ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 – 2012

Septiembre, 2011

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

Salutación Introducción Orientaciones Generales para el Subsistema de Educación Básica 1. Fundamentos 2. Planes, Planes y Proyectos 3. Formas de Organización / Planificación y Evaluación de los procesos de enseñanzas y aprendizajes Orientaciones para los Niveles y Modalidades 1. Nivel de Educación Inicial 2. Nivel de Educación Primaria 3. Nivel de Educación Media 4. Modalidad de Educación Especial 5. Modalidad de Educación Intercultural 6. Modalidad de Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos Referencias Bibliográficas

ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 - 2012

SALUTACIÓN En el marco del Estado Docente, la ciudadana Ministra Maryann Hanson Flores, Viceministra y Viceministro, Directoras/es Generales y Equipos de trabajo del Ministerio del Poder Popular para la Educación, les damos la más cordial bienvenida al año escolar 2011 y 2012, después de unas merecidas vacaciones, haciendo el llamado de asumir la Educación Bolivariana como línea estratégica del Estado Venezolano. Importante este saludo para asumir, todas y todos, responsables y corresponsables de la Educación en nuestro país, nuestro compromiso para consolidar los procesos de transformación social de la patria. Iniciamos el año escolar 2011-2012 impulsando la educación liberadora. Es en este sentido que cobra importancia las innovaciones que la Ley Orgánica de Educación (LOE, 2009) plantea, entre ellas: la articulación escuela, familia y comunidad; el trabajo de gestión escolar integral es integrado; la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, la didáctica centrada en procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación; la supervisión centrada en el acompañamiento pedagógico; la transformación de la administración educativa; el desarrollo del pensamiento crítico, creativo, y reflexivo; la formación en, por y para el trabajo liberador; la formación permanente del docente y las comunidades educativas, entre otras. En este último aspecto es trascendente destacar que se inicia el año escolar con el disfrute para el Magisterio Venezolano de los beneficios logrados en el marco de la firma de la VI Contratación Colectiva, con la cual se apunta, cada vez más, a la atención integral de las y los trabajadores de la educación. En este nuevo año escolar entre las metas planteadas destacan: continuar con la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en el proceso educativo, de allí avanzar en la consolidación del proyecto Canaima educativo y la apertura de nuevos CBIT. El reimpulso del Programa de Alimentación Escolar para mantener las condiciones de nutrición soberana y salud integral que favorezcan el desarrollo de los procesos del aprendizaje de niñas, niños adolescente y jóvenes. La dotación de textos escolares de la Colección Bicentenario de forma gratuita a niñas y niños del nivel de educación primaria, así como también la profundización del programa Todas las Manos a la Siembra.
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a través de la generación de planes. La Suprema Felicidad del ser humano. La finalidad es transformar el proceso educativo en cuanto a: organización. La búsqueda permanente de la calidad educativa constituye la razón que nos orienta como responsables y corresponsables del proceso educativo a la toma de decisiones para consolidar una educación bolivariana de pertinencia social. planificación. para orientar la didáctica con el fin de garantizar el desarrollo de una educación integra y de calidad en los niveles y modalidades del subsistema de Educación Básica. teórico y práctico que viabiliza la didáctica. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . con visión estratégica de ideario bolivariano. es el resultado de momentos de análisis. Ley Orgánica de Educación (2009) y el Proyecto Nacional “Simón Bolívar” Primer Plan Socialista de la Nación (2007 – 2013). contextualización. Entendiéndose éste como un proceso dialéctico. que precisan las internacionalidades que sustentan la educación venezolana y que le dan la concreción al proceso pedagógico – didáctico. evaluación y práctica pedagógica. programas y proyectos. para concretar la pertinente gestión escolar a partir del proceso de reflexión y de construcción colectiva en el marco del desarrollo curricular. fundamentado en los principios de flexibilidad.INTRODUCCIÓN El Ministerio del Poder Popular para la Educación basado en principios y valores humanistas.2012 . interculturalidad. reflexión y sistematización. es la fuente de donde se construye los fundamentos filosóficos y sociológicos. administración. Este documento. e integración y orientado a partir de la metodología de trabajo que implica lo interdisciplinario y el abordaje del enfoque geohistórico. equidad. garantiza los fines educativos en coherencia con la visión de país establecida en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

la escuela y la comunidad. se asume el enfoque sociocrítico. asume el enfoque geohistórico. latinoamericano y universal. Esto a partir del uso del enfoque geohistórico. del pensamiento crítico y reflexivo para el pleno ejercicio de la personalidad y el accionar social.2012 . políticas. lo regional y lo nacional caribeño. los cuales establecen que la educación es un derecho humano y un deber social fundamental. El subsistema de Educación Básica. cuya finalidad es desarrollar el potencial creativo y el pleno ejercicio de la personalidad. De igual manera. vivir viviendo. en los artículos 102 y 103. económicas. sociopolítica y descolonizadora de las relaciones de poder existente en las familias. en el marco del buen vivir. precisar y analizar en el devenir histórico y en un espacio determinado. la democratización del saber y la participación comunitaria. gratuita y obligatoria. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA 1. Es democrática. transformando el modo en que las condicionantes socioeconómicas y políticas influyen en las concepciones curriculares. soberanía. las relaciones ideológicas. La educación venezolana en este subsistema. con el fin supremo de refundar la República para establecer una sociedad que consolide los valores éticos humanistas. entendido como un proceso y metodología interdisciplinaria que permite descubrir. Una educación de calidad y permanente. conforme a los fines consagrados en el Artículo 15 de la LOE (2009). El desarrollo del potencial creativo. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . culturales y ambientales. Fundamentos El proceso educativo que se desarrolla en el subsistema de Educación Básica se fundamenta en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (199). sociales. debe garantizar la formación integral de ciudadanas y ciudadanos con conciencia de nacionalidad.I. en un marco de protección ambiental de carácter ecológico para preservar la biodiversidad. para alcanzar la suprema felicidad social. en igualdad de condiciones y oportunidades. en su vinculación con lo local. que plantea desarrollar una lectura ideológica.

En el mismo orden de ideas. organizativas y funcionales. valorando la interacción social desde los saberes y haceres. Asimismo. 2009. Como línea orientadora de enseñanza. involucrando activamente a todas y todos. se plantea la pedagogía crítica para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el ordenamiento legal educativo nacional. se asume el currículo como el proceso estratégico. en los diferentes elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje. Con la finalidad de orientar el proceso educativo. para tal fin: ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . contempla la sistematización. formación. estrategias. evaluación. saberes. prosecución y culminación de estudios a las y los estudiantes. conformado por haceres. motiva a cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que se imponen prescriptivamente desde lo curricular a través de una análisis crítico y reflexivo. valores e intencionalidades determinadas en condiciones geohistóricas de una práctica social. desde objetivos. responsables y corresponsables de la educación en la planificación. De la misma manera. la LOE. instituciones educativas y la comunidad. seguimiento y control. formulan y desarrollan la transformación social. creativo y formativo dentro de las relaciones de responsabilidad y corresponsabilidad entre las familias. permanencia. prácticas y relaciones que conciben. conformándose en líneas metodológicas estratégicas que otorgan coherencia y pertinencia al proceso educativo.2012 . unidad dialéctica – para la construcción social del conocimiento. en las instituciones y centros educativos mediante la creación de condiciones y oportunidades. actividades y modos de actuación para la concreción de contenidos educativos que viabilizan el accionar pedagógico y didáctico. orientado por principios. se concibe el desarrollo curricular a partir de orientaciones teóricas. se asume la didáctica centrada en procesos que tienen que ver con los ejes fundamentales como la investigación. métodos. con el fin de promover la conciencia crítica y generar respuestas liberadoras y emancipadoras a nivel individual y colectivo. como metodología que integra la teoría y la práctica.En tal sentido. establece que el Estado Docente para garantiza el acceso. la creatividad y la innovación.

ni retener los documentos de aquellos estudiantes que por razones económicas comprobadas no pudieren satisfacer los pagos de matriculas o mensualidades. a corto. es necesario realizar la entrevista y el registro de todos los datos solicitados en la planilla de inscripción. En el caso de instituciones y centros educativos privados. Cada nivel y modalidad  ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . jóvenes. no podrán negar el derecho a la educación. LOE 2009). Para ello.  El Estado. permanencia y egreso de las instituciones educativas oficiales el cobro de matrícula. VII. es decir las variantes climáticas. El uso del uniforme escolar queda establecido de acuerdo a lo emanado por el Ministerio del Poder Popular para la Educación. niños. son garantes del proceso de inscripción de las y los estudiantes. Los colectivos institucionales. adultas y adultos. padres. mediante la creación de condiciones y oportunidades continua. los ritmos y desarrollos de cada ser humano. usando estrategias desde lo pedagógico y didáctico. mediano y largo plazo.  El año escolar tendrá 200 días hábiles. se le exigirá como condición para el ingreso. madres. la dinámica socioproductiva y cultural.2012 . adolescentes. a partir de la caracterización de las potencialidades. en el marco del desarrollo curricular. padre. representantes y responsables. madre. se tomará en consideración la realidad geopolítica de cada contexto. para obtener información sobre aspectos relevantes de niñas. representante o responsables. sistemática y progresivamente. (Cap. la exigencia de la totalidad de los recaudos para la inscripción o cobro de servicios administrativos. atendiendo las características de los niveles y modalidades. según el nivel y modalidad que atienden.   En el proceso de inscripción las y los docentes establecen el primer contacto con las y los estudiantes. Disposiciones Transitorias. el mismo se iniciará en la segunda quincena del mes de julio. garantiza a las y los estudiantes con necesidades educativas especiales o con alguna discapacidad el acceso al Subsistema de Educación Básica. A ninguna o ningún estudiante.

La solicitud de materiales y textos escolares. Se establece de acuerdo a las necesidades reales para el logro de los procesos de enseñanza y aprendizaje. La camisa o franela con sus respectivos distintivos y/o insignias. cooperación. Para educación física mono deportivo azul marino y franela blanca.  En el Nivel de Educación Media: está oficializado el uso de pantalón y / o falda azul marino. justicia y convivencia social para el uso e intercambio de recursos didácticos entre los colectivos institucionales. en las instituciones y centros educativos oficiales dependientes del ejecutivo Nacional.velará por el cumplimiento del mismo para favorecer la seguridad de las y los estudiantes. se garantiza de forma gratuita a todos los niños y niñas del nivel de educación primaria los textos de la Colección Bicentenaria en las áreas académicas de Ciencias Sociales. mono deportivo azul marino y franela blanca.  En cuanto al uso del calzado será considerado en los acuerdos de convivencia elaborados por la Comunidad Educativa de las instituciones o centros educativos. no está sujeta a una marca comercial o editorial específica. Este año escolar. de color rojo o amarillo y el mono azul marino. tomando en cuenta el contexto y la realidad socio económica de la o el estudiante. Se sugiere los colores negro o marrón. quinto (5t0) y sexto (6to) año. Para educación física. atendiendo a la diversidad cultural. Camisa o franela blanca con o sin cuello. segundo (2do) y tercer (3er) año la camisa o franela es azul claro con o sin cuello. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Ciencias Naturales y Matemática. En primer (1er). Para cuarto (4to). Municipal y de los entes descentralizados. El mismo no está limitado por marcas.  En el Nivel de Educación Primaria: está oficializado el uso de pantalón o falda azul marino. igualdad. promoviendo los principios y valores de solidaridad. como se especifican a continuación:  En el Nivel de Educación Inicial: está oficializado el uso de franelas. la camisa o franela es beige con o sin cuello.2012  . así como colegios subsidiados pertenecientes a la AVEC. La franela para educación física es de color blanca. modelos y telas: Cada nivel y modalidad tiene sus propias características. Estadal. Lengua y Literatura. Todas las camisas o franelas con sus respectivos distintivos y / o insignias.

con las instituciones y colectivos organizados. participativo. jóvenes. entre otras. parroquiales o municipales. cooperativo. adolescentes. adultas y adultos. en conjunto con la Comunidad Educativa Bolivariana. ejecución y evaluación de la gestión escolar. convocarán a la primera asamblea ordinaria de ciudadanas y ciudadanos. La Comunidad Educativa Bolivariana. organizado. foros. con el propósito de sentar las bases de nuevas relaciones sociales de producción.  La Coordinación Zonal de Comunidades Educativas solicitará a las y los coordinadores municipales el cronograma de reuniones de trabajo en articulación con los integrantes de la Comunidad Educativa Bolivariana y las Organizaciones Populares que se dinamizan en el entorno escolar de las instituciones y centro educativos. en los primeros quince (15) días del inicio del año escolar. actuará de acuerdo a lo establecido en la CRVB. Desarrollarán actividades como: conversatorios. locales. considerando las especificidades de cada nivel y modalidad. Los colectivos institucionales articularán acciones para la organización estudiantil destinada a promover las formaciones de niños. a fin de participar en el control. responsables y corresponsables del estudiantado.  Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa bolivariana utilizarán la estrategia de “Punto y Circulo” para generar espacios de encuentro y articulación. trabajo cooperativo. asambleas.2012 . orientadas hacia el desarrollo pleno del ser humano y su ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . en sus diferentes localidades. solidario. responsable y corresponsable de la Gestión escolar. convites. leyes y demás normas que rigen el Sistema Educativo Nacional. La convocatoria se hará por escrito con setenta y dos (72) horas de antelación. protagónico. a través de los diferentes medios de comunicación comunitarios. incluyendo la agenda a tratar. ubicados en su radio de acción. con la finalidad de organizar los colectivos de las instituciones y centros educativos de sus respectivas localidades. niñas. mediante la participación protagónica. como espacio democrático de carácter social.   La Comunidad Educativa Bolivariana.

tóxicos y pre – elaborados. Para la ambientación de los espacios de aprendizaje. se ejecutan desde el Eje Integrador Ambiente y salud Integral. atendiendo a las normas de seguridad y previsión de riesgo. ventilación.2012 . a fin de organizar el plan y el cronograma de trabajo que contribuya a la conformación de la estructura de la organización estudiantil. entre otros. (PEIC).incorporación al trabajo socioproductivo. impulsarán y acompañaran el proceso de organización estudiantil en todo el subsistema de educación Básica. distribución armónica del mobiliario en áreas de trabajo pensando en la salud integral del colectivo que hace vida en las instituciones y centros educativos. en un ambiente grato y ameno. con el propósito de generar acciones que potencien la atención integral para la formación de la Comunidad Educativa Bolivariana. en las instituciones y centros educativos.  Los colectivos institucionales y otros integrantes de la comunidad educativa bolivariana. los cuales editarán en documentos escritos. es importante evitar el uso de materiales sintéticos. audiovisuales. a fin de socializar las experiencias adquiridas con otros colectivos en el periodo escolar. La Coordinación de Comunidades Educativas y la Coordinación de Protección y desarrollo Estudiantil. higiene. sistematizarán los procesos y resultados de las metodologías aplicadas en el desarrollo de la estrategia “Punto y Circulo”. promoviendo    ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 .  Los planes. en el marco del desarrollo del Proyecto Integral Comunitario. Para ello. cooperativo y emancipador. establecerán las reuniones necesarias con las y los responsables y corresponsables de la educación en los primeros quince (15 ) días hábiles de inicio del año escolar. como un solo colectivo de gestión. programas y proyectos desarrollados por la Dirección General de Protección y Desarrollo Estudiantil. La Comunidad Educativa Bolivariana contribuye a crear las condiciones adecuadas de los espacios de aprendizaje en cuanto a: iluminación. paredes en todos claros.

municipales y estadales. deben incorporarse al “Plan Nacional de Formación Docente”. con la finalidad de establecer criterios consensuados que permitan relaciones armónicas y de respeto mutuo para fortalecer los valores sociales de la nueva sociedad en construcción. en correspondencia con el Plan Nacional para el Buen Vivir. culturales. recreativas. fomentando la creatividad del colectivo institucional y garantizando la salud integral de todas y todos.la utilización de materiales reusables.  Los colectivos institucionales deben planificar.  Los colectivos institucionales desarrollarán. actividades didácticas. Aprendiendo para Vivir Viviendo”. participan en el “Plan Nacional de Formación ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . ejecutar y sistematizar acciones y actividades didácticas. Las maestras y los maestros del tercer grupo o sección de la etapa preescolar del nivel de Educación Inicial y de los tres primeros grados del nivel de Educación Primaria. científicas y preventivas en el marco del “Regreso a Clases. a fin de coordinar acciones con los entes pertinentes. locales. que garanticen el proceso educativo. al inicio del año escolar. los acuerdos de convivencia en las instituciones y centros educativos.2012    . Vivir Viviendo. de los aspectos fundamentales para la transformación educativa. previas orientaciones de la Dirección General de Formación del Personal Docente. Las y los responsables y corresponsables de la educación elaborarán a través de las defensorías educativas. atendiendo a la salud integral y a la diversidad cultural. vinculadas al Plan Nacional de Recreación para el Buen Vivir. programas y proyectos presentes en el desarrollo curricular venezolano. a partir de la articulación con todos los Ministerios del Poder Popular del Gobierno Bolivariano atendiendo a los planes. a realizarse durante el año escolar. Los colectivos institucionales.  La Comunidad Educativa Bolivariana evaluará las necesidades de infraestructura y dotación en las instituciones y centros educativos. Vivir Viviendo y durante todo el año escolar.

las familias y la comunidad. deben planificar y trabajar de forma articulada con el    ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 .  Los colectivos docentes. previas orientaciones del Despacho de la Viceministra de Programas de Desarrollo Académico y la Dirección General de Formación del Personal Docente. que promueva la participación protagónica. la toma de decisiones oportunas y adecuadas sobre el proceso educativo para potenciar la Comunidad Educativa Bolivariana como expresión del Poder Popular. la investigación-acción. acompañamiento. prevención.2012 . la mediación y la contextualización pedagógica y didáctica para la construcción social del conocimiento. del Subsistema de Educación Básica. el análisis crítico reflexivo.  Los colectivos institucionales deben conformar y fortalecer en las instituciones y centros educativos el Colectivo de Formación Permanente e Investigación. control y evaluación de la gestión educativa y escolar. la sistematización. Los colectivos institucionales propician la organización y cumplimiento de la Contraloría Social en las diferentes instancias e instituciones educativas oficiales y privadas.  Los Centros de Recursos para el Aprendizaje. la reflexión. desde la práctica pedagógica deben asumir los principios de la formación permanente orientados hacia la autoformación. coformación.en Didáctica de la Lectura y la Escritura”. el desarrollo de la creatividad la convivencia. la valoración. a fin de garantizar la promoción. fortalecen el desarrollo curricular a través del eje integrador Tecnología de la Información y la Comunicación Libre (TICL). La Comunidad Educativa Bolivariana impulsa el trabajo voluntario como práctica de la nueva institucionalidad y ética social con la participación de los Colectivos Institucionales de Gestión Escolar. seguimiento. Los profesionales de la docencia que atienden el Centro de Recursos para el Aprendizaje.

organizan y evalúan colecciones bibliográficas y no bibliográficas (audiovisuales. con el fin de fortalecer la investigación. el intercambio de saberes y haceres. alternativos y privados. así como garantizar los procesos construcción de conocimientos y elaboración de información con metodologías colectivas. articulando con las familias y la comunidad. la lectura. Las familias tienen el derecho y responsabilidad de la educación religiosa de sus hijas e hijos.  Los Centros de Recursos para el Aprendizaje. la creatividad. latinoamericanas y caribeñas. articular con otras instituciones o centros educativos. propician el uso y manejo de los medios de comunicación para potenciar el desarrollo de habilidades y destrezas en la elaboración. entre otras actividades que fortalezcan la formación permanente integral de las ciudadanas y los ciudadanos.colectivo docente y otros integrantes de la Comunidad Educativa Bolivariana. Los colectivos docentes de los Centros de Recursos para el Aprendizaje. a fin de garantizar la formación integral. multimedia).  ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . desde lo cultural e histórico. en correspondencia con los ejes integradores del proceso curricular. Además de los contenidos para el logro de los fines educativos contemplados en la Ley Orgánica de Educación. de acuerdo a sus convicciones y libertad religiosa. desde lo educativo.  Los Centros de Recursos para el Aprendizaje.  Los colectivos institucionales. propician el uso de los medios de comunicación públicos. escrita e impresa con contenidos educativos. como instrumentos para fortalecer el proceso educativo. producción audiovisual.. priorizando las editoriales estadales.  Los colectivos institucionales garantizan el carácter laico de la educación en las instituciones y centros educativos. nacionales. bibliotecas comunales y públicas.2012 .

a través de la entrega que debe realizar la madre. avances. permanencia y prosecución educativa de las y los estudiantes en cada uno de los niveles y modalidades.   Como consecuencia del cambio climático. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . deben promover una alimentación sana. los colectivos institucionales deben garantizar la continuidad.2012 . A partir del año escolar 2011 – 2012.  El momento de Alimentación de niñas. articulando con las instituciones corresponsables de la salud integral. valores nutricionales para la salud integral. PA). en el cual se registra el desarrollo de las potencialidades. respetar y rendir honores a los Símbolos Patrios. segura. centrada en procesos. en la planificación estratégica zonal. el país ha sufrido una situación de sequía o lluvias prolongadas. niños. para optimizar la continuidad pedagógica. el padre o responsable al finalizar cada nivel o modalidad. municipal y escolar (PEIC. Los colectivos institucionales deben participar. Con el fin de fortalecer este proceso. orientado por un nuevo servicio de alimentación ofrecido en las instituciones o centros educativos. a trav´s del registro de talla y el peso de manera periódica. jóvenes. a la memoria del Libertador Simón Bolívar y a los valores de nuestra identidad y soberanía nacional.  Los colectivos institucionales. durante y después de un evento natural o antrópico. En mismo. Asimismo. adecuados y pertinentes hábitos de higiene. es importante observar los aspectos del desarrollo físico. para fomentar una cultura de promoción y prevención. por lo tanto debe ser oportuno para fomentar y afianzar buenas costumbres. soberana y sabrosa. para la sistematización individual de carácter cualitativo. es parte del proceso pedagógico. logros y aspectos a fortalecer. el programa “Todas las Manos a la Siembra” y las Normas establecidas por el Ministerio del Poder Popular para la Educación y el Ministerio del Poder Popular para la Alimentación. todo ello en el marco del Trompo de los Alimentos. adultas y adultos. debe ser entregado a la maestra o el maestro del grado inmediato siguiente e igualmente debe transitar por todo el subsistema de educación básica. valorando la Gestión Integral de Riesgo. distrital. organización y ejecución antes. por lo que se considerar el Eje Integrador Ambiente y Salud Integral.

Los colectivos institucionales deben impulsar el desarrollo de actividades culturales (danza. debe articular acciones con las organizaciones y cultoras y cultores populares para desarrollar actividades que propicien la formación.2012 . con el propósito de fortalecer y consustanciar formación. difusión y promoción de la cultura. gastronomía. estimular e impulsar la participación de las y los estudiantes en las acciones revistas en los planes. la recreación y el deporte . a partir de la articulación con los distintos subsistemas deportivos. la educación física. la cultura. la actividad física. teatro. estimular e impulsar la actividad física. oralidad. proyectos y programas. la educación física. el deporte y la recreación para Vivir Bien y el Vivir Viviendo. con la finalidad que las comunidades y comunas participen protagónicamente en las acciones planificadas.   La Comunidad Educativa Bolivariana. entre otros) en el contexto local. regional y nacional en marco del Sistema de Cultura Popular. literarios. lúdico. visto desde lo intercultural. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . enfatizando en la pregunta relaciona con la sociedad afrodescendiente.   Los colectivos institucionales. como estrategia lúdica y pedagógica que facilite el fortalecimiento del autorreconocimiento e identidad en todos los niveles y modalidades en la relación familia – institución educativa y comunidad. artesanía. de carácter intra e interinstitucional. Los colectivos institucionales deben atender. Los colectivos institucionales deben atender. artes plásticas. para brindar atención integral a la Comunidad Educativa Bolivariana. afrovenezolanas en la diversidad cultural venezolana.  Los colectivos institucionales deben socializar el Censo Nacional de Población y Vivienda 2011. deben valorar los juegos tradicionales de los pueblos y comunidades indígenas. a través de actividades recreativas. música.

Los Colectivos de Gestión Zonal o las y los Directores de las Zonas Educativas debe informar. deben ser garante del cumplimiento de todo lo relacionado a la distribución y uso didáctico del Proyecto Canaima Educativo. Los colectivos institucionales. administrativos y obreros de las instituciones o centros educativos. escuelas. Las Zonas Educativas y los colectivos institucionales. control y evaluación de los planes. conjuntamente con las y los Coordinadores Zonales del Subsistema de Educación Básica. debe ser refrendada y firmada por el Colectivo de Gestión Zonal y/o Director (a) de Zona Educativa.2012 . la integración de las familias.  2. misiones educativas y las diversas organizaciones sociales en la planificación. los cuales se mencionan a continuación: ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . seguimiento. comunidades.P. así como garantizar que se cubran las vacantes con personal en correspondencia con el perfil y de acuerdo a las necesidades de las instituciones o centros educativos. la nómina de las y los trabajadores: docentes.E. Programas y Proyectos que se articulan: Los colectivos de educadores. deben sincerar la matrícula. Los colectivos institucionales deben garantizar la inclusión de las y los estudiantes que se encuentren en situación de albergue. coordinar y ejecutar las partidas presupuestarias asignadas a cada nivel y modalidad. atendiendo a las necesidades detectadas durante los procesos de supervisión realizados en cada una de las instituciones o centros educativos. a través del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). en las instituciones o centros educativos cercanos a los refugios. Planes.    Toda la documentación remitida al M. como mediadores del proceso educativo tienen la corresponsabilidad y responsabilidad de poner en práctica las estrategias que permitan.P. programas y proyectos de las instituciones o centros educativos.

el cual viabiliza la incorporación de las portátiles a los espacios de aprendizaje en su versión I y II. desarrollado por la Oficina Nacional Antidrogas (ONA). el cual ofrece atención preventiva integral a las comunidades educativas. desarrollado por la Fundación José Félix Ribas del Ministerio del Poder Popular para la Salud y Ministerio del Poder Popular para Relaciones Interiores y Justicia.  Programa “Sistema Público Nacional para la Atención y Tratamiento de las Adicciones”. del Consejo Moral Republicano. para la formación integral de las y los estudiantes de nivel de educación primaria y las modalidades que atienden éste grupo etáreo.  Programa de “Formación en Educación Ciudadana”. el cual aborda los contenidos referentes a la cultura agroecológica en el proceso curricular.2012 . dentro del Eje Integrador “Ambiente y Salud Integral”. conforme a la educación liberadora.  Programa Sembrando Valores para la Vida.  Proyecto “Canaima Educativo”. donde la acción pedagógica es fundamental en la formación integral.  Proyecto “Colección Bicentenario”. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . las orientaciones educativas en valores y derechos humanos en marco de la formación ciudadana. para las y los estudiantes del nivel de educación primaria. Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. desarrollado para garantizar la atención alimentaria y nutricional a la población de las niñas. comunidades organizadas y las comunas.  Programa de Alimentación Escolar (PAE). apoyado en las Tecnologías de Información y Comunicación Libres. para todas las instituciones y centros educativos. niños y jóvenes. a fin de materializar en el subsistema de educación básica. además de asegurar la permanencia. consiste en la dotación gratuita de libros correspondientes a las áreas de Lengua y Literatura. Matemática. Programa “Todas las Manos a la Siembra”. desarrollado por el MPPE. prosecución y formación integral. para la democratización del uso del computador como recurso de aprendizaje. con el fin de generar una cultura de prevención integral ante el consumo de sustancias lícitas e ilícitas y promover la participación responsable y corresponsable de la Comunidad Educativa. impulsando la profundización y la universalización de la Educación Bolivariana. que requieran ayuda especializada ante el consumo de sustancias lícitas e ilícitas y otros tipos de adicciones.

El PEIC. para la formación de niñas. que impulsan el proceso curricular. entre otros. laboratorios de computación o cualquier otro especio que se encuentre en las instituciones o centros educativos. en articulación con los proyectos socioproductivos de desarrollo endógeno local. permitiendo el desarrollo de múltiples estrategias pedagógicas para potenciar los procesos de enseñanza y aprendizaje. en el cual se involucra la Comunidad Educativa. intercambio de saberes y haceres. Proyectos de Aprendizaje (PA). Formas de Organización y Evaluación de los Procesos de Enseñanza y Aprendizaje. administrativas y sociocomunitarias. establecidas en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). regional y nacional. Unidades Móviles Integrales de Educación Bolivariana (UMIEB).  Todas las instituciones o centros educativos deben realizar el PEIC. Centros de Gestión Parroquial (CGP). niños. necesidades institucionales y comunitarias. visión compartida y la participación protagónica de la Comunidad Educativa Bolivariana. orientado al desarrollo de acciones pedagógicas. adultas y adultos. 3. es de carácter político educativo. desde el desarrollo de las potencialidades y necesidades académicas. debe ser desarrollado a partir de la metodología de investigación etnográfica e investigación-acción-reflexión.  La planificación escolar se concibe como un proceso continuo y sistémico de construcción colectiva. respondiendo a la pertinencia social y cultural. a través de las formas de organización de los aprendizajes. jóvenes. entre otras. la Clase Participativa. Tecnologías de la Información y la Comunicación Libre (TICL) a través de los centros tecnológicos: Centros Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT). se elabora partiendo de un diagnóstico integral para la construcción de acciones de carácter interdisciplinarias y transdisciplinarias. Plan Integral (PI).2012   . vinculadas y vinculados en su contexto sociocomunitario. sobre la base de la construcción colectiva. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Super@ulas. El PEIC.

Ambiente y Salud Integral. sistémica. es un proceso que le permite a la maestra y al maestro conocer y valorar el impacto y efectividad de sus mediciones. La Comunidad Educativa Bolivariana. de la corresponsabilidad de la familia. flexible. el Proyecto de Aprendizaje (PA). así como las intencionalidades educativas: Aprender a Crear. se caracteriza por ser “…democrática. Soberanía y Defensa Integral. valores. para construir un diagnóstico integral. continua.2012 . Debe propiciar y registrar de manera permanente. Hacer y Convivir) potenciando conocimientos. el proceso de apropiación y ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . es una metodología para la planificación del proceso de enseñanza que debe ser elaborada por la maestra y el maestro. Aprender a Participar y Convivir Protagónicamente. Tecnología de la Información y Comunicación Libre. De igual forma. el desarrollo de las potencialidades de las y los estudiantes. diagnóstica. Aprender a Valorar y Aprender a Reflexionar. mediante el uso de procedimientos científicos. a fin de comprender los logros o dificultades y potenciar su desarrollo integral. habilidades y destrezas en las y los estudiantes. Conocer. permitiendo la integración de la teoría con la práctica. cooperativa. los ejes integradores: Lenguaje.  La evaluación es parte fundamental del proceso educativo. así como considerar la evaluación de las mismas. integral. virtudes. debe planificar y desarrollar en los primeros quince (15) días del inicio del año escolar. actividades de investigación. relaciona los ejes integradores y las intencionalidades curriculares a las actividades de aprendizaje. técnicos y humanísticos. Derechos Humanos y Cultura de Paz. formativa y acumulativa. participativa. de los recursos para el aprendizaje. Trabajo Liberador. Interculturalidad. se articulan de forma permanente con el fin de fomentar valores y actitudes en el desarrollo sociocognitivo y afectivo (Ser. aptitudes. actitudes. cuali-cuantitativa.  La Evaluación o Valoración de las y los estudiantes.   En el Proyecto de Aprendizaje se toman en consideración. para la didáctica. en el marco del PEIC. para formar integralmente a la ciudadanía.

44 L. de fecha 14/01/2005. (2009).  La Zona Educativa. la evaluación del desempeño y la evaluación institucional. los Jefes o Jefas de Distritos Escolares. Los colectivos docentes de Educación Inicial. establecen como único requisito para la promoción e ingreso al primer grado de educación Primaria. publicada en Gaceta Oficial Nº 38160 del 06/04/2005. La Dirección de la Zona Educativa. considerando a las familias como el primer escenario de enseñanza. que establece las Normas para la Autorización y Funcionamiento de los Centros de Educación Inicial). se sugiere que el mismo sea acompañado por un colectivo de gestión constituido por un mínimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del nivel de Educación Inicial. son responsables de brindar atención educativa en las instituciones o centros educativos. Nivel de Educación Inicial: Garantiza la atención educativa integral de las niñas y los niños. a través de la Coordinación Zonal de Educación Inicial.construcción de los aprendizajes…” atendiendo a las formas de autoevalución.E. en su artículo 25.O. ORIENTACIONES POR NIVELES Y MODALIDES. que la niña o el niño tenga los seis (06) años de edad cumplidos o por cumplir hasta el 31 de diciembre del año de egreso. II. considera dimensiones fundamentales: la evaluación de los aprendizajes. La Ley Orgánica de Educación (2009). y en los espacios de familias y comunidad. deben garantizar el estricto cumplimiento del número de niñas y niños que deben ser inscrito por espacio. desde la etapa maternal hasta la etapa preescolar. Art. y otras normativas legales. debe designar un Coordinador o Coordinadora Zona de Nivel de Educación Inicial. sección o grupo (Resolución Nº 01.    ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . coevaluación y heteroevaluación.2012 . 1. aprendizaje y socialización.  La evaluación educativa.

Es necesario estudiar la capacidad física del Centro de Educación Inicial. Para que un Centro de Educación Inicial solicite ser Simoncito. es necesario destacar. o lo necesitan. depende de la etapa de atención y los insumos para su elaboración. para atender la demanda de la comunidad. es para restituir energías. y las formas de organización de los aprendizajes.2012 . tiene que cumplir con los siguientes requerimientos:  Contar con una infraestructura que reúna las condiciones necesarias. éste debe desarrollar las actividades conjuntamente con la maestra o el maestro de educación inicial. El tiempo no sobrepasará de sesenta (60) minutos para las niñas y los niños de las etapas maternal y preescolar. agradable. que para este nivel. De no existir infraestructura. se sugiere el Proyecto de Aprendizaje y el Plan Diario. El momento de descanso. si es posible con música suave de fondo. donde se evidencie la existencia de secciones con baja matrícula por debajo de lo estipulado (25 niñas o niños por espacio de aprendizaje). para solicitar la incorporación de docentes que puedan desempeñarse en espacios de familias y comunidad.  Los docentes que se desempeñan en los espacios de la familia y comunidad. los cuales son parte del resultado de la observación y registro diario. Con respecto a la planificación de la maestra y el maestro. promoviendo procesos organizativos con los Consejos Comunales de manera articulada con los Centros de Educación Inicial. en los diferentes espacios de aprendizaje y durante cada jornada. En caso contrario. no existe un modelo único de plan. La selección de los mismos. se orienta realizar censo de la población que quedó sin cupo. limpio y cómodo. Sin embargo. el resto puede realizar juegos didácticos o actividades de baja intensidad motora. que para este momento se sugiere la organización de un ambiente tranquilo. En los centros de educación inicial. Es importante recordar. Las niñas y los niños descansarán si lo desean. la o el docente asume las actividades físicas en pro del desarrollo integral de la población atendida. se debe reagrupar en un mismo espacio para así dar acceso a otras y otros que estén fuera del nivel. En las instituciones o centros educativos de Educación Inicial que cuenten con la figura del docente de Educación Física. planificarán desde sus necesidades del contexto.      ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 .

E. en reunión conjunta con el colectivo docente. enviado a las Zonas Educativas). Es responsabilidad y corresponsabilidad de las Coordinaciones Zonales del Nivel de Educación Inicial. teniendo claro que constituye una función temporal y rotativa entre las y los docentes.       Las instituciones y centros de educación Inicial que comparten el espacio físico con el nivel de educación primaria y tienen asignado código del plantel distinto al cual están anexos. el cual señala el perfil y las funciones a desempeñar.  Necesidad de dotación. Esta designación no se corresponde con la creación de un cargo. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . enviado a las Zonas Educativas. puede designarse un Acompañante Pedagógico. ni debe ser ocupado por docentes ajenos a las experiencias y vivencias del Centro Educativo donde se desempeñará. según Oficio Nº 020544 de fecha 29 de junio de 2006.2012 . administrativo y pedagógico. construcción y/o rehabilitación de centros educativos. Brindar el Programa de Alimentación Escolar (PAE). Gaceta Oficial Nº 38. se hace extensiva la figura de Acompañante Pedagógico a los C. Cuando el Centro de Educación Inicial Simoncito tenga más de seis (6) docentes. solicitar los siguientes documentos administrativos al personal directivo:  Matrícula inicial (según formato enviado). ya que en el reporte estadístico del Ministerio del Poder Popular para la Educación aparecen como planteles independientes del Nivel de Educación Primaria Bolivariana (Oficio Nª 000188 de fecha 02/03/2007. gozan de autonomía en su funcionamiento. Docentes del nivel de educación inicial para desempeñarse en diferentes espacios y etapas del nivel (maternal y preescolar). Ofrecer atención en las etapas maternal y preescolar. Bolivarianos y los de doble jornada. Contar con el siguiente personal: Directivos.  Otros documentos que se ameriten.  Información relacionada con las vías de atención educativa integral que se brinda a las niñas y a los niños.I. Atender de manera integral en jornadas de ocho (8) horas diarias.160 del 06/04/2005.  Situación del personal adscrito a las instituciones o centros educativos. sino que se elegirá participativa y democráticamente. Así mismo.

debe designar una Coordinadora o Coordinador Zonal del Nivel de Educación Primaria. atendiendo a los intereses y necesidades de las y los estudiantes desde las diferentes formas de organización de los aprendizajes (PEIC. escuela y comunidad.  La Zona Educativa. cultura (teatro. desarrollando las potencialidades de la población estudiantil. se sugiere que el mismo sea acompañado (a) por un colectivo de gestión constituido por un mínimo de dos (2) docentes con conocimiento integral del Nivel de Educación Primaria. deben planificar con la y el docente integral. mediante la rotación por áreas de aprendizaje. Las instituciones o centros educativos de educación primaria en su estructura organizativa cuentan con docentes especialistas de educación física. folletos. Asumir el Proyecto “Canaima Educativo” como recurso para los procesos de enseñanza y aprendizaje en la profundización de la universalización de la Educación Bolivariana. a todas las secciones a fin de potenciar la continuidad pedagógica entre el nivel de educación primaria. música. Los colectivos institucionales. junto a las y los docentes de sexto (6º) grado. Nivel de Educación Primaria Garantiza la atención educativa integral de las niñas. danza. en función de minimizar el impacto emocional que recibe la niña y el niño al ingresar al primer grado. educación especial.2012      . los niños y adolescentes desde el primer grado hasta culminar el sexto grado correspondiente al nivel de educación primaria. Los colectivos institucionales. Los colectivos institucionales deben garantizar.2. canciones. PA). deben propiciar momentos diarios de lectura en diferentes ambientes de aprendizajes. docentes y comunidades. utilizando diversidad de recursos (periódicos. dípticos. desarrollo endógeno. cuentos. a través de estrategias didácticas planificadas. la continuidad pedagógica. atenderán en conjunto. junto a la familia y la comunidad. En la institución ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . entre otros). trípticos. revistas. considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias. afectiva y lúdica del nivel de educación inicial. artes plásticas). y el nivel de educación media. lo cual se debe incorporar en las formas de organización de los aprendizajes y en el informe de evaluación de avances y logros de las y los estudiantes. informática.

Potenciar en las instituciones o centros educativos del nivel de educación primaria. para construir una institución o centro educativo por los organismos competentes. Los colectivos docentes de la modalidad Educación Especial de las Aulas Integradas y las Unidades Psicoeducativas (UPE). facilitando diseñar estrategias que contribuyan a mejorar su proceso de aprendizaje y construcción de nuevos conocimientos. con la finalidad de hacer un seguimiento pertinente y oportuno al desarrollo integral desde primero (1º) a sexto (6º) grado. lo que permitirá conocer los intereses y necesidades de los mismos. prosecución y culminación del nivel. harán solicitud del documento de propiedad del terreno. deben brindar atención educativa integral a las niñas. debe consignar al Distrito o Municipio Escolar. en un ambiente de respeto a la diversidad. niño y adolescente. debe promover como recurso para el aprendizaje la construcción del diario de vida por parte de cada niña. afectivos y sociales durante el año escolar anterior. se rotará con el quinto (5º) grado. La directora o director de la escuela primaria. La Orientación Vocacional.      ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . con la finalidad de contribuir al ingreso. Para el inicio del año escolar 2011-2012. el registro actualizado de las y los estudiantes de segundo y cuarto grado. La y el docente de educación primaria.   o centro educativo donde exista un solo sexto (6º) grado. las y los docentes deben analizar el libro acumulativo de las y los estudiantes. logros en cuanto a aspectos psicológicos. se iniciará a partir del cuarto (4º) grado. Las Zonas Educativas donde aún existan Planes Emergentes. atendiendo a los principios de la Educación Bolivariana. con antelación a las Jornadas de Entrega “Canaima va a la Casa”. para favorecer el desarrollo armónico de su personalidad. cognitivos.2012 . donde se registran los avances. en la fecha del 26 al 30 de septiembre de 2011. enmarcada en el modelo económico social de la nación. la organización de los Consejos Estudiantiles. niños y jóvenes. Primer Plan Socialista 2007-2013. Durante los primeros quince (15) días del año escolar. quienes ejercen sus funciones en el nivel de Educación Primaria. establecido en el Plan Nacional Simón Bolívar. en la medida que se inserten la matrícula a escuelas cercanas a su residencia o se construyan y amplíen instituciones o centros educativos. las Zonas Educativas deben garantizar el cierre progresivo de los Plantes Emergentes. a fin de acelerar todos los trámites correspondientes.

debe designar una Coordinadora o un Coordinador del Nivel Educación Media General y Media Técnica. Diseñar estrategias que favorezcan la coordinación entre el nivel de educación inicial y el primer grado.Por tanto. su acción pedagógica debe responder a tres ámbitos de acción. instituciones educativas y comunidad.Profesional docente del nivel. para garantizar a la población una acción preventiva y directa para las y los estudiantes.  La Zona Educativa. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . considerando la responsabilidad y corresponsabilidad de las familias. se sugiere que el mismo sea acompañado por un colectivo de gestión constituido por un mínimo de dos (02) docentes con conocimiento integral del Nivel Media General y Media Técnica. así como entre el sexto grado y el primer año del nivel de educación media. de acuerdo a la opción Media General o Media Técnica. La designación. integrados en Educación Inicial y Educación Primaria. a través de: . mínimo categoría Docente III. las familias y la comunidad. con la finalidad de facilitar procesos coordinados con las y los docentes de dichos grados. el cual atenderá de manera integrada ambas opciones. la articulación en los diferentes espacios de aprendizaje (de 1º a 6º grado) con la y el docente integral. Coordinar acciones con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial. - 3. debe responder a: . con formación en las dos (2) opciones.2012   . el trabajo en pequeños grupos dentro del aula integrada. y la vinculación con la Comunidad Educativa Bolivariana. a fin de garantizar la permanencia y prosecución escolar de las y los estudiantes con necesidades educativas especiales. desde el primer año hasta culminar el quinto o sexto año. coordinada y cooperativa con las y los responsables y corresponsables del proceso educativo. Nivel de Educación Media Garantiza la atención educativa integral de las y los adolecentes y jóvenes. se realizará posterior a la evaluación del mismo y con el conocimiento de la Dirección General de Educación Secundaria Bolivariana. cambio o sustitución de la o el Coordinador Zona de Educación Media.Una atención integral interdisciplinaria. La o el Coordinador Zona de Educación Media.

además de conocimientos generales de Políticas. relativo al proceso educativo y garante de su aplicación.-  Conocedora o conocedor del marco jurídico. a fin de consolidar los diferentes procesos del proceso curricular (inserción laboral. emanados del MPPE. reparación y mantenimiento. Proyectos y la Filosofía de la Educación Bolivariana.2012 . generan alianzas en el marco de la estrategia “punto y círculo” entre las instituciones o centros educativos. red. debe entregar los recaudos en los tiempos establecidos por el calendario escolar. intercambios. Planes. mediante la aplicación de estrategias mediadoras. desde el primer año. necesidad. El colectivo docente de cada año y sección. las asignaturas y las áreas de aprendizaje. Los colectivos institucionales organizan los horarios de atención a las y los estudiantes en jornadas de doble turno. La Directora o Director del plantel. a través de la Coordinación de Registro y Control de la Zona Educativa. a fin de obtener la solvencia administrativa y garantizar a las y los estudiantes la entrega oportuna del título correspondiente y demás documentos probatorios de estudios. Fomentar la orientación vocacional de las y los estudiantes. Programas. garantizando la participación protagónica y corresponsable del estudiantado. Los colectivos docentes. con la finalidad de       ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . con horas académicas de 45 minutos cada una. Propiciar y fortalecer las organizaciones estudiantiles. asesorías. que potencien los procesos de enseñanza y aprendizaje y el desarrollo humano en función de su proyecto de vida. promoviendo la integración de horas por área de aprendizaje y respetando la hora de almuerzo. de manera permanente. intereses y potencialidades. la cual será de 60 minutos. en los programas y proyectos. que se desarrollan en la institución o Centro Educativo. con el fin de garantizar la interdisciplinariedad de los contenidos educativos. realizará de manera conjunta el diagnóstico integral a cada uno de las y los estudiantes para conocer sus particularidades.Debe tener formación ideológica. en ambas opciones del nivel. entre otras). Los colectivos institucionales. tomando como referencia la normativa legal para tales efectos. mediante la conformación del Consejo Estudiantil. desarrollarán los procesos de planificación y evaluación en forma conjunta. . en beneficio de las y los estudiantes.

asumirá la concepción de Liceos Bolivariano y se organizará de la manera siguiente:       ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . mixtas. que posea proyectos socio-productivos y unidades de producción. garantizan la inclusión de las y los estudiantes provenientes de otras instituciones o centros educativos desde el primer (1º) a tercer (3º) años. para lo cual deben crearse estrategias de evaluación. núcleos de desarrollo endógeno. generar un plan de acción colectivo que oriente el proceso curricular por año y sección. de oportunidades y de condiciones en el dominio técnico pedagógico de los aprendizajes que se requieren para su inserción en la especialidad y mención correspondiente. incluya al menos un (01) docente formado como profesional en el área técnica. Los Liceos Bolivarianos y las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. presentará trimestralmente un informe pedagógico del desarrollo. tales como: empresas de producción y propiedad social. a fin de planificar y ejecutar estrategias informativas para dar a conocer al estudiantado. La inserción sociolaboral de las y los estudiantes (práctica profesional) de las Escuelas Técnicas Robinsonianas y Zamoranas. avances y resultados de los proyectos socio-productivos o de las unidades de producción a la Coordinación Zonal de Educación Media. de intencionalidad pedagógica. priorizando las primeras. las opciones de estudio universitario a nivel nacional.2012 . amerita que la conformación del colectivo directivo. unidades de producción. conjuntamente con el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. entre otras. presentará trimestralmente un informe administrativo a la Comunidad Educativa Bolivariana. instituciones públicas y privadas. La opción Media General. La directora o el director de la institución educativa del Nivel Educación Media. se iniciarán desde el primer (1º) año de manera gradual y en diferentes espacios. La Zona Educativa. La directora o el director de la institución educativa del Nivel Educación Media. La estructura organizativa de la Escuela Técnica. con copia a todas las instancias que le competen en la Zona Educativa.

Un mensajero (a). .Tres (03) secretarias o secretarios. chofer (en aquellas instituciones que lo ameriten). . Un ayudante de servicios generales. . porteros (as). operador (a) de máquinas de reproducción. Aseadores (as). Un docente Coordinador (a) Pedagógico (a) Docente de Aula Un (01) Secretario (a) Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Docente Bibliotecario del Centro de Recursos para el Aprendizaje. vigilante nocturno.Un docente Coordinador (a) Pedagógico (a) . Un (01) Sub-director Académico (con 36 horas administrativas).Docente de Aula. . - Coordinador (a) Más de 400 estudiantes Docente de Aula Administrativos Directivos (as) Coordinador (a) Docente de Aula Administrativos Obreros (as)  La opción Media Técnica asumirá la concepción de Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana y se organizará de la siguiente manera: ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . .2012 .Un (01) Sub-director Académico (con 36 horas administrativas).Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Un supervisor (a) de mantenimiento. .Un (01) docente Coordinador (a) de Planificación y Evaluación (todas las horas administrativas). . vigilante nocturno.Un (01) docente Coordinador (a) Protección y Desarrollo (24 horas administrativas y el resto académicas).Un (01) docente Coordinador (a) de Evaluación y Control (todas las horas administrativas). un ayudante de almacén (en aquellas instituciones que lo ameriten).Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas).Un (01) docente Coordinador (a) de Registro. .Un (01)docente Coordinador (a) Pedagógico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto académicas) . . . . Evaluación y Control (todas las horas administrativas). Trabajador Social u Orientador (a) Aquellos Liceos Bolivarianos que posean otras categorías para trabajadores (as) administrativos (as).Docente de Aula .Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas administrativas).Docente de Aula.MATRICULA Hasta 69 estudiantes (liceos rurales) Desde 54 hasta 149 estudiantes (liceos rurales) Desde 150 hasta 400 estudiantes PERSONAL Directivos (as) Docente de Aula Directivos (as) Coordinador (a) Docente de Aula Administrativos Directivos (as) CARACTERIZACIÓN . deben mantenerlas activas hasta que el empleado obtenga el beneficio de la jubilación.Un (01) docente Coordinador (a) Pedagógico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto académicas).

Un (01) Sub-director Administrativo (con 36 horas administrativas). Un mensajero (a). en el caso de las E. laboral y lo sociolaboral.2012 . escuela y comunidad. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . desde la gestación. vigilante nocturno. en lo educativo. Un (01) docente Coordinador (a) Protección y Desarrollo (24 horas administrativas y el resto académicas). Un supervisor (a) de mantenimiento. chofer (en aquellas instituciones que lo ameriten). para favorecer la integración plena en lo socio-afectivo.  La Dirección de Zona Educativa. jóvenes. Un (01) docente Coordinador de Especialidad. el cual estará acompañado por un colectivo de gestión constituido por dos (02) docentes conocedores de la modalidad. vigilante nocturno. Un (01) docente Coordinador (a) Pedagógico (a) por cada seis secciones (24 horas administrativas y el resto académicas). Modalidad de Educación Especial: Garantiza la atención educativa a las niñas. un ayudante de almacén (en aquellas instituciones que lo ameriten). Un (01) Almacenista Un (01) Bibliotecario del Centro de Recursos para el Aprendizaje. operador (a) de máquinas de reproducción. Industrial. adultas y adultos con necesidades educativas especiales. en el caso de las E. Evaluación y Control (todas las horas administrativas). Un (01) docente Coordinador (a) de Registro. niños adolescentes. Un (01) Sub-director Académico (con 36 horas administrativas). Un (01) docente Coordinador de Taller. deben mantenerlas activas hasta que el empleado obtenga el beneficio de la jubilación.T. Coordinadores (as) Obreros (as) Un (01) Administrador (a). Un (01) docente Coordinador (a) de Planificación y Evaluación (todas las horas administrativas). Agropecuaria y Arte (con 24 horas administrativas y el resto académicas).T. designará una Coordinadora o Coordinador Zonal de la Modalidad Educación Especial. Un (01) Sub-director Técnico (con 36 horas administrativas). Un (01) docente Coordinador (a) de Práctica Profesional (con 36 horas administrativas) Un (01) docente Coordinador de Laboratorio (con 24 horas administrativas y el resto académicas). Docente de Aula / Maestro (a) guía (agropecuarias con residentes). Aseadores (as). de Comercio y Salud (con 24 horas administrativas y el resto académicas). de manera responsable y corresponsable con las familias.PERSONAL Directivos (as) Docente de Aula Administrativos - CARACTERIZACIÓN Un (01) Director (a) (todas las horas administrativas). Trabajador (a) Social u Orientador (a) Aquellas Escuelas Técnicas que posean otras categorías para trabajadores administrativos. porteros (as). docente con experiencia en la modalidad. 4. Un ayudante de servicios generales.

debe identificar y garantizar de manera articulada con las instituciones del Estado. la escuela y comunidad. andaderas. Ministerio del Poder Popular para el Trabajo y la Seguridad Social. Los colectivos institucionales deben garantizar desde el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC). interdisciplinario y centrado en los aspectos pedagógicos para que permitan la prosecución y culminación de estudios. a fin de garantizar la formación integral para todas y todos. punteros de cabeza. consideración. características y condiciones. Gobernaciones. cajas aritméticas. tales como lentes. bastón. para impulsar la pertinencia social de los aprendizajes y la inserción sociolaboral de la población en su contexto. el derecho a la integración. de las y los estudiantes. deben realizar un proceso de valoración. coches. software educativos. en   ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . reorientación y potenciación a fin de transformar las áreas ocupacionales en función de los proyectos socioproductivos locales. regionales y nacionales. considerando la interacción con la familia y la comunidad. INCES. la participación protagónica. a fin de determinar los factores de riesgo y protección del   contexto que orientan su aprendizaje y participación. prótesis auditivas. computadoras. en conjunto con las familias. grabadores. haciendo contextualizaciones curriculares a través de los proyectos de aprendizaje según las áreas de atención y los programas de apoyo. los recursos que potencien el aprendizaje. entre otros. asumiendo la diversidad como elemento enriquecedor en la convivencia humana. con propósitos preventivos. Los colectivos institucionales deben realizar el diagnóstico integral oportuno. Los Colectivos de los Talleres Laborales. las voceras y los voceros de los Consejos Comunales (educación de personas con discapacidad. mouse adaptados. lupas. de proyectos socioproductivos) . La Comunidad Educativa Bolivariana. regletas. centrado en las potencialidades. sillas de ruedas. Los colectivos institucionales constituirán estrategias que atiendan los estilos y ritmos de aprendizajes. la autonomía a una vida independiente de manera articulada con la familia.   Esta modalidad asume el proceso curricular de los niveles del subsistema de educación básica.2012 . pelotas sonoras. Los informes que se realizan los colectivos institucionales a las y los estudiantes serán integrales e integrados. mesas excavadas. de las Direcciones de Alcaldías.

corresponsabilidad y solidaridad. según la estructura de cargo para cada institución educativa. Modalidad de Educación Intercultural Garantiza la atención educativa a las niñas. valorando su cosmovisión de manera responsable y corresponsable. Los colestivos institucionales de los Talleres Laborales. cooperación.2012 . La Zona Educativa garantizará que las partidas presupuestarias asignadas a la Modalidad de Educación Especial. Impedimentos Físicos. La Comunidad Educativa Bolivariana.     5. a fin de garantizar la implementación de la atención educativa integral. de acuerdo a las orientaciones establecidas. jóvenes. respondan a las necesidades detectadas en cada una de las instituciones educativas. Institutos de Educación Especial y las Aulas Hospitalarias. La Coordinación Zonal de Educación Especial. las instituciones educativas y la comunidad. Incorporar la adquisición de papel leadyer. niños y adolescentes. Deficiencias Visuales. articulará con las Coordinaciones Zonales de Niveles y de otras Modalidades. El personal docente y administrativo debe responder al perfil establecido. en su dependencia. suficientes para cubrir gastos de funcionamiento y adquisición de material didáctico. debe generar campañas de divulgación y promoción de la existencia de recursos didácticos (libros hablados y braille). se articularán con las respectivas Zonas Educativas. para las instituciones educativas del área de deficiencias visuales. adultas y adultos que se encuentran en los estados fronterizos y de los pueblos y comunidades indígenas y afrovenezolanas. Las Zonas Educativas garantizarán que las Unidades educativas de Educación Especial de Deficiencias Auditivas. sean dotadas con el Proyecto Canaima educativo. para orientar los colectivos de las instituciones en el fortalecimiento del acompañamiento pedagógico a cada una de las instituciones o centros educativos. a fin de considerar la existencia de CBIT. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 .  procesos socioproductivos basados en los principios de participación. niños. favoreciendo así la atención integral de las niñas. los cuales serán entregados a las instituciones educativas del área de deficiencias visuales.

valorando los saberes. La Comunidad Educativa Bolivariana. El Colectivo docente. priorizando las comunidades vulnerables.2012 . los principios y fundamentos de las culturas originarias y afrodescendientes. docente con experiencia en la modalidad. considerarán los aportes de las sabias y sabios de cada contexto para la reconstrucción de la memoria histórica de los pueblos y comunidades. contribuyendo así a salvaguardar y perpetuar la imprescindible diversidad lingüística junta y en conexión con la diversidad biológica y cultural. Los colectivos institucionales impulsan. Warekena. procesos de enseñanza y aprendizaje orientados hacia la discursividad oral y la manifestación escrita de los idiomas indígenas. divulgación y publicación de textos escolares monolingües y bilingües. que revisten las ancianas y ancianos indígenas y afrovenezolanos (as). Piapoko. articula con instituciones u organizaciones del Poder Popular la producción y publicación de micros radiales y audiovisuales educativos en los idiomas: Jivi. Kurripako. desarrolla a través del proceso didáctico. como difusores de la diversidad lingüística y cultural. conocimientos y mitologías de cada contexto. La Comunidad Educativa Bolivariana. Piaroa.      ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . a través de los nichos lingüísticos. Los colectivos institucionales fortalecen la lengua materna en los contextos indígenas. con énfasis en los niveles de educación inicial y primaria. tan necesaria para la preservación de la vida en el planeta. el cual estará acompañado por un colectivo de gestión constituido por dos (02) docente conocedores de la modalidad. generando estrategias para la producción. Baniva. Los colectivos institucionales. con el fin de complementar y preservar la pedagogía dela oralidad.  haciendo uso de los mismos en los diferentes medios de comunicación. debe garantizar el proceso curricular. Los colectivos institucionales valoran en cada comunidad de aprendizaje los conocimientos ancestrales. entre otros. y la consolidación del idioma materno en el nivel de Educación Media. a través de la planificación educativa. Los colectivos institucionales fomentarán la cultura la sistematización.   La Dirección de Zona Educativa designará una Coordinadora o Coordinador Zonal de la Modalidad Educación Intercultural. estrategias pertinentes y coherentes para la revitalización y preservación delos idiomas de cada comunidad o pueblo. Yekuana.

Las Coordinaciones Zonales. bajo los principios de atención de las diferencias individuales y colectivas. localidad. incorporarán docentes indígenas con dominio de su idioma y afrovenezolanos que conozcan y vivencien su cultura. contenidos en los diferentes idiomas y culturas indígenas o afrovenezolanas.2012 . por y para el trabajo liberador. articulando acciones desde la escuela. conjuntamente con los colectivos institucionales. con el fin de potenciar el desarrollo endógeno socioproductivo a nivel local. en la formación en y para el trabajo liberador. docente con experiencia en la modalidad. Adultas y Adultos. programas y proyectos en forma teóricos-prácticos articulados a los procesos socioproductivos inmersos en sus comunidades. Las Coordinaciones Zonales y las instituciones o centros educativos adscritos a la modalidad. el cual estará acompañado por un colectivo de gestión constituido por dos (02) docentes conocedores de la modalidad. Los colectivos docentes elaborarán. instituciones o centros educativos adscritos a la modalidad ejecutarán planes. municipio y estado. considerando la responsabilidad individual y colectivas de las y los participantes.  Las Zona Educativas. Las Coordinación Zonales de la modalidad. en conjunto con los centros de producción de contenidos de Proyecto Canaima Educativo. garantizarán en todo momento para que las áreas     ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . de formación actualización y acreditación por reconocimiento de saberes orientados a la inclusión social educativa y socioproductiva en el marco de CRBV y la LOE. mediante la creación y fortalecimiento de centros de formación donde exista la necesidad. Adultas y Adultos: Garantiza la atención educativa integral de las y los adolescentes y jóvenes. 6. la aplicación de planes. parroquia. Los colectivos institucionales orientan la formación en. regional y nacional. Modalidad de Educación de Jóvenes. asumen el proceso curricular del subsistema de educación básica.  La Dirección de Zona Educativa. designará una (01) Coordinadora o Coordinador Zonal de Educación de Jóvenes. programas y proyectos educativos.

articularán con otras instituciones del Estado. La Zona Educativa.P. planificarán y ejecutarán diferentes estrategias informativas a las y los participantes. a través de su División Académica. Adultas y Adultos.   Para potenciar los procesos de autoformaicón. para impulsar la pertinencia social de los aprendizajes y la inserción sociolaboral de la población en su contexto. los colectivos docentes suministrarán gratuitamente a las y los participantes los materiales didácticos de acuerdo a la estrategia que asuman.P. en articulación con el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria. coformación y evaluación. es la instancia que autoriza el funcionamiento de las instituciones privadas de la modalidad. tanto en las instituciones y centros educativos oficiales como privados. Los colectivos de los centros de artes y oficios. con competencia para ello.     ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . a fin de transformar las áreas y oficios ocupacionales en función de los proyectos socioproductivos locales. sobre las opciones y oportunidades de estudios que éste ofrece. conjuntamente con el Poder Popular articulados con el MPPE.2012 . los cuales se regirán. por las directrices y orientaciones emanadas de la Dirección General de Educación de Jóvenes. consideración..E. los Distritos y/o Municipios Escolares.  de aprendizaje que conforman el plan de estudio que se administra. reorientación y potenciación. Cualquier adecuación u otra modificación al plan o planes de estudio de la modalidad. mediante la aplicación de estrategias que potencien su desarrollo humano integral. deben realizar un proceso de valoración. sean completamente cubierta sin contemplar la figura de “exoneración”. La Zona Educativa. debe contar con la autorización por escrito de las instancia del nivel central del M. semi-presencial y a distancia. desde el ingreso de las y los participantes. Las y los participantes. tienen el derecho de elegir la estrategia de atención educativa de acuerdo a sus intereses y necesidades. Adultas y Adultos. Fomentar la orientación vocacional de manera permanente. Las Coordinaciones Zonales de la Modalidad Educación de Jóvenes. el desarrollo de pautas de funcionamiento para el reconocimiento y acreditación de saberes y haceres adquiridos por experiencia de vida de las y los participantes. los cuales contempla: presencia. regionales y nacionales. que les permita a las egresadas y los egresados incorporarse a otros programas de educación o de prosecución de estudios.

2012 . siempre que haya disponibilidad de espacios en las instituciones que se comparten. nocturnos y fines de semana para la comunidad de participantes. adecuarán de manera pertinente los horarios diurnos. deben participar de manera responsable y corresponsable en acciones orientadas a la apertura de oportunidades de estudio. Las instituciones y centros educativos. reconocimiento y acreditación de saberes y haceres de los sectores de la población. los cuales deben ser organizados con la participación del colectivo y en beneficio de las y los participantes. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 .  La Comunidad Educativa Bolivariana de cada institución o centro educativo. y otras formas de organización popular. con la inclusión del Comité de Educación de los Consejos Comunales.

2012 . Ministerio del Poder Popular para la Educación (2011). Ministerio de educación. Líneas Orientadoras en el marco del Proceso Curricular del Subsistema de Educación Básica. Caracas: Autor. Ministerio del Poder Popular para la Educación (2010). Ministerio del Poder Popular para la Educación. Ley Orgánica de Educación (2009). Orientaciones Educativas Tecnología para una Educación Liberadora. Caracas: Autor. ORIENTACIONES EDUCATIVAS PARA LOS NIVELES Y MODALIDADES DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO ESCOLAR 2011 . Cultura y Deportes (2004). Caracas: Autor. Canaima Educativo va a mi Casa. Plan Liceo Bolivariano: Adolescencia y Juventud para el Desarrollo Endógeno en Venezuela. Caracas: Autor. Orientaciones Educativas de la Gestión Integral del Riesgo para Subsistema de Educación Básica del Sistema Educativo Venezolano. Editorial Panapo de Venezuela. Gaceta Oficial Nº 5453.REFENRENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2000).

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