ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 – 2012

Septiembre, 2011

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

Salutación Introducción Orientaciones Generales para el Subsistema de Educación Básica 1. Fundamentos 2. Planes, Planes y Proyectos 3. Formas de Organización / Planificación y Evaluación de los procesos de enseñanzas y aprendizajes Orientaciones para los Niveles y Modalidades 1. Nivel de Educación Inicial 2. Nivel de Educación Primaria 3. Nivel de Educación Media 4. Modalidad de Educación Especial 5. Modalidad de Educación Intercultural 6. Modalidad de Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos Referencias Bibliográficas

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

SALUTACIÓN En el marco del Estado Docente, la ciudadana Ministra Maryann Hanson Flores, Viceministra y Viceministro, Directoras/es Generales y Equipos de trabajo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, les damos la más cordial bienvenida al año escolar 2011 y 2012, después de unas merecidas vacaciones, haciendo el llamado de asumir la Educación Bolivariana como línea estratégica del Estado Venezolano. Importante este saludo para asumir, todas y todos, responsables y corresponsables de la Educación en nuestro país, nuestro compromiso para consolidar los procesos de transformación social de la patria. Iniciamos el año escolar 2011-2012 impulsando la educación liberadora. Es en este sentido que cobra importancia las innovaciones que la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009) plantea, entre ellas: la articulación escuela, familia y comunidad; el trabajo de gestión escolar integral es integrado; la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, la didáctica centrada en procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación; la supervisión centrada en el acompañamiento pedagógico; la transformación de la administración educativa; el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, y reflexivo; la formación en, por y para el trabajo liberador; la formación permanente del docente y las comunidades educativas, entre otras. En este último aspecto es trascendente destacar que se inicia el año escolar con el disfrute para el Magisterio Venezolano de los beneficios logrados en el marco de la firma de la VI Contratación Colectiva, con la cual se apunta, cada vez más, a la atención integral de las y los trabajadores de la educación. En este nuevo año escolar entre las metas planteadas destacan: continuar con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, de allí avanzar en la consolidación del proyecto Canaima educativo y la apertura de nuevos CBIT. El reimpulso del Programa de Alimentación Escolar para mantener las condiciones de nutrición soberana y salud integral que favorezcan el desarrollo de los procesos del aprendizaje de niñas, niños adolescente y jóvenes. La dotación de textos escolares de la Colección Bicentenario de forma gratuita a niñas y niños del nivel de educación primaria, así como también la profundización del programa Todas las Manos a la Siembra.
ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

La finalidad es transformar el proceso educativo en cuanto a: organización. es la fuente de donde se construye los fundamentos filosóficos y sociológicos. La búsqueda permanente de la calidad educativa constituye la razón que nos orienta como responsables y corresponsables del proceso educativo a la toma de decisiones para consolidar una educación bolivariana de pertinencia social. e integración y orientado a partir de la metodología de trabajo que implica lo interdisciplinario y el abordaje del enfoque geohistórico. interculturalidad. equidad. programas y proyectos. teórico y práctico que viabiliza la didáctica. Ley Orgánica de Educación (2009) y el Proyecto Nacional “Simón Bolívar” Primer Plan Socialista de la Nación (2007 – 2013). es el resultado de momentos de análisis. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Entendiéndose éste como un proceso dialéctico. Este documento. contextualización. para concretar la pertinente gestión escolar a partir del proceso de reflexión y de construcción colectiva en el marco del desarrollo curricular.2012 . La Suprema Felicidad del ser humano. evaluación y práctica pedagógica. que precisan las internacionalidades que sustentan la educación venezolana y que le dan la concreción al proceso pedagógico – didáctico. a través de la generación de planes. para orientar la didáctica con el fin de garantizar el desarrollo de una educación integra y de calidad en los niveles y modalidades del subsistema de Educación Básica. planificación. con visión estratégica de ideario bolivariano. fundamentado en los principios de flexibilidad.INTRODUCCIÓN El Ministerio del Poder Popular para la Educación basado en principios y valores humanistas. reflexión y sistematización. garantiza los fines educativos en coherencia con la visión de país establecida en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999). administración.

sociales. en los artículos 102 y 103. que plantea desarrollar una lectura ideológica. para alcanzar la suprema felicidad social. El subsistema de Educación Básica. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA 1. en un marco de protección ambiental de carácter ecológico para preservar la biodiversidad. cuya finalidad es desarrollar el potencial creativo y el pleno ejercicio de la personalidad. asume el enfoque geohistórico. lo regional y lo nacional caribeño. Es democrática. los cuales establecen que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental. Esto a partir del uso del enfoque geohistórico. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 .2012 . en su vinculación con lo local.I. La educación venezolana en este subsistema. El desarrollo del potencial creativo. del pensamiento crítico y reflexivo para el pleno ejercicio de la personalidad y el accionar social. las relaciones ideológicas. Una educación de calidad y permanente. gratuita y obligatoria. precisar y analizar en el devenir histórico y en un espacio determinado. se asume el enfoque sociocrítico. culturales y ambientales. políticas. debe garantizar la formación integral de ciudadanas y ciudadanos con conciencia de nacionalidad. Fundamentos El proceso educativo que se desarrolla en el subsistema de Educación Básica se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (199). transformando el modo en que las condicionantes socioeconómicas y políticas influyen en las concepciones curriculares. vivir viviendo. soberanía. económicas. entendido como un proceso y metodología interdisciplinaria que permite descubrir. con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad que consolide los valores éticos humanistas. sociopolítica y descolonizadora de las relaciones de poder existente en las familias. la escuela y la comunidad. en igualdad de condiciones y oportunidades. De igual manera. en el marco del buen vivir. conforme a los fines consagrados en el Artículo 15 de la LOE (2009). latinoamericano y universal. la democratización del saber y la participación comunitaria.

creativo y formativo dentro de las relaciones de responsabilidad y corresponsabilidad entre las familias. se concibe el desarrollo curricular a partir de orientaciones teóricas. permanencia. Con la finalidad de orientar el proceso educativo. seguimiento y control. en las instituciones y centros educativos mediante la creación de condiciones y oportunidades. formulan y desarrollan la transformación social. unidad dialéctica – para la construcción social del conocimiento.2012 . En el ordenamiento legal educativo nacional. orientado por principios. conformado por haceres. instituciones educativas y la comunidad. involucrando activamente a todas y todos. prosecución y culminación de estudios a las y los estudiantes. la creatividad y la innovación. 2009. evaluación. Como línea orientadora de enseñanza. desde objetivos. saberes. como metodología que integra la teoría y la práctica. la LOE. motiva a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que se imponen prescriptivamente desde lo curricular a través de una análisis crítico y reflexivo. contempla la sistematización. se asume la didáctica centrada en procesos que tienen que ver con los ejes fundamentales como la investigación. con el fin de promover la conciencia crítica y generar respuestas liberadoras y emancipadoras a nivel individual y colectivo. conformándose en líneas metodológicas estratégicas que otorgan coherencia y pertinencia al proceso educativo. para tal fin: ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . formación. organizativas y funcionales. responsables y corresponsables de la educación en la planificación. valorando la interacción social desde los saberes y haceres. se plantea la pedagogía crítica para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. se asume el currículo como el proceso estratégico. en los diferentes elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. valores e intencionalidades determinadas en condiciones geohistóricas de una práctica social. estrategias. actividades y modos de actuación para la concreción de contenidos educativos que viabilizan el accionar pedagógico y didáctico. De la misma manera. prácticas y relaciones que conciben. En el mismo orden de ideas. establece que el Estado Docente para garantiza el acceso. métodos. Asimismo.En tal sentido.

a partir de la caracterización de las potencialidades. la dinámica socioproductiva y cultural. madres. garantiza a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad el acceso al Subsistema de Educación Básica. Cada nivel y modalidad  ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . usando estrategias desde lo pedagógico y didáctico. sistemática y progresivamente. el mismo se iniciará en la segunda quincena del mes de julio.  El año escolar tendrá 200 días hábiles. se tomará en consideración la realidad geopolítica de cada contexto. VII. representantes y responsables. mediante la creación de condiciones y oportunidades continua. atendiendo las características de los niveles y modalidades. A ninguna o ningún estudiante.2012 . (Cap. adultas y adultos. en el marco del desarrollo curricular. son garantes del proceso de inscripción de las y los estudiantes. ni retener los documentos de aquellos estudiantes que por razones económicas comprobadas no pudieren satisfacer los pagos de matriculas o mensualidades. jóvenes. padre. niños. padres. adolescentes. permanencia y egreso de las instituciones educativas oficiales el cobro de matrícula.  El Estado. los ritmos y desarrollos de cada ser humano. LOE 2009).   En el proceso de inscripción las y los docentes establecen el primer contacto con las y los estudiantes. a corto. El uso del uniforme escolar queda establecido de acuerdo a lo emanado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. madre. Disposiciones Transitorias. para obtener información sobre aspectos relevantes de niñas. la exigencia de la totalidad de los recaudos para la inscripción o cobro de servicios administrativos. según el nivel y modalidad que atienden. mediano y largo plazo. es decir las variantes climáticas. Para ello. se le exigirá como condición para el ingreso. es necesario realizar la entrevista y el registro de todos los datos solicitados en la planilla de inscripción. no podrán negar el derecho a la educación. Los colectivos institucionales. representante o responsables. En el caso de instituciones y centros educativos privados.

Se establece de acuerdo a las necesidades reales para el logro de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Estadal.2012  . la camisa o franela es beige con o sin cuello. no está sujeta a una marca comercial o editorial específica.  En cuanto al uso del calzado será considerado en los acuerdos de convivencia elaborados por la Comunidad Educativa de las instituciones o centros educativos. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Para cuarto (4to). Camisa o franela blanca con o sin cuello. La solicitud de materiales y textos escolares. Municipal y de los entes descentralizados. modelos y telas: Cada nivel y modalidad tiene sus propias características.  En el Nivel de Educación Media: está oficializado el uso de pantalón y / o falda azul marino. Lengua y Literatura. Ciencias Naturales y Matemática. Para educación física mono deportivo azul marino y franela blanca. así como colegios subsidiados pertenecientes a la AVEC. atendiendo a la diversidad cultural. promoviendo los principios y valores de solidaridad. igualdad.velará por el cumplimiento del mismo para favorecer la seguridad de las y los estudiantes. quinto (5t0) y sexto (6to) año. justicia y convivencia social para el uso e intercambio de recursos didácticos entre los colectivos institucionales. Todas las camisas o franelas con sus respectivos distintivos y / o insignias. Este año escolar. El mismo no está limitado por marcas. segundo (2do) y tercer (3er) año la camisa o franela es azul claro con o sin cuello. La franela para educación física es de color blanca. Se sugiere los colores negro o marrón. tomando en cuenta el contexto y la realidad socio económica de la o el estudiante. de color rojo o amarillo y el mono azul marino. cooperación. En primer (1er).  En el Nivel de Educación Primaria: está oficializado el uso de pantalón o falda azul marino. como se especifican a continuación:  En el Nivel de Educación Inicial: está oficializado el uso de franelas. La camisa o franela con sus respectivos distintivos y/o insignias. se garantiza de forma gratuita a todos los niños y niñas del nivel de educación primaria los textos de la Colección Bicentenaria en las áreas académicas de Ciencias Sociales. en las instituciones y centros educativos oficiales dependientes del ejecutivo Nacional. Para educación física. mono deportivo azul marino y franela blanca.

responsables y corresponsables del estudiantado. en conjunto con la Comunidad Educativa Bolivariana. leyes y demás normas que rigen el Sistema Educativo Nacional.   La Comunidad Educativa Bolivariana. considerando las especificidades de cada nivel y modalidad. adultas y adultos. con la finalidad de organizar los colectivos de las instituciones y centros educativos de sus respectivas localidades. a través de los diferentes medios de comunicación comunitarios. niñas. trabajo cooperativo. convocarán a la primera asamblea ordinaria de ciudadanas y ciudadanos. parroquiales o municipales. solidario. a fin de participar en el control. convites. cooperativo. como espacio democrático de carácter social.  La Coordinación Zonal de Comunidades Educativas solicitará a las y los coordinadores municipales el cronograma de reuniones de trabajo en articulación con los integrantes de la Comunidad Educativa Bolivariana y las Organizaciones Populares que se dinamizan en el entorno escolar de las instituciones y centro educativos. locales.  Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa bolivariana utilizarán la estrategia de “Punto y Circulo” para generar espacios de encuentro y articulación. actuará de acuerdo a lo establecido en la CRVB. adolescentes. incluyendo la agenda a tratar.2012 . ejecución y evaluación de la gestión escolar. asambleas. mediante la participación protagónica. Los colectivos institucionales articularán acciones para la organización estudiantil destinada a promover las formaciones de niños. orientadas hacia el desarrollo pleno del ser humano y su ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . con las instituciones y colectivos organizados. entre otras. jóvenes. ubicados en su radio de acción. La Comunidad Educativa Bolivariana. en los primeros quince (15) días del inicio del año escolar. Desarrollarán actividades como: conversatorios. organizado. con el propósito de sentar las bases de nuevas relaciones sociales de producción. participativo. responsable y corresponsable de la Gestión escolar. La convocatoria se hará por escrito con setenta y dos (72) horas de antelación. protagónico. foros. en sus diferentes localidades.

audiovisuales. ventilación. promoviendo    ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . en un ambiente grato y ameno.  Los planes. establecerán las reuniones necesarias con las y los responsables y corresponsables de la educación en los primeros quince (15 ) días hábiles de inicio del año escolar. como un solo colectivo de gestión. (PEIC).incorporación al trabajo socioproductivo. Para ello. a fin de socializar las experiencias adquiridas con otros colectivos en el periodo escolar.2012 . es importante evitar el uso de materiales sintéticos. programas y proyectos desarrollados por la Dirección General de Protección y Desarrollo Estudiantil. los cuales editarán en documentos escritos. sistematizarán los procesos y resultados de las metodologías aplicadas en el desarrollo de la estrategia “Punto y Circulo”. entre otros. La Comunidad Educativa Bolivariana contribuye a crear las condiciones adecuadas de los espacios de aprendizaje en cuanto a: iluminación. atendiendo a las normas de seguridad y previsión de riesgo. a fin de organizar el plan y el cronograma de trabajo que contribuya a la conformación de la estructura de la organización estudiantil. cooperativo y emancipador. distribución armónica del mobiliario en áreas de trabajo pensando en la salud integral del colectivo que hace vida en las instituciones y centros educativos. se ejecutan desde el Eje Integrador Ambiente y salud Integral. La Coordinación de Comunidades Educativas y la Coordinación de Protección y desarrollo Estudiantil. impulsarán y acompañaran el proceso de organización estudiantil en todo el subsistema de educación Básica. en el marco del desarrollo del Proyecto Integral Comunitario.  Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa bolivariana. tóxicos y pre – elaborados. higiene. paredes en todos claros. Para la ambientación de los espacios de aprendizaje. con el propósito de generar acciones que potencien la atención integral para la formación de la Comunidad Educativa Bolivariana. en las instituciones y centros educativos.

vinculadas al Plan Nacional de Recreación para el Buen Vivir. con la finalidad de establecer criterios consensuados que permitan relaciones armónicas y de respeto mutuo para fortalecer los valores sociales de la nueva sociedad en construcción. ejecutar y sistematizar acciones y actividades didácticas.2012    . participan en el “Plan Nacional de Formación ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . culturales. locales. al inicio del año escolar. Las maestras y los maestros del tercer grupo o sección de la etapa preescolar del nivel de Educación Inicial y de los tres primeros grados del nivel de Educación Primaria. en correspondencia con el Plan Nacional para el Buen Vivir. a fin de coordinar acciones con los entes pertinentes. Vivir Viviendo. previas orientaciones de la Dirección General de Formación del Personal Docente. científicas y preventivas en el marco del “Regreso a Clases. actividades didácticas. recreativas.  La Comunidad Educativa Bolivariana evaluará las necesidades de infraestructura y dotación en las instituciones y centros educativos. a partir de la articulación con todos los Ministerios del Poder Popular del Gobierno Bolivariano atendiendo a los planes. Las y los responsables y corresponsables de la educación elaborarán a través de las defensorías educativas. Los colectivos institucionales. atendiendo a la salud integral y a la diversidad cultural. a realizarse durante el año escolar. Aprendiendo para Vivir Viviendo”. Vivir Viviendo y durante todo el año escolar. deben incorporarse al “Plan Nacional de Formación Docente”. programas y proyectos presentes en el desarrollo curricular venezolano. municipales y estadales.la utilización de materiales reusables. de los aspectos fundamentales para la transformación educativa. que garanticen el proceso educativo.  Los colectivos institucionales desarrollarán.  Los colectivos institucionales deben planificar. los acuerdos de convivencia en las instituciones y centros educativos. fomentando la creatividad del colectivo institucional y garantizando la salud integral de todas y todos.

 Los colectivos docentes. la mediación y la contextualización pedagógica y didáctica para la construcción social del conocimiento. la reflexión. la toma de decisiones oportunas y adecuadas sobre el proceso educativo para potenciar la Comunidad Educativa Bolivariana como expresión del Poder Popular. acompañamiento.  Los colectivos institucionales deben conformar y fortalecer en las instituciones y centros educativos el Colectivo de Formación Permanente e Investigación. prevención.2012 . el análisis crítico reflexivo. deben planificar y trabajar de forma articulada con el    ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . la sistematización. del Subsistema de Educación Básica. la investigación-acción. que promueva la participación protagónica. seguimiento. La Comunidad Educativa Bolivariana impulsa el trabajo voluntario como práctica de la nueva institucionalidad y ética social con la participación de los Colectivos Institucionales de Gestión Escolar. desde la práctica pedagógica deben asumir los principios de la formación permanente orientados hacia la autoformación. las familias y la comunidad. Los colectivos institucionales propician la organización y cumplimiento de la Contraloría Social en las diferentes instancias e instituciones educativas oficiales y privadas. control y evaluación de la gestión educativa y escolar. coformación.  Los Centros de Recursos para el Aprendizaje. fortalecen el desarrollo curricular a través del eje integrador Tecnología de la Información y la Comunicación Libre (TICL). a fin de garantizar la promoción. Los profesionales de la docencia que atienden el Centro de Recursos para el Aprendizaje. el desarrollo de la creatividad la convivencia. previas orientaciones del Despacho de la Viceministra de Programas de Desarrollo Académico y la Dirección General de Formación del Personal Docente. la valoración.en Didáctica de la Lectura y la Escritura”.

 Los colectivos institucionales. propician el uso y manejo de los medios de comunicación para potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en la elaboración. articulando con las familias y la comunidad.  Los colectivos institucionales garantizan el carácter laico de la educación en las instituciones y centros educativos. bibliotecas comunales y públicas.colectivo docente y otros integrantes de la Comunidad Educativa Bolivariana. la creatividad. Los colectivos docentes de los Centros de Recursos para el Aprendizaje. así como garantizar los procesos construcción de conocimientos y elaboración de información con metodologías colectivas.  Los Centros de Recursos para el Aprendizaje.2012 . Además de los contenidos para el logro de los fines educativos contemplados en la Ley Orgánica de Educación. de acuerdo a sus convicciones y libertad religiosa. desde lo educativo. propician el uso de los medios de comunicación públicos. la lectura.. entre otras actividades que fortalezcan la formación permanente integral de las ciudadanas y los ciudadanos. a fin de garantizar la formación integral. priorizando las editoriales estadales. articular con otras instituciones o centros educativos. organizan y evalúan colecciones bibliográficas y no bibliográficas (audiovisuales. el intercambio de saberes y haceres.  Los Centros de Recursos para el Aprendizaje. latinoamericanas y caribeñas. con el fin de fortalecer la investigación. alternativos y privados. escrita e impresa con contenidos educativos. como instrumentos para fortalecer el proceso educativo.  ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . desde lo cultural e histórico. producción audiovisual. multimedia). Las familias tienen el derecho y responsabilidad de la educación religiosa de sus hijas e hijos. nacionales. en correspondencia con los ejes integradores del proceso curricular.

Con el fin de fortalecer este proceso. debe ser entregado a la maestra o el maestro del grado inmediato siguiente e igualmente debe transitar por todo el subsistema de educación básica. segura. adultas y adultos. avances. Los colectivos institucionales deben participar. En mismo. es importante observar los aspectos del desarrollo físico. a trav´s del registro de talla y el peso de manera periódica. a la memoria del Libertador Simón Bolívar y a los valores de nuestra identidad y soberanía nacional. permanencia y prosecución educativa de las y los estudiantes en cada uno de los niveles y modalidades. soberana y sabrosa. para optimizar la continuidad pedagógica.   Como consecuencia del cambio climático. en el cual se registra el desarrollo de las potencialidades.  Los colectivos institucionales. durante y después de un evento natural o antrópico. deben promover una alimentación sana. es parte del proceso pedagógico. orientado por un nuevo servicio de alimentación ofrecido en las instituciones o centros educativos. centrada en procesos. valores nutricionales para la salud integral.  El momento de Alimentación de niñas. jóvenes. respetar y rendir honores a los Símbolos Patrios. articulando con las instituciones corresponsables de la salud integral. el programa “Todas las Manos a la Siembra” y las Normas establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación y el Ministerio del Poder Popular para la Alimentación. en la planificación estratégica zonal. para la sistematización individual de carácter cualitativo. por lo tanto debe ser oportuno para fomentar y afianzar buenas costumbres.2012 . ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . PA). para fomentar una cultura de promoción y prevención. el padre o responsable al finalizar cada nivel o modalidad. a través de la entrega que debe realizar la madre. logros y aspectos a fortalecer. niños. A partir del año escolar 2011 – 2012. todo ello en el marco del Trompo de los Alimentos. adecuados y pertinentes hábitos de higiene. por lo que se considerar el Eje Integrador Ambiente y Salud Integral. el país ha sufrido una situación de sequía o lluvias prolongadas. distrital. valorando la Gestión Integral de Riesgo. Asimismo. municipal y escolar (PEIC. organización y ejecución antes. los colectivos institucionales deben garantizar la continuidad.

  Los colectivos institucionales. música. Los colectivos institucionales deben atender. a partir de la articulación con los distintos subsistemas deportivos. visto desde lo intercultural. enfatizando en la pregunta relaciona con la sociedad afrodescendiente. teatro. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . debe articular acciones con las organizaciones y cultoras y cultores populares para desarrollar actividades que propicien la formación. oralidad. estimular e impulsar la participación de las y los estudiantes en las acciones revistas en los planes. el deporte y la recreación para Vivir Bien y el Vivir Viviendo. proyectos y programas. con el propósito de fortalecer y consustanciar formación.2012 . la cultura. la educación física. estimular e impulsar la actividad física. entre otros) en el contexto local. con la finalidad que las comunidades y comunas participen protagónicamente en las acciones planificadas. lúdico.  Los colectivos institucionales deben socializar el Censo Nacional de Población y Vivienda 2011. la actividad física. para brindar atención integral a la Comunidad Educativa Bolivariana. artesanía. difusión y promoción de la cultura. como estrategia lúdica y pedagógica que facilite el fortalecimiento del autorreconocimiento e identidad en todos los niveles y modalidades en la relación familia – institución educativa y comunidad. la recreación y el deporte . regional y nacional en marco del Sistema de Cultura Popular. a través de actividades recreativas. afrovenezolanas en la diversidad cultural venezolana. Los colectivos institucionales deben impulsar el desarrollo de actividades culturales (danza. gastronomía. deben valorar los juegos tradicionales de los pueblos y comunidades indígenas.   La Comunidad Educativa Bolivariana. literarios. la educación física. artes plásticas. de carácter intra e interinstitucional. Los colectivos institucionales deben atender.

2012 . así como garantizar que se cubran las vacantes con personal en correspondencia con el perfil y de acuerdo a las necesidades de las instituciones o centros educativos. conjuntamente con las y los Coordinadores Zonales del Subsistema de Educación Básica. Los colectivos institucionales deben garantizar la inclusión de las y los estudiantes que se encuentren en situación de albergue. programas y proyectos de las instituciones o centros educativos. coordinar y ejecutar las partidas presupuestarias asignadas a cada nivel y modalidad. administrativos y obreros de las instituciones o centros educativos. comunidades. los cuales se mencionan a continuación: ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . la integración de las familias. debe ser refrendada y firmada por el Colectivo de Gestión Zonal y/o Director (a) de Zona Educativa. en las instituciones o centros educativos cercanos a los refugios.P. misiones educativas y las diversas organizaciones sociales en la planificación.  2. Programas y Proyectos que se articulan: Los colectivos de educadores. Planes. deben sincerar la matrícula. deben ser garante del cumplimiento de todo lo relacionado a la distribución y uso didáctico del Proyecto Canaima Educativo.    Toda la documentación remitida al M.P. control y evaluación de los planes. Los colectivos institucionales. Los Colectivos de Gestión Zonal o las y los Directores de las Zonas Educativas debe informar. Las Zonas Educativas y los colectivos institucionales. escuelas. como mediadores del proceso educativo tienen la corresponsabilidad y responsabilidad de poner en práctica las estrategias que permitan. la nómina de las y los trabajadores: docentes. atendiendo a las necesidades detectadas durante los procesos de supervisión realizados en cada una de las instituciones o centros educativos. seguimiento. a través del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC).E.

desarrollado por la Oficina Nacional Antidrogas (ONA). impulsando la profundización y la universalización de la Educación Bolivariana. desarrollado para garantizar la atención alimentaria y nutricional a la población de las niñas. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . dentro del Eje Integrador “Ambiente y Salud Integral”. Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. donde la acción pedagógica es fundamental en la formación integral. las orientaciones educativas en valores y derechos humanos en marco de la formación ciudadana. apoyado en las Tecnologías de Información y Comunicación Libres. el cual viabiliza la incorporación de las portátiles a los espacios de aprendizaje en su versión I y II. que requieran ayuda especializada ante el consumo de sustancias lícitas e ilícitas y otros tipos de adicciones.  Programa de Alimentación Escolar (PAE). desarrollado por la Fundación José Félix Ribas del Ministerio del Poder Popular para la Salud y Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y Justicia.  Programa Sembrando Valores para la Vida. el cual ofrece atención preventiva integral a las comunidades educativas. para la formación integral de las y los estudiantes de nivel de educación primaria y las modalidades que atienden éste grupo etáreo. con el fin de generar una cultura de prevención integral ante el consumo de sustancias lícitas e ilícitas y promover la participación responsable y corresponsable de la Comunidad Educativa. para las y los estudiantes del nivel de educación primaria. Programa “Todas las Manos a la Siembra”. comunidades organizadas y las comunas. para la democratización del uso del computador como recurso de aprendizaje. a fin de materializar en el subsistema de educación básica.2012 . conforme a la educación liberadora.  Programa de “Formación en Educación Ciudadana”. prosecución y formación integral.  Proyecto “Colección Bicentenario”. consiste en la dotación gratuita de libros correspondientes a las áreas de Lengua y Literatura. niños y jóvenes. el cual aborda los contenidos referentes a la cultura agroecológica en el proceso curricular.  Programa “Sistema Público Nacional para la Atención y Tratamiento de las Adicciones”. Matemática. del Consejo Moral Republicano. para todas las instituciones y centros educativos. desarrollado por el MPPE.  Proyecto “Canaima Educativo”. además de asegurar la permanencia.

entre otras. Plan Integral (PI). es de carácter político educativo. Proyectos de Aprendizaje (PA). El PEIC. la Clase Participativa. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . orientado al desarrollo de acciones pedagógicas. necesidades institucionales y comunitarias. 3. respondiendo a la pertinencia social y cultural. en el cual se involucra la Comunidad Educativa. Centros de Gestión Parroquial (CGP). regional y nacional. a través de las formas de organización de los aprendizajes.2012   . para la formación de niñas. que impulsan el proceso curricular. en articulación con los proyectos socioproductivos de desarrollo endógeno local. Tecnologías de la Información y la Comunicación Libre (TICL) a través de los centros tecnológicos: Centros Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT).  La planificación escolar se concibe como un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva. adultas y adultos. vinculadas y vinculados en su contexto sociocomunitario. se elabora partiendo de un diagnóstico integral para la construcción de acciones de carácter interdisciplinarias y transdisciplinarias. jóvenes. intercambio de saberes y haceres. establecidas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). sobre la base de la construcción colectiva. debe ser desarrollado a partir de la metodología de investigación etnográfica e investigación-acción-reflexión. niños. Super@ulas. visión compartida y la participación protagónica de la Comunidad Educativa Bolivariana. desde el desarrollo de las potencialidades y necesidades académicas.  Todas las instituciones o centros educativos deben realizar el PEIC. Formas de Organización y Evaluación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje. administrativas y sociocomunitarias. entre otros. El PEIC. Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB). permitiendo el desarrollo de múltiples estrategias pedagógicas para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. laboratorios de computación o cualquier otro especio que se encuentre en las instituciones o centros educativos.

 La evaluación es parte fundamental del proceso educativo. Trabajo Liberador. flexible. Hacer y Convivir) potenciando conocimientos. permitiendo la integración de la teoría con la práctica. así como las intencionalidades educativas: Aprender a Crear. Derechos Humanos y Cultura de Paz. así como considerar la evaluación de las mismas. el proceso de apropiación y ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . se articulan de forma permanente con el fin de fomentar valores y actitudes en el desarrollo sociocognitivo y afectivo (Ser. para construir un diagnóstico integral. Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar. Conocer. habilidades y destrezas en las y los estudiantes. Soberanía y Defensa Integral. continua. Debe propiciar y registrar de manera permanente.  La Evaluación o Valoración de las y los estudiantes. de la corresponsabilidad de la familia. sistémica. Aprender a Participar y Convivir Protagónicamente. es una metodología para la planificación del proceso de enseñanza que debe ser elaborada por la maestra y el maestro. Tecnología de la Información y Comunicación Libre. Interculturalidad. cuali-cuantitativa. a fin de comprender los logros o dificultades y potenciar su desarrollo integral. en el marco del PEIC. mediante el uso de procedimientos científicos. diagnóstica.   En el Proyecto de Aprendizaje se toman en consideración. integral. La Comunidad Educativa Bolivariana. el Proyecto de Aprendizaje (PA). aptitudes. se caracteriza por ser “…democrática. actitudes. es un proceso que le permite a la maestra y al maestro conocer y valorar el impacto y efectividad de sus mediciones. los ejes integradores: Lenguaje. Ambiente y Salud Integral. cooperativa. De igual forma.2012 . formativa y acumulativa. para formar integralmente a la ciudadanía. relaciona los ejes integradores y las intencionalidades curriculares a las actividades de aprendizaje. debe planificar y desarrollar en los primeros quince (15) días del inicio del año escolar. técnicos y humanísticos. participativa. valores. virtudes. el desarrollo de las potencialidades de las y los estudiantes. para la didáctica. de los recursos para el aprendizaje. actividades de investigación.

debe designar un Coordinador o Coordinadora Zona de Nivel de Educación Inicial. establecen como único requisito para la promoción e ingreso al primer grado de educación Primaria. y en los espacios de familias y comunidad. son responsables de brindar atención educativa en las instituciones o centros educativos. se sugiere que el mismo sea acompañado por un colectivo de gestión constituido por un mínimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del nivel de Educación Inicial. desde la etapa maternal hasta la etapa preescolar. 44 L. de fecha 14/01/2005. la evaluación del desempeño y la evaluación institucional. Art. La Ley Orgánica de Educación (2009).  La evaluación educativa. coevaluación y heteroevaluación. 1. deben garantizar el estricto cumplimiento del número de niñas y niños que deben ser inscrito por espacio.O.E. en su artículo 25. (2009). a través de la Coordinación Zonal de Educación Inicial.construcción de los aprendizajes…” atendiendo a las formas de autoevalución.    ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Nivel de Educación Inicial: Garantiza la atención educativa integral de las niñas y los niños. La Dirección de la Zona Educativa. que la niña o el niño tenga los seis (06) años de edad cumplidos o por cumplir hasta el 31 de diciembre del año de egreso. que establece las Normas para la Autorización y Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial). considera dimensiones fundamentales: la evaluación de los aprendizajes. Los colectivos docentes de Educación Inicial. publicada en Gaceta Oficial Nº 38160 del 06/04/2005.  La Zona Educativa. II. aprendizaje y socialización. considerando a las familias como el primer escenario de enseñanza.2012 . y otras normativas legales. ORIENTACIONES POR NIVELES Y MODALIDES. sección o grupo (Resolución Nº 01. los Jefes o Jefas de Distritos Escolares.

tiene que cumplir con los siguientes requerimientos:  Contar con una infraestructura que reúna las condiciones necesarias. Las niñas y los niños descansarán si lo desean. Sin embargo. limpio y cómodo. y las formas de organización de los aprendizajes. si es posible con música suave de fondo. es para restituir energías. la o el docente asume las actividades físicas en pro del desarrollo integral de la población atendida. éste debe desarrollar las actividades conjuntamente con la maestra o el maestro de educación inicial. no existe un modelo único de plan.      ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . agradable. donde se evidencie la existencia de secciones con baja matrícula por debajo de lo estipulado (25 niñas o niños por espacio de aprendizaje). que para este nivel. Es importante recordar. se sugiere el Proyecto de Aprendizaje y el Plan Diario.2012 . En las instituciones o centros educativos de Educación Inicial que cuenten con la figura del docente de Educación Física. o lo necesitan. es necesario destacar. Es necesario estudiar la capacidad física del Centro de Educación Inicial. El momento de descanso. en los diferentes espacios de aprendizaje y durante cada jornada. para solicitar la incorporación de docentes que puedan desempeñarse en espacios de familias y comunidad. que para este momento se sugiere la organización de un ambiente tranquilo. planificarán desde sus necesidades del contexto. En los centros de educación inicial. Para que un Centro de Educación Inicial solicite ser Simoncito. se orienta realizar censo de la población que quedó sin cupo. el resto puede realizar juegos didácticos o actividades de baja intensidad motora. En caso contrario. El tiempo no sobrepasará de sesenta (60) minutos para las niñas y los niños de las etapas maternal y preescolar. promoviendo procesos organizativos con los Consejos Comunales de manera articulada con los Centros de Educación Inicial. La selección de los mismos. los cuales son parte del resultado de la observación y registro diario. depende de la etapa de atención y los insumos para su elaboración. para atender la demanda de la comunidad.  Los docentes que se desempeñan en los espacios de la familia y comunidad. se debe reagrupar en un mismo espacio para así dar acceso a otras y otros que estén fuera del nivel. Con respecto a la planificación de la maestra y el maestro. De no existir infraestructura.

 Necesidad de dotación. en reunión conjunta con el colectivo docente.       Las instituciones y centros de educación Inicial que comparten el espacio físico con el nivel de educación primaria y tienen asignado código del plantel distinto al cual están anexos. construcción y/o rehabilitación de centros educativos. enviado a las Zonas Educativas). sino que se elegirá participativa y democráticamente. enviado a las Zonas Educativas. teniendo claro que constituye una función temporal y rotativa entre las y los docentes. puede designarse un Acompañante Pedagógico.160 del 06/04/2005. Gaceta Oficial Nº 38.  Situación del personal adscrito a las instituciones o centros educativos. el cual señala el perfil y las funciones a desempeñar.E. Brindar el Programa de Alimentación Escolar (PAE). gozan de autonomía en su funcionamiento. se hace extensiva la figura de Acompañante Pedagógico a los C.  Otros documentos que se ameriten. Contar con el siguiente personal: Directivos. Atender de manera integral en jornadas de ocho (8) horas diarias. Docentes del nivel de educación inicial para desempeñarse en diferentes espacios y etapas del nivel (maternal y preescolar). Esta designación no se corresponde con la creación de un cargo.I.2012 . según Oficio Nº 020544 de fecha 29 de junio de 2006. ya que en el reporte estadístico del Ministerio del Poder Popular para la Educación aparecen como planteles independientes del Nivel de Educación Primaria Bolivariana (Oficio Nª 000188 de fecha 02/03/2007. Bolivarianos y los de doble jornada. Así mismo.  Información relacionada con las vías de atención educativa integral que se brinda a las niñas y a los niños. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Es responsabilidad y corresponsabilidad de las Coordinaciones Zonales del Nivel de Educación Inicial. ni debe ser ocupado por docentes ajenos a las experiencias y vivencias del Centro Educativo donde se desempeñará. Cuando el Centro de Educación Inicial Simoncito tenga más de seis (6) docentes. administrativo y pedagógico. solicitar los siguientes documentos administrativos al personal directivo:  Matrícula inicial (según formato enviado). Ofrecer atención en las etapas maternal y preescolar.

escuela y comunidad. Asumir el Proyecto “Canaima Educativo” como recurso para los procesos de enseñanza y aprendizaje en la profundización de la universalización de la Educación Bolivariana.  La Zona Educativa.2. deben propiciar momentos diarios de lectura en diferentes ambientes de aprendizajes. Los colectivos institucionales. los niños y adolescentes desde el primer grado hasta culminar el sexto grado correspondiente al nivel de educación primaria. desarrollo endógeno. atendiendo a los intereses y necesidades de las y los estudiantes desde las diferentes formas de organización de los aprendizajes (PEIC. informática. cultura (teatro. folletos. desarrollando las potencialidades de la población estudiantil. trípticos.2012      . música. canciones. a todas las secciones a fin de potenciar la continuidad pedagógica entre el nivel de educación primaria. considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias. En la institución ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . utilizando diversidad de recursos (periódicos. cuentos. entre otros). atenderán en conjunto. lo cual se debe incorporar en las formas de organización de los aprendizajes y en el informe de evaluación de avances y logros de las y los estudiantes. Los colectivos institucionales deben garantizar. en función de minimizar el impacto emocional que recibe la niña y el niño al ingresar al primer grado. revistas. artes plásticas). la continuidad pedagógica. a través de estrategias didácticas planificadas. y el nivel de educación media. PA). junto a la familia y la comunidad. Nivel de Educación Primaria Garantiza la atención educativa integral de las niñas. deben planificar con la y el docente integral. danza. educación especial. afectiva y lúdica del nivel de educación inicial. mediante la rotación por áreas de aprendizaje. dípticos. Los colectivos institucionales. se sugiere que el mismo sea acompañado (a) por un colectivo de gestión constituido por un mínimo de dos (2) docentes con conocimiento integral del Nivel de Educación Primaria. docentes y comunidades. debe designar una Coordinadora o Coordinador Zonal del Nivel de Educación Primaria. Las instituciones o centros educativos de educación primaria en su estructura organizativa cuentan con docentes especialistas de educación física. junto a las y los docentes de sexto (6º) grado.

Potenciar en las instituciones o centros educativos del nivel de educación primaria. las y los docentes deben analizar el libro acumulativo de las y los estudiantes. La directora o director de la escuela primaria. con la finalidad de contribuir al ingreso. Para el inicio del año escolar 2011-2012. en la fecha del 26 al 30 de septiembre de 2011. Los colectivos docentes de la modalidad Educación Especial de las Aulas Integradas y las Unidades Psicoeducativas (UPE). el registro actualizado de las y los estudiantes de segundo y cuarto grado. afectivos y sociales durante el año escolar anterior. deben brindar atención educativa integral a las niñas. debe promover como recurso para el aprendizaje la construcción del diario de vida por parte de cada niña.2012 . establecido en el Plan Nacional Simón Bolívar. atendiendo a los principios de la Educación Bolivariana.      ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . a fin de acelerar todos los trámites correspondientes. en la medida que se inserten la matrícula a escuelas cercanas a su residencia o se construyan y amplíen instituciones o centros educativos. Las Zonas Educativas donde aún existan Planes Emergentes. Primer Plan Socialista 2007-2013. debe consignar al Distrito o Municipio Escolar. lo que permitirá conocer los intereses y necesidades de los mismos. se iniciará a partir del cuarto (4º) grado. para favorecer el desarrollo armónico de su personalidad. para construir una institución o centro educativo por los organismos competentes. niño y adolescente. niños y jóvenes. donde se registran los avances. las Zonas Educativas deben garantizar el cierre progresivo de los Plantes Emergentes. cognitivos. se rotará con el quinto (5º) grado. enmarcada en el modelo económico social de la nación. quienes ejercen sus funciones en el nivel de Educación Primaria. con la finalidad de hacer un seguimiento pertinente y oportuno al desarrollo integral desde primero (1º) a sexto (6º) grado. facilitando diseñar estrategias que contribuyan a mejorar su proceso de aprendizaje y construcción de nuevos conocimientos.   o centro educativo donde exista un solo sexto (6º) grado. logros en cuanto a aspectos psicológicos. La y el docente de educación primaria. la organización de los Consejos Estudiantiles. La Orientación Vocacional. en un ambiente de respeto a la diversidad. prosecución y culminación del nivel. harán solicitud del documento de propiedad del terreno. con antelación a las Jornadas de Entrega “Canaima va a la Casa”. Durante los primeros quince (15) días del año escolar.

a fin de garantizar la permanencia y prosecución escolar de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales. instituciones educativas y comunidad. se sugiere que el mismo sea acompañado por un colectivo de gestión constituido por un mínimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del Nivel Media General y Media Técnica. el trabajo en pequeños grupos dentro del aula integrada. para garantizar a la población una acción preventiva y directa para las y los estudiantes. La designación. desde el primer año hasta culminar el quinto o sexto año. Nivel de Educación Media Garantiza la atención educativa integral de las y los adolecentes y jóvenes. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 .2012   . su acción pedagógica debe responder a tres ámbitos de acción. - 3. integrados en Educación Inicial y Educación Primaria. así como entre el sexto grado y el primer año del nivel de educación media. Coordinar acciones con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial. a través de: . cambio o sustitución de la o el Coordinador Zona de Educación Media.Por tanto. considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias.Profesional docente del nivel.Una atención integral interdisciplinaria. debe designar una Coordinadora o un Coordinador del Nivel Educación Media General y Media Técnica.  La Zona Educativa. Diseñar estrategias que favorezcan la coordinación entre el nivel de educación inicial y el primer grado. el cual atenderá de manera integrada ambas opciones. con formación en las dos (2) opciones. coordinada y cooperativa con las y los responsables y corresponsables del proceso educativo. de acuerdo a la opción Media General o Media Técnica. con la finalidad de facilitar procesos coordinados con las y los docentes de dichos grados. se realizará posterior a la evaluación del mismo y con el conocimiento de la Dirección General de Educación Secundaria Bolivariana. La o el Coordinador Zona de Educación Media. la articulación en los diferentes espacios de aprendizaje (de 1º a 6º grado) con la y el docente integral. mínimo categoría Docente III. debe responder a: . las familias y la comunidad. y la vinculación con la Comunidad Educativa Bolivariana.

. que potencien los procesos de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo humano en función de su proyecto de vida. tomando como referencia la normativa legal para tales efectos. reparación y mantenimiento. La Directora o Director del plantel. en beneficio de las y los estudiantes. debe entregar los recaudos en los tiempos establecidos por el calendario escolar. El colectivo docente de cada año y sección. Los colectivos institucionales. mediante la conformación del Consejo Estudiantil. entre otras).Debe tener formación ideológica. Fomentar la orientación vocacional de las y los estudiantes. con el fin de garantizar la interdisciplinariedad de los contenidos educativos. desde el primer año. realizará de manera conjunta el diagnóstico integral a cada uno de las y los estudiantes para conocer sus particularidades. Propiciar y fortalecer las organizaciones estudiantiles. emanados del MPPE. generan alianzas en el marco de la estrategia “punto y círculo” entre las instituciones o centros educativos. con la finalidad de       ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . mediante la aplicación de estrategias mediadoras. las asignaturas y las áreas de aprendizaje. además de conocimientos generales de Políticas. con horas académicas de 45 minutos cada una. intereses y potencialidades. a fin de obtener la solvencia administrativa y garantizar a las y los estudiantes la entrega oportuna del título correspondiente y demás documentos probatorios de estudios.2012 . intercambios. asesorías. desarrollarán los procesos de planificación y evaluación en forma conjunta. la cual será de 60 minutos. garantizando la participación protagónica y corresponsable del estudiantado. en los programas y proyectos.-  Conocedora o conocedor del marco jurídico. Los colectivos docentes. promoviendo la integración de horas por área de aprendizaje y respetando la hora de almuerzo. de manera permanente. red. Programas. Proyectos y la Filosofía de la Educación Bolivariana. a fin de consolidar los diferentes procesos del proceso curricular (inserción laboral. a través de la Coordinación de Registro y Control de la Zona Educativa. necesidad. que se desarrollan en la institución o Centro Educativo. Planes. en ambas opciones del nivel. Los colectivos institucionales organizan los horarios de atención a las y los estudiantes en jornadas de doble turno. relativo al proceso educativo y garante de su aplicación.

2012 . asumirá la concepción de Liceos Bolivariano y se organizará de la manera siguiente:       ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . amerita que la conformación del colectivo directivo. entre otras. presentará trimestralmente un informe pedagógico del desarrollo. a fin de planificar y ejecutar estrategias informativas para dar a conocer al estudiantado. Los Liceos Bolivarianos y las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. priorizando las primeras. conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. para lo cual deben crearse estrategias de evaluación. La Zona Educativa. incluya al menos un (01) docente formado como profesional en el área técnica. tales como: empresas de producción y propiedad social. instituciones públicas y privadas. La inserción sociolaboral de las y los estudiantes (práctica profesional) de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. generar un plan de acción colectivo que oriente el proceso curricular por año y sección. avances y resultados de los proyectos socio-productivos o de las unidades de producción a la Coordinación Zonal de Educación Media. garantizan la inclusión de las y los estudiantes provenientes de otras instituciones o centros educativos desde el primer (1º) a tercer (3º) años. La estructura organizativa de la Escuela Técnica. de oportunidades y de condiciones en el dominio técnico pedagógico de los aprendizajes que se requieren para su inserción en la especialidad y mención correspondiente. presentará trimestralmente un informe administrativo a la Comunidad Educativa Bolivariana. núcleos de desarrollo endógeno. mixtas. La directora o el director de la institución educativa del Nivel Educación Media. La opción Media General. se iniciarán desde el primer (1º) año de manera gradual y en diferentes espacios. las opciones de estudio universitario a nivel nacional. de intencionalidad pedagógica. que posea proyectos socio-productivos y unidades de producción. con copia a todas las instancias que le competen en la Zona Educativa. La directora o el director de la institución educativa del Nivel Educación Media. unidades de producción.

Un (01)docente Coordinador (a) Pedagógico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto académicas) . .Un (01) docente Coordinador (a) Pedagógico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto académicas). . un ayudante de almacén (en aquellas instituciones que lo ameriten).Docente de Aula. operador (a) de máquinas de reproducción. porteros (as). . . Un ayudante de servicios generales. Un mensajero (a).Un docente Coordinador (a) Pedagógico (a) .Un (01) docente Coordinador (a) Protección y Desarrollo (24 horas administrativas y el resto académicas). Trabajador Social u Orientador (a) Aquellos Liceos Bolivarianos que posean otras categorías para trabajadores (as) administrativos (as).Tres (03) secretarias o secretarios. Un (01) Sub-director Académico (con 36 horas administrativas).Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas administrativas). vigilante nocturno. deben mantenerlas activas hasta que el empleado obtenga el beneficio de la jubilación. . . Aseadores (as). chofer (en aquellas instituciones que lo ameriten). . Un supervisor (a) de mantenimiento. . Un docente Coordinador (a) Pedagógico (a) Docente de Aula Un (01) Secretario (a) Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas).Docente de Aula .MATRICULA Hasta 69 estudiantes (liceos rurales) Desde 54 hasta 149 estudiantes (liceos rurales) Desde 150 hasta 400 estudiantes PERSONAL Directivos (as) Docente de Aula Directivos (as) Coordinador (a) Docente de Aula Administrativos Directivos (as) CARACTERIZACIÓN . vigilante nocturno.Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Docente Bibliotecario del Centro de Recursos para el Aprendizaje. .Docente de Aula.2012 .Un (01) docente Coordinador (a) de Evaluación y Control (todas las horas administrativas).Un (01) Sub-director Académico (con 36 horas administrativas).Un (01) docente Coordinador (a) de Registro.Un (01) docente Coordinador (a) de Planificación y Evaluación (todas las horas administrativas).Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Evaluación y Control (todas las horas administrativas). . - Coordinador (a) Más de 400 estudiantes Docente de Aula Administrativos Directivos (as) Coordinador (a) Docente de Aula Administrativos Obreros (as)  La opción Media Técnica asumirá la concepción de Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana y se organizará de la siguiente manera: ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . .

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . 4. laboral y lo sociolaboral. escuela y comunidad. Un (01) docente Coordinador de Taller. Un (01) docente Coordinador (a) de Práctica Profesional (con 36 horas administrativas) Un (01) docente Coordinador de Laboratorio (con 24 horas administrativas y el resto académicas). deben mantenerlas activas hasta que el empleado obtenga el beneficio de la jubilación.2012 . Un mensajero (a). en lo educativo. Un ayudante de servicios generales. chofer (en aquellas instituciones que lo ameriten). de Comercio y Salud (con 24 horas administrativas y el resto académicas). Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas administrativas). en el caso de las E. Coordinadores (as) Obreros (as) Un (01) Administrador (a). Un (01) Almacenista Un (01) Bibliotecario del Centro de Recursos para el Aprendizaje. el cual estará acompañado por un colectivo de gestión constituido por dos (02) docentes conocedores de la modalidad. Un (01) docente Coordinador (a) de Registro. Un (01) docente Coordinador (a) Protección y Desarrollo (24 horas administrativas y el resto académicas). Modalidad de Educación Especial: Garantiza la atención educativa a las niñas. Evaluación y Control (todas las horas administrativas). Un supervisor (a) de mantenimiento. Trabajador (a) Social u Orientador (a) Aquellas Escuelas Técnicas que posean otras categorías para trabajadores administrativos. designará una Coordinadora o Coordinador Zonal de la Modalidad Educación Especial.PERSONAL Directivos (as) Docente de Aula Administrativos - CARACTERIZACIÓN Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). vigilante nocturno. Aseadores (as). porteros (as).T. en el caso de las E. de manera responsable y corresponsable con las familias. Un (01) Sub-director Académico (con 36 horas administrativas). Un (01) Sub-director Técnico (con 36 horas administrativas).T. para favorecer la integración plena en lo socio-afectivo.  La Dirección de Zona Educativa. Docente de Aula / Maestro (a) guía (agropecuarias con residentes). Industrial. niños adolescentes. docente con experiencia en la modalidad. adultas y adultos con necesidades educativas especiales. jóvenes. desde la gestación. Un (01) docente Coordinador de Especialidad. un ayudante de almacén (en aquellas instituciones que lo ameriten). Un (01) docente Coordinador (a) Pedagógico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto académicas). vigilante nocturno. Un (01) docente Coordinador (a) de Planificación y Evaluación (todas las horas administrativas). Agropecuaria y Arte (con 24 horas administrativas y el resto académicas). operador (a) de máquinas de reproducción.

el derecho a la integración. a fin de garantizar la formación integral para todas y todos. Los Colectivos de los Talleres Laborales. debe identificar y garantizar de manera articulada con las instituciones del Estado. Gobernaciones. Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y la Seguridad Social. sillas de ruedas. las voceras y los voceros de los Consejos Comunales (educación de personas con discapacidad.2012 . asumiendo la diversidad como elemento enriquecedor en la convivencia humana. grabadores. con propósitos preventivos. Los colectivos institucionales deben realizar el diagnóstico integral oportuno. para impulsar la pertinencia social de los aprendizajes y la inserción sociolaboral de la población en su contexto. la autonomía a una vida independiente de manera articulada con la familia. en   ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . coches. la participación protagónica. bastón. haciendo contextualizaciones curriculares a través de los proyectos de aprendizaje según las áreas de atención y los programas de apoyo. consideración. andaderas. software educativos. de proyectos socioproductivos) . prótesis auditivas. regletas. La Comunidad Educativa Bolivariana. Los colectivos institucionales deben garantizar desde el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). interdisciplinario y centrado en los aspectos pedagógicos para que permitan la prosecución y culminación de estudios. en conjunto con las familias. entre otros. INCES.   Esta modalidad asume el proceso curricular de los niveles del subsistema de educación básica. tales como lentes. pelotas sonoras. punteros de cabeza. Los informes que se realizan los colectivos institucionales a las y los estudiantes serán integrales e integrados. de las y los estudiantes. lupas. considerando la interacción con la familia y la comunidad. Los colectivos institucionales constituirán estrategias que atiendan los estilos y ritmos de aprendizajes. deben realizar un proceso de valoración. los recursos que potencien el aprendizaje. reorientación y potenciación a fin de transformar las áreas ocupacionales en función de los proyectos socioproductivos locales. mesas excavadas. centrado en las potencialidades. mouse adaptados. regionales y nacionales. características y condiciones. computadoras. la escuela y comunidad. cajas aritméticas. de las Direcciones de Alcaldías. a fin de determinar los factores de riesgo y protección del   contexto que orientan su aprendizaje y participación.

las instituciones educativas y la comunidad. adultas y adultos que se encuentran en los estados fronterizos y de los pueblos y comunidades indígenas y afrovenezolanas. El personal docente y administrativo debe responder al perfil establecido.  procesos socioproductivos basados en los principios de participación. en su dependencia. Incorporar la adquisición de papel leadyer. Los colestivos institucionales de los Talleres Laborales. a fin de considerar la existencia de CBIT. cooperación. respondan a las necesidades detectadas en cada una de las instituciones educativas. niños. favoreciendo así la atención integral de las niñas. Institutos de Educación Especial y las Aulas Hospitalarias. Modalidad de Educación Intercultural Garantiza la atención educativa a las niñas. debe generar campañas de divulgación y promoción de la existencia de recursos didácticos (libros hablados y braille). según la estructura de cargo para cada institución educativa. La Comunidad Educativa Bolivariana. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . La Zona Educativa garantizará que las partidas presupuestarias asignadas a la Modalidad de Educación Especial. La Coordinación Zonal de Educación Especial. de acuerdo a las orientaciones establecidas. niños y adolescentes.2012 . se articularán con las respectivas Zonas Educativas. a fin de garantizar la implementación de la atención educativa integral. Impedimentos Físicos. corresponsabilidad y solidaridad. los cuales serán entregados a las instituciones educativas del área de deficiencias visuales.     5. valorando su cosmovisión de manera responsable y corresponsable. Deficiencias Visuales. articulará con las Coordinaciones Zonales de Niveles y de otras Modalidades. para orientar los colectivos de las instituciones en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico a cada una de las instituciones o centros educativos. para las instituciones educativas del área de deficiencias visuales. Las Zonas Educativas garantizarán que las Unidades educativas de Educación Especial de Deficiencias Auditivas. suficientes para cubrir gastos de funcionamiento y adquisición de material didáctico. sean dotadas con el Proyecto Canaima educativo. jóvenes.

con el fin de complementar y preservar la pedagogía dela oralidad. Los colectivos institucionales. divulgación y publicación de textos escolares monolingües y bilingües. debe garantizar el proceso curricular. generando estrategias para la producción. conocimientos y mitologías de cada contexto. Kurripako.   La Dirección de Zona Educativa designará una Coordinadora o Coordinador Zonal de la Modalidad Educación Intercultural. con énfasis en los niveles de educación inicial y primaria.      ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Los colectivos institucionales impulsan. priorizando las comunidades vulnerables. que revisten las ancianas y ancianos indígenas y afrovenezolanos (as). Los colectivos institucionales fomentarán la cultura la sistematización. Baniva. desarrolla a través del proceso didáctico. el cual estará acompañado por un colectivo de gestión constituido por dos (02) docente conocedores de la modalidad. los principios y fundamentos de las culturas originarias y afrodescendientes. a través de los nichos lingüísticos. considerarán los aportes de las sabias y sabios de cada contexto para la reconstrucción de la memoria histórica de los pueblos y comunidades. La Comunidad Educativa Bolivariana. contribuyendo así a salvaguardar y perpetuar la imprescindible diversidad lingüística junta y en conexión con la diversidad biológica y cultural. Los colectivos institucionales fortalecen la lengua materna en los contextos indígenas. articula con instituciones u organizaciones del Poder Popular la producción y publicación de micros radiales y audiovisuales educativos en los idiomas: Jivi. tan necesaria para la preservación de la vida en el planeta. valorando los saberes. entre otros. docente con experiencia en la modalidad.2012 . Los colectivos institucionales valoran en cada comunidad de aprendizaje los conocimientos ancestrales. Piaroa. estrategias pertinentes y coherentes para la revitalización y preservación delos idiomas de cada comunidad o pueblo. El Colectivo docente. La Comunidad Educativa Bolivariana.  haciendo uso de los mismos en los diferentes medios de comunicación. a través de la planificación educativa. procesos de enseñanza y aprendizaje orientados hacia la discursividad oral y la manifestación escrita de los idiomas indígenas. Piapoko. y la consolidación del idioma materno en el nivel de Educación Media. como difusores de la diversidad lingüística y cultural. Yekuana. Warekena.

designará una (01) Coordinadora o Coordinador Zonal de Educación de Jóvenes. Modalidad de Educación de Jóvenes.  Las Zona Educativas. programas y proyectos educativos. Las Coordinaciones Zonales y las instituciones o centros educativos adscritos a la modalidad. regional y nacional. localidad. Los colectivos docentes elaborarán. Adultas y Adultos: Garantiza la atención educativa integral de las y los adolescentes y jóvenes. parroquia. bajo los principios de atención de las diferencias individuales y colectivas. de formación actualización y acreditación por reconocimiento de saberes orientados a la inclusión social educativa y socioproductiva en el marco de CRBV y la LOE. en la formación en y para el trabajo liberador. incorporarán docentes indígenas con dominio de su idioma y afrovenezolanos que conozcan y vivencien su cultura. docente con experiencia en la modalidad.  La Dirección de Zona Educativa. conjuntamente con los colectivos institucionales. 6. Las Coordinación Zonales de la modalidad. contenidos en los diferentes idiomas y culturas indígenas o afrovenezolanas. considerando la responsabilidad individual y colectivas de las y los participantes. Las Coordinaciones Zonales.2012 . articulando acciones desde la escuela. en conjunto con los centros de producción de contenidos de Proyecto Canaima Educativo. instituciones o centros educativos adscritos a la modalidad ejecutarán planes. mediante la creación y fortalecimiento de centros de formación donde exista la necesidad. municipio y estado. con el fin de potenciar el desarrollo endógeno socioproductivo a nivel local. Adultas y Adultos. por y para el trabajo liberador. garantizarán en todo momento para que las áreas     ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Los colectivos institucionales orientan la formación en. el cual estará acompañado por un colectivo de gestión constituido por dos (02) docentes conocedores de la modalidad. programas y proyectos en forma teóricos-prácticos articulados a los procesos socioproductivos inmersos en sus comunidades. la aplicación de planes. asumen el proceso curricular del subsistema de educación básica.

sobre las opciones y oportunidades de estudios que éste ofrece.     ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . tanto en las instituciones y centros educativos oficiales como privados. el desarrollo de pautas de funcionamiento para el reconocimiento y acreditación de saberes y haceres adquiridos por experiencia de vida de las y los participantes.P. coformación y evaluación.P. La Zona Educativa. los colectivos docentes suministrarán gratuitamente a las y los participantes los materiales didácticos de acuerdo a la estrategia que asuman. sean completamente cubierta sin contemplar la figura de “exoneración”. regionales y nacionales.. semi-presencial y a distancia. Adultas y Adultos. desde el ingreso de las y los participantes. articularán con otras instituciones del Estado. Los colectivos de los centros de artes y oficios. Las y los participantes.2012 . Fomentar la orientación vocacional de manera permanente. para impulsar la pertinencia social de los aprendizajes y la inserción sociolaboral de la población en su contexto. debe contar con la autorización por escrito de las instancia del nivel central del M. los Distritos y/o Municipios Escolares. consideración. es la instancia que autoriza el funcionamiento de las instituciones privadas de la modalidad.E. La Zona Educativa. a fin de transformar las áreas y oficios ocupacionales en función de los proyectos socioproductivos locales. con competencia para ello. los cuales contempla: presencia. Las Coordinaciones Zonales de la Modalidad Educación de Jóvenes. deben realizar un proceso de valoración. mediante la aplicación de estrategias que potencien su desarrollo humano integral. en articulación con el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. que les permita a las egresadas y los egresados incorporarse a otros programas de educación o de prosecución de estudios. planificarán y ejecutarán diferentes estrategias informativas a las y los participantes. reorientación y potenciación. por las directrices y orientaciones emanadas de la Dirección General de Educación de Jóvenes. tienen el derecho de elegir la estrategia de atención educativa de acuerdo a sus intereses y necesidades.   Para potenciar los procesos de autoformaicón. los cuales se regirán. Cualquier adecuación u otra modificación al plan o planes de estudio de la modalidad.  de aprendizaje que conforman el plan de estudio que se administra. a través de su División Académica. Adultas y Adultos. conjuntamente con el Poder Popular articulados con el MPPE.

los cuales deben ser organizados con la participación del colectivo y en beneficio de las y los participantes. nocturnos y fines de semana para la comunidad de participantes. adecuarán de manera pertinente los horarios diurnos. reconocimiento y acreditación de saberes y haceres de los sectores de la población. Las instituciones y centros educativos. siempre que haya disponibilidad de espacios en las instituciones que se comparten.  La Comunidad Educativa Bolivariana de cada institución o centro educativo. con la inclusión del Comité de Educación de los Consejos Comunales. y otras formas de organización popular. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 .2012 . deben participar de manera responsable y corresponsable en acciones orientadas a la apertura de oportunidades de estudio.

Caracas: Autor. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Gaceta Oficial Nº 5453. Ley Orgánica de Educación (2009). Caracas: Autor. Caracas: Autor. Caracas: Autor. Plan Liceo Bolivariano: Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endógeno en Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2011). Canaima Educativo va a mi Casa. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2010). Editorial Panapo de Venezuela. Ministerio del Poder Popular para la Educación.REFENRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000). Cultura y Deportes (2004). Líneas Orientadoras en el marco del Proceso Curricular del Subsistema de Educación Básica. Ministerio de educación.2012 . Orientaciones Educativas Tecnología para una Educación Liberadora. Orientaciones Educativas de la Gestión Integral del Riesgo para Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano.

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