TERCER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

CAPITULO I
• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EJES TRANSVERSALES. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS.

Lengua y Literatura
Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS
¡VAMOS A JUGAR!

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las características de este tipo de

textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS

• Vamos a jugar. • Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los Microbios. • Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales. • Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos. • Prelectura: elementos paratextuales. • Prelectura: situación comunicativa. • Lectura: instrucciones para hacer un vasito de papel. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del texto instructivo. • Texto: género del sustantivo. • Texto: Uso de la mayúscula. • Pasos para escribir. Redacción y revisión. • Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego. • Planfificación: estrucutra de las reglas del juego. • Texto: el verbo como acción. • Redacción y escribir: reglas del juego.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS. MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. ¡VAMOS A JUGAR! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Ejecuta TÉCNICA instruccione OBSERVACIÓ s orales y N distingue INSTRUMENT palabras O fonéticamen LISTA DE te similares COTEJO POR en GRUPOS. instruccione REPRESENTA s orales. CIÓN GRÁFICA.

-Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

PORCESO -Reconocer: las reglas del juego. -Seleccionar: Distinguir nombres, ocupaciones, lugares, palabras nuevas en el juego de los microbios. -Anticipar. Activar los conocimientos sobre el cuento. -Retener: Utilizar los diversos tipos de memora (visual, auditiva, etc. para retener la información. CONOCIMIENTOS PREVIOS. -Preguntar: ¿Qué son los cuentos? ¿Qué cuentos conocen? Han escuchado sobre el cuento El juego de los microbios. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el “El juego de los

Fichas Dados Texto Láminas

deben respetar el turno. ¿A qué nos invita este tablero? ¿Qué es un parchis? ¿Han jugado algo parecido? ¿Cómo podemos saber cómo se juega? ¿Qué necesitamos saber para jugarlo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO -Conocer las instrucciones y su importancia.microbios”. realizándoles preguntas. . ¿Qué nos dicen las instrucciones? ¿Dónde están las instrucciones? ¿Por qué es importante que entendamos las instrucciones del juego? ¿Para qué mas necesitamos instrucciones de un jugo y por qué? ¿Qué actitud deben tener las personas que juegan? -Leer en voz alta las instrucciones. Solicitar que en parejas ubiquen sus fichas en la salida y simulamos una partida. seguir las instrucciones y consignas hasta el final del cuento. -Solicitar que se expresen. Leer las consignas de manera que todo lo comprendan. -Solicitar que empiecen a jugar con su pareja.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar todas las actividades desde la página 8 a la 13. .

-Compara las instrucciones del Juego de los microbios. -Lee en voz alta las instrucciones para estar seguro y comprender. -Comprende las ilustraciones del juego de los microbios. -Respeta las reglas del juego. -Representa un dibujo a partir de las instrucciones orales. GRUP O 1 GRUPO 2 GRUP O 3 GRUP O 4 GRUP O 5 .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar atentamente instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad. GRUPOS INDICADORES -Ejecuta instrucciones orales y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales.

-Explicar oralmente por qué creen que son diferentes y por qué Textos instructivos Gráficos Lápiz Cuadernos . -Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación. PROCESO PRELECTURA -Observar los dibujos y comentar lo que ven. Preguntar ¿Por qué hay textos junto a cada dibujo? ¿Para qué sirven estos gráficos? ¿Qué tienen en común? ¿Qué tienen de diferente? Página 14 LECTURA -Leer y comentar Preguntar ¿Saben par qué son estos textos? -Escribir dos semejanzas y una o dos diferencias. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS ESCUCHAR INDICADOR TÉCNICA ESENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TÉCNICA y analiza Prueba diferentes escrita tipos de INSTRUMENT instruccione O s escritas CUESTIONAR dentro de IO situaciones OBJETIVO reales de comunicació n.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS. MACRODESTREZA: LEER ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

-Comentar sobre el gráfico del ejercicio 4. 15.17. cuyas respuestas están en el siguiente texto de la página 15. ¿Cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo? POSTLECTURA Guiar a los estudiantes para trabajar con las páginas 14. elaboran preguntas para la respuesta. . luego por turnos. Leer el texto en parejas. 16 . ¿Por qué un texto instructivo nos ayuda a conseguir un resultado de manera exitosa? Preguntar a varios niños. Leer en voz alta las instrucciones. luego. -Organizar en grupos y solicitar que respondan en cada grupo a las siguientes preguntas. -Lea el texto en parejas.semejantes los cinco dibujos y sus textos. cada uno formula dos preguntas. porque creen que texto instructivo nos ayuda a tener mejores resultados en cualquier activad. Los niños con ayuda de la maestra (o). por turnos.

.

Para enseñar a Lavarse los dientes Para enseñar a baliar. Emisor Receptor _________________ Mensaje Receptor _______________ -Dibuja la silueta del texto que creo le correspondería. Diferencias _____________________ _____________________ _____________________ Semejanzas ______________________ ______________________ ______________________ -Completa cómo se realiza el circuito de la comunicación de un texto instructivo. _____________________________________________________________________________ CUESTIONARIO -Escribe las diferencias y las semejanzas entre los gráficos. .EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender y analizar diferentes tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicación.

gato -Escribe instruccione s para dibujar el gato. Preguntar ¿Podemos ayudar al niño a escribir las instrucciones? -Seguir los pasos que nos propone el libro para escribir un texto instructivo. sexto y séptimo. . primero. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. el segundo hasta el quinto.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO. -Leer el ejercicio N° 2 mediante interrogaciones: ¿Qué tenemos que hacer aquí? ¿Cómo es un texto instructivo? ¿Qué escribimos en el primer apartado? Título y en el siguiente apartado: escriba. sobre las instrucciones Gráficos Papel blanco o de color Láminas Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza TÉCNICA correctame Prueba de un nte el desempeño código Ejecución de alfabético un vasito de en la papel. -Observar los dibujos y leer los diálogos. CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO. producción Dibujo de un de textos. MACRODESTREZAS: LEER. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS -Escribir instrucciones para dibujar un gato.

. Luego.para hacer un vasito de papel. Luego seguir los pasos para escribir un texto instructivo. -Trabajar con los niños y niñas con las páginas del texto 20. -Guiar a los niños y niñas a realizar las instrucciones para dibujar un gato. 22. deje el cartel pegado en una parte del aula donde los niños y las niñas puedan observar recordar y leer. 21. -Sistematizar los trabajos escribiendo sus ideas en un papelote.

CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea -TÉCNICA sustantivos PRUEBA en las ESCRITA oraciones de los INSTRUMENT textos que O escribe. -Emplear los elementos gramaticales (género del sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego. PRERREQUISITOS Técnica: Lluvia de ideas. CUESTIONAR IO OBJETIVO. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. ¿Qué es lo que se ven? -seguir preguntando hasta que los niños y las niñas se den cuenta que hay machos y hembras. -Concluir con ellos que los sustantivos que nombran a los machos son de Cartel Gráficos con personas. animales y cosas. GÉNERO DEL SUSTANTIVO.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. MOTIVACIÓN Dinámica para conseguir el Bienestar y el involucramiento. Cuaderno Lápiz Pinturas . MACRODESTREZA: TEXTO. Preguntar ¿Desean nombrar sustantivos? ¿Qué es el sustantivo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar gráficos.

y que ellos se den cuentas que a veces entre el masculino y el femenino se agrega “o” y se quita “a” al final de la palabra. . Solicitar que escriban en una fila los sustantivos de género masculino y en otra los que son de género femenino. 26. -Realizar los ejercicios de las páginas 23. -Comentar con ellos que muchos de los ejemplos terminan en “a” y son femeninos y muchos terminan en “o” son masculinos y que en muchos casos es fácil cambiar el género del sustantivo cambiando la “a” por “o”. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Solicitar otros ejemplos de nombres y establecer con ellos el género al que pertenecen. 27. 24. Solicitar que observen nuevamente el gráfico y noten como hay nombres diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina. 25. -Comentar con los niños y niñas que también hay sustantivos que nombran indistintamente a machos y hembras y que la forma de distinguir el género es escribiendo delante “el” o “la” y realizar con agrado todos los ejercicios de las páginas.género masculino y los que tienen género femenino son hembras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.

.

computadora _________________ ___________________ expositora _________________ ___________________ doctora señora -Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. según corresponda. CUESTIONARIO -Escriba el masculino de las siguientes palabras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (género del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. gata ______________ ___________________ pata ______________ ___________________ chancha ______________ ___________________ osa ñaña abuela -Escriba los masculinos de las siguientes palabras. hembra papá esposa mujer __________ ______________ yerno __________ ______________ hombre nuera yegua mamá _______________ marido macho caballo _______________ -Escribe “el” o “la” para diferenciar el género de: joven estudiante cantante .

-Dibuja el objeto y escribe “el” o “la” Mar sartén .

mayúsculas CUESTIONARI en palabras. porque son únicos e irrepetibles y siempre se escribirán con mayúscula.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. PRUEBA letras I. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. Audición -Solicitar que escuchen el diálogo. ¿Por qué Ana dice que dinosaurio no es hombre? Pronunciar /y observar en tarjetas nombres propios de personas. AÑO DE BÁSICA: TERCERO. -Promover la reflexión con preguntas. para que quede claro que se escriben con mayúsculas. -Emplear elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos. ELEMENTOS DE LA LENGUA ÁREA: LENGUA Y LITERATURA. UACIÓN. animales. Conocimiento -Presentar en la pizarra varios nombres y solicitar que pinten los nombres propios. CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYÚSCULAS MACRODESTREZA: TEXTO. Escritura -Dictar nombres propios de personas. lugares e instituciones. Cartel Tarjetas Cuaderno Lápiz Pinturas Gráficos . PROCESO DIDÁCTICO DIMÁMICA (Los nombres) Visualización -Solicitar a los niños y niñas que observen el gráfico y preguntar qué está pasando en el gráfico. O oraciones OBJETIVO de los textos que HETEROEVAL escribe.

-Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto páginas 28 y 29.animales. lugares e instituciones. .

Personas niño hombre mujer Animales gato perro elefante Cosas casa hielo abuela -Lea los nombres del recuadro. ecuador. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un nombre. INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. Escribo solamente aquellos que deben escribirse con mayúscula.juego-maría _______________________________________ escuela.Inés-sultán pepe-loja-nariz _______________________________________ farmacia-josé-perro _______________________________________ _______________________________________ -Completa el cuadro con los ejemplos Se escriben siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________ -Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________ . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos ortográficos (uso de las mayúsculas) para escribir instrucciones y textos.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA.

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo: _______________________________ .

RECURSO S Cartel Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende y AUTOEVALUACI analiza ON diferentes tipos -Lista de de Cotejo instrucciones -Realice las escritas dentro actividades del de situaciones texto página reales de 41. -Escriban en cartulina las reglas del juego y colocar en un lugar estratégico del aula. CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PLANIFICACIÓN ¿Por qué se va a escribir las reglas del juego? ¿Qué pretendemos con seguir escribiendo las reglas del juego? -Tomar en cuenta la estructura para escribir las reglas del juego. PUBLICACIÓN -Luego de realizar la revisión junto con mi maestra o maestro. OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego. REDACCIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 36 y 37 del texto. comunicación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE ESCRIBIR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. . REVISIÓN -Utilizar los conocimientos adquiridos y trabajar en la página 40 del texto.

CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIÓN MACRODESTREZA: TEXTO. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. ¿Qué acción indica cada verbo? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar de cada verbo la acción que realiza. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplear T.publicar y exhibir en el aula. PRERREQUISITOS -Presentar oraciones y solicitar que subrayen con lápiz de color las palabras que indican acción. -Guiar a que con estas acciones construya oraciones. -Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Cartel Pinturas Gráficos con niños y personas mayores que estén realizando alguna acción. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos y reconocer y escribir palabras que expresen las acciones que estudiantes y adultos realizan. escribe. . ELEMENTOS DE LA LENGUA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. -Escribir oraciones en singular y plural. PRUEBA verbos en ESCRITA las I. oraciones CUETIONARI de los O textos que OJETIVO.

-Guiar a loes estudiantes a trabajar con las páginas 38 y 39 del texto. soñar. -Deducir que hay verbos que no expresa acción como por ejemplo descansar. . pero que hoy estamos estudiando verbos que expresan acción.-Solicitar que escriban oraciones y también verificar si está bien o mal.

INSTRUMENTO: CUESTIONARIO. mesa. saltar nadar.__________________________________________________ -Escribe solamente las palabras que expresen acciones. AÑO DE EGB: TERCERO ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CUESTIONARIO -Encierra en un círculo con lápiz de color las palabras que expresan acción en las siguientes oraciones. comer _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ________________________________________ canta lee juega -Completa la oración con la acción correspondiente. sol. -Los aficionados aplauden el árbitro. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Emplear los elementos gramaticales (el verbo como acción) para escribir instrucciones y reglas del juego. correr vacación.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA. libro estudiar. Yo __________ con mis muñecas. lección. -Con las palabras del recuadro que expresan acción escribe oraciones.__________________________________________________ 3. -El jugador lanza la pelota. -El jugador Tin Delgado mete un gol.__________________________________________________ 2. Nosotros ________________la . -Todos los jugadores respetan las reglas del juego. casa. -Los participantes cumplen las reglas del juego. 1.

PLAN DE CLASE BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO. CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO MACRODESTREZA: ESCRIBIR ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE BÁSICA: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir instrucciones y reglas del juego en situaciones reales de comunicación en función de trasmitir consignas. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza -TÉCNICA correctame ACTUACIÓN nte el código INSTUMENTO alfabético Elaboración en la en un cartel producción las Reglas de textos del juego y escritos. exhibir en lugar estratégica del aula.

PROCESO Planificación -Escribir reglas del juego Técnica lluvia de ideas. -Generar ideas con el soporte de escritos, gráficos, dibujos. -Organizar ideas: elaborar listados de ideas para organizarlas y clasificar. Redactar -Trazar un esquema para redactar instrucciones o reglas de juego. Escribir el texto teniendo en cuanta la forma de las oraciones y la selección de palabras. Producir borradores Revisar -Leer y releer. Rehacer: corregir errores que presente el texto para mejorarlo. Presentar los originales limpios, claros y en orden. Publicar

Cartel Gráficos Cuaderno Cartulina Marcadores de color.

-Entregar el texto sobre las reglas del juego. -Guiar a los niños o niñas a trabajar en las páginas 36 y 37

Plan de Clases Bloque 2

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad con los elementos mágicos y extraordinarios. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la integración social. AÑO DE EGB: Tercero

CONOCIMIENTOS • El mundo de los cuentos de hadas. • Pasos para hablar y escuchar. Narrar y comprender cuentos. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: Las habichuelas mágicas. • Poslectura: otra versión del cuento de hadas las habichuelas mágicas. • Poslectura: mi versión del cuento de hadas. • Pasos para escribir. Planificación: estructura del cuento de hadas. • Redacción y revisión: cuento de hadas. • Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: El zapatero y los duendes. • Poslectura: El zapatero y los duendes. • Pasos para escribir. Escritura creativa.

• Lectura: No existen los dragones.

PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Disfruta e T. identifica OBSERVACIÓN los T. LISTA DE elementos COTEJO esenciales de los cuentos de hadas.

-Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.

LECTURA DE IMÁGENES -Solicitar a los niños o niñas a que observen la lámina del bloque a través de preguntas como: ¿Qué personajes aparecen? ¿Conocen a los personajes que aparecen en esta página? ¿Pueden describir alguna de sus características? ¿Qué objetos aparecen en esta página? ¿Cuál es la cualidad mágica de estos elementos? -Leer el título y formular predicciones sobre lo que se va a tratar en este bloque. Preguntar Que significan los términos: “hadas”, “mágicos”, “encantos”, “dones” dentro de oraciones. -Reflexionar sobre su significado. -Preguntar si ellos conocen algún cuento de hadas y si lo conocen solicitar que cuente al resto de

Lámina Gráficos Diccionario Lápiz

compañeros y compañeras. -Observar las imágenes y realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto. .

-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciación y entonación siguiendo una secuencia lógica. -Disfruta e identifica los elementos esenciales de los cuentos de hadas. AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ INDICADORES -Conoce sobre algunos cuentos de hadas -Identifica las principales características de cuentos de hadas. -Comprende y analiza los paratextos de cartelera. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado. SI NO . ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.

Y por último mediante la observación del cuarto gráfico anotar la Resolución del conflicto y Cuentos Láminas Gráficos Texto Cuaderno Pinturas . -Conducir el diálogo y el socio grama. -Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos. en parejas con los niños o niñas. -Luego observar el tercer gráfico y anotar el Desarrollo. -Realizar un socio grama con el diálogo. PROCESO DIDÁCTICO -Planificar el diálogo Planear lo que se quiere decir para narrar el diálogo. -Observar el segundo gráfico y anotar el Conflicto. -Observar el gráfico y anotar la Situación Inicial. LISTA DE hadas en COTEJO. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR) AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODOS (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Narrar T. oralmente OBSERVACIÓN cuentos de T. OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS. -Leer el diálogo de la página 46. función de lograr efectos en el público.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.

. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 46 y 47. -Escuchar atentamente las versiones del cuento que mis compañeros o compañeras narran y anotar los detalles que son diferentes a los míos. -Narrar el cuento en forma pausada y pronunciando bien.final. Producir Leer bien el diálogo articulando las palabras para que expresen sus ideas sobre las imágenes.

SI NO . -Expresa su opinión respetando la opinión de los demás. -Participa activamente en diálogos espontáneos en informales. -Adecua la entonación. -Argumenta sus intervenciones. AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: TERCER ALUMNO: _________________ INDICADORES -Articula y pronuncia correctamente las palabras.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Narrar oralmente cuentos de hadas en función de lograr efectos específicos en el público. -Describe oralmente objetos. ambientes y personajes. el ritmo el gesto y el tono de voz. -Narra cuentos reales o imaginarios. según la intencionalidad y la circunstancia comunicativa. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA.

TÉCNICAS -Predicciones a partir de la observación de la portada. -Hacer suposiciones. ENCUESTA de hadas desde la identificació n de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. -Activar los conocimientos previos.PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MÁGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER) OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS. LAS HABICHUELAS MÁGICAS PROCESO: PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Motivar la lectura. -Pensar y comentar y realizar las actividades de la página 49. modulación. -Practicar la entonación. LECTURA -Verificar predicciones. -Parafrasear. pausa. -Comprender cuentos de hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. o silueta y el título. -Imaginar un poder mágico de las habichuelas. -Inferir significado de nuevo Cartel Gráficos Láminas Habichuelas Texto . Comprende OBSERVACIÓN r cuentos T.

-Destrezas del código jugar a leer las páginas desde la 49 hasta la 53. . 56. -Preguntas. TÉCNICAS -Diagrama de comparación. integrar y revisar el material textual como preparación para la evaluación de la comprensión lector. POST LECTURA -Reorganizar. -Tomar notas -Auto preguntarse. -Guiar a los niños o niñas realizar las actividades del texto páginas 54. -Círculo causa-efecto. -Producción de textos. TÉCNICAS -Lectura silenciosa o en voz alta -Lectura compartida. 58.vocabulario. 57. -Secuencia de hechos. -Diálogos compartidos.

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO ENCUESTA PREGUNTAS EJEMPLOS .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender cuentos de hadas desde la identificación de referentes mágicos a los que aluden sus autores.

PRUEBA secuencia T. utilizar soportes escritos. EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR) AÑO DE E. Gráficos Láminas Objetos Texto Lápiz Pinturas .: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuento de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. -Generar ideas. escrito.DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTO S SOBRE SENTIMIENTOS SENTIMIENTOS -¿Qué piensas del cuento que acabas de leer? -¿Qué prefieres leer fábulas o cuentos? -¿Qué recuerdas sobre las habichuelas mágicas? -¿Qué fue lo que hizo el protagonista del cuento? -¿Cómo se sintió Periquin. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Lograr T. ESQUEMA lógica en el GRÁFICO. cuando tenía que llevar a vender la vaca lo único que poseían? -¿Cómo fue la reacción de su madre cuando en vez de dinero trajo habichuelas? -¿Cómo se sintió Periquin al observar que las habichuelas que cambió por la vaca y su madre arrojó al suelo. ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS PROCESO Planificar -Determinar el objetivo para la estructura del cuento de hadas. al día siguiente observó una planta que llega a las nubes? PLAN DE CLASE BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT.B.G.

clasificar las ideas. -Estimular los trabajos . 64. 60. 62.gráficos con ayuda: preguntas. Redactar -Trazar el esquema para redactar utilizando la actividad 4 de la página 60. Publicar Entregar los escritos y exponer en el aula. 61. dibujos. 63. Revisar -Leer y releer lo que han escrito. para corregir errores si es que los hay. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 59. gráficos. -Organizar ideas: elaborando listado de ideas para organizarlos.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: ESQUEMA GRÁFICO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escribir cuentos de hadas desde la utilización de algunos recursos propios de este género. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _______ PERÍODO (S) LAS HABICHUELAS MÁGICAS TÍTULO AUTOR SITUACIÓN INICIAL Personajes principales ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ Personajes secundarios ___________________________________ ___________________________________ Escenarios ___________________________________ ___________________________________ Conflictos ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ DESARROLLO DEL CONFLICTO Acciones _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ RESOLUCIÓN DEL CONFLICTO Final _________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________ .

-Cambiar un elementos cada vez. 72 del texto. -Paráfrasis de la lectura. -Narrar el cuento. -Jugar a leer. con las páginas 66. -Autopreguntarse. apoyándose en el esquema de la página 70 del texto. POSTLECTURA -Completar el diagrama. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TEXTO cuentos de -Prueba Hadas desde la INSTRUMENTO identificación CUESTIONARIO de los -Este referentes cuestionario se mágicos a los encuentra en que aluden sus las páginas 71. -Tomar notas importantes. autores. El Zapatero y las deudas. . AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender cuentos de Hadas desde la identificación de los referentes mágicos a los que aluden sus autores.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: “LEER” CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. individual y en grupo. 69 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Observar la portada y realizar las actividades de la página 6 del texto. 67. hasta tener una nueva versión de este cuento. 68. OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensión de los cuentos. LECTURA -Leer en voz alta o en silencio. -Lectura compartida.

-Exponer el trabajo en la RECURSO S Hojas Láminas Gráficos Lápiz Pinturas Etc. EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA cuentos de -Prueba hadas INSTRUMENTO utilizando imágenes y Representació siendo n gráfica creativos. OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginación y la creatividad. -Elaborar preguntas con la ayuda del maestro o maestra sobre las características físicas del dueño o dueña del objeto a describir. -Elegir el objeto y realizar las actividades de la página 74. -Grafica el personaje del cuento que creaste. -Elegir un par de zapatos y realizar las actividades de la pagina 73. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir cuentos de hadas utilizando la imaginación y la creatividad. .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR CONOCIMIENTO: Escritura creativa. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS -Miro los gráficos detenidamente y pienso en sus dueños.Observar los zapatos y escribir todas las preguntas que se imaginen. y luego sobre las características físicas específicas del dueño o dueña del objeto.

cartelera del aula o de la escuela .

Matemática Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

Plan de Clases Bloque 1 BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS ÁREA: MATEMÁTICA .

• Sumas sin reagrupación. • Compruebo lo que aprendí. CONOCIMIENTOS • Los conjuntos. • Suma con descomposición. • Patrones numéricos. • Sumas con reagrupación. • Problemas de razonamiento. la comunicación. • Los números naturales del 0 al 99.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. • Líneas abiertas y cerradas. Educación ambiental. la demostración. las conexiones y/o la representación. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamiento. • Suma en la semirrecta numérica. . AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos en segundo año de EGB adiciones con descomposición. • A trabajar con inteligencias múltiples. • Sistema geométrico y de medida. utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta.

ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los conjuntos OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana. 7. TÉCNICA representa -Prueba conjuntos con INSTRUMENTO elementos del -Cuestionario medio.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. -Deducir el concepto de conjunto. representar conjuntos con elementos del medio. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar estos conjuntos en forma gráfica en sus cuadernos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 9. 9 elementos. -Rodear estos conjuntos con hilos de color. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Entregar material concreto para que formen conjuntos en parejas de: 5. Relaciones y Funciones. página 10 del texto. 8. etc. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Graficar. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar. . representar conjuntos de varios elementos utilizando RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. 6.

OBJETIVO: Aplicar estrategias. . reconocer y escribir números del 0 al 99. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Formar conjuntos con decenas y unidades. etc. -Representación gráfica con regletas en el ábaco. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. TÉCNICA reconoce y -Prueba escribe INSTRUMENTO números -Ejercicios naturales del 0 páginas del al 99. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escritura y lectura de números del 0 al 99.diagramas y signos de agrupación. reconocer y escribir números naturales del 0 al 99. texto 13 y 14. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Representar. Relaciones y Funciones. -Representar las decenas y las unidades con materiales del medio. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Representar con regletas RECURS OS Caramel os Regletas Frejol Plásticas Texto Cuadern o Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Los números naturales del 0 al 99.

Relaciones y Funciones. páginas de las páginas 16 y 17 del texto.en el ábaco cantidades de decenas y unidades. y luego en el cuaderno PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Presentar tableros y completar la serie. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Representa TÉCNICA patrones -Prueba numéricos a INSTRUMENTO partir de sumas -Ejercicios y restas. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Construir patrones numéricos a partir de sumas y restas. -Preguntar ¿Qué realizaron para completar la serie? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar varios ejercicios en el pizarrón de cálculo para completar la serie. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Patrones numéricos. OBJETIVO: Construir patrones numéricos a base de sumar o restar.

páginas 15 y 16 del texto. -Deducir el concepto de patrón numérico. -Ejercicios de la página 20 del texto. y resolver adiciones sin reagrupación. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el TÉCNICA valor posicional -Prueba y resuelve INSTRUMENTO sumas sin -Ejercicios reagrupación. -Utilizar la tabla posicional. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupación. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas sin reagrupación. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. prácticos. . AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer el valor posicional. -Conocer el proceso para realizar sumas sin reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar en el cuaderno ejercicios de suma y resta para encontrar el patrón numérico. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto en parejas. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupación.

-Entender el proceso de la suma sin reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones y problemas con números de hasta 2 cifras. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de las páginas 18 y 19 del texto. Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupación. -Utilizar las tablas de valor posicional. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumas sin reagrupación.-Representar el proceso. OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de sumas con reagrupación. prácticos en el aula y resolución de problemas. -Conocimiento del proceso de la suma. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Sumar sin reagrupaciones. -Realizar ejercicios de suma en la semirrecta numérica. PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. . ESQUEMA CONCEPTUAL RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resolver TÉCNICA adiciones con -Prueba reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios del 0 al 99.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de suma con reagrupación con el uso de material concreto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entender el proceso de la adición con reagrupación. -Representar la reagrupación en la representación simbólica. -Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de ejercicios y problemas.DE PARTIDA -Realizar sumas sin reagrupación con material concreto. -Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto página 21. . Pinturas -Ejercicios de la página 22 del texto.

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-Resolver los problemas. descomposició -Ejercicios y n y también la resolución de resolución de problemas de problemas.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Realizar sumas con reagrupación y sin reagrupación. OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposición. -Realizar la comprobación por medio de la descomposición. la página 24 del texto. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver la suma de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición y también la resolución de problemas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar problemas de la vida real y resolver. RECURSO S Tablero Figuras geométri cas Regletas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA suma de -Prueba números INSTRUMENTO naturales con -Ejercicios reagrupación prácticos en mediante la clase. -Escribir todos los datos siguiendo el proceso. . Sistema numérico ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sumas con descomposición. -Realizar preguntas sobre los problemas.

. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver sumas por descomposición en el cuaderno. -Guiar a los estudiantes a trabajar en la página 23 del texto. -Realizar varios ejercicios de descomposición. Seguir los pasos para realizar la descomposición.CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Identificar el concepto de sumar por descomposición.

OBJETIVO: Reconocer líneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno. y elaborar dibujos utilizando estas líneas. -Prueba curvas. y INSTRUMENTO elaborar -Ejercicios dibujos prácticos en utilizando estas clase. líneas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a trabajar con la página 27 del texto. RECURS OS Element os del medio Hojas Pinturas Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA líneas rectas. curvas. -Preguntar: en las ventanas. -Ejercicios de la página 27 del texto. puertas. -Deducir el concepto de líneas rectas y curvas. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Líneas rectas y curvas.PLAN DE CLASE BLOQUE 1: Los seres vivos. . -Indicar que han observado. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer líneas rectas. y pupitres qué líneas encuentran. -Grafique líneas rectas y curvas y luego cree dibujos en una lámina de dibujo. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Identificar líneas en el aula y graficar con lápiz de color. Sistema geométrico de medida. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Observar el entorno. -Trazar líneas rectas y curvas.

.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Crear tu propio dibujo utilizando líneas rectas y curvas.

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Plan de Clases Bloque 2 BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS ÁREA: MATEMÁTICA .

• Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. la comunicación. la demostración. • A trabajar con inteligencias múltiples. CONOCIMIENTOS • Relación de correspondencia. • Líneas paralelas e intersecantes. • Sustracción con reagrupación. menor que <. • Sustracción con descomposición. • Sustracción en la semirrecta numérica. las conexiones y/o la representación. • Relaciones: mayor que >. . • Sustracción sin reagrupación de los números naturales del 0 al 99. igual que =.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos. • Problemas de razonamiento. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlas en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. • Compruebo lo que aprendí. • Líneas poligonales. Educación ambiental.

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ACIÓN. AÑO DE EGB: TERCERO. REFLEXIÓN -Preguntar: ¿Por qué será importante aprender la relación de correspondencia? ¿Qué es correspondencia? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de un frutas plásticas números útiles escolares canicas etc. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con la técnica Equipos Matemáticas. -Darse cuenta que hay una relación de correspondencia. rectas y curvas. con material concreto.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas abiertas. -Representar estos conjuntos en forma gráfica y simbólica. escribir el nombre a cada conjunto. sus elementos. -Formar conjuntos. -Asociar elementos del conjunto de salida con elementos del conjunto de llegada. . -Analizar cada conjunto. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Observar estos conjuntos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Asociar TÉCNICA elementos PRUEBA del ESCRITA conjunto de INSTRUMENTO salida con CUESTIONARI elementos O del OBJETIVO conjunto de HETEROEVALU llegada. cerradas.

¿Qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Por qué a un elemento no llegan las flechas? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los elementos del conjunto de llegada y el conjunto de salida (texto páginas 37-38) APLICACIÓN -Realizar las actividades de la página 39 texto. .conjunto explicar y realizar la correspondencia. Preguntar: ¿Cuál es el conjunto de partida y cuál de llegada? ¿Qué elementos forma parte del conjunto partida?.

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-Luego establece la relación de correspondencia entre ambos conjuntos.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓN DE CORRESPONDENCIA AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada. CUESTIONARIO OBJETIVO -Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con ellas. CONTESTA LAS PREGUNTAS ¿Cuál es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de partida? ¿Cuál es el conjunto de llegada y qué elementos forman parte del conjunto de llegada? ¿Cuál es la relación de correspondencia entre los conjuntos? .

REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué es importante aprender las material concreto del aula. -Gana el niño o niña que forme el número de menor cantidad. HETEROEVALU igual que = Aempleando CIÓN signos matemático s. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Colocar los números mayores en el lado izquierdo los menores a la derecha y en el centro las que son de igual cantidad. texto cuaderno pinturas lápiz . las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. -Establecer relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. -Volver a repartir dos cartas y ahora cada participante forma con ellas un número menor. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Establece TÉCNICA relaciones OBSERVACIÓN de orden: INSTRUMENTO mayor que LISTA DE >.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. -Gana el niño o niña que forme con las dos carta un número mayor. igual que =. la comunicación. -Repartir dos cartas un número de mayor cantidad. AÑO DE EGB: TERCERO. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Juegos con naipes únicamente con los números del 2 al 9. menor que <. letras del alfabeto numerales. la demostración. menor COTEJO que <.

APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de la página 42 del texto. igual que =. 41). . igual que =. ¿Qué es relaciones? CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la presentación de conjuntos explicar las relaciones de mayor que >. menor que <. -Explicar cómo se realiza las relaciones e indicar para que sirven (texto página 40. menor que <.relaciones mayor que >.

-En los números distingue el mayor.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: RELACIÓNES: mayor que >. el menor y el que es igual. -Distingue los signos mayor que >. igual que =. -Realiza relaciones de correspondencia. SI NO . -Establezco diferencia entre líneas abiertas y cerradas. menor que <. mediante la unión de los elementos. igual que =. ESTUDIANTE: ______________________________ INDICADORES -Comprende las instrucciones para realizar las relaciones. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establece relaciones de orden empleando signos y símbolos matemáticos. menor que <.

igual que =. CONCEPTUALIZACIÓN -Reconocer en la recta numérica decenas más cercanas y estimar respuestas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Redondea TÉCNICA número a la PRUEBA decena más ESCRITA cercana de INSTRUMENTO números CUESTIONARI naturales O OBJETIVO. la demostración. menor que <. las conexiones y/o la representaciónCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >. Balanza recta numérica tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué entienden por decena? ¿Ha utilizado la decena? ¿Cuándo utilizamos la decena y redondeamos a números más cercanos? ¿Para qué nos sirve la decena? RELEXIÓN -¿Sabes para que nos sirve? -Reconoces cuál es la decena menor a 25 más cercana. AÑO DE EGB: TERCERO. -Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. la comunicación. menores a 100. -Trabajar con el texto página 43 y luego deduciremos cómo se redondea a la decena más cercana y estimar respuestas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

APLICACIÓN -Trabajar con el texto en la página 44. .

Decenas menores 100 -Redondea los siguientes números a la decena menor 2 4 5 7 8 8 6 5 -Ubica el signo < o > de los siguientes número 45 _____ 73 24 _____ 12 38 _____ 61 -Pinta la decena menor al número que está en el centro.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Redondear a la decena más cercana y estimar respuestas. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Redondear números a la decena más cercana de números naturales menores a 100. 40 100 78 90 30 70 80 . Escribe la serie numérica que responda al patrón. ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO 1.

TRANSFERENCIA DEL . regletas. AÑO DE EGB: TERCERO. mato 2 ¿Cuántas queda? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Trabajar con material concreto. -Reconocer el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver restar y resolver problemas de sustracción sin reagrupación con números del 0 al 99. etc.5 palomas volando. MÉTODO INDUCTIVO CONOCIMIENTOS PREVIOS Lluvia de ideas Cálculo mentar . -material concreto -ábaco -regletas texto cuaderno lápiz pinturas D U 4 6 D U 3 4 CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto páginas 45 y 46. -Representar gráficamente la operación de la resta. A-Reconoce CIÓN el valor posicional de números del 0 al 99 al resolver problemas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: problemas PRUEBA de ESCRITA sustracción INSTRUMETNO sin CUESTIONARI reagrupació O n con OBJETIVO números HETEROEVALU del 0 al 99. el proceso de la resta. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los números naturales del 0 al 99.

CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios de las páginas del texto 47 y 48. .

D 9 7 U 0 0 D 5 2 U 5 3 -Estima la respuesta aproximada del siguiente problema y luego comprueba su estimación. pierde 20 ¿Cuántas le quedan? Datos Razonamiento Operación Comprobació n . LA RESTA O SUSTRACCIÓN es sus QUITAR su signo es TÉRMINOS SUSTRAEND -Completa las siguientes restas. AÑO DE EGB: TERCERO ALUMNO/A: ______________________________ CUESTIONARIO -Completa el mapa conceptual.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin agrupación de los número naturales del 0 al 99. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional al resolver restas sin reagrupación. Problema: Luis tiene 5 canicas.

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PROCESO METODOLÓGICO SIN CRESIS -Aplicar la técnica de la experiencia en la que se recibe el material en forma grupal.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición AÑO DE BÁSICA: TERCERO. Cada grupo recibe distinto material concreto. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). O OBJETIVO -Resolver restas con números del 0 al 99 a partir de la descomposición de cantidades. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve HETEROEVALU restas. Aproblemas CIÓN de -TÉCNICA razonamien PRUEBA to con ESCRITA reagrupació n con los INSTRUMENTO número del CUESTIONARI 0 al 99. se procede a realizar preguntas para tratar de buscar por medio de lluvia de ideas. Cada tarjeta contiene una resta. la solución material concreto: base 10 ábaco tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . CLASIFICACIÓN -Después de haber descompuesto las cantidades del Minuendo y del Sustraendo. DESCOMPOSICIÓN -Con la misma técnica y con el material concreto elegido formar las cantidades que constan en la tarjeta y proceder a descomponer unidades y decenas. se lo manipula y se lee la tarjeta entregada. con números hasta de dos cifras.

51. 50. . los niños y las niñas desarrollan la operación planteada y las acompañan con gráficos de lo realizado con el material concreto. REUNIÓN -Por medio de la técnica la exposición. 53 y 54. 52. el maestro o maestra trasladar la operación a una tabla de valor posicional y explicar el proceso de descomposición reagrupación por medio de la tabla y el material concreto.de la resta por reagrupación. según el material empleado. -Trabajar con el texto las páginas: 49. RELACIÓN -Con la técnica de la resolución de tareas.

AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones. problemas con números de hasta dos cifras.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción con descomposición. ¿Cuántas le falta para tener 45? D U U En la escuela hay 53 libros se pierden 12. D 54 45 55 3 U 4 38 25 72 8 2 D U D 16 44 24 4 U 9 42 68 54 D U 4 3 -Lee y resuelve los siguientes problemas: María tiene 22 galletas. CUESTIONARIO -Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta. ¿Cuántos quedan? D .

-Plantea un problema con los siguientes datos: Carlos lleva 80 centavos a la escuela.R = Faltan ________ galletas R= Quedan _______ libros. se gasta en el recreo 3 centavos ¿Cuánto le queda? Datos Razonamiento Operación Comprobació n Respuesta: ______________________________________________________ .

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-Identificar patrones que utilizan líneas poligonales. Poligonale s abiertos Poligonale PRERREQUISITOS -Observar atentamente los objetos del aula. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Encuentra el Identifica patrón de la patrones siguiente serie de utilizando líneas poligonales. etc. -Trabajar con el texto página 59. . -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. -Analizar sus características particulares como: forma. etc. etc. paletas. tamaño.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Líneas poligonales AÑO DE EGB: TERCERO. TRANSFERENCIA DEL Regletas texto objetos del aula cuaderno lápiz pinturas -Descubre la relación de correspondencia y une con líneas según corresponda. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Representar y comparar entre si las diferentes formas. -Representar líneas abiertas y cerradas con regletas. paletas. líneas poligonal es. -Nombrar las diferentes formas encontradas. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Nombrar las diferentes formas encontradas en el aula.

CONOCIMIENTO -Con regletas trazar líneas poligonales abiertas y cerradas. -Trabajar en el texto página 56.

Entorno Natural y Social
Plan de Clases Bloques 1 y 2 Tercero de Básica

Plan de Clase Bloque 1

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS
ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y estudio, propiciando su cuidado y conservación. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. AÑO DE EGB: Tercero

CONTENIDOS • • • • • • Agua, aire y calor para vivir. El aire puro es saludable. El agua da vida y refresca. El sol nos da luz y calor. El suelo, lugar donde vivimos. Reducir, reutilizar y reciclar.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA las PRUEBA necesidade ESCRITA s de los INSTRUMENTO seres LISTA DE bióticos y COTEJO abióticos, como elementos HETEROEVALU importantes Apara el CIÓN desarrollo de la vida.

-Reconocer las necesidades de los seres vivos, mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

PRERREQUISITOS Conversar sobre los seres bióticos y abióticos. Preguntar ¿Sabías que los seres vivos no podemos vivir sin luz, agua y aire? Cierra los ojos e imagina un paisaje de campo. ¿Qué ves? ¿Qué sientes? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Citar ejemplos de seres bióticos. ¿Qué necesidades tenemos los seres vivos? ¿Qué se les pone a las plantas para que no se sequen? CONSTRUCCIÓNDEL CONOCIMIENTO Percepción -Observar una persona, una planta

Plantas animales niños carteles agua vaso texto veleta cuaderno pinturas

y un animal. Análisis -Identificar las relaciones entre los seres bióticos y abióticos. Interpretación Conocer todo sobres los seres bióticos. Comparación -Establecer comparaciones entre los seres bióticos y abióticos. Generalización -Resumir en forma oral el tema. -Extraer conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con el texto las páginas 6 y 7.

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• • Ser biótico. SER BIÓTICO SERES ABIÓTICOS . como elementos importantes para el desarrollo de la vida. mediante líneas.Una planta c.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Seres bióticos y abióticos AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos. Es ser que tiene vida _______ Seres abióticos. ______ -Grafica y pinta un ser abiótico y biótico. SERES BIÓTICOS SERES ABIÓTICOS Personas Agua Viento Peces Sol Plantas -Pinta la frase correcta.Un lápiz -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. ESTUDIANTE: ____________________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Une. Elementos que determinan las características del espacio físico. la palabra con los conceptos que se relacionan.Un cuaderno b. Los seres bióticos son: a.

PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO. para que observen como se eleva. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Describe el -TÉCNICA aire desde la OBSERVACIÓN observación. experimentación de sus características y los peligros que implica su contaminación. tanto en el hogar como en la escuela. PRERREQUISITOS DINÁMICA Sol Solecito (canto) Preguntar ¿Sabías que las plantas respiran para poder vivir y fabrican sus alimentos? Respira profundo y luego bota el aire con fuerza. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lectura sobre el aire páginas 8 y 9. donde se utiliza el aire. bombas lavacaras gráficos texto cuaderno lápiz pinturas . INSTRUMENTO experimenta LISTA DE ción e COTEJO identificación de sus AUTOEVALUAcaracterística CIÓN s y los peligros que implica su contaminació n. ¿Qué pasaría s nos tapáramos la nariz y boca a la vez? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Citar ejemplos. ¿Para qué sirve el aire? Hinchar una bomba y soltar en el patio. -Describir al aire desde la observación.

-Resumir en forma en ordol el tema. . Extraer conclusiones TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar un experimento. -Realizar las actividades del texto páginas 10 y 11. -Interpretar.-Comentar sobre lo leído. conociendo sobre la importancia del aire en la naturaleza. colocar una bomba hinchada en la lavacara con agua y deducir por qué no se hunde. -Describir sus características.

tanto en el hogar como en la escuela.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Describir al aire desde la observación. INDICADORES -Comprendo la necesidad del aire para respirar. -Planteo ideas para evitar la contaminación. experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación. SI NO . -Explico lo que es el viento. -Completo la información sobre los gases que forman el aire. -Describo las características y la composición del aire.

para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarlo. en la ciudad y en el mundo? -Motivar par que lean las páginas del texto 12 y 13. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DINAMICA “Canto” Pipón es un muñeco CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Preguntar ¿Sabías que el agua que utilizamos hoy en día hace de las mismas fuentes que desde hace millones de año atrás? ¿Sabes nadar? ¿Sí? Contar la experiencia la que experimento ¿No? Dinos si te gustaría aprender a hacerlo y porqué. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla. desde la observación directa y la experimentación.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO. -Explicar los términos nuevos y Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . -Identificar las características del agua. REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si algún día nos quedáramos sin agua en la casa.

APLICACIÓN -Solicitar ejemplos del uso correcto e incorrecto del agua. -Acompañar y ayudar a realizarlas actividades del texto páginas 14 y 15. como el respeto y la responsabilidad humana sobre la importancia del agua.permitir que los niños y niñas los apliquen en distintos contextos. . CONCEPTUALIZACIÓN -Leer el texto para reforzar los valores.

-Une con líneas lo correcto Solido Líquido Gaseoso agua nubes hielo -Pon en orden las palabras para formar un frase ahorrar Debemos agua el _______________________________________________________________________ -Completa las características del agua. desde la observación directa y la experimentación para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. _____________. El agua en la naturaleza es suave. insípida. -Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminación.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar características del agua. _________ y _________________. CUESTIONARIO OBJETIVO -Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . Dibuja en el espacio.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica las -TÉCNICA característica PRUEBA s del agua ESCRITA desde la INSTRUMENTO observación CUESTIONARI directa y la O OBJETIVO experimenta ción para HETEROEVALU expresar los Abeneficios CIÓN que recibimos de ella y las formas de cuidarla. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como el espeto y la responsabilidad humana sobre la naturaleza. Gráficos hielo agua olla cocina texto cuaderno lápiz borrador pinturas . -Encontrar el significado de términos nuevos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las fuentes naturales de luz y calor.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO. DINAMICA “Canto” Sol Solecito CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCA Preguntar ¿Sabías que el sol es la estrella más cercana a la tierra? ¿Conoces sobre la importancia del sol para los seres vivos? ¿Será el mismo sol el que se ve en todas partes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría si un día no hay sol? -Motivar para realizar la lectura del texto página 166.

.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes realizar las actividades del texto páginas 17.

-Describo la importancia y los beneficios del sol. -Solicito ayuda cuando lo necesito. -Reconozco que el ser humano puede dar al sol. -Participo con alegría.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar las fuentes naturales de luz y calor. en actividades que realizo. INDICADORES -Identifico al sol como fuente natural de luz y calor. -Comento libremente mis dificultades. desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades. SI NO .

-Describir el mismo. -Escuchar sobre la importancia del suelo para los seres humanos. -Dibujar el mismo. -Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. -Deducir sobre nuestra obligación de protegerlo y cómo debemos hacer. -Escribir los elementos del suelo. -Leer sobre el suelo páginas 18 y 19 del texto. lugar donde vivimos AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTOPREVIO -Diálogo sobre la importancia del suelo para los seres vivos. lupa texto lápiz pinturas láminas . a través de la observación de sus formas de conservación.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). TRANSFERENCIA DEL Frasco de vidrio con los elementos del suelo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA lo que PRUEBA brinda el ESCRITA sol para los INSTRUMENTO seres vivos CUESTIONARI a través de O OBJETIVO la observación HETEROEVALU de sus Aformas de CIÓN conservació n. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el suelo tiene millones de años al igual que el planeta? ¿Cómo es el suelo de tu comunidad? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar el modelo de suelo.

.CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de la página19 del texto.

__________ El suelo es la capa superficial de la Tierra.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: El suelo. • • • • • • El suelo es un ser biótico. -Contesta . Se dice de la tierra que produce mucho Descomposición de materiales. __________ Nuestra obligación es proteger el suelo. __________ El suelo es una de las capas internas de la Tierra __________ El suelo está compuesto de pedazos de arcilla. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos. lugar donde vivimos. roca. CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe una V si es verdadero o una F si es falso. __________ -Contesta ¿Sabes con qué abonan la tierra? -Une con líneas lo correcto. a través de la observación de sus formas de conservación. según corresponda. __________ El suelo es un ser abiótico. animales y -Grafica y pinta un suelo fértil. arena. Humus Fértil vegetales.

.Escribe tu compromiso para protegerlo.

amarillo con metal y tomate con batería. texto cuaderno cartulina marcadores . rojo con plásticos. -Explicar las tres “r”. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en la lectura del texto para reforzar valores como: la responsabilidad y el compromiso sobre el reciclaje. verse con vidrios. azul con papel. REFLEXIÓN ¿Sabías que si no cuidamos el medio ambiente la vida de todos los seres vivos está en peligro? -¿Puedes imaginar cuánta basura se produce solo en tu escuela? -Motivar a la lectura del texto página 20. Tachos para el reciclaje. -Presentar ante la clase tachos de plástico: Negro con material orgánico.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales sobre el reciclaje. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO. a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. a través de HETEROEVALU la Apromoción CIÓN del reciclaje en el hogar y en la escuela. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la OBSERVACIÓN importancia INSTRUMENTO de proteger LISTA DE el medio COTEJO ambiente.

.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes el compromiso del reciclaje en el aula. -Acompañar y guiar al desarrollo de las actividades de la páginas 21 del texto.

a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela. -Nombra y explica las 3 “r” -Determina algunos elementos que pueden ser reciclados. -Propone ideas para proteger el medio ambiente en la escuela y la casa SI NO . LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Reducir. -Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales reciclados. reutilizar y reciclar AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de proteger el medio ambiente.

ciudadanía responsable. . AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • Alimentos nutritivos. Variedad de alimentos Mi alimentación sana Los alimentos de mi localidad Hábitos saludables.BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. unidad en la diversidad. identidad local y nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. OBJETIVO: Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia.

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ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional. AÑO DE EGB: TERCERO. desde la explicación de su efecto en el cuerpo. desde la DESAYUNO explicación de su ALMUERZO efecto el cuerpo. ciudadanía responsable. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce EVALUACIÓN que los DISEÑE un alimentos menú diario que se que contenga ingiere todos los sirven para nutrientes que la el organismo subsistenci necesita para a del ser estar sano. humano. -Propiciar una conversación acerca de las características de la buena alimentación. -Realiza la lectura y comentar sobre la misma. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO ¿Sabías que las necesidades básicas de un ser humano son vivienda alimentación y salud? ¿Cuál es tu alimento favorito? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente los gráficos de la página 30 y 31 del texto. Frutas hortalizas carteles gráficos recortes texto cuaderno pinturas lápiz . MERIENDA -Reconocer que los alimentos que se ingiere sirven para la subsistencia del ser humano.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre los alimentos que consumen. -Describir algunos alimentos tradicionales que ya no se utilizan. CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos. unidad en la diversidad. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

sobre los alimentos más saludables para su edades. Con exposiciones. -Preparar en clase con la ayuda de los padres de familia ensalada de grutas.-Organizar la fiesta de la buena alimentación. -Clasificar los alimentos. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los niño y niñas a realiza las actividades de las páginas 32 y 33 del texto. -Explicar la importancia de consumir alimentos nutritivos.

CIÓN -Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación de la importancia de su ingesta diaria.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. cereales hortalizas legumbres frutas textos pinturas . vegetal y mineral. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Diferencia -TÉCNICA el origen de PRUEBA los ESCRITA alimentos en función INSTRUMENTO de la CUESTIONARI explicación O de la OBJETIVO importancia de su HETEROEVALU ingesta Adiaria. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre la variedad de alimentos y sobre su origen. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). Preguntar ¿Sabías que es preferible comer muchas frutas y verduras antes que tomar jarabes y pastillas que contengan vitaminas? ¿Sabes de donde proviene el azúcar con la que endulzas tus comidas? REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no consumiéramos Carteles con alimentos de origen: animal. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO.

alimentos nutritivos? -Motivar a los niños y niñas leer el contenido del texto página 34. -Explicar términos nuevos que apliquen en distintos contextos. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el valor de consumir variedad de alimentos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de alimentos de origen: vegetal, animal y mineral. -Motive para que realicen las actividades del texto página 35.

peganol tijera lápiz

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar el origen de los alimentos en función de la explicación, de la importancia de su ingesta diaria. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibujar y pinta alimentos según su origen ORIGEN ANIMAL ORIGEN VEGETAL

-Ponga una V si es Verdadero o una F si es Falso. • • • • Los alimentos según su origen: mineral, vegetal y mineral _________ Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales _________ Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas _________ Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida _________

-Completa según corresponda De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________ como la carne, ______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de alimentos AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Explicar -TÉCNICA como los OBSERVACIÓN alimentos son INSTRUMENTO producto LISTA DE del trabajo COTEJO de las personas, AUTOEVALUApor medio CIÓN de su valoración y aprovechamiento.

-Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la preparación de los alimentos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo prepara los alimentos en la casa? ¿Quiénes preparan? ¿Sabías que la ingeniería alimentaria es una profesión que estudia el proceso de manifactura y la elaboración de alimentos? -¿Sabes preparar alguna comida? ¿Cuál? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Motivar con la lectura de la página 36. -Explicar el significado de términos nuevos y que permiten aplicar en distintos contextos. TRANSFERENCIA DEL

Recortes láminas cartulina tijeras peganol texto cuaderno pinturas

CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 37.

EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Preparación de mis alimentos AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Explicar cómo los alimentos son producto del trabajo de las personas, por medio de su valoración y aprovechamiento.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Comprendo las instrucciones para preparar alimentos. -Reconozco que varias personas intervienen en la elaboración de alimentos. -Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos. -Solicito ayudo cuando lo requiero. -Conozco como se hace el pan. -Conozco la preparación de ensalada de frutas. SI NO

PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimentación sana AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la comida PRUEBA saludable ESCRITA seleccionan do los INSTRUMENTO alimentos CUESTIONARI que O contribuyen al HETEROEVALU crecimiento Aya CIÓN mantener la salud.

-Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud.

MOTIVACIÓN -Diálogo sobre la comida saludable y la comida chatarra. CONOCIMIENTO PREVIO -Nombrar alimentos que nos gusta y no nos gusta. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación minuciosa los gráficos del texto página 38. -Analizar características. -Identificar alimentos saludables. -Conocer el valor nutritivo de cada uno. -Determinar la importancia de consumir alimentos saludables. -Establecer semejanzas y diferencias entre los alimentos. -Mediante preguntas resumir el tema. -Expresar conclusiones.

Recortes gráficos texto lápiz pinturas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos, recortes. -Indicar el nombre de estos alimentos. -Estimar lo importante de ingerir alimentos sanos. -Motivar para que realicen las actividades de la página 39 del texto.

lácteos sanos debo y consumir fuertes tener huesos Para -Pinta la frase según corresponda. __________ . a) Papas fritas b) Cachos. CUESTIONARIO -Ordena las palabras y forma una frase y escribe. colar c) Frutas. Para crecer saludable debemos consumir.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Diferenciar la comida saludable seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la salud. __________ b) Todos los días debemos tomar bebidas gaseosas. a) Una alimentación adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente y estar saludables. __________ c) Los enlatados. verduras. conservas poseen muchos químicos. -Contesta ¿Qué alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

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-Solicitar que lo describan y que comenten sus ideas. de su proceso y significado. sensaciones. la clave está en adquirir buenos hábitos en la infancia y la adolescencia? ¿Practican algún deporte? ¿Cuál? -Motivar a la lectura del texto página 42. -Identificar los alimentos típicos de la localidad por medio de la descripción de su proceso de elaboración y significado. (Papas locas). Gráficos con platos típicos recortes papas cuero texto lápiz cuaderno pinturas .PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños o niñas que cuenten sus conocimientos relacionados con los alimentos de su localidad. RELEXIÓN Preguntar ¿Sabías que para un optimo crecimiento. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -Organicen los con la ayuda alimentos de los padres típicos de la de familia una localidad feria de por medio comidas de la típicas de tu descripción localidad. -Presentar un plato típico de la localidad. -Saborear este plato típico.

-Explicar términos nuevos para luego que los apliquen en distintos contextos. APLICACIÓN -Solicitar ejemplos de platos típicos de su localidad. -Acompañar al desarrollo de las actividades del texto página 41. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar valores como el respeto. .

dulces. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la importancia de una buena alimentación y la promueve en la escuela y el hogar. -Identificar algunos deportes que se pueda practicar para tener buena salud y evitar enfermedades. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: __________ Período (s) DESCRIPCIÓN DE CLASE: Niños y niñas de padres migrantes. -Para qué nos servirá conocer y practica requisitos . carnes. ESTRATEGIA -Fue interesante conocer los requisitos indispensables para una vida sana. -Conozca con la ayuda de su maestra o maestro en grupo de raciones de cada uno de los alimentos. PREGUNTAS ESCENCIALES: ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos en la infancia y adolescencia? ANTICIPACIÓN ESTRATEGIA Preguntar ¿Por qué debemos adquirir buenos hábitos? ¿Qué son hábitos saludables? ¿Qué deseamos saber sobre los hábitos saludables? ESTRATEGIA -Identificar los alimentos necesarios para tener una buena salud. -Motivar para realizar las actividades de las páginas 44 y 45 del texto. verduras. COSOLIDACIÓN ESTRATEGIA -Escriba los requisitos indispensables para una vida sana. -Intercambien los trabajos y expongan en clase. ESTRATEGIA -En grupos elaboren una lista de: lácteos. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Hábitos Saludables. frutas y cereales.PLAN DE CLASE BLOQUE2: Los Alimentos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ESTRATEGIA -Escriba el concepto de hábitos de salud.

.indispensables de los hábitos de salud.

EVALUACIÓN - AUTOEVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco la importancia de mantenerme saludable -Promuevo la práctica de hábitos saludables. SI NO . -Tomo en cuenta que los alimentos estén en buenas condiciones para el consumo.

leer. para sorprender y romper la cotidianidad con elementos mágicos y extraordinarios. Conocer las características de este tipo de textos y saber cómo usarlos en su realidad inmediata. . -Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. para cumplir un objetivo propuesto.Evaluaciones del Primer Trimestre Bloques 1 y 2 EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES: 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. narrar y escribir cuentos de hadas.

realizarse. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de lugares. Masculino __________ delfín hombre __________ Femenino vaca _________ _________ lectora 5.Completa el cuadro con los ejemplos.. Los textos _____________ utilizan números u otra marca gráfica para __________ y secuenciar la serie de pasos. jugadores deben respetar su turno. 4.Complete el texto con las palabras del recuadro.ÁREA: Lengua y Literatura AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo 1....¿Por qué son importantes las reglas del juego? 3. texto. Se escribe siempre con mayúscula -Los nombres propios de personas. instructivos. 6. resultados.. perdedores deben comprender que es solo un juego.Encierra en un círculo el verbo en las siguientes oraciones. jugadores del equipo de fútbol metieron varios goles. Ejemplo: ________________________________________ . ¿Por qué es importante el orden de los pasos en un texto instructivo? 2. secuencia.. ordenar Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o procesos que deben __________ para conseguir un ______________. niñas ganaron el concurso de lectura.Escribe el femenino y el masculino. Ejemplo: ________________________________________ -Los nombres propios de animales. pasos.Conteste. Los Los Las Los Los niños del tercer año leen cuentos de hadas.

conclusión.Escribe el tema principal del cuento de hadas: “No existen los dragones”. cuerpo. justificación. introducción.-Los nombres propios de instituciones. resolución del conflicto y final de la historia. Ejemplo: ________________________________________ 7. Situación inicial. Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje. c.. Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que algún objeto tiene poderes mágicos.Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un cuento.. desarrollo..Pinto la oración que caracteriza mejor a los cuentos de hadas. • • • • Un cuento de hadas informa los últimos acontecimientos. gráfica y simbólica para resolverlos en problemas de razonamientos. EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE BLOQUES 1 Y 2 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemáticos adquiridos AEB en adiciones con descomposición utilizando números naturales del 0 al 99 de manera concreta. d. 8. a. antecedente. b. 9. firma. Título. desarrollo. . saludo. Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos helados. introducción. ejemplo. Situación inicial y conflicto. desarrollo y conclusión. despedida. Encabezamiento.

CUESTIONARIO OBJETIVO 1.Resuelva las siguientes sumas con descomposición. 3 pts..Descubra el patrón numérico y completa la serie. D 2 1 U 7 4 Descomposición 53 . 68 29 30+5 43 79 35 D 4..Ubique los signos <. > o = según corresponda. 13 21 5 5.-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios conjuntos utilizando líneas poligonales cerradas para aplicarlos en problemas de razonamiento de restas con reagrupación. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _____________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Asociar elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegado.. A B 2..Establezca la relación de correspondencia entre los elementos de los conjuntos y trace flechas para unir los elementos. 3 pts..Complete la relación y redondear a la decena inferior. 3 pts. M 96 64 12 3. 3 pts.

¿Cuántos huevos quedan? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN Respuesta: __________________________________________ EVALUACIÓN DEL PRIMER TRIMESTRE EVALUACIÓN DEL 1 Y 2 BLOQUES OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire. ¿Cuántos pasajeros llevan entre los dos aviones? DATOS RAZONAMIENTO OPERCIÓN COMPROBACIÓN POR DESCOMPOSICIÓN 8.Encierre en un círculo las líneas cerradas. -Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de la salud y ayuden al crecimiento. 7. Un avión lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. 4 8 6 U Descomposición 6. el suelo. Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos. la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida. a través de su observación y estudio principiando su cuidado y conservación. ÁREA: Entorno Natural y Social AÑO DE EGB: Tercero .Resuelva el siguiente problema: 4 pts.Resuelva el siguiente problema: 4 pts.. se han roto 19.D 6pts.. el agua..

Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Describe los seres bióticos y abióticos. dentro de cada espacio. __________ 3 pts. 1. Elementos Bióticos Elementos Abióticos 8 pts.Dibuja. • • • La tierra está rodeada por un amanto de gases llamado suelo..Elabora un listado gráfico de alimentos ricos en: 9 pts. el agua está solamente en estado líquido. __________ En la naturaleza. __________ El aire en movimiento se llama viento. desde la explicación de sus efectos Proteínas en el cuerpo..Dibuja cómo los seres humanos demostramos respeto a los elementos abióticos. 3. Destreza con Criterio de Desempeño: Reconocer que los alimentos que ingieren sirven para la subsistencia del ser humano. 2. 6 pts. dos seres bióticos y dos abióticos... Carbohidratos Vitaminas 4. .Anota una V si es verdadero o una F si es falso.

5. Lácteos Para sanos consumir. y debo fuertes tener huesos Total: 38 pts.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hábitos saludables.. 6. 8 pts. CAPITULO II .Ordena las palabras para que fomes una frase: Escríbela 4 pts.

. • EJES TRANSVERSALES. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN. • CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.• TÍTULOS DE LOS BLOQUES 3 Y 4. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. DE TODAS LAS ÁREAS. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: Mensajes postales. . tarjetas de felicitación. invitaciones.

leer y escribir para la integración social. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata.¡BUENAS NOTICIAS! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. Prelectura: elementos paratextuales. Pasos para escribir. Pasos para leer. Lectura: noticia. Solicitar y formular información oral. Pasos para leer. Texto: número del sustantivo. Pasos para escribir. postales y felicitaciones. Redacción: tarjeta de invitación. Lectura: tarjeta de felicitación. hablar. Texto: género y número del artículo. Planificación: estructura de la tarjeta postal. Pasos para escribir. Planificación: estructura de la tarjeta de felicitación. . Lectura: tarjeta de invitación. Prelectura: la tarjeta postal. Texto: uso de la “r” y “rr”. Poslectura: tarjeta de invitación. Pasos para hablar y escuchar. Texto: uso del guión para dividir palabras. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Lectura: la tarjeta postal. Redacción y revisión: la tarjeta postal. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • Buenas noticas. Lectura: La golosa Matilda. Pasos para leer. Poslectura: la tarjeta postal. Texto: división de palabras en sílabas. invitaciones.

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-Observación Sobres invitaciones. Ayúdense con las siguientes frases. s -Conteste preguntas. RECURS OS . EJE INTEGRADO. invitaciones y felicitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. Imágene -Lea imágenes. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Lectura de Imágenes -Leer la postal de la página 80. -Analizar el texto con la ilustración. -Contestar las siguientes preguntas. -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -La mujer está… -Los bañistas están… EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Láminas -Escucha TÉCNICA Hojas mensajes.PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de Imágenes ¡Buenas Noticias! OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. INSTRUMENTO de felicitaciones Pruebas cartas en función mixtas. ¿Cuándo escribimos o recibimos este tipo de mensajes? ¿Qué es lo que comunican estos textos? ¿Cuáles son las características que tienen estos escritos? -Observar las imágenes. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) EJES DEL APRENDIZA JE HABLAR Y ESCUCHAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escuchar mensajes.

me doy cuenta que… -Comentar entre todos y anotar en un papelote todas las respuestas.-En el cielo… -Observando detenidamente. Postales. -Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales. o una Cartulina Estampilla s Sobres Gráficos Láminas Lápiz Tijeras Marcadore s Peganol . -Articula claramente los sonidos para expresar de -Escuchar mensajes. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN ¡BUENAS NOTICIAS! EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de mensajes cortos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha y T. invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito LECTURA DE IMÁGENES Reconocer -Invitar a los estudiantes a observar todos los detalles de la doble página (80-81) de una manera ordenada. PRUEBA jerarquiza T. -Conversar que muchas veces los errores que cometemos es por no saber recoger la información. invitaciones en función de establecer la situación comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos. -Guiar a que observen el margen superior de la doble página y nombren lo que ven: el título. los propósitos educativos. palabras CUESTIONARI importantes O en mensaje Elaboración de de Tarjetas felicitación. los contenidos.

Anticipar -Reconocer que el texto de la postal no les da ninguna pista. ¿Cómo nos damos cuenta? ¿Sabemos dónde queda Manta? Retener -Utilizar los diferentes tipos de memoria (visual. Seleccionar -Guiar a que relacionen e interpreten estos datos: ¿Sobre qué temas tratará el bloque si su título es ¡Buenas Noticias! ¿Qué dice una tarjeta postal desde Manta? -Confirmar si alguien acertó o no. . etc. ¿Qué tienen que hacer? ¿Qué deben hacer? ¿Cómo van a saber que ilustración corresponde al texto? -Reflexionar sobre lo que van a realizar. -Solicitar que lean la orden y que la repitan con sus propias palabras. -La hipótesis deben ser con argumentos o evidencias lógicas. forma oral los mensajes. etc. auditivo.) para retener la información.comunicativo. orden.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) .

-Con estos datos que escribirán en la postal. información CUESTIONAR que O OBJETIVO aparece en las invitaciones mediante un esquema simple. ¿A quién escribe la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Quién escribió la tarjeta postal? ________________________________________________________________________________ ¿Qué ciudad visita? . PRUEBA Comprende ESCRITA. un monumento. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. -Enumerar lo que encuentran: un parque. varias veces. Láminas Gráficos Texto Cartulina Pinturas Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. -Reconocer secuencias de hechos. etc. -Analizar párrafo por párrafo. -Motivar a la lectura. PROCESO PRELECTURA -Activar conocimientos previos. TÉCNICA -Observar la ilustración. de las ilustraciones de la silueta. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Conteste las preguntas. invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis de paratextos y el contenido. -Leer las postales de la página 82.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender mensajes cortos en postales. integrar y revisar el material textual. EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender mensajes cortos en postales. -Formular preguntas. el uno lee y el otro escucha. -Hacer suposiciones. con una pileta. -Hacer la lectura en parejas. -Leer y releer en forma silenciosa o en voz alta. POST LECTURA -Reorganizar. y ordena la T. -Predecir a partir del título. contestar preguntas.

________________________________________________________________________________ ¿Qué clima hace? ________________________________________________________________________________ -Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza. -Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cómo se siente. Visitar el museo. . -Subraye la oración que mejor define “autógrafo” La firma de una persona famosa o destacada Una carta escrita a mano por una persona famosa. Regresar a casa. Comer “mote pillo”. Conocer personalmente al pintor.

alfabético en la producción de tarjetas de felicitación de acuerdo a una intención comunicativ a. -Observar la estructura de la tarjeta postal. AÑO DE EGB: TERCER TIEMPO APROXIMADO: _________PERÍODO(S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. Fecha: Láminas Gráficos Cartulina Marcadore s Tijeras Lápiz Esferos . -Escribir mensajes cortos en postales. -Escribir las ideas para luego redactar la tarjeta postal. Siempre hay una razón. Redactar -Escribir las palabras del recuadro donde correspondan. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Planificar -Guiar a los estudiantes a que tomen conciencia de que no se escribe porque si.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensión. Elaboración nte el de una tarjeta código de invitación. ACTUACIÓN correctame T. -Interrogar al texto y preguntar. la estructura y propiedades de estos textos. invitaciones y tarjetas de felicitaciones desde la escritura adecuada de oraciones. ¿Cuál es la razón que tiene el amigo de Cristina? -Solicitar que observen la ilustración y decidan que detalle les parece más bonito para dibujar en la postal.

¿Desde dónde escribo? ¿A quién escribo? ¿Cuándo? Actividades que quiero contar ¿Cómo es el lugar. claros y en orden. -Rehacer: corregir los errores que presente el texto para mejorar. -Guiar a los niños o niñas trabajar en el texto las páginas 87. . 89 y 90. las personas? ¿Qué quiero contar del clima? ¿Cómo termino l postal? Revisar -Leer y releer. Publicar -Entregar la tarjeta y exhibir en el aula. -Presentar los originales limpios. 88.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA Elementos paratextuales. RECURSO S Imágene s Gráficos Texto Lápiz Pinturas Cartulina Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes de -Prueba Oral postales. -Realizar las actividades de la página 85. INSTRUMENTO invitaciones -Cuestionario mediante el ¿A quién análisis de podrías enviar paratextos y el una postal? contenido. . -Observar la ilustración de la postal y nombrar todos los detalles. -Compartir en clase las observaciones (página 84 del texto) LECTURA La Tarjeta Postal -Leer varias veces el texto. invitaciones y tarjetas de felicitaciones mediante el análisis de paratexto y el contenido. invitaciones. postales.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Leer paratextos OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensión y producción de textos cortos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes de postales. PRELECTURA -Realizar las actividades 1-2 y 3 de la pág8ina 86.

invitaciones. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. . -Solicitar que clasifiquen una columna los que nombran a uno solo y en otra columna a los que nombran a más. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Solicitar ejemplos de sustantivos. postales. OBJETIVO: Conocer la estructura y las características de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de la lengua. animales y cosas. RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Aplica de TECNICA forma -Prueba Escrita adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Cuestionario la lengua en la creación de Este postales. puede ser de personas. del texto. invitaciones y tarjetas de felicitación. cuestionario se invitaciones y encuentra en tarjetas de la página 93 felicitación. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Cómo están estos sustantivos? Unos nombran un solo ser u objeto y otros nombran más de uno ¿Por qué) CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar dibujos y clasificar las palabras según el número.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Texto: Número del Sustanativo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Solicitar que trabajen en grupos. Los sustantivos cuando terminan en “z” 4-. -También indicar que los plurales de los sustantivos singulares que terminan en sílaba acentuada y en “s” se forman añadiendo “es”.Deducir entre todos el concepto de número singular y plural. Grupo. Sustantivos cuando terminan en sílabas acentuando y en “s” ¿Cómo se forma el plural? . 1-. -También los sustantivos que terminan en “z” en singular se forman remplazando la “z” por “c” y añadiendo “es”. 3-. Grupo. -Conocer que hay sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. para que los niños en parejas vayan añadiendo “s” o “es” donde corresponda. -Entregar palabras en tarjetas. Sustantivos que tienen la misma forma en singular y en plural. 2-. Ejemplos de sustantivos añadiendo “s” o “es”.

invitaciones y tarjetas de felicitación. PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. postales.-Cada grupo expondrá con ejemplos su trabajo. OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el género del artículo. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Preguntar ¿Qué observan? ¿Cómo están las palabras que están con rojo? ¿Cómo se llamarán? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO RECURSO S Cartel Tarjetas Marcador es Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza de TECNICA forma -Prueba. -Describir los artículos. invitaciones. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Presentar en tarjetas sustantivos con artículos. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Género y número del artículo. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales. postales. y tarjetas de felicitación. adecuada los INSTRUMENTO elementos de -Ejercicios en la lengua en la el cuaderno de creación de trabajo. . invitaciones.

. Cada grupo expondrá su trabajo. y entre todos sacaran sus propias conclusiones. 2do grupo sobre los artículos masculinos. 1er grupo sobre los artículos femeninos.-Guiar a los estudiantes a trabajar las actividades de la página 100 del texto. -Explicar lo que es el artículo y para qué sirven. 4to grupo sobre los artículos masculinos y femeninos plurales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entregar hojas con actividades donde cada grupo realizará lo que le corresponda. 3er grupo sobre los artículos femeninos singulares.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: DIVISIÓN DE LAS PALABRAS EN SÍLABAS OBJETIVO: Conocer y comprender la diversión de las palabras en sílabas. ENCUESTA. leer y dividir cada palabra en sílabas. Conocimiento -Leer las palabras en estudio. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. de las palabras por el número de sílabas. -Analizar cada una. -Recordar que las palabras reciben un nombre según el número de sílabas. la OBSERVACIÓN clasificación T. ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL PROCESO Visualización -Observar y leer palabras. Audición -Escuchar estas palabras. -Reconocer la división de palabras en sílabas utilizando adecuadamente los elementos de la imagen. en la escritura de textos. Trabajo en parejas -Entregar a cada pareja tarjetas con palabras. Pronunciación -Pronunciar bien mediante la lectura. Cartel Tarjetas Marcadore s Tijeras Lápiz Cuaderno Pinturas Texto . -Describir sus características.

97 y 98. bisílabas. trisílabas. -Con estas palabras escribir oraciones. -Deducir el concepto de la clasificación de las palabras por el número de sílabas. . Escritura -Escribir ejemplos de palabras monosílabas.-Mezclar las sílabas y formar nuevas palabras. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 96. cuatrisílabas y pentasílabas.

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PREGUNTAS DIRECTIVAS COMPARATIVAS DE RECUERDO COMPORTAMIENTOS SENTIMIENTOS DE CAUSA Y EFECTO ENCUESTA EJEMPLOS -¿Qué conoce sobre la división de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué prefiere la división de las palabras o la división de la oración? -¿Qué recuerda sobre la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Qué fue lo que hicieron para recordar la clasificación de las palabras por el número de sílabas? -¿Cómo te sentiste cuando tu compañero no pudo realizar su trabajo? -¿Qué fue lo que causó tristeza en tu compañero de banco? ¿Qué debes hacer para que se olvide? .EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTOS: ENCUESTA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer la división de las palabras por el número de sílabas utilizando adecuadamente. ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO.

-Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden- PRELECTURA -Activar los conocimientos previos. -Analizar los paratextos.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIÓN EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el análisis de paratextos y el contenido. -Hacer suposiciones. acontecimi HETEROEVALU enAtos que CIÓN. Gráficos Texto Láminas Lápiz Pinturas . LECTURA -Verificar las predicciones. parafrasear. cronológica OBSERVACIÓN T. -Lectura compartida. -Guiar a los niños o niñas a realizar la lectura de las páginas 106. LISTA DE mente los COTEJO. modulación. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ordena T. -Realizar preguntas. -Predecir a partir del título de las ilustraciones de la silueta. -Motivar la lectura. -Secuencia de hechos. 107 y 108. -Tomar notas POST LECTURA -Reconocer los principales acontecimientos que arman el texto. hechos. arman un texto y el orden en que suceden. -Practicar entonación. pausa.

-Describe escenarios. -Arma cadena de secuencias. entonación y expresividad.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Distinguir las principales acciones o acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden. -Identifica personajes principales y secundarios. ALUMNO (A) ________________ INDICADORES -Lee oralmente con fluidez. ÁREA: LENGUA Y LITARATURA AÑO DE EGB: TERCERO. SIEMP RE MUCHA S VECES ALGUN AS VECES NUNCA . -Ordena cronológicamente los hechos y sucesos. -Describe las acciones efectuadas en el texto. ritmo.

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AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Escribir mensajes cortos en tarjetas de invitación desde la escritura adecuada de oraciones. tarjetas. RECURSO S Texto Cartulina Tijeras Marcador es Sobres EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Escribe TECNICA mensajes -Observación cortos en INSTRUMENTO tarjetas de -Varias invitación actividades desde la para elaborar escritura una tarjeta de adecuada de felicitación y la oraciones. OBJETIVO: Conocer y comprender. postales. tarjetas de felicitación ¡Buenas Noticias! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Redacción: Tarjeta de invitación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Presentar una tarjeta de invitación y la otra de felicitación.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Mensajes. propiedades de Elabore las dos estos textos. invitaciones. . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -¿Han escrito alguna tarjeta? ¿Cómo han escrito? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿A quién han escrito una tarjeta? ¿Cómo se escribe una tarjeta? ¿Qué se necesita para escribir una tarjeta? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades paso por paso según indica la página 109 del texto. la estructura y propiedades de estos textos. la otra de estructura y invitación. cómo escribir una tarjeta de invitación.

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leer. retahílas. para . trabalenguas. nanas. narrar y escribir. retahílas y Rondas Juguemos a la Ronda OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar.Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: Juego del Lenguaje. rondas adivinanzas.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. Planificación: estructura de las rondas. Pasos para leer. Lectura: trabalenguas. Lectura: La oveja lanuda. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • Juguemos a la ronda. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. la alcoba. hablar. Pasos para leer.divertirse. Prelectura: El castillo de Cucurmbé. Narrar y escuchar una retahíla. Prelectura: elementos paratextuales. la plaza. Lectura: rimas consonantes y asonantes. Pasos para escribir. Poslectura: La oveja lanuda. Lectura: La ciudad. Redacción y revisión. . Planificación: adivinanzas. Pasos para escribir. Planificación: estructura de la retahíla. Planificación: estructura de las adivinanzas. Para hablar y escuchar. Pasos para escribir. Pasos para leer. Redacción: una retahíla. Lectura: adivinanzas. leer y escribir para la integración social. Pasos para leer. Lectura: la ronda.

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-Cantar y jugar con otras rondas. -Conversar en parejas sobre la imagen. -Leer en grupo la letra.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. Gráficos Láminas Rondas Lápiz Cuaderno . intencionali dad y la circunstanci a comunicativ a. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar como ciudadanos libres. -Jugar con nuestra maestra/o las rondas. -Averigüen en mi casa a su mamá. Letra y el ritmo. I. tono de voz. el música de las gesto y el rondas. -Entonen las según la rondas. ponerle música y jugar a la ronda en el patio. -Escuchar canciones y rondas desde la comprensión y la construcción lógica de las ideas. ACTUACIÓN entonación. Las siguientes frases me ayudarán -Esta imagen representa… -Sobre esta imagen podemos decir que… -En la clase compartamos otras rondas que conocemos. CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Adecua la T. abuelita otras rondas y estas rondas comparto en la escuela con mis compañeros o compañeras.

Completa la s. siguiendo la -Presentar en un cartel el dialogo. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahílas.-Trabajar con las páginas 118 y 119 del texto. -Leer y encontrar la secuencia y memorizar Carteles Gráficos Retahíla s . retahíla emociones. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Hablar y escuchar retahílas desde la comprensión la y la construcción lógicas de ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURS OS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. ACTUACIÓN sentimiento I. -Observar y describir cada ilustración. -Observar y leer. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS.

las retahílas de la página110. panta de los dibujos.las ideas. -Ensayamos y representamos cada retahíla. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas. pasando al frente de todos el que se equivoca pagará una prenda. Tarjetas Prendas dudas. suposicione s. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. -Guiar a los niños y niñas realizar las actividades de la página 120 y 121 del texto. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . -Repetir varias veces por varios niños o niñas hasta memorizarse. así seguirá hasta que hayan participado todos los niños o niñas. -Escuchar con atención y respeto así se equivoquen. Una vez memorizado. conjeturas. -Trabajar en grupo. representamos con cuatro compañeros más. Cada uno elige una estrofa. retahílas mediante los elementos paratextuales.

COLAJE -Elaboración de una calaje con varios textos y remarcar el texto que corresponde a las rondas. -Inferir y comentar las ideas o motivos más importantes. . -Relacionar el contenido del texto con la realidad. T.-Identificar el tipo de texto que corresponde a una ronda. para buscar el Bienestar de los niños o niñas. PRE LECTURA -Activar conocimientos previos. -Utilizar el contenido del texto ósea las rondas. Varios Textos Cartel Gráficos Recortes Lápiz -Reconoce el tipo de texto que correspond e a las rondas. -Avanzar con el texto en espera de aclaración. -Escribir características que tienen las rondas infantiles. POST LECTURA -Verificar predicciones. -Formular suposiciones sobre la lectura. -Inferir el significado de palabras y oraciones a partir del contexto. -Establecer el propósito de la lectura. LECTURA -En parejas leer y volver al texto. ACTUACIÓN I. -Leer los textos acompañado de música y mímica la página 123 del texto. Observar detenidamente las imágenes del texto página 122 y reconocer el tipo de texto que corresponde a una ronda.

leer. TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO .PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS. rondas y desarrollar el ingenio. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS. CONSONANTES Y ASONANTES OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar. narrar. AÑO DE EGB: Tercero.

asonante y consonante.D. -Observar los dibujos y unir con líneas los dibujos cuyos nombres rimen y escribir. -Guiar a los niños o niñas a realizar las Carteles con rondas Minicompo nente C. el gesto y el tono de voz para identificar rimas. -Observar los dibujos y unir con líneas cuyos nombres riman. Gráficos Textos Pinturas Cuadernos -Identifica rimas asonante y consonante en diferentes textos expresivos. -Leer la siguiente estrofa y señalar las palabras que tienen rima asonante y escribir. . el ritmo. tomando en cuenta la vocal acentuada. PRERREQUISITOS Motivación (canción Pimpón) -Poner música y cantar con mímica la canción. -Deducir el concepto de rimas asonante y consonante. -Escribir las palabras que terminan igual. PRUEBA I: CUESTIONARI O HETEROEVALU ACIÓN. T. escribir sus nombres comprobando sus terminaciones.-Adecuar la entonación. REFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Leer el poema “Luna Lunera”. -Subrayar con rojo la rima asonante y con amarillo la rima consonante. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Qué es una rima? ¿Cuántas rimas conoces? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer la primera estrofa de la ronda. -Unir con líneas los dibujos cuyos nombres tienen rima asonante y escribir sus nombres.

actividades del texto páginas 124 y 125. .

limón rama vela profesora -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO. -Una con línea las palabras que riman igual. solo la secuencia de vocales es igual ____ -Complete el cuadro con ejemplos.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. RIMAS a partir de la vocal acentuada Asonante Consonante Terminan en las Terminan en las mismas vocales: mismas consonantes y Ejemplos: vocales. el ritmo. rimas asonante y consonante. Ejemplos: cama tela ratón doctora . las vocales y consonante son iguales. el gesto y el tono de voz para identificar. ____ Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada.

-Mediante el dibujo representar nombres que rima. .

para escuchar y escribir. juegos del lenguaje. Redacción.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas. -Realiza la actividades de autoevaluación de la página 128. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Inventar trabalenguas. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Planificación: -Especificar que se quiere escribir (rondas) -Solicitar que en grupos escriban una ronda. INSTRUMENTO rondas. Sigo los pasos 1ro ¿Qué título ponen? 2do ¿Qué elementos sonoros nos ayudan? 3ro Con la letra A 4to Palabras que riman. -Escribir ronda que construyeron en el grado. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Inventar TECNICA trabalenguas. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer. textos. 5to Con la letra E 6to Palabras que riman y así sucesivamente hasta la U. -Prueba adivinanzas. . rondas. -Elaboración partiendo de de una ronda las estructuras siguiendo los propias de pasos de su cada tipo de estructura. adivinanzas.

Redactar -Trazar un esquema para escribir adivinanzas. producir Objetos de la aula Gráficos Textos Cuadernos Pinturas . tomar en cuenta los siguientes aspectos. retahílas y rondas como una forma de adueñarse del lengua y utilizarlo con finalidades estéticas. -Objetos que comparten las mismas características. -Organizar ideas. PRUEBA relaciona I.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS. explícitos de las adivinanzas . trabalenguas. tomando en cuenta la selección de las palabras. -Objeto de mi adivinanza. utilizo soportes escritos como ayuda. gráficos. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica y T. elaboro una lista de ideas para organizarlas y clasificarlas. RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer. -Características. dibujos. -Generar ideas. Escribir elementos adivinanzas. PROCESO Planificar -Estructurar la adivinanza y su objetivo. -Comprender adivinanzas. -Otra característica compartida con otra.

. Presentar las adivinanzas claras. -Realizar concurso de adivinanzas en la escuela. 134 y 135. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 133.borradores. Publicar -Entregar a la maestra/o las adivinanzas. limpias y en orden. Revisar -Leer y releer: Rehacer corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar la entonación. el gesto y el tono de voz para identificar. rimas asonante y consonante. 1 2 Adivinanza Adivinanza . -Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo. el ritmo. Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO CUESTIONARIO -Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.

-Luego intercambiar los papeles. POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades desde la página 137. finalidades estéticas. -Luego escribir la retahíla en el cuaderno la palabra remplazada por el dibujo subrayar con lápiz de color. adueñarse del Digan la lenguaje y de retahíla al utilizarlo con revés. El Castillo de Cucurumbé.PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahílas y rondas ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumbé. Leer en parejas la lectura (página 136) -Uno lee y otro remplaza el dibujo para la palabra. LECTURA El Castillo de Cucurumbé. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Recortar una ronda. . una adivinanza y una retahíla. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Narrar oralmente adivinanzas. retahílas como forma de adueñarse del lenguaje y de utilizarlo con finalidades estéticas. RECURSO S Texto Cuaderno Cartulina Pinturas Marcador es EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Narra TECNICA oralmente de Actuación retahílas como INSTRUMENTO una forma de -Ejercicios. -Entre los dos escribir la palabra por el dibujo. OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahílas.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO . RETAHILAS.-Practicar varias veces la retahíla al revés. OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura. PLAN DE CLASE BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS. TRABALENGUAS. NANAS Y RONDAS ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.

-Apoyarse en los dibujos. trabalenguas. retahílas. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO PREGUNTAS ESENCIALES ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LEER Y COMPRENDER? PROCESO ANTICIPACIÓN -¿Qué sabemos sobre la lectura de la oveja lanuda? -¿Qué deseamos saber sobre esta lectura? -Observar gráficos. las adivinanzas los trabalenguas y retahílas. dibujos.-Inventar adivinanzas. leer por parejas y en grupos. OBSERVACIÓN I. Preguntar -Fue interesante escribir retahílas explique a su maestro/a y a sus compañeros y compañeras. -Tomar notas. partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. -Producir nuevas historias y la historia al revés la escribo. retahílas. CONSOLIDACIÓN -Reorganizar el esquema de la retahíla. -Describo sus características de cada gráfico. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el texto “La oveja lanuda”. -Para qué nos servirá en nuestra vida cotidiana. Lectura “la oveja lanuda” Gráficos Láminas Dibujos Organizad or Gráfico -Crea oralmente y por escrito juegos del lenguaje (adivinanza s. etc. trabalengua s. LISTA DE COTEJO . -Leer estrofa por estrofa. usando sus estructuras forma propias) T. -Parafrasear.

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retahílas. retahílas. retahílas utilizando de manera adecuada los elementos de la lengua. retahílas.EVALUACIÓN TÉCNICA: OBSERVACIÓN INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Invitar adivinanzas. toma un libro y lo lee. AÑO DE EGB: TERCERO LISTA DE COTEJO ALUMNO (A) ___________________________ INDICADORES -Describe correctamente las características de una ilustración. trabalenguas. -Inventa adivinanzas. trabalenguas. SI NO . partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto. -Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas. satisfacción. -Por iniciativa propia. -Lee con agrado. -Escribe adivinanzas. adivinanzas.

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Matemática Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: UNA VIDA SANA ÁREA: MATEMÁTICA .

Suma con centenas. la demostración. Las centenas en el ábaco. Elementos de algunas de las figuras planas. • Compruebo lo que aprendí. Mediciones de longitud con medidas no convencionales. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. la comunicación. las conexiones y/o la representación. EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • Conjunto universo y subconjunto Números pares e impares. Centenas en la semirrecta numérica.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. • A trabajar con inteligencias múltiples . Relaciones de orden en las centenas. La centena. Resta con centenas.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -RELACIONES Y FUNCIONES -Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto universo. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar a formar conjuntos con material concreto en parejas. agrupando estos elementos según sus características. -Tomar en cuenta que del conjunto universo. REFLEXIÓN Preguntar ¿Qué les pareció la actividad? ¿Por qué será importante aprender Bloque lógicos frutas plásticas letras del alfabeto números texto. AÑO DE EGB: TERCERO. . -Con este conjunto formar muchos subconjuntos. se puede formar varios subconjuntos.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. -Representar estos conjuntos en forma gráfica. CUESTIONAR IO OBJETIVO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os dentro ESCRITA de un INSTRUMENT conjunto O universo. -Formar un solo conjunto con todos los elementos.

. subconjuntos y establecer la relación de inclusión. -Trabajar con las páginas del texto 66 y 67.conjuntos? ¿Qué es el conjunto Universo? ¿Cómo se forman los subconjuntos? ¿Cuáles son los símbolos de contiene a? CONCEPTUALIZACIÓN Practicar a formar del Conjunto Universo.

5. con los siguientes subconjuntos y establece la relación de contencia. se lee: N . P= 4. Universo forma tres subconjuntos y establece la relación de inclusión. 1. 3. CUESTIONARIO OBJETIVO -Del siguiente conjunto. 8 2. F= T C D T F Tres subconjunots F C F D C D -Forma el conjunto de universo. 6. 9 N= N N P I se lee: N contiene a I.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos. 0. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos dentro de un conjunto Universo. I= 7.

AÑO DE EGB: TERCERO. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Trabajar con la página 68 de texto del estudiante. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA subconjunt PRUEBA os de ESCRITA números INSTRUMENT pares e O impares CUESTIONAR IO OBJETIVO. -Deducir que números pares termina en 0 o cifra par y que números impares termina en cifra impar. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observar minuciosamente los conjuntos. CONOCIMIENTO PREVIO -Conversación sobre los conjuntos y sus elementos y solicitar ejemplos. Animales de plástico material concreto texto numerales . -Reconocer subconjuntos de números pares e impares. cuenta los elementos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones matemáticas de sumas y restas con reagrupación. Identifica si es posible hacer parejas de animales de cada conjunto. -Solicitar ayuda si es necesario.

.-Resolver varios ejercicios para identificar los números pares e impares.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números pares e impares. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analice las siguientes listas de números y determina el patrón para dad una de las listas de números. 0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 Patrón de cambio ______________________________________________ es: 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 Patrón de cambio ______________________________________________ es: -En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros números naturales. AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer subconjuntos de números pares e impares. N 20 4 8 17 6 5 15 7 9 2 12 16 10 14 18 11 1 19 13 3 -Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue: Los impares van dentro del triángulo y los pares en el cuadrado. uno de número pares y otro de números impares. . Usa líneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos.

.

haciéndoles notar que se requiere de tres cifras para formar la centena. 73. -Trabajar con el texto páginas 70. -Representar la centena empleando material concreto. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Agrupa TÉCNICA objetos en PRUEBA centenas ESCRITA con INSTRUMEN representaci TO ón CUESTIONA simbólica. -Representar la centena en forma gráfica y simbólica. -Deducir e insistir en que al completar 10 unidades se forma una decena y al completar 10 decenas se forma la centena. una vez llegado al número mayor de los dígitos. 72. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). es decir al 99. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La centena OBJETIVO: Reconocer el valor posicional. -Agrupar objetos en centenos con representación simbólica. RIO -Reconoce OBJETIVO. -Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y formen diferentes números usando solamente dos tarjetas. -Guiar a los estudiantes a trabajar Tarjetas material concreto material de base diez . de tal manera que puede incorporar el conocimiento de la centena. el valor posicional de una centena. -Insertar una tarjeta más al juego de los estudiantes. -Reconocer el valor posicional de una centena. -Representa la centena empleando material concreto. 71.

con las páginas 74 y 75 del texto. .

C C D V D V 2 centenas = doscientos C D V 3 centenas = trescientos.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: La Centena AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Agrupar objetos en centenas con representación simbólica y reconocer el valor posicional de una centena. C D V . CUESTIONARIO OBJETIVO -Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso. C D V 4 centenas = cuatrocientos 5 centenas = quinientos C D V 6 centenas = seiscientos 7 centenas = setecientos C D V 8 centenas = ochocientos 9 centenas= novecientos -Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.

6 centenas = seiscientos 4 centenas = cuatrocientos -Completa la semirecta numérica. intermedia o sucesora 300 600 900 400 700 600 900 100 800 500 antecesora intermedia . 0 100 200 600 900 -Escribe la centena que se encuentra como antecesora.

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AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .PLAN DE CLASE BLOQUE 3: Una Vida Sana. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Suma con centena.

-Reconocer el concepto de unidad y decena. -Pedir que cuenten cada uno de los grupos formados. al hacerlo se obtiene la centena. decena y unidades. -Solicitar que agrupen las unidades. . y luego resuelvan el problema y obtengan la respuesta. -Escribir las cantidades que deben representar los estudiantes con material concreto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Dar ejemplos de sumas con números de hasta 2 cifras. decenas y centenas entre sí. RECURS OS Material base diez Tarjetas Texto Cuadern o lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. En este caso es 129 y 85. reagrupación INSTRUMENTO con números -Ejercicios para de hasta tres resolver cifras. iniciando por las unidades. adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras en el aula y fuera de ella. -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de comprensión para obtener centenas puras página 76. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Presentar un problema como: Pedro tiene 129 cromos y compra 85 más.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números de hasta tres cifras. -Solicitar que formen la centena. ¿Cuántos cromos tendrá en total? ¿Cómo sabemos el resultado? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Agrupar a los estudiantes y distribuir el material de base diez.

.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupació INSTRUMEN n con TO números de CUESTIONA 3 cifras. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué es la resta? ¿Para qué nos sirve esta operación? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada jugador recibe 4 cartas. CONOCIMIENTO PREVIO -DCONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. -Observación y descripción del tarjetas regletas naipe ábaco texto . AÑO DE EGB: TERCERO. voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la última y la resta. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centena OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas. RIO OBJETIVO HEROEVALU ACIÓN -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta de tres cifras. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.

restas con números de hasta 3 cifras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar varios ejercicios con las regletas.gráfico de la página 77 del texto. etc. con paletas. en el ábaco. -Determinar lo que es la resta con centenas. con tarjetas. -Resolver los ejercicios de la página 77. .

100 .500 400 900 .. -Escribe verticalmente la operación representada gráficamente en cada recuadro.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Resta con Centenas AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. REPRESENTACIÓN GRÁFICA OPERACIÓN 600 – 400 ----.300 800 .---500 – 200 RESULTADO 200 400 ------- -Une con líneas la operación representada gráficamente con la numérica. INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. 700 – 500 = 200 500 – 200 =300 300 – 100 = 200 -Resuelve las operaciones 600 ___ 200 ___ . C D U 7 0 0 2 0 0 7C – 5C = 2C -Completa el siguiente cuadro.

-Dibujar cada una. TRANSFERENCIA DEL Bloques lógicos Figuras geométricas de madera cartulina peganol tijeras texto cuaderno papel de brillo .PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras geométricas que conocen. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide el contorno de TÉCNICA figuras PRUEBA planas con ESCRITA patrones de INSTRUMEN medidas no TO convenciona CUESTIONA les. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman las figuras que conocen? ¿Qué podemos hacer con estas figuras? ¿Dónde podemos encontrar estas formas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de los modelos de las figuras geométricas. OBJETIVO: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera convencional. AÑO DE EGB: TERCERO. RIO -Medir el contorno de figuras planas con patrones de medidas no convencionales. -Descripción de cada una. -Graficar figuras geométricas y escribir sus elementos. -Deducir el concepto de cada figura y sus elementos.

CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la página 78 del texto. .

INSTRUMENTO: Cuestionario. . los vértices y con rojo los ángulos. Los elementos de las figuras planas son: vértices. AÑO DE EGB: TERCERO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconoce y nombra los elementos de algunas figuras planas. con azul. ángulos ___________ -En las siguientes figuras señala con lápiz de color verde los lados.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas. lados. -Completa el mapa conceptual LAS FIGURAS GEOMÉTRICAS Que tienen 4 lados se llaman Triángulos se llaman -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.

-Deducir el concepto del perímetro de las figuras planas.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitudes con medidas no convencionales OBJETIVO: Conocer cómo medir el contorno de figuras planas. -Describir el mismo. -Realizar las actividades de las páginas 79 y 80. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre las figuras planas. con patrones de medida no convencional. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide -TÉCNICA contornos de PRUEBA figuras planos ESCRITA con patrones INSTRUMENT de mediada O no CUESTIONARI convencionale O s. -Estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Cómo se llaman esas figuras? ¿Cuáles son sus elementos de estas figuras planas? ¿Podemos medir estas figuras plana? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente el gráfico de la página 779 del texto. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Bloque lógicos figuras planas regla lápiz cuaderno texto pinturas . TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales. OBJETIVO -Estima HETEROEVAL longitud de UAfiguras planas CIÓN. AÑO DE EGB: TERCERO.

cuaderno. etc. . -Medir el perímetro de la ventana.-Medir y calcular el perímetro de tu pupitre.

cuarta ______________ -Cuenta el número de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuántas figuras y cuántos lados en total. ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. estimar longitud de figuras planas con patrones de medida no convencionales. P= + + + Perímetro del pupitre= P= + + + Perímetro del libro = . El perímetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados ______________ Para poder medir el perímetro de una figura podemos también utilizar las partes del cuero como: pasos. palmas. pies. figuras = _________________ lados= _______________________ -Escoja un parámetro y calcule el perímetro de los siguientes objetos: Tu libro y el pupitre.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de Longitud es con medidas no convencionales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Medir contornos de figuras planas con patrones de medida no convencionales.

Plan de Clase Bloque 4 BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO ÁREA: MATEMÁTICA .

• Compruebo lo que aprendí. • Cuerpos geométricos. • Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. • Descomposición de cantidades hasta el 699. aplicaciones. EJE TRANSVERSAL: Identidad. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura geométrica para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. • A trabajar con inteligencias múltiples . EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. las conexiones y/o la representación. la comunicación. la demostración. • Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. . • Representación de cantidades en ábaco de número naturales hasta el 699. • Propiedades de la adición. • Composición de cantidades hasta el 699. • Medición de capacidades con medidas no convencionales. • Problemas de razonamiento. • Medición de peso con medidas no convencionales. CONOCIMIENTOS • Números naturales hasta el 699.

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leer números hasta el 699. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONOCIMIENTO: Número Naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. . chévere. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Jugar con tarjetas de diferentes numerales del 0 al 9. escribir y leer números hasta el 699. representar. -TÉCNICA escribe y lee PRUEBA números ESCRITA hasta el 699. ¿Por qué? -Es importante aprender a sumar en nuestra vida. -Reconocer.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: MI Provincia ÁREA: MATEMÁTICA OBJETIVO: Conocer y representar. INSTRUMENT O CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN. escribir. cambiando el orden y obteniendo el resultado así: = 240 2 4 0 Base diez regletas tarjetas ábaco texto lápiz cuaderno pinturas 3 4 3 = 349 REFLEXIÓN -¿Qué les pareció esta actividad? : difícil.

.CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante un problema deducir la formación de números hasta el 699. mediante la escritura y la lectura. -Texto página 8. -Explicar y representar numerales gráficamente. APLICACIÓN -Trabajar con el texto de la página 89 la actividad 1 y luego resolver los ejercicios de las páginas del texto 90 y 91.

C 2 4 D 5 7 U 8 1 . Representación gráfica Escritura __________ Lectura _____________ 690 -Lee las siguientes cantidades y represéntalos gráficamente. representar. Quinientos cuarenta y dos C D U C D U -Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta. escribir y leer números hasta el 699.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. Seiscientos cuarenta y nueve. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el siguiente cuadro.

C 4 2 739 – 498 – 141 D 4 2 U 5 3 528 – 668 -245 .

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -TÉCNICA del 0 al 699. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA DINÁMICA Guerras de restas: -Cada jugador recibe cuatro cartas. mediante la composición y descomposición. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. -Distinguir entre composición y descomposición de cantidades. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE BLOQUE 2: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Reconocer números naturales hasta el 699. Preguntar ¿Qué es la descomposición de cantidades? ¿Para qué nos servirá? REFLEXIÓN -Dialogar sobre la experiencia que tienen sobre la composición y descomposición de cantidades. OBJETIVO decenas y unidades. voltea a tres de ellas y las suma. O con centenas. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a las composición y descomposición en centenas. PRUEBA en base a la ESCRITA composición y descomposici INSTUMENTO ón de CUESTIONARI cantidades. AÑO DE EGB: TERCERO. decenas y unidades. y luego voltea la última y la resta. CONCEPTUALIZACIÓN Naipe tablas regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas .

APLICACIÓN -Con las regletas representa las siguientes cantidades. 607= 6C + 0D + 7U. 607 = 600 + 00 + 7U. -Resolver y completar las tablas. -Resolver los ejercicios de las páginas 94 y 95 del texto.-Tabla de sumas de centenas más unidades. .

9 decenas 90 391 . 431 565 633 529 = = = = 400 + 30 + 1 ___ + __ + __ ___ + __ + __ ___ + __ + __ -Escribe en la tabla el valor posicional de los números que están y resaltados. según sea su posición.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades hasta 699 AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 699 en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades. + 10 20 30 40 5 0 6 0 46 0 7 0 8 0 9 0 40 0 41 0 50 0 63 0 54 0 59 0 60 0 -Suma con centenas más decenas y más unidades 300 500 500 600 + + + + 10 20 50 20 + + + + 1= 1= 5= 8= 411 ____ ____ ____ -Descompón las siguientes cantidades fíjate en el ejemplo. CUESTIONARIO OBJETIVO -Suma centenas más decenas y completa la tabla.

402 -Escribe el número o el signo que haga falta. 12 > 261 506 < 461 < .

-¿Qué es un problema? ¿Puedes resolver? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Resolver el problema en forma gráfico y simbólica. COTEJO AUTOEVALUACI ÓN Tablas regletas texto cuaderno lápiz pinturas . RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA adiciones sin OBSERVACIÓN reagrupación -INSTRUMENTO con números LISTA DE hasta el 699. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).-Escuchar la explicación y realizar las operaciones. AÑO DE EGB: TERCERO. -Determinar el concepto de la adición sin reagrupación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta el 699. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observación de la página del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699 OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupación con números naturales hasta el 669. -Resolver operaciones con descomposición. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PREREQUISITOS -Presentar un problema. leer el mismo y describir cada detalle.

.-Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 96.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación con números naturales hasta el 699. INDICADORES -Descompongo cantidades en centenas. restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Resuelvo sumas. -Resuelvo problemas con descomposición. SI NO . AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver adiciones sin reagrupación con números hasta 699. -Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con números naturales hasta el 699. -Pido ayuda cuando lo necesito. decenas y unidades. -Establezco diferencia entre la decena y la centena. -Realizo sumas. con números de hasta 3 cifras por descomposición.

describir sus detalles y resolver. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre la resta o sustracción y solicitar ejemplos de la vida cotidiana. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve -TÉCNICA sustracciones PRUEBA sin ESCRITA reagrupación con números INSTRUMENT de hasta 3 O cifras CUESTIONARI O HETEROEVAL UACIÓN -Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta el 699. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Qué es la resta? Para que nos sirve la resta CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Guerra de restas Cada grupo recibe 4 cartas voltea tres de ellas y la suma y luego voltea la otra y la resta. AÑO DE EGB: TERCERO. -Presentar un problema. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con todas las Naipe regletas tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas .PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi Provincia ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta 699 OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupación con números naturales hasta el 699. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

actividades del texto página 97. .

. minorar o disminuir ___________ -Resuelva las siguientes restas por descomposición Descomposició n Descomposició n C 5 3 2 D 7 5 2 U 8 1 7 C 6 3 3 D 5 4 1 U 3 2 1 -Resuelva el siguiente problema. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso Restar es igual a quitar. AÑO DE EGB: Tercero INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones sin reagrupación con números hasta 699. En una huerta se cosecharon 652 manzanas. sustraer.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Sustracción sin reagrupación con números naturales hasta el 699. ¿Cuántas manzanas sobraron? C D U R= sobraron __________ manzanas. Si se vendieron 270.

-Resuelve el siguiente problema con descomposición. ¿Cuántos están sin grpe? Descomposició n C D U . En la escuela hay 345 niños. se enferma con la gripe AH1N1 26.

-Resolver varios ejercicios en el cuaderno para reforzar el conocimiento. 2 y 3 de la página 98. . adiciones de INSTRUMENTO números -Ejercicios varios naturales hasta sobre la adición el 699 con con reagrupación reagrupación y con números luego aplica en naturales hasta la vida real.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. el 699. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Reconocer y resolver adiciones con números naturales hasta el 699 con reagrupación y luego aplicar en la vida real. OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los estudiantes a resolver los ejercicios 1. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Presentar un problema donde la suma será hasta el 699 sin reagrupación. RECURS OS Problem as Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y TÉCNICA resuelve -Actuación. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 de la página 98 y de la página 99 2 y el 3. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Resolver sumas de números naturales sin reagrupación en forma gráfica y simbólica. ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición con números naturales hasta el 699 con reagrupación.

TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA . aplicaciones. AÑO DE EGB: TERCERO. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición. OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adición y sus propiedades en la vida real.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia.

-Comunica verbalmente lo que conoces de las propiedades de la adición. -Resolver problemas de adición en estrategias de cálculo mental. OBJETIVO REFLEXIÓN ¿Qué les pareció está actividad? ¿Por qué? ¿Qué entiende por propiedades? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cómo agruparon las frutas el niño y la niña del gráfico de la página 100 la actividad 1. ¿Qué número completa el cuadro? 3 2 4 13 ---25 2 1 3 Tarjetas Texto Cuaderno Lápiz Pinturas E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce y HETEROEVAL aplica las UApropiedades CIÓN de la adición -TÉCNICA en estrategias PRUEBA mentales.-Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Juegos de cálculo mental. -¡Te diste cuenta! Los resultados son iguales solo que cambie el orden de los números. se llama Propiedad . A este cambio de orden de los sumandos. ESCRITA -Resuelve problemas INSTRUMENT con O estrategias de CUESTIONARI cálculo O mental.

-Ahora observa cómo agruparon estas frutas en la actividad 2 de la página 100.Conmutativa. 102 y 103. ¿Qué observas? Como agrupan los guineos A esta agrupación de sumando se llama Propiedad Asociativa APLICACIÓN -Trabajar con las actividades de las páginas del texto 101. .

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Propiedades de la adición. sigue siendo el mismo. el resulto no cambia. 6 68 = 22 27 20 19 = = = -Completa los problemas con los números dados: = = = = = 69 = = = = = . el resultado es el mismo. columnas diagonales dé siempre el mismo resultado. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso según corresponda. no cambie. Recuerda que no puedes repetir un número que ya usaste. Propiedad Conmutativa es: Si en una suma se cambian el orden de los sumandos. AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Aplicar las propiedades de la adición en estrategias de cálculo mental y resolver problemas de adición con estrategias de cálculo mental. sigue siendo el mismo ___________ Propiedad Asociativa es: Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en paréntesis. aplicaciones. _________ -Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva (10 + 2) + 20 12+ 10+ (20 + 2) -Completa los cuadros vacíos de los siguientes cuadros mágicos de modo que la suma de filas.

Edison gasto $ ______ en dulces y $ ______ en galletas. Edison gastó en total $ ________ .

-Reconocer líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos geométricos. -Describe cada una. cuerpos geométricos. pirámide hexagonal. figuras geométricas. su clasificación y los elementos que lo componen. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Cuerpos geométricos OBJETIVO: Conocer cuerpos geométricos. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENT líneas rectas O y curvas en Elabore con figuras planas cartulina de y cuerpo color los geométricos.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. prisma triangular. ¿Qué formas que tú conoces puedes distinguir en los edificios Figuras geométricas cuerpos geométricos cartulina peganol tijeras lápiz pinturas texto . curvas. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre líneas rectas. -Escuchar la explicación comunicativa. siguientes cuerpo geométricos: cubo. DESEQUILIBRIO CONGNITIVO -¿Qué figuras y cuerpos geométricos conoces? ¿En tú barrio dónde viste estos cuerpos y figuras geométricas? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observa con atención las fotos de algunas ciudades de nuestro país (actividad 1 página 106).

-Conoce los poliedros y los elementos de los cuerpos. . -Trabajar con la página 107. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Analizar con la ayuda de tu maestro/a y tus compañeros el organizador cognitivo. 108 y 109 del texto.y montañas? -Realiza la actividad 2 de la página 106.

OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales. Balde Envases de yogurt Texto Cuaderno Lápiz . ¿Qué es lo que más te llama la atención? ¿Por qué? ¿Para qué crees que será esos baldes que hay en la lámina? ¿Cómo se llamará esas medidas? Botellas de plástico de tamaño: mediano y pequeño. AÑO DE EGB: TERCERO. -Comunica lo que observaste. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de capacidades con medidas no convencionales. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA Dinámica. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). s.PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. estimar y comparar capacidades con medidas no convencionales. -Medir. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció la canción? ¿Qué nos da la vaca? Podemos medir la leche ¿Cómo podemos medir la leche? CONCEPTUALIZACIÓN -Observa minuciosamente cada elemento o detalle de la página 110 del texto. canto tengo una vaca lechera. estima -En forma y compara práctica capacidades realizar las con medidas actividades no de las página convencionale 112.

-Consigue los materiales y comprueba tu estimación. .-Te diste cuenta Que la leche se puede medir y estas medidas son de capacidad. ¿Qué más podemos medir? -Trabajar con la página 111.

OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales. Te diste cuenta que no más podemos medir con la balanza. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE BLOQUE 4: Mi provincia. Responder para qué sirve la balanza. ¿Qué es una balanza? ¿Para qué sirve la balanza? ¿Qué balanzas conoces? vasos plásticos arna algodón agua fundas plásticas objetos del aula balanza tapas de frasco mediano tira de madera lana tijeras plastilina agua harina . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Mide. CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre sus conocimientos sobre medición de peso. estima Evaluación y compara -Resuelva las pesos con actividades medidas no de la página convencionale 116. AÑO DE EGB: TERCERO. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Medir. -Realizar la actividad 1 de la página 113. estimar y comparar medidas de pesos con medidas no convencionales. s. ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Medición de peso con medidas no convencionales. solicitar ejemplos sobre que podemos medir ¿Con qué podemos medir? DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Observación de la lámina del texto página 113. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTOS -Leer la lectura de la página 113 del texto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de las páginas 114. 115 y 116. .

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Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 3 y 4 Tercero de Básica .

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Plan de Clase Bloque 3 BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL .

ciudadanía responsable. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Aprendo a ubicarme Mi ciudad y mi parroquia Soy un buen peatón Las personas de mi ciudad o pueblo Cuido los espacios públicos Los símbolos de mi ciudad . OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita. identidad local y nacional. unidad en la diversidad.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.

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valiéndome da la salud del sol. AÑO DE EGB: TERCERO. CONOCIMIENTO PREVIO Preguntar ¿Sabes cómo se orientaban los navegantes antes de tener la tecnología actual? ¿Cuál es el lugar más conocido de tu ciudad o parroquia? ¿Por qué? ¿Qué actividad realiza tu familia junto con tus vecinos? ¿Por qué o para qué lo hacen? ¿Por dónde cruzas la calle? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que el sol sale todas las mañanas por el mismo lugar? ¿Cómo sabes dónde se ubica tu casa? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar en el patio un juego para que los estudiantes formen la Rosa Rosa de los Vientos tarjetas con los puntos cardinales texto marcadores gráficos pinturas cartulina . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco HETEROEVALU por dónde Asale el sol y CIÓN los puntos Elabore la cardinales. los puntos cardinales. -Ubicar los puntos cardinales en la escuela y en el entorno por medio de la utilización de la salida y puesta del Sol como referencia. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad. Rosa de los -Me ubico Vientos y en mi coloca los entorno puntos utilizando cardinales.

-Motivar a los estudiantes a leer la página 54 del texto. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de orientación en el aula.de los Vientos. -Analizar. Empezar a cantar y cuando nombre uno de los Puntos Cardinales todo el grupo correrá a situarse en el lugar indicado. En el patio dibujar la Rosa de los Vientos y ubicar a los niños y niñas alrededor del dibujo. comentar y extraer conclusiones. -Ayudar a los niño y niñas a realizar las actividades de la página 55. -Solicitar que juntos inventen una canción sobre los Puntos Cardinales y luego todos cantemos.

ideas par -Elabore un acuidad mi pequeño ciudad. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas y cuidarlas como propias. CONOCIMIENTO PREVIO Diálogo sobre la historia de su parroquia o ciudad.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita. Preguntar -Conocen algún relato o historia de la parroquia o ciudad. a través de un relato de la historia del lugar. pabellón con pueblo o los símbolos parroquia. AÑO DE EGB: TERCERO. -Los estudiantes deberán consultar Gráficos fotografías recortes trajes típicos texto lápiz pinturas . calles y plazas. y diversas propongo culturas. de la ciudad en el aula. -Describir la ciudad o parroquia. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). la observación e identificación de las características de las casas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO Preguntar ¿Sabías que a Ambato se la llama La Tierra de las Flores y Frutas? ¿Qué hacer para recordar fechas importante cómo el cumpleaños de tu mamá? ¿Cómo es el lugar donde vives? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Organizar una pequeña obra de teatro sobre la historia de su parroquia o ciudad. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora la -Elabore un historia del collage de lugar donde personas de vivo.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a realizar las actividades de las páginas 58 y 59 del texto. . Solicitar a nuestros estudiantes que narren qué hacen con sus vecinos para la Navidad o Año Nuevo.a varias personas sobre la historia de la parroquia o ciudad. -Prepara un desfile de trajes típico: Saragureña. Otavaleña. comentar y extraer conclusiones. etc. -Observar todo. si hay señales de tránsito. -Organizar una caminata alrededor de la escuela. de las páginas 56 y 57. -Motivar a los estudiantes a leer.

PRUEBA -Da ejemplo ESCRITA a los demás y práctica INSTRUMENTO las normas CUESTIONARI de O OBJETIVO educación vial. para que no haya más accidentes. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Pedir que cuenten si saben o les ha pasado algo al cruzar la calle. semáforo láminas recortes texto pinturas cartulina roja. vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela. y así contribuir. REFLEXIÓN -¿Qué pasaría si no respetamos las normas de seguridad vial? Preguntar -¿Sabías que hay semáforos peatonales que emiten sonidos para guiar a las personas ciegas? ¿Por dónde y cuándo debes cruzar la calle? -Explicar términos nuevo para que los estudiantes puedan aplicar en distintos contextos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy un buen peatón OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educación vial. Conteste: ¿Qué debemos hacer si nuestros padres no cruzan la calle por el paso cebra? -Practicar las normas de educación vial. amarilla tijeras peganol . AÑO DE EGB: TERCERO. con énfasis en la seguridad. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Solicitar a los niños y niñas que cuenten experiencias personales relacionadas con la seguridad vial siendo buenos peatones. verde. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVALU las normas Ade CIÓN seguridad -TÉCNICA vial.

-¿Qué debemos hacer si no hay semáforo? ¿Cómo deben actuar los conductores y peatones? .CONCEPTUALIZACIÓN -Mediante la lectura reforzar sobre los valores como el respeto y la responsabilidad de todos contribuir para que no hay más accidentes de tránsito página 60. APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto página 61.

Si una calle quieres cruzar a la izquierda y a la derecha siempre debes mirar. . las motos.ELABORE UN SEMAFORO Lean y aprendan la poesía Atención Rojo. los camiones… ¡Ten cuidado con ellos pues son muy peligrosos! Nunca juegues en la calle con un balón. verde… ¡Adelante! ¡Cruza la calle en un instante! Cuando por la calle vas a pie eres un peatón y debes andar con mucha atención Hay carros por montones… ¡Cruza siempre por el paso cebra de los peatones! Son vehículos los carros. rojo… ¡Cuidado! ¡No cruces! ¡Mucho ojo! Verde. Es peligroso para ti y para el conductor.

-Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo y sus actividades. -Preparar con los estudiantes un desfile de trajes típico. básicos de -Exhibir en el mi aula en un localidad. por medio del reconocimiento de sus características culturales.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo. -Comentar y analizar sobre la lectura. para valorarla y compartir el lugar donde vivimos respetando su historia y cultura. reconociendo su aporte para la comunidad. Gráficos láminas recortes textos trajes típicos cartulina tijeras peganol . Desfile de de mi trajes típicos. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -T. a las Observación personas -I. REFLEXIÓN ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Qué no más encontramos en el recorrido alrededor de la escuela? ¿Sabías que compartes lugares con personas de varias culturas? ¿Qué pasaría si no hubiera una panadería en tu barrio? CONCEPTUALIZACIÓN -Motivar a los estudiantes a trabajar con las páginas 62 y 63 del texto. su edad y otras particularidades. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). lugar estratégico donde todos puedan observar. personas de -Identifico diversas los servicios culturas. AÑO DE EGB: TERCERO. comunidad -Realice un y sus collage de actividades. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Organizar un recorrido por el barrio de la escuela. En clase dialogar sobre el recorrido.

-Pedir que nombren los servicios básicos que hay en el barrio. pueblo. . ¿Qué podemos hacer si no hay? -Motivar y ayudar al desarrollo de las actividades de las páginas 64 y 65 del texto.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes ejemplos de personas que trabajan para el bien común en el barrio. pueblo o ciudad. o ciudad.

cartulina texto marcadores cinta masqui texto . CONOCIMIENTO PREVIO -Diálogo sobre lugares del barrio.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Cuido los espacios públicos. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabías que los árboles purifican el aire y disminuyen la contaminación ambiental? ¿Qué pasaría si no tuviésemos lugares para jugar? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. -Solicitar ejemplos de lugares para jugar y respirar. para incentivar el cuidado de los espacios públicos. verdes Escriba 3 públicos y acciones para aéreos de mantener los recreación espacios como públicos. en lugares buen estado y para exhiban su reunirse y trabajo en una compartir. pueblo o ciudad. públicos y áreas de recreación como lugares para reunirse y compartir. sobre lugares para jugar y respirar. analizar y extraer conclusiones de las páginas 66 . y cuida los OBSERVACIÓN espacios -Actuación. -Organizar una limpieza general del aula y de sus alrededores a manera de concurso. -Reconocer y cuidar los espacios verdes. impulsando la participación de las personas. OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios públicos con acciones sencillas que podemos hacer. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce T. puedan ver y aprender. de las paredes impulsando del aula para la que sus participació compañeros y n de las compañeras personas. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

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significado de sus elementos. OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a su patria. describiéndolas y explicando su significado. y aplicar en diferentes contextos.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO CONOCIMIETO: Los Símbolos de mi Ciudad. Preguntar ¿Sabías que todas las ciudades del Ecuador tienen su propia bandera? ¿Para qué crees que servirá una bandera? REFLEXIÓN -Motivar para que los estudiantes lean el contenido de la página 68 del texto. -Indica oralmente que significa cada elemento. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). -Explicar los términos nuevos. texto cuaderno dibujo pinturas lápiz . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA la bandera. el escudo y el himno de ACTUACIÓN su ciudad. por medio Dibuja y pinta de la la bandera y explicación el escudo de del tu ciudad. -Reconocer la bandera. el escudo y el himno de su ciudad. -Escribe el himno de tu ciudad. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Diálogo sobre si sabe o conoce la bandera. AÑO DE EGB: TERCERO. el escudo de su ciudad. ciudad o pueblo. por medio de la explicación del significado de sus elementos. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar con los valores como el respeto y la responsabilidad para con los símbolos de la escuela y la ciudad.

Formación ciudadana y para la democracia.APLICACIÓN -Solicitar a los estudiantes que indiquen cómo debe ser el comportamiento de una persona al escuchar el himno de su escuela. . de su ciudad y al mirar la bandera y el escudo. -Guiar a los estudiantes para que trabajen con la página 74 del texto sobre el BUEN VIVIR.

ÁREA: Lengua y Literatura . trabalenguas y nanas para divertirse. retahílas. postales y felicitaciones. Conocer las características de estos textos para utilizarlos en su realidad inmediata. desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera lúdica. producción de mensajes cortos. adivinanzas. invitaciones.Evaluación del Segundo Trimestre Bloques 3 y 4 EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUES 3 y 4 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la comprensión. narrar y escribir rondas. leer. Comprender y experimentar placer y gustos por escuchar.

. pero ______ edificios son muy nuevos.Separe las palabras en sílabas y escriba sus nombres según el número de sílabas. ______ • • 2. Hay muchos carros y _____ tráfico por ______ mañana es terrible. ______ casas son antiguas.Una con líneas las palabras que tienen rima asonante..-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso. ______ almacenes están abiertos hasta muy tarde.AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _______________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. . invitación felicitación _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ ____________________ ____________________ postal _____ _____ _____________________ tarjeta _____ ______ _____ _____________________ 4. CUESTIONARIO OBJETIVO 1. • • Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ______ Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado un triunfo ______ Las tarjetas postales utilizan sobres ______ La función de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a un evento especial.. 3.Complete el texto con las palabras del recuadro. el la los las _____ ciudad es muy agradable.

Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro. pintor partirá picaportes París paredes precio Peréz Pedro _______ ________ Pereira. Plancha Vela Gato tela mancha zapato 6. _______________ y _____________ por poco __________________.perro tijera zapato cometa helado pelo 5.. pero ______________ pronto ____________ a _______________ ..Una con línea las palabas que tienen rima consonante . pobre ______________ portugués pinta puertas.

Trescientos trece Seiscientos veinte Quinientos dos . C 3 2 C 3 2 D 5 8 D 5 8 U 6 2 U 6 2 538 – 638 – 138 420-531 677-765-675 180- 3. 45 – 250 – 650 – 102 – 204 2. -Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figuras geométricas para sumar y restar con números naturales hasta el 699 por composición y descomposición. DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer. CUESTIONARIO OBJETIVO 1.EVALUACIÓN DE SEGUNDO TRIMESTRE BLOQUE 3 Y 4. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ____________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.Ordene de mayor a menor los siguientes números.. OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar operaciones matemáticas de suma y resta con reagrupación. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta. 3 pts. escribir y leer números hasta el 699. 6 pts.-Lea y represente gráficamente las siguientes cantidades. representar. 5 pts. resolver adiciones y sustracciones si reagrupación con número hasta el 699.

Forme subconjuntos del siguiente conjunto..Contesta ¿Qué son los cuerpos geométricos? . 7.4.. Lectura Quinientos 400 Escritura 300 5.. 6.Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geométricas que conoces. 5 pts. 2pts.-Complete el siguiente cuadro 5 pts. Representación gráfica.

Total: 37 pts.. -Adquirir una visión global de la organización administrativa del Ecuador. Señala en el gráfico el nombre de la figura o cuerpo geométrico que usaron. ÁREA: Entorno Natural y Social. .Dibuja y pinta el lugar que te gusta más de tu localidad. para el reconocimiento y proyección de las necesidades del entorno natural y social. 4 pts. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO CUESTIONARIO OBJETIVO 1. 2.8.Identifica mi barrio y su organización administrativa. Comprende la necesidad de organizarse administrativamente un país.Use figuras y cuerpos geométricos para que dibujen la bandera de tu cantón o parroquia. Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Escribe tres razones por la que un país debe organizarse administrativamente. 4 pts. 5 pts. EVALUACIÓN DEL SEGUNDO TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 3 Y 4. por medio de la construcción sistemática de sus componentes. 1 _______________________________________________________________________________ 2 _______________________________________________________________________________ 3 _______________________________________________________________________________ Destreza . OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa.. reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: __________________________ TÉCNICA.

El nombre de mi provincia es: ____________________________________________ Se ubica en la región natural ____________________________________________ Limita con ____________________________________________ El prefecto provincial es ____________________________________________ El gobernador se llama ____________________________________________ 6.. ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ ___________________________ __________________________________ Destreza. Reconoce como forma el cantón y quiénes son sus autoridades. un cantón. ¿Cómo se llama tu cantón? ¿Cuál es el nombre del alcalde o alcaldesa? 5. 5 pts.. 6 pts.Une mediante líneas.Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad. los enunciados que corresponde. .7.Responde Oralmente 2 pts..Describe la forma de vida de un niño o niña de tu edad en el campo y en la ciudad.. 6 pts. Reconoce lo que es una parroquia. una provincia y un país.Completa los siguientes datos.Destreza. 4. CAMPO CIUDAD Destreza. 5 pts. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad. 3..

………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………………… . Responde: ¿Qué son los impuestos y pará qué sirven? Total: 26 pts.Parroquia Rural Cantón Provincia País Jefe del Registro Civil Junta Parroquial Teniente Político Presidente de la República Gobernador Juez Cantó 8.

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• CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y ÁREA. . • EJES TRANSVERSALES.CAPITULO III • MALLA CURRICULAR • TÍTULOS DE LOS BLOQUES 5 Y 6. DE TODAS LAS ÁREAS. • EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES. • OBJETIVO DE CADA BLOQUE. • EJES DEL APRENDIZAJE. • EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE DE TODAS LAS ÁREAS. • PLANES DE CLASE Y EVALUACIÓN.

Lenguaje y Literatura Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

Cartelera de Cine ¡A leer todo lo que nos rodea! .Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: Carteleras. Afiches.

carteles de la vía pública y cartelera cinematográfica. leer y escribir para la integración social. • Pasos para leer. • Planificación: organización de ideas. • Lectura: tabla de datos. • Para hablar y escuchar. • Texto: uso de la “m” antes de “p” y “b”. • Texto: el punto y seguido. • Redacción y revisión: el cartel. Conocer las características de estos textos y saber usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. • Poslectura: tabla de datos. . Lectura: cartelera cinematográfica. • Lectura: señales y anuncios. • Texto: el punto y aparte. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • A leer todo lo que nos rodea. • Texto: uso del diminutivo. Texto: sílaba tónica y átona. Planificación: situación comunicativa. • Planificación: generación de ideas. Exponer y escuchar carteles. • Pasos para escribir. • Texto: los adjetivos género y número. • Prelectura: el cartel. • Lectura: tabla de datos. • Texto: familia de palabras. • Pasos para escribir.OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de mensajes en afiches. • Pasos para leer. Prelectura: el cartel. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. hablar. • Poslectura: cartelera cinematográfica. • Texto: uso de la h.

anuncios y señalizaciones? -Realizar en forma individual o en pareja las siguientes actividades. -Escuchar información de carteles leídos por otros. Contestar preguntas ¿Cómo se comunican las personas que viven en una ciudad? ¿Qué ocurriría si no supiera leer? ¿Qué carteles. LECTURA DE IMÁGENES -Observar con su compañero/a el gráfico de las páginas 152. -Describir y comentar la intención de cada texto. 153. de una llamativos cartelera y chistosos para ubica la llamar la información atención y solicitada. -Conversar sobre las imágenes que observamos en las páginas. desde el análisis de la función que cumplen los mensajes. anuncios y señalizaciones hay en el barrio donde vivimos? ¿Qué función cumplen estos carteles. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: ¡A LEER TODO LO QUE NOS RODEA! OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de textos. colocar en la cartelera de tu escuela o grado.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Técnica Comprende Actuación y analiza Instrumento los -Invente paratextos anuncios. o las que observamos en el barrio. Gráficos Carteleras Texto Cuaderno Lápiz Pinturas .

. -Jugar con un compañero/a a que estamos de visita en la ciudad del gráfico y mi compañero es mi guía. -Al fin no encontramos con un chistoso.Para esto me ayudo de las siguientes frases -Esta imagen representa … -Sobre esta imagen podremos decir que… -Se está proyectando una película sobre… -Este cartel dice… -Al observar detenidamente me doy cuenta de… -Escribir en cada anuncio lo que nos dice cada uno de ellos. -Leer todos los anuncios y carteles. (VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS= -Presentar el diálogo a su maestra/o y a sus compañeros o compañeras.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. Actuación ideas y I. -Escuchar información de carteleras leídas por otros motivando la lectura. -Observar el gráfico y pensar lo que el hombre del cartel está diciendo. -Subrayar otras ideas que puedan complementar a las anteriores. -Escribir estas ideas. Seleccionar -Generar ideas mediante las pistas que me proporciona la ilustración. SITUACIÓN COMUNICATIVA PROCESO Reconocer -Reconocer la situación comunicativa observando la escena página 154. Carteles Gráficos Cartulina Marcadore s Pinturas Lápiz Texto . -Exponga sus carteles y coloque en un lugar del aula. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Expresa T. Elaboración formula de carteles argumentos fomentando la sobre los lectura mensajes. Anticipar Activar toda la información que tenemos sobre el tema para preparar la argumentación. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras.

-Proporcionar la lectura en mi escuela. 3 y 4 de la página 155 del texto. .Retener -Anotar todos los argumentos y nos transformamos en un estudiante cartel. 2. -Leer y observar los gráficos de las actividades 1. mediante carteles.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO .PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atención de todo el público.

-Realizar lectura compartida. -Leer los dos textos de la página 156. -Tomar notas. T. para esto me ayudo de las preguntas. -Averiguar el significado de las palabras de color. modulación y pausa. -Observar el circuito de la comunicación y escribo los nombres emisor-mensaje-receptor donde corresponda en los gráficos de la página 157. -Grafique el circuito de la comunicación. -Motivar la lectura. integrar y revisar el Carteles Gráficos Texto Lápiz Pinturas Hojas Cartulina Marcadore s Comprende y diferencia entre una tarjeta de invitación y un cartel. PROCESO PRELECTURA -Activa los conocimientos que tienen los niños o niñas sobre los textos. LECTURA -Practicar entonación. carteles de cine y vías públicas en función de identificar el propósito comunicativo de cada texto. vías públicas. Actuación I. Elaboración de dos textos y escriba la diferencia y la semejanza.-Comprender mensajes en afiches. ¿Qué objetivo tiene este cartel? ¿Qué objetivo tiene esta tarjeta? ¿A cuántas personas se dirige el cartel? ¿La invitación tiene título y subtítulo? ¿Indica el cartel la dirección del evento? ¿La invitación tiene ilustración? -Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas. . -Leer el texto en forma silenciosa o en voz alta. POST LECTURA -Reorganizar.

.material textual.

una escuela…) ¿Cuál será el objetivo del afiche? (informar. hacer propaganda a un producto. PROCESO PRELECTURA -Conversar sobre que conocen sobre la gripe porcina. cómo prevenir enfermedades -Exhiba en un lugar estratégico de la escuela. -Observar el cartel de la página 158. para esto valerse de las claves del Carteles Gráficos Texto Cartulina Marcadore s Pinturas Tijeras Peganol Etc . anuncia un evento…) ¿A quién está dirigido? ¿Qué representan las imágenes? LECTURA -Leer el texto en forma individual o grupal página 158 y 159. Preguntar ¿Quién emite el texto )una empresa. carteles -Grafique comunicativ carteles sobre os. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: EL CARTEL “Gripe Porcina” OBJETIVO: Valorar la importancia de la información para la prevención de las personas y tener buena salud. Actuación Comprende I. Elaboración el propósito de carteles de los por grupos.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. carteles públicos en función de identificar el propósito comunicativo. -Trabajar con el vocabulario del afiche. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO T. un ministerio. -Comprender mensajes en afiches.

contexto: higiene. cloncales. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de la página 160 del texto. confiable. huertas…) POSTLECTURA -Reorganizar. PLAN DE CLASE . integrar y revisar todo el cartel.

tamaño. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna información que beneficie a las personas. esto guiarse en las páginas 165 y 166 del texto. -Género. Revisar Leer y releer. PROCESO Planificar ¿Qué quiero escribir en el cartel? -¿Para quienes escribo el cartel? -¿Cómo es la estructura de un cartel? -Anotar las características que imagino. -Observar otros carteles y compruebo Cartel Gráficos Cartulinas Tijeras Peganol Lápiz Pinturas Marcadore s . personalidad. Actuación correctame I. tiene el perro de Inés. color. -Escribir mensajes en afiches escolares desde la estructura adecuada de oraciones y las propiedades del texto.BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. -Producir borradores. Otros detalles Redactar -Escribo las oraciones para el cartel sobre el perro. nombre. raza. -Rasgos de la cara. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza T. Rehacer corregir errores que presente el texto para mejorarlo. edad. Escriba un nte el cartel código siguiendo los alfabético pasos y la en la estructura del producción cartel para de textos.

162. Texto -Debe ser corto y claro. Subtítulo -Explicar la razón del cartel. 163 y 164 . Contacto -Debe ser claro y preciso. -Hago el borrador del cartel. Colores -Llamativos. -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades de las páginas 161. Título -Debe ser llamativo. -Organizar las ideas según la estructura del cartel.si tienen otros elementos. Dibujos -Deben corresponder con el texto. -Escribo oraciones para cada parte del cartel.

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar gráficos de sustantivos. PRERREQUISITOS -Redactar con los niños o niñas qué es adjetivo. -Adecuar de forma correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. textos que escribe. -Conocer que los Adjetivos Calificativos. GÉNERO Y NÚMERO OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creación de textos. -Leer y escribir cualidades a estos sustantivos.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Conocen el género y el número del adjetivo. -Qué ocurriría si una persona no maneja correctamente el género y el número del adjetivo. libro. pueden ser masculino o femenino de acuerdo al sustantivo que Gráficos Carteles Texto Cuaderno Lápiz Pinturas Marcadore s . -Escribir algunas cualidades a los sustantivos: perro. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Emplea TÉCNICA adjetivos en -Prueba las escrita oraciones INSTRUMENTO de los -Cuestionario. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS.

-Escribir adjetivos a varios sustantivos. -Escribir ejemplos de femenino y masculino a varios sustantivos. . -Conocer que algunos adjetivos son iguales tanto femenino como masculino. sobre la formación del femenino. -Deducir que se añade para la formación de los plurales. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto páginas 167 y 168. -Deducir la regla.lo acompaña.

EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Adecuar de forma. masculino gato hermoso niño estudioso femenino _______________ _______________ niña -Completa cada oración con un adjetivo que califique a la palabra en remarcada. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) ESTUDIANTE: ____________________ CUESTIONARIO -A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo: lápiz -Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos. correcta los elementos de la lengua en la utilización del adjetivo género y número. Las flores del jardín son __________________ Los libros de Matemática están en la ___________________ -Escriba las frases en plural. niño feliz Carro veloz _______________________ _______________________ .

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .

Cartel Gráficos Texto Marcadore s Cuaderno Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. Mi perro es un cachorro hermoso. “además”. Mi perro tiene pelo suave. Mi perro tiene los ojos brillantes como lucero. . -Pronunciar bien las palabras. Cuestionario nte el punto -En el seguido en siguiente la escritura párrafo una de las oraciones.) es un signo de puntuación que separa enunciados que están desarrollando una misma ideas y también deducir que el punto y aparte separa las ideas independientes. Utilice el punto seguido. Prueba correctame I. y que después de punto se escribe con letra inicial mayúscula. PRONUNCIACIÓN. Mi perro se llama Boby. -Reconocer que el punto separa las diferentes partes de la misma idea y el punto aparte reconocer que separa dos ideas independientes. ESTRUCTURA -Escritura al dictado de un pequeño párrafo. donde se aplique el punto y seguido y el punto y aparte. -Escriba en párrafo donde se utilice el punto y seguido y el punto y aparte. Reconocer que después de punto y aparte se cambia de reglon. palabras “y”.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar el punto seguido adecuadamente en la escritura de oraciones. notar que cuando hay un punto tiene que hacer una pausa. oraciones y eliminando las texto. AUDICIÓN -Escuchar atentamente la lectura de los párrafos. “también”. PROCESO VISUALIZACIÓN -Observar detenidamente el párrafo de la página 170 y 171. CONOCIMIENTO -Deducir que el punto seguido (.

PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES. CARTELES DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: Tercero EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA “M” ANTES DE “P” Y DE “B” TIEMPO APROXIMADO: _________ PERÍODO (S) .

-Escribir palabras con mp y mb. cuando debo utilizar “m” para escribir palabras. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO --Guiar a los estudiantes reforzar el conocimiento realizando las actividades de la página 172 del texto. de “p” y de “b”. . ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar -Por qué subrayamos estas palabras. -Deducir el concepto. PROCESO PRERREQUISITOS -Escribir palabras en el pizarrón. -¿Qué pueden decir? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Presentar un cartel -Leer el texto y subrayar todas las palabras que tienen las letras mp y mb.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar la letra “m” antes de “p” y de “b”. Cartel Gráficos Texto Lápiz Cuaderno EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza acertadame TÉCNICA nte la letra Sopa de “m” antes letras. -Subrayar las palabras que se escriben con “m” antes de “p” y de “b”. leer las mismas.

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..______________________________________________________________________________ 5. -Escriba estas palabras en las rayas que están junto a la sopa de letras.______________________________________________________________________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ .______________________________________________________________________________ 2.Pinte de un color las palabras con “mp” y “mb” con otro color de esta sopa de letras.______________________________________________________________________________ 4.______________________________________________________________________________ 3. 1. 2.EVALUACIÓN SOPA DE LETRAS 1.Con estas palabras escriba oraciones.

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¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematográficos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre el tema. afiches. desde la actividad 2 hasta la 4. . -Introducir nuevo vocabulario. POSTLECTURA -Leer el texto sobre todo lo que dice esto en la página 175 actividad número 1. cartelera de cine. -Hace suposiciones a través del título e ilustraciones. -Comentar sobre lo que es una cartelera cinematográfica y para qué sirve. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras cinematográficas en función de identificar el propósito comunicativo del texto. RECURSO S Texto Imágene s Pinturas Lápiz Borrador EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes . LECTURA -Observar y leer varias veces la cartelera cinematográfica de la página 174 del texto.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensión y producción de carteleras cinematográficas. -Motivar a la lectura.Actuación expresados en INSTRUMENTO carteles -Cuestionario cinematográfic Este os en función cuestionario se de identificar el encuentra en propósito la página 175 comunicativo.

leer en forma individual y grupal. -Motivar a la lectura.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. cartelera de cine. -Comentar sobre la lectura en clase entre todos. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en tabla de datos en función de identificar el propósito comunicativo del texto. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos. RECURSO S Cartulina Marcador es Regla Lápiz Pinturas Texto EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Prueba expresados en Escrita. -Introducir vocabulario nuevo. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos previos sobre la tabla de datos. tabla de datos INSTRUMENTO en función de -Elaboración identificar el de una tabla propósito sobre la comunicativo información del texto. LECTURA -Observar los gráficos y leer varias veces la información sobre el horario de las películas. -Leer las tablas de la página 176. que generalmente se presenta en tablas. afiches. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura de tablas de datos. sobre la semana cultural de la escuela. -Hacer suposiciones a través del título y las ilustraciones. -Analizar y deducir lo que es una tabla de datos. .

POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de la página 177 del texto. -Reforzar el conocimiento sobre la tabla de datos realizando las actividades de las páginas 178 y 179 del texto. .

cartelera de cine. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre carteleras informativas. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LEER CONOCIMIENTO: Lectura: Señales y Anuncios. -Comentar sobre las carteleras informativas. -Leer. ¿Qué saben sobre carteleras comunicativas? -Hacer suposiciones a través del título y de las ilustraciones. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios. afiches. sobre todos los carteles de la misma página. -Motivar a la lectura.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender mensajes expresados en carteleras de señales y anuncios en función de identificar el propósito comunicativo del texto. . plantas y otro cartel que no tenga palabras. analizar. POSTLECTURA RECURSO S Cartulina Marcador es Pinturas Lápiz Texto Gráficos EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende TECNICA mensajes -Actuación expresados en INSTRUMENTO carteleras de -Elabore un señales y cartel que nos anuncios en indiquen sobre función de lo que identificar el debemos propósito hacer para comunicativo cuidar las del texto. LECTURA -Observar las carteleras informativas de la página 180 del texto.

-Guiar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 180 y 181. CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: SÍLABA TÓNICA Y ÁTONA OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creación de carteles. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) . PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES. revisando su escritura y ortografía.

¿Cuáles son los tipos de sílabas? -Diferenciar lo que es la sílaba tónica y átona. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU A-CIÓN. -Escribir 5 palabras con sílaba átona pintar la misma. Tipos de sílabas DESEQUILIBRIO COGNITIVO Plantear lo siguiente. MOTIVACIÓN Dinámica: canto Alegría de los niños en la escuela. escriban oraciones. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar y leer el cartel. TRANSFERENCIA DEL CONCOCIMIENTO. -Entregar una para que trabajen en parejas. PREREQUISITOS -Conocen el tipo de sílabas. . -Deducir con los niños y niñas el concepto de sílaba tónica y sílaba átona. -Con 3 palabras que tengan sílaba tónica. -Colorear la sílaba tónica de un color y la sílaba átona de otro color. Tarjetas Cartel Mapa conceptua l Texto Hojas escritas Varias palabras Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Distingue -TÉCNICA la sílaba PRUEBA tónica y ESCRITA átona en palabras y INSTRUMENTO oraciones. como camiones. -Pueden completar el diagrama.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Identificar la sílaba Tónica y Átona en las palabras y oraciones de los afiches que escriben. -Realizar las actividades del texto página 182. -Decir 3 palabras que tengan la sílaba tónica en la antepenúltima sílaba como rápido y 3 en la penúltima.

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EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Identificar la sílaba tónica y átona con palabras y oraciones de los afiches. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) -COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGÚN CORRESPONDA. Las ____________de una palabra pueden __________ tónicas y _______________ La sílaba _______________ suena más fuerte que la sílaba _____________ sílaba ser atona tónica -Colorea de amarillo la sílaba tónica. . parque doctor esquina número sílaba señorita noticiero navidad escuela lápices cabeza muchach o escudo tónica mesa -Recorta y pega en el espacio 5 palabras con sílabas átonas.

AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” . CARTELERAS DE CINE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: USO DE LA H OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura carteleras sobre señales y anuncios.PLAN DE CLASE BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES.

-Despertar el interés de niños y niñas a escribir correctamente. Carel Tarjetas Marcadore s Texto Cuaderno Fichas Hojas Tijeras Peganol Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Utiliza T. PRESENTACIÓN Dinámica: canto. te la h. haciendo preguntas. BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES Y DE OTROS CASOS. Es conveniente resaltar algunos recursos: color. por lo tanto. el patio de mi casa.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. GENERALIZACIÓN -Los niños y niñas han llegado a una conclusión. a través de ejercicios en los cuales se fije la actividad en color. DETERMINACIÓN DE LA DIFICULTAD -Guiar a los niños y niñas a identificar la dificultad. EVALUACIÓN -Comprobar si han adquirido el patrón ortográfico y si es capaz de aplicarlo correctamente a nuevos contextos. pueden establecer la regla. EJERCITACIÓN -Los niños y niñas ven. APLICACIÓN -Dictar oraciones con palabras que contengan la dificultad o ejemplos dados por ellos mismos. AGRUPACIÓN. -Guiar a descubrir el punto en común que caracterice a las palabras. PRUEBA adecuadam ESCRITA enI. escuchan en forma reiterada palabras con la dificultad estudiada. -Plantear preguntas para que busquen más ejemplos. -Formar una actitud positiva frente a la ortografía. tamaño. configuración. etc. CUESTIONARI O OBJETIVO .

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feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto. ______________. Susana hizo un afiche para su perro huesos. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) CUESTIONARIO -Lean el texto. Con mucho humor. c) Los niños chupan _____________. -Formen palabras y escriban en las líneas. _____________. subrayen con lápiz de color y escriban las palabras que se escriben con h. ____________. so _______________ _______________ hum ______________ _ o ano edad . b) Mi mamá compra _____________. llas _______________ hue _______________ vo _______________ -Completen las oraciones con las palabras del recaudro. Huesos. _____________. -En el espacio recorta palabras con h y peguen.EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA OBJETIVA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Utilizar correctamente la h en palabras y oraciones. a) Yo__________ las flores del jardín.

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PLAN DE CLASE BLOQUE 5: Carteles. afiches. -Con la ayuda del maestro o maestra a deducir el concepto de familia de palabras. contestar las preguntas de la actividad 2 de la misma página. -Solicitar que escriban en el pizarrón estos sustantivos. familia de palabras. OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensión y producción de lectura textos utilizando familia de palabras. -Preguntar si saben algo sobre la familia de palabras. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Leer el diálogo en parejas de la actividad 1 de la página 184 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre sustantivos propios y comunes. -Escribir en su cuaderno la RECURSO S EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO Gráficos -Aplica de TECNICA Texto forma -Prueba Escrita Marcador adecuada los INSTRUMENTO es elementos de -Este Pinturas la lengua en la cuestionario se Lápiz creación de encuentra en Cuaderno carteleras las actividades informativas de la página utilizando 185 del texto. . TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de carteleras informativas utilizando familia de palabras. -Después de comprender el diálogo. ¡A leer todo lo que nos rodea! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Familia de palabras. cartelera de cine.

familia de palabras de lo siguiente. Leche Zapato Pan .

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Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! .

Narrar y comprender cuentos maravillosos. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. leer y escribir para la integración social. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y frustraciones. Planificación: estructura de los cuentos maravillosos. • Pasos para leer.OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. Prelectura: elementos paratextuales. • Lectura: “Juan el oso” • Poslectura: “Juan el oso” • Pasos para escribir. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar. • Pasos para escribir. AÑO DE EGB: Tercero CONOCIMIENTOS • Los cuentos maravillosos. • Pasos para leer. leer. Lectura: El príncipe. . y comprender que aunque la vida trae complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. • Pasos para leer. hablar. • Para hablar y escuchar. Lectura: El Castillo de Irás y no Volverás. • Planificación: generación de ideas. • Planificación de ideas. • Poslectura: El Castillo de Irás y no Volverás. Planificación: estructura del cuento maravilloso.

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narrar cuentos maravillosos. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar.

-Comentar con mi compañera o compañero sobre lo leído. completen. Trabajar con las páginas del texto 190191. -Expresar lo que se acerca de los cuentos maravillosos.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de la sorprendente de la historia. -Organizar un registro en el que los estudiantes. jerarquicen. -Realizar ejercicios de escucha. -Narrar en forma pausado y pronunciando bien. -Desarrollar actividades periódicas y recursivas. -Observar las imágenes. Láminas del texto Imágenes carteles sobre actitudes de saber escuchar. CUESTIONARI O OBJETIVO HETEROEVALU ACIÓN. HABLAR Y ESCUCHAR -Discriminar información importante. -Me doy cuenta de la secuencia de las acciones. -Pensar bien en la estructura. transfieran o gradúen la información que se quiere identifica e interpretar. -Responder a las preguntas. -Ordenar las ideas según su estructura. -Leer el diálogo. presentando atención a las consignas orales. . EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TECNICA los cuentos PRUEBA maravilloso ESCRITA s en función de disfrutar INSTRUMENTO la historia. -Informar cuál es el objetivo con el que van a escuchar. -Averiguar con mi familia si conocen el cuento “La Cenicienta”. 189. LECTURA DE IMÁGENES -Leer las instrucciones de las páginas 188. frecuentemente o las veces que sea necesario.

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EVALUACIÓN TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de los sorprendente de la historia. Situación inicial: ________________________________________________________________. -Contesta: Cuál es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan: . Conflicto: ________________________________________________________________. Desarrollo: ________________________________________________________________. Desenlace y final: ________________________________________________________________. -Escribo los cuentos que conocen mi familia. CUESTIONARIO “Narrar y comprender cuentos maravillosos” -Piensa en la secuencia de las acciones y numéralas. -Ordena las ideas según la estructura del cuento.

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PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) “Método Inductivo” .

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (inicio. 196 y 197 del texto. POSLECTURA -Realizar las actividades de las páginas 200. -Observar la carátula y realicen lo que se les pide. 201 del texto. -Imaginar a quién tuvo que vencer y cómo lo hizo. -Leer en parejas o compartida el cuento Juan el oso páginas 194. CIÓN. -Autopreguntarse. -Escribir de qué trata la lectura. PRUEBA cuentos ESCRITA desde la T. -También leer y realizar las actividades de las páginas 198 y 199. -Tomar notas. LECTURA -Leer en forma silenciosa o en voz alta. desarrollo y desenlace) ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO DE EGB: TERCERO . Nuevo inferir el significado. PRELECTURA: ELEMENTOS PARATEXTUALES. -Escribir lo que observaron en la carátula de la página 192 del texto. TÉCNICA: PRUEBA ESCRITA INSTRUMENTO: CUESTIONARIO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Escuchar cuentos maravillosos desde la identificación de sus partes fundamentales (Inicio. desarrollo y desenlace). -Parafrasear. -Escribir con conjeturas. 195. -Vocabulario. EVALUACIÓN Cuentos Texto Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Escucha T. -Observar el dibujo de Juan y escriban tres razones por la que pienso que es el héroe de la historia. identificació CUESTIONA n de sus O OBJETIVO partes HETEROEVA fundamenta Ales.

quien le da su oreja. ¿Cuál es el objeto mágico de la historia? Escriba quién se lo dio y cómo se usa ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ . _______________________________________________________________________________. Juan mató al toro. Juan encuentra tres puertas. .CUESTIONARIO CUENTO: Juan el oso. _______ _______ _______ -Ordene las oraciones numerándolas del 1 al 7. Porque era hija del gigante encantador. En los siguientes nombres pinta al héroe de la historia. Juan vence al duende. rey. -Expresen gráficamente cualquier parte del texto en el recuadro. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________. Escriban la razón por lo que la princesa no reconoció a Juan. Porque le gigante se enamoró de ella. Juan se encuentra con Allamontes. -Contesten ¿Cuál es el conflicto de la historia?. Porque desobedeció la prohibición del rey. según ocurren en el cuento. duende. ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ Juan se encuentra con Arrancapinos. escriban en la línea. Juan. Allamontes. Arrancapinos. Juan se encuentra con una princesa. -Marquen con una X la razón por la que la princesa fue encantada. La princesa le entrega un anillo.

PLAN DE CLASE ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. AÑO DE EGB: TERCERO TIEMPO APROXIMADO: ________ PERÍODO (S) . OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos. ESCRIBIR CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso. utilizando la estructura del cuento.

-Organizar y clasificar las ideas. cuentos maravillosos desde el disfrute del aspecto ficcional de este tipo de textos. etc. invención y disfrute. Revisar -Leer y releer. código Escritura de alfabético un cuento. -Especificar que se quiere decir. inventar.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSO S -Escribir cuentos maravillosos desde la utilización de algunos recursos propios de este género. -Establecer quién será el lector de los cuentos. Texto Láminas Personajes Cuaderno Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO Utiliza Técnica: correctame Prueba escrita nte el Instrumento. -Producir borradores. -Generar ideas: utilizar soportes escritos como ayuda durante el proceso: preguntas. dibujos. corregir errores que se encuentre para mejorarlo. -Poner énfasis en desarrollar la idea de ficción. Desarrollo. ESCRITURA DE CUENTOS. estructura. en la Tomando en producción cuenta su de cuentos. -Resolución del conflicto y final de la historia. Redactar -Trazar un esquema para redactar cuentos. Planificar -Determinar el objetivo y la estructura del cuento. PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA . -Situación inicial -Conflicto. -Escribir el cuento teniendo en cuenta la forma de as oraciones y la selección de palabras.

resumir. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. -Motivar a la lectura. estructura de -Este la narración y cuestionario se de lo encuentra en sorprendente las páginas de la historia. -Tomar notas. autopreguntarse. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. LECTURA -Leer el cuento maravilloso El Castillo de Irás y no Volverás. 214. -Anotar en la pizarra los cuentos que conoce y ha escuchado. 215 y 216 del texto. -Leer por párrafos. y que les permita liberar miedos y frustraciones. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la Objetivo. -Esquematizar. Técnica lluvia de ideas. . AÑO DE EGB: Tercero.EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irás y no volverás. parafrasear. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre si conoce cuentos maravillosos. -Jugar a leer con la maestra o maestro y con sus compañeros y compañeras. -Leer en forma grupal e individual.

213. 212. .POSTLECTURA -Guiar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las páginas 211.

-Leen junto con la maestra o maestro utilizando los signos de puntuación. y que les permita liberar miedos y frustraciones. -Introducir nuevo vocabulario. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRELECTURA -Activar los conocimientos sobre los cuentos maravillosos. -Esquematizar. OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto. Texto Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Comprende los TECNICA cuentos -Prueba Escrita maravillosos en INSTRUMENTO función de -Cuestionario disfrutar de la -Este estructura de cuestionario se la narración y encuentra en de lo las páginas sorprendente 220. -Jugar a leer. -Tomar apuntes importantes. RECURSO S Gráficos Imágene s Cuento El castillo de Irás y no volverás. 221 del de la historia.PLAN DE CLASE BLOQUE 6: ¡Los Cuentos Maravillosos! ÁREA: LENGUA Y LITERATURA EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer CONOCIMIENTO: Lectura: El Príncipe Jardinero. AÑO DE EGB: Tercero. TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Comprender los cuentos maravillosos en función de disfrutar de la estructura de la narración y de lo sorprendente de la historia. El Príncipe Jardinero. . LECTURA -Leer el cuento maravilloso. texto. -Parafrasear. -Argumentar sobre el cuento. -Motivar a la lectura.

PRELECTURA -Diálogos compartidos. -Producción de Cuentos . -Dramatizaciones.

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Matemática Plan de Clase Bloques 1 y 2 Tercero de Básica .

.Plan de Clase Bloques 1 y 2 BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida.

EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. El dólar. la demostración. Relaciones de orden. Pictogramas. Adición sin reagrupación. Sustracción sin reagrupación. AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restas para resolver problemas de razonamiento con números naturales hasta el 999. Adición con reagrupación. Composición de cantidades. A trabajar con inteligencias múltiples. Problemas de razonamiento. EJE TRANSVERSAL: Respeto. Operadores de adición y sustracción. Combinaciones simples de dos por dos. las conexiones y/o la representación. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • Números naturales hasta el 999. . Descomposición de cantidades. Compruebo lo que aprendí. la comunicación. Problemas de razonamiento. Monedas de dólar.

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PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números naturales hasta el 999. escribir y leer números hasta el 999. jugando con las cartas. representar. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce. a sumar y restar. -Escuchar la explicación y esctibir los nombres de cada uno. -Jugar con tarjetas. -Realizar ejercicios. CONOCIMIENTO PREVIO -Realizar la dinámica del Pún múltiplos del 2. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar las actividades de la Base diez ábaco tarjetas texto cuaderno regletas lápiz borrador pinturas . HETEROEVAL representa. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Hasta qué número conocen? -Resolver ejercicios de escritura de cantidades hasta de 3 cifras menores que setecientos. AÑO DE EGB: TERCERO. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar la lámina de la página 127 del texto. UAescribe y lea CIÓN números -PRUEBA hasta 999. leer y escribir número naturales hasta el 999. ESCRITA CUESTIONARI O OBJETIVO -Reconocer. OBJETIVO: Conocer. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). representar.

.página 127.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números hasta 999. Representación gráfica Número Se lee 856 . sucesor o intermedio. representar. CUESTIONARIO OBJETIVO -Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor. 90 5 90 1 89 0 75 0 89 2 75 2 90 0 80 5 -Completa el siguiente cuadro numérico. escribir y leer números hasta 999. 78 560 99 628 81 398 48 99 -Escribe los números que se encuentran como antecesor. AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer.

composición y CUESTIONARI descomposici O OBJETIVO ón en centenas. ¿Qué les pareció esta actividad? ¿Por qué? -Contestar: ¿De qué manera podemos componer o descomponer cantidades? REFLEXIÓN -Observar minuciosamente cómo están compuestos estos números de la página del texto 128.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce el HETEROEVAL valor UAposicional de CIÓN los números -PRUEBA del 0 al 999 ESCRITA en base a la I. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA -Guerra de restas. decenas y unidades. -Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición en centenas. Cada jugador recibe 4 cartas. DESEQUILIBRIO COGNITIVO. -Realizar preguntas sobre lo observado y las operaciones Base diez tarjetas sobre numerales de cartulina tablas . AÑO DE EGB: TERCERO. decenas y unidades. unidades. decenas. Esta vez la diferencia más alta gana la batalla. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). luego voltea la última y la resta. voltea tres de ellas y las suma.

129. Cada pareja selecciona el mecanismo para solucionar buscando numerales para formar la composición y descomposición de números de hasta 3 cifras. -Escuchar sugerencias de las otras parejas y corregir errores. y esto le permitirá justificar su respuesta. GENERALIZACIÓN -En parejas recibir numerales en sobre cerrado. Cada pareja analiza el contenido del sobre.matemáticas plateadas. -Trabajar con las páginas del texto 128. . APLICACIÓN -Cada pareja expondrá la solución que dio a su problema.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa la siguiente tabla de composición de cantidades suma centenas más unidades. centenas y unidades. 910= 930= 970= 920= 990= 801= 710= 950 = 808= 510= 800+1 900+1 0 -Resuelve las adiciones por descomposición DESCOMPOSICI ÓN . Ejemplo 800 + 5 = 805.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Composición y descomposición de cantidades AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el valor posicional de los números del 0 al 999 en base a la composición descomposición en decenas.. + 40 0 80 0 90 0 10 410 20 30 830 40 50 60 960 70 80 480 90 -Descompón las siguientes cantidades.

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RECURSO S Tarjetas Fichas Texto Marcador es Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Establecer TÉCNICA relaciones de -Actuación. orden entre INSTRUMENTO números hasta -Ejercicios de 999. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver los ejercicios 1 y 2 de la página 130. -Escribir los números que se encuentran como antecesor y sucesor. los números intermedios y el sucesor. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PRERREQUISITOS -Escribir números ordenando de mayor a menor y viceversa. relación de orden en el aula y fuera de ella. -Elaborar ejercicios con números. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Establecer relaciones de orden y entre los números hasta el 999. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Encontrar el patrón numérico que se forma con los saltos de la llama. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar el salto en la semirrecta numérica. .PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Relación de Orden. para que escriban el número antecesor.

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AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Adición sin reagrupación y con reagrupación.

-Guiar a los estudiantes a desarrollar los ejercicios de la página 131. de hasta 3 cifras. -Anotar todas las respuestas y quedarnos con la correcta y luego realizar la operación. reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Ejercicios. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Jugar con las cartas al 21 DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Si tenemos un problema como este qué hacemos para resolver? -En el parque de mi barrio se organizan en 2 grupos con los vecinos. adiciones con -Ejercicios varios reagrupación en el aula y fuera con números de ella. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar los ejercicios 1 y 2 de la página 131 y los ejercicios 1 y 2 de la página 132 del texto. y también realizar las actividades de la página 132 la parte superior. RECURS OS Naipe Tarjetas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Actuación. . la parte superior.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 3 cifras. ¿Cuántos árboles se siembran en total? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Lluvia de ideas. El primero siembra 367 árboles y el segundo siembra 243.

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CUESTIONARI O OBJETIVO EXPOSICIÓN ORAL HETEROEVAL UACIÓN -Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras PRERREQUISITOS -Cálculo mental. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Trabajar en parejas. -Realizar varios ejercicios con operadores de adición y sustracción. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA: operadores y PRUEBA sustracciones ESCRITA con número INSTRUMENT de hasta 3 O: cifras. tablas numerales sino + y – tarjetas texto cuaderno lápiz pinturas . Piensa un número súmale 5 y quítale d así… ¿Qué es sumar? ¿Qué es restar? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente los cuadros en el pizarrón. -Entregar a daca pareja numerales de cartulina e indicar que cada número le sume 3. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta tres cifras. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

-Deducir cuales son los operadores de la adición y sustracción TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas 133 y 134 del texto. .

50 350 450 250 700 5 1 25 30 + -Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo. CUESTIONARIO OBJETIVO -Analiza los ejemplos y completa +5 10 20 40 60 5 500 300 600 800 +2 . 530 855 354 875 -Escribe el operador de la adición o sustracción 980 920 545 555 .EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Operadores de adición y sustracción AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números hasta de 3 cifras.

-Resolver y formular problemas de adición y sustracción con reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. DESCRIPCIÓN DE PROBLEMA TÉCNICA Rompecabezas Con anticipación el maestro o la maestra con anticipación deberá elaborar tarjetas grandes con los problemas matemáticos luego los corta en piezas. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas. saca solo una pieza. Es Material concreto rompecabezas texto lápiz borrador pinturas . DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve y TÉCNICA: formula PRUEBA problemas de ESCRITA adición y INSTRUMENT sustracción O: con PROBLEMAS reagrupación a partir de HETEROEVAL situaciones UAcotidianas con CIÓN números de hasta tres cifras. Rápidamente se forman los grupos de colores de tarjeta y arman el rompecabezas para poder leer el problema. AÑO DE EGB: TERCERO. Habrá tantos colores de tarjetas como grupos desee formar y cada tarjeta tendrá tantas piezas como integrantes de cada grupo (se recomienda no más de 4 personas por grupo). En una bolsa se mezclan todas las piezas y cada niño o niña.

Trabajar con el texto la página 135. habrá 5 soluciones. Lo que se trata es de comparar las distintas formas de análisis de cada grupo. para llegar a la misma respuesta. Es necesario que en cada grupo se tome nota del proceso y la solución que se dio al problema. Una vez que se desarrolla un problema se procede a rotar el rompecabezas entre grupos. FORMULAR ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Después de haber analizado. ya que todos los grupos deben resolver los problemas planteados en los rompecabezas. cada grupo expone su solución: si son 5 grupos. RESOLUCIÓN Con la coordinación del maestro o la maestra. ANÁLISIS DEL PROBLEMA Por medio de la lectura comentada. .necesario fijar tiempo límite de solución. Es necesario que el maestro o maestra ofrezca la facilidad de uso de distinto material concreto de apoyo. cada grupo analiza su problema. por consenso del grupo se busca la mejor opción de solución.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero Estudiante: _____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas con números de hasta tres cifras. ¿Con cuántos estudiantes más desfila la otra escuela? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA: ____________________________________________________________ . PROBLEMAS En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: ¿Cuántas aves hay en total en el corral? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN RESPUESTA ____________________________________________________________ En una escuela hay 850 niños. desfilan todos. en otra escuela desfilan 452 niños.

. -Guiar a los estudiantes a realizar los problemas de la parte superior de las páginas 136 y 137. OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupación con números de hasta 5 cifras. 3 y 4 de la página 138 RECURS OS Naipe Regletas Texto Cuadern o Lápiz Pinturas Cartel EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve TÉCNICA adiciones sin -Observación reagrupación y INSTRUMENTO resolver -Lista de Cotejo. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Resolver adiciones sin reagrupación y resolver adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. guerra de restas. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios 1 y 2 de la página 136 y 1. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Juego. 2. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Plantear problemas de resta en un cartel y resolver. y luego voltea la última y la resta. voltea tres de ellas y las suma.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupación y sin reagrupación. -Cada jugador recibe cuatro cartas. adiciones con reagrupación con números de hasta 5 cifras. -Esta vez la diferencia más alta gana la batalla.

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decenas y centenas. INDICADORES -Descompone cantidades en unidades. -Resuelve problemas sin dificultad. -Establece diferencia entre operación de adición y sustracción. -Comenta libremente sus dificultades. TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de Cotejo AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: _________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver sustracciones con o sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. SI NO . -Comprende las instrucciones para plantear sumas y restas.EVALUACIÓN ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Sustracción con y sin reagrupación con números de hasta 3 cifras. -Realiza restas con y sin reagrupación de hasta números de tres cifras.

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PRERREQUISITO -Jugar a realizar compras de productos. -Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas a billetes hasta un dólar y viceversa. mientras más partes mejor. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Cada niño y niña tiene monedas. AÑO DE EGB: TERCERO. papelotes cartulina marcadores pinturas reglas texto . identificando el valor de las monedas y billetes al realizar operaciones matemáticas. elaborar una bicicleta con todos sus detalles y recortar sus partes. billetes didácticos y su rompecabezas -Se acercan a su compañero o compañera y participan considerando el siguiente diálogo como ejemplo. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza TÉCNICA conversiones PRUEBA de la unidad ESCRITA monetaria INSTRUMENT entre O monedas y de CUESTIONARI monedas a O OBJETIVO billetes hasta un dólar. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA En una cartulina.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA-MEDIDA CONOCIMIENTO: El dólar OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro país y realizar conversiones de la unidad unitaria.

Te vendo una llanta ¿En cuánto me vendes? En 3 dólares solo una. si quieres las 2 te las dejo a 5 dólares. si quieres las 2 a 7 dólares. etc. lo revende para recuperar lo invertido y tener una ganancia adicional. 143. etc. -La persona que compró puede vender la parte que compró tomando como ejemplo Te vendo una llanta de la bicicleta de mi amigo ¿En cuánto me la dejas? Vale 4 dólares. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 141. . -Este es un juego para realizar práctica de operaciones sencillas de suma y resta valiéndose de compras y ventas por lo tanto se puede también jugar a la tienda con el fin únicamente la aplicación matemática. (incrementando el valor que pagó) -Cada integrante puede vender cualquier parte de su bicicleta y el que lo compra. 142.

6 monedas de 5 ctvs ¿Cuánto dinero tiene ahorrado? R= -Consigue monedas y billetes didácticos de hasta un dólar recorta y pega en el espacio según corresponda. 1 dólar ctvs. 1 moneda de 5 ctvs ctvs. 1 moneda de 10 ctvs ctvs. 1 dólar ctvs. Estudiante: _____________________ CUESTIONARIO OBJETIVO -Realiza las siguientes transformaciones. Es como Es como Es como Es como Es como Es como Es como monedas de 5 monedas de 10 monedas de 1 monedas de 1 monedas de 10 monedas de 25 monedas de 50 -Resuelve los siguientes problemas. Si compro 10 chupetes ¿Cuánto pago en total? R= Carlos tienen en su alcancía 8 monedas de 10 ctvs. 25 centavos 1 dólar moneda 1 centavo y dólar billete . 1 moneda de 50 ctvs ctvs.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El dólar AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones de la unidad monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dólar y viceversa. Un chupete cuesta 10 ctvs. 1 dólar ctvs. 1 dólar ctvs.

.5 centavos 10 centavos 50 centavos.

AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) . OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: Pictogramas.

-Guiar a los estudiantes a leer. . CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Presentar el pictograma de la página 146 del texto. -Contestar las preguntas. -Ejercicios de la página 148 del texto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS -Dar ejemplos de pictogramas. comprender los ejercicios de la página 146 del texto. DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Si queremos representar la producción de frutas de una provincia que puedes usar. -Leer el problema.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Compara frecuencias en Pictogramas. -Deducir entre todos lo que es un pictograma. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Reforzar el conocimiento realizando los ejercicios de la página 147 del texto. RECURS OS Objetos del medio Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Compara TÉCNICA frecuencias del -Actuación medio en INSTRUMENTO Pictogramas. -Realizar otros ejercicios en el pizarrón y en el cuaderno.

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EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento. ÁREA: MATEMÁTICA EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida. . la comunicación. las conexiones y/o la representación.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS. la demostración.

Los términos de la multiplicación. La serie del 8 y del 9. resta y multiplicación con números naturales hasta 999. Compruebo lo que aprendí. los meses. La serie del 8 y del 9. La serie del 6 y del 7. Problemas de razonamiento. las semanas y los días. Series numéricas: el doble. A trabajar con inteligencias múltiples. CONOCIMIENTOS • • • • • • • • • • • • • • • • • • Mitades. La serie del 4 y del 5. El año. Series numéricas: el triple. Las horas y los minutos.AÑO DE EGB: Tercero OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los números ordinales a través de series numéricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma. Problemas de razonamiento. Números ordinales. La multiplicación en la semirrecta numérica. . Tantas veces tanto. Problemas de razonamiento. EJE TRANSVERSAL: Equidad.

CONOCIMIENTOS PREVIOS -Trabajo en grupos a cada grupo entregar una funda con caramelos. EJERCICIOS -Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. ¿Qué ficha de domino completa la serie? ? ? Fundas domino caramelos texto cuaderno pinturas. T. AÑO DE EGB: TERCERO. indicar que tiene que repartir los caramelos en partes . JUEGO -Entregar fichas del domino e indicar lo que van hacer. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce HETEROEVAL mitades y UA-CION dobles en T.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos. PRUEBA unidades de ESCRITA objetos. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s).

iguales Contestar ¿Cuántos caramelos hay? ¿Cuál es la mitad de 8 y 6? DESIQUILIBRIO COGNITIVO -¿Qué pasaría si se agrega otro caramelo en una de las fundas? -¿Será equitativo? ¿Por qué? -Realizar varios ejercicios de reparto de completación de seriación TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar con las páginas del texto 157. 158 y 159. .

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Mitades ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. EJERCICIOS -Entregar una manzana a cada grupo. solicitar que dividan en dos partes iguales. COMUNICA ¿Cuántas partes se formaron? ________________________________________________________________________________ ¿Son iguales cada una de las partes entre ellas? ________________________________________________________________________________ ¿Cómo se llama cada parte? ________________________________________________________________________________ -Completa la serie -Completa lo siguiente La mitad de 2 es La mitad de 4 es La mitad de 8 es La mitad de 6 es La mitad de 10 es .

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la HETEROEVAL noción de UAmultiplicación CIÓN con patrones T. AÑO DE EGB: TERCERO. OBJETIVO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. PRUEBA de sumandos ESCRITA iguales o con I. cuando toque múltiplo hacer pan CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA. por 40 fichas de cuatro colores (10 por cada color). situaciones de CUESTIONARI tantas veces O tanto.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto. -Usar el ábaco con unidades de mil formando fichas. Preguntar ¿Qué es sumar tantas veces? ¿Para qué nos servirá? ¿Cómo se llamara la suma rápida o repetitiva? REFLEXION -En que se diferencia la suma y la multiplicación. -Resolver ejercicios como suma y multiplicación. Juego del Pan -Contar los números del 1 al 0. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). OBJETIVO: Reconocer la noción de la multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tanto. -Plantear multiplicaciones en el Caramelos objetos del aula ábaco semillas texto cuaderno lápiz pinturas .

164. 161. en el cuaderno. y trabajar con las páginas del texto. 162. 163. APLICACIÓN -Para realizar la aplicación se realizará: ejercicios en el pizarrón.pizarrón y entregar un ábaco por grupo. CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizar el texto de matemática página 160 y reforzamos lo que es la multiplicación y sus términos. -Deducir que es la multiplicación y conocer sus términos. .

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: ANO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ___________ DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. . 3+3+3+3+3 +3+3 10 + 10 + 10 6+6+6+6+6 1+1+1 5x6 4x1 3 x 10 6x3 2+2+2+2+2 +2+2 7x2 -Escribe la multiplicación que le corresponde a cada suma. 2+2+2+2 1+1+1+1+1 9 4+4+4 __________________ __________________ __________________ __________________ -Escribe la suma que le corresponda 3 2 1 2 3 5 x x x x x x 4 2 10 3 3 2 ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ -Completa el organizador gráfico. CUESTIONARIO OBJETIVO -Une con una línea la suma con su respectiva multiplicación.

LA MULTIPLICACIÓN es una sus Suma rápida

son Su signo es

-En las operaciones escriba los factores y el producto. 5x2 = ________ 16 _______ 5 x2 16

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Series numéricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7 OBJETIVO: Relacionar la noción de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: __________ Períodos (s). DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce AUTOEVALUA mitades, triples, series CIÓN del 4, 5, 6, TÉCNICA etc. en OBSERVACIÓ unidades de N objetos. INSTRUMENT -Relaciona la O notación con LISTA DE patrones de COTEJO sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

-Reconocer mitades y dobles en unidades de objetos. -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

CICLO DEL APRENDIZAJE Juego del Pun Empezar con la serie del 2 hasta el 30, cuando toque múltiplo del 4 hacer pun con la mano o con el pie. -Se puede realizar de esta manera con la serie del 3, 4, 5 … EXPERIENCIA Preguntar ¿Qué es el doble, el triple? ¿Para qué se usan estos números? ¿Cómo usamos en nuestra vida diaria? REFLEXIÓN -En qué se diferencia el doble, el triple?, etc. ¿Qué pasos seguimos para encontrar el doble, el triple, etc.

Tarjetas objetos del aula caramelos regletas cuaderno texto lápiz pinturas

¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN Utilizamos el texto de matemática y realizamos las actividades de las páginas 165, 166, 167, 168. APLICACIÓN -Utilizar el cuaderno de trabajo y escribir las series en forma de suma y de multiplicación. -Realizar las actividades 1, 2, 3 de la página 169.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc. AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ____________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer mitades o dobles, triples, series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas veces tantas.

LISTA DE COTEJO INDICADORES -Descompongo cantidades en decenas, unidades y centenas. -Establezco diferencia entre la suma y la multiplicación. -Comprendo las instrucciones para plantear sumas y multiplicaciones. -Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc. -Escribo las series en forma de suma y multiplicación. -Represento en la recta numérica las series. -Resuelvo sumas, restas con reagrupación con números hasta 3 cifras. -Reconozco sus factores y el resultado. -Comento libremente mis dificultades. -Pido ayuda cuando lo necesito. -Las actividades las realizo con alegría y mucha responsabilidad. SI NO

PLAN DE CLASE
ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: TERCERO. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con y sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Resuelve, y -TÉCNICA formula PRUEBA problemas de adición y INSTRUMENT sustracción O con o sin PROBLEMAS reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta con números de 3 cifras.

-Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

JUEGO DE PARADOJAS -Intenta formar un cuadrado con 12 monedas de manera que cada uno de sus lados tenga 4. Luego puedes hacer lo mismo con 5monedas en cada lado del cuadrado. CICLO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIA ¿Qué es un problema? ¿Cómo resuelves un problema? REFLEXIÓN ¿Qué pasos seguimos para resolver un problema? ¿Cómo se obtiene el resultado? CONCEPTUALIZACIÓN -Utilizamos el texto de matemática página 174 y realizamos las actividades de esta página.

Monedas de 5 centavos de 25 centavos texto cuaderno lápiz pinturas

APLICACIÓN -Resolver el siguiente problema: -Un reloj cucu tarda 5 segundos en dar 6 vueltas. ¿Cuánto demorará en dar 12 vueltas? -Realizar las actividades del texto página 170 y 171.

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Resolver y formular problemas de adición y sustracción con o sin reagrupación a partir de situaciones cotidianas hasta números de tres cifras.

PROBLEMAS 1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3 personas. ¿Cuántas personas viajan en los 6 autos? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA: _______________________________________________________________ 2. Una niña elaboró 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. ¿Cuántas madejas utilizó en total? DATOS RAZONAMIENTO OPERACIÓN COMPROBACIÓN

RESPUESTA:_______________________________________________________________

OBJETIVO: Comprender y relacionar la noción de la multiplicación.PLAN DE CLASE ÁREA: Matemática CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9. mediante reconocer la serie del 8 y del 9. AÑO DE EGB: Tercero TIEMPO APROXIMADO: ___ Período (s) .

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Realizar ejercicios de la seria numérica del 8 y del 9 en la recta numérica y los ejercicios de la página 173 del texto. RECURS OS Fichas de color Material del medio Tabla pitagóri ca Texto Cuadern o Lápiz EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESCENCIAL INSTRUMENTO -Relaciona la TÉCNICA noción de -Aplicación multiplicación INSTRUMENTO con patrones -Escuchen la de sumandos canción de las iguales o con multiplicaciones situaciones de en el MP3 o por tantas veces medio de tanto. (Si tuviera) . Infocus. -Guiar a los estudiantes a realizar los ejercicios de la página 172 del texto.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Relacionar la noción de multiplicación con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas veces tanto. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS Juego Mente Maestra -Entregar cuatro fichas de colores diferentes. Este juego desarrolla la capacidad de atención y concentración. DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Te gustó el juego? ¿Por qué? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Entregar material concreto en parejas para que formen conjuntos de 8 y 9 objetos y luego la serie del 8 y 9. que al ser movidas y tapadas de un lugar a otro se descubre la secuencia en la que van a quedar según pistas.

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Salir al patio y jugar a las carretitas. -Al tiempo de 3 saldrán los niños y se irá anotando quien llega primero. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Contestar ¿Cómo se llaman estos números? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar minuciosamente la página del texto. -Realizar las actividades de esta página. ESTUDIANTE: _______________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. 176. quien llega segundo y así sucesivamente hasta el vigésimo. -Se determinará el punto de partida y el punto de llegada. DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce los -TÉCNICA números OBSERVACIÓ ordinales del N primero al vigésimo. niños tarjetas pito texto lápiz pinturas . INSTRUMENT O LISTA DE COTEJO -Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números ordinales AÑO DE EGB: TERCERO.

jugar a las carreras por grupos y nombrar al que llega primero. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Salir al patio. -Resolver las actividades del texto de la página 176. ejercicios 1 y 2 de la parte superior.-Deducir el significado de números ordinales. -Realizar la actividad 1 de la parte inferior de la página 176 del texto. y así reforzar los números ordinales. etc. segundo. .

EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Números Ordinales AÑO DE EGB: Tercero DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer los números ordinales del primero al vigésimo. -Escribe números ordinales desde el primero al vigésimo. -Pide apoyo cuando no lo necesita. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconoce número ordinales. -Conoce lo que son los números ordinales. -Indica en orden los números ordinales. SI NO . -Comprende por qué se llaman ordinales.

O OBJETIVO HETEROEVAL UACIÓN -Realizar conversiones usuales entre años. CICLO DE APRENDIZAJE -Indicar el calendario de los 12 meses. las semanas y los días. Preguntar ¿Cuándo es tú cumpleaños? ¿En qué mes se celebra la Navidad? ¿En qué mes es el día de la Madre. REFLEXIÓN -Dialogar sobre cada mes. palo bonito palo es. los meses. OBJETIVO: Conocer el año. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA años. DINÁMICA CANTO Palo. palo. -Indicar los días que tiene cada mes. -Nombrar a cada uno. días. meses. días. del Padre y el día del Niño? CONCEPTUALIZACIÓN -Adivinanza Calendario tarjetas texto pintura lápiz . horas y INSTRUMENT minutos en O situaciones CUESTIONARI significativas. meses. horas y minutos en situaciones significativas. los días por medio de calendario. -Describir sus características. los meses.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: El año.

. en cada nido un pájaro.Un árbol tiene 12 ramas. APLICACIÓN -Trabajar las actividades de la página 178 del texto. ¿Qué será que será? -Trabajar con el texto página 177. y cada pájaro con su apellido. en cada rama un nido.

los meses. días. Un año bisiesto tiene: a) 465 días. b) 365 días.EVALUACIÓN ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: El año. _____ _____ _____ -Calcula lo siguiente. c) 205 días. El año bisiesto tiene 366 días. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa las siguientes equivalencias. horas y minutos en situaciones significativas. ¿Cuántos días hay en un año? OPERACIÓN RESPUESTA -Pinta la frase que corresponda. 24 horas 7 días 30 días 4 semanas 12 meses 365 días 366 días es es es es es es es 1 día ___ ______ ___ ______ ___ ______ un año ___ ______ ___ ______ -Ponga un V si es verdadero o una F si es falos. . • • • Los meses del año tienen 12 meses. meses. las semanas y los días AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre años. La semana tiene 7 días. Si cada año tienen doce meses y en cada mes hay 30 días.

AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: MATEMÁTICA: MEDIDA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj análogo. TIEMPO APROXIMADO: ___________ Período (s) .

EVALUACIÓN Relojes de diferentes formas y tamaño cuaderno lápiz pinturas texto cartulina marcadores EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNIC E ESENCIAL INSTRUMENTO -Realiza -TÉCNICA conversiones PRUEBA usuales entre ESCRITA horas y minutos. -Comparar clases de relojes. APLICACIÓN -Dibujar un reloj. ¿Quién hizo su tarea en menos tiempo? Si un día tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el día. Reflexión -Dialogar sobre semejanzas y diferencias que tienen los relojes. CUESTIONARIO OBJETIVO -Lee y contesta las siguientes preguntas. -Leer minutos en relojes análogos. CONCEPTUALIZACIÓN -Trabajar enel texto página 179. Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos. INSTRUMEN -Lee minutos O en relojes CUESTIONA análogos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Trabajar todas las actividades del texto página 180. O OBJETIVO ÁREA: MATEMÁTICA CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos AÑO DE EGB: Tercero ESTUDIANTE: ________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. ¿Cuántas horas del día estoy despierto? . designar características.DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Realizar conversiones usuales entre horas y minutos. -Describir características del reloj. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Experiencia -Percepción del reloj Todos dibujan un reloj que conoce. leer minutos en relojes análogos. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS PRERREQUISITOS ¿Conocen el reloj? ¿Para qué nos servirá? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Observar minuciosamente un reloj.

Mi mamá sale a su trabajo a las 9h00 y regresa después de las 6 horas. Duró 3 horas. El desfile del campeonato de fútbol terminó a las 13h00. ¿A qué hora llega? -Lee y resuelve el problema. ¿A qué hora comenzó el desfile? .

Entorno Natural y Social Plan de Clase Bloques 5 y 6 Tercero de Básica .

Plan de Clase Bloque 5 BLOQUE 5: MI PAIS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. .

AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • Soy parte del Ecuador. unidad en la diversidad. . La gente de mi país. Historias del Ecuador. ciudadanía responsable. OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. Somos ecuatorianos y ecuatorianas. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. Las fiestas de mi país.EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir. Mi tierra el Ecuador. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. identidad local y nacional.

de ríos? ¿Cómo puedes conocer donde se ubica tu ciudad o pueblo? -Motivar a la lectura del contenido del texto páginas 102 y 103. de países. de montañas. Oriente. -Solicitar que describan cada cartel y lámina y que comenten sus ideas y sensaciones. -Dialogar sobre las costumbres de nuestra gente. CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que cuentes experiencias personales relacionadas. láminas. TIEMPO APROXIMADO: ___ Períodos(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Ubica su INSTRUMENTO ciudad o su DRAMATIZACI pueblo en ÓN un croquis. -Presentar carteles. su cultura y sus paisajes. -Identificar su localidad como parte de un país. valorando su historia y su diversidad natural y social. -Explicar los términos nuevos y Mapa etnográfico del Ecuador láminas fotografías texto cuaderno vestimenta . etc. costumbres Sierra y de mi país. -Comprensión Conocimiento de las características del personaje y del espacio temporal. AÑO DE EGB: TERCERO. con los paisajes del Ecuador. -Preparación Resaltación de viviencias que faciliten la dramatización . a través de mapas que describen cómo es su gente. tradiciones. relatando su historia acerca de su diversidad.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana. sobre la diversidad Cultural. -Represente a -Conoce grupos étnicos leyendas de la Costa. REFLEXIÓN ¿Sabías que existen varias clases de mapas: de ciudades.

comentar y extraer conclusiones. -Acompañar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 104 y 105 del texto. .estos aplicar en distintos contextos. APLICACIÓN -Pedir a los estudiantes que den ejemplos de grupos étnicos de nuestro país. CONCEPTUALIZACIÓN -Apoyarse en el texto para reforzar sobre el respeto a la diversidad cultural de nuestro país. -Ejecución Puesta en escena la dramatización . -Organización Entrega de roles a cumplirse. -Analizar.

Preguntar ¿Qué sabes de nuestros antepasados? ¿Sabes que nos dejaron nuestros antepasados? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a leer. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. AÑO DE EGB: TERCERO. Preguntar ¿Sabías que parte de lo que somos hoy provienen de nuestros antepasados indígenas? ¿Cómo Vivian nuestros antepasados? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Nombrar pueblos indígenas de la actualidad. explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. -Ayudar a realizar las actividades de la Láminas carteles texto recortes cuaderno lápiz pinturas peganol tijeras . TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce TÉCNICA historias Prueba Escrita comunes INSTRUMENTO entre los Cuestionario ecuatoriano Objetivo sy ecuatoriana s. -Explica qué siente al ser ecuatoriano o ecuatoriana .PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Explicar qué siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana. PRERREQUISITOS -Conversar sobre la importancia de la historia del Ecuador. -Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. -Conocer la importancia de la historia del Ecuador. analizar y comentar la lectura de la página 106 del texto.

.página 107 del texto.

CUESTIONARIO OBJETIVO -Contesta: ¿Quiénes habitaban en nuestro Ecuador hace muchísimos años? ¿Qué nos dejaron los pueblos indígenas? ¿Qué se produjo cuando los españoles se asentaron en nuestro territorio? -Ponga una V si es verdadero o una F si es falso. porque comparte una misma historia y lazos de reciprocidad. .EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO CONOCIMIENTO: ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Demostrar sentimientos de pertenencia hacia el país. • • Compartir una historia común hace que nos sintamos orgullosos de ser ecuatorianos y ecuatorianas _______ Ancentra. explicando su reconocimiento de ser y sentirse ecuatoriano o ecuatoriana. _______ -Grafica la fiesta tradicional de tu cantón o parroquia. es que viene de nuestros antepasados.

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-Lee un INSTRUMENTO mapa del Cuestionario Ecuador. EL ECUADOR AÑO DE EGB: TERCERO. -Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. Objetivo. Luego analizar comentar y extraer conclusiones. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA el país en Prueba Escrita un mapa. un plano. mediante la utilización de material cartográfico. ¿Dónde han visto estas representaciones? -Sabías que un mapa es una representación a escala del territorio y las características de un lugar.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: MI TIERRA. lo que Mapas físico. -Motivar a los estudiantes a leer la página 108 del texto. un plano. CICLO DEL APRENDIZAJE Dinámica “Canto” Ya me voy ya me voy al Oriente a trabajar -Conocen un mapa. un globo terráqueo. político etnográfico esfera planos texto pinturas . un globo terráqueo es igual a un plano. planos y globo terráqueo podrán diferenciar lo que es un mapa. Deducir lo que es un mapa. CONCEPTUALIZACIÓN -Presentación de mapas.

es un plano. Se motivará a los estudiantes a realizar las actividades de la página 109 del texto. . APLICACIÓN -En forma oral se resumirá el texto. y lo que es un globo terráqueo y para qué sirve.

los planos. Los mapas.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer el territorio ecuatoriano como propio. mediante la utilización de material cartográfico. Sierra y Oriente y pinta en la región que se encuentra tu ciudad o pueblo. los globos terráqueos son formas vivimos ósea de representar la… ubicación Los mapas nos ayudan a aprender acerca de lugar… -Contesta: ¿Qué es ubicación? Donde su Superficie . CUESTIONARIO OBJETIVO -Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa. -Une con líneas y lápiz de color según corresponda.

DESEQUILIBRIO COGNITIVO -Conoces los grupos étnicos que hay en nuestro país. -¿Cuáles son los principales grupos que conoces? -¿Sabes por qué decimos que nuestro país es multiétnico? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Observar láminas.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAÍS OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas. -Motivar a los estudiantes a leer las páginas 110 y 11 del texto. analizar. CONOCIMIENTOS PREVIOS -Conversar sobre la diversidad de culturas de nuestro país. TIEMPO APROXIMADO: ____ Período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconozco -TÉCNICA varias Observación expresiones culturales INSTRUMENTO del Lista de Ecuador. -Puedes indicar algunos grupos étnicos que hay en nuestro país. identificando su diversidad en las particularidades. comentar y extraer conclusiones. Láminas recortes fotografías texto lápiz pinturas hojas A4 . Cotejo -Aprendo palabras en AUTOEVALUAotros CIÓN idiomas oficiales del Ecuador. -Reconocer que un país está conformado por su gente. sociales y económicas. y observar el dibujo de las páginas 110 y 111 del texto. -Describir la misma. AÑO DE EGB: TERCERO.

Determinar el concepto de cada una.-Escribir el nombre de los principales grupos étnicos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema. . -Motivar y ayudar a realizar las actividades de las páginas 112 y 113 del texto. -Escuchar la explicación de las expresiones culturales.

-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja toquilla. -Sabes en que región ofrecen chicha de yuca a los visitantes. LISTA DE COTEJO INDICADORES -Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador. -Conozco los principales grupos étnicos del Ecuador.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Reconocer varias expresiones culturales del Ecuador. -Deseas aprender el kichwa. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del Ecuador. SI NO . -Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las demás personas.

representa la -Describe batalla del las pichincha. Láminas recortes fotografías texto . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Identifica -PRUEBA DE las ACTUACIÓN principales -Mediante el festividades dibujo del país. la declararon Patrimonio de la Humanidad. festividades -Investiga por de su qué a Cuenca localidad. AÑO DE EGB: TERCERO. describiendo su significado. PRERREQUISITOS DINÁMICA “CANTO” Chola cuencana mi chola -Dialogar sobre las fiestas de su localidad. TIEMPO APROXIMADO: ___ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO -Identificar las principales festividades del calendario cívicocultural ecuatoriano. -Identificar las fiestas de cada provincia. Preguntar ¿Conocen otras fiestas del Ecuador? ¿Cuáles son las fiestas cívicas que conoces? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Cuáles son las fiestas culturales de nuestro país? ¿Sabías que en el Ecuador hay gran diversidad de fiestas a las que acuden personas de otros países de todo el mundo? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a observar y leer la página 114 del texto. datos y formas de expresión.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAÍS OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi país para valorar y conservar.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -En forma oral resumir el tema.-Describir las características de cada una. . -Ayudar a realizar las actividades de la página 115 del texto.

-Relata recorta y pega historias en una hoja sobre el A4 y exhibe Ecuador. analizar y comentar la lectura de la página 116 del texto. de los Shyris. luego lee a tus compañeros (si es posible). CONOCIMIENTOS PRVIOS Lluvia de ideas ¿Qué es historia? ¿Sabías que nuestro país tiene muchas narraciones y leyendas? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes quién escribió las historias del Ecuador? ¿Sabes quiénes eran los primeros pobladores del Ecuador? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Sabes quiénes eran los Incas? -Motivar para leer. -Deducir lo que es historia. AÑO DE EGB: TERCERO. a través del reconocimiento y valoración de la diversidad cultural y la riqueza natural del país. valorar y respetar el relato histórico de mi país. -Relatar historias que demuestren el afecto hacia el Ecuador. Cartel láminas fotografías recortes leyendas texto . -Consigue la leyenda de los Cañaris y presenta a tu maestra. en el aula en un lugar estratégico.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR OBJETIVO: Reconocer. TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce -TÉCNICA la Prueba de diversidad actuación cultural y -Consigue una natural del lámina acerca Ecuador. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Se realiza un resumen en forma oral del tema.

-Se contará la leyenda del Reino de Quito. . -Ayudar a realizar las actividades de la página 117 del texto.

ciudadanía responsable.Plan de Clase Bloque 6 BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad nacional. identidad local y nacional. unidad en la diversidad. . EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir.

El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana.OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria. AÑO DE EGB: Tercero CONTENIDOS • • • • • • No expresamos a través de Símbolos. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas. La Bandera Nacional El Escudo Nacional Himno Nacional Hechos y personajes de mi país. EJE TRANSVERSAL: Formación ciudadana para la democracia. .

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de la provincia y de la patria. Ecuador. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indicar los símbolos de la escuela. de acuerdo con las características más relevantes de aquellas. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Tiene PRUEBA DE interés por ACTUACIÓN conocer los -Dibuja y pinta símbolos de la Bandera del la escuela. representa -Copia en tu en cuaderno de símbolos. música la letra -Reconoce del Himno el Nacional en significado kichwa. AÑO DE EGB: TERCERO.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVÉS DE SÍMBOLOS OBJETIVO: Identificar el sentido de los símbolo que representan a su patria. -Analizar la letra del Himno Nacional. -Explicar el significado histórico de la Bandera Nacional a través de la representación gráfica y el análisis de sus elementos. describiéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos. -Describir cada uno de los elementos del Escudo Nacional a través de la valoración de su significado. de los -Dibuja a un colores de niño de tu la Bandera. edad que -Demuestra guarde la -Definir cómo se usan los símbolos para distinguir a las personas y objetos. a través de la valoración de su significado de amor y PRERREQUISITOS -Dialogar sobre los símbolos de la escuela. -Identifica -Reproduce el característi Escudo de la cas página 132 y relevantes pinta el y las Escudo. -¿Recuerdas una fecha que se haya exhibido la Bandera Nacional en casas y lugares públicos? ¿Por qué crees que se realiza cada semana el acto cívico en tu escuela? -¿En qué actos especiales se escucha el Himno Nacional? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -¿Sabías que existe en el mundo 193 países y que cada uno tiene una Bandera y un Himno que lo ESCUDO DE ARMAS BANDERA DEL ECUADOR CD con el HIMNO NACIONAL texto pinturas papel A4 recortes fotografías .

Escudo de Armas y el Himno Nacional. -Dedicar una semana para vivir el civismo en el aula. Alternando cantando el Himno Nacional en castellano y aprender en kichwa. la Bandera Nacional. . TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Observar los símbolos de la patria: el Escudo de Armas. 133. representa? -Con la ayuda de láminas contar a los alumnos aspectos relacionados con la historia de la Bandera Nacional. 131. -Motivar a los estudiantes a realizar las actividades de las páginas 127. -Describir sus características.esfuerzo por la patria. -Describe cada uno de los elementos del Escudo Nacional. postura debida para cantar el Himno Nacional. respeto a la Bandera en actos cívicos. -Conoce las fechas cívicas relacionada s con los símbolos patrios. -Aprender el Himno Nacional y entonar con todo respeto.

TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Reconoce INSTRUMENTO algunos -Elabore una hechos. lugares y personajes representativos del país. . representa. AÑO DE EGB: TERCERO. imágenes y -Narra escriban los anécdotas nombres de o datos los históricos personajes. ¿Conocen algún personaje del país? ¿Puedes nombrar algunos? DESEQUILIBRIO COGNITIVO ¿Sabes por qué ciertas personas son importantes para una comunidad? ¿Sabías que el Ecuador fue el primer país de América Latina que permitió votar a las mujeres en las Láminas fotografías texto recortes cartulina tijeras peganol .Caracterizar los lugares. personajes y hechos más representativos del país con otros símbolos que lo representan y que constituyen un distintivo frente a los demás países CONOCIMIENTOS PREVIOS -Diálogo sobre personajes importantes del país.-Pegue en una tivos del cartulina país. presentación lugares y titulada “otros personajes símbolos”.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAÍS OBJETIVO: Reconocer algunos hechos.

-Exhiban en el aula para que compartan entre todos. -Describir características de personajes. lugares. plantas y animales que nos representan. . -Determinar la importancia de cada uno.elecciones populares? ¿Por qué es impotante reconocer las acciones de los grandes personajes de un país? CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO -Motivar a los estudiantes a leer. lugares. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Ayudar a resolver las actividades de la página 139 del texto. analizar y comentar la lectura de las páginas 138 del texto. plantas y animales símbolo de nuestro país. del país.

CICLO DEL APRENDIZAJE -Solicitar a los niños y niñas que digan cómo vivimos los ecuatorianos y ecuatorianas. de una misma historia y de una gran variedad social. compartimos una misma historia. INSTRUMENTO -Crea Cuestionario símbolos Objetivo -Valorar el sentido de los símbolos. Láminas cartel fotos texto . identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas. -Presentar láminas de diversidad de nuestro país.PLAN DE CLASE ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vínculos afectivos que participan de un mismo territorio. AÑO DE EGB: TERCERO. TIEMPO APROXIMADO: ____ período(s) DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN INDICADOR TÉCNICA E ESENCIAL INSTRUMENTO -Valora el -TÉCNICA sentido de PRUEBA los ESCRITA símbolos patrios.

CONCEPTUALIZACIÓN -Leer nuevamente el texto para reforzar valores como el respeto y la responsabilidad. -Explicar los términos que no entienda y permitir que nuestros estudiantes apliquen en distintos contextos. . para demostrar su identidad nacional.-Solicitar que observen a cada uno y describan sus características. ¿Sabías que una forma de manifestar amor a nuestra patria es cumplir con las leyes? REFLEXIÓN ¿Qué pasaría s nosotros los ecuatorianos y ecuatorianas no nos lleváramos como hermanos? -Motivar la lectura del contenido del texto página 140. APLICACIÓN -Guiar a los estudiantes a resolver las actividades de la página 141.

______ . ______ Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones. identificándolos como una representación que une a los ecuatorianos y ecuatorianas.EVALUACIÓN ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS AÑO DE EGB: TERCERO ESTUDIANTE: ____________________________ DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Valorar el sentido de los símbolos. • • Amar a la patria es respetar sus símbolos. CUESTIONARIO OBJETIVO -Completa el organizador gráfico con actividades que debes realizar para cuidar los bienes públicos. Yo cuido los bienes públicos cuando -¿Cuáles son ciertas normas y deberes para con la patria? -Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.

.

Evaluación del Tercer Trimestre Bloques 5 Y 6 EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la comprensión y producción en afiches. carteles de la vía pública y cartelera .

leer.. parque doctor esquina director silla afiche museo calle señorita escuela madre noticiero pequeña navidad muchacho abogado . 3. _____ Los carteles utilizan mucho el color y las imágenes para llamar la atención. narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a veces injustas y dolorosas. Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar. _____ 2. ÁREA: Lengua y Literatura CUESTIONARIO OBJETIVO 1.cinematográfica. Conocer las características de estos textos y sabe cómo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto. Coloree la sílaba tónica de estas palabras.Dibuje un símbolo que no tenga palabras y que expresen “Prohibido el ingreso a niños y niñas”. Un cartel se dirige a una persona en particular.Escriba V si la oración es verdadera o F si es falsa. _____ Los carteles informan sobre las noticias políticas de un país. hay que enfrentarlas y saber superarlas para obtener triunfos. _____ Las tarjetas postales se dirigen a un extenso público..

4. Estar demasiado cargado de sueño sin poder despertarse. Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.Lea el significado de las palabra y subraye su sinónimo..Escriba los poderes que tiene el objeto mágico en el cuento “Juan el oso” 6. EVALUACIÓN DEL TERCER TRIMESTRE BLOQUE 5 y 6 .. adorno anillo arete -Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra. Desposarse: contraer matrimonio casarse enviudar divorciarse Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar: extirpar operar unir Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.Forme palabras y escriba llas so vo _________ _________ _________ hue hie dra rro lo _________ _________ _________ 5. • • • Tiras de piel unidas y puestas en un mango..

Resuelve las siguientes sumas con descomposición C D U Descomposición 3 = † 2 = 2 8 = 9 5 = † 4 6 8 Descomposición C 4 D 9 U 3 Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con números de hasta 3 cifras. ÁREA: Matemática AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: _________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO: Establecer relaciones de orden entre números hasta el 999.Realice las siguientes transformaciones.Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas cantidades.. 840 790 965 764 886 995 706 811 2. 1. es como ctvs. es como ctvs. monedas de 5 monedas de 10 .. 3. 1 moneda de 50 ctvs.Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor..OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a través de sumas y restar para resolver problemas con números naturales hasta el 999. 830 821 567 667 4. 1 moneda de 10 ctvs..

realice las combinaciones de dos en dos que sean posibles.Si tienes monedas de 25 y 5º centavos.. horas y minutos es situaciones significativas.Transforme los números mediante el operador multiplicativo y complete el conjunto de llegada. años.Ordena las letras según el número ordina y descubre la frase. ¿Qué cantidad de dinero sumarias encada caso? 6. semanas.. Realizar conversiones usuales entre. S 15° A 14° 1° 11° P 9° S 8° 2° 12° A 7° T 3° 3° 13° 4° 14° 5° 15° 6° 7° 8° 9° L 10° O 5° N 12° C 1° L 6° U 2° A 11° A 7° D 4° 10° Destreza. ¿A qué hora llega? 8.Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa después de las 6 h.. 5. 7. Realizar combinaciones simples de dos en dos.. días. X2 x3 8 __________ 5 ____________ 2 __________ 1 ____________ 4 __________ 4 ____________ 6 __________ 9 ____________ 10 __________ 2 ____________ .1 dólar ctvs. es como monedas de 10 Destreza.

. Cóndor ______________________________________________________________________ . ESCUDO BANDERA 2. _________________ ___________________ __________________ 3.3 5 __________ __________ 7 10 ____________ ____________ EVALUCIÓN DEL TERCER TRIMESTRE EVALUACIÓN BLOQUES 5 y 6 OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas por vínculos afectivos que parten de la participación en un mismo territorio. 6 pts. AÑO DE EGB: Tercero Nombres y Apellidos: ________________ TÉCNICA: Prueba Escrita INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo Destreza con Criterio de Desempeño: Definir cómo usan los símbolos para distinguir a las personas objetos de acuerdo con las características más relevantes. ÁREA: Entorno Natural y Social. 3 pts.Cuáles son los símbolos patrios.. con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente. CUESTIONARIO OBJETIVO -Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela 6 pts.Escribe el significado de los símbolos del Escudo Nacional. Identificar el sentido de los símbolos que representan a la patria descubriéndolos y explicando su significado para los ecuatorianos y ecuatorianas.

..______________________________________________________________________ Chimborazo _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ Buque o vapor ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 4.Dibuja y pinta algunas artesanías propias de nuestro país.Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados según corresponda. 6. 6 pts. • • El día de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre El día del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre __________ __________ 5.Escribe dos formas como un niño o niña de tu edad puede demostrar amor por su patria...

¿Qué significa ser ecuatoriano o ecuatoriana? 4 pts..7. Total: 33 pts. .

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