Dibuja. • • • La tierra está rodeada por un amanto de gases llamado suelo.Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Describe los seres bióticos y abióticos. Destreza con Criterio de Desempeño: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano.

CAPITULO II . 6. Lácteos Para sanos consumir.. y debo fuertes tener huesos Total: 38 pts. 8 pts.Ordena las palabras para que fomes una frase: Escríbela 4 pts.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hábitos saludables.5.

• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EJES TRANSVERSALES. . • EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. DE TODAS LAS ÁREAS.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

tarjetas de felicitación.Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: Mensajes postales. . invitaciones.

¡BUENAS NOTICIAS! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. leer y escribir para la integración social. Pasos para escribir. Lectura: La golosa Matilda. Solicitar y formular información oral. Lectura: tarjeta de felicitación. Prelectura: la tarjeta postal. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Poslectura: tarjeta de invitación. postales y felicitaciones. hablar. Poslectura: la tarjeta postal. Texto: número del sustantivo. Prelectura: elementos paratextuales. Texto: género y número del artículo. invitaciones. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Buenas noticas. Texto: uso del guión para dividir palabras. Pasos para leer. Pasos para leer. Redacción y revisión: la tarjeta postal. Planificación: estructura de la tarjeta de felicitación. Texto: uso de la “r” y “rr”. Texto: división de palabras en sílabas. Lectura: la tarjeta postal. Pasos para hablar y escuchar. Pasos para escribir. Lectura: noticia. Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitación. . Redacción: tarjeta de invitación. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Pasos para escribir. Planificación: estructura de la tarjeta postal.

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Ayúdense con las siguientes frases. RECURS OS .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes ¡Buenas Noticias! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. INSTRUMENTO de felicitaciones Pruebas cartas en función mixtas. -Contestar las siguientes preguntas. invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escuchar mensajes. -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -La mujer está… -Los bañistas están… EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Láminas -Escucha TÉCNICA Hojas mensajes. ¿Cuándo escribimos o recibimos este tipo de mensajes? ¿Qué es lo que comunican estos textos? ¿Cuáles son las características que tienen estos escritos? -Observar las imágenes. -Observación Sobres invitaciones. -Analizar el texto con la ilustración. EJE INTEGRADO. s -Conteste preguntas. Imágene -Lea imágenes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Lectura de Imágenes -Leer la postal de la página 80.

los propósitos educativos. invitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. palabras CUESTIONARI importantes O en mensaje Elaboración de de Tarjetas felicitación. Postales. PRUEBA jerarquiza T.-En el cielo… -Observando detenidamente. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha y T. me doy cuenta que… -Comentar entre todos y anotar en un papelote todas las respuestas. los contenidos. o una Cartulina Estampilla s Sobres Gráficos Láminas Lápiz Tijeras Marcadore s Peganol . -Guiar a que observen el margen superior de la doble página y nombren lo que ven: el título. invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito LECTURA DE IMÁGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble página (80-81) de una manera ordenada. -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN ¡BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. -Articula claramente los sonidos para expresar de -Escuchar mensajes. -Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la información.

-La hipótesis deben ser con argumentos o evidencias lógicas. ¿Qué tienen que hacer? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo van a saber que ilustración corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar.comunicativo. orden.) para retener la información. ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Sabemos dónde queda Manta? Retener -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual. Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. etc. auditivo. etc. forma oral los mensajes. . -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: ¿Sobre qué temas tratará el bloque si su título es ¡Buenas Noticias! ¿Qué dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acertó o no.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .

-Formular preguntas. PRUEBA Comprende ESCRITA. -Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta. POST LECTURA -Reorganizar. -Enumerar lo que encuentran: un parque. -Motivar a la lectura. Láminas Gráficos Texto Cartulina Pinturas Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. y ordena la T. -Analizar párrafo por párrafo. -Leer las postales de la página 82. -Predecir a partir del título. EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mensajes cortos en postales. contestar preguntas. varias veces. -Hacer la lectura en parejas. de las ilustraciones de la silueta. etc. un monumento. -Con estos datos que escribirán en la postal. información CUESTIONAR que O OBJETIVO aparece en las invitaciones mediante un esquema simple. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Conteste las preguntas. TÉCNICA -Observar la ilustración. el uno lee y el otro escucha. integrar y revisar el material textual. -Reconocer secuencias de hechos. ¿A quién escribe la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Quién escribió la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Qué ciudad visita? .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender mensajes cortos en postales. -Hacer suposiciones. con una pileta. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido.

Regresar a casa. -Subraye la oración que mejor define “autógrafo” La firma de una persona famosa o destacada Una carta escrita a mano por una persona famosa. Conocer personalmente al pintor. Visitar el museo. -Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cómo se siente. .________________________________________________________________________________ ¿Qué clima hace? ________________________________________________________________________________ -Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza. Comer “mote pillo”.

Fecha: Láminas Gráficos Cartulina Marcadore s Tijeras Lápiz Esferos . la estructura y propiedades de estos textos. ¿Cuál es la razón que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustración y decidan que detalle les parece más bonito para dibujar en la postal. ACTUACIÓN correctame T. -Observar la estructura de la tarjeta postal. invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si. AÑO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERÍODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. -Escribir mensajes cortos en postales. -Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. Siempre hay una razón. -Interrogar al texto y preguntar.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensión. alfabético en la producción de tarjetas de felicitación de acuerdo a una intención comunicativ a. Elaboración nte el de una tarjeta código de invitación.

88. -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar. -Presentar los originales limpios. . 89 y 90.¿Desde dónde escribo? ¿A quién escribo? ¿Cuándo? Actividades que quiero contar ¿Cómo es el lugar. claros y en orden. las personas? ¿Qué quiero contar del clima? ¿Cómo termino l postal? Revisar -Leer y releer. -Guiar a los niños o niñas trabajar en el texto las páginas 87. Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

postales. -Realizar las actividades de la página 85. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes de -Prueba Oral postales. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA Elementos paratextuales. invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el análisis de paratexto y el contenido. invitaciones. PRELECTURA -Realizar las actividades 1-2 y 3 de la pág8ina 86. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes de postales. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leer paratextos OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de textos cortos.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. -Compartir en clase las observaciones (página 84 del texto) LECTURA La Tarjeta Postal -Leer varias veces el texto. -Observar la ilustración de la postal y nombrar todos los detalles. INSTRUMENTO invitaciones -Cuestionario mediante el ¿A quién análisis de podrías enviar paratextos y el una postal? contenido.

del texto. invitaciones y tarjetas de felicitación. OBJETIVO: Conocer la estructura y las características de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Texto: Número del Sustanativo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Solicitar ejemplos de sustantivos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Cómo están estos sustantivos? Unos nombran un solo ser u objeto y otros nombran más de uno ¿Por qué) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos y clasificar las palabras según el número. puede ser de personas. RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Aplica de TECNICA forma -Prueba Escrita adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Cuestionario la lengua en la creación de Este postales. -Solicitar que clasifiquen una columna los que nombran a uno solo y en otra columna a los que nombran a más. invitaciones.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. postales. cuestionario se invitaciones y encuentra en tarjetas de la página 93 felicitación. animales y cosas. .

Grupo. Los sustantivos cuando terminan en “z” 4-. Ejemplos de sustantivos añadiendo “s” o “es”. 3-. 2-. -Conocer que hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. 1-. Sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. -Entregar palabras en tarjetas. Sustantivos cuando terminan en sílabas acentuando y en “s” ¿Cómo se forma el plural? . Grupo. para que los niños en parejas vayan añadiendo “s” o “es” donde corresponda. -También indicar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en sílaba acentuada y en “s” se forman añadiendo “es”.Deducir entre todos el concepto de número singular y plural. -También los sustantivos que terminan en “z” en singular se forman remplazando la “z” por “c” y añadiendo “es”. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que trabajen en grupos.

invitaciones. -Describir los artículos. postales. y tarjetas de felicitación. postales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjetas sustantivos con artículos. OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el género del artículo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Preguntar ¿Qué observan? ¿Cómo están las palabras que están con rojo? ¿Cómo se llamarán? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza de TECNICA forma -Prueba. . invitaciones. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Género y número del artículo. adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Ejercicios en la lengua en la el cuaderno de creación de trabajo. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. invitaciones y tarjetas de felicitación.-Cada grupo expondrá con ejemplos su trabajo.

y entre todos sacaran sus propias conclusiones. 2do grupo sobre los artículos masculinos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar hojas con actividades donde cada grupo realizará lo que le corresponda. 3er grupo sobre los artículos femeninos singulares. 4to grupo sobre los artículos masculinos y femeninos plurales. Cada grupo expondrá su trabajo. -Explicar lo que es el artículo y para qué sirven. 1er grupo sobre los artículos femeninos.-Guiar a los estudiantes a trabajar las actividades de la página 100 del texto. .

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en la escritura de textos. -Reconocer la división de palabras en sílabas utilizando adecuadamente los elementos de la imagen. -Recordar que las palabras reciben un nombre según el número de sílabas. Pronunciación -Pronunciar bien mediante la lectura. leer y dividir cada palabra en sílabas. -Describir sus características. Conocimiento -Leer las palabras en estudio.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS OBJETIVO: Conocer y comprender la diversión de las palabras en sílabas. ENCUESTA. -Analizar cada una. Audición -Escuchar estas palabras. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras. Cartel Tarjetas Marcadore s Tijeras Lápiz Cuaderno Pinturas Texto . ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualización -Observar y leer palabras. de las palabras por el número de sílabas. la OBSERVACIÓN clasificación T. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T.

trisílabas. Escritura -Escribir ejemplos de palabras monosílabas. 97 y 98. -Con estas palabras escribir oraciones. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 96. cuatrisílabas y pentasílabas. bisílabas. . -Deducir el concepto de la clasificación de las palabras por el número de sílabas.-Mezclar las sílabas y formar nuevas palabras.

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EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTOS: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la división de las palabras por el número de sílabas utilizando adecuadamente. PREGUNTAS DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTOS SENTIMIENTOS DE CAUSA Y EFECTO ENCUESTA EJEMPLOS -¿Qué conoce sobre la división de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué prefiere la división de las palabras o la división de la oración? -¿Qué recuerda sobre la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué fue lo que hicieron para recordar la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Cómo te sentiste cuando tu compañero no pudo realizar su trabajo? -¿Qué fue lo que causó tristeza en tu compañero de banco? ¿Qué debes hacer para que se olvide? . ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ordena T. 107 y 108. -Analizar los paratextos. -Practicar entonación. Gráficos Texto Láminas Lápiz Pinturas . acontecimi HETEROEVALU enAtos que CIÓN. -Lectura compartida. -Hacer suposiciones. modulación. -Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden- PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. LECTURA -Verificar las predicciones. parafrasear. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto. -Realizar preguntas. hechos. cronológica OBSERVACIÓN T. -Secuencia de hechos. arman un texto y el orden en que suceden. -Guiar a los niños o niñas a realizar la lectura de las páginas 106. -Predecir a partir del título de las ilustraciones de la silueta. LISTA DE mente los COTEJO. pausa. -Motivar la lectura.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el análisis de paratextos y el contenido.

EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden. ritmo. -Describe las acciones efectuadas en el texto. -Identifica personajes principales y secundarios. entonación y expresividad. ALUMNO (A) ________________ INDICADORES -Lee oralmente con fluidez. SIEMP RE MUCHA S VECES ALGUN AS VECES NUNCA . -Arma cadena de secuencias. -Describe escenarios. -Ordena cronológicamente los hechos y sucesos. ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO.

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cómo escribir una tarjeta de invitación. la otra de estructura y invitación. la estructura y propiedades de estos textos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar una tarjeta de invitación y la otra de felicitación. OBJETIVO: Conocer y comprender. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -¿Han escrito alguna tarjeta? ¿Cómo han escrito? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿A quién han escrito una tarjeta? ¿Cómo se escribe una tarjeta? ¿Qué se necesita para escribir una tarjeta? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades paso por paso según indica la página 109 del texto. tarjetas. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Redacción: Tarjeta de invitación. propiedades de Elabore las dos estos textos. RECURSO S Texto Cartulina Tijeras Marcador es Sobres EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA mensajes -Observación cortos en INSTRUMENTO tarjetas de -Varias invitación actividades desde la para elaborar escritura una tarjeta de adecuada de felicitación y la oraciones. . invitaciones. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir mensajes cortos en tarjetas de invitación desde la escritura adecuada de oraciones.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. postales.

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para . retahílas y Rondas Juguemos a la Ronda OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. nanas.Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: Juego del Lenguaje. leer. trabalenguas. retahílas. narrar y escribir. rondas adivinanzas.

hablar. Redacción y revisión. Poslectura: La oveja lanuda. la alcoba.divertirse. leer y escribir para la integración social. Pasos para leer. Pasos para escribir. Planificación: estructura de las rondas. Lectura: La ciudad. Para hablar y escuchar. Pasos para leer. Lectura: trabalenguas. Lectura: rimas consonantes y asonantes. Pasos para escribir. . la plaza. Lectura: la ronda. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • Juguemos a la ronda. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. Planificación: estructura de las adivinanzas. Planificación: estructura de la retahíla. Prelectura: El castillo de Cucurmbé. Narrar y escuchar una retahíla. Lectura: adivinanzas. Pasos para leer. Lectura: La oveja lanuda. Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. Redacción: una retahíla. Pasos para escribir. Planificación: adivinanzas. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar.

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CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Adecua la T. ACTUACIÓN entonación. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres. -Entonen las según la rondas. -Conversar en parejas sobre la imagen. intencionali dad y la circunstanci a comunicativ a. Las siguientes frases me ayudarán -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -En la clase compartamos otras rondas que conocemos.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. tono de voz. -Cantar y jugar con otras rondas. -Leer en grupo la letra. -Jugar con nuestra maestra/o las rondas. el música de las gesto y el rondas. Letra y el ritmo. I. -Escuchar canciones y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas. abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compañeros o compañeras. -Averigüen en mi casa a su mamá. Gráficos Láminas Rondas Lápiz Cuaderno . ponerle música y jugar a la ronda en el patio.

retahíla emociones. -Observar y leer. Completa la s.-Trabajar con las páginas 118 y 119 del texto. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahílas. -Leer y encontrar la secuencia y memorizar Carteles Gráficos Retahíla s . siguiendo la -Presentar en un cartel el dialogo. -Observar y describir cada ilustración. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Hablar y escuchar retahílas desde la comprensión la y la construcción lógicas de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. ACTUACIÓN sentimiento I.

Tarjetas Prendas dudas. así seguirá hasta que hayan participado todos los niños o niñas. -Guiar a los niños y niñas realizar las actividades de la página 120 y 121 del texto. pasando al frente de todos el que se equivoca pagará una prenda. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. retahílas mediante los elementos paratextuales. -Trabajar en grupo. panta de los dibujos.las ideas. -Repetir varias veces por varios niños o niñas hasta memorizarse. -Ensayamos y representamos cada retahíla. representamos con cuatro compañeros más. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . Una vez memorizado. suposicione s. las retahílas de la página110. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas. -Escuchar con atención y respeto así se equivoquen. Cada uno elige una estrofa. conjeturas.

-Relacionar el contenido del texto con la realidad. ACTUACIÓN I. COLAJE -Elaboración de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas. -Utilizar el contenido del texto ósea las rondas. Observar detenidamente las imágenes del texto página 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. PRE LECTURA -Activar conocimientos previos. -Leer los textos acompañado de música y mímica la página 123 del texto. -Escribir características que tienen las rondas infantiles. para buscar el Bienestar de los niños o niñas. -Establecer el propósito de la lectura. -Inferir y comentar las ideas o motivos más importantes. T. -Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. POST LECTURA -Verificar predicciones. Varios Textos Cartel Gráficos Recortes Lápiz -Reconoce el tipo de texto que correspond e a las rondas. LECTURA -En parejas leer y volver al texto. . -Avanzar con el texto en espera de aclaración.-Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda. -Formular suposiciones sobre la lectura.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS. leer. AÑO DE EGB: Tercero. CONSONANTES Y ASONANTES OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar. TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . narrar. rondas y desarrollar el ingenio. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS.

Gráficos Textos Pinturas Cuadernos -Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos. T. -Deducir el concepto de rimas asonante y consonante. REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer el poema “Luna Lunera”.-Adecuar la entonación. -Observar los dibujos y unir con líneas cuyos nombres riman. PRUEBA I: CUESTIONARI O HETEROEVALU ACIÓN. -Leer la siguiente estrofa y señalar las palabras que tienen rima asonante y escribir. el ritmo. escribir sus nombres comprobando sus terminaciones. .D. tomando en cuenta la vocal acentuada. -Guiar a los niños o niñas a realizar las Carteles con rondas Minicompo nente C. -Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. -Observar los dibujos y unir con líneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. asonante y consonante. -Escribir las palabras que terminan igual. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Qué es una rima? ¿Cuántas rimas conoces? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer la primera estrofa de la ronda. el gesto y el tono de voz para identificar rimas. PRERREQUISITOS Motivación (canción Pimpón) -Poner música y cantar con mímica la canción. -Unir con líneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres.

actividades del texto páginas 124 y 125. .

Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada. las vocales y consonante son iguales. -Una con línea las palabras que riman igual. el ritmo. rimas asonante y consonante. solo la secuencia de vocales es igual ____ -Complete el cuadro con ejemplos.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. Ejemplos: cama tela ratón doctora . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO. ____ Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada. el gesto y el tono de voz para identificar. RIMAS a partir de la vocal acentuada Asonante Consonante Terminan en las Terminan en las mismas vocales: mismas consonantes y Ejemplos: vocales. limón rama vela profesora -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

.-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

juegos del lenguaje. INSTRUMENTO rondas.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer. Sigo los pasos 1ro ¿Qué título ponen? 2do ¿Qué elementos sonoros nos ayudan? 3ro Con la letra A 4to Palabras que riman. adivinanzas. 5to Con la letra E 6to Palabras que riman y así sucesivamente hasta la U. para escuchar y escribir. -Escribir ronda que construyeron en el grado. -Realiza la actividades de autoevaluación de la página 128. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Inventar trabalenguas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Planificación: -Especificar que se quiere escribir (rondas) -Solicitar que en grupos escriban una ronda. rondas. . Redacción. textos. -Prueba adivinanzas. -Elaboración partiendo de de una ronda las estructuras siguiendo los propias de pasos de su cada tipo de estructura. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Inventar TECNICA trabalenguas.

-Generar ideas. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer. -Características. producir Objetos de la aula Gráficos Textos Cuadernos Pinturas . retahílas y rondas como una forma de adueñarse del lengua y utilizarlo con finalidades estéticas. -Organizar ideas. tomando en cuenta la selección de las palabras. -Objeto de mi adivinanza. -Comprender adivinanzas. explícitos de las adivinanzas . tomar en cuenta los siguientes aspectos. trabalenguas. PRUEBA relaciona I. Redactar -Trazar un esquema para escribir adivinanzas. PROCESO Planificar -Estructurar la adivinanza y su objetivo. dibujos. utilizo soportes escritos como ayuda.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas. -Otra característica compartida con otra. gráficos. Escribir elementos adivinanzas. -Objetos que comparten las mismas características. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica y T.

-Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 133. . Publicar -Entregar a la maestra/o las adivinanzas.borradores. Revisar -Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. -Realizar concurso de adivinanzas en la escuela. limpias y en orden. 134 y 135. Presentar las adivinanzas claras.

1 2 Adivinanza Adivinanza . el ritmo. rimas asonante y consonante. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre. -Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo. el gesto y el tono de voz para identificar.

-Luego intercambiar los papeles. Leer en parejas la lectura (página 136) -Uno lee y otro remplaza el dibujo para la palabra. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Recortar una ronda. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahílas. El Castillo de Cucurumbé. POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades desde la página 137. LECTURA El Castillo de Cucurumbé. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra TECNICA oralmente de Actuación retahílas como INSTRUMENTO una forma de -Ejercicios. una adivinanza y una retahíla. adueñarse del Digan la lenguaje y de retahíla al utilizarlo con revés. -Luego escribir la retahíla en el cuaderno la palabra remplazada por el dibujo subrayar con lápiz de color. -Entre los dos escribir la palabra por el dibujo. . retahílas como forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas. finalidades estéticas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Narrar oralmente adivinanzas.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumbé.

TRABALENGUAS. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS. RETAHILAS. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . NANAS Y RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda. OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura.-Practicar varias veces la retahíla al revés.

-Apoyarse en los dibujos. -Describo sus características de cada gráfico. -Parafrasear. trabalenguas. -Tomar notas. -Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.-Inventar adivinanzas. trabalengua s. CONSOLIDACIÓN -Reorganizar el esquema de la retahíla. retahílas. etc. -Leer estrofa por estrofa. las adivinanzas los trabalenguas y retahílas. usando sus estructuras forma propias) T. leer por parejas y en grupos. Preguntar -Fue interesante escribir retahílas explique a su maestro/a y a sus compañeros y compañeras. -Producir nuevas historias y la historia al revés la escribo. Lectura “la oveja lanuda” Gráficos Láminas Dibujos Organizad or Gráfico -Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanza s. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el texto “La oveja lanuda”. LISTA DE COTEJO . dibujos. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PREGUNTAS ESENCIALES ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER? PROCESO ANTICIPACIÓN -¿Qué sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? -¿Qué deseamos saber sobre esta lectura? -Observar gráficos. OBSERVACIÓN I. retahílas.

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trabalenguas. -Inventa adivinanzas. trabalenguas. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. satisfacción. retahílas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua. retahílas. -Escribe adivinanzas. SI NO . -Por iniciativa propia. toma un libro y lo lee. retahílas. -Lee con agrado. retahílas. AÑO DE EGB: TERCERO LISTA DE COTEJO ALUMNO (A) ___________________________ INDICADORES -Describe correctamente las características de una ilustración. adivinanzas. -Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Invitar adivinanzas.

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Matemática Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: UNA VIDA SANA ÁREA: MATEMÁTICA .

las conexiones y/o la representación. Elementos de algunas de las figuras planas.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. Resta con centenas. Relaciones de orden en las centenas. EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • Conjunto universo y subconjunto Números pares e impares. la demostración. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. • A trabajar con inteligencias múltiples . Centenas en la semirrecta numérica. Mediciones de longitud con medidas no convencionales. • Compruebo lo que aprendí. Suma con centenas. La centena. la comunicación. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. Las centenas en el ábaco.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. -Con este conjunto formar muchos subconjuntos. . -RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo. CUESTIONAR IO OBJETIVO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). REFLEXIÓN Preguntar ¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué será importante aprender Bloque lógicos frutas plásticas letras del alfabeto números texto. agrupando estos elementos según sus características. AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os dentro ESCRITA de un INSTRUMENT conjunto O universo. -Formar un solo conjunto con todos los elementos. -Tomar en cuenta que del conjunto universo. se puede formar varios subconjuntos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. -Representar estos conjuntos en forma gráfica.

-Trabajar con las páginas del texto 66 y 67.conjuntos? ¿Qué es el conjunto Universo? ¿Cómo se forman los subconjuntos? ¿Cuáles son los símbolos de contiene a? CONCEPTUALIZACIÓN Practicar a formar del Conjunto Universo. subconjuntos y establecer la relación de inclusión. .

9 N= N N P I se lee: N contiene a I. CUESTIONARIO OBJETIVO -Del siguiente conjunto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo. 5. 3. 0. 8 2.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos. con los siguientes subconjuntos y establece la relación de contencia. I= 7. se lee: N . P= 4. 6. Universo forma tres subconjuntos y establece la relación de inclusión. 1. F= T C D T F Tres subconjunots F C F D C D -Forma el conjunto de universo.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la página 68 de texto del estudiante. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos. -Solicitar ayuda si es necesario.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. Animales de plástico material concreto texto numerales . CONOCIMIENTO PREVIO -Conversación sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Deducir que números pares termina en 0 o cifra par y que números impares termina en cifra impar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os de ESCRITA números INSTRUMENT pares e O impares CUESTIONAR IO OBJETIVO. cuenta los elementos. -Reconocer subconjuntos de números pares e impares.

-Resolver varios ejercicios para identificar los números pares e impares. .

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares. uno de número pares y otro de números impares. N 20 4 8 17 6 5 15 7 9 2 12 16 10 14 18 11 1 19 13 3 -Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del triángulo y los pares en el cuadrado. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Patrón de cambio ______________________________________________ es: 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 Patrón de cambio ______________________________________________ es: -En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros números naturales. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos de números pares e impares. Usa líneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos. . CUESTIONARIO OBJETIVO -Analice las siguientes listas de números y determina el patrón para dad una de las listas de números.

.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Agrupa TÉCNICA objetos en PRUEBA centenas ESCRITA con INSTRUMEN representaci TO ón CUESTIONA simbólica. 71. de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena. -Reconocer el valor posicional de una centena. -Guiar a los estudiantes a trabajar Tarjetas material concreto material de base diez . -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Agrupar objetos en centenos con representación simbólica. -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes números usando solamente dos tarjetas. -Insertar una tarjeta más al juego de los estudiantes. RIO -Reconoce OBJETIVO. el valor posicional de una centena. 72. -Representar la centena empleando material concreto. AÑO DE EGB: TERCERO. haciéndoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. -Trabajar con el texto páginas 70. una vez llegado al número mayor de los dígitos. -Representa la centena empleando material concreto. -Representar la centena en forma gráfica y simbólica. 73.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La centena OBJETIVO: Reconocer el valor posicional. es decir al 99.

.con las páginas 74 y 75 del texto.

C D V . CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso. C C D V D V 2 centenas = doscientos C D V 3 centenas = trescientos. C D V 4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos C D V 6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos C D V 8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos -Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La Centena AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Agrupar objetos en centenas con representación simbólica y reconocer el valor posicional de una centena.

intermedia o sucesora 300 600 900 400 700 600 900 100 800 500 antecesora intermedia . 0 100 200 600 900 -Escribe la centena que se encuentra como antecesora.6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos -Completa la semirecta numérica.

.

OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Una Vida Sana. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Suma con centena.

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de comprensión para obtener centenas puras página 76. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Presentar un problema como: Pedro tiene 129 cromos y compra 85 más. -Solicitar que agrupen las unidades. reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios para de hasta tres resolver cifras. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dar ejemplos de sumas con números de hasta 2 cifras. adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras en el aula y fuera de ella.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras. decena y unidades. al hacerlo se obtiene la centena. y luego resuelvan el problema y obtengan la respuesta. -Pedir que cuenten cada uno de los grupos formados. -Escribir las cantidades que deben representar los estudiantes con material concreto. . -Solicitar que formen la centena. ¿Cuántos cromos tendrá en total? ¿Cómo sabemos el resultado? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Agrupar a los estudiantes y distribuir el material de base diez. RECURS OS Material base diez Tarjetas Texto Cuadern o lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. decenas y centenas entre sí. En este caso es 129 y 85. iniciando por las unidades. -Reconocer el concepto de unidad y decena.

.

-Observación y descripción del tarjetas regletas naipe ábaco texto . Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupació INSTRUMEN n con TO números de CUESTIONA 3 cifras. voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la última y la resta. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué es la resta? ¿Para qué nos sirve esta operación? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centena OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas. RIO OBJETIVO HEROEVALU ACIÓN -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta de tres cifras.

con tarjetas.gráfico de la página 77 del texto. etc. restas con números de hasta 3 cifras. -Resolver los ejercicios de la página 77. -Determinar lo que es la resta con centenas. con paletas. en el ábaco. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas.

INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. -Escribe verticalmente la operación representada gráficamente en cada recuadro.500 400 900 . REPRESENTACIÓN GRÁFICA OPERACIÓN 600 – 400 ----..300 800 .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centenas AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta 3 cifras.---500 – 200 RESULTADO 200 400 ------- -Une con líneas la operación representada gráficamente con la numérica. 700 – 500 = 200 500 – 200 =300 300 – 100 = 200 -Resuelve las operaciones 600 ___ 200 ___ .100 . C D U 7 0 0 2 0 0 7C – 5C = 2C -Completa el siguiente cuadro.

PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman las figuras que conocen? ¿Qué podemos hacer con estas figuras? ¿Dónde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de los modelos de las figuras geométricas. -Graficar figuras geométricas y escribir sus elementos. TRANSFERENCIA DEL Bloques lógicos Figuras geométricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide el contorno de TÉCNICA figuras PRUEBA planas con ESCRITA patrones de INSTRUMEN medidas no TO convenciona CUESTIONA les. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras geométricas que conocen. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Descripción de cada una. -Dibujar cada una. OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera convencional. -Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. RIO -Medir el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. AÑO DE EGB: TERCERO.

.CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la página 78 del texto.

lados. INSTRUMENTO: Cuestionario. ángulos ___________ -En las siguientes figuras señala con lápiz de color verde los lados. . AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas. los vértices y con rojo los ángulos. Los elementos de las figuras planas son: vértices.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. -Completa el mapa conceptual LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Que tienen 4 lados se llaman Triángulos se llaman -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. con azul.

PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitudes con medidas no convencionales OBJETIVO: Conocer cómo medir el contorno de figuras planas. -Realizar las actividades de las páginas 79 y 80. -Deducir el concepto del perímetro de las figuras planas. OBJETIVO -Estima HETEROEVAL longitud de UAfiguras planas CIÓN. -Describir el mismo. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras planas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. con patrones de medida no convencional. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Bloque lógicos figuras planas regla lápiz cuaderno texto pinturas . DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman esas figuras? ¿Cuáles son sus elementos de estas figuras planas? ¿Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el gráfico de la página 779 del texto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide -TÉCNICA contornos de PRUEBA figuras planos ESCRITA con patrones INSTRUMENT de mediada O no CUESTIONARI convencionale O s. AÑO DE EGB: TERCERO.

. cuaderno. -Medir el perímetro de la ventana.-Medir y calcular el perímetro de tu pupitre. etc.

El perímetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________ Para poder medir el perímetro de una figura podemos también utilizar las partes del cuero como: pasos. pies. estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. cuarta ______________ -Cuenta el número de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuántas figuras y cuántos lados en total. figuras = _________________ lados= _______________________ -Escoja un parámetro y calcule el perímetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitud es con medidas no convencionales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. palmas. P= + + + Perímetro del pupitre= P= + + + Perímetro del libro = .

Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO ÁREA: MATEMÁTICA .

• Representación de cantidades en ábaco de número naturales hasta el 699. • Cuerpos geométricos. • Medición de peso con medidas no convencionales. la comunicación. EJE TRANSVERSAL: Identidad. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. . • Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. • Problemas de razonamiento. • Medición de capacidades con medidas no convencionales. • Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. la demostración. • Descomposición de cantidades hasta el 699. • Propiedades de la adición. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura geométrica para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. aplicaciones.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • A trabajar con inteligencias múltiples . • Compruebo lo que aprendí. las conexiones y/o la representación. • Composición de cantidades hasta el 699. CONOCIMIENTOS • Números naturales hasta el 699.

.

¿Por qué? -Es importante aprender a sumar en nuestra vida. escribir y leer números hasta el 699. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. . -TÉCNICA escribe y lee PRUEBA números ESCRITA hasta el 699. representar. cambiando el orden y obteniendo el resultado así: = 240 2 4 0 Base diez regletas tarjetas ábaco texto lápiz cuaderno pinturas 3 4 3 = 349 REFLEXIÓN -¿Qué les pareció esta actividad? : difícil.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: MI Provincia ÁREA: MATEMÁTICA OBJETIVO: Conocer y representar. escribir. INSTRUMENT O CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN. chévere. leer números hasta el 699. -Reconocer. CONOCIMIENTO: Número Naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9.

APLICACIÓN -Trabajar con el texto de la página 89 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las páginas del texto 90 y 91. mediante la escritura y la lectura. -Texto página 8. . -Explicar y representar numerales gráficamente.CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante un problema deducir la formación de números hasta el 699.

Representación gráfica Escritura __________ Lectura _____________ 690 -Lee las siguientes cantidades y represéntalos gráficamente. C 2 4 D 5 7 U 8 1 . Quinientos cuarenta y dos C D U C D U -Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta. escribir y leer números hasta el 699. representar. Seiscientos cuarenta y nueve.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el siguiente cuadro.

C 4 2 739 – 498 – 141 D 4 2 U 5 3 528 – 668 -245 .

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA DINÁMICA Guerras de restas: -Cada jugador recibe cuatro cartas. decenas y unidades. PRUEBA en base a la ESCRITA composición y descomposici INSTUMENTO ón de CUESTIONARI cantidades. Preguntar ¿Qué es la descomposición de cantidades? ¿Para qué nos servirá? REFLEXIÓN -Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composición y descomposición de cantidades. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -TÉCNICA del 0 al 699. O con centenas. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. AÑO DE EGB: TERCERO. -Distinguir entre composición y descomposición de cantidades. CONCEPTUALIZACIÓN Naipe tablas regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . OBJETIVO decenas y unidades. mediante la composición y descomposición.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Reconocer números naturales hasta el 699. y luego voltea la última y la resta. voltea a tres de ellas y las suma. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a las composición y descomposición en centenas.

-Tabla de sumas de centenas más unidades. 607= 6C + 0D + 7U. -Resolver los ejercicios de las páginas 94 y 95 del texto. 607 = 600 + 00 + 7U. . -Resolver y completar las tablas. APLICACIÓN -Con las regletas representa las siguientes cantidades.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Suma centenas más decenas y completa la tabla. 431 565 633 529 = = = = 400 + 30 + 1 ___ + __ + __ ___ + __ + __ ___ + __ + __ -Escribe en la tabla el valor posicional de los números que están y resaltados. + 10 20 30 40 5 0 6 0 46 0 7 0 8 0 9 0 40 0 41 0 50 0 63 0 54 0 59 0 60 0 -Suma con centenas más decenas y más unidades 300 500 500 600 + + + + 10 20 50 20 + + + + 1= 1= 5= 8= 411 ____ ____ ____ -Descompón las siguientes cantidades fíjate en el ejemplo. 9 decenas 90 391 . según sea su posición.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades hasta 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.

12 > 261 506 < 461 < .402 -Escribe el número o el signo que haga falta.

leer el mismo y describir cada detalle. COTEJO AUTOEVALUACI ÓN Tablas regletas texto cuaderno lápiz pinturas . -¿Qué es un problema? ¿Puedes resolver? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Resolver el problema en forma gráfico y simbólica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA adiciones sin OBSERVACIÓN reagrupación -INSTRUMENTO con números LISTA DE hasta el 699. -Resolver operaciones con descomposición.-Escuchar la explicación y realizar las operaciones. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de la página del texto. -Determinar el concepto de la adición sin reagrupación. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREREQUISITOS -Presentar un problema.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699 OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupación con números naturales hasta el 669.

.-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 96.

-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con números naturales hasta el 699. -Realizo sumas. -Establezco diferencia entre la decena y la centena. SI NO . INDICADORES -Descompongo cantidades en centenas. restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. decenas y unidades. con números de hasta 3 cifras por descomposición.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. -Resuelvo problemas con descomposición. -Pido ayuda cuando lo necesito. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta 699. -Resuelvo sumas.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699 OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupación con números naturales hasta el 699. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. describir sus detalles y resolver. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Qué es la resta? Para que nos sirve la resta CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA sustracciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupación con números INSTRUMENT de hasta 3 O cifras CUESTIONARI O HETEROEVAL UACIÓN -Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 699. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con todas las Naipe regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . -Presentar un problema. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana.

actividades del texto página 97. .

Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso Restar es igual a quitar. Si se vendieron 270. sustraer. minorar o disminuir ___________ -Resuelva las siguientes restas por descomposición Descomposició n Descomposició n C 5 3 2 D 7 5 2 U 8 1 7 C 6 3 3 D 5 4 1 U 3 2 1 -Resuelva el siguiente problema.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. . En una huerta se cosecharon 652 manzanas. ¿Cuántas manzanas sobraron? C D U R= sobraron __________ manzanas. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta 699.

se enferma con la gripe AH1N1 26. ¿Cuántos están sin grpe? Descomposició n C D U . En la escuela hay 345 niños.-Resuelve el siguiente problema con descomposición.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. -Resolver varios ejercicios en el cuaderno para reforzar el conocimiento. . 2 y 3 de la página 98. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios 1. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 de la página 98 y de la página 99 2 y el 3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Resolver sumas de números naturales sin reagrupación en forma gráfica y simbólica. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición con números naturales hasta el 699 con reagrupación. RECURS OS Problem as Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TÉCNICA resuelve -Actuación. el 699. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer y resolver adiciones con números naturales hasta el 699 con reagrupación y luego aplicar en la vida real. adiciones de INSTRUMENTO números -Ejercicios varios naturales hasta sobre la adición el 699 con con reagrupación reagrupación y con números luego aplica en naturales hasta la vida real. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un problema donde la suma será hasta el 699 sin reagrupación.

AÑO DE EGB: TERCERO. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. aplicaciones. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adición y sus propiedades en la vida real. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA .

-Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental. ¿Qué número completa el cuadro? 3 2 4 13 ---25 2 1 3 Tarjetas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y HETEROEVAL aplica las UApropiedades CIÓN de la adición -TÉCNICA en estrategias PRUEBA mentales. A este cambio de orden de los sumandos. OBJETIVO REFLEXIÓN ¿Qué les pareció está actividad? ¿Por qué? ¿Qué entiende por propiedades? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cómo agruparon las frutas el niño y la niña del gráfico de la página 100 la actividad 1. -¡Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los números. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Juegos de cálculo mental. -Resolver problemas de adición en estrategias de cálculo mental. ESCRITA -Resuelve problemas INSTRUMENT con O estrategias de CUESTIONARI cálculo O mental. se llama Propiedad . -Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adición.

. -Ahora observa cómo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la página 100.Conmutativa. ¿Qué observas? Como agrupan los guineos A esta agrupación de sumando se llama Propiedad Asociativa APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de las páginas del texto 101. 102 y 103.

el resultado es el mismo. AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental y resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental. aplicaciones. _________ -Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva (10 + 2) + 20 12+ 10+ (20 + 2) -Completa los cuadros vacíos de los siguientes cuadros mágicos de modo que la suma de filas. el resulto no cambia. columnas diagonales dé siempre el mismo resultado. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda. Recuerda que no puedes repetir un número que ya usaste. Propiedad Conmutativa es: Si en una suma se cambian el orden de los sumandos. sigue siendo el mismo ___________ Propiedad Asociativa es: Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en paréntesis. no cambie. sigue siendo el mismo. 6 68 = 22 27 20 19 = = = -Completa los problemas con los números dados: = = = = = 69 = = = = = .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición.

Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gastó en total $ ________ .

cuerpos geométricos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESEQUILIBRIO CONGNITIVO -¿Qué figuras y cuerpos geométricos conoces? ¿En tú barrio dónde viste estos cuerpos y figuras geométricas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observa con atención las fotos de algunas ciudades de nuestro país (actividad 1 página 106). CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre líneas rectas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENT líneas rectas O y curvas en Elabore con figuras planas cartulina de y cuerpo color los geométricos. AÑO DE EGB: TERCERO. prisma triangular. -Escuchar la explicación comunicativa. curvas. -Describe cada una. -Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos. figuras geométricas.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. pirámide hexagonal. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Cuerpos geométricos OBJETIVO: Conocer cuerpos geométricos. siguientes cuerpo geométricos: cubo. ¿Qué formas que tú conoces puedes distinguir en los edificios Figuras geométricas cuerpos geométricos cartulina peganol tijeras lápiz pinturas texto . su clasificación y los elementos que lo componen.

. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compañeros el organizador cognitivo. -Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos. 108 y 109 del texto. -Trabajar con la página 107.y montañas? -Realiza la actividad 2 de la página 106.

Balde Envases de yogurt Texto Cuaderno Lápiz . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. s. estima -En forma y compara práctica capacidades realizar las con medidas actividades no de las página convencionale 112. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dinámica.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales. -Comunica lo que observaste. ¿Qué es lo que más te llama la atención? ¿Por qué? ¿Para qué crees que será esos baldes que hay en la lámina? ¿Cómo se llamará esas medidas? Botellas de plástico de tamaño: mediano y pequeño. estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció la canción? ¿Qué nos da la vaca? Podemos medir la leche ¿Cómo podemos medir la leche? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la página 110 del texto. canto tengo una vaca lechera. -Medir. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de capacidades con medidas no convencionales.

¿Qué más podemos medir? -Trabajar con la página 111.-Te diste cuenta Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad. . -Consigue los materiales y comprueba tu estimación.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. estimar y comparar medidas de pesos con medidas no convencionales. solicitar ejemplos sobre que podemos medir ¿Con qué podemos medir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observación de la lámina del texto página 113. s. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de peso con medidas no convencionales. ¿Qué es una balanza? ¿Para qué sirve la balanza? ¿Qué balanzas conoces? vasos plásticos arna algodón agua fundas plásticas objetos del aula balanza tapas de frasco mediano tira de madera lana tijeras plastilina agua harina . CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre sus conocimientos sobre medición de peso. AÑO DE EGB: TERCERO. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. Te diste cuenta que no más podemos medir con la balanza. -Realizar la actividad 1 de la página 113. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Medir. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales. estima Evaluación y compara -Resuelva las pesos con actividades medidas no de la página convencionale 116. Responder para qué sirve la balanza. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS -Leer la lectura de la página 113 del texto. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

. 115 y 116.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de las páginas 114.

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Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

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Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL .

EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. identidad local y nacional. ciudadanía responsable. unidad en la diversidad.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Aprendo a ubicarme Mi ciudad y mi parroquia Soy un buen peatón Las personas de mi ciudad o pueblo Cuido los espacios públicos Los símbolos de mi ciudad . OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.

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PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad. AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco HETEROEVALU por dónde Asale el sol y CIÓN los puntos Elabore la cardinales. los puntos cardinales. Rosa de los -Me ubico Vientos y en mi coloca los entorno puntos utilizando cardinales. -Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia. valiéndome da la salud del sol. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar ¿Sabes cómo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnología actual? ¿Cuál es el lugar más conocido de tu ciudad o parroquia? ¿Por qué? ¿Qué actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? ¿Por qué o para qué lo hacen? ¿Por dónde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el sol sale todas las mañanas por el mismo lugar? ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes formen la Rosa Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores gráficos pinturas cartulina .

Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correrá a situarse en el lugar indicado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientación en el aula. En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los niños y niñas alrededor del dibujo.de los Vientos. -Analizar. -Solicitar que juntos inventen una canción sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantemos. -Motivar a los estudiantes a leer la página 54 del texto. comentar y extraer conclusiones. . -Ayudar a los niño y niñas a realizar las actividades de la página 55.

AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre la historia de su parroquia o ciudad. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como propias. a través de un relato de la historia del lugar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora la -Elabore un historia del collage de lugar donde personas de vivo. pabellón con pueblo o los símbolos parroquia. Preguntar -Conocen algún relato o historia de la parroquia o ciudad. de la ciudad en el aula. la observación e identificación de las características de las casas. calles y plazas. y diversas propongo culturas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar ¿Sabías que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? ¿Qué hacer para recordar fechas importante cómo el cumpleaños de tu mamá? ¿Cómo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequeña obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. -Los estudiantes deberán consultar Gráficos fotografías recortes trajes típicos texto lápiz pinturas . ideas par -Elabore un acuidad mi pequeño ciudad.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita. -Describir la ciudad o parroquia. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

. comentar y extraer conclusiones. Solicitar a nuestros estudiantes que narren qué hacen con sus vecinos para la Navidad o Año Nuevo. etc.a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. de las páginas 56 y 57. -Motivar a los estudiantes a leer. si hay señales de tránsito. -Prepara un desfile de trajes típico: Saragureña. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las páginas 58 y 59 del texto. Otavaleña. -Observar todo.

AÑO DE EGB: TERCERO. REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -¿Sabías que hay semáforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? ¿Por dónde y cuándo debes cruzar la calle? -Explicar términos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatón OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educación vial. vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela. semáforo láminas recortes texto pinturas cartulina roja. verde. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. para que no haya más accidentes. con énfasis en la seguridad. amarilla tijeras peganol . y así contribuir. Conteste: ¿Qué debemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra? -Practicar las normas de educación vial. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVALU las normas Ade CIÓN seguridad -TÉCNICA vial. PRUEBA -Da ejemplo ESCRITA a los demás y práctica INSTRUMENTO las normas CUESTIONARI de O OBJETIVO educación vial.

-¿Qué debemos hacer si no hay semáforo? ¿Cómo deben actuar los conductores y peatones? .CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay más accidentes de tránsito página 60. APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 61.

Es peligroso para ti y para el conductor. Si una calle quieres cruzar a la izquierda y a la derecha siempre debes mirar. verde… ¡Adelante! ¡Cruza la calle en un instante! Cuando por la calle vas a pie eres un peatón y debes andar con mucha atención Hay carros por montones… ¡Cruza siempre por el paso cebra de los peatones! Son vehículos los carros. rojo… ¡Cuidado! ¡No cruces! ¡Mucho ojo! Verde.ELABORE UN SEMAFORO Lean y aprendan la poesía Atención Rojo. las motos. . los camiones… ¡Ten cuidado con ellos pues son muy peligrosos! Nunca juegues en la calle con un balón.

AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Preparar con los estudiantes un desfile de trajes típico. reconociendo su aporte para la comunidad. básicos de -Exhibir en el mi aula en un localidad. Gráficos láminas recortes textos trajes típicos cartulina tijeras peganol . -Comentar y analizar sobre la lectura. lugar estratégico donde todos puedan observar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -T. Desfile de de mi trajes típicos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Organizar un recorrido por el barrio de la escuela. -Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo y sus actividades. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Qué no más encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? ¿Sabías que compartes lugares con personas de varias culturas? ¿Qué pasaría si no hubiera una panadería en tu barrio? CONCEPTUALIZACIÓN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 62 y 63 del texto. comunidad -Realice un y sus collage de actividades. a las Observación personas -I. En clase dialogar sobre el recorrido. personas de -Identifico diversas los servicios culturas. para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura. por medio del reconocimiento de sus características culturales. su edad y otras particularidades.

.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien común en el barrio. pueblo. ¿Qué podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las páginas 64 y 65 del texto. o ciudad. pueblo o ciudad. -Pedir que nombren los servicios básicos que hay en el barrio.

CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre lugares del barrio. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. -Reconocer y cuidar los espacios verdes. OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios públicos con acciones sencillas que podemos hacer. de las paredes impulsando del aula para la que sus participació compañeros y n de las compañeras personas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. públicos y áreas de recreación como lugares para reunirse y compartir. -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que los árboles purifican el aire y disminuyen la contaminación ambiental? ¿Qué pasaría si no tuviésemos lugares para jugar? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. impulsando la participación de las personas. pueblo o ciudad. analizar y extraer conclusiones de las páginas 66 . y cuida los OBSERVACIÓN espacios -Actuación. cartulina texto marcadores cinta masqui texto . puedan ver y aprender. AÑO DE EGB: TERCERO. verdes Escriba 3 públicos y acciones para aéreos de mantener los recreación espacios como públicos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios públicos. en lugares buen estado y para exhiban su reunirse y trabajo en una compartir. para incentivar el cuidado de los espacios públicos. sobre lugares para jugar y respirar.

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-Indica oralmente que significa cada elemento. significado de sus elementos. -Escribe el himno de tu ciudad. por medio Dibuja y pinta de la la bandera y explicación el escudo de del tu ciudad. el escudo y el himno de su ciudad. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). texto cuaderno dibujo pinturas lápiz . y aplicar en diferentes contextos. -Reconocer la bandera. Preguntar ¿Sabías que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? ¿Para qué crees que servirá una bandera? REFLEXIÓN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la página 68 del texto. el escudo de su ciudad. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre si sabe o conoce la bandera. describiéndolas y explicando su significado. el escudo y el himno de ACTUACIÓN su ciudad. por medio de la explicación del significado de sus elementos. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los símbolos de la escuela y la ciudad. -Explicar los términos nuevos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA la bandera.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Símbolos de mi Ciudad. AÑO DE EGB: TERCERO. OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria. ciudad o pueblo.

APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cómo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela. -Guiar a los estudiantes para que trabajen con la página 74 del texto sobre el BUEN VIVIR. de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo. . Formación ciudadana y para la democracia.

invitaciones. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar. ÁREA: Lengua y Literatura . trabalenguas y nanas para divertirse. narrar y escribir rondas. postales y felicitaciones. retahílas. producción de mensajes cortos. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata.Evaluación del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4 EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión. adivinanzas. leer. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica.

invitación felicitación _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ____________________ ____________________ postal _____ _____ _____________________ tarjeta _____ ______ _____ _____________________ 4.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _______________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. pero ______ edificios son muy nuevos. Hay muchos carros y _____ tráfico por ______ mañana es terrible. 3. • • Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ______ Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ______ Las tarjetas postales utilizan sobres ______ La función de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial..Una con líneas las palabras que tienen rima asonante.Separe las palabras en sílabas y escriba sus nombres según el número de sílabas. ______ almacenes están abiertos hasta muy tarde. el la los las _____ ciudad es muy agradable. ______ • • 2. ______ casas son antiguas.. . CUESTIONARIO OBJETIVO 1.Complete el texto con las palabras del recuadro..

perro tijera zapato cometa helado pelo 5. pintor partirá picaportes París paredes precio Peréz Pedro _______ ________ Pereira. Plancha Vela Gato tela mancha zapato 6.. _______________ y _____________ por poco __________________..Una con línea las palabas que tienen rima consonante . pero ______________ pronto ____________ a _______________ . pobre ______________ portugués pinta puertas.Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. 6 pts. -Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. 45 – 250 – 650 – 102 – 204 2.-Lea y represente gráficamente las siguientes cantidades. 3 pts.Ordene de mayor a menor los siguientes números. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ____________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. resolver adiciones y sustracciones si reagrupación con número hasta el 699.. representar.EVALUACIÓN DE SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 3 Y 4. C 3 2 C 3 2 D 5 8 D 5 8 U 6 2 U 6 2 538 – 638 – 138 420-531 677-765-675 180- 3. 5 pts. Trescientos trece Seiscientos veinte Quinientos dos . CUESTIONARIO OBJETIVO 1. escribir y leer números hasta el 699.

Lectura Quinientos 400 Escritura 300 5..Contesta ¿Qué son los cuerpos geométricos? . 2pts.Forme subconjuntos del siguiente conjunto. 7. Representación gráfica. 5 pts.Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geométricas que conoces. 6..-Complete el siguiente cuadro 5 pts.4..

4 pts. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un país. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA. 2. Señala en el gráfico el nombre de la figura o cuerpo geométrico que usaron.. -Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador. para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social.8.Identifica mi barrio y su organización administrativa. . 5 pts. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.Dibuja y pinta el lugar que te gusta más de tu localidad. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa. 1 _______________________________________________________________________________ 2 _______________________________________________________________________________ 3 _______________________________________________________________________________ Destreza .. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. ÁREA: Entorno Natural y Social. por medio de la construcción sistemática de sus componentes. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 3 Y 4. Total: 37 pts. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CUESTIONARIO OBJETIVO 1.Use figuras y cuerpos geométricos para que dibujen la bandera de tu cantón o parroquia. Escribe tres razones por la que un país debe organizarse administrativamente. 4 pts.

4. 6 pts.7. .Une mediante líneas. 5 pts. ¿Cómo se llama tu cantón? ¿Cuál es el nombre del alcalde o alcaldesa? 5.. Reconoce como forma el cantón y quiénes son sus autoridades.Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. 6 pts.Completa los siguientes datos. El nombre de mi provincia es: ____________________________________________ Se ubica en la región natural ____________________________________________ Limita con ____________________________________________ El prefecto provincial es ____________________________________________ El gobernador se llama ____________________________________________ 6. ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ Destreza. 3. 5 pts. los enunciados que corresponde. un cantón.. CAMPO CIUDAD Destreza.. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad..Responde Oralmente 2 pts.. una provincia y un país. Reconoce lo que es una parroquia.Describe la forma de vida de un niño o niña de tu edad en el campo y en la ciudad.Destreza.

Parroquia Rural Cantón Provincia País Jefe del Registro Civil Junta Parroquial Teniente Político Presidente de la República Gobernador Juez Cantó 8. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………… . Responde: ¿Qué son los impuestos y pará qué sirven? Total: 26 pts.

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. • EJES TRANSVERSALES.CAPITULO III • MALLA CURRICULAR • TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. DE TODAS LAS ÁREAS. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

Afiches.Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: Carteleras. Cartelera de Cine ¡A leer todo lo que nos rodea! .

carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. • Lectura: tabla de datos. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • A leer todo lo que nos rodea. • Texto: uso de la “m” antes de “p” y “b”. . • Texto: uso del diminutivo. Exponer y escuchar carteles. • Pasos para escribir. • Planificación: generación de ideas.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches. • Redacción y revisión: el cartel. Planificación: situación comunicativa. Prelectura: el cartel. • Texto: familia de palabras. • Planificación: organización de ideas. hablar. • Texto: los adjetivos género y número. • Pasos para leer. • Lectura: tabla de datos. • Pasos para escribir. • Texto: el punto y seguido. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Conocer las características de estos textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. • Lectura: señales y anuncios. • Texto: uso de la h. Lectura: cartelera cinematográfica. Texto: sílaba tónica y átona. • Para hablar y escuchar. • Texto: el punto y aparte. • Prelectura: el cartel. leer y escribir para la integración social. • Poslectura: cartelera cinematográfica. • Poslectura: tabla de datos. • Pasos para leer.

LECTURA DE IMÁGENES -Observar con su compañero/a el gráfico de las páginas 152. anuncios y señalizaciones hay en el barrio donde vivimos? ¿Qué función cumplen estos carteles. -Escuchar información de carteles leídos por otros. Gráficos Carteleras Texto Cuaderno Lápiz Pinturas . -Describir y comentar la intención de cada texto. 153. desde el análisis de la función que cumplen los mensajes. o las que observamos en el barrio. de una llamativos cartelera y chistosos para ubica la llamar la información atención y solicitada. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Técnica Comprende Actuación y analiza Instrumento los -Invente paratextos anuncios. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: ¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA! OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de textos. -Conversar sobre las imágenes que observamos en las páginas. Contestar preguntas ¿Cómo se comunican las personas que viven en una ciudad? ¿Qué ocurriría si no supiera leer? ¿Qué carteles.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. anuncios y señalizaciones? -Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades. colocar en la cartelera de tu escuela o grado.

. -Al fin no encontramos con un chistoso. -Jugar con un compañero/a a que estamos de visita en la ciudad del gráfico y mi compañero es mi guía. -Leer todos los anuncios y carteles. (VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS= -Presentar el diálogo a su maestra/o y a sus compañeros o compañeras.Para esto me ayudo de las siguientes frases -Esta imagen representa … -Sobre esta imagen podremos decir que… -Se está proyectando una película sobre… -Este cartel dice… -Al observar detenidamente me doy cuenta de… -Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. Seleccionar -Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustración. -Observar el gráfico y pensar lo que el hombre del cartel está diciendo. -Escribir estas ideas. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. -Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores. -Escuchar información de carteleras leídas por otros motivando la lectura. Carteles Gráficos Cartulina Marcadore s Pinturas Lápiz Texto . Anticipar Activar toda la información que tenemos sobre el tema para preparar la argumentación. Elaboración formula de carteles argumentos fomentando la sobre los lectura mensajes. Actuación ideas y I. SITUACIÓN COMUNICATIVA PROCESO Reconocer -Reconocer la situación comunicativa observando la escena página 154. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras. -Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula.

-Leer y observar los gráficos de las actividades 1. 3 y 4 de la página 155 del texto. mediante carteles. . -Proporcionar la lectura en mi escuela. 2.Retener -Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atención de todo el público.

PROCESO PRELECTURA -Activa los conocimientos que tienen los niños o niñas sobre los textos. integrar y revisar el Carteles Gráficos Texto Lápiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadore s Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitación y un cartel. -Observar el circuito de la comunicación y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los gráficos de la página 157. -Averiguar el significado de las palabras de color. vías públicas. POST LECTURA -Reorganizar. Actuación I. modulación y pausa. -Grafique el circuito de la comunicación. T. -Leer los dos textos de la página 156. -Realizar lectura compartida. Elaboración de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza. para esto me ayudo de las preguntas.-Comprender mensajes en afiches. LECTURA -Practicar entonación. -Tomar notas. -Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta. -Motivar la lectura. ¿Qué objetivo tiene este cartel? ¿Qué objetivo tiene esta tarjeta? ¿A cuántas personas se dirige el cartel? ¿La invitación tiene título y subtítulo? ¿Indica el cartel la dirección del evento? ¿La invitación tiene ilustración? -Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas. . carteles de cine y vías públicas en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto.

.material textual.

anuncia un evento…) ¿A quién está dirigido? ¿Qué representan las imágenes? LECTURA -Leer el texto en forma individual o grupal página 158 y 159.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. carteles -Grafique comunicativ carteles sobre os. un ministerio. -Trabajar con el vocabulario del afiche. PROCESO PRELECTURA -Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina. Actuación Comprende I. -Comprender mensajes en afiches. Elaboración el propósito de carteles de los por grupos. Preguntar ¿Quién emite el texto )una empresa. para esto valerse de las claves del Carteles Gráficos Texto Cartulina Marcadore s Pinturas Tijeras Peganol Etc . hacer propaganda a un producto. una escuela…) ¿Cuál será el objetivo del afiche? (informar. carteles públicos en función de identificar el propósito comunicativo. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Observar el cartel de la página 158. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL “Gripe Porcina” OBJETIVO: Valorar la importancia de la información para la prevención de las personas y tener buena salud. cómo prevenir enfermedades -Exhiba en un lugar estratégico de la escuela.

confiable. integrar y revisar todo el cartel.contexto: higiene. cloncales. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de la página 160 del texto. PLAN DE CLASE . huertas…) POSTLECTURA -Reorganizar.

raza. -Producir borradores. Actuación correctame I. Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo. color. -Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna información que beneficie a las personas. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza T. tamaño. edad. Escriba un nte el cartel código siguiendo los alfabético pasos y la en la estructura del producción cartel para de textos. tiene el perro de Inés. -Observar otros carteles y compruebo Cartel Gráficos Cartulinas Tijeras Peganol Lápiz Pinturas Marcadore s . Revisar Leer y releer. personalidad. -Rasgos de la cara. Otros detalles Redactar -Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. PROCESO Planificar ¿Qué quiero escribir en el cartel? -¿Para quienes escribo el cartel? -¿Cómo es la estructura de un cartel? -Anotar las características que imagino. esto guiarse en las páginas 165 y 166 del texto. -Género. nombre.BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES.

Subtítulo -Explicar la razón del cartel. 162. -Organizar las ideas según la estructura del cartel. 163 y 164 . Título -Debe ser llamativo. Colores -Llamativos. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 161. Texto -Debe ser corto y claro. -Escribo oraciones para cada parte del cartel. -Hago el borrador del cartel. Dibujos -Deben corresponder con el texto. Contacto -Debe ser claro y preciso.si tienen otros elementos.

-Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. -Qué ocurriría si una persona no maneja correctamente el género y el número del adjetivo. -Conocer que los Adjetivos Calificativos. pueden ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que Gráficos Carteles Texto Cuaderno Lápiz Pinturas Marcadore s .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos de sustantivos. libro. -Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. GÉNERO Y NÚMERO OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creación de textos. PRERREQUISITOS -Redactar con los niños o niñas qué es adjetivo. textos que escribe. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea TÉCNICA adjetivos en -Prueba las escrita oraciones INSTRUMENTO de los -Cuestionario. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Conocen el género y el número del adjetivo.

-Deducir que se añade para la formación de los plurales. -Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. -Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos. sobre la formación del femenino. -Deducir la regla. . -Escribir adjetivos a varios sustantivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 167 y 168.lo acompaña.

Las flores del jardín son __________________ Los libros de Matemática están en la ___________________ -Escriba las frases en plural. masculino gato hermoso niño estudioso femenino _______________ _______________ niña -Completa cada oración con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada. correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) ESTUDIANTE: ____________________ CUESTIONARIO -A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo: lápiz -Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar de forma. niño feliz Carro veloz _______________________ _______________________ .

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .

donde se aplique el punto y seguido y el punto y aparte. -Escriba en párrafo donde se utilice el punto y seguido y el punto y aparte. palabras “y”. “también”. CONOCIMIENTO -Deducir que el punto seguido (. “además”. Mi perro tiene pelo suave.) es un signo de puntuación que separa enunciados que están desarrollando una misma ideas y también deducir que el punto y aparte separa las ideas independientes. Cartel Gráficos Texto Marcadore s Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. Mi perro es un cachorro hermoso. Reconocer que después de punto y aparte se cambia de reglon. Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero. AUDICIÓN -Escuchar atentamente la lectura de los párrafos. Cuestionario nte el punto -En el seguido en siguiente la escritura párrafo una de las oraciones. -Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea y el punto aparte reconocer que separa dos ideas independientes. oraciones y eliminando las texto. notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa. PRONUNCIACIÓN. -Pronunciar bien las palabras. y que después de punto se escribe con letra inicial mayúscula.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones. PROCESO VISUALIZACIÓN -Observar detenidamente el párrafo de la página 170 y 171. ESTRUCTURA -Escritura al dictado de un pequeño párrafo. Mi perro se llama Boby. Utilice el punto seguido. . Prueba correctame I.

CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: Tercero EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA “M” ANTES DE “P” Y DE “B” TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Por qué subrayamos estas palabras. . -¿Qué pueden decir? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Presentar un cartel -Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb. -Deducir el concepto. cuando debo utilizar “m” para escribir palabras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO --Guiar a los estudiantes reforzar el conocimiento realizando las actividades de la página 172 del texto. Cartel Gráficos Texto Lápiz Cuaderno EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza acertadame TÉCNICA nte la letra Sopa de “m” antes letras. de “p” y de “b”. leer las mismas. PROCESO PRERREQUISITOS -Escribir palabras en el pizarrón.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar la letra “m” antes de “p” y de “b”. -Escribir palabras con mp y mb. -Subrayar las palabras que se escriben con “m” antes de “p” y de “b”.

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EVALUACIÓN SOPA DE LETRAS 1. 1.______________________________________________________________________________ 2. 2.______________________________________________________________________________ 3.Con estas palabras escriba oraciones..Pinte de un color las palabras con “mp” y “mb” con otro color de esta sopa de letras..______________________________________________________________________________ 5. -Escriba estas palabras en las rayas que están junto a la sopa de letras.______________________________________________________________________________ 4.______________________________________________________________________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ .

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desde la actividad 2 hasta la 4. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematográficos. -Introducir nuevo vocabulario. OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensión y producción de carteleras cinematográficas. POSTLECTURA -Leer el texto sobre todo lo que dice esto en la página 175 actividad número 1. RECURSO S Texto Imágene s Pinturas Lápiz Borrador EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes . . cartelera de cine. -Motivar a la lectura.Actuación expresados en INSTRUMENTO carteles -Cuestionario cinematográfic Este os en función cuestionario se de identificar el encuentra en propósito la página 175 comunicativo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre el tema. -Comentar sobre lo que es una cartelera cinematográfica y para qué sirve. -Hace suposiciones a través del título e ilustraciones. LECTURA -Observar y leer varias veces la cartelera cinematográfica de la página 174 del texto. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras cinematográficas en función de identificar el propósito comunicativo del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. afiches.

LECTURA -Observar los gráficos y leer varias veces la información sobre el horario de las películas. -Comentar sobre la lectura en clase entre todos. tabla de datos INSTRUMENTO en función de -Elaboración identificar el de una tabla propósito sobre la comunicativo información del texto. sobre la semana cultural de la escuela. leer en forma individual y grupal. -Leer las tablas de la página 176. -Introducir vocabulario nuevo. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura de tablas de datos. cartelera de cine. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre la tabla de datos.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en tabla de datos en función de identificar el propósito comunicativo del texto. que generalmente se presenta en tablas. RECURSO S Cartulina Marcador es Regla Lápiz Pinturas Texto EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Prueba expresados en Escrita. -Analizar y deducir lo que es una tabla de datos. -Motivar a la lectura. . -Hacer suposiciones a través del título y las ilustraciones. afiches.

POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 177 del texto. -Reforzar el conocimiento sobre la tabla de datos realizando las actividades de las páginas 178 y 179 del texto. .

cartelera de cine. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre carteleras informativas. afiches. LECTURA -Observar las carteleras informativas de la página 180 del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. ¿Qué saben sobre carteleras comunicativas? -Hacer suposiciones a través del título y de las ilustraciones. -Motivar a la lectura. sobre todos los carteles de la misma página. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras de señales y anuncios en función de identificar el propósito comunicativo del texto. -Leer. . ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Señales y Anuncios. analizar. POSTLECTURA RECURSO S Cartulina Marcador es Pinturas Lápiz Texto Gráficos EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Actuación expresados en INSTRUMENTO carteleras de -Elabore un señales y cartel que nos anuncios en indiquen sobre función de lo que identificar el debemos propósito hacer para comunicativo cuidar las del texto. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios. -Comentar sobre las carteleras informativas. plantas y otro cartel que no tenga palabras.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) . CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creación de carteles.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 180 y 181. PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. revisando su escritura y ortografía.

Tarjetas Cartel Mapa conceptua l Texto Hojas escritas Varias palabras Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Distingue -TÉCNICA la sílaba PRUEBA tónica y ESCRITA átona en palabras y INSTRUMENTO oraciones. ¿Cuáles son los tipos de sílabas? -Diferenciar lo que es la sílaba tónica y átona. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar y leer el cartel.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Identificar la sílaba Tónica y Átona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU A-CIÓN. . TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO. -Realizar las actividades del texto página 182. -Con 3 palabras que tengan sílaba tónica. -Decir 3 palabras que tengan la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba como rápido y 3 en la penúltima. MOTIVACIÓN Dinámica: canto Alegría de los niños en la escuela. -Escribir 5 palabras con sílaba átona pintar la misma. -Pueden completar el diagrama. -Deducir con los niños y niñas el concepto de sílaba tónica y sílaba átona. -Entregar una para que trabajen en parejas. PREREQUISITOS -Conocen el tipo de sílabas. -Colorear la sílaba tónica de un color y la sílaba átona de otro color. como camiones. escriban oraciones. Tipos de sílabas DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente.

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parque doctor esquina número sílaba señorita noticiero navidad escuela lápices cabeza muchach o escudo tónica mesa -Recorta y pega en el espacio 5 palabras con sílabas átonas.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la sílaba tónica y átona con palabras y oraciones de los afiches. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) -COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN CORRESPONDA. Las ____________de una palabra pueden __________ tónicas y _______________ La sílaba _______________ suena más fuerte que la sílaba _____________ sílaba ser atona tónica -Colorea de amarillo la sílaba tónica. .

CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA H OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES.

APLICACIÓN -Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos. DETERMINACIÓN DE LA DIFICULTAD -Guiar a los niños y niñas a identificar la dificultad. -Despertar el interés de niños y niñas a escribir correctamente. GENERALIZACIÓN -Los niños y niñas han llegado a una conclusión. CUESTIONARI O OBJETIVO . -Guiar a descubrir el punto en común que caracterice a las palabras. EVALUACIÓN -Comprobar si han adquirido el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos. escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada. PRUEBA adecuadam ESCRITA enI. tamaño.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. pueden establecer la regla. etc. -Plantear preguntas para que busquen más ejemplos. Carel Tarjetas Marcadore s Texto Cuaderno Fichas Hojas Tijeras Peganol Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. por lo tanto. AGRUPACIÓN. te la h. a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color. PRESENTACIÓN Dinámica: canto. configuración. el patio de mi casa. EJERCITACIÓN -Los niños y niñas ven. BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS. Es conveniente resaltar algunos recursos: color. haciendo preguntas. -Formar una actitud positiva frente a la ortografía.

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_____________. ______________. ____________. feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto. llas _______________ hue _______________ vo _______________ -Completen las oraciones con las palabras del recaudro. so _______________ _______________ hum ______________ _ o ano edad . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Lean el texto. subrayen con lápiz de color y escriban las palabras que se escriben con h. a) Yo__________ las flores del jardín. _____________. b) Mi mamá compra _____________. c) Los niños chupan _____________.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. -Formen palabras y escriban en las líneas. Con mucho humor. Susana hizo un afiche para su perro huesos. -En el espacio recorta palabras con h y peguen. Huesos.

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-Solicitar que escriban en el pizarrón estos sustantivos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el diálogo en parejas de la actividad 1 de la página 184 del texto. afiches.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. -Después de comprender el diálogo. familia de palabras. -Escribir en su cuaderno la RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Gráficos -Aplica de TECNICA Texto forma -Prueba Escrita Marcador adecuada los INSTRUMENTO es elementos de -Este Pinturas la lengua en la cuestionario se Lápiz creación de encuentra en Cuaderno carteleras las actividades informativas de la página utilizando 185 del texto. cartelera de cine. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de carteleras informativas utilizando familia de palabras. -Preguntar si saben algo sobre la familia de palabras. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre sustantivos propios y comunes. contestar las preguntas de la actividad 2 de la misma página. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura textos utilizando familia de palabras. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Familia de palabras. -Con la ayuda del maestro o maestra a deducir el concepto de familia de palabras.

Leche Zapato Pan .familia de palabras de lo siguiente.

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Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! .

• Lectura: “Juan el oso” • Poslectura: “Juan el oso” • Pasos para escribir.OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. Lectura: El príncipe. Lectura: El Castillo de Irás y no Volverás. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones. • Pasos para leer. • Pasos para escribir. • Para hablar y escuchar. leer. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. • Planificación: generación de ideas. Planificación: estructura del cuento maravilloso. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • Los cuentos maravillosos. • Poslectura: El Castillo de Irás y no Volverás. y comprender que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. • Pasos para leer. Planificación: estructura de los cuentos maravillosos. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. hablar. Prelectura: elementos paratextuales. leer y escribir para la integración social. Narrar y comprender cuentos maravillosos. • Pasos para leer. • Planificación de ideas. .

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PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” . narrar cuentos maravillosos.

completen. -Desarrollar actividades periódicas y recursivas. presentando atención a las consignas orales. frecuentemente o las veces que sea necesario. -Averiguar con mi familia si conocen el cuento “La Cenicienta”. -Realizar ejercicios de escucha. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TECNICA los cuentos PRUEBA maravilloso ESCRITA s en función de disfrutar INSTRUMENTO la historia. Trabajar con las páginas del texto 190191. LECTURA DE IMÁGENES -Leer las instrucciones de las páginas 188. jerarquicen. HABLAR Y ESCUCHAR -Discriminar información importante. Láminas del texto Imágenes carteles sobre actitudes de saber escuchar. -Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos. -Pensar bien en la estructura. -Informar cuál es el objetivo con el que van a escuchar. -Me doy cuenta de la secuencia de las acciones. . transfieran o gradúen la información que se quiere identifica e interpretar. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU ACIÓN. -Narrar en forma pausado y pronunciando bien. -Leer el diálogo. 189. -Ordenar las ideas según su estructura.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de la sorprendente de la historia. -Comentar con mi compañera o compañero sobre lo leído. -Organizar un registro en el que los estudiantes. -Observar las imágenes. -Responder a las preguntas.

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Desenlace y final: ________________________________________________________________. -Ordena las ideas según la estructura del cuento. Situación inicial: ________________________________________________________________. -Contesta: Cuál es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan: . Desarrollo: ________________________________________________________________. Conflicto: ________________________________________________________________.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de los sorprendente de la historia. -Escribo los cuentos que conocen mi familia. CUESTIONARIO “Narrar y comprender cuentos maravillosos” -Piensa en la secuencia de las acciones y numéralas.

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PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .

EVALUACIÓN Cuentos Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha T. -Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el héroe de la historia. -Tomar notas. -Escribir de qué trata la lectura. -Imaginar a quién tuvo que vencer y cómo lo hizo. -Autopreguntarse. -Parafrasear. -Vocabulario. LECTURA -Leer en forma silenciosa o en voz alta. -Observar la carátula y realicen lo que se les pide. -Leer en parejas o compartida el cuento Juan el oso páginas 194. 196 y 197 del texto. Nuevo inferir el significado. PRUEBA cuentos ESCRITA desde la T. TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (Inicio. POSLECTURA -Realizar las actividades de las páginas 200. identificació CUESTIONA n de sus O OBJETIVO partes HETEROEVA fundamenta Ales. 195. 201 del texto. PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. desarrollo y desenlace) ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO . -También leer y realizar las actividades de las páginas 198 y 199. -Escribir lo que observaron en la carátula de la página 192 del texto. desarrollo y desenlace). -Escribir con conjeturas.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio. CIÓN.

duende. ¿Cuál es el objeto mágico de la historia? Escriba quién se lo dio y cómo se usa ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . . -Marquen con una X la razón por la que la princesa fue encantada. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________. Juan encuentra tres puertas. -Expresen gráficamente cualquier parte del texto en el recuadro. Escriban la razón por lo que la princesa no reconoció a Juan. -Contesten ¿Cuál es el conflicto de la historia?. En los siguientes nombres pinta al héroe de la historia. Allamontes. Juan. La princesa le entrega un anillo. Juan se encuentra con una princesa. según ocurren en el cuento. rey. quien le da su oreja. Porque era hija del gigante encantador. Juan mató al toro.CUESTIONARIO CUENTO: Juan el oso. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Juan se encuentra con Arrancapinos. Juan vence al duende. escriban en la línea. _______________________________________________________________________________. Arrancapinos. Porque le gigante se enamoró de ella. Juan se encuentra con Allamontes. Porque desobedeció la prohibición del rey. _______ _______ _______ -Ordene las oraciones numerándolas del 1 al 7.

ESCRIBIR CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso. utilizando la estructura del cuento. OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA.

Revisar -Leer y releer.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género. en la Tomando en producción cuenta su de cuentos. Texto Láminas Personajes Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza Técnica: correctame Prueba escrita nte el Instrumento. -Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas. -Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción. -Organizar y clasificar las ideas. PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA . -Situación inicial -Conflicto. invención y disfrute. código Escritura de alfabético un cuento. cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos. -Producir borradores. Desarrollo. -Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la selección de palabras. -Resolución del conflicto y final de la historia. -Establecer quién será el lector de los cuentos. ESCRITURA DE CUENTOS. Planificar -Determinar el objetivo y la estructura del cuento. corregir errores que se encuentre para mejorarlo. estructura. dibujos. -Especificar que se quiere decir. etc. Redactar -Trazar un esquema para redactar cuentos. inventar.

214. LECTURA -Leer el cuento maravilloso El Castillo de Irás y no Volverás. AÑO DE EGB: Tercero.EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irás y no volverás. -Leer en forma grupal e individual. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. . -Leer por párrafos. -Tomar notas. estructura de -Este la narración y cuestionario se de lo encuentra en sorprendente las páginas de la historia. -Anotar en la pizarra los cuentos que conoce y ha escuchado. y que les permita liberar miedos y frustraciones. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la Objetivo. 215 y 216 del texto. Técnica lluvia de ideas. -Motivar a la lectura. -Esquematizar. parafrasear. resumir. -Jugar a leer con la maestra o maestro y con sus compañeros y compañeras. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre si conoce cuentos maravillosos. autopreguntarse.

POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 211. 212. 213. .

LECTURA -Leer el cuento maravilloso. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre los cuentos maravillosos. -Leen junto con la maestra o maestro utilizando los signos de puntuación. El Príncipe Jardinero. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. AÑO DE EGB: Tercero. -Esquematizar. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la -Este estructura de cuestionario se la narración y encuentra en de lo las páginas sorprendente 220. -Argumentar sobre el cuento. . texto. -Introducir nuevo vocabulario. -Motivar a la lectura. -Jugar a leer. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. -Parafrasear.PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer CONOCIMIENTO: Lectura: El Príncipe Jardinero. -Tomar apuntes importantes. y que les permita liberar miedos y frustraciones. 221 del de la historia.

-Producción de Cuentos .PRELECTURA -Diálogos compartidos. -Dramatizaciones.

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Matemática Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

.Plan de Clase Bloques 1 y 2 BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

Combinaciones simples de dos por dos.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • Números naturales hasta el 999. El dólar. Sustracción sin reagrupación. EJE TRANSVERSAL: Respeto. Adición sin reagrupación. la demostración. Compruebo lo que aprendí. Composición de cantidades. Adición con reagrupación. Descomposición de cantidades. Problemas de razonamiento. la comunicación. A trabajar con inteligencias múltiples. Problemas de razonamiento. . AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999. Monedas de dólar. Pictogramas. las conexiones y/o la representación. Operadores de adición y sustracción. Relaciones de orden.

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TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Jugar con tarjetas. OBJETIVO: Conocer. ESCRITA CUESTIONARI O OBJETIVO -Reconocer. representar. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar la lámina de la página 127 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la Base diez ábaco tarjetas texto cuaderno regletas lápiz borrador pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. representar. leer y escribir número naturales hasta el 999. CONOCIMIENTO PREVIO -Realizar la dinámica del Pún múltiplos del 2. -Realizar ejercicios. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Hasta qué número conocen? -Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 999. UAescribe y lea CIÓN números -PRUEBA hasta 999. a sumar y restar. escribir y leer números hasta el 999. HETEROEVAL representa. -Escuchar la explicación y esctibir los nombres de cada uno. jugando con las cartas.

.página 127.

representar.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números hasta 999. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. escribir y leer números hasta 999. 90 5 90 1 89 0 75 0 89 2 75 2 90 0 80 5 -Completa el siguiente cuadro numérico. 78 560 99 628 81 398 48 99 -Escribe los números que se encuentran como antecesor. sucesor o intermedio. Representación gráfica Número Se lee 856 .

unidades. luego voltea la última y la resta. ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué? -Contestar: ¿De qué manera podemos componer o descomponer cantidades? REFLEXIÓN -Observar minuciosamente cómo están compuestos estos números de la página del texto 128. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Guerra de restas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas. decenas. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición en centenas. Cada jugador recibe 4 cartas. decenas y unidades. voltea tres de ellas y las suma. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones Base diez tarjetas sobre numerales de cartulina tablas . AÑO DE EGB: TERCERO. composición y CUESTIONARI descomposici O OBJETIVO ón en centenas. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. decenas y unidades. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -PRUEBA del 0 al 999 ESCRITA en base a la I.

Cada pareja analiza el contenido del sobre.matemáticas plateadas. GENERALIZACIÓN -En parejas recibir numerales en sobre cerrado. -Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores. APLICACIÓN -Cada pareja expondrá la solución que dio a su problema. Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composición y descomposición de números de hasta 3 cifras. y esto le permitirá justificar su respuesta. 129. . -Trabajar con las páginas del texto 128.

. Ejemplo 800 + 5 = 805. 910= 930= 970= 920= 990= 801= 710= 950 = 808= 510= 800+1 900+1 0 -Resuelve las adiciones por descomposición DESCOMPOSICI ÓN . CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa la siguiente tabla de composición de cantidades suma centenas más unidades.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición descomposición en decenas. centenas y unidades. + 40 0 80 0 90 0 10 410 20 30 830 40 50 60 960 70 80 480 90 -Descompón las siguientes cantidades.

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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escribir números ordenando de mayor a menor y viceversa. para que escriban el número antecesor. -Elaborar ejercicios con números. . AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Establecer relaciones de orden y entre los números hasta el 999. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 130. relación de orden en el aula y fuera de ella. los números intermedios y el sucesor.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Relación de Orden. -Escribir los números que se encuentran como antecesor y sucesor. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Encontrar el patrón numérico que se forma con los saltos de la llama. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el salto en la semirrecta numérica. orden entre INSTRUMENTO números hasta -Ejercicios de 999. RECURSO S Tarjetas Fichas Texto Marcador es Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establecer TÉCNICA relaciones de -Actuación.

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PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación y con reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .

-Anotar todas las respuestas y quedarnos con la correcta y luego realizar la operación. de hasta 3 cifras. .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 3 cifras. reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Ejercicios. y también realizar las actividades de la página 132 la parte superior. ¿Cuántos árboles se siembran en total? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lluvia de ideas. -Guiar a los estudiantes a desarrollar los ejercicios de la página 131. RECURS OS Naipe Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 131 y los ejercicios 1 y 2 de la página 132 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Jugar con las cartas al 21 DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Si tenemos un problema como este qué hacemos para resolver? -En el parque de mi barrio se organizan en 2 grupos con los vecinos. la parte superior. El primero siembra 367 árboles y el segundo siembra 243. adiciones con -Ejercicios varios reagrupación en el aula y fuera con números de ella.

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-Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada número le sume 3.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Piensa un número súmale 5 y quítale d así… ¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrón. -Realizar varios ejercicios con operadores de adición y sustracción. AÑO DE EGB: TERCERO. tablas numerales sino + y – tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . CUESTIONARI O OBJETIVO EXPOSICIÓN ORAL HETEROEVAL UACIÓN -Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras PRERREQUISITOS -Cálculo mental. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: operadores y PRUEBA sustracciones ESCRITA con número INSTRUMENT de hasta 3 O: cifras. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en parejas.

-Deducir cuales son los operadores de la adición y sustracción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas 133 y 134 del texto. .

50 350 450 250 700 5 1 25 30 + -Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analiza los ejemplos y completa +5 10 20 40 60 5 500 300 600 800 +2 . 530 855 354 875 -Escribe el operador de la adición o sustracción 980 920 545 555 .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números hasta de 3 cifras.

AÑO DE EGB: TERCERO. saca solo una pieza. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve y TÉCNICA: formula PRUEBA problemas de ESCRITA adición y INSTRUMENT sustracción O: con PROBLEMAS reagrupación a partir de HETEROEVAL situaciones UAcotidianas con CIÓN números de hasta tres cifras. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA TÉCNICA Rompecabezas Con anticipación el maestro o la maestra con anticipación deberá elaborar tarjetas grandes con los problemas matemáticos luego los corta en piezas. Es Material concreto rompecabezas texto lápiz borrador pinturas . Rápidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. Habrá tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendrá tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no más de 4 personas por grupo).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas. -Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada niño o niña.

habrá 5 soluciones. ANÁLISIS DEL PROBLEMA Por medio de la lectura comentada. Trabajar con el texto la página 135. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos. ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas. RESOLUCIÓN Con la coordinación del maestro o la maestra. Lo que se trata es de comparar las distintas formas de análisis de cada grupo. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solución que se dio al problema. por consenso del grupo se busca la mejor opción de solución. para llegar a la misma respuesta. cada grupo expone su solución: si son 5 grupos. cada grupo analiza su problema. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Después de haber analizado. .necesario fijar tiempo límite de solución.

en otra escuela desfilan 452 niños. ¿Con cuántos estudiantes más desfila la otra escuela? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA: ____________________________________________________________ . desfilan todos. PROBLEMAS En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: ¿Cuántas aves hay en total en el corral? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA ____________________________________________________________ En una escuela hay 850 niños.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras.

PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupación y sin reagrupación. voltea tres de ellas y las suma. OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta 5 cifras. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. 3 y 4 de la página 138 RECURS OS Naipe Regletas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Observación reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Lista de Cotejo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios 1 y 2 de la página 136 y 1. . y luego voltea la última y la resta. -Cada jugador recibe cuatro cartas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Juego. adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. guerra de restas. -Guiar a los estudiantes a realizar los problemas de la parte superior de las páginas 136 y 137. 2. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Plantear problemas de resta en un cartel y resolver.

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EVALUACIÓN ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracción con y sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. SI NO . decenas y centenas. -Resuelve problemas sin dificultad. -Comenta libremente sus dificultades. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones con o sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. INDICADORES -Descompone cantidades en unidades. -Realiza restas con y sin reagrupación de hasta números de tres cifras. -Establece diferencia entre operación de adición y sustracción. -Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas.

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-Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dólar y viceversa. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza TÉCNICA conversiones PRUEBA de la unidad ESCRITA monetaria INSTRUMENT entre O monedas y de CUESTIONARI monedas a O OBJETIVO billetes hasta un dólar. identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemáticas. billetes didácticos y su rompecabezas -Se acercan a su compañero o compañera y participan considerando el siguiente diálogo como ejemplo. elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En una cartulina. mientras más partes mejor. PRERREQUISITO -Jugar a realizar compras de productos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Cada niño y niña tiene monedas. AÑO DE EGB: TERCERO. papelotes cartulina marcadores pinturas reglas texto .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA-MEDIDA CONOCIMIENTO: El dólar OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro país y realizar conversiones de la unidad unitaria.

etc. 143. (incrementando el valor que pagó) -Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra.Te vendo una llanta ¿En cuánto me vendes? En 3 dólares solo una. -Este es un juego para realizar práctica de operaciones sencillas de suma y resta valiéndose de compras y ventas por lo tanto se puede también jugar a la tienda con el fin únicamente la aplicación matemática. si quieres las 2 a 7 dólares. 142. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 141. lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional. -La persona que compró puede vender la parte que compró tomando como ejemplo Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo ¿En cuánto me la dejas? Vale 4 dólares. etc. . si quieres las 2 te las dejo a 5 dólares.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El dólar AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dólar y viceversa. Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 monedas de 10 monedas de 1 monedas de 1 monedas de 10 monedas de 25 monedas de 50 -Resuelve los siguientes problemas. 1 dólar ctvs. Si compro 10 chupetes ¿Cuánto pago en total? R= Carlos tienen en su alcancía 8 monedas de 10 ctvs. 1 moneda de 5 ctvs ctvs. Un chupete cuesta 10 ctvs. 1 dólar ctvs. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Realiza las siguientes transformaciones. 25 centavos 1 dólar moneda 1 centavo y dólar billete . 1 dólar ctvs. 1 moneda de 50 ctvs ctvs. 1 moneda de 10 ctvs ctvs. 6 monedas de 5 ctvs ¿Cuánto dinero tiene ahorrado? R= -Consigue monedas y billetes didácticos de hasta un dólar recorta y pega en el espacio según corresponda. 1 dólar ctvs.

5 centavos 10 centavos 50 centavos. .

PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Pictogramas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) . OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Si queremos representar la producción de frutas de una provincia que puedes usar. . -Deducir entre todos lo que es un pictograma. RECURS OS Objetos del medio Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Compara TÉCNICA frecuencias del -Actuación medio en INSTRUMENTO Pictogramas. -Contestar las preguntas. -Realizar otros ejercicios en el pizarrón y en el cuaderno. comprender los ejercicios de la página 146 del texto.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Compara frecuencias en Pictogramas. -Guiar a los estudiantes a leer. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el pictograma de la página 146 del texto. -Leer el problema. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dar ejemplos de pictogramas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de la página 147 del texto. -Ejercicios de la página 148 del texto.

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la demostración. ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. . EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. la comunicación. las conexiones y/o la representación.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS.

Números ordinales.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de series numéricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma. Tantas veces tanto. El año. Compruebo lo que aprendí. La serie del 6 y del 7. Problemas de razonamiento. Las horas y los minutos. los meses. Problemas de razonamiento. Los términos de la multiplicación. . Problemas de razonamiento. resta y multiplicación con números naturales hasta 999. La serie del 8 y del 9. La multiplicación en la semirrecta numérica. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • Mitades. La serie del 4 y del 5. Series numéricas: el triple. A trabajar con inteligencias múltiples. Series numéricas: el doble. las semanas y los días. EJE TRANSVERSAL: Equidad. La serie del 8 y del 9.

indicar que tiene que repartir los caramelos en partes . EJERCICIOS -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. JUEGO -Entregar fichas del domino e indicar lo que van hacer.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVAL mitades y UA-CION dobles en T. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). T. PRUEBA unidades de ESCRITA objetos. AÑO DE EGB: TERCERO. ¿Qué ficha de domino completa la serie? ? ? Fundas domino caramelos texto cuaderno pinturas. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos.

.iguales Contestar ¿Cuántos caramelos hay? ¿Cuál es la mitad de 8 y 6? DESIQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué pasaría si se agrega otro caramelo en una de las fundas? -¿Será equitativo? ¿Por qué? -Realizar varios ejercicios de reparto de completación de seriación TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 157. 158 y 159.

COMUNICA ¿Cuántas partes se formaron? ________________________________________________________________________________ ¿Son iguales cada una de las partes entre ellas? ________________________________________________________________________________ ¿Cómo se llama cada parte? ________________________________________________________________________________ -Completa la serie -Completa lo siguiente La mitad de 2 es La mitad de 4 es La mitad de 8 es La mitad de 6 es La mitad de 10 es . EJERCICIOS -Entregar una manzana a cada grupo.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. solicitar que dividan en dos partes iguales.

PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto. Juego del Pan -Contar los números del 1 al 0. OBJETIVO: Reconocer la noción de la multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto. -Usar el ábaco con unidades de mil formando fichas. Preguntar ¿Qué es sumar tantas veces? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo se llamara la suma rápida o repetitiva? REFLEXION -En que se diferencia la suma y la multiplicación. -Resolver ejercicios como suma y multiplicación. situaciones de CUESTIONARI tantas veces O tanto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la HETEROEVAL noción de UAmultiplicación CIÓN con patrones T. por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color). OBJETIVO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Plantear multiplicaciones en el Caramelos objetos del aula ábaco semillas texto cuaderno lápiz pinturas . cuando toque múltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. PRUEBA de sumandos ESCRITA iguales o con I.

. y trabajar con las páginas del texto. APLICACIÓN -Para realizar la aplicación se realizará: ejercicios en el pizarrón. 163. en el cuaderno. -Deducir que es la multiplicación y conocer sus términos.pizarrón y entregar un ábaco por grupo. 164. 161. CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizar el texto de matemática página 160 y reforzamos lo que es la multiplicación y sus términos. 162.

3+3+3+3+3 +3+3 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1 5x6 4x1 3 x 10 6x3 2+2+2+2+2 +2+2 7x2 -Escribe la multiplicación que le corresponde a cada suma. . 2+2+2+2 1+1+1+1+1 9 4+4+4 __________________ __________________ __________________ __________________ -Escribe la suma que le corresponda 3 2 1 2 3 5 x x x x x x 4 2 10 3 3 2 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ -Completa el organizador gráfico. CUESTIONARIO OBJETIVO -Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

LA MULTIPLICACIÓN es una sus Suma rápida

son Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto. 5x2 = ________ 16 _______ 5 x2 16

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Series numéricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7 OBJETIVO: Relacionar la noción de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce AUTOEVALUA mitades, triples, series CIÓN del 4, 5, 6, TÉCNICA etc. en OBSERVACIÓ unidades de N objetos. INSTRUMENT -Relaciona la O notación con LISTA DE patrones de COTEJO sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE Juego del Pun Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque múltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie. -Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 … EXPERIENCIA Preguntar ¿Qué es el doble, el triple? ¿Para qué se usan estos números? ¿Cómo usamos en nuestra vida diaria? REFLEXIÓN -En qué se diferencia el doble, el triple?, etc. ¿Qué pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.

Tarjetas objetos del aula caramelos regletas cuaderno texto lápiz pinturas

¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN Utilizamos el texto de matemática y realizamos las actividades de las páginas 165, 166, 167, 168. APLICACIÓN -Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicación. -Realizar las actividades 1, 2, 3 de la página 169.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc. AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas. -Establezco diferencia entre la suma y la multiplicación. -Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones. -Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc. -Escribo las series en forma de suma y multiplicación. -Represento en la recta numérica las series. -Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Reconozco sus factores y el resultado. -Comento libremente mis dificultades. -Pido ayuda cuando lo necesito. -Las actividades las realizo con alegría y mucha responsabilidad. SI NO

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve, y -TÉCNICA formula PRUEBA problemas de adición y INSTRUMENT sustracción O con o sin PROBLEMAS reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta con números de 3 cifras.

-Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

JUEGO DE PARADOJAS -Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué es un problema? ¿Cómo resuelves un problema? REFLEXIÓN ¿Qué pasos seguimos para resolver un problema? ¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizamos el texto de matemática página 174 y realizamos las actividades de esta página.

Monedas de 5 centavos de 25 centavos texto cuaderno lápiz pinturas

APLICACIÓN -Resolver el siguiente problema: -Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas. ¿Cuánto demorará en dar 12 vueltas? -Realizar las actividades del texto página 170 y 171.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

PROBLEMAS 1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. ¿Cuántas personas viajan en los 6 autos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA: _______________________________________________________________ 2. Una niña elaboró 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. ¿Cuántas madejas utilizó en total? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) . mediante reconocer la serie del 8 y del 9. OBJETIVO: Comprender y relacionar la noción de la multiplicación.

RECURS OS Fichas de color Material del medio Tabla pitagóri ca Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la TÉCNICA noción de -Aplicación multiplicación INSTRUMENTO con patrones -Escuchen la de sumandos canción de las iguales o con multiplicaciones situaciones de en el MP3 o por tantas veces medio de tanto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Te gustó el juego? ¿Por qué? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Entregar material concreto en parejas para que formen conjuntos de 8 y 9 objetos y luego la serie del 8 y 9. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la página 172 del texto.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de la seria numérica del 8 y del 9 en la recta numérica y los ejercicios de la página 173 del texto. Este juego desarrolla la capacidad de atención y concentración. que al ser movidas y tapadas de un lugar a otro se descubre la secuencia en la que van a quedar según pistas. Infocus. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego Mente Maestra -Entregar cuatro fichas de colores diferentes. (Si tuviera) .

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176. INSTRUMENT O LISTA DE COTEJO -Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. quien llega segundo y así sucesivamente hasta el vigésimo. -Se determinará el punto de partida y el punto de llegada. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Cómo se llaman estos números? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente la página del texto. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números ordinales AÑO DE EGB: TERCERO. niños tarjetas pito texto lápiz pinturas . -Realizar las actividades de esta página. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce los -TÉCNICA números OBSERVACIÓ ordinales del N primero al vigésimo. -Al tiempo de 3 saldrán los niños y se irá anotando quien llega primero. Salir al patio y jugar a las carretitas.

y así reforzar los números ordinales. ejercicios 1 y 2 de la parte superior. etc. jugar a las carreras por grupos y nombrar al que llega primero. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Salir al patio. . -Resolver las actividades del texto de la página 176.-Deducir el significado de números ordinales. -Realizar la actividad 1 de la parte inferior de la página 176 del texto. segundo.

-Escribe números ordinales desde el primero al vigésimo. -Conoce lo que son los números ordinales. -Pide apoyo cuando no lo necesita.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números Ordinales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. SI NO . -Indica en orden los números ordinales. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce número ordinales. -Comprende por qué se llaman ordinales.

-Describir sus características.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: El año. días. horas y INSTRUMENT minutos en O situaciones CUESTIONARI significativas. horas y minutos en situaciones significativas. los meses. palo bonito palo es. del Padre y el día del Niño? CONCEPTUALIZACIÓN -Adivinanza Calendario tarjetas texto pintura lápiz . -Indicar los días que tiene cada mes. OBJETIVO: Conocer el año. REFLEXIÓN -Dialogar sobre cada mes. DINÁMICA CANTO Palo. meses. palo. los días por medio de calendario. AÑO DE EGB: TERCERO. los meses. las semanas y los días. O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN -Realizar conversiones usuales entre años. días. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA años. -Nombrar a cada uno. CICLO DE APRENDIZAJE -Indicar el calendario de los 12 meses. Preguntar ¿Cuándo es tú cumpleaños? ¿En qué mes se celebra la Navidad? ¿En qué mes es el día de la Madre. meses.

Un árbol tiene 12 ramas. y cada pájaro con su apellido. APLICACIÓN -Trabajar las actividades de la página 178 del texto. en cada rama un nido. en cada nido un pájaro. . ¿Qué será que será? -Trabajar con el texto página 177.

Si cada año tienen doce meses y en cada mes hay 30 días. 24 horas 7 días 30 días 4 semanas 12 meses 365 días 366 días es es es es es es es 1 día ___ ______ ___ ______ ___ ______ un año ___ ______ ___ ______ -Ponga un V si es verdadero o una F si es falos. _____ _____ _____ -Calcula lo siguiente. El año bisiesto tiene 366 días. las semanas y los días AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre años. • • • Los meses del año tienen 12 meses. b) 365 días. los meses. ¿Cuántos días hay en un año? OPERACIÓN RESPUESTA -Pinta la frase que corresponda. días. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa las siguientes equivalencias.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El año. meses. Un año bisiesto tiene: a) 465 días. La semana tiene 7 días. horas y minutos en situaciones significativas. c) 205 días. .

AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj análogo.

-Describir características del reloj. ¿Cuántas horas del día estoy despierto? . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS PRERREQUISITOS ¿Conocen el reloj? ¿Para qué nos servirá? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente un reloj. designar características. CUESTIONARIO OBJETIVO -Lee y contesta las siguientes preguntas. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar enel texto página 179. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Experiencia -Percepción del reloj Todos dibujan un reloj que conoce. Reflexión -Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes. -Leer minutos en relojes análogos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. ¿Quién hizo su tarea en menos tiempo? Si un día tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el día. -Comparar clases de relojes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar todas las actividades del texto página 180. EVALUACIÓN Relojes de diferentes formas y tamaño cuaderno lápiz pinturas texto cartulina marcadores EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNIC E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA horas y minutos. Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos. APLICACIÓN -Dibujar un reloj. leer minutos en relojes análogos. O OBJETIVO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. INSTRUMEN -Lee minutos O en relojes CUESTIONA análogos.

Mi mamá sale a su trabajo a las 9h00 y regresa después de las 6 horas. Duró 3 horas. El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00. ¿A qué hora llega? -Lee y resuelve el problema. ¿A qué hora comenzó el desfile? .

Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

.Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: MI PAIS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

La gente de mi país. OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Soy parte del Ecuador. Mi tierra el Ecuador. . identidad local y nacional.EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. unidad en la diversidad. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. Historias del Ecuador. Las fiestas de mi país. ciudadanía responsable. Somos ecuatorianos y ecuatorianas.

costumbres Sierra y de mi país. relatando su historia acerca de su diversidad. sobre la diversidad Cultural. láminas. a través de mapas que describen cómo es su gente. de ríos? ¿Cómo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo? -Motivar a la lectura del contenido del texto páginas 102 y 103.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana. Oriente. -Represente a -Conoce grupos étnicos leyendas de la Costa. -Comprensión Conocimiento de las características del personaje y del espacio temporal. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que cuentes experiencias personales relacionadas. etc. -Explicar los términos nuevos y Mapa etnográfico del Ecuador láminas fotografías texto cuaderno vestimenta . AÑO DE EGB: TERCERO. REFLEXIÓN ¿Sabías que existen varias clases de mapas: de ciudades. -Presentar carteles. -Solicitar que describan cada cartel y lámina y que comenten sus ideas y sensaciones. valorando su historia y su diversidad natural y social. tradiciones. de montañas. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente. su cultura y sus paisajes. -Preparación Resaltación de viviencias que faciliten la dramatización . de países. TIEMPO APROXIMADO: ___ Períodos(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ubica su INSTRUMENTO ciudad o su DRAMATIZACI pueblo en ÓN un croquis. con los paisajes del Ecuador. -Identificar su localidad como parte de un país.

APLICACIÓN -Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos étnicos de nuestro país.estos aplicar en distintos contextos. . -Acompañar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 104 y 105 del texto. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro país. comentar y extraer conclusiones. -Ejecución Puesta en escena la dramatización . -Analizar. -Organización Entrega de roles a cumplirse.

TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA historias Prueba Escrita comunes INSTRUMENTO entre los Cuestionario ecuatoriano Objetivo sy ecuatoriana s. -Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. AÑO DE EGB: TERCERO. PRERREQUISITOS -Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. -Conocer la importancia de la historia del Ecuador. -Explica qué siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. Preguntar ¿Qué sabes de nuestros antepasados? ¿Sabes que nos dejaron nuestros antepasados? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a leer. analizar y comentar la lectura de la página 106 del texto.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Explicar qué siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana. Preguntar ¿Sabías que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indígenas? ¿Cómo Vivian nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar pueblos indígenas de la actualidad. -Ayudar a realizar las actividades de la Láminas carteles texto recortes cuaderno lápiz pinturas peganol tijeras .

página 107 del texto. .

_______ -Grafica la fiesta tradicional de tu cantón o parroquia. explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. es que viene de nuestros antepasados.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. CUESTIONARIO OBJETIVO -Contesta: ¿Quiénes habitaban en nuestro Ecuador hace muchísimos años? ¿Qué nos dejaron los pueblos indígenas? ¿Qué se produjo cuando los españoles se asentaron en nuestro territorio? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. . • • Compartir una historia común hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______ Ancentra. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.

.

Luego analizar comentar y extraer conclusiones. -Motivar a los estudiantes a leer la página 108 del texto. CICLO DEL APRENDIZAJE Dinámica “Canto” Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar -Conocen un mapa. mediante la utilización de material cartográfico. -Lee un INSTRUMENTO mapa del Cuestionario Ecuador. ¿Dónde han visto estas representaciones? -Sabías que un mapa es una representación a escala del territorio y las características de un lugar. un globo terráqueo es igual a un plano. CONCEPTUALIZACIÓN -Presentación de mapas. un plano.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI TIERRA. político etnográfico esfera planos texto pinturas . un globo terráqueo. lo que Mapas físico. Objetivo. EL ECUADOR AÑO DE EGB: TERCERO. -Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. planos y globo terráqueo podrán diferenciar lo que es un mapa. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA el país en Prueba Escrita un mapa. un plano. Deducir lo que es un mapa.

APLICACIÓN -En forma oral se resumirá el texto.es un plano. Se motivará a los estudiantes a realizar las actividades de la página 109 del texto. y lo que es un globo terráqueo y para qué sirve. .

-Une con líneas y lápiz de color según corresponda.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. CUESTIONARIO OBJETIVO -Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa. Sierra y Oriente y pinta en la región que se encuentra tu ciudad o pueblo. los planos. Los mapas. los globos terráqueos son formas vivimos ósea de representar la… ubicación Los mapas nos ayudan a aprender acerca de lugar… -Contesta: ¿Qué es ubicación? Donde su Superficie . mediante la utilización de material cartográfico.

-¿Cuáles son los principales grupos que conoces? -¿Sabes por qué decimos que nuestro país es multiétnico? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar láminas. comentar y extraer conclusiones. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conoces los grupos étnicos que hay en nuestro país. -Describir la misma. AÑO DE EGB: TERCERO. analizar. y observar el dibujo de las páginas 110 y 111 del texto. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro país. TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -TÉCNICA varias Observación expresiones culturales INSTRUMENTO del Lista de Ecuador. sociales y económicas. -Motivar a los estudiantes a leer las páginas 110 y 11 del texto. Láminas recortes fotografías texto lápiz pinturas hojas A4 . -Puedes indicar algunos grupos étnicos que hay en nuestro país. -Reconocer que un país está conformado por su gente.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAÍS OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. Cotejo -Aprendo palabras en AUTOEVALUAotros CIÓN idiomas oficiales del Ecuador. identificando su diversidad en las particularidades.

Determinar el concepto de cada una. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Escuchar la explicación de las expresiones culturales.-Escribir el nombre de los principales grupos étnicos. . -Motivar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 112 y 113 del texto.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador. -Conozco los principales grupos étnicos del Ecuador. -Sabes en que región ofrecen chicha de yuca a los visitantes. SI NO . -Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. -Deseas aprender el kichwa. -Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAÍS OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi país para valorar y conservar. la declararon Patrimonio de la Humanidad. festividades -Investiga por de su qué a Cuenca localidad. AÑO DE EGB: TERCERO. datos y formas de expresión. describiendo su significado. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las principales festividades del calendario cívicocultural ecuatoriano. representa la -Describe batalla del las pichincha. Láminas recortes fotografías texto . Preguntar ¿Conocen otras fiestas del Ecuador? ¿Cuáles son las fiestas cívicas que conoces? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las fiestas culturales de nuestro país? ¿Sabías que en el Ecuador hay gran diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros países de todo el mundo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y leer la página 114 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -PRUEBA DE las ACTUACIÓN principales -Mediante el festividades dibujo del país. PRERREQUISITOS DINÁMICA “CANTO” Chola cuencana mi chola -Dialogar sobre las fiestas de su localidad. -Identificar las fiestas de cada provincia.

-Ayudar a realizar las actividades de la página 115 del texto. .-Describir las características de cada una. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se realiza un resumen en forma oral del tema. -Consigue la leyenda de los Cañaris y presenta a tu maestra. de los Shyris. AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas ¿Qué es historia? ¿Sabías que nuestro país tiene muchas narraciones y leyendas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes quién escribió las historias del Ecuador? ¿Sabes quiénes eran los primeros pobladores del Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Sabes quiénes eran los Incas? -Motivar para leer. -Deducir lo que es historia. -Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador. valorar y respetar el relato histórico de mi país. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la Prueba de diversidad actuación cultural y -Consigue una natural del lámina acerca Ecuador.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR OBJETIVO: Reconocer. Cartel láminas fotografías recortes leyendas texto . -Relata recorta y pega historias en una hoja sobre el A4 y exhibe Ecuador. analizar y comentar la lectura de la página 116 del texto. a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural del país. luego lee a tus compañeros (si es posible). en el aula en un lugar estratégico.

-Se contará la leyenda del Reino de Quito. . -Ayudar a realizar las actividades de la página 117 del texto.

unidad en la diversidad. ciudadanía responsable. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. . identidad local y nacional.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • No expresamos a través de Símbolos. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana. .OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. La Bandera Nacional El Escudo Nacional Himno Nacional Hechos y personajes de mi país.

.

de acuerdo con las características más relevantes de aquellas. -Identifica -Reproduce el característi Escudo de la cas página 132 y relevantes pinta el y las Escudo. de los -Dibuja a un colores de niño de tu la Bandera. AÑO DE EGB: TERCERO. música la letra -Reconoce del Himno el Nacional en significado kichwa. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Tiene PRUEBA DE interés por ACTUACIÓN conocer los -Dibuja y pinta símbolos de la Bandera del la escuela. de la provincia y de la patria. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos. -Analizar la letra del Himno Nacional. -¿Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares públicos? ¿Por qué crees que se realiza cada semana el acto cívico en tu escuela? -¿En qué actos especiales se escucha el Himno Nacional? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -¿Sabías que existe en el mundo 193 países y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo ESCUDO DE ARMAS BANDERA DEL ECUADOR CD con el HIMNO NACIONAL texto pinturas papel A4 recortes fotografías . a través de la valoración de su significado de amor y PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los símbolos de la escuela. edad que -Demuestra guarde la -Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos. representa -Copia en tu en cuaderno de símbolos. -Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a través de la valoración de su significado.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE SÍMBOLOS OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolo que representan a su patria. -Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional a través de la representación gráfica y el análisis de sus elementos. Ecuador. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar los símbolos de la escuela.

Escudo de Armas y el Himno Nacional. -Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula. 131. -Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 127. postura debida para cantar el Himno Nacional. -Conoce las fechas cívicas relacionada s con los símbolos patrios. la Bandera Nacional. -Describir sus características.esfuerzo por la patria. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa. -Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional. representa? -Con la ayuda de láminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional. . 133. respeto a la Bandera en actos cívicos. -Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar los símbolos de la patria: el Escudo de Armas.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAÍS OBJETIVO: Reconocer algunos hechos.Caracterizar los lugares. representa. personajes y hechos más representativos del país con otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países CONOCIMIENTOS PREVIOS -Diálogo sobre personajes importantes del país. ¿Conocen algún personaje del país? ¿Puedes nombrar algunos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes por qué ciertas personas son importantes para una comunidad? ¿Sabías que el Ecuador fue el primer país de América Latina que permitió votar a las mujeres en las Láminas fotografías texto recortes cartulina tijeras peganol . AÑO DE EGB: TERCERO. lugares y personajes representativos del país. . TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENTO algunos -Elabore una hechos. imágenes y -Narra escriban los anécdotas nombres de o datos los históricos personajes.-Pegue en una tivos del cartulina país. presentación lugares y titulada “otros personajes símbolos”.

lugares.elecciones populares? ¿Por qué es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un país? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a resolver las actividades de la página 139 del texto. plantas y animales símbolo de nuestro país. -Exhiban en el aula para que compartan entre todos. analizar y comentar la lectura de las páginas 138 del texto. lugares. -Determinar la importancia de cada uno. . -Describir características de personajes. del país. plantas y animales que nos representan.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que participan de un mismo territorio. Láminas cartel fotos texto . AÑO DE EGB: TERCERO. de una misma historia y de una gran variedad social. -Presentar láminas de diversidad de nuestro país. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que digan cómo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas. identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. compartimos una misma historia. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora el -TÉCNICA sentido de PRUEBA los ESCRITA símbolos patrios. INSTRUMENTO -Crea Cuestionario símbolos Objetivo -Valorar el sentido de los símbolos.

¿Sabías que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos lleváramos como hermanos? -Motivar la lectura del contenido del texto página 140. APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la página 141. . CONCEPTUALIZACIÓN -Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad. -Explicar los términos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos.-Solicitar que observen a cada uno y describan sus características. para demostrar su identidad nacional.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el organizador gráfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes públicos. ______ . ______ Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones. Yo cuido los bienes públicos cuando -¿Cuáles son ciertas normas y deberes para con la patria? -Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. • • Amar a la patria es respetar sus símbolos.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el sentido de los símbolos. identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.

.

carteles de la vía pública y cartelera .Evaluación del Tercer Trimestre Bloques 5 Y 6 EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión y producción en afiches.

. Coloree la sílaba tónica de estas palabras.cinematográfica. _____ Las tarjetas postales se dirigen a un extenso público. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas.Escriba V si la oración es verdadera o F si es falsa. Un cartel se dirige a una persona en particular. leer. Conocer las características de estos textos y sabe cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. _____ Los carteles informan sobre las noticias políticas de un país.Dibuje un símbolo que no tenga palabras y que expresen “Prohibido el ingreso a niños y niñas”. 3.. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. _____ Los carteles utilizan mucho el color y las imágenes para llamar la atención. Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. _____ 2. parque doctor esquina director silla afiche museo calle señorita escuela madre noticiero pequeña navidad muchacho abogado . ÁREA: Lengua y Literatura CUESTIONARIO OBJETIVO 1.

Castigo que se da a alguien con azotes o golpes..4.. adorno anillo arete -Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 y 6 .Lea el significado de las palabra y subraye su sinónimo. Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar divorciarse Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.Escriba los poderes que tiene el objeto mágico en el cuento “Juan el oso” 6.. • • • Tiras de piel unidas y puestas en un mango. Estar demasiado cargado de sueño sin poder despertarse.Forme palabras y escriba llas so vo _________ _________ _________ hue hie dra rro lo _________ _________ _________ 5.

OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restar para resolver problemas con números naturales hasta el 999. 1 moneda de 10 ctvs.Realice las siguientes transformaciones.. 1 moneda de 50 ctvs.Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor. monedas de 5 monedas de 10 .. 1. 3. 830 821 567 667 4. es como ctvs.Resuelve las siguientes sumas con descomposición C D U Descomposición 3 = † 2 = 2 8 = 9 5 = † 4 6 8 Descomposición C 4 D 9 U 3 Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras. 840 790 965 764 886 995 706 811 2... ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden entre números hasta el 999.Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades. es como ctvs.

años.Ordena las letras según el número ordina y descubre la frase. ¿A qué hora llega? 8. ¿Qué cantidad de dinero sumarias encada caso? 6.Transforme los números mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada. días. semanas. Realizar conversiones usuales entre. 7.1 dólar ctvs. es como monedas de 10 Destreza. realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. S 15° A 14° 1° 11° P 9° S 8° 2° 12° A 7° T 3° 3° 13° 4° 14° 5° 15° 6° 7° 8° 9° L 10° O 5° N 12° C 1° L 6° U 2° A 11° A 7° D 4° 10° Destreza.. X2 x3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________ 10 __________ 2 ____________ . horas y minutos es situaciones significativas. 5. Realizar combinaciones simples de dos en dos...Si tienes monedas de 25 y 5º centavos..Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de las 6 h.

Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria descubriéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.Escribe el significado de los símbolos del Escudo Nacional. _________________ ___________________ __________________ 3. ÁREA: Entorno Natural y Social. ESCUDO BANDERA 2. 3 pts. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela 6 pts.3 5 __________ __________ 7 10 ____________ ____________ EVALUCIÓN DEL TERCER TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. 6 pts..Cuáles son los símbolos patrios. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Definir cómo usan los símbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las características más relevantes.. Cóndor ______________________________________________________________________ .

Dibuja y pinta algunas artesanías propias de nuestro país. 6..______________________________________________________________________ Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4..Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados según corresponda..Escribe dos formas como un niño o niña de tu edad puede demostrar amor por su patria. . 6 pts. • • El día de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre El día del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________ __________ 5.

.. Total: 33 pts.¿Qué significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? 4 pts.7.

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