TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

CAPITULO I
• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EJES TRANSVERSALES. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS.

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
¡VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las características de este tipo de

textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

• Vamos a jugar. • Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios. • Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales. • Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos. • Prelectura: elementos paratextuales. • Prelectura: situación comunicativa. • Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del texto instructivo. • Texto: género del sustantivo. • Texto: Uso de la mayúscula. • Pasos para escribir. Redacción y revisión. • Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego. • Planfificación: estrucutra de las reglas del juego. • Texto: el verbo como acción. • Redacción y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. ¡VAMOS A JUGAR! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TÉCNICA instruccione OBSERVACIÓ s orales y N distingue INSTRUMENT palabras O fonéticamen LISTA DE te similares COTEJO POR en GRUPOS. instruccione REPRESENTA s orales. CIÓN GRÁFICA.

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la información. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: ¿Qué son los cuentos? ¿Qué cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el “El juego de los

Fichas Dados Texto Láminas

¿Qué nos dicen las instrucciones? ¿Dónde están las instrucciones? ¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones del juego? ¿Para qué mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qué? ¿Qué actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. ¿A qué nos invita este tablero? ¿Qué es un parchis? ¿Han jugado algo parecido? ¿Cómo podemos saber cómo se juega? ¿Qué necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia. seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan. deben respetar el turno. -Solicitar que empiecen a jugar con su pareja.microbios”. -Solicitar que se expresen. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida. . realizándoles preguntas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la página 8 a la 13. .

GRUP O 1 GRUPO 2 GRUP O 3 GRUP O 4 GRUP O 5 . -Comprende las ilustraciones del juego de los microbios. GRUPOS INDICADORES -Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales. -Compara las instrucciones del Juego de los microbios. -Respeta las reglas del juego. -Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender. -Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TÉCNICA y analiza Prueba diferentes escrita tipos de INSTRUMENT instruccione O s escritas CUESTIONAR dentro de IO situaciones OBJETIVO reales de comunicació n. -Explicar oralmente por qué creen que son diferentes y por qué Textos instructivos Gráficos Lápiz Cuadernos . Preguntar ¿Por qué hay textos junto a cada dibujo? ¿Para qué sirven estos gráficos? ¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente? Página 14 LECTURA -Leer y comentar Preguntar ¿Saben par qué son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. -Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. MACRODESTREZA: LEER ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

cada uno formula dos preguntas. 16 . -Comentar sobre el gráfico del ejercicio 4. luego por turnos.17. Leer en voz alta las instrucciones. porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad. ¿Por qué un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios niños. . Los niños con ayuda de la maestra (o).semejantes los cinco dibujos y sus textos. elaboran preguntas para la respuesta. luego. ¿Cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 14. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas. por turnos. Leer el texto en parejas. cuyas respuestas están en el siguiente texto de la página 15. -Lea el texto en parejas. 15.

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Diferencias _____________________ _____________________ _____________________ Semejanzas ______________________ ______________________ ______________________ -Completa cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. . Para enseñar a Lavarse los dientes Para enseñar a baliar. Emisor Receptor _________________ Mensaje Receptor _______________ -Dibuja la silueta del texto que creo le correspondería. _____________________________________________________________________________ CUESTIONARIO -Escribe las diferencias y las semejanzas entre los gráficos.

producción Dibujo de un de textos. primero. -Observar los dibujos y leer los diálogos. Preguntar ¿Podemos ayudar al niño a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. el segundo hasta el quinto. . AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS -Escribir instrucciones para dibujar un gato. sobre las instrucciones Gráficos Papel blanco o de color Láminas Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TÉCNICA correctame Prueba de un nte el desempeño código Ejecución de alfabético un vasito de en la papel. gato -Escribe instruccione s para dibujar el gato. MACRODESTREZAS: LEER.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. -Leer el ejercicio N° 2 mediante interrogaciones: ¿Qué tenemos que hacer aquí? ¿Cómo es un texto instructivo? ¿Qué escribimos en el primer apartado? Título y en el siguiente apartado: escriba. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. sexto y séptimo.

Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo. Luego. 21. . deje el cartel pegado en una parte del aula donde los niños y las niñas puedan observar recordar y leer. 22. -Trabajar con los niños y niñas con las páginas del texto 20. -Guiar a los niños y niñas a realizar las instrucciones para dibujar un gato.para hacer un vasito de papel. -Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote.

animales y cosas. MACRODESTREZA: TEXTO. ¿Qué es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los niños y las niñas se den cuenta que hay machos y hembras. Cuaderno Lápiz Pinturas . MOTIVACIÓN Dinámica para conseguir el Bienestar y el involucramiento. GÉNERO DEL SUSTANTIVO. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de Cartel Gráficos con personas. -Emplear los elementos gramaticales (género del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TÉCNICA sustantivos PRUEBA en las ESCRITA oraciones de los INSTRUMENT textos que O escribe. CUESTIONAR IO OBJETIVO. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. PRERREQUISITOS Técnica: Lluvia de ideas. Preguntar ¿Desean nombrar sustantivos? ¿Qué es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar gráficos.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el género al que pertenecen. -Realizar los ejercicios de las páginas 23. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. 27. Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de género masculino y en otra los que son de género femenino. 24. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en “a” y son femeninos y muchos terminan en “o” son masculinos y que en muchos casos es fácil cambiar el género del sustantivo cambiando la “a” por “o”. 26. . 25.género masculino y los que tienen género femenino son hembras. Solicitar que observen nuevamente el gráfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina. -Comentar con los niños y niñas que también hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el género es escribiendo delante “el” o “la” y realizar con agrado todos los ejercicios de las páginas. y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega “o” y se quita “a” al final de la palabra.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (género del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. según corresponda. computadora _________________ ___________________ expositora _________________ ___________________ doctora señora -Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino. CUESTIONARIO -Escriba el masculino de las siguientes palabras. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. gata ______________ ___________________ pata ______________ ___________________ chancha ______________ ___________________ osa ñaña abuela -Escriba los masculinos de las siguientes palabras. hembra papá esposa mujer __________ ______________ yerno __________ ______________ hombre nuera yegua mamá _______________ marido macho caballo _______________ -Escribe “el” o “la” para diferenciar el género de: joven estudiante cantante .

-Dibuja el objeto y escribe “el” o “la” Mar sartén .

lugares e instituciones. -Promover la reflexión con preguntas. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios. para que quede claro que se escriben con mayúsculas. Audición -Solicitar que escuchen el diálogo. CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYÚSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO. -Emplear elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos. PRUEBA letras I. mayúsculas CUESTIONARI en palabras. ¿Por qué Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas. Escritura -Dictar nombres propios de personas. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. ELEMENTOS DE LA LENGUA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. PROCESO DIDÁCTICO DIMÁMICA (Los nombres) Visualización -Solicitar a los niños y niñas que observen el gráfico y preguntar qué está pasando en el gráfico.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. porque son únicos e irrepetibles y siempre se escribirán con mayúscula. UACIÓN. O oraciones OBJETIVO de los textos que HETEROEVAL escribe. Cartel Tarjetas Cuaderno Lápiz Pinturas Gráficos . animales.

lugares e instituciones. -Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 28 y 29.animales. .

Personas niño hombre mujer Animales gato perro elefante Cosas casa hielo abuela -Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayúscula. ecuador.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.Inés-sultán pepe-loja-nariz _______________________________________ farmacia-josé-perro _______________________________________ _______________________________________ -Completa el cuadro con los ejemplos Se escriben siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________ . INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos.juego-maría _______________________________________ escuela.

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________ .

. RECURSO S Cartel Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y AUTOEVALUACI analiza ON diferentes tipos -Lista de de Cotejo instrucciones -Realice las escritas dentro actividades del de situaciones texto página reales de 41. -Escriban en cartulina las reglas del juego y colocar en un lugar estratégico del aula. REVISIÓN -Utilizar los conocimientos adquiridos y trabajar en la página 40 del texto. CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE ESCRIBIR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. REDACCIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 36 y 37 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PLANIFICACIÓN ¿Por qué se va a escribir las reglas del juego? ¿Qué pretendemos con seguir escribiendo las reglas del juego? -Tomar en cuenta la estructura para escribir las reglas del juego. comunicación. OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego. PUBLICACIÓN -Luego de realizar la revisión junto con mi maestra o maestro.

PRUEBA verbos en ESCRITA las I. . escribe.publicar y exhibir en el aula. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T. -Guiar a que con estas acciones construya oraciones. -Escribir oraciones en singular y plural. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. oraciones CUETIONARI de los O textos que OJETIVO. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Cartel Pinturas Gráficos con niños y personas mayores que estén realizando alguna acción. ¿Qué acción indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la acción que realiza. CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIÓN MACRODESTREZA: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. -Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lápiz de color las palabras que indican acción.

. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas 38 y 39 del texto.-Solicitar que escriban oraciones y también verificar si está bien o mal. pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan acción. soñar. -Deducir que hay verbos que no expresa acción como por ejemplo descansar.

-Todos los jugadores respetan las reglas del juego. sol. correr vacación. Nosotros ________________la . Yo __________ con mis muñecas. comer _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________ canta lee juega -Completa la oración con la acción correspondiente.__________________________________________________ -Escribe solamente las palabras que expresen acciones. -El jugador lanza la pelota. AÑO DE EGB: TERCERO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CUESTIONARIO -Encierra en un círculo con lápiz de color las palabras que expresan acción en las siguientes oraciones.__________________________________________________ 2. mesa. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. lección. 1. libro estudiar. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. -El jugador Tin Delgado mete un gol.__________________________________________________ 3. -Con las palabras del recuadro que expresan acción escribe oraciones. -Los participantes cumplen las reglas del juego.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. -Los aficionados aplauden el árbitro. casa. saltar nadar.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TÉCNICA correctame ACTUACIÓN nte el código INSTUMENTO alfabético Elaboración en la en un cartel producción las Reglas de textos del juego y escritos. exhibir en lugar estratégica del aula.

PROCESO Planificación -Escribir reglas del juego Técnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, gráficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar

Cartel Gráficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Entregar el texto sobre las reglas del juego. -Guiar a los niños o niñas a trabajar en las páginas 36 y 37

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mágicos y extraordinarios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS • El mundo de los cuentos de hadas. • Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: otra versión del cuento de hadas las habichuelas mágicas. • Poslectura: mi versión del cuento de hadas. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento de hadas. • Redacción y revisión: cuento de hadas. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: El zapatero y los duendes. • Poslectura: El zapatero y los duendes. • Pasos para escribir. Escritura creativa.

• Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. identifica OBSERVACIÓN los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

-Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMÁGENES -Solicitar a los niños o niñas a que observen la lámina del bloque a través de preguntas como: ¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los personajes que aparecen en esta página? ¿Pueden describir alguna de sus características? ¿Qué objetos aparecen en esta página? ¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos? -Leer el título y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los términos: “hadas”, “mágicos”, “encantos”, “dones” dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algún cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de

Lámina Gráficos Diccionario Lápiz

-Observar las imágenes y realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto. .compañeros y compañeras.

EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL. -Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas. AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ INDICADORES -Conoce sobre algunos cuentos de hadas -Identifica las principales características de cuentos de hadas. SI NO . -Comprende y analiza los paratextos de cartelera. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. -Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

función de lograr efectos en el público. -Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos. -Observar el gráfico y anotar la Situación Inicial. -Luego observar el tercer gráfico y anotar el Desarrollo. LISTA DE hadas en COTEJO. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODOS (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. -Observar el segundo gráfico y anotar el Conflicto. PROCESO DIDÁCTICO -Planificar el diálogo Planear lo que se quiere decir para narrar el diálogo. en parejas con los niños o niñas. -Realizar un socio grama con el diálogo. -Leer el diálogo de la página 46.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. -Conducir el diálogo y el socio grama. oralmente OBSERVACIÓN cuentos de T. OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. Y por último mediante la observación del cuarto gráfico anotar la Resolución del conflicto y Cuentos Láminas Gráficos Texto Cuaderno Pinturas .

Producir Leer bien el diálogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imágenes. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 46 y 47. -Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compañeros o compañeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los míos. .final. -Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.

-Adecua la entonación. AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCER ALUMNO: _________________ INDICADORES -Articula y pronuncia correctamente las palabras. ambientes y personajes. -Describe oralmente objetos. el ritmo el gesto y el tono de voz. -Participa activamente en diálogos espontáneos en informales. -Expresa su opinión respetando la opinión de los demás. SI NO . -Argumenta sus intervenciones.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público. -Narra cuentos reales o imaginarios. según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MÁGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS. -Imaginar un poder mágico de las habichuelas. -Inferir significado de nuevo Cartel Gráficos Láminas Habichuelas Texto . TÉCNICAS -Predicciones a partir de la observación de la portada. LECTURA -Verificar predicciones. -Parafrasear. -Pensar y comentar y realizar las actividades de la página 49. LAS HABICHUELAS MÁGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. pausa. ENCUESTA de hadas desde la identificació n de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. -Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Activar los conocimientos previos. modulación. Comprende OBSERVACIÓN r cuentos T. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. -Practicar la entonación. o silueta y el título.

-Tomar notas -Auto preguntarse. TÉCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida. TÉCNICAS -Diagrama de comparación. integrar y revisar el material textual como preparación para la evaluación de la comprensión lector. 57. POST LECTURA -Reorganizar. 56. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 54. 58. -Preguntas.vocabulario. -Círculo causa-efecto. . -Destrezas del código jugar a leer las páginas desde la 49 hasta la 53. -Producción de textos. -Secuencia de hechos. -Diálogos compartidos.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO ENCUESTA PREGUNTAS EJEMPLOS .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de referentes mágicos a los que aluden sus autores.

: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuento de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. -Generar ideas. utilizar soportes escritos.DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTO S SOBRE SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS -¿Qué piensas del cuento que acabas de leer? -¿Qué prefieres leer fábulas o cuentos? -¿Qué recuerdas sobre las habichuelas mágicas? -¿Qué fue lo que hizo el protagonista del cuento? -¿Cómo se sintió Periquin. ESQUEMA lógica en el GRÁFICO.B. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. PRUEBA secuencia T. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AÑO DE E.G. cuando tenía que llevar a vender la vaca lo único que poseían? -¿Cómo fue la reacción de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas? -¿Cómo se sintió Periquin al observar que las habichuelas que cambió por la vaca y su madre arrojó al suelo. al día siguiente observó una planta que llega a las nubes? PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT. escrito. Gráficos Láminas Objetos Texto Lápiz Pinturas . ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas.

Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la página 60. 63. 64. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 59. 62. 60. Revisar -Leer y releer lo que han escrito. clasificar las ideas. dibujos. gráficos.gráficos con ayuda: preguntas. -Estimular los trabajos . para corregir errores si es que los hay. Publicar Entregar los escritos y exponer en el aula. -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos. 61.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) LAS HABICHUELAS MÁGICAS TÍTULO AUTOR SITUACIÓN INICIAL Personajes principales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Personajes secundarios ___________________________________ ___________________________________ Escenarios ___________________________________ ___________________________________ Conflictos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ DESARROLLO DEL CONFLICTO Acciones _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO Final _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ .

67. 69 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Observar la portada y realizar las actividades de la página 6 del texto. POSTLECTURA -Completar el diagrama. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TEXTO cuentos de -Prueba Hadas desde la INSTRUMENTO identificación CUESTIONARIO de los -Este referentes cuestionario se mágicos a los encuentra en que aluden sus las páginas 71. El Zapatero y las deudas. hasta tener una nueva versión de este cuento. OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensión de los cuentos. -Paráfrasis de la lectura. individual y en grupo. -Tomar notas importantes. -Narrar el cuento. -Jugar a leer. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender cuentos de Hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. apoyándose en el esquema de la página 70 del texto. con las páginas 66. -Cambiar un elementos cada vez. autores. LECTURA -Leer en voz alta o en silencio.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: “LEER” CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. 68. . -Autopreguntarse. -Lectura compartida. 72 del texto.

PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR CONOCIMIENTO: Escritura creativa. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuentos de hadas utilizando la imaginación y la creatividad. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -Miro los gráficos detenidamente y pienso en sus dueños. -Elegir un par de zapatos y realizar las actividades de la pagina 73. -Elegir el objeto y realizar las actividades de la página 74. . .Observar los zapatos y escribir todas las preguntas que se imaginen. OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginación y la creatividad. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA cuentos de -Prueba hadas INSTRUMENTO utilizando imágenes y Representació siendo n gráfica creativos. -Exponer el trabajo en la RECURSO S Hojas Láminas Gráficos Lápiz Pinturas Etc. y luego sobre las características físicas específicas del dueño o dueña del objeto. -Elaborar preguntas con la ayuda del maestro o maestra sobre las características físicas del dueño o dueña del objeto a describir. -Grafica el personaje del cuento que creaste.

cartelera del aula o de la escuela .

Matemática Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

Plan de Clases Bloque 1 BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS ÁREA: MATEMÁTICA .

• Patrones numéricos. • Sumas con reagrupación. • Los números naturales del 0 al 99. • Sistema geométrico y de medida. las conexiones y/o la representación. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo año de EGB adiciones con descomposición. • Suma con descomposición. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. Educación ambiental. CONOCIMIENTOS • Los conjuntos. • Problemas de razonamiento. • Líneas abiertas y cerradas. la comunicación. • Suma en la semirrecta numérica. la demostración. • Sumas sin reagrupación. utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. • A trabajar con inteligencias múltiples. • Compruebo lo que aprendí. .

representar conjuntos de varios elementos utilizando RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. Relaciones y Funciones. -Rodear estos conjuntos con hilos de color. -Deducir el concepto de conjunto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar. representar conjuntos con elementos del medio. 8. 7. 6. . 9 elementos. TÉCNICA representa -Prueba conjuntos con INSTRUMENTO elementos del -Cuestionario medio. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los conjuntos OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana. página 10 del texto. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar estos conjuntos en forma gráfica en sus cuadernos. etc. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Entregar material concreto para que formen conjuntos en parejas de: 5. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Representar. TÉCNICA reconoce y -Prueba escribe INSTRUMENTO números -Ejercicios naturales del 0 páginas del al 99. Relaciones y Funciones. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escritura y lectura de números del 0 al 99. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Representar con regletas RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. -Representación gráfica con regletas en el ábaco. -Representar las decenas y las unidades con materiales del medio. texto 13 y 14. reconocer y escribir números naturales del 0 al 99. reconocer y escribir números del 0 al 99. . ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Formar conjuntos con decenas y unidades. etc.diagramas y signos de agrupación. OBJETIVO: Aplicar estrategias. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99.

páginas de las páginas 16 y 17 del texto. OBJETIVO: Construir patrones numéricos a base de sumar o restar. -Preguntar ¿Qué realizaron para completar la serie? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar varios ejercicios en el pizarrón de cálculo para completar la serie. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Patrones numéricos. y luego en el cuaderno PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Presentar tableros y completar la serie.en el ábaco cantidades de decenas y unidades. Relaciones y Funciones. . AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa TÉCNICA patrones -Prueba numéricos a INSTRUMENTO partir de sumas -Ejercicios y restas.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer el valor posicional. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto en parejas. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el TÉCNICA valor posicional -Prueba y resuelve INSTRUMENTO sumas sin -Ejercicios reagrupación. . y resolver adiciones sin reagrupación. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas sin reagrupación. -Utilizar la tabla posicional.páginas 15 y 16 del texto. prácticos. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupación. -Conocer el proceso para realizar sumas sin reagrupación. -Deducir el concepto de patrón numérico. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar en el cuaderno ejercicios de suma y resta para encontrar el patrón numérico. -Ejercicios de la página 20 del texto.

. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupación. -Conocimiento del proceso de la suma. ESQUEMA CONCEPTUAL RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resolver TÉCNICA adiciones con -Prueba reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios del 0 al 99. -Realizar ejercicios de suma en la semirrecta numérica. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas con reagrupación. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin reagrupación. -Entender el proceso de la suma sin reagrupación. prácticos en el aula y resolución de problemas. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 18 y 19 del texto. -Utilizar las tablas de valor posicional. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupaciones.-Representar el proceso. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones y problemas con números de hasta 2 cifras.

Pinturas -Ejercicios de la página 22 del texto. -Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios y problemas. . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de suma con reagrupación con el uso de material concreto. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 21. -Representar la reagrupación en la representación simbólica. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entender el proceso de la adición con reagrupación.DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto.

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ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar problemas de la vida real y resolver. la página 24 del texto. -Resolver los problemas. -Realizar preguntas sobre los problemas. OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposición. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver la suma de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición y también la resolución de problemas. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA suma de -Prueba números INSTRUMENTO naturales con -Ejercicios reagrupación prácticos en mediante la clase. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Realizar sumas con reagrupación y sin reagrupación. -Realizar la comprobación por medio de la descomposición.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. -Escribir todos los datos siguiendo el proceso. descomposició -Ejercicios y n y también la resolución de resolución de problemas de problemas. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con descomposición. .

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas por descomposición en el cuaderno. -Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 23 del texto. -Realizar varios ejercicios de descomposición.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumar por descomposición. Seguir los pasos para realizar la descomposición. .

-Trazar líneas rectas y curvas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer líneas rectas. y elaborar dibujos utilizando estas líneas. -Indicar que han observado. -Deducir el concepto de líneas rectas y curvas. líneas. -Grafique líneas rectas y curvas y luego cree dibujos en una lámina de dibujo. y INSTRUMENTO elaborar -Ejercicios dibujos prácticos en utilizando estas clase. -Preguntar: en las ventanas. Sistema geométrico de medida. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 27 del texto. RECURS OS Element os del medio Hojas Pinturas Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA líneas rectas. OBJETIVO: Reconocer líneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar líneas en el aula y graficar con lápiz de color. -Ejercicios de la página 27 del texto. y pupitres qué líneas encuentran. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Observar el entorno. . puertas. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Líneas rectas y curvas. -Prueba curvas. curvas.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Crear tu propio dibujo utilizando líneas rectas y curvas. .

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Plan de Clases Bloque 2 BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS ÁREA: MATEMÁTICA .

• Líneas poligonales. • Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. • Sustracción en la semirrecta numérica. Educación ambiental. igual que =. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. . • Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • Sustracción con descomposición. • Líneas paralelas e intersecantes. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. • Relaciones: mayor que >. • Compruebo lo que aprendí. la comunicación. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos. la demostración. las conexiones y/o la representación. utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. • Problemas de razonamiento. menor que <. • A trabajar con inteligencias múltiples. CONOCIMIENTOS • Relación de correspondencia. • Sustracción con reagrupación.

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-Observar estos conjuntos. . REFLEXIÓN -Preguntar: ¿Por qué será importante aprender la relación de correspondencia? ¿Qué es correspondencia? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de un frutas plásticas números útiles escolares canicas etc. sus elementos. cerradas. con material concreto. escribir el nombre a cada conjunto. -Formar conjuntos. -Darse cuenta que hay una relación de correspondencia. rectas y curvas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TÉCNICA elementos PRUEBA del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARI elementos O del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALU llegada. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Analizar cada conjunto. -Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la técnica Equipos Matemáticas. ACIÓN.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas abiertas. AÑO DE EGB: TERCERO. -Representar estos conjuntos en forma gráfica y simbólica.

¿Qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Por qué a un elemento no llegan las flechas? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto páginas 37-38) APLICACIÓN -Realizar las actividades de la página 39 texto. Preguntar: ¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de llegada? ¿Qué elementos forma parte del conjunto partida?.conjunto explicar y realizar la correspondencia. .

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CUESTIONARIO OBJETIVO -Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada. CONTESTA LAS PREGUNTAS ¿Cuál es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida? ¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos? . -Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos.

las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. letras del alfabeto numerales. la comunicación. HETEROEVALU igual que = Aempleando CIÓN signos matemático s. igual que =. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es importante aprender las material concreto del aula. la demostración. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un número menor. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Gana el niño o niña que forme con las dos carta un número mayor. menor que <. -Repartir dos cartas un número de mayor cantidad. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. -Colocar los números mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. -Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes únicamente con los números del 2 al 9. -Gana el niño o niña que forme el número de menor cantidad. texto cuaderno pinturas lápiz . menor COTEJO que <. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TÉCNICA relaciones OBSERVACIÓN de orden: INSTRUMENTO mayor que LISTA DE >.

APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de la página 42 del texto. 41). igual que =.relaciones mayor que >. igual que =. menor que <. -Explicar cómo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto página 40. ¿Qué es relaciones? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >. menor que <. .

menor que <. -Distingue los signos mayor que >. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. ESTUDIANTE: ______________________________ INDICADORES -Comprende las instrucciones para realizar las relaciones. igual que =. -Establezco diferencia entre líneas abiertas y cerradas. el menor y el que es igual. menor que <. -En los números distingue el mayor.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓNES: mayor que >. -Realiza relaciones de correspondencia. igual que =. SI NO . mediante la unión de los elementos.

la demostración.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. -Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TÉCNICA número a la PRUEBA decena más ESCRITA cercana de INSTRUMENTO números CUESTIONARI naturales O OBJETIVO. Balanza recta numérica tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. CONCEPTUALIZACIÓN -Reconocer en la recta numérica decenas más cercanas y estimar respuestas. menores a 100. menor que <. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Trabajar con el texto página 43 y luego deduciremos cómo se redondea a la decena más cercana y estimar respuestas. la comunicación. igual que =. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué entienden por decena? ¿Ha utilizado la decena? ¿Cuándo utilizamos la decena y redondeamos a números más cercanos? ¿Para qué nos sirve la decena? RELEXIÓN -¿Sabes para que nos sirve? -Reconoces cuál es la decena menor a 25 más cercana.

.APLICACIÓN -Trabajar con el texto en la página 44.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. Escribe la serie numérica que responda al patrón. Decenas menores 100 -Redondea los siguientes números a la decena menor 2 4 5 7 8 8 6 5 -Ubica el signo < o > de los siguientes número 45 _____ 73 24 _____ 12 38 _____ 61 -Pinta la decena menor al número que está en el centro. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO 1. 40 100 78 90 30 70 80 .

MÉTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Cálculo mentar .5 palomas volando. mato 2 ¿Cuántas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto. -Representar gráficamente la operación de la resta. etc. -material concreto -ábaco -regletas texto cuaderno lápiz pinturas D U 4 6 D U 3 4 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto páginas 45 y 46. A-Reconoce CIÓN el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver problemas. regletas. el proceso de la resta. TRANSFERENCIA DEL . AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99. -Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: problemas PRUEBA de ESCRITA sustracción INSTRUMETNO sin CUESTIONARI reagrupació O n con OBJETIVO números HETEROEVALU del 0 al 99.

CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las páginas del texto 47 y 48. .

LA RESTA O SUSTRACCIÓN es sus QUITAR su signo es TÉRMINOS SUSTRAEND -Completa las siguientes restas. Problema: Luis tiene 5 canicas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupación. pierde 20 ¿Cuántas le quedan? Datos Razonamiento Operación Comprobació n . AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO -Completa el mapa conceptual.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los número naturales del 0 al 99. D 9 7 U 0 0 D 5 2 U 5 3 -Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimación.

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DESCOMPOSICIÓN -Con la misma técnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. Aproblemas CIÓN de -TÉCNICA razonamien PRUEBA to con ESCRITA reagrupació n con los INSTRUMENTO número del CUESTIONARI 0 al 99. CLASIFICACIÓN -Después de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo. PROCESO METODOLÓGICO SIN CRESIS -Aplicar la técnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALU restas. Cada grupo recibe distinto material concreto. la solución material concreto: base 10 ábaco tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . con números hasta de dos cifras. O OBJETIVO -Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades. Cada tarjeta contiene una resta.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición AÑO DE BÁSICA: TERCERO. se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas. se lo manipula y se lee la tarjeta entregada.

según el material empleado. 52. RELACIÓN -Con la técnica de la resolución de tareas.de la resta por reagrupación. REUNIÓN -Por medio de la técnica la exposición. el maestro o maestra trasladar la operación a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposición reagrupación por medio de la tabla y el material concreto. -Trabajar con el texto las páginas: 49. 53 y 54. los niños y las niñas desarrollan la operación planteada y las acompañan con gráficos de lo realizado con el material concreto. 51. . 50.

¿Cuántas le falta para tener 45? D U U En la escuela hay 53 libros se pierden 12.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición. ¿Cuántos quedan? D . D 54 45 55 3 U 4 38 25 72 8 2 D U D 16 44 24 4 U 9 42 68 54 D U 4 3 -Lee y resuelve los siguientes problemas: María tiene 22 galletas. problemas con números de hasta dos cifras. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones. CUESTIONARIO -Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.

-Plantea un problema con los siguientes datos: Carlos lleva 80 centavos a la escuela.R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros. se gasta en el recreo 3 centavos ¿Cuánto le queda? Datos Razonamiento Operación Comprobació n Respuesta: ______________________________________________________ .

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CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula. -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. paletas. tamaño. etc. etc. -Analizar sus características particulares como: forma. paletas. líneas poligonal es. -Identificar patrones que utilizan líneas poligonales. . Poligonale s abiertos Poligonale PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. etc.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas poligonales AÑO DE EGB: TERCERO. -Nombrar las diferentes formas encontradas. -Trabajar con el texto página 59. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Encuentra el Identifica patrón de la patrones siguiente serie de utilizando líneas poligonales. TRANSFERENCIA DEL Regletas texto objetos del aula cuaderno lápiz pinturas -Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas.

CONOCIMIENTO -Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto página 56.

Entorno Natural y Social
Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS • • • • • • Agua, aire y calor para vivir. El aire puro es saludable. El agua da vida y refresca. El sol nos da luz y calor. El suelo, lugar donde vivimos. Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA las PRUEBA necesidade ESCRITA s de los INSTRUMENTO seres LISTA DE bióticos y COTEJO abióticos, como elementos HETEROEVALU importantes Apara el CIÓN desarrollo de la vida.

-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres bióticos y abióticos. Preguntar ¿Sabías que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. ¿Qué ves? ¿Qué sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres bióticos. ¿Qué necesidades tenemos los seres vivos? ¿Qué se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO Percepción -Observar una persona, una planta

Plantas animales niños carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

y un animal. Análisis -Identificar las relaciones entre los seres bióticos y abióticos. Interpretación Conocer todo sobres los seres bióticos. Comparación -Establecer comparaciones entre los seres bióticos y abióticos. Generalización -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las páginas 6 y 7.

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Es ser que tiene vida _______ Seres abióticos. ______ -Grafica y pinta un ser abiótico y biótico. como elementos importantes para el desarrollo de la vida.Un cuaderno b. mediante líneas. • • Ser biótico.Un lápiz -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. la palabra con los conceptos que se relacionan. Los seres bióticos son: a. SER BIÓTICO SERES ABIÓTICOS . Elementos que determinan las características del espacio físico. SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS Personas Agua Viento Peces Sol Plantas -Pinta la frase correcta.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos.Una planta c. ESTUDIANTE: ____________________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Une.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO. ¿Para qué sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). donde se utiliza el aire. -Describir al aire desde la observación. tanto en el hogar como en la escuela. INSTRUMENTO experimenta LISTA DE ción e COTEJO identificación de sus AUTOEVALUAcaracterística CIÓN s y los peligros que implica su contaminació n. experimentación de sus características y los peligros que implica su contaminación. PRERREQUISITOS DINÁMICA Sol Solecito (canto) Preguntar ¿Sabías que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el -TÉCNICA aire desde la OBSERVACIÓN observación. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire páginas 8 y 9. ¿Qué pasaría s nos tapáramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos. para que observen como se eleva. bombas lavacaras gráficos texto cuaderno lápiz pinturas .

-Interpretar. conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza. colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qué no se hunde. -Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11. -Describir sus características.-Comentar sobre lo leído. -Resumir en forma en ordol el tema. Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento. .

-Planteo ideas para evitar la contaminación. SI NO . INDICADORES -Comprendo la necesidad del aire para respirar. tanto en el hogar como en la escuela. -Completo la información sobre los gases que forman el aire.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir al aire desde la observación. -Explico lo que es el viento. experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación. -Describo las características y la composición del aire.

-Identificar las características del agua. para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo. DINAMICA “Canto” Pipón es un muñeco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar ¿Sabías que el agua que utilizamos hoy en día hace de las mismas fuentes que desde hace millones de año atrás? ¿Sabes nadar? ¿Sí? Contar la experiencia la que experimento ¿No? Dinos si te gustaría aprender a hacerlo y porqué. en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las páginas del texto 12 y 13.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si algún día nos quedáramos sin agua en la casa. desde la observación directa y la experimentación. -Explicar los términos nuevos y Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas .

.permitir que los niños y niñas los apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIÓN -Leer el texto para reforzar los valores. -Acompañar y ayudar a realizarlas actividades del texto páginas 14 y 15. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua. como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua.

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. _____________. CUESTIONARIO OBJETIVO -Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. -Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminación. _________ y _________________. Dibuja en el espacio. insípida. El agua en la naturaleza es suave.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar características del agua. -Une con líneas lo correcto Solido Líquido Gaseoso agua nubes hielo -Pon en orden las palabras para formar un frase ahorrar Debemos agua el _______________________________________________________________________ -Completa las características del agua.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las fuentes naturales de luz y calor. DINAMICA “Canto” Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar ¿Sabías que el sol es la estrella más cercana a la tierra? ¿Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? ¿Será el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si un día no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto página 166.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO. Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . -Encontrar el significado de términos nuevos. desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza.

APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto páginas 17. .

SI NO .EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor. INDICADORES -Identifico al sol como fuente natural de luz y calor. -Describo la importancia y los beneficios del sol. -Comento libremente mis dificultades. desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. -Participo con alegría. -Solicito ayuda cuando lo necesito. en actividades que realizo. -Reconozco que el ser humano puede dar al sol.

-Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. a través de la observación de sus formas de conservación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el suelo tiene millones de años al igual que el planeta? ¿Cómo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo. CONOCIMIENTOPREVIO -Diálogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. -Dibujar el mismo. lupa texto lápiz pinturas láminas . -Describir el mismo. TRANSFERENCIA DEL Frasco de vidrio con los elementos del suelo. -Leer sobre el suelo páginas 18 y 19 del texto. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA lo que PRUEBA brinda el ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos CUESTIONARI a través de O OBJETIVO la observación HETEROEVALU de sus Aformas de CIÓN conservació n. lugar donde vivimos AÑO DE EGB: TERCERO. -Escribir los elementos del suelo. -Deducir sobre nuestra obligación de protegerlo y cómo debemos hacer.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. -Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos.

.CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la página19 del texto.

Humus Fértil vegetales. según corresponda. CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe una V si es verdadero o una F si es falso. a través de la observación de sus formas de conservación. roca.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. __________ El suelo es la capa superficial de la Tierra. -Contesta . __________ El suelo es un ser abiótico. Se dice de la tierra que produce mucho Descomposición de materiales. __________ El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________ El suelo está compuesto de pedazos de arcilla. __________ -Contesta ¿Sabes con qué abonan la tierra? -Une con líneas lo correcto. • • • • • • El suelo es un ser biótico. __________ Nuestra obligación es proteger el suelo. arena. lugar donde vivimos. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. animales y -Grafica y pinta un suelo fértil.

Escribe tu compromiso para protegerlo. .

-Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO. texto cuaderno cartulina marcadores . CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje. amarillo con metal y tomate con batería. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje. -Presentar ante la clase tachos de plástico: Negro con material orgánico. REFLEXIÓN ¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos está en peligro? -¿Puedes imaginar cuánta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto página 20. a través de HETEROEVALU la Apromoción CIÓN del reciclaje en el hogar y en la escuela. rojo con plásticos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. azul con papel. -Explicar las tres “r”. a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. Tachos para el reciclaje. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la OBSERVACIÓN importancia INSTRUMENTO de proteger LISTA DE el medio COTEJO ambiente. verse con vidrios.

-Acompañar y guiar al desarrollo de las actividades de la páginas 21 del texto. .APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula.

a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. -Nombra y explica las 3 “r” -Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. -Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa SI NO . reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente. -Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados.

Variedad de alimentos Mi alimentación sana Los alimentos de mi localidad Hábitos saludables.BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. unidad en la diversidad. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. . ciudadanía responsable. OBJETIVO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. identidad local y nacional. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • Alimentos nutritivos.

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Frutas hortalizas carteles gráficos recortes texto cuaderno pinturas lápiz . CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos. -Realiza la lectura y comentar sobre la misma. AÑO DE EGB: TERCERO. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO ¿Sabías que las necesidades básicas de un ser humano son vivienda alimentación y salud? ¿Cuál es tu alimento favorito? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los gráficos de la página 30 y 31 del texto. ciudadanía responsable. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). desde la explicación de su efecto en el cuerpo. -Propiciar una conversación acerca de las características de la buena alimentación. MERIENDA -Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional. unidad en la diversidad. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce EVALUACIÓN que los DISEÑE un alimentos menú diario que se que contenga ingiere todos los sirven para nutrientes que la el organismo subsistenci necesita para a del ser estar sano. desde la DESAYUNO explicación de su ALMUERZO efecto el cuerpo. humano. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre los alimentos que consumen.

Con exposiciones. -Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas. -Clasificar los alimentos.-Organizar la fiesta de la buena alimentación. sobre los alimentos más saludables para su edades. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los niño y niñas a realiza las actividades de las páginas 32 y 33 del texto. -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos.

cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. vegetal y mineral. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia -TÉCNICA el origen de PRUEBA los ESCRITA alimentos en función INSTRUMENTO de la CUESTIONARI explicación O de la OBJETIVO importancia de su HETEROEVALU ingesta Adiaria. Preguntar ¿Sabías que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? ¿Sabes de donde proviene el azúcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no consumiéramos Carteles con alimentos de origen: animal. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO. CIÓN -Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria.

alimentos nutritivos? -Motivar a los niños y niñas leer el contenido del texto página 34. -Explicar términos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto página 35.

peganol tijera lápiz

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación, de la importancia de su ingesta diaria. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibujar y pinta alimentos según su origen ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso. • • • • Los alimentos según su origen: mineral, vegetal y mineral _________ Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________ Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________ Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa según corresponda De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de alimentos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar -TÉCNICA como los OBSERVACIÓN alimentos son INSTRUMENTO producto LISTA DE del trabajo COTEJO de las personas, AUTOEVALUApor medio CIÓN de su valoración y aprovechamiento.

-Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la preparación de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo prepara los alimentos en la casa? ¿Quiénes preparan? ¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una profesión que estudia el proceso de manifactura y la elaboración de alimentos? -¿Sabes preparar alguna comida? ¿Cuál? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la página 36. -Explicar el significado de términos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL

Recortes láminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 37.

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de mis alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Comprendo las instrucciones para preparar alimentos. -Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos. -Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. -Solicito ayudo cuando lo requiero. -Conozco como se hace el pan. -Conozco la preparación de ensalada de frutas. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentación sana AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la comida PRUEBA saludable ESCRITA seleccionan do los INSTRUMENTO alimentos CUESTIONARI que O contribuyen al HETEROEVALU crecimiento Aya CIÓN mantener la salud.

-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIÓN -Diálogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación minuciosa los gráficos del texto página 38. -Analizar características. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones.

Recortes gráficos texto lápiz pinturas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la página 39 del texto.

__________ b) Todos los días debemos tomar bebidas gaseosas. conservas poseen muchos químicos. __________ c) Los enlatados. colar c) Frutas. CUESTIONARIO -Ordena las palabras y forma una frase y escribe. lácteos sanos debo y consumir fuertes tener huesos Para -Pinta la frase según corresponda. verduras. Para crecer saludable debemos consumir. -Contesta ¿Qué alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. a) Papas fritas b) Cachos. __________ .EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. a) Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables.

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Gráficos con platos típicos recortes papas cuero texto lápiz cuaderno pinturas . -Saborear este plato típico. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AÑO DE EGB: TERCERO. RELEXIÓN Preguntar ¿Sabías que para un optimo crecimiento. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Organicen los con la ayuda alimentos de los padres típicos de la de familia una localidad feria de por medio comidas de la típicas de tu descripción localidad. de su proceso y significado. -Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado. sensaciones. -Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas. (Papas locas). la clave está en adquirir buenos hábitos en la infancia y la adolescencia? ¿Practican algún deporte? ¿Cuál? -Motivar a la lectura del texto página 42. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños o niñas que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. -Presentar un plato típico de la localidad.

-Acompañar al desarrollo de las actividades del texto página 41.-Explicar términos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de platos típicos de su localidad. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto. .

ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hábitos Saludables. -Intercambien los trabajos y expongan en clase. ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lácteos. ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. -Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. COSOLIDACIÓN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana. carnes. frutas y cereales. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar. -Para qué nos servirá conocer y practica requisitos . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hábitos de salud. -Motivar para realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto. PREGUNTAS ESCENCIALES: ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIÓN ESTRATEGIA Preguntar ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos? ¿Qué son hábitos saludables? ¿Qué deseamos saber sobre los hábitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. dulces. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Período (s) DESCRIPCIÓN DE CLASE: Niños y niñas de padres migrantes.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. verduras.

.indispensables de los hábitos de salud.

SI NO . -Tomo en cuenta que los alimentos estén en buenas condiciones para el consumo.EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco la importancia de mantenerme saludable -Promuevo la práctica de hábitos saludables.

Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. -Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. narrar y escribir cuentos de hadas. . leer. para cumplir un objetivo propuesto. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata. para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mágicos y extraordinarios.

Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de animales. Se escribe siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas. niñas ganaron el concurso de lectura. perdedores deben comprender que es solo un juego..Encierra en un círculo el verbo en las siguientes oraciones. Masculino __________ delfín hombre __________ Femenino vaca _________ _________ lectora 5.ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1.Escribe el femenino y el masculino. realizarse.. 4.Completa el cuadro con los ejemplos. 6.. ordenar Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________. instructivos. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de lugares.Complete el texto con las palabras del recuadro. Los textos _____________ utilizan números u otra marca gráfica para __________ y secuenciar la serie de pasos. texto.¿Por qué son importantes las reglas del juego? 3.Conteste. Ejemplo: ________________________________________ .. secuencia. ¿Por qué es importante el orden de los pasos en un texto instructivo? 2. jugadores deben respetar su turno. resultados. pasos.. jugadores del equipo de fútbol metieron varios goles. Los Los Las Los Los niños del tercer año leen cuentos de hadas..

firma. 9. a. Ejemplo: ________________________________________ 7.Pinto la oración que caracteriza mejor a los cuentos de hadas. antecedente. d. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos AEB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. resolución del conflicto y final de la historia. 8. c. Situación inicial y conflicto. . justificación. introducción.. • • • • Un cuento de hadas informa los últimos acontecimientos. ejemplo.Escribe el tema principal del cuento de hadas: “No existen los dragones”. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados. Situación inicial.. desarrollo. conclusión. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algún objeto tiene poderes mágicos. introducción. Título. b. desarrollo.-Los nombres propios de instituciones.Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento. cuerpo. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamientos.. despedida. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. desarrollo y conclusión. Encabezamiento. saludo.

Complete la relación y redondear a la decena inferior. 3 pts. 3 pts. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. 13 21 5 5...Ubique los signos <. 68 29 30+5 43 79 35 D 4. A B 2..Resuelva las siguientes sumas con descomposición. > o = según corresponda. 3 pts. 3 pts. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _____________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado.-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación.Establezca la relación de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos.Descubra el patrón numérico y completa la serie. D 2 1 U 7 4 Descomposición 53 .. M 96 64 12 3..

-Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. el agua. a través de su observación y estudio principiando su cuidado y conservación. ÁREA: Entorno Natural y Social AÑO DE EGB: Tercero . la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida. ¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN 8.Encierre en un círculo las líneas cerradas. 7. ¿Cuántos huevos quedan? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN Respuesta: __________________________________________ EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE EVALUACIÓN DEL 1 Y 2 BLOQUES OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire.. 4 8 6 U Descomposición 6. se han roto 19.. el suelo.. Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos.Resuelva el siguiente problema: 4 pts.Resuelva el siguiente problema: 4 pts.D 6pts. Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros.

• • • La tierra está rodeada por un amanto de gases llamado suelo. dos seres bióticos y dos abióticos. Elementos Bióticos Elementos Abióticos 8 pts.Dibuja.Elabora un listado gráfico de alimentos ricos en: 9 pts. 6 pts... __________ El aire en movimiento se llama viento. el agua está solamente en estado líquido..Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Describe los seres bióticos y abióticos. desde la explicación de sus efectos Proteínas en el cuerpo. 1. 3.Anota una V si es verdadero o una F si es falso. __________ 3 pts. Carbohidratos Vitaminas 4. 2.. __________ En la naturaleza.Dibuja cómo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abióticos. dentro de cada espacio. . Destreza con Criterio de Desempeño: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano.

.5. 6. y debo fuertes tener huesos Total: 38 pts.Ordena las palabras para que fomes una frase: Escríbela 4 pts. Lácteos Para sanos consumir. CAPITULO II . 8 pts.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hábitos saludables.

• PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EJES DEL APRENDIZAJE. DE TODAS LAS ÁREAS.• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. . • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES TRANSVERSALES.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

invitaciones.Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: Mensajes postales. tarjetas de felicitación. .

Redacción: tarjeta de invitación. Texto: uso del guión para dividir palabras. leer y escribir para la integración social. Pasos para hablar y escuchar. Planificación: estructura de la tarjeta postal. Redacción y revisión: la tarjeta postal. Texto: número del sustantivo. invitaciones. . Prelectura: la tarjeta postal.¡BUENAS NOTICIAS! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. Poslectura: la tarjeta postal. Pasos para escribir. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Buenas noticas. Texto: división de palabras en sílabas. Pasos para escribir. Pasos para escribir. Pasos para leer. Texto: uso de la “r” y “rr”. Lectura: tarjeta de invitación. Pasos para leer. Lectura: noticia. Poslectura: tarjeta de invitación. hablar. Pasos para leer. Lectura: la tarjeta postal. Solicitar y formular información oral. Prelectura: elementos paratextuales. postales y felicitaciones. Lectura: La golosa Matilda. Planificación: estructura de la tarjeta de felicitación. Texto: género y número del artículo. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Lectura: tarjeta de felicitación.

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Imágene -Lea imágenes. s -Conteste preguntas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escuchar mensajes. INSTRUMENTO de felicitaciones Pruebas cartas en función mixtas. RECURS OS . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Lectura de Imágenes -Leer la postal de la página 80. -Contestar las siguientes preguntas.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes ¡Buenas Noticias! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. Ayúdense con las siguientes frases. -Analizar el texto con la ilustración. invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. ¿Cuándo escribimos o recibimos este tipo de mensajes? ¿Qué es lo que comunican estos textos? ¿Cuáles son las características que tienen estos escritos? -Observar las imágenes. EJE INTEGRADO. -Observación Sobres invitaciones. -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -La mujer está… -Los bañistas están… EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Láminas -Escucha TÉCNICA Hojas mensajes.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha y T. PRUEBA jerarquiza T. invitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. los propósitos educativos. palabras CUESTIONARI importantes O en mensaje Elaboración de de Tarjetas felicitación. los contenidos.-En el cielo… -Observando detenidamente. o una Cartulina Estampilla s Sobres Gráficos Láminas Lápiz Tijeras Marcadore s Peganol . -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales. -Guiar a que observen el margen superior de la doble página y nombren lo que ven: el título. me doy cuenta que… -Comentar entre todos y anotar en un papelote todas las respuestas. -Articula claramente los sonidos para expresar de -Escuchar mensajes. -Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la información. Postales. invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito LECTURA DE IMÁGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble página (80-81) de una manera ordenada. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN ¡BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos.

Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: ¿Sobre qué temas tratará el bloque si su título es ¡Buenas Noticias! ¿Qué dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acertó o no.comunicativo. auditivo. -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. orden. forma oral los mensajes. etc. etc. ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Sabemos dónde queda Manta? Retener -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual. -La hipótesis deben ser con argumentos o evidencias lógicas.) para retener la información. Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. ¿Qué tienen que hacer? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo van a saber que ilustración corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar. .

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PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .

-Formular preguntas. de las ilustraciones de la silueta. un monumento. -Hacer suposiciones. POST LECTURA -Reorganizar. -Reconocer secuencias de hechos. PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. -Con estos datos que escribirán en la postal. PRUEBA Comprende ESCRITA. integrar y revisar el material textual. etc. -Motivar a la lectura.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender mensajes cortos en postales. EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mensajes cortos en postales. -Hacer la lectura en parejas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Conteste las preguntas. Láminas Gráficos Texto Cartulina Pinturas Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. el uno lee y el otro escucha. y ordena la T. -Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta. -Analizar párrafo por párrafo. -Predecir a partir del título. -Enumerar lo que encuentran: un parque. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. información CUESTIONAR que O OBJETIVO aparece en las invitaciones mediante un esquema simple. varias veces. ¿A quién escribe la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Quién escribió la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Qué ciudad visita? . contestar preguntas. con una pileta. TÉCNICA -Observar la ilustración. -Leer las postales de la página 82.

-Subraye la oración que mejor define “autógrafo” La firma de una persona famosa o destacada Una carta escrita a mano por una persona famosa. Regresar a casa. -Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cómo se siente.________________________________________________________________________________ ¿Qué clima hace? ________________________________________________________________________________ -Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza. Visitar el museo. Conocer personalmente al pintor. Comer “mote pillo”. .

Siempre hay una razón. Fecha: Láminas Gráficos Cartulina Marcadore s Tijeras Lápiz Esferos . -Interrogar al texto y preguntar. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si. -Observar la estructura de la tarjeta postal. alfabético en la producción de tarjetas de felicitación de acuerdo a una intención comunicativ a. invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones. la estructura y propiedades de estos textos. -Escribir mensajes cortos en postales. Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. ¿Cuál es la razón que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustración y decidan que detalle les parece más bonito para dibujar en la postal. -Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. AÑO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERÍODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. Elaboración nte el de una tarjeta código de invitación. ACTUACIÓN correctame T.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensión.

88.¿Desde dónde escribo? ¿A quién escribo? ¿Cuándo? Actividades que quiero contar ¿Cómo es el lugar. claros y en orden. 89 y 90. . -Guiar a los niños o niñas trabajar en el texto las páginas 87. las personas? ¿Qué quiero contar del clima? ¿Cómo termino l postal? Revisar -Leer y releer. -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar. -Presentar los originales limpios. Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula.

. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA Elementos paratextuales. -Observar la ilustración de la postal y nombrar todos los detalles. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leer paratextos OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de textos cortos.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. -Realizar las actividades de la página 85. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes de postales. invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el análisis de paratexto y el contenido. invitaciones. PRELECTURA -Realizar las actividades 1-2 y 3 de la pág8ina 86. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes de -Prueba Oral postales. INSTRUMENTO invitaciones -Cuestionario mediante el ¿A quién análisis de podrías enviar paratextos y el una postal? contenido. postales. -Compartir en clase las observaciones (página 84 del texto) LECTURA La Tarjeta Postal -Leer varias veces el texto.

cuestionario se invitaciones y encuentra en tarjetas de la página 93 felicitación. invitaciones y tarjetas de felicitación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Cómo están estos sustantivos? Unos nombran un solo ser u objeto y otros nombran más de uno ¿Por qué) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos y clasificar las palabras según el número. puede ser de personas. OBJETIVO: Conocer la estructura y las características de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Texto: Número del Sustanativo. del texto. -Solicitar que clasifiquen una columna los que nombran a uno solo y en otra columna a los que nombran a más. RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Aplica de TECNICA forma -Prueba Escrita adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Cuestionario la lengua en la creación de Este postales. animales y cosas. . AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. invitaciones. postales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Solicitar ejemplos de sustantivos.

para que los niños en parejas vayan añadiendo “s” o “es” donde corresponda. -También indicar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en sílaba acentuada y en “s” se forman añadiendo “es”. Grupo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que trabajen en grupos. 1-. -También los sustantivos que terminan en “z” en singular se forman remplazando la “z” por “c” y añadiendo “es”. Los sustantivos cuando terminan en “z” 4-. Grupo. Sustantivos cuando terminan en sílabas acentuando y en “s” ¿Cómo se forma el plural? . 3-.Deducir entre todos el concepto de número singular y plural. Ejemplos de sustantivos añadiendo “s” o “es”. 2-. -Conocer que hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. -Entregar palabras en tarjetas. Sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural.

. postales. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Género y número del artículo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Preguntar ¿Qué observan? ¿Cómo están las palabras que están con rojo? ¿Cómo se llamarán? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza de TECNICA forma -Prueba. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjetas sustantivos con artículos. invitaciones y tarjetas de felicitación.-Cada grupo expondrá con ejemplos su trabajo. OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el género del artículo. -Describir los artículos. invitaciones. adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Ejercicios en la lengua en la el cuaderno de creación de trabajo. invitaciones. postales. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. y tarjetas de felicitación.

y entre todos sacaran sus propias conclusiones. .-Guiar a los estudiantes a trabajar las actividades de la página 100 del texto. Cada grupo expondrá su trabajo. 1er grupo sobre los artículos femeninos. -Explicar lo que es el artículo y para qué sirven. 3er grupo sobre los artículos femeninos singulares. 2do grupo sobre los artículos masculinos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar hojas con actividades donde cada grupo realizará lo que le corresponda. 4to grupo sobre los artículos masculinos y femeninos plurales.

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en la escritura de textos. Cartel Tarjetas Marcadore s Tijeras Lápiz Cuaderno Pinturas Texto . Pronunciación -Pronunciar bien mediante la lectura. -Analizar cada una. Conocimiento -Leer las palabras en estudio. Audición -Escuchar estas palabras. leer y dividir cada palabra en sílabas. -Recordar que las palabras reciben un nombre según el número de sílabas. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS OBJETIVO: Conocer y comprender la diversión de las palabras en sílabas. de las palabras por el número de sílabas. la OBSERVACIÓN clasificación T. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualización -Observar y leer palabras. -Reconocer la división de palabras en sílabas utilizando adecuadamente los elementos de la imagen. -Describir sus características. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras. ENCUESTA.

bisílabas.-Mezclar las sílabas y formar nuevas palabras. Escritura -Escribir ejemplos de palabras monosílabas. -Deducir el concepto de la clasificación de las palabras por el número de sílabas. trisílabas. -Con estas palabras escribir oraciones. . -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 96. 97 y 98. cuatrisílabas y pentasílabas.

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ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTOS: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la división de las palabras por el número de sílabas utilizando adecuadamente. PREGUNTAS DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTOS SENTIMIENTOS DE CAUSA Y EFECTO ENCUESTA EJEMPLOS -¿Qué conoce sobre la división de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué prefiere la división de las palabras o la división de la oración? -¿Qué recuerda sobre la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué fue lo que hicieron para recordar la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Cómo te sentiste cuando tu compañero no pudo realizar su trabajo? -¿Qué fue lo que causó tristeza en tu compañero de banco? ¿Qué debes hacer para que se olvide? .

LISTA DE mente los COTEJO. -Practicar entonación. -Predecir a partir del título de las ilustraciones de la silueta. -Hacer suposiciones. -Motivar la lectura. hechos. -Lectura compartida. LECTURA -Verificar las predicciones. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto. Gráficos Texto Láminas Lápiz Pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ordena T. -Analizar los paratextos.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el análisis de paratextos y el contenido. cronológica OBSERVACIÓN T. arman un texto y el orden en que suceden. 107 y 108. pausa. modulación. acontecimi HETEROEVALU enAtos que CIÓN. parafrasear. -Guiar a los niños o niñas a realizar la lectura de las páginas 106. -Realizar preguntas. -Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden- PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Secuencia de hechos.

ALUMNO (A) ________________ INDICADORES -Lee oralmente con fluidez. SIEMP RE MUCHA S VECES ALGUN AS VECES NUNCA . -Describe escenarios. -Ordena cronológicamente los hechos y sucesos. entonación y expresividad. -Identifica personajes principales y secundarios.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden. -Arma cadena de secuencias. -Describe las acciones efectuadas en el texto. ritmo. ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO.

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invitaciones. la otra de estructura y invitación. tarjetas. RECURSO S Texto Cartulina Tijeras Marcador es Sobres EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA mensajes -Observación cortos en INSTRUMENTO tarjetas de -Varias invitación actividades desde la para elaborar escritura una tarjeta de adecuada de felicitación y la oraciones. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir mensajes cortos en tarjetas de invitación desde la escritura adecuada de oraciones. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Redacción: Tarjeta de invitación. la estructura y propiedades de estos textos. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar una tarjeta de invitación y la otra de felicitación. postales. propiedades de Elabore las dos estos textos.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. cómo escribir una tarjeta de invitación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -¿Han escrito alguna tarjeta? ¿Cómo han escrito? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿A quién han escrito una tarjeta? ¿Cómo se escribe una tarjeta? ¿Qué se necesita para escribir una tarjeta? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades paso por paso según indica la página 109 del texto. OBJETIVO: Conocer y comprender.

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Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: Juego del Lenguaje. narrar y escribir. rondas adivinanzas. retahílas. para . nanas. leer. trabalenguas. retahílas y Rondas Juguemos a la Ronda OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar.

Pasos para leer. Para hablar y escuchar. Lectura: adivinanzas. Redacción y revisión. Prelectura: elementos paratextuales. . Planificación: estructura de las adivinanzas. Pasos para leer. leer y escribir para la integración social. Poslectura: La oveja lanuda. Lectura: rimas consonantes y asonantes. Narrar y escuchar una retahíla. Lectura: trabalenguas. Pasos para escribir. Planificación: adivinanzas. la alcoba. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Lectura: La ciudad. Pasos para leer. Lectura: La oveja lanuda. la plaza. Prelectura: El castillo de Cucurmbé. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. Planificación: estructura de la retahíla. Lectura: la ronda. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • Juguemos a la ronda. Planificación: estructura de las rondas.divertirse. hablar. Pasos para leer. Redacción: una retahíla. Pasos para escribir. Pasos para escribir.

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-Averigüen en mi casa a su mamá. -Entonen las según la rondas. Las siguientes frases me ayudarán -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -En la clase compartamos otras rondas que conocemos. Gráficos Láminas Rondas Lápiz Cuaderno . -Jugar con nuestra maestra/o las rondas. ACTUACIÓN entonación. -Leer en grupo la letra. el música de las gesto y el rondas. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres. Letra y el ritmo. ponerle música y jugar a la ronda en el patio. CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Adecua la T. -Cantar y jugar con otras rondas. -Escuchar canciones y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas. tono de voz. -Conversar en parejas sobre la imagen. intencionali dad y la circunstanci a comunicativ a. abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compañeros o compañeras.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. I.

-Observar y leer. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. -Observar y describir cada ilustración. siguiendo la -Presentar en un cartel el dialogo. -Leer y encontrar la secuencia y memorizar Carteles Gráficos Retahíla s . ACTUACIÓN sentimiento I. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Hablar y escuchar retahílas desde la comprensión la y la construcción lógicas de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahílas. retahíla emociones.-Trabajar con las páginas 118 y 119 del texto. Completa la s.

las ideas. así seguirá hasta que hayan participado todos los niños o niñas. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas. -Trabajar en grupo. suposicione s. representamos con cuatro compañeros más. las retahílas de la página110. conjeturas. retahílas mediante los elementos paratextuales. -Repetir varias veces por varios niños o niñas hasta memorizarse. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . -Guiar a los niños y niñas realizar las actividades de la página 120 y 121 del texto. Una vez memorizado. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. pasando al frente de todos el que se equivoca pagará una prenda. -Escuchar con atención y respeto así se equivoquen. -Ensayamos y representamos cada retahíla. Tarjetas Prendas dudas. Cada uno elige una estrofa. panta de los dibujos.

-Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. PRE LECTURA -Activar conocimientos previos. LECTURA -En parejas leer y volver al texto. -Avanzar con el texto en espera de aclaración. Varios Textos Cartel Gráficos Recortes Lápiz -Reconoce el tipo de texto que correspond e a las rondas. POST LECTURA -Verificar predicciones. -Relacionar el contenido del texto con la realidad. -Formular suposiciones sobre la lectura. . ACTUACIÓN I. COLAJE -Elaboración de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas. -Leer los textos acompañado de música y mímica la página 123 del texto. -Escribir características que tienen las rondas infantiles. -Inferir y comentar las ideas o motivos más importantes. -Utilizar el contenido del texto ósea las rondas. -Establecer el propósito de la lectura.-Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda. Observar detenidamente las imágenes del texto página 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda. para buscar el Bienestar de los niños o niñas. T.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS. TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . leer. rondas y desarrollar el ingenio. AÑO DE EGB: Tercero. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS. narrar. CONSONANTES Y ASONANTES OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar.

asonante y consonante. -Observar los dibujos y unir con líneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. -Unir con líneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres. . PRERREQUISITOS Motivación (canción Pimpón) -Poner música y cantar con mímica la canción. -Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante.-Adecuar la entonación. el ritmo. el gesto y el tono de voz para identificar rimas. tomando en cuenta la vocal acentuada. T. -Deducir el concepto de rimas asonante y consonante.D. -Leer la siguiente estrofa y señalar las palabras que tienen rima asonante y escribir. -Escribir las palabras que terminan igual. Gráficos Textos Pinturas Cuadernos -Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos. PRUEBA I: CUESTIONARI O HETEROEVALU ACIÓN. -Guiar a los niños o niñas a realizar las Carteles con rondas Minicompo nente C. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Qué es una rima? ¿Cuántas rimas conoces? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer la primera estrofa de la ronda. escribir sus nombres comprobando sus terminaciones. -Observar los dibujos y unir con líneas cuyos nombres riman. REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer el poema “Luna Lunera”.

actividades del texto páginas 124 y 125. .

Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada. solo la secuencia de vocales es igual ____ -Complete el cuadro con ejemplos. Ejemplos: cama tela ratón doctora . el gesto y el tono de voz para identificar. ____ Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada. rimas asonante y consonante. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO. las vocales y consonante son iguales. RIMAS a partir de la vocal acentuada Asonante Consonante Terminan en las Terminan en las mismas vocales: mismas consonantes y Ejemplos: vocales.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. limón rama vela profesora -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. el ritmo. -Una con línea las palabras que riman igual.

-Mediante el dibujo representar nombres que rima. .

-Prueba adivinanzas. adivinanzas. -Realiza la actividades de autoevaluación de la página 128. rondas. Sigo los pasos 1ro ¿Qué título ponen? 2do ¿Qué elementos sonoros nos ayudan? 3ro Con la letra A 4to Palabras que riman.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas. para escuchar y escribir. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Inventar trabalenguas. textos. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer. 5to Con la letra E 6to Palabras que riman y así sucesivamente hasta la U. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Inventar TECNICA trabalenguas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Planificación: -Especificar que se quiere escribir (rondas) -Solicitar que en grupos escriban una ronda. -Elaboración partiendo de de una ronda las estructuras siguiendo los propias de pasos de su cada tipo de estructura. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. juegos del lenguaje. . -Escribir ronda que construyeron en el grado. INSTRUMENTO rondas. Redacción.

tomando en cuenta la selección de las palabras. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica y T. dibujos. retahílas y rondas como una forma de adueñarse del lengua y utilizarlo con finalidades estéticas. Escribir elementos adivinanzas. producir Objetos de la aula Gráficos Textos Cuadernos Pinturas . -Objeto de mi adivinanza. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer. -Organizar ideas. -Objetos que comparten las mismas características.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. Redactar -Trazar un esquema para escribir adivinanzas. trabalenguas. PROCESO Planificar -Estructurar la adivinanza y su objetivo. -Características. elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas. utilizo soportes escritos como ayuda. -Otra característica compartida con otra. explícitos de las adivinanzas . -Generar ideas. -Comprender adivinanzas. tomar en cuenta los siguientes aspectos. gráficos. PRUEBA relaciona I.

Revisar -Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. 134 y 135. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 133. Presentar las adivinanzas claras. limpias y en orden. -Realizar concurso de adivinanzas en la escuela. Publicar -Entregar a la maestra/o las adivinanzas.borradores. .

el ritmo.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. rimas asonante y consonante. Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre. el gesto y el tono de voz para identificar. 1 2 Adivinanza Adivinanza . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo. -Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahílas. finalidades estéticas. -Entre los dos escribir la palabra por el dibujo. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Recortar una ronda. una adivinanza y una retahíla. -Luego intercambiar los papeles. retahílas como forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumbé. POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades desde la página 137. LECTURA El Castillo de Cucurumbé. adueñarse del Digan la lenguaje y de retahíla al utilizarlo con revés. Leer en parejas la lectura (página 136) -Uno lee y otro remplaza el dibujo para la palabra. -Luego escribir la retahíla en el cuaderno la palabra remplazada por el dibujo subrayar con lápiz de color. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Narrar oralmente adivinanzas. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra TECNICA oralmente de Actuación retahílas como INSTRUMENTO una forma de -Ejercicios. El Castillo de Cucurumbé.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS. RETAHILAS. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO .-Practicar varias veces la retahíla al revés. NANAS Y RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda. OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura. TRABALENGUAS.

-Describo sus características de cada gráfico. dibujos. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PREGUNTAS ESENCIALES ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER? PROCESO ANTICIPACIÓN -¿Qué sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? -¿Qué deseamos saber sobre esta lectura? -Observar gráficos. -Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana. -Tomar notas. -Apoyarse en los dibujos. retahílas. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. trabalengua s. LISTA DE COTEJO . leer por parejas y en grupos.-Inventar adivinanzas. Preguntar -Fue interesante escribir retahílas explique a su maestro/a y a sus compañeros y compañeras. OBSERVACIÓN I. retahílas. -Leer estrofa por estrofa. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el texto “La oveja lanuda”. las adivinanzas los trabalenguas y retahílas. -Producir nuevas historias y la historia al revés la escribo. -Parafrasear. trabalenguas. Lectura “la oveja lanuda” Gráficos Láminas Dibujos Organizad or Gráfico -Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanza s. CONSOLIDACIÓN -Reorganizar el esquema de la retahíla. etc. usando sus estructuras forma propias) T.

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adivinanzas. satisfacción. trabalenguas. AÑO DE EGB: TERCERO LISTA DE COTEJO ALUMNO (A) ___________________________ INDICADORES -Describe correctamente las características de una ilustración. trabalenguas. toma un libro y lo lee. retahílas. -Por iniciativa propia. -Lee con agrado. retahílas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua. SI NO . partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. retahílas.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Invitar adivinanzas. -Escribe adivinanzas. retahílas. -Inventa adivinanzas. -Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.

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Matemática Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: UNA VIDA SANA ÁREA: MATEMÁTICA .

la comunicación. la demostración. Suma con centenas. • A trabajar con inteligencias múltiples .EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. Resta con centenas. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. Las centenas en el ábaco. Centenas en la semirrecta numérica. • Compruebo lo que aprendí. La centena. EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • Conjunto universo y subconjunto Números pares e impares. las conexiones y/o la representación. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. Mediciones de longitud con medidas no convencionales. Relaciones de orden en las centenas. Elementos de algunas de las figuras planas.

-Con este conjunto formar muchos subconjuntos. REFLEXIÓN Preguntar ¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué será importante aprender Bloque lógicos frutas plásticas letras del alfabeto números texto. agrupando estos elementos según sus características. CUESTIONAR IO OBJETIVO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os dentro ESCRITA de un INSTRUMENT conjunto O universo. -Tomar en cuenta que del conjunto universo.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). . -RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo. AÑO DE EGB: TERCERO. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. -Representar estos conjuntos en forma gráfica. se puede formar varios subconjuntos. -Formar un solo conjunto con todos los elementos.

subconjuntos y establecer la relación de inclusión. -Trabajar con las páginas del texto 66 y 67.conjuntos? ¿Qué es el conjunto Universo? ¿Cómo se forman los subconjuntos? ¿Cuáles son los símbolos de contiene a? CONCEPTUALIZACIÓN Practicar a formar del Conjunto Universo. .

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo. 3. 6. se lee: N . CUESTIONARIO OBJETIVO -Del siguiente conjunto. 1. 9 N= N N P I se lee: N contiene a I. 8 2. 5. I= 7. con los siguientes subconjuntos y establece la relación de contencia. P= 4. Universo forma tres subconjuntos y establece la relación de inclusión.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos. F= T C D T F Tres subconjunots F C F D C D -Forma el conjunto de universo. 0.

Animales de plástico material concreto texto numerales . cuenta los elementos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos. -Deducir que números pares termina en 0 o cifra par y que números impares termina en cifra impar.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. -Solicitar ayuda si es necesario. AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os de ESCRITA números INSTRUMENT pares e O impares CUESTIONAR IO OBJETIVO. CONOCIMIENTO PREVIO -Conversación sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. -Reconocer subconjuntos de números pares e impares. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la página 68 de texto del estudiante.

.-Resolver varios ejercicios para identificar los números pares e impares.

uno de número pares y otro de números impares. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Patrón de cambio ______________________________________________ es: 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 Patrón de cambio ______________________________________________ es: -En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros números naturales. . AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos de números pares e impares. N 20 4 8 17 6 5 15 7 9 2 12 16 10 14 18 11 1 19 13 3 -Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del triángulo y los pares en el cuadrado.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares. Usa líneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analice las siguientes listas de números y determina el patrón para dad una de las listas de números.

.

-Reconocer el valor posicional de una centena. -Guiar a los estudiantes a trabajar Tarjetas material concreto material de base diez . 71. 72. -Representa la centena empleando material concreto. -Representar la centena empleando material concreto. -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. 73. RIO -Reconoce OBJETIVO. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La centena OBJETIVO: Reconocer el valor posicional. una vez llegado al número mayor de los dígitos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Agrupar objetos en centenos con representación simbólica. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Agrupa TÉCNICA objetos en PRUEBA centenas ESCRITA con INSTRUMEN representaci TO ón CUESTIONA simbólica. de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena. haciéndoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. el valor posicional de una centena. -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes números usando solamente dos tarjetas. -Trabajar con el texto páginas 70. es decir al 99. -Insertar una tarjeta más al juego de los estudiantes. -Representar la centena en forma gráfica y simbólica.

.con las páginas 74 y 75 del texto.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La Centena AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Agrupar objetos en centenas con representación simbólica y reconocer el valor posicional de una centena. CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso. C C D V D V 2 centenas = doscientos C D V 3 centenas = trescientos. C D V . C D V 4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos C D V 6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos C D V 8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos -Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.

intermedia o sucesora 300 600 900 400 700 600 900 100 800 500 antecesora intermedia .6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos -Completa la semirecta numérica. 0 100 200 600 900 -Escribe la centena que se encuentra como antecesora.

.

ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Suma con centena. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Una Vida Sana. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras. adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras en el aula y fuera de ella. decena y unidades. -Pedir que cuenten cada uno de los grupos formados. decenas y centenas entre sí. y luego resuelvan el problema y obtengan la respuesta. RECURS OS Material base diez Tarjetas Texto Cuadern o lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. -Escribir las cantidades que deben representar los estudiantes con material concreto. -Solicitar que agrupen las unidades. En este caso es 129 y 85. . reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios para de hasta tres resolver cifras. al hacerlo se obtiene la centena. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de comprensión para obtener centenas puras página 76. ¿Cuántos cromos tendrá en total? ¿Cómo sabemos el resultado? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Agrupar a los estudiantes y distribuir el material de base diez. iniciando por las unidades. -Reconocer el concepto de unidad y decena. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Presentar un problema como: Pedro tiene 129 cromos y compra 85 más. -Solicitar que formen la centena. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dar ejemplos de sumas con números de hasta 2 cifras.

.

CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la última y la resta. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. AÑO DE EGB: TERCERO. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué es la resta? ¿Para qué nos sirve esta operación? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas. RIO OBJETIVO HEROEVALU ACIÓN -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta de tres cifras. -Observación y descripción del tarjetas regletas naipe ábaco texto . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupació INSTRUMEN n con TO números de CUESTIONA 3 cifras.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centena OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas.

con paletas. con tarjetas. -Determinar lo que es la resta con centenas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas. . -Resolver los ejercicios de la página 77. etc. en el ábaco. restas con números de hasta 3 cifras.gráfico de la página 77 del texto.

700 – 500 = 200 500 – 200 =300 300 – 100 = 200 -Resuelve las operaciones 600 ___ 200 ___ . INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.300 800 . C D U 7 0 0 2 0 0 7C – 5C = 2C -Completa el siguiente cuadro.---500 – 200 RESULTADO 200 400 ------- -Une con líneas la operación representada gráficamente con la numérica.500 400 900 .100 . -Escribe verticalmente la operación representada gráficamente en cada recuadro.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centenas AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta 3 cifras.. REPRESENTACIÓN GRÁFICA OPERACIÓN 600 – 400 ----.

AÑO DE EGB: TERCERO. TRANSFERENCIA DEL Bloques lógicos Figuras geométricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. -Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman las figuras que conocen? ¿Qué podemos hacer con estas figuras? ¿Dónde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de los modelos de las figuras geométricas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide el contorno de TÉCNICA figuras PRUEBA planas con ESCRITA patrones de INSTRUMEN medidas no TO convenciona CUESTIONA les. RIO -Medir el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras geométricas que conocen. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Graficar figuras geométricas y escribir sus elementos. OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera convencional. -Descripción de cada una. -Dibujar cada una.

.CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la página 78 del texto.

con azul. -Completa el mapa conceptual LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Que tienen 4 lados se llaman Triángulos se llaman -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. . INSTRUMENTO: Cuestionario.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. los vértices y con rojo los ángulos. Los elementos de las figuras planas son: vértices. lados. ángulos ___________ -En las siguientes figuras señala con lápiz de color verde los lados. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Realizar las actividades de las páginas 79 y 80. con patrones de medida no convencional.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitudes con medidas no convencionales OBJETIVO: Conocer cómo medir el contorno de figuras planas. OBJETIVO -Estima HETEROEVAL longitud de UAfiguras planas CIÓN. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide -TÉCNICA contornos de PRUEBA figuras planos ESCRITA con patrones INSTRUMENT de mediada O no CUESTIONARI convencionale O s. -Deducir el concepto del perímetro de las figuras planas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Bloque lógicos figuras planas regla lápiz cuaderno texto pinturas . -Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. -Describir el mismo. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras planas. AÑO DE EGB: TERCERO. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman esas figuras? ¿Cuáles son sus elementos de estas figuras planas? ¿Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el gráfico de la página 779 del texto. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

cuaderno.-Medir y calcular el perímetro de tu pupitre. . -Medir el perímetro de la ventana. etc.

estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. cuarta ______________ -Cuenta el número de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuántas figuras y cuántos lados en total. figuras = _________________ lados= _______________________ -Escoja un parámetro y calcule el perímetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre. El perímetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________ Para poder medir el perímetro de una figura podemos también utilizar las partes del cuero como: pasos. P= + + + Perímetro del pupitre= P= + + + Perímetro del libro = . palmas. pies. ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitud es con medidas no convencionales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO ÁREA: MATEMÁTICA .

la comunicación. • Problemas de razonamiento. la demostración. • Medición de peso con medidas no convencionales. EJE TRANSVERSAL: Identidad. • Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. • A trabajar con inteligencias múltiples . • Representación de cantidades en ábaco de número naturales hasta el 699. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. • Compruebo lo que aprendí. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura geométrica para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. CONOCIMIENTOS • Números naturales hasta el 699.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • Medición de capacidades con medidas no convencionales. • Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. • Cuerpos geométricos. • Descomposición de cantidades hasta el 699. las conexiones y/o la representación. • Propiedades de la adición. . • Composición de cantidades hasta el 699. aplicaciones.

.

-Reconocer. INSTRUMENT O CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN. -TÉCNICA escribe y lee PRUEBA números ESCRITA hasta el 699. chévere. escribir. ¿Por qué? -Es importante aprender a sumar en nuestra vida.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: MI Provincia ÁREA: MATEMÁTICA OBJETIVO: Conocer y representar. representar. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9. . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONOCIMIENTO: Número Naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: TERCERO. escribir y leer números hasta el 699. cambiando el orden y obteniendo el resultado así: = 240 2 4 0 Base diez regletas tarjetas ábaco texto lápiz cuaderno pinturas 3 4 3 = 349 REFLEXIÓN -¿Qué les pareció esta actividad? : difícil. leer números hasta el 699. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce.

. APLICACIÓN -Trabajar con el texto de la página 89 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las páginas del texto 90 y 91.CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante un problema deducir la formación de números hasta el 699. -Explicar y representar numerales gráficamente. -Texto página 8. mediante la escritura y la lectura.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el siguiente cuadro. Quinientos cuarenta y dos C D U C D U -Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta. representar. Seiscientos cuarenta y nueve.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. escribir y leer números hasta el 699. C 2 4 D 5 7 U 8 1 . Representación gráfica Escritura __________ Lectura _____________ 690 -Lee las siguientes cantidades y represéntalos gráficamente.

C 4 2 739 – 498 – 141 D 4 2 U 5 3 528 – 668 -245 .

voltea a tres de ellas y las suma. AÑO DE EGB: TERCERO. decenas y unidades. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA DINÁMICA Guerras de restas: -Cada jugador recibe cuatro cartas. y luego voltea la última y la resta. PRUEBA en base a la ESCRITA composición y descomposici INSTUMENTO ón de CUESTIONARI cantidades. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -TÉCNICA del 0 al 699. Preguntar ¿Qué es la descomposición de cantidades? ¿Para qué nos servirá? REFLEXIÓN -Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composición y descomposición de cantidades. OBJETIVO decenas y unidades. O con centenas. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. mediante la composición y descomposición. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONCEPTUALIZACIÓN Naipe tablas regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . -Distinguir entre composición y descomposición de cantidades. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a las composición y descomposición en centenas.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Reconocer números naturales hasta el 699.

. APLICACIÓN -Con las regletas representa las siguientes cantidades. -Resolver y completar las tablas. 607= 6C + 0D + 7U. -Resolver los ejercicios de las páginas 94 y 95 del texto. 607 = 600 + 00 + 7U.-Tabla de sumas de centenas más unidades.

9 decenas 90 391 . + 10 20 30 40 5 0 6 0 46 0 7 0 8 0 9 0 40 0 41 0 50 0 63 0 54 0 59 0 60 0 -Suma con centenas más decenas y más unidades 300 500 500 600 + + + + 10 20 50 20 + + + + 1= 1= 5= 8= 411 ____ ____ ____ -Descompón las siguientes cantidades fíjate en el ejemplo. según sea su posición.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades hasta 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades. CUESTIONARIO OBJETIVO -Suma centenas más decenas y completa la tabla. 431 565 633 529 = = = = 400 + 30 + 1 ___ + __ + __ ___ + __ + __ ___ + __ + __ -Escribe en la tabla el valor posicional de los números que están y resaltados.

12 > 261 506 < 461 < .402 -Escribe el número o el signo que haga falta.

COTEJO AUTOEVALUACI ÓN Tablas regletas texto cuaderno lápiz pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. -Resolver operaciones con descomposición.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699 OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupación con números naturales hasta el 669. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de la página del texto. -Determinar el concepto de la adición sin reagrupación. -¿Qué es un problema? ¿Puedes resolver? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Resolver el problema en forma gráfico y simbólica. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA adiciones sin OBSERVACIÓN reagrupación -INSTRUMENTO con números LISTA DE hasta el 699. leer el mismo y describir cada detalle. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREREQUISITOS -Presentar un problema.-Escuchar la explicación y realizar las operaciones. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

.-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 96.

INDICADORES -Descompongo cantidades en centenas. decenas y unidades. -Pido ayuda cuando lo necesito. restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Resuelvo problemas con descomposición. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta 699. SI NO . -Resuelvo sumas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. con números de hasta 3 cifras por descomposición. -Realizo sumas. -Establezco diferencia entre la decena y la centena. -Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con números naturales hasta el 699.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Qué es la resta? Para que nos sirve la resta CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta. describir sus detalles y resolver.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699 OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupación con números naturales hasta el 699. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA sustracciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupación con números INSTRUMENT de hasta 3 O cifras CUESTIONARI O HETEROEVAL UACIÓN -Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 699. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con todas las Naipe regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. -Presentar un problema.

actividades del texto página 97. .

minorar o disminuir ___________ -Resuelva las siguientes restas por descomposición Descomposició n Descomposició n C 5 3 2 D 7 5 2 U 8 1 7 C 6 3 3 D 5 4 1 U 3 2 1 -Resuelva el siguiente problema. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta 699. .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. En una huerta se cosecharon 652 manzanas. sustraer. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso Restar es igual a quitar. Si se vendieron 270. ¿Cuántas manzanas sobraron? C D U R= sobraron __________ manzanas.

En la escuela hay 345 niños. se enferma con la gripe AH1N1 26.-Resuelve el siguiente problema con descomposición. ¿Cuántos están sin grpe? Descomposició n C D U .

adiciones de INSTRUMENTO números -Ejercicios varios naturales hasta sobre la adición el 699 con con reagrupación reagrupación y con números luego aplica en naturales hasta la vida real.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. 2 y 3 de la página 98. -Resolver varios ejercicios en el cuaderno para reforzar el conocimiento. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un problema donde la suma será hasta el 699 sin reagrupación. el 699. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición con números naturales hasta el 699 con reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer y resolver adiciones con números naturales hasta el 699 con reagrupación y luego aplicar en la vida real. RECURS OS Problem as Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TÉCNICA resuelve -Actuación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Resolver sumas de números naturales sin reagrupación en forma gráfica y simbólica. . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios 1. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 de la página 98 y de la página 99 2 y el 3.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA . aplicaciones. OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adición y sus propiedades en la vida real. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Juegos de cálculo mental. A este cambio de orden de los sumandos. -Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adición.-Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental. ESCRITA -Resuelve problemas INSTRUMENT con O estrategias de CUESTIONARI cálculo O mental. ¿Qué número completa el cuadro? 3 2 4 13 ---25 2 1 3 Tarjetas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y HETEROEVAL aplica las UApropiedades CIÓN de la adición -TÉCNICA en estrategias PRUEBA mentales. OBJETIVO REFLEXIÓN ¿Qué les pareció está actividad? ¿Por qué? ¿Qué entiende por propiedades? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cómo agruparon las frutas el niño y la niña del gráfico de la página 100 la actividad 1. se llama Propiedad . -Resolver problemas de adición en estrategias de cálculo mental. -¡Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los números.

¿Qué observas? Como agrupan los guineos A esta agrupación de sumando se llama Propiedad Asociativa APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de las páginas del texto 101. . 102 y 103. -Ahora observa cómo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la página 100.Conmutativa.

aplicaciones. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda. el resultado es el mismo. columnas diagonales dé siempre el mismo resultado. Recuerda que no puedes repetir un número que ya usaste. sigue siendo el mismo.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición. Propiedad Conmutativa es: Si en una suma se cambian el orden de los sumandos. el resulto no cambia. _________ -Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva (10 + 2) + 20 12+ 10+ (20 + 2) -Completa los cuadros vacíos de los siguientes cuadros mágicos de modo que la suma de filas. no cambie. sigue siendo el mismo ___________ Propiedad Asociativa es: Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en paréntesis. 6 68 = 22 27 20 19 = = = -Completa los problemas con los números dados: = = = = = 69 = = = = = . AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental y resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental.

Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gastó en total $ ________ .

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. prisma triangular. su clasificación y los elementos que lo componen. pirámide hexagonal. curvas. cuerpos geométricos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). figuras geométricas. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Cuerpos geométricos OBJETIVO: Conocer cuerpos geométricos. -Describe cada una. siguientes cuerpo geométricos: cubo. -Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos. AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre líneas rectas. ¿Qué formas que tú conoces puedes distinguir en los edificios Figuras geométricas cuerpos geométricos cartulina peganol tijeras lápiz pinturas texto . -Escuchar la explicación comunicativa. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO -¿Qué figuras y cuerpos geométricos conoces? ¿En tú barrio dónde viste estos cuerpos y figuras geométricas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observa con atención las fotos de algunas ciudades de nuestro país (actividad 1 página 106). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENT líneas rectas O y curvas en Elabore con figuras planas cartulina de y cuerpo color los geométricos.

108 y 109 del texto. -Trabajar con la página 107.y montañas? -Realiza la actividad 2 de la página 106. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compañeros el organizador cognitivo. . -Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Balde Envases de yogurt Texto Cuaderno Lápiz . canto tengo una vaca lechera. ¿Qué es lo que más te llama la atención? ¿Por qué? ¿Para qué crees que será esos baldes que hay en la lámina? ¿Cómo se llamará esas medidas? Botellas de plástico de tamaño: mediano y pequeño. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dinámica. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció la canción? ¿Qué nos da la vaca? Podemos medir la leche ¿Cómo podemos medir la leche? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la página 110 del texto. AÑO DE EGB: TERCERO. -Comunica lo que observaste.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. s. estima -En forma y compara práctica capacidades realizar las con medidas actividades no de las página convencionale 112. -Medir. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de capacidades con medidas no convencionales. estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales.

-Consigue los materiales y comprueba tu estimación. . ¿Qué más podemos medir? -Trabajar con la página 111.-Te diste cuenta Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad.

estimar y comparar medidas de pesos con medidas no convencionales. Responder para qué sirve la balanza. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Medir. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. Te diste cuenta que no más podemos medir con la balanza. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre sus conocimientos sobre medición de peso. ¿Qué es una balanza? ¿Para qué sirve la balanza? ¿Qué balanzas conoces? vasos plásticos arna algodón agua fundas plásticas objetos del aula balanza tapas de frasco mediano tira de madera lana tijeras plastilina agua harina . s. estima Evaluación y compara -Resuelva las pesos con actividades medidas no de la página convencionale 116.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. solicitar ejemplos sobre que podemos medir ¿Con qué podemos medir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observación de la lámina del texto página 113. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS -Leer la lectura de la página 113 del texto. -Realizar la actividad 1 de la página 113. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de peso con medidas no convencionales.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de las páginas 114. . 115 y 116.

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Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

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Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL .

identidad local y nacional. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Aprendo a ubicarme Mi ciudad y mi parroquia Soy un buen peatón Las personas de mi ciudad o pueblo Cuido los espacios públicos Los símbolos de mi ciudad . OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita. ciudadanía responsable.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. unidad en la diversidad. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir.

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Rosa de los -Me ubico Vientos y en mi coloca los entorno puntos utilizando cardinales.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco HETEROEVALU por dónde Asale el sol y CIÓN los puntos Elabore la cardinales. -Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia. AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar ¿Sabes cómo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnología actual? ¿Cuál es el lugar más conocido de tu ciudad o parroquia? ¿Por qué? ¿Qué actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? ¿Por qué o para qué lo hacen? ¿Por dónde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el sol sale todas las mañanas por el mismo lugar? ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes formen la Rosa Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores gráficos pinturas cartulina . valiéndome da la salud del sol. los puntos cardinales. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

de los Vientos. -Motivar a los estudiantes a leer la página 54 del texto. . En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los niños y niñas alrededor del dibujo. Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correrá a situarse en el lugar indicado. -Solicitar que juntos inventen una canción sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantemos. -Ayudar a los niño y niñas a realizar las actividades de la página 55. -Analizar. comentar y extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientación en el aula.

pabellón con pueblo o los símbolos parroquia. de la ciudad en el aula. -Describir la ciudad o parroquia. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre la historia de su parroquia o ciudad. AÑO DE EGB: TERCERO. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como propias. -Los estudiantes deberán consultar Gráficos fotografías recortes trajes típicos texto lápiz pinturas . DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar ¿Sabías que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? ¿Qué hacer para recordar fechas importante cómo el cumpleaños de tu mamá? ¿Cómo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequeña obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). a través de un relato de la historia del lugar. la observación e identificación de las características de las casas. ideas par -Elabore un acuidad mi pequeño ciudad.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita. y diversas propongo culturas. Preguntar -Conocen algún relato o historia de la parroquia o ciudad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora la -Elabore un historia del collage de lugar donde personas de vivo. calles y plazas.

-Observar todo. Otavaleña. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. comentar y extraer conclusiones. -Motivar a los estudiantes a leer. de las páginas 56 y 57. Solicitar a nuestros estudiantes que narren qué hacen con sus vecinos para la Navidad o Año Nuevo. si hay señales de tránsito. . -Prepara un desfile de trajes típico: Saragureña. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las páginas 58 y 59 del texto. etc.a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad.

con énfasis en la seguridad. PRUEBA -Da ejemplo ESCRITA a los demás y práctica INSTRUMENTO las normas CUESTIONARI de O OBJETIVO educación vial. verde. Conteste: ¿Qué debemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra? -Practicar las normas de educación vial. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). semáforo láminas recortes texto pinturas cartulina roja. amarilla tijeras peganol . AÑO DE EGB: TERCERO. -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -¿Sabías que hay semáforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? ¿Por dónde y cuándo debes cruzar la calle? -Explicar términos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatón OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educación vial. y así contribuir. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVALU las normas Ade CIÓN seguridad -TÉCNICA vial. vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela. para que no haya más accidentes. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones.

-¿Qué debemos hacer si no hay semáforo? ¿Cómo deben actuar los conductores y peatones? .CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay más accidentes de tránsito página 60. APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 61.

Es peligroso para ti y para el conductor. las motos. . verde… ¡Adelante! ¡Cruza la calle en un instante! Cuando por la calle vas a pie eres un peatón y debes andar con mucha atención Hay carros por montones… ¡Cruza siempre por el paso cebra de los peatones! Son vehículos los carros. los camiones… ¡Ten cuidado con ellos pues son muy peligrosos! Nunca juegues en la calle con un balón. Si una calle quieres cruzar a la izquierda y a la derecha siempre debes mirar.ELABORE UN SEMAFORO Lean y aprendan la poesía Atención Rojo. rojo… ¡Cuidado! ¡No cruces! ¡Mucho ojo! Verde.

-Preparar con los estudiantes un desfile de trajes típico. para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Qué no más encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? ¿Sabías que compartes lugares con personas de varias culturas? ¿Qué pasaría si no hubiera una panadería en tu barrio? CONCEPTUALIZACIÓN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 62 y 63 del texto.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo. lugar estratégico donde todos puedan observar. Gráficos láminas recortes textos trajes típicos cartulina tijeras peganol . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -T. AÑO DE EGB: TERCERO. -Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo y sus actividades. -Comentar y analizar sobre la lectura. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). comunidad -Realice un y sus collage de actividades. reconociendo su aporte para la comunidad. por medio del reconocimiento de sus características culturales. a las Observación personas -I. personas de -Identifico diversas los servicios culturas. su edad y otras particularidades. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Organizar un recorrido por el barrio de la escuela. Desfile de de mi trajes típicos. En clase dialogar sobre el recorrido. básicos de -Exhibir en el mi aula en un localidad.

pueblo.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien común en el barrio. -Pedir que nombren los servicios básicos que hay en el barrio. . ¿Qué podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las páginas 64 y 65 del texto. pueblo o ciudad. o ciudad.

impulsando la participación de las personas. -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso. para incentivar el cuidado de los espacios públicos. sobre lugares para jugar y respirar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que los árboles purifican el aire y disminuyen la contaminación ambiental? ¿Qué pasaría si no tuviésemos lugares para jugar? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios públicos con acciones sencillas que podemos hacer. verdes Escriba 3 públicos y acciones para aéreos de mantener los recreación espacios como públicos. en lugares buen estado y para exhiban su reunirse y trabajo en una compartir. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. analizar y extraer conclusiones de las páginas 66 . puedan ver y aprender. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. públicos y áreas de recreación como lugares para reunirse y compartir.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios públicos. cartulina texto marcadores cinta masqui texto . CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre lugares del barrio. de las paredes impulsando del aula para la que sus participació compañeros y n de las compañeras personas. y cuida los OBSERVACIÓN espacios -Actuación. -Reconocer y cuidar los espacios verdes. pueblo o ciudad.

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describiéndolas y explicando su significado. -Reconocer la bandera. -Indica oralmente que significa cada elemento. el escudo y el himno de ACTUACIÓN su ciudad. significado de sus elementos. -Escribe el himno de tu ciudad. por medio Dibuja y pinta de la la bandera y explicación el escudo de del tu ciudad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA la bandera. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre si sabe o conoce la bandera. por medio de la explicación del significado de sus elementos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Símbolos de mi Ciudad. -Explicar los términos nuevos. ciudad o pueblo. el escudo de su ciudad. OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los símbolos de la escuela y la ciudad. AÑO DE EGB: TERCERO. el escudo y el himno de su ciudad. Preguntar ¿Sabías que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? ¿Para qué crees que servirá una bandera? REFLEXIÓN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la página 68 del texto. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). y aplicar en diferentes contextos. texto cuaderno dibujo pinturas lápiz .

Formación ciudadana y para la democracia. . de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo. -Guiar a los estudiantes para que trabajen con la página 74 del texto sobre el BUEN VIVIR.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cómo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela.

invitaciones. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. adivinanzas. retahílas. leer.Evaluación del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4 EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión. ÁREA: Lengua y Literatura . Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar. narrar y escribir rondas. trabalenguas y nanas para divertirse. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. producción de mensajes cortos. postales y felicitaciones.

AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _______________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. el la los las _____ ciudad es muy agradable. 3. ______ • • 2.. ______ almacenes están abiertos hasta muy tarde. • • Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ______ Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ______ Las tarjetas postales utilizan sobres ______ La función de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial..Una con líneas las palabras que tienen rima asonante. .. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.Complete el texto con las palabras del recuadro. Hay muchos carros y _____ tráfico por ______ mañana es terrible. ______ casas son antiguas.Separe las palabras en sílabas y escriba sus nombres según el número de sílabas. invitación felicitación _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ____________________ ____________________ postal _____ _____ _____________________ tarjeta _____ ______ _____ _____________________ 4.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso. pero ______ edificios son muy nuevos.

perro tijera zapato cometa helado pelo 5. pobre ______________ portugués pinta puertas..Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.. pintor partirá picaportes París paredes precio Peréz Pedro _______ ________ Pereira. _______________ y _____________ por poco __________________.Una con línea las palabas que tienen rima consonante . pero ______________ pronto ____________ a _______________ . Plancha Vela Gato tela mancha zapato 6.

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. 45 – 250 – 650 – 102 – 204 2. C 3 2 C 3 2 D 5 8 D 5 8 U 6 2 U 6 2 538 – 638 – 138 420-531 677-765-675 180- 3. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. -Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. 5 pts. escribir y leer números hasta el 699.EVALUACIÓN DE SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 3 Y 4. 6 pts. representar. 3 pts. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. resolver adiciones y sustracciones si reagrupación con número hasta el 699. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ____________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.Ordene de mayor a menor los siguientes números.-Lea y represente gráficamente las siguientes cantidades.. Trescientos trece Seiscientos veinte Quinientos dos .

4..-Complete el siguiente cuadro 5 pts.Forme subconjuntos del siguiente conjunto..Contesta ¿Qué son los cuerpos geométricos? . 2pts.Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geométricas que conoces. Representación gráfica. 7.. 6. 5 pts. Lectura Quinientos 400 Escritura 300 5.

Señala en el gráfico el nombre de la figura o cuerpo geométrico que usaron. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social.. -Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador. 1 _______________________________________________________________________________ 2 _______________________________________________________________________________ 3 _______________________________________________________________________________ Destreza . 2. 4 pts. 4 pts. por medio de la construcción sistemática de sus componentes. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA.Dibuja y pinta el lugar que te gusta más de tu localidad. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un país. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. . Total: 37 pts. Escribe tres razones por la que un país debe organizarse administrativamente.Identifica mi barrio y su organización administrativa.Use figuras y cuerpos geométricos para que dibujen la bandera de tu cantón o parroquia..8. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 3 Y 4. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa. 5 pts. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. ÁREA: Entorno Natural y Social.

CAMPO CIUDAD Destreza. 3. Reconoce lo que es una parroquia. 5 pts. El nombre de mi provincia es: ____________________________________________ Se ubica en la región natural ____________________________________________ Limita con ____________________________________________ El prefecto provincial es ____________________________________________ El gobernador se llama ____________________________________________ 6.7..Completa los siguientes datos. los enunciados que corresponde..Responde Oralmente 2 pts. 6 pts. Reconoce como forma el cantón y quiénes son sus autoridades. ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ Destreza.Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. 5 pts. una provincia y un país.Describe la forma de vida de un niño o niña de tu edad en el campo y en la ciudad.. ¿Cómo se llama tu cantón? ¿Cuál es el nombre del alcalde o alcaldesa? 5..Destreza.Une mediante líneas. 4. 6 pts.. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad. . un cantón.

Responde: ¿Qué son los impuestos y pará qué sirven? Total: 26 pts. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………… .Parroquia Rural Cantón Provincia País Jefe del Registro Civil Junta Parroquial Teniente Político Presidente de la República Gobernador Juez Cantó 8.

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DE TODAS LAS ÁREAS. • EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE.CAPITULO III • MALLA CURRICULAR • TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6. . • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • EJES TRANSVERSALES. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

Cartelera de Cine ¡A leer todo lo que nos rodea! .Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: Carteleras. Afiches.

AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • A leer todo lo que nos rodea. • Texto: el punto y aparte. • Para hablar y escuchar. • Texto: uso de la “m” antes de “p” y “b”. • Lectura: señales y anuncios. . • Texto: uso de la h. • Pasos para leer. • Texto: el punto y seguido. • Poslectura: cartelera cinematográfica. Texto: sílaba tónica y átona. • Texto: familia de palabras. • Pasos para escribir. • Redacción y revisión: el cartel. • Lectura: tabla de datos. • Lectura: tabla de datos. Prelectura: el cartel. Planificación: situación comunicativa. • Pasos para leer. hablar. • Pasos para escribir. • Prelectura: el cartel. • Planificación: organización de ideas. • Texto: uso del diminutivo. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Lectura: cartelera cinematográfica. Conocer las características de estos textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. • Poslectura: tabla de datos. • Texto: los adjetivos género y número.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches. Exponer y escuchar carteles. • Planificación: generación de ideas. carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. leer y escribir para la integración social.

Gráficos Carteleras Texto Cuaderno Lápiz Pinturas . -Conversar sobre las imágenes que observamos en las páginas. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: ¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA! OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de textos. de una llamativos cartelera y chistosos para ubica la llamar la información atención y solicitada. LECTURA DE IMÁGENES -Observar con su compañero/a el gráfico de las páginas 152.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. colocar en la cartelera de tu escuela o grado. desde el análisis de la función que cumplen los mensajes. anuncios y señalizaciones? -Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades. o las que observamos en el barrio. -Describir y comentar la intención de cada texto. 153. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Técnica Comprende Actuación y analiza Instrumento los -Invente paratextos anuncios. anuncios y señalizaciones hay en el barrio donde vivimos? ¿Qué función cumplen estos carteles. Contestar preguntas ¿Cómo se comunican las personas que viven en una ciudad? ¿Qué ocurriría si no supiera leer? ¿Qué carteles. -Escuchar información de carteles leídos por otros.

Para esto me ayudo de las siguientes frases -Esta imagen representa … -Sobre esta imagen podremos decir que… -Se está proyectando una película sobre… -Este cartel dice… -Al observar detenidamente me doy cuenta de… -Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos. -Leer todos los anuncios y carteles. (VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS= -Presentar el diálogo a su maestra/o y a sus compañeros o compañeras. -Al fin no encontramos con un chistoso. -Jugar con un compañero/a a que estamos de visita en la ciudad del gráfico y mi compañero es mi guía. .

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. Anticipar Activar toda la información que tenemos sobre el tema para preparar la argumentación. -Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores. -Observar el gráfico y pensar lo que el hombre del cartel está diciendo. SITUACIÓN COMUNICATIVA PROCESO Reconocer -Reconocer la situación comunicativa observando la escena página 154.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. Elaboración formula de carteles argumentos fomentando la sobre los lectura mensajes. -Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula. Carteles Gráficos Cartulina Marcadore s Pinturas Lápiz Texto . -Escuchar información de carteleras leídas por otros motivando la lectura. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras. Seleccionar -Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustración. Actuación ideas y I. -Escribir estas ideas.

-Leer y observar los gráficos de las actividades 1. mediante carteles. -Proporcionar la lectura en mi escuela.Retener -Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel. . 3 y 4 de la página 155 del texto. 2.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atención de todo el público.

POST LECTURA -Reorganizar. Actuación I. ¿Qué objetivo tiene este cartel? ¿Qué objetivo tiene esta tarjeta? ¿A cuántas personas se dirige el cartel? ¿La invitación tiene título y subtítulo? ¿Indica el cartel la dirección del evento? ¿La invitación tiene ilustración? -Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas. vías públicas. -Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta. T. carteles de cine y vías públicas en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto. modulación y pausa. -Leer los dos textos de la página 156. -Grafique el circuito de la comunicación. . para esto me ayudo de las preguntas. -Motivar la lectura. integrar y revisar el Carteles Gráficos Texto Lápiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadore s Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitación y un cartel. Elaboración de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza. PROCESO PRELECTURA -Activa los conocimientos que tienen los niños o niñas sobre los textos. -Realizar lectura compartida. LECTURA -Practicar entonación.-Comprender mensajes en afiches. -Observar el circuito de la comunicación y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los gráficos de la página 157. -Averiguar el significado de las palabras de color. -Tomar notas.

.material textual.

PROCESO PRELECTURA -Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL “Gripe Porcina” OBJETIVO: Valorar la importancia de la información para la prevención de las personas y tener buena salud. carteles -Grafique comunicativ carteles sobre os. cómo prevenir enfermedades -Exhiba en un lugar estratégico de la escuela. hacer propaganda a un producto. Preguntar ¿Quién emite el texto )una empresa. anuncia un evento…) ¿A quién está dirigido? ¿Qué representan las imágenes? LECTURA -Leer el texto en forma individual o grupal página 158 y 159. una escuela…) ¿Cuál será el objetivo del afiche? (informar. Elaboración el propósito de carteles de los por grupos. -Observar el cartel de la página 158. -Comprender mensajes en afiches. -Trabajar con el vocabulario del afiche. Actuación Comprende I. un ministerio. carteles públicos en función de identificar el propósito comunicativo.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. para esto valerse de las claves del Carteles Gráficos Texto Cartulina Marcadore s Pinturas Tijeras Peganol Etc .

contexto: higiene. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de la página 160 del texto. confiable. cloncales. huertas…) POSTLECTURA -Reorganizar. PLAN DE CLASE . integrar y revisar todo el cartel.

CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna información que beneficie a las personas. edad. Escriba un nte el cartel código siguiendo los alfabético pasos y la en la estructura del producción cartel para de textos. Otros detalles Redactar -Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. color. nombre. Actuación correctame I.BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. PROCESO Planificar ¿Qué quiero escribir en el cartel? -¿Para quienes escribo el cartel? -¿Cómo es la estructura de un cartel? -Anotar las características que imagino. -Observar otros carteles y compruebo Cartel Gráficos Cartulinas Tijeras Peganol Lápiz Pinturas Marcadore s . -Género. raza. -Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza T. -Rasgos de la cara. personalidad. Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo. tamaño. tiene el perro de Inés. Revisar Leer y releer. esto guiarse en las páginas 165 y 166 del texto. -Producir borradores.

Título -Debe ser llamativo. Contacto -Debe ser claro y preciso. -Escribo oraciones para cada parte del cartel. Subtítulo -Explicar la razón del cartel. Colores -Llamativos. Texto -Debe ser corto y claro. Dibujos -Deben corresponder con el texto. -Hago el borrador del cartel. -Organizar las ideas según la estructura del cartel.si tienen otros elementos. 162. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 161. 163 y 164 .

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Conocen el género y el número del adjetivo. -Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS. -Conocer que los Adjetivos Calificativos. libro. PRERREQUISITOS -Redactar con los niños o niñas qué es adjetivo. pueden ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que Gráficos Carteles Texto Cuaderno Lápiz Pinturas Marcadore s . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos de sustantivos. -Qué ocurriría si una persona no maneja correctamente el género y el número del adjetivo. GÉNERO Y NÚMERO OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creación de textos.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea TÉCNICA adjetivos en -Prueba las escrita oraciones INSTRUMENTO de los -Cuestionario. textos que escribe. -Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro.

lo acompaña. -Deducir la regla. . -Escribir adjetivos a varios sustantivos. -Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos. sobre la formación del femenino. -Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. -Deducir que se añade para la formación de los plurales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 167 y 168.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar de forma. Las flores del jardín son __________________ Los libros de Matemática están en la ___________________ -Escriba las frases en plural. correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. masculino gato hermoso niño estudioso femenino _______________ _______________ niña -Completa cada oración con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada. niño feliz Carro veloz _______________________ _______________________ . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) ESTUDIANTE: ____________________ CUESTIONARIO -A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo: lápiz -Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .

Prueba correctame I. PRONUNCIACIÓN. AUDICIÓN -Escuchar atentamente la lectura de los párrafos. Cuestionario nte el punto -En el seguido en siguiente la escritura párrafo una de las oraciones. Cartel Gráficos Texto Marcadore s Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. oraciones y eliminando las texto. . palabras “y”. Mi perro tiene pelo suave. “también”. PROCESO VISUALIZACIÓN -Observar detenidamente el párrafo de la página 170 y 171. ESTRUCTURA -Escritura al dictado de un pequeño párrafo. -Escriba en párrafo donde se utilice el punto y seguido y el punto y aparte. donde se aplique el punto y seguido y el punto y aparte. “además”. -Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea y el punto aparte reconocer que separa dos ideas independientes. Reconocer que después de punto y aparte se cambia de reglon. notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa. Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero. Utilice el punto seguido. CONOCIMIENTO -Deducir que el punto seguido (.) es un signo de puntuación que separa enunciados que están desarrollando una misma ideas y también deducir que el punto y aparte separa las ideas independientes.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones. Mi perro es un cachorro hermoso. Mi perro se llama Boby. -Pronunciar bien las palabras. y que después de punto se escribe con letra inicial mayúscula.

CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: Tercero EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA “M” ANTES DE “P” Y DE “B” TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES.

-¿Qué pueden decir? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Presentar un cartel -Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb. -Escribir palabras con mp y mb. de “p” y de “b”.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar la letra “m” antes de “p” y de “b”. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Por qué subrayamos estas palabras. -Subrayar las palabras que se escriben con “m” antes de “p” y de “b”. . cuando debo utilizar “m” para escribir palabras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO --Guiar a los estudiantes reforzar el conocimiento realizando las actividades de la página 172 del texto. leer las mismas. PROCESO PRERREQUISITOS -Escribir palabras en el pizarrón. -Deducir el concepto. Cartel Gráficos Texto Lápiz Cuaderno EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza acertadame TÉCNICA nte la letra Sopa de “m” antes letras.

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.EVALUACIÓN SOPA DE LETRAS 1.Pinte de un color las palabras con “mp” y “mb” con otro color de esta sopa de letras.. 1.Con estas palabras escriba oraciones.______________________________________________________________________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ .______________________________________________________________________________ 5.______________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________ 3. -Escriba estas palabras en las rayas que están junto a la sopa de letras.______________________________________________________________________________ 4. 2.

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OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensión y producción de carteleras cinematográficas.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre el tema. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematográficos. LECTURA -Observar y leer varias veces la cartelera cinematográfica de la página 174 del texto. -Motivar a la lectura. desde la actividad 2 hasta la 4. POSTLECTURA -Leer el texto sobre todo lo que dice esto en la página 175 actividad número 1.Actuación expresados en INSTRUMENTO carteles -Cuestionario cinematográfic Este os en función cuestionario se de identificar el encuentra en propósito la página 175 comunicativo. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras cinematográficas en función de identificar el propósito comunicativo del texto. afiches. -Introducir nuevo vocabulario. -Hace suposiciones a través del título e ilustraciones. RECURSO S Texto Imágene s Pinturas Lápiz Borrador EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes . -Comentar sobre lo que es una cartelera cinematográfica y para qué sirve. . cartelera de cine.

tabla de datos INSTRUMENTO en función de -Elaboración identificar el de una tabla propósito sobre la comunicativo información del texto. LECTURA -Observar los gráficos y leer varias veces la información sobre el horario de las películas. -Comentar sobre la lectura en clase entre todos. que generalmente se presenta en tablas. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en tabla de datos en función de identificar el propósito comunicativo del texto. -Introducir vocabulario nuevo.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura de tablas de datos. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos. RECURSO S Cartulina Marcador es Regla Lápiz Pinturas Texto EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Prueba expresados en Escrita. -Leer las tablas de la página 176. . -Motivar a la lectura. -Hacer suposiciones a través del título y las ilustraciones. leer en forma individual y grupal. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre la tabla de datos. sobre la semana cultural de la escuela. cartelera de cine. afiches. -Analizar y deducir lo que es una tabla de datos.

POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 177 del texto. -Reforzar el conocimiento sobre la tabla de datos realizando las actividades de las páginas 178 y 179 del texto. .

-Leer. ¿Qué saben sobre carteleras comunicativas? -Hacer suposiciones a través del título y de las ilustraciones. -Motivar a la lectura. LECTURA -Observar las carteleras informativas de la página 180 del texto. -Comentar sobre las carteleras informativas. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Señales y Anuncios. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre carteleras informativas. afiches. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras de señales y anuncios en función de identificar el propósito comunicativo del texto. POSTLECTURA RECURSO S Cartulina Marcador es Pinturas Lápiz Texto Gráficos EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Actuación expresados en INSTRUMENTO carteleras de -Elabore un señales y cartel que nos anuncios en indiquen sobre función de lo que identificar el debemos propósito hacer para comunicativo cuidar las del texto. plantas y otro cartel que no tenga palabras. sobre todos los carteles de la misma página. analizar. cartelera de cine.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios. .

CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creación de carteles. PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) . revisando su escritura y ortografía.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 180 y 181.

¿Cuáles son los tipos de sílabas? -Diferenciar lo que es la sílaba tónica y átona. -Escribir 5 palabras con sílaba átona pintar la misma. MOTIVACIÓN Dinámica: canto Alegría de los niños en la escuela. Tarjetas Cartel Mapa conceptua l Texto Hojas escritas Varias palabras Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Distingue -TÉCNICA la sílaba PRUEBA tónica y ESCRITA átona en palabras y INSTRUMENTO oraciones. Tipos de sílabas DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente. escriban oraciones. PREREQUISITOS -Conocen el tipo de sílabas. -Entregar una para que trabajen en parejas.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Identificar la sílaba Tónica y Átona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben. -Pueden completar el diagrama. como camiones. -Realizar las actividades del texto página 182. TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO. . -Deducir con los niños y niñas el concepto de sílaba tónica y sílaba átona. -Con 3 palabras que tengan sílaba tónica. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar y leer el cartel. -Colorear la sílaba tónica de un color y la sílaba átona de otro color. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU A-CIÓN. -Decir 3 palabras que tengan la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba como rápido y 3 en la penúltima.

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. parque doctor esquina número sílaba señorita noticiero navidad escuela lápices cabeza muchach o escudo tónica mesa -Recorta y pega en el espacio 5 palabras con sílabas átonas. Las ____________de una palabra pueden __________ tónicas y _______________ La sílaba _______________ suena más fuerte que la sílaba _____________ sílaba ser atona tónica -Colorea de amarillo la sílaba tónica. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) -COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN CORRESPONDA.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la sílaba tónica y átona con palabras y oraciones de los afiches.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” . CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA H OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios.

configuración. -Despertar el interés de niños y niñas a escribir correctamente. te la h. PRESENTACIÓN Dinámica: canto. DETERMINACIÓN DE LA DIFICULTAD -Guiar a los niños y niñas a identificar la dificultad. APLICACIÓN -Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos. el patio de mi casa. PRUEBA adecuadam ESCRITA enI. a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color. -Formar una actitud positiva frente a la ortografía. haciendo preguntas. pueden establecer la regla. etc. GENERALIZACIÓN -Los niños y niñas han llegado a una conclusión. EVALUACIÓN -Comprobar si han adquirido el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos. Es conveniente resaltar algunos recursos: color. -Plantear preguntas para que busquen más ejemplos. escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada. -Guiar a descubrir el punto en común que caracterice a las palabras. CUESTIONARI O OBJETIVO . Carel Tarjetas Marcadore s Texto Cuaderno Fichas Hojas Tijeras Peganol Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. EJERCITACIÓN -Los niños y niñas ven.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. tamaño. AGRUPACIÓN. por lo tanto. BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS.

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a) Yo__________ las flores del jardín. _____________. so _______________ _______________ hum ______________ _ o ano edad . Huesos. c) Los niños chupan _____________. subrayen con lápiz de color y escriban las palabras que se escriben con h. Susana hizo un afiche para su perro huesos. llas _______________ hue _______________ vo _______________ -Completen las oraciones con las palabras del recaudro. Con mucho humor. ______________.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto. -En el espacio recorta palabras con h y peguen. ____________. -Formen palabras y escriban en las líneas. _____________. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Lean el texto. b) Mi mamá compra _____________.

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familia de palabras. afiches. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre sustantivos propios y comunes. -Preguntar si saben algo sobre la familia de palabras. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura textos utilizando familia de palabras. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Familia de palabras. -Con la ayuda del maestro o maestra a deducir el concepto de familia de palabras. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de carteleras informativas utilizando familia de palabras. -Solicitar que escriban en el pizarrón estos sustantivos. cartelera de cine. . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el diálogo en parejas de la actividad 1 de la página 184 del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. contestar las preguntas de la actividad 2 de la misma página. -Escribir en su cuaderno la RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Gráficos -Aplica de TECNICA Texto forma -Prueba Escrita Marcador adecuada los INSTRUMENTO es elementos de -Este Pinturas la lengua en la cuestionario se Lápiz creación de encuentra en Cuaderno carteleras las actividades informativas de la página utilizando 185 del texto. -Después de comprender el diálogo.

Leche Zapato Pan .familia de palabras de lo siguiente.

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Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! .

• Para hablar y escuchar. • Pasos para leer. Planificación: estructura del cuento maravilloso. • Poslectura: El Castillo de Irás y no Volverás. Narrar y comprender cuentos maravillosos. • Pasos para leer. Planificación: estructura de los cuentos maravillosos. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. Lectura: El Castillo de Irás y no Volverás. hablar. • Lectura: “Juan el oso” • Poslectura: “Juan el oso” • Pasos para escribir. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones. Prelectura: elementos paratextuales. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • Los cuentos maravillosos. • Pasos para escribir. • Planificación: generación de ideas. . EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. y comprender que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. • Pasos para leer. Lectura: El príncipe. leer y escribir para la integración social. • Planificación de ideas.OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. leer.

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PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. narrar cuentos maravillosos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .

-Realizar ejercicios de escucha. -Me doy cuenta de la secuencia de las acciones. -Informar cuál es el objetivo con el que van a escuchar. jerarquicen. -Comentar con mi compañera o compañero sobre lo leído. -Desarrollar actividades periódicas y recursivas. -Ordenar las ideas según su estructura. -Observar las imágenes. 189. -Averiguar con mi familia si conocen el cuento “La Cenicienta”. HABLAR Y ESCUCHAR -Discriminar información importante. completen. -Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos. -Organizar un registro en el que los estudiantes.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de la sorprendente de la historia. . frecuentemente o las veces que sea necesario. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU ACIÓN. Trabajar con las páginas del texto 190191. Láminas del texto Imágenes carteles sobre actitudes de saber escuchar. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TECNICA los cuentos PRUEBA maravilloso ESCRITA s en función de disfrutar INSTRUMENTO la historia. -Narrar en forma pausado y pronunciando bien. LECTURA DE IMÁGENES -Leer las instrucciones de las páginas 188. -Responder a las preguntas. transfieran o gradúen la información que se quiere identifica e interpretar. presentando atención a las consignas orales. -Pensar bien en la estructura. -Leer el diálogo.

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-Ordena las ideas según la estructura del cuento. Desenlace y final: ________________________________________________________________.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de los sorprendente de la historia. Desarrollo: ________________________________________________________________. Situación inicial: ________________________________________________________________. Conflicto: ________________________________________________________________. CUESTIONARIO “Narrar y comprender cuentos maravillosos” -Piensa en la secuencia de las acciones y numéralas. -Contesta: Cuál es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan: . -Escribo los cuentos que conocen mi familia.

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AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar.

LECTURA -Leer en forma silenciosa o en voz alta. -Escribir con conjeturas. 195. identificació CUESTIONA n de sus O OBJETIVO partes HETEROEVA fundamenta Ales. -Imaginar a quién tuvo que vencer y cómo lo hizo. -Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el héroe de la historia. PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. POSLECTURA -Realizar las actividades de las páginas 200. -Parafrasear. -Vocabulario. EVALUACIÓN Cuentos Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha T. TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (Inicio. -Observar la carátula y realicen lo que se les pide. -Escribir de qué trata la lectura. -Leer en parejas o compartida el cuento Juan el oso páginas 194. Nuevo inferir el significado. -Escribir lo que observaron en la carátula de la página 192 del texto. -Autopreguntarse. CIÓN. 196 y 197 del texto.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio. -También leer y realizar las actividades de las páginas 198 y 199. desarrollo y desenlace) ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO . -Tomar notas. 201 del texto. desarrollo y desenlace). PRUEBA cuentos ESCRITA desde la T.

quien le da su oreja. -Contesten ¿Cuál es el conflicto de la historia?. Juan vence al duende. Porque le gigante se enamoró de ella.CUESTIONARIO CUENTO: Juan el oso. rey. Juan. Porque era hija del gigante encantador. La princesa le entrega un anillo. Juan se encuentra con una princesa. según ocurren en el cuento. En los siguientes nombres pinta al héroe de la historia. Juan encuentra tres puertas. . ¿Cuál es el objeto mágico de la historia? Escriba quién se lo dio y cómo se usa ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . Escriban la razón por lo que la princesa no reconoció a Juan. Porque desobedeció la prohibición del rey. _______________________________________________________________________________. Juan se encuentra con Allamontes. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________. Juan mató al toro. duende. escriban en la línea. Allamontes. _______ _______ _______ -Ordene las oraciones numerándolas del 1 al 7. -Marquen con una X la razón por la que la princesa fue encantada. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Juan se encuentra con Arrancapinos. Arrancapinos. -Expresen gráficamente cualquier parte del texto en el recuadro.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) . utilizando la estructura del cuento. ESCRIBIR CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos.

-Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas. etc. -Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la selección de palabras. código Escritura de alfabético un cuento. Redactar -Trazar un esquema para redactar cuentos. Planificar -Determinar el objetivo y la estructura del cuento. -Organizar y clasificar las ideas. Revisar -Leer y releer. inventar. en la Tomando en producción cuenta su de cuentos. Texto Láminas Personajes Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza Técnica: correctame Prueba escrita nte el Instrumento. PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA . cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género. corregir errores que se encuentre para mejorarlo. invención y disfrute. ESCRITURA DE CUENTOS. -Especificar que se quiere decir. -Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción. estructura. -Situación inicial -Conflicto. -Producir borradores. -Resolución del conflicto y final de la historia. Desarrollo. dibujos. -Establecer quién será el lector de los cuentos.

-Leer en forma grupal e individual. parafrasear.EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irás y no volverás. -Tomar notas. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. autopreguntarse. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la Objetivo. -Esquematizar. y que les permita liberar miedos y frustraciones. . 214. estructura de -Este la narración y cuestionario se de lo encuentra en sorprendente las páginas de la historia. resumir. LECTURA -Leer el cuento maravilloso El Castillo de Irás y no Volverás. -Jugar a leer con la maestra o maestro y con sus compañeros y compañeras. 215 y 216 del texto. -Motivar a la lectura. Técnica lluvia de ideas. AÑO DE EGB: Tercero. -Anotar en la pizarra los cuentos que conoce y ha escuchado. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre si conoce cuentos maravillosos. -Leer por párrafos.

213. . 212.POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 211.

PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer CONOCIMIENTO: Lectura: El Príncipe Jardinero. El Príncipe Jardinero. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. -Jugar a leer. 221 del de la historia. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre los cuentos maravillosos. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. AÑO DE EGB: Tercero. -Parafrasear. LECTURA -Leer el cuento maravilloso. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la -Este estructura de cuestionario se la narración y encuentra en de lo las páginas sorprendente 220. -Argumentar sobre el cuento. . OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. -Tomar apuntes importantes. y que les permita liberar miedos y frustraciones. -Esquematizar. -Leen junto con la maestra o maestro utilizando los signos de puntuación. -Motivar a la lectura. texto. -Introducir nuevo vocabulario.

-Dramatizaciones.PRELECTURA -Diálogos compartidos. -Producción de Cuentos .

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Matemática Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

.Plan de Clase Bloques 1 y 2 BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

Operadores de adición y sustracción. EJE TRANSVERSAL: Respeto. Descomposición de cantidades. Sustracción sin reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999. . Adición sin reagrupación. la comunicación. Relaciones de orden. Combinaciones simples de dos por dos. Problemas de razonamiento. las conexiones y/o la representación. Adición con reagrupación. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • Números naturales hasta el 999. El dólar. Monedas de dólar. Compruebo lo que aprendí. A trabajar con inteligencias múltiples. Pictogramas. la demostración. Problemas de razonamiento. Composición de cantidades.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento.

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ESCRITA CUESTIONARI O OBJETIVO -Reconocer.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 999. -Escuchar la explicación y esctibir los nombres de cada uno. leer y escribir número naturales hasta el 999. jugando con las cartas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar la lámina de la página 127 del texto. -Jugar con tarjetas. representar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Hasta qué número conocen? -Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos. a sumar y restar. escribir y leer números hasta el 999. CONOCIMIENTO PREVIO -Realizar la dinámica del Pún múltiplos del 2. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). HETEROEVAL representa. OBJETIVO: Conocer. -Realizar ejercicios. AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la Base diez ábaco tarjetas texto cuaderno regletas lápiz borrador pinturas . representar. UAescribe y lea CIÓN números -PRUEBA hasta 999.

página 127. .

AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. Representación gráfica Número Se lee 856 . escribir y leer números hasta 999. representar. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. sucesor o intermedio. 90 5 90 1 89 0 75 0 89 2 75 2 90 0 80 5 -Completa el siguiente cuadro numérico. 78 560 99 628 81 398 48 99 -Escribe los números que se encuentran como antecesor.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números hasta 999.

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Guerra de restas. decenas y unidades. luego voltea la última y la resta. voltea tres de ellas y las suma. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas. unidades. Cada jugador recibe 4 cartas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -PRUEBA del 0 al 999 ESCRITA en base a la I. AÑO DE EGB: TERCERO. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. -Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones Base diez tarjetas sobre numerales de cartulina tablas . -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición en centenas. ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué? -Contestar: ¿De qué manera podemos componer o descomponer cantidades? REFLEXIÓN -Observar minuciosamente cómo están compuestos estos números de la página del texto 128. decenas y unidades. decenas. composición y CUESTIONARI descomposici O OBJETIVO ón en centenas.

Cada pareja analiza el contenido del sobre. GENERALIZACIÓN -En parejas recibir numerales en sobre cerrado. . Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composición y descomposición de números de hasta 3 cifras. -Trabajar con las páginas del texto 128. y esto le permitirá justificar su respuesta. 129.matemáticas plateadas. APLICACIÓN -Cada pareja expondrá la solución que dio a su problema. -Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición descomposición en decenas. 910= 930= 970= 920= 990= 801= 710= 950 = 808= 510= 800+1 900+1 0 -Resuelve las adiciones por descomposición DESCOMPOSICI ÓN .. centenas y unidades. + 40 0 80 0 90 0 10 410 20 30 830 40 50 60 960 70 80 480 90 -Descompón las siguientes cantidades. Ejemplo 800 + 5 = 805. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa la siguiente tabla de composición de cantidades suma centenas más unidades.

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RECURSO S Tarjetas Fichas Texto Marcador es Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establecer TÉCNICA relaciones de -Actuación. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Encontrar el patrón numérico que se forma con los saltos de la llama. para que escriban el número antecesor. -Escribir los números que se encuentran como antecesor y sucesor.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Relación de Orden. relación de orden en el aula y fuera de ella. -Elaborar ejercicios con números. los números intermedios y el sucesor. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Establecer relaciones de orden y entre los números hasta el 999. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escribir números ordenando de mayor a menor y viceversa. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 130. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el salto en la semirrecta numérica. orden entre INSTRUMENTO números hasta -Ejercicios de 999.

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AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación y con reagrupación.

-Guiar a los estudiantes a desarrollar los ejercicios de la página 131. -Anotar todas las respuestas y quedarnos con la correcta y luego realizar la operación. adiciones con -Ejercicios varios reagrupación en el aula y fuera con números de ella. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 131 y los ejercicios 1 y 2 de la página 132 del texto. la parte superior. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Jugar con las cartas al 21 DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Si tenemos un problema como este qué hacemos para resolver? -En el parque de mi barrio se organizan en 2 grupos con los vecinos. reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Ejercicios. de hasta 3 cifras.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 3 cifras. . y también realizar las actividades de la página 132 la parte superior. RECURS OS Naipe Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. ¿Cuántos árboles se siembran en total? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lluvia de ideas. El primero siembra 367 árboles y el segundo siembra 243.

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CUESTIONARI O OBJETIVO EXPOSICIÓN ORAL HETEROEVAL UACIÓN -Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras PRERREQUISITOS -Cálculo mental. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: operadores y PRUEBA sustracciones ESCRITA con número INSTRUMENT de hasta 3 O: cifras. tablas numerales sino + y – tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en parejas. -Realizar varios ejercicios con operadores de adición y sustracción. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada número le sume 3. Piensa un número súmale 5 y quítale d así… ¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrón.

-Deducir cuales son los operadores de la adición y sustracción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas 133 y 134 del texto. .

530 855 354 875 -Escribe el operador de la adición o sustracción 980 920 545 555 . CUESTIONARIO OBJETIVO -Analiza los ejemplos y completa +5 10 20 40 60 5 500 300 600 800 +2 .50 350 450 250 700 5 1 25 30 + -Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números hasta de 3 cifras.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve y TÉCNICA: formula PRUEBA problemas de ESCRITA adición y INSTRUMENT sustracción O: con PROBLEMAS reagrupación a partir de HETEROEVAL situaciones UAcotidianas con CIÓN números de hasta tres cifras. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). saca solo una pieza. -Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas. AÑO DE EGB: TERCERO. Rápidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada niño o niña. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA TÉCNICA Rompecabezas Con anticipación el maestro o la maestra con anticipación deberá elaborar tarjetas grandes con los problemas matemáticos luego los corta en piezas. Es Material concreto rompecabezas texto lápiz borrador pinturas . Habrá tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendrá tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no más de 4 personas por grupo).

cada grupo analiza su problema. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Después de haber analizado. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solución que se dio al problema. ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas. Trabajar con el texto la página 135. para llegar a la misma respuesta. cada grupo expone su solución: si son 5 grupos. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos.necesario fijar tiempo límite de solución. . habrá 5 soluciones. Lo que se trata es de comparar las distintas formas de análisis de cada grupo. RESOLUCIÓN Con la coordinación del maestro o la maestra. por consenso del grupo se busca la mejor opción de solución. ANÁLISIS DEL PROBLEMA Por medio de la lectura comentada.

en otra escuela desfilan 452 niños. PROBLEMAS En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: ¿Cuántas aves hay en total en el corral? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA ____________________________________________________________ En una escuela hay 850 niños. ¿Con cuántos estudiantes más desfila la otra escuela? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA: ____________________________________________________________ .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. desfilan todos.

3 y 4 de la página 138 RECURS OS Naipe Regletas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Observación reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Lista de Cotejo. -Guiar a los estudiantes a realizar los problemas de la parte superior de las páginas 136 y 137. 2. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. -Cada jugador recibe cuatro cartas. OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta 5 cifras. y luego voltea la última y la resta. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupación y sin reagrupación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Juego. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Plantear problemas de resta en un cartel y resolver. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios 1 y 2 de la página 136 y 1. adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. guerra de restas. voltea tres de ellas y las suma. .

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-Establece diferencia entre operación de adición y sustracción. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones con o sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. -Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas. INDICADORES -Descompone cantidades en unidades.EVALUACIÓN ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracción con y sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. -Comenta libremente sus dificultades. decenas y centenas. -Realiza restas con y sin reagrupación de hasta números de tres cifras. -Resuelve problemas sin dificultad. SI NO .

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-Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dólar y viceversa. AÑO DE EGB: TERCERO. elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes. mientras más partes mejor. PRERREQUISITO -Jugar a realizar compras de productos. billetes didácticos y su rompecabezas -Se acercan a su compañero o compañera y participan considerando el siguiente diálogo como ejemplo. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Cada niño y niña tiene monedas. papelotes cartulina marcadores pinturas reglas texto . ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En una cartulina. identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemáticas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA-MEDIDA CONOCIMIENTO: El dólar OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro país y realizar conversiones de la unidad unitaria. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza TÉCNICA conversiones PRUEBA de la unidad ESCRITA monetaria INSTRUMENT entre O monedas y de CUESTIONARI monedas a O OBJETIVO billetes hasta un dólar.

(incrementando el valor que pagó) -Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra. lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional. etc.Te vendo una llanta ¿En cuánto me vendes? En 3 dólares solo una. etc. 143. 142. -Este es un juego para realizar práctica de operaciones sencillas de suma y resta valiéndose de compras y ventas por lo tanto se puede también jugar a la tienda con el fin únicamente la aplicación matemática. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 141. . si quieres las 2 a 7 dólares. si quieres las 2 te las dejo a 5 dólares. -La persona que compró puede vender la parte que compró tomando como ejemplo Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo ¿En cuánto me la dejas? Vale 4 dólares.

1 moneda de 10 ctvs ctvs. Si compro 10 chupetes ¿Cuánto pago en total? R= Carlos tienen en su alcancía 8 monedas de 10 ctvs. Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 monedas de 10 monedas de 1 monedas de 1 monedas de 10 monedas de 25 monedas de 50 -Resuelve los siguientes problemas. 1 moneda de 5 ctvs ctvs. 1 moneda de 50 ctvs ctvs. 1 dólar ctvs. 1 dólar ctvs. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Realiza las siguientes transformaciones.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El dólar AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dólar y viceversa. 25 centavos 1 dólar moneda 1 centavo y dólar billete . 1 dólar ctvs. Un chupete cuesta 10 ctvs. 6 monedas de 5 ctvs ¿Cuánto dinero tiene ahorrado? R= -Consigue monedas y billetes didácticos de hasta un dólar recorta y pega en el espacio según corresponda. 1 dólar ctvs.

.5 centavos 10 centavos 50 centavos.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) . OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Pictogramas.

RECURS OS Objetos del medio Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Compara TÉCNICA frecuencias del -Actuación medio en INSTRUMENTO Pictogramas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el pictograma de la página 146 del texto. -Contestar las preguntas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dar ejemplos de pictogramas. -Realizar otros ejercicios en el pizarrón y en el cuaderno. . DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Si queremos representar la producción de frutas de una provincia que puedes usar. comprender los ejercicios de la página 146 del texto. -Ejercicios de la página 148 del texto. -Deducir entre todos lo que es un pictograma. -Guiar a los estudiantes a leer. -Leer el problema.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Compara frecuencias en Pictogramas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de la página 147 del texto.

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la comunicación. la demostración. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. . las conexiones y/o la representación.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS. ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

La serie del 8 y del 9. El año. . Series numéricas: el doble. Problemas de razonamiento. A trabajar con inteligencias múltiples. Números ordinales. Las horas y los minutos. Problemas de razonamiento. los meses. Problemas de razonamiento. La serie del 6 y del 7. Series numéricas: el triple. Los términos de la multiplicación. resta y multiplicación con números naturales hasta 999. las semanas y los días. La serie del 8 y del 9. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • Mitades.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de series numéricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma. Tantas veces tanto. La serie del 4 y del 5. EJE TRANSVERSAL: Equidad. Compruebo lo que aprendí. La multiplicación en la semirrecta numérica.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVAL mitades y UA-CION dobles en T. ¿Qué ficha de domino completa la serie? ? ? Fundas domino caramelos texto cuaderno pinturas. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos. PRUEBA unidades de ESCRITA objetos. AÑO DE EGB: TERCERO. T. EJERCICIOS -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos. indicar que tiene que repartir los caramelos en partes . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). JUEGO -Entregar fichas del domino e indicar lo que van hacer.

. 158 y 159.iguales Contestar ¿Cuántos caramelos hay? ¿Cuál es la mitad de 8 y 6? DESIQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué pasaría si se agrega otro caramelo en una de las fundas? -¿Será equitativo? ¿Por qué? -Realizar varios ejercicios de reparto de completación de seriación TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 157.

COMUNICA ¿Cuántas partes se formaron? ________________________________________________________________________________ ¿Son iguales cada una de las partes entre ellas? ________________________________________________________________________________ ¿Cómo se llama cada parte? ________________________________________________________________________________ -Completa la serie -Completa lo siguiente La mitad de 2 es La mitad de 4 es La mitad de 8 es La mitad de 6 es La mitad de 10 es .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. EJERCICIOS -Entregar una manzana a cada grupo. solicitar que dividan en dos partes iguales.

-Usar el ábaco con unidades de mil formando fichas. OBJETIVO: Reconocer la noción de la multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto. PRUEBA de sumandos ESCRITA iguales o con I. Preguntar ¿Qué es sumar tantas veces? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo se llamara la suma rápida o repetitiva? REFLEXION -En que se diferencia la suma y la multiplicación. AÑO DE EGB: TERCERO. -Plantear multiplicaciones en el Caramelos objetos del aula ábaco semillas texto cuaderno lápiz pinturas .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto. -Resolver ejercicios como suma y multiplicación. cuando toque múltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. Juego del Pan -Contar los números del 1 al 0. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la HETEROEVAL noción de UAmultiplicación CIÓN con patrones T. por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color). OBJETIVO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. situaciones de CUESTIONARI tantas veces O tanto.

CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizar el texto de matemática página 160 y reforzamos lo que es la multiplicación y sus términos. y trabajar con las páginas del texto. . 162.pizarrón y entregar un ábaco por grupo. 163. 164. 161. APLICACIÓN -Para realizar la aplicación se realizará: ejercicios en el pizarrón. -Deducir que es la multiplicación y conocer sus términos. en el cuaderno.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. . 3+3+3+3+3 +3+3 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1 5x6 4x1 3 x 10 6x3 2+2+2+2+2 +2+2 7x2 -Escribe la multiplicación que le corresponde a cada suma. 2+2+2+2 1+1+1+1+1 9 4+4+4 __________________ __________________ __________________ __________________ -Escribe la suma que le corresponda 3 2 1 2 3 5 x x x x x x 4 2 10 3 3 2 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ -Completa el organizador gráfico.

LA MULTIPLICACIÓN es una sus Suma rápida

son Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto. 5x2 = ________ 16 _______ 5 x2 16

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Series numéricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7 OBJETIVO: Relacionar la noción de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce AUTOEVALUA mitades, triples, series CIÓN del 4, 5, 6, TÉCNICA etc. en OBSERVACIÓ unidades de N objetos. INSTRUMENT -Relaciona la O notación con LISTA DE patrones de COTEJO sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE Juego del Pun Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque múltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie. -Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 … EXPERIENCIA Preguntar ¿Qué es el doble, el triple? ¿Para qué se usan estos números? ¿Cómo usamos en nuestra vida diaria? REFLEXIÓN -En qué se diferencia el doble, el triple?, etc. ¿Qué pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.

Tarjetas objetos del aula caramelos regletas cuaderno texto lápiz pinturas

¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN Utilizamos el texto de matemática y realizamos las actividades de las páginas 165, 166, 167, 168. APLICACIÓN -Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicación. -Realizar las actividades 1, 2, 3 de la página 169.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc. AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas. -Establezco diferencia entre la suma y la multiplicación. -Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones. -Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc. -Escribo las series en forma de suma y multiplicación. -Represento en la recta numérica las series. -Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Reconozco sus factores y el resultado. -Comento libremente mis dificultades. -Pido ayuda cuando lo necesito. -Las actividades las realizo con alegría y mucha responsabilidad. SI NO

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve, y -TÉCNICA formula PRUEBA problemas de adición y INSTRUMENT sustracción O con o sin PROBLEMAS reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta con números de 3 cifras.

-Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

JUEGO DE PARADOJAS -Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué es un problema? ¿Cómo resuelves un problema? REFLEXIÓN ¿Qué pasos seguimos para resolver un problema? ¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizamos el texto de matemática página 174 y realizamos las actividades de esta página.

Monedas de 5 centavos de 25 centavos texto cuaderno lápiz pinturas

APLICACIÓN -Resolver el siguiente problema: -Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas. ¿Cuánto demorará en dar 12 vueltas? -Realizar las actividades del texto página 170 y 171.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

PROBLEMAS 1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. ¿Cuántas personas viajan en los 6 autos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA: _______________________________________________________________ 2. Una niña elaboró 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. ¿Cuántas madejas utilizó en total? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) . mediante reconocer la serie del 8 y del 9.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9. OBJETIVO: Comprender y relacionar la noción de la multiplicación.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego Mente Maestra -Entregar cuatro fichas de colores diferentes. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Te gustó el juego? ¿Por qué? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Entregar material concreto en parejas para que formen conjuntos de 8 y 9 objetos y luego la serie del 8 y 9. que al ser movidas y tapadas de un lugar a otro se descubre la secuencia en la que van a quedar según pistas. Infocus. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de la seria numérica del 8 y del 9 en la recta numérica y los ejercicios de la página 173 del texto. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la página 172 del texto. Este juego desarrolla la capacidad de atención y concentración. RECURS OS Fichas de color Material del medio Tabla pitagóri ca Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la TÉCNICA noción de -Aplicación multiplicación INSTRUMENTO con patrones -Escuchen la de sumandos canción de las iguales o con multiplicaciones situaciones de en el MP3 o por tantas veces medio de tanto. (Si tuviera) .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

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niños tarjetas pito texto lápiz pinturas . INSTRUMENT O LISTA DE COTEJO -Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. -Al tiempo de 3 saldrán los niños y se irá anotando quien llega primero.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números ordinales AÑO DE EGB: TERCERO. Salir al patio y jugar a las carretitas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce los -TÉCNICA números OBSERVACIÓ ordinales del N primero al vigésimo. quien llega segundo y así sucesivamente hasta el vigésimo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Cómo se llaman estos números? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente la página del texto. 176. -Realizar las actividades de esta página. -Se determinará el punto de partida y el punto de llegada.

.-Deducir el significado de números ordinales. jugar a las carreras por grupos y nombrar al que llega primero. etc. ejercicios 1 y 2 de la parte superior. segundo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Salir al patio. y así reforzar los números ordinales. -Realizar la actividad 1 de la parte inferior de la página 176 del texto. -Resolver las actividades del texto de la página 176.

-Conoce lo que son los números ordinales. -Comprende por qué se llaman ordinales. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce número ordinales. -Indica en orden los números ordinales. -Pide apoyo cuando no lo necesita. -Escribe números ordinales desde el primero al vigésimo. SI NO .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números Ordinales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo.

-Nombrar a cada uno. CICLO DE APRENDIZAJE -Indicar el calendario de los 12 meses. horas y INSTRUMENT minutos en O situaciones CUESTIONARI significativas. horas y minutos en situaciones significativas. DINÁMICA CANTO Palo. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA años. AÑO DE EGB: TERCERO. palo bonito palo es. del Padre y el día del Niño? CONCEPTUALIZACIÓN -Adivinanza Calendario tarjetas texto pintura lápiz . -Describir sus características. OBJETIVO: Conocer el año. O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN -Realizar conversiones usuales entre años. días. los días por medio de calendario. -Indicar los días que tiene cada mes. Preguntar ¿Cuándo es tú cumpleaños? ¿En qué mes se celebra la Navidad? ¿En qué mes es el día de la Madre. REFLEXIÓN -Dialogar sobre cada mes. las semanas y los días. los meses. meses. los meses. meses. palo.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: El año. días.

en cada rama un nido. en cada nido un pájaro. .Un árbol tiene 12 ramas. y cada pájaro con su apellido. APLICACIÓN -Trabajar las actividades de la página 178 del texto. ¿Qué será que será? -Trabajar con el texto página 177.

días. b) 365 días. ¿Cuántos días hay en un año? OPERACIÓN RESPUESTA -Pinta la frase que corresponda.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El año. . horas y minutos en situaciones significativas. las semanas y los días AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre años. c) 205 días. _____ _____ _____ -Calcula lo siguiente. El año bisiesto tiene 366 días. Un año bisiesto tiene: a) 465 días. 24 horas 7 días 30 días 4 semanas 12 meses 365 días 366 días es es es es es es es 1 día ___ ______ ___ ______ ___ ______ un año ___ ______ ___ ______ -Ponga un V si es verdadero o una F si es falos. Si cada año tienen doce meses y en cada mes hay 30 días. los meses. • • • Los meses del año tienen 12 meses. La semana tiene 7 días. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa las siguientes equivalencias. meses.

TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) . AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj análogo.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Experiencia -Percepción del reloj Todos dibujan un reloj que conoce. -Comparar clases de relojes. CUESTIONARIO OBJETIVO -Lee y contesta las siguientes preguntas.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. leer minutos en relojes análogos. -Describir características del reloj. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar enel texto página 179. Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS PRERREQUISITOS ¿Conocen el reloj? ¿Para qué nos servirá? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente un reloj. APLICACIÓN -Dibujar un reloj. -Leer minutos en relojes análogos. Reflexión -Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes. INSTRUMEN -Lee minutos O en relojes CUESTIONA análogos. ¿Quién hizo su tarea en menos tiempo? Si un día tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el día. EVALUACIÓN Relojes de diferentes formas y tamaño cuaderno lápiz pinturas texto cartulina marcadores EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNIC E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA horas y minutos. designar características. O OBJETIVO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar todas las actividades del texto página 180. ¿Cuántas horas del día estoy despierto? .

Mi mamá sale a su trabajo a las 9h00 y regresa después de las 6 horas. Duró 3 horas. ¿A qué hora comenzó el desfile? . ¿A qué hora llega? -Lee y resuelve el problema. El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00.

Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: MI PAIS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. .

. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. unidad en la diversidad. Mi tierra el Ecuador. La gente de mi país. identidad local y nacional. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. ciudadanía responsable. Somos ecuatorianos y ecuatorianas. Historias del Ecuador. OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Soy parte del Ecuador. Las fiestas de mi país.

valorando su historia y su diversidad natural y social. de ríos? ¿Cómo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo? -Motivar a la lectura del contenido del texto páginas 102 y 103. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente. TIEMPO APROXIMADO: ___ Períodos(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ubica su INSTRUMENTO ciudad o su DRAMATIZACI pueblo en ÓN un croquis. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que cuentes experiencias personales relacionadas. AÑO DE EGB: TERCERO. de países. sobre la diversidad Cultural. -Explicar los términos nuevos y Mapa etnográfico del Ecuador láminas fotografías texto cuaderno vestimenta .PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana. REFLEXIÓN ¿Sabías que existen varias clases de mapas: de ciudades. con los paisajes del Ecuador. -Represente a -Conoce grupos étnicos leyendas de la Costa. -Identificar su localidad como parte de un país. tradiciones. -Comprensión Conocimiento de las características del personaje y del espacio temporal. etc. -Presentar carteles. su cultura y sus paisajes. láminas. -Preparación Resaltación de viviencias que faciliten la dramatización . costumbres Sierra y de mi país. relatando su historia acerca de su diversidad. a través de mapas que describen cómo es su gente. -Solicitar que describan cada cartel y lámina y que comenten sus ideas y sensaciones. Oriente. de montañas.

-Organización Entrega de roles a cumplirse. APLICACIÓN -Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos étnicos de nuestro país. comentar y extraer conclusiones. -Analizar. -Ejecución Puesta en escena la dramatización .estos aplicar en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro país. . -Acompañar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 104 y 105 del texto.

-Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. -Explica qué siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana . -Ayudar a realizar las actividades de la Láminas carteles texto recortes cuaderno lápiz pinturas peganol tijeras . Preguntar ¿Sabías que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indígenas? ¿Cómo Vivian nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar pueblos indígenas de la actualidad. -Conocer la importancia de la historia del Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. AÑO DE EGB: TERCERO. PRERREQUISITOS -Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador. analizar y comentar la lectura de la página 106 del texto. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA historias Prueba Escrita comunes INSTRUMENTO entre los Cuestionario ecuatoriano Objetivo sy ecuatoriana s. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Explicar qué siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana. Preguntar ¿Qué sabes de nuestros antepasados? ¿Sabes que nos dejaron nuestros antepasados? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a leer.

.página 107 del texto.

. es que viene de nuestros antepasados. explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. • • Compartir una historia común hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______ Ancentra. CUESTIONARIO OBJETIVO -Contesta: ¿Quiénes habitaban en nuestro Ecuador hace muchísimos años? ¿Qué nos dejaron los pueblos indígenas? ¿Qué se produjo cuando los españoles se asentaron en nuestro territorio? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. _______ -Grafica la fiesta tradicional de tu cantón o parroquia.

.

político etnográfico esfera planos texto pinturas . un plano. Objetivo.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI TIERRA. planos y globo terráqueo podrán diferenciar lo que es un mapa. un plano. Deducir lo que es un mapa. un globo terráqueo. CICLO DEL APRENDIZAJE Dinámica “Canto” Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar -Conocen un mapa. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA el país en Prueba Escrita un mapa. lo que Mapas físico. ¿Dónde han visto estas representaciones? -Sabías que un mapa es una representación a escala del territorio y las características de un lugar. un globo terráqueo es igual a un plano. CONCEPTUALIZACIÓN -Presentación de mapas. -Motivar a los estudiantes a leer la página 108 del texto. -Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. -Lee un INSTRUMENTO mapa del Cuestionario Ecuador. mediante la utilización de material cartográfico. EL ECUADOR AÑO DE EGB: TERCERO. Luego analizar comentar y extraer conclusiones.

.es un plano. y lo que es un globo terráqueo y para qué sirve. APLICACIÓN -En forma oral se resumirá el texto. Se motivará a los estudiantes a realizar las actividades de la página 109 del texto.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa. Los mapas. -Une con líneas y lápiz de color según corresponda. Sierra y Oriente y pinta en la región que se encuentra tu ciudad o pueblo. los planos. los globos terráqueos son formas vivimos ósea de representar la… ubicación Los mapas nos ayudan a aprender acerca de lugar… -Contesta: ¿Qué es ubicación? Donde su Superficie .EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. mediante la utilización de material cartográfico.

-Puedes indicar algunos grupos étnicos que hay en nuestro país. analizar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conoces los grupos étnicos que hay en nuestro país. Cotejo -Aprendo palabras en AUTOEVALUAotros CIÓN idiomas oficiales del Ecuador. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro país. Láminas recortes fotografías texto lápiz pinturas hojas A4 . AÑO DE EGB: TERCERO. -Reconocer que un país está conformado por su gente. sociales y económicas. comentar y extraer conclusiones. identificando su diversidad en las particularidades. TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -TÉCNICA varias Observación expresiones culturales INSTRUMENTO del Lista de Ecuador. -Motivar a los estudiantes a leer las páginas 110 y 11 del texto.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAÍS OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. y observar el dibujo de las páginas 110 y 111 del texto. -¿Cuáles son los principales grupos que conoces? -¿Sabes por qué decimos que nuestro país es multiétnico? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar láminas. -Describir la misma.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. . -Escuchar la explicación de las expresiones culturales. -Motivar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 112 y 113 del texto. Determinar el concepto de cada una.-Escribir el nombre de los principales grupos étnicos.

-Deseas aprender el kichwa. -Sabes en que región ofrecen chicha de yuca a los visitantes. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador. -Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla. SI NO . LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador. -Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. -Conozco los principales grupos étnicos del Ecuador.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador.

datos y formas de expresión. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAÍS OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi país para valorar y conservar. representa la -Describe batalla del las pichincha. Láminas recortes fotografías texto . festividades -Investiga por de su qué a Cuenca localidad. PRERREQUISITOS DINÁMICA “CANTO” Chola cuencana mi chola -Dialogar sobre las fiestas de su localidad. describiendo su significado. Preguntar ¿Conocen otras fiestas del Ecuador? ¿Cuáles son las fiestas cívicas que conoces? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las fiestas culturales de nuestro país? ¿Sabías que en el Ecuador hay gran diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros países de todo el mundo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y leer la página 114 del texto. la declararon Patrimonio de la Humanidad. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las principales festividades del calendario cívicocultural ecuatoriano. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -PRUEBA DE las ACTUACIÓN principales -Mediante el festividades dibujo del país. -Identificar las fiestas de cada provincia.

-Ayudar a realizar las actividades de la página 115 del texto. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema.-Describir las características de cada una.

CONOCIMIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas ¿Qué es historia? ¿Sabías que nuestro país tiene muchas narraciones y leyendas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes quién escribió las historias del Ecuador? ¿Sabes quiénes eran los primeros pobladores del Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Sabes quiénes eran los Incas? -Motivar para leer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se realiza un resumen en forma oral del tema. luego lee a tus compañeros (si es posible). -Deducir lo que es historia. Cartel láminas fotografías recortes leyendas texto . -Relata recorta y pega historias en una hoja sobre el A4 y exhibe Ecuador. analizar y comentar la lectura de la página 116 del texto. -Consigue la leyenda de los Cañaris y presenta a tu maestra. valorar y respetar el relato histórico de mi país. -Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador. AÑO DE EGB: TERCERO. a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural del país.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR OBJETIVO: Reconocer. en el aula en un lugar estratégico. de los Shyris. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la Prueba de diversidad actuación cultural y -Consigue una natural del lámina acerca Ecuador.

.-Se contará la leyenda del Reino de Quito. -Ayudar a realizar las actividades de la página 117 del texto.

.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. unidad en la diversidad. identidad local y nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. ciudadanía responsable.

AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • No expresamos a través de Símbolos. El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana. La Bandera Nacional El Escudo Nacional Himno Nacional Hechos y personajes de mi país. .OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia.

.

de la provincia y de la patria. -Identifica -Reproduce el característi Escudo de la cas página 132 y relevantes pinta el y las Escudo. -Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional a través de la representación gráfica y el análisis de sus elementos. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos. -Analizar la letra del Himno Nacional. de los -Dibuja a un colores de niño de tu la Bandera. -Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a través de la valoración de su significado. Ecuador. a través de la valoración de su significado de amor y PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los símbolos de la escuela. de acuerdo con las características más relevantes de aquellas. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Tiene PRUEBA DE interés por ACTUACIÓN conocer los -Dibuja y pinta símbolos de la Bandera del la escuela. representa -Copia en tu en cuaderno de símbolos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE SÍMBOLOS OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolo que representan a su patria. -¿Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares públicos? ¿Por qué crees que se realiza cada semana el acto cívico en tu escuela? -¿En qué actos especiales se escucha el Himno Nacional? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -¿Sabías que existe en el mundo 193 países y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo ESCUDO DE ARMAS BANDERA DEL ECUADOR CD con el HIMNO NACIONAL texto pinturas papel A4 recortes fotografías . música la letra -Reconoce del Himno el Nacional en significado kichwa. AÑO DE EGB: TERCERO. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar los símbolos de la escuela. edad que -Demuestra guarde la -Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos.

representa? -Con la ayuda de láminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional. 133. . Escudo de Armas y el Himno Nacional.esfuerzo por la patria. 131. -Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 127. -Conoce las fechas cívicas relacionada s con los símbolos patrios. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa. -Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional. -Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto. postura debida para cantar el Himno Nacional. respeto a la Bandera en actos cívicos. -Describir sus características. la Bandera Nacional. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar los símbolos de la patria: el Escudo de Armas. -Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula.

representa. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENTO algunos -Elabore una hechos. lugares y personajes representativos del país. personajes y hechos más representativos del país con otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países CONOCIMIENTOS PREVIOS -Diálogo sobre personajes importantes del país. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAÍS OBJETIVO: Reconocer algunos hechos. imágenes y -Narra escriban los anécdotas nombres de o datos los históricos personajes. ¿Conocen algún personaje del país? ¿Puedes nombrar algunos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes por qué ciertas personas son importantes para una comunidad? ¿Sabías que el Ecuador fue el primer país de América Latina que permitió votar a las mujeres en las Láminas fotografías texto recortes cartulina tijeras peganol . presentación lugares y titulada “otros personajes símbolos”. .-Pegue en una tivos del cartulina país.Caracterizar los lugares.

. -Exhiban en el aula para que compartan entre todos. lugares. -Describir características de personajes. del país.elecciones populares? ¿Por qué es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un país? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. -Determinar la importancia de cada uno. lugares. analizar y comentar la lectura de las páginas 138 del texto. plantas y animales símbolo de nuestro país. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a resolver las actividades de la página 139 del texto. plantas y animales que nos representan.

TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora el -TÉCNICA sentido de PRUEBA los ESCRITA símbolos patrios. identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. de una misma historia y de una gran variedad social. -Presentar láminas de diversidad de nuestro país. INSTRUMENTO -Crea Cuestionario símbolos Objetivo -Valorar el sentido de los símbolos. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que digan cómo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas. Láminas cartel fotos texto .PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que participan de un mismo territorio. AÑO DE EGB: TERCERO. compartimos una misma historia.

-Solicitar que observen a cada uno y describan sus características. para demostrar su identidad nacional. ¿Sabías que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos lleváramos como hermanos? -Motivar la lectura del contenido del texto página 140. -Explicar los términos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIÓN -Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad. . APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la página 141.

identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el sentido de los símbolos. ______ . CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el organizador gráfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes públicos. Yo cuido los bienes públicos cuando -¿Cuáles son ciertas normas y deberes para con la patria? -Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. • • Amar a la patria es respetar sus símbolos. ______ Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.

.

carteles de la vía pública y cartelera .Evaluación del Tercer Trimestre Bloques 5 Y 6 EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión y producción en afiches.

Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. ÁREA: Lengua y Literatura CUESTIONARIO OBJETIVO 1. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. leer. Un cartel se dirige a una persona en particular. _____ Los carteles utilizan mucho el color y las imágenes para llamar la atención. Coloree la sílaba tónica de estas palabras.Dibuje un símbolo que no tenga palabras y que expresen “Prohibido el ingreso a niños y niñas”.. _____ 2. _____ Las tarjetas postales se dirigen a un extenso público.. _____ Los carteles informan sobre las noticias políticas de un país. Conocer las características de estos textos y sabe cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. 3. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas.Escriba V si la oración es verdadera o F si es falsa. parque doctor esquina director silla afiche museo calle señorita escuela madre noticiero pequeña navidad muchacho abogado .cinematográfica.

. Estar demasiado cargado de sueño sin poder despertarse.Forme palabras y escriba llas so vo _________ _________ _________ hue hie dra rro lo _________ _________ _________ 5.Escriba los poderes que tiene el objeto mágico en el cuento “Juan el oso” 6... adorno anillo arete -Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra. • • • Tiras de piel unidas y puestas en un mango. Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar divorciarse Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.4.Lea el significado de las palabra y subraye su sinónimo. Castigo que se da a alguien con azotes o golpes. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 y 6 .

1. 3. es como ctvs... 1 moneda de 10 ctvs.Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades. 840 790 965 764 886 995 706 811 2.Realice las siguientes transformaciones. 830 821 567 667 4. 1 moneda de 50 ctvs.Resuelve las siguientes sumas con descomposición C D U Descomposición 3 = † 2 = 2 8 = 9 5 = † 4 6 8 Descomposición C 4 D 9 U 3 Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras.. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden entre números hasta el 999. es como ctvs..OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restar para resolver problemas con números naturales hasta el 999. monedas de 5 monedas de 10 .Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.

es como monedas de 10 Destreza..Si tienes monedas de 25 y 5º centavos.Ordena las letras según el número ordina y descubre la frase. X2 x3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________ 10 __________ 2 ____________ . horas y minutos es situaciones significativas. Realizar conversiones usuales entre. 7.Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de las 6 h. ¿Qué cantidad de dinero sumarias encada caso? 6.Transforme los números mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada. 5. realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. Realizar combinaciones simples de dos en dos. S 15° A 14° 1° 11° P 9° S 8° 2° 12° A 7° T 3° 3° 13° 4° 14° 5° 15° 6° 7° 8° 9° L 10° O 5° N 12° C 1° L 6° U 2° A 11° A 7° D 4° 10° Destreza... ¿A qué hora llega? 8. semanas. días. años.1 dólar ctvs..

Cuáles son los símbolos patrios. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela 6 pts. Cóndor ______________________________________________________________________ . ÁREA: Entorno Natural y Social..3 5 __________ __________ 7 10 ____________ ____________ EVALUCIÓN DEL TERCER TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. 3 pts.. 6 pts.Escribe el significado de los símbolos del Escudo Nacional. _________________ ___________________ __________________ 3. Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria descubriéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. ESCUDO BANDERA 2. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Definir cómo usan los símbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las características más relevantes.

6 pts.Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados según corresponda. • • El día de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre El día del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________ __________ 5. 6..Escribe dos formas como un niño o niña de tu edad puede demostrar amor por su patria.Dibuja y pinta algunas artesanías propias de nuestro país. ...______________________________________________________________________ Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.

¿Qué significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? 4 pts. .7.. Total: 33 pts.

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