TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

CAPITULO I
• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EJES TRANSVERSALES. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS.

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
¡VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las características de este tipo de

textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

• Vamos a jugar. • Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios. • Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales. • Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos. • Prelectura: elementos paratextuales. • Prelectura: situación comunicativa. • Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del texto instructivo. • Texto: género del sustantivo. • Texto: Uso de la mayúscula. • Pasos para escribir. Redacción y revisión. • Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego. • Planfificación: estrucutra de las reglas del juego. • Texto: el verbo como acción. • Redacción y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. ¡VAMOS A JUGAR! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TÉCNICA instruccione OBSERVACIÓ s orales y N distingue INSTRUMENT palabras O fonéticamen LISTA DE te similares COTEJO POR en GRUPOS. instruccione REPRESENTA s orales. CIÓN GRÁFICA.

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la información. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: ¿Qué son los cuentos? ¿Qué cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el “El juego de los

Fichas Dados Texto Láminas

-Solicitar que se expresen. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan. . ¿A qué nos invita este tablero? ¿Qué es un parchis? ¿Han jugado algo parecido? ¿Cómo podemos saber cómo se juega? ¿Qué necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia.microbios”. ¿Qué nos dicen las instrucciones? ¿Dónde están las instrucciones? ¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones del juego? ¿Para qué mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qué? ¿Qué actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. deben respetar el turno. seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento. realizándoles preguntas. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida. -Solicitar que empiecen a jugar con su pareja.

.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la página 8 a la 13.

-Respeta las reglas del juego.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. -Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender. -Comprende las ilustraciones del juego de los microbios. GRUP O 1 GRUPO 2 GRUP O 3 GRUP O 4 GRUP O 5 . -Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales. GRUPOS INDICADORES -Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales. -Compara las instrucciones del Juego de los microbios.

-Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TÉCNICA y analiza Prueba diferentes escrita tipos de INSTRUMENT instruccione O s escritas CUESTIONAR dentro de IO situaciones OBJETIVO reales de comunicació n. PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. Preguntar ¿Por qué hay textos junto a cada dibujo? ¿Para qué sirven estos gráficos? ¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente? Página 14 LECTURA -Leer y comentar Preguntar ¿Saben par qué son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. MACRODESTREZA: LEER ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. -Explicar oralmente por qué creen que son diferentes y por qué Textos instructivos Gráficos Lápiz Cuadernos .

¿Por qué un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios niños. . por turnos. 16 . elaboran preguntas para la respuesta. ¿Cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 14. Los niños con ayuda de la maestra (o). cuyas respuestas están en el siguiente texto de la página 15. 15. cada uno formula dos preguntas. porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad.17.semejantes los cinco dibujos y sus textos. -Lea el texto en parejas. -Comentar sobre el gráfico del ejercicio 4. Leer en voz alta las instrucciones. luego por turnos. Leer el texto en parejas. luego. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas.

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Para enseñar a Lavarse los dientes Para enseñar a baliar. _____________________________________________________________________________ CUESTIONARIO -Escribe las diferencias y las semejanzas entre los gráficos. .EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. Diferencias _____________________ _____________________ _____________________ Semejanzas ______________________ ______________________ ______________________ -Completa cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo. Emisor Receptor _________________ Mensaje Receptor _______________ -Dibuja la silueta del texto que creo le correspondería.

CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. -Leer el ejercicio N° 2 mediante interrogaciones: ¿Qué tenemos que hacer aquí? ¿Cómo es un texto instructivo? ¿Qué escribimos en el primer apartado? Título y en el siguiente apartado: escriba. el segundo hasta el quinto. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. . -Observar los dibujos y leer los diálogos. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS -Escribir instrucciones para dibujar un gato. Preguntar ¿Podemos ayudar al niño a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. gato -Escribe instruccione s para dibujar el gato. producción Dibujo de un de textos. primero. MACRODESTREZAS: LEER.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. sobre las instrucciones Gráficos Papel blanco o de color Láminas Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TÉCNICA correctame Prueba de un nte el desempeño código Ejecución de alfabético un vasito de en la papel. sexto y séptimo.

-Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote. 22.para hacer un vasito de papel. Luego. -Trabajar con los niños y niñas con las páginas del texto 20. -Guiar a los niños y niñas a realizar las instrucciones para dibujar un gato. deje el cartel pegado en una parte del aula donde los niños y las niñas puedan observar recordar y leer. 21. Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo. .

MOTIVACIÓN Dinámica para conseguir el Bienestar y el involucramiento.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO. Preguntar ¿Desean nombrar sustantivos? ¿Qué es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar gráficos. animales y cosas. MACRODESTREZA: TEXTO. -Emplear los elementos gramaticales (género del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. ¿Qué es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los niños y las niñas se den cuenta que hay machos y hembras. GÉNERO DEL SUSTANTIVO. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de Cartel Gráficos con personas. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TÉCNICA sustantivos PRUEBA en las ESCRITA oraciones de los INSTRUMENT textos que O escribe. Cuaderno Lápiz Pinturas . PRERREQUISITOS Técnica: Lluvia de ideas. CUESTIONAR IO OBJETIVO. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el género al que pertenecen. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega “o” y se quita “a” al final de la palabra.género masculino y los que tienen género femenino son hembras. Solicitar que observen nuevamente el gráfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina. 26. 25. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en “a” y son femeninos y muchos terminan en “o” son masculinos y que en muchos casos es fácil cambiar el género del sustantivo cambiando la “a” por “o”. -Comentar con los niños y niñas que también hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el género es escribiendo delante “el” o “la” y realizar con agrado todos los ejercicios de las páginas. . -Realizar los ejercicios de las páginas 23. Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de género masculino y en otra los que son de género femenino. 27. 24.

.

según corresponda. computadora _________________ ___________________ expositora _________________ ___________________ doctora señora -Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. gata ______________ ___________________ pata ______________ ___________________ chancha ______________ ___________________ osa ñaña abuela -Escriba los masculinos de las siguientes palabras. hembra papá esposa mujer __________ ______________ yerno __________ ______________ hombre nuera yegua mamá _______________ marido macho caballo _______________ -Escribe “el” o “la” para diferenciar el género de: joven estudiante cantante . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (género del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. CUESTIONARIO -Escriba el masculino de las siguientes palabras.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.

-Dibuja el objeto y escribe “el” o “la” Mar sartén .

AÑO DE BÁSICA: TERCERO. PRUEBA letras I. Audición -Solicitar que escuchen el diálogo. lugares e instituciones. PROCESO DIDÁCTICO DIMÁMICA (Los nombres) Visualización -Solicitar a los niños y niñas que observen el gráfico y preguntar qué está pasando en el gráfico. ELEMENTOS DE LA LENGUA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. mayúsculas CUESTIONARI en palabras. O oraciones OBJETIVO de los textos que HETEROEVAL escribe. -Promover la reflexión con preguntas. Escritura -Dictar nombres propios de personas. ¿Por qué Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas. CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYÚSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios. -Emplear elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. para que quede claro que se escriben con mayúsculas. Cartel Tarjetas Cuaderno Lápiz Pinturas Gráficos . UACIÓN. porque son únicos e irrepetibles y siempre se escribirán con mayúscula.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. animales.

animales. -Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 28 y 29. . lugares e instituciones.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre.Inés-sultán pepe-loja-nariz _______________________________________ farmacia-josé-perro _______________________________________ _______________________________________ -Completa el cuadro con los ejemplos Se escriben siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________ . INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. Personas niño hombre mujer Animales gato perro elefante Cosas casa hielo abuela -Lea los nombres del recuadro.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos. ecuador.juego-maría _______________________________________ escuela. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayúscula.

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________ .

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego. PUBLICACIÓN -Luego de realizar la revisión junto con mi maestra o maestro. OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego. . REDACCIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 36 y 37 del texto. REVISIÓN -Utilizar los conocimientos adquiridos y trabajar en la página 40 del texto. -Escriban en cartulina las reglas del juego y colocar en un lugar estratégico del aula. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PLANIFICACIÓN ¿Por qué se va a escribir las reglas del juego? ¿Qué pretendemos con seguir escribiendo las reglas del juego? -Tomar en cuenta la estructura para escribir las reglas del juego. comunicación. CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego. RECURSO S Cartel Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y AUTOEVALUACI analiza ON diferentes tipos -Lista de de Cotejo instrucciones -Realice las escritas dentro actividades del de situaciones texto página reales de 41. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE ESCRIBIR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas.

PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lápiz de color las palabras que indican acción. -Guiar a que con estas acciones construya oraciones. -Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. -Escribir oraciones en singular y plural.publicar y exhibir en el aula. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Cartel Pinturas Gráficos con niños y personas mayores que estén realizando alguna acción. . CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIÓN MACRODESTREZA: TEXTO. ELEMENTOS DE LA LENGUA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. ¿Qué acción indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la acción que realiza. PRUEBA verbos en ESCRITA las I. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. escribe. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. oraciones CUETIONARI de los O textos que OJETIVO.

-Solicitar que escriban oraciones y también verificar si está bien o mal. -Deducir que hay verbos que no expresa acción como por ejemplo descansar. pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan acción. -Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas 38 y 39 del texto. . soñar.

__________________________________________________ -Escribe solamente las palabras que expresen acciones. saltar nadar. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. -El jugador Tin Delgado mete un gol. AÑO DE EGB: TERCERO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CUESTIONARIO -Encierra en un círculo con lápiz de color las palabras que expresan acción en las siguientes oraciones.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. -Todos los jugadores respetan las reglas del juego. 1. casa. libro estudiar. Nosotros ________________la . -Los aficionados aplauden el árbitro. correr vacación. mesa. -El jugador lanza la pelota.__________________________________________________ 3. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. lección. Yo __________ con mis muñecas. -Los participantes cumplen las reglas del juego.__________________________________________________ 2. sol. comer _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________ canta lee juega -Completa la oración con la acción correspondiente. -Con las palabras del recuadro que expresan acción escribe oraciones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TÉCNICA correctame ACTUACIÓN nte el código INSTUMENTO alfabético Elaboración en la en un cartel producción las Reglas de textos del juego y escritos. exhibir en lugar estratégica del aula.

PROCESO Planificación -Escribir reglas del juego Técnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, gráficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar

Cartel Gráficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Entregar el texto sobre las reglas del juego. -Guiar a los niños o niñas a trabajar en las páginas 36 y 37

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mágicos y extraordinarios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS • El mundo de los cuentos de hadas. • Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: otra versión del cuento de hadas las habichuelas mágicas. • Poslectura: mi versión del cuento de hadas. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento de hadas. • Redacción y revisión: cuento de hadas. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: El zapatero y los duendes. • Poslectura: El zapatero y los duendes. • Pasos para escribir. Escritura creativa.

• Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. identifica OBSERVACIÓN los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

-Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMÁGENES -Solicitar a los niños o niñas a que observen la lámina del bloque a través de preguntas como: ¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los personajes que aparecen en esta página? ¿Pueden describir alguna de sus características? ¿Qué objetos aparecen en esta página? ¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos? -Leer el título y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los términos: “hadas”, “mágicos”, “encantos”, “dones” dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algún cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de

Lámina Gráficos Diccionario Lápiz

compañeros y compañeras. . -Observar las imágenes y realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto.

SI NO .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. -Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas. AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ INDICADORES -Conoce sobre algunos cuentos de hadas -Identifica las principales características de cuentos de hadas. -Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica. -Comprende y analiza los paratextos de cartelera. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

-Observar el gráfico y anotar la Situación Inicial.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS. -Luego observar el tercer gráfico y anotar el Desarrollo. OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODOS (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. en parejas con los niños o niñas. Y por último mediante la observación del cuarto gráfico anotar la Resolución del conflicto y Cuentos Láminas Gráficos Texto Cuaderno Pinturas . oralmente OBSERVACIÓN cuentos de T. LISTA DE hadas en COTEJO. función de lograr efectos en el público. -Conducir el diálogo y el socio grama. -Leer el diálogo de la página 46. -Realizar un socio grama con el diálogo. -Observar el segundo gráfico y anotar el Conflicto. PROCESO DIDÁCTICO -Planificar el diálogo Planear lo que se quiere decir para narrar el diálogo. -Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos.

Producir Leer bien el diálogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imágenes. -Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.final. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 46 y 47. -Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compañeros o compañeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los míos. .

según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. SI NO . -Participa activamente en diálogos espontáneos en informales. -Narra cuentos reales o imaginarios. -Describe oralmente objetos. -Expresa su opinión respetando la opinión de los demás.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público. -Adecua la entonación. -Argumenta sus intervenciones. AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCER ALUMNO: _________________ INDICADORES -Articula y pronuncia correctamente las palabras. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. el ritmo el gesto y el tono de voz. ambientes y personajes.

ENCUESTA de hadas desde la identificació n de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. TÉCNICAS -Predicciones a partir de la observación de la portada. -Motivar la lectura. -Pensar y comentar y realizar las actividades de la página 49. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Parafrasear.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MÁGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS. pausa. Comprende OBSERVACIÓN r cuentos T. -Hacer suposiciones. -Inferir significado de nuevo Cartel Gráficos Láminas Habichuelas Texto . -Activar los conocimientos previos. -Imaginar un poder mágico de las habichuelas. LAS HABICHUELAS MÁGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Practicar la entonación. LECTURA -Verificar predicciones. modulación. o silueta y el título. -Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.

vocabulario. -Destrezas del código jugar a leer las páginas desde la 49 hasta la 53. -Tomar notas -Auto preguntarse. . TÉCNICAS -Diagrama de comparación. integrar y revisar el material textual como preparación para la evaluación de la comprensión lector. -Secuencia de hechos. TÉCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida. -Círculo causa-efecto. 57. 56. -Diálogos compartidos. POST LECTURA -Reorganizar. -Preguntas. 58. -Producción de textos. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 54.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO ENCUESTA PREGUNTAS EJEMPLOS .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de referentes mágicos a los que aluden sus autores.

utilizar soportes escritos. ESQUEMA lógica en el GRÁFICO.: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuento de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. PRUEBA secuencia T.DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTO S SOBRE SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS -¿Qué piensas del cuento que acabas de leer? -¿Qué prefieres leer fábulas o cuentos? -¿Qué recuerdas sobre las habichuelas mágicas? -¿Qué fue lo que hizo el protagonista del cuento? -¿Cómo se sintió Periquin. cuando tenía que llevar a vender la vaca lo único que poseían? -¿Cómo fue la reacción de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas? -¿Cómo se sintió Periquin al observar que las habichuelas que cambió por la vaca y su madre arrojó al suelo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. al día siguiente observó una planta que llega a las nubes? PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT.B. Gráficos Láminas Objetos Texto Lápiz Pinturas . -Generar ideas. escrito. ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas.G. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AÑO DE E.

62. 61. Revisar -Leer y releer lo que han escrito. Publicar Entregar los escritos y exponer en el aula. 64. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 59. 60. -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos. clasificar las ideas. gráficos. para corregir errores si es que los hay. Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la página 60. dibujos.gráficos con ayuda: preguntas. 63. -Estimular los trabajos .

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) LAS HABICHUELAS MÁGICAS TÍTULO AUTOR SITUACIÓN INICIAL Personajes principales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Personajes secundarios ___________________________________ ___________________________________ Escenarios ___________________________________ ___________________________________ Conflictos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ DESARROLLO DEL CONFLICTO Acciones _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO Final _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ .EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género.

RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TEXTO cuentos de -Prueba Hadas desde la INSTRUMENTO identificación CUESTIONARIO de los -Este referentes cuestionario se mágicos a los encuentra en que aluden sus las páginas 71. 68. LECTURA -Leer en voz alta o en silencio. POSTLECTURA -Completar el diagrama. -Paráfrasis de la lectura. -Autopreguntarse. -Jugar a leer. . 67.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: “LEER” CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. 69 del texto. autores. con las páginas 66. -Narrar el cuento. -Tomar notas importantes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Observar la portada y realizar las actividades de la página 6 del texto. El Zapatero y las deudas. apoyándose en el esquema de la página 70 del texto. -Cambiar un elementos cada vez. 72 del texto. individual y en grupo. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender cuentos de Hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. hasta tener una nueva versión de este cuento. -Lectura compartida. OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensión de los cuentos.

-Elaborar preguntas con la ayuda del maestro o maestra sobre las características físicas del dueño o dueña del objeto a describir. . .Observar los zapatos y escribir todas las preguntas que se imaginen. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA cuentos de -Prueba hadas INSTRUMENTO utilizando imágenes y Representació siendo n gráfica creativos. -Elegir el objeto y realizar las actividades de la página 74. -Grafica el personaje del cuento que creaste.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR CONOCIMIENTO: Escritura creativa. OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginación y la creatividad. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -Miro los gráficos detenidamente y pienso en sus dueños. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuentos de hadas utilizando la imaginación y la creatividad. y luego sobre las características físicas específicas del dueño o dueña del objeto. -Elegir un par de zapatos y realizar las actividades de la pagina 73. -Exponer el trabajo en la RECURSO S Hojas Láminas Gráficos Lápiz Pinturas Etc.

cartelera del aula o de la escuela .

Matemática Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

Plan de Clases Bloque 1 BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS ÁREA: MATEMÁTICA .

• Líneas abiertas y cerradas. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. la comunicación. Educación ambiental. . • Compruebo lo que aprendí. • A trabajar con inteligencias múltiples. • Patrones numéricos. • Sumas sin reagrupación. • Los números naturales del 0 al 99. • Suma en la semirrecta numérica. • Sumas con reagrupación. utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. • Problemas de razonamiento. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo año de EGB adiciones con descomposición. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento. • Sistema geométrico y de medida. la demostración. las conexiones y/o la representación. • Suma con descomposición. CONOCIMIENTOS • Los conjuntos.

ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los conjuntos OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana. representar conjuntos de varios elementos utilizando RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar. 9 elementos. 7.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. etc. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Entregar material concreto para que formen conjuntos en parejas de: 5. Relaciones y Funciones. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar. página 10 del texto. TÉCNICA representa -Prueba conjuntos con INSTRUMENTO elementos del -Cuestionario medio. . ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar estos conjuntos en forma gráfica en sus cuadernos. 8. -Rodear estos conjuntos con hilos de color. 6. representar conjuntos con elementos del medio. -Deducir el concepto de conjunto.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Representar. Relaciones y Funciones.diagramas y signos de agrupación. etc. -Representar las decenas y las unidades con materiales del medio. reconocer y escribir números del 0 al 99. TÉCNICA reconoce y -Prueba escribe INSTRUMENTO números -Ejercicios naturales del 0 páginas del al 99. -Representación gráfica con regletas en el ábaco. . OBJETIVO: Aplicar estrategias. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Formar conjuntos con decenas y unidades. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Representar con regletas RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. texto 13 y 14. reconocer y escribir números naturales del 0 al 99. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escritura y lectura de números del 0 al 99.

OBJETIVO: Construir patrones numéricos a base de sumar o restar. páginas de las páginas 16 y 17 del texto. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas. Relaciones y Funciones. y luego en el cuaderno PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Presentar tableros y completar la serie. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Patrones numéricos. -Preguntar ¿Qué realizaron para completar la serie? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar varios ejercicios en el pizarrón de cálculo para completar la serie. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa TÉCNICA patrones -Prueba numéricos a INSTRUMENTO partir de sumas -Ejercicios y restas.en el ábaco cantidades de decenas y unidades.

-Deducir el concepto de patrón numérico. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupación. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupación.páginas 15 y 16 del texto. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas sin reagrupación. -Utilizar la tabla posicional. . prácticos. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto en parejas. y resolver adiciones sin reagrupación. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el TÉCNICA valor posicional -Prueba y resuelve INSTRUMENTO sumas sin -Ejercicios reagrupación. -Conocer el proceso para realizar sumas sin reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer el valor posicional. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar en el cuaderno ejercicios de suma y resta para encontrar el patrón numérico. -Ejercicios de la página 20 del texto.

-Realizar ejercicios de suma en la semirrecta numérica. . -Conocimiento del proceso de la suma. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones y problemas con números de hasta 2 cifras. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin reagrupación. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas con reagrupación. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 18 y 19 del texto. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos.-Representar el proceso. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupaciones. ESQUEMA CONCEPTUAL RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resolver TÉCNICA adiciones con -Prueba reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios del 0 al 99. prácticos en el aula y resolución de problemas. -Utilizar las tablas de valor posicional. -Entender el proceso de la suma sin reagrupación.

-Representar la reagrupación en la representación simbólica. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de suma con reagrupación con el uso de material concreto. Pinturas -Ejercicios de la página 22 del texto. -Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios y problemas. . -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 21. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entender el proceso de la adición con reagrupación.DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto.

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Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con descomposición. descomposició -Ejercicios y n y también la resolución de resolución de problemas de problemas. -Escribir todos los datos siguiendo el proceso. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA suma de -Prueba números INSTRUMENTO naturales con -Ejercicios reagrupación prácticos en mediante la clase. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver la suma de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición y también la resolución de problemas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Realizar sumas con reagrupación y sin reagrupación. la página 24 del texto. . -Resolver los problemas.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar problemas de la vida real y resolver. OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposición. -Realizar la comprobación por medio de la descomposición. -Realizar preguntas sobre los problemas.

-Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 23 del texto. . Seguir los pasos para realizar la descomposición. -Realizar varios ejercicios de descomposición.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumar por descomposición. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas por descomposición en el cuaderno.

curvas. -Trazar líneas rectas y curvas. y pupitres qué líneas encuentran. . -Ejercicios de la página 27 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Observar el entorno. -Prueba curvas. Sistema geométrico de medida. -Deducir el concepto de líneas rectas y curvas. OBJETIVO: Reconocer líneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno. -Preguntar: en las ventanas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar líneas en el aula y graficar con lápiz de color. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer líneas rectas. y elaborar dibujos utilizando estas líneas. -Indicar que han observado. líneas.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. y INSTRUMENTO elaborar -Ejercicios dibujos prácticos en utilizando estas clase. -Grafique líneas rectas y curvas y luego cree dibujos en una lámina de dibujo. puertas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 27 del texto. RECURS OS Element os del medio Hojas Pinturas Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA líneas rectas. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Líneas rectas y curvas.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Crear tu propio dibujo utilizando líneas rectas y curvas. .

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Plan de Clases Bloque 2 BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS ÁREA: MATEMÁTICA .

. menor que <. las conexiones y/o la representación. • Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. CONOCIMIENTOS • Relación de correspondencia. la demostración. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos. • Sustracción con descomposición.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • A trabajar con inteligencias múltiples. • Relaciones: mayor que >. • Sustracción en la semirrecta numérica. la comunicación. • Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99. • Líneas poligonales. • Compruebo lo que aprendí. • Líneas paralelas e intersecantes. utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. • Sustracción con reagrupación. • Problemas de razonamiento. igual que =. Educación ambiental. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento.

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ACIÓN. AÑO DE EGB: TERCERO. REFLEXIÓN -Preguntar: ¿Por qué será importante aprender la relación de correspondencia? ¿Qué es correspondencia? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de un frutas plásticas números útiles escolares canicas etc. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TÉCNICA elementos PRUEBA del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARI elementos O del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALU llegada. -Observar estos conjuntos. -Formar conjuntos. cerradas. con material concreto. -Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada. -Analizar cada conjunto. sus elementos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas abiertas. escribir el nombre a cada conjunto. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la técnica Equipos Matemáticas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). . rectas y curvas. -Representar estos conjuntos en forma gráfica y simbólica. -Darse cuenta que hay una relación de correspondencia.

.conjunto explicar y realizar la correspondencia. Preguntar: ¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de llegada? ¿Qué elementos forma parte del conjunto partida?. ¿Qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Por qué a un elemento no llegan las flechas? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto páginas 37-38) APLICACIÓN -Realizar las actividades de la página 39 texto.

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CUESTIONARIO OBJETIVO -Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada. CONTESTA LAS PREGUNTAS ¿Cuál es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida? ¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos? . -Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos.

-Gana el niño o niña que forme el número de menor cantidad. -Colocar los números mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. texto cuaderno pinturas lápiz . HETEROEVALU igual que = Aempleando CIÓN signos matemático s. -Repartir dos cartas un número de mayor cantidad. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes únicamente con los números del 2 al 9. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. la demostración. menor COTEJO que <. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TÉCNICA relaciones OBSERVACIÓN de orden: INSTRUMENTO mayor que LISTA DE >. -Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. igual que =. letras del alfabeto numerales.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un número menor. la comunicación. menor que <. -Gana el niño o niña que forme con las dos carta un número mayor. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es importante aprender las material concreto del aula.

41). menor que <. -Explicar cómo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto página 40. igual que =. APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de la página 42 del texto. . ¿Qué es relaciones? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >. menor que <.relaciones mayor que >. igual que =.

-Establezco diferencia entre líneas abiertas y cerradas. el menor y el que es igual.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓNES: mayor que >. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. igual que =. menor que <. -En los números distingue el mayor. -Realiza relaciones de correspondencia. -Distingue los signos mayor que >. menor que <. igual que =. mediante la unión de los elementos. ESTUDIANTE: ______________________________ INDICADORES -Comprende las instrucciones para realizar las relaciones. SI NO .

CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué entienden por decena? ¿Ha utilizado la decena? ¿Cuándo utilizamos la decena y redondeamos a números más cercanos? ¿Para qué nos sirve la decena? RELEXIÓN -¿Sabes para que nos sirve? -Reconoces cuál es la decena menor a 25 más cercana. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TÉCNICA número a la PRUEBA decena más ESCRITA cercana de INSTRUMENTO números CUESTIONARI naturales O OBJETIVO. -Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. menores a 100. menor que <. CONCEPTUALIZACIÓN -Reconocer en la recta numérica decenas más cercanas y estimar respuestas. Balanza recta numérica tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . la demostración. igual que =. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. -Trabajar con el texto página 43 y luego deduciremos cómo se redondea a la decena más cercana y estimar respuestas. la comunicación.

APLICACIÓN -Trabajar con el texto en la página 44. .

AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. 40 100 78 90 30 70 80 . ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO 1. Escribe la serie numérica que responda al patrón. Decenas menores 100 -Redondea los siguientes números a la decena menor 2 4 5 7 8 8 6 5 -Ubica el signo < o > de los siguientes número 45 _____ 73 24 _____ 12 38 _____ 61 -Pinta la decena menor al número que está en el centro.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -material concreto -ábaco -regletas texto cuaderno lápiz pinturas D U 4 6 D U 3 4 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto páginas 45 y 46. el proceso de la resta. AÑO DE EGB: TERCERO. TRANSFERENCIA DEL . mato 2 ¿Cuántas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto. MÉTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Cálculo mentar .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: problemas PRUEBA de ESCRITA sustracción INSTRUMETNO sin CUESTIONARI reagrupació O n con OBJETIVO números HETEROEVALU del 0 al 99. -Representar gráficamente la operación de la resta. etc.5 palomas volando. regletas. -Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99. A-Reconoce CIÓN el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver problemas.

CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las páginas del texto 47 y 48. .

D 9 7 U 0 0 D 5 2 U 5 3 -Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimación.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los número naturales del 0 al 99. pierde 20 ¿Cuántas le quedan? Datos Razonamiento Operación Comprobació n . AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO -Completa el mapa conceptual. Problema: Luis tiene 5 canicas. LA RESTA O SUSTRACCIÓN es sus QUITAR su signo es TÉRMINOS SUSTRAEND -Completa las siguientes restas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupación.

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Cada grupo recibe distinto material concreto. Cada tarjeta contiene una resta. la solución material concreto: base 10 ábaco tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición AÑO DE BÁSICA: TERCERO. se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas. se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. Aproblemas CIÓN de -TÉCNICA razonamien PRUEBA to con ESCRITA reagrupació n con los INSTRUMENTO número del CUESTIONARI 0 al 99. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALU restas. DESCOMPOSICIÓN -Con la misma técnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. con números hasta de dos cifras. O OBJETIVO -Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades. CLASIFICACIÓN -Después de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo. PROCESO METODOLÓGICO SIN CRESIS -Aplicar la técnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal.

el maestro o maestra trasladar la operación a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposición reagrupación por medio de la tabla y el material concreto. REUNIÓN -Por medio de la técnica la exposición. . 51. según el material empleado. 52.de la resta por reagrupación. -Trabajar con el texto las páginas: 49. RELACIÓN -Con la técnica de la resolución de tareas. los niños y las niñas desarrollan la operación planteada y las acompañan con gráficos de lo realizado con el material concreto. 50. 53 y 54.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición. D 54 45 55 3 U 4 38 25 72 8 2 D U D 16 44 24 4 U 9 42 68 54 D U 4 3 -Lee y resuelve los siguientes problemas: María tiene 22 galletas. problemas con números de hasta dos cifras. ¿Cuántos quedan? D . ¿Cuántas le falta para tener 45? D U U En la escuela hay 53 libros se pierden 12. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones. CUESTIONARIO -Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.

R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros. se gasta en el recreo 3 centavos ¿Cuánto le queda? Datos Razonamiento Operación Comprobació n Respuesta: ______________________________________________________ . -Plantea un problema con los siguientes datos: Carlos lleva 80 centavos a la escuela.

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paletas. etc. etc. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas poligonales AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Encuentra el Identifica patrón de la patrones siguiente serie de utilizando líneas poligonales. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. Poligonale s abiertos Poligonale PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. . paletas. -Trabajar con el texto página 59. líneas poligonal es. -Nombrar las diferentes formas encontradas. TRANSFERENCIA DEL Regletas texto objetos del aula cuaderno lápiz pinturas -Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda. tamaño. -Identificar patrones que utilizan líneas poligonales. etc. -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. -Analizar sus características particulares como: forma.

CONOCIMIENTO -Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto página 56.

Entorno Natural y Social
Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS • • • • • • Agua, aire y calor para vivir. El aire puro es saludable. El agua da vida y refresca. El sol nos da luz y calor. El suelo, lugar donde vivimos. Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA las PRUEBA necesidade ESCRITA s de los INSTRUMENTO seres LISTA DE bióticos y COTEJO abióticos, como elementos HETEROEVALU importantes Apara el CIÓN desarrollo de la vida.

-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres bióticos y abióticos. Preguntar ¿Sabías que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. ¿Qué ves? ¿Qué sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres bióticos. ¿Qué necesidades tenemos los seres vivos? ¿Qué se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO Percepción -Observar una persona, una planta

Plantas animales niños carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

y un animal. Análisis -Identificar las relaciones entre los seres bióticos y abióticos. Interpretación Conocer todo sobres los seres bióticos. Comparación -Establecer comparaciones entre los seres bióticos y abióticos. Generalización -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las páginas 6 y 7.

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Los seres bióticos son: a. como elementos importantes para el desarrollo de la vida. mediante líneas. ESTUDIANTE: ____________________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Une. ______ -Grafica y pinta un ser abiótico y biótico. • • Ser biótico.Una planta c. SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS Personas Agua Viento Peces Sol Plantas -Pinta la frase correcta. Elementos que determinan las características del espacio físico. Es ser que tiene vida _______ Seres abióticos.Un cuaderno b. SER BIÓTICO SERES ABIÓTICOS .Un lápiz -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. la palabra con los conceptos que se relacionan.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos.

para que observen como se eleva. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire páginas 8 y 9. PRERREQUISITOS DINÁMICA Sol Solecito (canto) Preguntar ¿Sabías que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Describir al aire desde la observación. bombas lavacaras gráficos texto cuaderno lápiz pinturas . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el -TÉCNICA aire desde la OBSERVACIÓN observación. ¿Qué pasaría s nos tapáramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos. ¿Para qué sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio. tanto en el hogar como en la escuela. experimentación de sus características y los peligros que implica su contaminación.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO. INSTRUMENTO experimenta LISTA DE ción e COTEJO identificación de sus AUTOEVALUAcaracterística CIÓN s y los peligros que implica su contaminació n. donde se utiliza el aire.

-Interpretar. -Resumir en forma en ordol el tema.-Comentar sobre lo leído. conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza. -Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11. Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento. -Describir sus características. . colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qué no se hunde.

SI NO . tanto en el hogar como en la escuela. experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación. -Completo la información sobre los gases que forman el aire.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir al aire desde la observación. -Explico lo que es el viento. INDICADORES -Comprendo la necesidad del aire para respirar. -Describo las características y la composición del aire. -Planteo ideas para evitar la contaminación.

para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo. DINAMICA “Canto” Pipón es un muñeco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar ¿Sabías que el agua que utilizamos hoy en día hace de las mismas fuentes que desde hace millones de año atrás? ¿Sabes nadar? ¿Sí? Contar la experiencia la que experimento ¿No? Dinos si te gustaría aprender a hacerlo y porqué. desde la observación directa y la experimentación. en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las páginas del texto 12 y 13. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla. -Identificar las características del agua.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO. REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si algún día nos quedáramos sin agua en la casa. -Explicar los términos nuevos y Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

-Acompañar y ayudar a realizarlas actividades del texto páginas 14 y 15. como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua.permitir que los niños y niñas los apliquen en distintos contextos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua. CONCEPTUALIZACIÓN -Leer el texto para reforzar los valores. .

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar características del agua. Dibuja en el espacio. _____________. insípida. CUESTIONARIO OBJETIVO -Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. -Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminación. _________ y _________________. -Une con líneas lo correcto Solido Líquido Gaseoso agua nubes hielo -Pon en orden las palabras para formar un frase ahorrar Debemos agua el _______________________________________________________________________ -Completa las características del agua. El agua en la naturaleza es suave. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ .

CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DINAMICA “Canto” Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar ¿Sabías que el sol es la estrella más cercana a la tierra? ¿Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? ¿Será el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si un día no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto página 166. Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . -Encontrar el significado de términos nuevos. desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las fuentes naturales de luz y calor.

APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto páginas 17. .

-Participo con alegría. -Comento libremente mis dificultades. -Reconozco que el ser humano puede dar al sol. -Describo la importancia y los beneficios del sol. -Solicito ayuda cuando lo necesito. en actividades que realizo.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor. INDICADORES -Identifico al sol como fuente natural de luz y calor. SI NO . desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

CONOCIMIENTOPREVIO -Diálogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. -Dibujar el mismo. -Describir el mismo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA lo que PRUEBA brinda el ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos CUESTIONARI a través de O OBJETIVO la observación HETEROEVALU de sus Aformas de CIÓN conservació n. -Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. -Leer sobre el suelo páginas 18 y 19 del texto. lupa texto lápiz pinturas láminas . DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el suelo tiene millones de años al igual que el planeta? ¿Cómo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo. -Escribir los elementos del suelo.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. a través de la observación de sus formas de conservación. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). TRANSFERENCIA DEL Frasco de vidrio con los elementos del suelo. -Deducir sobre nuestra obligación de protegerlo y cómo debemos hacer. lugar donde vivimos AÑO DE EGB: TERCERO. -Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos.

.CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la página19 del texto.

Se dice de la tierra que produce mucho Descomposición de materiales. roca. a través de la observación de sus formas de conservación.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe una V si es verdadero o una F si es falso. según corresponda. __________ El suelo es la capa superficial de la Tierra. __________ El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________ El suelo está compuesto de pedazos de arcilla. Humus Fértil vegetales. • • • • • • El suelo es un ser biótico. __________ -Contesta ¿Sabes con qué abonan la tierra? -Une con líneas lo correcto. lugar donde vivimos. animales y -Grafica y pinta un suelo fértil. __________ Nuestra obligación es proteger el suelo. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. __________ El suelo es un ser abiótico. arena. -Contesta .

.Escribe tu compromiso para protegerlo.

-Explicar las tres “r”. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Presentar ante la clase tachos de plástico: Negro con material orgánico. texto cuaderno cartulina marcadores . a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. azul con papel. REFLEXIÓN ¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos está en peligro? -¿Puedes imaginar cuánta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto página 20. rojo con plásticos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. -Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje. a través de HETEROEVALU la Apromoción CIÓN del reciclaje en el hogar y en la escuela. verse con vidrios. Tachos para el reciclaje. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje. amarillo con metal y tomate con batería. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la OBSERVACIÓN importancia INSTRUMENTO de proteger LISTA DE el medio COTEJO ambiente.

.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula. -Acompañar y guiar al desarrollo de las actividades de la páginas 21 del texto.

-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados. a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente. -Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa SI NO . -Nombra y explica las 3 “r” -Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir.

BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. . identidad local y nacional. ciudadanía responsable. Variedad de alimentos Mi alimentación sana Los alimentos de mi localidad Hábitos saludables. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. unidad en la diversidad. OBJETIVO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • Alimentos nutritivos. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir.

.

DESEQUILIBRIO CONGNITIVO ¿Sabías que las necesidades básicas de un ser humano son vivienda alimentación y salud? ¿Cuál es tu alimento favorito? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los gráficos de la página 30 y 31 del texto. Frutas hortalizas carteles gráficos recortes texto cuaderno pinturas lápiz . humano. ciudadanía responsable. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan. unidad en la diversidad. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional. -Propiciar una conversación acerca de las características de la buena alimentación. -Realiza la lectura y comentar sobre la misma. CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). MERIENDA -Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce EVALUACIÓN que los DISEÑE un alimentos menú diario que se que contenga ingiere todos los sirven para nutrientes que la el organismo subsistenci necesita para a del ser estar sano. desde la DESAYUNO explicación de su ALMUERZO efecto el cuerpo. desde la explicación de su efecto en el cuerpo. AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre los alimentos que consumen.

. sobre los alimentos más saludables para su edades. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los niño y niñas a realiza las actividades de las páginas 32 y 33 del texto. Con exposiciones. -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos. -Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas. -Clasificar los alimentos.-Organizar la fiesta de la buena alimentación.

Preguntar ¿Sabías que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? ¿Sabes de donde proviene el azúcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no consumiéramos Carteles con alimentos de origen: animal. vegetal y mineral. cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas . CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia -TÉCNICA el origen de PRUEBA los ESCRITA alimentos en función INSTRUMENTO de la CUESTIONARI explicación O de la OBJETIVO importancia de su HETEROEVALU ingesta Adiaria. CIÓN -Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO.

alimentos nutritivos? -Motivar a los niños y niñas leer el contenido del texto página 34. -Explicar términos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto página 35.

peganol tijera lápiz

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación, de la importancia de su ingesta diaria. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibujar y pinta alimentos según su origen ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso. • • • • Los alimentos según su origen: mineral, vegetal y mineral _________ Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________ Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________ Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa según corresponda De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de alimentos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar -TÉCNICA como los OBSERVACIÓN alimentos son INSTRUMENTO producto LISTA DE del trabajo COTEJO de las personas, AUTOEVALUApor medio CIÓN de su valoración y aprovechamiento.

-Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la preparación de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo prepara los alimentos en la casa? ¿Quiénes preparan? ¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una profesión que estudia el proceso de manifactura y la elaboración de alimentos? -¿Sabes preparar alguna comida? ¿Cuál? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la página 36. -Explicar el significado de términos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL

Recortes láminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 37.

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de mis alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Comprendo las instrucciones para preparar alimentos. -Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos. -Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. -Solicito ayudo cuando lo requiero. -Conozco como se hace el pan. -Conozco la preparación de ensalada de frutas. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentación sana AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la comida PRUEBA saludable ESCRITA seleccionan do los INSTRUMENTO alimentos CUESTIONARI que O contribuyen al HETEROEVALU crecimiento Aya CIÓN mantener la salud.

-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIÓN -Diálogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación minuciosa los gráficos del texto página 38. -Analizar características. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones.

Recortes gráficos texto lápiz pinturas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la página 39 del texto.

a) Papas fritas b) Cachos.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. a) Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. lácteos sanos debo y consumir fuertes tener huesos Para -Pinta la frase según corresponda. conservas poseen muchos químicos. verduras. __________ c) Los enlatados. Para crecer saludable debemos consumir. __________ . __________ b) Todos los días debemos tomar bebidas gaseosas. CUESTIONARIO -Ordena las palabras y forma una frase y escribe. -Contesta ¿Qué alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. colar c) Frutas.

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RELEXIÓN Preguntar ¿Sabías que para un optimo crecimiento. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AÑO DE EGB: TERCERO. la clave está en adquirir buenos hábitos en la infancia y la adolescencia? ¿Practican algún deporte? ¿Cuál? -Motivar a la lectura del texto página 42. de su proceso y significado. -Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas. -Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado. -Saborear este plato típico.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. (Papas locas). Gráficos con platos típicos recortes papas cuero texto lápiz cuaderno pinturas . CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños o niñas que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Organicen los con la ayuda alimentos de los padres típicos de la de familia una localidad feria de por medio comidas de la típicas de tu descripción localidad. sensaciones. -Presentar un plato típico de la localidad.

-Acompañar al desarrollo de las actividades del texto página 41. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de platos típicos de su localidad. . CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto.-Explicar términos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos.

-Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Período (s) DESCRIPCIÓN DE CLASE: Niños y niñas de padres migrantes. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. PREGUNTAS ESCENCIALES: ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIÓN ESTRATEGIA Preguntar ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos? ¿Qué son hábitos saludables? ¿Qué deseamos saber sobre los hábitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hábitos Saludables. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hábitos de salud. ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lácteos. ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. carnes. COSOLIDACIÓN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana. -Intercambien los trabajos y expongan en clase. verduras. dulces. -Motivar para realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto. -Para qué nos servirá conocer y practica requisitos . frutas y cereales.

indispensables de los hábitos de salud. .

SI NO .EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco la importancia de mantenerme saludable -Promuevo la práctica de hábitos saludables. -Tomo en cuenta que los alimentos estén en buenas condiciones para el consumo.

para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mágicos y extraordinarios. narrar y escribir cuentos de hadas. leer. para cumplir un objetivo propuesto. -Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar.Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. . Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata.

resultados. Se escribe siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas. Los Los Las Los Los niños del tercer año leen cuentos de hadas. perdedores deben comprender que es solo un juego. niñas ganaron el concurso de lectura. jugadores deben respetar su turno.. texto.Conteste. 4. ¿Por qué es importante el orden de los pasos en un texto instructivo? 2. 6.Complete el texto con las palabras del recuadro. realizarse.Escribe el femenino y el masculino. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de animales... Los textos _____________ utilizan números u otra marca gráfica para __________ y secuenciar la serie de pasos. secuencia.. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de lugares..Completa el cuadro con los ejemplos. pasos.Encierra en un círculo el verbo en las siguientes oraciones. Ejemplo: ________________________________________ ..¿Por qué son importantes las reglas del juego? 3. Masculino __________ delfín hombre __________ Femenino vaca _________ _________ lectora 5.ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1. instructivos. ordenar Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________. jugadores del equipo de fútbol metieron varios goles.

ejemplo. introducción.. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algún objeto tiene poderes mágicos. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamientos. Ejemplo: ________________________________________ 7. antecedente. Encabezamiento. • • • • Un cuento de hadas informa los últimos acontecimientos.Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos AEB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. despedida. desarrollo y conclusión. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados. Situación inicial y conflicto. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. desarrollo. firma.. introducción.Escribe el tema principal del cuento de hadas: “No existen los dragones”. 8. saludo. Situación inicial. desarrollo. 9. conclusión. c. . resolución del conflicto y final de la historia.. Título. d. justificación. cuerpo.-Los nombres propios de instituciones.Pinto la oración que caracteriza mejor a los cuentos de hadas. b. a.

3 pts. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. D 2 1 U 7 4 Descomposición 53 . M 96 64 12 3.. 13 21 5 5.Resuelva las siguientes sumas con descomposición.-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación... 3 pts. 3 pts. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _____________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado.Ubique los signos <.Complete la relación y redondear a la decena inferior. 68 29 30+5 43 79 35 D 4.Descubra el patrón numérico y completa la serie. A B 2.. > o = según corresponda..Establezca la relación de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos. 3 pts.

. el suelo.Encierre en un círculo las líneas cerradas. -Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. se han roto 19. 7. ¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN 8.D 6pts. 4 8 6 U Descomposición 6. a través de su observación y estudio principiando su cuidado y conservación.. Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos.Resuelva el siguiente problema: 4 pts.Resuelva el siguiente problema: 4 pts. ¿Cuántos huevos quedan? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN Respuesta: __________________________________________ EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE EVALUACIÓN DEL 1 Y 2 BLOQUES OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire.. la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida. Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. ÁREA: Entorno Natural y Social AÑO DE EGB: Tercero . el agua.

Carbohidratos Vitaminas 4.Elabora un listado gráfico de alimentos ricos en: 9 pts. 2. 1. __________ 3 pts. • • • La tierra está rodeada por un amanto de gases llamado suelo. . 6 pts. 3..Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Describe los seres bióticos y abióticos.Dibuja cómo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abióticos. __________ En la naturaleza. __________ El aire en movimiento se llama viento. dos seres bióticos y dos abióticos.Anota una V si es verdadero o una F si es falso. desde la explicación de sus efectos Proteínas en el cuerpo. Elementos Bióticos Elementos Abióticos 8 pts. el agua está solamente en estado líquido..Dibuja... dentro de cada espacio. Destreza con Criterio de Desempeño: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano.

y debo fuertes tener huesos Total: 38 pts. 8 pts. CAPITULO II .Ordena las palabras para que fomes una frase: Escríbela 4 pts. 6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hábitos saludables. Lácteos Para sanos consumir.5..

• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4. DE TODAS LAS ÁREAS. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • EJES DEL APRENDIZAJE. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. . • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES TRANSVERSALES. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

. tarjetas de felicitación. invitaciones.Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: Mensajes postales.

Redacción: tarjeta de invitación. Texto: número del sustantivo. Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitación. Pasos para hablar y escuchar. Planificación: estructura de la tarjeta postal. Prelectura: elementos paratextuales. Pasos para escribir. Pasos para leer. Poslectura: tarjeta de invitación. hablar. postales y felicitaciones. Lectura: la tarjeta postal. invitaciones. Texto: uso de la “r” y “rr”. Pasos para escribir. Texto: género y número del artículo. Redacción y revisión: la tarjeta postal.¡BUENAS NOTICIAS! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. Solicitar y formular información oral. . EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Poslectura: la tarjeta postal. Lectura: tarjeta de invitación. Texto: uso del guión para dividir palabras. Pasos para escribir. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. Texto: división de palabras en sílabas. Planificación: estructura de la tarjeta de felicitación. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Buenas noticas. Lectura: noticia. Prelectura: la tarjeta postal. Lectura: La golosa Matilda. Pasos para leer. leer y escribir para la integración social.

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PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes ¡Buenas Noticias! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escuchar mensajes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Lectura de Imágenes -Leer la postal de la página 80. -Observación Sobres invitaciones. Imágene -Lea imágenes. -Contestar las siguientes preguntas. ¿Cuándo escribimos o recibimos este tipo de mensajes? ¿Qué es lo que comunican estos textos? ¿Cuáles son las características que tienen estos escritos? -Observar las imágenes. s -Conteste preguntas. invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. EJE INTEGRADO. -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -La mujer está… -Los bañistas están… EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Láminas -Escucha TÉCNICA Hojas mensajes. RECURS OS . Ayúdense con las siguientes frases. -Analizar el texto con la ilustración. INSTRUMENTO de felicitaciones Pruebas cartas en función mixtas.

-Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la información. o una Cartulina Estampilla s Sobres Gráficos Láminas Lápiz Tijeras Marcadore s Peganol . me doy cuenta que… -Comentar entre todos y anotar en un papelote todas las respuestas. PRUEBA jerarquiza T. invitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito LECTURA DE IMÁGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble página (80-81) de una manera ordenada. -Guiar a que observen el margen superior de la doble página y nombren lo que ven: el título. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN ¡BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. los contenidos. palabras CUESTIONARI importantes O en mensaje Elaboración de de Tarjetas felicitación. -Articula claramente los sonidos para expresar de -Escuchar mensajes. -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha y T. los propósitos educativos.-En el cielo… -Observando detenidamente. Postales.

auditivo. orden.comunicativo.) para retener la información. ¿Qué tienen que hacer? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo van a saber que ilustración corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar. etc. Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. etc. -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. . -La hipótesis deben ser con argumentos o evidencias lógicas. Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: ¿Sobre qué temas tratará el bloque si su título es ¡Buenas Noticias! ¿Qué dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acertó o no. forma oral los mensajes. ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Sabemos dónde queda Manta? Retener -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .

información CUESTIONAR que O OBJETIVO aparece en las invitaciones mediante un esquema simple. -Reconocer secuencias de hechos. -Enumerar lo que encuentran: un parque. -Leer las postales de la página 82. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. -Predecir a partir del título. -Analizar párrafo por párrafo. PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. -Hacer suposiciones. TÉCNICA -Observar la ilustración. con una pileta. -Formular preguntas. -Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta. EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mensajes cortos en postales. varias veces. -Hacer la lectura en parejas. etc. -Motivar a la lectura. de las ilustraciones de la silueta. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Conteste las preguntas. integrar y revisar el material textual.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender mensajes cortos en postales. POST LECTURA -Reorganizar. y ordena la T. PRUEBA Comprende ESCRITA. -Con estos datos que escribirán en la postal. Láminas Gráficos Texto Cartulina Pinturas Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. ¿A quién escribe la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Quién escribió la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Qué ciudad visita? . invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. contestar preguntas. un monumento. el uno lee y el otro escucha.

Comer “mote pillo”. Regresar a casa. -Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cómo se siente. -Subraye la oración que mejor define “autógrafo” La firma de una persona famosa o destacada Una carta escrita a mano por una persona famosa.________________________________________________________________________________ ¿Qué clima hace? ________________________________________________________________________________ -Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza. Visitar el museo. Conocer personalmente al pintor. .

Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. -Observar la estructura de la tarjeta postal. la estructura y propiedades de estos textos. Elaboración nte el de una tarjeta código de invitación. Fecha: Láminas Gráficos Cartulina Marcadore s Tijeras Lápiz Esferos . invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones. ¿Cuál es la razón que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustración y decidan que detalle les parece más bonito para dibujar en la postal. -Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. alfabético en la producción de tarjetas de felicitación de acuerdo a una intención comunicativ a. -Escribir mensajes cortos en postales. ACTUACIÓN correctame T. -Interrogar al texto y preguntar.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensión. AÑO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERÍODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. Siempre hay una razón. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si.

las personas? ¿Qué quiero contar del clima? ¿Cómo termino l postal? Revisar -Leer y releer. Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula. claros y en orden. -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar. 89 y 90. 88. -Guiar a los niños o niñas trabajar en el texto las páginas 87. . -Presentar los originales limpios.¿Desde dónde escribo? ¿A quién escribo? ¿Cuándo? Actividades que quiero contar ¿Cómo es el lugar.

invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el análisis de paratexto y el contenido. PRELECTURA -Realizar las actividades 1-2 y 3 de la pág8ina 86. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA Elementos paratextuales. -Realizar las actividades de la página 85. INSTRUMENTO invitaciones -Cuestionario mediante el ¿A quién análisis de podrías enviar paratextos y el una postal? contenido. postales. -Observar la ilustración de la postal y nombrar todos los detalles. invitaciones. -Compartir en clase las observaciones (página 84 del texto) LECTURA La Tarjeta Postal -Leer varias veces el texto. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leer paratextos OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de textos cortos.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. . RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes de -Prueba Oral postales. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes de postales.

tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Texto: Número del Sustanativo. invitaciones y tarjetas de felicitación. del texto. -Solicitar que clasifiquen una columna los que nombran a uno solo y en otra columna a los que nombran a más. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. cuestionario se invitaciones y encuentra en tarjetas de la página 93 felicitación. invitaciones.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. . puede ser de personas. OBJETIVO: Conocer la estructura y las características de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Cómo están estos sustantivos? Unos nombran un solo ser u objeto y otros nombran más de uno ¿Por qué) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos y clasificar las palabras según el número. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Solicitar ejemplos de sustantivos. animales y cosas. RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Aplica de TECNICA forma -Prueba Escrita adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Cuestionario la lengua en la creación de Este postales. postales.

2-. Sustantivos cuando terminan en sílabas acentuando y en “s” ¿Cómo se forma el plural? . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que trabajen en grupos. Ejemplos de sustantivos añadiendo “s” o “es”. -También indicar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en sílaba acentuada y en “s” se forman añadiendo “es”. 3-.Deducir entre todos el concepto de número singular y plural. -Conocer que hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. -También los sustantivos que terminan en “z” en singular se forman remplazando la “z” por “c” y añadiendo “es”. Sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. Grupo. para que los niños en parejas vayan añadiendo “s” o “es” donde corresponda. Grupo. 1-. -Entregar palabras en tarjetas. Los sustantivos cuando terminan en “z” 4-.

postales. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjetas sustantivos con artículos. adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Ejercicios en la lengua en la el cuaderno de creación de trabajo.-Cada grupo expondrá con ejemplos su trabajo. -Describir los artículos. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Género y número del artículo. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Preguntar ¿Qué observan? ¿Cómo están las palabras que están con rojo? ¿Cómo se llamarán? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza de TECNICA forma -Prueba. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. invitaciones. . y tarjetas de felicitación. postales. invitaciones. invitaciones y tarjetas de felicitación. OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el género del artículo.

1er grupo sobre los artículos femeninos. 2do grupo sobre los artículos masculinos. 4to grupo sobre los artículos masculinos y femeninos plurales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar hojas con actividades donde cada grupo realizará lo que le corresponda. 3er grupo sobre los artículos femeninos singulares. . -Explicar lo que es el artículo y para qué sirven.-Guiar a los estudiantes a trabajar las actividades de la página 100 del texto. y entre todos sacaran sus propias conclusiones. Cada grupo expondrá su trabajo.

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AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. -Analizar cada una. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras. -Describir sus características. Cartel Tarjetas Marcadore s Tijeras Lápiz Cuaderno Pinturas Texto . Pronunciación -Pronunciar bien mediante la lectura. ENCUESTA. -Reconocer la división de palabras en sílabas utilizando adecuadamente los elementos de la imagen. leer y dividir cada palabra en sílabas. Conocimiento -Leer las palabras en estudio. en la escritura de textos. -Recordar que las palabras reciben un nombre según el número de sílabas. Audición -Escuchar estas palabras. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualización -Observar y leer palabras.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS OBJETIVO: Conocer y comprender la diversión de las palabras en sílabas. de las palabras por el número de sílabas. la OBSERVACIÓN clasificación T.

-Mezclar las sílabas y formar nuevas palabras. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 96. -Con estas palabras escribir oraciones. Escritura -Escribir ejemplos de palabras monosílabas. trisílabas. cuatrisílabas y pentasílabas. bisílabas. . -Deducir el concepto de la clasificación de las palabras por el número de sílabas. 97 y 98.

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PREGUNTAS DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTOS SENTIMIENTOS DE CAUSA Y EFECTO ENCUESTA EJEMPLOS -¿Qué conoce sobre la división de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué prefiere la división de las palabras o la división de la oración? -¿Qué recuerda sobre la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué fue lo que hicieron para recordar la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Cómo te sentiste cuando tu compañero no pudo realizar su trabajo? -¿Qué fue lo que causó tristeza en tu compañero de banco? ¿Qué debes hacer para que se olvide? .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTOS: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la división de las palabras por el número de sílabas utilizando adecuadamente. ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO.

-Practicar entonación. -Guiar a los niños o niñas a realizar la lectura de las páginas 106. -Predecir a partir del título de las ilustraciones de la silueta. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ordena T. -Motivar la lectura. acontecimi HETEROEVALU enAtos que CIÓN. arman un texto y el orden en que suceden.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el análisis de paratextos y el contenido. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto. -Secuencia de hechos. LISTA DE mente los COTEJO. -Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden- PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. parafrasear. -Analizar los paratextos. hechos. Gráficos Texto Láminas Lápiz Pinturas . cronológica OBSERVACIÓN T. -Realizar preguntas. -Hacer suposiciones. -Lectura compartida. LECTURA -Verificar las predicciones. pausa. modulación. 107 y 108.

-Describe escenarios. ALUMNO (A) ________________ INDICADORES -Lee oralmente con fluidez. -Identifica personajes principales y secundarios. ritmo. -Arma cadena de secuencias.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden. entonación y expresividad. -Describe las acciones efectuadas en el texto. ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO. SIEMP RE MUCHA S VECES ALGUN AS VECES NUNCA . -Ordena cronológicamente los hechos y sucesos.

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. cómo escribir una tarjeta de invitación. invitaciones. tarjetas. propiedades de Elabore las dos estos textos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar una tarjeta de invitación y la otra de felicitación. RECURSO S Texto Cartulina Tijeras Marcador es Sobres EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA mensajes -Observación cortos en INSTRUMENTO tarjetas de -Varias invitación actividades desde la para elaborar escritura una tarjeta de adecuada de felicitación y la oraciones. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -¿Han escrito alguna tarjeta? ¿Cómo han escrito? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿A quién han escrito una tarjeta? ¿Cómo se escribe una tarjeta? ¿Qué se necesita para escribir una tarjeta? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades paso por paso según indica la página 109 del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Redacción: Tarjeta de invitación. la otra de estructura y invitación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir mensajes cortos en tarjetas de invitación desde la escritura adecuada de oraciones. postales. OBJETIVO: Conocer y comprender. la estructura y propiedades de estos textos.

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Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: Juego del Lenguaje. nanas. trabalenguas. leer. rondas adivinanzas. retahílas y Rondas Juguemos a la Ronda OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. retahílas. para . narrar y escribir.

Redacción y revisión. la alcoba.divertirse. Lectura: trabalenguas. Poslectura: La oveja lanuda. Pasos para leer. Redacción: una retahíla. Planificación: estructura de la retahíla. Planificación: estructura de las rondas. Narrar y escuchar una retahíla. la plaza. Planificación: adivinanzas. Pasos para leer. Lectura: adivinanzas. hablar. Pasos para escribir. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Pasos para leer. leer y escribir para la integración social. Prelectura: El castillo de Cucurmbé. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. Planificación: estructura de las adivinanzas. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • Juguemos a la ronda. . Lectura: La oveja lanuda. Pasos para escribir. Lectura: rimas consonantes y asonantes. Pasos para leer. Para hablar y escuchar. Lectura: La ciudad. Pasos para escribir. Prelectura: elementos paratextuales. Lectura: la ronda.

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-Jugar con nuestra maestra/o las rondas. ponerle música y jugar a la ronda en el patio. -Conversar en parejas sobre la imagen. I. Letra y el ritmo. -Escuchar canciones y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas. -Cantar y jugar con otras rondas. tono de voz. abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compañeros o compañeras. CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Adecua la T. ACTUACIÓN entonación. Las siguientes frases me ayudarán -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -En la clase compartamos otras rondas que conocemos.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres. -Averigüen en mi casa a su mamá. el música de las gesto y el rondas. -Leer en grupo la letra. -Entonen las según la rondas. Gráficos Láminas Rondas Lápiz Cuaderno . intencionali dad y la circunstanci a comunicativ a.

-Observar y describir cada ilustración. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Hablar y escuchar retahílas desde la comprensión la y la construcción lógicas de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. -Leer y encontrar la secuencia y memorizar Carteles Gráficos Retahíla s .-Trabajar con las páginas 118 y 119 del texto. ACTUACIÓN sentimiento I. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahílas. -Observar y leer. retahíla emociones. Completa la s. siguiendo la -Presentar en un cartel el dialogo.

-Repetir varias veces por varios niños o niñas hasta memorizarse. -Escuchar con atención y respeto así se equivoquen. retahílas mediante los elementos paratextuales. -Ensayamos y representamos cada retahíla. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . Cada uno elige una estrofa. conjeturas.las ideas. Una vez memorizado. las retahílas de la página110. pasando al frente de todos el que se equivoca pagará una prenda. -Trabajar en grupo. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas. panta de los dibujos. -Guiar a los niños y niñas realizar las actividades de la página 120 y 121 del texto. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. suposicione s. representamos con cuatro compañeros más. así seguirá hasta que hayan participado todos los niños o niñas. Tarjetas Prendas dudas.

Observar detenidamente las imágenes del texto página 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda.-Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda. -Relacionar el contenido del texto con la realidad. T. para buscar el Bienestar de los niños o niñas. -Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. ACTUACIÓN I. COLAJE -Elaboración de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas. LECTURA -En parejas leer y volver al texto. Varios Textos Cartel Gráficos Recortes Lápiz -Reconoce el tipo de texto que correspond e a las rondas. -Escribir características que tienen las rondas infantiles. -Inferir y comentar las ideas o motivos más importantes. -Leer los textos acompañado de música y mímica la página 123 del texto. PRE LECTURA -Activar conocimientos previos. POST LECTURA -Verificar predicciones. -Establecer el propósito de la lectura. -Avanzar con el texto en espera de aclaración. -Utilizar el contenido del texto ósea las rondas. -Formular suposiciones sobre la lectura. .

leer. CONSONANTES Y ASONANTES OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS. TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . narrar. AÑO DE EGB: Tercero. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS. rondas y desarrollar el ingenio.

T. -Leer la siguiente estrofa y señalar las palabras que tienen rima asonante y escribir.D. PRUEBA I: CUESTIONARI O HETEROEVALU ACIÓN. -Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. -Deducir el concepto de rimas asonante y consonante. REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer el poema “Luna Lunera”. PRERREQUISITOS Motivación (canción Pimpón) -Poner música y cantar con mímica la canción. -Observar los dibujos y unir con líneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. . -Unir con líneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Qué es una rima? ¿Cuántas rimas conoces? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer la primera estrofa de la ronda. asonante y consonante.-Adecuar la entonación. -Observar los dibujos y unir con líneas cuyos nombres riman. Gráficos Textos Pinturas Cuadernos -Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos. el gesto y el tono de voz para identificar rimas. escribir sus nombres comprobando sus terminaciones. -Guiar a los niños o niñas a realizar las Carteles con rondas Minicompo nente C. tomando en cuenta la vocal acentuada. el ritmo. -Escribir las palabras que terminan igual.

.actividades del texto páginas 124 y 125.

limón rama vela profesora -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Ejemplos: cama tela ratón doctora . rimas asonante y consonante. ____ Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada. Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. -Una con línea las palabras que riman igual. las vocales y consonante son iguales. solo la secuencia de vocales es igual ____ -Complete el cuadro con ejemplos. el gesto y el tono de voz para identificar. RIMAS a partir de la vocal acentuada Asonante Consonante Terminan en las Terminan en las mismas vocales: mismas consonantes y Ejemplos: vocales. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO. el ritmo.

.-Mediante el dibujo representar nombres que rima.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Inventar trabalenguas. 5to Con la letra E 6to Palabras que riman y así sucesivamente hasta la U. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. INSTRUMENTO rondas. Sigo los pasos 1ro ¿Qué título ponen? 2do ¿Qué elementos sonoros nos ayudan? 3ro Con la letra A 4to Palabras que riman. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Planificación: -Especificar que se quiere escribir (rondas) -Solicitar que en grupos escriban una ronda. -Prueba adivinanzas. -Elaboración partiendo de de una ronda las estructuras siguiendo los propias de pasos de su cada tipo de estructura. -Escribir ronda que construyeron en el grado. -Realiza la actividades de autoevaluación de la página 128. Redacción. para escuchar y escribir.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas. rondas. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Inventar TECNICA trabalenguas. textos. adivinanzas. . OBJETIVO: Comprender y experimentar placer. juegos del lenguaje.

trabalenguas. -Características. retahílas y rondas como una forma de adueñarse del lengua y utilizarlo con finalidades estéticas. -Otra característica compartida con otra. producir Objetos de la aula Gráficos Textos Cuadernos Pinturas . -Generar ideas. -Objetos que comparten las mismas características. -Organizar ideas.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. PRUEBA relaciona I. tomar en cuenta los siguientes aspectos. -Comprender adivinanzas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica y T. -Objeto de mi adivinanza. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer. PROCESO Planificar -Estructurar la adivinanza y su objetivo. tomando en cuenta la selección de las palabras. dibujos. Escribir elementos adivinanzas. Redactar -Trazar un esquema para escribir adivinanzas. explícitos de las adivinanzas . utilizo soportes escritos como ayuda. elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas. gráficos.

limpias y en orden. Presentar las adivinanzas claras. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 133.borradores. 134 y 135. -Realizar concurso de adivinanzas en la escuela. Revisar -Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo. Publicar -Entregar a la maestra/o las adivinanzas. .

el gesto y el tono de voz para identificar. el ritmo. Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. -Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo. rimas asonante y consonante. 1 2 Adivinanza Adivinanza . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.

. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra TECNICA oralmente de Actuación retahílas como INSTRUMENTO una forma de -Ejercicios. LECTURA El Castillo de Cucurumbé. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Narrar oralmente adivinanzas. -Entre los dos escribir la palabra por el dibujo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Recortar una ronda. El Castillo de Cucurumbé.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumbé. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahílas. Leer en parejas la lectura (página 136) -Uno lee y otro remplaza el dibujo para la palabra. -Luego escribir la retahíla en el cuaderno la palabra remplazada por el dibujo subrayar con lápiz de color. una adivinanza y una retahíla. -Luego intercambiar los papeles. POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades desde la página 137. finalidades estéticas. retahílas como forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas. adueñarse del Digan la lenguaje y de retahíla al utilizarlo con revés.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . TRABALENGUAS.-Practicar varias veces la retahíla al revés. RETAHILAS. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS. OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura. NANAS Y RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PREGUNTAS ESENCIALES ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER? PROCESO ANTICIPACIÓN -¿Qué sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? -¿Qué deseamos saber sobre esta lectura? -Observar gráficos. trabalenguas.-Inventar adivinanzas. dibujos. LISTA DE COTEJO . -Leer estrofa por estrofa. las adivinanzas los trabalenguas y retahílas. trabalengua s. -Parafrasear. -Producir nuevas historias y la historia al revés la escribo. -Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana. -Apoyarse en los dibujos. CONSOLIDACIÓN -Reorganizar el esquema de la retahíla. -Describo sus características de cada gráfico. Lectura “la oveja lanuda” Gráficos Láminas Dibujos Organizad or Gráfico -Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanza s. -Tomar notas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el texto “La oveja lanuda”. Preguntar -Fue interesante escribir retahílas explique a su maestro/a y a sus compañeros y compañeras. retahílas. retahílas. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. OBSERVACIÓN I. etc. usando sus estructuras forma propias) T. leer por parejas y en grupos.

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retahílas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua. -Escribe adivinanzas. retahílas. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. -Lee con agrado. SI NO . -Por iniciativa propia. -Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas. trabalenguas. toma un libro y lo lee. adivinanzas. -Inventa adivinanzas. trabalenguas. retahílas. retahílas. AÑO DE EGB: TERCERO LISTA DE COTEJO ALUMNO (A) ___________________________ INDICADORES -Describe correctamente las características de una ilustración. satisfacción.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Invitar adivinanzas.

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Matemática Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: UNA VIDA SANA ÁREA: MATEMÁTICA .

Relaciones de orden en las centenas. • Compruebo lo que aprendí. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. Suma con centenas. EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • Conjunto universo y subconjunto Números pares e impares. Resta con centenas. • A trabajar con inteligencias múltiples . Elementos de algunas de las figuras planas. la demostración. Mediciones de longitud con medidas no convencionales. la comunicación. las conexiones y/o la representación. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. Las centenas en el ábaco. La centena.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. Centenas en la semirrecta numérica.

REFLEXIÓN Preguntar ¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué será importante aprender Bloque lógicos frutas plásticas letras del alfabeto números texto. -Representar estos conjuntos en forma gráfica. AÑO DE EGB: TERCERO. . -Con este conjunto formar muchos subconjuntos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os dentro ESCRITA de un INSTRUMENT conjunto O universo. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. -RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo. CUESTIONAR IO OBJETIVO. -Tomar en cuenta que del conjunto universo. -Formar un solo conjunto con todos los elementos. se puede formar varios subconjuntos. agrupando estos elementos según sus características.

.conjuntos? ¿Qué es el conjunto Universo? ¿Cómo se forman los subconjuntos? ¿Cuáles son los símbolos de contiene a? CONCEPTUALIZACIÓN Practicar a formar del Conjunto Universo. subconjuntos y establecer la relación de inclusión. -Trabajar con las páginas del texto 66 y 67.

9 N= N N P I se lee: N contiene a I. 3. 8 2. 0. con los siguientes subconjuntos y establece la relación de contencia. P= 4. 1.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos. CUESTIONARIO OBJETIVO -Del siguiente conjunto. Universo forma tres subconjuntos y establece la relación de inclusión. se lee: N . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo. F= T C D T F Tres subconjunots F C F D C D -Forma el conjunto de universo. I= 7. 5. 6.

cuenta los elementos. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. Animales de plástico material concreto texto numerales . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os de ESCRITA números INSTRUMENT pares e O impares CUESTIONAR IO OBJETIVO. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la página 68 de texto del estudiante. AÑO DE EGB: TERCERO. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos. CONOCIMIENTO PREVIO -Conversación sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. -Reconocer subconjuntos de números pares e impares. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Solicitar ayuda si es necesario. -Deducir que números pares termina en 0 o cifra par y que números impares termina en cifra impar.

-Resolver varios ejercicios para identificar los números pares e impares. .

. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos de números pares e impares.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares. uno de número pares y otro de números impares. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Patrón de cambio ______________________________________________ es: 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 Patrón de cambio ______________________________________________ es: -En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros números naturales. Usa líneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analice las siguientes listas de números y determina el patrón para dad una de las listas de números. N 20 4 8 17 6 5 15 7 9 2 12 16 10 14 18 11 1 19 13 3 -Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del triángulo y los pares en el cuadrado.

.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Agrupa TÉCNICA objetos en PRUEBA centenas ESCRITA con INSTRUMEN representaci TO ón CUESTIONA simbólica. 73. -Representa la centena empleando material concreto. 72. -Representar la centena empleando material concreto. -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. -Agrupar objetos en centenos con representación simbólica. una vez llegado al número mayor de los dígitos. -Reconocer el valor posicional de una centena. -Trabajar con el texto páginas 70. es decir al 99. -Guiar a los estudiantes a trabajar Tarjetas material concreto material de base diez . el valor posicional de una centena. 71. RIO -Reconoce OBJETIVO. -Insertar una tarjeta más al juego de los estudiantes.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La centena OBJETIVO: Reconocer el valor posicional. -Representar la centena en forma gráfica y simbólica. -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes números usando solamente dos tarjetas. haciéndoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. AÑO DE EGB: TERCERO. de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena.

con las páginas 74 y 75 del texto. .

C D V . C C D V D V 2 centenas = doscientos C D V 3 centenas = trescientos. CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso. C D V 4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos C D V 6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos C D V 8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos -Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La Centena AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Agrupar objetos en centenas con representación simbólica y reconocer el valor posicional de una centena.

0 100 200 600 900 -Escribe la centena que se encuentra como antecesora.6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos -Completa la semirecta numérica. intermedia o sucesora 300 600 900 400 700 600 900 100 800 500 antecesora intermedia .

.

OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Suma con centena.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Una Vida Sana. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dar ejemplos de sumas con números de hasta 2 cifras. adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras en el aula y fuera de ella. y luego resuelvan el problema y obtengan la respuesta. -Reconocer el concepto de unidad y decena. RECURS OS Material base diez Tarjetas Texto Cuadern o lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. En este caso es 129 y 85. decena y unidades. -Escribir las cantidades que deben representar los estudiantes con material concreto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Presentar un problema como: Pedro tiene 129 cromos y compra 85 más. iniciando por las unidades. reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios para de hasta tres resolver cifras. -Pedir que cuenten cada uno de los grupos formados. -Solicitar que agrupen las unidades. -Solicitar que formen la centena. decenas y centenas entre sí. . ¿Cuántos cromos tendrá en total? ¿Cómo sabemos el resultado? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Agrupar a los estudiantes y distribuir el material de base diez. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de comprensión para obtener centenas puras página 76. al hacerlo se obtiene la centena.

.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. RIO OBJETIVO HEROEVALU ACIÓN -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta de tres cifras. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué es la resta? ¿Para qué nos sirve esta operación? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupació INSTRUMEN n con TO números de CUESTIONA 3 cifras. CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la última y la resta.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centena OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas. -Observación y descripción del tarjetas regletas naipe ábaco texto . AÑO DE EGB: TERCERO.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas. -Resolver los ejercicios de la página 77. . restas con números de hasta 3 cifras. -Determinar lo que es la resta con centenas.gráfico de la página 77 del texto. con paletas. con tarjetas. etc. en el ábaco.

500 400 900 .300 800 . REPRESENTACIÓN GRÁFICA OPERACIÓN 600 – 400 ----.. 700 – 500 = 200 500 – 200 =300 300 – 100 = 200 -Resuelve las operaciones 600 ___ 200 ___ .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centenas AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. C D U 7 0 0 2 0 0 7C – 5C = 2C -Completa el siguiente cuadro. INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.---500 – 200 RESULTADO 200 400 ------- -Une con líneas la operación representada gráficamente con la numérica.100 . -Escribe verticalmente la operación representada gráficamente en cada recuadro.

PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera convencional. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras geométricas que conocen. RIO -Medir el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. -Deducir el concepto de cada figura y sus elementos. -Dibujar cada una. -Descripción de cada una. -Graficar figuras geométricas y escribir sus elementos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman las figuras que conocen? ¿Qué podemos hacer con estas figuras? ¿Dónde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de los modelos de las figuras geométricas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide el contorno de TÉCNICA figuras PRUEBA planas con ESCRITA patrones de INSTRUMEN medidas no TO convenciona CUESTIONA les. TRANSFERENCIA DEL Bloques lógicos Figuras geométricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo .

.CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la página 78 del texto.

.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. -Completa el mapa conceptual LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Que tienen 4 lados se llaman Triángulos se llaman -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. INSTRUMENTO: Cuestionario. los vértices y con rojo los ángulos. con azul. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas. lados. ángulos ___________ -En las siguientes figuras señala con lápiz de color verde los lados. Los elementos de las figuras planas son: vértices.

-Deducir el concepto del perímetro de las figuras planas. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras planas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide -TÉCNICA contornos de PRUEBA figuras planos ESCRITA con patrones INSTRUMENT de mediada O no CUESTIONARI convencionale O s. AÑO DE EGB: TERCERO. -Realizar las actividades de las páginas 79 y 80. -Describir el mismo. con patrones de medida no convencional.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitudes con medidas no convencionales OBJETIVO: Conocer cómo medir el contorno de figuras planas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman esas figuras? ¿Cuáles son sus elementos de estas figuras planas? ¿Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el gráfico de la página 779 del texto. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Bloque lógicos figuras planas regla lápiz cuaderno texto pinturas . OBJETIVO -Estima HETEROEVAL longitud de UAfiguras planas CIÓN. -Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

etc. cuaderno. . -Medir el perímetro de la ventana.-Medir y calcular el perímetro de tu pupitre.

estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitud es con medidas no convencionales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. pies. cuarta ______________ -Cuenta el número de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuántas figuras y cuántos lados en total. palmas. El perímetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________ Para poder medir el perímetro de una figura podemos también utilizar las partes del cuero como: pasos. figuras = _________________ lados= _______________________ -Escoja un parámetro y calcule el perímetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre. P= + + + Perímetro del pupitre= P= + + + Perímetro del libro = .

Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO ÁREA: MATEMÁTICA .

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. • Descomposición de cantidades hasta el 699. EJE TRANSVERSAL: Identidad. la comunicación. la demostración. • Propiedades de la adición. • Compruebo lo que aprendí. • Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. • Cuerpos geométricos. CONOCIMIENTOS • Números naturales hasta el 699. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura geométrica para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. aplicaciones. . • Representación de cantidades en ábaco de número naturales hasta el 699. • Problemas de razonamiento. • Composición de cantidades hasta el 699. • Medición de peso con medidas no convencionales. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. • Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. • Medición de capacidades con medidas no convencionales. las conexiones y/o la representación. • A trabajar con inteligencias múltiples .

.

leer números hasta el 699. chévere. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. ¿Por qué? -Es importante aprender a sumar en nuestra vida. cambiando el orden y obteniendo el resultado así: = 240 2 4 0 Base diez regletas tarjetas ábaco texto lápiz cuaderno pinturas 3 4 3 = 349 REFLEXIÓN -¿Qué les pareció esta actividad? : difícil. representar. -TÉCNICA escribe y lee PRUEBA números ESCRITA hasta el 699. escribir y leer números hasta el 699. -Reconocer. . escribir. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). INSTRUMENT O CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9. CONOCIMIENTO: Número Naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: MI Provincia ÁREA: MATEMÁTICA OBJETIVO: Conocer y representar.

. -Texto página 8. -Explicar y representar numerales gráficamente.CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante un problema deducir la formación de números hasta el 699. APLICACIÓN -Trabajar con el texto de la página 89 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las páginas del texto 90 y 91. mediante la escritura y la lectura.

Seiscientos cuarenta y nueve. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el siguiente cuadro. Representación gráfica Escritura __________ Lectura _____________ 690 -Lee las siguientes cantidades y represéntalos gráficamente. representar. Quinientos cuarenta y dos C D U C D U -Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta. escribir y leer números hasta el 699.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. C 2 4 D 5 7 U 8 1 .

C 4 2 739 – 498 – 141 D 4 2 U 5 3 528 – 668 -245 .

voltea a tres de ellas y las suma. OBJETIVO decenas y unidades. O con centenas. decenas y unidades.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Reconocer números naturales hasta el 699. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -TÉCNICA del 0 al 699. CONCEPTUALIZACIÓN Naipe tablas regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . -Distinguir entre composición y descomposición de cantidades. Preguntar ¿Qué es la descomposición de cantidades? ¿Para qué nos servirá? REFLEXIÓN -Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composición y descomposición de cantidades. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a las composición y descomposición en centenas. y luego voltea la última y la resta. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. PRUEBA en base a la ESCRITA composición y descomposici INSTUMENTO ón de CUESTIONARI cantidades. AÑO DE EGB: TERCERO. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA DINÁMICA Guerras de restas: -Cada jugador recibe cuatro cartas. mediante la composición y descomposición. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

607 = 600 + 00 + 7U.-Tabla de sumas de centenas más unidades. APLICACIÓN -Con las regletas representa las siguientes cantidades. 607= 6C + 0D + 7U. -Resolver los ejercicios de las páginas 94 y 95 del texto. -Resolver y completar las tablas. .

431 565 633 529 = = = = 400 + 30 + 1 ___ + __ + __ ___ + __ + __ ___ + __ + __ -Escribe en la tabla el valor posicional de los números que están y resaltados. 9 decenas 90 391 . según sea su posición. CUESTIONARIO OBJETIVO -Suma centenas más decenas y completa la tabla. + 10 20 30 40 5 0 6 0 46 0 7 0 8 0 9 0 40 0 41 0 50 0 63 0 54 0 59 0 60 0 -Suma con centenas más decenas y más unidades 300 500 500 600 + + + + 10 20 50 20 + + + + 1= 1= 5= 8= 411 ____ ____ ____ -Descompón las siguientes cantidades fíjate en el ejemplo.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades hasta 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.

402 -Escribe el número o el signo que haga falta. 12 > 261 506 < 461 < .

-Determinar el concepto de la adición sin reagrupación. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699. leer el mismo y describir cada detalle. RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA adiciones sin OBSERVACIÓN reagrupación -INSTRUMENTO con números LISTA DE hasta el 699. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de la página del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREREQUISITOS -Presentar un problema. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Resolver operaciones con descomposición. -¿Qué es un problema? ¿Puedes resolver? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Resolver el problema en forma gráfico y simbólica. COTEJO AUTOEVALUACI ÓN Tablas regletas texto cuaderno lápiz pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699 OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupación con números naturales hasta el 669.-Escuchar la explicación y realizar las operaciones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 96. .

-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con números naturales hasta el 699. decenas y unidades. -Realizo sumas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. -Resuelvo problemas con descomposición. -Resuelvo sumas. restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Pido ayuda cuando lo necesito. SI NO . INDICADORES -Descompongo cantidades en centenas. -Establezco diferencia entre la decena y la centena. con números de hasta 3 cifras por descomposición. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta 699.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con todas las Naipe regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. -Presentar un problema. describir sus detalles y resolver. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA sustracciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupación con números INSTRUMENT de hasta 3 O cifras CUESTIONARI O HETEROEVAL UACIÓN -Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 699.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699 OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupación con números naturales hasta el 699. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Qué es la resta? Para que nos sirve la resta CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta.

actividades del texto página 97. .

sustraer. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso Restar es igual a quitar. . ¿Cuántas manzanas sobraron? C D U R= sobraron __________ manzanas. En una huerta se cosecharon 652 manzanas. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta 699.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. minorar o disminuir ___________ -Resuelva las siguientes restas por descomposición Descomposició n Descomposició n C 5 3 2 D 7 5 2 U 8 1 7 C 6 3 3 D 5 4 1 U 3 2 1 -Resuelva el siguiente problema. Si se vendieron 270.

se enferma con la gripe AH1N1 26. ¿Cuántos están sin grpe? Descomposició n C D U . En la escuela hay 345 niños.-Resuelve el siguiente problema con descomposición.

OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un problema donde la suma será hasta el 699 sin reagrupación. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Resolver sumas de números naturales sin reagrupación en forma gráfica y simbólica. 2 y 3 de la página 98. el 699.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer y resolver adiciones con números naturales hasta el 699 con reagrupación y luego aplicar en la vida real. -Resolver varios ejercicios en el cuaderno para reforzar el conocimiento. RECURS OS Problem as Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TÉCNICA resuelve -Actuación. . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios 1. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición con números naturales hasta el 699 con reagrupación. adiciones de INSTRUMENTO números -Ejercicios varios naturales hasta sobre la adición el 699 con con reagrupación reagrupación y con números luego aplica en naturales hasta la vida real. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 de la página 98 y de la página 99 2 y el 3.

OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adición y sus propiedades en la vida real. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. aplicaciones. AÑO DE EGB: TERCERO. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA .

-Resolver problemas de adición en estrategias de cálculo mental. -Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adición. OBJETIVO REFLEXIÓN ¿Qué les pareció está actividad? ¿Por qué? ¿Qué entiende por propiedades? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cómo agruparon las frutas el niño y la niña del gráfico de la página 100 la actividad 1. -¡Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los números. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Juegos de cálculo mental. ESCRITA -Resuelve problemas INSTRUMENT con O estrategias de CUESTIONARI cálculo O mental. ¿Qué número completa el cuadro? 3 2 4 13 ---25 2 1 3 Tarjetas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y HETEROEVAL aplica las UApropiedades CIÓN de la adición -TÉCNICA en estrategias PRUEBA mentales. A este cambio de orden de los sumandos. se llama Propiedad .-Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental.

. -Ahora observa cómo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la página 100. 102 y 103.Conmutativa. ¿Qué observas? Como agrupan los guineos A esta agrupación de sumando se llama Propiedad Asociativa APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de las páginas del texto 101.

aplicaciones. sigue siendo el mismo. Recuerda que no puedes repetir un número que ya usaste. el resulto no cambia. columnas diagonales dé siempre el mismo resultado. AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental y resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda. 6 68 = 22 27 20 19 = = = -Completa los problemas con los números dados: = = = = = 69 = = = = = . no cambie. sigue siendo el mismo ___________ Propiedad Asociativa es: Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en paréntesis. Propiedad Conmutativa es: Si en una suma se cambian el orden de los sumandos. el resultado es el mismo. _________ -Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva (10 + 2) + 20 12+ 10+ (20 + 2) -Completa los cuadros vacíos de los siguientes cuadros mágicos de modo que la suma de filas.

Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gastó en total $ ________ .

-Escuchar la explicación comunicativa. -Describe cada una.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. curvas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENT líneas rectas O y curvas en Elabore con figuras planas cartulina de y cuerpo color los geométricos. su clasificación y los elementos que lo componen. pirámide hexagonal. figuras geométricas. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre líneas rectas. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO -¿Qué figuras y cuerpos geométricos conoces? ¿En tú barrio dónde viste estos cuerpos y figuras geométricas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observa con atención las fotos de algunas ciudades de nuestro país (actividad 1 página 106). TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos. AÑO DE EGB: TERCERO. ¿Qué formas que tú conoces puedes distinguir en los edificios Figuras geométricas cuerpos geométricos cartulina peganol tijeras lápiz pinturas texto . prisma triangular. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Cuerpos geométricos OBJETIVO: Conocer cuerpos geométricos. siguientes cuerpo geométricos: cubo. cuerpos geométricos.

-Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos. -Trabajar con la página 107. .y montañas? -Realiza la actividad 2 de la página 106. 108 y 109 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compañeros el organizador cognitivo.

PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. ¿Qué es lo que más te llama la atención? ¿Por qué? ¿Para qué crees que será esos baldes que hay en la lámina? ¿Cómo se llamará esas medidas? Botellas de plástico de tamaño: mediano y pequeño. s. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de capacidades con medidas no convencionales. estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dinámica. -Medir. estima -En forma y compara práctica capacidades realizar las con medidas actividades no de las página convencionale 112. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Comunica lo que observaste. AÑO DE EGB: TERCERO. Balde Envases de yogurt Texto Cuaderno Lápiz . canto tengo una vaca lechera. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció la canción? ¿Qué nos da la vaca? Podemos medir la leche ¿Cómo podemos medir la leche? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la página 110 del texto.

-Consigue los materiales y comprueba tu estimación. .-Te diste cuenta Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad. ¿Qué más podemos medir? -Trabajar con la página 111.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Medir. OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre sus conocimientos sobre medición de peso. ¿Qué es una balanza? ¿Para qué sirve la balanza? ¿Qué balanzas conoces? vasos plásticos arna algodón agua fundas plásticas objetos del aula balanza tapas de frasco mediano tira de madera lana tijeras plastilina agua harina . Te diste cuenta que no más podemos medir con la balanza. -Realizar la actividad 1 de la página 113. Responder para qué sirve la balanza. solicitar ejemplos sobre que podemos medir ¿Con qué podemos medir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observación de la lámina del texto página 113. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de peso con medidas no convencionales. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS -Leer la lectura de la página 113 del texto. estimar y comparar medidas de pesos con medidas no convencionales. AÑO DE EGB: TERCERO. s. estima Evaluación y compara -Resuelva las pesos con actividades medidas no de la página convencionale 116.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de las páginas 114. 115 y 116. .

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Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

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Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL .

unidad en la diversidad. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Aprendo a ubicarme Mi ciudad y mi parroquia Soy un buen peatón Las personas de mi ciudad o pueblo Cuido los espacios públicos Los símbolos de mi ciudad . OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita. ciudadanía responsable. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. identidad local y nacional.

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valiéndome da la salud del sol. -Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia. los puntos cardinales. Rosa de los -Me ubico Vientos y en mi coloca los entorno puntos utilizando cardinales.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco HETEROEVALU por dónde Asale el sol y CIÓN los puntos Elabore la cardinales. CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar ¿Sabes cómo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnología actual? ¿Cuál es el lugar más conocido de tu ciudad o parroquia? ¿Por qué? ¿Qué actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? ¿Por qué o para qué lo hacen? ¿Por dónde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el sol sale todas las mañanas por el mismo lugar? ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes formen la Rosa Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores gráficos pinturas cartulina .

-Analizar. Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correrá a situarse en el lugar indicado.de los Vientos. En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los niños y niñas alrededor del dibujo. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientación en el aula. -Solicitar que juntos inventen una canción sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantemos. . comentar y extraer conclusiones. -Motivar a los estudiantes a leer la página 54 del texto. -Ayudar a los niño y niñas a realizar las actividades de la página 55.

la observación e identificación de las características de las casas. pabellón con pueblo o los símbolos parroquia. calles y plazas.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita. a través de un relato de la historia del lugar. -Los estudiantes deberán consultar Gráficos fotografías recortes trajes típicos texto lápiz pinturas . de la ciudad en el aula. -Describir la ciudad o parroquia. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar ¿Sabías que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? ¿Qué hacer para recordar fechas importante cómo el cumpleaños de tu mamá? ¿Cómo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequeña obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. Preguntar -Conocen algún relato o historia de la parroquia o ciudad. y diversas propongo culturas. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como propias. ideas par -Elabore un acuidad mi pequeño ciudad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora la -Elabore un historia del collage de lugar donde personas de vivo. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre la historia de su parroquia o ciudad. AÑO DE EGB: TERCERO.

-Prepara un desfile de trajes típico: Saragureña. comentar y extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las páginas 58 y 59 del texto. de las páginas 56 y 57. etc. Solicitar a nuestros estudiantes que narren qué hacen con sus vecinos para la Navidad o Año Nuevo. si hay señales de tránsito. -Motivar a los estudiantes a leer. -Observar todo. Otavaleña. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. .a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad.

vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela. para que no haya más accidentes. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVALU las normas Ade CIÓN seguridad -TÉCNICA vial. amarilla tijeras peganol . con énfasis en la seguridad. Conteste: ¿Qué debemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra? -Practicar las normas de educación vial. -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. verde. REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -¿Sabías que hay semáforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? ¿Por dónde y cuándo debes cruzar la calle? -Explicar términos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos. AÑO DE EGB: TERCERO. y así contribuir. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones. semáforo láminas recortes texto pinturas cartulina roja.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatón OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educación vial. PRUEBA -Da ejemplo ESCRITA a los demás y práctica INSTRUMENTO las normas CUESTIONARI de O OBJETIVO educación vial.

CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay más accidentes de tránsito página 60. -¿Qué debemos hacer si no hay semáforo? ¿Cómo deben actuar los conductores y peatones? . APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 61.

ELABORE UN SEMAFORO Lean y aprendan la poesía Atención Rojo. verde… ¡Adelante! ¡Cruza la calle en un instante! Cuando por la calle vas a pie eres un peatón y debes andar con mucha atención Hay carros por montones… ¡Cruza siempre por el paso cebra de los peatones! Son vehículos los carros. las motos. Si una calle quieres cruzar a la izquierda y a la derecha siempre debes mirar. . rojo… ¡Cuidado! ¡No cruces! ¡Mucho ojo! Verde. los camiones… ¡Ten cuidado con ellos pues son muy peligrosos! Nunca juegues en la calle con un balón. Es peligroso para ti y para el conductor.

para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura. comunidad -Realice un y sus collage de actividades. reconociendo su aporte para la comunidad. lugar estratégico donde todos puedan observar. Desfile de de mi trajes típicos. -Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo y sus actividades. básicos de -Exhibir en el mi aula en un localidad. AÑO DE EGB: TERCERO. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Qué no más encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? ¿Sabías que compartes lugares con personas de varias culturas? ¿Qué pasaría si no hubiera una panadería en tu barrio? CONCEPTUALIZACIÓN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 62 y 63 del texto. a las Observación personas -I. Gráficos láminas recortes textos trajes típicos cartulina tijeras peganol . su edad y otras particularidades. -Preparar con los estudiantes un desfile de trajes típico.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Organizar un recorrido por el barrio de la escuela. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -T. En clase dialogar sobre el recorrido. personas de -Identifico diversas los servicios culturas. -Comentar y analizar sobre la lectura. por medio del reconocimiento de sus características culturales. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

o ciudad. pueblo o ciudad. . pueblo. -Pedir que nombren los servicios básicos que hay en el barrio. ¿Qué podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las páginas 64 y 65 del texto.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien común en el barrio.

sobre lugares para jugar y respirar. puedan ver y aprender. y cuida los OBSERVACIÓN espacios -Actuación.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios públicos. en lugares buen estado y para exhiban su reunirse y trabajo en una compartir. AÑO DE EGB: TERCERO. impulsando la participación de las personas. de las paredes impulsando del aula para la que sus participació compañeros y n de las compañeras personas. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre lugares del barrio. -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. -Reconocer y cuidar los espacios verdes. OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios públicos con acciones sencillas que podemos hacer. para incentivar el cuidado de los espacios públicos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que los árboles purifican el aire y disminuyen la contaminación ambiental? ¿Qué pasaría si no tuviésemos lugares para jugar? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. verdes Escriba 3 públicos y acciones para aéreos de mantener los recreación espacios como públicos. públicos y áreas de recreación como lugares para reunirse y compartir. -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso. pueblo o ciudad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. analizar y extraer conclusiones de las páginas 66 . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). cartulina texto marcadores cinta masqui texto .

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OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria. el escudo de su ciudad. significado de sus elementos. AÑO DE EGB: TERCERO. ciudad o pueblo. -Explicar los términos nuevos. describiéndolas y explicando su significado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre si sabe o conoce la bandera. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA la bandera. y aplicar en diferentes contextos. -Escribe el himno de tu ciudad. -Reconocer la bandera. el escudo y el himno de su ciudad. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los símbolos de la escuela y la ciudad.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Símbolos de mi Ciudad. el escudo y el himno de ACTUACIÓN su ciudad. por medio de la explicación del significado de sus elementos. texto cuaderno dibujo pinturas lápiz . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). por medio Dibuja y pinta de la la bandera y explicación el escudo de del tu ciudad. -Indica oralmente que significa cada elemento. Preguntar ¿Sabías que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? ¿Para qué crees que servirá una bandera? REFLEXIÓN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la página 68 del texto.

Formación ciudadana y para la democracia. de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cómo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela. . -Guiar a los estudiantes para que trabajen con la página 74 del texto sobre el BUEN VIVIR.

leer. ÁREA: Lengua y Literatura . narrar y escribir rondas. postales y felicitaciones.Evaluación del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4 EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. trabalenguas y nanas para divertirse. producción de mensajes cortos. retahílas. invitaciones. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar. adivinanzas.

AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _______________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. pero ______ edificios son muy nuevos. 3. Hay muchos carros y _____ tráfico por ______ mañana es terrible...-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso. • • Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ______ Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ______ Las tarjetas postales utilizan sobres ______ La función de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial. invitación felicitación _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ____________________ ____________________ postal _____ _____ _____________________ tarjeta _____ ______ _____ _____________________ 4.Separe las palabras en sílabas y escriba sus nombres según el número de sílabas. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.Complete el texto con las palabras del recuadro. el la los las _____ ciudad es muy agradable. .Una con líneas las palabras que tienen rima asonante. ______ casas son antiguas. ______ • • 2.. ______ almacenes están abiertos hasta muy tarde.

Plancha Vela Gato tela mancha zapato 6.perro tijera zapato cometa helado pelo 5. _______________ y _____________ por poco __________________.. pobre ______________ portugués pinta puertas.Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.Una con línea las palabas que tienen rima consonante . pero ______________ pronto ____________ a _______________ .. pintor partirá picaportes París paredes precio Peréz Pedro _______ ________ Pereira.

representar. Trescientos trece Seiscientos veinte Quinientos dos . OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ____________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. 6 pts. 5 pts. resolver adiciones y sustracciones si reagrupación con número hasta el 699. escribir y leer números hasta el 699. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. -Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición.-Lea y represente gráficamente las siguientes cantidades. C 3 2 C 3 2 D 5 8 D 5 8 U 6 2 U 6 2 538 – 638 – 138 420-531 677-765-675 180- 3. 45 – 250 – 650 – 102 – 204 2.. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. 3 pts. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer.Ordene de mayor a menor los siguientes números.EVALUACIÓN DE SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 3 Y 4.

Forme subconjuntos del siguiente conjunto. 2pts...4. Lectura Quinientos 400 Escritura 300 5. Representación gráfica. 5 pts. 7..Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geométricas que conoces. 6.-Complete el siguiente cuadro 5 pts.Contesta ¿Qué son los cuerpos geométricos? .

Use figuras y cuerpos geométricos para que dibujen la bandera de tu cantón o parroquia. Total: 37 pts. -Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador. . Escribe tres razones por la que un país debe organizarse administrativamente. ÁREA: Entorno Natural y Social. 2. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.8. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 3 Y 4.Identifica mi barrio y su organización administrativa. 1 _______________________________________________________________________________ 2 _______________________________________________________________________________ 3 _______________________________________________________________________________ Destreza .. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un país. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. por medio de la construcción sistemática de sus componentes. para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. 4 pts. Señala en el gráfico el nombre de la figura o cuerpo geométrico que usaron. 5 pts.Dibuja y pinta el lugar que te gusta más de tu localidad. 4 pts..

. 6 pts.Une mediante líneas. una provincia y un país. 3.Responde Oralmente 2 pts.. Reconoce lo que es una parroquia. 6 pts. ¿Cómo se llama tu cantón? ¿Cuál es el nombre del alcalde o alcaldesa? 5. un cantón. El nombre de mi provincia es: ____________________________________________ Se ubica en la región natural ____________________________________________ Limita con ____________________________________________ El prefecto provincial es ____________________________________________ El gobernador se llama ____________________________________________ 6.Completa los siguientes datos. ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ Destreza. . 5 pts.7.Describe la forma de vida de un niño o niña de tu edad en el campo y en la ciudad. Reconoce como forma el cantón y quiénes son sus autoridades... 4.Destreza. CAMPO CIUDAD Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad..Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. 5 pts. los enunciados que corresponde.

Responde: ¿Qué son los impuestos y pará qué sirven? Total: 26 pts. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………… .Parroquia Rural Cantón Provincia País Jefe del Registro Civil Junta Parroquial Teniente Político Presidente de la República Gobernador Juez Cantó 8.

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• EJES DEL APRENDIZAJE. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. . • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN.CAPITULO III • MALLA CURRICULAR • TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. DE TODAS LAS ÁREAS. • EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES TRANSVERSALES. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

Afiches.Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: Carteleras. Cartelera de Cine ¡A leer todo lo que nos rodea! .

. • Pasos para leer. • Pasos para escribir. • Texto: el punto y aparte. Planificación: situación comunicativa. • Texto: uso de la “m” antes de “p” y “b”. carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • A leer todo lo que nos rodea. • Texto: uso de la h. • Prelectura: el cartel. • Redacción y revisión: el cartel. • Lectura: tabla de datos. • Planificación: organización de ideas. Lectura: cartelera cinematográfica. • Texto: familia de palabras. • Lectura: tabla de datos.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches. hablar. • Texto: los adjetivos género y número. Prelectura: el cartel. • Para hablar y escuchar. • Poslectura: tabla de datos. • Pasos para leer. • Texto: uso del diminutivo. • Texto: el punto y seguido. • Poslectura: cartelera cinematográfica. Conocer las características de estos textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. • Pasos para escribir. • Lectura: señales y anuncios. • Planificación: generación de ideas. Exponer y escuchar carteles. Texto: sílaba tónica y átona. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. leer y escribir para la integración social.

colocar en la cartelera de tu escuela o grado. -Escuchar información de carteles leídos por otros. o las que observamos en el barrio. LECTURA DE IMÁGENES -Observar con su compañero/a el gráfico de las páginas 152. -Conversar sobre las imágenes que observamos en las páginas. de una llamativos cartelera y chistosos para ubica la llamar la información atención y solicitada. desde el análisis de la función que cumplen los mensajes. Gráficos Carteleras Texto Cuaderno Lápiz Pinturas . anuncios y señalizaciones? -Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades. 153. anuncios y señalizaciones hay en el barrio donde vivimos? ¿Qué función cumplen estos carteles.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. -Describir y comentar la intención de cada texto. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Técnica Comprende Actuación y analiza Instrumento los -Invente paratextos anuncios. Contestar preguntas ¿Cómo se comunican las personas que viven en una ciudad? ¿Qué ocurriría si no supiera leer? ¿Qué carteles. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: ¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA! OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de textos.

(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS= -Presentar el diálogo a su maestra/o y a sus compañeros o compañeras. -Al fin no encontramos con un chistoso. -Jugar con un compañero/a a que estamos de visita en la ciudad del gráfico y mi compañero es mi guía.Para esto me ayudo de las siguientes frases -Esta imagen representa … -Sobre esta imagen podremos decir que… -Se está proyectando una película sobre… -Este cartel dice… -Al observar detenidamente me doy cuenta de… -Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos. . -Leer todos los anuncios y carteles.

Anticipar Activar toda la información que tenemos sobre el tema para preparar la argumentación. -Escuchar información de carteleras leídas por otros motivando la lectura. Seleccionar -Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustración. Elaboración formula de carteles argumentos fomentando la sobre los lectura mensajes. -Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula. -Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores. SITUACIÓN COMUNICATIVA PROCESO Reconocer -Reconocer la situación comunicativa observando la escena página 154. -Observar el gráfico y pensar lo que el hombre del cartel está diciendo. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras. Actuación ideas y I. -Escribir estas ideas.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. Carteles Gráficos Cartulina Marcadore s Pinturas Lápiz Texto .

mediante carteles. -Proporcionar la lectura en mi escuela. 2. -Leer y observar los gráficos de las actividades 1. 3 y 4 de la página 155 del texto.Retener -Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel. .

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atención de todo el público. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO .

-Realizar lectura compartida. -Tomar notas. para esto me ayudo de las preguntas. -Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta. POST LECTURA -Reorganizar. -Motivar la lectura. -Grafique el circuito de la comunicación. -Observar el circuito de la comunicación y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los gráficos de la página 157. vías públicas. modulación y pausa. carteles de cine y vías públicas en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto. Elaboración de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza. -Leer los dos textos de la página 156. -Averiguar el significado de las palabras de color. LECTURA -Practicar entonación. PROCESO PRELECTURA -Activa los conocimientos que tienen los niños o niñas sobre los textos. Actuación I. . ¿Qué objetivo tiene este cartel? ¿Qué objetivo tiene esta tarjeta? ¿A cuántas personas se dirige el cartel? ¿La invitación tiene título y subtítulo? ¿Indica el cartel la dirección del evento? ¿La invitación tiene ilustración? -Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas. T. integrar y revisar el Carteles Gráficos Texto Lápiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadore s Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitación y un cartel.-Comprender mensajes en afiches.

.material textual.

Actuación Comprende I. Elaboración el propósito de carteles de los por grupos. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL “Gripe Porcina” OBJETIVO: Valorar la importancia de la información para la prevención de las personas y tener buena salud. una escuela…) ¿Cuál será el objetivo del afiche? (informar. -Comprender mensajes en afiches. Preguntar ¿Quién emite el texto )una empresa. -Trabajar con el vocabulario del afiche. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Observar el cartel de la página 158. carteles públicos en función de identificar el propósito comunicativo.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. hacer propaganda a un producto. PROCESO PRELECTURA -Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina. anuncia un evento…) ¿A quién está dirigido? ¿Qué representan las imágenes? LECTURA -Leer el texto en forma individual o grupal página 158 y 159. carteles -Grafique comunicativ carteles sobre os. un ministerio. para esto valerse de las claves del Carteles Gráficos Texto Cartulina Marcadore s Pinturas Tijeras Peganol Etc . cómo prevenir enfermedades -Exhiba en un lugar estratégico de la escuela.

huertas…) POSTLECTURA -Reorganizar.contexto: higiene. integrar y revisar todo el cartel. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de la página 160 del texto. PLAN DE CLASE . confiable. cloncales.

CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna información que beneficie a las personas. esto guiarse en las páginas 165 y 166 del texto. color.BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. -Rasgos de la cara. -Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto. Escriba un nte el cartel código siguiendo los alfabético pasos y la en la estructura del producción cartel para de textos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza T. PROCESO Planificar ¿Qué quiero escribir en el cartel? -¿Para quienes escribo el cartel? -¿Cómo es la estructura de un cartel? -Anotar las características que imagino. Revisar Leer y releer. personalidad. nombre. Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Otros detalles Redactar -Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. edad. -Producir borradores. Actuación correctame I. tiene el perro de Inés. tamaño. raza. -Observar otros carteles y compruebo Cartel Gráficos Cartulinas Tijeras Peganol Lápiz Pinturas Marcadore s . -Género.

162. Subtítulo -Explicar la razón del cartel. Texto -Debe ser corto y claro. Colores -Llamativos. Contacto -Debe ser claro y preciso. -Hago el borrador del cartel. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 161. 163 y 164 . Título -Debe ser llamativo.si tienen otros elementos. -Organizar las ideas según la estructura del cartel. Dibujos -Deben corresponder con el texto. -Escribo oraciones para cada parte del cartel.

GÉNERO Y NÚMERO OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creación de textos. PRERREQUISITOS -Redactar con los niños o niñas qué es adjetivo. -Conocer que los Adjetivos Calificativos. -Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. -Qué ocurriría si una persona no maneja correctamente el género y el número del adjetivo. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos de sustantivos. textos que escribe. libro. -Leer y escribir cualidades a estos sustantivos. pueden ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que Gráficos Carteles Texto Cuaderno Lápiz Pinturas Marcadore s .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Conocen el género y el número del adjetivo. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea TÉCNICA adjetivos en -Prueba las escrita oraciones INSTRUMENTO de los -Cuestionario.

-Deducir la regla. -Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. -Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos. . -Escribir adjetivos a varios sustantivos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 167 y 168. sobre la formación del femenino. -Deducir que se añade para la formación de los plurales.lo acompaña.

correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. Las flores del jardín son __________________ Los libros de Matemática están en la ___________________ -Escriba las frases en plural. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) ESTUDIANTE: ____________________ CUESTIONARIO -A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo: lápiz -Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos. niño feliz Carro veloz _______________________ _______________________ . masculino gato hermoso niño estudioso femenino _______________ _______________ niña -Completa cada oración con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar de forma.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones. . donde se aplique el punto y seguido y el punto y aparte. PROCESO VISUALIZACIÓN -Observar detenidamente el párrafo de la página 170 y 171. Mi perro se llama Boby. notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa. AUDICIÓN -Escuchar atentamente la lectura de los párrafos. palabras “y”.) es un signo de puntuación que separa enunciados que están desarrollando una misma ideas y también deducir que el punto y aparte separa las ideas independientes. “también”. “además”. ESTRUCTURA -Escritura al dictado de un pequeño párrafo. Reconocer que después de punto y aparte se cambia de reglon. Cuestionario nte el punto -En el seguido en siguiente la escritura párrafo una de las oraciones. CONOCIMIENTO -Deducir que el punto seguido (. y que después de punto se escribe con letra inicial mayúscula. Mi perro tiene pelo suave. Mi perro es un cachorro hermoso. PRONUNCIACIÓN. -Escriba en párrafo donde se utilice el punto y seguido y el punto y aparte. Utilice el punto seguido. Prueba correctame I. Cartel Gráficos Texto Marcadore s Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. -Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea y el punto aparte reconocer que separa dos ideas independientes. -Pronunciar bien las palabras. oraciones y eliminando las texto. Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: Tercero EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA “M” ANTES DE “P” Y DE “B” TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Por qué subrayamos estas palabras. cuando debo utilizar “m” para escribir palabras. -Subrayar las palabras que se escriben con “m” antes de “p” y de “b”. -Escribir palabras con mp y mb. Cartel Gráficos Texto Lápiz Cuaderno EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza acertadame TÉCNICA nte la letra Sopa de “m” antes letras. leer las mismas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO --Guiar a los estudiantes reforzar el conocimiento realizando las actividades de la página 172 del texto. . de “p” y de “b”. -Deducir el concepto. PROCESO PRERREQUISITOS -Escribir palabras en el pizarrón.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar la letra “m” antes de “p” y de “b”. -¿Qué pueden decir? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Presentar un cartel -Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb.

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-Escriba estas palabras en las rayas que están junto a la sopa de letras.EVALUACIÓN SOPA DE LETRAS 1. 1.______________________________________________________________________________ 5.Con estas palabras escriba oraciones..______________________________________________________________________________ 2.______________________________________________________________________________ 4. 2.______________________________________________________________________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ..Pinte de un color las palabras con “mp” y “mb” con otro color de esta sopa de letras.______________________________________________________________________________ 3.

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¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematográficos. -Motivar a la lectura. desde la actividad 2 hasta la 4. LECTURA -Observar y leer varias veces la cartelera cinematográfica de la página 174 del texto. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras cinematográficas en función de identificar el propósito comunicativo del texto. -Introducir nuevo vocabulario.Actuación expresados en INSTRUMENTO carteles -Cuestionario cinematográfic Este os en función cuestionario se de identificar el encuentra en propósito la página 175 comunicativo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre el tema. RECURSO S Texto Imágene s Pinturas Lápiz Borrador EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes . POSTLECTURA -Leer el texto sobre todo lo que dice esto en la página 175 actividad número 1. . -Hace suposiciones a través del título e ilustraciones. -Comentar sobre lo que es una cartelera cinematográfica y para qué sirve. OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensión y producción de carteleras cinematográficas. afiches.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. cartelera de cine.

-Analizar y deducir lo que es una tabla de datos. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. . que generalmente se presenta en tablas. RECURSO S Cartulina Marcador es Regla Lápiz Pinturas Texto EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Prueba expresados en Escrita. tabla de datos INSTRUMENTO en función de -Elaboración identificar el de una tabla propósito sobre la comunicativo información del texto. -Hacer suposiciones a través del título y las ilustraciones. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en tabla de datos en función de identificar el propósito comunicativo del texto. -Leer las tablas de la página 176. -Motivar a la lectura. LECTURA -Observar los gráficos y leer varias veces la información sobre el horario de las películas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre la tabla de datos. afiches. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura de tablas de datos. cartelera de cine. -Comentar sobre la lectura en clase entre todos. sobre la semana cultural de la escuela. leer en forma individual y grupal. -Introducir vocabulario nuevo.

-Reforzar el conocimiento sobre la tabla de datos realizando las actividades de las páginas 178 y 179 del texto. .POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 177 del texto.

-Motivar a la lectura. sobre todos los carteles de la misma página. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre carteleras informativas. cartelera de cine. -Comentar sobre las carteleras informativas. analizar. ¿Qué saben sobre carteleras comunicativas? -Hacer suposiciones a través del título y de las ilustraciones. plantas y otro cartel que no tenga palabras. -Leer. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras de señales y anuncios en función de identificar el propósito comunicativo del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. LECTURA -Observar las carteleras informativas de la página 180 del texto. POSTLECTURA RECURSO S Cartulina Marcador es Pinturas Lápiz Texto Gráficos EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Actuación expresados en INSTRUMENTO carteleras de -Elabore un señales y cartel que nos anuncios en indiquen sobre función de lo que identificar el debemos propósito hacer para comunicativo cuidar las del texto. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Señales y Anuncios. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios. afiches. .

AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) . PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES.-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 180 y 181. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creación de carteles. revisando su escritura y ortografía.

PREREQUISITOS -Conocen el tipo de sílabas. -Decir 3 palabras que tengan la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba como rápido y 3 en la penúltima. TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO. como camiones. -Pueden completar el diagrama. -Deducir con los niños y niñas el concepto de sílaba tónica y sílaba átona. Tarjetas Cartel Mapa conceptua l Texto Hojas escritas Varias palabras Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Distingue -TÉCNICA la sílaba PRUEBA tónica y ESCRITA átona en palabras y INSTRUMENTO oraciones. escriban oraciones. -Realizar las actividades del texto página 182. -Con 3 palabras que tengan sílaba tónica. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar y leer el cartel.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Identificar la sílaba Tónica y Átona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben. Tipos de sílabas DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente. ¿Cuáles son los tipos de sílabas? -Diferenciar lo que es la sílaba tónica y átona. MOTIVACIÓN Dinámica: canto Alegría de los niños en la escuela. -Colorear la sílaba tónica de un color y la sílaba átona de otro color. -Entregar una para que trabajen en parejas. -Escribir 5 palabras con sílaba átona pintar la misma. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU A-CIÓN. .

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Las ____________de una palabra pueden __________ tónicas y _______________ La sílaba _______________ suena más fuerte que la sílaba _____________ sílaba ser atona tónica -Colorea de amarillo la sílaba tónica.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la sílaba tónica y átona con palabras y oraciones de los afiches. parque doctor esquina número sílaba señorita noticiero navidad escuela lápices cabeza muchach o escudo tónica mesa -Recorta y pega en el espacio 5 palabras con sílabas átonas. . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) -COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN CORRESPONDA.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA H OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios.

te la h. DETERMINACIÓN DE LA DIFICULTAD -Guiar a los niños y niñas a identificar la dificultad. a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color. etc.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. el patio de mi casa. -Despertar el interés de niños y niñas a escribir correctamente. -Formar una actitud positiva frente a la ortografía. CUESTIONARI O OBJETIVO . tamaño. EJERCITACIÓN -Los niños y niñas ven. PRUEBA adecuadam ESCRITA enI. GENERALIZACIÓN -Los niños y niñas han llegado a una conclusión. haciendo preguntas. configuración. Es conveniente resaltar algunos recursos: color. APLICACIÓN -Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos. escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada. por lo tanto. Carel Tarjetas Marcadore s Texto Cuaderno Fichas Hojas Tijeras Peganol Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. -Plantear preguntas para que busquen más ejemplos. pueden establecer la regla. PRESENTACIÓN Dinámica: canto. AGRUPACIÓN. BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS. -Guiar a descubrir el punto en común que caracterice a las palabras. EVALUACIÓN -Comprobar si han adquirido el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos.

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____________. subrayen con lápiz de color y escriban las palabras que se escriben con h. _____________. Susana hizo un afiche para su perro huesos. llas _______________ hue _______________ vo _______________ -Completen las oraciones con las palabras del recaudro. a) Yo__________ las flores del jardín. so _______________ _______________ hum ______________ _ o ano edad . ______________. feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. b) Mi mamá compra _____________. -Formen palabras y escriban en las líneas. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Lean el texto. -En el espacio recorta palabras con h y peguen. Huesos. _____________. Con mucho humor. c) Los niños chupan _____________.

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CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el diálogo en parejas de la actividad 1 de la página 184 del texto. -Escribir en su cuaderno la RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Gráficos -Aplica de TECNICA Texto forma -Prueba Escrita Marcador adecuada los INSTRUMENTO es elementos de -Este Pinturas la lengua en la cuestionario se Lápiz creación de encuentra en Cuaderno carteleras las actividades informativas de la página utilizando 185 del texto. afiches. familia de palabras. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Familia de palabras. contestar las preguntas de la actividad 2 de la misma página. -Con la ayuda del maestro o maestra a deducir el concepto de familia de palabras. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de carteleras informativas utilizando familia de palabras. -Después de comprender el diálogo. . OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura textos utilizando familia de palabras.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. -Preguntar si saben algo sobre la familia de palabras. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre sustantivos propios y comunes. cartelera de cine. -Solicitar que escriban en el pizarrón estos sustantivos.

familia de palabras de lo siguiente. Leche Zapato Pan .

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Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! .

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. leer y escribir para la integración social. • Pasos para leer. Lectura: El Castillo de Irás y no Volverás. • Pasos para leer. • Planificación de ideas. • Para hablar y escuchar. . leer. • Pasos para leer. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • Los cuentos maravillosos. Lectura: El príncipe.OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. Planificación: estructura de los cuentos maravillosos. • Planificación: generación de ideas. • Lectura: “Juan el oso” • Poslectura: “Juan el oso” • Pasos para escribir. Narrar y comprender cuentos maravillosos. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones. Planificación: estructura del cuento maravilloso. • Pasos para escribir. hablar. • Poslectura: El Castillo de Irás y no Volverás. y comprender que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. Prelectura: elementos paratextuales.

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narrar cuentos maravillosos.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .

frecuentemente o las veces que sea necesario. -Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos. -Ordenar las ideas según su estructura. HABLAR Y ESCUCHAR -Discriminar información importante. -Narrar en forma pausado y pronunciando bien. -Informar cuál es el objetivo con el que van a escuchar. 189. LECTURA DE IMÁGENES -Leer las instrucciones de las páginas 188. -Observar las imágenes. -Desarrollar actividades periódicas y recursivas.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de la sorprendente de la historia. jerarquicen. -Pensar bien en la estructura. transfieran o gradúen la información que se quiere identifica e interpretar. -Responder a las preguntas. -Averiguar con mi familia si conocen el cuento “La Cenicienta”. Láminas del texto Imágenes carteles sobre actitudes de saber escuchar. Trabajar con las páginas del texto 190191. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU ACIÓN. . presentando atención a las consignas orales. -Comentar con mi compañera o compañero sobre lo leído. -Organizar un registro en el que los estudiantes. completen. -Realizar ejercicios de escucha. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TECNICA los cuentos PRUEBA maravilloso ESCRITA s en función de disfrutar INSTRUMENTO la historia. -Leer el diálogo. -Me doy cuenta de la secuencia de las acciones.

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-Contesta: Cuál es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan: . -Escribo los cuentos que conocen mi familia. Desarrollo: ________________________________________________________________. Desenlace y final: ________________________________________________________________. CUESTIONARIO “Narrar y comprender cuentos maravillosos” -Piensa en la secuencia de las acciones y numéralas. Conflicto: ________________________________________________________________.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de los sorprendente de la historia. Situación inicial: ________________________________________________________________. -Ordena las ideas según la estructura del cuento.

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AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar.

identificació CUESTIONA n de sus O OBJETIVO partes HETEROEVA fundamenta Ales. EVALUACIÓN Cuentos Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha T. desarrollo y desenlace) ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO . 195. -Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el héroe de la historia. -Leer en parejas o compartida el cuento Juan el oso páginas 194. -Tomar notas. Nuevo inferir el significado. PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. PRUEBA cuentos ESCRITA desde la T. TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (Inicio. 201 del texto. -Escribir lo que observaron en la carátula de la página 192 del texto. -Autopreguntarse. POSLECTURA -Realizar las actividades de las páginas 200. -Imaginar a quién tuvo que vencer y cómo lo hizo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio. -Vocabulario. 196 y 197 del texto. -Parafrasear. LECTURA -Leer en forma silenciosa o en voz alta. -Escribir con conjeturas. -También leer y realizar las actividades de las páginas 198 y 199. -Escribir de qué trata la lectura. CIÓN. -Observar la carátula y realicen lo que se les pide. desarrollo y desenlace).

escriban en la línea. Porque era hija del gigante encantador. Juan se encuentra con Allamontes. . ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Juan se encuentra con Arrancapinos. -Marquen con una X la razón por la que la princesa fue encantada. quien le da su oreja. La princesa le entrega un anillo. -Expresen gráficamente cualquier parte del texto en el recuadro. ¿Cuál es el objeto mágico de la historia? Escriba quién se lo dio y cómo se usa ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . Escriban la razón por lo que la princesa no reconoció a Juan. rey. Juan vence al duende. Juan. Juan se encuentra con una princesa. Arrancapinos. según ocurren en el cuento. Porque le gigante se enamoró de ella. En los siguientes nombres pinta al héroe de la historia. Juan mató al toro. _______ _______ _______ -Ordene las oraciones numerándolas del 1 al 7. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________.CUESTIONARIO CUENTO: Juan el oso. Porque desobedeció la prohibición del rey. _______________________________________________________________________________. duende. Juan encuentra tres puertas. -Contesten ¿Cuál es el conflicto de la historia?. Allamontes.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) . utilizando la estructura del cuento. OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso.

-Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la selección de palabras. Revisar -Leer y releer. -Producir borradores. PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA . cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos. Redactar -Trazar un esquema para redactar cuentos. corregir errores que se encuentre para mejorarlo. -Especificar que se quiere decir. inventar. Planificar -Determinar el objetivo y la estructura del cuento. en la Tomando en producción cuenta su de cuentos. -Resolución del conflicto y final de la historia. -Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas. Texto Láminas Personajes Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza Técnica: correctame Prueba escrita nte el Instrumento. -Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción. código Escritura de alfabético un cuento. -Establecer quién será el lector de los cuentos. Desarrollo.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género. estructura. -Situación inicial -Conflicto. etc. -Organizar y clasificar las ideas. invención y disfrute. dibujos. ESCRITURA DE CUENTOS.

resumir.EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irás y no volverás. -Jugar a leer con la maestra o maestro y con sus compañeros y compañeras. LECTURA -Leer el cuento maravilloso El Castillo de Irás y no Volverás. AÑO DE EGB: Tercero. -Tomar notas. 214. estructura de -Este la narración y cuestionario se de lo encuentra en sorprendente las páginas de la historia. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre si conoce cuentos maravillosos. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la Objetivo. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. autopreguntarse. Técnica lluvia de ideas. -Anotar en la pizarra los cuentos que conoce y ha escuchado. -Leer por párrafos. y que les permita liberar miedos y frustraciones. -Motivar a la lectura. -Leer en forma grupal e individual. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. . -Esquematizar. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. 215 y 216 del texto. parafrasear.

212.POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 211. 213. .

-Leen junto con la maestra o maestro utilizando los signos de puntuación. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. -Jugar a leer. -Parafrasear. texto. y que les permita liberar miedos y frustraciones. AÑO DE EGB: Tercero. -Tomar apuntes importantes. .PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer CONOCIMIENTO: Lectura: El Príncipe Jardinero. El Príncipe Jardinero. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre los cuentos maravillosos. -Motivar a la lectura. LECTURA -Leer el cuento maravilloso. -Argumentar sobre el cuento. -Esquematizar. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. 221 del de la historia. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la -Este estructura de cuestionario se la narración y encuentra en de lo las páginas sorprendente 220. -Introducir nuevo vocabulario.

PRELECTURA -Diálogos compartidos. -Dramatizaciones. -Producción de Cuentos .

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Matemática Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloques 1 y 2 BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. .

Compruebo lo que aprendí. Monedas de dólar. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • Números naturales hasta el 999. Relaciones de orden. Adición con reagrupación. . Descomposición de cantidades. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999. Problemas de razonamiento. Operadores de adición y sustracción. Pictogramas.EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. Composición de cantidades. Problemas de razonamiento. la comunicación. Adición sin reagrupación. El dólar. EJE TRANSVERSAL: Respeto. A trabajar con inteligencias múltiples. la demostración. Sustracción sin reagrupación. Combinaciones simples de dos por dos. las conexiones y/o la representación.

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ESCRITA CUESTIONARI O OBJETIVO -Reconocer. -Jugar con tarjetas. HETEROEVAL representa. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. -Escuchar la explicación y esctibir los nombres de cada uno. representar. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Hasta qué número conocen? -Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar la lámina de la página 127 del texto. a sumar y restar. leer y escribir número naturales hasta el 999.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 999. escribir y leer números hasta el 999. OBJETIVO: Conocer. CONOCIMIENTO PREVIO -Realizar la dinámica del Pún múltiplos del 2. UAescribe y lea CIÓN números -PRUEBA hasta 999. representar. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la Base diez ábaco tarjetas texto cuaderno regletas lápiz borrador pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO. jugando con las cartas. -Realizar ejercicios.

página 127. .

78 560 99 628 81 398 48 99 -Escribe los números que se encuentran como antecesor. AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números hasta 999. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. sucesor o intermedio. escribir y leer números hasta 999. representar. 90 5 90 1 89 0 75 0 89 2 75 2 90 0 80 5 -Completa el siguiente cuadro numérico. Representación gráfica Número Se lee 856 .

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición en centenas. voltea tres de ellas y las suma. Cada jugador recibe 4 cartas. decenas y unidades. unidades. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. luego voltea la última y la resta. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -PRUEBA del 0 al 999 ESCRITA en base a la I. decenas y unidades. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué? -Contestar: ¿De qué manera podemos componer o descomponer cantidades? REFLEXIÓN -Observar minuciosamente cómo están compuestos estos números de la página del texto 128. decenas. composición y CUESTIONARI descomposici O OBJETIVO ón en centenas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Guerra de restas. -Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones Base diez tarjetas sobre numerales de cartulina tablas .

matemáticas plateadas. Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composición y descomposición de números de hasta 3 cifras. Cada pareja analiza el contenido del sobre. APLICACIÓN -Cada pareja expondrá la solución que dio a su problema. -Trabajar con las páginas del texto 128. y esto le permitirá justificar su respuesta. GENERALIZACIÓN -En parejas recibir numerales en sobre cerrado. . 129. -Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores.

+ 40 0 80 0 90 0 10 410 20 30 830 40 50 60 960 70 80 480 90 -Descompón las siguientes cantidades. Ejemplo 800 + 5 = 805. 910= 930= 970= 920= 990= 801= 710= 950 = 808= 510= 800+1 900+1 0 -Resuelve las adiciones por descomposición DESCOMPOSICI ÓN . centenas y unidades.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición descomposición en decenas.. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa la siguiente tabla de composición de cantidades suma centenas más unidades.

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para que escriban el número antecesor. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Encontrar el patrón numérico que se forma con los saltos de la llama.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Relación de Orden. -Escribir los números que se encuentran como antecesor y sucesor. los números intermedios y el sucesor. orden entre INSTRUMENTO números hasta -Ejercicios de 999. . -Elaborar ejercicios con números. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escribir números ordenando de mayor a menor y viceversa. relación de orden en el aula y fuera de ella. RECURSO S Tarjetas Fichas Texto Marcador es Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establecer TÉCNICA relaciones de -Actuación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Establecer relaciones de orden y entre los números hasta el 999. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 130. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el salto en la semirrecta numérica.

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AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación y con reagrupación.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 131 y los ejercicios 1 y 2 de la página 132 del texto.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 3 cifras. ¿Cuántos árboles se siembran en total? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lluvia de ideas. RECURS OS Naipe Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Ejercicios. . -Guiar a los estudiantes a desarrollar los ejercicios de la página 131. y también realizar las actividades de la página 132 la parte superior. la parte superior. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Jugar con las cartas al 21 DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Si tenemos un problema como este qué hacemos para resolver? -En el parque de mi barrio se organizan en 2 grupos con los vecinos. El primero siembra 367 árboles y el segundo siembra 243. de hasta 3 cifras. -Anotar todas las respuestas y quedarnos con la correcta y luego realizar la operación. adiciones con -Ejercicios varios reagrupación en el aula y fuera con números de ella.

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DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: operadores y PRUEBA sustracciones ESCRITA con número INSTRUMENT de hasta 3 O: cifras. tablas numerales sino + y – tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . -Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada número le sume 3. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CUESTIONARI O OBJETIVO EXPOSICIÓN ORAL HETEROEVAL UACIÓN -Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras PRERREQUISITOS -Cálculo mental. AÑO DE EGB: TERCERO. -Realizar varios ejercicios con operadores de adición y sustracción. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en parejas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras. Piensa un número súmale 5 y quítale d así… ¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrón.

.-Deducir cuales son los operadores de la adición y sustracción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas 133 y 134 del texto.

50 350 450 250 700 5 1 25 30 + -Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analiza los ejemplos y completa +5 10 20 40 60 5 500 300 600 800 +2 . 530 855 354 875 -Escribe el operador de la adición o sustracción 980 920 545 555 .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números hasta de 3 cifras.

Habrá tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendrá tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no más de 4 personas por grupo). AÑO DE EGB: TERCERO. saca solo una pieza. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA TÉCNICA Rompecabezas Con anticipación el maestro o la maestra con anticipación deberá elaborar tarjetas grandes con los problemas matemáticos luego los corta en piezas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve y TÉCNICA: formula PRUEBA problemas de ESCRITA adición y INSTRUMENT sustracción O: con PROBLEMAS reagrupación a partir de HETEROEVAL situaciones UAcotidianas con CIÓN números de hasta tres cifras. En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada niño o niña. -Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas. Rápidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. Es Material concreto rompecabezas texto lápiz borrador pinturas .

Trabajar con el texto la página 135. RESOLUCIÓN Con la coordinación del maestro o la maestra. ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Después de haber analizado. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solución que se dio al problema. para llegar a la misma respuesta. habrá 5 soluciones. por consenso del grupo se busca la mejor opción de solución. cada grupo analiza su problema. ANÁLISIS DEL PROBLEMA Por medio de la lectura comentada. cada grupo expone su solución: si son 5 grupos. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos. Lo que se trata es de comparar las distintas formas de análisis de cada grupo. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo. .necesario fijar tiempo límite de solución.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. desfilan todos. PROBLEMAS En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: ¿Cuántas aves hay en total en el corral? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA ____________________________________________________________ En una escuela hay 850 niños. en otra escuela desfilan 452 niños. ¿Con cuántos estudiantes más desfila la otra escuela? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA: ____________________________________________________________ .

-Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. 3 y 4 de la página 138 RECURS OS Naipe Regletas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Observación reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Lista de Cotejo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Juego. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Plantear problemas de resta en un cartel y resolver. guerra de restas. -Guiar a los estudiantes a realizar los problemas de la parte superior de las páginas 136 y 137. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios 1 y 2 de la página 136 y 1. y luego voltea la última y la resta. adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupación y sin reagrupación. voltea tres de ellas y las suma. 2. OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta 5 cifras. -Cada jugador recibe cuatro cartas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. .

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EVALUACIÓN ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracción con y sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. -Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas. -Comenta libremente sus dificultades. -Establece diferencia entre operación de adición y sustracción. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones con o sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. -Resuelve problemas sin dificultad. INDICADORES -Descompone cantidades en unidades. SI NO . -Realiza restas con y sin reagrupación de hasta números de tres cifras. decenas y centenas.

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identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemáticas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA-MEDIDA CONOCIMIENTO: El dólar OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro país y realizar conversiones de la unidad unitaria. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Cada niño y niña tiene monedas. AÑO DE EGB: TERCERO. -Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dólar y viceversa. papelotes cartulina marcadores pinturas reglas texto . ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En una cartulina. PRERREQUISITO -Jugar a realizar compras de productos. billetes didácticos y su rompecabezas -Se acercan a su compañero o compañera y participan considerando el siguiente diálogo como ejemplo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza TÉCNICA conversiones PRUEBA de la unidad ESCRITA monetaria INSTRUMENT entre O monedas y de CUESTIONARI monedas a O OBJETIVO billetes hasta un dólar. mientras más partes mejor.

143. . etc. (incrementando el valor que pagó) -Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra. si quieres las 2 te las dejo a 5 dólares. -La persona que compró puede vender la parte que compró tomando como ejemplo Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo ¿En cuánto me la dejas? Vale 4 dólares. etc.Te vendo una llanta ¿En cuánto me vendes? En 3 dólares solo una. 142. lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 141. si quieres las 2 a 7 dólares. -Este es un juego para realizar práctica de operaciones sencillas de suma y resta valiéndose de compras y ventas por lo tanto se puede también jugar a la tienda con el fin únicamente la aplicación matemática.

Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Realiza las siguientes transformaciones. 1 moneda de 5 ctvs ctvs. Si compro 10 chupetes ¿Cuánto pago en total? R= Carlos tienen en su alcancía 8 monedas de 10 ctvs. 1 dólar ctvs. 25 centavos 1 dólar moneda 1 centavo y dólar billete . 6 monedas de 5 ctvs ¿Cuánto dinero tiene ahorrado? R= -Consigue monedas y billetes didácticos de hasta un dólar recorta y pega en el espacio según corresponda. Un chupete cuesta 10 ctvs. 1 dólar ctvs. 1 moneda de 10 ctvs ctvs. 1 dólar ctvs. 1 moneda de 50 ctvs ctvs. 1 dólar ctvs. Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 monedas de 10 monedas de 1 monedas de 1 monedas de 10 monedas de 25 monedas de 50 -Resuelve los siguientes problemas.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El dólar AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dólar y viceversa.

5 centavos 10 centavos 50 centavos. .

PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Pictogramas. OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .

-Leer el problema. RECURS OS Objetos del medio Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Compara TÉCNICA frecuencias del -Actuación medio en INSTRUMENTO Pictogramas. -Contestar las preguntas. -Guiar a los estudiantes a leer. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Si queremos representar la producción de frutas de una provincia que puedes usar. -Ejercicios de la página 148 del texto. comprender los ejercicios de la página 146 del texto. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el pictograma de la página 146 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de la página 147 del texto. -Deducir entre todos lo que es un pictograma.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Compara frecuencias en Pictogramas. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dar ejemplos de pictogramas. -Realizar otros ejercicios en el pizarrón y en el cuaderno.

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ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. la comunicación.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. la demostración. las conexiones y/o la representación. .

La serie del 6 y del 7. La serie del 8 y del 9. las semanas y los días. Problemas de razonamiento. Problemas de razonamiento. A trabajar con inteligencias múltiples.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de series numéricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma. Series numéricas: el doble. Los términos de la multiplicación. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • Mitades. La serie del 4 y del 5. La serie del 8 y del 9. La multiplicación en la semirrecta numérica. resta y multiplicación con números naturales hasta 999. . los meses. Las horas y los minutos. EJE TRANSVERSAL: Equidad. Compruebo lo que aprendí. Tantas veces tanto. Problemas de razonamiento. Números ordinales. Series numéricas: el triple. El año.

indicar que tiene que repartir los caramelos en partes . CONOCIMIENTOS PREVIOS -Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos. T. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVAL mitades y UA-CION dobles en T. EJERCICIOS -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. PRUEBA unidades de ESCRITA objetos. JUEGO -Entregar fichas del domino e indicar lo que van hacer. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos. ¿Qué ficha de domino completa la serie? ? ? Fundas domino caramelos texto cuaderno pinturas.

iguales Contestar ¿Cuántos caramelos hay? ¿Cuál es la mitad de 8 y 6? DESIQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué pasaría si se agrega otro caramelo en una de las fundas? -¿Será equitativo? ¿Por qué? -Realizar varios ejercicios de reparto de completación de seriación TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 157. . 158 y 159.

COMUNICA ¿Cuántas partes se formaron? ________________________________________________________________________________ ¿Son iguales cada una de las partes entre ellas? ________________________________________________________________________________ ¿Cómo se llama cada parte? ________________________________________________________________________________ -Completa la serie -Completa lo siguiente La mitad de 2 es La mitad de 4 es La mitad de 8 es La mitad de 6 es La mitad de 10 es . solicitar que dividan en dos partes iguales.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. EJERCICIOS -Entregar una manzana a cada grupo.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). OBJETIVO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color). situaciones de CUESTIONARI tantas veces O tanto. -Resolver ejercicios como suma y multiplicación.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto. OBJETIVO: Reconocer la noción de la multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto. Juego del Pan -Contar los números del 1 al 0. Preguntar ¿Qué es sumar tantas veces? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo se llamara la suma rápida o repetitiva? REFLEXION -En que se diferencia la suma y la multiplicación. PRUEBA de sumandos ESCRITA iguales o con I. -Usar el ábaco con unidades de mil formando fichas. cuando toque múltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la HETEROEVAL noción de UAmultiplicación CIÓN con patrones T. -Plantear multiplicaciones en el Caramelos objetos del aula ábaco semillas texto cuaderno lápiz pinturas . AÑO DE EGB: TERCERO.

APLICACIÓN -Para realizar la aplicación se realizará: ejercicios en el pizarrón. 162.pizarrón y entregar un ábaco por grupo. CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizar el texto de matemática página 160 y reforzamos lo que es la multiplicación y sus términos. 163. . en el cuaderno. 161. y trabajar con las páginas del texto. 164. -Deducir que es la multiplicación y conocer sus términos.

.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. 3+3+3+3+3 +3+3 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1 5x6 4x1 3 x 10 6x3 2+2+2+2+2 +2+2 7x2 -Escribe la multiplicación que le corresponde a cada suma. CUESTIONARIO OBJETIVO -Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación. 2+2+2+2 1+1+1+1+1 9 4+4+4 __________________ __________________ __________________ __________________ -Escribe la suma que le corresponda 3 2 1 2 3 5 x x x x x x 4 2 10 3 3 2 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ -Completa el organizador gráfico.

LA MULTIPLICACIÓN es una sus Suma rápida

son Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto. 5x2 = ________ 16 _______ 5 x2 16

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Series numéricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7 OBJETIVO: Relacionar la noción de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce AUTOEVALUA mitades, triples, series CIÓN del 4, 5, 6, TÉCNICA etc. en OBSERVACIÓ unidades de N objetos. INSTRUMENT -Relaciona la O notación con LISTA DE patrones de COTEJO sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE Juego del Pun Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque múltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie. -Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 … EXPERIENCIA Preguntar ¿Qué es el doble, el triple? ¿Para qué se usan estos números? ¿Cómo usamos en nuestra vida diaria? REFLEXIÓN -En qué se diferencia el doble, el triple?, etc. ¿Qué pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.

Tarjetas objetos del aula caramelos regletas cuaderno texto lápiz pinturas

¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN Utilizamos el texto de matemática y realizamos las actividades de las páginas 165, 166, 167, 168. APLICACIÓN -Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicación. -Realizar las actividades 1, 2, 3 de la página 169.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc. AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas. -Establezco diferencia entre la suma y la multiplicación. -Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones. -Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc. -Escribo las series en forma de suma y multiplicación. -Represento en la recta numérica las series. -Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Reconozco sus factores y el resultado. -Comento libremente mis dificultades. -Pido ayuda cuando lo necesito. -Las actividades las realizo con alegría y mucha responsabilidad. SI NO

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve, y -TÉCNICA formula PRUEBA problemas de adición y INSTRUMENT sustracción O con o sin PROBLEMAS reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta con números de 3 cifras.

-Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

JUEGO DE PARADOJAS -Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué es un problema? ¿Cómo resuelves un problema? REFLEXIÓN ¿Qué pasos seguimos para resolver un problema? ¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizamos el texto de matemática página 174 y realizamos las actividades de esta página.

Monedas de 5 centavos de 25 centavos texto cuaderno lápiz pinturas

APLICACIÓN -Resolver el siguiente problema: -Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas. ¿Cuánto demorará en dar 12 vueltas? -Realizar las actividades del texto página 170 y 171.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

PROBLEMAS 1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. ¿Cuántas personas viajan en los 6 autos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA: _______________________________________________________________ 2. Una niña elaboró 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. ¿Cuántas madejas utilizó en total? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

OBJETIVO: Comprender y relacionar la noción de la multiplicación. mediante reconocer la serie del 8 y del 9. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego Mente Maestra -Entregar cuatro fichas de colores diferentes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de la seria numérica del 8 y del 9 en la recta numérica y los ejercicios de la página 173 del texto. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la página 172 del texto. Infocus. que al ser movidas y tapadas de un lugar a otro se descubre la secuencia en la que van a quedar según pistas. (Si tuviera) . RECURS OS Fichas de color Material del medio Tabla pitagóri ca Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la TÉCNICA noción de -Aplicación multiplicación INSTRUMENTO con patrones -Escuchen la de sumandos canción de las iguales o con multiplicaciones situaciones de en el MP3 o por tantas veces medio de tanto. Este juego desarrolla la capacidad de atención y concentración. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Te gustó el juego? ¿Por qué? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Entregar material concreto en parejas para que formen conjuntos de 8 y 9 objetos y luego la serie del 8 y 9.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto.

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quien llega segundo y así sucesivamente hasta el vigésimo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce los -TÉCNICA números OBSERVACIÓ ordinales del N primero al vigésimo.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números ordinales AÑO DE EGB: TERCERO. -Al tiempo de 3 saldrán los niños y se irá anotando quien llega primero. Salir al patio y jugar a las carretitas. -Se determinará el punto de partida y el punto de llegada. -Realizar las actividades de esta página. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Cómo se llaman estos números? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente la página del texto. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. niños tarjetas pito texto lápiz pinturas . INSTRUMENT O LISTA DE COTEJO -Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. 176.

ejercicios 1 y 2 de la parte superior. jugar a las carreras por grupos y nombrar al que llega primero.-Deducir el significado de números ordinales. -Realizar la actividad 1 de la parte inferior de la página 176 del texto. y así reforzar los números ordinales. etc. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Salir al patio. . -Resolver las actividades del texto de la página 176. segundo.

-Escribe números ordinales desde el primero al vigésimo. -Pide apoyo cuando no lo necesita.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números Ordinales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. SI NO . -Comprende por qué se llaman ordinales. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce número ordinales. -Indica en orden los números ordinales. -Conoce lo que son los números ordinales.

los meses. los días por medio de calendario. DINÁMICA CANTO Palo. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA años. -Nombrar a cada uno. palo. -Indicar los días que tiene cada mes. REFLEXIÓN -Dialogar sobre cada mes. horas y minutos en situaciones significativas. las semanas y los días. Preguntar ¿Cuándo es tú cumpleaños? ¿En qué mes se celebra la Navidad? ¿En qué mes es el día de la Madre. horas y INSTRUMENT minutos en O situaciones CUESTIONARI significativas. meses. O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN -Realizar conversiones usuales entre años. AÑO DE EGB: TERCERO. días. OBJETIVO: Conocer el año.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: El año. palo bonito palo es. del Padre y el día del Niño? CONCEPTUALIZACIÓN -Adivinanza Calendario tarjetas texto pintura lápiz . los meses. -Describir sus características. CICLO DE APRENDIZAJE -Indicar el calendario de los 12 meses. días. meses.

¿Qué será que será? -Trabajar con el texto página 177. en cada nido un pájaro. en cada rama un nido. . APLICACIÓN -Trabajar las actividades de la página 178 del texto. y cada pájaro con su apellido.Un árbol tiene 12 ramas.

_____ _____ _____ -Calcula lo siguiente. meses. b) 365 días. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa las siguientes equivalencias. días. . Si cada año tienen doce meses y en cada mes hay 30 días.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El año. los meses. El año bisiesto tiene 366 días. La semana tiene 7 días. • • • Los meses del año tienen 12 meses. Un año bisiesto tiene: a) 465 días. las semanas y los días AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre años. c) 205 días. ¿Cuántos días hay en un año? OPERACIÓN RESPUESTA -Pinta la frase que corresponda. 24 horas 7 días 30 días 4 semanas 12 meses 365 días 366 días es es es es es es es 1 día ___ ______ ___ ______ ___ ______ un año ___ ______ ___ ______ -Ponga un V si es verdadero o una F si es falos. horas y minutos en situaciones significativas.

AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj análogo. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) .

¿Quién hizo su tarea en menos tiempo? Si un día tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el día. INSTRUMEN -Lee minutos O en relojes CUESTIONA análogos. -Describir características del reloj. -Comparar clases de relojes. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar todas las actividades del texto página 180. leer minutos en relojes análogos. EVALUACIÓN Relojes de diferentes formas y tamaño cuaderno lápiz pinturas texto cartulina marcadores EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNIC E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA horas y minutos. -Leer minutos en relojes análogos. O OBJETIVO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. designar características. Reflexión -Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes. ¿Cuántas horas del día estoy despierto? .DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar enel texto página 179. CUESTIONARIO OBJETIVO -Lee y contesta las siguientes preguntas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Experiencia -Percepción del reloj Todos dibujan un reloj que conoce. APLICACIÓN -Dibujar un reloj. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS PRERREQUISITOS ¿Conocen el reloj? ¿Para qué nos servirá? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente un reloj.

El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00.Mi mamá sale a su trabajo a las 9h00 y regresa después de las 6 horas. Duró 3 horas. ¿A qué hora comenzó el desfile? . ¿A qué hora llega? -Lee y resuelve el problema.

Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

.Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: MI PAIS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional.

La gente de mi país. Las fiestas de mi país. ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. Historias del Ecuador. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Soy parte del Ecuador.EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. unidad en la diversidad. Mi tierra el Ecuador. identidad local y nacional. Somos ecuatorianos y ecuatorianas. . EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia.

tradiciones. -Presentar carteles. valorando su historia y su diversidad natural y social.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana. sobre la diversidad Cultural. de ríos? ¿Cómo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo? -Motivar a la lectura del contenido del texto páginas 102 y 103. con los paisajes del Ecuador. láminas. TIEMPO APROXIMADO: ___ Períodos(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ubica su INSTRUMENTO ciudad o su DRAMATIZACI pueblo en ÓN un croquis. Oriente. de países. -Represente a -Conoce grupos étnicos leyendas de la Costa. REFLEXIÓN ¿Sabías que existen varias clases de mapas: de ciudades. AÑO DE EGB: TERCERO. -Preparación Resaltación de viviencias que faciliten la dramatización . relatando su historia acerca de su diversidad. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente. a través de mapas que describen cómo es su gente. -Identificar su localidad como parte de un país. -Comprensión Conocimiento de las características del personaje y del espacio temporal. -Explicar los términos nuevos y Mapa etnográfico del Ecuador láminas fotografías texto cuaderno vestimenta . -Solicitar que describan cada cartel y lámina y que comenten sus ideas y sensaciones. costumbres Sierra y de mi país. etc. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que cuentes experiencias personales relacionadas. de montañas. su cultura y sus paisajes.

CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro país. .estos aplicar en distintos contextos. -Ejecución Puesta en escena la dramatización . -Acompañar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 104 y 105 del texto. -Organización Entrega de roles a cumplirse. -Analizar. comentar y extraer conclusiones. APLICACIÓN -Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos étnicos de nuestro país.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Explicar qué siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana. PRERREQUISITOS -Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador. explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. -Conocer la importancia de la historia del Ecuador. analizar y comentar la lectura de la página 106 del texto. AÑO DE EGB: TERCERO. -Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA historias Prueba Escrita comunes INSTRUMENTO entre los Cuestionario ecuatoriano Objetivo sy ecuatoriana s. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. -Ayudar a realizar las actividades de la Láminas carteles texto recortes cuaderno lápiz pinturas peganol tijeras . Preguntar ¿Sabías que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indígenas? ¿Cómo Vivian nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar pueblos indígenas de la actualidad. Preguntar ¿Qué sabes de nuestros antepasados? ¿Sabes que nos dejaron nuestros antepasados? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a leer. -Explica qué siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema.

página 107 del texto. .

. CUESTIONARIO OBJETIVO -Contesta: ¿Quiénes habitaban en nuestro Ecuador hace muchísimos años? ¿Qué nos dejaron los pueblos indígenas? ¿Qué se produjo cuando los españoles se asentaron en nuestro territorio? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. • • Compartir una historia común hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______ Ancentra. es que viene de nuestros antepasados. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. _______ -Grafica la fiesta tradicional de tu cantón o parroquia.

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un plano. EL ECUADOR AÑO DE EGB: TERCERO. planos y globo terráqueo podrán diferenciar lo que es un mapa.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI TIERRA. lo que Mapas físico. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA el país en Prueba Escrita un mapa. Objetivo. político etnográfico esfera planos texto pinturas . -Lee un INSTRUMENTO mapa del Cuestionario Ecuador. un globo terráqueo es igual a un plano. CICLO DEL APRENDIZAJE Dinámica “Canto” Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar -Conocen un mapa. un plano. CONCEPTUALIZACIÓN -Presentación de mapas. Luego analizar comentar y extraer conclusiones. ¿Dónde han visto estas representaciones? -Sabías que un mapa es una representación a escala del territorio y las características de un lugar. mediante la utilización de material cartográfico. un globo terráqueo. Deducir lo que es un mapa. -Motivar a los estudiantes a leer la página 108 del texto. -Reconocer el territorio ecuatoriano como propio.

APLICACIÓN -En forma oral se resumirá el texto.es un plano. . y lo que es un globo terráqueo y para qué sirve. Se motivará a los estudiantes a realizar las actividades de la página 109 del texto.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa. Sierra y Oriente y pinta en la región que se encuentra tu ciudad o pueblo. los globos terráqueos son formas vivimos ósea de representar la… ubicación Los mapas nos ayudan a aprender acerca de lugar… -Contesta: ¿Qué es ubicación? Donde su Superficie . los planos.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. Los mapas. -Une con líneas y lápiz de color según corresponda. mediante la utilización de material cartográfico.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conoces los grupos étnicos que hay en nuestro país.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAÍS OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. identificando su diversidad en las particularidades. -Reconocer que un país está conformado por su gente. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro país. -Puedes indicar algunos grupos étnicos que hay en nuestro país. -Motivar a los estudiantes a leer las páginas 110 y 11 del texto. y observar el dibujo de las páginas 110 y 111 del texto. analizar. Cotejo -Aprendo palabras en AUTOEVALUAotros CIÓN idiomas oficiales del Ecuador. -Describir la misma. sociales y económicas. Láminas recortes fotografías texto lápiz pinturas hojas A4 . comentar y extraer conclusiones. TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -TÉCNICA varias Observación expresiones culturales INSTRUMENTO del Lista de Ecuador. AÑO DE EGB: TERCERO. -¿Cuáles son los principales grupos que conoces? -¿Sabes por qué decimos que nuestro país es multiétnico? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar láminas.

Determinar el concepto de cada una. -Escuchar la explicación de las expresiones culturales. .-Escribir el nombre de los principales grupos étnicos. -Motivar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 112 y 113 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema.

-Sabes en que región ofrecen chicha de yuca a los visitantes. -Deseas aprender el kichwa. -Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla. -Conozco los principales grupos étnicos del Ecuador.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador. SI NO . -Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador.

Preguntar ¿Conocen otras fiestas del Ecuador? ¿Cuáles son las fiestas cívicas que conoces? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las fiestas culturales de nuestro país? ¿Sabías que en el Ecuador hay gran diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros países de todo el mundo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y leer la página 114 del texto. datos y formas de expresión. describiendo su significado. representa la -Describe batalla del las pichincha. festividades -Investiga por de su qué a Cuenca localidad. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las principales festividades del calendario cívicocultural ecuatoriano. PRERREQUISITOS DINÁMICA “CANTO” Chola cuencana mi chola -Dialogar sobre las fiestas de su localidad. la declararon Patrimonio de la Humanidad. -Identificar las fiestas de cada provincia. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -PRUEBA DE las ACTUACIÓN principales -Mediante el festividades dibujo del país. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAÍS OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi país para valorar y conservar. Láminas recortes fotografías texto .

. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. -Ayudar a realizar las actividades de la página 115 del texto.-Describir las características de cada una.

de los Shyris. -Consigue la leyenda de los Cañaris y presenta a tu maestra. AÑO DE EGB: TERCERO. -Relata recorta y pega historias en una hoja sobre el A4 y exhibe Ecuador. -Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador. -Deducir lo que es historia.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR OBJETIVO: Reconocer. a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural del país. en el aula en un lugar estratégico. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se realiza un resumen en forma oral del tema. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la Prueba de diversidad actuación cultural y -Consigue una natural del lámina acerca Ecuador. valorar y respetar el relato histórico de mi país. Cartel láminas fotografías recortes leyendas texto . CONOCIMIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas ¿Qué es historia? ¿Sabías que nuestro país tiene muchas narraciones y leyendas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes quién escribió las historias del Ecuador? ¿Sabes quiénes eran los primeros pobladores del Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Sabes quiénes eran los Incas? -Motivar para leer. luego lee a tus compañeros (si es posible). analizar y comentar la lectura de la página 116 del texto.

. -Ayudar a realizar las actividades de la página 117 del texto.-Se contará la leyenda del Reino de Quito.

ciudadanía responsable. unidad en la diversidad. identidad local y nacional.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. .

El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana. . La Bandera Nacional El Escudo Nacional Himno Nacional Hechos y personajes de mi país. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • No expresamos a través de Símbolos. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia.OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria.

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música la letra -Reconoce del Himno el Nacional en significado kichwa. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar los símbolos de la escuela. -Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a través de la valoración de su significado. -Analizar la letra del Himno Nacional. representa -Copia en tu en cuaderno de símbolos. de acuerdo con las características más relevantes de aquellas. edad que -Demuestra guarde la -Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos. a través de la valoración de su significado de amor y PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los símbolos de la escuela. -Identifica -Reproduce el característi Escudo de la cas página 132 y relevantes pinta el y las Escudo. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Tiene PRUEBA DE interés por ACTUACIÓN conocer los -Dibuja y pinta símbolos de la Bandera del la escuela. de los -Dibuja a un colores de niño de tu la Bandera.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE SÍMBOLOS OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolo que representan a su patria. -Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional a través de la representación gráfica y el análisis de sus elementos. -¿Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares públicos? ¿Por qué crees que se realiza cada semana el acto cívico en tu escuela? -¿En qué actos especiales se escucha el Himno Nacional? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -¿Sabías que existe en el mundo 193 países y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo ESCUDO DE ARMAS BANDERA DEL ECUADOR CD con el HIMNO NACIONAL texto pinturas papel A4 recortes fotografías . describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos. Ecuador. AÑO DE EGB: TERCERO. de la provincia y de la patria.

la Bandera Nacional. 131. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa. -Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar los símbolos de la patria: el Escudo de Armas.esfuerzo por la patria. respeto a la Bandera en actos cívicos. -Describir sus características. . -Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 127. 133. -Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional. -Conoce las fechas cívicas relacionada s con los símbolos patrios. representa? -Con la ayuda de láminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional. Escudo de Armas y el Himno Nacional. postura debida para cantar el Himno Nacional. -Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula.

representa. ¿Conocen algún personaje del país? ¿Puedes nombrar algunos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes por qué ciertas personas son importantes para una comunidad? ¿Sabías que el Ecuador fue el primer país de América Latina que permitió votar a las mujeres en las Láminas fotografías texto recortes cartulina tijeras peganol . lugares y personajes representativos del país. presentación lugares y titulada “otros personajes símbolos”.-Pegue en una tivos del cartulina país. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENTO algunos -Elabore una hechos. personajes y hechos más representativos del país con otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países CONOCIMIENTOS PREVIOS -Diálogo sobre personajes importantes del país.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAÍS OBJETIVO: Reconocer algunos hechos. AÑO DE EGB: TERCERO. imágenes y -Narra escriban los anécdotas nombres de o datos los históricos personajes.Caracterizar los lugares. .

plantas y animales símbolo de nuestro país. . plantas y animales que nos representan. lugares. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a resolver las actividades de la página 139 del texto. -Exhiban en el aula para que compartan entre todos. analizar y comentar la lectura de las páginas 138 del texto. -Determinar la importancia de cada uno.elecciones populares? ¿Por qué es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un país? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. del país. lugares. -Describir características de personajes.

TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora el -TÉCNICA sentido de PRUEBA los ESCRITA símbolos patrios. identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que participan de un mismo territorio. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que digan cómo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas. de una misma historia y de una gran variedad social. -Presentar láminas de diversidad de nuestro país. INSTRUMENTO -Crea Cuestionario símbolos Objetivo -Valorar el sentido de los símbolos. Láminas cartel fotos texto . AÑO DE EGB: TERCERO. compartimos una misma historia.

-Explicar los términos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos. . CONCEPTUALIZACIÓN -Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad. ¿Sabías que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos lleváramos como hermanos? -Motivar la lectura del contenido del texto página 140.-Solicitar que observen a cada uno y describan sus características. APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la página 141. para demostrar su identidad nacional.

identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. Yo cuido los bienes públicos cuando -¿Cuáles son ciertas normas y deberes para con la patria? -Ponga un V si es verdadero o una F si es falso. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el organizador gráfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes públicos. ______ .EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el sentido de los símbolos. ______ Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones. • • Amar a la patria es respetar sus símbolos.

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carteles de la vía pública y cartelera .Evaluación del Tercer Trimestre Bloques 5 Y 6 EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión y producción en afiches.

. 3.cinematográfica. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. parque doctor esquina director silla afiche museo calle señorita escuela madre noticiero pequeña navidad muchacho abogado . _____ Los carteles informan sobre las noticias políticas de un país. Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar.Dibuje un símbolo que no tenga palabras y que expresen “Prohibido el ingreso a niños y niñas”. ÁREA: Lengua y Literatura CUESTIONARIO OBJETIVO 1. Conocer las características de estos textos y sabe cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.. _____ Los carteles utilizan mucho el color y las imágenes para llamar la atención. Coloree la sílaba tónica de estas palabras. Un cartel se dirige a una persona en particular. _____ Las tarjetas postales se dirigen a un extenso público. leer. _____ 2.Escriba V si la oración es verdadera o F si es falsa.

Estar demasiado cargado de sueño sin poder despertarse.Forme palabras y escriba llas so vo _________ _________ _________ hue hie dra rro lo _________ _________ _________ 5. adorno anillo arete -Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra..Escriba los poderes que tiene el objeto mágico en el cuento “Juan el oso” 6.. Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar divorciarse Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano. Castigo que se da a alguien con azotes o golpes..4. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 y 6 .Lea el significado de las palabra y subraye su sinónimo. • • • Tiras de piel unidas y puestas en un mango.

ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden entre números hasta el 999.Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.. 1 moneda de 10 ctvs.OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restar para resolver problemas con números naturales hasta el 999. 830 821 567 667 4.Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades. 1. 840 790 965 764 886 995 706 811 2. 1 moneda de 50 ctvs. es como ctvs..Resuelve las siguientes sumas con descomposición C D U Descomposición 3 = † 2 = 2 8 = 9 5 = † 4 6 8 Descomposición C 4 D 9 U 3 Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras.Realice las siguientes transformaciones.. monedas de 5 monedas de 10 .. es como ctvs. 3.

Realizar combinaciones simples de dos en dos... realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles. horas y minutos es situaciones significativas. años. Realizar conversiones usuales entre. es como monedas de 10 Destreza. ¿A qué hora llega? 8.Ordena las letras según el número ordina y descubre la frase. días. S 15° A 14° 1° 11° P 9° S 8° 2° 12° A 7° T 3° 3° 13° 4° 14° 5° 15° 6° 7° 8° 9° L 10° O 5° N 12° C 1° L 6° U 2° A 11° A 7° D 4° 10° Destreza.Transforme los números mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada.1 dólar ctvs.Si tienes monedas de 25 y 5º centavos. 7. ¿Qué cantidad de dinero sumarias encada caso? 6. semanas. 5. X2 x3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________ 10 __________ 2 ____________ ...Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de las 6 h.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela 6 pts.Escribe el significado de los símbolos del Escudo Nacional. Cóndor ______________________________________________________________________ . ESCUDO BANDERA 2.. 3 pts. ÁREA: Entorno Natural y Social. 6 pts.3 5 __________ __________ 7 10 ____________ ____________ EVALUCIÓN DEL TERCER TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio.Cuáles son los símbolos patrios. Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria descubriéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.. _________________ ___________________ __________________ 3. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Definir cómo usan los símbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las características más relevantes.

Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados según corresponda..Escribe dos formas como un niño o niña de tu edad puede demostrar amor por su patria..______________________________________________________________________ Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4. 6 pts. .Dibuja y pinta algunas artesanías propias de nuestro país.. 6. • • El día de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre El día del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________ __________ 5.

Total: 33 pts. ..7.¿Qué significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? 4 pts.